תצוגה מקדימה:

מוסד חינוכי גני עירוני

גן ילדים מס' 19

"תוכנית להוראת קריאה לגיל הרך ב צורת משחק»

תוכנית עבודה

מורה לחינוך נוסף Kazalieva D.N.

"ABVGDeyka."

התכנית מיועדת לילדים מגיל 4 עד 7.

משך התכנית הוא 3 שנים.

סנט פטרסבורג 2015

הערת הסבר.

פרק א' תוכן תכנית הקריאה

פרק ב. מבנה וכיוונים עיקריים של יישום התוכנית

פרק ג'. תכנון נושאי לוח שנה של שיעורי קריאה

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

הערת הסבר

קריאה היא תהליך פסיכופיזיולוגי מורכב. מערכות מנתח שונות לוקחות חלק במעשה שלה: חזותי, דיבור-שמיעתי, דיבור-מוטורי.

הקריאה מתחילה ב תפיסה ויזואלית, הבדלים והכרה באותיות. על בסיס זה, אותיות מתואמות עם הצלילים המתאימים ומשכפלים את תמונת הצליל של המילה - היא נקראת. בשל המתאם של צורת הצליל של מילה עם המשמעות שלה, מושגת הבנה של הנקרא.

ללמוד לקרוא זה לא כל כך קל. לדעת את האלפבית ולהכניס אותיות להברות, והברות למילים, זה לא הכל. רבים נשארים ברמת חיבור המילים, מבלי ללמוד לראות את המשמעות במה שהם קוראים. לימוד קריאה הוא ללא ספק אחד התנאים העיקריים פיתוח מוצלחאִישִׁיוּת. לילד שמתחיל לקרוא בגיל הגן יש בהחלט יתרון על פני בני גילו שאינם יודעים לקרוא.

אם מסיבה כלשהי לילד תהיה רק ​​מיומנות אחת, אז המיומנות הזו ללא ספק הייתה חייבת להיות היכולת לקרוא. מיומנות זו עומדת בבסיס כל הפעילויות שאנו פוגשים בחיים.

המשימה העיקרית לעבוד על הוראת קריאה לגיל הרך - להפוך את המילה, מעטפת הצליל שלה לא רק למוחשית, אלא גם לאטרקטיבית ומעניינת עבור הילד. כאשר ילדים, בפעילות משחקית, אונומטופאית, למדו להבחין בין תנועות לעיצורים, עיצורים קשים ורכים, נקבעת משימה חדשה לזכור את הסימן שבו נכתב צליל זה בכתב. כדי להקל על שינון אלמנטים גרפיים - אותיות, נעשה שימוש בטכניקות העבודה הבאות: בנייה ממקלות, עפרונות; דוגמנות מפלסטלינה; ציור על פיסת נייר; בְּקִיעָה; קו של מכתב לדוגמה.

הוראת קריאה כוללת לימוד ילדים לקרוא ברמת היכולות האישיות של כל ילד. במקביל, מתבצעת עבודה ממוקדת להעשרת, הפעלת דיבור, חידוש אוצר מילים ושיפור תרבות קול, הבהרת משמעויות של מילים וביטויים, פיתוח דיבור דיאלוגי.

שליטה במיומנויות הקריאה הופכת לאחד מרגעי החינוך העיקריים והבסיסיים, שכן היא חלק מהתהליך פיתוח דיבור. יחד עם זאת, קריאה היא אחת הדרכים החשובות ביותר להשיג מידע. על ידי עזיבת תהליך השליטה במיומנויות הקריאה לשנים הראשונות של חיי בית הספר, מבוגרים מכניסים את הילד מצב קשה: זרימת המידע הדרוש להטמעה עולה בחדות עם הכניסה לחיי בית הספר. כמו כן, יש צורך בהסתגלות של הילדים לתנאי החוץ החדשים של בית הספר, לשינויים בתנאי השגרה והסתגלות לצוות בית הספר החדש. אם לכך מתווספים קשיי השליטה במיומנויות הקריאה הראשוניות, אזי גוברת הסכנה שאחד ממרכיבי חיי בית הספר החדשים לא ישלוט. לפיכך, הצורך מוקדם מ שנות בית ספר, לימוד ילדים לקרוא, מוכתב על ידי הצרכים של התפתחות חברתית וגיבוש אישיותו של הילד, הוראת קריאה ומשימות הקשורות לגיל. התפתחות נפשיתתִינוֹק

מתכנן את זה תוכנית עבודה חוברה על בסיס "התוכנית להוראת אוריינות לילדים בצורה משחקית" מאת I. A. Bykov, בהתחשב בגיל הגיל הרך, "הוראת אוריינות לילדים בני 5-7" מאת M.D. Makhaneva, "הוראת אוריינות לילדים בני 6-7" O.M. Rybnikova, "פיתוח שמיעה פונמית בילדים בני 4-5 שנים" E.V. Kolesnikova, "פיתוח ניתוח אותיות קול בילדים בני 5-6" E.V. Kolesnikova, "אני מתחיל לקרוא" E.V. Kolesnikova, "Primer" מדריך אלקטרוני להכנה לגן ו בית ספר יסודיא.פ. מלישבסקי. כמו כן, נלקחות בחשבון הוראות תכנית הפיתוח הכללית של מד"א מס' 19

מַטָרָה של תוכנית זו היא לבנות מערכת להוראת קריאה לגילאי 4 עד 7 שנים, המספקת אינטראקציה מלאה והמשכיות פעולות של מומחים לגיל הרך מוסד חינוכיוהורים לילדים.

כדי להשיג מטרה זו, זוהו יעדי התוכנית הבאים:

· שליטה ביכולת לעבוד עם כל מגוון הצלילים והאותיות של השפה הרוסית.

· לימוד לילדי הגן מיזוג אנליטי-סינטטי של צירופי הברות – קריאה.

· התפתחות תהליכי חשיבה(אלמנטים של ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה, סיווג), היכולת לשמוע ולשחזר את תמונת הצליל של מילה, ולהעביר נכון את צליליה.

· יישום ידע, מיומנויות ויכולות שנרכשו בפעילות קוגניטיבית.

· טיפוח תרבות תקשורת המקדמת את היכולת לבטא את מחשבותיו, רגשותיו וחוויותיו.

תהליך לימוד הקריאה בנוי על עקרונות דידקטיים וספציפיים כלליים:

1. עקרון שיטתיות ועקביות: הטמעה קונצנטרית של התוכנית; ארגון והצגת חומר ברצף ("מקל לקשה", "מלמידה פשוטה למורכבת;

2. עקרון הבהירות: דימוי המחשה (חזותי) של האובייקטים והמושגים הנלמדים תורם להיווצרותם של תמונות ורעיונות שלמים וברורים יותר במוחם של ילדים בגיל הגן; באמצעות לוח אינטראקטיבי

3. עקרון הנגישות וההיתכנות: מיושם בחלוקת החומר הנלמד לשלבים והצגתו לילדים בלוקים וחלקים עוקבים, לפי מאפייני גיל והתפתחות הדיבור;

4. עקרון אונטוגנטי (בהתחשב במאפייני הגיל של התלמידים).

התכנית מיועדת לילדים בגילאי 4-7.

משך תכנית זו הוא שלוש שנות לימוד.

פרק א' תוכן תכנית הוראת הקריאה

ידוע שאחד המרכיבים החשובים בלימוד הקריאה הוא מודעות פונמית מפותחת. בתהליך השליטה בתוכנית משתמשים במשחקים מיוחדים המכינים תפיסה שמיעתית, תשומת לב וזיכרון של ילדים בגיל הגן לעבוד עם צלילי דיבור. תוך כדי משחק עם דמויות מהאגדות, ילדים מתוודעים לצלילי תנועות ועיצורים ואת הניסוח הנכון שלהם.

המבנה של כל שיעור כולל גם משחקים שונים המסייעים לילדים לפתח מיומנויות ניתוח פונמי וסינתזה.

תנועות ועיצורים בכיתה מתואמים עם תמונות של האותיות המתאימות, בעוד שהתמונה הגרפית מתחזקת על ידי צמד המילים על האות, מה שתורם ליותר שינון מהירחוֹמֶר. עלילת אגדה ומצבי משחק יוצאי דופן מחזקים את העניין של הילד בלימוד צלילים ואותיות.

בעת עריכת התוכנית, אישי ו מאפייני גילילדים, הפוטנציאל והיכולות שלהם.

התוכנית מכוונת לא רק לתוצאה הסופית - יכולת הקריאה, אלא גם לפיתוח יצירתי של תכונותיו האישיות של הילד, שהותו הנוחה בעולם ויחס סובלני לזולת.

חומר התכנית נעשה בשיטתיות ונלמד ברצף מסוים: מפשוט למורכב, מלימוד צלילים ועד שליטה בידע על אותיות, מיזוג אלמנטים הברתיים למילים.

תנאי חשוב ליישום התכנית הוא תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לתלמידים, יצירת אווירה נוחה בכיתה לפיתוח היכולות האישיות של הילדים.

החומר הדידקטי בו נעשה שימוש בכיתה ברור ונגיש לילד, מעורר רגשות חיוביים ומשמש כהתאמה לתנאי למידה חדשים.

