רישום פרויקט פדגוגי במוסד חינוכי לגיל הרך על פי תקן המדינה הפדרלית. עבודת פרויקט בקבוצה הבוגרת של הדאוים "ציפורי חורף"

פרויקטים בגן הפכו לרלוונטיים במיוחד לאחר הכנסת סטנדרטים חינוכיים חדשים לחינוך הגן.

מייסד טכנולוגיית העיצוב נחשב למורה, הפסיכולוג והפוליטיקאי ג'ון דיואי.

מהי פעילות פרויקט?

המהות של מתודולוגיה פדגוגית זו היא שהמורה מעלה פרויקט שמטרתו לפתור בעיית מחקר ספציפית. לאחר מכן הוא מוכנס לעבודה עם ילדים. ילדים נהנים מפעילויות חיפוש.

פרויקט בגן ב קבוצה בכירהכרוך בפעילויות יצירתיות או משחקיות משותפות שמטרתן פיתוח יוזמה, עצמאות, מסירות ואחריות בדור הצעיר.

שלבי עיצוב במוסדות חינוך לגיל הרך

ישנם חמישה שלבים:

• ניסוח על ידי המורה של הבעיה, ציון מטרת העבודה, בחירת משימות;
• תכנון פעילויות שמטרתן השגת המטרה שנקבעה;
• חיפוש מידע מדעי, שיתוף הורים לתלמידים בעבודה;
• הצגת תוצאות הפרויקט;
• אוסף דוחות: דיאגרמות, שרטוטים, צילומים בפורטפוליו.

המורה עצמו מבצע את השלב האחרון, כשהוא צובר חומרים מתלמידיו.

סוגי פרויקטים

באילו פרויקטים ניתן להשתמש בגן? בואו נסתכל על האפשרויות העיקריות:

• פרויקטים יצירתיים הכוללים חקר בעיה והדגמת התוצאות המתקבלות בצורה של הצגת תיאטרון;
• משחקי תפקידים, שבהם, כדי לפתור בעיה נתונה, ילדים פועלים כדמויות מתוך אגדה;
• פרויקטי מחקר יצירתיים שמטרתם לפתור בעיה בצורה של עיתון או עיצוב;
• אפשרויות אינפורמטיביות ופרקטיקה, הכוללות ילדים איסוף מידע הכרחי לעיצוב קבוצה.

בבחירת צורות עבודה, על המורה לקחת בחשבון את הפרט מאפייני גילילדים בגיל הגן. ילדים מאופיינים בפעילות גופנית מוגברת, ולכן פרויקטים קשורים לפעילויות משחק.

מִיוּן

כל הפרויקטים בגן מחולקים לפי משך ל:

• לטווח קצר (מספר שיעורים);
• לטווח ארוך (במהלך שנת הלימודים).

מורה יכולה לעבוד עם ילד אחד (פעילות פרטנית) או עם קבוצת ילדים בגיל הרך (עבודה בצוות).

פרויקט בגן בקבוצת הגיל השלישי הוא דרך מצוינתשיתוף ילדים בפעילויות יצירה אקטיביות. סוג זה של עבודה תורם ליצירת עניין קוגניטיבי בילדים בגיל הגן ועוזר למורה לבנות עבור כל תלמיד.

כך למשל, פרויקטים בגן מאפשרים לתקן בעיות דיבור בילדים ולפתח מיומנויות תקשורת.

דוגמה לפרויקט במוסד חינוכי לגיל הרך

איך לארגן פעילויות נכון? כדי לענות על שאלה זו, אנו מציגים פרויקטים שהסתיימובגן הילדים. לדוגמה, בחלק ממוסדות הגיל הרך קיימות קבוצות ריפוי בדיבור מיוחדות.

הפרויקט בנושא "בצל: טעים, בריא, מעניין" נועד לפתח את היכולת למצוא מידע מסוים, לכתוב דוחות ולעצב עיתונים.

בין המשימות העיקריות שהמורה מציב:

• הרחבת ההבנה של ילדים בגיל הגן לגבי זני הבצל והמקום שבו הם גדלים;
• פיתוח כישוריו ויכולותיו של הילד להכנת ספר חוזר;
• הגברת העניין של ההורים בפעילויות יצירתיות של ילדים.

פרויקטים כאלה בגן מקדמים פעילות משותפת בין ילדים ומבוגרים. התוצאה תהיה יצירת עיתון מידע על בצל.

המשתתפים בפרויקט זה יהיו ילדים בגיל הרך, אבותיהם ואמהותיהם, מורה ועובד מוזיקה.

פרויקטים מוכנים בגן כוללים שימוש בציוד מיוחד וחומרים חזותיים. לדוגמה, הפרויקט המדובר ידרוש שתילים וציוד עבודה.

בפינת המידע מוסיפה המורה חומר בנושאים הקשורים לבצל: פתגמים, חידות, עצות לגידול.

אפשר להתחיל פרויקט קבוצתי כזה בגן עם משחק תפקידים בו הילדים בוחרים בעצמם את תחומי האחריות שלהם. מישהו ישתול בצל, ילד אחר ישקה. הם גם בוחרים ילד (קבוצת ילדים) שיעסוק בפעילויות יצירתיות: יישומים, ציורים.

תוכנית אירועים

המורה מארגנת לילדים תערוכה בנושא "עבודה בגינה שלנו". נבחר עבורו חומר מידע: גלויות, גזרי עיתונים, משחקים חינוכיים, סיפורת.

עובדת רפואית מכינה הרצאה על יתרונות הבצל לאסיפת הורים. המורה בוחרת עם הילדים את נושאי המסרים עליהם הם יוציאו עבודות יצירתיות.

לאחר סיום הפרויקט מסכמים את תוצאות הפעילויות, יוצא עיתון ומגישים מנות בצל טעימות.

עובד המוזיקה מארגן ליווי לטקס הענקת הפרס למיטב השפים.

סיכום

פרויקטים קטנים בגן הם גרסת שילוב של התכנית החינוכית. טכניקה דומה קשורה לשימוש טכניקות שונות, קידום הבנה עמוקה של הנושא. פרוייקט עבודהעוזר למורים לשפר את היעילות והאפקטיביות של הפרויקט החינוכי.

כחלק מיישום פרויקטים במוסדות לגיל הרך של המדינה תחת הדור השני של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, ילדים צוברים מיומנויות עבודה עצמאית, המורה משמש כמורה.

תהליך פתרון הבעיה שקבע המורה כובש את הגיל הרך עד כדי כך שהוא לומד לתכנן עבודה, לשלוט בשלבים בודדים ולחזות תוצאות. בין המשימות העיקריות שמתודולוגיית הפרויקט פותרת בהצלחה, אנו מציינים את גירוי הסקרנות הטבעית של ילדים בגיל הגן על ידי הגברת ההערכה העצמית שלהם.

ילדים שלקחו חלק פעיל בפעילויות מחקר במוסד חינוכי לגיל הרך מצליחים ופעילים הרבה יותר מבני גילם במהלך חיי בית הספר.

תיאור המצגת לפי שקופיות בודדות:

1 שקף

תיאור שקופיות:

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך גן ילדים מס' 23 "שמחה" פעילות פרויקט בחלק פרקטי ענף נשיאותי הוכן על ידי: Bagdasaryan A.A.

2 שקופיות

תיאור שקופיות:

3 שקופית

תיאור שקופיות:

4 שקופית

תיאור שקופיות:

5 שקופית

תיאור שקופיות:

סוגי וסוגי פרויקטים לפי הרכב המשתתפים והאגודה שלהם: קבוצת תת-קבוצה בין-קבוצתית פרטנר משפחה פרטנית עם מעורבות ההורים פרונטלית לפי תזמון: ארוך טווח בינוני-טווח קצר טווח לפי סוג פעילות: מחקר יצירתי תרגול מידע משחק מורכב -מכוון

6 שקופית

תיאור שקופיות:

7 שקופית

תיאור שקופיות:

8 שקף

תיאור שקופיות:

תוכן הפרויקט 1. הצבת יעדים (ניסוח הבעיה) 2. משתתפים 3. מטרת הפרויקט 4. קביעת מתכונת וסוג הפרויקט 5. יעדים 6. תמיכה בפעילות הפרויקט (מתודולוגית, חומרית וטכנית) 7. תוצאות משוערות של הפרויקט, תוצאה 8. נושא המחקר 9. השערת הפרויקט (אם ……, אז זה אפשרי………) 10. שיטות הפרויקט 11. עריכת תכנית נושאית מקיפה ליישום הפרויקט (אסטרטגיית יישום הפרויקט). )

שקופית 9

תיאור שקופיות:

שיטות פרויקט תצפית משחקי יצירה משותפים ניסויים משחקי מעקב נהלי פיקוח חינוכיים פעילויות קוגניטיביות פעילויות קוגניטיביות משחקי אגדות, הדרמטיזציות חול ואגדות תרפיה תרפיה פעילויות תרפיה אגדה

10 שקופית

תיאור שקופיות:

שלבי הפיתוח והביצוע של הפרויקט 1. שלב החיפוש הצבת יעד לילדים, על בסיס האינטרסים של הילדים, גיבוש הבעיה שיתוף ילדים בגיל הרך בפתרון הבעיה ("מטרת ילדים") שלב התכנון בניית תכנית להתקדם לעבר המטרה דיון בתכנית העבודה עם הורי התלמידים פנייה לעזרה ממומחים מוסדות חינוך לגיל הרך, הורים (חיפוש יצירתי) הכנת תכנית לביצוע הפרויקט, היכרות איסוף מידע, חומרים לביצוע הפרויקט באמצעים שונים 3. שלב מרכזי (מעשי) ארגון פעילויות שונות (משחקים, חגים, תצפיות, טיולים, ניסויים, משימות יצירה ועוד) שיעורי בית להורים וילדים עבודת יצירה עצמאית: מלאכת יד, ציורים, אלבומים, הוצאת עיתונים, תערוכת פוסטרים, וכו', בחירת חומרים.

