כתוב חיבור-נימוק, חושף את משמעות האמירה של המדען הרוסי המפורסם פיודור בוסלייב: "כל כוח השיפוט כלול בפרדיקט. בלי הפרדיקט זה לא יכול

הבלשן F.I. בוסלייב דיבר על משפט דו-חלקי בערך כך: במשפט דו-חלקי משתמשים בשני מרכזים מארגנים שמתאמים זה עם זה - הנושא והפרדיקט. המרכיב העיקרי במשפט הוא הפרדיקט. זהו ייעוד של מה שמובע על נושא הדיבור.

מרכז המפתח של המשפט הוא הפרדיקט. למעשה, בלעדיו, משפט לא יכול להתקיים, מהסיבה שהוא אפילו במשפטים נומינליים חד-רכיביים ואלה, כביכול, מניחים כמציינים ביצוע פעולה בזמן הווה. הפרדיקט מכיל מידע לגבי כמה אמיתי או לא אמיתי הדבר הנאמר, כמו גם הזמן שבו הוא מתרחש. על ידי שימוש בפרדיקט, מידע בסיסי על הנושא מועבר; זה נותן לאמירה דינמיות ויופי.

הטקסט של מ' גורקי מתווסף במשפטי פרדיקט המובעים בצורה של פעלים בזמנים שונים, מצבי רוח, שמות תואר, שמות עצם וכו'. המושג במשפט 4 מתבטא כפועל בזמן עבר.

אמירה זו מכילה את זכרונו של המספר. נושא העבר נדון במשפט 6, אם כי המחבר בחר פועל בזמן הווה על מנת לתת לקורא ייצוג חזותי של המתואר בקטע. משפט 20 מכיל פרדיקט המתבטא בצורה של פועל במצב רוח ציווי. כאן הוא ניחן חלקית בתפקידי הנושא. אנו מבינים מצורת הפועל שהסבתא פונה למי שנמצא מולה (לזאב). הקורא מגיע למסקנה שהזקנה ראתה בזאב, במידה מסוימת, יצור שניחן באינטליגנציה ובהתאם ראוי לשיחה עמו. הסופרת הצליחה להעביר את כל גווני המשמעות באמצעות שימוש בפרדיקט אקספרסיבי.

הכנה יעילה לבחינת המדינה המאוחדת (כל המקצועות) - התחל להתכונן

עודכן: 2017-02-15

תשומת הלב!
אם אתה מבחין בשגיאה או בשגיאת הקלדה, סמן את הטקסט ולחץ Ctrl+Enter.
בכך תספק תועלת שלא יסולא בפז לפרויקט ולקוראים אחרים.

תודה לך על תשומת הלב.

חומר שימושי בנושא

15.1. כתוב חיבור-נימוק, חושף את משמעות ההצהרה של המדען הרוסי המפורסם פיודור איבנוביץ' בוסלייב: "כל כוח השיפוט כלול בבסיס. בלי פרדיקט לא יכול להיות שיפוט".

אכן, ללא פרדיקט, משפט לא יכול להתקיים, כי גם במשפטים חד-חלקים נומינליים הוא, כביכול, מונחה מראש: זה אומר שהפעולה מתרחשת במציאות בזמן הווה. הפרדיקט הוא זה שמכיל מידע על המציאות או אי המציאות של הנאמר במשפט, ועל הזמן שבו הוא מתרחש.

הפרדיקט מעביר מידע בסיסי על הנושא; בלעדיה לא תהיה דינמיקה ויופי בהצהרה.

בטקסט של מ' גורקי אנו מוצאים פרדיקטים המבוטאים על ידי פעלים בזמנים ומצבי רוח שונים, כמו גם שמות תואר, שמות עצם וכו'.

לדוגמה, במשפט 4 מבוטאת המושג על ידי פועל בזמן עבר, שכן אמירה זו מכילה את זיכרון המספר. העבר נדון גם במשפט 6, אך המחבר בחר פועל בזמן הווה כדי שנוכל לדמיין חזותית מה המחבר מתאר. במשפט 20 אנו מוצאים פרדיקט המובע על ידי פועל במצב רוח ציווי; הוא מקבל חלקית את תפקידי הנושא, שכן מצורת הפועל אנו מבינים שהסבתא פונה למי שנמצא מולה (ה) זְאֵב). אנו יכולים להסיק שהסבתא ראתה בזאב יצור אינטליגנטי משהו שראוי לדבר איתו.