שיפור מיומנויות הקריאה ופיתוח חוש השפה מתרחשים במשחקים בעלי מורכבות ומיקוד משתנים. בעזרת משחקים עם צלילים ואותיות נשמר עניין עז בשיעורים ורצון ללמוד דברים חדשים.

פרק ב. מבנה וכיוונים עיקריים ליישום התוכנית

ארגון מבני של פעילויות משותפות ליישום התוכנית

לאורך כל השיעורים, הגננת מציגה לגיל הרך סיפור אגדה, באמצעותו לומדים הילדים את הצלילים והאותיות של השפה הרוסית בצורה נגישה. כל אגדה על צליל ואות יכולה לשמש כשיעור עצמאי או כחלק משיעור. אתה יכול לחלק אגדה אחת לכמה חלקים. משך השיעור משתנה בהתאם לגיל הילדים: 15 דקות לילדים 4-5 שנים, 25 דקות לגיל 5-6, 30 דקות לילדים 6-7 שנים.

כל שיעור מתחיל בשאלה איזה צליל ואות כוסו בשיעור האחרון, מאפייני הצליל מכוסה, מתעדכנים שיר על האות כל שיעור מסתיים בחזרה: איזה צליל הכרנו, חזרה על האות. מאפייני הצליל, שיר על האות עבודה עם צליל ואות, לפני שמתחילים ללמוד צלילים ואותיות, כיתות הכנה- היכרות עם זבון ובוקובקה: פיתוח דיבור ושמיעה פונמית; הפעלת תהליכים קוגניטיביים ואז מתחיל תהליך ההיכרות עם הצלילים והאלמנטים הגרפיים שהם מציינים - אותיות.

רצף מרכיבי השיעור:

1. קריאת אגדה, התבוננות באיורים.

2. ביצוע תרגילים לשפתיים או ללשון, אלו אלמנטים התעמלות מפרקים. אם חלק מהילדים בגיל הגן עדיין לא מבטאים צלילים או מבטאים אותם בצורה שגויה, תרגילים אלו יעזרו לילד לפתח את שרירי השפתיים והלשון, ולהכין את מכשיר הדיבור להגיית צלילים חסרים.

4. לאחר מכן מתוודעים לגיל הרך את המאפיינים של צליל: אם זה תנועה או עיצור, קשה או רך, קולי או חסר קול. יש צורך להסתמך על מנתחי מישוש, שמיעתיים, חזותיים ומוטוריים בעת היכרות עם מאפייני הקול.

5. לאחר מכן, משחקים עם צליל חדש מוצגים ומשתמשים בהם בשיעורים: כל אגדה מציגה משחק שמפתח שמיעה דיבור (תפיסה פונמית, ניתוח, סינתזה והצגה). באמצעות המשחקים הללו בכל שיעור, המורה מכינה את שמיעת הדיבור של ילדי הגן לשליטה במיומנויות הקריאה.

7. טכניקות המשמשות לאבטחת תמונה של מכתב:

- "צייר" מכתב באצבע באוויר, על השולחן;

פריסת מכתב מודפס מעפרונות, מקלות ספירה, גפרורים, שרוכים או חפצים אחרים;

ציור אות עם האצבע על סולת או גרגירים קטנים אחרים.

בניית אותיות מכפתורים גדולים וקטנים, חרוזים, שעועית, אפונה, כוסמת על השולחן;

משחק "תיק קסמים": המורה מזמינה את הילדים להוציא אותיות מהתיק ולשמו.

המורה "כותב" את המכתב באצבעו הצד האחוריכפות ידיים, והילד שם לאות זו. ואז הילד מנחש את המכתב בעיניים עצומות.

8. בסוף השיעור, ילדים בגיל הרך קוראים הברות עם האות הנלמדת (ביחד, מבלי לחלק את ההברה לצלילים נפרדים). אם ילדים כבר עושים עבודה טובה עם המשימה הזו, אתה יכול לעבור בהדרגה לקריאת מילים.

אינטראקציה עם ההורים בתהליך הוראת הקריאה.

יישום מלא תהליך חינוכיהוראת קריאה בלתי אפשרית ללא הכללה והשתתפות פעילה של הורים לגיל הרך.

שליטה במיומנויות קריאה, במיוחד בגיל הגן, מצריכה עדכון וגיבוש יומיומי של הידע על צלילים ואותיות הנרכשים בכיתה. ללא תמיכה ותרגילים שיטתיים בבית, ללא האינטרס של הורים לילדים בגיל הרך בהצלחת תהליך הלמידה, אי אפשר לשלוט במלואו במיומנויות של מיזוג אנליטי-סינטטי של שילובי אותיות קול.

לאורך כל יישום התוכן חומר חינוכיבתוכנית, ההורים הם משתתפים בלתי נפרדים בתהליך החינוכי: הם מכירים את הדרישות, המטרות והיעדים של החינוך;

התייעצות להורים בארגון פעילויות ביתיות עם ילדים בגיל הרך בתהליך לימוד הקריאה:

1.שחק! משחק הוא המצב הטבעי של ילד בגיל הגן, הכי הרבה צורה פעילההכרת העולם, הכי הרבה צורה יעילההַדְרָכָה. חינוך ילד בגיל הגן צריך להתקיים כלאחר יד, בסיטואציה משחקית, בסביבה מרגשת.

2. לשמור על עניין בשיעורים, להשתמש במגוון של משחקים שוניםוהטבות.

3. לא משך השיעורים חשוב אלא תדירותם.

4. היו עקביים בהוראת קריאה.

5. ההנחיות וההנחיות שלך צריכות להיות קצרות אך תמציתיות - הילד מוכן גיל בית ספרלא מסוגל להבין הוראות ארוכות.

6. התחל ללמוד לקרוא רק אם הדיבור בעל פה של הילד מפותח מספיק. אם הדיבור של ילד גדוש בשגיאות בהסכמת מילים, במבנה ההברתי של מילים, או פגמים בהגיית הצליל, עליך לפנות תחילה למטפל בדיבור.

7. שליטה בקריאה דורשת מהילד מאמץ נפשי ופיזי רב. לכן, בכל שיעור הקפידו לשלב תרגילים חינוכיים עם חימום (תרגילים גופניים, התעמלות אצבעות, משחקי חוץ).

8. ילד הוא לא עותק קטן יותר של מבוגר. לילד יש זכות לא לדעת ולא להיות מסוגל! להיות סבלני!

9. אל תשווה את ההצלחות של ילדך להצלחות של ילדים אחרים. קצב לימוד הקריאה הוא אישי לכל ילד.

10. לכל ילד יש את הדרך האופטימלית שלו ללמוד קריאה. נסו למצוא בדיוק את אותן טכניקות ושיטות עבודה שמתאימות למאפיינים האישיים שלו.

פרק ג' לוח - תכנון נושאי של שיעורים בהוראת קריאה

תכנית לימודים ותכנית נושאית לשנת הלימודים הראשונה.

