חינוך עצמי על התפתחות קוגניטיבית של ילדים בגיל הגן. תוכנית לחינוך עצמי ""פיתוח יכולות קוגניטיביות של ילדים בגיל הרך באמצעות פעילויות משחק בהקשר להכנסת הסטנדרטים הפדרליים של המדינה לחינוך לגיל הרך

זמן קריאה: 9 דקות.

פיתוח התחום הקוגניטיבי של ילד בגיל הגן הוא משימה קשה ואחראית מאוד. הורים צעירים רבים שילדם הולך לגן תוהים: באילו כלים יש להשתמש לפיתוח פעילות קוגניטיבית אצל ילדים. איך לא להרוג את העניין של הילד בעולם ולתמוך בחוקר הקטן? בואו ננסה לענות על שאלות קשות אלה, תוך התחשבות במאפייני ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך. בואו לשאול את הניסיון של גננות מקצועיות.

במוסדות לגיל הרך משתמשים המחנכים בכלים ובשיטות מיוחדות המסייעים בשימור ותחזוק הסקרנות של הילדים. האמצעי הראשון להמרצת התפתחות הפעילות הקוגניטיבית הוא סביבת התפתחות סובייקט. הוא מסודר במיוחד כך שהמידע שהילד מקבל נוגע לא רק להתפתחות הנוכחית (מה שעומד לרשות הילד כרגע), אלא גם למיידי (מה שיהיה זמין, כביכול, בשלב הבא).

המורים מקפידים על אותו עיקרון בשיעורים שלהם, מסתכלים קצת קדימה, נותנים לילד קצת יותר ממה שמתאים לגילו. אבל אל תלך רחוק מדי. אם תמסרו לילד מידע מורכב מדי לגילו, זה, להיפך, ירתיע את הרצון לידע.

המידע צריך להקדים רק במעט את הגיל.

חשובה לא רק המורכבות, אלא גם צורת הצגת המידע. כדי לבחור את צורת השיעורים, כדאי לזכור את הפעילות המובילה של ילדים בגיל הגן - זה משחק. שיעורים במוסדות חינוך לגיל הרך כוללים תמיד אלמנט משחק, או אפילו מתנהלים במלואם בצורה של משחק. בשיעור המבוסס על סיפור, ילדים משלימים משימות, שבאמצעותם הם לומדים דרכי פעולה חדשות, פותחות בפניהם הזדמנויות חדשות להבין את העולם בחיי היומיום.

פרט חשוב נוסף בכל שיעור במוסד חינוכי לגיל הרך הוא כמות גדולה של הדמיה, שכן החשיבה השלטת של ילד בגיל הגן היא ויזואלית-פיגורטיבית. הדמיה מתחלקת לשני סוגים: מבוסס אובייקטים - צעצועים, חפצי בית, חפצי טבע חיים (נפחי) והמחשה - תמונות, איורים, דיאגרמות (גיל הגן הבכיר). בבחירת עזרים ויזואליים, יש להקפיד על כללים ברורים. תמונות וחפצים צריכים להיות אסתטיים, ניתנים לזיהוי, קרובים למציאות, בדיוק כפי שילדים צריכים לקבל מידע מדעי נכון. שני סוגי ההדמיה עוזרים לילד לשלוט בחומר הנלמד מהר יותר, קל יותר וביציבות רבה יותר.

צורות לא סטנדרטיות של פעילויות ממלאות תפקיד מרכזי בהתפתחות הפעילות הקוגניטיבית של ילדים. בשיעורים כאלה, ילדים מעורבים יותר בפעילויות למידה. פעילויות פנאי, מירוצי שליחים, משחקים כמו "מה, איפה, מתי" וחידנים הופכים את הלמידה למהנה יותר וטעונה רגשית יותר. בנוסף, בנוסף לרכישת וגיבוש ידע, בשיעורים כאלה ילדים צוברים מיומנויות בעבודה כצוות בצוות, לומדים לזכור את המידע הדרוש במהירות ולהגיב מיידית לשינויים פתאומיים במצב.

שיעור בגן

אבל החיים במוסד חינוכי לגיל הרך אינם קשורים רק לשיעורים, אלא אהבה ללמידה מוטבעת בכל רגעי השגרה: בטיולים, במשחקים עצמאיים ואפילו בזמן הארוחות.

מורים עם ילדים אוהבים להתבונן בחפצים בעלי טבע חיים ודומם ולבחון אותם לפרטי פרטים.

עצה להורים: תצפיות כאלה יכולות להיות מלווה בקריאת שירה, דיבור על אמונות שונות הקשורות למושא ההתבוננות, פתגמים, אמרות ויצירות אחרות של CNT.

אם החפץ מוכר לילד, זה יהיה שימושי לשאול 2-3 שאלות לגביו כדי לרענן את הידע הקיים, אז כדאי להרחיב את ההבנה של החפץ עם פרטים חדשים.

אבל לא מספיק שילד יתבונן, הוא צריך פעולות, תרגול, ניסויים.

אפשר והכרחי להתנסות יחד עם ילדכם; ילדים ילמדו טוב יותר יחסי סיבה ותוצאה בפעילויות מעשיות. ללא ניסויים, התפתחות מלאה בלתי אפשרית בכל גיל. והתפתחות הפעילות הקוגניטיבית אצל ילדים בגיל הגן הבוגר מונעת בדרך כלל על ידי ניסויים כמו על ידי משחק. בגיל הגן המבוגר הם למעשה הופכים לפעילות השנייה המובילה.

עצה: כשאתה מתחיל ניסוי כלשהו, ​​עליך ליצור מצב משחק, למשל, "אנחנו עוזרי מעבדה, אנחנו עורכים ניסויים כדי לעזור למדענים."