11 שקופית

תיאור שקופיות:

4. השלב הסופי(סופי) ארגון הצגת הפרויקט באמצעות צורות שונות(חגים, אירועים פתוחיםלהורים, תערוכות, אוסף ספרים, אלבומים וכו' קידום בעיות ורעיונות חדשים. סיכום (סיכום החוויה של המורים באמצעות צורות שונות)

12 שקופית

תיאור שקופיות:

גיבוש מיומנויות מפתח בתהליך ביצוע הפרויקט שלבים: שלב א': היכרות, חיפוש - איסוף מידע יכולת מידע: היכולת להשיג מידע, להשתמש במקורות מידע שונים, לשאול שאלות בנושא עניין, להתרגל למשחק מַצָב. יכולת טכנולוגית: היכולת לנווט במצב חדש, לא סטנדרטי, לבחור כיצד נפתור את הבעיה (לקרוא, לצייר, לשאול, להתבונן...) יכולת חברתית-תקשורתית: לפתח את היכולת לקבל מידע נחוץבעת תקשורת, הקשב לעמית, תאם את ההצעות שלך איתו. שלב ב': תכנון יכולת טכנולוגית: היכולת לתכנן שלבי פעילות (היכן להתחיל, מה צריך לשם כך, איך נעשה זאת); יכולת להבין הוראות ואלגוריתם של פעילויות. תכנן היכן וממי לקבל מידע ספציפי, כיצד לתעד את תוצאות הפעילויות. יכולת חברתית ותקשורתית: לפתח את היכולת להשיג את המידע הדרוש בעת תקשורת, להקשיב לעמית, לתאם איתו את ההצעות שלך, להיכנע, לבחור, לשכנע, להגיע אל החלטה כללית.. יכולת מידע: היכולת לחפש ולבחור חומרים שונים לפעילויות מעשיות מתוכננות, חיפוש אחר מקורות מידע נחוצים.

שקופית 13

תיאור שקופיות:

שלב III: יישום-מעשי יכולת חברתית-תקשורתית: היכולת להגן על ההשערה, הרעיון, היכולת לתקשר ולנהל דיאלוג לא רק עם עמיתים, אלא גם עם מבוגרים; היכולת לבקש עזרה ולקבל עזרה במידת הצורך; להקשיב ולא להפריע לאחרים, לתאם בין רצונותיו לאינטרסים של אחרים יכולת מידע: היכולת להעריך את הצורך במידע זה או אחר לפעילות הפרויקט, היכולת להעריך הרגלים חברתיים הקשורים לבעיה (אקולוגיה של העיר, פעילות אנושית, וכו') יכולת טכנולוגית: יכולת קבלת החלטות, יישום ידע נרכש, יכולת ארגון מקום עבודה, להביא את תחילת העבודה עד הסוף, את היכולת לבצע שינויים, תוספות והסקת מסקנות. שלב IV: מצגת סופית יכולת חברתית ותקשורתית: היכולת לנהל משא ומתן, מי מדווח על מה, איך למקם חומרים, יכולת חלוקת אחריות, הזמנת ילדים אורחים מקבוצות אחרות להגן על הפרויקט. יכולת טכנולוגית: היכולת לספר סיפור לפי תוכנית, להסיק מסקנות. שלב V: סופי – שליטה יכולת טכנולוגית: היכולת להעלות בעיה חדשה, להגדיר מטרה חדשה.

ייעוץ לגננות

פעילות פרויקט בגן.
שיטת פרויקט בפעילות מוסדות חינוך לגיל הרך.
פרויקטים מוכנים בגן

מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם, פחד ושמחה. כולם יודעים שלילדים בני חמש קוראים "למה ילדים". ילד לא יכול למצוא את התשובה לכל שאלותיו בעצמו; המורים עוזרים לו. במוסדות לגיל הרך, מחנכים משתמשים רבות בשיטת למידה מבוססת בעיות: שאלות מתפתחות חשיבה לוגית, דוגמנות מצבי בעיה, ניסויים, פעילויות מחקר ניסיוניות, פתרון תשבצים, מצעדים, חידות וכו'.

שיטת ההוראה המשולבת היא חדשנית לגיל הרך. מטרתו היא לפתח את אישיותו של הילד, את היכולות הקוגניטיביות והיצירתיות שלו. סדרה של שיעורים מאוחדת על ידי בעיה עיקרית. למשל, מתן הבנה מלאה של חיות הבית לילדים, המורה בכיתות המחזור הקוגניטיבי מציג בפניהם את תפקידן של חיות הבית בחיי האדם, בשיעורי המחזור האמנותי והאסתטי - עם תמונות של חיות בית בעבודות סופרים ו משוררים, עם העברת דימויים אלו באומנויות ומלאכות עממיות.אמנות ויצירתיות של מאיירים.

שונות בשימוש בשיטה המשולבת מגוונת למדי.

• אינטגרציה מלאה ( חינוך סביבתיעם דק ספרות, אמנויות, מוזיקה. חינוך, פיזי התפתחות)
• אינטגרציה חלקית (שילוב של סיפורת ופעילויות אמנותיות)
• אינטגרציה על בסיס פרויקט בודד, המבוסס על בעיה.

מַעֲבָר גןשיטת הפעילות של הפרויקט מתבצעת בדרך כלל בשלבים הבאים:

• חוגים הכוללים מצבים בעייתיים של התנסות ילדים וכו';
• שיעורים מורכבים בנושאי בלוקים;
• שילוב:
  - אינטגרציה חלקית;
  - אינטגרציה מלאה;
• שיטת הפרויקט:
  - צורת ארגון המרחב החינוכי;
  − שיטה לפיתוח חשיבה קוגניטיבית יצירתית.

תוכנית עבודה משוערת למורה להכנת פרויקט

1. בהתבסס על בעיות הילדים שנלמדו, הגדירו את מטרת הפרויקט.
2. פיתוח תכנית להשגת המטרה (המורה דנה בתכנית עם ההורים).
3. מעורבות מומחים ביישום חלקים רלוונטיים בפרויקט.
4. עריכת תוכנית פרויקט.
5. איסוף, צבירת חומר.
6. שילוב חוגים, משחקים ושאר סוגי פעילויות ילדים בתכנית הפרויקט.
7. שיעורי בית לעצמך. ביצוע.
8. הצגת הפרויקט, שיעור פתוח.

שלבים עיקריים בשיטת הפרויקט

1. הגדרת יעד:המורה עוזרת לילד לבחור את המשימה הרלוונטית והישימה ביותר עבורו לפרק זמן מסוים.

2. פיתוח פרויקטים- תוכנית פעולה להשגת המטרה:

• למי לפנות לעזרה (מבוגר, מורה);
• מאילו מקורות אתה יכול למצוא מידע?
• באילו פריטים להשתמש (אביזרים, ציוד);
• אילו חפצים ללמוד לעבוד איתם כדי להשיג את המטרה.

3. ביצוע פרויקט– חלק מעשי.

4. לסיכום –הגדרת משימות לפרויקטים חדשים.

כרגע הפרויקטים מסווגים:

1. לפי הרכב המשתתפים;
2. לפי הגדרת יעד;
3. לפי נושאים;
4. לפי מועדי יישום.

סוגי הפרויקטים הבאים משמשים בתרגול של מוסדות גן מודרניים:

1. פרויקטים מחקריים ויצירתיים:ילדים מתנסים, ואז התוצאות מוצגות בצורה של עיתונים, דרמטיזציה, עיצוב ילדים;
2. פרויקטים של משחק תפקידים(עם אלמנטים של משחקים יצירתיים, כאשר ילדים לוקחים על עצמם דמויות של אגדה ופותרים את הבעיות בדרכם שלהם);
3. פרויקטים מוכווני מידע:ילדים אוספים מידע ומיישמים אותו תוך התמקדות בתחומי עניין חברתיים (קישוט ועיצוב הקבוצה, חלונות ויטראז' וכו');
4. פרויקטים יצירתיים בגן(עצב את התוצאה בטופס מסיבת ילדים, עיצוב ילדים, למשל "שבוע התיאטרון").

מכיוון שהפעילות המובילה של ילד בגיל הגן היא משחק, החל מגיל צעיר נעשה שימוש בפרויקטים של משחקי תפקידים ויצירה: "צעצועים אהובים", "ABC של בריאות" וכו'.

סוגים אחרים של פרויקטים הם גם משמעותיים, כולל:

• מורכב:"עולם התיאטרון", "שלום, פושקין!", "הד מאות שנים", "שבוע הספר";
• בין קבוצות:"קולאז'ים מתמטיים", "עולם החיות והציפורים", "עונות השנה";
• יְצִירָתִי:"חברים שלי", "בגן המשעמם שלנו", "אנחנו אוהבים אגדות", "עולם הטבע", "גרגרי רואן של רוסיה";
• קְבוּצָה:"סיפורי אהבה", "דע את עצמך", "עולם תת-ימי", "אסטרונומיה מהנה";
• אִישִׁי:"אני ומשפחתי", "עץ משפחה", "סודות החזה של סבתא", "ציפור אגדות";
• מחקר:"עולם המים", "נשימה ובריאות", "תזונה ובריאות".

הם יכולים להיות קצרי טווח (שיעור אחד או מספר שיעורים), משך זמן ממוצע, לטווח ארוך (לדוגמה, "עבודתו של פושקין" - לשנת הלימודים).

המטרה העיקרית של שיטת העיצוב בחקלאות היא הפיתוח קריאייטיב בחינם אישיותו של הילד,אשר נקבעת על פי המשימות ההתפתחותיות והמטלות של פעילויות המחקר של ילדים.

