סיכום שיעור אקולוגיה בקבוצת המכינה. הנהון על חינוך סביבתי לקבוצת המכינה של ילדי הגן

בית הספר התיכון המוסדי התקציבי של המדינה של העיר אוסינקי

מחוז עירוני בזנצ'וקסקי

יחידה מבנית של המחנה "Svetlyachok"

תַקצִיר

GCD על חינוך סביבתי

V קבוצת הכנה

בנושא: "מצילים צעירים"

תקציר הוכן -וורונינה אוקסנה ויקטורובנה -

מורה לקטגוריית ההסמכה הראשונה

הערת הסבר

"העולם הסובב את הילד הוא, קודם כל, עולם הטבע, עם עושר אינסופי של תופעות, עם יופי בלתי נדלה. כאן, בטבע, נמצא המקור הנצחי לנפשו של הילד" (ו' סוחומלינסקי.)

לתכנית המתאר יש מיקוד סביבתי, הנקבע על פי הרלוונטיות המיוחדת שלה חינוך סביבתי V תנאים מודרניים. עם תחילת המילניום השלישי בעיות אקולוגיות, שעלה קודם לכן, לא רק שלא נעלמה, אלא המשיכה להעמיק. במאה ה-21, הפתרון שלהם מקבל אופי של גורם בהישרדות האנושות.

מאז בעיות סביבתיות ב השנים האחרונותלבוא לידי ביטוי, יש צורך להעמיק את הידע של הילדים בתחום זה. הכנסת ילדים לתרבות סביבתית חייבת להתחיל מילדות, שכן בגיל זה הכי קל להכיר לילדים את הטבע, ללמד אותם לאהוב ולהגן על הטבע. ילדים לומדים להתבונן בשינויים המתרחשים בטבע ולהסיק מסקנות. בתהליך התצפיות הם מעשירים את מלאי הידע שלהם בידע חדש על תופעות טבע. זה מעורר סקרנות אצל ילדים, יחס זהירלטבע, הרצון לדעת יותר. כאשר לומדים את נושא התקציר, ילדים מפתחים חשיבה (פיגורטיבית וקונקרטית); זיכרון חזותי ושמיעתי; דיבור, תשומת לב, תפיסה.

גיל הילדים – 6-7 שנים.

תוצאה צפויה של אינטראקציה עם ילדים.

1. ילדים חייבים לדעת ולעקוב אחר כללי ההתנהגות הבסיסיים בטבע (דרכים לאינטראקציה בטוחה עם צמחים ובעלי חיים).
2. הפגינו עניין וכבוד לתופעות טבע ולחפצים.

1. עזרו אחד לשני, התייחסו לטבע באכפתיות ובאדיבות, והיו יצירתיים.

נושא: "מצילים צעירים".

יַעַד.

ליצור רעיון בילדים על הקשר הבלתי ניתן להפרדה בין האדם לטבע (האדם והטבע הם שלם אחד).

משימות.

התפתחות קוגניטיבית -לסייע בחיזוק הידע של הילדים על היער ותושביו; לפתח את היכולת ליצור באופן עצמאי קשרים במערכות אקולוגיות; לגבש את הידע של הילדים על כללי ההתנהגות בטבע, לטפח יחס אכפתי ואחראי כלפי הטבע, כלפי כל היצורים החיים.

פיתוח דיבור -לפתח דיבור, יצירתי, פעילות קוגניטיבית, יציבות קשב, חשיבה חזותית ויעילה.

שיטות וטכניקות.

• שיטות לימוד חזותיות – הצגה ממוחשבת של שקופיות "אש ביער", שימוש בתמונות המתארות עצים, צמחים, בעלי חיים, ציפורים, חרקים וכו'.
• מילולי – שיחה, דיון, תשובות לחידות, ביטוי אמנותי.
• מִשְׂחָק – המשחק "קרא לכבאים", משימת המשחק "מבוך", ​​המשחק הדידקטי "אם הייתי קוסם", המשחק "עשה ואל תעשה".

צִיוּד.

סנאי צעצוע, טלפון נייד, מחשב נייד, מפת מבוך, תמונות המתארות את תושבי היער (בעלי חיים, עצים, צמחים, חרקים, ציפורים וכו'), הלחן של השיר "יער מתוק", דגמי עץ של עצים, תערוכת ציורי ילדים.

עבודה מקדימה.