פעילויות ושיחות משותפות מקרבות

נוהג נפוץ במוסדות חינוך לגיל הרך הוא שיחות. יש להם חשיבות התפתחותית רבה. צריך לספר לילד כמה שיותר על תופעות טבע, תהליכים המתרחשים בטבע, מקורם של מוצרים ודברים.

טיפ: השיחה תהפוך לבלתי נשכחת יותר אם אחריה תצפו בקריקטורה חינוכית או תקרא ספר על נושא השיחה.

אם אין לך כוח להתנסות, לבוא בשיחות או למצוא את האובייקט הבא להתבונן בו, תוכל להיעזר בשיטה של ​​קריאת אגדות. אתה לא צריך להגביל את עצמך לאגדות של המחבר; אתה יכול להמציא משלך, לשחק אותם עם בובות, או אפילו להעלות הופעה קטנה עם שחקנים מחופשים (בני משפחה). הערך של שיטה זו הוא שבאגדות ניתן להסביר אפילו תופעות מורכבות למדי בשפה פשוטה ומובנת. בנוסף, לשיטת קריאת אגדות עשויה בעתיד להיות השפעה מועילה על יכולתו של הילד להלחין יצירות; זה יעזור מאוד בבית הספר, כאשר יתחילו ללמד ילדים לכתוב חיבורים.

☝היווצרות הסקרנות של הילדים מוקלת תמיד על ידי תמיכה פסיכולוגית והנכונות ללמוד דברים חדשים יחד עם הילד. ☝

אתה לא צריך להרחיק ילד אם הוא בא עם שאלה; אתה צריך לתת עליה תשובה מדעית ובו זמנית מובנת. אם אתה באמת מאוד עסוק, אז תגיד שברגע שתסיים, אתה בהחלט תענה על השאלה של הילד, והכי חשוב, תעמוד בהבטחה שלך. הבטחה לא ממומשת יכולה לנצח להרוג את האמון של הילד בך. אם אינך יודע את התשובה לשאלה שמציב ילד, אינך צריך להתבייש בבורותך, עליך להודות בכך ולחפש את התשובה יחד עם הילד, גישה זו תלמד את הילד לא רק לחפש מידע, אבל יעזור לו להודות בטעויות שלו בעתיד.

משימות הורים בהתפתחות קוגניטיבית

אם ילד שואל שאלה בנושא שיש עליו כמה נקודות מבט, רצוי להשמיע בפני הילד את כל הנקודות הללו, או לפחות את העיקריות שבהן. זה ילמד את הילד להבין שהעולם אינו מחולק לשחור ולבן, ששום דבר אינו ברור. בעתיד, הבנה זו תהווה אצל הילד את היכולת להיות סובלני כלפי נקודות מבט של אנשים אחרים ולקבל את זכותם להתקיים. בנוסף, גישה זו תלמד את הילד לבחור את השקפת העולם שלו, מה שמפחית את הסבירות ליפול תחת השפעה רעה בגיל ההתבגרות.

סוגי התפתחות חושית

מתיחות ילדים

לפעמים ילדים עושים קונדס, אבל אין צורך למהר לנזוף בילד על היותו שובב. כדאי לחשוב איך להשתלט על פינוק הילדים ולהעביר אותו לכיוון קוגניטיבי. דוגמה: ילד פתח את הברז במטבח, פתח את המים וזרק לתוכם מזלגות. במקום לנזוף ולהעניש, כדאי לשים לב לעובדה שחפצים שוקעים במים ולספר את הסיבה לכך, ואז בזהירות להזמין את הילד לצפות בסרט מצויר על תופעה זו. כך, אתה מעביר את הילד מפעילות לא מספקת לפעילות אחרת, מבלי להשאיר אותו עם טראומה נפשית. ילדים מבצעים פעולות רבות (במיוחד בגיל הגן המוקדם) לא כדי לפגוע או להרוס את מצב הרוח שלהם, אלא מתוך רצון ללמוד על המציאות סביבם. לכן, יש צורך לא להפסיק פעולות לא רצויות בדרכים קשות, אלא לעבור בצורה חלקה לפעילות אחרת שמעניינת את הילד, רצוי כזו שתעניק לילד מידע חדש על הסביבה.

דרכי אינטראקציה בין מבוגר לילד

עצה: תמיד בסוף היום שוחח עם ילדך על דברים חדשים שלמדת היום.

לא רק שהילד צריך לדבר על תגליותיו, חשוב גם שההורים יספרו לו מה למדו במהלך היום.

בואו לגלות את העולם ביחד

הקפידו לשבח את ילדכם בכל פעם שהוא מגלה עניין בעולם. אתה לא צריך לצחוק על ילד שהוא לא יודע עובדות ברורות; הרבה יותר טוב לשמוח איתו על העובדה שהוא זיהה אותן.

הראה לילדך דרכים שונות לפתור את אותה בעיה. היכולת לפתור בעיה בדרכים שונות היא תחילתה של חשיבה יצירתית. עודדו אם הילד עצמו מצא דרך לא סטנדרטית לפתור בעיה. על מנת שילד ילמד כיצד לעשות זאת, יש ליצור מצבים שבהם הילד עצמו יצטרך לחפש דרך לפתור בעיה מסוימת, עם זאת, יש לזכור שהמצב צריך לרוץ מעט קדימה (כלומר, לתוך אזור ההתפתחות הפרוקסימלי), יש להרחיב אזור זה בהדרגה, טלטלה חדה יכולה ליצור אצל ילד הערכה שלילית של יכולותיו.

