פעילות פרויקט בגן. מניסיון העבודה כמורה

פרויקטים ב גן ילדיםהיא שיטת אינטגרציה הכוללת שימוש בטכניקות מתודולוגיות שונות המאפשרות לך לשלוט בצורה מעמיקה בנושא המוצע. אינטגרציה היא שילוב של שיטות הוראה בסיסיות המשלימות זו את זו באופן אורגני ומגבירות את יעילות התהליך.

תכונות של גיל הגן

גיל הגן הוא התקופה הפורייה ביותר ללמידה. ילדים סופגים ידע על העולם הסובב אותם כמו ספוג. בגיל זה הכל מעניין; הילד חוקר את העולם באופן פעיל ולומד מודלים של התנהגות חברתית. לכן, יש להשתמש בתכונה זו. החינוך חייב להיות בעל משמעות חברתית. תשומת - לב מיוחדתצריך לתת כיוון מוסרי, אסתטי, סביבתי. עלינו לזכור שהנורמות שלמדו ילדים בגיל זה נשארות איתו עד סוף חייו. שיטת הפרויקט בגן נועדה להעצים את העבודה בכיוון זה.

חשיבות פעילות הפרויקט

פרויקטים בגן כוללים פעילות עצמאית של ילדים בהדרכת מבוגרים (מורים והורים). ההשתתפות בפרויקט מאפשרת לך להפגין את יכולותיך. במהלך העבודה, הילד לומד לתכנן את מעשיו, לשלוט בתהליך הביצוע וכן לומד לחזות את התוצאה של פעילותו.

מבנה פעילות הפרויקט

פרויקטים בגן מתחילים בזיהוי הנושא והרלוונטיות שלו, הגדרת יעדים, הגדרת נושא ויעדי הפרויקט. מטרת הפרויקט היא להרחיב את הידע של הילדים בנושא מסוים, לפתח מיומנויות אצל ילדים, לטפח רגשות מתאימות ולפתח אמפתיה (סימפטיה) לעולם הסובב אותם. תחושת האמפתיה היא תגובה פסיכולוגית מורכבת הנוצרת באמצעות חוויות אישיות המבוססות על חוויות חיים. השתתפות בפעילויות הפרויקט עוזרת לילד להעשיר את שלו ניסיון אישי. הנושא נבחר תוך התחשבות במטרות, לאחר מכן נקבעות משימות פדגוגיות, עליהן להיות ספציפיות ולשקף את עוצמת ההשפעה הפדגוגית. לפרויקטים בגן יש מועדים ברורים. מעגל המשתתפים נקבע (ילדים, מחנכים, הורים, מורים נוספים לחינוך). התוצאה היא מוצר ספציפי, שהופך לדוח על העבודה שנעשתה. לרוב זו מצגת. החלק הגדול ביותר הוא יישום מעשי של מטרות ויעדים. הוא מתבצע על ידי ארגון חוגים, קריאת סיפורת, ארגון חידונים, תחרויות ופעילויות משותפות עם ההורים.

פרויקט "משפחה"

למשל, פרויקט "משפחה" בגן מטרתו לקרב את בני המשפחה מבחינה רגשית. הנושא הופך לערכי משפחה ומשפחה. מטרות הפרויקט עשויות להיות: הקניית כבוד לדור המבוגר; שיתוף הורים בפעילויות משותפות עם ילדים; משיכת תשומת לב ההורים לבעיות החינוך המוסרי; טיפוח אצל ילדים תחושת אמפתיה לבני משפחה צעירים וחיות מחמד. יישום מטלות מעשי מתאפשר על ידי שיתוף הורים וילדים בשיפור הקבוצה והאתר, יצירת אילן יוחסין משותף של המשפחה, קיום חוגים פתוחים, קיום אירועים שונים (למשל "עזרה לאחר", איסוף חפצים וצעצועים לנזקקים) וכן הלאה. בסיום הפרויקט נערכת מצגת.

ארגון פעילויות פרויקט של מורה במוסד חינוכי לגיל הרך.

במהלך הצגת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית חינוך לגיל הרךגננות החלו לא פעם להשתמש בשיטת העיצוב בעבודתן. זה מאפשר לך לתכנן בהצלחה הן את התהליך החינוכי והן את תוצאותיו.

פעילויות הפרויקט הפכו מבריקות, מתפתחות, שיטה מעניינתבעבודת המורים. אם אתה מיישם שיטה זו באופן שיטתי, אתה יכול לעקוב אחר היעילות.

היכולת של מורה לנתח את תוצאת עבודתו, התפתחותו של ילד כאינדיבידואל היודע לחשוב, לתכנן, ליישם ולהיות מסוגל ליישם את התוצר הנובע מעבודתו בחיים, בפועל, היא תכונות חשובות חינוך מודרני.

ביצוע פרויקטים שונים יחד עם ילדי הגן, שיתוף קהילת ההורים בפעילויות משותפות מאפשר לנו לגדל ילד כאדם יצירתי, עצמאי היכול להשיג את מטרותיו ויעדיו. שיטה זו, שאין כמותה, כוללת שיתוף פעולה של ילדים ומבוגרים, אשר משפיעה לטובה על נפשו של הילד ומאפשרת לו להרגיש בטוח והרמוני יותר בחברה. ילדים כאלה מסיימים את הגן ועוברים לרמה חדשה של חינוך בבית הספר. יותר בטוחים, מצליחים, קל להם יותר ליצור קשר עם מבוגרים ועמיתים.

ישנם פרויקטים רבים שניתן ליישם ולהשתמש בהם בגן: אלו הם פרויקטים נושאיים (אינפורמטיבי, יצירתי, גיימינג, מחקר).
הפרויקטים הבאים יושמו בגן שלנו: "פנטזיות עם לגו" (משחק), "מאפיינים ואפשרויות של מים" (מחקר), "אמנות האוריגמי" (יצירתי), "עצים ושיחים של האתר שלנו" (הסברתי ). מספר שונה של תלמידים לקחו חלק ביישום כל הפרויקטים הללו. חלק מהפרויקטים הוכנו על ידי מספר ילדים, בעוד שאחרים דרשו השתתפות של כל קבוצת הילדים, והיו גם בודדים.

כל הפרויקטים שונים בנפח ובקיבולת ודורשים מסגרות זמן שונות לביצוע. לדוגמה, פרויקט על עבודתו של סופר הילדים של אורל פאבל פטרוביץ' בז'וב היה ארוך טווח, ונמשך כל השנה האקדמית. היכרות עם עבודתו של כותב זה היא תהליך קשה מאוד לגיל הרך, החומר הוא רחב מאוד ודורש בדיקה מפורטת (לדוגמה, מילים רבות באגדות קשות לילד להבנה).

פרויקט "דינוזאורים" היה בעל משך ממוצע, הילדים הציגו ופתרו בקלות את הבעיות שהוקצו, החיפוש אחר החומר ותפיסתו היה קל. זה מצביע על כך שהנושא הזה יותר קשור ומעניין ילד מודרני.

כאשר מקשטים פינות בקבוצה, מכינים קבוצה לחגים, הילדים אוספים מידע ומוציאים אותו לפועל, יחד עם המורה הם מגיעים עם הדרך הטובה ביותר לקשט את הקבוצה, למשל, לקראת השנה החדשה, על מנת לקחת פרס. ראשית, הם אוספים מידע יחד עם המורה וההורים, ואז דנים במה מתאים להם, במה הם יכולים להתמודד בעצמם, והיכן יש צורך בעזרה של מבוגרים. כדי לערב אותי ביצירת תכונות, ביליתי עם ההורים שלי ערבי פנאי, שבהם עבדנו יחד על הכנה. צורת שיתוף פעולה זו מקרבת את הילדים, ההורים וצוות הגן.

הדבר העיקרי בעת שימוש בפעילויות הפרויקט הוא התוצאה. ניתן למסגר ולהציג אותו דרכים שונות: זהו חג, ועיצוב של עיתונים, אלבומים, תערוכות, כמו גם משחק משחקים, למשל, לשחק דמויות מהאגדות, להיכנס לדמות. אירועי גמר כאלה מאפשרים לילדים לחפש דרכים לפתור בעיות, לפתור אותן בדרכם, בצורה נגישה.

פעילויות הפרויקט חייבות להתבצע ברצף:

פעילויות הכנה:
המורה, יחד עם הילדים, מגבשת את הבעיה, מחפשת פתרונות, אוספת מידע יחד עם הילדים ומערבת את קהילת ההורים. נוצרות סכמות, מכינים תבניות, קבצי כרטיסים, תכונות וחומר הכרחי אחר.

נקבע היכן, באיזה מקום, ייצא לפועל הפרויקט הנבחר, ונקבע מסגרת הזמן שתוקדש לביצועו.

הפרויקט עצמו, פיתוחו:
נקבעת תכנית עבודה. נבחרים גורמים יוצרי מערכת. מועדים נקבעים. המורה לוקחת חלק פעיל בפיתוח הפרויקט, מסייעת במידת הצורך, מדריכה את הילדים, אך בשום מקרה לא עושה את העבודה שהילדים עצמם יכולים לעשות. בתהליך, על הילדים לפתח ולפתח מיומנויות מסוימות ולרכוש ידע ומיומנויות שימושיות חדשות.

בדיקת איכות הפרויקט:
יש בדיקה עצמית, הערכה נפשית של הפעילות של האדם, העבודה של האדם. ניתן לבחור מומחים שיעריכו גם את עבודת הילדים (מומחי גני ילדים נבחרים כמומחים: קלינאי תקשורת, מדריך חינוך גופני, מנהל מוזיקלי, מורה בכירה, הורים). אבל בשום מקרה לא יכול מומחה להיות המומחה שעזר ליישם פרויקט מסוים; לא תהיה לו הערכה אובייקטיבית. לדוגמה, במהלך יישום הפרויקט "אני אוהב את אוראל - ארץ מולדתי!", המנהלת המוזיקלית הייתה מעורבת ישירות, היא עזרה בהעלאת ההצגה ולמדה שירים על אוראל. היא משתתפת ולא יכולה להיות מומחית.

כאשר בודקים פרויקט, הם מניחים כיצד ניתן להשתמש בו בפועל, כיצד העבודה על הפרויקט השפיעה על המשתתפים בפרויקט זה.

אם המומחים העירו הערות, אזי על המשתתפים (ילדים, מורים, הורים) לחשוב על זה מחדש, לערוך ולשפר את זה.

עַל בשלב זהילדים לומדים להעריך את עבודתם, לקבל ביקורת, לתקן הערות ולשפר את עבודתם. מתפתחת תחושת אחריות על איכות הפרויקט שלך.

לאחר פעולה זו מתחיל יישום הפרויקט בפועל.
פרויקטים מסוימים אינם דורשים לעבור את כל השלבים הללו כדי להתפתח.

מחזור מלאשל כל הפעולות מאפיין תוכניות בקנה מידה גדול.
פרויקטים קלים יותר, קטנים יותר בקנה מידה, נוצרים תוך זמן קצר ואינם דורשים לעבור את כל השלבים. נראה שהם דחוסים, מגולגלים.

יחד עם הילדים, כל כך נסחפנו לפעילות הפרויקט עד שכתבנו ריבוע קצר:
לא קשה לנו להתמודד עם הפרויקט,
הוא נושא את הברית קדימה!
עוזר ליצור חברים ולהתאחד,
ונותנת לנו רעיונות חדשים!

ייעוץ לגננות

פעילות פרויקט בגן.
שיטת פרויקט בפעילות מוסדות חינוך לגיל הרך.
פרויקטים מוכנים בגן

מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם, פחד ושמחה. כולם יודעים שלילדים בני חמש קוראים "למה ילדים". ילד לא יכול למצוא את התשובה לכל שאלותיו בעצמו; המורים עוזרים לו. במוסדות לגיל הרך, מחנכים משתמשים רבות בשיטת למידה מבוססת בעיות: שאלות מתפתחות חשיבה לוגית, דוגמנות מצבי בעיה, ניסויים, פעילויות מחקר ניסיוניות, פתרון תשבצים, מצעדים, חידות וכו'.

שיטת ההוראה המשולבת היא חדשנית לגיל הרך. זה מכוון לפיתוח אישיותו של הילד, היכולות הקוגניטיביות והיצירתיות שלו. סדרה של שיעורים מאוחדת על ידי בעיה עיקרית. למשל, מתן הבנה מלאה של חיות הבית לילדים, המורה בכיתות המחזור הקוגניטיבי מציג בפניהם את תפקידן של חיות הבית בחיי האדם, בשיעורי המחזור האמנותי והאסתטי - עם תמונות של חיות בית בעבודות סופרים ו משוררים, עם העברת דימויים אלו באומנויות ומלאכות עממיות.אמנות ויצירתיות של מאיירים.