שיחה בנושאים: "יער ובריאות", "מתנות היער"; בחינת איורים המתארים את היער והאלבום "חיות היער"; לימוד פתגמים על היער; ניחוש חידות על חיות יער; ציור על נושא יער.

מכת הנהון.

מברכים את האורחים באולם.

אני. רגע ארגון.

היום נדבר על

שכל כדור הארץ הוא הבית המשותף שלנו.

הבית הטוב שלנו, הבית המרווח -

כולנו חיים בו מלידה.

יש הרבה על כדור הארץ שלנו ניסים שונים: הרים גבוהים, נהרות עמוקים, ים קפוא ומדבריות חמים. אבל אולי הנס הגדול ביותר הוא היער.

והיום הגיע אלינו אורח מהיער - סנאי קטן ושימושי. אבל היא מאוד עצובה. הקשיבו לסיפור החיה החמודה הזו סיפרה לי.

ביער מתחת לעץ אורן ירוק

בית צבוע גדל,

וסנאי חי בה,

סנאי היא ילדה שימושית.

היא חיה טוב:

שתיתי תה עם אגוזים,

בערב במדרגות

לשיר שירים

אבל פתאום הייתה שריפה ביער...

II. צפו במצגת "אש ביער".

תוך כדי צפייה המורה קוראת שיר:

האש שרפה את הדשא והפרחים יחד,

הוא שרף את השיחים ונכנס ליער הירוק.

הוא כמו להקה מבוהלת של סנאים אדומים,

הוא מיהר מגזע לתא מטען.

והיער רוחש סופת שלגים לוהטת,

הגזעים נפלו בסדק כפור.

וכמו פתיתי שלג, ניצוצות עפו מהם

מעל הסחפות האפורות של האפר.

חבר'ה, מה עלינו לעשות כי יש שריפה ביער?

נכון, אתה צריך להתקשר למכבי האש. לאיזה מספר עלינו לחייג? (01).

מה צריך להגיד בטלפון? (תן שם פרטי ושם משפחה, כתובת, ספר מה קרה).

III. משחק "קרא לכבאים".

(קריאה מאולתרת למכבי האש. ילד מתקשר).

ובכן, הכבאים בדרך ואני מקווה שהם יצילו את היער!

חבר'ה, איך לדעתכם צריכים להיות כבאים? (אמיצה, עמידה, חסרת פחד, חייבת לעשות ספורט, ללמוד, לדעת טכניקות רבות להצלת אנשים).

כן, כך צריכים להיות כבאים. אבל הם חייבים גם להיות בקיאים בשטח. עכשיו אתה ואני נתאמן.

תארו לעצמכם שאתם כבאים ואתם צריכים למצוא דרך ליער "הסנאי", מתווה מסלול ברכב. ולשם כך חשוב לדעת איזה סוג של יער יש.

נחשו את החידות:

1. אוהב בולטוס

איזה סוג של יער? (לִבנֶה)

2. אוהב בולטוס

איזה סוג של יער? (צַפצָפָה רַעֲדָנִית)

3. אורנים יצאו אל הגבעה

זהו יער אורנים (בוהר)

4. הם אכלו כאילו מתוך בחירה,

ציפורן ציפורן עם כיפה אדומה

המרושע התחבא

בירוק עד (ילניק)

5. אלון לשמאל, אלון לימין,

מה זה איתנו? (דוברבה)

- חבר'ה, איזה סוג אחר של יער יש שם? (מעורב).

אילו עצים גדלים ביער מעורב? (נשירים ומחטניים).

IV. משחק "מבוך".

ועכשיו יוצג השביל ליער "הסנאי"... (במפה הגדולה ילד אחד מראה את השביל, שאר הילדים צופים ושולטים).

כל הכבוד! סיימנו את המשימה!

רגע משחק - קריאה ממכבי האש(המורה מדברת בטלפון).

אני רוצה לבשר לכם את החדשות הטובות - יער "הסנאי" ניצל! עכשיו אנחנו יכולים להיכנס ליער ולקחת את הסנאי הביתה.

שיעור חינוך גופני "שלום יער!"

הגננת והילדים משאירים את הסנאי ביער וחוזרים לגן.

אני מאוד שמח שהכבאים הצילו את יער "הסנאי", אבל קרחת יער אחת נשרפה.