מועדים	נושא	משימות	מספר שעות
אוֹקְטוֹבֶּר	מהו האלפבית? לשם מה זה?	אבחון פיתוח דיבור ושמיעה פונמית בילדים בגיל הרך שיפור מיומנויות מוטוריקה עדינה של האצבעות של ילדים בגיל הגן היווצרות המושג "צליל". גיבוש המושג צליל תנועות גיבוש ידע על צלילי תנועות, הכר להם את התכונות האופייניות שלהם ללמד כיצד לפרוס אותיות ממקלות.
	אילו צלילים אנחנו מכירים?
	"מכר: מצלצל"
	פגישה, זבון ובוקובקה
	צליל א
	צליל U
	צליל O
	הידוק A, U, O
נוֹבֶמבֶּר	צליל Y	לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילות על ידי הכללת רגעי משחק בה. גיבוש רעיונות יציבים לגבי קול אצל ילדים. פיתוח דיבור ושמיעה פונמית בילדים בגיל הרך הכנה לתפיסת הצלילים של השפה הרוסית; יצירת מוטיבציה להתאמן שיפור מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעותיהם של ילדים בגיל הגן, איחוד הניסוח הנכון של הצלילים הנלמדים היווצרות המושג "צליל". היווצרות המושג תנועות, צליל עיצור, גיבוש ידע על צלילי תנועות. יוצרים את הרעיון שצלילי עיצור הם קשים ורכים.
	צליל E
	צליל אני
	הידוק S, E, I,
	נשמע M - M
	נשמע N - N
	צלילים ב' - ב'
	נשמע P-P
דֵצֶמבֶּר	הידוק B-B, P-P	לפתח מודעות פונמית. לפתח את המיומנות של ניתוח לשוני של מילים עם צלילים חדשים. לפתח קשב חזותי ושמיעתי. לפתח מיומנויות מוטוריקה כללית ועדינה. לטפח את תשומת הלב של הילדים לשיעור על ידי הכללת בו רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים. חיזוק הידע על צלילי עיצורים.
	נשמע D-D
	נשמע T - Th
	הידוק D-D, T-T
	צליל G
	צליל ק
	הידוק G,K
	צלילים V - V
יָנוּאָר	נשמע F - F	פיתוח מושגים פונמיים; חיזוק הניסוח הנכון של הצלילים הנלמדים היווצרות המושג "צליל". גיבוש המושג צליל תנועות גיבוש ידע על צלילי עיצור, הצג אותם עם התכונות האופייניות שלהם. לחזק את היכולת לפרוס אותיות ממקלות. לטפח את תשומת הלב של הילדים לשיעור על ידי הכללת בו רגעים משעשעים ומשעשעים.
	הידוק V-V, F-F
	צליל X
	נשמע L - L
	נשמע S-S
	נשמע Z - Z
	הידוק S – S, Z- Z
	צליל Ts
פברואר	איחוד תנועות A, O, U, Y, E	לקדם את פיתוח הקשב השמיעתי. לגבש את היכולת לתת שם לצליל נתון בצורה ברורה יותר מאחרים. לגבש את היכולת לתת שם לצליל הראשון במילה. לפתח את היכולת לפתור חידות על ידי הדגשה תכונות מאפיינות. לפתח תשומת לב ויזואלית - פיגורטיבית ו חשיבה לוגית. חיזוק הידע על צלילי עיצורים. הצג את המונח "מילה" ואת מגוון המילים. לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד בחירת מילים המתאימות במשמעותן, לגבש מיומנויות של הגייה נכונה של צלילים במילים. הצג את הדוגמנות הפשוטה ביותר - תמונה של מילה בצורת מלבן. לעורר פעילות חיפוש חזותית על ידי שרטוט קווים קצרים ופתאומיים. פיתוח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. חלוקת מילים להברות, מציאת הבדלים בשתי תמונות דומות.
	איחוד העיצורים Мь, Пь, Бь, Н
	איחוד העיצורים G, K, S, C
	הצגת מגוון מילים, דוגמנות, ציור קווים קצרים ומקפצים
	היכרות עם מגוון המילים, דוגמנות, מציאת הבדלים בשני ציורים דומים
	השוואת מילים לפי צליל, היכרות עם אורך המילים (ארוך וקצר)
	היכרות עם מגוון המילים, צלילים חזקים, חזקים, שקטים
	היכרות עם מגוון המילים
מרץ	היכרות עם מגוון המילים, משחק "תן לי מילה"	המשיכו להציג את מגוון המילים (מילים נשמעות שונות ודומה), הציגו את אורך המילים (קצר וארוך). לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד להקשיב היטב לשיר, לבחור מילים קרובות לא רק בצליל, אלא גם מתאימות במשמעותן. לגבש את מיומנויות ההגייה הנכונה של צלילים ב. מילים. לפתח תשומת לב ו תפקוד חזותיילדים על ידי מציאת חוסר עקביות בציור. לפתח עניין בפעילויות דיבור, עצמאות ויוזמה בפתרון בעיות קוגניטיביות.
	היכרות עם מגוון המילים, חלוקת מילים להברות, שרטוט שבילים
	צלילים S - S', Z-Z', עיצורים קשים ורכים, דוגמנות, מציאת הבדלים בשני ציורים דומים
	צליל T, ציור מלפפונים
	צליל Ш, "שיר רוח", ציור כדורים
	צליל Zh, "שיר באג"
	צלילים Ш – Ж, מדגמים שבילי ציור
	Sound Shch, דוגמנות מברשות ציור
אַפּרִיל	Sound Ch, דוגמנות אובייקטי ציור	לקדם את פיתוח הקשב השמיעתי. לגבש את היכולת לתת שם לצליל נתון בצורה ברורה יותר מאחרים, לגבש את היכולת לתת שם לצליל הראשון במילה. לפתח את הקשב מבחינה ויזואלית - חשיבה פיגורטיבית והגיונית. לגבש ידע על צלילי עיצור, לקדם את האינטונציה של צלילי עיצור קשים ורכים, להמשיך ולהציג את הליניאריות של מילים. הצג את המונח "מילה" ואת מגוון המילים. לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד בחירת מילים המתאימות במשמעותן, לגבש מיומנויות של הגייה נכונה של צלילים במילים. לעורר פעילות חיפוש חזותית על ידי שרטוט קווים קצרים ופתאומיים. לפתח עניין בפעילות דיבור, עצמאות ויוזמה בפתרון בעיות קוגניטיביות. פיתוח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית.
	נשמע "Ch - Shch", דוגמנות מוצאת הבדלים
	נשמע "R - R", ציור חפצים
	נשמע "L - L", דוגמנות, ציור כוסית
	נשמע "M - M", מצייר דוב
	נשמע "B - B" דוגמנות, ציור חרוזים
	נשמע "K - K", ציור חפצים

תכנית לימודים ותכנית נושאית לשנת הלימודים השנייה.

מועדים	נושא	משימות	מספר שעות
אוֹקְטוֹבֶּר		לפתח אוזן פיוטית ותפיסה אמנותית של טקסט ספרותי, לעודד בחירת מילים המתאימות במשמעותן. אבחון.חיזוק המיומנויות של הגייה נכונה של צלילים במילים. לעורר פעילות חיפוש חזותית על ידי שרטוט קווים קצרים ופתאומיים. לפתח עניין בפעילות דיבור, עצמאות ויוזמה בפתרון בעיות קוגניטיביות. פיתוח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית.
	אבחון. חזרה על צלילי תנועות.
	אבחון. חזרה על צלילי עיצור.
	חזרה. מאפיינים של צלילי עיצור קשים ורכים.
	חזרה. השוואת מילים לפי צליל, אורך מילים (ארוך וקצר)
	חזרה. השוואת צליל המילים (רועש, שקט)
	חזרה. חלוקת מילים להברות
נוֹבֶמבֶּר	צליל ואות א'	לקדם את הפיתוח של ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. הצג את צליל התנועה שלו סֵמֶל– ריבוע אדום.לגבש את הידע של צלילי תנועות, תכונותיהם האופייניות. הציגו את המושג "אות", ציינו מאפייניםמושגים של "צליל" ו"אות". לפתח את היכולת לקבוע את מקומם של הצלילים במילים. לפתח את היכולת להקשיב היטב לטקסט, להדגיש בו מילים המכילות את הצליל הנלמד.למד לפרוס אות חדשה ממקלות.
	צליל ואות U
	שילוב של AU, UA
	חיזוק החומר המכוסה
	צליל ואות O
	צליל ואות י'
	צליל ואות E
	חיזוק החומר המכוסה
דֵצֶמבֶּר	צליל ואות ל' קריאת הברות.	חלוקת מילים להברות הברה מודגשתותנועה מודגשת במילה. קריאת הברות, קריאת מילים מוכרות במשפט, קביעת מספר ורצף המילים במשפט, גרפיקה. תמונה של הצעות. ניתוח פונטי של מילים והקשר שלהן עם הדיאגרמה, קריאת הברות ומילים ללמד "לצייר" אות באוויר ללמד את הילדים לקרוא הברות עם אות חדשה.
	צליל ואות מ'
	צליל ואות נ'
	צליל ואות פ
	ניתוח קול של מילים (הבחנה של תנועות ועיצורים).
	חיזוק החומר המכוסה
	מבוא למשפט: אמא שטפה את המסגרת.
	איחוד: תנועות ועיצורים צלילים ואותיות.
יָנוּאָר	האות י'	לקדם את הפיתוח של ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. אות בתחילת מילה, הקשר של הצליל הראשון במילה עם האות. הגיית עיצורים, ניתוח פונטי, קריאת הברות, מילים, משפטים. מקום האותיות במילים, קריאה השוואתית של הברות, הגיית צלילי עיצור, ניתוח צליל-אותיות. חזקו את הרעיון שצלילי העיצור הם קשים ורכים, קשים מסומנים בכחול, רכים בירוק. למד כיצד לפרוס אות ממקלות, חומר טבעי ו"לצייר" באוויר. לפתח קשב שמיעתי חזותי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ופרקיות. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים.
	חזרה על חומר מכוסה. עיצורים ואותיות M, L, N, R,
	קונסולידציה: ניתוח צליל-אותיות של מילים, ניתוח פונטי של מילים, קריאת משפטים.
	אות י' קריאת הברות של מילים. כתיבת הצעות
	חיזוק החומר המכוסה
	אות ה' קריאת הברות של מילים. כתיבת הצעות
	אות ה' קריאת הברות של מילים.
	צליל ואות I. קריאת הברות של מילים. עריכת הצעות.
פברואר	קונסולידציה: עיצורים קשים ורכים; מילים והברות, קריאת משפטים	לקדם את הפיתוח של ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. ניתוח פונטי של מילים. ייצוג גרפי של עיצורים רכים וקשים במילה אחת, ניתוח השוואתיצלילים (קוליים/ללא קול), קריאת הברות. קריאת מילים וניתוח פונטי של מילים, מתאם תבניות מילים, חיבור מילים מהברות. למדו "לצייר" אות באוויר, למדו את הילדים לקרוא הברות עם אות חדשה. לפתח קשב שמיעתי חזותי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ופרקיות. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	נשמע Г ו-Гь, К ו-Кь
	אותיות ז, ק
	צלילים D ו-D, T ו-T
	אותיות ד, ת
	הצלילים V ו-V', F ו-F', והאותיות V ו-F.
	הצלילים Z ו-Z, S ו-S, והאותיות Z, S
	צלילים B ו-B, P ו-P, ואותיות B, P
מרץ	צלילים X ו-X, והאות X	לקדם את הפיתוח של ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית. עבודה עם משפט קריאת סיפור וחיפוש מילים. . למד כיצד לפרוס אות ממקלות, חומר טבעי ו"לצייר" באוויר.
	חיזוק החומר המכוסה.
	צלילים ואותיות ז' וש'
	צלילים ואותיות CH ו- Ш
	צליל ואות ג
	צליל ואות י'
	סימן רך ב
	סימן b מוצק
אַפּרִיל	חזרה על חומר מכוסה.	לקדם את הפיתוח של ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית, חלוקת מילים להברות. מילים: להמציא אותיות, לקרוא. הצעה: חיבור מהתמונה. למד "לצייר" אות באוויר, לפתח את המיומנות של ניתוח לשוני של מילים. לפתח קשב שמיעתי חזותי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ופרקיות. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	חיזוק החומר המכוסה. תנועות ועיצורים צלילים ואותיות
	חיזוק החומר המכוסה. אלפבית, קריאת שירים
	חידות, חידות, קריאת שירה.
	ניטור.
	ניטור.
	חִידוֹן

תכנית חינוכית ותמטית לשנה ג' ללימודים.

