מחקר של התנהגות סוטה. ניתוח מקרה ספציפי של התנהגות חריגה של ילד

התנהגות סוטה היא כל התנהגות החורגת מהנורמות החברתיות. נקודת המפתח היא שהנורמות נקבעות ביחס לחברה מסוימת. לכן, התנהגות שהיא נורמלית עבור אנשים מסוימים נחשבת לא רצויה בתרבות אחרת.

סיווג מקובל של מינים התנהגות סוטהלא. להלן מספר סיווגים שונים בהתאם למאפיינים שנלקחו כבסיס.

בהתאם למטרות שאותן רודף הפרט, מתרחשת התנהגות סוטה:

• אוריינטציה אנוכית - הרצון להיות אנוכי תועלת חומריתבאמצעות מעשים או עבירות לא הגונים (גניבה, הונאה, הונאה, ספקולציות);
• אוריינטציה תוקפנית - פשעים נגד האדם (אונס, רצח, מכות, עלבונות);
• אוריינטציה חברתית פסיבית - הימנעות ממילוי אחריות חברתית נורמטיבית, הימנעות מאורח חיים אקטיבי ופתרון בעיות הכרחיות (היעדרות מעבודה ומלימודים, התמכרויות מסוגים שונים, שוטטות, מחשבות אובדניות).

מבחינת תוצאות, החריגות מהנורמה הן:

• חיובי - פעולות הפרט מכוונות להתגבר על סטנדרטים מיושנים ותורמות לשינויים במערכת החברתית לטובה;
• שלילי - פעולות אנושיות מכוונות להרוס את המערכת החברתית, להוביל אותה לחוסר תפקוד וחוסר ארגון.

חלק מהמומחים מחלקים התנהגות סוטה לסוגים הבאים:

• אנטי-חברתי (עבריין) - מעשיו של אדם סותרים נורמות משפטיות, מוסריות, אתיות ותרבותיות;
• א-חברתי - הפרט מבצע פעולות שאינן תואמות חברתי ו נורמות משפטיותהחברה בה הוא חי, כמו גם מנהגים ומסורות;
• הרס עצמי - התנהגות כזו מאיימת על התפתחות ושלמות האישיות עצמה.

התנהגות סוטה בילדות ו גיל ההתבגרותעשוי לכלול שילוב של מספר סוגים או להתבטא רק באחד. שינויים כאלה יכולים להופיע מוקדם מאוד בגלל סיבות מולדות, או להתעורר כתוצאה מפציעות גופניות המשפיעות פעילות המוחו מצב נוירולוגי, או להיווצר בתהליך חינוך או בהשפעה של גורמים חברתיים ופסיכוטראומטיים שליליים.

הערכה של פעולותיו בילדים ובני נוער עשויה להיות גם אופי שונה. חלקם מרגישים אשמה, מה שגורם לדימוי העצמי שלהם לרדת ולהופעת נוירוזות. אחרים רואים בהתנהגותם נורמלית ומצדיקים אותה, גם אם החברה רואה בכך חריגה מהנורמה.

התנהגות סוטה של ​​ילדים

בעיות בחינוך, אי ציות והיבטים תוקפניים של התנהגות מאלצים את ההורים לחשוב על המצב הנפשי של הילד כבר גיל מוקדם.

סיבות להתנהגות חריגהלילדים יש מגוון די של:

• ביולוגיים - כוללים נגעים תוך רחמיים (השפעות רעילות, תשניק וכו'), מחלות תורשתיות המעוררות עיכובים בפיזי ו התפתחות נפשית, פגיעה במערכת העצבים. זה כולל גם הפרעות סומטיות ונפשיות שקיבל הילד בשנים הראשונות לחייו (פגיעות מוחיות טראומטיות, מתח תכוף וכו').
• חברתי - משקף רמות שונות של חולה של האנשים שמסביב. זה כולל אלכוהוליזם של קרובי משפחה (למשל, משפחה צעירה גרה באותה דירה עם סבא שותה), סכסוכים מופרזים ואלימות במשפחה. כל זה מעורר את הילד להתאים את התנהגותו בהתאם לנורמות אנטי-חברתיות. משפחה לא שלמה יכולה גם להשפיע על התנהגות סוטה, שכן לילד יש חוסר תפקיד ותגובות התנהגותיות שיש לשאול מבן המשפחה המקביל.
• פדגוגי - זה כולל ניצול לרעה של איסורים, היעדר הסברים לעונשים, מה שגורם בתורו לתגובת מחאה מצד הילד. כמו כן, התנהגות חריגה מתפתחת כתוצאה מגישה סטנדרטית לטיפול בילדים במוסדות גן ובית ספר, בהם לא נלקחים בחשבון מאפיינים אישיים.
• פסיכולוגי - מאפיינים של חינוך במשפחה שהשפיעו לרעה על התחום הרגשי-רצוני של הילד, למשל, חינוך לפי סוג "אליל משפחה", היפר- או תת-הגנה, אלימות במשפחה, אלכוהוליזם הורי. סיבות פסיכולוגיות כוללות גם הפרה של התקשרות למבוגרים.

אם יש אינדיקציות רפואיות, אז הטיפול צריך להתבצע למקסימום שלבים מוקדמים. במקרה של סיבות חברתיות ופדגוגיות, הגיוני לחשוב על שינוי האסטרטגיה של התנהגות מבוגרים.

באותו אופן, סיבות פסיכולוגיות דורשות תיקון מיידי. אם מתעלמים מהתנהגות סוטה בילדות, אז היא מתגבשת והופכת יציבה יותר, זורמת אל גיל ההתבגרות.

התנהגות סוטה של ​​מתבגרים

התנהגות סוטה בגיל ההתבגרות מסוכנת יותר מאשר בילדות. ראשית, כי נער יכול לעשות יותר פעולות הרסניות. שנית, כי תיקון תופעות כאלה מחייב פעולות אקטיביותולמשך זמן רב.

הגורמים להתנהגות חריגה אצל מתבגרים יכולים להתחיל מהילדות המוקדמת, או עלולים להתפתח מאוחר יותר בהשפעת קבוצת השווים או עקב שינוי בסביבה, חוסר הסתגלות (לדוגמה, עקב פירוק משפחה, אובדן אהובוכו.).

הצורות הנפוצות ביותר של התנהגות סוטה בקרב מתבגרים:

• הרסני-אגרסיבי - מאופיין בפעולות רדיקליות ואף מרדניות של הפרט על מנת להקים סדרים חדשים בסביבה בה הוא נמצא, זה יכול להיות משפחה או פנימייה, בית יתומים, כמו גם שינוי פעילויות של חברה חברתית. קבוצה או מקומו בה (כיתה בבית הספר, קבוצה במועדון או במדור ספורט, קבוצת גנגסטרים ברחוב וכו').
• הרסני-פיצוי - צורה מתונה יותר של התנהגות סוטה שבה נער מנסה לתפוס מקום רצוי בחברה או להשיג שינויים מסוימים במעמדו החברתי. בניגוד לצורת ההתנהגות ההרסנית-אגרסיבית ב במקרה הזהאדם נכנע לרוב לעקרונותיו ולאמונותיו, נופל תחת השפעתה של קבוצה חברתית מסוימת. זה עשוי להיות כניעה לכללים של קבוצות לא רשמיות בתמורה לידידות, הגנה, הכרה או תמיכתם החומרית. לדוגמה, נער שלא ניסה בעבר סיגריות או אלכוהול או לא השתמש בשפה מגונה מתחיל להשתמש בהם. מצטרף לבריונות של מישהו מחוץ לקבוצה או נוקט עמדה פסיבית, לא מנסה להגן על הקורבן מפני התקפות של עמיתים.
• פיצוי-אשלייתי - שמטרתו להקל על אי נוחות פסיכולוגית ואי שביעות רצון ממצב העניינים הנוכחי בעזרת חומרים פסיכואקטיביים. אין התנגדות לחברה, הנער בוחר לבודד את עצמו ממנה או לשנות באופן מלאכותי את התפיסה הקיימת.

תיקון צורת הסטייה האחרונה גורם בדרך כלל לקשיים הגדולים ביותר, שכן בנוסף למאפיינים פסיכולוגיים, יש צורך גם לפתור את בעיית ההתמכרות.

מניעת התנהגות סוטה

אמצעי מניעה צריכים להיות מכוונים לזיהוי ילדים בסיכון, ביטול גורמים התורמים להתפתחות של סטיות, כמו גם מתן סיוע בזמן.