תראו איך זה נראה (מציג את גלריית התמונות "יער לאחר השריפה").

מה לדעתך יכול היה לגרום לשריפה? (מכך שהדליקו אש ולא כיבו אותה, מברק).

מדוע יער מת לאחר שריפה?

ילדים יוצרים שרשרת:הצמחים מתו - אין איפה לחיות ואין מה לאכול לבעלי חיים, ציפורים, חרקים. עצים פגומים מושבתים על ידי חרקים מזיקים ופטריות הורסות עצים, צמחים מתים אינם מייצרים חמצן, האוויר הופך ללא רוח חיים - זה מזיק לבריאות האדם.

לוקח הרבה מאוד זמן עד שיוולד יער חדש. בואו נדמיין שהפכנו לקוסמים וכל אחד מכם חייב לתת מתנה ליער.

V. משחק דידקטי "לו הייתי קוסם". (ילדים מתחלפים במתן מתנות ליער, מסבירים את משמעותן).

1. יער, אני נותן לך את השמש, תן לה לזרוח בבהירות ולחמם אותך.
2. יער, אני נותן לך גשם, תן לו לתת מים לכל יושביך.
3. יער, אני נותן לך דשא כדי שחרקים ובעלי חיים יוכלו לחזור.
4. יער, אני נותן לך עצים כדי שהציפורים יחזרו.
5. יער, אני נותן לך פרחים, תן להם לקשט אותך.
6. יער, אני נותן לך חיות, כי אתה בית עבורם.
7. יער, אני נותן לך ציפורים כדי שהם ישמחו אותך בשירתן.
8. יער, אני נותן לך חרקים כדי שהם יוכלו לקשט אותך בתלבושת הבהירה שלהם.
9. יער, אני נותן לך פירות יער, כי ציפורים ניזונות מהם.
10. יער, אני נותן לך פטריות, כי חיות אוכלות אותן.

חבר'ה, עשינו נס, והיער השרוף בתמונה שלנו הפך חי ופורח. היום הצלנו את היער בציור, אבל אנחנו חייבים לעשות את זה בחיים.

כדי למנוע צרות כלשהן ביער, מה יש להקפיד? (כללי התנהגות בטבע).

VI. המשחק "אתה יכול ואתה לא יכול".(ילדים עונים במקהלה.)

• שבירת ענפים של עצים ושיחים - זה אסור.
• לשתול עוד עצים - פחית.
• ללכת ולרמוס פרחים בכרי הדשא - זה אסור.
• ללכת רק בשבילים - פחית.
• קטיף זרי פרחים גדולים - זה אסור.
• מעריץ אותם - פחית.
• השארת זבל ביער - זה אסור.
• לאסוף אשפה בבור ולהטמין אותו - פחית.
• הדלקת מדורות ביער - זה אסור.
• הגן על היער מאש - פחית.
• עושים רעש ביער - זה אסור.
• לַהֲרוֹס קיני ציפורים, בתי נמלים ומחילות בעלי חיים - זה אסור.
• תהיה חבר של חיות - פחית.

כל הכבוד! אתה מכיר היטב את כללי ההתנהגות בטבע.

חבר'ה, היום הייתם מצילים אמיתיים. אז בואו נדאג ליער הירוק, ציפורים, בעלי חיים, חרקים, פרחים, נהרות. אחרי הכל, כולם חיים על כדור הארץ היפה שלנו. וכדור הארץ הוא העולם שלנו, הבית המשותף שלנו. אדם חייב להיות אדיב!

השיר "יער מתוק" מבוצע (מילים של ל. צ'אדובה, מוזיקה של נ. לוקונינה).

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.

1. Molodova L.P. פעילות סביבתית משחקית עם ילדים - מנ.: "עסר" -1996.

2. Gor'kova L. G., Obukhova L. A. תרחישים לכיתות בחינוך סביבתי. הוצאת WAKO –2008.

3. Smirnova L. N. ריפוי בדיבור ב גן ילדים– הוצאת “פסיפס – סינתזה” – 2002.

4. Alyabyeva E. A. ימים אחרונים בנושאים מילוניים. תכנון והערות. – הוצאת הספרים – 2008.

5. Nikolaeva S. N. שיטות לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך M.: הוצאה לאור: Prosveshchenie - 2006.

6. Lapshina G. A. פעילויות פולקלור וסביבה עם ילדים גדולים יותר גיל הגן– הוצאת “מורה” – 2006

NNOD
(לילדי קבוצת המכינה)

יַעַד:

גיבוש היסודות התנהגות בטוחהבטבע.

