الأنواع الرئيسية للنشاط البشري: الوصف والميزات والحقائق المثيرة للاهتمام. النشاط البشري وأشكاله الرئيسية
طوال حياته، يشارك الشخص باستمرار في نوع من النشاط.
في النشاط يكشف الشخص عن نفسه بشكل خاص. تكشف أنشطته عن ذكائه ومواهبه وقدراته واحتياجاته واهتماماته وقوة إرادته ومزاجه وقدرته على تحديد الهدف واتخاذ القرار.
الذكاء يعتمد على العمر والتعليم الخصائص الفردية. الذكاء يمتلكه شخص قادر على تحديد الشيء الرئيسي في أي مشكلة وتحليلها وإيجاد طرق لحلها. الشخص ذو الإرادة القوية هو شخص حازم، مستقل، مثابر في تحقيق أهدافه.
ترى كم يتركز في كلمة النشاط.
دوافع وأهداف النشاط
لا يفعل الشخص أي شيء أبدًا لمجرد ذلك. سلوكه وأفعاله مبنية على الدوافع.
الدافع لدخول المعهد هو الرغبة في الدراسة وأن تصبح متخصصًا جيدًا في مجال الاختيار. للقيام بذلك، تحتاج إلى معرفة المواد الدراسية جيدًا، والحصول على المستندات المناسبة واجتياز الاختبارات بنجاح.
ما هو النشاط؟ لنفترض أنك وفصلك ذهبت في رحلة، وأجبت على سؤال المعلم في الفصل، واجلس في المنزل لأداء واجباتك المنزلية - فهذه أفعال، والدراسة أو التعلم نشاط.
ننصحك أن تتذكر!
النشاط عبارة عن سلسلة من الإجراءات (العقلية أو الجسدية) التي يتم تنفيذها على مدى فترة طويلة من الزمن وتهدف إلى تحقيق هدف محدد. تتطلب الأنشطة المثابرة والتفاني والجهد المستمر.
حقائق مثيرة للاهتمام
لقد أثبت العلماء تجريبياً أن الإجراءات غير المجدية تجبرك أحيانًا على بذل جهد وطاقة لا تقل عن تلك الضرورية والمفيدة.
النشاط له غرض. على سبيل المثال، شراء سيارة. ولتحقيق ذلك تحتاج إلى تجميع رأس المال، والخضوع لفحص طبي، والحصول على الشهادات المختلفة، ورخصة القيادة، ومن ثم اختيار متجر بأسعار مناسبة وماركات سيارات. الإجراء - جزء صغير من النشاط - اذهب إلى المتجر واشتري سيارة. تشمل الأنشطة الدراسة والتواصل مع أشخاص مختلفين، والعمل لسنوات عديدة في أحد البنوك، في المصنع، في المكتب، مما يدر الأجور.
أنشطة
النشاط البشري متنوع للغاية، ولكن الأنواع الرئيسية للنشاط هي التعلم (الدراسة)، واللعب والعمل، والإبداع، والتواصل.
التعلم هو اكتساب معرفة جديدة، وإتقان مهارات جديدة. على سبيل المثال، في عملية التعلم، تعلمت ما هو النشاط، والآن تكتسب مهارة تحديد أنواعه الرئيسية، ويمكنك أيضًا تعلم الرسم والسباحة والعزف على آلة موسيقية.
اللعبة هي تقليد للنشاط الحقيقي. هل لعبت في مرحلة الطفولة المبكرة، وتقليد حياة البالغين، في ألعاب مثل البنات والأمهات، والمستشفى، والمتجر، وما إلى ذلك؟ بالإضافة إلى ذلك، تسمى الألعاب الرياضية وألعاب الكمبيوتر الألعاب.
النشاط العمالييقوم الإنسان بإنتاج العديد من المنتجات المفيدة (بناء المنازل، تجميع السيارات) أو تقديم خدمات مفيدة (على سبيل المثال، السياحة، الخدمات الطبية، الخدمات الاستهلاكية).
في عملية النشاط الإبداعي، يتم إنشاء شيء جديد بالضرورة. على سبيل المثال، اختراع العجلة، أو السيارة، أو تأليف الموسيقى، أو تأليف كتاب، وما إلى ذلك. وفي عملية الاتصال يتم تبادل المعلومات والأفكار والعواطف.
توجد مثل هذه المجموعة المتنوعة من الأنشطة لأنها تلبي بعض الاحتياجات المهمة للمجتمع. إذا لم تكن هناك حاجة، فلن يكون هناك أي نشاط. من يحتاج إلى الأحذية الدافئة والحرفيين الذين يصنعونها، على سبيل المثال، في أفريقيا، إذا كان السكان لا يحتاجون إليها، فهناك على مدار السنةدافيء؟ وفي روسيا فهي ضرورية.
ما هي الأنشطة التي توضحها الصور؟ ما هي الاحتياجات التي يهدفون إلى إشباعها؟
نتيجة النشاط
نتيجة النشاط هي إنشاء شيء أو خدمة مفيدة، والشعور بالبهجة إذا فاز فريق كرة القدم المفضل لديك - والعكس صحيح.
والنتيجة ليست دائما مرئية للعين، على سبيل المثال أثناء النشاط العقلي الذي يسبق أي نشاط آخر. النشاط العقلي هو الأساس لجميع أنواع النشاط، حيث يفكر الإنسان أولا ثم يتصرف. من المهم اتباع هذه القاعدة في المدرسة وفي المنزل حياة الكبار.
إذا تخيلت هيكل النشاط، فهو يتكون من الأهداف والاحتياجات والدوافع والوسائل ومجموعة من الإجراءات والنتائج.
الأنشطة والشخصية
في النشاط، لا يتم الكشف عن الشخص فحسب، بل يتم الكشف عن شخصية الإنسان. ما هي الشخصية؟
تُستخدم كلمة "شخصية" فيما يتعلق بالشخص المستعد للنشاط الواعي. نحن لا نقول "شخصية حديثة الولادة". نحن لا نتحدث بجدية عن شخصية طفل يبلغ من العمر عامين. الناس لا يولدون بشخصية. يصبحون شخصًا. لن يصبح الطفل شخصًا إلا عندما يبدأ في اتخاذ إجراءات واعية. على الرغم من أنه في البداية بمساعدة البالغين.
لقد ثبت أن الشخصية هي أعلى إنجاز للجهد البشري، نتيجة العمل المضني على الذات. الاستقلال والنشاط والمبادرة والقدرة على تحمل المسؤولية عن أفعالهم والتحكم في سلوكهم - هذه هي سمات الشخصية. هل هم معك؟
لا يمكنك أن تصبح فردًا إلا إذا كانت لديك أفكار واضحة عن الخير والشر. يشكل الحب المتفاني للآخرين أساس الشخصية الإنسانية، والذي يبدأ تكوينه في المجتمع والأسرة.
تتجلى الشخصية في السلوك اليومي وتؤكد نفسها في أفعال محددة.
سلوك
ما هو السلوك؟ كيف يختلف السلوك عن النشاط؟ وهذا مهم بشكل خاص لأطفال المدارس. لا يقوم المعلمون بتقييم معرفتك فحسب، بل أيضًا سلوكك.
النشاط، على عكس السلوك، يمكن أن يكون داخليا (النشاط العقلي) وخارجيا. تفكر في حل للمشكلة التي في رأسك، ثم تجلس على مكتبك وتكتبه.
السلوك يتكون من أفعال.
يحدد محتوى الفعل أخلاقيات السلوك، والفرق بين الخير والشر. ليس كل فعل إنساني يصبح فعلا. كان الشاب متعبا للغاية وجلس بسعادة على مقعد الحافلة. هذا لا يزال عملا. ولكن بعد ذلك دخلت امرأة مسنة، وعلى الرغم من تعبه، تخلى لها على الفور عن مكانه. هذا هو العمل. لماذا تعتقد؟
من المهم جدًا تحديد الإجراءات التي نرتكبها تجاه أولئك الذين هم أضعف وأكثر عزلًا منا والذين يحتاجون إليها انتباه خاصورعاية الأشخاص ذوي الإعاقة. هل نتجاوز مشاكلهم أم نتخذ الإجراءات ونساعدهم؟
دعونا نلخص ذلك
يتجلى الشخص في النشاط. أي نشاط له أهداف ودوافع - أسباب السلوك البشري والأفعال والنتائج. الأنشطة البشرية متنوعة للغاية.
النشاط العقلي هو الأساس لجميع الأنشطة الأخرى.