על מנת לייצב את התחום הרגשי וההתנהגותי בילדים ובני נוער, יש צורך:

• לפתח עניין בעולם הסובב אותנו ובאנשים, רצון ללמוד ולהבין את דפוסי התגובות של אנשים ואת תפקוד החברה. זה צריך להיעשות לא רק במוסדות חינוך, אלא בעיקר במשפחה.
• הציגו לילד את כללי ההתנהגות המתאימים במגוון מצבי חיים. לילדים, אפשר לגבש את הכישורים הדרושים בצורה שובבה; לבני נוער, שיעורי אימון מתאימים.
• לפתח תפיסה עצמית והערכה עצמית נאותה, אשר מאפשרת לאחר מכן לנווט בכל מצב ולבחור התנהגות מתאימה מתוך אותן אסטרטגיות שנלמדו בהצלחה קודם לכן.
• לפתח מיומנויות תקשורת בצורות שונות לכל מצב, כמו גם עם קטגוריות שונות של אנשים. ככל שאדם יקבל יותר תרגול, כך גדל הסיכוי להשתמש בתת מודע באסטרטגיה הנכונה במצב אמיתי.
• הורים צריכים לשים לב לאינטראקציה תוך-משפחתית ולאווירה הפסיכו-רגשית במשפחה. לפתח הבנה הדדית וכשירות הורית.

עבור קטגוריות של ילדים ובני נוער שעברו תכניות תיקון, יש צורך למנוע חזרה לצורות קודמות של אינטראקציה. נקודות המפתח כאן יהיו תרגול המיומנויות הנרכשות ותמיכה מוסרית ופסיכולוגית מתאימה.

דוגמאות להתנהגות סוטה ולתגובה נכונה של ההורים

אחת הדוגמאות הנפוצות שבהן הורים פונים לפסיכולוג היא כאשר ילד מתנהג באגרסיביות ללא סיבה נראית לעין או עושה שערוריות.

התגובה היעילה ביותר מצד מבוגרים, המונעת הישנות של ביטויים כאלה, תהיה היעדר מוחלט שלה. הָהֵן. גם אם ילד נופל על הרצפה, נחנק בהיסטריה וצורח בכל הרחוב, ההורה צריך להתחיל לדבר איתו רק אחרי שהוא נרגע לגמרי. כך מתאמנת שליטה עצמית ומתחזקת ההתנהגות, שבה התינוק מבין שתקשיבו לו רק אם יתנהג כרגיל.

היעדרות מבית הספר ואי שיטתי בביצוע מטלות לא אמורים לגרום לתגובה מוגזמת מצד ההורים, אך גם אי אפשר להתעלם מהם. צורה זו עשויה להיות דרך למשוך תשומת לב מהמשפחה, או שהיא עשויה להיווצר כתוצאה מקשיים פסיכולוגיים שהתעוררו בקהילת בית הספר. כאן חשוב לדון ברוגע עם הילד בסיבות להתנהגות זו, מבלי לחקור או לרמוז על עונש. העיקר לתת לילד להבין שאתה באותו זמן, כלומר, אתה אפילו מוכן לכתוב פתק למורה בכיתה אם מנוחה בנאלית תתקן את המצב.

במקרה של עבירות ו/או עדויות לשימוש בסמים, יש צורך באמצעים דרסטיים לדיכוי סוג זה של התנהגות, לרבות שינוי מקום המגורים, אם אין הזדמנויות אחרות לשנות את המעגל החברתי של הילד. כמו כן, יש צורך ללמוד היטב את הסיבות להתנהגות זו ולחסל אותן, שכן מבלי להסיר את "שורש" הבעיה, הישנותה צפויה מאוד.

תיקון התנהגות סוטה

אם הורים מבחינים בסטיות בהתנהגות ילדם ואינם יכולים לווסת זאת בעצמם, יש צורך לפנות לייעוץ או, בהתאם לגילו, בהקדם האפשרי.

אין טעם לחכות שטרנדים כאלה יעברו מעצמם, שכן הרגע להסתגלות קלה עלול להחמיץ, והמצב ימשיך להחמיר. תוקפנות מילולית הופכת במהירות לגופנית, התנתקות מסתיימת בשימוש בסמים, וילדים בדרך כלל אינם מודעים להשלכות ההרסניות.

לעתים קרובות ילדים שבוחרים בהתנהגות אנטי-חברתית אינם רואים בכך שום דבר ראוי לגינוי, ולכן הם עשויים לסרב להתייעץ עם מומחה. אין צורך להכריח אותם להיכנס למשרד, אבל ההורים צריכים לבוא.

לאחר שהבינו את המצב האישי, הם יציעו להורים עצמם טכניקות וטקטיקות שונות על מנת לתקן את התנהגות הילד.

אנו מעסיקים מומחים בעלי ניסיון רב בתיקון התנהגות חריגה אצל ילדים ובני נוער. אנו עובדים גם בשיטות קלאסיות וגם בשיטות חדשניות ומקוריות.

המשימה העיקרית היא להתייחס לנושאים ולבעיות עם ילדים ובני נוער בצורה מקיפה. רק במקרה זה ניתן להגיע לתוצאה חיובית בתקשורת איתם, להגיע אליהם ולעבוד דרך החוויות, הלחץ, הטראומה שלהם על מנת לתקן התנהגות סוטה.

אם המשפחה נתפסת כמערכת המווסתת את עצמה, והתנהגות סימפטומטית כמנגנון לוויסות שלה, אזי אם הסימפטום יבוטל, המערכת כולה עשויה להתברר כבלתי מווסתת זמנית. לכן, לא רק הנשא של הסימפטום, אלא כל המשפחה מתנגדת באופן לא מודע לשינויים חיוביים, כולל תמיכה בהתנהגות סוטה.
הודות לניתוח מושגים פסיכולוגיים, הצלחנו שוב לאמת עד כמה מורכבת ומגוונת המציאות שאנו חוקרים היא התנהגות סוטה של ​​אדם. התנהגות סוטה עלולה להיות תוצאה של בעיות רוחניות, היא עלולה להיות קשורה גם לקונפליקטים תוך-אישיים ולהגנות פסיכולוגיות לא מספקות, היא עלולה להיות תוצאה של חוסר תפקוד משפחתי, ולבסוף, התנהגות לא רצויה עלולה להיות פשוט הרגל - פעולה שחוזרת על עצמה שוב ושוב. מתוגמל בהטבות חיצוניות או פנימיות. זה יכול להיות דבר אחד או רבים בבת אחת.
ציון הנחשב גורמים פסיכולוגייםומנגנונים של התנהגות סוטה, נוכל לנסות לסדר את המרכיבים הפסיכולוגיים שלה.
לכן, התנהגות סוטה מאופיינת ב: "בעיות רוחניות - חוסר או אובדן משמעות בחיים, ערכי מוסר לא מעוצבים, הפחתת רגשות גבוהים יותר (מצפון, אחריות, יושר), ריקנות פנימית, חסימת מימוש עצמי; » דפורמציות במערכת הערכית-מוטיבציונית של הפרט - ערכים סוטים, אוריינטציה מצבית-אגוצנטרית, צרכים מתוסכלים, קונפליקטים פנימיים, מנגנוני הגנה פסיכולוגיים לא פרודוקטיביים; » בעיות רגשיות - חרדה, דיכאון, רגשות שליליים, קשיים בהבנה והבעת רגשות; » בעיות של ויסות עצמי - פגיעה ביכולת להציב מטרות ולהשיג אותן; הערכה עצמית לא מספקת, שליטה עצמית מוגזמת או לא מספקת, השתקפות נמוכה, מנגנונים לא פרודוקטיביים להתמודדות עם לחץ, יכולות הסתגלות נמוכות, היעדר משאבים אישיים חיוביים; » עיוותים קוגניטיביים - מחשבות לא מתפקדות, סטריאוטיפים חשיבה, ידע מוגבל, מיתוסים, דעות קדומות, עמדות לא מספקות; » חוויות חיים שליליות - הרגלים וכישורים שליליים, חוויות סוטה, סטריאוטיפים התנהגותיים נוקשים, טראומה נפשית, חווית אלימות.
במקרה של התנהגות חריגה, ככלל, מתרחשים כמה מהדברים הבאים: בעיות פסיכולוגיות. השאלה נותרה לא ברורה: מתי ומדוע תכונות האישיות הנחשבות עוברות את "הסף המקובל", וגורמות להפרעות התנהגותיות? למען ההגינות, יש לציין כי קשיים פסיכולוגיים במידה כזו או אחרת טבועים בכל אדם (למשל, ספק עצמי). אבל מסיבות מסוימות (למשל, מערכת של משמעויות אישיות), במקרה אחד בעיות אישיות מעוררות אדם לפעילות חיובית (יצירתיות, שירות אנשים, הישגים), ובמקרה אחר הן מעוררות התנהגות סוטה.
באופן כללי, נתונים קליניים וניסויים מצטברים מצביעים על כך שאין קשר ליניארי בין פעולות סוטה לבין כל גורם או מנגנון ספציפי. ככלל, התנהגות סוטה של ​​אדם היא צורה מורכבת של התנהגות חברתית שנקבעת על ידי מערכת של גורמים הקשורים זה בזה - תנאים וסיבות פסיכולוגיות.
ניתן להציג את הגורמים המזוהים של התנהגות תלותית בצורה של דיאגרמות עבודה ולצורך ניתוח. התכנית הזומאפשר לך לזהות בזמן את האזורים הפגיעים ביותר של האישיות, שיכולים לשמש גם כגורמים וגם כמייצבים של התנהגות בעייתית.
על סמך תוצאות ניתוח זה, ניתן ליצור תוכנית פרטנית למניעת או להתגבר על התנהגות חריגה.