שונות בשימוש בשיטה המשולבת מגוונת למדי.

• אינטגרציה מלאה (חינוך סביבתי עם ספרות, אמנויות, חינוך מוזיקלי, התפתחות גופנית)
• אינטגרציה חלקית (שילוב של סיפורת ופעילויות אמנותיות)
• אינטגרציה על בסיס פרויקט בודד, המבוסס על בעיה.

מַעֲבָר גןשיטת הפעילות של הפרויקט מתבצעת בדרך כלל בשלבים הבאים:

• חוגים הכוללים מצבים בעייתיים של התנסות ילדים וכו';
• שיעורים מורכבים בנושאי בלוקים;
• שילוב:
  - אינטגרציה חלקית;
  - אינטגרציה מלאה;
• שיטת הפרויקט:
  - צורת ארגון המרחב החינוכי;
  − שיטה לפיתוח חשיבה קוגניטיבית יצירתית.

תוכנית עבודה משוערת למורה להכנת פרויקט

1. בהתבסס על בעיות הילדים שנלמדו, הגדירו את מטרת הפרויקט.
2. פיתוח תכנית להשגת המטרה (המורה דנה בתכנית עם ההורים).
3. מעורבות מומחים ביישום חלקים רלוונטיים בפרויקט.
4. עריכת תוכנית פרויקט.
5. איסוף, צבירת חומר.
6. שילוב חוגים, משחקים ושאר סוגי פעילויות ילדים בתכנית הפרויקט.
7. שיעורי בית לעצמך. ביצוע.
8. הצגת מיזם, שיעור פתוח.

שלבים עיקריים בשיטת הפרויקט

1. הגדרת יעד:המורה עוזרת לילד לבחור את המשימה הרלוונטית והישימה ביותר עבורו לפרק זמן מסוים.

2. פיתוח פרויקטים- תוכנית פעולה להשגת המטרה:

• למי לפנות לעזרה (מבוגר, מורה);
• מאילו מקורות אתה יכול למצוא מידע?
• באילו פריטים להשתמש (אביזרים, ציוד);
• אילו חפצים ללמוד לעבוד איתם כדי להשיג את המטרה.

3. ביצוע פרויקט– חלק מעשי.

4. לסיכום –הגדרת משימות לפרויקטים חדשים.

כרגע הפרויקטים מסווגים:

1. לפי הרכב המשתתפים;
2. לפי הגדרת יעד;
3. לפי נושאים;
4. לפי מועדי היישום.

סוגי הפרויקטים הבאים משמשים בתרגול של מוסדות גן מודרניים:

1. פרויקטים מחקריים ויצירתיים:ילדים מתנסים, ואז התוצאות מוצגות בצורה של עיתונים, דרמטיזציה, עיצוב ילדים;
2. פרויקטים של משחק תפקידים(עם אלמנטים של משחקים יצירתיים, כאשר ילדים לוקחים על עצמם דמויות של אגדה ופותרים את הבעיות בדרכם שלהם);
3. פרויקטים מוכווני מידע:ילדים אוספים מידע ומיישמים אותו תוך התמקדות בתחומי עניין חברתיים (קישוט ועיצוב הקבוצה, חלונות ויטראז' וכו');
4. פרויקטים יצירתיים בגן(פורמט התוצאה בצורת מסיבת ילדים, עיצוב ילדים, למשל "שבוע התיאטרון").

מכיוון שהפעילות המובילה של ילד בגיל הגן היא משחק, אם כן, החל מ גיל צעיר יותר, נעשה שימוש בפרויקטים של משחקי תפקידים ויצירתיות: "צעצועים אהובים", "ABC של בריאות" וכו'.

סוגים אחרים של פרויקטים הם גם משמעותיים, כולל:

• מורכב:"עולם התיאטרון", "שלום, פושקין!", "הד מאות שנים", "שבוע הספר";
• בין קבוצות:"קולאז'ים מתמטיים", "עולם החיות והציפורים", "עונות השנה";
• יְצִירָתִי:"חברים שלי", "בגן המשעמם שלנו", "אנחנו אוהבים אגדות", "עולם הטבע", "גרגרי רואן של רוסיה";
• קְבוּצָה:"סיפורי אהבה", "דע את עצמך", "עולם תת-ימי", "אסטרונומיה מהנה";
• אִישִׁי:"אני ומשפחתי", "עץ משפחה", "סודות החזה של סבתא", "ציפור אגדות";
• מחקר:"עולם המים", "נשימה ובריאות", "תזונה ובריאות".

הם יכולים להיות קצרי טווח (שיעור אחד או מספר שיעורים), משך זמן ממוצע, לטווח ארוך (לדוגמה, "עבודתו של פושקין" - לשנת הלימודים).

המטרה העיקרית של שיטת העיצוב בחקלאות היא הפיתוח קריאייטיב בחינם אישיותו של הילד,אשר נקבעת על פי המשימות ההתפתחותיות והמטלות של פעילויות המחקר של ילדים.

יעדי פיתוח:

1. הבטחת הרווחה והבריאות הפסיכולוגית של ילדים;
2. התפתחות יכולות קוגניטיביות;
3. פיתוח דמיון יצירתי;
4. פיתוח חשיבה יצירתית;
5. פיתוח מיומנויות תקשורת.

המשימות של פעילויות המחקר הן ספציפיות לכל גיל.

בגיל הגן המוקדם זה:

• כניסת ילדים למצב משחק בעייתי (התפקיד המוביל של המורה);
• הפעלת הרצון לחפש דרכים לפתור מצב בעיה (ביחד עם המורה);
• יצירת תנאים מוקדמים ראשוניים לפעילות חיפוש ( ניסויים מעשיים).

בגיל הגן המבוגר זה:

• היווצרות תנאים מוקדמים לפעילות חיפוש ויוזמה אינטלקטואלית;
• פיתוח יכולת לקבוע שיטות אפשריותפתרון הבעיה בעזרת מבוגר, ולאחר מכן באופן עצמאי;
• פיתוח היכולת ליישם שיטות אלו כדי לסייע בפתרון הבעיה, תוך שימוש באפשרויות שונות;
• פיתוח רצון להשתמש בטרמינולוגיה מיוחדת, ניהול שיחה בונה בתהליך של פעילויות מחקר משותפות.

שלבים פּרוֹיֶקט	פעילות של מורה	פעילויות לילדים
שלב 1	1. מנסח את הבעיה (מטרה). בהגדרת יעד נקבע גם תוצר הפרויקט. 2. מציג את מצב המשחק (הסיפור). 3. מנסח את הבעיה (לא בצורה נוקשה).	1. כניסה לבעיה. 2. התרגלות למצב המשחק. 3. קבלת המשימה. 4. הוספת משימות פרויקט.
שלב 2	4. עוזר בפתרון בעיה. 5. עוזר לתכנן פעילויות 6. מארגן פעילויות.	5. איחוד ילדים לקבוצות עבודה. 6. חלוקת תפקידים.
שלב 3	7. סיוע מעשי (במידת הצורך). 8. מנחה ובקרה על ביצוע הפרויקט.	7. גיבוש ידע ומיומנויות ספציפיים.
שלב 4	9. הכנה למצגת. 10. מצגת.	8. תוצר הפעילות מוכן להצגה. 9. הציגו (לצופים או למומחים) את תוצר הפעילות.

שיטת הפרויקט רלוונטית ויעילה מאוד. זה נותן לילד את ההזדמנות להתנסות ולסנתז ידע נרכש. לפתח יצירתיות ויכולות תקשורת, המאפשרות לו להסתגל בהצלחה למצב המשתנה של הלמידה בבית הספר.

הכנסת שיטת הפרויקטים הלכה למעשה החלה בארגון העבודה עם עובדי ההוראה. כאן אתה יכול להשתמש בצורות העבודה הבאות:

התייעצויות בנושאים:

• "שונות בשימוש בשיטה המשולבת בחינוך ילדים בגיל הרך";
• "שיטת הפרויקט כשיטת חינוך התפתחותי לגיל הרך";
• "סוגי פרויקטים והשימוש בהם בקבוצות גיל שונות";

סדנאות:

• "זיהוי תחומי עניין קוגניטיביים בילדים בגיל הרך";
• "פיתוח תכנון נושאי ארוך טווח לשילוב חינוך נוסף בתהליך החינוכי";
• "חינוך נוסף בתהליך החינוכי";
• "פיתוח פרויקטים קבוצתיים המבוססים על פעילויות עיצוב ומחקר";
• "סיכום חומרי העבודה הניסיונית על פיתוח שיטת הוראה מבוססת פרויקטים";

פרויקטים לדוגמה במוסדות חינוך לגיל הרך בעבודה עם כוח אדם:

1. "סיכויים לפיתוח מוסדות חינוך לגיל הרך בתנאים של שלטון עצמי" (קבוצה מנהלית, שירות מתודולוגי, מועצת מורים, קבוצה יצירתית);
2. "גידול ילד בריא" (במסגרת שירותים רפואיים, פסיכו-פיזיולוגיים ופדגוגיים);
3. "כיתת אמן. סיכויים לשיפור מיומנויות ההוראה" (כל המורים משתתפים בפרויקט);
4. "כישרונות צעירים" (שירות מתודולוגי, קבוצת מנטורים, מומחים צעירים);
5. "סיכויים לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך" (מחנכים, מורים נוספים לחינוך);
6. "תזונה ובריאות" (שירות רפואי, שירות מתודולוגי, מחנכים, עובדי הסעדה);
7. פרויקטים בעייתיים בין מורי קבוצות העובדים על אותה תוכנית;
8. פרויקט עיצוב לשיפור סביבת הפיתוח (שירותים אדמיניסטרטיביים, מתודולוגיים, פסיכולוגיים, מורה לחינוך נוסף באמנות פלסטית, עובד אחזקת מבנים);
9. פרויקטים חברתיים "ימי השנה שלנו", "תאריכים משמעותיים" (כל חברי הצוות, התלמידים, החברה משתתפים)

שיטת הפרויקט משמשת בעבודה עם ילדים החל מגיל הגן. היא אפשרה לקבוע את מטרות ההכשרה, ליצור את התנאים המוקדמים למיומנויות חינוכיות ומחקריות בהתאם לקווי ההתפתחות העיקריים.

גיל הגן

מטרות למידה:

1. לעורר עניין בפעילות המוצעת;
2. לערב ילדים בתהליך הלמידה;
3. ליצור רעיונות שונים;
4. לערב ילדים בשחזור תמונות באמצעות אפשרויות שונות;
5. לעודד ילדים לעסוק בפעילויות חיפוש משותפות והתנסות.

הַשׁבָּחָה תהליכים נפשיים:

1. היווצרות עניין רגשי;
2. היכרות עם חפצים ופעולות איתם;
3. פיתוח חשיבה ודמיון;
4. פיתוח דיבור.

1. מודעות למטרה;
2. שליטה דרכים שונותפתרון בעיות שהוקצו;
3. היכולת לצפות את התוצאה על סמך ניסיון העבר של האדם;
4. לחפש אמצעים שוניםהשגת המטרה.

קווי התפתחות אישיותיים.

התפתחות פיזית:

• גירוי של התהליך הטבעי של פיתוח יכולות ואיכויות מוטוריות;
• גיבוש רעיונות מודעים לגבי הצורך לדאוג לבריאותו (פרויקט משחקי תפקידים "The ABC of Health");

התפתחות חברתית:

• היווצרות שיטות תקשורת (ברניסה "אני ומשפחתי", פרויקטים משפחתיים בודדים "עץ גנאולוגי");

התפתחות קוגניטיבית:

• העשרה והרחבה של רעיונות על העולם הסובב אותנו;
• התרחבות ושינוי איכותי בשיטות ההתמצאות בעולם הסובב;
• שימוש מודע בתחושות חושיות בפתרון בעיות מעשיות (קולאז'ים מתמטיים, פרויקט בין קבוצות "עולם החיות והציפורים", "פרויקטים יצירתיים "החברים שלי", "עולם הטבע", "אנחנו אוהבים אגדות");

פיתוח אסתטי:

• פיתוח גישה רגשית וערכית כלפי יצירות אמנות ודימויים אמנותיים;
• שליטה בפעילות אמנותית (פרויקטים מורכבים "עולם התיאטרון", "שלום, פושקין!", פרויקטים של משחק תפקידים "צעצועים אהובים").