הפרדיקטים הנומינליים בקטע הזה הם מאוד אקספרסיביים. לדוגמה, במשפט 15: "פילגש" ו"יליד". מילים אלו מאפיינות במיוחד את הסבתא, שמרגישה בבית ביער.

הכותב יכול להעביר את כל גווני המשמעות בעזרת פרדיקט דינמי ואקספרסיבי.

15.2. כתוב חיבור טיעוני. הסבירו כיצד אתם מבינים את משמעות הצהרת המספר על סבתו, המוצגת במשפט 15: "היא בהחלט המאהבת ביער ויקרה לכל מה שמסביב...".

סבתו של המספר הרגישה בבית ביער כי היא אהבה צמחים ובעלי חיים.

אנו רואים זאת בשורות הבאות, למשל: "אני לא רוצה להפריע לה לשיחה עם עשבי תיבול, ציפורים, צפרדעים..." סבתא מבינה היטב שלא יענו לה. היא גם מבינה שיש עולם חי ענק סביבה. זה עוזר לישן אישה חכמהבאמת להבין ולאהוב את הטבע.

סבתא יודעת איפה גדלים אילו פטריות ועשבי תיבול, לאיזה צמח אפשר להשתמש, איך צריך לאסוף אותו כדי לשמר אותו תכונות ריפוי. האישה לא מפחדת מאף חיה ביער, אפילו לא מהזאב שהתקרב אליה. סבתא מדברת אליו בשלווה ובחביבות, כי היא יודעת שבעונה זו של השנה לא סביר שהזאב יתקוף.

הסבתא לימדה את המספרת ואת נכדה להיות קשובים באותה מידה לטבע. הוא זוכר איך היא ערכה לו סוג של בחינה, ושאלה אותו איפה לחפש כמה פטריות, איך להבחין ביניהן וכדומה.

גיבורת יצירתו של גורקי נראית לו כמאהבת היער, כי היא יודעת שם הכל ואינה מפחדת מכלום, והכי חשוב, כי היא אוהבת את היער בכל נשמתה.

15.3. איך אתה מבין את המשמעות של הביטוי SOUL POWERS? נסחו והעירו על ההגדרה שנתתם. כתוב טיעון מאמר בנושא: "מהם כוחות נפשיים?", תוך שימוש בהגדרה שנתת כתזה.

נראה לי שכל אחד מייחס משמעות אחרת לביטוי "כוח נפשי". זה יכול להיות, למשל, היכולת לעמוד על שלו, ביטחון עצמי וסיבולת. או אולי טוב לב ונדיבות רוחנית.

נראה לי שאפשר לקרוא לכוח רוחני כל מה שעוזר לאדם להיות טוב, כי טוב מצריך הרבה פעמים מאמץ רציני. והכי כנה גברתןאחד שלא שם לב למאמצים האלה בכלל.

למשל, סבתו של המספר מהקטע המובא בגרסה אהבה את היער והייתה לו כמו פילגש. היא הייתה חיבה אפילו עם צפרדעים וצמחים, היא אהבה והכירה אותם. סבתא אפילו לא פחדה מהזאב, כי היא הרגישה עליונות מוסרית עליו, וחוץ מזה, היא ידעה שבקיץ זאבים בדרך כלל לא מזיקים לאנשים. האישה הצליחה להחדיר בנכדה אהבה לטבע. כוחה הרוחני העיקרי הוא חסד ואהבה לכל היצורים החיים.

נדמה לי שלמשורר הרוסי הגדול סרגיי יסנין היה אותו כוח. הוא גם אהב מאוד את הטבע והקדיש שורות רבות מלב לבעלי חיים וצמחים. המשורר כותב על כלב שאיבד את כלבלביו או עץ אדר שנפל בצורה כזו שאתה רוצה לבכות, כאילו זה לא חיה או עץ, אלא אנשים אומללים.

טוב לב והיכולת להבין את הטבע הם, כמובן, כוחות נפש חזקים מאוד; הם עוזרים לעשות טוב ולהפוך את האדם לטהור יותר.