תרשים של ניתוח התנהגות סוטה

1. פגיעות טיפולוגית אינדיבידואלית: "רגישות ( רגישות מוגברתלכל השפעה חיצונית); » רגשיות (חיות של חוויות) ואיכות רגשית (שינויים חדים במצב הרוח); » מצב רוח ירוד; » אימפולסיביות (נטייה להגיב במהירות, בפזיזות, ללא שליטה); » יכולת הסתגלות נמוכה (חוסר יכולת לשנות במהירות וביעילות את התנהגותו בתגובה לשינויים במצב); » נטייה ליצור במהירות סטריאוטיפים התנהגותיים מתמשכים (הרגלים מתמשכים מאוד או נוצרים מהר מדי); » נוקשות - נטייה "להיתקע" בכל פעילות (מחשבות, רגשות, מעשים); » נטייה לסומטיזציה (תגובה גופנית לגורמים לא חיוביים, למשל, מתח גופני, אלרגיות, מחלות סומטיות).
תכונות אלה יכולות להיחשב מולדות. הם נמשכים לאורך כל חייו של הפרט. אם לאדם אחד יש כמה מאפיינים כאלה, רצוי לדבר על נטייה טיפולוגית להתנהגות סוטה. (לרמה זו קדמו גנטיות ופיזיולוגיות. כדי לנתח אותן, אין די בהתבוננות פשוטה, אלא נדרשות שיטות אבחון מיוחדות).
2. הפרות של ויסות עצמי אישי: » דומיננטיות של מצבים רגשיים שליליים (חרדה, חוסר אונים, ייאוש, כאב, אשמה, תוקפנות, דיכאון) וקונפליקטים פנימיים; » אלקסיתימיה - ויסות דיבור חלש (חוסר הבנה של החוויות של האדם וחוסר יכולת לנסח אותן במילים, נטייה להפעיל השפעות בפעולות, התפתחות לקויה של השתקפות); » חוסר היווצרות של התנהגות אסרטיבית (חוסר יכולת לבטא בגלוי את רגשותיו; חוסר יכולת להגן על האינטרסים); » דרכים לא פרודוקטיביות להתמודדות עם מתח (נסיגה, בידוד, הכחשה, השלכה); » גירעון בהגדרת יעדים (חוסר יכולת להגדיר יעדים, לתכנן, ליישם תוכנית באופן מתמשך); » זהות עצמית כוזבת ודימוי עצמי נמוך; » סטייה של ערכים אינדיבידואליים מנורמות וכללים חברתיים (ערכים סוטים); » חוסר או אובדן משמעות בחיים.
התכונות המפורטות של ויסות עצמי נוצרות לאורך החיים. השילוב של מספר בעיות קובע את הנטייה הפסיכולוגית להתנהגות סוטה.
3. משאבים אישיים (תכונותיו החיוניות ויכולותיו המפצות): » רוחניות; » בריאות וערכים תמונה בריאהחַיִים; » אטרקטיביות חיצונית; » חברותיות, יכולת שיתוף פעולה; " פעילות; » אינטליגנציה, יכולות מיוחדות; » תכליתיות ושאפתנות; » רגשות גבוהים יותר (מצפון, אחריות, תחושת חובה, חמלה, אמונה); » יצירתיות, תחביבים; » כישורים מקצועיים, עסקים (עבודה, לימודים); "הישגים; » אהבה, חברות, יחסים אישיים משמעותיים; " ניסיון חיים.
הנוכחות של המשאבים המפורטים באדם מסוים פירושה אפשרות אמיתית לפיצוי על בעיות אישיות או חיים. הם מספקים סובלנות (יציבות) של הפרט להתנהגות סוטה. הם גם קובעים את יכולתו של הפרט להילחם בהתמכרותו. היעדרם או ביטוים החלש פירושו היעדר משאבים פנימיים ויכולת חלשה להילחם בסטייה, פגיעות אליה.
4. מחסור במערכות תמיכה חברתיות: היעדר משפחת הורים; » משפחה חד הורית (העדר אב); » משפחה תלויה; » משפחה סוטה; » מעמד חברתי נמוך של המשפחה; » משפחה שחווה משבר (גירושין, משבר כלכלי, מעבר דירה, פטירת בן משפחה, מחלה רציניתבן משפחה); " בידוד חברתי; » היעדר קבוצת עמיתים תומכת; » מעמד אישי נמוך בקבוצת הייחוס החברתית (צוות עבודה, קבוצת לימוד); » היעדר חברים קרובים; "היעדרות בן זוג מיני; » אבטלה ציבורית; » חברה בעייתית; » חברים בעייתיים (כולל בעלי התנהגות סוטה).
5. מצבים סוציו-פסיכולוגיים המעוררים ותומכים בהתנהגות סוטה: » מצב של אי הסתגלות סוציו-פסיכולוגית; "מצב התסכול הוא חיוני צרכים חשובים; » למידה בקבוצת התייחסות (בדיסקוטק, בבית הספר); » פרובוקציה או לחץ מבחוץ.
6. מאפיינים של התנהגות סוטה (BD): » המצב שבו התרחשה BD לראשונה; » מצבים שבהם OP בא לידי ביטוי כרגע; » מידת הביטוי של ההתנהגות (שיטה, תדירות, נסיבות, קצב אישי); » לציין במהלך ה-AP עצמו (לדוגמה, בזמן שיכרון או הימורים); » מה שבדרך כלל קודם ל-OP (מנגנוני הפעלה); » אירועים עוקבים (מצב, מחשבות, פעולות); » תגובה של אחרים; מה שמוציא את ההתנהגות הזו (שבגלל זה לא קורה).
7. מסקנה.
» צורה וחומרת AP; » מידת חוסר הסתגלות חברתית; יחס ל-OP של הפרט עצמו; » תמיכה בתנאים חיצוניים (חיזוק תמריצים); » תמיכה בתנאים פנימיים (נטייה אישית-אישית ותועלת פסיכולוגית); » מעכבים (מצבים חסימתיים); » משאבים אישיים; » דרכים אפשריותהתגברות (אסטרטגיית שינוי); » צורות ושיטות של סיוע סוציו-פסיכולוגי.

קריאה מומלצת
1. אדלר א. פרקטיקה ותיאוריה של פסיכולוגיה אינדיבידואלית. - מ', 1993.
2. Bandura A., Walters R. Teenage תוקפנות: לימוד השפעת החינוך ו יחסי משפחה. - מ', 1999. - (כיוונים עיקריים של הפסיכולוגיה ביצירות קלאסיות).
3. ביהביוריזם: Thorndike E. עקרונות למידה המבוססים על פסיכולוגיה; ווסון ג'יי.בי. פסיכולוגיה כמדע התנהגות. - מ', 1988.
4. Baron R., Richardson D. Aggression. - סנט פטרסבורג, 1997.
5. קרנברג O.F. תוקפנות בהפרעות אישיות וסטיות. - מ', 1998.
6. התנהגות התמודדות של מטופלים עם נוירוזות והדינמיקה שלה בהשפעת פסיכותרפיה: מדריך לרופאים. - סנט פטרסבורג, 1998.
7. Kulakov S.A. נער פונה לפסיכולוג. - מ', 2001.
8. קופגר פ.פסיכואנליזה מודרנית. - סנט פטרסבורג, 1997.
9. Leongard K. אישים מודגשים. - קייב, 1989.
10. Lichko A.E. פסיכופתיה והדגשות אופי אצל מתבגרים. - ל', 1983.
11. McWilliam N. אבחון פסיכואנליטי. - מ', 1998.
12. נלסון-ג'ונס ר. תיאוריה ופרקטיקה של ייעוץ. - סנט פטרסבורג, 2000.
13. מונחים ומושגים פסיכואנליטיים. - מ', 2000.
14. פסיכולוגיה. מילון. - מ', 1990.
15. פסיכולוגיה של הבדלים אינדיבידואליים: טקסטים / אד. יו. ב. גיפנרייטר ו. יא. רומנובה. - מ', 1982.
16. Rogers K. מבט על פסיכותרפיה. התהוות האדם: תרגום. מאנגלית - מ', 1994.
17. צ'רניקוב א. טיפול משפחתי מערכתי. - מ', 2001.
18. סקינר ב. התנהגות אופרנטית // היסטוריה של פסיכולוגיה זרה. - מ', 1986.
19. Sonin V.A., Shlionsky L.V. קלאסיקות של הפסיכולוגיה העולמית. - סנט פטרסבורג, 2001.
20. פרנקה V. איש בחיפוש אחר משמעות. - מ', 1990.
21. פרויד א. פסיכולוגיה של העצמי ו מנגנוני הגנה. - מ', 1993.
22. פרויד 3. הרצאות על מבוא לפסיכואנליזה. - מ', 1989.
23. פרויד 3. עצב ומלנכוליה // פסיכולוגיה של רגשות. - מ', 1984.
24. Fromm E. Anatomy of human destructive (tm). - מ', 1994.
25. פרום ע' טיסה מהחופש. - מ', 1990.
26. Fromm E. להיות או להיות? - מ', 1990.
27. הורני ק. אישיות נוירוטיתהזמן שלנו. הִסתַכְּלוּת פְּנִימִית. - מ', 1994.
28. יונג ק. טיפוסים פסיכולוגיים. - מ', 1996.
29. אנציקלופדיה לפסיכולוגיית עומק / אד. א.מ. בוקוביקובה. - מ., 2001.-ת. 2.
30. ילטונסקי ו.מ. אסטרטגיות התמודדות של התנהגות אצל מכורים לסמים ואנשים בריאים: מועמד לתזה. -L., 1996.

