تسجيل مشروع تربوي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية. مشروع العمل في المجموعة العليا لمراكب الداو "الطيور الشتوية"
أصبحت المشاريع في رياض الأطفال ذات أهمية خاصة بعد إدخال معايير تعليمية جديدة في التعليم قبل المدرسي.
يعتبر مؤسس تكنولوجيا التصميم هو المعلم وعالم النفس والسياسي جون ديوي.
ما هو نشاط المشروع؟
جوهر هذه المنهجية التربوية هو أن المعلم يأتي بمشروع يهدف إلى حل مشكلة بحثية محددة. ثم يتم إدخاله في العمل مع الأطفال. يستمتع الأطفال بأنشطة البحث.
مشروع في رياض الأطفال مجموعة كباريتضمن أنشطة إبداعية أو مرحة مشتركة تهدف إلى تطوير المبادرة والاستقلال والتفاني والمسؤولية لدى جيل الشباب.
مراحل التصميم في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
هناك خمس مراحل:
- صياغة المشكلة من قبل المعلم، وإشارة إلى الغرض من العمل، واختيار المهام؛
- أنشطة التخطيط التي تهدف إلى تحقيق الهدف المحدد ؛
- البحث عن المعلومات العلمية، وإشراك أولياء أمور الطلاب في العمل؛
- عرض نتائج المشروع؛
- مجموعة التقارير: الرسوم البيانية والرسومات والصور الفوتوغرافية في المحفظة.
يقوم المعلم نفسه بتنفيذ المرحلة الأخيرة، حيث يقوم بتجميع المواد من طلابه.
أنواع المشاريع
ما هي المشاريع التي يمكن استخدامها في رياض الأطفال؟ دعونا نلقي نظرة على الخيارات الرئيسية:
- المشاريع الإبداعية التي تتضمن البحث عن مشكلة وإظهار النتائج التي تم الحصول عليها في شكل عرض مسرحي؛
- ألعاب لعب الأدوار، حيث لحل مشكلة معينة، يعمل الأطفال كشخصيات من حكاية خرافية؛
- مشاريع بحثية إبداعية تهدف إلى حل مشكلة على شكل صحيفة أو تصميم؛
- خيارات إعلامية وموجهة نحو الممارسة، والتي تتضمن قيام الأطفال بجمع المعلومات اللازمة لتصميم المجموعة.
عند اختيار أشكال العمل، يجب على المعلم أن يأخذ بعين الاعتبار الفرد خصائص العمرمرحلة ما قبل المدرسة. يتميز الأطفال بزيادة النشاط البدني، لذلك ترتبط المشاريع بأنشطة اللعب.
تصنيف
تنقسم جميع المشاريع في رياض الأطفال حسب المدة إلى:
- قصيرة المدى (عدة دروس)؛
- على المدى الطويل (خلال العام الدراسي).
يمكن للمعلم العمل مع طفل واحد (نشاط فردي) أو مع مجموعة من أطفال ما قبل المدرسة (العمل الجماعي).
مشروع في رياض الأطفال في المجموعة العليا هو طريقة عظيمةإشراك الأطفال في الأنشطة الإبداعية النشطة. يساهم هذا النوع من العمل في تكوين الاهتمام المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة ويساعد المعلم على البناء لكل تلميذ.
على سبيل المثال، تتيح المشاريع في رياض الأطفال تصحيح مشاكل النطق لدى الأطفال وتطوير مهارات التواصل.
مثال على مشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
كيف تنظم الأنشطة بشكل صحيح؟ للإجابة على هذا السؤال نقدم مشاريع جاهزةفي رياض الأطفال. على سبيل المثال، في بعض مؤسسات ما قبل المدرسة هناك مجموعات خاصة لعلاج النطق.
يهدف المشروع حول موضوع "البصل: لذيذ، صحي، مثير للاهتمام" إلى تطوير القدرة على العثور على معلومات معينة، وكتابة التقارير، وتصميم الصحف.
ومن المهام الرئيسية التي يحددها المعلم:
- توسيع فهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لأصناف البصل ومكان نموها؛
- تنمية مهارات الطفل وقدراته على إعداد الرواية؛
- زيادة اهتمام الوالدين بالأنشطة الإبداعية للأطفال.
مثل هذه المشاريع في رياض الأطفال تعزز الأنشطة المشتركة بين الأطفال والكبار. وستكون النتيجة إنشاء صحيفة إعلامية عن البصل.
سيكون المشاركون في هذا المشروع أطفالًا في مرحلة ما قبل المدرسة وآبائهم وأمهاتهم ومعلمًا وعاملًا في الموسيقى.
تتضمن المشاريع الجاهزة في رياض الأطفال استخدام معدات خاصة ومواد مرئية. على سبيل المثال، سيتطلب المشروع المعني شتلات ومعدات عمل.
يضيف المعلم في ركن المعلومات مواد حول مواضيع تتعلق بالبصل: الأمثال والألغاز والنصائح المتنامية.
يمكنك بدء مشروع جماعي لرياض الأطفال بلعبة لعب الأدوار يختار فيها الأطفال مسؤولياتهم بأنفسهم. شخص ما سوف يزرع البصل، وطفل آخر سوف يسقي. كما يقومون باختيار طفل (مجموعة أطفال) يشارك في الأنشطة الإبداعية: التطبيقات والرسومات.
خطة الحدث
ينظم المعلم معرضًا للأطفال حول موضوع "العمل في حديقتنا". يتم اختيار المواد الإعلامية لها: البطاقات البريدية، قصاصات الصحف، الألعاب التعليمية، الخيال.
أحد العاملين في المجال الطبي يقوم بإعداد محاضرة عن فوائد البصل لاجتماع أولياء الأمور. يختار المعلم مع الأطفال موضوعات الرسائل التي سيصدرون عنها الأعمال الإبداعية.
بعد الانتهاء من المشروع يتم تلخيص نتائج الأنشطة وإصدار صحيفة وتقديم أطباق البصل اللذيذة.
يقوم عامل الموسيقى بتنظيم المرافقة لحفل توزيع جوائز أفضل الطهاة.
خاتمة
المشاريع الصغيرة في رياض الأطفال هي نسخة تكاملية للبرنامج التعليمي. ترتبط تقنية مماثلة بالاستخدام تقنيات مختلفة، تعزيز الفهم العميق للموضوع. مشروع العمليساعد المعلمين على تحسين كفاءة وفعالية المشروع التعليمي.
كجزء من تنفيذ المشاريع في مؤسسات ما قبل المدرسة الحكومية بموجب الجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، يكتسب الأطفال المهارات عمل مستقل، يقوم المعلم بدور المعلم.
إن عملية حل المشكلة التي حددها المعلم تأسر طفل ما قبل المدرسة لدرجة أنه يتعلم تخطيط العمل والتحكم في المراحل الفردية والتنبؤ بالنتائج. من بين المهام الرئيسية التي تحلها منهجية المشروع بنجاح، نلاحظ تحفيز الفضول الطبيعي لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال زيادة احترامهم لذاتهم.
الأطفال الذين شاركوا بنشاط في الأنشطة البحثية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هم أكثر نجاحًا ونشاطًا من أقرانهم خلال الحياة المدرسية.
وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:
1 شريحة
وصف الشريحة:
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية روضة الأطفال رقم 23 "الفرح" نشاط المشروع في الجزء العملي للصناعة الرئاسية إعداد: Bagdasaryan A.A.
2 شريحة
وصف الشريحة:
3 شريحة
وصف الشريحة:
4 شريحة
وصف الشريحة:
5 شريحة
وصف الشريحة:
أنواع وأنواع المشاريع وفقًا لتكوين المشاركين وارتباطاتهم: مجموعة فرعية، مجموعة فرعية، شريك، عائلة فردية بمشاركة الوالدين أمامي حسب التوقيت: طويل المدى، متوسط المدى، قصير المدى حسب نوع النشاط: بحث إبداعي، ممارسة معلومات الألعاب المعقدة -الموجهة
6 شريحة
وصف الشريحة:
7 شريحة
وصف الشريحة:
8 شريحة
وصف الشريحة:
محتويات المشروع 1. تحديد الأهداف (صياغة المشكلة) 2. المشاركون 3. الغرض من المشروع 4. تحديد شكل المشروع ونوعه 5. الأهداف 6. دعم أنشطة المشروع (المنهجية والمادية والتقنية) 7. النتائج التقديرية للمشروع النتيجة 8. موضوع البحث 9. فرضية المشروع (إذا …… فمن الممكن………) 10. أساليب المشروع 11. وضع خطة موضوعية شاملة لتنفيذ المشروع (استراتيجية تنفيذ المشروع )
الشريحة 9
وصف الشريحة:
طرق المشروع المراقبة الألعاب الإبداعية المشتركة ألعاب التجريب إجراءات الرصد الألعاب التعليمية الألعاب المشروعة الأنشطة المعرفية ألعاب الحكايات الخيالية والتمثيلات الدرامية الرمال والحكايات الخيالية العلاجية أنشطة المعارض طرق المتحف طرق التدريس العروض التقديمية
10 شريحة
وصف الشريحة:
مراحل تطوير وتنفيذ المشروع 1. مرحلة البحث تحديد هدف للأطفال بناءً على اهتمامات الأطفال وصياغة المشكلة إشراك أطفال ما قبل المدرسة في حل المشكلة ("هدف الأطفال") مرحلة التخطيط وضع خطة للتحرك نحوها الهدف مناقشة خطة العمل مع أولياء أمور الطلاب طلب المساعدة من المتخصصين المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (بحث إبداعي) إعداد خطة لتنفيذ المشروع والتعريف جمع المعلومات والمواد اللازمة لتنفيذ المشروع باستخدام وسائل مختلفة 3. المرحلة الرئيسية (العملية) تنظيم الأنشطة المختلفة (الألعاب، الإجازات، الملاحظات، الرحلات، التجارب، المهام الإبداعية وما إلى ذلك) الواجبات المنزلية للآباء والأطفال العمل الإبداعي المستقل: الحرف اليدوية، الرسومات، الألبومات، نشر الصحف، معرض الملصقات، الخ، واختيار المواد.