כתוב נימוק-מסה, חושף את משמעות האמירה של המדען הרוסי המפורסם פיודור בוסלייב: "כל כוח השיפוט כלול בפרדיקט. בלי הפרדיקט לא יכול להיות שיפוט." וגם תן שתי דוגמאות מהטקסט של מקסים גורקי מינימום 150 מילים

תשובות:

כל כוח השיפוט טמון בפרדיקט. בלי פרדיקט לא יכול להיות שיפוט", קבע הבלשן הרוסי המפורסם F.I. Buslaev. אני מסכים איתו לחלוטין. כך, למשל, בטקסט לעיל, המורכב משני חלקים סמנטיים, קריינות ותיאור, אי אפשר להסתדר בלי פרדיקטים. הפרדיקט הוא המרכיב החשוב ביותר בחלק השני של הטקסט – הנרטיב. בלעדיהם אין מעשה, ולכן אין סיפור. לאורך כל הטקסט, המחבר נעזר בפרדיקטים הומוגניים ("קפץ", "התחיל להבטיח") או ("אל תתמהמה", "תסתכל מסביב"). זה עוזר לו להעביר בצורה מדויקת את רצף הפעולות. המחבר משתמש גם בפרדיקט מילולי מורכב ובפרדיקט נומינלי מורכב, הנושאים כמות גדולה של מידע, למשל, "היה חזק". הטקסט הזה, הודות לשפע הפרדיקטים המילוליים המורכבים שבו ("החליט להעלות", "החל להבטיח", "רץ לברר"), מלא במעשים. כתוצאה מכך, תוך שימוש במיומנות בפרדיקטים, כמו גם בעל שליטה טובה בשפה הרוסית, הוא מעביר לנו בצורה נפלאה תמונה של אירועים ומשחזר במדויק את רצף הפעולות המתרחשות בפרק זה. 19 לייקים להתלונן

כתוב נימוק-חיבור, חושף את משמעות האמירה של הבלשן המפורסם F.I. Buslaev: "כל כוח השיפוט כלול בפרדיקט. בלי פרדיקט לא יכול להיות שיפוט". כדי להצדיק את תשובתך, תן 2 דוגמאות מהטקסט שקראת.

בעת מתן דוגמאות, ציין את המספרים של המשפטים הנדרשים או השתמש באזכורים.

אתה יכול לכתוב מאמר בסגנון מדעי או עיתונאי, לחשוף את הנושא באמצעות חומר לשוני. אתה יכול להתחיל את החיבור שלך עם ההצהרה הבאה.

החיבור חייב להיות באורך 70 מילים לפחות. כתוב חיבור בקפידה, כתב יד קריא.

(1) שלושה ילדים עמדו בדלת: שתי בנות וילד. (2) הסב ניחש שהם חברים לכיתה של נכדו.

- (3) האם אנדריי ליסוב גר כאן? – שאלה הילדה השמנמנה.

"(4) הנה," הודה הסב.

"(5) באנו לגנות אותו," המשיכה הילדה.

(6) סבא ונכד עמדו זה ליד זה והיו קשורים במאה אחוז: שמנמנים, כחולי עיניים. (7) זו כנראה הסיבה שחלק מאשמתה של אנדריקה עברה באופן טבעי לסבה.

"(8) יש לנו הכל כתוב ביומן שלנו," אמרה האשה השמנה והושיטה את המחברת לאלכסנדר קלוודיביץ'.

- (9) "הוא משך בשערה של אלא איבנובה," קרא הסבא בעצב.

"(10) וכשאיוונובה בכתה, הוא קרא לה אנפה רטובה, אבל לא התנצל", אמר הילד.

(11) כשהחבר'ה עזבו, פנה הסבא לנכדו:

- (12) אז למה משכת את הצמה של אלה?

"(13) זה כל כך פשוט," מילמל הילד.

- (14) אבל אני יודע למה, ולמה! (15) אתה מחבב אותה, אבל היא לא שמה לב אליך, תלמיד ג' מגעיל. (16) אז מה?

(17) שבור מהתובנה של סבו, הנכד דיבר:

- (18) פעם היינו חברים איתה! (19) ועכשיו היא כולה: טוליק וטוליק. (20) אני אמשוך אותה קודם - היא תרביץ לי עם ספר - מחא כפיים! (21) וזה מצחיק את שניהם! (22) ועכשיו אתה נוגע בזה קצת - זה כמו תינוק בוכה שבוכה...

(23) סבא הקשיב לו בתשומת לב, מצמצם את עיניו.

- (24) תצטרך להתנצל בפניה, ובאופן זה יופקד בראש הגינה שלך זמן רב. (25) אנחנו הולכים אליה עכשיו, אתה מתנצל ונותן לה פרחים, אחרת לא יהיה שלום בינינו.