المصطلحات والمفاهيم الأساسية
الدوافع، النشاط، الذكاء، الإرادة، الشخصية، السلوك، الفعل.
اختبر معلوماتك
- اشرح ما هي دوافع النشاط.
- قائمة الأنشطة الرئيسية. أعط أمثلة محددة لتوضيحها.
- ما هي الأنشطة اليومية التي تشكل تعلمك في المدرسة؟
- كيف يختلف الفعل عن الفعل؟ أعط أمثلة.
- ما هي الشخصية؟ اشرح كيف تتجلى شخصية الشخص في الأنشطة.
- ما هو نوع النشاط الأكثر أهمية بالنسبة لك اليوم؟ ما هو الغرض منه؟ ما الوسائل التي تستخدمها لتحقيق هذا الهدف؟
ورشة عمل
- اقرأ مقتطفًا من قصيدة نيكولاي نيكراسوف "أطفال الفلاحين". ما هي أنواع الأنشطة التي تشارك فيها شخصياته؟ ما هي دوافعهم؟
المنزل يا أطفال! إنه وقت الغداء.
عدنا. كل شخص لديه سلة ممتلئة.
وكم قصة! لقد اشتعلت بالمنجل
أمسكنا بقنفذ وضلنا قليلاً
ورأوا الذئب...يا له من مخيف!..
- كفى فانيوشا! لقد مشيت قليلاً
حان وقت العمل يا عزيزي! -
ولكن حتى المخاض سيظهر أولاً
إلى فانيوشا بجانبه الأنيق:
يرى أباه يُخصب الحقل،
مثل رمي الحبوب في تربة فضفاضة،
وعندما يبدأ الحقل بالتحول إلى اللون الأخضر،
كما تنمو الأذن، تصب الحبوب؛
سيتم قطع الحصاد الجاهز بالمناجل ،
سوف يربطونهم بالحزم ويأخذونهم إلى ريغا،
يجففونه، ويضربونه ويضربونه بالمضارب،
في المطحنة يطحنون ويخبزون الخبز.
سوف يتذوق الطفل الخبز الطازج
وهو يركض عن طيب خاطر إلى الميدان خلف والده... - هل تتفق مع العبارة " نتيجة سلبية(النشاط) هو أيضًا نتيجة." برر جوابك.
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
نشر على http://www.allbest.ru/
نشر على http://www.allbest.ru/
في علم النفس حول موضوع: "أنواع النشاط البشري"
مقدمة
1. مفهوم النشاط
2. نظرية النشاط
4. احتياجات النشاط:
5. هيكل النشاط.
6. أنواع النشاط البشري
7. التواصل كنوع من النشاط البشري.
خاتمة
مقدمة
الحالة الطبيعية للإنسان نشطة. إنه يتصرف باستمرار - فهو يعمل، ويدرس، ويمارس الرياضة، ويتواصل مع الناس، ويقرأ، وما إلى ذلك. باختصار، يظهر نشاطًا - خارجيًا (الحركات، العمليات، الجهود العضلية) أو داخليًا (النشاط العقلي، والذي يتم ملاحظته حتى في حالة عدم الحركة). الإنسان عندما يفكر، يقرأ، يتذكر، الخ).
النشاط هو نشاط الشخص الذي يهدف إلى تحقيق أهداف محددة بوعي تتعلق بتلبية احتياجاته واهتماماته وتلبية متطلباته من المجتمع والدولة. بدون نشاط، حياة الإنسان مستحيلة. في عملية النشاط، يتعلم الشخص العالم. النشاط يخلق الظروف المادية لحياة الإنسان، والتي بدونها لا يمكن أن يوجد - الغذاء والملابس والسكن. في عملية النشاط، يتم إنشاء المنتجات الروحية: العلوم والأدب والموسيقى والرسم؛ العالم من حولنا يتغير ويتحول. إن أنشطة الإنسان تشكل وتغير نفسه وإرادته وشخصيته.
النشاط هو نظام ديناميكيتفاعل الموضوع مع العالم. يتشكل النشاط البشري ويتطور فيما يتعلق بتكوين وتطور وعيه. كما أنه بمثابة الأساس لتشكيل وتطوير الوعي، مصدر محتواه.
يتم تنفيذ النشاط دائمًا في نظام معين من العلاقات بين الشخص والأشخاص الآخرين. يتطلب مساعدة ومشاركة الآخرين. نتائجها لها تأثير معين على العالم من حولنا، على حياة ومصائر الآخرين. بمعنى آخر، النشاط يعبر عن شخصية الإنسان وفي نفس الوقت النشاط يشكل شخصيته.
1. مفهوم النشاط
النشاط هو النشاط الداخلي (العقلي) والخارجي (البدني) للشخص، والذي ينظمه هدف واعي.
في الأدبيات الفلسفية، يُفهم النشاط على أنه موقف الشخص الواعي والهادف تجاه العالم. يمكن أن يكون النشاط ماديًا وروحيًا، ومعرفيًا وتقييميًا، وإنجابيًا وإبداعيًا، وبناءً ومدمرًا، وما إلى ذلك.
في علم الاجتماع، يعتبر النشاط بمثابة عمل واعي للفرد، يركز على السلوك المستجيب للناس.
في علم النفس، يُفهم النشاط على أنه نظام ديناميكي للتفاعلات بين الموضوع والعالم الخارجي، حيث يؤثر الشخص بوعي وعمد على شيء ما، وبالتالي يرضي احتياجاته.
بالطبع، في أنواع مختلفة من النشاط - التنفيذي والإداري والعلمي - يختلف دور الوعي. كلما كان النشاط أكثر تعقيدا، كلما زاد دور المكون النفسي فيه. ولكن على أي حال، فإن النشاط هو الذي يعمل كأساس لتكوين الشخصية. الشخصية لا تسبق النشاط، بل تتولد من هذا النشاط. وبالتالي، تعتبر الشخصية في علم النفس موضوعا يتحقق في النشاط، في المقام الأول في العمل والتواصل.
2. نظرية النشاط
تعتمد نظرية النشاط على المبدأ الأساسي - نهج النشاط في النفس. ترتبط النفس ارتباطًا وثيقًا بالنشاط البشري. والنشاط هو عملية تفاعل الإنسان مع العالم الخارجي، وهي عملية حل المشكلات الحيوية. في نهج النشاط، تُفهم النفس على أنها شكل من أشكال نشاط حياة الفرد الذي يضمن حل بعض المشكلات في عملية تفاعله مع العالم. النفس ليست مجرد صورة للعالم، ونظام الصور، ولكن أيضا نظام الإجراءات. على الرغم من أن الاتصال بين الصور والأفعال هو في اتجاهين، فإن الدور القيادي ينتمي إلى الفعل. يمكن تقسيم هيكل كل إجراء إلى ثلاث مراحل:
التوجهات في شروط وترتيب العمليات التي يتم من خلالها تنفيذ الإجراء،
التنفيذ (تحقيق العمل) و
التحكم في نتيجته والتي يتم فيها مقارنة المنتج المطلوب والفعلي.
المرحلة الأكثر أهمية هي المرحلة الإرشادية، لأن التقييم الصحيح للشروط يجعل من الممكن الحصول على النتيجة المرجوة.
3. منهج النشاط في علم النفس
يؤكد نهج النشاط على أن شخصية كل شخص تنعكس في النشاط الموضوعي الذي يهدف إلى التحول الإبداعي ومعرفة الواقع المحيط، أي في موقفه من العالم.
1. ليس لدى الإنسان أي نشاط منذ ولادته، بل يتطور طوال فترة تربيته وتعليمه.
2. من خلال القيام بأي نشاط يساهم الشخص في التقدم.
3. يلبي النشاط الاحتياجات الطبيعية والثقافية.
4. تتمتع بشخصية منتجة. لذلك، فإن اللجوء إليه يخلق المزيد والمزيد من الطرق الجديدة للمساعدة في تلبية احتياجاته.
في نظرية النشاط، من المقبول عمومًا أن النشاط يتحدد بالوعي. رئيسي المبدأ الأساسيتنص هذه النظرية على أنه فقط في النشاط يولد ويتشكل وعي الشخص ونفسيته، وفي النشاط يظهران نفسيهما.
4. احتياجات النشاط
يوجد الإنسان ويتطور ويتشكل كشخص من خلال التفاعل مع البيئة التي تتم من خلال أنشطته. لا يمكن تصور الشخص غير النشط، لأن لديه احتياجات يجب تلبيتها.