11 شريحة
وصف الشريحة:
4. المرحلة النهائية(نهائي) تنظيم عرض المشروع من خلال أشكال متعددة(العطلات، أحداث مفتوحةللآباء والمعارض وتجميع الكتب والألبومات وما إلى ذلك. الترويج للمشكلات والأفكار الجديدة. التلخيص (تلخيص تجربة المعلمين من خلال نماذج مختلفة)
12 شريحة
وصف الشريحة:
تكوين الكفاءات الأساسية في عملية تنفيذ المشروع المراحل: المرحلة الأولى: التمهيدية، البحث - جمع المعلومات الكفاءة المعلوماتية: القدرة على الحصول على المعلومات، استخدام مصادر مختلفة للمعلومات، طرح الأسئلة حول موضوع محل اهتمام، التعود على اللعبة الموقف. الكفاءة التكنولوجية: القدرة على التنقل في موقف جديد غير قياسي، واختيار الطريقة التي سنحل بها المشكلة (اقرأ، ارسم، اسأل، لاحظ...) الكفاءة الاجتماعية التواصلية: تطوير القدرة على الاستقبال معلومات ضروريةعند التواصل، استمع إلى زميلك، وقم بتنسيق مقترحاتك معه. المرحلة الثانية: تخطيط الكفاءة التكنولوجية: القدرة على تخطيط مراحل النشاط (من أين نبدأ، وما هو المطلوب لذلك، وكيف سنفعل ذلك)؛ القدرة على فهم التعليمات وخوارزمية الأنشطة. خطط أين ومن يمكن الحصول على معلومات محددة، وكيفية تسجيل نتائج الأنشطة. الكفاءة الاجتماعية والتواصلية: تطوير القدرة على الحصول على المعلومات اللازمة عند التواصل، والاستماع إلى زميل، وتنسيق مقترحاتك معه، والاستسلام، والاختيار، والإقناع، والتوصل إلى القرار العام.. الكفاءة المعلوماتية: القدرة على البحث واختيار المواد المختلفة للأنشطة العملية المخططة والبحث عن مصادر المعلومات الضرورية.
الشريحة 13
وصف الشريحة:
المرحلة الثالثة: الكفاءة التواصلية الاجتماعية العملية: القدرة على الدفاع عن فرضيتك وفكرتك والقدرة على التواصل وإجراء الحوار ليس فقط مع الأقران، ولكن أيضًا مع البالغين؛ القدرة على طلب المساعدة وقبول المساعدة إذا لزم الأمر؛ الاستماع وعدم مقاطعة الآخرين، وربط رغبات الفرد بمصالح الآخرين. كفاءة المعلومات: القدرة على تقييم الحاجة إلى هذه المعلومات أو تلك لأنشطة المشروع، والقدرة على تقييم العادات الاجتماعية المتعلقة بالمشكلة (بيئة المدينة، النشاط البشري، الخ) الكفاءة التكنولوجية: القدرة على اتخاذ القرارات، وتطبيق المعرفة المكتسبة، والقدرة على التنظيم مكان العمل، إنهاء المهمة من البداية، والقدرة على إجراء التغييرات والإضافات واستخلاص النتائج. المرحلة الرابعة: العرض النهائي الكفاءة الاجتماعية والتواصلية: القدرة على التفاوض، ومن يقوم بالإبلاغ عن ماذا، وكيفية وضع المواد، والقدرة على توزيع المسؤوليات، ودعوة الأطفال الضيوف من المجموعات الأخرى للدفاع عن المشروع. الكفاءة التكنولوجية: القدرة على سرد القصة وفقًا للخطة واستخلاص النتائج. المرحلة الخامسة: النهائية - السيطرة الكفاءة التكنولوجية: القدرة على طرح مشكلة جديدة، وتحديد هدف جديد.
استشارة لمعلمات رياض الأطفال
أنشطة المشروع في رياض الأطفال.
طريقة المشروع في أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.
مشاريع جاهزة في رياض الأطفال
منذ ولادته، يكون الطفل مكتشفًا، ومستكشفًا للعالم الذي يحيط به. كل شيء جديد بالنسبة له: الشمس والمطر والخوف والفرح. يعلم الجميع أن الأطفال في سن الخامسة يُطلق عليهم اسم "لماذا الأطفال". لا يستطيع الطفل العثور على إجابة لجميع أسئلته بمفرده؛ يساعده المعلمون. في مؤسسات ما قبل المدرسة، يستخدم المعلمون على نطاق واسع طريقة التعلم القائم على حل المشكلات: الأسئلة التي تتطور التفكير المنطقي، نمذجة مواقف المشكلات، التجريب، أنشطة البحث التجريبية، حل الكلمات المتقاطعة، الحزورات، الألغاز، إلخ.
طريقة التدريس المتكاملة مبتكرة لمرحلة ما قبل المدرسة. ويهدف إلى تنمية شخصية الطفل وقدراته المعرفية والإبداعية. سلسلة من الدروس توحدها مشكلة رئيسية. على سبيل المثال، إعطاء الأطفال فهمًا كاملاً للحيوانات الأليفة، يقوم المعلم في فصول الدورة المعرفية بتعريفهم بدور الحيوانات الأليفة في حياة الإنسان، في فصول الدورة الفنية والجمالية - مع صور الحيوانات الأليفة في أعمال الكتاب و الشعراء، مع نقل هذه الصور في الفنون والحرف الشعبية وإبداع الرسامين.
التباين في استخدام الطريقة المتكاملة متنوعة تماما.
- التكامل التام ( التعليم البيئيمع رقيقة الأدب والفنون الجميلة والموسيقى. التعليم والجسدية تطوير)
- التكامل الجزئي (تكامل الأنشطة الخيالية والفنية)
- التكامل على أساس مشروع واحد، وهو على أساس المشكلة.
انتقال ما قبل المدرسةعادة ما يتم تنفيذ طريقة نشاط المشروع في المراحل التالية:
- الفصول التي تتضمن مواقف مشكلة من تجارب الأطفال، وما إلى ذلك؛
- فصول موضوعية معقدة ؛
- اندماج:
- التكامل الجزئي؛
- التكامل الكامل؛ - طريقة المشروع:
- شكل تنظيم الفضاء التعليمي؛
- أسلوب تنمية التفكير المعرفي الإبداعي.
خطة عمل تقريبية للمعلم لإعداد مشروع
- بناءً على مشاكل الأطفال التي تمت دراستها، حدد هدف المشروع.
- وضع خطة لتحقيق الهدف (يناقش المعلم الخطة مع أولياء الأمور).
- إشراك المتخصصين في تنفيذ الأقسام ذات الصلة بالمشروع.
- وضع خطة المشروع.
- جمع وتراكم المواد.
- إدراج الأنشطة والألعاب وغيرها من أنواع أنشطة الأطفال في خطة المشروع.
- الواجبات المنزلية لنفسك. تنفيذ.
- عرض المشروع، الدرس المفتوح.
المراحل الرئيسية لطريقة المشروع
1. تحديد الأهداف:يساعد المعلم الطفل على اختيار المهمة الأكثر ملاءمةً وملاءمة له لفترة زمنية معينة.
2. تطوير المشروع– خطة العمل لتحقيق الهدف :
- لمن يلجأ لطلب المساعدة (شخص بالغ، مدرس)؛
- ما هي المصادر التي يمكنك العثور على المعلومات منها؟
- ما هي العناصر التي يجب استخدامها (الملحقات والمعدات)؛
- ما الأشياء التي يجب تعلم كيفية العمل بها لتحقيق الهدف.
3. تنفيذ المشروع– الجزء العملي .
4. التلخيص -تحديد المهام للمشاريع الجديدة.
وتصنف المشاريع حاليا:
- حسب تكوين المشاركين؛
- عن طريق تحديد الهدف؛
- حسب الموضوع؛
- وفقا للمواعيد النهائية للتنفيذ.
يتم استخدام الأنواع التالية من المشاريع في ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة:
- المشاريع البحثية والإبداعية:تجربة الأطفال، ومن ثم عرض النتائج على شكل صحف، مسرحية، تصميم للأطفال؛
- مشاريع لعب الأدوار(مع عناصر الألعاب الإبداعية، عندما يأخذ الأطفال شخصيات حكاية خرافية وحل المهام بطريقتهم الخاصة)؛
- المشاريع الموجهة نحو المعلومات والممارسة:يجمع الأطفال المعلومات وينفذونها، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية (ديكور وتصميم المجموعة، والنوافذ الزجاجية الملونة، وما إلى ذلك)؛
- المشاريع الإبداعية في رياض الأطفال(تنسيق النتيجة في النموذج حفلة اطفال، تصميم للأطفال، على سبيل المثال "أسبوع المسرح").
نظرًا لأن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب، بدءًا من سن مبكرة، يتم استخدام لعب الأدوار والمشاريع الإبداعية: "الألعاب المفضلة"، "ABC الصحة"، إلخ.
هناك أنواع أخرى من المشاريع مهمة أيضًا، بما في ذلك:
- معقد:"عالم المسرح"، "مرحبا، بوشكين!"، "صدى القرون"، "أسبوع الكتاب"؛
- بين المجموعات:"المجموعات الرياضية"، "عالم الحيوانات والطيور"، "الفصول"؛
- مبدع:"أصدقائي"، "في حديقتنا المملة"، "نحن نحب القصص الخيالية"، "عالم الطبيعة"، "التوت روان في روسيا"؛
- مجموعة:"حكايات الحب"، "اعرف نفسك"، "عالم تحت الماء"، "علم الفلك الممتع"؛
- فردي:"أنا وعائلتي"، "شجرة العائلة"، "أسرار صندوق الجدة"، "الطائر الخيالي"؛
- بحث:"عالم الماء"، "التنفس والصحة"، "التغذية والصحة".