שיטות להתפתחות קוגניטיבית במוסדות חינוך לגיל הרך ובבית

כמו כן, לביקור במוזיאונים עם תוכניות אינטראקטיביות תהיה השפעה חיובית על ההתפתחות הקוגניטיבית; אין להזניח טיולים וטיולים במקומות היסטוריים. כדאי לבקר בכמה שיותר מקומות עם ילדכם, החל מתערוכות מדעיות ועד לעבודות שלכם. ככל שילד מבקר במקומות רבים יותר, כך האופקים שלו רחבים יותר. כדאי ללכת לאירועי מדע לילדים, שבהם מדענים מסבירים לילדים מדע בצורה לא סטנדרטית.

משחקים ומידע

מרכיב בלתי נפרד מהיווצרות הפעילות הקוגניטיבית הם משחקים דידקטיים: לוטו, דומינו, מבוכים, פאזלים וכו'. חלקם משמשים לעתים קרובות בשיעורים כתרגילים. אתה צריך לשחק משחקים כאלה בחיי היומיום עם ילדך לעתים קרובות ככל האפשר. משחקים דידקטיים מפתחים את כל התהליכים המנטליים (זיכרון, חשיבה, דיבור, תפיסה וכו'). מגיל 6 תוכלו להתחיל להכיר לילדכם שחמט ודמקה. שחמט ודמקה יסייעו בפיתוח ההיגיון.

חשוב לא רק ללמד ילד למצוא מידע, אלא גם לתת את המיומנות להבין אותו; לשם כך, צריך לא רק לספר לילד עובדות ידועות, אלא גם להסביר את קשרי הסיבה והתוצאה מהיכן הגיעו הדברים. ואיך הם עובדים.

משחקים דידקטיים הם שיטה מצוינת

התפתחות גופנית ומיומנויות מוטוריות

תוך כדי פיתוח יכולות אינטלקטואליות, אין לשכוח את הפיתוח של תכונות פיזיות. כי הם מחוברים.

לפיתוח המוטוריקה הגסה והעדינה תהיה השפעה חיובית על ההתפתחות הנפשית. עם התפתחות מיומנויות מוטוריות עדינות, תנועות האצבע הופכות עדינות ומובדלות יותר, אשר, ראשית, יסייעו לשלוט במהירות במיומנות הכתיבה בבית הספר היסודי, ושנית, ישפיעו לטובה על התפתחות החשיבה והדיבור. לפיתוח המוטוריקה הגסה יש השפעה חיובית גם על האינטליגנציה, בנוסף היא תורמת לפיתוח תכונות רצון חזקות שיעזרו לילד בעתיד.

כדי לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות, כדאי לשחק עם סוגים שונים של דגנים, לעשות תרגילי אצבע, לעסוק באומנויות יפות (במיוחד טכניקות לא סטנדרטיות הקשורות לצביטה, מריטה, ציור אצבעות, הדבקה וכו'); בגיל מבוגר יותר. , כדאי להכיר לילד סריגה וחרוזים.

קטעי ספורט טובים לפיתוח מוטוריקה גסה. בנוסף לתרגילי ספורט, הילד יוכל להתיז אנרגיה. כמו כן, יש צורך בהורים לעסוק בתרגילים גופניים עם ילדיהם. הדבר יתרום גם לגיבוש גישה לאורח חיים בריא ופעיל.

ההתפתחות המוטורית משפיעה על היכולות המנטליות

תוצאות

כל השיטות, השיטות והאמצעים המפורטים מעוררים את התפתחות הפעילות הקוגניטיבית אצל ילדים. אבל השיטה החשובה ביותר נשארת הדוגמה האישית של ההורה. אם ילד רואה שמבוגרים בקרבת מקום מגלים עניין בעולם, הוא עצמו יגלה סקרנות. הקדישו יותר זמן עם ילדיכם אם אין אפשרות להתפתחות עם הילד.

"פעילויות נסיוניות עם ילדים צעירים"

2016-2017

יַעַד:

1. הגברת הכשירות המקצועית של המורים בנושא "התנסות של ילדים".
2. יצירת קשרים ותלות בין אובייקטים ותופעות.
3. גיבוש דרכי קוגניציה בילדים צעירים (ניתוח חושי).

משימות:

1. לזהות את חשיבות ההתנסות של ילדים במערכת גידול הילדים.
2. פיתוח תרבות חושית.
3. פיתוח פעילויות קוגניטיביות, מחקריות ופרודוקטיביות.
4. גיבוש תמונה הוליסטית של העולם, הרחבת אופקים של ילדים.

תוצאה צפויה

1. יכולתו של הילד לפתור באופן עצמאי בעיות קוגניטיביות נגישות.
2. יכולת להשתמש בדרכים ובטכניקות שונות של קוגניציה.
3. עניין בניסויים בילדים צעירים.
4. מוכנות להכרה לוגית.

רלוונטיות:

אין ספק שכיום הנושא מאוד רלוונטי.

פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים בגיל הרך היא אחד מסוגי הפרקטיקות התרבותיות בעזרתן ילד לומד על העולם הסובב אותו. התבוננות בהדגמות של ניסויים ותרגול רבייתם מאפשרת לילדים להפוך למגלים ולחוקרים של העולם הסובב אותם. ילדים בגיל הרך מאופיינים באוריינטציה להבנת העולם הסובב אותם ולהתנסות באובייקטים ובתופעות של המציאות. ילדים בגיל הגן הצעירים יותר, שמתוודעים לעולם הסובב אותם, שואפים לא רק להסתכל על חפץ, אלא גם לגעת בו בידיים, בלשונם, להריח אותו, לדפוק אותו וכו'. בגיל "למה" ילדים חושבים על תופעות פיזיקליות כמו הקפאת המים בחורף, התפשטות הקול באוויר ובמים, ההבדל בצבע בין עצמים במציאות הסובבת והיכולת להשיג את הצבע הרצוי בעצמם, וכו ' ניסויים המבוצעים באופן עצמאי על ידי ילדים תורמים ליצירת מודל של התופעה הנחקרת ולהכללת התוצאות המתקבלות ביעילות. הם יוצרים תנאים להזדמנות להסיק מסקנות עצמאיות לגבי המשמעות הערכית של תופעות פיזיקליות לאדם ולעצמו.