גיל הגן הבוגר.

מטרות למידה:

1. לפתח פעילות חיפוש ויוזמה אינטלקטואלית;
2. לפתח שיטות התמצאות מיוחדות - ניסויים ומידול;
3. ליצור שיטות כלליות לעבודה נפשית ואמצעים לבניית הפעילות הקוגניטיבית של האדם;
4. לפתח את היכולת לחזות שינויים עתידיים.

גיבוש תנאים מוקדמים לפעילות חינוכית:

1. שרירותיות בהתנהגות ובפעילות יצרנית;
2. הצורך ליצור תמונה משלך של העולם;
3. כישורי תקשורת.

גיבוש מיומנויות עיצוב ומחקר:

1. זהה את הבעיה;
2. לחפש באופן עצמאי את הפתרון הנכון;
3. לבחור את המתאימה ביותר מבין השיטות הזמינות ולהשתמש בה בצורה פרודוקטיבית;
4. לנתח באופן עצמאי את התוצאות שהתקבלו.

קווי התפתחות אישיותיים.

התפתחות חברתית:

• פיתוח ידע עצמי והערכה עצמית חיובית;
• שליטה בשיטות של תקשורת לא מצבית ואישית;
• רמה גבוהה של יכולת תקשורתית;
• מודעות לתפקידי הדיבור (פרויקט אישי "אני ומשפחתי", "עץ משפחה", פרויקט "סיפורי אהבה", פרויקטים קבוצתיים "דע את עצמך");

התפתחות פיזית:

• פיתוח גישה מודעת לבריאותו של האדם;
• היווצרות הצורך דרך בריאהחַיִים;
• שיפור תהליך הפיתוח של יכולות ואיכויות מוטוריות (פרויקטים של משחק תפקידים "ABC של הבריאות", "סודות איליה מורומטס").

התפתחות קוגניטיבית:

• שיטתיות של ידע, גירוי פיתוח יכולות קוגניטיביות ויצירתיות;
• פיתוח יכולות להתנסות מעשית ומנטלית ומודלים סימבוליים, תכנון דיבור, פעולות לוגיות (מועדון אוהבי הספרים "ארץ הקסם", פרויקטים קבוצתיים "אבני חן אורל", "עולם תת ימי", "אסטרונומיה מהנה", פרויקט בין קבוצות "עונות", פרויקטים מורכבים "שלום, פושקין!", "גיבורי הארץ הרוסית");

פיתוח אסתטי:

• היכרות מעמיקה עם האמנות, מגוון הדימויים האמנותיים;
• שליטה סוגים שוניםרזה פעילויות;
• פיתוח יכולות להערכה אסתטית (פרויקט משחק תפקידים "ביקור באגדה", פרויקטים מורכבים "הד מאות", "שבוע הספר", "עולם התיאטרון").

נושא הבלוק	שם הפרוייקט	מוצר פעילות לילדים
מוֹרֶשֶׁת	"הד מאות שנים"	"ציר זמן" (עבודה עם אנציקלופדיות, בחירה ושיטתיות של חומר המחשה, אמנות יפה, עבודת כפיים, מופע תיאטרון)
	"מגני המולדת"	אלבום היסטורי "מגיני המולדת" (ציורים, נייר פלסטיק, כתיבה לילדים) סדנאות מעשיות (הכנת פוסטרים, הזמנות, תחפושות) מופע תיאטרון "גיבורי הארץ הרוסית"
	"שלום, פושקין!"	יצירת האלבומים "פושקין ואומנת", "המשפחה של פושקין", "חברים, האיחוד שלנו נפלא!", "במקומות של פושקין". משחקים דידקטיים "אגדות פושקין", תשבצים ומשימות הגיוניות המבוססות על אגדות, סדנה מעשית "אופנת עידן פושקין", "מפגשים תיאטרליים קטנים", "מפגשים ליד האח" (אגדות פושקין בציור, פיסול, מוזיקה) ספרי ילדים "שלום, פושקין!", "אגדות פושקין" פריסה "At Lukomorye" מופע תיאטרון "סיפורי פושקין", "נשף פושקין".
	פרויקטים "עץ משפחה", "המשפחה שלי", "סודות החזה של סבתא"	"עץ משפחה" אלבום הציורים "המשפחה שלי" תערוכת ירושה משפחתית.
"אני בעולם האנושי"	פרויקטים בגן ילדים: 1) "חברים שלי" 2) "בגן נסקוצ'ני שלנו" 3) "יום הילד" 4) "סיפורי אהבה" 5) "נימוס מהנה"	אלבומים (אינד.) (ציורים + סיפורים מצחיקים) מערכונים תיאטרליים, הוצאה לאור של עיתונים ומגזינים פרויקט "גן העתיד". הוצאת עיתון קיר. קַרנָבָל. פיתוח קוד לילדים. סלון ספרותי. הכנת "וולנטיינס". בית הספר "מרקיזת הנימוס"
"העולם מסביבנו"	"ארבעה כוחות" "עונות" "עולם החיות והציפורים" "אבני חן אוראל"	מפתח ניסויים. הכנת קולאז'ים ספר ילדים "זה אלמנט מסוכן" ספר ילדים, מיניאטורות ריקוד, קולאז'ים. יומנים בכתב יד, ספרים, כתיבה, פעילויות אמנות קולאז', ספר ילדים "אגדת האבנים"
	"אסטרונומיה מהנה" "ספר התלונות של הטבע" "בארץ המספרים והדמויות" "דברים שימושיים" "ממאמן לטיל"	חידון "דרך תלאות לכוכבים" מערכונים תיאטרליים "כוכב לא ידוע", "מסע לירח". הרכב של "סיפורי כוכבים". כתיבת אגדות בשם חפצים טבעיים. "עיתון יער". גיליון המגזין "רמזור אקולוגי של העיר" קולאז'ים. ניסוי גיאומטרי. מערכוני תיאטרון. מופע מתמטי "אליס בארץ המתמטיקה". אנציקלופדיה "מתולדות הדברים" "הרפתקאות של דברים" - כתיבת אגדות על דברים רגילים. הכנת ספר ילדים באמצעות פעילויות בונות. חוברות לילדים לפי סוג ציוד (הובלה). "העוזרים שלנו" (ספר על ההיסטוריה של מכשירי חשמל ביתיים).
"אתה והבריאות שלך"	"אני והגוף שלי" "חלונות על העולם. איברי חישה" "התזונה והבריאות שלך" "המסע של פאי" (בניין מערכת עיכול) « כוחות מעניקי חיים» "על ויטמינים ובריאות" "איך אנחנו נושמים" (הרפתקת החמצן)	יומן "אני גדל" פרויקט "מדינת איבוליטיה" "יתרונות ונזקים" (פרויקטים על החושים) מיני פרויקטים "בשביל מה אוכל?" ספר ילדים "הרפתקאות בארץ הוויטמינים", חיבור קלפים של מנות. כתיבת אגדות, שירים, מערכונים תיאטרליים. "איך פירות וירקות התווכחו על היתרונות שלהם?" טאבלט "תועלת נזק" "לאוויר נקי" (פוסטר) ספר התקשות לילדים

תרשים משועריישום פרויקט "משפחה".(גיל מבוגר יותר)

קטעי תוכנית	סוגי פעילויות לילדים
פעילות משחק	משחק תפקידים"בית", "משפחה"; "סלון רהיטים", "סלון הלבשה לבית" וכו'. משחקי הדרמטיזציה המבוססים על היצירות: "לפת", "כיפה אדומה", "אווזים-ברבורים" וכו'. משחק לוח מודפס "הדירה שלי".
התפתחות חברתית	שיעורים נושאיים על האמנה לזכויות הילד. זכויות וחובות במשפחה. יצירת "עץ משפחה" (בהקשר של עבר ועתיד), מפה סכמטית של המיקרו-מחוז עם ייעוד הבתים שבהם גרים ילדים, אלבומים "מסורות משפחתנו", "שלי". מולדת קטנה", "קליידוסקופ של ימי הולדת" (מזלות ילדי הקבוצה, הוצאת כל משפחה של העיתון "היום המאושר במשפחה" (ליום הולדתו של הילד). פגישות בסלון הווידאו "במאי משלך".
דיבור ותקשורת מילולית	סיפור יצירתי לילדים בנושאים "יום חופש במשפחה שלי", "האהובים שלי", "חיות המחמד האהובות עלינו", "קיץ בדאצ'ה", "המסע שלנו", "עולם התחביבים המשפחתיים", "אני תהיה אמא ​​(אבא)", "איך אני עוזר בבית" יצירת מילים. יצירת אלבומים "המשפחה שלי" (ציורים, צילומים, שירי ילדים). השתתפות משותפת של ילדים והורים בטרקלינים ספרותיים.
בריאות ו התפתחות פיזית	עריכת שגרת יומיום לכל משפחה, תחרות מתחמי משפחה של תרגילי בוקר, נהלי הקשחה. משותף טיולי הליכה"בוא נלך לבריכה ביחד." תחרויות בין-משפחתיות "אמא, אבא, אני - משפחת ספורט". ארגון מיני בית קפה משפחתי. מצגת" מנה אהובההמשפחה שלי", מחברת את הספר "מתכונים משפחתיים". שיעורי בישול (מועברים על ידי הורים, מורים, שף).
התפתחות קוגניטיבית
העולם שאנחנו חיים בו	סיווג (ריהוט, כלים, מכשירים, מזון). ייצוגים גיאוגרפיים. שרטוט תרשים תכנית "הבית שלי", יצירת פריסה "המחוז שלי", עבודה עם מפות "העיר שלי".
טֶבַע	קולאז'ים "חיות מחמד". אוסף אלבומים משפחתיים" צמחי בית", "מה גדל בדאצ'ה שלנו."
התחלות של אותיות	מתמטיקה "גדילה וגיל של בני משפחה", משחק שיתופיילדים והורים "תקציב משפחתי". עריכת מילון שמות של בני משפחה "מה המשמעות של שמות"
בְּנִיָה	"בית החלומות שלי", "בית כפרי", "שיעורי בית". דוגמנות מישורית - חיבור עלילות פסיפס בנושאים משפחתיים.
פיתוח אסתטי
בַּרדָס. סִפְרוּת	פתגמים ואמרות על משפחה. קריאת אגדות "ברבורים פראיים", "האחות אליונושקה ואח איבנושקה", אגדת ננטס "קוקיה". קריאה סלקטיבית: א.לינדגרן "קיד וקרלסון", אודוייבסקי "עיר בקופסת הרחה", ל. טולסטוי "סיפורים לילדים קטנים". שינון: E Blaginina "בוא נשב בשקט."
אומנות ועיצוב יפים	ציור "המשפחה שלי", "דיוקנאות משפחתיים", "אנחנו בחופשה", "הבית שלי", "החדר שלי", "טפט לדירה חדשה". הוצאת עיתוני משפחה. הכנת איקבנה, זרי פרחים, פאנלים, קולאז'ים מחומרים טבעיים (בשיתוף ההורים) תערוכות "תחביבים משפחתיים".
תיאטרון	מיני הופעות משפחתיות, יצירת תסריטים לבידור לילדים, מערכונים תיאטרליים "דיאלוגים משפחתיים". משפחות המבקרות יחד בתיאטראות.

אלגוריתם לפיתוח פרויקטים

שלבים	משימות	פעילות קבוצת הפרויקט	פעילות השירות המדעי והמתודולוגי
יְסוֹדִי	הגדרת הבעיה (נושא). בחירת קבוצת משתתפים.	הבהרת מידע זמין, דיון במשימה	הנעה עיצובית, הסבר על מטרת הפרויקט
תִכנוּן	ניתוח הבעיה. זיהוי מקורות מידע. הגדרת יעדים ובחירת קריטריונים להערכת תוצאות. חלוקת תפקידים בצוות.	גיבוש משימות, צבירת מידע. בחירה והצדקה של קריטריונים להצלחה.	סיוע בניתוח וסינתזה (לבקשת הקבוצה). תַצְפִּית.
קבלת החלטות	איסוף והבהרת מידע. דיון בחלופות. בְּחִירָה אפשרות אופטימלית. בירור תכניות פעילות.	עבודה עם מידע. סינתזה וניתוח של רעיונות.	תַצְפִּית. התייעצויות.
ביצועים	יישום הפרויקט	עבודה על הפרויקט, העיצוב שלו.	התבוננות, ייעוץ (לבקשת הקבוצה)
הערכת תוצאות	ניתוח יישום הפרויקט, תוצאות שהושגו (הצלחות וכישלונות)	השתתפות בניתוח פרויקטים קולקטיביים והערכה עצמית	תַצְפִּית. כיוון תהליך הניתוח (במידת הצורך)
הגנה על פרויקט	הכנה להגנה. נימוק לתהליך העיצוב. הסבר על התוצאות שהתקבלו, הערכתן.	הגנה על פרויקט. השתתפות בהערכה קולקטיבית של תוצאות הפרויקט.	השתתפות בניתוח קולקטיבי והערכת תוצאות הפרויקט.