משימות:

· להעמיק את הידע של הילדים על תופעות וחפצי חיים ו טבע דומם, אמצעי בטיחות וכללי התנהגות ב מצבים מסוכניםבאביב;

· ליצור בילדים עניין קוגניטיבי בטבע, לפתח התבוננות, פעילות מנטלית, יכולת הסקת מסקנות, ולהביאם למודעות ליחסי סיבה ותוצאה;

· לפתח יחס אחראי ואכפתי כלפי הטבע;

· פיתוח מיומנויות בפעילויות חינוכיות אוניברסאליות, עניין קוגניטיבי, תקשורת תקשורתית, פעילות גופנית.

עבודה קודמת:

· משחקים דידקטיים: "זהה תופעת טבע בצלילים", "למי ומה נחוץ היער", "אנחנו הולכים ליער" (ראה נספח).

· משחקים בישיבה: "ציפורים", "נמלה" (ראה נספח).

· עבודה באמצעות טבלת האמנמונית "תופעות בטבע הדומם".

· היכרות עם תופעות דוממות וחפצי טבע חיים.

· פעילות נסיונית בנושא: "טבע דומם" (ניסוי "רוח ויער").

· שיחה "מקצועות שימושיים".

ציוד וחומרים:

מסך, מקרן, מחשב; לוח מגנטי; טבלאות אמנויות; ציוד לביצוע הניסוי (מייבש שיער או מאוורר, עצי חג מולד מלאכותיים, קונפטי); כַּדוּר; תחפושת דוד או; סלים, כרטיסים ופריטי לבוש למשחקים חינוכיים.

ילדים נכנסים לאולם (או הקבוצה) ועומדים בחצי עיגול, מול האורחים.

משחק ברכה: "בוקר טוב"(ראה קובץ מצורף).

מְחַנֵך:- מגיע היום,

הטבע מתעורר לחיים.

השמש זורחת

נותן לנו חום!

בואו נחזיק ידיים ונרגיש את החום והתמיכה של זה. (ילדים מחזיקים ידיים).

אנחנו הולכים ל,

ואנחנו הולכים לבית ספר להצלה!

מְחַנֵך:- היום ממשיכים בשיעורים בבית הספר למחלצים

כוכבי לכת." דוד או היה אמור לבוא אלינו. הייתה לו בעיה כלשהי. הוא רוצה שנעזור לו. אבל משום מה הוא מאחר. בואו…

נשמעת דפיקה בדלת. דוד או מפוחד נכנס פנימה.

דוד או: - שלום! (מבוהל, לופת את ראשו).

מְחַנֵך: - שלום, או! למה אתה כל כך מפחד? משהו קרה?

דוד או(מבחינה רגשית): - הו! כמה זה מפחיד בעיר שלך!!

מְחַנֵך:- מה כל כך מפחיד בזה?

דוד או: -הכל רועם, עושה רעש, מקשקש. והבוקר, כנראה, האדמה נסדקת ונשברת מהמשקל; כל כך הרבה בתים, מכוניות. זה היה כל כך מפחיד. כל כך פחדתי, בגלל זה איחרתי.

מְחַנֵך: - היי, תירגע ואל תדאג. חבר'ה, בואו נלך לאולם הקולנוע שלנו. כאן אספנו ספרייה גדולה של צלילים. בואו ננסה לקבוע לפי הסאונד מה כל כך הפחיד את דוד או!

הילדים מתיישבים באולם הקולנוע.

D/i: "זהה תופעת טבע באמצעות צליל"(ראה קובץ מצורף).

במהלך המשחק, דוד או שומע צליל מוכר ושם לב אליו.

דוד או:זה הצליל ששמעתי. מה זה?

יְלָדִים:- תופעה זו נקראת סחף קרח.

מְחַנֵך: - זה נכון, חבר'ה - זה סחף קרח. לכו אל הלוח ועמדו בחצי עיגול (כולם מתקרבים ללוח המגנטי, שבו תלוי שולחן הזיכרון "תופעות בטבע הדומם") עכשיו נגיד לכם: מה זה תופעת טבעמתי זה קורה ואיך אתה צריך להתנהג.

