פעילות פרויקט ילדים בגן דוגמא. פרויקטים מוכנים בגן - תכונות, דרישות ודוגמאות

פרויקט זה על התפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך באמצעות משחק מכיל פיתוחים מתודולוגיים, חומר מעשי. המשמעות המעשית של הפרויקט טמונה ביצירת סביבה התפתחותית הכוללת אזור לפעילות משחק עצמאית. הפרויקט פונה לגננות לגיל הרך מוסדות חינוך, הורים.

דרכון פרויקט

שם הפרוייקט"לשחק ולהתפתח".

תחומי חינוך:חברתי-תקשורתי, קוגניטיבי, פיתוח דיבור, אמנותי-אסתטי, פיזי.

סוג פרויקט:קבוצתי, יצירתי.

ציר זמן ליישום הפרויקט: 01.10.2014 עד 31.05.2015

מיקוד הפרויקט:מורכב ( סוגים שוניםמשחק ילדים).

סוג פרויקט:יְצִירָתִי.

מֶשֶׁך:לטווח ארוך, מיועד לילדים בגילאי הגן הבכיר (בני 5-6)

עקרונות בסיסייםיישום עקרונות הפרויקט של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך:

• תמיכה בגיוון בילדות; שמירה על הייחודיות והערך הפנימי של הילדות כ שלב חשוב V התפתחות כלליתאדם;
• אופי התפתחותי והומניסטי אישי של אינטראקציה בין מבוגרים וילדים;
• כבוד לאישיות הילד;
• יישום התוכנית בצורות ספציפיות לילדים של זה קבוצת גיל, בעיקר בצורת משחק, חינוכי ו פעילות מחקרית, בצורת פעילות יצירתית המבטיחה את התפתחותו האמנותית והאסתטית של הילד.

הרלוונטיות של הפרויקט.

החיים במאה העשרים ואחת מעמידים אותנו בפני בעיות חדשות רבות, ביניהן הדוחקת ביותר היא בעיית ההתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגיל הגן.

כנראה על גלוֹבּוּסאין הורים שלא היו חולמים שהתינוק שלהם יגדל כילד בריא, מפותח מבחינה אינטלקטואלית ומקיפה.

כל ילד סקרן ואינו יודע שובע בלמידה על העולם הסובב אותו. על מנת שסקרנותו של התינוק תסופק, ושיגדל בהתמדה נפשית ו התפתחות שכליתכל המבוגרים מתעניינים.

הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך (FSES) מספקים יצירת תנאים נוחים להתפתחותם של ילדים בהתאם לגילם ולמאפיינים האישיים ולנטיותיהם, היווצרות תרבות כללית של אישיות הילדים, כולל הערכים של התפתחות אינטלקטואלית של ילד בגיל הגן. כל חמשת התחומים החינוכיים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מכוונים לפיתוח היכולות האינטלקטואליות של ילדים בגיל הגן.

בגיל הגן חשוב מאוד לעורר התפתחות תהליכי חשיבה: היכולת להשוות, לזהות, להכליל ולהסיק מסקנות למעבר ללא כאב וחלק של ילד בגיל הגן מגן לבית הספר.

בעבודה עם ילדים בגיל הגן הבכיר, שמתי לב שהאינטליגנציה של הילד מתפתחת בצורה הטובה ביותר במהלך המשחק, כאשר היא לא במודע באופן טבעיסופג ידע חדש על העולם הסובב אותו. אני לוקח את העובדה הזו בחשבון בעבודה שלי, אבל אני משתדל לא להגזים ולא לכבות את העניין הקוגניטיבי של הילד. על מנת לעורר ביעילות את ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד במשחק, אני מציעה לו אפשרויות להמשך המשחק שהילד התחיל ביוזמתו. אני מציע לילדים פעילויות מעניינות חדשות, תומך בעניין הרב שלהם בכל האובייקטים והתופעות החדשות, אך העדפותיהם נותרות הגורם העיקרי בבחירת משחקים ותרגילים חינוכיים.

חוגגים את ההישג של כל ילד ומעודדים אותו מילים טובותוחיבה, אנו מגבירים בכך את ביטחונו העצמי והרצון לתוצאות חדשות, והתכונות הללו פשוט הכרחיות להתפתחות האינטלקטואלית של הילד ולהצלחתו בעתיד.

מטרת הפרויקט ומטרותיו.

מטרת הפרויקט:יצירת סביבת משחק נוחה לפיתוח אישיות מפותחת אינטלקטואלית.

מטרות הפרויקט:

1. ליצור אצל ילדים רצון לשיפור עצמי.
2. להחדיר בילדים רצון לרכוש ידע ומיומנויות חדשים.
3. לחזק את הכישורים שנרכשו במשחק.
4. לחדש ולהעשיר את הסביבה החינוכית הספציפית לנושא.

משתתפי הפרויקט:יְלָדִים , מחנכים, מורה זוטר, הורים.

קבוצת יעד לפרויקט:הפרויקט מיועד לילדים בגיל הגן הבוגר.

צורות עיקריות ליישום הפרויקטניתן לאתר בתהליך החינוכי ומתחלקים ל:

• פעילויות חינוכיות המתבצעות בתהליך הארגון סוגים שוניםפעילויות,
• פעילויות חינוכיות המתבצעות בתקופות מוגבלות.

פעילויות חינוכיות מאורגנות כוללות:

• משחקים שמטרתם התפתחות מקיפה של הילד;
• קריאה ודיון ספרות בדיונית;
• יצירת מצבים פדגוגיים;
• בחינה ודיון בתמונות נושא ונושא, איורים;
• פעילות יצרנית;
• האזנה ודיון במוזיקה עממית וילדים;
• משחקים ותרגילים המבוססים על טקסטים של שירים, שירי ילדים, שירים;
• מקיף - שיעורי משחק לכולם תחומים חינוכיים

אירועים קבוצתיים, בין-קבוצתיים ורחבי הגן:

• פעילויות פנאי נושאיות;
• חגים;
• KVN אינטליגנטי;
• ימים פתוחים;
• הצגות תיאטרון.

התוצאות הצפויות של הפרויקט.

לילדים:

• ליישם ידע נרכש ושיטות פעילות לפתרון בעיות חדשות;
• לתכנן את הפעולות שלך שמטרתן להשיג מטרה ספציפית;
• לשלוט בתנאים המוקדמים האוניברסליים לפעילויות חינוכיות;
• לפתור בעיות אינטלקטואליות המתאימות לגיל.

להורים:

• איחוד הורים, ילדים ומורים בנושאי התפתחות אינטלקטואלית.

למורים:

• הגדלת הידע על שיפור מיומנויות אינטלקטואליות בילדים בגיל הגן הבכיר;
• איחוד הורים, ילדים ומורים בנושאי התפתחות אינטלקטואלית;
• לצייד את הסביבה החינוכית מפתחת הנושא במשחקים דידקטיים, מדריכים, התפתחויות מתודולוגיותעל פיתוח יכולות אינטלקטואליות בילדים בגיל הגן הבוגר.

מוצר פעילות הפרויקט:

• חומר צילום;
• פיתוח המלצות מתודולוגיות;
• הצגת מיזם.

רשימת הכיוונים העיקריים של הפרויקט

ציוד לסביבה נושאית-התפתחותית של הקבוצה הבוגרת של הגן:

קישוט פינות:

• היווצרות מושגים מתמטיים בסיסיים,

• התפתחות קוגניטיבית,
• פיתוח דיבור,
• פיתוח אמנותי ואסתטי,
• התפתחות פיזית.

2. הפקת עזרי הוראה.

3. ערכו מבחר משחקים לפיתוח אינטלקטואלי.

קופת חזירים מתודית:

• לגבש תוכנית עבודה ארוכת טווח להתפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך.
• לפתח הערות על פעילויות, בידור ופנאי.
• לבחור ולסדר חומר מתודולוגיעל פיתוח יכולות אינטלקטואליות בילדים בגיל הרך.