يمكن أن تكون قصيرة المدى (درس واحد أو عدة دروس)، متوسط مدة، طويل المدى (على سبيل المثال، "عمل بوشكين" - للعام الدراسي).
الهدف الرئيسي لطريقة التصميم في الزراعة هو التطوير إبداعي مجاني شخصية الطفل,والتي تحددها المهام والمهام التنموية للأنشطة البحثية للأطفال.
أهداف التنمية:
- ضمان السلامة النفسية والصحة للأطفال؛
- تنمية القدرات المعرفية.
- تنمية الخيال الإبداعي.
- تنمية التفكير الإبداعي.
- تنمية مهارات الاتصال.
مهام الأنشطة البحثية محددة لكل عمر.
في سن ما قبل المدرسة المبكرة هذا هو:
- دخول الأطفال إلى موقف لعب إشكالي (الدور القيادي للمعلم)؛
- تفعيل الرغبة في البحث عن طرق لحل موقف المشكلة (مع المعلم)؛
- تكوين المتطلبات الأولية لنشاط البحث (تجارب عملية).
في سن ما قبل المدرسة الأكبر هذا هو:
- تشكيل المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والمبادرة الفكرية؛
- تنمية القدرة على التحديد الطرق الممكنةحل المشكلة بمساعدة شخص بالغ، ثم بشكل مستقل؛
- تنمية القدرة على تطبيق هذه الأساليب للمساعدة في حل المشكلة، وذلك باستخدام الخيارات المتنوعة؛
- تنمية الرغبة في استخدام المصطلحات الخاصة وإجراء محادثة بناءة في عملية الأنشطة البحثية المشتركة.
| مراحل مشروع |
أنشطة المعلم | أنشطة الأطفال |
| المرحلة 1 | 1. يصوغ المشكلة (الهدف). عند تحديد الهدف، يتم تحديد منتج المشروع أيضًا. 2. يقدم حالة اللعبة (القصة). 3. يصوغ المشكلة (ليس بشكل صارم). |
1. إدخال المشكلة. 2. التعود على وضع اللعبة. 3. قبول المهمة. 4. إضافة مهام المشروع. |
| المرحلة 2 | 4. يساعد في حل المشكلة. 5. يساعد على تخطيط الأنشطة 6. ينظم الأنشطة. |
5. توحيد الأطفال في مجموعات عمل. 6. توزيع الأدوار. |
| المرحلة 3 | 7. المساعدة العملية (إذا لزم الأمر). 8. يوجه ويراقب تنفيذ المشروع. |
7. تكوين معارف ومهارات محددة. |
| المرحلة 4 | 9. التحضير للعرض. 10. العرض. |
8. يتم إعداد منتج النشاط للعرض. 9. تقديم (للمتفرجين أو الخبراء) منتج النشاط. |
طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. يمنح الطفل الفرصة لتجربة وتجميع المعرفة المكتسبة. تطوير مهارات الإبداع والتواصل، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير للتعليم المدرسي.
بدأ إدخال طريقة المشروع موضع التنفيذ بتنظيم العمل مع أعضاء هيئة التدريس. هنا يمكنك استخدام أشكال العمل التالية:
مشاورات حول المواضيع:
- "تباين استخدام الطريقة المتكاملة في تعليم أطفال ما قبل المدرسة" ؛
- « طريقة المشروعكوسيلة للتعليم التنموي لمرحلة ما قبل المدرسة"؛
- "أنواع المشاريع واستخدامها في مختلف الفئات العمرية"؛
ورش عمل:
- "تحديد الاهتمامات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسة"؛
- "تطوير التخطيط المواضيعي طويل المدى لإدراج التعليم الإضافي في العملية التعليمية" ؛
- "التعليم الإضافي في العملية التعليمية" ؛
- "تطوير المشاريع الجماعية على أساس أنشطة التصميم والبحث"؛
- "تلخيص مواد العمل التجريبي حول تطوير طريقة التدريس القائمة على المشاريع"؛
مشاريع نموذجية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في العمل مع الموظفين:
- "آفاق تطوير المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في ظروف الحكم الذاتي" (المجموعة الإدارية، الخدمة المنهجية، مجلس المعلمين، المجموعة الإبداعية)؛
- "تربية طفل سليم"(في إطار الخدمات الطبية والنفسية الفسيولوجية والتربوية)؛
- "فئة رئيسية. آفاق تحسين مهارات التدريس" (يشارك جميع المعلمين في المشروع)؛
- "المواهب الشابة" (الخدمة المنهجية، مجموعة من الموجهين، المتخصصين الشباب)؛
- "الآفاق التعليم البيئيمرحلة ما قبل المدرسة" (المعلمون، معلمو التعليم الإضافي)؛
- "التغذية والصحة" (الخدمة الطبية، الخدمة المنهجية، المعلمون، عمال تقديم الطعام)؛
- المشاريع الإشكالية بين معلمي المجموعات العاملة في نفس البرنامج؛
- تصميم مشروع لتحسين بيئة التطوير (خدمات إدارية، منهجية، نفسية، معلم تعليم إضافي في الفنون البصرية، عامل صيانة المباني)؛
- المشاريع الاجتماعية "الذكرى السنوية لنا"، "تواريخ مهمة" (يشارك فيها جميع أعضاء الفريق والطلاب والمجتمع)
يتم استخدام طريقة المشروع في العمل مع الأطفال بدءًا من سن ما قبل المدرسة المبكر. مكنت من تحديد أهداف التدريب، وتشكيل المتطلبات الأساسية للمهارات التعليمية والبحثية وفقا للخطوط الرئيسية للتنمية.
سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا
أهداف التعلم:
- إثارة الاهتمام بالنشاط المقترح؛
- إشراك الأطفال في عملية التعلم؛
- تشكيل أفكار مختلفة.
- إشراك الأطفال في إعادة إنتاج الصور باستخدام خيارات مختلفة؛
- تشجيع الأطفال على المشاركة في أنشطة البحث والتجريب المشتركة.
تحسين العمليات العقلية:
- تشكيل الاهتمام العاطفي.
- الإلمام بالأشياء والإجراءات معهم؛
- تنمية التفكير والخيال.
- تطوير الكلام.
- الوعي بالهدف؛
- إتقان طرق مختلفة لحل المشاكل المعينة؛
- القدرة على توقع النتيجة بناء على تجربة الفرد السابقة؛
- البحث عن وسائل مختلفة لتحقيق الهدف.
خطوط تنمية الشخصية
التطور البدني:
- تنشيط عملية طبيعيةتنمية القدرات والصفات الحركية.
- تكوين أفكار واعية حول الحاجة إلى العناية بصحتك (مشروع لعب الأدوار "The ABC of Health")؛
التنمية الاجتماعية:
- تشكيل طرق الاتصال (نسخة "أنا وعائلتي"، مشاريع عائلية فردية "شجرة الأنساب")؛
التطور المعرفي:
- إثراء وتوسيع الأفكار حول العالم من حولنا؛
- التوسع والتغيير النوعي في أساليب التوجيه في العالم المحيط؛
- الاستخدام الواعي للأحاسيس الحسية في حل المشكلات العملية (المجموعات الرياضية، مشروع مشترك بين المجموعات "عالم الحيوانات والطيور"، "المشاريع الإبداعية "أصدقائي"، "عالم الطبيعة"، "نحن نحب الحكايات الخيالية")؛
التطور الجمالي :
- تنمية موقف القيمة العاطفية تجاه الأعمال الفنية والصور الفنية؛
- إتقان النشاط الفني (المشاريع المعقدة "عالم المسرح"، "مرحبا، بوشكين!"، مشاريع لعب الأدوار "الألعاب المفضلة").
كبار سن ما قبل المدرسة.
أهداف التعلم:
- تطوير نشاط البحث والمبادرة الفكرية؛
- تطوير أساليب خاصة للتوجيه - التجريب والنمذجة؛
- تشكيل أساليب معممة للعمل العقلي ووسائل بناء النشاط المعرفي الخاص؛
- تنمية القدرة على التنبؤ بالتغيرات المستقبلية.
تشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية:
- التعسف في السلوك والنشاط الإنتاجي؛
- الحاجة إلى إنشاء صورتك الخاصة للعالم؛
- مهارات التواصل.
تكوين مهارات التصميم والبحث:
- حدد المشكلة؛
- البحث بشكل مستقل عن الحل الصحيح؛
- اختيار الطريقة الأكثر ملائمة من بين الطرق المتاحة واستخدامها بشكل منتج؛
- تحليل النتائج التي تم الحصول عليها بشكل مستقل.
خطوط تنمية الشخصية
التنمية الاجتماعية:
- تنمية المعرفة الذاتية واحترام الذات الإيجابي؛
- إتقان أساليب التواصل غير الظرفي والشخصي؛
- مستوى عال من الكفاءة التواصلية.
- الوعي بوظائف الكلام (مشروع فردي "أنا وعائلتي"، "شجرة العائلة"، مشروع "حكايات الحب"، مشاريع جماعية "اعرف نفسك")؛
التطور البدني:
- تطوير موقف واعي تجاه صحة الفرد؛
- تشكيل الحاجة إلى صحيححياة؛
- تحسين عملية تنمية القدرات والصفات الحركية (مشاريع لعب الأدوار "ABC الصحة"، "أسرار إيليا موروميتس").