עבודה באמצעות טבלת זכרון.(ילדים, על סמך התרשימים, מדברים על סחיפת הקרח).

ראה קובץ מצורף

מְחַנֵך: - כל הכבוד בנים! דוד או, אתה מבין הכל? אני זוכר שסחפת קרח היא תופעה מסוכנת. אבל אם אתה פועל לפי כללי הבטיחות, זה לא מפחיד בכלל!

דוד או:- אה-אה-אה! עכשיו אני מבין. תודה. אני לא אפחד יותר.

מְחַנֵך:- בואו נרגע קצת ונשחק במשחק "ציפורים".

משחק תשומת לב "ציפורים"(ראה קובץ מצורף).

מְחַנֵך:- מדהים! הייתה לנו מנוחה נהדרת. שבו חבר'ה.

(ילדים יושבים).

מְחַנֵך:- דוד או, ספר לנו על הבעיה שלך, ואני והחבר'ה ננסה לעזור לך!

דוד או:- הנה העניין! לאחרונה עלה לי הרעיון לרכוש מקצוע. דודה ינשוף אומרת שאני לא צעירה יותר, אבל אני פשוט מפחידה ומפחידה את כולם ביער. אבל מה עוד אפשר לעשות ביער? אני אפילו לא יודע.

מְחַנֵך:- יש עוד מקצוע יערנות חשוב מאוד. חבר'ה, איזה מקצוע זה?

יְלָדִים:- יערן.

מְחַנֵך:- מה עושה יערן?

תשובות של ילדים.

מְחַנֵך:- ימין! יש להגן על היער. כולם צריכים את זה. בואו נשחק את המשחק "בשביל מה ומי צריך יער?"

משחק אקולוגי: "למה ומי צריך יער"(ראה קובץ מצורף)

במהלך המשחק, הדוד או שואל שאלות.

דוד או:- הממ! איך היער עוצר את הרוח? אני לא מבין משהו.

מְחַנֵך:עכשיו החבר'ה שלנו יראו איך זה קורה.

לחוות את "יער ורוח"(ראה קובץ מצורף)

מְחַנֵך:- כל הכבוד בנים!

דוד או: - וואו! זהו, אני מסכים - אני אהיה יערן! אה, אני גם מכיר משחק אחד. בוא נשחק?

יְלָדִים:- בואו!

משחק חוץ "נמלה"(ראה קובץ מצורף)

דוד או: - חבר'ה, השלימו את המשימה שלי: ארזו את החפצים שלכם לטיול ביער המעיין.

מְחַנֵך:תסתכל על הכיסאות שלך. חבר'ה, שיש להם תמונה של חיות בר, הולכים למדף עם תמונה של עלה. לבעלי תמונות של טבע דומם, לכו למדף עם תמונת השמש. בחרו בגדים לטיול ביער האביבי.

משחק בישיבה "התכונן ליער"(ראה קובץ מצורף).

לאחר המשחק, המורה והילדים דנים בבחירה שנעשתה.

מְחַנֵך:- כל הכבוד בנים. עכשיו אנחנו יודעים איך לבחור את הבגדים הנכונים לטיול ביער.

דוד או: - על אודות! על אודות! כמה אתה גדול! למדתי הרבה דברים חדשים! אהבתי מאוד!

מְחַנֵך: - זכרת הכל?

דוד או:- אה-אה! נו! (חושב ומגרד את עורפו).

מְחַנֵך:- חבר'ה, בואו נזכור מה עשינו היום בכיתה בבית הספר להצלה!

ציפו לתשובות של ילדים: זיהוי תופעות טבע על ידי צליל; דיבר על כללי ההתנהגות בזמן סחף קרח; ערכו ניסוי וגילו למה מיועד היער; שיחק במשחקי חוץ; הראה כיצד לבחור את הבגדים הנכונים לטיול ביער.

דוד או:- כן, כן, עכשיו אני לא אשכח כלום. כל כך אהבתי!

מְחַנֵך: - אני מקווה שגם האורחים שלנו אהבו את זה! אנו נותנים לכם את "האנציקלופדיה של הבטיחות" למזכרת, שנוצרה במו ידינו במהלך השיעורים בבית הספר להצלה. בכך מסתיים השיעור שלנו.

הֱיה שלום!

המורה, הילדים והגיבור עוזבים.

נספח ל-NNOD.

משחק ברכה "בוקר טוב".