עבודה עם הורים:

הגברת יכולתם של ההורים בפיתוח יכולות אינטלקטואליות בילדים בגיל הגן הבוגר באמצעות ייעוץ אישי, סדנאות, שיחות, כיתות אמן, אסיפות הורים, KVN אינטלקטואלים.

תיאור קצר של הפרויקט לפי שלבים.

שלב 1 – הכנה.

אוקטובר 2014

אבחון פועל שלב ראשוניהפרויקט עוזר לזהות את מידת הפעילות של ההורים בארגון משחקים לפיתוח יכולות אינטלקטואליות אצל ילדים באמצעות סקר. בפעילויות עוקבות, אבחון עוזר לנטר את הדינמיקה והיעילות של פעילויות הפרויקט. האבחון מתבצע על ידי מורים.

שלב 2 הוא העיקרי.

נובמבר-מרץ 2015

כולל ביצוע תוכנית מפורטתעבודה על כל סוגי הפעילויות עם ילדים; משותף עבודה חינוכיתעם ילדים והורים כדי לפתור בעיות שהוקצו; מבחר של יצירות אמנות, חרוזים לחדרי ילדים, חידות, משחקים שונים בנושא זה, בעיות לוגיות, תרגילים, פעילויות חינוכיות ישירות בחמשת התחומים החינוכיים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

שלב 3 – גמר.

אפריל - מאי 2015

סיכום העבודה על הפרויקט; סֶקֶר

סקר הורים וילדים; הצגת מיזם.

תמיכה במשאבים

לא.	שם בסיס המשאבים	כַּמוּת
1.	חדר משחקים	1
2.	חומר משחק, כולל לא מסורתי	בכמות מספקת
3.	אמצעים טכניים: רשמקול, מקרן למצגות מולטימדיה	1
4.	חומר ויזואלי: חומר תמונה (איור, פוסטר), חומר הדגמה (צעצועים דידקטיים), עזרי הוראה, קלפים	בכמות מספקת
5.	חומר מתודולוגי: תכנית חינוך כללית לגיל הרך, תכניות לוח שנה בנושאי חינוך, תכנית התפתחותית לילדים גדולים יותר "התפתחות אינטלקטואלית של ילדים באמצעות משחקים מתמטיים"	בכמות מספקת

תוכנית יישום הפרויקט

שלב ההכנה (אוקטובר 2014)
№	אירועים	יַעַד	משתתפים	מועדים
1.	בחירת חומר בנושא הפרויקט	שיטתיות של החומר שהתקבל	מחנכים	השבוע הראשון של אוקטובר
2.	בדיקה אבחנתית	תכנון פעילויות לביצוע הפרויקט	מורים, ילדים	השבוע הראשון של אוקטובר
3.	תכנון פעילויות בנושא הפרויקט	עריכת לוח זמנים לעבודה	מחנכים	2-3 שבועות של אוקטובר
4.	אינטראקציה עם הורים שמטרתה יישום הפרויקט	היכרות עם הורים לפרויקט	מחנכים, הורים	השבוע הרביעי של נובמבר

במה מרכזית

(נובמבר 2014 - מרץ 2015)

№	תוכן הפעילות	משימות	אֶמְצָעִי	מבצעים ומבצעים שותפים	מועדי יישום
1	פיתוח חברתי ותקשורתי: 1. עלילה - משחק תפקידים"בוא נלך לבקר." 2. "ציפורים במלכודת." 3. "צעצועים בחיים." 4. "שן הארי". 5. יש לנו סדר". 6. טיול לבית הספר, ספריה.	לפתח את האינטראקציה והתקשורת של הילד עם מבוגרים ועמיתים. שיתוף הורים ביצירת תנאים למשחקי תפקידים.	חוגים, טיולים, משחקים דידקטיים וחינוכיים. משחקי תפקידים	ילדים ומורים הורים	נובמבר דצמבר ינואר פברואר
2	התפתחות קוגניטיבית 1. "מכתב מאת Dunno." 2. "גבוה - נמוך, רחוק - קרוב." 3. "ריאבה עוף". 4. "תרים את זה מהר." 5. "מצא את אותו אחד." 6. "עטלפים". 7. "מה אנחנו עושים." 8. "טביעות אצבע מסתוריות." 9. בעיות לוגיקה, חידות, תשבצים. 10. משחקים עם בלוקים של דינש	פתח עניין, סקרנות, מוטיבציה קוגניטיבית צור רעיונות ראשוניים לגבי עצמך, אנשים אחרים, אובייקטים של העולם הסובב, תכונותיהם ויחסיהם	שיעורים, דידקטיים, משחקי לוח חינוכיים, משחקי מילים, בעיות לוגיות. משחקי תפקידים	ילדים ומורים, הורים	לפי התכנית החינוכית תהליך חינוכי.
3	פיתוח דיבור משחקי אצבעות - אנו מתארים מספרים ואותיות באצבעותינו; תרגילים לפיתוח ניידות, כוח וגמישות של האצבעות; חידות (קריאה, כתיבה, מושגי זמן, צמחים וכו') דקות חינוך גופני בכיתה וכו'.	לפתח דיבור דיאלוגי ומונולוג קוהרנטי, נכון בדקדוק. למד לדבר כאמצעי תקשורת ותרבות	שימוש בשירים, חידות, פתגמים, אמרות וכו' בשיעורים, אימון משחק לפיתוח דיבור, משחקי תיאטרון	ילדים ומורים, הורים	על פי תכנית התהליך החינוכי. נובמבר דצמבר ינואר פברואר
4	פיתוח אמנותי ואסתטי תרגילי היגיון: המשך בסדרה, מציאת השגיאה, הסקת מסקנות. דוגמנות "בובת קינון רוסית", "יש לי חבר משופם, החתול מטרוסקין פסים" אפליקציה "כיף לשנה החדשה", "כלי מטבח" ציור "אמא יקרה, אמא שלי" "דוקטור טוב איבולית"	ליישם פעילות יצירתית עצמאית בעת ציור פריטים שוניםבקיעה, וכו', בעת דוגמנות מפלסטלינה, אפליקציה	מחברות עם משימות, אלבומי תרגילים לפיתוח יד ילד, שיעורי בית מהנים, הכתבות גרפיות, אלבומים על דוגמנות ואפליקציות עשה זאת בעצמך	ילדים ו מורים, הורים	על פי תכנית התהליך החינוכי. (במחצית הראשונה של היום) נובמבר דצמבר ינואר פברואר
5	התפתחות פיזית: משחקי בריחה: "תג", "רקטות" משחקי קפיצה: "ריצת תיקים", "חבל קפיצה" משחקי כדור: "תייג עם הכדור", "מירוץ שליחים עם הכדור עובר" משחקי מילים: "חזור על זה שוב", "תן לעורב להירטב" חידות - קפלים; טוויסטרים לשון טהורים ומעוותים לשון; משחקי עם; "צבעים", "שבירה של שרשרת"	לפתח תכונות פיזיות אצל ילד. לחזק את הגדול ו מוטוריקה עדינהידיים במהלך מפגשי חינוך גופני הכלולים בכל שיעור ובפעילויות חינם לילדים	משחקי עם, הפסקות דינמיות, פסיכו-התעמלות, חינוך גופני, משחקי חוץ	ילדים ומורים, הורים	על פי תכנית התהליך החינוכי. (במחצית הראשונה של היום) נובמבר דצמבר ינואר פברואר