תנאים להיווצרות התנהגות אישיות אגרסיבית

אנו יוצאים מההשערה כי אגרסיביות של אדם ונטייתו להתנהגות תוקפנית נקבעות באופן משמעותי על ידי המאפיינים שלו. התפתחות אישית. גורמים רבים מעורבים בהופעתה של התנהגות אגרסיבית, כולל גיל, מאפיינים אינדיבידואליים, פיזיים חיצוניים ו תנאים חברתיים. לדוגמה, נסיבות חיצוניות כגון רעש, חום, צפיפות וכו' עשויות להעצים אגרסיביות. בעיות אקולוגיות, תנאי מזג האוויר וכו'. אבל את התפקיד המכריע בהיווצרות ההתנהגות התוקפנית של הפרט, לפי רוב החוקרים בנושא זה, ממלאת הסביבה החברתית הקרובה שלו. הבה נבחן כמה, לדעתנו, גורמים מובילים שגורמים או תומכים התנהגות אגרסיביתאִישִׁיוּת.
אופי ההתנהגות האגרסיבית נקבע במידה רבה מאפייני גילאדם. לכל שלב גיל יש מצב התפתחותי ספציפי ומציב דרישות מסוימות לפרט. התאמה לדרישות הגיל מלווה לרוב בביטויים שונים של התנהגות תוקפנית. כך, בגיל מוקדם מאוד, ילדים, ככל הנראה, מפגינים תוקפנות: אם הם בוכים לעתים קרובות, בקול רם ובדרישות; אם חסר להם חיוך; אם הם לא יוצרים קשר. מחקר פסיכואנליטי מראה את כמות הכעס העצומה שחווים תינוקות, במיוחד במצבים שבהם הצרכים שלהם אינם נלקחים מספיק בחשבון. עובדה ידועה היא גם שילדים צעירים, המעוניינים לשמור על אהבת אמם, נוטים לגלות אכזריות כלפי אחיהם או אחותם שזה עתה נולדו.
התאמה לדרישות גן ילדים, ילדים יכולים לקרוא בשמות, לצבוט, לירוק, להילחם, לנשוך ואפילו לאכול דברים בלתי אכילים. יתר על כן, פעולות אלו מבוצעות, כפי שאומרים, "ללא הבחנה" - באימפולסיביות, באופן לא מודע וגלוי. ביטויים פסיביים של תוקפנות בגיל זה נחשבים לנגטיביזם, עקשנות, סירובים (לדבר, לאכול) וכסיסת ציפורניים (שפתיים). יש לציין כי התנהגותו של ילד בגיל הרך בבית תלויה באופן משמעותי באקלים הרגשי במשפחה, וקבוצת הילדים, בתורה, הופכת לתמונת מראה מצב פנימימוֹרֶה אם זה או אחר מראה, אפילו רק חוויות, תוקפנות, ילדים צפויים לשחזר את זה.
באופן כללי, תוקפנות של ילדים היא צד הפוךחוסר הגנה. אם ילד מרגיש לא מוגן (לדוגמה, כאשר צרכיו לביטחון ואהבה אינם נענים), פחדים רבים נולדים בנשמתו. במאמץ להתמודד עם פחדיו, הילד פונה להתנהגות הגנתית-אגרסיבית. לאחרים דרך אפשריתהתגברות על פחד יכולה להיות מכוונת כלפי עצמו. תוקפנות אוטומטית יכולה להתבטא בדרכים שונות, למשל בפנטזיות של הרס עצמי, ביישנות או רעיונות של ענישה עצמית.
בג'וניור גיל בית ספרתוקפנות מתבטאת לעתים קרובות יותר כלפי תלמידים חלשים ("קורבן נבחר") בצורה של לעג, לחץ, קללות ומריבות. הביטוי של התנהגות תוקפנית בקרב תלמידי בית ספר זה כלפי זה הופך במקרים מסוימים לבעיה רצינית. התגובה השלילית החריפה של מורים והורים להתנהגות כזו לא רק שאינה מפחיתה את התוקפנות של ילדים, אלא להיפך, מחזקת אותה, שכן היא משמשת עדות עקיפה לחוזק ולעצמאות של האחרונים. עם זאת, המורה, סמכותו ויכולתו לבטא בגלוי את יחסו להתנהגות תוקפנית הם שמעודדים ילדים לבחור בצורות התנהגות מאושרות יותר מבחינה חברתית.
תכונה ספציפית של התנהגות אגרסיבית בגיל ההתבגרות היא התלות שלה בקבוצת עמיתים על רקע קריסת הסמכות של המבוגרים. בגיל זה, להיות תוקפני פירושו לעתים קרובות "להופיע או להיות חזק". לכל קבוצת נוער יש טקסים ומיתוסים משלה, הנתמכים על ידי המנהיג. לדוגמה, טקסי חניכה לחברות בקבוצה (או בדיקת עולים חדשים) נפוצים. גם ה"מדים" מנקרי העיניים של הקבוצה (כמו אופנת נוער בכלל) הוא בעל אופי פולחני. טקסים מחזקים את תחושת השייכות לקבוצה ומעניקים לבני נוער תחושת ביטחון, והמיתוסים הופכים לבסיס האידיאולוגי של חייה. מיתוסים נמצאים בשימוש נרחב על ידי הקבוצה כדי להצדיק את התוקפנות הפנימית והחיצונית שלה. כך, למשל, כל גילוי של אלימות כלפי "לא חברים בקבוצה" מוצדק על ידי הבטחות כגון "הם בוגדים... עלינו להגן על שלנו... עלינו להכריח את כולם לכבד אותנו". אלימות, "בהשראת" המיתוס הקבוצתי, נחווית על ידי מתבגרים כהצהרה על כוחם, כגבורה ומסירות לקבוצה. במקביל ב במקרים מסוימיםהיוזמים של התנהגות אגרסיבית עשויים להיות מתבגרים בודדים מבחוץ שאינם מסתגלים בשל סיבות שונותולעשות ניסיונות לבסס את עצמם באמצעות תוקפנות.
לפיכך, התנהגות תוקפנית שכיחה למדי בילדות ובגיל ההתבגרות. יתרה מכך, בתהליך הסוציאליזציה האישית, התנהגות אגרסיבית מבצעת מספר פונקציות חשובות. בדרך כלל, זה משחרר אותך מפחד, עוזר לך להגן על האינטרסים שלך, מגן עליך מפני איומים חיצוניים ומקדם הסתגלות. בהקשר זה, ניתן לדבר על שני סוגים של תוקפנות: שפיר-סתגלני והרסני-לא מסתגל.
באופן כללי, לפיתוח אישיותו של הילד והמתבגר, זה לא כל כך ביטויים אגרסיביים, כמה מהם הם התוצאה ולא תגובה נכונההסובבים אותך. במקרה שבו אלימות מעניקה תשומת לב, כוח, הכרה, כסף וזכויות יתר, ילדים ובני נוער צפויים לפתח התנהגות המבוססת על פולחן הכוח, שיכולה להוות בסיס לתפקוד החברתי של מבוגרים (לדוגמה, בפלילים כנופיות). הרצון של אחרים לדכא תוקפנות בכוח מוביל לרוב להיפך מהאפקט המצופה.
אצל מבוגרים, ביטויים של התנהגות תוקפנית מגוונים יותר, מכיוון שהם נקבעים בעיקר על ידי התנהגותם מאפיינים אישיים. כמאפיינים אינדיבידואליים-אישיים המעצימים התנהגות תוקפנית, מאפיינים כמו פחד מחוסר הסכמה ציבורית, עצבנות, חשדנות, דעות קדומות (לדוגמה, לאומיות), כמו גם נטייה לחוות תחושת בושה במקום אשמה, נחשבות בדרך כלל. תפקיד חשוב בשמירה על נטייה לאלימות יכול למלא על ידי הרשעה של אדם שהוא האדון הבלעדי לגורלו שלו (ולפעמים גורלם של אנשים אחרים), כמו גם יחסו החיובי לתוקפנות (כשימושי או נורמלי). תופעה).