(26) הנכד העריך את השלום עם סבו, ולכן הבין שהוא לא יכול לחמוק לא מהתנצלות ולא מפרחים.

(27) לא היה טבוע בראשו איך בחנות קנו אסטרים שהדיפו ריח של עלים שרופים ושלג, איך הם שוטטו בפארק הסתיו היישר לבית של אלקה.

(28) לפני היציאה מהפארק עצר הסבא והם התיישבו על ספסל.

- (29) אני מניח שמעולם לא נתת פרחים לבנות? (30) לפחות תראה מה אתה נותן.

"(31) תראה, הם נראים כמו כלבי ברכיים," אמר הנכד בטון מדוכא.

- (32) לא, כלב הברכיים הוא כלב טיפש ופחדן, אבל הטהורים, הגאים, כאילו עשויים מקרח, והאמיצים, עומדים בערוגות הפרחים עד השלג.

(33) הילד הביט בפרחים וחשב: "באמת, כמה טהור... קרח..."

(34) כל הפגישה עם אלקה איבנובה שטפה את נפשו הבעייתית של אנדריקה כמו מערבולת. (35) ממש לפני הדלת הוא מיהר להתיז כמו חתלתול. (36) אבל הסבא אמר בקצרה: "אל תהיה פחדן!" - והניח אותו לידו.

(37) אלה פתחה את הדלת. (38) אנדרייקה מלמל איכשהו התנצלות והכניס אותה לידיה של אלקה אסטרה ההמומה:

- (39) זה בשבילך... הקפואים האלה...

(40) אלקה לא ענתה לו, לקחה בזהירות את הפרחים, כאילו הם באמת עשויים מקרח ויכולים להישבר, ופתאום השתקפו האסטרים בעיניה הנערות, מתוקות מהפתעה.

(על פי וי.אי אודנורלוב) *

* אודנורלוב ולדימיר איבנוביץ' (נולד ב-1946) - משורר אורנבורג, סופר פרוזה, פובליציסט וסופר ילדים.

הֶסבֵּר.

בוא ניתן דוגמה למאמר טיעוני בסגנון מדעי.

הפרדיקט (בתחביר) הוא האיבר הראשי במשפט, הקשור לנושא ועונה על השאלות: "מה עושה אובייקט (או אדם)?", "מה קורה לו?", "איך זה? ", "מה זה?", "מי הוא?" וכו' הפרדיקט מציין את הפעולה או המצב של אובייקטים ואנשים המובעים על ידי הסובייקט. תפקיד מיוחד ממלא הפרדיקט במשפט חד חלק (חוץ מהנומינטיבי), מכיוון שהוא האיבר היחיד במשפט שמייצג את הבסיס, ולכן מכיל המשמעות העיקרית. לכן התפקיד של הפרדיקט במשפט יכול להיחשב כעיקרי בהצהרה או בפסק דין.

בואו ננסה להוכיח זאת באמצעות דוגמאות מהטקסט מאת V.I. Odnoralov. אז, במשפטים מס' 21–22 (אני מושך אותה קודם - היא מכה בי ספר - מחא כפיים! וזה מצחיק לשניהם!) מוצגים סוגים שוניםפרדיקטים. משפט 21 מורכב, לא איחוד: החלק הראשון הוא משפט בן שני חלקים שבו הפרדיקט "דשא" מציין את הפעולה שמבצע הסובייקט "אני"; החלק השני הוא משפט בן שני חלקים בו המושג "מחוא כפיים" מציין את הפעולה שמבצע הנושא "היא". משפט 22 אינו אישי, בו הבסיס מיוצג על ידי הפרדיקט "מצחיק", המבטא את מצב הדמויות. ללא פרדיקטים הן במקרה הראשון והן במקרה השני, האמירות יאבדו משמעות, וזו הסיבה שהביטוי בעצם נשען עליהן.

כך, הצלחנו להוכיח את דבריו של הבלשן המפורסם F.I. בוסלאיבה: "כל כוח השיפוט טמון בפרדיקט. בלי פרדיקט לא יכול להיות שיפוט".