עבודה עם הורים

№	מבצעים	תוכן העבודה	תמיכה מתודולוגית
1	אוֹקְטוֹבֶּר	אבחון: "האם ילד צריך משחק ולמה?" "מחקר על פעילות משחקים"	מגזין – "ספרייה של גננת בכירה לגיל הרך 2007 מס' 6-8
2	נוֹבֶמבֶּר	ייעוץ להורים: "התפתחות אינטלקטואלית של ילד בגיל הרך"	ל.י. סורוקינה אתר אינטרנט למורים של מוסדות גן דואר. ru
3	דֵצֶמבֶּר	מפגש עם ההורים בשולחן עגול. נאום של הורים על החוויה שלהם בארגון משחקי ילדים בבית
4	יָנוּאָר	עבודה משותפת עם ההורים לארגון "המרכז מתמטיקה משעשעת» משחקים: "מצא זוג", "צור תמונה", "לוטו לוגי" וכו'.	E.V. Serbina "מתמטיקה לילדים"
5	פברואר	ייעוץ להורים "חשיבות החומר המשעשע להתפתחות הילדים"	ז.א. מיכאילובה "משחק משימות משעשעותלגיל הרך
6	מרץ	תחרות משותפת עם הורים לאנשים מתמצאים "מהרו, אל תטעו"

השלב האחרון

(אפריל-מאי 2015)

אירועים	יַעַד	משתתפים	מועדים
1 . בדיקה אבחנתית:
"התפתחות תהליכים נפשייםבגיל הגן".	זיהוי ו	מחנכים	מאי
שאלון "יחס הורים להתפתחות האינטלקטואלית של ילדם".	קביעת יעילות היישום	הורים ילדים,
תשאול ההורים "שחק והתפתח".	פּרוֹיֶקט.
2. יצירת תיקייה למורים:
"אינדקס קלפים של משחקים ליצירת יכולות אינטלקטואליות בגיל הגן" "דקות חינוך גופני משעשע"; "משחקים שמלמדים"; "משחקי הרפיה", "ידיים מפתחות";	הגברת הכשירות של המורים מבחינת התפתחות בריאות נפשיתבילדים	מורים מחנכים	אַפּרִיל
"משחקים באוויר, עם מים"; משחקי חוץ.
3. מרתון אינטלקטואלי: "זנאיקי":	איחוד והכללה של החומר המכוסה.	מחנכים	15/05/2015
4. יצירת תיקייה להורים: "גיל הרך היא התקופה הראשונה להתפתחות הנפשית של הילד" (תזכירים, המלצות, חוברות, התייעצויות).	שיפור התרבות הפדגוגית של ההורים על פי נושא ההתפתחות האינטלקטואלית	מחנכים הורים	אַפּרִיל

סִפְרוּת.

1. Belousova, L.E. סיפורים מדהימים[טקסט]: ספריית התוכנית "ילדות" / L.E. Belousova. - M.; הארה, 2003. - 214 עמ'.

2. בוקטקובה, V.M. משחקים לגן ילדים [טקסט]: מדריך למורים / V.M. בוקטקובה. – ש.–פ.; כדור, 2009. – 168 עמ'.

3. Kolesnikova E. V. אני פותר בעיות לוגיות [טקסט]: הדרכה/ E.V. קולסניקובה. - M.; מרכז קניות ספייר, 2015. – 48 עמ'.

4. מתיושקין א.מ. חשיבה, למידה, יצירתיות [טקסט]: א.מ. מתיושקין. - M.; וורונז', 2003. - 85 עמ'.

5. מיכאילובה ז.א. משימות משחק משעשעות לגיל הרך [טקסט]: מדריך למחנכים /Z.A. מיכאילובה. - M.; הארה, 2007. – 287 עמ'.

6. פסיכולוגיה של מחוננות בילדים ובני נוער [טקסט]: מדריך למורים / עורך. נ.ש. לייטס. - מ., מרכז קניות ספרה, 2010 - 205 עמ'.

7. מיכאילובה ז.א. לוגיקה - פיתוח מתמטיילדים בגיל הרך / ז.א. Mikhailova, K.A Nosova - סנט פטרבורג. LLC Publishing House Childhood - עיתונות, 2013. - 128 עמ'.

8. Sorokina L.I. התפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגילאי 5-6:

[טקסט]: מדריך למורים / L.I. Sorokina.-Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2014 – 145 עמ'.

9. יוזבקובה א.א. מקום המשחק בהתפתחות האינטלקטואלית של ילד בגיל הגן [טקסט]: מוסקבה, 2006. – 256 עמ'.

הגרסה המלאה של העבודה זמינה.

1. עמוד השער.

• שם מלא של המוסד החינוכי
• שם הפרוייקט
• לפי פעילות דומיננטית: (משחק, חינוכי,יְצִירָתִי,מחקר, מונחה פרקטיקה).

• לפי מספר משתתפים: ( קבוצה, קולקטיבי, זוג, אינדיבידואלי)
• אופי אנשי הקשר: (בקרב ילדי קבוצה אחת, בקרב ילדים במספר קבוצות, בקרב ילדי חינוך לגיל הרךמוסדות).

• לפי משך: - לטווח קצר (שיעור אחד או מספר - 1-2 שבועות); - לטווח בינוני (שבוע או שבועיים-חודש);

• מְבַקֵשׁ: ילדים (קבוצת גיל).
• מחבר הפרויקט: תפקיד שם מלא
• 20... שנה

2. מבנה הפרויקט.

• בְּעָיָה: מתאר את הבעיה המושפעת מהפרויקט הזה.
• רלוונטיותנושאים:

ניסוח הבעיה ילך אל מטרת הפרויקט . (מתודולוגיה מאת Svetenko T.V. "מראה של טרנספורמציות חדשניות בפועל")

בְּעָיָה
אין לי מושג בשביל מה צריך אמא	תן רעיון לגבי אמא, חשיבותה ונחיצותה, מדוע היא נחוצה
אין מספיק חומרים מעט תשומת לב בבית מעט תשומת לב מוקדשת בתוכנית לטיפול בילדים וכו'.	לבחור חומר ליצור אינדקס קלפים של משחקים, שירים, יצירות לארגן חג לעשות מתנות וכו'.

(בעיה, הגדרת יעדים - שלב ארגוני)

אנו מפתחים פרויקט בטכניקת "שלוש שאלות":

מה אנחנו יודעים?	כל התשובות שנתנו הילדים
מה אנחנו רוצים לדעת?
איך אנחנו מגלים?

(מתקיים דיון כללי עם הילדים וכל תשובות הילדים מתועדות, לאחר שכל הילדים דיברו, המורה שואלת את השאלה "איך נוכל למצוא תשובות לשאלות?" - שלב ארגוני.

• מטרת הפרויקט: התוצאה הצפויה של הפעילות, המתבטאת בשינויים חיוביים בילדי (המורה) הנובעים מיישום הפרויקט.

• מטרות הפרויקט:פעולות או צעדים להשגת תוצאות ביניים שמטרתן השגת מטרה.

3. שלבי הפרויקט.

1. אִרְגוּנִי.

1. מורה (מחנך) - מגלה את הבעיה.

2. מורה - מגדיר את המטרה, מתווה משימות להשגת המטרה.

3. ילדים – הצטרפות לפרויקט.

4. הורים – עוררו תגובה חיובית מההורים לבעיה הקיימת.

2. תכנון פעילות.

1. מורה - הפקת מדריכים לפרויקט;

שיחות ( למשל, על דמויות גיאומטריות);

שיחות ( למשל, על פרחים);

הכנת משחקים; מבחר משחקים זמינים;

למידה באמצעות משחקי אצבע דידקטיים, אקטיביים, שירים, חידות,

חשיבה דרך פעילויות מעשיות, ניסיוניות;

פעילות יצרנית.

קריאת ספרים, יצירת קשר עם הורים, מומחים, עריכת ניסויים, טיולים נושאיים, שחזור חפץ או אירוע, חוגים וכו'.

2. ילדים - לימוד משחקים, שירים, השתתפות בפעילויות ניסויות ופרודוקטיביות, חיפוש עם הורים ומורים ידע חדש על הנלמד.