الحاجة هي ظاهرة عقليةيعكس احتياجات الكائن الحي أو الشخصية في الظروف اللازمة التي تضمن حياتهم ونموهم.
في العلوم الحديثة، يتم استخدام تصنيفات مختلفة للاحتياجات. في جدا منظر عامويمكن دمجها في ثلاث مجموعات.
الاحتياجات الطبيعية. وبطريقة أخرى يمكن تسميتها فطرية، بيولوجية، فسيولوجية، عضوية، طبيعية. هذه هي احتياجات الناس لكل ما هو ضروري لوجودهم وتطورهم وتكاثرهم. وتشمل الاحتياجات الطبيعية، على سبيل المثال، احتياجات الإنسان من الغذاء والهواء والماء والسكن والملبس والنوم والراحة وغيرها.
الحاجات الاجتماعية. يتم تحديدها من خلال عضوية الشخص في المجتمع. تعتبر الاحتياجات الاجتماعية هي احتياجات الإنسان للعمل والإبداع والإبداع والنشاط الاجتماعي والتواصل مع الآخرين والاعتراف والإنجازات، أي في كل ما هو نتاج الحياة الاجتماعية.
الاحتياجات المثالية. ويطلق عليهم خلاف ذلك الروحية أو الثقافية. هذه هي احتياجات الناس من كل ما هو ضروري لهم التطور الروحي. يشمل المثل الأعلى، على سبيل المثال، الحاجة إلى التعبير عن الذات، وإنشاء القيم الثقافية وتطويرها، وحاجة الإنسان إلى فهم العالم من حوله ومكانه فيه، ومعنى وجوده.
تتجلى الحاجة في حالة معينة من النفس (عند البشر - الوعي، تسمى الخبرة). لتلبية الاحتياجات، من الضروري إنفاق القوى المناسبة من خلال النشاط.
في وصفه لاحتياجات الإنسان، وصف عالم النفس الأمريكي أبراهام ماسلو (1908-1970) الإنسان بأنه "كائن راغب" نادراً ما يحقق حالة من الرضا الكامل والكامل. فإذا تم إشباع حاجة ما، ظهرت حاجة أخرى إلى السطح ووجهت انتباه الشخص وجهوده.
النشاط هو الطاقة المستخدمة في تنفيذ الأنشطة من أجل تلبية الحاجة.
وبالتالي فإن النشاط هو التفاعل النشط للإنسان مع البيئة التي يحقق فيها هدفًا متعمدًا نشأ نتيجة لظهور حاجة معينة فيه.
أرز. 1 هرم ماسلو للاحتياجات
5. هيكل النشاط
تم تطوير نظرية النشاط في العلوم الروسية من قبل عالم النفس أ.ن.ليونتييف (1903-1979). ووصف هيكل النشاط البشري، وسلط الضوء على هدفه ووسائله ونتيجته.
الذات هي من يقوم بالنشاط، مصدر النشاط، الفاعل. نظرًا لأنه، كقاعدة عامة، هو الشخص الذي يُظهر النشاط، فغالبًا ما يُسمى هو بالموضوع. يجب أن يكون موضوع النشاط شخصًا أو مجموعة أشخاص أو منظمة أو هيئة حكومية.
شيء - ؟؟؟ ما يهدف النشاط إليه. لذلك، على سبيل المثال، موضوع النشاط المعرفي هو جميع أنواع المعلومات، وموضوع النشاط التعليمي هو المعرفة والمهارات والقدرات، وموضوع نشاط العمل هو منتج مادي تم إنشاؤه. يمكن أن يكون موضوع النشاط مادة طبيعية أو كائنًا (أرضًا في الأنشطة الزراعية)، أو شخصًا آخر (طالبًا كموضوع للتعلم) أو الموضوع نفسه (في حالة التعليم الذاتي، التدريب الرياضي).
الغرض من النشاط
الهدف من النشاط هو منتجه. يمكن أن يمثل كائنًا ماديًا حقيقيًا أنشأه شخص ما، ومعرفة معينة ومهارات وقدرات مكتسبة أثناء النشاط، ونتيجة إبداعية (فكر، فكرة، نظرية، عمل فني).
الأهداف التي يحددها الشخص في أنشطته يمكن أن تكون بعيدة أو قريبة. يُفهم الهدف على أنه النتيجة المتوقعة لفعل يهدف الشخص من خلاله إلى إشباع حاجة معينة. ولذلك لا بد من التمييز بين الهدف باعتباره موضوعيا (نتيجة موضوعية) وبين كونه ظاهرة عقلية ذاتية (مقصودة).
إن ظهور الطموح هو في حد ذاته عملية. أولا هناك حاجة. هذا مستوى من عدم اليقين عندما يكون الشخص واضحا بالفعل أنه يحتاج إلى القيام بشيء ما، ولكن ما لم يتم تنفيذه بشكل كاف. مع عدم اليقين هذا، تنشأ خيارات مختلفة لتلبية الحاجة. وعلى هذا المستوى من عدم اليقين، لا يوجد حتى الآن فهم واضح لوسائل وطرق تحقيق الهدف. يتم دعم أو دحض كل احتمال من الاحتمالات المحققة بدوافع مختلفة.
أرز. 2 الدافع والحافز
الدافع وراء النشاط هو ما يحفزه، ومن أجله يتم تنفيذه. الدافع عادة ما يكون حاجة محددة يتم تلبيتها في الدورة وبمساعدة هذا النشاط. يمكن أن تكون دوافع النشاط البشري مختلفة جدًا: عضوية، وظيفية، مادية، اجتماعية، روحية.
تهدف الدوافع العضوية إلى تلبية الاحتياجات الطبيعية للجسم - إنتاج الغذاء والسكن والملابس وما إلى ذلك.
يتم إشباع الدوافع الوظيفية من خلال أشكال النشاط الثقافي المختلفة، مثل الألعاب والرياضة.
تشجع الدوافع المادية الإنسان على الانخراط في الأنشطة التي تهدف إلى صنع الأدوات المنزلية والأشياء والأدوات المختلفة مباشرة في شكل منتجات تخدم الاحتياجات الطبيعية.
الدوافع الاجتماعية تؤدي إلى أنواع مختلفةالأنشطة التي تهدف إلى احتلال مكانة معينة في المجتمع والحصول على الاعتراف والاحترام من الآخرين.
تكمن الدوافع الروحية وراء تلك الأنشطة المرتبطة بتحسين الذات البشرية.
في الحياة اليومية، غالبا ما لا يتم التمييز بين كلمتي "الدافع" و "التحفيز"، لكن هذه مفاهيم مختلفة. الدافع هو أي ظاهرة عقلية أصبحت حافزًا للعمل أو الفعل أو النشاط.
التحفيز هو ظاهرة موضوعية تؤثر على الشخص وتسبب الاستجابة. الشيء الأكثر أهمية هو أن الدافع هو انعكاس للحافز الذي يعالجه الفرد. يمكن أن ينعكس نفس الحافز لدى أفراد مختلفين على شكل دوافع مختلفة.
على الرغم من أن النشاط هو وظيفة الشخص ككل: سواء كفرد أو ككائن حي، إلا أن هدفه ودوافعه يتحددان من قبل الفرد. لذلك، في الحيوانات، في الأطفال حديثي الولادة وفي "المجنون"، المرضى العقليين، لا يوجد نشاط، ولكن السلوك فقط - باعتباره تجسيد لنفسيتهم. النشاط هو تجسيد الوعي.
طرق ووسائل تحقيق الهدف
الطريقة أو الطريقة لتحقيق الهدف هي شكل خارجي لتنفيذ النشاط. ويجب أن تكون كافية لهذا الغرض. تعد مراسلات الأساليب والأساليب مع النتيجة التي تم الحصول عليها سمة نوعية للعملية. يمكن أن تؤدي الإجراءات إلى نتيجة، ثم تشكل عملية مفيدة. إن التصرفات على مستوى العواطف والعادات والمعتقدات الخاطئة والمفاهيم الخاطئة فيما يتعلق بالهدف غير مناسبة وتؤدي إلى نتائج غير متوقعة. ويجب أن تتوافق الوسائل مع الغايات من ناحيتين.
أولا، يجب أن تكون الوسائل متناسبة مع الغايات. بمعنى آخر، لا يمكن أن تكون غير كافية (وإلا فإن النشاط سيكون غير مثمر) أو مفرطة (وإلا سيتم إهدار الطاقة والموارد). على سبيل المثال، لا يمكنك بناء منزل إذا لم تكن هناك مواد كافية له؛ كما أنه ليس من المنطقي شراء مواد أكثر عدة مرات مما هو مطلوب لبناءها.