תכנית עבודה 2016-2017

חוֹדֶשׁ	עבודה של מורה	עבודה עם ילדים	עבודה עם הורים
סֶפּטֶמבֶּר	1. בחירת חומר בנושא: "פעילות נסיונית עם ילדים צעירים"; 2. הגדרת מטרות ויעדים בנושא זה.		שיתוף הורים בבחירת החומר בנושא: "פעילות נסיונית עם ילדים צעירים".
אוֹקְטוֹבֶּר	1. למדו את הנושא: "ארגון מיני מעבדה בגן ילדים". 2. יצירת אלגוריתם משוער לביצוע שיעור ניסוי.		ייעוץ: "יצירת תנאים לילדים להתנסות בבית".
נוֹבֶמבֶּר	1. למד את הנושא: "פיתוח עניין קוגניטיבי בילדים צעירים באמצעות ניסויים בטבע הדומם." 2. בחירת מכשירים וציוד למיני מעבדה.	ניסויים עם מים, חול, אוויר: 1. בררו באיזה סוג מים מדובר. 2. מה יש בחבילה? 3. אנחנו קוסמים. 4. האם הוא יצוף או ישקע?	1. התייעצות: "תפקיד הניסוי בפיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדים צעירים". 2. שיתוף הורים ביצירת מיני מעבדה בקבוצה.
דֵצֶמבֶּר	1. לימוד הנושא: "פיתוח עניין קוגניטיבי בילדים צעירים באמצעות חושי". 2. חידוש קלפים של ניסויים וניסויים בטבע דומם.	ניסויים עם מים ושלג: 1. איש שלג. 2. שפכו - שפכו. 3. ספינות. 4. חתיכות קרח צבעוניות.	ייעוץ: "ניסויים עם ילדים בבית (שלג, מים)."
יָנוּאָר		ניסויים עם צבע וצורה: מברשת קסם. גבוה נמוך. רחב צר.	יצירת תזכיר להורים: "ניסויים עם ילדים בבית".
פברואר	מילוי אינדקס הקלפים של ניסויים והתנסויות בסעיף "סנסורי".	עריכת ניסויים וניסויים עם קול וחום: חם קר.	יצירת אלבום תמונות: "אנחנו מתנסים."
מרץ	לימוד הנושא: "פיתוח עניין קוגניטיבי בילדים צעירים באמצעות ניסויים" בעולם מעשה ידי אדם.	עריכת ניסויים וניסויים: "התכונות המעניקות חיים של מים."	ייעוץ: "טיפוח עבודה קשה, ציות ואחריות באמצעות ניסויים"
אַפּרִיל	חידוש אינדקס הקלפים "פיתוח עניין קוגניטיבי בילדים צעירים באמצעות ניסויים" בעולם מעשה ידי אדם.	עריכת ניסויים וניסויים בעץ, נייר, בד.
	ניתוח עצמי של תכנית החינוך העצמי	התנסות משותפת של ילדים ומורה במים, חול, קול, נייר ובד.	הצגת הפרויקט: "פעילות נסיונית עם ילדים צעירים"

אלא קורקינה
תכנית חינוך עצמי "פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הרך"

לְתַכְנֵן

על ידי חינוך עצמי בנושא:

« פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים בגיל הרך»

מְחַנֵך: קורקינה א.א.

הוא הציק למבוגרים בשאלה "למה?"

הוא זכה לכינוי "הפילוסוף הקטן".

אבל ברגע שהוא גדל, הם התחילו

הציגו תשובות ללא שאלות.

ומעכשיו הוא לא אחר

לא שואל שאלות "למה?".

רלוונטיות:

בעבודה בגן ילדים, כל יום אני רואה איך ילדים חוקרים את העולם בהתלהבות; הם חוקרים טבעיים של העולם הסובב אותם. העולם נפתח לילד דרך חווית רגשותיו, מעשיו וחוויותיו האישיים. בזכות זה הוא מגלה את העולם, שאליו הגעתי. הוא לומד הכל כמיטב יכולתו ועם כל מה שהוא יכול - בעיניים, בידיים, בלשון, באף. הוא אפילו שמח התגלית הקטנה ביותר.

בעת ארגון עבודתנו, השתדלנו להבטיח שהתהליך יהיה בנוי כך שהילד יהיה משתתף פעיל ולא צופה פסיבי. חשוב לפתח תשוקה יֶדַע, אין להציג אמיתות, מסקנות והכללות מוכנות לילדים, אלא לוודא שהילד עצמו חוקר, מתנסה, מתבונן, מרגיש, משווה, מנתח, ויראה את תוצאות הניסויים הקטנים שלו.

בְּעָיָה:

לעתים קרובות הרצון של הילד познакомитьсяאנחנו מגיבים עם העולם שסביבנו כך: "תתרחק מיד מהשלולית, כבר הכתמת את השמלה שלך!" אל תיגע בחול עם הידיים, הוא מלוכלך! קח את הסקופ! הסר אבק מהידיים שלך, תראה, כולן מכוסות בחול! תזרוק את השטויות האלה, איפה אתה מוצא את זה? עדיף ללכת על הנדנדות! תזרוק אבן ותתלכלך! אל תסתכל מסביב, אחרת תמעד! עדיף שתשמור על הצעד שלך!"