התנהגות סוטה של ​​מתבגרים (בדוגמה של התמכרות לסמים)

מבוא

נכון לעכשיו, פסיכולוגים מציינים ששינויים מתמשכים (פוליטיים, כלכליים, אתניים וכו') גורמים לחוויות רגשיות אינטנסיביות אצל אנשים. דור מודרניהתברר כלא מותאם לתנאים של מציאות חברתית מלחיצה המשתנה ללא הרף. למרבה הצער, למורים ולהורים, המוצבים בתנאים של מציאות מלחיצה חברתית חדשה, אין השפעה חינוכית אפקטיבית על צעירים, שכן אין להם בעצמם ידע הכרחי, מיומנויות ודפוסי התנהגות מסתגלים חברתית. זה הוביל לעובדה שהתפתחות צורות התנהגות חדשות אצל צעירים מתרחשת באופן ספונטני, לא שיטתי.

גיל ההתבגרות הוא תקופה של ריכוז מיוחד של קונפליקטים, המובילים לרוב לסטיות התנהגותיות שונות, כמו עבריינות, התנהגות תוקפנית, חיים בתת-תרבות מיוחדת (למשל בכת דתית), התמכרות לסמים והתאבדות.

למתבגרים אין כישורי חיים מסוימים המאפשרים להם להתמודד באופן עצמאי עם ההשפעות של מצבים מלחיציםולפתח אורח חיים בריא ויעיל ללא התנהגויות לא מסתגלות. הם עדיין לא מוכנים להתנגד ללחץ חברתי ולפעול כמקובל ואופנתי. כתוצאה מכך, מתבגרים משתמשים לעתים קרובות יותר בדרכים הרסניות להתמודדות עם לחץ - שימוש באלכוהול, סמים וחומרים פסיכואקטיביים אחרים.

IN עולם מודרניהתפשטות ההתמכרות לסמים והתמכרות לסמים הפכה למגיפה.

לפי נתוני משרד הבריאות הרוסי, מספר המשתמשים בסמים במחצית הראשונה של 1999 הסתכם ב-315 אלף איש. לדברי מומחים, המספר האמיתי של משתמשי הסמים בארץ עולה על נתון זה פי 8–10. בני נוער משתמשים בסמים בתדירות גבוהה פי 7.5, וללא שימוש בסמים פי 11.4 מאשר מבוגרים. בהתבסס על כך, בהתחשב, קודם כל, בקטגוריית הגיל של רוב המכורים לסמים (13–25 שנים), למעשה כל הדור החדש של המדינה נמצא בסכנה.

תופעה מסוכנת חדשה הפכה להופעתה של "התמכרות משפחתית לסמים", כלומר, מקרים שבהם בן משפחה אחד מערב אחרים בהתמכרות לסמים. זה בולט במיוחד ברמת המשפחות הצעירות, בעיקר במוסקבה ובערים גדולות אחרות. כך מתחיל תהליך ההידרדרות של חלק ניכר מאלה שיכלו להוות את האליטה המשכילה והמוכשרת החדשה של המדינה, לה היא באמת זקוקה נואשות בשלב המעבר לכלכלת שוק. אחרי הכל, המספר המכריע של המכורים לסמים כרוניים לא חי עד גיל 30.

אי אפשר שלא לשים לב לעובדה שלפי משרד הפנים של הפדרציה הרוסית, מספר ילדי הרחוב במדינה מתקרב למיליון. בקרב קטגוריה זו, התמכרות לסמים הופכת להיות תופעה יומיומית - כמעט כל אדם שני כבר ניסה או כבר משתמש בסמים על בסיס קבוע פחות או יותר.

אמצעי מניעה מסתכמים בעיקר בהפגנת פאתוס אזרחי ביחס לחומרים נרקוטיים או, ב התרחיש הטוב ביותר, לדרשות ולפניות, שבעצמן הן חסרות תועלת, בזבזניות וחסרות תועלת. למעשה, התמכרות לסמים כיום היא טקס של טבילה תת-תרבותית, בעיה של חופש אישי ופירות אסורים, בעיה של פחד חיים גדול יותר מאשר פחד מוות...

להערכתנו, נושא זיהוי הגורמים השורשיים לשימוש בסמים בקרב צעירים הוא חשוב מעשית. מערכת המניעה צריכה להיבנות על תפיסה המספקת התאמה חברתית ופסיכולוגית למציאות החיים. מה צריך לכלול ניתוח מדעי ופסיכולוגי של קבוצות סיכון, נטייה להתנהגות חריגה, קביעת הצורך במאמצים חינוכיים, הכוונה תעסוקתית, חברתית, משמעתית וארגונית ביחס לצעירים.

בהתבסס על הרלוונטיות של הבעיה, בחרנו את נושא מחקר הקורס: "התנהגות סוטה של ​​מתבגרים (בדוגמה של התמכרות לסמים)."

מטרת העבודה שלנו היא לחקור את המניעים לשימוש ו מאפיינים פסיכולוגייםקטינים מכורים לסמים כדי לזהות קבוצות סיכון.

מטרת המחקר: נרקומנים קטינים.

נושא המחקר: גורמים מוטיבציוניים ואישיים התורמים להיווצרות התמכרות לסמים.

השערת מחקר: זיהוי גורמי סיכון והבנת מנגנוני היווצרות התמכרות לסמים מגבירים את המיקוד והיעילות של תוכניות מניעה ושיקום.

לימוד מקורות תיאורטיים על בעיית ההתמכרות לסמים מתבגרים;

צור שאלון ללימוד המניעים לשימוש בסמים בקרב מתבגרים; לנהל ולנתח את התוצאות;

בחר שיטות ובצע בדיקה אבחנתיתבני נוער מכורים לסמים (קבוצה של 8 אנשים, גילאי 15-16).

הבחירה בשיטות האיכותניות (ראיונות ופסיכודיאגנוסטיקה) במחקר לא הייתה מקרית. שיטות איכותניות מכוונות לחשוף קשרי סיבה ותוצאה, ניתוח המאפיינים הפרוצדורליים של התופעה הנחקרת ואינן מכוונות להתחקות אחר דפוסים כמותיים. חשיפת התמונה הפנומנולוגית השלמה ביותר היא אחד התנאים המאפשרים לנו לנתח את המבנה הפנימי והקשרים ההדדיים של תופעה זו ולהגיע לרמה עמוקה יותר של הבנה של בעיית ההתמכרות לסמים.

1. ניתוח היבטים תיאורטייםבעיות

1.1 המושג התנהגות סוטה

התנהגות סוטה היא התנהגות החורגת מהנורמות החברתיות הנוכחיות. התנהגות אנושית סוטה יכולה להיות מוגדרת גם כמערכת של פעולות או פעולות אינדיבידואליות הסותרות את הנורמות המקובלות בחברה ומתבטאות בצורה של חוסר איזון תהליכים נפשיים, הפרות של תהליך המימוש העצמי או בצורה של התחמקות משליטה מוסרית ואסתטית על ההתנהגות של האדם עצמו.

להתנהגות סוטה (סטייה) יש את הצורות הקליניות הבאות:

תוֹקפָּנוּת,

תוקפנות אוטומטית (התנהגות אובדנית),

שימוש לרעה בסמים גורם לתנאיםפעילות נפשית שונה (אלכוהוליזם, התמכרות לסמים, עישון וכו'),

הפרעות אכילה (אכילת יתר, רעב),

חריגות של התנהגות מינית (סטיות וסטיות),
תחביבים פסיכולוגיים בעלי ערך רב (התמכרות לעבודה, הימורים, איסוף, פנאטיות - דתי, ספורט, מוזיקלי),

תחביבים פסיכופתולוגיים בעלי ערך רב ("שיכרון פילוסופי", התדיינות ורולנטיות, סוגי מאניה - קלפטומניה, דרוממניה וכו').

תגובות אופייניות ופתו-אפייניות (שחרור, קיבוץ, התנגדות וכו'),

סטיות תקשורתיות (אוטיזציה, חברותיות יתר, קונפורמיזם, פסאודולוגיה, התנהגות נרקיסיסטית וכו').

התנהגות לא מוסרית ולא מוסרית,

התנהגות לא אסתטית.

התנהגות סוטה נחשבת למנבא טבעי של התנהגות התמכרותית והפרעות נפשיות אחרות בגיל ההתבגרות. בהתחשב בתחלואה הנלווית המשמעותית של הפרעות נפשיות בגיל ההתבגרות עם בעיות התנהגותיות ורגשיות שונות, יש צורך בסריקה ומחקר מפורט של פסיכופתולוגיה נלווית. לעתים קרובות לא ברור אם תסמינים מסוימים נגרמים מההשלכות של שימוש בסמים או מעידים על פתולוגיה נפשית נלווית. התנהגות אנטי-חברתית, עבריינית, קודמת לרוב או משולבת בהתנהגות ממכרת. התעלמות מהמלצות המורים והרופאים לגבי תיקון התנהגות תוקפנית או "חסרת עכבות" ב בית ספר יסודימוביל לכך שהמתבגר רושם שילוב של התנהגות תוקפנית וממכרת בתיכון. מצד שני, שימוש ישיר בסמים יכול לעורר תוקפנות באמצעות השפעות כימיות ישירות על מבני מוח מסוימים.