3. הורים - מחפשים מידע, עובדים על יצירת סביבה התפתחותית לקבוצה (בהתאם להנחיות המורים), הכנת עיתונים, עלונים, חיבורים וכו' עם הילדים. .

3. סופי

• תוצאה צפויה
• מוצר

תוֹצָאָה
חינוכית חינוכית מתפתח בְּרִיאוּת	מה אתה יכול להחזיק בידיים שלך: תכנית הנחיות פיתוח מתודולוגי שאלונים וכו'.
לאילו תוצאות אתה מקווה?	מה יהיה תוצר הפרויקט שלך?
תוצאות אבחון, שאלונים, סקרי אקספרס וכו'.	סֵפֶר אַלבּוֹם תערוכת צילומים תערוכה ביצועים וכו'.

4. פרויקט אינטרנט.

לפי אזור חינוכי. (לדוגמה)

בְּרִיאוּת. הַרפָּיָה לוגריתם. לִשְׁלוֹט רְפוּאִי פיזית" ניתוח קצב וכו'.	תרבות פיזית.	בְּטִיחוּת.
סוציאליזציה.	נושא…. האירוע המרכזי…..	יצירתיות אומנותית.
קוגניציה.	תִקשׁוֹרֶת.	אמנות קריאה סִפְרוּת.
עֲבוֹדָה.	מוּסִיקָה.	סביבה התפתחותית.

5. תוכנית יישום הפרויקט. (במה מרכזית)

רגעי משטר	שיתוף פעולה בין מורה לילדים	שיתוף פעולה בין הורים לילדים	פעילות יצירה חינם של ילדים
	משחק "…." התעמלות אצבעות "..." וכל סוגי הפעילויות המתוכננות...

(השלב ​​האחרון)

6. התוצאה הצפויה:

קריטריונים להערכת תוצאות אבחון...

(אתם רושמים את הידע והכישורים הספציפיים של ילדים שאתם רוצים לצבור כתוצאה מהעבודה על הפרויקט ובהתאם לכך קובעים את רמות ההתפתחות: גבוהות, בינוניות, נמוכות).

קצר……

מְמוּצָע…..

גָבוֹהַ…..

7. מוצר הפרויקט:

8. אבחון ילדים בתחילת העבודה על הפרויקט.

שמו המלא של הילד	ידע ב-8 צבעים	ידע ב-8 צורות	וכו.
איבנוב V.

אבחון ילדים בסיום הפרויקט.

שמו המלא של הילד	ידע ב-8 צבעים	ידע ב-8 צורות	וכו.
איבנוב V.

9. הצגת הפרויקט.

בדרך כלל בסוף נושא הפרויקט, סוג של אירוע מואראו מטרה משותפת המספקת לילדים את ההזדמנות להפגין את הידע והמיומנויות שנרכשו במהלך הפרויקט, כמו גם לבטא את היחס הרגשי שלהם למה שקרה לפני ולמה שקורה ב כַּיוֹם- זו מצגת.

10. השתקפות.

• תשובות לשאלה "מה למדנו?" (לאחר סיום הפרויקט) תנו למורה להבין מה הילדים למדו.
• ניתוח שיעורים בודדים מאפשר לך לשפר פרויקטים עתידיים. על המורה לענות על השאלות הבאות: "איזה חלק בפרויקט היה המוצלח ביותר? מה צריך לשנות ב בפעם הבאה? מה למדו הילדים? מה לא עבד? למה?"
• התוצאות של כל פרויקט נדונות עם הקבוצה:

למדת משהו חדש?

למדת משהו שהפתיע אותך?

מאיזו פעילות הכי נהנית?

רפלקציה על נושא הפרויקט מאורגנת לא רק עם ילדים. אלא גם עם מורים. על המורה לענות על השאלות:

אילו אירועים בנושא התבררו כמוצלחים והיעילים ביותר להשגת היעדים?

מה כדאי לשנות או לשקול בפעם הבאה?

מה עבד, מה לא עבד ולמה?

(מתוארות התשובות לשאלות שנשאלו).

11. תחזית של אפשרי השלכות שליליותודרכים לתקן אותם.

השלכות שליליות	שיטות תיקון

אני מאחל לכולכם הצלחה בקריירת ההוראה שלכם!

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Sypchenko E.A. חדשני טכנולוגיות חינוכיות. שיטת פרויקטים במוסדות חינוך לגיל הרך - סנט פטרסבורג: LLC PUBLISHING HOUSE "ילדות - עיתונות", 2012

2. עיצוב פדגוגי אוסף תוצאות התחרות האזורית "פרויקט פדגוגי", טומסק, 2011

עמיתים יקרים! אנו מביאים לידיעתכם תבנית פרויקט למילוי בכל תוכן. הפרויקט הוא זה מכבר חלק ממערך העבודה של הגן. כנראה שאין איש חינוך אחד שלא השתמש בשיטה הנפלאה הזו לפחות פעם אחת בפעילות ההוראה שלו.

תבנית (או עיצוב לדוגמה) תעזור לך לאסוף ולארגן מידע במהירות על נושא הפרויקט שבחרת. כמובן שניתן להשלים את הסעיפים המוצעים לפי שיקול דעתך.

שם הפרוייקט

תיאור פרויקט

תוכן התוכנית:

• להרחיב את הידע של הילדים על...
• לפתח תחושה אצל ילדים...
• מגבשת אמונה לגבי...
• העלה …
• להרחיב את הידע על...
• לְלַמֵד...

הרלוונטיות של הפרויקט

חשפו את הרלוונטיות של הצורך בהתחשבות הנושא הזה. רצוי לסיים בהצהרת סתירה.

כך הסתירה שנוצרה, מצד אחד, החשיבות והצורך בהיכרות ילדים עם..., היווצרות ילדים..., ומצד שני, היעדר עבודה ממוקדת ושיטתית, הביאו לבחירה ב. נושא הפרויקט.

אובייקט פרויקט : …

נושא הפרויקט : …

מטרת הפרויקט : להרחיב את הידע של ילדים על ..., ליצור רגשות של ילדים ..., ליצור ..., לחנך ....

מטרות הפרויקט :

• להכיר למחנכים ספרות מתודולוגית מודרנית בנושא...;
• לערוך סדרה של שיעורים ואירועים בנושא;
• לארגן תערוכה של ציורי ילדים;
• להכיר לילדים יצירות ספרותיות, אמנותיות ומוזיקליות בנושא;
• לפתח דפי מידע להורים עם המלצות להכרת ילדים עם...;
• להתכונן באמצעות מאמצים משותפים של ילדים והורים...;
• לערוך שיטתיות של חומר ספרותי ומאויר בנושא...:
• לקיים את אירוע הגמר….

תקופת ביצוע : ציין כמה שבועות (חודשים).

משתתפי הפרויקט : ילדים, מורים, מנהל מוזיקלי, הורים.

חומרים נחוצים : … .

המוצר המיועד של הפרויקט : אירוע …; תערוכה עבודות יצירתיותיְלָדִים; מצגת ... (מורכבת במשותף על ידי ילדים והוריהם); פיתח המלצות למורים על היכרות עם ילדים עם...; חומר ספרותי ומאויר שיטתי בנושא...; פיתח המלצות להורים.

ביבליוגרפיה: …

תוכן הפרויקט

שלבי ביצוע הפרויקט

שלב ההכנה	במה מרכזית	השלב האחרון
– הגדרת יעדים, קביעת הרלוונטיות והמשמעות של הפרויקט;– בחירת ספרות מתודולוגית לביצוע הפרויקט (מגזינים, מאמרים, תקצירים וכו'); - בחירת חומר חזותי ודידקטי; סיפורת, רפרודוקציות של ציורים; ארגון סביבה התפתחותית בקבוצה.	- הכרות לילדים עם סיפורת;- ניהול שיחות; - בחינת תמונות ושיחות על סמך תוכנן; - העברת שיעורים; - קיום אירוע; - האזנה ודיון ביצירות מוזיקליות; - ציור עם ילדים על ... נושאים; - יצירה והצגה.	- ניתוח תוצאות הפרויקט.