ثانياً، يجب أن تكون الوسيلة أخلاقية: فالوسيلة غير الأخلاقية لا يمكن تبريرها بنبل الغاية. إذا كانت الأهداف غير أخلاقية، فإن جميع الأنشطة غير أخلاقية
عملية تحقيق الهدف
العمل هو عنصر من عناصر النشاط الذي له مهمة مستقلة وواعية نسبيًا. يتكون النشاط من إجراءات فردية. على سبيل المثال، تتكون أنشطة التدريس من إعداد وإلقاء المحاضرات، وإجراء الندوات، وإعداد الواجبات، وما إلى ذلك.
أنواع الأفعال (تصنيف من قبل عالم الاجتماع والفيلسوف والمؤرخ الألماني م. فيبر (1864--1920) حسب دوافع الفعل):
1) العمل الهادف - يتميز بهدف عقلاني ومدروس. الفرد الذي يركز سلوكه على الهدف والوسيلة و آثار جانبيةأفعاله.
2) العمل العقلاني القيمي - يتميز بالتحديد الواعي لاتجاهه والتوجه المخطط له باستمرار. لكن معناها ليس في تحقيق أي هدف، بل في أن يتبع الفرد معتقداته في الواجب والكرامة والجمال والتقوى وغيرها.
3) الفعل العاطفي (من اللاتينية afectus - الإثارة العاطفية) - يتحدد من خلال الحالة العاطفية للفرد. إنه يتصرف تحت تأثير العاطفة إذا كان يسعى إلى إشباع حاجته على الفور إلى الانتقام أو المتعة أو الإخلاص وما إلى ذلك.
4) العمل التقليدي - يعتمد على عادة طويلة الأمد. غالبًا ما يكون هذا رد فعل تلقائي على الانزعاج المعتاد في اتجاه الموقف الذي تم تعلمه مرة واحدة.
أساس النشاط هو تصرفات النوعين الأولين، لأنهم فقط لديهم هدف واعي ومبدع بطبيعته. التأثيرات والأفعال التقليدية قادرة فقط على ممارسة بعض التأثير على مسار النشاط كعناصر مساعدة.
نتيجة النشاط
والنتيجة هي النتيجة النهائية، وهي الحالة التي يتم فيها إشباع الحاجة (كليًا أو جزئيًا). على سبيل المثال، يمكن أن تكون نتيجة الدراسة المعرفة والمهارات والقدرات، نتيجة العمل - البضائع، نتيجة النشاط العلمي - الأفكار والاختراعات. يمكن أن تكون نتيجة النشاط الشخص نفسه، لأنه يتطور ويتغير أثناء النشاط.
6. أنواع النشاط البشري
يشارك الشخص في المجتمع الحديث في مجموعة متنوعة من الأنشطة. من أجل وصف جميع أنواع النشاط البشري، من الضروري سرد أهمها هذا الشخصالاحتياجات، وعدد الاحتياجات كبير جدًا.
يرتبط ظهور أنواع مختلفة من الأنشطة بالتطور الاجتماعي والتاريخي للإنسان. الأنواع الأساسية للأنشطة التي يشارك فيها الشخص في عملية تطوره الفردي هي التواصل واللعب والدراسة والعمل.
* التواصل - تفاعل شخصين أو أكثر في عملية تبادل المعلومات ذات الطبيعة المعرفية أو العاطفية التقييمية؛
* اللعبة هي نوع من النشاط في المواقف المشروطة التي تحاكي المواقف الحقيقية، حيث يتم تعلم الخبرة الاجتماعية؛
* التعلم هو عملية اكتساب منهجي للمعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لأداء أنشطة العمل؛
* العمل - نشاط يهدف إلى خلق مجتمع اجتماعي منتج مفيد، إشباع الحاجات المادية والروحية للناس.
الاتصال هو نوع من النشاط يتكون من تبادل المعلومات بين الناس. اعتمادا على المرحلة العمرية لتطور الشخص وخصائص النشاط، تتغير طبيعة الاتصال. وتتميز كل مرحلة عمرية بنوع معين من التواصل. في مرحلة الطفولة، يتبادل الشخص البالغ الحالات العاطفية مع الطفل ويساعده على التنقل في العالم من حوله. في سن مبكرة، يتم التواصل بين شخص بالغ وطفل فيما يتعلق بالتلاعب بالأشياء، ويتم إتقان خصائص الكائنات بنشاط، ويتم تشكيل خطاب الطفل. خلال فترة ما قبل المدرسة من الطفولة لعب دور لعبةينمي مهارات التواصل بين الأشخاص مع أقرانه. تلميذ مبتدئمشغول بالأنشطة التعليمية، وبناء على ذلك، يتم تضمين التواصل هذه العملية. في مرحلة المراهقة، بالإضافة إلى التواصل، يتم تخصيص الكثير من الوقت للتحضير النشاط المهني. تترك تفاصيل النشاط المهني للبالغين بصمة على طبيعة التواصل والسلوك والكلام. التواصل في النشاط المهني لا ينظمه فحسب، بل يثريه أيضًا، تنشأ روابط وعلاقات جديدة بين الناس.
اللعبة هي نوع من النشاط الذي لا تكون نتيجته إنتاج أي منتج مادي. إنها النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة، لأنه من خلالها يقبل معايير المجتمع ويتعلم التواصل بين الأشخاص مع أقرانه. من بين أنواع الألعاب يمكننا التمييز بين الألعاب الفردية والجماعية، والموضوع والمؤامرة، ولعب الأدوار والألعاب ذات القواعد. الألعاب لديها أهمية عظيمةفي حياة الناس: بالنسبة للأطفال، فهي ذات طبيعة تنموية بشكل أساسي، وبالنسبة للبالغين فهي وسيلة للتواصل والترفيه.
التدريس نوع من النشاط هدفه اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات. في تَقَدم التطور التاريخيلقد تراكمت المعرفة في مختلف مجالات العلوم والممارسة، لذلك، من أجل إتقان هذه المعرفة، أصبح التدريس نوعا خاصا من النشاط. تأثيرات التدريس التطور العقلي والفكريفردي. وهو يتألف من استيعاب المعلومات حول خصائص الأشياء والظواهر المحيطة (المعرفة)، الاختيار الصحيحالتقنيات والعمليات وفقًا لأهداف وشروط النشاط (المهارة).
يعد العمل تاريخياً أحد الأنواع الأولى من النشاط البشري. إن موضوع الدراسة النفسية ليس العمل نفسه ككل، بل مكوناته النفسية. عادةً ما يتم وصف العمل بأنه نشاط واعي يهدف إلى تحقيق نتيجة ما ويتم تنظيمه بالإرادة وفقًا لغرضه الواعي. يؤدي العمل وظيفة تكوينية مهمة في تنمية الفرد، لأنه يؤثر على تنمية قدراته وشخصيته.
يتم تحديد المواقف تجاه العمل في مرحلة الطفولة المبكرة، وتتشكل المعرفة والمهارات في عملية التعليم والتدريب الخاص والخبرة العملية. العمل يعني التعبير عن الذات بالنشاط. يرتبط العمل في مجال معين من النشاط البشري بالمهنة.
وبالتالي، فإن كل نوع من أنواع الأنشطة التي تمت مناقشتها أعلاه هو الأكثر سمة لمراحل عمرية معينة من تطور الشخصية. يبدو أن النوع الحالي من النشاط يعد النوع التالي، لأنه يطور الاحتياجات المقابلة والقدرات المعرفية والخصائص السلوكية.
اعتمادًا على خصائص علاقة الشخص بالعالم من حوله، تنقسم الأنشطة إلى عملية وروحية.
تهدف الأنشطة العملية إلى تغيير العالم من حولنا. وبما أن العالم المحيط يتكون من الطبيعة والمجتمع، فإنه يمكن أن يكون منتجًا (طبيعة متغيرة) ومحولًا اجتماعيًا (يغير بنية المجتمع).
يهدف النشاط الروحي إلى تغيير الوعي الفردي والاجتماعي. ويتحقق في مجالات الفن والدين والإبداع العلمي، في الأعمال الأخلاقية، وتنظيم الحياة الجماعية وتوجيه الإنسان لحل مشاكل معنى الحياة والسعادة والرفاهية.
يشمل النشاط الروحي النشاط المعرفي (اكتساب المعرفة حول العالم)، والنشاط القيمي (تحديد معايير ومبادئ الحياة)، والنشاط التنبؤي (بناء نماذج المستقبل)، وما إلى ذلك.