אולי אנחנו - אבות ואמהות, סבים וסבתות, מחנכים ומורים, מבלי שנרצה בכך בעצמנו, מרתיע את העניין הטבעי של הילד במחקר? הזמן עובר, והילד עצמו מספר לאחרים יְלָדִים: אתה לא יכול לגעת בחול עם הידיים, הוא מלוכלך, והוא כבר לא מתעניין מדוע העלים נושרים מהעצים. אולי פשוט איבדנו את היכולת הילדותית שלנו לראות ולהתבונן? כדי שילדים לא יאבדו עניין בעולם הסובב אותם, חשוב לתמוך ברצונם לחקור את הכל ואת כולם בזמן. גם אם בגדים יפים נפגעים או הידיים שלך מתלכלכות. ניתן לכבס בגדים וניתן לכבס ידיים. אבל את העניין בסביבה שנעלם עם השנים כמעט בלתי אפשרי לשחזר.

מטרות:

1. פיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדיםבתהליך של ניסוי

2. יצירת תנאים לגיבוש תפיסת העולם ההוליסטית הבסיסית של הילד הגדול גיל הגןבאמצעות ניסוי פיזיקלי.

3. פיתוח מיומנויות התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, התפתחות עניין קוגניטיבי של ילדיםבתהליך של ניסוי, ביסוס קשר סיבה ותוצאה, היכולת להסיק מסקנות.

4. פיתוח קשב, רגישות חזותית ושמיעתית.

משימות:

הרחב את התצוגה יְלָדִיםעל התכונות הפיזיקליות של הסביבה שָׁלוֹם:

הכירו את התכונות השונות של חומרים.

לפתח רעיונות לגבי תופעות פיזיקליות בסיסיות

לפתח רעיונות יְלָדִיםעל כמה גורמים סביבתיים.

להרחיב את ההבנה של השימוש האנושי בגורמים סביבתיים טבעיים. הרחב את התצוגה יְלָדִיםעל חשיבות המים והאוויר בחיי האדם.

לִפְגוֹשׁ יְלָדִיםעם תכונות האדמה והחול והחימר המרכיבים אותה.

לפתח ניסיון בשמירה על כללי בטיחות בעת ביצוע ניסויים פיזיים.

לפתח גישה רגשית וערכית כלפי העולם הסובב אותך.

לפתח רגשות אינטלקטואליים יְלָדִים: ליצור תנאים עבור

הופעתה של הפתעה ביחס לתופעות הנצפות, לעורר עניין בפתרון בעיות שהוקצו, לחשוב, להיות מסוגל לשמוח על הגילוי שנעשה.

טופס ב דרכים שונות של ילדים לדעת.

סִפְרוּת:

1. פרלמן יא.י, משימות וניסויים משעשעים. pdf,

2. formir_ekol_predstav (1) .ppt

3. Ryzhova, שיטות ניסוי ילדים. pdf

4Tugusheva, Chistyakova: התפתחות פעילות קוגניטיבית של ילדים בגיל הרךבניסוי פעילויות. תקן חינוכי של המדינה הפדרלית

פרטים נוספים: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Novikovskaya O. A. אוסף של משחקי פיתוח עם מים וחול עבור ילדים בגיל הגן. - סנט פטרסבורג: "ילדות - עיתונות", 2006.

1. לימוד חומר תיאורטי בנושא זה בספטמבר למדתי חומר תיאורטי בנושא זה בפדגוגיה ודידקטיקה. התוודעתי לעבודותיהם של סופרים מובילים בבעיית המחקר הזו

2. לפתח ולבצע אבחון יְלָדִיםעל מנת לזהות ידע ומיומנויות יְלָדִיםלפי ניסוי פעילויות. ספטמבר נתוני האבחון הראו שלילדים יש קשיים בכמה פרמטרים אבחוניים.

3. לארגן ולהעשיר את סביבת התפתחות הנושא ליישום ניסויים פעילויות לילדים. של השנה מְעוּטָר:

פינת טבע עם מגוון צמחי פנים.

מיני מעבדה עם סט אלמנטרי מכשירים:

*מנות מיוחדות (כוסות, שפופרות, משפכים, צלחות)

*חומר טבעי (חלוקי נחל, חול, זרעים)

*חומר ממוחזר (חוט, מהדקי נייר, חוט וכו')

*חומרים אחרים (משקפי מגדלת, מדי חום, מאזניים)

*בית וגן

*חומר דידקטי

4. התווה את צורות העבודה העיקריות אוקטובר *שיעורים

*פעילות עצמאית של ילדים

*משותף פעילות של מבוגרים וילדים, כמו גם ילד עם בן גילו

5. לפתח הערות של GCD עם אלמנטים של ניסוי בזרם. שנה הערות של GCD על נושאים: "האוויר סביבנו", "כשפת מים", "מאפייני השלג", "דגנים מדהימים", "פנטזיות נייר", "איך לראות קול?"

6. צור אינדקס קלפים של חוויות וניסויים בשוטף. שנים זמין, אבל צריך לחדש כל הזמן

7. עבודה עם מורים:

הדגמה של כיתת אמן

צפה בשיעור על RiMO

שיעור אחרון עשוי לפתח תזכיר של הכללים הכלליים של למידת מחקר.

9. עבודה עם ההורים:

התייעצויות:

-"ארגון ניסויים לילדים בבית"

פרסומים בנושא:

תוכנית ארוכת טווח לחינוך עצמי "פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך"תכנית ארוכת טווח לחינוך עצמי בנושא "פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך בשיטות לא מסורתיות.