תוכנית עבודה

תַאֲרִיך		משתתפים	אחראי
שלב ההכנה
יום שני	1. הגדרת יעדים, קביעת הרלוונטיות והמשמעות של הפרויקט.2. בחירת ספרות מתודולוגית לביצוע הפרויקט (מגזינים, מאמרים, תקצירים וכו').	מורים בכירים בקבוצה	מורה בכירה (מתודולוגית)
ג' היינו עושים. יום חמישי.	1. בחירת חומר חזותי ודידקטי; ספרות בדיונית; משחקים דידקטיים, פיתוח שיחות.2. פיתוח המלצות למורי הקבוצה הבוגרת. 4. מבחר רפרודוקציות של ציורי אמנות על ... נושאים.
שישי	1. ארגון סביבה התפתחותית בקבוצת ילדים בגיל הרך (הצבת רפרודוקציות של ציורים, כרזות מלחמת העולם השנייה)
במה מרכזית
יום שני	המחצית הראשונה של היום:1) קריאה ודיון ביצירות ספרותיות; 2) בחינת ציורים ופוסטרים בנושאים... המחצית השנייה של היום: 1) שיחה "ילדים על...";	ילדים, הורים, מורים	מורים בכירים בקבוצה
ג'	המחצית הראשונה של היום:1) קריאה ודיון ביצירות ספרותיות על ...; 2) שיעור "...". המחצית השנייה של היום: 1) האזנה לשירים על ...; 2) בחינת ציורים וכרזות.	ילדים, מורים	מורים בכירים בקבוצה

תמיכה בפרוייקט

מידע מפורט, שיכול להיות שימושי בעת הכנת פרויקט, בעבודה עם הורים, מורים וילדים.

מושגי מפתח

חשפו את המושגים הבסיסיים של הפרויקט.

תמיכה מתודולוגית בפרויקט

• חומרים לביצוע ראיונות
• אירוע חינוכי «…»
• תוכנית אינדיקטיביתשיעורים "..."
• המלצות למחנכים ולהורים
• שאלון להורים "..."

שִׁירָה

ספרים לילדים

עבודות חזותיות לצפייה ולדיון עם ילדים

סזונובה א.

אחורה קדימה

תשומת הלב! תצוגות מקדימות של השקופיות מיועדות למטרות מידע בלבד וייתכן שאינן מייצגות את כל התכונות של המצגת. אם אתה מעוניין בעבודה זו, אנא הורד את הגרסה המלאה.

דרישות המדינה הפדרלית במבנה של תוכנית החינוך הכללית הבסיסית של חינוך לגיל הרך מנחות מורים העובדים עם ילדים בגיל הרך כדי לפתור בעיות חינוכיות לא רק בפעילויות חינוכיות ישירות, אלא גם בפעילויות המשותפות של המורה עם ילדים, בפעילויות עצמאיות של ילדים ב סביבה התפתחותית, בתהליך של אינטראקציה עם תלמידי משפחות.

יחד עם זאת, יש צורך לארגן את התהליך החינוכי תוך התחשבות בשילוב כל התחומים החינוכיים.

לדעתי, שיטת הפרויקט מאפשרת לנו לפתור את הבעיות הללו בצורה מיטבית. שיטת הפרויקט היא בעצם פעילות עצמאית של משתתפי הפרויקט, המתמקדת לא רק ברכישת ידע עובדתי, אלא גם ביישומו ורכישתו של ידע חדש. כפי שציינה העורכת הראשית של המגזין "גן הילדים של העתיד - גלריה לפרויקטים יצירתיים" V.I. Rebrova במאמרה "פרויייקטיביות ב חיים מודרנים", במהלך הפרויקט משתנה גם עמדת המורה: מ"משדר" ידע, הוא הופך למשתתף פעיל בפעילויות משותפות. הוא משמש כרכז, מארגן את עבודתם של ילדים, מכיוון שקשה לגיל הרך לתכנן באופן עצמאי את פעילותם כדי לפתור את בעיות הפרויקט.

הפרויקט, בהיותו אחת מצורות הפעילות המשותפת, הוא טכנולוגיה לפיתוח עצמאות, התנהגות חקירתית, פעילות קוגניטיבית ויצירתית של ילדים. לדעתי זה היתרון העיקרי שלו.

פיתחתי ובדקתי פרויקט חינוכי, נושאי, באורך בינוני (כחודשיים), בשם "טרנספורמציות של טיפה".

מטרת הפרויקט היא לפתח רעיונות של ילדים לגבי חשיבות המים בטבע באמצעות לימוד תכונות המים ויצירת קשרי סיבה ותוצאה.

משתתפי הפרויקט: ילדים בכירים בגיל הרך, מורים, הורים.

שלבי הפרויקט	פעולות של ילדים	פעולות של מורים	פעולות ההורים
מֵכִין	ניטור משקעים. תצפית על תופעות טבע הקשורות למים (סחף קרח, כפור, כפור, נטיפי קרח וכו'). ליזום דיונים על הפרויקט בין עמיתים.	מבחר ספרות על הנושא. מבחר אנציקלופדיות, מפות, דיאגרמות. חיבור קבצי קלפים של חידות, חידות, שירים, אמרות. חיבור קובץ ניסויים במים. הכנת ציוד לניסויים במים	הכנת ציוד לניסויים במים. הכנת צילומים של תופעות טבע.
פָּעִיל	בחינת אנציקלופדיות ואיורים. HRE "מלחים אמיצים". ניטור משקעים. תצפית על תופעות טבע הקשורות למים (סחף קרח, כפור, כפור, נטיפי קרח וכו'). ניסויים, ניסויים. משחקים עם מים. חיבור יומני תצפית. ציור, אפליקציה.	ארגון ניסויים, ניסויים. משחקים דידקטיים, חינוכיים. שילוב פעילויות הפרויקט ב-GCD (FEMP - מדידת נפח מים; תקשורת - שיעור מסע "אי הדקדוק": FTsKM - שיעור ניסוי "מחזור המים בטבע"	הכנת סיפורי ילדים על חפצי טבע ייחודיים
סופי	בידור "מים מצחיקים". הצגת דפי אלבום בנושא מים.	ארגון תערוכת צילומים. יצירת תרשים של "מחזור המים בטבע". בידור "מים מצחיקים"	מודעות לצורך להוות מקור לידע אנציקלופדי עבור הילד. להיות מסוגל לענות על שאלות ילדים, כולל. מבוסס על עקרונות של התאמה טבעית וקונפורמיות מדעית.

מערכת "רשת" עבור הפרויקט מוצגת ב איור 1.

כדוגמה, אני מציג סיכום של הפעילות המשותפת של המורה עם הילדים "שמעת על מים?" אירוע זה מתרחש בשלב הפעיל של הפרויקט. בזמן האירוע הזה הילדים כבר הכירו את תכונות המים ולמדו באיזו צורה יש מים בטבע.

מטרת האירוע: להכיר לילדים באופן ניסיוני את תכונות ומצבי הצבירה של המים.