إن تقسيم النشاط إلى روحي ومادي هو أمر تعسفي. في الواقع، الروحي والمادي لا يمكن فصلهما عن بعضهما البعض. أي نشاط له جانب مادي، لأنه يرتبط بشكل أو بآخر بالعالم الخارجي، وجانب مثالي، لأنه يتضمن تحديد الأهداف والتخطيط واختيار الوسائل وما إلى ذلك.
حسب مجالات الحياة العامة - الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية.
تقليديا، هناك أربعة مجالات رئيسية للحياة العامة:
§ الاجتماعية (الشعوب والأمم والطبقات والجنس والفئات العمرية، الخ)
§ الاقتصادية (قوى الإنتاج، علاقات الإنتاج)
§ السياسية (الدولة والأحزاب والحركات الاجتماعية والسياسية)
§ الروحية (الدين، الأخلاق، العلم، الفن، التعليم).
من المهم أن نفهم أن الأشخاص يكونون في نفس الوقت في علاقات مختلفة مع بعضهم البعض، ومتصلين بشخص ما، ومنعزلين عن شخص ما عند حل مشكلات حياتهم. ولذلك فإن مجالات الحياة الاجتماعية ليست مساحات هندسية يعيش فيها الناس أناس مختلفونبل العلاقات بين نفس الأشخاص فيما يتعلق بجوانب مختلفة من حياتهم.
المجال الاجتماعي هو العلاقات التي تنشأ في الإنتاج المباشر الحياة البشريةوالإنسان ككائن اجتماعي. يشمل المجال الاجتماعي مختلف المجتمعات الاجتماعية والعلاقات فيما بينها. يتم تضمين الشخص الذي يشغل منصبًا معينًا في المجتمع في مجتمعات مختلفة: يمكن أن يكون رجلاً، أو عاملًا، أو أبًا لأسرة، أو أحد سكان المدينة، وما إلى ذلك.
المجال الاقتصادي هو مجموعة من العلاقات بين الناس التي تنشأ أثناء خلق وحركة الثروة المادية. المجال الاقتصادي هو مجال إنتاج وتبادل وتوزيع واستهلاك السلع والخدمات. تشكل علاقات الإنتاج والقوى الإنتاجية معًا المجال الاقتصادي للمجتمع.
المجال السياسي هو العلاقة بين الأشخاص المرتبطين بالسلطة والتي تضمن الأمن المشترك.
ويمكن تمثيل عناصر المجال السياسي على النحو التالي:
§ المنظمات والمؤسسات السياسية -- مجموعات اجتماعيةوالحركات الثورية والبرلمانية والأحزاب والمواطنة والرئاسة وما إلى ذلك؛
§ القواعد السياسية - القواعد السياسية والقانونية والأخلاقية والعادات والتقاليد؛
§ الاتصالات السياسية - العلاقات والصلات وأشكال التفاعل بين المشاركين في العملية السياسية، وكذلك بين النظام السياسي ككل والمجتمع؛
§ الثقافة السياسية والأيديولوجية - الأفكار السياسية والأيديولوجية والثقافة السياسية وعلم النفس السياسي.
المجال الروحي هو مجال العلاقات التي تنشأ أثناء إنتاج ونقل وتطوير القيم الروحية (المعرفة والمعتقدات وقواعد السلوك والصور الفنية وما إلى ذلك).
إذا كانت الحياة المادية للإنسان مرتبطة بإشباع احتياجات يومية محددة (طعام، ملبس، شراب، إلخ). ثم يهدف المجال الروحي لحياة الشخص إلى تلبية احتياجات تنمية الوعي والنظرة للعالم والصفات الروحية المختلفة.
إن اندماج المجتمع جماعي وجماعي وفردي.
بسبب الأشكال الاجتماعيةجمعيات الناس لغرض القيام بالأنشطة تميز الأنشطة الجماعية والجماهيرية والفردية. يتم تحديد أشكال النشاط الجماعية والجماعية والفردية من خلال جوهر الموضوع التمثيلي (شخص، مجموعة من الأشخاص، منظمة عامةوما إلى ذلك وهلم جرا.). اعتمادًا على الأشكال الاجتماعية لجمعيات الأشخاص بغرض تنفيذ الأنشطة، الفردية (على سبيل المثال: إدارة منطقة أو بلد)، الجماعية ( أنظمة السفنالإدارة، العمل الجماعي)، وسائل الإعلام (مثال على وسائل الإعلام هو وفاة مايكل جاكسون).
الاعتماد على الأعراف الاجتماعية - الأخلاقية وغير الأخلاقية والقانونية وغير القانونية.
إن الشروط القائمة على امتثال النشاط للتقاليد الثقافية العامة والأعراف الاجتماعية القائمة تميز بين الأنشطة القانونية وغير القانونية، فضلاً عن الأنشطة الأخلاقية وغير الأخلاقية. النشاط غير القانوني هو كل ما يحظره القانون أو الدستور. خذ على سبيل المثال تصنيع وإنتاج الأسلحة والمتفجرات وتوزيع المخدرات، كل هذا نشاط غير قانوني. وبطبيعة الحال، يحاول الكثيرون الالتزام بالأنشطة الأخلاقية، أي أن يدرسوا بضمير حي، وأن يكونوا مهذبين، ويقدرون أقاربهم، ويساعدون كبار السن والمشردين. يأكل مثال صارخالنشاط الأخلاقي - حياة الأم تيريزا كلها.
إمكانات الأشياء الجديدة في النشاط - مبتكرة ومبتكرة وخلاقة وروتينية.
عندما يؤثر النشاط البشري على المسار التاريخي للأحداث، مع النمو الاجتماعي، يتم توزيع الأنشطة التقدمية أو الرجعية، وكذلك الأنشطة الإبداعية والمدمرة. على سبيل المثال: الدور التقدمي للنشاط الصناعي لبيتر 1 أو النشاط التقدمي لبيتر أركاديفيتش ستوليبين.
اعتمادًا على غياب أو وجود أي أهداف، يتم الكشف عن نجاح النشاط وطرق تنفيذه، نشاط رتيب، رتيب، قالب، والذي بدوره يسير بشكل صارم وفقًا لمتطلبات معينة، وفي أغلب الأحيان لا يتم إعطاء أشياء جديدة ( تصنيع أي منتج أو مادة حسب المخطط في المصنع أو المصنع). لكن النشاط الإبداعي والابتكاري، على العكس من ذلك، يحمل في طياته طابع أصالة الجديد الذي لم يكن معروفا من قبل. وتتميز بخصوصيتها وتفردها وتفردها. ويمكن استخدام عناصر الإبداع في أي من الأنشطة. ومن الأمثلة على ذلك الرقص والموسيقى والرسم، لا توجد قواعد أو تعليمات هنا، هنا تجسيد الخيال وتنفيذه.
أنواع النشاط المعرفي البشري
يشير التدريس أو النشاط المعرفي إلى المجالات الروحية للحياة البشرية والمجتمع. هناك أربعة أنواع من النشاط المعرفي:
· الحياة اليومية - تتكون من تبادل الخبرات والصور التي يحملها الناس داخل أنفسهم ويتشاركونها مع العالم الخارجي؛
· علمي - يتميز بدراسة واستخدام القوانين والأنماط المختلفة. الهدف الرئيسي للنشاط المعرفي العلمي هو إنشاء نظام مثالي العالم المادي;
· النشاط المعرفي الفني يتمثل في محاولة المبدعين والفنانين تقييم الواقع المحيط وإيجاد ظلال الجمال والقبح فيه؛
· ديني. وموضوعها هو الشخص نفسه. يتم تقييم أفعاله من وجهة نظر إرضاء الله. وهذا يشمل أيضًا المعايير الأخلاقية والجوانب الأخلاقية للأفعال. بالنظر إلى أن حياة الإنسان بأكملها تتكون من أفعال، فإن النشاط الروحي يلعب دورًا مهمًا في تكوينها.
أنواع النشاط الروحي البشري
تتوافق الحياة الروحية للإنسان والمجتمع مع أنواع الأنشطة الدينية والعلمية والإبداعية. معرفة جوهر النشاط العلمي والديني، فإن الأمر يستحق إلقاء نظرة فاحصة على أنواع النشاط الإبداعي البشري. وتشمل هذه التوجيه الفني أو الموسيقي والأدب والهندسة المعمارية والتوجيه والتمثيل. كل شخص لديه مقومات الإبداع، ولكن للكشف عنها عليك أن تعمل لفترة طويلة وبجد.