מועדים	נושא	משימות	מספר שעות
אוֹקְטוֹבֶּר	מפגשים חדשים עם חברים ותיקים. טבעת ומכתב. חזרה. חלוקת מילים להברות.	אבחון. חזרה על חומר מכוסה. לקדם את הפיתוח של ניתוח אותיות קול. ליצור פעילות אנליטית-סינתטית קולית. לפתח מודעות פונמית, חלוקת מילים להברות. לפתח קשב שמיעתי חזותי, לפתח מיומנויות מוטוריות כלליות, עדינות ופרקיות. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	אבחון. חזרה על צלילי תנועות. מזועזע ולא לחוץ.
	אבחון. חזרה על צלילי עיצור. מאפיינים של עיצורים קשים ורכים, קוליים וחסרי קול.
	חזרה. מספר צלילים ואותיות.
	קריאת הברות ומילים.
	חיזוק החומר המכוסה.
	הצליל N - Нь והאות N
	הצליל M - Мь והאות M
נוֹבֶמבֶּר	צלילים j ואות Y	לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	צלילים j ואות E
	צלילים j ואות E
	חיזוק החומר המכוסה
	צלילים j והאות יו
	צלילים j ואות I
	חיזוק החומר המכוסה
	צליל ואות ג
דֵצֶמבֶּר	צליל ואות ח'	לפתח תהליכים פונמיים. לפתח מיומנויות מוטוריקה גסה, עדינה ומפרקים. לפתח תשומת לב חזותית ושמיעתית. הכירו לילדים את הצליל j. חיזוק המושג "צליל תנועות", "צליל עיצורים". הציגו בפניהם אותיות יוד, למדו אותם כיצד לפרוס אותן ממקלות, חומרים טבעיים ו"צייר" אותן באוויר. לחזק את המיומנות של קריאת הברות ומילים עם אות חדשה. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	צליל ואות Ш
	חיזוק החומר המכוסה
	צלילים L - L ואות L
	צלילים R - Рь ואות R
	חיזוק החומר המכוסה
	סופי פעילות משחקעל כל הצלילים והאותיות המכוסות.
	חִידוֹן
יָנוּאָר	צלילים ואותיות. קונסולידציה. "האותיות התפרקו"	ליצור את התנאים המוקדמים לפעילויות חינוכיות, לפתח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לקדם את פיתוח המודעות הפונמית. לקדם את פיתוח העניין והיכולת בקריאה. הרחב את הידע וההבנה שלך על העולם הסובב אותך. לקדם את התפתחות הקשב, הזיכרון, החשיבה, הדיבור. עבודה נוספת עם ספר ABC. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים.
	צלילים ואותיות. קונסולידציה. "המכתבים אבדו"
	מילים והברות. קונסולידציה.
	הַצָעָה.
	חוֹרֶף.
	שנה חדשה.
	בעולם הספרים.
	חיות מחמד.
פברואר	חיות בר.	ליצור את התנאים המוקדמים לפעילויות חינוכיות, לפתח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לקדם את פיתוח המודעות הפונמית. לקדם את פיתוח העניין והיכולת בקריאה. הרחב את הידע וההבנה שלך על העולם הסובב אותך. לקדם את התפתחות הקשב, הזיכרון, החשיבה, הדיבור. עבודה נוספת עם ספר ABC. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	אגדות.
	תַחְבּוּרָה.
	מקצועות.
	תופעת טבע.
	יַעַר.
	חרקים
מרץ	אביב.	ליצור את התנאים המוקדמים לפעילויות חינוכיות, לפתח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לקדם את פיתוח המודעות הפונמית. לקדם את פיתוח העניין והיכולת בקריאה. עבודה נוספת עם ספר ABC. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות על ידי הכללת רגעים משעשעים ומשעשעים. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	ציפורים.
	פרחים.
	ירקות.
	פירות.
	חיזוק החומר המכוסה.
	"בקרוב הקיץ"
אַפּרִיל	"בקרוב לבית הספר"	ליצור את התנאים המוקדמים לפעילויות חינוכיות, לפתח מיומנויות של שליטה עצמית והערכה עצמית. לקדם את פיתוח המודעות הפונמית. לקדם את פיתוח העניין והיכולת בקריאה. הרחב את הידע וההבנה שלך על העולם הסובב אותך. לקדם את התפתחות הקשב, הזיכרון, החשיבה, הדיבור. עבודה נוספת עם ספר ABC. לטפח את תשומת הלב והעניין של הילדים בפעילויות. לפתח שליטה עצמית בדיבור של ילדים.
	"יום העיר"
	חידות.
	תשבצים.
	חיזוק החומר המכוסה.
	"מוח" כדי לאחד את כל הצלילים והאותיות שנלמדו.
	אבחון.
	אבחון.

סיכום

יישום התכנית "הוראת קריאה לגיל הרך בצורה משחקית" תורמת לפיתוח מוסדות לגיל הרךשמיעה ותפיסה פונמית; יצירת דפוסי ביטוי נכונים ומדויקים בעת הגיית צלילי דיבור; חיזוק רעיונות לגבי כל אותיות האלפבית; שליטה מודעת במיומנויות קריאה אנליטיות.

בנוסף למילוי המשימה העיקרית - לימוד קריאה של ילדים בגיל הרך, שיעורים בתוכנית זו עוזרים להפעיל את התפקודים המנטליים הגבוהים יותר של ילדים בגיל הגן: הרחבת היקף הקשב והתפיסה; פיתוח זיכרון וחשיבה לוגית.

רשימת משחקים נוספים לפעילות שיתופית.

1. הכשרה להיכנס במיומנות ליצירת קשר דיבור. משחק "ספר לי על עצמך."

2. בניית שאלות. ערעורים. משחק "נחש את האובייקט לפי חלקיו."

3. מהו האלפבית? משחק "להכיר את האותיות".

4. ללמוד לדווח על הופעות. אימפרוביזציה "לספר אחד אחד".

5. בואו נשיר את התנועות. משחק "סבך את המשפט."

6. מדברים על נושא מ ניסיון אישי» איך לנהל משא ומתן משחק שיתופי? חזרה על תנועות.

7. באיזו אות מתחילה המילה "תנועות"? תחרות על תשומת לב.

9. משחק "שמע מכתב מוכר." חזרה על תנועות.

10. אנו לומדים להתייחס בנימוס למבוגרים ולבני גילם.

11. עיצורים. איך מבטאים אותם? משחק "חסל את התנועות".

12. באילו צלילים משתמשים לציון אותיות? משחק "צליל ראשון - צליל אחרון."

13. המושג צליל, אות, מילה. משימה "שם הצליל".

14. תנועות ועיצורים. משחק "השווה מילים".

15.הכללות מינים והמאפיינים שלהם (אלו צעצועים - הם משחקים איתם).

16. מקום צליל במילה (ראשון, אחרון, באמצע).

17. קריאה אינטואיטיבית. משחק "האכיל את החיות."

18. אנו לומדים לקרוא ולכתוב על פי האגדה "אווזים וברבורים".

19. הכתבה גרפית באמצעות זיכרון לטווח קצר.

20. משימת משחק "מצא מילה עם צליל נתון."

21. קולות שריקה קשים.

22. הקסם של מיזוג אותיות להברות.

23. אילוף דמיון "איזה סוג של כלב יש?"

24. קולות שריקה קשים.

25. משחק "נחש מי חבר שלי?" תנועות, עיצורים.

26.הוראת קריאה לפי הברות. משימת המשחק "סיים את המילה."

27. תרגיל "אימון זיכרון קול".

28. ניתוח קול של מילה. קריאה אינטואיטיבית "דרכון לחיה".

29. חיבור סיפור המבוסס על סדרת תמונות עלילה.

30. איחוד ידע על תנועות ועיצורים.

31. משימות הדרכה "משחק חרוזים".

32.לימוד ניתוח הצליל של מילה.

33. לימוד קריאה וכתיבה הוא תמיד שימושי!

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Belousova L. E. Hurray, למדתי! SPb.: "Childhood-Press", 2004

3. גולובינה ט.ג. מה תא ילמד... מ.: "מוסייקה-סינטז", 2001.