תכנית חינוך עצמי "התפתחות חברתית ואישית של ילדים בגיל הגן הבוגר"מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מס' 51 ר. כפר סנאיה, מחוז וולסקי, אזור סרטוב" תוכנית עבודה.

הרלוונטיות של הנושא

ילד בגיל הגן הוא חוקר טבעי של העולם הסובב אותו. העולם נפתח לילד דרך חווית רגשותיו, מעשיו וחוויותיו האישיים. "ככל שילד ראה, שמע וחווה יותר, ככל שהוא יודע יותר והטמע יותר, כך יש לו יותר מרכיבי מציאות בחוויה שלו, כך תהיה פעילותו היצירתית והמחקרית משמעותית ופרודוקטיבית יותר, כששאר הדברים שווים. " כתב לב סמנוביץ' ויגוצקי.

פיתוח תחומי עניין קוגניטיביים של ילדים בגיל הגן היא אחת הבעיות הדוחקות של הפדגוגיה, שנועדה לחנך אדם המסוגל לפתח ושיפור עצמי.

הניסוי הופך לאחת הפעילויות המובילות עבור ילד: "העובדה הבסיסית היא שפעילות הניסוי מחלחלת לכל תחומי חייו של הילד, לכל סוגי הפעילויות של הילדים, כולל משחק".

משחק בחקר מתפתח לרוב ליצירתיות אמיתית. ואז, זה בכלל לא משנה אם הילד גילה משהו חדש ביסודו או עשה משהו שכולם יודעים כבר הרבה זמן. מדען שפותר בעיות בחוד החנית של המדע וילד שמגלה עולם שעדיין לא מוכר לו משתמשים באותם מנגנונים של חשיבה יצירתית.

פעילויות קוגניטיביות ומחקריות במוסד לגיל הרך מאפשרות לא רק לשמור על עניין קיים, אלא גם לרגש, משום מה, כבוי, שהוא המפתח ללמידה מוצלחת בעתיד.

פיתוח הפעילות הקוגניטיבית אצל ילדים בגיל הרך חשוב במיוחד בעולם המודרני, שכן הודות לפיתוח פעילויות קוגניטיביות ומחקריות, מתפתחת סקרנותם וחקר הנפש של הילדים ועל בסיסם נוצרים תחומי עניין קוגניטיביים יציבים.

כיום מתבססת בחברה מערכת חדשה של חינוך לגיל הרך. תפקידו של מחנך מודרני אינו מוגבל להעברת מידע לילד בצורה מוכנה. המורה נקרא להוביל את הילד לרכישת ידע, לסייע בפיתוח הפעילות היצירתית והדמיון של הילד. בפעילויות קוגניטיביות ומחקריות מקבל ילד בגיל הגן את ההזדמנות לספק ישירות את סקרנותו הטבועה ולארגן את רעיונותיו על העולם.

מטרת העבודה בנושא חינוך עצמי: ליצור תנאים מיטביים לפיתוח פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הרך כבסיס להתפתחות אינטלקטואלית, אישית ויצירתית; לשלב את המאמצים של מורים והורים לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית והמחקרית של ילדים בגיל הרך.

משימות:

שיטות לימוד, טכנולוגיות לפעילות קוגניטיבית ומחקרית;

ליצור תנאים לתמיכה בפעילות המחקר של ילדים;

תמכו ביוזמה של ילדים, באינטליגנציה, בסקרנות, בעצמאות, בגישה הערכתית וביקורתית לעולם;

לפתח פעילות קוגניטיבית של ילדים בתהליך הניסוי;

לפתח התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ביסוס קשר סיבה ותוצאה ויכולת להסיק מסקנות;

לפתח קשב, רגישות חזותית ושמיעתית.

תוכנית עבודה לשנה.

סֶפּטֶמבֶּר.

אוֹקְטוֹבֶּר.

לימוד תכונות החול והחימר במהלך פעילות משחק בטיול.

ניסויים עם חול וחימר.

נוֹבֶמבֶּר.

דֵצֶמבֶּר.

התבוננות, לימוד תכונות המים ברגעי משטר, בפעילויות משחק, במצבים יומיומיים, בפעילויות מחקר.

ניסויים עם מים.

"קוסם סבון."

יָנוּאָר.

פברואר.

לימוד תכונות האוויר במצבים יומיומיים, בפעילויות משחק, בפעילויות מחקר.

ניסויים עם אוויר.

ניסויים עם אדמה.

(גן ירק על אדן החלון).

מרץ.

לימוד תכונותיו של מגנט בפעילויות עצמאיות, במהלך שיעורים קולקטיביים ופעילויות ניסוי.

ניסויים עם מגנט.

"מטבע נעלם"

אַפּרִיל.

מאי.

התבוננות בצמחים מקורה, לימוד התנאים עבור

התפתחות וצמיחה מיטבית של צמחים.

ניסויים "עם ובלי מים", "באור ובחושך".

עבודה עם המשפחה

סֶפּטֶמבֶּר

שיתוף ההורים ביצירת פינת "חוקרים צעירים": ציידו את הפינה במדפים, אספו חומרים טבעיים.

יצירה וציוד של פינת "חוקרים צעירים".

אוֹקְטוֹבֶּר

ייעוץ להורים בנושא "ארגון התנסות ילדים בבית".

עיתון להורים סקרנים.

יָנוּאָר

הדגמה פתוחה של פעילויות חינוכיות "ממלכת שלוש הרוחות"

יום פתוח.

מאי

הכנת צילומי ילדים במהלך פעילות ניסויים, קוגניטיבית ומחקרית.

תערוכת צילומים "חוקרים צעירים".