أنواع نشاط العمل البشري
في عملية العمل، نظرة الشخص للعالم ونظرته مبادئ الحياة. يتطلب نشاط العمل التخطيط والانضباط من الفرد. أنواع نشاط العمل عقلية وجسدية. هناك صورة نمطية في المجتمع مفادها أن العمل الجسدي أصعب بكثير من العمل العقلي. على الرغم من أن عمل العقل لا يظهر ظاهريًا، إلا أن هذه الأنواع من أنشطة العمل في الواقع متساوية تقريبًا. ومرة أخرى تثبت هذه الحقيقة تنوع المهن الموجودة اليوم.
أنواع النشاط المهني البشري
بالمعنى الواسع، يعني مفهوم المهنة شكلاً متنوعًا من النشاط الذي يتم إجراؤه لصالح المجتمع. ببساطة، فإن جوهر النشاط المهني يتلخص في حقيقة أن الناس يعملون من أجل الناس ولصالح المجتمع بأكمله. هناك 5 أنواع من الأنشطة المهنية.
1. طبيعة الإنسان. جوهر هذا النشاط هو التفاعل مع الكائنات الحية: النباتات والحيوانات والكائنات الحية الدقيقة.
2. رجل رجل. يشمل هذا النوع المهن المرتبطة بطريقة أو بأخرى بالتفاعل مع الناس. النشاط هنا هو تثقيف وتوجيه الناس وتزويدهم بالمعلومات والخدمات التجارية والاستهلاكية.
3. تكنولوجيا الإنسان. نوع من النشاط يتميز بتفاعل البشر مع الهياكل والآليات التقنية. ويشمل ذلك كل ما يتعلق بالأنظمة الآلية والميكانيكية والمواد وأنواع الطاقة.
4. أنظمة تسجيل الرجل. تتضمن الأنشطة من هذا النوع التفاعل مع الأرقام والعلامات واللغات الطبيعية والاصطناعية.
5 أشخاص - صورة فنية. يشمل هذا النوع جميع المهن الإبداعية المتعلقة بالموسيقى والأدب مهارات التمثيل، والأنشطة البصرية.
أنواع الأنشطة الاقتصادية للناس
النشاط الاقتصادي البشري في مؤخرايتنازع عليها دعاة الحفاظ على البيئة بشدة لأنها تعتمد على محميات طبيعية ستنضب قريبًا. تشمل أنواع النشاط الاقتصادي البشري استخراج المعادن، مثل النفط والمعادن والأحجار وكل ما يمكن أن يفيد الإنسان ويسبب الضرر ليس فقط للطبيعة، بل لكوكب الأرض بأكمله.
أنواع أنشطة المعلومات البشرية
المعلومات جزء لا يتجزأ من تفاعل الإنسان مع العالم الخارجي. تشمل أنواع أنشطة المعلومات تلقي المعلومات واستخدامها وتوزيعها وتخزينها. غالبًا ما تشكل أنشطة المعلومات تهديدًا للحياة، حيث يوجد دائمًا أشخاص لا يريدون أن تعرف أطراف ثالثة أي حقائق وتكشف عنها. كما أن هذا النوع من النشاط يمكن أن يكون استفزازيًا بطبيعته، ويكون أيضًا وسيلة للتلاعب بوعي المجتمع.
أنواع النشاط العقلي البشري
يؤثر النشاط العقلي على حالة الفرد وإنتاجية حياته. أبسط نوع من النشاط العقلي هو رد الفعل. هذه هي العادات والمهارات التي يتم اكتسابها من خلال التكرار المستمر. إنها غير مرئية تقريبًا مقارنة بالنوع الأكثر تعقيدًا من النشاط العقلي - الإبداع. وتتميز بالتنوع المستمر والأصالة والأصالة والتفرد. ولهذا السبب غالبًا ما يكون الأشخاص المبدعون غير مستقرين عاطفيًا، وتعتبر المهن المتعلقة بالإبداع هي الأكثر صعوبة. ولهذا السبب يُطلق على المبدعين اسم المواهب التي يمكنها تحويل هذا العالم وغرس المهارات الثقافية في المجتمع.
تشمل الثقافة جميع أنواع النشاط البشري التحويلي. هناك نوعان فقط من هذا النشاط: الخلق والتدمير. والثاني، للأسف، هو أكثر شيوعا. أدت سنوات عديدة من النشاط التحويلي البشري في الطبيعة إلى حدوث مشاكل وكوارث.
هنا يمكن أن يأتي الإبداع فقط للإنقاذ، وهذا يعني، على الأقل، استعادة الموارد الطبيعية.
النشاط يميزنا عن الحيوانات. فبعض أنواعه يفيد في تنمية الشخصية وتكوينها، والبعض الآخر مدمر. بمعرفة الصفات المتأصلة فينا، يمكننا تجنب العواقب الوخيمة لأنشطتنا. لن يفيد هذا العالم من حولنا فحسب، بل سيسمح لنا أيضًا بالقيام بما نحبه بضمير مرتاح ونعتبر أنفسنا أشخاصًا بحرف كبير "H".
7. التواصل كنوع من النشاط البشري
يمكن تعريف الاتصال بمعناه الأوسع بأنه تفاعل الأفراد الذي يتم فيه تبادل المعلومات على أساس التأمل العقلي المتبادل.
التواصل هو عملية متعددة الأوجه لتطوير الاتصالات بين الأشخاص، الناتجة عن احتياجات الأنشطة المشتركة. يشمل الاتصال تبادل المعلومات بين المشاركين فيه، وهو ما يمكن وصفه بأنه الجانب التواصلي للاتصال. الجانب الثاني من التواصل هو تفاعل أولئك الذين يتواصلون - التبادل في عملية الكلام ليس فقط الكلمات، ولكن أيضًا الأفعال والأفعال. وأخيرًا، الجانب الثالث من التواصل يتضمن إدراك أولئك الذين يتواصلون مع بعضهم البعض.
إن الحاجة إلى التواصل بين الحيوانات العليا والبشر فطرية ومبرمجة بطبيعتها. يمكن استخدام التواصل بالمعنى الواسع للكلمة ليس فقط كنشاط مستقل. الطرق التي يؤدون بها أنواع الأنشطة الأخرى (اللعب والتعلم والعمل). لتمييز التواصل كنوع مستقل من النشاط، من الضروري أن يكون له أهدافه الخاصة ومكونات الهيكل الأخرى التي يتعرف عليها الموضوع. يمكن أن تكون أهداف التواصل كنوع مستقل من النشاط ما يلي: 1) فهم العالم الداخلي لشخص آخر أو اكتشاف عالمه الداخلي؛ 2) التأثير على نفسية شخص آخر (أو مجموعة من الناس) بقصد غرس فيه (هم) دوافع أو مواقف معينة (تجاه الذات ، تجاه جوانب معينة من الواقع المحيط.
8. اللعبة كنوع من النشاط البشري
اللعب نشاط ضروري. هذا نشاط ذو معنى، أي مجموعة من الإجراءات ذات المغزى، توحدها وحدة الدافع.
اللعب هو نشاط؛ وهذا يعني أن اللعبة هي تعبير عن موقف معين للفرد تجاه الواقع المحيط. بالنسبة للإنسان، "اللعبة هي نتاج العمل". بالكاد يتم التقاط العلاقة بين اللعب في محتوى الألعاب: فهي جميعها عادةً ما تعيد إنتاج نوع أو آخر من الأنشطة العملية غير المتعلقة باللعبة. اللعب يدور حول الممارسة والتأثير على العالم. لعبة الإنسان هي نتاج نشاط يحول من خلاله الإنسان الواقع ويغير العالم. جوهر اللعب البشري هو القدرة على عكس الواقع وتحويله. اللعب هو نتاج العمل، الذي ينشأ كما لو كان من تقليد عمليات العمل.
ومع ذلك، فإن الارتباط بالعمل واللعب يختلف عنه. يظهر كل من القواسم المشتركة في اللعب بصعوبة والاختلاف بينهما في المقام الأول في دوافعهم،
أثناء العمل يقوم الإنسان بما تجبره الضرورة العملية على القيام به، بغض النظر عن وجود المصلحة. الطبيب يعالج مريضه لأن واجباته المهنية تتطلب ذلك؛ فالطفل الذي يلعب دور الطبيب "يشفي" من حوله فقط لأنه يجذبه.