التطور المعرفي:
- تنظيم المعرفة، وتحفيز تنمية القدرات المعرفية والإبداعية؛
- تنمية القدرات على التجريب العملي والعقلي والنمذجة الرمزية، وتخطيط الكلام، والعمليات المنطقية (نادي محبي الكتب "Magic Country"، والمشاريع الجماعية "Ural Gems"، و"Underwater World"، و"Fun Astronomy"، ومشروع مشترك بين المجموعات "Seasons"، مشاريع معقدة "مرحبا بوشكين!"، "أبطال الأرض الروسية")؛
التطور الجمالي:
- مقدمة متعمقة للفن، ومجموعة متنوعة من الصور الفنية؛
- إتقان أنواع مختلفة من الفن. أنشطة؛
- تنمية القدرات على التقدير الجمالي (مشروع لعب الأدوار "زيارة حكاية خرافية"، المشاريع المعقدة "صدى القرون"، "أسبوع الكتاب"، "عالم المسرح").
| موضوع الكتلة | اسم المشروع | منتج نشاط الأطفال |
| إرث | "صدى القرون" | "الجدول الزمني" (العمل مع الموسوعات واختيار وتنظيم المواد التوضيحية والفنون الجميلة والعمل اليدوي والأداء المسرحي) |
| "المدافعون عن الوطن" | الألبوم التاريخي "المدافعون عن الوطن" (رسومات، ورق بلاستيك، كتابات أطفال) ورش عمل عملية (صناعة الملصقات، الدعوات، الأزياء) العرض المسرحي "أبطال الأرض الروسية" |
|
| "مرحبا بوشكين!" | إنشاء ألبومات "بوشكين ومربية"، "عائلة بوشكين"، "أصدقاء، اتحادنا رائع!"، "في أماكن بوشكين". الألعاب التعليمية "حكايات بوشكين"، الكلمات المتقاطعة والمهام المنطقية المبنية على الحكايات الخيالية، ورشة عمل عملية "أزياء عصر بوشكين"، "لقاءات مسرحية صغيرة"، "لقاءات بجوار المدفأة" (حكايات بوشكين في الرسم والنحت والموسيقى) كتب الأطفال "مرحبا بوشكين!"، "حكايات بوشكين" تخطيط "في لوكوموري" العرض المسرحي "حكايات بوشكين" و "كرة بوشكين". |
|
| مشاريع "شجرة العائلة"، "عائلتي"، "أسرار صندوق الجدة" | "شجرة العائلة" ألبوم رسومات "عائلتي" معرض الإرث العائلي. |
|
| "أنا في عالم البشر" | المشاريع في رياض الأطفال: 1) "أصدقائي" 2) "في حديقتنا Neskuchny" 3) "يوم الطفل" 4) "حكايات الحب" 5) "آداب المرح" |
البومات (صناعية) (رسومات + قصص مضحكة) الاسكتشات المسرحية وإصدار الصحف والمجلات مشروع روضة المستقبل. إصدار جريدة الحائط. كرنفال. تطوير كود الطفل. غرفة المعيشة الأدبية. صنع "عيد الحب". مدرسة "ماركيز الآداب" |
| "العالم من حولنا" | "القوى الأربع" "مواسم" "عالم الحيوانات والطيور" "جواهر الأورال" |
فهرس بطاقة التجارب. صنع الكولاج كتاب الأطفال "هذا عنصر خطير" كتاب الأطفال، المنمنمات الرقص، الفن التصويري. المجلات المكتوبة بخط اليد والكتب والكتابة والأنشطة الفنية كولاج، كتاب للأطفال "أسطورة الحجارة" |
| "علم الفلك الممتع" "كتاب شكوى الطبيعة" "في أرض الأرقام والأرقام" "أشياء مفيدة" "من المدرب إلى الصاروخ" |
مسابقة "من خلال المصاعب إلى النجوم" اسكتشات مسرحية "كوكب مجهول"، "رحلة إلى القمر". تكوين "حكايات النجوم". كتابة القصص الخيالية نيابة عن الأشياء الطبيعية. "صحيفة الغابة" إصدار مجلة "إشارة المرور البيئية للمدينة" الفن التصويري. إصدار هندسي. اسكتشات مسرحية. العرض الرياضي "أليس في أرض الرياضيات". موسوعة "من تاريخ الأشياء" "مغامرات الأشياء" - كتابة حكايات خرافية عن أشياء عادية. صناعة كتاب للأطفال باستخدام الأنشطة البناءة. كتيبات الأطفال حسب نوع المعدات (النقل). "مساعدونا" (كتاب عن تاريخ الأجهزة المنزلية). |
|
| "أنت وصحتك" | "أنا وجسدي" "نوافذ على العالم. أعضاء الحس" "غذائك وصحتك" "رحلة الفطيرة" (بنية الجهاز الهضمي) "القوى الواهبة للحياة" "حول الفيتامينات والصحة" "كيف نتنفس" (مغامرة الأكسجين) |
مذكرات "أنا تنمو" مشروع "بلد ايبوليتيا" "الفوائد والأضرار" (مشاريع على الحواس) مشاريع صغيرة "ما هو الغذاء؟" كتاب للأطفال "مغامرات في أرض الفيتامينات"، يجمع بطاقة فهرس للأطباق. كتابة القصص الخيالية والقصائد والرسومات المسرحية. "كيف تجادلت الفواكه والخضروات حول فوائدها؟" قرص "منفعة وضرر" "من أجل هواء نظيف" (ملصق) كتاب تصلب الأطفال |
مخطط تقريبي لتنفيذ مشروع “العائلة”.(كبار السن)
| أقسام البرنامج | أنواع أنشطة الأطفال |
| لعب النشاط | حبكة- لعب دور لعبة"المنزل"، "العائلة"؛ "صالون الأثاث" و"صالون الملابس المنزلية" وغيرها. ألعاب مسرحية مبنية على الأعمال: "Turnip"، "Little Red Riding Hood"، "Geese-Swans"، إلخ. لعبة اللوحة المطبوعة "شقتي". |
| التنمية الاجتماعية | دروس مواضيعية حول اتفاقية حقوق الطفل. الحقوق والواجبات في الأسرة. إعداد "شجرة العائلة" (في سياق الماضي والمستقبل)، خريطة تخطيطية للمنطقة الصغيرة مع تحديد المنازل التي يعيش فيها الأطفال، ألبومات "تقاليد عائلتنا"، "بلدي" وطن صغير"، "مشكال أعياد الميلاد" (علامات الأبراج لأطفال المجموعة ، تنشرها كل عائلة من صحيفة "أسعد يوم في الأسرة" (بمناسبة عيد ميلاد الطفل). اجتماعات في صالون الفيديو “مديرك الخاص”. |
| الكلام والتواصل اللفظي | رواية القصص الإبداعية للأطفال حول مواضيع "يوم عطلة في عائلتي"، "أحبائي"، "حيواناتنا الأليفة المفضلة"، "الصيف في دارشا"، "رحلتنا"، "عالم الهوايات العائلية"، "أنا" ستكون الأم (الأب)"، "كيف أساعد في المنزل" خلق الكلمة. إنشاء ألبومات "عائلتي" (رسومات، صور فوتوغرافية، قصائد للأطفال). المشاركة المشتركة للأطفال وأولياء الأمور في الصالات الأدبية. |
| الصحة والنمو البدني | وضع روتين يومي لكل عائلة، مسابقة المجمعات العائلية من التمارين الصباحية، إجراءات التصلب. مشترك رحلات المشي لمسافات طويلة"دعونا نذهب إلى حمام السباحة معا." مسابقات بين العائلات "أنا، أمي، أبي - عائلة رياضية". تنظيم مقهى عائلي صغير. عرض تقديمي " الطبق المفضلعائلتي"، وهو مؤلف كتاب "وصفات عائلية". دروس الطبخ (التي يدرسها الآباء والمعلمون والطهاة). |
| التطور المعرفي | |
| العالم الذي نعيش فيه | التصنيف (الأثاث، الأطباق، الأجهزة، طعام). التمثيلات الجغرافية رسم مخطط تخطيطي "منزلي"، وعمل تخطيط "منطقتي"، والعمل مع خرائط "مدينتي". |
| طبيعة | كولاج "الحيوانات الأليفة". تجميع ألبومات العائلة " النباتات المنزلية"،" ما ينمو في داشا لدينا. |
| بدايات الحروف | الرياضيات "طول وعمر أفراد الأسرة"، لعبة مشتركة للأطفال وأولياء الأمور "ميزانية الأسرة". تجميع قاموس أسماء أفراد الأسرة "ماذا تعني الأسماء" |
| بناء | "بيت أحلامي"، "المنزل الريفي"، "الواجب المنزلي". النمذجة المستوية - تجميع مؤامرات الفسيفساء حول موضوعات عائلية. |
| التطور الجمالي | |
| كَبُّوت. الأدب | أمثال وأقوال عن الأسرة. قراءة القصص الخيالية "البجعات البرية"، "الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا"، حكاية نينيتس الخيالية "الوقواق". قراءة انتقائية: أ. ليندغرين "كيد وكارلسون"، أودوفسكي "مدينة في صندوق السعوط"، ل. تولستوي "قصص للأطفال الصغار". الحفظ: إي بلاجينينا "دعونا نجلس في صمت". |
| الفنون الجميلة والتصميم | رسم "عائلتي"، "صور عائلية"، "نحن في إجازة"، "بيتي"، "غرفتي"، "ورق جدران لشقة جديدة". نشر الصحف العائلية. صناعة الإيكيبانا والباقات والألواح والكولاج من مواد طبيعية (بمشاركة أولياء الأمور) معارض "هوايات عائلية". |
| مسرح | عروض عائلية مصغرة، كتابة نصوص ترفيهية للأطفال، اسكتشات مسرحية “حوارات عائلية”. عائلات تزور المسارح معًا. |
خوارزمية تطوير المشروع
| مراحل | مهام | أنشطة فريق المشروع | أنشطة الخدمة العلمية والمنهجية |
| ابتدائي | تعريف المشكلة (الموضوع). اختيار مجموعة من المشاركين. | توضيح المعلومات المتاحة ومناقشة المهمة | الدافع التصميمي، شرح هدف المشروع |
| تخطيط | تحليل المشكلة. تحديد مصادر المعلومات. تحديد الأهداف واختيار معايير تقييم النتائج. توزيع الأدوار في الفريق. | تشكيل المهام وتراكم المعلومات. اختيار وتبرير معايير النجاح. | المساعدة في التحليل والتوليف (بناء على طلب المجموعة). ملاحظة. |
| صناعة القرار | جمع وتوضيح المعلومات. مناقشة البدائل. خيار الخيار الأمثل. توضيح خطط النشاط. | العمل مع المعلومات. توليف وتحليل الأفكار. | ملاحظة. استشارات. |
| أداء | تنفيذ المشروع | العمل على المشروع وتصميمه. | الملاحظة والمشورة (بناء على طلب المجموعة) |
| تقييم النتائج | تحليل تنفيذ المشروع والنتائج المحققة (النجاحات والإخفاقات) | المشاركة في التحليل الجماعي للمشروع والتقييم الذاتي | ملاحظة. اتجاه عملية التحليل (إذا لزم الأمر) |
| حماية المشروع | الاستعداد للدفاع. الأساس المنطقي لعملية التصميم. شرح النتائج المتحصل عليها وتقييمها. | حماية المشروع. المشاركة في التقييم الجماعي لنتائج المشروع. | المشاركة في التحليل الجماعي وتقييم نتائج المشروع. |
يحتوي هذا المشروع الخاص بالتنمية الفكرية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب على تطورات منهجية، مادة عملية. تكمن الأهمية العملية للمشروع في خلق بيئة تنموية تضم منطقة مستقلة نشاط اللعب. المشروع موجه لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية، آباء.