1.2 מנגנוני היווצרות של התנהגות ממכרת

התנהגות ממכרת היא אחת מצורות ההתנהגות הסטייה, המתבטאת בנסיגה מהמציאות באמצעות שינוי במצב הנפשי. אדם "מתרחק" ממציאות שאינה מתאימה לו.

התפתחות התנהגות התמכרותית נקבעת על ידי מערכת מורכבת של גורמים ותנאים הנקבעים הן על ידי השפעות חיצוניות והן על ידי מאפיינים פנימיים של הפרט.

מציאות שאינה מספקת היא תמיד מציאות פנימית, שכן במקרים של מציאות "סביבתית" חיצונית, האחרונה נתפסת, מתממשת או מייצרת השפעה על תת המודע, מה שמוביל להופעתו של מצב נפשי פנימי כזה או אחר הגורם לאי נוחות, שממנו יש רצון להיפטר ממנו.

גורם מובן כגורם או ככוח המניע של תהליך הקובע את טיבו. לכן, גורמים פסיכולוגיים הם כוח מניעפיתוח התנהגות ממכרת.

בחיי היומיום, לכל אדם יש סט מסוים של מיומנויות שפיתח בתהליך להיפטר מאי נוחות פסיכולוגית, ובלי לחשוב במיוחד, הוא משתמש בהן בצורה יעילה למדי למטרה זו.

ארסנל האמצעים המצטבר באופן אינדיבידואלי כולל דרכים שונות להחלפת תשומת הלב לאירועים ופעילויות מעוררות רגש: צפייה בסרטונים, ספורט, טיולים, תקשורת עם הטבע, פעילות גופנית, קבלת תמיכה מחברים, מכרים או קרובי משפחה וכו'. חלקם משיגים זאת אחרת.

התפתחות ההתנהגות הממכרת מתחילה בקיבעון, המתרחש כאשר נתקלים בהשפעה של משהו שעשה רושם יוצא דופן, חזק מאוד על המכור לעתיד, נשאר בזיכרון ונשלף בקלות מהתת-מודע הרדוד.

תכנית לניתוח של התנהגות סוטה

באמצעות דוגמה של ניתוח של צעיר בן 23.

קטע 1. א הערכה של התנהגות סוטה.

1.1.סוג - התנהגות תוקפנית

צורה מפורשת

1.2. מידת ההבעה - אורך - לטווח קצר (השפעה מבחוץ) / התנהגות רגעית

1.3. שלב היווצרות – פיזיולוגי

1.4. איזה נזק נגרם לאדם (אישיות) - התנגשות עם אחרים, אי הבנה

1.5. נזק לזולת (יחסי בריאות אישיים) - פציעות שנגרמו

1.6. יש רמה של ירידה בהצלחת ההסתגלות-בידוד

1.7. המצב בו זה התרחש לראשונה היה קטטה בגן

1.8. במצבים שבהם זה התרחש בפעם הראשונה, הפעולה עדיין נמשכת -

1.9. מה שבא לפני. מנגנון הפעלה - מטרו, שעת עומס

1.10. מצב פסיכופיזי במהלך - קצב לב מוגבר, ריור מוגזם, פעולות לא מבוקרות

1.11. אירועים שלאחר מכן (מצבים, מחשבות, פעולות) - תחילה מופיעה רצון להרוג, ואז מתקיימת תיעוב עצמי

1.12. התגובה של אחרים היא הלם

1.13. את מי, מה מעורר או מעצים - אנשים קרובים מעוררים בכך שהם תובעניים מדי

1.14. מה שלא כולל. בזכות מה שזה לא קורה - עידוד מאנשים אהובים

1.15. מהי יחסו של הפרט להתנהגות סוטה – הכחשה

סעיף 2. ב. תנאים מוקדמים חוקתיים וביולוגיים. (אופי גנטי מולד, היוצר נטייה טיפולוגית)

2.1. רגישות - רגישות מוגברת לכל גורם גירוי חיצוני

2.2. רגשיות - שינויים פתאומיים במצב הרוח

2.3. מצב הרוח הכללי מתוח

2.4. פעילות גופנית מוגזמת

2.5. אִימְפּוּלְסִיבִיוּת. נטייה להגיב במהירות וללא שליטה.

2.6. יכולת הסתגלות נמוכה – חוסר היכולת לשנות תנאים בהתאם לתנאי הסביבה. סביבה

2.7. נטייה ליצור במהירות סטריאוטיפים התנהגותיים מתמשכים

2.8. קשיחות - פעילות שנתקעת בפעולות אגרסיביות

2.9. נטייה לסומטיזציה - מחלות לב וכלי דם

2.10. יכולת למידה מופחתת

סעיף 3. ב. מאפייני אישיות אינדיבידואליים התומכים בהתנהגות סוטה.

3.1. תסכול ארוך טווח של הובלת צרכים – הצורך באהבה וקבלה

3.2. הדומיננטיות של מצבים רגשיים שליליים - ייאוש, תוקפנות, דיכאון

3.3. נוכחות של טראומה קיצונית - אובדן של אדם אהוב בילדות, חוסר תמיכה מההורים

3.4. אלקסיתימיה היא חוסר הבנה של הרגשות של האדם עצמו וחוסר היכולת לבטא אותם.

3.5. חוסר היווצרות של התנהגות אסרטיבית (חוסר יכולת לבטא בגלוי את רגשותיו ולהגן על האינטרסים) - נעדר

3.6. חוסר מיומנויות תקשורת. פתרון סכסוכים הרסני.

3.7. דרכים לא פרודוקטיביות להתמודדות עם לחץ – בידוד, הכחשה

3.8. חוסר גיבוש של אינטרסים חיוביים

3.9. גירעון בקביעת יעדים

3.10. זהות עצמית כוזבת ודימוי עצמי נמוך.

3.11. תלות יתר בזולת - נעדר

3.12. דומיננטיות של ערכים סוטים

3.13. תת-התפתחות של רגשות גבוהים יותר (חמלה, אמונה)

3.14. חוסר או אובדן משמעות בחיים.

סעיף 4. ד. תנאים קבוצתיים חברתיים

4.1. משפחה מלאה

4.5. משפחה חווה משבר פיננסי

4.6. היעדר קבוצה חברתית תומכת

4.7. חוסר חברים

4.8. חוסר שותף חברתי

4.9. אבטלה ציבורית

4.10. אין השתייכות לקבוצה

סיכום:

1. סוג וצורה - התנהגות תוקפנית, צורה ברורה

2. דרגת סכנה - דרגת סכנה גבוהה הן לפרט והן לזולת

3. התנאים החיצוניים העיקריים התומכים בהתנהגות הם גירויים חיצוניים ומתח.

4. תנאים מוקדמים חוקתיים-ביולוגיים - רגשיות נמוכה, חוסר אמפתיה, תגובות בלתי מבוקרות

5. המניעים המודעים המובילים הם למשוך את תשומת הלב של אחרים

6. מניעים לא מודעים מובילים (תועלת פסיכולוגית נסתרת) – סיפוק רגשי

7. המכשולים החיצוניים העיקריים (מעכבי התנהגות) - עידוד מאנשים אהובים

8. משאבים אישיים (תכונות המסייעות להימנעות) - סבלנות

9. המלצות להתגברות. (אסטרטגיית שינוי, תוכנית פרטנית של סיוע פסיכולוגי) - פנה למומחה כדי לדון בבעיה זו, נסה למצוא כמה דרכים אחרות למשוך תשומת לב, לכוון את האנרגיה שלך לפעילות כלשהי

חיפוש ספרותי-

Golovakha E.I., Panina N.V. פסיכולוגיה של ההבנה האנושית

Claparède E. רגשות ורגשות // פסיכולוגיה של רגשות

Rumyantseva T. תוקפנות ושליטה

בעולם המודרני, הבעיה של התנהגות סוטה היא חריפה במיוחד. אי שוויון כלכלי, גלובליזציה המונית, גישה חופשית למידע, פיתוח דמוקרטיה, כמו גם תופעות חברתיות גורמים לרוב לתגובות שליליות ב סביבת מתבגרים. צעירים מורדים נגד אי צדק, עקרונות מוסריים שנקבעו או כפו עליהם. לעתים קרובות מחאה זו מתפתחת לצורות מסוכנות במיוחד שפוגעות לא רק ב"מהפכן" הצעיר, אלא גם בחברה כולה.