יעדי פיתוח:

1. הבטחת הרווחה והבריאות הפסיכולוגית של ילדים;
2. פיתוח יכולות קוגניטיביות;
3. פיתוח דמיון יצירתי;
4. פיתוח חשיבה יצירתית;
5. פיתוח מיומנויות תקשורת.

המשימות של פעילויות המחקר הן ספציפיות לכל גיל.

בגיל הגן המוקדם זה:

• כניסת ילדים למצב משחק בעייתי (התפקיד המוביל של המורה);
• הפעלת הרצון לחפש דרכים לפתור מצב בעיה (ביחד עם המורה);
• יצירת תנאים מוקדמים ראשוניים לפעילות חיפוש (ניסויים מעשיים).

בגיל הגן המבוגר זה:

• היווצרות תנאים מוקדמים לפעילות חיפוש ויוזמה אינטלקטואלית;
• פיתוח יכולת לקבוע שיטות אפשריותפתרון הבעיה בעזרת מבוגר, ולאחר מכן באופן עצמאי;
• פיתוח היכולת ליישם שיטות אלו כדי לסייע בפתרון הבעיה, תוך שימוש באפשרויות שונות;
• פיתוח רצון להשתמש בטרמינולוגיה מיוחדת, ניהול שיחה בונה בתהליך של פעילויות מחקר משותפות.

שלבים פּרוֹיֶקט	פעילות של מורה	פעילויות לילדים
שלב 1	1. מנסח את הבעיה (מטרה). בהגדרת יעד נקבע גם תוצר הפרויקט. 2. מציג את מצב המשחק (הסיפור). 3. מנסח את הבעיה (לא בצורה נוקשה).	1. כניסה לבעיה. 2. התרגלות למצב המשחק. 3. קבלת המשימה. 4. הוספת משימות פרויקט.
שלב 2	4. עוזר בפתרון בעיה. 5. עוזר לתכנן פעילויות 6. מארגן פעילויות.	5. איחוד ילדים לקבוצות עבודה. 6. חלוקת תפקידים.
שלב 3	7. סיוע מעשי (במידת הצורך). 8. מנחה ובקרה על ביצוע הפרויקט.	7. גיבוש ידע ומיומנויות ספציפיים.
שלב 4	9. הכנה למצגת. 10. מצגת.	8. תוצר הפעילות מוכן להצגה. 9. הציגו (לצופים או למומחים) את תוצר הפעילות.

שיטת הפרויקט רלוונטית ויעילה מאוד. זה נותן לילד את ההזדמנות להתנסות ולסנתז ידע נרכש. לפתח יצירתיות ויכולות תקשורת, המאפשרות לו להסתגל בהצלחה למצב המשתנה של הלמידה בבית הספר.

הכנסת שיטת הפרויקטים הלכה למעשה החלה בארגון העבודה עם עובדי ההוראה. כאן אתה יכול להשתמש בצורות העבודה הבאות:

התייעצויות בנושאים:

• "שונות בשימוש בשיטה המשולבת בחינוך ילדים בגיל הרך";
• « שיטת הפרויקטכשיטת חינוך התפתחותי לגיל הרך";
• "סוגי פרויקטים והשימוש בהם בקבוצות גיל שונות";

סדנאות:

• "זיהוי תחומי עניין קוגניטיביים בילדים בגיל הרך";
• "פיתוח תכנון נושאי ארוך טווח לשילוב חינוך נוסף בתהליך החינוכי";
• "חינוך נוסף בתהליך החינוכי";
• "פיתוח פרויקטים קבוצתיים המבוססים על פעילויות עיצוב ומחקר";
• "סיכום חומרי העבודה הניסיונית על פיתוח שיטת הוראה מבוססת פרויקטים";

פרויקטים לדוגמה במוסדות חינוך לגיל הרך בעבודה עם כוח אדם:

1. "סיכויים לפיתוח מוסדות חינוך לגיל הרך בתנאים של שלטון עצמי" (קבוצה מנהלית, שירות מתודולוגי, מועצת מורים, קבוצה יצירתית);
2. "חינוך ילד בריא"(במסגרת שירותים רפואיים, פסיכו-פיזיולוגיים ופדגוגיים);
3. "כיתת אמן. סיכויים לשיפור מיומנויות ההוראה" (כל המורים משתתפים בפרויקט);
4. "כישרונות צעירים" (שירות מתודולוגי, קבוצת מנטורים, מומחים צעירים);
5. "סיכויים חינוך סביבתיילדים בגיל הרך" (מחנכים, מורים נוספים לחינוך);
6. "תזונה ובריאות" (שירות רפואי, שירות מתודולוגי, מחנכים, עובדי הסעדה);
7. פרויקטים בעייתיים בין מורי קבוצות העובדים על אותה תוכנית;
8. פרויקט עיצוב לשיפור סביבת הפיתוח (שירותים אדמיניסטרטיביים, מתודולוגיים, פסיכולוגיים, מורה לחינוך נוסף באמנות פלסטית, עובד אחזקת מבנים);
9. פרויקטים חברתיים "ימי השנה שלנו", "תאריכים משמעותיים" (כל חברי הצוות, התלמידים, החברה משתתפים)

שיטת הפרויקט משמשת בעבודה עם ילדים החל מגיל הגן. היא אפשרה לקבוע את מטרות ההכשרה, ליצור את התנאים המוקדמים למיומנויות חינוכיות ומחקריות בהתאם לקווי ההתפתחות העיקריים.

גיל הגן

מטרות למידה:

1. לעורר עניין בפעילות המוצעת;
2. לערב ילדים בתהליך הלמידה;
3. ליצור רעיונות שונים;
4. לערב ילדים בשחזור תמונות באמצעות אפשרויות שונות;
5. לעודד ילדים לעסוק בפעילויות חיפוש משותפות והתנסות.

הַשׁבָּחָה תהליכים נפשיים:

1. היווצרות עניין רגשי;
2. היכרות עם חפצים ופעולות איתם;
3. פיתוח חשיבה ודמיון;
4. פיתוח דיבור.

1. מודעות למטרה;
2. שליטה בדרכים שונות לפתרון בעיות שהוקצו;
3. היכולת לצפות את התוצאה על סמך ניסיון העבר של האדם;
4. חיפוש אחר אמצעים שונים להשגת המטרה.

קווי התפתחות אישיותיים.

התפתחות פיזית:

• גְרִיָה תהליך טבעיפיתוח יכולות ואיכויות מוטוריות;
• גיבוש רעיונות מודעים לגבי הצורך לדאוג לבריאותו (פרויקט משחקי תפקידים "The ABC of Health");

התפתחות חברתית:

• היווצרות שיטות תקשורת (ברניסה "אני ומשפחתי", פרויקטים משפחתיים בודדים "עץ גנאולוגי");

התפתחות קוגניטיבית:

• העשרה והרחבה של רעיונות על העולם הסובב אותנו;
• התרחבות ושינוי איכותי בשיטות ההתמצאות בעולם הסובב;
• שימוש מודע בתחושות חושיות בפתרון בעיות מעשיות (קולאז'ים מתמטיים, פרויקט בין קבוצות "עולם החיות והציפורים", "פרויקטים יצירתיים "החברים שלי", "עולם הטבע", "אנחנו אוהבים אגדות");

פיתוח אסתטי:

• פיתוח גישה רגשית וערכית כלפי יצירות אמנות ודימויים אמנותיים;
• שליטה בפעילות אמנותית (פרויקטים מורכבים "עולם התיאטרון", "שלום, פושקין!", פרויקטים של משחק תפקידים "צעצועים אהובים").

גיל הגן הבוגר.

מטרות למידה:

1. לפתח פעילות חיפוש ויוזמה אינטלקטואלית;
2. לפתח שיטות התמצאות מיוחדות - ניסויים ומידול;
3. ליצור שיטות כלליות לעבודה נפשית ואמצעים לבניית הפעילות הקוגניטיבית של האדם;
4. לפתח את היכולת לחזות שינויים עתידיים.

גיבוש תנאים מוקדמים לפעילות חינוכית:

1. שרירותיות בהתנהגות ובפעילות יצרנית;
2. הצורך ליצור תמונה משלך של העולם;
3. כישורי תקשורת.

גיבוש מיומנויות עיצוב ומחקר:

1. זהה את הבעיה;
2. לחפש באופן עצמאי את הפתרון הנכון;
3. לבחור את המתאימה ביותר מבין השיטות הזמינות ולהשתמש בה בצורה פרודוקטיבית;
4. לנתח באופן עצמאי את התוצאות שהתקבלו.

קווי התפתחות אישיותיים.

התפתחות חברתית:

• פיתוח ידע עצמי והערכה עצמית חיובית;
• שליטה בשיטות של תקשורת לא מצבית ואישית;
• רמה גבוהה של יכולת תקשורתית;
• מודעות לתפקידי הדיבור (פרויקט אישי "אני ומשפחתי", "עץ משפחה", פרויקט "סיפורי אהבה", פרויקטים קבוצתיים "דע את עצמך");

התפתחות פיזית:

• פיתוח גישה מודעת לבריאותו של האדם;
• היווצרות הצורך דרך בריאהחַיִים;
• שיפור תהליך הפיתוח של יכולות ואיכויות מוטוריות (פרויקטים של משחק תפקידים "ABC של הבריאות", "סודות איליה מורומטס").

התפתחות קוגניטיבית:

• שיטתיות של ידע, גירוי פיתוח יכולות קוגניטיביות ויצירתיות;
• פיתוח יכולות להתנסות מעשית ומנטלית ומודלים סימבוליים, תכנון דיבור, פעולות לוגיות (מועדון אוהבי הספרים "ארץ הקסם", פרויקטים קבוצתיים "אבני חן אורל", "עולם תת ימי", "אסטרונומיה מהנה", פרויקט בין קבוצות "עונות", פרויקטים מורכבים "שלום, פושקין!", "גיבורי הארץ הרוסית");

פיתוח אסתטי:

• היכרות מעמיקה עם האמנות, מגוון הדימויים האמנותיים;
• שליטה בסוגים שונים של אמנות. פעילויות;
• פיתוח יכולות להערכה אסתטית (פרויקט משחק תפקידים "ביקור באגדה", פרויקטים מורכבים "הד מאות", "שבוע הספר", "עולם התיאטרון").