תכנית חינוך עצמי בנושא:

"פעילויות קוגניטיביות ומחקריות"

קבוצת הכנה "DROPS"

2016-2017

אמירה סינית

מה ששמעתי שכחתי

מה שראיתי אני זוכר

אני יודע מה עשיתי.

מחנך: Turchenko O.V.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.

1. Vinogradova N.F. "סיפורי מסתורין על הטבע", "ונטנה-גרף", 2007

2. חינוך לגיל הרך מס' 2, 2000

3. Dybina O.V. ואחרים ילד בעולם החיפוש: תוכנית לארגון פעילויות החיפוש של ילדים בגיל הרך. מ.: כדור 2005

4. Dybina O.V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות משעשעות וניסויים לגיל הרך. מ', 2005.

5. איבנובה A.I. מתודולוגיה לארגון תצפיות וניסויים סביבתיים בגן. מ.: ספרה, 2004

6. Ryzhova N. משחקים עם מים וחול. // חישוק, 1997. - מס' 2

7. סמירנוב יו.אי. אוויר: ספר לילדים מוכשרים ולהורים אכפתיים. סנט פטרבורג, 1998.

נושאים לדוגמה.

נושא: מים
1. "אילו מאפיינים"
2. "עוזר מים", "עורבן חכם"
3. "מחזור מים"
4. "מסנן מים"
נושא: לחץ מים
1. "תרסיס"
2. "לחץ מים"
3. "טחנת מים"
4. "צוללת"
נושא: אוויר
1. "אוויר עקשן"
2. "גימלט קש"; "קופסת גפרורים חזקה"
3. "נר בצנצנת"
4. "יבש מהמים"; "למה זה לא נשפך"
נושא: משקל. מְשִׁיכָה. נשמע. חוֹם.
1. "למה הכל נופל על הקרקע"
2. "איך לראות אטרקציה"
3. "איך סאונד עובר"
4 "טרנספורמציות קסם"
5. "מוצק ונוזל"
נושא: טרנספורמציות
מאפיינים של חומרים
1. "ערבוב צבעים"
2. "מטבע נעלם"
3. "חול צבעוני"
4. "חליל קש"
5. "עולם הנייר"
6. "עולם הבד"
נושא: חיות בר
1. "האם לצמחים יש איברי נשימה?"
2. "מה מתחת לרגלינו"
3. "למה הם אומרים "מים מהגב של ברווז"
4. "דיווח "אהבתי את הניסוי..."

מחלקת החינוך של מוסקבה

מחלקת החינוך של מחוז דרום מזרח

מוסד חינוך תקציבי ממלכתי

מרכז חינוך מס' 000

מחלקה לגיל הרך "קשת"

נושא חינוך עצמי

"התפתחות קוגניטיבית של ילדים בגיל הגן הבוגר"

מְבוּצָע:

מורה קבוצה מס' 5

כיוון: קוגניטיבי-דיבור.

תחום חינוכי: התפתחות קוגניטיבית

כשהתחלתי את עבודת החינוך העצמי שלי, הצבתי לעצמי:

מטרה: לשפר את הרמה המקצועית שלך; שיטת עבודה על היווצרות ידע ומיומנויות קוגניטיביות אצל ילדים גדולים יותר; ליצור תנאים מיטביים לילד בגיל הגן כבסיס להתפתחות קוגניטיבית, אינטלקטואלית, אישית ויצירתית.

משימות:
- יצירת תנאים להיווצרות יכולת קוגניטיבית אצל ילדים;
- הכנסת ילדים לניסויים קוגניטיביים באופן המותאם לגילם; - פיתוח עניין של ילדים בניסויים; - קידום תהליך פיתוח אצל ילדים תחושת אחריות בפעילויות מעשיות;
- מתן הסיוע הדרוש למשפחות בנושאי חינוך קוגניטיבי של ילדים. אשר את היתכנות של העברת שיעורים כאלה על ידי מחנכים.

הטכניקות המשמשות להיווצרות התפתחות קוגניטיבית הן מסורתיות:

חזותית - תצפיות, התבוננות בתמונות, הצגת סרטים, שקופיות,

מצגות.

מעשי - תרגילים, משחקים, ניסויים וניסויים, דוגמנות, פרויקט

מילולי - סיפור, קריאה, שאלות, שיחות, שימוש במילים ספרותיות.

תוצאה צפויה.

התפתחות קוגניטיבית היא אחד הסעיפים החשובים ביותר בפדגוגיה לגיל הרך והיא מכוונת לנפש. ככל שהילדים מאורגנים טוב יותר, הערובה להצלחה בבית הספר גבוהה יותר.

עבודה רציפה בתחום זה נעשתה על בסיס תכנון ארוך טווח שערך על ידי לשנה.

עבודה עם ילדים.

סֶפּטֶמבֶּר

1 "מה זה "ידע" ו"הכרה"? להכיר לילדים את המושגים של "ידע, להכיר". לפתח עניין בפעילות קוגניטיבית. לתרום לחינוך של אישיות יצירתית.

2. "לכל אחד יש שם". גיבוש רעיונות לגבי השם, מסורות של מתן שמות לאנשים בהתאם לגיל ותפקיד השם בחייו של אדם. שם פרטי, שמות פרטיים, שם משפחה, פטרונימי, גיל

אוֹקְטוֹבֶּר

1. "משפחה - שבעה אני". להעמיק את ההבנה של הילדים לגבי רווחת המשפחה והגנה על זכויות הילדים על ידי בני המשפחה. רווחה, משפחה ידידותית, קרובי משפחה, אהבה, טיפול, כבוד, הגנה, אחריות, זכויות
2. "בחוץ זה טוב, אבל הבית טוב יותר." גיבוש רעיונות לגבי צרכי האדם לדיור והזכות לדיור. בית, דירה, חדרים, תושבים, סדר, אי סדר, אוכל, חנות, כסף.