جواز سفر المشروع
اسم المشروع"اللعب والتطوير."
المجالات التعليمية:التواصل الاجتماعي، المعرفي، تطوير الكلام، الفني الجمالي، الجسدي.
نوع المشروع:المجموعة، الإبداعية.
الإطار الزمني لتنفيذ المشروع: 01.10.2014 إلى 31.05.2015
تركيز المشروع:معقد ( أنواع مختلفةلعبة أطفال).
نوع المشروع:مبدع.
مدة:طويل المدى، مخصص للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)
المبادئ الأساسيةتنفيذ مبادئ مشروع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي:
- ودعم التنوع في مرحلة الطفولة؛ الحفاظ على التفرد والقيمة الجوهرية للطفولة مرحلة مهمةفي التنمية البشرية بشكل عام؛
- الطبيعة التنموية والإنسانية الشخصية للتفاعل بين البالغين والأطفال؛
- احترام شخصية الطفل؛
- تنفيذ البرنامج بأشكال خاصة بالأطفال من هذا الفئة العمرية، في المقام الأول في شكل لعب وأنشطة معرفية وبحثية، في شكل نشاط إبداعي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.
أهمية المشروع.
تواجهنا الحياة في القرن الحادي والعشرين بالعديد من المشاكل الجديدة، من بينها الأكثر إلحاحا مشكلة التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.
ربما على الكرة الأرضيةلا يوجد آباء لا يحلمون بأن يكبر طفلهم كطفل سليم ومتطور فكريًا وشاملاً.
كل طفل فضولي ولا يشبع في التعرف على العالم من حوله. لكي يشبع فضول الطفل، وينمو عقلياً وعقلياً بشكل دائم التنمية الفكريةجميع البالغين مهتمون.
تنص المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (FSES) على تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم و الخصائص الفرديةوالميول، وتشكيل الثقافة العامة لشخصية الطفل، بما في ذلك قيم النمو الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة. تهدف جميع المجالات التعليمية الخمسة للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة إلى تطوير القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة.
في سن ما قبل المدرسة، من المهم للغاية تحفيز التنمية عمليات التفكير: القدرة على المقارنة والتعرف والتعميم واستخلاص النتائج من أجل انتقال سلس وغير مؤلم لمرحلة ما قبل المدرسة من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة.
من خلال العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة، لاحظت أن ذكاء الطفل يتطور بشكل أفضل أثناء اللعب، عندما لا يكون ذلك بشكل واعي. بطبيعة الحاليمتص معرفة جديدة عن العالم من حوله. وأنا أضع هذه الحقيقة بعين الاعتبار في عملي، ولكني أحاول عدم المبالغة فيها وعدم إطفاء الاهتمام المعرفي لدى الطفل. من أجل تحفيز التطور الفكري للطفل في اللعبة بشكل فعال، أقدم له خيارات لمواصلة اللعبة التي بدأها الطفل بمبادرته الخاصة. أقدم للأطفال أنشطة جديدة مثيرة للاهتمام، وأدعم اهتمامهم الشديد بكل الأشياء والظواهر الجديدة، ولكن تظل تفضيلاتهم هي العامل الرئيسي عند اختيار الألعاب والتمارين التعليمية.
الإحتفال بإنجازات كل طفل وتشجيعه كلمات طيبةوالمودة، وبذلك نزيد من ثقته بنفسه ورغبته في تحقيق نتائج جديدة، وهذه الصفات ضرورية ببساطة لنمو الطفل الفكري ونجاحه في المستقبل.
الغرض وأهداف المشروع.
الهدف من المشروع:خلق بيئة لعب مريحة لتنمية الشخصية المتطورة فكريًا.
أهداف المشروع:
- تكوين الرغبة في تحسين الذات لدى الأطفال.
- غرس الرغبة لدى الأطفال في اكتساب معارف ومهارات جديدة.
- تعزيز المهارات المكتسبة في اللعبة.
- تجديد وإثراء البيئة التعليمية الخاصة بالموضوع.
المشاركون في المشروع:أطفال , المعلمين والمعلمين المبتدئين وأولياء الأمور.
الفئة المستهدفة للمشروع:المشروع مخصص للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الأشكال الرئيسية لتنفيذ المشروعيمكن تتبعها في العملية التعليمية وتنقسم إلى:
- الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها خلال عملية التنظيم أنواع مختلفةأنشطة،
- الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها خلال فترات محدودة.
تشمل الأنشطة التعليمية المنظمة ما يلي:
- الألعاب التي تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل؛
- قراءة ومناقشة الروايات؛
- خلق المواقف التربوية.
- فحص ومناقشة الموضوع والصور الموضوعية والرسوم التوضيحية؛
- النشاط الإنتاجي
- الاستماع ومناقشة الموسيقى الشعبية وموسيقى الأطفال؛
- ألعاب وتمارين تعتمد على نصوص القصائد وأغاني الأطفال والأغاني؛
- شاملة - دروس اللعبة للجميع المجالات التعليمية
الأحداث الجماعية والجماعية والأحداث على مستوى الحديقة:
- الأنشطة الترفيهية المواضيعية؛
- العطل؛
- شبكات KVN الذكية؛
- أيام مفتوحة؛
- عروض مسرحية.
النتائج المتوقعة للمشروع.
للأطفال:
- تطبيق المعرفة المكتسبة وأساليب النشاط لحل المهام الجديدة؛
- خطط لأفعالك بهدف تحقيق هدف محدد؛
- إتقان المتطلبات العالمية للأنشطة التعليمية؛
- حل المشكلات الفكرية المناسبة للعمر.
للوالدين:
- توحيد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية.
للمعلمين:
- زيادة المعرفة حول تحسين المهارات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة؛
- توحيد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية؛
- تجهيز بيئة تعليمية لتطوير المادة الألعاب التعليمية، فوائد، التطورات المنهجيةحول تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
منتج نشاط المشروع:
- مواد فوتوغرافية؛
- تطوير التوصيات المنهجية.
- عرض مشروع.
قائمة الاتجاهات الرئيسية للمشروع
معدات البيئة التنموية الموضوعية للمجموعة العليا من رياض الأطفال:
زخرفة الزاوية:
- تكوين المفاهيم الرياضية الأولية ،
- التطور المعرفي،
- تطوير الكلام،
- التطور الفني والجمالي،
- التطور الجسدي.
2. إنتاج الوسائل التعليمية.
3. قم باختيار ألعاب التنمية الفكرية.
البنك أصبع المنهجي:
- رسم خطة طويلة المدىالعمل على التنمية الفكرية للأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة.
- وضع الملاحظات على الأنشطة والترفيه والأنشطة الترفيهية.
- اختيار وإعداد المواد المنهجية لتنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة.
العمل مع الوالدين:
زيادة كفاءة أولياء الأمور في تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال المشاورات الفردية وورش العمل والمحادثات والفصول الرئيسية واجتماعات الوالدين وشبكات KVN الفكرية.
وصف موجز للمشروع بالمراحل.
المرحلة 1 – التحضيرية.
أكتوبر 2014
تشغيل التشخيص المرحلة الأوليةيساعد المشروع على التعرف على درجة نشاط أولياء الأمور في تنظيم ألعاب تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال من خلال الاستطلاع. في الأنشطة اللاحقة، تساعد التشخيصات على مراقبة ديناميكيات وفعالية أنشطة المشروع. يتم إجراء التشخيص من قبل المعلمين.
المرحلة 2 هي المرحلة الرئيسية.
نوفمبر-مارس 2015
يشمل التنفيذ خطة مفصلةالعمل على جميع أنواع الأنشطة مع الأطفال؛ مشترك العمل التعليميمع الأطفال وأولياء الأمور لحل المشاكل المعينة؛ مجموعة مختارة من الأعمال الفنية، وأغاني الأطفال، والألغاز، والألعاب المختلفة حول هذا الموضوع، والمسائل المنطقية، والتمارين، والأنشطة التعليمية المباشرة في المجالات التعليمية الخمسة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
المرحلة 3 - النهائي.
أبريل – مايو 2015
تلخيص العمل في المشروع؛ استطلاع
مسح الآباء والأطفال. عرض مشروع.