4. Kolesnikova E. V. פיתוח ניתוח קול-אות בילדים בני 5-6. מ': "גמדים וד'", 2000.

5. Kolesnikova E. V. פיתוח תרבות קול של דיבור בילדים 3-4 שנים. מ.: "גמד וד". 2000.

6. Kolesnikova E. V. פיתוח שמיעה פונמית בילדים בגיל הרך. מ': "גמדים וד'", 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. פיתוח שמיעה פונמית בילדים בגיל הגן. מ.: "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N כיף ABC בתמונות ושירים. ירוסלב: "האקדמיה לפיתוח", 1997.

9. Sadovnikova I. N. ליקויים בדיבור הכתוב והתגברותם פנימה תלמידי חטיבת ביניים. מ.: "אנחנו הבעלים של זה", 1997.

10. סיפור הלשון העליזה. מ.: הוצאת הספרים "כרפוז", 2002.

11. Tkachenko T. A. מחברת ריפוי בדיבור "פיתוח של תפיסה פונמית ומיומנויות ניתוח קול." SPb.: "Childhood-Press", 1998.

12. Tkachenko T. A. סמלים מיוחדים בהכנת ילדים בני 4 ללימוד קריאה וכתיבה. מ': "גמדים וד'", 2000.

13. ז'וקובה נ.ס. תֶחֶל. מ.: "Eksmo", 2014

במדור "הוראת קריאה" תמצאו הרבה חומרים חינוכיים מעניינים לילדים בגילאי הגן והיסודי. לפניכם מגוון חומרי הדפסה חינוכיים המיועדים ללמד ילדים בגיל הרך לקרוא, וכן לבחון את הידע של הילד במדעי הרוח. משימות אלו מתאימות להכנת שיעורי בית רגילים עם ילד, לפיתוח יכולות הדיבור והאינטלקטואליות שלו, כמו גם להכנתו המלאה לתכנית הלימודים בבית הספר.

גם בחלק זה תמצאו שיעורים לפיתוח מיומנויות קריאה וחשיבה מילולית-לוגית. קטגוריה זו מכילה פעילויות להדפסה שבהן מחנכים יכולים להשתמש חומר דידקטילעבודה עם קבוצת ילדים. הוראת קריאה לגיל הרך תמיד עוברת מהר יותר ויעילה יותר כאשר היא מעוררת את עניין הילד. אז אל תזניח את מגוון החומרים המוצגים כדי להפוך את הפעילויות עם ילדך למהנה ומעניינת יותר.

משחקים ומשימות להוראת קריאה לגיל הרך:

בחלק זה תמצאו משימות רבות, שבכל אחת מהן צריך ליצור מילה מאותיות. במשימות מסוימות אתה צריך ליצור מילים מאותיות נתונות, ובחלקן אתה צריך לברר את האותיות בעצמך (לפי האות הראשונה של כל מילה-תמונה). יש גם משימות שבהן אתה צריך ליצור מילים מאותיות מבולבלות או למצוא מילים נסתרות בין אותיות רבות.

סיפורים עם תמונות במקום מילים לילדים

כאן ניתן להוריד לילדים סיפורים קצריםעם תמונות במקום מילים לילדים בגיל הגן ובית הספר היסודי. בעת קריאת הסיפורים המוצגים, עליך להכניס את המילים הדרושות במקום תמונות. סוג זה של לימוד קריאה מעניין מאוד עבור ילדים שלומדים לקרוא.

כאן נלמד את האלפבית הרוסי לפי הסדר, מהאות א' ועד האות Z. בכל דף עבודה ניתנות שתי אותיות. כל אות מתאימה למספר תמונות. עליך להקיף רק את מילות התמונה שמתחילות באות נתונה.

בחלק זה תוכלו להוריד חומרים שיעזרו לכם ללמוד את האלפבית הרוסי בקלות ובפשטות. ישנן משימות מיוחדות להוראת האלפבית הרוסי, כרטיסים עם אותיות להדפסה ועוד הרבה...

במשימות הצבעוניות הללו ללימוד הקריאה, ילד צריך, בהנחיית תמונות, למצוא מילה אחר אות בריבוע מיוחד שבו האותיות מסודרות בסדר כאוטי. כל מילת חיפוש מתאימה לתמונה אחת מחוץ לריבוע. סדר האותיות במילים יכול להיות אופקי, אנכי ואלכסוני. כאן אתה צריך לא רק להיות מסוגל לקרוא מילים, אלא גם להיות זהיר מאוד למצוא אותן...

קריאה לפי הברות – אלו משימות וחומרי הדפסה בהם ילמדו הילדים ליצור מילים מהברות. כאן תוכלו להוריד משימות שונות, להדפיס אותן במדפסת ולתרגל עם ילדכם תוך הקפדה על הוראות שצוינועבור כל משימה.

כאן אתה צריך להשלים משימות קריאה סמנטית. העבודה עם טקסט היא מאוד שלב חשובבהוראת ילדים לקרוא. במשימות אלו יתרגל הילד מציאת מילים נרדפות ומילים נרדפות למילים, הבנה ופירוש משמעות ומשמעות של מילים ומשפטים, הכללה ושם של מאפיינים של חפצים, ניתוח הטקסט הנקרא ומענה על שאלות. שאלות שנשאלואליו, למד לחבר משפטים וסיפורים, לכתוב הכתבות ועוד הרבה...

בחלק הזה הוראת קריאה לגיל הרךמוצג בצורה של משימות משחק מעניינות שצריך להוריד ולהדפיס במחשב שלך. כאן הילד יכול לתרגל את יכולתו לשמוע מילים ולמצוא את הייצוג החזותי שלהן על נייר, ללמוד פיתולי לשון וסובבי לשון, לנחש מילים, לזהות מילים מתמונות ועוד ועוד...

לימוד קריאה הוא תהליך מהנה. שליטה במיומנות חשובה זו בגיל 5-6 שנים תקל מאוד על לימוד השיעורים בבית הספר, וגם תקל על תקופת ההסתגלות.

עם זאת, קריאה היא גם שלב קשה מאוד. זו הסיבה שהמוכנות הפסיכולוגית של הילד ללמידה חשובה. הרי אנחנו צריכים לא רק ללמד אותו לקרוא, אלא גם להחדיר אהבה לקריאה ולספרות. איך ללמד ילד לקרוא? העיקר הוא הרצון של ההורים והנכונות של התינוק! והכל יסתדר!

סימנים למוכנות של ילד לתהליך הלמידה

כמובן שאפשר להתחיל ללמוד עם ילד בן שלוש, לנסות לגדל ילד פלא. הכל אינדיבידואלי! אבל עדיין, פסיכולוגים ממליצים לשים לב לכמה סימנים שיגידו לך שהתינוק מוכן ללמוד את יסודות המדע - קריאה. יש הרבה סימנים כאלה, והנה רק כמה:

• לילד דיבור מפותח מספיק ומובן;
• יש לו אוצר מילים נרחב: דיבורו חייב להכיל גם משפטים מורכבים;
• הילד חייב להיות מסוגל לספר מחדש את מה שאמרו לו בגן בבית. הסיפור צריך להיות ברור ומובנה;
• לילד יש אוריינטציה מרחבית וזמנית. גם הבנת הכיוונים הקרדינליים;
• אין ליקויי דיבור. כלומר, מוקדם מדי להתחיל לקרוא אם הילד לא יכול לבטא כמה צלילים ואותיות. אבל, שוב, זה דורש גישה מאוד אינדיבידואלית!

אם כל הסימנים הללו נצפים אצל התינוק, אז ההורים כבר יכולים לחשוב על המשימה של שליטה בקריאה. כיום, מורים ומדענים פיתחו דרכים רבות ללמד מיומנות זו. שיטות הוראת הקריאה מגוונות וכל הורה ומורה יוכלו לבחור את המתאים ביותר עבורם. היום נסתכל על הנפוצים והפופולריים ביותר.

הקוביות של זייצב ולמה ילדים כל כך אוהבים אותן?

הטכניקה של זייצב על הרגע הזה, אפילו זמן לא מבוטל לאחר הופעתו הראשונה, עדיין נותרה אחת השיטות הפופולריות ביותר ללמד ילדים לקרוא.

המורה נ.א. זייצב מסנט פטרבורג. הוא הגה את הרעיון להציב בטבלה רצפי אותיות המבוטאים לעתים קרובות, ואז חילק אותם לקוביות.

מה מיוחד בשיטה? כל הלמידה מתבצעת בצורה של משחק, ובמשחק הילד זוכר טוב יותר, כשהוא נסחף ומעורב לחלוטין בתהליך. אגב, מורים רבים מציינים ששיטה זו מתאימה מאוד לילדים שמאליים. זה מוצדק על ידי העובדה שילדים כאלה זוכרים ותופסים את המילה כולה טוב יותר, ולא אותיות בודדות.

עם זאת, יש מינוס בשיטה, שלדעת דפקטולוגים היא משמעותית למדי. ילדים שלימדו על פי שיטת זייצב, לאחר שלמדו אותיות והתחילו לקרוא, לעתים קרובות "בולעים" את הסוף של מילה או ביטוי, ולאחר מכן אינם יכולים להתחיל לפרק את המילה לפי הרכבה, מכיוון שהם תופסים את המילה בתחילה כ שלם, מבלי להיות מסוגל לנתח אותו לחלקים.