לִכתוֹב נימוק-חיבור, חושף את משמעות האמירה של הבלשן המצטיין F.I. Buslaev: "כל כוח השיפוט טמון בפרדיקט. בלי פרדיקט לא יכול להיות שיפוט". כדי להצדיק את תשובתך, תן 2 דוגמאות מהטקסט שקראת. בעת מתן דוגמאות, ציין את המספרים של המשפטים הנדרשים או השתמש באזכורים. אתה יכול לכתוב מאמר בסגנון מדעי או עיתונאי, לחשוף את הנושא באמצעות חומר לשוני. אתה יכול להתחיל את החיבור שלך עם ההצהרה המוצעת. החיבור חייב להיות באורך 70 מילים לפחות. כתוב חיבור בקפידה, כתב יד קריא.

פרדיקט, סוגיו ושיטות הביטוי שלו פרדיקט הוא האיבר העיקרי במשפט, המציין את הפעולה, התכונה, האיכות, מצבו של העצם הנקרא על ידי הסובייקט, תלוי דקדוק בסובייקט ועונה על השאלות מה עושה האובייקט? מה הנושא? מה קורה לו מי הוא? מה הוא? וכו' לפרדיקט אין רק משמעות מילונית, כלומר. שמה את הפעולה, התכונה, המצב, התכונה, האיכות של האובייקט שמיועדת על ידי הסובייקט, אך מבטאת גם את המשמעות הדקדוקית של מצב רוח ומתח (כלומר, המשמעות הדקדוקית העיקרית של המשפט - נבואה). המשמעויות המילוניות (החומריות) והדקדוקיות של הפרדיקט יכולות לבוא לידי ביטוי במרכיב אחד או שניים. בהתאם לכך, הפרדיקטים מחולקים לפשוטים ומורכבים.

פרדיקט מילולי פשוט מנחה מילולית פשוטה מתבטאת באחת מהצורות המילוליות הבאות: 1) צורת הווה, עבר או עתיד של מצב הרוח האינדיקטיבי: אורות חשמליים מנצנצים בכל מקום (שמח.). 2) צורה מצב רוח מותנה: - "הייתי הולך לישון, ונותן לאורח שלום", נשמע קולה השקט של המארחת מהכיריים (ב. פול.). 3) צורה מצב רוח הכרחי: תן לי לדבר על אהבתי, אל תגרש אותי, וזה לבדו יהיה האושר הגדול ביותר עבורי (צ'). 4) צורה אינסופית: דשא לא צריך לגדול אחרי הסתיו, פרחים לא צריכים לפרוח בשלג בחורף (רינג).

פרדיקציה מילולית מורכבת פרדיקט מילולי מורכב מורכב מפועל עזר ואינפיניטיב. הבאים יכולים לשמש כפעלי עזר: 1. פעלים המציינים התחלה, המשך, סופה של פעולה הנקראת אינפיניטיב: quit (סיום), לסיים, להתחיל, להתחיל, להישאר, לעצור, לעצור, לקבל, להמשיך, להיות וכו'. : המורה הפסיקה להסביר נושא חדש, אבל המשכנו לעשות רעש, 2. פעלים בעלי משמעות מודאלית, המבטאים גוונים שונים של מודאליות: אפשרות, חוסר אפשרות, נטייה לפעולה, יכולת: להיות מסוגל, ללמוד, לעבוד קשה, להתנתק, להיות מסוגל לעשות וכו': שכחתי איך לשחות אחרי חיים ארוכים במדבר. תשוקה, שאיפה, החלטה, מאמץ: מעז, תשוקה, חולם (רוצה), מתכוון, מעז, לסרב, לנסות, לנסות, לנסות, רוצה וכו': בורבוט מכשכש בכבדות בזנבו ומנסה לברוח 3. תפקידם של פעלי עזר יכול להיות ושילובים ביטויים בעלי משמעות מודאלית: לשרוף מרצון (רוצה), להביע רצון (רוצה), להתאמץ (לנסות) וכו'.

הערה! פרדיקטים המבוטאים על ידי: 1) זמן עתיד מורכב של פועל לא מושלם במצב הרוח האינדיקטיבי אינם פועלים מורכבים: אני אעבוד מחר; 2) שילוב של פרדיקט מילולי פשוט עם אינפיניטיב, התופס את עמדת ההשלמה במשפט במקרה של נושאי פעולה שונים בצורה המצומדת של הפועל והאינפיניטי: כולם ביקשו ממנה לשיר (כולם ביקשו, אבל היא חייבת לשיר); 3) שילוב של פרדיקט מילולי פשוט עם אינפיניטיב, שבמשפט הוא נסיבה של המטרה: הוא יצא החוצה לטייל.