دعم الموارد
| لا. | اسم قاعدة الموارد | كمية |
| 1. | غرفة الالعاب | 1 |
| 2. | مواد اللعبة، بما في ذلك غير التقليدية | كمية غير كافية |
| 3. | الوسائل التقنية:
|
1 |
| 4. | المواد المرئية: المواد المصورة (التوضيح، الملصق)، المواد التوضيحية (الألعاب التعليمية)، الوسائل التعليمية، البطاقات |
كمية غير كافية |
| 5. | المواد المنهجية: برنامج التعليم ما قبل المدرسة التنموي العام, الخطط المواضيعية التقويمية للمجالات التعليمية ، البرنامج التنموي للأطفال الأكبر سنا "التنمية الفكرية للأطفال من خلال الألعاب الرياضية" |
كمية غير كافية |
خطة تنفيذ المشروع
| المرحلة التحضيرية (أكتوبر 2014) |
||||
| № | الأحداث | هدف | مشاركون | المواعيد النهائية |
| 1. | اختيار المواد حول موضوع المشروع | تنظيم المواد المستلمة | المتعلمين | الأسبوع الأول من شهر أكتوبر |
| 2. | الفحص التشخيصي | أنشطة التخطيط لتنفيذ المشروع | المعلمين والأطفال | الأسبوع الأول من شهر أكتوبر |
| 3. | تخطيط الأنشطة المتعلقة بموضوع المشروع | وضع جدول العمل | المتعلمين | 2-3 اسبوع من شهر أكتوبر |
| 4. | التفاعل مع أولياء الأمور بهدف تنفيذ المشروع | تعريف أولياء الأمور بالمشروع | المتعلمين، آباء |
الأسبوع الرابع من شهر نوفمبر |
المسرح الرئيسي
(نوفمبر 2014 – مارس 2015)
| № | محتويات النشاط | مهام | موارد | فناني الأداء ومشاركين في الأداء | مواعيد التنفيذ |
| 1 |
التنمية الاجتماعية والتواصلية: 1. لعبة تمثيل الأدوار "هيا بنا نذهب للزيارة". 2. "الطيور في الفخ". 3. "اللعب على قيد الحياة." 4. "الهندباء". 5. لدينا النظام." 6. رحلة إلى المدرسة والمكتبة. |
- تنمية تفاعل الطفل وتواصله مع الكبار والأقران. إشراك الوالدين في تهيئة الظروف لألعاب لعب الأدوار. |
الدروس والرحلات والألعاب التعليمية والتعليمية. ألعاب لعب الدور |
الأطفال والمعلمين آباء |
تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
| 2 |
التطور المعرفي 1. "رسالة من دونو". 2. "مرتفع - منخفض، بعيد - قريب." 3. "ريابا الدجاج". 4. "التقطه بسرعة." 5. "ابحث عن نفس الشيء." 6. "الخفافيش". 7. "ماذا نفعل؟" 8. "بصمات غامضة". 9. المشاكل المنطقية والألغاز والكلمات المتقاطعة. 10. ألعاب مع كتل Dienesh |
تطوير الاهتمام والفضول والدوافع المعرفية وتكوين الأفكار الأولية عن نفسك وعن الأشخاص الآخرين وأشياء العالم المحيط وخصائصهم وعلاقاتهم | دروس، تعليمية، ألعاب الطاولة التعليمية، ألعاب الكلمات، مشاكل المنطق. ألعاب لعب الدور | الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور | حسب خطة العملية التعليمية . |
| 3 |
تطوير الكلام ألعاب الإصبع - نصور الأرقام والحروف بأصابعنا؛ تمارين لتطوير الحركة والقوة والمرونة للأصابع. الألغاز (القراءة والكتابة ومفاهيم الوقت والنباتات وغيرها) دقائق التربية البدنية في الصف، الخ. |
تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا. تعلم التحدث كوسيلة للتواصل والثقافة | استخدام القصائد والأحاجي والأمثال والأقوال وما إلى ذلك في الفصول الدراسية والتدريب على الألعاب لتطوير الكلام والألعاب المسرحية | الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور | حسب خطة العملية التعليمية . تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
| 4 |
التطور الفني والجمالي تمارين المنطق: استمر في السلسلة، واكتشف الخطأ، واستخلص النتائج. عرض أزياء "دمية التعشيش الروسية"، "لدي صديق ذو شارب، القطة ماتروسكين المخططة" تطبيق "متعة السنة الجديدة"، "أدوات المطبخ" رسم "عزيزتي أمي أمي" "دكتور جيد ايبوليت" |
ينفذ نشاط إبداعي مستقل عند الرسم مختلف البنودالفقس، وما إلى ذلك، عند النمذجة من البلاستيسين، زين |
دفاتر ملاحظات تحتوي على مهام وألبومات تمارين لتنمية يد الطفل وواجبات منزلية ممتعة وإملاءات رسومية وألبومات عن النمذجة وتطبيقات افعلها بنفسك | اطفال و المعلمين وأولياء الأمور |
حسب خطة العملية التعليمية . (في النصف الأول من اليوم) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
| 5 |
التطور البدني: ألعاب الهروب: "وسم" و"صواريخ" العاب القفز: "تشغيل الحقيبة"، "القفز على الحبل" العاب الكرة: "العلامة بالكرة"، "سباق التتابع مع تمرير الكرة" العاب الكلمات: "كرر ذلك مرة أخرى"، "دع الغراب يبتل" الألغاز - طيات؛ أعاصير اللسان النقية وأعاصير اللسان. العاب شعبية; "الدهانات"، "كسر السلسلة" |
تنمية الصفات الجسدية عند الطفل. تعزيز الكبيرة و المهارات الحركية الدقيقةالأيدي خلال جلسات التربية البدنية المتضمنة في كل درس وفي الأنشطة المجانية للأطفال | العاب شعبية, فترات الراحة الديناميكية والجمباز النفسي والتربية البدنية والألعاب الخارجية |
الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور | حسب خطة العملية التعليمية . (في النصف الأول من اليوم) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير |
العمل مع الوالدين
| № | تنفيذ | محتوى العمل | الدعم المنهجي |
| 1 | اكتوبر | التشخيص: "هل يحتاج الطفل إلى لعبة ولماذا؟" "بحث عن نشاط الألعاب" |
مجلة - "دليل كبار معلمي مرحلة ما قبل المدرسة 2007 رقم 6-8 |
| 2 | شهر نوفمبر | استشارة للوالدين: "التنمية الفكرية لطفل ما قبل المدرسة" | إل. سوروكينا موقع إلكتروني لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة. رو |
| 3 | ديسمبر | لقاء مع أولياء الأمور على طاولة مستديرة. كلمة أولياء الأمور عن تجربتهم في تنظيم ألعاب الأطفال في المنزل | |
| 4 | يناير | العمل مع أولياء الأمور لتنظيم "المركز الرياضيات مسلية» الألعاب: "ابحث عن زوج"، "اصنع صورة"، "اليانصيب المنطقي"، إلخ. | إي في سيربينا "الرياضيات للأطفال" |
| 5 | شهر فبراير | استشارة لأولياء الأمور "أهمية المادة الترفيهية لنمو الأطفال" | Z. A. ميخائيلوفا "لعبة المهام الترفيهيةلمرحلة ما قبل المدرسة |
| 6 | يمشي | مسابقة مشتركة مع أولياء الأمور للأذكياء "أسرعوا لا تخطئوا" |
المرحلة النهائية
(أبريل-مايو 2015)
| الأحداث | هدف | مشاركون | المواعيد النهائية |
| 1 . الفحص التشخيصي: | |||
| "تنمية العمليات العقلية لدى طفل ما قبل المدرسة." | تحديد الهوية و | المتعلمين | يمكن |
| استبيان "موقف الوالدين من التطور الفكري لطفلهم". | تحديد فعالية التنفيذ | الآباء الأطفال, | |
| استجواب الوالدين "اللعب والتطور". | مشروع. | ||
| 2. إنشاء مجلد للمعلمين: | |||
| "فهرس بطاقات الألعاب لتكوين القدرات الفكرية لدى أطفال ما قبل المدرسة" ""دقائق التربية البدنية الترفيهية""؛ "الألعاب التي تعلم"؛ "ألعاب الاسترخاء"، "تطوير الأيدي"؛ |
رفع كفاءة المعلمين من حيث التطوير الصحة النفسيةفي الأطفال | المعلمين المعلمين | أبريل |
| "ألعاب في الهواء بالماء" ؛ ألعاب خارجية. | |||
| 3. الماراثون الفكري: "زنيكي": |
توحيد وتعميم المواد المشمولة. | المتعلمين | 15/05/2015 |
| 4. إنشاء مجلد لأولياء الأمور: "مرحلة ما قبل المدرسة هي الفترة الأولى من النمو العقلي للطفل" (مذكرات، توصيات، كتيبات، استشارات). | تحسين الثقافة التربوية للوالدين وفقا ل مسألة التطور الفكري |
المتعلمين آباء |
أبريل |
الأدب.
1. بيلوسوفا، ج.م. قصص مذهلة[النص]: مكتبة برنامج "الطفولة" / إل.إي.بلوسوفا. – م. التنوير، 2003. - 214 ص.
2. بوكتاكوفا، ف.م. ألعاب رياض الأطفال [نص]: دليل للمعلمين / ف.م. بوكتاكوفا. - س.-ص. المجال، 2009. – 168 ص.
3. Kolesnikova E. V. أقوم بحل المشكلات المنطقية [النص]: درس تعليمي/ إي.في. كوليسنيكوفا. – م. مركز اسفير للتسوق، 2015. – 48 ص.
4. ماتيوشكين أ.م. التفكير والتعلم والإبداع [النص]: أ.م. ماتيوشكين. - م. فورونيج، 2003. – 85 ص.
5. ميخائيلوفا ز.أ. مهام الألعاب المسلية لمرحلة ما قبل المدرسة [النص]: دليل للمعلمين /Z.A. ميخائيلوفا. – م. التنوير، 2007. – 287 ص.
6. سيكولوجية الموهبة لدى الأطفال والمراهقين [النص]: دليل للمعلمين / إد. ن.س. ليتس. - م.، مركز سفيرا للتسوق، 2010 - 205 ص.
7. ميخائيلوفا ز.أ. المنطق – التطور الرياضيأطفال ما قبل المدرسة / Z.A. ميخائيلوفا، ك.أ نوسوفا - سانت بطرسبرغ. ذ م م دار النشر الطفولة - مطبعة 2013. - 128 ص.