כיום המדינה הטילה משימה להכין דור חדש לגמרי: פעיל, סקרן. ולמוסדות לגיל הרך, כצעד ראשון בחינוך, כבר יש מושג איך בוגר גן צריך להיות, אילו תכונות צריכות להיות לו, זה נקבע ב-FGT לתוכנית החינוכית הראשית. מחקר פדגוגי מודרני מראה שהבעיה העיקרית של חינוך לגיל הרך היא אובדן החיות והאטרקטיביות של תהליך הלמידה. מספר הילדים בגיל הגן שאינם רוצים ללכת לבית הספר הולך וגדל; המוטיבציה החיובית לשיעורים ירדה, והביצועים הלימודיים של הילדים יורדים. איך לשפר את המצב? היווצרותה של מערכת חינוך חדשה, המתמקדת בכניסה למרחב הגלובלי, מחייבת שינויים משמעותיים בתיאוריה ובפרקטיקה הפדגוגית של מוסדות הגן, ושיפור הטכנולוגיות הפדגוגיות.

השימוש בטכנולוגיות פדגוגיות חדשניות פותח הזדמנויות חדשות לחינוך והכשרה של ילדים בגיל הרך, ושיטת הפרויקט הפכה לאחת היעילות כיום. טכנולוגיית עיצוב מתייחסת לטכנולוגיות הומניטריות מודרניות שהן חדשניות בעבודה של מוסדות לגיל הרך.

שיטה זו רלוונטית ויעילה מאוד, כי... נותן לילד הזדמנות להתנסות, לסנתז ידע נרכש, לפתח יצירתיות ומיומנויות תקשורת, ובכך לאפשר לו להסתגל בהצלחה לבית הספר.

שיטת הפרויקט מעניינת ושימושית לא רק לילדים, אלא למורים עצמם, כי היא מאפשרת לרכז חומר בנושא מסוים, להעלות את רמת היכולות של האדם בבעיה, להביא את היחסים עם ההורים לרמה חדשה, להרגיש שותף אמיתי לילדים בפתרון בעיות מחקר, ולהפוך את תהליך הלמידה לא. משעמם ומגבש מדי. שיטת הפרויקט שזורה באופן טבעי והרמוני בתהליך החינוכי של הגן.

פעילות פרויקט היא פרויקט רק אם פעולה ישירה במצב מסוים היא בלתי אפשרית. במילים אחרות, אם ילד רצה לשחק עם כדור, לקח את הכדור בשביל זה וביצע את התוכנית שלו, או אם המדריך ארגן וערך פנאי לחינוך גופני, אז הפעילות הזו לא תהיה פעילות פרוייקטית - הילד ו המורה ביצע את כל הפעולות במסגרת של פרודוקטיבי ומסורתי פעילויות חינוכיות. ואם לפני קיום שעות הפנאי של "המשחקים האולימפיים", המורה, יחד עם הילדים, מגיעה להחלטה במהלך דיון על הצורך לערוך חג כזה, אז מתכננת את הדרכים המובילות להשגת מטרה זו. ילדים, יחד עם הוריהם ומוריהם, בוחרים, לומדים ומציגים מידע על ענפי ספורט אולימפיים, חוקי תחרות, שיאים ומנצחים במשך מספר שבועות, יוצרים תכונות, לומדים את החוקים, צופים ודנים במצגות ובסרטונים, מפתחים מיומנויות ספורט. והתוצאה של פעילות זו היא פסטיבל הספורט "משחקים אולימפיים קטנים" במעורבות הורים, תערוכת צילומים וכו' - זהו פרויקט ארוך טווח.

בעת ארגון פעילויות פרויקט בגן, המורים עלולים להיתקל בבעיות הבאות.

הפער בין צורת הארגון המסורתית של פעילויות חינוכיות לבין אופי פעילויות הפרויקט. פעילויות הפרויקט, כפי שצוין לעיל, מתבצעות במרחב של אפשרויות שבו אין נורמות מוגדרות בבירור. במקרה זה, גם המורה וגם הילד מוצאים את עצמם במצב של חוסר ודאות. פעילויות הפרויקט מתמקדות במחקר ככל האפשר יותרהזדמנויות הגלומות בסיטואציה, ולא במסלול קבוע מראש (וידוע למורה).

אי הבחנה בין עמדות הסובייקט לאובייקט של הילד. רוב הגננות לגיל הרך רגישות מאוד לילדים ותומכות בהם רגשית. עם זאת, תמיכה רגשית זו לא אמורה לגרום לנכונות להשלים משימה יצירתית עבור הילד, בין אם מדובר בגיבוש רעיון יצירתי או בחיפוש אחר דרכים אפשריותפתרון הבעיה. על המורה לארגן מצב בעייתי לילדים, אך לא להציע אפשרויות משלו לפתרון הבעיה. אחרת הילד יגיע למצב של החפץ.

בפעילויות פרויקט, סובייקטיביות פירושה ביטוי של יוזמה וביטוי של פעילות עצמאית, בעוד שהסובייקטיביות של הילד יכולה להתבטא בדרכים שונות. לכן, ילד יכול להביע רעיון מקורי (כלומר, שלא הובע בעבר על ידי ילדים אחרים) או לתמוך ולשנות מעט רעיון של ילד אחר. במקרה זה, המורה צריך להתמקד בייחודיות של הרעיון של הילד.

מחקרים מראים שילדים בגיל הגן יכולים להשלים בהצלחה פעילויות מבוססות פרויקטים. יחד עם זאת, ישנם שינויים חיוביים ברורים בהתפתחות הקוגניטיבית של ילדים, נצפית צמיחה אישית של ילדים בגיל הרך, המתבטאת ברצון לבצע עבודות יצירתיות מקוריות. היחסים הבין אישיים של ילדי הגן משתנים באופן משמעותי, ילדים צוברים ניסיון באינטראקציה פרודוקטיבית, יכולת לשמוע אחרים ולבטא את יחסם להיבטים שונים של המציאות. יש שינויים ביחסים בין ילדים להורים.

פעילויות הפרויקט הן שיעזרו לחבר את תהליך ההכשרה והחינוך עם אירועים אמיתייםמחייו של הילד, כמו גם לעניין אותו ולרתק אותו בפעילות זו. זה מאפשר לך לאחד מורים, ילדים, הורים, ללמד אותך איך לעבוד בצוות, לשתף פעולה ולתכנן את העבודה שלך. כל ילד יוכל לבטא את עצמו, להרגיש צורך, מה שאומר שיקבל ביטחון ביכולותיו.

אז מה זה "פרויקט"?

במילון האטימולוגי המילה " פּרוֹיֶקט"מושאל מלטינית ופירושו "נזרק קדימה", "בולט", "בולט לעין".

“פּרוֹיֶקט"- זוהי שיטה להתפתחות מאורגנת מבחינה פדגוגית על ידי ילד סביבהבתהליך של פעולות מעשיות שלב אחר שלב ומתוכננות מראש להשגת המטרות המיועדות.

תַחַת פּרוֹיֶקטגם מבין ביצירתיות עצמאית וקולקטיבית עבודה שהושלמה, שיש לו תוצאה משמעותית מבחינה חברתית.

הפרויקט מבוסס על בְּעָיָה, כדי לפתור אותה, נדרש חיפוש מחקרי בכיוונים שונים, שתוצאותיו מוכללות ומשולבות למכלול אחד.

שיטת הפרויקט- זה טכנולוגיה חינוכית, הליבה שלה היא פעילות עצמאית של ילדים - מחקרית, קוגניטיבית, פרודוקטיבית, בתהליך שבה הילד לומד העולםומתרגם ידע חדש למוצרים אמיתיים.

ביחס לגן ילדים פּרוֹיֶקט- זוהי מערכת של פעולות שאורגנו במיוחד על ידי המורה ומבוצעות באופן עצמאי על ידי התלמידים, שמטרתן לפתור מצב בעיה ובשיאן ביצירת מוצר יצירתי.

המהות של " שיטת הפרויקט» בחינוך חבר בארגון כזה תהליך חינוכי, בו התלמידים רוכשים ידע ומיומנויות, התנסות בפעילות יצירתית, יחס רגשי וערכי למציאות בתהליך התכנון והביצוע בהדרגה משימות מעשיות מורכבות יותר ויותר - פרויקטים שיש להם לא רק ערך קוגניטיבי, אלא גם פרגמטי.

"כל מה שאני לומד, אני יודע, למה אני צריך את זה והיכן ואיך אני יכול ליישם את הידע הזה" - זו התזה המרכזית של ההבנה המודרנית של שיטת הפרויקט, המושכת מערכות חינוך רבות המבקשות למצוא איזון סביר בין לימודים אקדמיים ידע ומיומנויות פרגמטיות.

ניתן להשתמש בשיטת הפרויקט בעבודה עם ילדים החל מגיל הגן. זה מאפשר לך לקבוע יעדי למידה, ליצור את התנאים המוקדמים למיומנויות חינוכיות ומחקריות בהתאם לקווי ההתפתחות העיקריים.

לצורך יישום הפרויקט, המורה קובע את שלבי הביצוע שלו, חושב על תוכן הפעילות ובוחר חומר מעשי. יישום כל פרויקט כרוך בעבודה עם ילדים, עבודה מתודולוגיתעם כוח אדם ואינטראקציה עם ההורים.

בעת תכנון פעילויות פרויקט, המורה צריך לזכור שלושה שלביםבפיתוח פעילויות פרויקט בילדים בגיל הרך, המייצגות את אחת הטכנולוגיות הפדגוגיות של פעילויות הפרויקט, הכוללות מערך מחקר, חיפוש, שיטות מבוססות בעיות ויצירתיות.

במה ראשונה-ביצוע חיקוי, שיישומה אפשרי עם ילדים בני 3.5-5 שנים.

בשלב זה ילדים משתתפים בפרויקט "בתפקידים משניים", מבצעים פעולות הצעה ישירהמבוגר או על ידי חיקוי, דבר שאינו מנוגד לטבע ילד קטן; בגיל זה עדיין יש צורך לבסס ולשמור על גישה חיובית כלפי מבוגר ולחקות אותו.

גיל הגן

מטרות למידה:

1. לעורר עניין בפעילות המוצעת;
2. לערב ילדים בתהליך הלמידה;
3. ליצור רעיונות שונים;
4. לערב ילדים בשחזור תמונות באמצעות אפשרויות שונות;
5. לעודד ילדים לעסוק בפעילויות חיפוש משותפות והתנסות.

שיפור תהליכים נפשיים:

1. היווצרות עניין רגשי;
2. היכרות עם חפצים ופעולות איתם;
3. פיתוח חשיבה ודמיון;

4. פיתוח דיבור.

1. מודעות למטרה;
2. שליטה בדרכים שונות לפתרון בעיות שהוקצו;
3. היכולת לצפות את התוצאה על סמך ניסיון העבר של האדם;
4. חיפוש אחר אמצעים שונים להשגת המטרה.

השלב השני הוא התפתחותי, זה אופייני לילדים בני 5-6, שכבר יש להם ניסיון במגוון פעילויות משותפות, יכולים לתאם פעולות ולעזור אחד לשני. הילד נוטה פחות לפנות למבוגרים עם בקשות והוא מארגן באופן פעיל יותר פעילויות משותפות עם בני גילו.

ילדים מפתחים שליטה עצמית והערכה עצמית, הם מסוגלים להעריך בצורה אובייקטיבית למדי הן את מעשיהם והן את פעולות בני גילם. בגיל זה הילדים מקבלים את הבעיה, מבהירים את המטרה ומסוגלים לבחור באמצעים הדרושים להשגת תוצאת הפעילות. הם לא רק מראים נכונות להשתתף בפרויקטים המוצעים על ידי מבוגרים, אלא גם מוצאים בעיות בעצמם.