• ליצור רעיונות לגבי מעבר מים ממוצק לנוזל, מנוזל לגזי ולהיפך.
• להרחיב את ההבנה של תפקיד המים בחיי האדם והשפעתם על הבריאות.
• לגבש את היכולת להדגיש מספר תכונות של אובייקט ותכונותיו האופייניות בתהליך התפיסה.
• לחזק את היכולת לבסס קשרי סיבה ותוצאה בין תופעות טבע (כאשר טמפרטורת הסביבה משתנה, המצב המצטבר של המים משתנה).
• הביאו את הילדים למסקנה שהכל בטבע קשור זה בזה.
• לגבש רעיונות לגבי מצבים הקשורים למים המסוכנים לאדם ולעולם הטבע וכיצד להתנהג בהם.
• הזכירו לילדים שאם מטפלים בהם בחוסר זהירות, עלולה להיווצר שריפה.
• חיזוק מיומנויות עבודת צוות: יכולת חלוקת אחריות, עבודה בהתאם לתכנית משותפת, מבלי להפריע אחד לשני.
• בפעילויות של פרויקט מחקר, למד את הילד לשים לב לניתוח יעילות מקורות המידע. ליזום דיונים על הפרויקט בין עמיתים.
• פיתוח פעילויות פרויקט מחקר.
• לפתח את היכולת לנהל משא ומתן ולעזור אחד לשני.
• פתח רעיונות על עצמך כחבר פעיל בצוות באמצעות פעילויות הפרויקט.
• לקדם פעילויות פרויקט יצירתיות בעלות אופי אישי וקבוצתי.
• ללמד ילדים - תלמידי בית ספר לעתיד - לקחת יוזמה על מנת לרכוש ידע חדש.
• המשך לפתח ראייה, שמיעה, ריח, טעם.
• שפר את הדיבור כאמצעי תקשורת.
• לפתח בניית הצהרות, לעזור לילדים לאפיין בצורה מדויקת יותר אובייקט או מצב; למד להניח הנחות ולהסיק מסקנות פשוטות, לבטא את מחשבותיך בבהירות עבור אחרים.
• המשך לעבוד כדי להעשיר את אוצר המילים היומיומי של היסטוריה טבעית.
• עזרה בבניית משפטים מורכבים בצורה נכונה
• תרגול ניתוח קול של מילים

צִיוּד:

עבור המורה:תרמוס עם שלג, נר, כפית שולחן מתכת, זכוכית (מראה), מקרן, מחשב נייד.

לילדים:כוסות בגדלים וצורות שונות, צלחות, כפיות, מלח, סוכר, כוסות מים וחלב, חלוקי נחל, קוביות, פסים צבעוניים, צ'יפס.

חומר הדגמה: בובת קפיטושקה – סמל לפרויקט; מכתב מאת Droplet; rebus; סט תמונות לשחזור אלגוריתם הניסוי, דיאגרמת "מחזור המים בטבע".

המורה מפנה את תשומת לב הילדים למכתב שהביא קפיטושקה ומזמינה אותם לקרוא אותו.

איור 2

"היי ח'ברה! שלוש אחיות טיפה כותבות לך. עזור לנו. גרנו ביחד ומעולם לא רבנו. יום אחד השמש הייתה כל כך לוהטת שאחד מאיתנו הפך לקיטור. ואז הגיע כפור נורא. השנייה סרקה את שערה באותו רגע וקפאה, והפכה לפתית שלג יפה. והשלישי הצליח להתחבא. וזה נשאר טיפה. פתית שלג הפכה להיות מאוד חשובה, החלה להעריץ את עצמה ולא רצתה לזהות את הטיפה ואת ה"קיטור" כאחיותיה שלה." חבר'ה, עזרו! תוכיחו שאנחנו, פתית השלג, הטיפה וה"טוויה" אחיות.

חברים, רוצים לעזור? מה הם מבקשים ממך לעשות?

המשחק "היכן התחבאו המים" משוחק. המשחק משוחק בשיטת הלמידה האקטיבית "תחנת אוטובוס". ילדים מחולקים לשלושה צוותים.

המורה מזמין את הצוותים לבחור באחד מהשמות המוצעים - קרח, מים, קיטור. ואז המורה קורא שירה:

על מים שמעתם?
אומרים שהיא בכל מקום!
בשלולית, בים, באוקיינוס
ובברז המים.
כמו קרח קופא
ערפל זוחל לתוך היער,
זה נקרא קרחון בהרים.
אנחנו רגילים לעובדה שהמים
בן לוויה שלנו תמיד!
אנחנו לא יכולים לשטוף את עצמנו בלי זה,
אל תאכל, אל תשתכר,
אני מעז לדווח לך:
אנחנו לא יכולים לחיות בלעדיה.

המשימה של הצוותים היא לבחור תמונות שבהן המים נמצאים במצב מוצק, נוזלי וגזי, בהתאמה. צוותים מתקרבים לשולחנות ("תחנות אוטובוס") שעליהם מונחות תמונות (איורים 3-8). בחר את התמונות הרצויות ועבור ל"עצירה" אחרת. לאחר ביקור בכל התחנות ובחירת התמונות הדרושות, נציגי הצוות מסבירים את בחירתם.

איור 3

איור 4

איור 5

איור 6

איור 7

הספרה 8

מסקנה: מים פנימה סביבהיכול להיות שונה. מוצק כמו קרח, בצורה של אדים ונוזל. הוא שקוף, חסר טעם, חסר צבע וריח.

דמיינו שהחדר שלנו הוא מעבדת מחקר. כדי להוכיח שפתית שלג, "קפוא" וטיפה הן אחיות, עלינו לבחון את תכונות המים. כעת נבצע ניסויים.

ילדים ניגשים לשולחנות שבהם הוכן ציוד לביצוע ניסויים לקביעת תכונות המים.

המשימה של המורה היא לשכנע את הילדים לבחור מאפיינים שונים ולא לחזור על הניסויים שהציגו ילדים אחרים.

ניסוי מס' 1: "למים אין צורה"

תנו לילדים שתי כוסות וכלים בצורות שונות. בכוס אחת יש מים, בשנייה יש קובייה. מעבירים את הקוביה לקערה בעלת צורה אחרת. הקובייה שמרה על צורת הקובייה שלה. יוצקים את המים לקערה אחרת; המים מקבלים את הצורה של אותה קערה. מה אתה יכול לומר על צורת המים? למים אין צורה. זה לובש צורה של מנה. הקובייה שומרת על צורתה בכל מיכל.

ניסוי מס' 2: "מים נוזלים ויכולים לזרום"

תנו לילדים 2 כוסות: 1 עם מים, 2 ריקות. והזמינו אותם למזוג מים מכוס אחת לאחרת. שאל את השאלה: "האם מים זורמים? למה?". מסקנה: מים נוזליים זורמים.

ניסוי מס' 3: "למים אין צבע"

מה צבע המים? יש לכם רצועות נייר על השולחן, בעזרתן נקבע את צבע המים. צרפו והשוו את צבע המים וצבע כל רצועה. האם אתה יכול לומר שהמים מתאימים לאחד הצבעים שלהם? (לא). איזה צבע המים אז? חֲסַר צֶבַע.

ניסיון מס' 4: "למים אין טעם. מים הם ממס"

תנו לילדים שלוש כוסות מי שתייה, מיכלים עם סוכר ומלח וכפות. לטעום את המים. ממיסים מלח בכוס אחת, סוכר בשנייה. נסה שוב. בכוס אחת המים נעשו מתוקים, בשנייה נעשו מלוחים, בשלישית נעשו חסרי טעם.

ניסוי מס' 5: "למים אין ריח"

כשאמא אופה פשטידות ולחמניות, תריח ריח טעים מחוץ לדלתות הדירה. פרחים ובשמים פולטים ארומה עדינה. תריח את המים, איך זה מריח? מסקנה: למים אין ריח.

ניסוי מס' 6: "המים צלולים"

תנו לילדים שתי כוסות. אחד עם מים, אחר עם חלב ושני חלוקי נחל. מניחים חלוק אחד במים, את השני בחלב. האבן נראית בכוס מים, אך לא בכוס חלב. מסקנה: המים צלולים.

ניסוי מס' 8: "שלושה מצבי מים" (בביצוע המורה)

לפני עריכת הניסוי, נעשה שימוש בשיטת הלמידה הפעילה "ניחוש מידע".