יש מספיק טעויות, או ליתר דיוק חסרונות, במתודולוגיה שנוצרה. כך, למשל, יש שילובים של אותיות על הקוביות, כמו "BE", "GE" וכן הלאה. הילד מתרגל ל"שילובים" כאלה של אותיות, אם כי הם ישימים במקרים נדירים למדי.

כן, ויש עוד פגמים - הבדלים בין קריאה לכתיבה. אם באות אנו משתמשים בצירוף "FE" במילים "קפה", "קפה", אז אנו מבטאים: "CAFE", וכן הלאה. ישנן דוגמאות רבות לחוסר עקביות כאלה.

מה שמדהים היום הוא שכל אחד יכול להכין סט קוביות של זייצב בעצמו, ולהכין אותן לפי הצרכים שלו ובכל גודל. אז הקוביות יתאימו לא רק לתרמילים מרווחים של בית ספר לבני נוער, אלא גם לתרמילים קטנים ומצחיקים לגיל הרך.

אנו קוראים הברה אחר הברה - בקלות ובטבעיות. רוב שיטה ידועה- קריאה בהברה

קריאת הברה היא טכניקה הנהוגה כיום כמעט בכל מוסד לגיל הרך ובית ספר יסודי. עד גיל חמש, ילד יכול לשנן לחלוטין את האלפבית ואף ללמוד לקרוא, אם תעזרו לו במשימות הקשות הללו בעקביות ובאיטיות. דרך אגב, הטכניקה הסילבית אידיאלית לגיל זה.

ראשית, התינוק מתוודע לאותיות עם הוריו או המחנכים שלו, לומד לתת להם שם נכון, לבטא אותם, ולאחר מכן לחבר את האותיות הללו עם אחרות, ולשלב אותן להברות. הברות, בתורן, יוצרות מילים. אבל כל שלב באימון זה נעשה בהדרגה.

לשיעורים תצטרכו כרטיסים עם אותיות, רצוי גדולות, על רקע לבן. אגב, אתה יכול לעשות כרטיסים כאלה בעצמך.

קח קרטון עבה, זה עדיף לבן. עט לבד או טוש אדום. ולעשות סימונים לכל כרטיס על קרטון. תן להם להיות בגודל 5 על 5 ס"מ, כך שיהיה נוח לתינוק להחזיק אותם, ואז יהיה לך קל להרכיב אותם. על כל כרטיס, כתוב אות אחת גדולה בצד אחד וצבע אותה. הקפידו לכתוב בפונט מודפס. צור אלפבית שלם כזה, או הכי טוב, לא אחד, אלא כמה קבוצות של קלפים, כדי שבהמשך תוכל לחבר גם הברות וגם מילים.

אפשר גם לקנות ספר של ABC - ברור שזה יועיל, וחוץ מזה, זה יועיל בהמשך בבית הספר. את ספר הלימוד הראשון עבור תינוקך יש לבחור בקפידה רבה. קחו הכל בחשבון - הגופן, הנוכחות של איורים, ודא שלא יהיו יותר מדי מהם בעמוד אחד, שכן רישומים בהירים וגדולים מאוד יכולים להסיח את תשומת הלב של תלמיד קטן. גם היעדר תמונות יכול להשפיע לרעה על תוצאות המחקר – הילד פשוט לא יהיה מעוניין ללמוד.

עדיף להתחיל ללמוד על אותיות עם תנועות פתוחות. אלה הם A, E, U, Y. לאחר מכן תוכל לכלול כמה עיצורים קוליים במחקר. הראשונים להיזכר הם M ו-L. האות "M" נזכרת במהירות, שכן המילה המבוטאת בתדירות הגבוהה ביותר, "אמא", מתחילה באות זו. התינוק מתחיל לקרוא רק את ההברות הללו "מא-מה", ואז הוא גם מתחיל לכתוב, וכמובן, את האותיות וההברות של שמו.

אחרי עיצורים ותנועות, אתה יכול להתחיל ללמוד אלה שורשים: Ch, Sh, P, X וכן הלאה.

עוד עצה אחת, יותר פסיכולוגית - אל תמהר. לכל דבר יש את הזמן שלו. ילד בהחלט ילמד לקרוא, אבל בגיל 4, 3 או אפילו 6 זה לא חשוב. אחרי הכל, אם נודה לעצמנו, רבים פשוט רוצים להתפאר בהישגים של ילדיהם, וזו הסיבה שהם עובדים איתם יותר ויותר בחריצות, ומנסים לתת להם מידע רב ככל האפשר.

עדיף להתחיל כל שיעור חדש בלימוד אותיות על ידי סקירת שיעורים קודמים. תנו לילד לתת שם לאותיות שהוא מכיר, וביחד תנו שמות למילים שמתחילות באותיות אלו. נסה ככל יכלתך יום חדששִׂיחָה מילים שונות, כך שבסופו של דבר תתפתח לֵקסִיקוֹןודמיון נפלא, וזיכרון.

למדת את כל האותיות? אתה מבולבל? האם אתה מגמגם? גדול! כל הכבוד, עכשיו זה הזמן להתחיל לקרוא הברות. ציינו אות אחת, הסבירו שאפשר לחבר ביניהם וקראו את כל ההברה ביחד.

קצת מאוחר יותר יהיה מאמר שלם על משחקים בקריאה הברה.

למידה על ידי משחק

לימוד קריאה עליז היא אולי השיטה המהנה והנגישה ביותר לילדים. השם עצמו מדבר בעד עצמו - הילד שולט בידע באופן פעיל, תוך שהוא עושה את מה שהוא אוהב לעשות.

ניקח, למשל, את זה משחק פשוט. הנה אות לפני התינוק - ניתן לצייר, לעשות מנייר, לתפור מבד, אפילו לעצב מפלסטלינה (יתרון נוסף הוא הפיתוח מוטוריקה עדינה), והנה השני - והם משיגים זה את זה.

ספר הלימוד שלי ללימוד אותיות, "בוקוגרד", בנוי על העיקרון המשובב והאגדות הזה. אם אתה עדיין לא מכיר אותה, אז תתחיל להכיר.

אתה יכול לשחק "חפש מכתבים אבודים" למי שאבד ולא יכול למצוא את דרכם הביתה. איך אני יכול לעזור להם? תן שם נכון. האות "א" תיקרא ו"לך הביתה", וכן הלאה. שתפו את ילדכם במשחק הפשוט הזה - חפשו את האותיות הנחוצות בתוכניות טלוויזיה, ספרי תמונות, ברחוב בשלטי חנויות וכדומה... יש הרבה אפשרויות.

אתה יכול לעשות "מבוך אותיות" בבית. קח קרטון והכין כרטיסים מאותו צבע וגודל, כתוב עליהם אותיות. תנו לתנועות להיות אדומות ולעיצורים כחולים. זה יקל על התינוק לזכור אותם. ועכשיו עשו חור בכל קלף ומותחו חוט דרך החור הזה במרחקים שונים. הניחו חוט עם אותיות שרוולים עליו ברחבי הדירה. ותן לילד למצוא את תחילת המחרוזת הזו ולהתקדם לאורכה, לתת שם לכל אות בה הוא נתקל. גם מעניין וגם פשוט!

מצד אחד, נראה שלשיטה זו יש רק יתרון אחד - אחרי הכל, זה טוב לילד, זה לא משעמם, וקל לאמא ולאבא - המשחקים לא מסובכים, והמיומנויות שנרכשו בעזרתם מאוד בעל ערך. אבל עדיין יש כמה חסרונות. כלומר, כל פעילות יכולה להפוך למשחק... כלומר, הילד יתרגל רק לשחק, וכשיתחילו פעילויות רציניות אמיתיות, הוא יתפוס אותן בצורה לא נכונה. לכן, כדאי מיד לקבוע סדרי עדיפויות, כי המטרה שלך היא לא רק לשחק, אלא גם ללמד קריאה, יכולת למקד תשומת לב ולהקפיד.

לאחר ששלטת באותיות במשחק, תוכל לקחת הברות באותו אופן, ולאחר מכן לקרוא מילים פשוטות. יותר נקודה חשובה! לא משנה עד כמה המשחק שלכם מעניין, תמיד הביטו נכון את האותיות, ההברות והמילים הניתנות לקריאה. אין צורך לעוות מבטא נכון, שמרו על עצמכם ועל ילדכם. השיטה מבוססת המשחק של לימוד קריאה לפי הברות כוללת הצגה מצחיקה של מידע, שיעורים משעשעים, אבל לא שיחת תינוקות או המצאת מילים קטנטנות מטופשות.

שיטת הוראת הקריאה של גלן דומן

פופולרי בקרב הורים מודרנייםהיא שיטת הלימוד של גלן דומן. לפי זה, אתה צריך להתחיל להתמודד עם היורש או היורשת מיד יַנקוּת. השיטה מבוססת על הצגת קלפים עם תמונות שונות. אלה יכולים להיות אותיות, מספרים, בעלי חיים, צמחים ועוד הרבה יותר. זה תלוי מה אתה רוצה ללמד את הקטן שלך.

באשר לקריאה ספציפית, לדומן יש ניחושים והצהרות משלו: הילד צריך קודם כל לשנן את כמה תריסר המילים הראשונות. אמא רק מראה את התמונה על הכרטיס לכמה שניות. יכול להיות שיש הרבה כרטיסים כאלה, או שיהיו מעטים. באופן כללי, הטכניקה ממליצה להחליף תמונות במהירות.