שלב שלישי-יְצִירָתִי, זה אופייני לילדים בגילאי 6-7 שנים. בשלב זה, חשוב מאוד למבוגרים לפתח ולתמוך בפעילות היצירתית של ילדים, כדי ליצור תנאים עבור הגדרה עצמיתלילדים את המטרה והתוכן של הפעילות הקרובה, בחירת הדרכים לעבודה על הפרויקט והיכולת לארגן אותו.

גיל הגן הבוגר.

מטרות למידה:

1. לפתח פעילות חיפוש ויוזמה אינטלקטואלית;
2. לפתח שיטות התמצאות מיוחדות - ניסויים ומידול;
3. ליצור שיטות כלליות לעבודה נפשית ואמצעים לבניית הפעילות הקוגניטיבית של האדם;
4. לפתח את היכולת לחזות שינויים עתידיים.

גיבוש תנאים מוקדמים לפעילות חינוכית:

1. שרירותיות בהתנהגות ובפעילות יצרנית;
2. הצורך ליצור תמונה משלך של העולם;
3. כישורי תקשורת.

גיבוש מיומנויות עיצוב ומחקר:

1. זהה את הבעיה;
2. לחפש באופן עצמאי את הפתרון הנכון;
3. לבחור את המתאימה ביותר מבין השיטות הזמינות ולהשתמש בה בצורה פרודוקטיבית;
4. לנתח באופן עצמאי את התוצאות שהתקבלו.

הספציפיות של אינטראקציה בשיטת הפרויקט בפרקטיקה בגיל הגן היא שמבוגרים צריכים "להדריך" את הילד, לעזור לגלות בעיה או אפילו לעורר את התרחשותה, לעורר בה עניין ו"למשוך" ילדים לפרויקט משותף, אך לא להגזים בכך. בעזרת עזרה ואפוטרופסות.

תכנון פעילויות הפרויקט מתחיל בשאלות : "בשביל מההאם אתה צריך פרויקט?", "מדוע הוא מבוצע?", "מה יהיה התוצר של פעילות הפרויקט?", "באיזו צורה יוצג המוצר?"

העבודה על הפרויקט, לרבות עריכת תכנית פעולה סבירה, המתגבשת ומשתכללת לאורך כל התקופה, עוברת מספר שלבים. בכל שלב, האינטראקציה של המורה עם הילדים היא מכוונת אישיות.

פרוייקט עבודה

השלב הראשון הוא בחירת נושא.

המשימה של המורה היא לבחור נושא ללימוד מעמיק יחד עם הילדים ולגבש תכנית לפעילות קוגניטיבית. דרך אחת להציג את הנושא כוללת שימוש במודל "שלוש השאלות":

1. מה אני יודע?
2. מה אני רוצה לדעת?
3. איך לברר?

בשלב זה, דיאלוג עם ילדים, המאורגן על ידי המורה, תורם לא רק לפיתוח השתקפות העצמית של הילד בתחום הכרת תחומי העניין שלו, הערכת האינטרסים הקיימים ורכישת ידע נושאי חדש באווירה חופשית ורגועה, אלא גם לפיתוח הדיבור ומנגנון הדיבור עצמו.

 המורה מציבה מטרה המבוססת על הצרכים והאינטרסים של הילד;

• מערב ילדים בגיל הרך בפתרון בעיות;
• מתווה תוכנית להתקדמות למטרה (שומרת על האינטרס של הילדים וההורים);
• דנה בתוכנית עם משפחות בכנסים של הורים;
• פונה למומחים לגיל הרך לקבלת המלצות;
• יחד עם ילדים והורים, מכין תוכנית - תוכנית לביצוע הפרויקט;
• אוסף מידע וחומר;

השלב השני הוא יישום הפרויקט.

פרויקטים מיושמים באמצעות סוגים שונים של פעילויות (יצירתי, ניסיוני, פרודוקטיבי). משימת המורה בשלב זה היא ליצור תנאים בקבוצה ליישום תוכניות הילדים.

הייחודיות של היישום של שיטת העיצוב ב במקרה הזההוא שהשלב השני מקדם התפתחות מגוונת הן של תפקודים נפשיים והן של תכונות אישיות של הילד.

פעילות המחקר בשלב זה מתעצמת עקב דיון בבעיה, שעוזר לגלות עוד ועוד חדש

בעיות, שימוש בפעולות השוואה וניגוד, הצגת מידע בעייתית על ידי המורה, ארגון ניסויים וניסויים.

רצף עבודתו של המורה בשלב זה:

• מעביר שיעורים, משחקים, תצפיות, טיולים (אירועים של החלק העיקרי של הפרויקט),
• נותן שיעורי בית להורים ולילדים;

• מעודד עבודה יצירתית עצמאית של ילדים והורים (חיפוש חומרים, מידע, יצירה, רישומים, אלבומים וכו');

השלב השלישי הוא הצגת הפרויקט.

חשוב שהמצגת תתבסס על מוצר מוחשי שיש לו ערך לילדים. במהלך יצירת מוצר נחשף הפוטנציאל היצירתי של ילדי הגן, ומשתמשים במידע המתקבל במהלך ביצוע הפרויקט.

המשימה של המורה היא ליצור תנאים לילדים לקבל את ההזדמנות לדבר על עבודתם, לחוות תחושת גאווה בהישגיהם ולהבין את תוצאות הפעילות שלהם. בתהליך הדיבור מול בני גילו, הילד רוכש מיומנויות בשליטה שלו תחום רגשיו אמצעים לא מילולייםתקשורת (תנועות, הבעות פנים וכו').

רצף העבודה של המורה על הפרויקט בשלב זה:

מארגן מצגת של הפרויקט (חג, פעילות, פנאי), מחבר ספר, אלבום יחד עם ילדים;

מסכם את התוצאות (נואם במועצת המורים, אסיפת הורים, מסכם ניסיון בעבודה).

השלב הרביעי הוא השתקפות.

האינטראקציה בין המורה לילד בפעילויות הפרויקט עשויה להשתנות ככל שפעילות הילדים עולה. עמדת המורה נבנית שלב אחר שלב ככל שמתפתחות כישורי המחקר והפעילות העצמאית מתגברת מההוראה והארגון בשלבים הראשונים ועד להנחיה ותיאום עד סוף הפרויקט.

כך, בפעילויות הפרויקט, מתגבשת העמדה הסובייקטיבית של הילד, מתגלה האינדיבידואליות שלו, מתממשים תחומי עניין וצרכים, אשר בתורם תורם להתפתחותו האישית של הילד. זה מתאים לסדר החברתי עבור במה מודרנית.

סוגי הפרויקטים הבאים משמשים בתרגול של מוסדות גן מודרניים:

1. פרויקטים מחקריים ויצירתיים:ילדים מתנסים, ואז התוצאות מוצגות בצורה של עיתונים, דרמטיזציה, עיצוב ילדים;

2. משחק תפקידים - פרויקטים של משחק(עם אלמנטים של משחקים יצירתיים, כאשר ילדים לוקחים על עצמם דמויות של אגדה ופותרים את הבעיות בדרכם שלהם);

1. פרויקטים מוכווני מידע:ילדים אוספים מידע ומיישמים אותו תוך התמקדות בתחומי עניין חברתיים (קישוט ועיצוב הקבוצה, חלונות ויטראז' וכו');
2. פרויקטים יצירתיים בגן(רישום התוצאה בצורת חופשת ילדים, עיצוב ילדים, למשל "שבוע הבריאות").

מכיוון שהפעילות המובילה של ילד בגיל הגן היא משחק, החל מגיל צעיר נעשה שימוש בפרויקטים של משחקי תפקידים ויצירה: "צעצועים אהובים", "ABC של בריאות" וכו'.

סוגים אחרים של פרויקטים הם גם משמעותיים, כולל:

מורכב;

בין קבוצות;

קְבוּצָה;

יְצִירָתִי;

אִישִׁי;

מחקר.

לפי משך הזמןהם יכולים להיות לטווח קצר (שיעור אחד או מספר שיעורים), לטווח בינוני, לטווח ארוך (לדוגמה, " משחקי ספורטובידור כאמצעי להגברת העניין בחינוך גופני בקרב ילדים בגיל הרך" - לשנת הלימודים).

המטרה העיקרית של שיטת הפרויקט במוסד לגיל הרך היא הפיתוח אישיות יצירתית חופשית של הילד,אשר נקבעת על פי המשימות ההתפתחותיות והמטלות של פעילויות המחקר של ילדים.

גודל: פיקסלים

התחל להראות מהעמוד:

תמלול

1 פעילות פרויקט בגן. שיטת פרויקט בפעילות מוסדות חינוך לגיל הרך. מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם, פחד ושמחה. כולם יודעים שלילדים בני חמש קוראים "למה ילדים". הילד לא יכול למצוא את התשובה לכל שאלותיו בעצמו, המורים עוזרים לו. במוסדות לגיל הרך, מחנכים עושים שימוש נרחב בשיטת הלמידה מבוססת הבעיות: שאלות המפתחות חשיבה לוגית, יצירת מודלים של מצבי בעיה, ניסויים, פעילויות מחקר ניסיוניות, פתרון תשבצים, תשבצים, חידות וכו'. שיטת ההוראה המשולבת היא חדשנית לגיל הרך. מטרתו היא לפתח את אישיותו של הילד, את היכולות הקוגניטיביות והיצירתיות שלו. סדרה של שיעורים מאוחדת על ידי בעיה עיקרית. למשל, מתן הבנה מלאה של חיות הבית לילדים, המורה בכיתות המחזור הקוגניטיבי מציג בפניהם את תפקידן של חיות הבית בחיי האדם, בשיעורי המחזור האמנותי והאסתטי עם תמונות של חיות בית ביצירותיהם של סופרים ומשוררים , עם העברת דימויים אלו באמנות עממית ואמנות שימושית ועבודתם של מאיירים. השונות בשימוש בשיטה המשולבת היא מגוונת למדי. אינטגרציה מלאה (חינוך סביבתי עם ספרות, אמנויות, חינוך מוזיקלי, התפתחות גופנית) שילוב חלקי (שילוב של סיפורת ופעילויות אמנותיות) אינטגרציה על בסיס פרויקט בודד, המבוסס על בעיה. המעבר של מוסד לגיל הרך לשיטת הפעילות הפרויקטית, ככלל, מתבצע בשלבים הבאים: חוגים עם שילוב מצבים בעייתיים של התנסות ילדים וכו'; שיעורים מורכבים בנושאי בלוקים; אינטגרציה: אינטגרציה חלקית; אינטגרציה מלאה; שיטת הפרויקט: צורת ארגון המרחב החינוכי; שיטה לפיתוח חשיבה קוגניטיבית יצירתית. תוכנית עבודה משוערת למורה להכנת פרויקט 1. על סמך בעיות הילדים שנלמדו, הגדירו את מטרת הפרויקט. 2. פיתוח תכנית להשגת המטרה (המורה דנה בתכנית עם ההורים). 3. מעורבות מומחים ביישום חלקים רלוונטיים בפרויקט. 4. עריכת תוכנית פרויקט. 5. איסוף, צבירת חומר. 6. שילוב פעילויות, משחקים ושאר סוגי פעילויות לילדים בתכנית. 7. שיעורי בית לעצמכם. ביצוע. 8. הצגת הפרויקט, שיעור פתוח. שלבים עיקריים בשיטת הפרויקט 1. הצבת יעדים: המורה עוזרת לילד לבחור את המשימה הרלוונטית והישימה ביותר עבורו לפרק זמן מסוים. 2. פיתוח תכנית פרויקט של פעילויות להשגת המטרה: למי לפנות לעזרה (מבוגר, מורה); מאילו מקורות אתה יכול למצוא מידע? באילו פריטים להשתמש (אביזרים, ציוד);