נושא הבלוק	שם הפרוייקט	מוצר פעילות לילדים
מוֹרֶשֶׁת	"הד מאות שנים"	"ציר זמן" (עבודה עם אנציקלופדיות, בחירה ושיטתיות של חומר המחשה, אמנות יפה, עבודת כפיים, מופע תיאטרון)
	"מגני המולדת"	אלבום היסטורי "מגיני המולדת" (ציורים, נייר פלסטיק, כתיבה לילדים) סדנאות מעשיות (הכנת פוסטרים, הזמנות, תחפושות) מופע תיאטרון "גיבורי הארץ הרוסית"
	"שלום, פושקין!"	יצירת האלבומים "פושקין ואומנת", "המשפחה של פושקין", "חברים, האיחוד שלנו נפלא!", "במקומות של פושקין". משחקים דידקטיים "אגדות פושקין", תשבצים ומשימות הגיוניות המבוססות על אגדות, סדנה מעשית "אופנת עידן פושקין", "מפגשים תיאטרליים קטנים", "מפגשים ליד האח" (אגדות פושקין בציור, פיסול, מוזיקה) ספרי ילדים "שלום, פושקין!", "אגדות פושקין" פריסה "At Lukomorye" מופע תיאטרון "סיפורי פושקין", "נשף פושקין".
	פרויקטים "עץ משפחה", "המשפחה שלי", "סודות החזה של סבתא"	"עץ משפחה" אלבום הציורים "המשפחה שלי" תערוכת ירושה משפחתית.
"אני בעולם האנושי"	פרויקטים בגן ילדים: 1) "חברים שלי" 2) "בגן נסקוצ'ני שלנו" 3) "יום הילד" 4) "סיפורי אהבה" 5) "נימוס מהנה"	אלבומים (אינד.) (ציורים + סיפורים מצחיקים) מערכונים תיאטרליים, הוצאה לאור של עיתונים ומגזינים פרויקט "גן העתיד". הוצאת עיתון קיר. קַרנָבָל. פיתוח קוד לילדים. סלון ספרותי. הכנת "וולנטיינס". בית הספר "מרקיזת הנימוס"
"העולם מסביבנו"	"ארבעה כוחות" "עונות" "עולם החיות והציפורים" "אבני חן אוראל"	מפתח ניסויים. הכנת קולאז'ים ספר ילדים "זה אלמנט מסוכן" ספר ילדים, מיניאטורות ריקוד, קולאז'ים. יומנים בכתב יד, ספרים, כתיבה, פעילויות אמנות קולאז', ספר ילדים "אגדת האבנים"
	"אסטרונומיה מהנה" "ספר התלונות של הטבע" "בארץ המספרים והדמויות" "דברים שימושיים" "ממאמן לטיל"	חידון "דרך תלאות לכוכבים" מערכונים תיאטרליים "כוכב לא ידוע", "מסע לירח". הרכב של "סיפורי כוכבים". כתיבת אגדות בשם חפצים טבעיים. "עיתון יער" גיליון המגזין "רמזור אקולוגי של העיר" קולאז'ים. ניסוי גיאומטרי. מערכוני תיאטרון. מופע מתמטי "אליס בארץ המתמטיקה". אנציקלופדיה "מתולדות הדברים" "הרפתקאות של דברים" - כתיבת אגדות על דברים רגילים. הכנת ספר ילדים באמצעות פעילויות בונות. חוברות לילדים לפי סוג ציוד (הובלה). "העוזרים שלנו" (ספר על ההיסטוריה של מכשירי חשמל ביתיים).
"אתה והבריאות שלך"	"אני והגוף שלי" "חלונות על העולם. איברי חישה" "התזונה והבריאות שלך" "המסע של פאי" (מבנה מערכת העיכול) "כוחות מעניקי חיים" "על ויטמינים ובריאות" "איך אנחנו נושמים" (הרפתקת החמצן)	יומן "אני גדל" פרויקט "מדינת איבוליטיה" "יתרונות ונזקים" (פרויקטים על החושים) מיני פרויקטים "בשביל מה אוכל?" ספר ילדים "הרפתקאות בארץ הוויטמינים", חיבור קלפים של מנות. כתיבת אגדות, שירים, מערכונים תיאטרליים. "איך פירות וירקות התווכחו על היתרונות שלהם?" טאבלט "תועלת נזק" "לאוויר נקי" (פוסטר) ספר התקשות לילדים

תכנית משוערת ליישום פרויקט "משפחה".(גיל מבוגר יותר)

קטעי תוכנית	סוגי פעילויות לילדים
פעילות משחק	עלילה- משחק תפקידים"בית", "משפחה"; "סלון רהיטים", "סלון הלבשה לבית" וכו'. משחקי הדרמטיזציה המבוססים על היצירות: "לפת", "כיפה אדומה", "אווזים-ברבורים" וכו'. משחק לוח מודפס "הדירה שלי".
התפתחות חברתית	שיעורים נושאיים על האמנה לזכויות הילד. זכויות וחובות במשפחה. יצירת "עץ משפחה" (בהקשר של עבר ועתיד), מפה סכמטית של המיקרו-מחוז עם ייעוד הבתים שבהם גרים ילדים, אלבומים "מסורות משפחתנו", "שלי". מולדת קטנה", "קליידוסקופ של ימי הולדת" (מזלות ילדי הקבוצה, הוצאת כל משפחה של העיתון "היום המאושר במשפחה" (ליום הולדתו של הילד). פגישות בסלון הווידאו "במאי משלך".
דיבור ותקשורת מילולית	סיפור יצירתי לילדים בנושאים "יום חופש במשפחה שלי", "האהובים שלי", "חיות המחמד האהובות עלינו", "קיץ בדאצ'ה", "המסע שלנו", "עולם התחביבים המשפחתיים", "אני תהיה אמא ​​(אבא)", "איך אני עוזר בבית" יצירת מילים. יצירת אלבומים "המשפחה שלי" (ציורים, צילומים, שירי ילדים). השתתפות משותפת של ילדים והורים בטרקלינים ספרותיים.
בריאות והתפתחות גופנית	עריכת שגרת יומיום לכל משפחה, תחרות מתחמי משפחה של תרגילי בוקר, נהלי הקשחה. משותף טיולי הליכה"בוא נלך לבריכה ביחד." תחרויות בין-משפחתיות "אמא, אבא, אני - משפחת ספורט". ארגון מיני בית קפה משפחתי. מצגת" מנה אהובההמשפחה שלי", מחברת את הספר "מתכונים משפחתיים". שיעורי בישול (מועברים על ידי הורים, מורים, שף).
התפתחות קוגניטיבית
העולם שאנחנו חיים בו	סיווג (ריהוט, כלים, מכשירים, מזון). ייצוגים גיאוגרפיים. שרטוט תרשים תכנית "הבית שלי", יצירת פריסה "המחוז שלי", עבודה עם מפות "העיר שלי".
טֶבַע	קולאז'ים "חיות מחמד". אוסף אלבומים משפחתיים" צמחי בית", "מה גדל בדאצ'ה שלנו."
התחלות של אותיות	מתמטיקה "גובה וגיל בני המשפחה", משחק משותף של ילדים והורים "תקציב משפחתי". עריכת מילון שמות של בני משפחה "מה המשמעות של שמות"
בְּנִיָה	"בית החלומות שלי", "בית כפרי", "שיעורי בית". דוגמנות מישורית - חיבור עלילות פסיפס בנושאים משפחתיים.
פיתוח אסתטי
בַּרדָס. סִפְרוּת	פתגמים ואמרות על משפחה. קריאת אגדות "ברבורים פראיים", "האחות אליונושקה ואח איבנושקה", אגדת ננטס "קוקיה". קריאה סלקטיבית: א.לינדגרן "קיד וקרלסון", אודוייבסקי "עיר בקופסת הרחה", ל. טולסטוי "סיפורים לילדים קטנים". שינון: E Blaginina "בוא נשב בשקט."
אומנות ועיצוב יפים	ציור "המשפחה שלי", "דיוקנאות משפחתיים", "אנחנו בחופשה", "הבית שלי", "החדר שלי", "טפט לדירה חדשה". הוצאת עיתוני משפחה. הכנת איקבנה, זרי פרחים, פאנלים, קולאז'ים מחומרים טבעיים (בשיתוף ההורים) תערוכות "תחביבים משפחתיים".
תיאטרון	מיני הופעות משפחתיות, יצירת תסריטים לבידור לילדים, מערכונים תיאטרליים "דיאלוגים משפחתיים". משפחות המבקרות יחד בתיאטראות.