לטכניקה זו יש השפעה מועילה גם על רוחב האופקים שלך. הודות לדומן, ילדים ממש מהעריסה מתחילים לשלוט ו"ללמוד" את החפצים שמסביב ואפילו את מה שעדיין לא ראה כלל.

לא משנה באיזו שיטה או שיטה תבחרו, או אפילו מדריך נפרד, יש הרבה כאלה עכשיו, זכרו דבר אחד - אל תאיצו את התינוק שלכם, תנו לו ליהנות מילדות חסרת דאגות, התחילו חוגים ואימונים רציניים כשהוא לגמרי מוכן לזה! מרגישים אחד את השני...

כיף ללמוד ולשחק!

עם חום,

• האם התינוק שלך ממש לא רוצה להסתכל על האותיות באלפבית?
• האם ילדכם עומד להתחיל בכיתה א', אך האם ניתן להכריח אותו לקרוא רק בכאב של "נידוי" מהמחשב?
• לא יודעים איך לארגן שיעורים עם ילד בגיל הגן בצורה כזו שתחסוך לכם את העצבים ולא ירתיעו לחלוטין את העניין שלו בקריאה?

ניתן לפתור בעיות אלו ואחרות בהוראת ילדי הגן לקרוא על ידי ארגון שיעורים בצורה שובבה. עבור ילדים בגיל הרך, משחק הוא צורת הפעילות המובילה. לכן, התקשרות עם ילד בגיל הגן על ידי משחק משחקים שונים היא הקלה והכי קלה שיטה יעילהללמד אותו לקרוא.

לפני שנדבר על אילו משחקים הכי כדאי לשחק עם ילדכם כשהוא לומד קריאה, ניתן כמה טיפים כלליים על ארגון שיעורים.

1. התאמן באופן קבוע! תנו לשיעורים להיות קצרים (5-10 דקות), אך מדי יום. זה הרבה יותר יעיל לגיל הרך מאשר שיעורים של 45 דקות פעם בשבוע.
2. להתאמן בכל מקום. כדי ללמוד לקרוא, אתה לא בהכרח צריך להושיב את ילדך ליד שולחן עם ספרים. אפשר ללמוד אותיות בפארק תוך כדי הליכה, לצייר אותן בגיר על האספלט או להסתכל על שלטים, לעזור לאמא להכין עוגיות בצורת אותיות, או ללמוד לוחיות רישוי של מכוניות בחניון וכו'.
3. התעמלו כאשר ילדכם מרגיש טוב: הוא ישן, פעיל ומוכן למשחקים ופעילויות חדשות.
4. צרו כל הזמן מצבים של הצלחה עבור ילדכם, שבחו אותו לעתים קרובות יותר, מקד את תשומת לבו במה שהשיג, ואל תתעכב על כישלונות. שיעורים צריכים להיות שמחה עבור הילד!

ועוד דבר שאתה בהחלט צריך לדעת כשאתה מתחיל ללמוד לקרוא הוא במאמר בנושא.

באילו משחקים ניתן לשחק בשלבים שונים של לימוד קריאה לגיל הרך?

1. לימוד אותיות.

אם לילד יש בעיה לזכור אותיות, הדרך הכי טובהללמוד אותם זה "להחיות" אותם, ליצור אסוציאציה חיה לכל אות. אתה וילדך יכולים להמציא איך נראית אות זו או אחרת, או להשתמש במגוון חומרים מהאינטרנט וספרי אלפבית מודרניים.

לדוגמה, תמונות בהירות ובלתי נשכחות של אותיות לילדים ניתן למצוא בפריימר של אלנה בחטינה (ספר זה מכיל לא רק תמונות צבעוניות והמלצות כיצד לספר לילד על כל אות, אלא גם תבניות צבעוניות - ניתן לגזור אותיות מפריימר זה בחוץ ושיחק איתה).

באינטרנט אפשר למצוא הרבה דפי צביעה לילדים עם אותיות דומות לחפץ זה או אחר.

זה גם שימושי בתהליך לימוד אותיות לחזור על פסוקים קצרים שעוזרים לך לזכור כל אות:

אתה רואה את הזנב בסוף?
אז זו האות ג'.

האות ב' היא כמו היפופוטם -
יש לה בטן גדולה!

G נראה כמו אווז -
כל המכתב היה כפוף.

ד - בית גבוה עם גג!
זה הבית שאנחנו גרים בו.

והאות י' המסכנה
הוא הולך עם מקל, אבוי!

בעבודתי אני משתמש ב"תזכורות" שונות שילדים מקשרים לאות כזו או אחרת. אתה יכול להשתמש בהם באופן פעיל בשיעורי בית או להמציא משלך.

מאוד שימושי להחזיק מחברת או אלבום מיוחדים שבהם האות שלמדת "תחיה" בכל עמוד. באלבום זה תוכלו גם ללמד את ילדכם לכתוב, להדביק תמונות עם מילים על האות הרצויה, להוסיף שירים ודפי צביעה, ליצור מבחר חומרים לכל אות. ילדים מוקסמים מאוד מתהליך היצירתיות המשותפת, אז מערבבים אותם באופן פעיל ביצירת אלבום כזה.

אפשרות נוספת היא להכין בית מכתבים. בחר בכל גודל: הוא יכול להיות קטן מאוד, עשוי מכמה יריעות קרטון, או ענק, גבוה כמו ילד. העיקר בו הוא חלונות הכיס המיוחדים לאותיות. בכל "דירה" של בית המכתבים, הניחו מכתב עם ילדכם. לשם כך תזדקק לאותיות קרטון קטנות במעט מכל חלון. סמן בכל דרך באילו דירות יש כבר "תושבים" ואילו עדיין ריקות.

חברו את האותיות שכבר למדו לחלק החיצוני של החלונות (באמצעות מהדקי נייר) והזמינו את הילד לסדר תמונות עם מילים לתוך האותיות הנלמדות בחלונות. למשל, "טפלו" באותיות: תנו לילד תמונות של מוצרים שעליו לחלק ל"דירות" הרצויות: שימו אבטיח/משמש בחלון עם האות א', כיכר, חציל - בחלון עם ה- אות ב', וופלים/ענבים - עם האות ב' וכו'.

באופן דומה, אתה יכול לבקר באותיות עם דמויות מהאגדות (פינוקיו - לאות B, אצבעון - לאות D, Mowgli - לאות M וכו'), "להלביש" את האותיות (לקחת את החולצה לאות האות F, ג'ינס לאות D, מכנסיים - האות Ш וכו').

המטרה העיקרית של המשחק היא ללמד את הילד לזהות את האות הראשונה במילה ולזהות בקלות אותיות שכבר הושלמו.

משחקי לוטו ודומינו שונים מעולים גם ללימוד אותיות. עדיף להשתמש בלוטו ללא הנחיות תמונה, כך הלמידה תהיה הרבה יותר יעילה. אתה יכול בקלות להכין לוטו כזה בעצמך. לשם כך הכינו דפים עם 6-8 תמונות על כל אחד וכרטיסי קרטון עם האותיות הדרושות. תנו לילד לצייר קלפים, לקרוא את האותיות ולהראות לאיזה שחקן יש את התמונה של האות שנפלטה.

2. הוסף את ההברות.

ללמד את ילדך ליצור הברות עשוי לקחת קצת יותר זמן מאשר לימוד אותיות. הילד יצטרך לחזור על הברות שונות הרבה מאוד פעמים לפני שהוא שולט במיומנות זו. כדי שהלמידה היא לא נטל עבורו, אלא שמחה, אנחנו ממשיכים לשחק איתו. רק עכשיו אנחנו משחקים עם הברות. המשימה העיקרית של שלב זה היא ללמד את הילד לבטא שתי אותיות ביחד.

בנוסף ללוטו הברות, שניתן לעשות לפי אותו עיקרון כמו לוטו אותיות, תוכלו להשתמש במשחקים ביתיים אחרים לילדים כדי ללמד אותם כיצד להוסיף הברות.

- משחקי הרפתקאות ("מסלולים").

משחקי הרפתקאות היו ונשארו אחד המשחקים המרגשים ביותר לילדים. כדי לעשות משחק כזה עם הברות, קח מגרש משחק מכל משחק לוח. כתוב הברות שונות בתאים/המעגלים הריקים (כתוב בעוד כאלה שקשה לילד). ואז לשחק על ידי כללים רגילים: מגלגלים את הקוביות ועוברים בין הריבועים, קוראים את מה שכתוב עליהם. כך הילד יוכל לקרוא קטעים ארוכים למדי עם הברות ש"יתגבר" עליהן בפריימר רגיל בקושי רב.

באנלוגיה למשחקי הרפתקאות, אתה יכול ליצור רצועות שונות עם הברות בהן שונות כלי רכב: מי שמסיים את המסלול בלי לעשות טעויות וכמה שיותר מהר. לשם כך תזדקק לקרטון / נייר ווטמן שעליו יצויר מסלול עם הברות וקרונות צעצוע / משאיות / רכבות / מטוסים. זכרו שקל מאוד לרתק ילדים על ידי הוספת היבט תחרותי לשיעורים.

- משחקים "חנות" ו"דואר".