8. سوروكينا إل. النمو الفكري للأطفال من 5 - 6 سنوات:
[النص]: دليل للمعلمين / ل. سوروكينا.-مركز النشر الإنساني فلادوس، 2014 – 145 ص.
9. يوزبيكوفا إ.أ. مكان اللعب في النمو الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة [النص]: موسكو، 2006. – 256 ص.
النسخة الكاملة من العمل متاحة.
العودة إلى الأمام
انتباه! معاينات الشرائح هي لأغراض إعلامية فقط وقد لا تمثل جميع ميزات العرض التقديمي. إذا كنت مهتما بهذا العمل، يرجى تحميل النسخة الكاملة.
متطلبات الدولة الفيدرالية في هيكل البرنامج التعليمي العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي توجه المعلمين العاملين مع أطفال ما قبل المدرسة لحل المشكلات التعليمية ليس فقط في الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا في الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال، في الأنشطة المستقلة للأطفال في بيئة تنموية، في عملية التفاعل مع أسر التلاميذ.
وفي الوقت نفسه لا بد من تنظيم العملية التعليمية مع مراعاة تكامل جميع المجالات التعليمية.
في رأيي، تتيح لنا طريقة المشروع حل هذه المشكلات على النحو الأمثل. تعد طريقة المشروع في الأساس نشاطًا مستقلاً للمشاركين في المشروع، ولا يركز فقط على اكتساب المعرفة الواقعية، ولكن أيضًا على تطبيقها واكتساب معرفة جديدة. كما أشارت رئيسة تحرير مجلة "روضة المستقبل - معرض المشاريع الإبداعية" ف.آي ريبروفا في مقالتها "الإسقاطية في حياة عصرية"، أثناء المشروع، يتغير موقف المعلم أيضًا: من "ناقل" المعرفة، يتحول إلى مشارك نشط في الأنشطة المشتركة. يعمل كمنسق، وينظم عمل الأطفال، حيث يصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التخطيط لأنشطتهم بشكل مستقل لحل مشاكل المشروع.
المشروع، كونه أحد أشكال النشاط المشترك، هو تقنية لتنمية الاستقلال والسلوك الاستقصائي والنشاط المعرفي والإبداعي للأطفال. في رأيي، هذه هي ميزتها الرئيسية.
لقد قمت بتطوير واختبار مشروع تعليمي موضوعي متوسط المدة (حوالي شهرين)، يسمى "تحولات القطرة".
الهدف من المشروع هو تنمية أفكار الأطفال حول أهمية الماء في الطبيعة من خلال دراسة خصائص الماء وإقامة علاقات السبب والنتيجة.
المشاركون في المشروع: أطفال ما قبل المدرسة الكبار والمعلمون وأولياء الأمور.
| مراحل المشروع | تصرفات الأطفال | تصرفات المعلمين | تصرفات الوالدين |
| تحضيري | مراقبة هطول الأمطار. مراقبة الظواهر الطبيعية المتعلقة بالمياه (انجراف الجليد، والصقيع، والصقيع، والرقاقات الثلجية، وما إلى ذلك). بدء المناقشات حول المشروع بين أقرانهم. |
اختيار الخيال حول الموضوع. اختيار الموسوعات والخرائط والرسوم البيانية. تجميع ملفات بطاقات الألغاز والألغاز والقصائد والأقوال. تجميع ملف التجارب مع الماء. تجهيز المعدات للتجارب مع الماء |
إعداد المعدات للتجارب مع الماء. إعداد صور للظواهر الطبيعية. |
| نشيط | فحص الموسوعات والرسوم التوضيحية. HRE "البحارة الشجعان". مراقبة هطول الأمطار. مراقبة الظواهر الطبيعية المتعلقة بالمياه (انجراف الجليد، والصقيع، والصقيع، والرقاقات الثلجية، وما إلى ذلك). التجريب والتجارب. العاب بالماء. تجميع مذكرات المراقبة. الرسم، زين. |
تنظيم التجارب. الألعاب التعليمية والتعليمية. دمج أنشطة المشروع في GCD (FEMP - قياس حجم المياه؛ الاتصالات - درس السفر "جزيرة القواعد": FTsKM - درس التجريب "دورة المياه في الطبيعة" |
إعداد قصص للأطفال عن الأشياء الطبيعية الفريدة |
| أخير | الترفيه "المياه المضحكة". عرض صفحات الألبوم عن المياه. |
تنظيم معرض للصور. رسم مخطط "دورة الماء في الطبيعة". الترفيه “المياه المضحكة” |
الوعي بضرورة أن تكون مصدراً للمعرفة الموسوعية للطفل. تكون قادرة على الإجابة على أسئلة الأطفال، بما في ذلك. على أساس مبادئ المطابقة الطبيعية والمطابقة العلمية. |
يتم عرض نظام "الويب" للمشروع في شكل 1.
على سبيل المثال، أقدم ملخصًا للنشاط المشترك للمعلم مع الأطفال "هل سمعت عن الماء؟" يقام هذا الحدث خلال المرحلة النشطة للمشروع. بحلول وقت هذا الحدث، كان الأطفال قد تعرفوا بالفعل على خصائص الماء وتعلموا في أي شكل يوجد الماء في الطبيعة.
الغرض من الحدث: تعريف الأطفال بشكل تجريبي بخصائص وحالات تجميع المياه.
- تكوين أفكار حول تحول الماء من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة، ومن الحالة السائلة إلى الحالة الغازية، والعكس.
- توسيع فهم دور المياه في حياة الإنسان وتأثيرها على الصحة.
- تعزيز القدرة على إبراز العديد من صفات الشيء وخصائصه المميزة في عملية الإدراك.
- تعزيز القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة بين الظواهر الطبيعية (عندما تتغير درجة الحرارة المحيطة، تتغير الحالة الإجمالية للمياه).
- اصطحب الأطفال إلى استنتاج مفاده أن كل شيء في الطبيعة مترابط.
- تكوين أفكار حول المواقف المتعلقة بالمياه والتي تشكل خطورة على الإنسان والعالم الطبيعي وكيفية التصرف فيها.
- ذكّر الأطفال أنه إذا تم التعامل معهم بإهمال، فقد يحدث حريق.
- تعزيز مهارات العمل الجماعي: القدرة على توزيع المسؤوليات، والعمل وفق خطة مشتركة، دون التدخل مع بعضهم البعض.
- في أنشطة المشروع البحثي، تعليم الطفل الاهتمام بتحليل فعالية مصادر المعلومات. بدء المناقشات حول المشروع بين أقرانهم.
- تطوير أنشطة المشروع البحثي.
- تنمية القدرة على التفاوض ومساعدة بعضهم البعض.
- تطوير أفكار عن نفسك كعضو نشط في الفريق من خلال أنشطة المشروع.
- تعزيز أنشطة المشاريع الإبداعية ذات الطبيعة الفردية والجماعية.
- لتعليم الأطفال - تلاميذ المدارس في المستقبل - أخذ زمام المبادرة من أجل اكتساب معرفة جديدة.
- استمر في تطوير الرؤية والسمع والشم والذوق.
- تحسين الكلام كوسيلة للتواصل.
- تطوير بناء البيانات، ومساعدة الأطفال على وصف كائن أو موقف أكثر دقة؛ تعلم كيفية وضع الافتراضات واستخلاص استنتاجات بسيطة، للتعبير عن أفكارك بوضوح للآخرين.
- مواصلة العمل لإثراء مفردات التاريخ الطبيعي اليومية.
- تساعد على بناء الجمل المعقدة بشكل صحيح
- ممارسة التحليل الصوتي للكلمات
معدات:
للمعلم:ترمس مع ثلج، شمعة، ملعقة طاولة معدنية، زجاج (مرآة)، جهاز عرض، كمبيوتر محمول.
للأطفال:أكواب بأحجام وأشكال مختلفة، أطباق، ملاعق، ملح، سكر، أكواب ماء وحليب، حصى، مكعبات، خطوط ملونة، رقائق البطاطس.
المادة التوضيحية: دمية كابيتوشكا – رمز المشروع؛ رسالة من القطرة؛ ريبوس. مجموعة من الصور لإعادة إنتاج خوارزمية التجربة، مخطط "دورة الماء في الطبيعة".
يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الرسالة التي قدمتها كابيتوشكا ويدعوهم إلى قراءتها.
الشكل 2
"مرحبا يا شباب! ثلاث أخوات قطرة يكتبون لك. ساعدنا. عشنا معًا ولم نتشاجر أبدًا. وفي أحد الأيام كانت الشمس شديدة الحرارة لدرجة أن أحدنا تحول إلى بخار. ثم جاء الصقيع الرهيب. والثانية كانت تمشط شعرها في تلك اللحظة وتجمدت وتحولت إلى ندفة ثلج جميلة. والثالث تمكن من الاختباء. وبقيت قطرة. أصبحت ندفة الثلج شديدة الأهمية، وبدأت تعجب بنفسها ولم ترغب في التعرف على القطرة و"البخار" كأخواتها، يا رفاق، ساعدوني! أثبت أننا، ندفة الثلج، والقطرة، و"التوي" أخوات.
يا رفاق، هل تريدون المساعدة؟ ماذا يطلبون منك أن تفعل؟
يتم لعب لعبة "حيث اختبأ الماء". يتم لعب اللعبة باستخدام طريقة التعلم النشط "Bus Stop". يتم تقسيم الأطفال اختياريًا إلى ثلاثة فرق.
يدعو المعلم الفرق لاختيار أحد الأسماء المقترحة - الجليد، الماء، البخار. ثم يقرأ المعلم الشعر:
هل سمعت عن الماء؟
يقولون أنها في كل مكان!
في بركة، في البحر، في المحيط
وفي صنبور الماء.
مثل جليد يتجمد
الضباب يزحف إلى الغابة ،
ويسمى النهر الجليدي في الجبال.