אלגוריתם לפיתוח פרויקטים

שלבים	משימות	פעילות קבוצת הפרויקט	פעילות השירות המדעי והמתודולוגי
יְסוֹדִי	הגדרת הבעיה (נושא). בחירת קבוצת משתתפים.	הבהרת מידע זמין, דיון במשימה	הנעה עיצובית, הסבר על מטרת הפרויקט
תִכנוּן	ניתוח הבעיה. זיהוי מקורות מידע. הגדרת יעדים ובחירת קריטריונים להערכת תוצאות. חלוקת תפקידים בצוות.	גיבוש משימות, צבירת מידע. בחירה והצדקה של קריטריונים להצלחה.	סיוע בניתוח וסינתזה (לבקשת הקבוצה). תַצְפִּית.
קבלת החלטות	איסוף והבהרת מידע. דיון בחלופות. בְּחִירָה אפשרות אופטימלית. בירור תכניות פעילות.	עבודה עם מידע. סינתזה וניתוח של רעיונות.	תַצְפִּית. התייעצויות.
ביצועים	יישום הפרויקט	עבודה על הפרויקט, העיצוב שלו.	התבוננות, ייעוץ (לבקשת הקבוצה)
הערכת תוצאות	ניתוח יישום הפרויקט, תוצאות שהושגו (הצלחות וכישלונות)	השתתפות בניתוח פרויקטים קולקטיביים והערכה עצמית	תַצְפִּית. כיוון תהליך הניתוח (במידת הצורך)
הגנה על פרויקט	הכנה להגנה. נימוק לתהליך העיצוב. הסבר על התוצאות שהתקבלו, הערכתן.	הגנה על פרויקט. השתתפות בהערכה קולקטיבית של תוצאות הפרויקט.	השתתפות בניתוח קולקטיבי והערכת תוצאות הפרויקט.

פרויקט זה על התפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך באמצעות משחק מכיל פיתוחים מתודולוגיים, חומר מעשי. המשמעות המעשית של הפרויקט טמונה ביצירת סביבה התפתחותית, הכוללת אזור לעצמאיים פעילות משחק. הפרויקט פונה לגננות לגיל הרך מוסדות חינוך, הורים.

דרכון פרויקט

שם הפרוייקט"לשחק ולהתפתח".

תחומי חינוך:חברתי-תקשורתי, קוגניטיבי, פיתוח דיבור, אמנותי-אסתטי, פיזי.

סוג פרויקט:קבוצתי, יצירתי.

ציר זמן ליישום הפרויקט: 01.10.2014 עד 31.05.2015

מיקוד הפרויקט:מורכב ( סוגים שוניםמשחק ילדים).

סוג פרויקט:יְצִירָתִי.

מֶשֶׁך:לטווח ארוך, מיועד לילדים בגילאי הגן הבכיר (בני 5-6)

עקרונות בסיסייםיישום עקרונות הפרויקט של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך:

• תמיכה בגיוון בילדות; שמירה על הייחודיות והערך הפנימי של הילדות כ שלב חשובבכלל ההתפתחות האנושית;
• אופי התפתחותי והומניסטי אישי של אינטראקציה בין מבוגרים וילדים;
• כבוד לאישיות הילד;
• יישום התוכנית בצורות ספציפיות לילדים של זה קבוצת גיל, בעיקר בצורת משחק, פעילות קוגניטיבית ומחקרית, בצורת פעילות יצירתית המבטיחה את התפתחותו האמנותית והאסתטית של הילד.

הרלוונטיות של הפרויקט.

החיים במאה העשרים ואחת מעמידים אותנו בפני בעיות חדשות רבות, ביניהן הדוחקת ביותר היא בעיית ההתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגיל הגן.

כנראה על גלוֹבּוּסאין הורים שלא היו חולמים שהתינוק שלהם יגדל כילד בריא, מפותח מבחינה אינטלקטואלית ומקיפה.

כל ילד סקרן ואינו יודע שובע בלמידה על העולם הסובב אותו. על מנת שסקרנותו של התינוק תסופק, ושיגדל בהתמדה נפשית ו התפתחות שכליתכל המבוגרים מתעניינים.

הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך (FSES) מספקים יצירת תנאים נוחים להתפתחותם של ילדים בהתאם לגילם מאפיינים אישייםונטיות, היווצרות תרבות כללית של אישיות הילדים, כולל ערכי ההתפתחות האינטלקטואלית של ילד בגיל הגן. כל חמשת התחומים החינוכיים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מכוונים לפיתוח היכולות האינטלקטואליות של ילדים בגיל הגן.

בגיל הגן חשוב מאוד לעורר התפתחות תהליכי חשיבה: היכולת להשוות, לזהות, להכליל ולהסיק מסקנות למעבר ללא כאב וחלק של ילד בגיל הגן מגן לבית הספר.

בעבודה עם ילדים בגיל הגן הבכיר, שמתי לב שהאינטליגנציה של הילד מתפתחת בצורה הטובה ביותר במהלך המשחק, כאשר היא לא במודע באופן טבעיסופג ידע חדש על העולם הסובב אותו. אני לוקח את העובדה הזו בחשבון בעבודה שלי, אבל אני משתדל לא להגזים ולא לכבות את העניין הקוגניטיבי של הילד. על מנת לעורר ביעילות את ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד במשחק, אני מציעה לו אפשרויות להמשך המשחק שהילד התחיל ביוזמתו. אני מציע לילדים פעילויות מעניינות חדשות, תומך בעניין הרב שלהם בכל האובייקטים והתופעות החדשות, אך העדפותיהם נותרות הגורם העיקרי בבחירת משחקים ותרגילים חינוכיים.

חוגגים את ההישג של כל ילד ומעודדים אותו מילים טובותוחיבה, אנו מגבירים בכך את ביטחונו העצמי והרצון לתוצאות חדשות, והתכונות הללו פשוט הכרחיות להתפתחות האינטלקטואלית של הילד ולהצלחתו בעתיד.

מטרת הפרויקט ומטרותיו.

מטרת הפרויקט:יצירת סביבת משחק נוחה לפיתוח אישיות מפותחת אינטלקטואלית.

מטרות הפרויקט:

1. ליצור אצל ילדים רצון לשיפור עצמי.
2. להחדיר בילדים רצון לרכוש ידע ומיומנויות חדשים.
3. לחזק את הכישורים שנרכשו במשחק.
4. לחדש ולהעשיר את הסביבה החינוכית הספציפית לנושא.

משתתפי הפרויקט:יְלָדִים , מורים, גננת, הורים.

קבוצת יעד לפרויקט:הפרויקט מיועד לילדים בגיל הגן הבוגר.

צורות עיקריות ליישום הפרויקטניתן לאתר בתהליך החינוכי ומתחלקים ל:

• פעילויות חינוכיות המתבצעות בתהליך הארגון סוגים שוניםפעילויות,
• פעילויות חינוכיות המתבצעות בתקופות מוגבלות.

פעילויות חינוכיות מאורגנות כוללות:

• משחקים שמטרתם התפתחות מקיפה של הילד;
• קריאה ודיון בסיפורת;
• יצירת מצבים פדגוגיים;
• בחינה ודיון בתמונות נושא ונושא, איורים;
• פעילות יצרנית;
• האזנה ודיון במוזיקה עממית וילדים;
• משחקים ותרגילים המבוססים על טקסטים של שירים, שירי ילדים, שירים;
• מקיף - שיעורי משחק לכולם תחומים חינוכיים

אירועים קבוצתיים, בין-קבוצתיים ורחבי הגן:

• פעילויות פנאי נושאיות;
• חגים;
• KVN אינטליגנטי;
• ימים פתוחים;
• הצגות תיאטרון.

התוצאות הצפויות של הפרויקט.

לילדים:

• ליישם ידע נרכש ושיטות פעילות לפתרון בעיות חדשות;
• לתכנן את הפעולות שלך שמטרתן להשיג מטרה ספציפית;
• לשלוט בתנאים המוקדמים האוניברסליים לפעילויות חינוכיות;
• לפתור בעיות אינטלקטואליות המתאימות לגיל.

להורים:

• איחוד הורים, ילדים ומורים בנושאי התפתחות אינטלקטואלית.

למורים:

• הגדלת הידע על שיפור מיומנויות אינטלקטואליות בילדים בגיל הגן הבכיר;
• איחוד הורים, ילדים ומורים בנושאי התפתחות אינטלקטואלית;
• הצטיידות בסביבה חינוכית מפתחת נושא משחקים חינוכיים, יתרונות, התפתחויות מתודולוגיותעל פיתוח יכולות אינטלקטואליות בילדים בגיל הגן הבוגר.

מוצר פעילות הפרויקט:

• חומר צילום;
• פיתוח המלצות מתודולוגיות;
• הצגת מיזם.

רשימת הכיוונים העיקריים של הפרויקט

ציוד לסביבה נושאית-התפתחותית של הקבוצה הבוגרת של הגן:

קישוט פינות:

• היווצרות מושגים מתמטיים בסיסיים,

• התפתחות קוגניטיבית,
• פיתוח דיבור,
• פיתוח אמנותי ואסתטי,
• התפתחות פיזית.

2. הפקת עזרי הוראה.

3. ערכו מבחר משחקים לפיתוח אינטלקטואלי.

קופת חזירים מתודית:

• לַעֲרוֹך תוכנית ארוכת טווחעבודה על התפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך.
• לפתח הערות על פעילויות, בידור ופנאי.
• לבחור ולהכין חומר מתודולוגי לפיתוח יכולות אינטלקטואליות בילדים בגיל הרך.

עבודה עם הורים:

הגברת הכשירות של ההורים בפיתוח יכולות אינטלקטואליות בילדים בגיל הגן הבוגר באמצעות התייעצויות פרטניות, סדנאות, שיחות, כיתות אמן, אסיפות הורים, KVNs אינטלקטואליים.

תיאור קצר של הפרויקט לפי שלבים.

שלב 1 – הכנה.

אוקטובר 2014

אבחון פועל שלב ראשוניהפרויקט עוזר לזהות את מידת הפעילות של ההורים בארגון משחקים לפיתוח יכולות אינטלקטואליות אצל ילדים באמצעות סקר. בפעילויות עוקבות, אבחון עוזר לנטר את הדינמיקה והיעילות של פעילויות הפרויקט. האבחון מתבצע על ידי מורים.

שלב 2 הוא העיקרי.

נובמבר-מרץ 2015

כולל ביצוע תוכנית מפורטתעבודה על כל סוגי הפעילויות עם ילדים; משותף עבודה חינוכיתעם ילדים והורים כדי לפתור בעיות שהוקצו; מבחר של יצירות אמנות, חרוזים לחדרי ילדים, חידות, משחקים שונים בנושא זה, בעיות לוגיות, תרגילים, פעילויות חינוכיות ישירות בחמשת התחומים החינוכיים של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

שלב 3 – גמר.