في عملية التطور الروحي للطفل، ينفتح العالم أمامه أكثر فأكثر. إنه يرى الأفعال المتنوعة للأشخاص من حوله، ويختبر هذه الأفعال بطريقته الخاصة، فهي مليئة بالجاذبية بالنسبة له.
يشعر الطفل بوضوح بجاذبية ما يرتبط بالدور الذي يلعبه الوالدان والطبيب والطيار والمحارب في الحياة. من الاتصال بالعالم الخارجي، يطور الطفل دوافع داخلية مختلفة، تحفزه على العمل من خلال جاذبيتها المباشرة. إجراء اللعبة هو إجراء يتم تنفيذه بسبب الاهتمام المباشر به، وليس من أجل تأثيره النفعي على وجه التحديد.
تعكس دوافع نشاط الألعاب الموقف الأكثر مباشرة للفرد تجاه البيئة؛ أهمية جانب أو آخر من جوانبه. اللعب وسيلة لتحقيق احتياجات الطفل وطلباته في حدود قدراته. ترتبط الشخصية ودورها في الحياة ارتباطًا وثيقًا؛ وفي اللعب، من خلال الأدوار التي يقوم بها الطفل، تتشكل شخصيته وتتطور.
9. التدريس كنوع من النشاط الإنساني
يعمل التدريس كنوع من النشاط، والغرض منه هو اكتساب الشخص المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة في نهاية المطاف لأداء أنشطة العمل. تكمن خصوصية النشاط التعليمي في أنه يعمل بشكل مباشر كوسيلة للنمو النفسي للفرد.
النشاط التربوي - النشاط الرائد سن الدراسة، حيث يتم التخصيص الخاضع للرقابة للقواعد التجربة الاجتماعيةفي المقام الأول في شكل عمليات فكرية أساسية ومفاهيم نظرية. لا يكتسب الطالب المعرفة فحسب، بل يكتسب أيضًا طريقة للتفكير بشكل مستقل واكتساب المعرفة. التدريب المنظم جيدًا هو تعليمي بطبيعته. أثناء عملية التعلم، تتشكل شخصية الطالب: توجهاته، وسمات الشخصية القوية الإرادة، والقدرات، وما إلى ذلك.
أثناء المدرسة، يمر الطفل بمسار تنموي طويل. في الصفوف الابتدائية، يتقن أساسيات معرفة القراءة والكتابة والعلوم الطبيعية والمعرفة التاريخية، وكذلك الأشكال الأولية للعمل (معالجة الورق والنسيج). مدرسة إبتدائيةيعد الطالب للتعليم الثانوي .
تتطلب الأنشطة التعليمية في المدرسة الثانوية أن يكون الطالب أكثر مسؤولية ووعيًا تجاه التعلم. لا يُطلب من الطالب أن يحفظ بالقرب من النص بقدر ما يُطلب منه فهم المادة التي تتم دراستها وإعادة التفكير فيها. تشكل الرياضيات والفيزياء والتاريخ وغيرها من المواضيع نظامًا من المفاهيم والمعرفة وتضع أسس النظرة العالمية.
في المدرسة الثانوية، يتم تشكيل وجهات النظر العالمية والمعتقدات التي ترتبط بها دوافع الأنشطة التعليمية والعملية.
وفي عملية التطور التاريخي، تحسنت أشكال العمل، وفي الوقت نفسه، أصبحت أكثر تعقيدا على نحو متزايد. ولهذا السبب، كان إتقان المعرفة والمهارات اللازمة لنشاط العمل في العملية نفسها أكثر صعوبة. لذلك، من أجل إعداد شخص لمزيد من العمل، كان من الضروري تخصيص التدريس كنوع خاص به، والعمل التعليمي على إتقان النتائج المعممة للعمل السابق للأشخاص الآخرين. وقد خصصت الإنسانية فترة خاصة لذلك في حياة الأجيال الشابة وخلقت أشكالا خاصة من الوجود يكون فيها التعلم هو النشاط الرئيسي.
التعلم الذي يحدث في تغييرات متتالية في أنواع النشاط الرئيسية طوال حياة كل شخص، يتبع اللعب ويسبق العمل، ويختلف بشكل كبير عن اللعب ويشبه العمل.
وبالتالي، فإن الهدف الرئيسي للتعلم هو التحضير للعمل المستقل في المستقبل، والوسيلة الرئيسية هي إتقان النتائج المعممة لما تم إنشاؤه من خلال العمل السابق للشخص.
لا يمكننا التحدث عن التعلم إلا عندما يتم التحكم في تصرفات الشخص من خلال هدف واعٍ - وهو اكتساب معرفة ومهارات وقدرات معينة.
المعرفة هي معلومات حول الخصائص المهمة للعالم، وهي ضرورية للتنظيم الناجح لأنواع معينة من الأنشطة النظرية أو العملية.
المهارات هي عناصر النشاط التي تسمح لك بفعل شيء ما بجودة عالية. تمثل المهارات الأجزاء التي يتم التحكم فيها بوعي من النشاط، على الأقل في النقاط الوسيطة الرئيسية والهدف النهائي.
المهارات هي مكونات المهارات التي يتم تنفيذها على مستوى التحكم اللاواعي. إذا فهمنا من خلال الفعل جزءًا من نشاط له هدف واعي محدد بوضوح، فيمكن أيضًا تسمية المهارة بأنها مكون آلي للفعل.
وبالتالي، فإن التعلم بمثابة نوع من النشاط، والغرض منه هو اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات من قبل الشخص. يمكن تنظيم التدريس وتنفيذه بشكل خاص المؤسسات التعليمية. يمكن أن يكون غير منظم ويحدث على طول الطريق، في أنشطة أخرى كنتيجة ثانوية أو نتيجة إضافية. عند البالغين، يمكن أن يتخذ التعلم طابع التعليم الذاتي. خصوصيات النشاط التعليمي هي أنه يعمل بشكل مباشر كوسيلة للنمو النفسي للفرد.
10. نشاط العمل البشري
العمل هو نشاط يهدف إلى إنشاء منتج مفيد اجتماعيا يلبي الاحتياجات المادية أو الروحية للناس. من خلال المشاركة في إنشاء منتجات العمل، يدخل الشخص في النظام الحالي لعلاقات الإنتاج، ويتم تشكيل موقفه تجاه نشاط العمل ودوافع العمل. وهكذا يتجلى العمل في التفاعل الاجتماعي بين الناس. إن موضوع الدراسة النفسية ليس العمل ككل، بل المكونات النفسية لنشاط العمل.
ففي العمل تتجلى وتتشكل قدرات الإنسان وشخصيته وشخصيته ككل.
وفي التحليل النفسي للعمل يمكن تحديد الخصائص التالية:
1) إن توقع النتائج ذات القيمة الاجتماعية لابد وأن ننظر إليه باعتباره أمراً ذا قيمة بالنسبة للمجتمع.
2) الوعي بالالتزام بتحقيق نتيجة معينة - وجود موافقة الجمهور؛
3) حيازة وسائل النشاط الخارجية والداخلية؛
4) التوجه في علاقات الإنتاج بين الأشخاص.
العمل موجه في اتجاهه الأساسي نحو خلق نتيجة محددة، وهو في نفس الوقت الطريقة الرئيسية لتكوين الشخصية. في عملية العمل، لا يولد هذا المنتج أو ذاك من نشاط عمل الموضوع فحسب، بل إنه يتشكل أيضًا في العمل. في نشاط العمل تتطور قدرات الإنسان وتتشكل شخصيته.
إن تفرد الجانب النفسي لنشاط العمل يرجع في المقام الأول إلى حقيقة أن العمل، في جوهره الاجتماعي الموضوعي، هو نشاط يهدف إلى خلق منتج مفيد اجتماعيا. وبما أنه لا يوجد شخص ينتج جميع الأشياء اللازمة لتلبية احتياجاته، فإن دافع نشاط الشخص يصبح ليس نتاج نشاطه، بل نتاج أنشطة الآخرين، نتاج النشاط الاجتماعي.
عادة، العمل هو حاجة إنسانية أساسية. العمل يعني التعبير عن الذات بالنشاط. وهكذا يحتل العمل مكانة خاصة في نظام النشاط البشري. لقد كان بفضل العمل الذي بناه الإنسان مجتمع حديث، تم إنشاء أشياء من الثقافة المادية والروحية، وغيرت ظروف حياته بطريقة فتحت آفاقًا لمزيد من التطوير.