2 אילו חפצים ללמוד לעבוד איתם כדי להשיג את המטרה. 3. ביצוע הפרויקט – חלק מעשי. 4. סיכום והגדרת משימות לפרויקטים חדשים. פרויקטים מסווגים כיום כ: א. לפי הרכב המשתתפים; ב. לפי הגדרת יעד; ג. לפי נושאים; ד. לפי מועדי היישום. בפרקטיקה של מוסדות לגיל הרך המודרניים, משתמשים בסוגי הפרויקטים הבאים: 1. פרויקטים מחקריים ויצירתיים: ילדים מתנסים, ולאחר מכן התוצאות מוצגות בצורה של עיתונים, דרמטיזציה, עיצוב ילדים; 2. פרויקטים של משחק תפקידים (עם אלמנטים של משחקי יצירה, כאשר ילדים לוקחים על עצמם את התפקיד של דמויות אגדה ופותרים בעיות בדרכם שלהם); 3. פרויקטים מוכווני תרגול מידע: ילדים אוספים מידע ומיישמים אותו תוך התמקדות בתחומי עניין חברתיים (עיצוב ועיצוב הקבוצה, ויטראז'ים וכו'); 4. פרויקטים יצירתיים בגן (רישום התוצאה בצורת מסיבת ילדים, עיצוב ילדים, למשל "שבוע התיאטרון"). מכיוון שהפעילות המובילה של ילד בגיל הגן היא משחק, אז החל מגיל צעיר נעשה שימוש בפרויקטים של משחק תפקידים ויצירה: "צעצועים אהובים", "ABC של בריאות" ועוד. סוגים אחרים של פרויקטים הם גם משמעותיים, ביניהם: מורכבים: "תיאטרון עולמי", "שלום, פושקין!", "הד מאות שנים", "שבוע הספר"; בין קבוצות: "קולאז'ים מתמטיים", "עולם החיות והציפורים", "עונות השנה"; יצירתי: "חברים שלי", "בגן המשעמם שלנו", "אנחנו אוהבים אגדות", "עולם הטבע", "גרגרי רואן של רוסיה"; קבוצה: "סיפורי אהבה", "דע את עצמך", "עולם תת-ימי", "אסטרונומיה מהנה"; יחיד: "אני ומשפחתי", "עץ משפחה", "סודות החזה של סבתא", "ציפור מהאגדות"; מחקר: "עולם המים", "נשימה ובריאות", "תזונה ובריאות". מבחינת משך, הם יכולים להיות לטווח קצר (שיעור אחד או כמה שיעורים), בינוני-ארוך, ארוך טווח (לדוגמה, "עבודתו של פושקין" - לשנת הלימודים). המטרה העיקרית של שיטת הפרויקט בגן היא פיתוח האישיות היצירתית החופשית של הילד, אשר נקבעת על פי המשימות והמשימות ההתפתחותיות של פעילויות המחקר של הילדים. מטרות התפתחות: 1. הבטחת רווחתם ובריאותם הפסיכולוגית של ילדים; 2. פיתוח יכולות קוגניטיביות; 3. פיתוח דמיון יצירתי; 4. פיתוח חשיבה יצירתית; 5. פיתוח מיומנויות תקשורת. המשימות של פעילויות המחקר הן ספציפיות לכל גיל. בגיל הגן המוקדם, זהו: כניסת ילדים למצב משחק בעייתי (התפקיד המוביל של המורה); הפעלת הרצון לחפש דרכים לפתור מצב בעיה (ביחד עם המורה); יצירת תנאים מוקדמים ראשוניים לפעילות חיפוש (ניסויים מעשיים). בגיל הגן המבוגר זה:

3 היווצרות תנאים מוקדמים לפעילות חיפוש ויוזמה אינטלקטואלית; פיתוח היכולת לזהות שיטות אפשריות לפתרון בעיה בעזרת מבוגר, ולאחר מכן באופן עצמאי; פיתוח היכולת ליישם שיטות אלו כדי לסייע בפתרון הבעיה, תוך שימוש באפשרויות שונות; פיתוח רצון להשתמש בטרמינולוגיה מיוחדת, ניהול שיחה בונה בתהליך של פעילויות מחקר משותפות. שלבים פעילויות מורה הפרויקט שלב 1 שלב 2 שלב 3 שלב 4 1. מנסח את הבעיה (מטרה). בהגדרת יעד נקבע גם תוצר הפרויקט. 2. מציג את מצב המשחק (הסיפור). 3. מנסח את הבעיה (לא בצורה נוקשה). 4. עוזר בפתרון בעיה. 5. עוזר בתכנון פעילויות 6. מארגן פעילויות. 7. סיוע מעשי (במידת הצורך). 8. מנחה ובקרה על ביצוע הפרויקט. 9. הכנה למצגת. 10. מצגת. פעילות ילדים 1. כניסה לבעיה. 2. התרגלות למצב המשחק. 3. קבלת המשימה. 4. הוספת משימות פרויקט. 5. איחוד ילדים לקבוצות עבודה. 6. חלוקת תפקידים. 7. גיבוש ידע ומיומנויות ספציפיים. 8. תוצר הפעילות מוכן להצגה. 9. הציגו (לצופים או למומחים) את תוצר הפעילות. שיטת הפרויקט רלוונטית ויעילה מאוד. זה נותן לילד את ההזדמנות להתנסות ולסנתז ידע נרכש. לפתח יצירתיות ויכולות תקשורת, המאפשרות לו להסתגל בהצלחה למצב המשתנה של הלמידה בבית הספר. הכנסת שיטת הפרויקטים הלכה למעשה החלה בארגון העבודה עם עובדי ההוראה. כאן תוכלו להשתמש בצורות העבודה הבאות: התייעצויות בנושאים: "שונות בשימוש בשיטה המשולבת בחינוך ילדים בגיל הרך"; "שיטת הפרויקט כשיטת חינוך התפתחותי לגיל הרך"; "סוגי פרויקטים והשימוש בהם בקבוצות גיל שונות"; סדנאות: "זיהוי תחומי עניין קוגניטיביים בילדים בגיל הרך"; "פיתוח תכנון נושאי ארוך טווח לשילוב חינוך נוסף בתהליך החינוכי"; "חינוך נוסף בתהליך החינוכי"; "פיתוח פרויקטים קבוצתיים המבוססים על פעילויות עיצוב ומחקר"; "סיכום חומרי העבודה הניסיונית על פיתוח שיטת הוראה מבוססת פרויקטים"; פרויקטי מופת במוסדות חינוך לגיל הרך בעבודה עם כוח אדם: 1. "סיכויים לפיתוח מוסדות חינוך לגיל הרך בתנאים של שלטון עצמי" (קבוצה מנהלית, שירות מתודולוגי, מועצת מורים, קבוצה יוצרת); 2. "גידול ילד בריא" (במסגרת שירותים רפואיים, פסיכו-פיזיולוגיים ופדגוגיים); 3. "כיתת אמן. סיכויים לשיפור מיומנויות ההוראה" (כל המורים משתתפים בפרויקט); 4. "כישרונות צעירים" (שירות מתודולוגי, קבוצת חונכים, מומחים צעירים); 5. "סיכויים לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך" (מחנכים, מורים נוספים לחינוך); 6. "תזונה ובריאות" (שירות רפואי, שירות מתודולוגי, מחנכים, עובדי הסעדה); 7. פרויקטים בעייתיים בין מורי קבוצות העובדים על אותה תכנית; 8. פרויקט עיצוב לשיפור סביבת הפיתוח (שירותים אדמיניסטרטיביים, מתודולוגיים, פסיכולוגיים, מורה לחינוך נוסף באמנות פלסטית, עובד אחזקת מבנים);

4 9. פרויקטים חברתיים "ימי השנה שלנו", "תאריכים משמעותיים" (כל חברי הצוות, התלמידים, החברה משתתפים) שיטת הפרויקט משמשת בעבודה עם ילדים, החל מגיל הגן. היא אפשרה לקבוע את מטרות ההכשרה, ליצור את התנאים המוקדמים למיומנויות חינוכיות ומחקריות בהתאם לקווי ההתפתחות העיקריים. גיל הגיל הרך מטרות הלמידה: 1. לעורר עניין בפעילות המוצעת; 2. להכיר לילדים את תהליך הלמידה; 3. ליצור רעיונות שונים; 4. לערב ילדים בשחזור תמונות באמצעות אפשרויות שונות; 5. לעודד ילדים לעסוק בפעילויות חיפוש משותפות והתנסות. שיפור תהליכים נפשיים: 1. היווצרות עניין רגשי; 2. היכרות עם חפצים ופעולות איתם; 3. פיתוח חשיבה ודמיון; 4. פיתוח דיבור. גיבוש מיומנויות עיצוב ומחקר: 1. מודעות למטרה; 2. שליטה בדרכים שונות לפתרון בעיות שהוקצו; 3. היכולת לצפות את התוצאה על סמך ניסיון העבר של האדם; 4. חיפוש אחר אמצעים שונים להשגת המטרה. קווי התפתחות אישיותיים. התפתחות גופנית: גירוי של התהליך הטבעי של התפתחות יכולות ואיכויות מוטוריות; גיבוש רעיונות מודעים לגבי הצורך לדאוג לבריאותו (פרויקט משחקי תפקידים "The ABC of Health"); התפתחות חברתית: היווצרות שיטות תקשורת (ברניסה "אני ומשפחתי", פרויקטים משפחתיים בודדים "עץ גנולוגי"); התפתחות קוגניטיבית: העשרה והרחבה של רעיונות על העולם הסובב אותנו; התרחבות ושינוי איכותי בשיטות ההתמצאות בעולם הסובב; שימוש מודע בתחושות חושיות בפתרון בעיות מעשיות (קולאז'ים מתמטיים, פרויקט בין קבוצות "עולם החיות והציפורים", "פרויקטים יצירתיים "החברים שלי", "עולם הטבע", "אנחנו אוהבים אגדות"); התפתחות אסתטית: פיתוח יחס רגשי וערכי כלפי יצירות אמנות ודימויים אמנותיים; שליטה בפעילות אמנותית (פרויקטים מורכבים "עולם התיאטרון", "שלום, פושקין!", פרויקטים של משחק תפקידים "צעצועים אהובים").

5 גיל גן מבוגר. מטרות למידה: 1. פיתוח פעילות חיפוש, יוזמה אינטלקטואלית; 2. לפתח דרכים מיוחדות להתמצאות בניסויים ובמודלים; 3. ליצור שיטות מוכללות לעבודה נפשית ואמצעים לבניית הפעילות הקוגניטיבית של האדם; 4. לפתח את היכולת לחזות שינויים עתידיים. גיבוש תנאים מוקדמים לפעילות חינוכית: 1. שרירותיות בהתנהגות ובפעילות יצרנית; 2. הצורך ליצור תמונת עולם משלך; 3. כישורי תקשורת. גיבוש מיומנויות עיצוב ומחקר: 1. לזהות את הבעיה; 2. לחפש באופן עצמאי את הפתרון הנכון; 3. בחר את המתאימה ביותר מבין השיטות הזמינות והשתמש בה בצורה פרודוקטיבית; 4. לנתח באופן עצמאי את התוצאות שהתקבלו. קווי התפתחות אישיותיים. התפתחות חברתית: פיתוח ידע עצמי והערכה עצמית חיובית; שליטה בשיטות של תקשורת לא מצבית ואישית; רמה גבוהה של יכולת תקשורתית; מודעות לתפקידי הדיבור (פרויקט אישי "אני ומשפחתי", "עץ משפחה", פרויקט "סיפורי אהבה", פרויקטים קבוצתיים "דע את עצמך"); התפתחות גופנית: פיתוח גישה מודעת לבריאותו; היווצרות הצורך באורח חיים בריא; שיפור תהליך הפיתוח של יכולות ואיכויות מוטוריות (פרויקטים של משחק תפקידים "ABC של הבריאות", "סודות איליה מורומטס"). פיתוח קוגניטיבי: שיטתיות של ידע, גירוי פיתוח יכולות קוגניטיביות ויצירתיות; פיתוח יכולות להתנסות מעשית ומנטלית ומודלים סימבוליים, תכנון דיבור, פעולות לוגיות (מועדון אוהבי הספרים "ארץ הקסם", פרויקטים קבוצתיים "אבני חן אורל", "עולם תת ימי", "אסטרונומיה מהנה", פרויקט בין קבוצות "עונות", פרויקטים מורכבים "שלום, פושקין!", "גיבורי הארץ הרוסית"); פיתוח אסתטי: היכרות מעמיקה עם האמנות, מגוון הדימויים האמנותיים; שליטה בסוגים שונים של אמנות. פעילויות; פיתוח יכולות להערכה אסתטית (פרויקט משחק תפקידים "ביקור באגדה", פרויקטים מורכבים "הד מאות", "שבוע הספר", "עולם התיאטרון"). נושא הבלוק שם הפרויקט תוצר פעילות ילדים מורשת "הד מאות שנים" "ציר זמן" (עבודה עם אנציקלופדיות, בחירה ושיטתיות של חומר המחשה,