פרדיקט נומינלי מורכב LINKING VERB + NOMINAL PART משמש לחיבור עם הנושא ומבטא את המשמעות הדקדוקית של הפרדיקט. מבטא את המשמעות המילונית העיקרית שלו ונושא את העומס הסמנטי העיקרי. הפועל המקשר יכול להתבטא במילים להיות, נחשב, מופיע, הופך, נראה, יקרא, משרת וכו'. הערה! בזמן הווה אין בדרך כלל פועל מקשר (אפס קישור).

פרדיקט נומינלי מורכב החלק הנומינלי של פרדיקט נומינלי מורכב יכול לבוא לידי ביטוי בחלקי הדיבור הבאים: שם עצם: אחי הוא טייס. להשלים ו שם תואר קצר: היער יפה. זה יהיה יום נפלא. חלק: הבחינות עברו. ספרה: סשה יהיה הראשון בשלושת הראשונים. כינוי: אתה תהפוך לשלי! פתגם: זה חגיגי ומהנה בעיר. בצורות שונותדרגות השוואה בין תארים ותוארים: אמא של כולם היא היקרה ביותר!

מאפייני הפרדיקט כמרכיב מבני-סמנטי של משפט 1) נכלל בתרשים המבני של המשפט (בקבוצת החברים הראשיים); 2) מכיל מאפיין מודאלי-זמני של נושא הדיבור (מחשבה), המציין את פעולתו או תכונתו; 3) מכיל "חדש"; 4) מבוטא על ידי הצורה המצומדת של הפועל והשמות; 5) נוקט עמדה אחרי הנושא; 6) כפוף מבחינה מבנית לנושא במשפט בן שני חלקים.

פונקציות סמנטיות של הפרדיקט 1) מבסס את הסובייקט כנושא מאפיין הטבוע בו; 2) מציין את הפעולה שהנבדק מבצע; 3) מציין פעולה שהסובייקט תופס מבחוץ. פונקציות סמנטיות אלו של הנשוא מתבטאות בעיקר על ידי הפועל, שכן הפועל הוא האמצעי העיקרי לביטוי הנשוא. הפועל הוא החלק היחיד בדיבור שיכול לבטא את תהליך הביטוי של תכונה כזו או אחרת של הנושא בזמן: הדובדבן בשל. הפרדיקט singe מציין סימן שמייצר הנבדק כתהליך בדינמיקה. דובדבנים בשלים. הפרדיקט ripe מציין תכונה המאפיינת את הסובייקט כמאפיין הטבוע שלו בסביבה סטטית.

במשפט בן שני חלקים, באמצעות הפרדיקט באות לידי ביטוי המשמעויות הדקדוקיות העיקריות של המשפט - מודאליות אובייקטיבית וזמן תחבירי. כל התכונות הללו של הנשוא ממוקדות בצורת הפועל, שהיא הסוג המקורי של הנשוא. אולם במציאות הדיבור יש צורך בווריאציות שונות בדרכי הביטוי של הפרדיקט, שכן משמעות כלליתסימן מובחן כינוי של פעולה, מדינה, רכוש, איכות, שייכות וכו', הפורמלים בתוכנית זמנית ומודאלית מסוימת. כדי להעביר תוכן כזה ומשמעויות תחביריות כאלה, נעשה שימוש בשילובים שונים של מילות פועל ומילים של חלקי דיבור אחרים. הפעלים עצמם מתגלים כעצמאיים לביטוי מכלול המשמעויות הנדרש, בעוד שחלקי דיבור אחרים משולבים בדרך כלל עם פעלים, הנושאים במקרה זה תפקיד של חיבורים, וכתוצאה מכך "מהות הפרדיקט" היא מועבר מפורק: משמעויות דקדוקיות - דרך צורת הפועל, ומשמעויות חומריות - דרך איבר מחייב. ולגינה נ.ס.

עבודה משותפת מה המשמעות של הפרדיקט? דוגמאות הדוגמאות שלך פעולה של אדם או חפץ גרישה הולך עם המטפלת שלו לאורך השדרה. סימן של אדם או חפץ ורדים היו טריים ורודים. מצבו של אדם או חפץ המאזינים היו המומים ממה ששמעו. איכות האדם או החפץ דבריו של אבא היו נעימים מאוד.