1. "מי גר איפה?" היכרות לילדים עם מדינות ועמים שונים מדינה, עמים, מפה גיאוגרפית, זר, לאום, גזע, אמונה, קווי דמיון, הבדלים.

2. "מולדתי" גיבוש רעיונות על המדינה שלך, העיר הראשית של רוסיה וכבוד למולדת הקטנה שלך. מדינה, מולדת, רוסיה. רוסים, בירה, עיר, דגל, סמל, טריטוריה.

דֵצֶמבֶּר

1. "האם אני רוצה או צריך את זה?" פיתוח עצמאות ואחריות, גיבוש מיומנויות לפעילות משותפת, עזרה, עשייה, טיפול, חיזור, טינה, סליחה, חברות, ידידות, חברות, אהדה.

2. "רע למי שלא עושה טוב לאף אחד." גיבוש יחס מכבד של ילדים אחד כלפי השני וכישורים של התנהגות ותקשורת ללא קונפליקטים. טינה, מריבה, מעשה רע, רע, טוב, רע, חמדנות, נדיבות.

יָנוּאָר

1. "מה שאתה לא אוהב באחר, אל תעשה את זה בעצמך." חיזוק כללי התנהגות בסיסיים בגן, פיתוח מיומנויות של יחס מנומס והתנהגות. כבוד, סבלנות, תשומת לב, הבנה, חוקים, אדיבים, מנומסים, קשובים, מגיבים, לא חמדנים.

2. "סודות". היכרות עם כללי היחס המנומס לאנשים אחרים ופיתוח מיומנויות טיפול מנומס בילדים. כבוד, חוקים, נימוס, אתה, אתה, כינוי, לעג, מילות נימוס, להתראות, שלום וכו'.

פברואר

1. "ילדים ומבוגרים". העמקת ההבנה של ההבדלים בין אנשים ממינים וגילאים שונים ותפקידיהם החברתיים. ילד, ילדה, דודה, דוד, זקן, זקנה, גיל, עזרה, טיפול.
2. "החיים ניתנים למען מעשים טובים." טיפוח יחס ידידותי לאנשים. כבוד, גיל, זקנה, זקנה, ילדות, עזרה, מעשים טובים.

1. "איך להיות חברים בלי לריב". גיבוש התנהגות נטולת קונפליקטים ומיומנויות תקשורת אצל ילדים. טוב, רע, עלבון, הונאה, עונש, דאגה, להתעצבן.

2. "אני אעמוד על מה ששלי, אבל לא אקח את של מישהו אחר." גיבוש רעיונות לגבי רכוש וחפצים אישיים. דברים אישיים, דברים נפוצים, של מישהו אחר, שלו, עונש, פגיעה, לקחת דברים של אחרים ללא רשות (לגנוב).

אַפּרִיל

1. "עבודה ומנוחה". הציגו את הזכות לעבודה ולנוח. לגבש את ההבנה שכל אדם צריך גם עבודה וגם מנוחה עבודה, עבודה, עזרה, אחריות, מנוחה, עבודת ילדים, עבודת מבוגרים.

2. "לימוד קריאה וכתיבה הוא תמיד שימושי." להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי תפקיד החינוך בחייו של כל אדם. ידע, למידה, חינוך, קרוא וכתוב.

1. "כל ילד קטן צריך לדעת את זה מהעריסה". גיבוש מיומנויות התנהגות בטוחה אצל ילדים עם מבוגרים ועמיתים במקומות ציבוריים כללים, מפר, פושע, בטיחות, תשומת לב, אסור, מוות, פציעה.
אבחון רמת רכישת הידע והמיומנויות של הילדים

עבודה עם הורים.

סֶפּטֶמבֶּר
פעולה "לקחי ערכי משפחה ומשפחה"

אוֹקְטוֹבֶּר
תיקייה - תנועת "זכויות ילדים"

נוֹבֶמבֶּר
שאלון "האם אתה מבין את ילדך"

דֵצֶמבֶּר
שכר ועונש" - שמונה כללים למבוגרים

יָנוּאָר
ייעוץ "שקרים של ילדים: יתרונות וחסרונות"

פברואר
תזכורת: התעללות בילדים

מרץ אפריל
מפגש "התפתחות קוגניטיבית של ילדים בגיל הרך"

מאי
סקר הורים.

הבנה עצמית.
השתתפות במערך העבודה המתודולוגית במוסדות החינוך לגיל הרך. הכנה ועריכת שיעור פתוח היא סוג של סיכום הפעילות הכוללת.
שיעור פתוח בנושא, ניתוח עצמי של השיעור.

מחקר ספרות:

1. . מורה ומשפחה. -M.:. – אד. בית "קרפוז", 2001
2.דיבינה והעולם הסובב. תוכנית ו. – מ.: פסיפס – סינתזה, 2005.
3.דיבינה עם נושא וסביבה חברתית. מערך עבודה בקבוצה הבוגרת של הגן. –M.: פסיפס – סינתזה, 2012
4. , Ogneva של ילדים בגיל הרך עם האמנה לזכויות הילד. – M.: Publishing House Skriporiy 2003, 2005.
5. סנקין של העולם האובייקטיבי. – וולגוגרד: מורה, 2009
6. עבודה צ'רניאקובה במוסד חינוכי לגיל הרך. אַרְגַז כֵּלִים. – מ.: מרכז קניות ספייר, 2010
7. Shorygina על התנהגות טובה ורע. - M.: TC Sfera, 2007.