אפריל - מאי 2015

סיכום העבודה על הפרויקט; סֶקֶר

סקר הורים וילדים; הצגת מיזם.

תמיכה במשאבים

לא.	שם בסיס המשאבים	כַּמוּת
1.	חדר משחקים	1
2.	חומר משחק, כולל לא מסורתי	בכמות מספקת
3.	אמצעים טכניים: רשמקול, מקרן למצגות מולטימדיה	1
4.	חומר ויזואלי: חומר תמונה (איור, פוסטר), חומר הדגמה (צעצועים דידקטיים), עזרי הוראה, קלפים	בכמות מספקת
5.	חומר מתודולוגי: תכנית חינוך כללית לגיל הרך, תכניות נושאיות לוח שנה לתחומי חינוך, תכנית התפתחותית לילדים גדולים יותר "התפתחות אינטלקטואלית של ילדים באמצעות משחקים מתמטיים"	בכמות מספקת

תוכנית יישום הפרויקט

שלב ההכנה (אוקטובר 2014)
№	אירועים	יַעַד	משתתפים	מועדים
1.	בחירת חומר בנושא הפרויקט	שיטתיות של החומר שהתקבל	מחנכים	השבוע הראשון של אוקטובר
2.	בדיקה אבחנתית	תכנון פעילויות לביצוע הפרויקט	מורים, ילדים	השבוע הראשון של אוקטובר
3.	תכנון פעילויות בנושא הפרויקט	עריכת לוח זמנים לעבודה	מחנכים	2-3 שבועות של אוקטובר
4.	אינטראקציה עם הורים שמטרתה יישום הפרויקט	היכרות עם הורים לפרויקט	מחנכים, הורים	השבוע הרביעי של נובמבר

במה מרכזית

(נובמבר 2014 - מרץ 2015)

№	תוכן הפעילות	משימות	אֶמְצָעִי	מבצעים ומבצעים שותפים	מועדי יישום
1	פיתוח חברתי ותקשורתי: 1. משחק התפקידים העלילה "בוא נלך לביקור". 2. "ציפורים במלכודת." 3. "צעצועים בחיים". 4. "שן הארי". 5. יש לנו סדר". 6. טיול לבית הספר, ספרייה.	לפתח את האינטראקציה והתקשורת של הילד עם מבוגרים ועמיתים. שיתוף הורים ביצירת תנאים למשחקי תפקידים.	חוגים, טיולים, משחקים דידקטיים וחינוכיים. משחקי תפקידים	ילדים ומורים הורים	נובמבר דצמבר ינואר פברואר
2	התפתחות קוגניטיבית 1. "מכתב מאת Dunno." 2. "גבוה - נמוך, רחוק - קרוב." 3. "ריאבה עוף". 4. "תרים את זה מהר." 5. "מצא את אותו אחד." 6. "עטלפים". 7. "מה אנחנו עושים." 8. "טביעות אצבע מסתוריות." 9. בעיות לוגיקה, חידות, תשבצים. 10. משחקים עם בלוקים של דינש	פתח עניין, סקרנות, מוטיבציה קוגניטיבית צור רעיונות ראשוניים לגבי עצמך, אנשים אחרים, אובייקטים של העולם הסובב, תכונותיהם ויחסיהם	שיעורים, דידקטיים, משחקי לוח חינוכיים, משחקי מילים, בעיות לוגיות. משחקי תפקידים	ילדים ומורים, הורים	על פי תכנית התהליך החינוכי.
3	פיתוח דיבור משחקי אצבעות - אנו מתארים מספרים ואותיות באצבעותינו; תרגילים לפיתוח ניידות, כוח וגמישות של האצבעות; חידות (קריאה, כתיבה, מושגי זמן, צמחים וכו') דקות חינוך גופני בכיתה וכו'.	לפתח דיבור דיאלוגי ומונולוג קוהרנטי, נכון בדקדוק. למד לדבר כאמצעי תקשורת ותרבות	שימוש בשירים, חידות, פתגמים, אמרות וכו' בשיעורים, אימון משחק לפיתוח דיבור, משחקי תיאטרון	ילדים ומורים, הורים	על פי תכנית התהליך החינוכי. נובמבר דצמבר ינואר פברואר
4	פיתוח אמנותי ואסתטי תרגילי היגיון: המשך בסדרה, מציאת השגיאה, הסקת מסקנות. דוגמנות "בובת קינון רוסית", "יש לי חבר משופם, החתול מטרוסקין פסים" אפליקציה "כיף לשנה החדשה", "כלי מטבח" ציור "אמא יקרה, אמא שלי" "דוקטור טוב איבולית"	ליישם פעילות יצירתית עצמאית בעת ציור פריטים שוניםבקיעה, וכו', בעת דוגמנות מפלסטלינה, אפליקציה	מחברות עם משימות, אלבומי תרגילים לפיתוח יד ילד, שיעורי בית מהנים, הכתבות גרפיות, אלבומים על דוגמנות ואפליקציות עשה זאת בעצמך	ילדים ו מורים, הורים	על פי תכנית התהליך החינוכי. (במחצית הראשונה של היום) נובמבר דצמבר ינואר פברואר
5	התפתחות פיזית: משחקי בריחה: "תג", "רקטות" משחקי קפיצה: "ריצת תיקים", "חבל קפיצה" משחקי כדור: "תייג עם הכדור", "מירוץ שליחים עם הכדור עובר" משחקי מילים: "חזור על זה שוב", "תן לעורב להירטב" חידות - קפלים; טוויסטרים לשון טהורים ומעוותים לשון; משחקי עם; "צבעים", "שבירה של שרשרת"	לפתח תכונות פיזיות אצל ילד. לחזק את הגדול ו מוטוריקה עדינהידיים במהלך מפגשי חינוך גופני הכלולים בכל שיעור ובפעילויות חינם לילדים	משחקי עם, הפסקות דינמיות, פסיכו-התעמלות, חינוך גופני, משחקי חוץ	ילדים ומורים, הורים	על פי תכנית התהליך החינוכי. (במחצית הראשונה של היום) נובמבר דצמבר ינואר פברואר

עבודה עם הורים

№	מבצעים	תוכן העבודה	תמיכה מתודולוגית
1	אוֹקְטוֹבֶּר	אבחון: "האם ילד צריך משחק ולמה?" "מחקר על פעילות משחקים"	מגזין – "ספרייה של גננת בכירה לגיל הרך 2007 מס' 6-8
2	נוֹבֶמבֶּר	ייעוץ להורים: "התפתחות אינטלקטואלית של ילד בגיל הרך"	L.I. סורוקינה אתר אינטרנט למורים של מוסדות גן דואר. ru
3	דֵצֶמבֶּר	מפגש עם ההורים בשולחן עגול. נאום של הורים על החוויה שלהם בארגון משחקי ילדים בבית
4	יָנוּאָר	עבודה משותפת עם ההורים לארגון "המרכז מתמטיקה משעשעת» משחקים: "מצא זוג", "צור תמונה", "לוטו לוגי" וכו'.	E.V. Serbina "מתמטיקה לילדים"
5	פברואר	ייעוץ להורים "חשיבות החומר המשעשע להתפתחות הילדים"	ז.א. מיכאילובה "משחק משימות משעשעותלגיל הרך
6	מרץ	תחרות משותפת עם הורים לאנשים מתמצאים "מהרו, אל תטעו"

השלב הסופי

(אפריל-מאי 2015)

אירועים	יַעַד	משתתפים	מועדים
1 . בדיקה אבחנתית:
"פיתוח תהליכים נפשיים בגיל הגן".	זיהוי ו	מחנכים	מאי
שאלון "יחס הורים להתפתחות האינטלקטואלית של ילדם".	קביעת יעילות היישום	הורים ילדים,
תשאול ההורים "שחק והתפתח".	פּרוֹיֶקט.
2. יצירת תיקייה למורים:
"אינדקס קלפים של משחקים ליצירת יכולות אינטלקטואליות בגיל הגן" "דקות חינוך גופני משעשע"; "משחקים שמלמדים"; "משחקי הרפיה", "ידיים מפתחות";	הגברת הכשירות של המורים מבחינת התפתחות בריאות נפשיתבילדים	מורים מחנכים	אַפּרִיל
"משחקים באוויר, עם מים"; משחקי חוץ.
3. מרתון אינטלקטואלי: "זנאיקי":	איחוד והכללה של החומר המכוסה.	מחנכים	15/05/2015
4. יצירת תיקייה להורים: "גיל הרך היא התקופה הראשונה להתפתחות הנפשית של הילד" (תזכירים, המלצות, חוברות, התייעצויות).	שיפור התרבות הפדגוגית של ההורים על פי נושא ההתפתחות האינטלקטואלית	מחנכים הורים	אַפּרִיל

סִפְרוּת.

1. Belousova, L.E. סיפורים מדהימים[טקסט]: ספריית התוכנית "ילדות" / L.E. Belousova. - M.; הארה, 2003. - 214 עמ'.

2. בוקטקובה, V.M. משחקים לגן ילדים [טקסט]: מדריך למורים / V.M. בוקטקובה. – S.–P.; כדור, 2009. – 168 עמ'.

3. Kolesnikova E. V. אני פותר בעיות לוגיות [טקסט]: הדרכה/ E.V. קולסניקובה. - M.; מרכז קניות ספייר, 2015. – 48 עמ'.

4. מתיושקין א.מ. חשיבה, למידה, יצירתיות [טקסט]: א.מ. מתיושקין. - M.; וורונז', 2003. - 85 עמ'.