(1) היום היה מחניק, ללא רוח, והבנים לא מצאו מקום לעצמם. (2) ניתן היה להימלט רק על הנהר. (3) כאן הם התאספו. (4) חלק צללו, חלק שחו בארבים, חלק קפצו מצוק. (5) סנקה הכניס קנה לפיו, לקח בידיו אבן מרצפת גדולה וכבדה, וצלל את ראשו למים, הלך לאורך הקרקעית החולית של הנהר, מעמיד פנים שהוא צולל. (6) אחר כך יצא מהמים ונשכב ליד פדיה על החול החם. (7) "תהיה סופת רעמים," אמרה פדיה והסתכלה על העננים שהתאספו באופק. מגדלים גבוהים, ואז לתוך ערימות ענק. (8) - למה אתה יודע? (9) "עננים יכולים לרמות", ציין סנקה. (10) - אני לא מסתכל רק על העננים... (11) תראה כאן: התלתן מתחיל לקפל את העלים שלו, סנוניות עפות על פני המים עצמם. (12) ואיך מריחים הפרחים... הם תמיד מריחים ככה לפני הגשם. (13) החול החם שרף את הגופה, והבנים טיפסו שוב למים. (14) דוויאטקין פטקה, לאחר שמרח את כל גופו בבוץ נוזלי שחור, ישב ליד המים והשליך שאריות בוץ על כל מי שזחל מהנהר. (15) כפי שסנקה ציין, פדיה השיגה את זה הכי הרבה. (16) הוא ניסה לצאת מהנהר פעמיים, אבל בכל פעם כיסה דוויאטקין את בטנו ואת חזהו בבוץ שחור כזפת, ופדיה שוב טיפס לשטוף את עצמו. (17) - היה סבלני, קוזאק! – צחק דוויאטקין בטוב לב. (18) - בסטוז'רי הבוץ מרפא, עשה אמבטיה. (19) "אתה משחק, אבל אל תשחק," ניגש אליו סנקה. "(20) למה אתה מציק לי כמו בור?" (21) - נרשם להיות אפוטרופוס! – ירק דוויאטקין בשיניו בזלזול.- (22) ידידי, אתה נוסע כמו פרה על חוט... (23) פדיה חיטט בשבבים, אחר כך שחה אל דוויאטקין והושיט לו גוש ירוק רטוב וספוגי: (24) - אבל הדבר הזה אתה יודע? (25) גם ריפוי. (26) כאשר אתה משפשף את עצמך, הדם ינצנץ. (27) נסה את זה... (28) דוויאטקין התרחק בחוסר אמון: (29) - זה מאוד הכרחי! (30) - אה, פחדת מהבוץ! – צחק סנקה. (31) בשבוע שעבר הפדיה הציגה לסאנקה את ספוג הנהר הזה.

(32) עכשיו סנקה לקח את ה-bodyag מידיו של פדיה ושפשף את חזהו, אבל לא חזק במיוחד. (33) החזה הפך במהרה לוורוד. (34) - טוב! – שיבח סנקה. - (35) עכשיו אני רוצה להתחרות עם מישהו! – זרק את הספוג לדוויאטקין: – (36) נו, האם הוא חלש עכשיו? (37) מעודד, הרים דוויאטקין את הספוג, ריחרח אותו מסיבה כלשהי והעביר אותו בזהירות על חזהו. (38) - אתה צריך לעשות את זה יותר קשה! (39) כמו מטלית רחצה בבית מרחץ, סנקה, שלא חסך במאמץ, התחיל לשפשף את החזה, הכתפיים והגב של דוויאטקה בשתי ידיו. (40) חלפו מספר דקות, וגופו של דוויאטקין החל להאדים במהירות. (41) פתאום קפץ ממקומו, הסתובב במקומו, כאילו נשרף על ידי סרפדים, ומיהר לעבר סנקה ופדיה: (42) - אתה מסכים? (43) הם קפצו לנהר בצחוק. (44) - ראש! (45) אלו מים מתוקים!(46) אנשים משתמשים בהם כדי לרפא הצטננות! – צעק סנקה מהמים. – (47) זה עובד חזק יותר מהרפואה. (48) ופטקה, נשבע, התגלגל על ​​החוף, קפץ, זרק בוץ על סנקה ופדיה ונפל שוב על החול. (49) - היכנס למים, למים! – יעצה לו פדיה מהבנק השני (50) – הכל יעבור. (51) דוויאטקין התיז לתוך הנהר, ותחושת הצריבה שככה במהרה.(52) אבל הוא ישב במים שעה ארוכה וגער בפדיה ובסנקה, שקשרו נגדו קשר. (53) עד הצהריים, ענן מגושם ומגושם, עטוף אובך סגול, היה תלוי מעל סטוז'ארי. (54) משב רוח חד כופף את העשב אל הקרקע, כיסה את הנהר באדוות תכופות, וערבל את החציר בראש הערימה. (55) ברק לבן הבזיק, גלגול של רעם היכה מלמעלה בסדק יבש, כאילו נקרעה חתיכה ענקית של קליקו, וזרמים כבדים מלוכסנים של גשם, כמו חצים, פילחו את הנהר. (56) הנהר רתח, גרגר, ומזרקות מים רקדו עליו. (לפי מוסטוב א.)