6 "אני בעולם של אנשים" "העולם סביבנו" "אתה ובריאותך" "מגיני המולדת" "שלום, פושקין!" פרויקטים "עץ משפחה", "משפחתי", "סודות החזה של סבתא" פרויקטים בגן: 1) "החברים שלי" 2) "בגן נסקוצ'ני שלנו" 3) "יום הילד" 4) "סיפורי אהבה" 5) "נימוס מהנה" "ארבעה יסודות" "עונות השנה" "עולם החיות והציפורים" "אבני חן אורל" "אסטרונומיה מהנה" "ספר תלונות של הטבע" "בארץ המספרים והדמויות" "דברים שימושיים" "ממאמן לטיל " "אני והגוף שלי" "חלונות על העולם. איברי חוש" "התזונה והבריאות שלך" "המסע של פאי" (מבנה מערכת העיכול) "כוחות נותני חיים" "על ויטמינים ובריאות" "איך אנחנו נושמים" (הרפתקת החמצן) אמנות יפה, עבודת כפיים, מופע תיאטרון) אלבום היסטורי "מגיני המולדת" "(רישומים, פיסול נייר, כתיבה לילדים) סדנאות מעשיות (הכנת פוסטרים, הזמנות, תלבושות) מופע תיאטרלי "גיבורי ארץ רוסיה" יצירת אלבומים "פושקין והאומנת", "משפחת פושקין" ", "חברים, האיחוד שלנו נפלא!", "לאורך המקומות של פושקין." משחקים דידקטיים "סיפורי פושקין", תשבצים ומשימות הגיוניות המבוססות על אגדות, סדנה מעשית "אופנת עידן פושקין", "מפגשים תיאטרליים קטנים", "מפגשים ליד האח" (אגדות פושקין בציור, פיסול, מוזיקה) ילדים ספרים "שלום, פושקין! , "סיפורי פושקין" דגם "At Lukomorye" הצגה תיאטרלית "סיפורי פושקין", "נשף פושקין". "עץ משפחה" אלבום רישומים "משפחתי" תערוכת ירושה משפחתית. אלבומים (אינד.) (ציורים + סיפורים מצחיקים) מערכונים תיאטרליים, הוצאה לאור של עיתונים ומגזינים פרויקט "גן העתיד". הוצאת עיתון קיר. קַרנָבָל. פיתוח קוד לילדים. סלון ספרותי. הכנת "וולנטיינס". בית ספר "מרקיזת הנימוס" אינדקס חוויות. הכנת קולאז'ים ספר ילדים "זה אלמנט מסוכן" ספר ילדים, מיניאטורות ריקוד, קולאז'ים. מגזינים בכתב יד, ספרים, כתיבה, פעילויות אמנותיות קולאז', ספר ילדים "אגדת האבנים" חידון "דרך תלאות לכוכבים" מערכונים תיאטרליים "כוכב לא ידוע", "מסע לירח". הרכב של "סיפורי כוכבים". כתיבת אגדות בשם חפצים טבעיים. "עיתון יער". גיליון קולאז'ים של כתב העת "רמזור עיר אקולוגית". ניסוי גיאומטרי. מערכוני תיאטרון. מופע מתמטי "אליס בארץ המתמטיקה". אנציקלופדיה "מתולדות הדברים" "הרפתקאות הדברים" - כתיבת אגדות על דברים רגילים. הכנת ספר ילדים באמצעות פעילויות בונות. חוברות לילדים לפי סוג ציוד (הובלה). "העוזרים שלנו" (ספר על ההיסטוריה של מכשירי חשמל ביתיים). יומן "אני גדל" פרויקט "ארץ איבוליטיה" "יתרונות ונזקים" (פרויקטים על חושים) מיני פרויקטים "בשביל מה אוכל?" ספר ילדים "הרפתקאות בארץ הוויטמינים", חיבור קלפים של מנות. כתיבת אגדות, שירים, מערכונים תיאטרליים. "איך פירות וירקות התווכחו על היתרונות שלהם?" טאבלט "תועלת-נזק" "לאוויר נקי" (כרזה) ספר התקשות לילדים תכנית משוערת לביצוע פרויקט "משפחה" (זקנה) קטעי התכנית סוגי פעילויות לילדים פעילויות משחק התפתחות חברתית דיבור ותקשורת מילולית בריאות ו התפתחות גופנית התפתחות קוגניטיבית העולם בו אנו חיים טבע התחלות האוריינות משחק תפקידים "בית", "משפחה"; "סלון רהיטים", "סלון הלבשה לבית" וכו'. משחקי הדרמטיזציה המבוססים על היצירות: "לפת", "כיפה אדומה", "אווזים-ברבורים" ועוד. משחק לוח מודפס "הדירה שלי". שיעורים נושאיים על האמנה לזכויות הילד. זכויות וחובות במשפחה. שרטוט "עץ משפחה" (בהקשר של העבר והעתיד), מפה סכמטית של המיקרו-מחוז עם ייעוד הבתים שבהם גרים ילדים, אלבומים "מסורת המשפחה שלנו", "המולדת הקטנה שלי", "קליידוסקופ של ימי הולדת" (מזלות של ילדי הקבוצה, מנפיקים כל משפחה של העיתון "היום המאושר במשפחה" (ליום ההולדת של הילד). מפגשים בסלון הווידאו "במאי משלך". סיפור יצירתי לילדים על נושאים "יום חופש במשפחה שלי", "האהובים שלי", "חיות המחמד האהובות עלינו", "קיץ בדאצ'ה", "המסע שלנו", "עולם התחביבים המשפחתיים", "אני אהיה אמא ​​(אבא) ", "איך אני עוזר בבית", יצירת מילים, יצירת אלבומים "המשפחה שלי" (ציורים, צילומים, שירים של ילדים). השתתפות ילדים והורים משותפת בטרקלינים ספרותיים. עריכת שגרת יומיום לכל משפחה, א. תחרות של מתחמי משפחה של תרגילי בוקר, נהלי הקשחה. טיולי תיירות משותפים "אנחנו הולכים יחד לבריכה". תחרויות בין-משפחתיות "אמא, אבא, אני משפחת ספורט." ארגון מיני-קפה משפחתי מצגת "המשפחה שלי מנה אהובה", אוסף של הספר "מתכונים משפחתיים". שיעורי בישול (מועברים על ידי הורים, מורים, שף). סיווג (ריהוט, כלים, מכשירי חשמל ביתיים, מזון). ייצוגים גיאוגרפיים. שרטוט תרשים תכנית "הבית שלי", יצירת פריסה "המחוז שלי", עבודה עם מפות "העיר שלי". קולאז'ים "חיות מחמד". אוסף אלבומים משפחתיים "צמחי פנים", "מה גדל בדאצ'ה שלנו". מתמטיקה "גובה וגיל בני המשפחה", משחק משותף של ילדים והורים "תקציב משפחתי". עריכת מילון שמות של בני משפחה "מה המשמעות של שמות"

7 בנייה פיתוח אסתטי אמנות. ספרות אמנות ועיצוב תיאטרון "בית חלומותיי", "בית כפרי", "שיעורי בית". דוגמנות מישורית המרכיבה עלילות פסיפס על נושאים משפחתיים. פתגמים ואמרות על משפחה. קריאת אגדות "ברבורים פראיים", "האחות אליונושקה ואח איבנושקה", אגדת ננטס "קוקיה". קריאה סלקטיבית: א.לינדגרן "קיד וקרלסון", אודוייבסקי "עיר בקופסת הרחה", ל. טולסטוי "סיפורים לילדים קטנים". שינון: E Blaginina "בוא נשב בשקט." ציור "המשפחה שלי", "דיוקנאות משפחתיים", "אנחנו בחופשה", "הבית שלי", "החדר שלי", "טפט לדירה חדשה". הוצאת עיתוני משפחה. הכנת איקבנה, זרי פרחים, פאנלים, קולאז'ים מחומרים טבעיים (בהשתתפות ההורים) תערוכות "תחביב משפחתי". מיני הופעות משפחתיות, יצירת תסריטים לבידור לילדים, מערכונים תיאטרליים "דיאלוגים משפחתיים". משפחות המבקרות יחד בתיאטראות. אלגוריתם פיתוח פרויקט שלבים משימות פעילויות קבוצת הפרויקט תכנון ראשוני קבלת החלטות ביצוע הערכת תוצאות הגנה על פרויקט הגדרת הבעיה (נושא). בחירת קבוצת משתתפים. ניתוח הבעיה. זיהוי מקורות מידע. הגדרת יעדים ובחירת קריטריונים להערכת תוצאות. חלוקת תפקידים בצוות. איסוף והבהרת מידע. דיון בחלופות. בחירת האפשרות האופטימלית. בירור תכניות פעילות. בירור מידע זמין, דיון במשימה גיבוש משימות, צבירת מידע. בחירה והצדקה של קריטריונים להצלחה. עבודה עם מידע. סינתזה וניתוח של רעיונות. פעילות השירות המדעי והמתודולוגי הנעה לתכנון, הסבר מטרת הפרויקט סיוע בניתוח וסינתזה (לפי בקשת הקבוצה). תַצְפִּית. תַצְפִּית. התייעצויות. יישום הפרויקט עבודה על הפרויקט, עיצובו. התבוננות, ייעוץ (לבקשת הקבוצה) ניתוח ביצוע הפרויקט, תוצאות שהושגו (הצלחות וכישלונות) הכנה להגנה. נימוק לתהליך העיצוב. הסבר על התוצאות שהתקבלו, הערכתן. השתתפות בניתוח קולקטיבי של הפרויקט והערכה עצמית הגנה על הפרויקט. השתתפות בהערכה קולקטיבית של תוצאות הפרויקט. תַצְפִּית. הנחיית תהליך הניתוח (במידת הצורך) השתתפות בניתוח והערכה קולקטיבית של תוצאות הפרויקט.

ארגון פעילויות הפרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך על פי תקן החינוך של המדינה הפדרלית מלידה, ילד הוא חלוץ, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם, פחד ושמחה.

מטרות למידה: 1. פיתוח פעילות חיפוש, יוזמה אינטלקטואלית; 2. לפתח דרכים מיוחדות להתמצאות בניסויים ובמודלים; 3. ליצור שיטות מוכללות של נפשית

ייעוץ למורים "שיטת הפרויקט בפעילות מוסדות חינוך לגיל הרך" מלידה ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם,

שיטת פרויקט בפעילות מוסדות חינוך לגיל הרך. שיטת פרויקט בפעילות מוסדות חינוך לגיל הרך. מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש לו: השמש

מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם, פחד ושמחה. כולם יודעים שקוראים לילדים בני חמש

מוסד חינוך ממלכתי עירוני VARLAMOVSKAYA תיכון נחשב: בישיבת MO פרוטוקול של 20, ראש MO הסכים: סגן. מנהל ניהול משאבי מים '20

קופת חזירים מתודית הוכנה על ידי: המורה הבכירה רבקינה ת.ה. מוביל נושא מרכיב בסיסי גיל המשתתפים הרכב קבוצת הפרויקט מיני-פרויקט יכול להתאים לשיעור אחד סוג CRIB SHEET

פרקטיקום סמינר "פעילויות פרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך" חלק תיאורטי מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש לו: השמש ו

איגוד מתודולוגי נושא: "פעילויות פרויקט של מורים במוסדות חינוך לגיל הרך בהתאם לסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית" מטרה: להגביר את רמת הכשירות של מורים לגיל הרך בנושא פעילויות הפרויקט בהתאם לסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית

תקציב עירוני מוסד חינוכי ד/ש "TEREMOK" נאום ליום חמישי פדגוגי בנושא "שיטת הפרויקט כאמצעי להחדרת חידושים פדגוגיים לפעילויות

פעילות פרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך. מלידה, ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם, פחד ושמחה. כולם יודעים היטב

פעילות הפרויקט כאמצעי לשיפור איכות החינוך לגיל הרך בשלב הנוכחי של התפתחות החברה בקשר לעדכון תכני החינוך לגיל הרך והסדר החברתי לחינוך

ארגון פעילויות הפרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך התזה של ההבנה המודרנית של שיטת הפרויקט: "כל מה שאני לומד, אני יודע, למה אני צריך אותו ואיפה, ואיך אני יכול ליישם את הידע הזה". כרגע עבור

שיטת עיצוב בפעילות מוסד לגיל הרך מטרה: הכנסת טכנולוגיית עיצוב לפעילות מוסד לגיל הרך. 1. הרלוונטיות של הנושא בשלב הנוכחי של התפתחות החינוך לגיל הרך

גן עירוני מוסד אוטונומי חינוכי לגיל הרך מסוג התפתחות כללי "חיוך" עם ביצוע עדיפות של פעילויות להתפתחות חברתית ואישית של ילדים (MDAU d/s "חיוך")

מוסד תקציבי חינוכי לגיל הרך עירוני גן 122 התייעצות למחנכים שיטת הפרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך כפעילות חדשנית שהוכנה ונערכה על ידי הסגן. רֹאשׁ לפי VMR Belykh

סיווג פרויקטים המשמשים בעבודה עם ילדים בגיל הרך. עיצוב היא פעילות מורכבת, שהמשתתפים בה באופן אוטומטי, ללא משימה דידקטית מוצהרת במיוחד מצד

שיטת הפרויקט כצורת ארגון פעילויות חינוכיות בגן כיום, במדע ובפרקטיקה, מוגנת באופן אינטנסיבי על ראיית הילד כ"מערכת מפתחת את עצמה, תוך המשימה

גן אוטונומי עירוני מוסד חינוכיגן ילדים סוג משולבדיווח "אגדה" בנושא: "שיטת הפרויקט ומקומו בפעילות החינוכית של מוסדות חינוך לגיל הרך" הוכן על ידי: מורה

פיתוח יכולות יצירתיות בילדים בגיל הרך וגיבוש עניין בתרבות באמצעות פעילויות תיאטרוניות ופרויקטיות. צו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 17 באוקטובר 2013 "על אישור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית

תקנות פרויקט "ארץ ספר" של המוסד החינוכי התקציבי העירוני לגיל הרך "המרכז להתפתחות הילד גן 179" 1. עמדה כללית 1.1. תקנון פרויקט "ארץ הספר".