5. מיכאילובה ז.א. משימות משחק משעשעות לגיל הרך [טקסט]: מדריך למחנכים /Z.A. מיכאילובה. - M.; הארה, 2007. – 287 עמ'.

6. פסיכולוגיה של מחוננות בילדים ובני נוער [טקסט]: מדריך למורים / עורך. נ.ש. לייטס. - מ., מרכז קניות ספרה, 2010 - 205 עמ'.

7. מיכאילובה ז.א. לוגיקה - פיתוח מתמטיילדים בגיל הרך / ז.א. Mikhailova, K.A Nosova - סנט פטרבורג. LLC Publishing House Childhood - עיתונות, 2013. - 128 עמ'.

8. Sorokina L.I. התפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגילאי 5-6:

[טקסט]: מדריך למורים / L.I. Sorokina.-Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2014 – 145 עמ'.

9. יוזבקובה א.א. מקום המשחק בהתפתחות האינטלקטואלית של ילד בגיל הגן [טקסט]: מוסקבה, 2006. – 256 עמ'.

הגרסה המלאה של העבודה זמינה.

אחורה קדימה

תשומת הלב! תצוגות מקדימות של השקופיות מיועדות למטרות מידע בלבד וייתכן שאינן מייצגות את כל התכונות של המצגת. אם אתה מעוניין בעבודה זו, אנא הורד את הגרסה המלאה.

דרישות המדינה הפדרלית במבנה של תוכנית החינוך הכללית הבסיסית של חינוך לגיל הרך מנחות מורים העובדים עם ילדים בגיל הרך כדי לפתור בעיות חינוכיות לא רק בפעילויות חינוכיות ישירות, אלא גם בפעילויות המשותפות של המורה עם ילדים, בפעילויות עצמאיות של ילדים ב סביבה התפתחותית, בתהליך של אינטראקציה עם תלמידי משפחות.

יחד עם זאת, יש צורך לארגן את התהליך החינוכי תוך התחשבות בשילוב כל התחומים החינוכיים.

לדעתי, שיטת הפרויקט מאפשרת לנו לפתור את הבעיות הללו בצורה מיטבית. שיטת הפרויקט היא בעצם פעילות עצמאית של משתתפי הפרויקט, המתמקדת לא רק ברכישת ידע עובדתי, אלא גם ביישומו ורכישתו של ידע חדש. כפי שציינה העורכת הראשית של המגזין "גן הילדים של העתיד - גלריה לפרויקטים יצירתיים" V.I. Rebrova במאמרה "פרויייקטיביות ב חיים מודרנים", במהלך הפרויקט משתנה גם עמדת המורה: מ"משדר" ידע, הוא הופך למשתתף פעיל בפעילויות משותפות. הוא משמש כרכז, מארגן את עבודתם של ילדים, מכיוון שקשה לגיל הרך לתכנן באופן עצמאי את פעילותם כדי לפתור את בעיות הפרויקט.

הפרויקט, בהיותו אחת מצורות הפעילות המשותפת, הוא טכנולוגיה לפיתוח עצמאות, התנהגות חקירתית, פעילות קוגניטיבית ויצירתית של ילדים. לדעתי זה היתרון העיקרי שלו.

פיתחתי ובדקתי פרויקט חינוכי, נושאי, באורך בינוני (כחודשיים), בשם "טרנספורמציות של טיפה".

מטרת הפרויקט היא לפתח רעיונות של ילדים לגבי חשיבות המים בטבע באמצעות לימוד תכונות המים ויצירת קשרי סיבה ותוצאה.

משתתפי הפרויקט: ילדים בכירים בגיל הרך, מורים, הורים.

שלבי הפרויקט	פעולות ילדים	פעולות של מורים	פעולות ההורים
מֵכִין	ניטור משקעים. תצפית על תופעות טבע הקשורות למים (סחף קרח, כפור, כפור, נטיפי קרח וכו'). ליזום דיונים על הפרויקט בין עמיתים.	מבחר ספרות על הנושא. מבחר אנציקלופדיות, מפות, דיאגרמות. חיבור קבצי קלפים של חידות, חידות, שירים, אמרות. חיבור קובץ ניסויים במים. הכנת ציוד לניסויים במים	הכנת ציוד לניסויים במים. הכנת צילומים של תופעות טבע.
פָּעִיל	בחינת אנציקלופדיות ואיורים. HRE "מלחים אמיצים". ניטור משקעים. תצפית על תופעות טבע הקשורות למים (סחף קרח, כפור, כפור, נטיפי קרח וכו'). ניסויים, ניסויים. משחקים עם מים. חיבור יומני תצפית. ציור, אפליקציה.	ארגון ניסויים. משחקים דידקטיים, חינוכיים. שילוב פעילויות הפרויקט ב-GCD (FEMP - מדידת נפח מים; תקשורת - שיעור מסע "אי הדקדוק": FTsKM - שיעור ניסוי "מחזור המים בטבע"	הכנת סיפורי ילדים על חפצי טבע ייחודיים
סופי	בידור "מים מצחיקים". הצגת דפי אלבום בנושא מים.	ארגון תערוכת צילומים. יצירת תרשים של "מחזור המים בטבע". בידור "מים מצחיקים"	מודעות לצורך להוות מקור לידע אנציקלופדי עבור הילד. להיות מסוגל לענות על שאלות ילדים, כולל. מבוסס על עקרונות של התאמה טבעית וקונפורמיות מדעית.

מערכת "רשת" עבור הפרויקט מוצגת ב איור 1.

כדוגמה, אני מציג סיכום של הפעילות המשותפת של המורה עם הילדים "שמעת על מים?" אירוע זה מתרחש בשלב הפעיל של הפרויקט. בזמן האירוע הזה הילדים כבר הכירו את תכונות המים ולמדו באיזו צורה יש מים בטבע.

מטרת האירוע: להכיר לילדים באופן ניסיוני את תכונות ומצבי הצבירה של המים.

• ליצור רעיונות לגבי מעבר מים ממוצק לנוזל, מנוזל לגזי ולהיפך.
• להרחיב את ההבנה של תפקיד המים בחיי האדם והשפעתם על הבריאות.
• לגבש את היכולת להדגיש מספר תכונות של אובייקט ותכונותיו האופייניות בתהליך התפיסה.
• לחזק את היכולת לבסס קשרי סיבה ותוצאה בין תופעות טבע (כאשר טמפרטורת הסביבה משתנה, המצב המצטבר של המים משתנה).
• הביאו את הילדים למסקנה שהכל בטבע קשור זה בזה.
• לגבש רעיונות לגבי מצבים הקשורים למים המסוכנים לאדם ולעולם הטבע וכיצד להתנהג בהם.
• הזכירו לילדים שאם מטפלים בהם בחוסר זהירות, עלולה להיווצר שריפה.
• חיזוק מיומנויות עבודת צוות: יכולת חלוקת אחריות, עבודה בהתאם לתכנית משותפת, מבלי להפריע אחד לשני.
• בפעילויות של פרויקט מחקר, למד את הילד לשים לב לניתוח יעילות מקורות המידע. ליזום דיונים על הפרויקט בין עמיתים.
• פיתוח פעילויות פרויקט מחקר.
• לפתח את היכולת לנהל משא ומתן ולעזור אחד לשני.
• פתח רעיונות על עצמך כחבר פעיל בצוות באמצעות פעילויות הפרויקט.
• לקדם פעילויות פרויקט יצירתיות בעלות אופי אישי וקבוצתי.
• ללמד ילדים - תלמידי בית ספר לעתיד - לקחת יוזמה על מנת לרכוש ידע חדש.
• המשך לפתח ראייה, שמיעה, ריח, טעם.
• שפר את הדיבור כאמצעי תקשורת.
• לפתח בניית הצהרות, לעזור לילדים לאפיין בצורה מדויקת יותר אובייקט או מצב; למד להניח הנחות ולהסיק מסקנות פשוטות, לבטא את מחשבותיך בבהירות עבור אחרים.
• המשך לעבוד כדי להעשיר את אוצר המילים היומיומי של היסטוריה טבעית.
• עזרה בבניית משפטים מורכבים בצורה נכונה
• תרגול ניתוח קול של מילים

צִיוּד:

עבור המורה:תרמוס עם שלג, נר, כפית שולחן מתכת, זכוכית (מראה), מקרן, מחשב נייד.

לילדים:כוסות בגדלים וצורות שונות, צלחות, כפיות, מלח, סוכר, כוסות מים וחלב, חלוקי נחל, קוביות, פסים צבעוניים, צ'יפס.

חומר הדגמה: בובת קפיטושקה – סמל לפרויקט; מכתב מאת Droplet; rebus; סט תמונות לשחזור אלגוריתם הניסוי, דיאגרמת "מחזור המים בטבע".

המורה מפנה את תשומת לב הילדים למכתב שהביא קפיטושקה ומזמינה אותם לקרוא אותו.

איור 2

"היי ח'ברה! שלוש אחיות טיפה כותבות לך. עזור לנו. גרנו ביחד ומעולם לא רבנו. יום אחד השמש הייתה כל כך לוהטת שאחד מאיתנו הפך לקיטור. ואז הגיע כפור נורא. השנייה סרקה את שערה באותו רגע וקפאה, והפכה לפתית שלג יפה. והשלישי הצליח להתחבא. וזה נשאר טיפה. פתית שלג הפכה להיות מאוד חשובה, החלה להעריץ את עצמה ולא רצתה לזהות את הטיפה ואת ה"קיטור" כאחיותיה שלה." חבר'ה, עזרו! תוכיחו שאנחנו, פתית השלג, הטיפה וה"טוויה" אחיות.

חברים, רוצים לעזור? מה הם מבקשים ממך לעשות?

המשחק "היכן התחבאו המים" משוחק. המשחק משוחק בשיטת הלמידה האקטיבית "תחנת אוטובוס". ילדים מחולקים לשלושה צוותים.