יַעַד: יצירת אווירה של מצב רוח ונוחות רגשית חיובית, אחדות צוות.

התקדמות המשחק:

הילדים והמורה עומדים בחצי עיגול. המורה מושיט לילד "בוקר טוב" בכפות ידיו, ואומר את המילים: "אני נותן לך בוקר טוב! אחר כך הילדים אומרים בוקר טוב אחד לשני בתורות.

משחק דידקטי: "זהה תופעת טבע על ידי צליל."

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על תופעות טבע דוממות, פיתוח זיכרון, תפיסה שמיעתית.

התקדמות המשחק:

המורה משמיע קולות טבע באמצעות רשמקול או מחשב. ילדים מזהים את התופעה באוזניים ותמונה או סרטון עם התמונה המתאימה מופיעה על מסך המקרן.

משחק אקולוגי "למה ומי צריך יער?"

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על הקשר של היער עם הטבע החי והדומם, ללמד אותם להסביר את חוקי הטבע.

התקדמות המשחק:

ילדים יושבים בחצי עיגול. המורה מזמינה את הילדים לבחור כל קלף. הכרטיסים מתארים באופן סכמטי (בשחור-לבן) אובייקטים של טבע חי ודומם: ציפור, חיה, פטריה, בית, רהיטים, חרק, רוח, אוויר, עין. למורה יש כרטיס עם תמונה של עץ.

אנחנו מתחילים: המורה לוקח את הכדור, ומי שהוא מתגלגל אליו עונה על השאלה: בשביל מה היער?

התנסו ב"יער ורוח".

יַעַד: ליצור בילדים עניין קוגניטיבי בטבע, לפתח התבוננות, פעילות מנטלית ויכולת להסיק מסקנות,

להוביל להבנה של קשרי סיבה ותוצאה.

התקדמות: לפני הילדים יש שולחן שעליו חיקוי יער (ענפי אשוח). המורה ידליק את מייבש השיער או המאוורר, יכוון אותו אל ה"יער" ויחשוף את כף ידו בקונפטי (רוח). אם יש "יער", הרוח חודרת מעט דרכו, ואם היא נעדרת, היא חודרת די הרבה.

מסקנה: היער מעכב את תנועת המוני האוויר.

משחק חוץ "נמלה".

יַעַד: פיתוח פעילות מוטורית אצל ילדים.

מהלך \ לזוז \ לעבור :

נמלה עברה ביער,

נשא משימות לילדים.

הנמלה התעייפה והתיישבה,

הוא שר שיר בקול רם.

לה לה לה לה לה.

שר שיר בשקט

לה לה לה לה לה.

נחתי והלכתי שוב

לבדר את הילדים שלנו!

משחק בישיבה "התכונן ליער".

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים כיצד לבחור את פריטי הלבוש הנכונים לטיול ביער; פיתוח פעילות מוטורית; יכולת לפעול בתת-קבוצה (צוות) ביחד.

התקדמות המשחק:

המורה מחלקת את הילדים לשני צוותים. לכל צוות מסופק מדף עם מגוון בגדים, נעליים וכובעים. ילדים בוחרים את פריטי הלבוש הנכונים לטיול ביער. לאחר מכן הם דנים בבחירה שנעשתה.

כותרת: הערות על אקולוגיה בקבוצת ההכנה "יום אחד בבית הספר להצלת כדור הארץ"
מועמדות: הערות שיעור, GCD, אקולוגיה

אולגה וולוביבה
תקציר של ה-GCD על אקולוגיה "איך אנשים פגעו בנהר." (קבוצת הכנה)

תקציר של GCD על אקולוגיה בקבוצת ההכנה.

נושא: "אֵיך אנשים פגעו בנהר»

יַעַד:

הקניית מיומנויות בילדים אקולוגיהתנהגות מוכשרת על מאגרים;

לעורר בהם יחס רגשי לנהרות;

להראות את היופי והפגיעות של הטבע, את התלות של מצב המאגרים בגישה של אנשים, לעזור להבין את הצורך לטפל בהם בזהירות.

ציוד וחומר: מצגת לסיפור "אֵיך אנשי הנהר פגעו» , כוסות עם נקי ו מים מלוכלכיםמהנהר, כוסות ריקות עם נייר סינון, משפכים, שלטים סביבתיים.

התקדמות השיעור.

מבוא.