הכינו מטבעות - עיגולים עם הברות כתובות, וכן סחורה - תמונות עם מוצרים/דברים שמתחילים בהברות אלו. אתה משחק קודם כמוכר: הזמינו את ילדכם לקנות מכם משהו בתנאי שהוא יציע את המטבע המתאים למוצר הנבחר (למשל, הוא יכול לקנות כרוב למטבע עם ההברה KA, קיווי למטבע עם ההברה ק"י, תירס למטבע עם ההברה ק"ו וכו').

אז אתה יכול להחליף תפקידים: אתה הקונה, הילד הוא המוכר. עליו לעקוב בקפידה אם אתה נותן את המטבעות הנכונים עבור המוצר הנבחר. לפעמים תעשה טעות, תן לילדך לתקן אותך. הקונה יכול להיות גם כל צעצוע; הזמינו את ילדכם ללמד אותה כיצד לתת שם נכון למטבעות עם הברות.

מאוד משחק דומה- "דואר", רק במקום מטבעות מכינים מעטפות עם הברות, ובמקום סחורה - תמונות עם חיות או דמויות מהאגדות. הילד יהיה דוור, עליו לנחש מההברה הראשונה הכתובה על המעטפה למי צריך להעביר את המכתב. במשחק זה עדיף לקרוא הברות שמתחילות באותו עיצור, כדי שהילד לא ינחש את הנמען לפי האות הראשונה.

- בתים עם הברות.

צייר כמה בתים, כתוב הברה אחת על כל אחד. הניחו את הבתים מול הילד. לאחר מכן, קח מספר דמויות של אנשים, ותקרא בשמו של כל אחד מהם, הזמינו את הילד לנחש מי גר באיזה בית (יש להכניס את ואסיה לבית עם ההברה VA, נטשה - עם ההברה NA, ליסה - עם ההברה LI וכו') .

אפשרות נוספת למשימה זו: לתת לילד להמציא שמות לגברים הקטנים, להניח אותם בבתים ולכתוב את ההברה הראשונה של השם על כל אחד מהם.

הכינו כרטיסי קרטון עם הברות, חתכו אותם לשני חצאים שווים אופקית. על הילד לחבר את ה"פאזלים" הללו ולמנות את ההברות המתקבלות.

קח מספר קלפים עם מילים בשתי הברות (לדוגמה, FEATHER, VASE, CLOCK, FISH). משמאל לתמונה, מקם את ההברה הראשונה של המילה. אתה צריך לקרוא אותו בבירור, ועל הילד לבחור נכון את ההברה האחרונה. 3-4 סיומים אפשריים מונחים לפני הילד.

משחקים נוספים ללימוד קריאה לפי הברות נמצאים במאמר בנושא.

3. קרא מילים ומשפטים.

ללמוד לקרוא מילים (ואחר כך משפטים) כבר כרוך עבודה פעילהילדים בגיל הגן עם ספרים, אבל זה לא אומר שאנחנו מפסיקים לשחק בכיתה. להיפך, "דללו" את הלמידה במשחקים בתדירות גבוהה ככל האפשר, עברו מסוג פעילות אחד לאחר כך שהילד יתעייף פחות והלמידה תעבור בצורה יעילה יותר. זכרו: לא מספיק ללמד ילד לקרוא, חשוב להחדיר בו אהבת קריאה.
אילו משחקים ניתן להציע להורים לגיל הרך בשלב זה של לימוד הקריאה?

פרש שובל של מילים לפני ילדך. הזמינו אותו לבחור רק מילים "אכילות" (או מה שירוק / מה שעגול בצורתו / רק מילים "חיות" וכו'). אם המסלול ארוך, אתה יכול לקרוא את המילים בתורות עם ילדך.

מניחים עקבות חתוכים עם מילים ברחבי החדר (ניתן להשתמש בגליונות רגילים). הזמן את ילדך ללכת מקצה החדר לקצה השני בעקבות המסלולים הבאים: אתה יכול להתקדם רק על ידי קריאת המילה שאתה עומד עליה. הילד הולך עליהם בעצמו או עם הצעצוע האהוב עליו.

- משחק "שדה תעופה" או "חניה".

במשחק זה אנו מאמנים את הקשבות של ילדים בגיל הגן. הכינו מספר כרטיסים עם מילים דומות מאוד כדי שהילד לא ינחש את המילים, אלא יקרא אותן בקפידה עד הסוף (לדוגמה, פה, קרן, צמיחה, קרניים, ורד, פה, טל). הניחו את הקלפים ברחבי החדר. אלה יהיו שדות תעופה שונים / מקומות חניה. הילד מרים מטוס (אם אתה משחק בשדות תעופה) או מכונית (אם יש לך חניה), ולאחר מכן אתה קורא בקול רם וברור בדיוק היכן הוא צריך לנחות/לחנות.

- שרשרות מילים שבהן רק אות אחת משתנה.

הכן גיליונות נייר או כן ציור. התחל לכתוב שרשרת מילים אחת בכל פעם - שנה רק אות אחת לכל מילה שלאחר מכן, זה ילמד את ילדך לקריאה קשובה ו"עקשנית".

דוגמאות לרשתות כאלה:

• לוויתן - חתול - פה - רוס - אף - נשיאה - כלב.
• לוח - בת - לילה - כליה - כליות - חביות - חבית - HUMMUM.

משחקים עם כדור, עם הצעצועים האהובים עליכם, לבית הספר, לבית החולים או לגן הילדים - כל זאת כוללים בתהליך לימוד הקריאה. תמציא משחקים באופן פעיל בעצמך. שקול במה הילד שלך מתעניין והשתמש בזה כשאתה יושב לקרוא עם ילדך. הבת שלך אוהבת נסיכות? סעו בכרכרה בשבילים עם אותיות/הברות/מילים. הבן שלך אוהב גיבורי על? צור מסלול אימונים לדמות האהובה עליו. הזמינו את ילדכם למשחק בבית הספר ולמדו את הדובון שלו ליצור שתי אותיות להברה.

שנו את המשחקים, עקבו בקפידה מה הילד שלכם אוהב וממה הוא מתעייף מהר, ואז הלמידה תהיה שמחה עבורכם ולו! זכרו שבכלל לא קשה לעניין ילדים בגיל הגן, הם אוהבים לשחק וישמחו לעזור לכם להמציא משחקים חדשים במהלך תהליך הלמידה.

פילולוג, מורה לשפה וספרות רוסית, מורה חינוך לגיל הרך
סבטלנה זיריאנובה

משחקים בתמונות לילדים בני 4-5

מטלות לילדים בקבוצת הביניים בגן בנושא "לימוד קריאה"

תרגיל 1

תן שם לאובייקטים בכל קבוצה. התאימו אותם עם האות ששמותיהם מתחילים בה.

משימה 2

באיזו אות המילים הללו מתחילות? השלימו את הפריט ששמו מתחיל באות הרצויה בכל קבוצה.

משימה 3

חבר אובייקטים ששמם מתחיל באותה אות.

משימה 4

חבר אובייקטים ששמם מסתיים באותה אות.

משימה 5

צבעו את התמונה הנוספת בכל קבוצה. באיזה אות מתחילים שמות התמונות?

משימה 6

בחר וצבע רק את התמונות ששמותיהן מכילות את האות "W".

משימה 7

צבע רק את אותם אובייקטים שיש להם את האות "L" בשמותיהם.

משימה 8

צבע רק את אותם אובייקטים ששמותיהם מכילים את האות "P".

משימה 9

צבע רק את אותם עצמים שיש להם את האות "K" בשמותיהם.

משימה 10

תן שם לתמונות. חברו אותם בשרשרת: במילה הראשונה - שם התמונה, הצליל [M] הוא בתחילת המילה, בשנייה הצליל [M] באמצע המילה, בשלישית צליל [M] נמצא בסוף המילה.

משימה 11

בשם איזה חפץ נשמע הצליל [D] ואיזה - הצליל [T]?

משימה 12

בשם איזה חפץ נשמע הצליל [ב] ואיזה - הצליל [פ]?

משימה 13

בשם איזה חפץ נשמע הצליל [Z] ואיזה - הצליל [S]?

משימה 14

איפה הצליל [R] במילים: בתחילת המילה, באמצע או בסוף המילה? התאימו את התרשימים למילים המתאימות.

משימה 15

כמה צלילים יש בכל מילה - שם התמונה? תן להם שם. התאימו את התמונות למספרים הנכונים.

משימה 16

באילו צלילים מתחילים שמות החפצים הללו? אם תסיר את הצלילים הראשונים בשמות האלה, תקבל מילים שונות. איזה?

בדוק את עצמך.

חכה - בת; זבוב - אוזן; חרוזים - שפם; סופת רעמים - עלה.

משימה 17

אמור את שמות החפצים הללו. באילו מילים הצליל הראשון נשמע קשה? צבעו את הריבוע שליד המילה הזו בכחול. באילו מילים הצליל הראשון נשמע רך? צבעו את הריבוע בירוק.

משימה 18

התאימו לכל תמונה את ההברה שבה שמה מתחיל.

משימה 19

שלבו מילים עם הברה אחת עם ריבוע אחד, מילים עם שתי הברות עם שני ריבועים, ומילים עם שלוש הברות עם שלושה ריבועים.