המורה מזמין את הצוותים לבחור באחד מהשמות המוצעים - קרח, מים, קיטור. ואז המורה קורא שירה:

על מים שמעתם?
אומרים שהיא בכל מקום!
בשלולית, בים, באוקיינוס
ובברז המים.
כמו קרח קופא
ערפל זוחל לתוך היער,
זה נקרא קרחון בהרים.
אנחנו רגילים לעובדה שהמים
בן לוויה שלנו תמיד!
אנחנו לא יכולים לשטוף את עצמנו בלי זה,
אל תאכל, אל תשתכר,
אני מעז לדווח לך:
אנחנו לא יכולים לחיות בלעדיה.

המשימה של הצוותים היא לבחור תמונות שבהן המים נמצאים במצב מוצק, נוזלי וגזי, בהתאמה. צוותים מתקרבים לשולחנות ("תחנות אוטובוס") שעליהם מונחות תמונות (איורים 3-8). בחר את התמונות הרצויות ועבור ל"עצירה" אחרת. לאחר ביקור בכל התחנות ובחירת התמונות הדרושות, נציגי הצוות מסבירים את בחירתם.

איור 3

איור 4

איור 5

איור 6

איור 7

הספרה 8

מסקנה: מים פנימה סביבהיכול להיות שונה. מוצק כמו קרח, בצורה של אדים ונוזל. הוא שקוף, חסר טעם, חסר צבע וריח.

דמיינו שהחדר שלנו הוא מעבדת מחקר. כדי להוכיח שפתית שלג, "קפוא" וטיפה הן אחיות, עלינו לבחון את תכונות המים. כעת נבצע ניסויים.

ילדים ניגשים לשולחנות שבהם הוכן ציוד לביצוע ניסויים לקביעת תכונות המים.

המשימה של המורה היא לשכנע את הילדים לבחור מאפיינים שונים ולא לחזור על הניסויים שהציגו ילדים אחרים.

ניסוי מס' 1: "למים אין צורה"

תנו לילדים שתי כוסות וכלים בצורות שונות. בכוס אחת יש מים, בשנייה יש קובייה. מעבירים את הקוביה לקערה בעלת צורה אחרת. הקובייה שמרה על צורת הקובייה שלה. יוצקים את המים לקערה אחרת; המים מקבלים את הצורה של אותה קערה. מה אתה יכול לומר על צורת המים? למים אין צורה. זה לובש צורה של מנה. הקובייה שומרת על צורתה בכל מיכל.

ניסוי מס' 2: "מים נוזלים ויכולים לזרום"

תנו לילדים 2 כוסות: 1 עם מים, 2 ריקות. והזמינו אותם למזוג מים מכוס אחת לאחרת. שאל את השאלה: "האם מים זורמים? למה?". מסקנה: מים נוזליים זורמים.

ניסוי מס' 3: "למים אין צבע"

מה צבע המים? יש לכם רצועות נייר על השולחן, בעזרתן נקבע את צבע המים. צרפו והשוו את צבע המים וצבע כל רצועה. האם אתה יכול לומר שהמים מתאימים לאחד הצבעים שלהם? (לא). איזה צבע המים אז? חֲסַר צֶבַע.

ניסיון מס' 4: "למים אין טעם. מים הם ממס"

תנו לילדים שלוש כוסות מי שתייה, מיכלים עם סוכר ומלח וכפות. לטעום את המים. ממיסים מלח בכוס אחת, סוכר בשנייה. נסה שוב. בכוס אחת המים נעשו מתוקים, בשנייה נעשו מלוחים, בשלישית נעשו חסרי טעם.

ניסוי מס' 5: "למים אין ריח"

כשאמא אופה פשטידות ולחמניות, תריח ריח טעים מחוץ לדלתות הדירה. פרחים ובשמים פולטים ארומה עדינה. תריח את המים, איך זה מריח? מסקנה: למים אין ריח.

ניסוי מס' 6: "המים צלולים"

תנו לילדים שתי כוסות. אחד עם מים, אחר עם חלב ושני חלוקי נחל. מניחים חלוק אחד במים, את השני בחלב. האבן נראית בכוס מים, אך לא בכוס חלב. מסקנה: המים צלולים.

ניסוי מס' 8: "שלושה מצבי מים" (בביצוע המורה)

לפני עריכת הניסוי, נעשה שימוש בשיטת הלמידה הפעילה "ניחוש מידע".

טיפת מים נמשכת על פיסת נייר ווטמן.

שאלה לילדים: - חבר'ה! איך הופכים טיפת מים לקרח? תשובות ילדים שהתקבלו בבדיקת השיטה (סמן במקפיא, צא לראש ההר, שם יש תמיד קרחונים) את התשובות משרטטים הילדים בגזרה הריקה שבין הטיפה לקרח.

חבר'ה! איך הופכים קרח למים? (מים - לתוך אדים? אדים - לתוך מים?)

אני מחמם את השלג על להבת נר. מסקנה: כאשר חם, השלג הופך למים.

אנחנו ממשיכים לחמם את המים. מים הופכים לאדים. מסקנה: בחימום חזק, המים מתאדים והופכים לאדים. אנו מתקינים מראה קרירה מעל האדים. הקיטור, הנוגע במראה, מתקרר והופך למים. מסקנה: בקירור האדים הופכים למים.

למים שלושה מצבים מוצקים - שלג, קרח; מים נוזלים; גזי - קיטור.

הובילו את הילדים למסקנה שסירת קיטור, פתית שלג וטיפה הם מצבי מים שונים.

אם מורגשים סימני עייפות של ילדים, משחק הרפיה "מלכת השלג".

מטרת המשחק: לפתח את היכולת למתוח ולהרפות לסירוגין את שרירי הגוף כולו, לתאם תנועות.

ציוד: מקל קרח, תמונת שמש.

המורה או הילד הופכים ל"מלכת שלג" ומתחילים "להקפיא" בהדרגה את כל הילדים.

חבר'ה! אני מציע לך להפוך לטיפות מים, ו מלכת השלגינסה להקפיא אותך, להפוך אותך לקרח. צאו החוצה אל השטיח. אתה קופא יד ימין, צוואר וכו'. ילדים הופכים לפסל קרח.

ועכשיו - יצאה השמש, ואת לאט לאט נמסה - רגל שמאל, פלג גוף עליון..... נמסת, הפכת לשלולית.... ילדים כורעים תחילה, ואז נרגעים לחלוטין ומשתטחים על הרצפה.

לאחר המשחק, הילדים הופכים שוב ל"מדענים" וחוזרים למעבדה.

חבר'ה! האם נוכל לומר שפתית שלג, טיפה ו"קפואה" הן אחיות?

איך נוכל לספר ל-Droplet על זה? בואו לשלוח תמונות של הניסויים!

המורה מדגים את המצגת "ניסויים במים".

אבל איך לגלות את הכתובת? המכתב מכיל רבוס. (איור 9). בואו ננסה לפתור את זה! זוהי כתובת מוצפנת. רק לא דואר, אלא אלקטרוני!

איור 9

זוהי כתובת אימייל. אתה צריך להשתמש במחשב!

החיבור הוא מחשב - לווין - טיפה! אנחנו נשלח אותו ונמתין לתגובה!

הזמינו את הילדים לארגן באופן עצמאי את המשחק "יבשה-מים".

(הפעילות המשותפת של המורה עם הילדים הופכת לפעילות עצמאית של הילדים).

ספר ספירה.

אני גם ענן וגם ערפל,
והנחל והאוקיינוס,
אני עף ורץ
ואני יכול להיות זכוכית.

השחקנים עומדים בשורה אחת. כשהמנהיג אומר "אדמה", כולם קופצים קדימה; כשהם אומרים "מים", כולם קופצים אחורה. התחרות נערכת בקצב מהיר. למציג יש את הזכות לבטא מילים אחרות במקום המילה "מים", למשל: ים, נהר, מפרץ, אוקיינוס; במקום המילה "אדמה" - חוף, אדמה, אי. מי שקופץ באקראי מודח, המנצח הוא השחקן האחרון - הקשוב ביותר.

פרויקט זה נבדק במוסד חינוכי לגיל הרך מס' 113 בסנט פטרסבורג. (נספח 1).

הפרויקט משולב בתחומים חינוכיים – קוגניציה (יצירת תמונה הוליסטית של העולם), בטיחות, בריאות, קריאת סיפורת, סוציאליזציה.

ניתן לציין את העניין הקוגניטיבי של הילדים לאורך כל הפרויקט, העניין הרב של ההורים והרצון לעזור לילדים ולמורים, מה שמעיד על הצורך והמשמעות של הפרויקט.

הפניות

1. צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית (משרד החינוך והמדע של רוסיה) מיום 23 בנובמבר 2009 מס' 655 "על אישור ויישום דרישות המדינה הפדרלית למבנה תוכנית החינוך הכללי הבסיסית של הגן. חינוך."
2. מלידה ועד בית ספר. התוכנית החינוכית העיקרית של החינוך לגיל הרך, עורך. לֹא. ורקסי, ט.ס. קומרובה, M.A. ואסילייבה. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2010.
3. שיטת פרויקט בפעילות מוסד לגיל הרך. מדריך לעובדים הנדסאים של מוסדות חינוך לגיל הרך. מחבר-מהדר L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
4. Skorolupova O.A. מים. חוגים עם ילדים בגיל הגן הבוגר. - M.: Scriptorium, 2010.
5. Shorygina T.A. שיחות על תופעת טבעוחפצים. הנחיות. - מ.: מרכז קניות ספייר, 2011
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. ניסוי ילדים. - מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2003.
7. חינוך לגיל הרך: פרויקטים חדשניים, שיטות יישום, רעיונות חדשים. מגזין למנהלים, מומחים ומורים של מוסדות חינוך לגיל הרך. מס' 1/2011.