חריגות מנורמות התנהגות

הגבולות של המותר הוגדרו זה מכבר על ידי האנושות בתהליך התפתחותה. התנהגות חריגה, שניתן לראות דוגמאות לה בכל שכבות החברה, היא סטייה מנורמות, מנהגים, יסודות ומסורות מקובלות. זה לא סטנדרטי ואינו עונה על הציפיות של העולם שמסביב או קבוצת אנשים. ברור שאין חברה אידיאלית לחלוטין: לעתים קרובות חבריה יוצאים מהכללים, עוקפים את הקנונים ואינם ממלאים את המשימות שהוטלו עליהם. אבל לתגובה זו אין צבע אגרסיבי או הרסני, אלא היא מלאה באלמנטים של ערמומיות, עצלות, חמדנות ואחרים של הפרט. אם אדם כזה גורם נזק לעצמו ולאנשים אחרים, זה לא משמעותי וניתן לתיקון בקלות.

התנהגות סוטה היא עניין אחר לגמרי. דוגמאות מהחיים מצביעות על כך שיש לה את האפקט המקסימלי השפעה רעהלא רק על הנפש והאדם, אלא גם על החיברות שלו. והדבר העצוב ביותר הוא שאנשים אחרים עלולים לסבול מזה. להתנהגות סוטה יש כיוון משלה:

• מטרות אנוכיות. פעולות שמטרתן השגת רווח מהותי: גניבה, שוד, ספקולציות, גניבה, הונאה.
• ביטויים אגרסיביים. מדובר בפעולות המכוונות נגד אדם: אלימות מינית, פיזית ומוסרית.
• אוריינטציה פסיבית חברתית. נסיגה מחיים מלאים בחברה, חוסר עניין באקטואליה: שוטטות, שכרות, התאבדות.

ניתן לסווג חריגות התנהגותיות לפי מספר גורמים: בהתאם לצורת ההפרה (נימוס, מוסר, חוק); מניעים (אנוכיים, תוקפניים, פסימיים); פרפורמר (אדם, קבוצת אנשים, ארגון).

סוגי התנהגות סוטה

ניתן לחלק את החבלה לשתי קבוצות גדולות של הפרות. כל אחד מהם שונה מהותית, מכיוון שהם מבוססים על מרכיבי תמריץ מנוגדים בתכלית:

1. הפרעה נפשית, כלומר נוכחות של פתולוגיה מולדת או נרכשת אצל נער. בעיית ההתנהגות הסטייה נצפית לרוב אצל אנשים הסובלים מסכיזופרניה, אסתניה, אימבציליות, פיגור שכלי והפרעות תודעה אחרות. קבוצה זו יכולה לכלול גם אנשים בעלי אופי מודגש, כאשר סטיות מסוימות בהתנהגות הן עדיין בטווח התקין, אך כמעט על גבול הפתולוגיה. אנשים כאלה יכולים לקבל גם אבחנה מסוימת, אבל לעתים קרובות הם לא עוברים את הטיפול הדרוש, מכיוון שהם יכולים לחיות חיים מלאיםמבלי לגלות כל מוזרויות בנפשו.

2. התנהגות אנטי-חברתית. אנשים הנוטים לפעולות שליליות הם בריאים נפשית לחלוטין. למרד שהם מבצעים יש הרבה סיבות שונות: מ"פשוט אין מה לעשות" ועד ניסיון להפוך את כל יסודות החברה על פיה בשל אי הצדק של חלוקת העושר החומרי בה. אם העבירות שביצעו אנשים אלו אינן גורמות נזק רב לעולם הסובב אותם, הרי שתיקון התנהגות חריגה מתרחש באמצעות ענישה בהתאם לנורמות העבודה או המשפט המנהלי. שוטרים לרוב מקצים עבודה מתקנת למפרים או גובים מהם קנס; במפעל, מוסד או משרד, אנשים כאלה עומדים בפני נזיפה, צעד משמעתי או פיטורים. אם הפשע מסווג כפלילי, אזי מוחלים על העבריין עונשים חמורים יותר, למשל, מעצר או מאסר על קו כזה או אחר.

יהיו נקודות המוצא של התנהגות חריגה אשר יהיו, יש לדכא בכל מקרה ולהפעיל אמצעי מניעה, טיפולים או ענישה כלפי מי שביצע את העבירה.

הַטעָמָה

אנחנו צריכים לדבר על זה בפירוט, שכן תכונה זו נצפית לרוב אצל קטינים בגיל ההתבגרות. הדגשה, כפי שכבר הוזכר, היא סטייה מינורית מנורמת ההתנהגות. במקרה זה, למתבגרים יש תכונת אופי אחת שבאה לידי ביטוי בבירור, לרוב שלילית, אשר הופכת לבעייתית בתקשורת עם אחרים. לדוגמה, הוא עלול להתחצף בגלוי למורים ולהורים, לסרב להכין שיעורי בית, להתעלם מבקשות של מבוגרים לעזרה וכו'. יכולות להיות לכך מספר סיבות: מורכבות תוכנית בית הספר, קשיים גיל ההתבגרות, השפעת ההתבגרות. אם נוסיף להם צרות אישיות או מתח שנחווה עקב בעיות במשפחה, אז נקבל סוטה אמיתי, מוכן לנקום בכולם.

קורה שהמחאה של ילד מתרחשת לא בצורה אקטיבית, אלא בצורה פסיבית. תגובה התנהגותית זו נקראת דיכאון, וקטינים מסתירים אותה בזהירות ממבוגרים. זה יכול להתפתח עקב ליקויים פיזיים דמיוניים שילדים מייחסים לעצמם.כמו כן, נער עלול לחוות את מה שנקרא כאשר הוא לוקח אחריות שלא בצדק על אירועים חשובים או טרגיים. גם זו התנהגות חריגה. דוגמאות כוללות את הדברים הבאים: רגשות אשמה לאחר אובדן של אדם אהוב, מוות של חיית מחמד או מחלה קשה של החבר הכי טוב.

סיבות להתנהגות חריגה

כבר קראנו להם בחלקים. סוציולוגים מזהים שלושה מקורות עיקריים עיקריים, שבזכותם ההתנהגות החברתית של נער חורגת מגבולות הגינות:

1. אי - שוויון חברתי. ילד נתקל בתופעה הזו אפילו בבית הספר היסודי: חברים לכיתה מתלבשים יותר טוב ממנו, יש להם יותר דמי כיס וכו'. הקטין מרגיש עני ומקופח. הוא לא יכול להפגין במלואו את יכולותיו וכישרונותיו בשל היעדר עושר חומרי. אפילו מימוש עצמי קשה לפעמים כשאין לרשותך כסף שבאמצעותו אתה יכול לקנות ספרים, אטלסים ואנציקלופדיות. הנער כועס על כל העולם, אבל בעיקר על הוריו. גם אם הם מנסים כמיטב יכולתם, הסוטה אינו מבין שרצונותיו של אדם אינם תמיד חופפים ליכולותיו.
2. גורם מוסרי ואתי. מתבטא בשפל התפתחות רוחניתחברה, אדישות למדע ולאמנות. הילד רואה את הירידה במוסר בקרב אנשים: רבים מהם, למשל, רואים בסחר בגופות ובעבודה, אלכוהוליזם המוני וזנות כאירוע רגיל.
3. סביבה, חברה. נציגים של האחרונים לא רק מתעלמים מהסטים, אלא לעתים קרובות אף מתייחסים אליהם בחיוב. בימינו אנשים מרחמים עליהם, מאשימים הכל בגידולם ובחיים במשפחות לא מתפקדות, והם שוכחים שהאישיות נוצרת בעיקר לא על ידי ההורים, אלא על ידי האדם עצמו. ישנם אנשים רבים שגדלו בסביבה לא נוחה, אך הצליחו לטפח כוח וכוח פנימי, ולכן הגיעו לגבהים מסוימים בחיים והפכו לחברים נורמליים בחברה.

המאפיינים של התנהגות סוטה מסומנים בהיעדר מוחלט של תכונות חזקות אצל מתבגרים או בהיותם במצב "ישן". במקום חינוך עצמי הם בוחרים בדרך קלה יותר, אך מסוכנת, המעניקה להם שכחה מתעתעת בדמות שכרון אלכוהול או סמים או אישור עצמי דמיוני, המתבטא בצורת אלימות.

טיפולוגיה

סוגי התנהגות הנוגדים את אורח החיים הרגיל זוהו גם על ידי הסוציולוג האמריקאי רוברט קינג מרטון, הידוע במחקריו על הבעיה. הטיפולוגיה שלו מבוססת על תפיסת הסטייה כפער בין ערכי מוסר נערצים ושיטות להשגתם:

1. חדשנות. אנשים מקבלים את מטרות החברה, מבינים אותן, אבל מתכחשים להן דרכים רגילותהישגים (זונות, יוצרי פירמידות פיננסיות, סחטנים, מדענים גדולים).
2. טִקסִיוּת. מתעלמים ממטרות החברה, ושיטת השגתן הופכת לאבסורדית. דוגמה לכך היא ביורוקרט שדורש מילוי מפורט של מאות טפסי מסמכים. יחד עם זאת, הוא שוכח מהעיקר: מדוע נחתמו הניירות.
3. ריטריטיזם הוא בריחה מהמציאות. הפרט נוטש את המטרות ואת כל הדרכים להשיגן (נרקומן, חסר בית).
4. הִתפָּרְעוּת. שלילת עקרונות מוסריים, רצון ליצור אותם מחדש, להחליף אותם במושלמים ומתקדמים יותר (מהפכניים).