טיפת מים נמשכת על פיסת נייר ווטמן.

שאלה לילדים: - חבר'ה! איך הופכים טיפת מים לקרח? תשובות הילדים המתקבלות בבדיקת השיטה (סמן במקפיא, צא לפסגת ההר, שם יש תמיד קרחונים) את התשובות משרטטים הילדים בגזרה הריקה שבין הטיפה לקרח.

חבר'ה! איך הופכים קרח למים? (מים - לתוך אדים? אדים - לתוך מים?)

אני מחמם את השלג על להבת נר. מסקנה: כאשר חם, השלג הופך למים.

אנחנו ממשיכים לחמם את המים. מים הופכים לאדים. מסקנה: בחימום חזק, המים מתאדים והופכים לאדים. אנו מתקינים מראה קרירה מעל האדים. הקיטור, הנוגע במראה, מתקרר והופך למים. מסקנה: בקירור האדים הופכים למים.

למים שלושה מצבים מוצקים - שלג, קרח; מים נוזלים; גזי - קיטור.

הובילו את הילדים למסקנה שסירת קיטור, פתית שלג וטיפה הם מצבי מים שונים.

אם מורגשים סימני עייפות של ילדים, משחק הרפיה "מלכת השלג".

מטרת המשחק: לפתח את היכולת למתוח ולהרפות לסירוגין את שרירי הגוף כולו, לתאם תנועות.

ציוד: מקל קרח, תמונת שמש.

המורה או הילד הופכים ל"מלכת שלג" ומתחילים "להקפיא" בהדרגה את כל הילדים.

חבר'ה! אני מציע לך להפוך לטיפות מים, ו מלכת השלגינסה להקפיא אותך, להפוך אותך לקרח. צאו החוצה אל השטיח. אתה קופא יד ימין, צוואר וכו'. ילדים הופכים לפסל קרח.

ועכשיו - השמש יצאה, ואתה לאט לאט נמס - רגל שמאל, פלג גוף עליון….. נמסת, הפכת לשלולית…. ילדים כורעים תחילה, ואז נרגעים לחלוטין ומשתטחים על הרצפה.

לאחר המשחק, הילדים הופכים שוב ל"מדענים" וחוזרים למעבדה.

חבר'ה! האם נוכל לומר שפתית שלג, טיפה ו"קפואה" הן אחיות?

איך נוכל לספר ל-Droplet על זה? בואו לשלוח תמונות של הניסויים!

המורה מדגים את המצגת "ניסויים במים".

אבל איך לגלות את הכתובת? המכתב מכיל רבוס. (איור 9). בואו ננסה לפתור את זה! זוהי כתובת מוצפנת. רק לא דואר, אלא אלקטרוני!

איור 9

זוהי כתובת אימייל. אתה צריך להשתמש במחשב!

החיבור הוא מחשב - לווין - טיפה! אנחנו נשלח אותו ונמתין לתגובה!

הזמינו את הילדים לארגן באופן עצמאי את המשחק "יבשה-מים".

(הפעילות המשותפת של המורה עם הילדים הופכת לפעילות עצמאית של הילדים).

ספר ספירה.

אני גם ענן וגם ערפל,
והנחל והאוקיינוס,
אני עף ורץ
ואני יכול להיות זכוכית.

השחקנים עומדים בשורה אחת. כשהמנהיג אומר "אדמה", כולם קופצים קדימה; כשהם אומרים "מים", כולם קופצים אחורה. התחרות נערכת בקצב מהיר. למציג יש את הזכות לבטא מילים אחרות במקום המילה "מים", למשל: ים, נהר, מפרץ, אוקיינוס; במקום המילה "אדמה" - חוף, אדמה, אי. מי שקופץ באקראי מודח, המנצח הוא השחקן האחרון - הקשוב ביותר.

פרויקט זה נבדק במוסד חינוכי לגיל הרך מס' 113 בסנט פטרסבורג. (נספח 1).

הפרויקט משולב בתחומים חינוכיים – קוגניציה (יצירת תמונה הוליסטית של העולם), בטיחות, בריאות, קריאת סיפורת, סוציאליזציה.

ניתן לציין את העניין הקוגניטיבי של הילדים לאורך כל הפרויקט, העניין הרב של ההורים והרצון לעזור לילדים ולמורים, מה שמעיד על הצורך והמשמעות של הפרויקט.

הפניות

1. צו משרד החינוך והמדע הפדרציה הרוסית(משרד החינוך והמדע של רוסיה) מיום 23 בנובמבר 2009 מס' 655 "על אישור ויישום של דרישות המדינה הפדרלית למבנה של תוכנית החינוך הכללי הבסיסי של חינוך לגיל הרך."
2. מלידה ועד בית ספר. התוכנית החינוכית העיקרית של החינוך לגיל הרך, עורך. לֹא. ורקסי, ט.ס. קומרובה, M.A. ואסילייבה. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2010.
3. שיטת הפרויקטבפעילות של מוסד לגיל הרך. מדריך לעובדים הנדסאים של מוסדות חינוך לגיל הרך. מחבר-מהדר L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
4. Skorolupova O.A. מים. חוגים עם ילדים בגיל הגן הבוגר. - M.: Scriptorium, 2010.
5. Shorygina T.A. שיחות על תופעת טבעוחפצים. הנחיות. - מ.: מרכז קניות ספייר, 2011
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. ניסוי ילדים. - מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2003.
7. חינוך לגיל הרך: פרויקטים חדשניים, שיטות יישום, רעיונות חדשים. מגזין למנהלים, מומחים ומורים של מוסדות חינוך לגיל הרך. מס' 1/2011.

סבטלנה סידורובה
פרויקט כתיבה לדוגמה לגננות

הקדמה…

2. רלוונטיות פּרוֹיֶקט...

3. יעדים, יעדים, תוצאות צפויות ומוצרים...

4. תקציר פּרוֹיֶקט...

5. שלבי יישום תוכנית הפרויקט...

6. תוכנית פעולה...

7. משאבים...

8. סיכונים ודרכים להתגבר על סיכונים...

9. מסקנות...

10. ספרות….

מבוא

הטקסט שלך

פּרוֹיֶקטבסופו של דבר התמקד בפתרון בעיה עיקרית אחת -...

פּרוֹיֶקטמושא המחקר מסופק, שהם התנאים ...., נושא הפעילות הוא התהליך ...

2. רלוונטיות היצירה פּרוֹיֶקט

הטקסט שלך

לכן הפיתוח של פּרוֹיֶקט...

חינוך ילד מודרניוהוא יכולות קוגניטיביות- המשימה העדיפות והחשובה ביותר של הפדגוגיה לגיל הרך, במיוחד ב תנאים מודרניים, מכיוון שכל מדינה זקוקה ליחידים (תאר אילו….

3. יעדים, יעדים, תוצאות צפויות ומוצרים

מטרה אסטרטגית: יצירת תנאים נוחים ל...

מטרות טקטיות

1. צור...

2. טופס….

3. ארגן...