1. אם הסובייקט מציין אובייקט מסוים, יש משמעות לפרדיקט פעולה פיזית, מאפיינים, מצבים או פונקציות: הילדה רוקדת. העצים הצהובו. אחותי הייתה נסערת. 2. אם משמעות הנושא היא אירוע, הרי שהפרדיקט מציין את שיטת יישומו, היחס לאירועים אחרים: ירד גשם. הגשם הפסיק. הדממה הופרה רק בנביחות של כלבים. 3. אם הנושא מציין סימן, יש לפרדיקט משמעות של הערכת הסימן או הדגמת השפעתו: טוב לבך פוגע בך. חיוורון פניה היכה בי. 4. כדי לציין את פעולתו של עצם, משתמשים לעתים קרובות בצורות מצומדות של הפועל, ושמות עצם ושמות תואר משמשים לציון מאפיין.

עבודה עם טקסט 1. מצא משפטים בטקסט עם סוגים שוניםפרדיקט, ציינו את המספרים של המשפטים הללו ואת סוגי הנשוא. 2. אילו מאפיינים של נושא הדיבור הם מכילים, מה המשמעות שלהם? 3. מה ישתנה בתוכן המשפטים שציינת אם תסיר מהם את הפרדיקטים? 4. איזו מסקנה ניתן להסיק מהעבודה הקודמת?

הפרדיקט הופך את הביטוי של מחשבה לשלם וסוגר את האמירה. בואו נבדוק את ההצהרה הזו דוגמאות ספציפיותמהטקסט מאת מוסטוב א. למשל, הפרדיקטים הם שעוזרים לאפיין יום קיץ חם ("היה מחניק, ללא רוח") ואת מצב הבנים ("לא מצאו לעצמם מקום"). ורק הודות לחבר הראשי הזה במשפט, ההצהרה זוכה לשלמות סמנטית. ובמשפט 4 ("מי צלל, מי שחה אבנים, מי קפץ מצוק") פעולות שונותגם הנערים המגיעים לנהר רשאים לראות את הפרדיקטים. בלעדיהם, גם הביטוי יאבד כל משמעות. ככל הנראה, זו הסיבה ש-F.I. Buslaev, בלשן מפורסם, האמין כי "כל כוח השיפוט טמון בפרדיקט. בלי פרדיקט לא יכול להיות שיפוט".

ספרות Babaytseva V.V., Maksimov L.Yu. השפה הרוסית המודרנית. בעוד 3 שעות. חלק 3. תחביר. - M: Education, 1987 Bogdanova L.I. סטייליסטיקה של השפה הרוסית ותרבות הדיבור - M: Flinta, 2011 Dolbik E. E., Leonovich V. A., Suprun-Belevich L. R. Modern Russian language: a reader. בשעה 3. חלק 3. מינסק: BSU, 2010. ולגינה נ.ס. תחביר של השפה הרוסית המודרנית. ספר לימוד לאוניברסיטאות. מ., "בית ספר גבוה", דקדוק של השפה הספרותית הרוסית המודרנית. מ., 1970 רוזנטל ד.ע. שפה רוסית מודרנית. חלק 2. תחביר. – מ.: גבוה יותר. בית ספר, 1979 Rudnev A.G. תחביר של השפה הרוסית המודרנית. – מ.: גבוה יותר. בית ספר, 1963 רוסית מודרנית שפה ספרותית/ ספר לימוד/ P.A. לקנט, נ.ג. Goltsova, V.P. ז'וקוב ואחרים; תַחַת. ed. פ"א לקנטה. – מהדורה שלישית, ריב. ועוד – מ.: גבוה יותר. בית ספר,