סוגי ההתנהגות של מרטון מראים לנו שסטייה היא לא תמיד שלילית. הרי אין שום דבר רע במעשיו של מהפכן, הוא פשוט מנסה ליצור תנאים טובים יותרלנצח. לגבי מדען גדול, הוא נחשב, להיפך, לאדם מכובד ונערץ שיש לו מוזרויות קטנות או אקסצנטריות.

אלכוהוליזם והתמכרות לסמים

שתי צורות אלה של התנהגות סוטה בקרב מתבגרים שכיחות יותר מאחרות. אלכוהוליזם הוא צריכה מופרזת של משקאות אלכוהוליים על ידי קטינים, אשר מאיימת על בריאותם הפיזית והנפשית וגורמת להתמכרות ולתלות פתולוגית. ישנן סיבות רבות: נטייה גנטית, תסמונת מולדת, תכונות אישיות אינדיבידואליות, סביבה לא טובה, סקרנות. התנהגות סוטה, שדוגמאות שלה מוצגות על ידי תלמידי בית ספר ששותים אלכוהול, הופכת לתוצאה רמה נמוכההתפתחות, חוסר ביקוש בצוות, חוסר ביטחון עצמי. לדוג ילד מחברה מסוכנת ולהציל אותו במהירות השפעה שליליתאלכוהול, יש צורך למצוא את הקורבן פעילות מרגשת, כמו גם חברים נורמליים שיהוו דוגמה לאישור עצמי באמצעים אחרים. כמו כן, העמידה החברה צעדים חוקיים למניעת השתכרות קטינים: לאנשים מתחת לגיל 18, קנס להורים אם בנם או בתם נראים שיכורים. בנוסף, ללמד ילדים לשתות אלכוהול נחשב לפשע, שעונשו הוא סעיפי המשפט המינהלי והפלילי.

התמכרות לסמים היא סטייה נוספת מהנורמה. זה כרוך בשימוש שיטתי בחומרים מדכאים את המוח הגורמים להפרעות עמוקות ובלתי הפיכות בתפקודים נפשיים ופיזיים. נער הופך להיות תלוי בכדורים, זריקות ואבקות עקב הזנחה מהחברה. לעתים קרובות, קטינים משתמשים בסמים כדי לבטא את עצמם או לספק את סקרנותם. התמכרות אליהם גורמת לרוב לנער לצאת לדרך פלילית על מנת להשיג כסף שלא כדין לרכישת השיקוי. ילדים שנקלעו לשעבוד כזה צריכים לקבל טיפול במוסדות מיוחדים. הפסקת סמים בעצמך היא לרוב בלתי אפשרית.

זנות והומוסקסואליות

גם התנהגות חריגה, שדוגמאות לה מוצגות על ידי בנות הנותנות שירותים מיניים בתשלום או בלעדיה, אינה תופעה נדירה. הסיבה העיקרית היא הרצון להרוויח כסף, להשתפר מצב פיננסיבאופן עצמאי, אם ההורים אינם מסוגלים לספק את כל הגחמות המוכתבות על ידי האופנה ו"החיים היפים" שמקדמת התקשורת. אם נוסיף לכך את רמת התרבות הנמוכה של נער וההפקרות החברתית שלו, חוסר התפקוד במשפחה ואדישות המבוגרים, הדרך לפאנל הופכת למעין ישועה עבור הילד, הזדמנות להסתתר מקשיים ומהפכים. של הגורל. על מנת להפחית למינימום את רמת הזנות בקרב קטינים, מומלץ לפתח תכניות חינוך מיני מיוחדות ולשפר את תרבות האוכלוסייה.

לגבי הומוסקסואליות, ברוב המקרים מדובר בנטייה מולדת. לאחר שגילה שהוא לא כמו כולם, הנער נכנס לדיכאון ומתחיל לקחת כמויות גדולותתרופות ומשקאות אלכוהוליים, סובל מנוירוזה והפרעות נפשיות. כזה קטן צריך סיוע מוסמךמוּמחֶה אם הוא נמשך להומוסקסואליות באמצעות הונאה או כפייה, אז האשמים צפויים למאסר. אגב, סטייה מינית היא גם התנהגות סוטה. דוגמאות מהחיים מראות שבני נוער מתעניינים בסאדו-מזוכיזם, באינטימיות קבוצתית ובדברים לא טבעיים אחרים.

התאבדות ועבריינות

הכוונה ליטול את חייו או לנסות להפחיד בדרך זו אחרים הם גם מאפיינים של התנהגות סוטה. רוב גיל מסוכןלצעירים - בני 16-19: בתקופה זו, אכזבה בחיים מתחילה בדרך כלל עקב אהבה ראשונה כושלת, חוסר היכולת למצוא עבודה או להמשיך בלימודים. מעמד חברתי, קונפליקטים עם החברה ומתח הם גם דחף רב עוצמה להתאבדות. עבור אנשים עם נטיות אובדניות, מאורגנים שירותי עזרה פסיכולוגית וקווי סיוע. עבודה מונעת חשובה גם היא: לגדל ילד להיות אופטימיסט עליז, להפגין לפי דוגמהשהחיים יפים, והפסים השחורים שיש כמעט לכולם רק מוסיפים להם גיוון וגרידת טארט.

עבירות הן צורה המכוונת נגד האזרחים, החברה ואורח החיים. לבני נוער יש מניעים שונים: משובבות רגילה ועד לתוקפנות חסרת מוטיבציה. על מנת להגן על הדור הגדל מהשפעת עולם הפשע, יש צורך בהעברת שיעורים בנושאים רלוונטיים בבתי הספר. הורים מצדם מחויבים להסביר כי עבירה על החוק היא דבר רע, פגיעה או פגיעה באחרים אינה מקובלת, והתנהגות חריגה ממילא ניתנת לעונש.

עֶזרָה

כיצד נוכל לחלץ בני נוער מהתהום הא-חברתית שבה הם שקועים? סוציולוגים אומרים: ראשית, תוכנית ממשלתית מיוחדת תעזור. יש לשלוט בהתנהגות הסוטה של ​​ילדים; זו המשימה של מומחים. כמו כן יש ליצור תנאים נוחים לפתיחת מרכזי שיקום בכיוונים שונים, בהם יוכלו מומחים מנוסים לפטור צעירים מהתמכרויות ולהפנות את מרצם לאפיקים פוריים ושימושיים לחברה.

שנית, תינתן עזרה שלא תסולא בפז על ידי מוקדים הפועלים בכל עיר, קווי סיוע ארציים וייעוץ משפחתי אזורי עם פסיכולוגים.

שלישית, חקר סביבת ההסתגלות של מתבגרים לא אמור להיפסק ליום אחד. התנהגות חריגה של תלמידי בית הספר מחייבת התאמה מתמדת, אשר חייבת להתבצע בשיתוף פעולה מלא עם הפיקוח לענייני נוער, רופאים, שוטרים ונציגי רשויות האפוטרופסות. במידת הצורך יש להוציא ילדים כאלה מהמשפחה אם הסיבה לסטייה היא דווקא בהשפעת ההורים.

מניעת התנהגות סוטה

לשם כך, מומחים פיתחו את האמצעים הבאים:

1. העברת תכניות וקורסים חינוכיים והתפתחותיים בבתי ספר. ההרצאות מכוונות לחינוך בני נוער ולהחדיר בהם סלידה בת קיימא מסמים, אלכוהול וכו'.

2. קידום ספורט ואורח חיים בריא. איסור פרסום מוצרי טבקומשקאות אלכוהוליים.

3. ארגון פנאי מעניין וחינוכי לצעירים. עבודה עם ילדים עם התנהגות סוטה מחייבת פיתוח תרחיש בילוי שיתאים לטרנדים ומגמות אופנה מודרניות.

4. דאגה לביטחון החומרי של הילדים.

מניעת התנהגות חריגה צריכה לכסות את כל מגזרי האוכלוסייה, ללא קשר למעמדם החברתי, דתם, רמת ההשכלה וגורמים נוספים. המשימה העיקרית היא ליצור יחסי אמון בין הנער להוריו. רק כך תוכלו להיות בטוחים שאם תתעורר בעיה, התלמיד יפנה לעזרה לאמו או לאביו, ולא לקבוצת חברים מפוקפקת.

יחסים ידידותיים במשפחה הם הערובה לכך שלעולם לא תתקלו בהתנהגות סוטה מהבן או הבת שלכם. אתה צריך לדאוג שבעיות לא יצוצו בעתיד מגיל צעיר מאוד. שימו לב לילדכם: העניקו לו אהבה ורוך, אל תקללו בנוכחותו, דברו עם ילדכם על נושאים שונים, שתפו ברגשותיכם וברגשותיכם, הקשיבו ליורש ותקשיבו לדעתו. הפוך לבן לוויה נאמן, מסור ואמין עבור ילדך.