ברכות: כל הילדים התאספו במעגל.

אני חבר שלך ואתה חבר שלי.

בואו נחזיק ידיים ביחד

ובואו נחייך אחד לשני!

מְחַנֵך: תגלו על מה נדבר היום אם תנחשו את החידה שלי!

רועד מעט ברוח

סרט בשטח פתוח.

קצה צר באביב,

ורחב לתוך הים. (נהר)

מְחַנֵך: איך ניחשת שזה נהר? איך נוצר נהר? לאן זה זורם?

יְלָדִים: הנהר נוצר מנחלים ומעיינות ארגמן. הם מתאחדים. נהרות קטנים זורמים לגדולים. נהרות גדוליםלזרום לים.

מְחַנֵך: מי מכם נח על הנהר?

יְלָדִים: את כל.

מְחַנֵך: מה עשית?

יְלָדִים: שחה, רגוע, השתזף.

מְחַנֵך: עם מי נרגעת על הנהר?

יְלָדִים: עם אמא, עם אבא, עם אחות, עם אח.

מְחַנֵך: האם אתה אוהב להירגע על הנהר?

יְלָדִים: כן.

מְחַנֵך: האם לקחת איתך אוכל?

יְלָדִים: הם לקחו את זה.

מְחַנֵך: איפה אתה שם את האשפה?

יְלָדִים: לקחו אותו, השאירו אותו על החוף, זרקו אותו לתוך השיחים.

מְחַנֵך: ילדים, כולם אוהבים להירגע על הנהר, אבל לא כולם יודעים איך להתנהג נכון. עלינו להירגע על הנהר כדי שהנהר לא יבוא עלינו פגועכדי שהיא תמיד תהיה נקייה ותאהב אנשים.

חלק ראשי.

מְחַנֵך: עכשיו אקרא לך סיפור על איך אנשים פגעו בנהר(קריאת הסיפור מלווה במצגת).

קריאת סיפור "אֵיך אנשים פגעו בנהר!»

פעם היה אחד כחול נהר עם נקי, מים נקיים. היא הייתה מאוד עליזה ואהובה כשאנשים הגיעו אליה אורחים:

"תראה כמה אני נקי, מגניב, יפה. כמה תושבים יש במים שלי; דגים וסרטנים, ציפורים עפות אלי, שפיריות, פרפרים וחיפושיות חיות על החוף. אני מזמין אתכם לבקר, לבוא לשחות ולהירגע. אני אשמח לראות אותך!" היא אמרה נהר.

יום אחד אביה, אמה והילד קוסטיה באו לבקר אותה. המשפחה התיישבה על החוף והחלה מנוחה: להשתזף ולשחות. ראשית, אבא הצית אש, ואז הוא תפס הרבה דגים. אמא קטפה זר ענק של חבצלות לבנות יפהפיות, אבל הן קמלו במהירות והיה צריך לזרוק אותן. קוסטיה שלף הרבה פגזים מהנהר, פיזר אותם לאורך החוף ושבר חלק באבן כדי לברר מה יש בתוך הפגזים האלה. ואז הוא תפס את הצפרדע ומחץ אותה כי הוא לא אהב אותם. והוא גם דרך על חיפושית שחורה גדולה שבשוגג הייתה בקרבת מקום.

כשהמשפחה התכוננה ללכת הביתה, אבא שטף את המכונית בנהר, ואז זרק את כל הפחים הריקים לתוך נהר; אמא החביאה ניירות ושקיות מלוכלכים בשיחים. היא אהבה מאוד ניקיון ולא סבלה פסולת בביתה. כשהאורחים עזבו, כחול הנהר הפך אפור, נהיה עצוב ומעולם לא הזמין אף אחד לבקר שוב.

מְחַנֵך: איך זה היה? הנהר לפני שאנשים מגיעים?

יְלָדִים: נקי, שקוף, עליז, יפה ומזמין לביקור.

מְחַנֵך: מי בא לנוח על נהר?

יְלָדִים: משפחה - אמא, אבא וקוסטיה.

מְחַנֵך: מה שלום המשפחה פגע בנהר ובתושביו?

יְלָדִים: אמא קטפה זר חבצלות, שקמל, וזרקה את האשפה לשיחים; אבא זרק את הפחיות פנימה נהר, וקוסטיה הוציא ופיזר קונכיות לאורך החוף, ריסק חיפושית וצפרדע.