لقد اعتدنا على حقيقة أن الماء
رفيقنا دائما!
لا يمكننا أن نغتسل بدونه،
لا تأكل، لا تسكر،
أجرؤ على إبلاغكم:
لا يمكننا العيش بدونها.
تتمثل مهمة الفرق في اختيار الصور التي يكون فيها الماء في حالة صلبة وسائلة وغازية على التوالي. تقترب الفرق من الطاولات ("محطات الحافلات") التي تم وضع الصور عليها (الأشكال 3-8). حدد الصور المطلوبة وانتقل إلى "محطة" أخرى. بعد زيارة جميع المحطات واختيار الصور اللازمة، يشرح ممثلو الفريق اختيارهم.
الشكل 3
الشكل 4
الشكل 5
الشكل 6
الشكل 7
الشكل 8
الخلاصة: الماء في بيئةيمكن أن تكون مختلفة. صلبة كالثلج، على شكل بخار وسائل. إنه شفاف، لا طعم له، عديم اللون والرائحة.
تخيل أن غرفتنا عبارة عن مختبر أبحاث. لإثبات أن ندفة الثلج و"المتجمدة" والقطرة هي أخوات، نحتاج إلى فحص خصائص الماء. سنقوم الآن بإجراء التجارب.
يقترب الأطفال من الطاولات التي تم إعداد المعدات فيها لإجراء تجارب لتحديد خصائص الماء.
تتمثل مهمة المعلم في إقناع الأطفال باختيار خصائص مختلفة وعدم تكرار التجارب التي أظهرها الأطفال الآخرون.
التجربة رقم 1: "الماء ليس له شكل"
أعط الأطفال كأسين وأطباقًا بأشكال مختلفة. في أحد الكوب يوجد ماء وفي الآخر مكعب. انقل المكعب إلى وعاء ذو شكل آخر. احتفظ المكعب بشكله المكعب. صب الماء في وعاء آخر؛ ليأخذ الماء شكل ذلك الوعاء. ماذا يمكنك أن تقول عن شكل الماء؟ الماء ليس له شكل. يأخذ شكل طبق. يحتفظ المكعب بشكله في أي حاوية.
التجربة رقم 2: "الماء سائل ويمكن أن يتدفق"
أعط الأطفال كأسين: واحد بالماء، واثنين فارغين. وادعوهم إلى صب الماء من كأس إلى آخر. اطرح السؤال: هل يتدفق الماء؟ لماذا؟". الخلاصة: تدفقات المياه السائلة.
التجربة رقم 3: "الماء ليس له لون"
ما هو لون الماء؟ لديك شرائح من الورق على الطاولة، بمساعدتها سنحدد لون الماء. قم بإرفاق ومقارنة لون الماء ولون كل شريط. هل يمكنك القول أن الماء يطابق أحد ألوانها؟ (لا). ما هو لون الماء إذن؟ عديم اللون.
التجربة رقم 4: الماء ليس له طعم. الماء مذيب"
أعط الأطفال ثلاثة أكواب من ماء الشرب، وأوعية تحتوي على السكر والملح، وملاعق صغيرة. تذوق الماء. يذوب الملح في كوب واحد والسكر في كوب آخر. حاول ثانية. أصبح الماء في أحد الأكواب حلوًا، وفي الآخر أصبح مالحًا، وفي الثالث أصبح بلا طعم.
التجربة رقم 5: "الماء ليس له رائحة"
عندما تخبز أمي الفطائر والكعك، سوف تشم رائحة لذيذة خارج أبواب الشقة. الزهور والعطور تنبعث منها رائحة حساسة. شم الماء، كيف تبدو رائحته؟ الخلاصة: الماء ليس له رائحة.
التجربة رقم 6: "الماء صافي"
أعط الأطفال كأسين. واحدة بالماء وأخرى باللبن وحصاتتين. ضع حصاة واحدة في الماء والأخرى في الحليب. ويظهر الحجر في كوب من الماء، ولكن ليس في كوب من الحليب. الخلاصة: الماء واضح.
التجربة رقم 8: "حالات الماء الثلاث" (أجراها المعلم)
قبل إجراء التجربة، يتم استخدام أسلوب التعلم النشط "التخمين المعلوماتي".
يتم رسم قطرة ماء على قطعة من ورق Whatman.
سؤال للأطفال: - يا شباب! كيف تحول قطرة الماء إلى ثلج؟ إجابات الأطفال التي تم الحصول عليها عند اختبار الطريقة (ضع علامة في الثلاجة، اصعد إلى قمة الجبل، حيث توجد دائمًا الأنهار الجليدية). يتم رسم الإجابات من قبل الأطفال في القطاع الفارغ بين القطرة والجليد.
شباب! كيفية تحويل الجليد إلى الماء؟ (ماء - إلى بخار؟ بخار - إلى ماء؟)
أقوم بتسخين الثلج على لهب الشمعة. الخلاصة: عندما يكون الثلج دافئًا يتحول إلى ماء.
نواصل تسخين الماء. يتحول الماء إلى بخار. الخلاصة: عند تسخينه بقوة يتبخر الماء ويتحول إلى بخار. نقوم بتثبيت مرآة باردة فوق البخار. يبرد البخار عند ملامسته للمرآة ويتحول إلى ماء. الخلاصة: عندما يبرد البخار يتحول إلى ماء.
يحتوي الماء على ثلاث حالات صلبة - الثلج والجليد؛ الماء السائل؛ غازية - بخارية.
اصطحب الأطفال إلى استنتاج مفاده أن القارب البخاري وندفة الثلج والقطرة هي حالات مختلفة من الماء.
إذا ظهرت علامات التعب لدى الأطفال، يتم لعب لعبة الاسترخاء "ملكة الثلج".
الغرض من اللعبة: تنمية القدرة على شد عضلات الجسم كله واسترخائها بالتناوب وتنسيق الحركات.
المعدات: عصا جليدية، صورة الشمس.
يتحول المعلم أو الطفل إلى "ملكة الثلج" ويبدأ في "تجميد" جميع الأطفال تدريجياً.
شباب! أقترح عليك أن تتحول إلى قطرات ماء، و ملكة الثلجسيحاول تجميدك، وتحويلك إلى جليد. اخرج على السجادة. أنت تتجمد اليد اليمنىوالرقبة وغيرها. يتحول الأطفال إلى تمثال جليدي.
والآن - أشرقت الشمس، وأنت تذوب ببطء - ساقك اليسرى، وجذعك.... لقد ذابت، وتحولت إلى بركة.... يجلس الأطفال أولاً في وضع القرفصاء، ثم يسترخون تمامًا ويستلقون على الأرض.
بعد اللعبة، يتحول الأطفال إلى "علماء" مرة أخرى ويعودون إلى المختبر.
شباب! هل يمكننا القول أن ندفة الثلج والقطرة و"المجمدة" أخوات؟
كيف يمكننا أن نخبر Droplet عن هذا؟ دعونا نرسل صور التجارب!
يعرض المعلم العرض التقديمي "تجارب مع الماء".
لكن كيف تعرف العنوان؟ تحتوي الرسالة على rebus. (الشكل 9). دعونا نحاول حلها! هذا عنوان مشفر. ليس بريديًا فحسب، بل إلكترونيًا!
الشكل 9
هذا هو عنوان البريد الإلكتروني. تحتاج إلى استخدام جهاز كمبيوتر!
الاتصال هو كمبيوتر - قمر صناعي - قطرة! سوف نرسلها وننتظر الرد!
ادعُ الأطفال إلى تنظيم لعبة "Land-Water" بشكل مستقل.
(يتحول النشاط المشترك للمعلم مع الأطفال إلى نشاط مستقل للأطفال).
كتاب العد.
أنا السحابة والضباب،
و النهر و المحيط
أنا أطير وأركض
ويمكنني أن أكون زجاجًا.
يقف اللاعبون في سطر واحد. عندما يقول القائد "أرض"، يقفز الجميع إلى الأمام؛ وعندما يقولون "ماء"، يقفز الجميع إلى الخلف. تقام المنافسة بوتيرة سريعة. يحق للمقدم نطق كلمات أخرى بدلا من كلمة "ماء"، على سبيل المثال: البحر، النهر، الخليج، المحيط؛ بدلا من كلمة "الأرض" - الشاطئ، الأرض، الجزيرة. يتم القضاء على أولئك الذين يقفزون بشكل عشوائي، والفائز هو اللاعب الأخير - الأكثر انتباها.
تم اختبار هذا المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 113 في سانت بطرسبرغ. (المرفق 1).
تم دمج المشروع مع المجالات التعليمية - المعرفة (تكوين صورة شاملة للعالم)، والسلامة، والصحة، وقراءة الخيال، والتنشئة الاجتماعية.
يمكن ملاحظة الاهتمام المعرفي للأطفال في جميع أنحاء المشروع، والاهتمام الكبير من قبل أولياء الأمور والرغبة في مساعدة الأطفال والمعلمين، مما يدل على حاجة المشروع وأهميته.
مراجع
- أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655 "بشأن الموافقة على وتنفيذ متطلبات الدولة الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام الأساسي لمرحلة ما قبل المدرسة تعليم."
- منذ الولادة وحتى المدرسة. البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة، أد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا. - م: تركيب الفسيفساء، 2010.
- طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. دليل للعاملين العمليين في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. المؤلف والمترجم L. S. كيسيليفا. - م: أركتي، 2004.
- سكورولوبوفا أو.أ. ماء. فصول مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. - م: سكريبتوريوم، 2010.
- شوريجينا ت. محادثات حول ظاهرة طبيعيةوالأشياء. القواعد الارشادية. - م: مركز اسفير للتسوق، 2011
- كوليكوفسكايا آي.سوفجير إن.إن. تجريب الأطفال. - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2003.
- الحضانة: المشاريع المبتكرة، طرق التنفيذ، الأفكار الجديدة. مجلة للمديرين والمتخصصين ومعلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. رقم 1/2011.