"שיטת פעילות פרויקט בעבודה עם ילדים בגיל הרך" תכנית עבודה לדוגמה לגננת להכנת פרויקט - בהתבסס על הבעיות הנלמדות של ילדים, להגדיר את מטרת הפרויקט - פיתוח תכנית

פרויקט "ארץ ספר" תקנות פרויקט "ארץ ספר" של המוסד החינוכי התקציבי העירוני לגיל הרך "המרכז להתפתחות הילד גן 179" 1. תקנון כללי 1.1. עמדה

הושלם על ידי: המורה של MBDOU "גן ילדים 17 עמ'. Ozerskoye" Gorobets Yulia Sergeevna PROJECT "FAMILY" גיל הגן הבוגר הושלם על ידי מחנכת: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 סוג הפרויקט: קבוצה, משחק,

סדנת סמינריון "שיטת הפרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך כטכנולוגיה פדגוגית חדשנית" מטרה: הגברת הכשירות המקצועית של המורים; הכשרת מורים בפעילויות הפרויקט; יישום בפדגוגיות

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "גן ילדים 5KV" של העיר בוגורודיצק פרויקט יצירתי קצר מועד בקבוצת הכנה לבית הספר הוכן על ידי המורה: גרישצ'נקו ולנטינה סרגייבנה

צורות ארגון פעילויות חינוכיות עם ילדים בגיל הרך, הבטחת שילוב תחומים חינוכיים צורות ארגון פעילויות חינוכיות עם ילדים בגיל הרך

Babkina M.V. המורה של MBDOU "גן 4" "שמש" משפחה היא הדבר היקר והיקר ביותר שיש לכל אדם. המשפחה היא עצם הסביבה שבה אדם לומד ועושה טוב. V.A. סוחומלינסקי.

גן ילדים GBDOU Frunzensky מחוז סנט פטרסבורג ילדים-חוקר. מהימים הראשונים ללידה, ילד הופך למגלה, לחוקר העולם הסובב אותו. הכל הוא דבר ראשון עבורו:

המטרה: תרבות משפטית. הצג את אמנת האו"ם בדבר זכויות הילד והוראותיה העיקריות. מטרות: 1. חינוכי: לתת לילדים מושג כללי על זכויותיהם. לתרום לפיתוח משפטי

פעילות פרויקט כדרך לפיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדי גן מטרה: יצירת תנאים לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילד. מטרות: ליצור תנאים להבטיח פסיכולוגי

התייעצות לגננות פעילויות פרויקט של ילדי גן אחת שיטות יעילותעבודה עם ילדים בגיל הגן הבוגר 1 היא שיטה של ​​פעילות פרויקט, אשר

תחום חינוכיחברתי ותקשורתי חצי יום ראשון לגיל הרך הגיל הרך קבלת בוקר של ילדים, שיחות פרטניות ותת-קבוצתיות הערכה מצב רוח רגשיקבוצה ואחריה

מוסד חינוכי אוטונומי עירוני לגיל הרך "גן 63" ארגון פעילויות הפרויקט של ילדים שם הפרויקט: "המשפחה שלי" תחום חינוכי: "פיתוח קוגניטיבי"

פרויקט על פעילות תיאטרלית בקבוצת הביניים "ביקור באגדה "לפת". נושא הפרויקט הוא "נגינת האגדה "לפת". מחבר: E. A. Lavrukhina, מורה של הגן התקציבי העירוני

"פעילות פרויקט כטכנולוגיה חינוכית מודרנית במוסדות חינוך לגיל הרך" "פרויקט הוא כל פעולה המבוצעת מכל הלב ועם מטרה מסוימת" V. Kilpatrick. כרגע המדינה

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן 31 "פעמון"" סוגי פעילויות ילדים וצורות ארגון של ילדים בגיל הרך בתחומי התפתחות מחנך

גן ילדים מוסד חינוכי לגיל הרך התקציבי העירוני מסוג התפתחות כללי 311 של רובע העיר סמארה 443042, סמארה, רח'. Belorusskaya, 105A, טל./פקס 8 846 221 28 30 אני מאשר

2. בלוק הדרכה ואנליטי: חלק תיאורטי בנושא הנדון. 2.1. הרעיון של שיטת עיצוב: מטרות, יעדים. 2. 2. סוגי וסוגי פרויקטים.. 2.3. אלגוריתם לארגון פעילויות באמצעות

תוכנית ארוכת טווחעבודה עם הורי ילדי הקבוצה לעבודה עם ההורים, קבענו את היעד הבא: לקדם יצירת שיתוף פעולה בין הגן והמשפחה בנושאי הדרכה, חינוך ו

נושאי עבודות הכשרה גמר לתלמידי התמחות 050144 חינוך לגיל הרך (הכנה מעמיקה) צורת לימוד: משרה מלאה, התכתבות 1. הפעלת הפעילות הנפשית של ילדים בגיל הרך

"שימוש בבנאי LEGO בפעילויות הפרויקט של ילדים בגיל הרך" ככל שהילד ביד יותר מיומנות, ילד חכם יותר. V.A. Sukhomlinsky הרלוונטיות של הכנסת בניית LEGO לחינוכית

צורות עבודה עם ילדים לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, התואמות מותנה לכל סוג פעילות תחומי חינוך התפתחות חברתית ותקשורתית שמטרתה שליטה בנורמות ובערכים המקובלים בחברה,

תיאור הסביבה הנושאית-מרחבית המתפתחת בקבוצת המכינה "דג זהב". פיתוח נושא סביבה מרחביתתוכנן בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך חינוכי ולתוכנית החינוכית

בהתבסס על תוצאות פיתוח תכונות אישיות אינטגרטיביות של ילדים בגיל הרך, המהווה את אחת התוצאות הצפויות ביצירת תנאים להשגת הזדמנויות התחלה שוות ללמידה בבית הספר, על פי

אזור חינוכי "התפתחות קוגניטיבית" (בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך חינוכי) אלנה איבנובנה פוגולסקיה, מורה בכירה של המרכז להתפתחות הילד GBDOU, גן ילדים 37, מחוז פרימורסקי בסנט פטרסבורג

P/p MDK 01.01. יסודות רפואיים רפואיים וסוציאליים סוגי פעילויות בתרגול ייצור לתלמידי התמחות 44.02.01 חינוך לגיל הרך PM 01. ארגון אירועים מכוונים

צורות ושיטות עבודה לשילוב ילדים בגיל הרך בסיפורת MBDOU d/s 87 "Rassvet", Bryansk הודעה שהוכנה על ידי: המורה יאצקובה לריסה ואסילבנה 1. קריאת ספרות

מוסד חינוכי אוטונומי עירוני לגיל הרך גן ילדים 8 "חיוך" של המחוז העירוני דנקובסקי של אזור ליפטסק פרויקט מידע וחינוך "חלל" שם הפרויקט

MDOU "גן פריוז'רסקי" מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "גן משולב מסוג 9" פעילות פרויקט בנושא: "האהובה של אמא, הכי יפה!" מְחַנֵך:

צורות העברת שיעורים במוסדות חינוך לגיל הרך סוגי שיעורים תוכן משימות 1 שיעור מורכב בשיעור אחד הם משמשים סוגים שוניםפעילויות ואומנות לילדים: הבעה אמנותית, מוזיקה, אמנות פלסטית

עיצוב שיעור מודרני במוסד חינוכי לגיל הרך הושלם על ידי: מורה MBDOU TsRR D/S 165 Popkova O. G. הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך לגיל הרך הוא תקן שעוזר ללמוד כיצד "לדוג" כבסיס, אשר

פרויקט "אגדה אהובה" "ילדים צריכים לחיות בעולם של יופי, משחקים, אגדות, מוזיקה, ציור, פנטזיה, יצירתיות" V. Sukhomlinsky הרלוונטיות של הנושא. סיפור מעשייה - אלמנט הכרחיהחיים הרוחניים של הילד. נכנסים

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך גן "חיוך" עמ'. פרויקט Vavozh בקבוצת המכינה "ספר חבר הכי טוב» מחנך: Voronchikhina N.V 2016 רלוונטיות הפרויקט:

מוסד חינוכי תקציבי המדינה גן ילדים 38 של מחוז מוסקובסקי של סנט פטרסבורג מוסכם על ידי המועצה הפדגוגית Ave. 1 "03" ספטמבר 2014 מנהל מאושר

יעד נושא דדליין 26.05-11.06. 2016 היכן מתחילה המולדת? לקדם את הפיתוח של תחושת אהבה לארץ המולדת, תחושת גאווה בארצו. פעילויות 3-5 שנים 5-7 שנים קריאת סיפורת.

התייעצות למחנכים בנושא: "פעילויות פרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך" הוכן על ידי: מורה בכירה של גן MBDOU 111 "גנזדישקו" סרובה א.ו. בריאנסק, 2012 פעילות פרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך. אחד

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מסוג משולב 51" רמות הפיתוח של פעילויות הפרויקט הוכן על ידי: המורה Sosnitskaya E.A. תוכן Prezentacii.com

ממשלת סנט פטרבורג ועדת החינוך המוסדית התקציבית הממלכתית מקצועית "מכללה פדגוגית 4 מסנט פטרבורג" נושאים שיעורי קורסלפי התמחות

פרויקט עם ילדי קבוצה בכירה "למה אנחנו צריכים אגדות?" למה אנחנו צריכים אגדות? מה אדם מחפש בהם? אולי טוב לב וחיבה. אולי השלג של אתמול. בסיפור אגדה, השמחה מנצחת, אגדה

מוסד חינוכי אוטונומי עירוני לגיל הרך של הרובע העירוני סרנסק "גן 94" פרויקט "עיניים חדות" (לילדי הגן היסודי) מחברים: מורים גרישנקינה

פרויקט ליום האם "אמא היא הכי איש ראשי". משך הפרויקט: מ-14 בנובמבר עד 30 בנובמבר מחברים: מחנכים: בוגדנוביץ' א.נ. קופאיגורה נ.א. סוג הפרויקט: יצירתי, קבוצתי, לטווח קצר. כיוונים

פעילות הפרויקט כשיטה אוניברסלית לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הגן. מחבר שיטת הפרויקט, ג'ון דיואי, ייסד בשנת 1894 בית ספר ניסיוני בשיקגו, בו הוחלפה תכנית הלימודים.

ארגון עבודת פנאי קיץ במחלקה לגיל הרך "סקזקה" השנה, החל מה-1 ביוני, פתחה מחלקת הגיל הרך שלנו את שעריה למחלקות לגיל הרך "פוצ'מצ'קי" ו"קשת". ל-3 ילדים בגיל הגן

פדגוגיה לגיל הרך Starodubtseva Elena Viktorovna Shcherbina Lyubov Stepanovna Fedoseenko Tatyana Tikhonovna MBDOU "D/S 46" בלגורוד, אזור בלגורוד פעילויות עיצוב ומחקר ב