תוצאות צפויות

4. תקציר

הטקסט שלך

זֶה פּרוֹיֶקטהבאים רעיונות:

בהתאם ל-FGT פּרוֹיֶקטמבוסס על עקרונות מדעיים בְּנִיָה:

בחר את העקרונות הדרושים עבור פּרוֹיֶקט

עקרון הפיתוח חינוך, שמטרתו התפתחות הילד. מפתח אופי חינוךמתממשת באמצעות הפעילויות של כל ילד באזור ההתפתחות הפרוקסימלית שלו;

שילוב של עקרון התוקף המדעי ויישום מעשי;

אַחְדוּת חינוכית, מטרות ויעדים התפתחותיים והדרכה של התהליך חינוךילדים בגיל הגן, בתהליך ביצועם נוצרים ידע, מיומנויות ויכולות כאלה הקשורים ישירות להתפתחותם של ילדים בגיל הגן;

עקרון האינטגרציה תחומים חינוכיים(חינוך גופני, בריאות, בטיחות, סוציאליזציה, עבודה, קוגניציה, תקשורת, קריאת ספרות, יצירתיות אמנותית, מוזיקה) בהתאם ליכולות ומאפייני הגיל תלמידים, ספציפיות ויכולות תחומים חינוכיים;

פתרון תוכנה חינוכיתמשימות בפעילויות משותפות של מבוגרים וילדים ופעילויות עצמאיות של ילדים לא רק במסגרת פעילויות חינוכיות, אבל גם כאשר מבצעים רגעי משטר בהתאם למאפיינים הספציפיים של הגן חינוך;

בְּנִיָה חינוכיתתהליך על צורות עבודה עם ילדים המתאימות לגיל. צורת העבודה העיקרית עם ילדים בגיל הרך והפעילות המובילה עבורם היא משחק.

עקרונות של הומניזציה, בידול ואינדיבידואליזציה, המשכיות ועקביות חינוך.

השתקפות של עקרון ההומניזציה ב תוכנית פרויקט פירושו:

הכרה בייחודיות ובייחודיות האישיות של כל ילד;

הכרה באפשרויות הבלתי מוגבלות לפיתוח הפוטנציאל האישי של כל ילד;

כבוד לאישיות הילד מצד כל המשתתפים תהליך חינוכי.

בידול ואינדיבידואליזציה חינוךוהחינוך מבטיח את התפתחות הילד בהתאם לנטיותיו, תחומי העניין והיכולות שלו. עיקרון זה מיושם באמצעות יצירת תנאים עבור חינוךוחינוך של כל ילד, תוך התחשבות מאפיינים אישייםהפיתוח שלה.

יישום עקרון ההמשכיות חינוךדורש תקשורת בין כל רמות הגן חינוך, החל מגיל הרך והחטיבה ועד לקבוצות בכירים ומכינות. עדיפות מבחינת המשכיות חינוךהיא להבטיח עד סוף הגיל הרך רמת התפתחות כזו של כל ילד שתאפשר לו להצליח בו בית ספר יסודי. עמידה בעקרון ההמשכיות מחייבת לא רק ולא כל כך שליטה בילדים על ידי כמות מסוימת של מידע וידע, אלא גיבוש אצל ילד הגן של התכונות הנחוצות לשליטה בפעילויות חינוכיות - סקרנות, יוזמה, עצמאות, רצון וכו'. .

פתרונות פּרוֹיֶקט:

בחר את מה שאתה צריך

תחשוב החוצה « תמונת העתיד» , להציג מודל של מה שהם הולכים ליצור;

קח בחשבון את הדרישות והדעות של כל המשתתפים בעתיד שנוצר;

לפתח מערכת ליישום רעיונות המבוססים על אמת

פרקטיקות ויכולות של מוסד חינוכי מסוים לגיל הרך;

הערכת סיכוני יישום פּרוֹיֶקט.

5. שלבי יישום טיוטת תוכנית

יישום פּרוֹיֶקטמיועד ל__ שבועות: עם «_» ___ על ידי «_» ___

מס. מסגרת זמן יעד שלבים

1. הכנה שלב העיצוב

2. שלב מעשי

3. הכללה – שלב יעיל

6. תוכנית פעולה

מס' שם הפעילויות תאריכים אנשים אחראיים

שלב 1 - הכנה שלב העיצוב

שלב 2 - שלב מעשי

שלב 3 – הכללה – שלב יעיל

7. תמיכה במשאבים עבור התוכנית

משאבי רגולציה

חוק הפדרציה הרוסית "על אודות חינוך»

צו של ממשלת הפדרציה הרוסית "על אישור הכללים למתן בתשלום חינוכיתשירותים בתחום הגן והכלל חינוך» מיום 5.07.2001

אמנת דאו

SanPiNy 2.4.1.2660-10

קונספט תוכן מתמשך חינוך(בגיל הרך והיסודי)

חוק הפדרציה הרוסית "על אודות חינוך» כפי שתוקן בחוק הפדרלי מיום 1 בדצמבר 2007 מס' 309-FZ

צו משרד חינוך ומדע של הפדרציה הרוסית מ-23.11.2009 מס' 655 "על אישור ואכיפה של פדרלי דרישות המדינהלמבנה הראשי חינוך כלליתוכניות לגיל הרך חינוך».

משאבי אנוש

לעבוד ב הפרויקט כולל....

על ידי כישורים חינוכיים, צוות הפרויקט נראה כך::

סך המורים גבוה יותר חינוך תיכוני חינוך מיוחד השכלה גבוהה לא מלאה חינוך לא מומחים

כך דֶרֶך, חינוכיתהכישורים של מורים במוסדות חינוך לגיל הרך הם די גבוהים, מסוגלים לארגן חינוך וחינוךברמה מספקת.

לפי הגבלת גיל:

עד 30 שנה עד 40 שנה עד 50 שנה יותר מ-50

לפי ניסיון ההוראה פעילויות:

עד 5 שנים עד 10 ילדים עד 15 שנים עד 25 שנים נוספות

כך דֶרֶך, רמה מקצועית של המורה (ים)גבוה למדי.

משאבי מידע

חינוכי ומתודולוגי אֶמְצָעִי:

קרן משרד מתודולוגי:

סִפְרִיָה;

ספריית משחקים;

ספריית אודיו;

ספריית מוסיקה.

לוֹגִיסטִיקָה אֶמְצָעִי:…

משאבים פיננסיים

מְמַמֵן הפרויקט מופק....

מושא מימון פּרוֹיֶקט

כל הפעילויות הפיננסיות והכלכליות מכוונות ליישם זאת פרויקט SELECT נדרש

מס' שם הפעילויות עלות משוערת

1 רכישה:

דוגמאות לתוכניות בסיסיות לגיל הרך חינוך;

תמיכה מתודולוגית לתוכניות;

ספרות על יישום תקני חינוך של המדינה הפדרלית עד 1,000 רובל

2 קנה:

עיתון "עלמת שלג";

מדפסת;

קבצים. 4,000 רובל

3 ייעוץ מדעי 500 רובל

4 משאבי אינטרנט 900 רובל

5 מנוי מדיה:

עיתון "גן חינוך» , בית הוצאה לאור "ראשון בספטמבר";

מגזין "גן חינוך» ;

מגזין "חישוק". 2,500 רובל

סה"כ 8,900 רובל

קריטריונים להערכה פּרוֹיֶקט

בחר את מה שאתה צריך

1. שביעות רצון ההורים מהתוצאה עבודה לגיל הרך(תנאים שנוצרו, רמת ההכנה של הילד לבית הספר, העניין של הילד ב תהליך חינוכי).

2. עמידה בתנאי למידה לילדים בגיל הרך בתקני SanPiN.

3. מודעות ההורים לגבי הארגון חינוכית וחינוכיתתהליך בגיל הגן.

4. חידוש ושיפור ה-MTB על בסיס השוואה של ה-MTB בתחילת וסוף השנה.

5. תוצאות מאוחרות: הצלחה תלמידמוסד חינוכי לגיל הרך בבית הספר היסודי.

8. סיכונים ודרכים להתגבר על סיכונים

סיכונים דרכים להתגבר על סיכונים

9. מסקנות:

פּרוֹיֶקטצריך להפוך לדחף רב עוצמה לפיתוח יוזמה יצירתית של צוותי הוראה לגיל הרך המתמודדים עם בעיות ילדות. ….

הטקסט שלך

בדרך כלל פּרוֹיֶקטעם ילדים והורים, מנקודת המבט שלי, הוא פרוגרסיבי באופיו ולא רק...., אלא גם יתן תנופה להתפתחות....