מְחַנֵך: מדוע ריבר הפכה לאפורה ועצובה לאחר שמשפחתה עזבה?

יְלָדִים: הנהר היה חבללעצמם ולתושביהם, למען ההפרעה.

מְחַנֵך: למה שלא תזרוק זבל לנהר?

יְלָדִים: התחתית נסתמת, דגים וסרטנים עלולים למות.

מְחַנֵך: מה היית עושה אילו היית קוסטיה?

יְלָדִים: אל תפזר קונכיות, אל תמעוך חיפושיות וצפרדעים, אלא תתנהג יפה.

דקת חינוך גופני.

איך הלאה שתי צפרדעים בנהר,

שתי חברות ירוקות

בבוקר שטפנו את עצמנו מוקדם,

שפשפנו את עצמנו במגבת.

הם רקעו ברגליהם,

ידיים מחאו כפיים.

הם נשענו ימינה, שמאלה,

והם חזרו בחזרה.

זה סוד הבריאות

שלום לכולם, חברים, חינוך גופני!

מְחַנֵך: ילדים, אתם מכירים את המשפחה הזו לא בגלל זה פגעתי בנהר, מה הם רצו, אבל פשוט לא הכירו את כללי ההתנהגות בחופשה ולא חשבו על זה שצריך להתייחס לנהר בזהירות.

התחשבות בסימנים סביבתיים, דיון במשמעותם.

מְחַנֵך: האם אתה חושב שניתן להציב את השלטים האלה במקומות שבהם אנשים נרגעים; האם הם יעזרו להציל את הטבע?

יְלָדִים: כן, השלטים האלה יזכירו לאנשים את כללי ההתנהגות בטבע ואז גדות הנהרות והאגמים תמיד יהיו נקיות.

מְחַנֵך: אם אנשים יידעו, מה לא ניתן להעליב את הנהר, אז הנהרות על פני כדור הארץ תמיד יהיו כחולים.

עבודת מחקר.

השוו את המים בשתי כוסות. לאחד יש מים נקיים, ולשני יש מים מלוכלכים.

מְחַנֵך: באיזה סוג מים יכולים לחיות דגים וסרטנים?

יְלָדִים: נקי.

מְחַנֵך: כדי להפוך מים נקיים, יש לטהר אותם באמצעות מסנן.

ילדים מתנקזים דרך פילטר מים מלוכלכיםלתוך כוס ריקה. בתהליך של טיהור מים, מים נקייםיוצקים אותו לצנצנת של שלושה ליטר כדי לתת אותו לנהר מאוחר יותר.

מְחַנֵך: הודות למאמצים שלך הנהר יתאושש. אתה ואני טהרנו מים דרך פילטר קטן, אבל יש פילטרים מיוחדים גדולים שמטהרים מים הזורמים פנימה נהר מהמפעלים. מסננים מטהרים מים מלוכלכים ונהרות לא יהיו מזוהמים.

תִמצוּת.

מְחַנֵך: על מה דיברנו היום? אילו כללי התנהגות בבריכה אתם זוכרים? ספר לחברים ולמשפחה שלך על הכללים האלה. שהנהרות שלנו תמיד יהיו כחולים!

פרסומים בנושא:

המטרה: ליצור תחושת גאווה מולדת קטנהלטפח עניין בחיים אנשים מפורסמיםנולד בעירנו דזרז'ינסק.

מטרה: לסכם ולסדר את הידע של ילדים על רוסיה כארץ הולדתם. מטרות - מטרות חינוכיות: 1. שיטת הידע.

תקציר ישירות פעילויות חינוכיותבקבוצת הכנה בנושא "כיבוש גבהים" תחום חינוכי מרכזי.

סיכום פעילויות חינוכיות בנושאי אקולוגיה והיכרות עם הילדים לארץ מולדתם "שמרו על האגמים!" (קבוצת הכנה) "תשמור על האגמים!" (קבוצת הכנה) Danilovskaya Oksana Anatolyevna MBDOU DSKV מס' 56 Khanty-Mansi Autonomous Okrug, Nizhnevartovsk, מורה מטרה: להקים.

מטרה: ליצור רעיון של משפחה ועתיקה מנהגי המשפחה. מטרות: 1. להרחיב ולהעמיק את מושג המשפחה, כמו לגבי אנשים אשר.