نشاط علم النفس النشاط
خاتمة
وفي الختام يمكن أن نستنتج أن أنواع الأنشطة: التواصل، اللعب، التعلم، العمل هي عناصر حيوية وضرورية في تنمية الفرد والمجتمع ككل. من خلال تعقيد طبيعة الأنشطة، يمكن للمرء أن يحكم على أسلوب الحياة والحقوق والمهارات في مجتمع معين.
كل نوع من النشاط هو الأكثر تميزًا لمراحل عمرية معينة من التطور. النوع الحالي من النشاط، كما كان، يعد للنشاط التالي. في هذا الصدد، يوجد في علم النفس مفهوم النوع الرائد من النشاط. وعلى الرغم من أنه في كل عصر، تتعايش الأنواع الثلاثة الرئيسية من النشاط، في فترات مختلفةفالحاجة إليها مختلفة ومليئة بمحتوى محدد. القيادة هي نوع النشاط الذي يحدد التغييرات الرئيسية والأكثر أهمية في مرحلة عمرية معينة العمليات العقليةوالخصائص العقلية للفرد.
نظرنا إلى الأنواع الرئيسية للنشاط البشري.
كون شرط ضروريوجود وتطور الإنسانية، والعمل هو الأساس الذي يحدث عليه التطور العقلي للفرد.
الدراسة هي نوع من المرحلة التحضيرية للعمل. اللعب هو النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. في اللعبة، يتعلم الطفل عن أشياء وظواهر الواقع، ويستعد للأنشطة التعليمية والعملية. في اللعبة، يتطور تفكير الطفل وذاكرته وخياله وانتباهه وقدراته، وتبدأ سمات الشخصية القوية الإرادة والسمات الشخصية في التشكل.
وهكذا نرى أن جميع أنواع النشاط الإنساني تشكله في كل الاتجاهات. يصبح الإنسان شخصية فريدة لها صفاتها وعيوبها الإيجابية. هذا هو السبب وراء أهمية قسم مثل أنواع النشاط البشري. تمت تغطية هذا القسم جيدًا بما يكفي في الأدبيات لفهم مدى أهمية هذا الموضوع في علم النفس.
قائمة المصادر المستخدمة
رئيسي:
1. كريسكو ف.ج. علم النفس والتربية: دورة المحاضرات / ف.ج. كريسكو.- الطبعة الرابعة. القس - م: أوميغا-إل، 2006.
2. ماكلاكوف أ.ج. علم النفس العام: كتاب مدرسي للجامعات./ أ.ج. ماكلاكوف. - سانت بطرسبورغ: بيتر، 2009.
3. نيموف آر إس. علم النفس: كتاب مدرسي للجامعات - م: يوريت، 2009.
4. علم النفس: كتاب مدرسي للجامعات / إد. ف.ن. دروزينينا. - سانت بطرسبورغ: بيتر، 2009.
إضافي:
1. جيبنتيتر يو.بي. مقدمة في علم النفس العام: دورة من المحاضرات. - م: "شيرو" بمشاركة دار النشر "أورايت"، 2002.
2. إنيكييف إم. عام و علم النفس الاجتماعي: كتاب مدرسي. / م. إنيكيف - م: نورما، 2002.
3. كولوسوف د. مقدمة في علم النفس العام: درس تعليمي/ د.ف. كوليسوف. - م: دار النشر. معهد موسكو النفسي والاجتماعي: فورونيج: MODEK، 2002.
4. كريسكو ف.ج. علم النفس العام. كتاب مدرسي للجامعات./ SPb: بيتر، 2003.
5. ماسلو أ. الدافع والشخصية. - سانت بطرسبرغ 1999.
6. ماشكوف ف.ن. مقدمة في علم النفس البشري: كتاب مدرسي / ف.ن. ماشكوف. - سانت بطرسبرغ: دار النشر ميخائيلوفا في.أ.، 2003.
7. نيموف آر إس. علم النفس العام: كتاب مدرسي / ر.س. نيموف. - م: فلادوس، 2003.
8. علم النفس العام: كتاب مدرسي / تحت أ.ف. كاربوفا- م: جارداريكي، 2002.
9. علم النفس. أصول تربية. الأخلاق: كتاب مدرسي للجامعات / I.I. أمينوف، أو.ف. أفاناسييفا ، أ.ت. فاسكوف، أ.م. فورونتسوف وآخرون؛ إد. البروفيسور يو.في. نومكينا - الطبعة الثانية، منقحة. وإضافية - م: وحدة-دانا، القانون والقانون، 2002.
10. علم نفس القرن الحادي والعشرين: كتاب مدرسي / إد. ف.ن. دروزينينا. - م: في حد ذاته، 2003.
تم النشر على موقع Allbest.ru
...وثائق مماثلة
النشاط الإنساني: المفهوم والمحتوى والأهداف والدوافع. الأفعال والحركات: البنية والأنواع والأساليب. أنواع نشاط العمل البشري وخصائصها. دور اللعب في التربية البدنية للطفل. الفرق الرئيسي بين التعلم والعمل.
الملخص، تمت إضافته في 25/10/2014
مفهوم النشاط الإنساني، اختلافه عن السلوك الحيواني، الطبيعة الواعية، البنية (التكوين). العمل كفعل نشاط منفصل. أنواع النشاط البشري: العمل، التعلم، الإبداع، النشاط، اللعب. ملامح ظاهرة عدم الفعل.
تمت إضافة الاختبار في 13/07/2009
النشاط كنوع محدد من النشاط البشري. الجانب التواصلي والتفاعلي والإدراكي للتواصل. تحليل مشكلة الاتصال من منظور المناهج العلمية المختلفة. تصنيف مجموعة الأنشطة المميزة للشخص.
تمت إضافة الاختبار في 09/09/2010
الأنواع الأساسية لاحتياجات الإنسان. احتياجات روحية، مرموقة، اجتماعية، فسيولوجية، وجودية. شرط ضروري لوجود الإنسان. الاحتياجات الإنسانية البيولوجية والاجتماعية والروحية والأولية والثانوية.
تمت إضافة العرض بتاريخ 12/03/2014
تنمية نفسية الأطفال. فئة النشاط في علم النفس. صيغة ثلاثية للسلوك البشري. مخطط التحليل ذو الحدين. مبدأ وحدة النشاط والوعي. ب.ج. أنانييف حول الأنواع الرئيسية للنشاط البشري. أنواع التحليل في علم النفس
تمت إضافة الاختبار في 04/01/2010
الحركات والأفعال والأنشطة. مبدأ وحدة الوعي والنشاط. القدرات الحركية عند الإنسان. الإجراءات الاندفاعية والإرادية. اللعب والتعلم والعمل هي الأنشطة الرئيسية. تحليل البنية النفسية لنشاط الشخصية.
الملخص، تمت إضافته في 21/10/2011
الاحتياجات كمحركات داخلية للنشاط البشري. أوجه التشابه والاختلاف في تحديد سلوك الإنسان والحيوان. النظريات النفسية للتحفيز. الدافع والأنشطة المختلفة. الصفات السلبية والإيجابية للخجل.
تمت إضافة الاختبار في 21/05/2009
تعريف المفهوم، والقدرة على فهم سلوك الأفراد بشكل أفضل، والتواصل مع الرؤساء والمرؤوسين والعملاء والموردين. تحديد احتياجات الإنسان ودوافعه لأنشطته، وأنواع الحالات التحفيزية.
الملخص، تمت إضافته في 29/03/2011
هيكل النشاط: الدافع والأساليب والتقنيات والأهداف والنتائج. الأنشطة الداخلية والخارجية. الأنواع الرئيسية للمهارات المعقدة: الحركية؛ إدراكي. مفكر. مراحل تكوين المهارات . أنواع الأنشطة التي يقوم بها الإنسان.
الملخص، تمت إضافته في 29/03/2011
مفهوم النشاط في علم النفس كنوع محدد من النشاط البشري يهدف إلى الإدراك والتحول الإبداعي للعالم المحيط وبنيته. الأشكال الأساسية وأنواع الأنشطة. جوهر العمل العقلي والاجتماعي.
الأنشطة هي أفعال معينة يقوم بها الشخص من أجل إنتاج شيء مهم لنفسه أو للأشخاص من حوله. هذا نشاط هادف ومتعدد المكونات وخطير للغاية، وهو يختلف بشكل أساسي عن الاسترخاء والترفيه.
تعريف
التخصص الرئيسي الذي يدرس النشاط البشري كجزء من المنهج الدراسي هو العلوم الاجتماعية. أول شيء تحتاج إلى معرفته للإجابة بشكل صحيح على سؤال حول هذا الموضوع هو التعريف الأساسي للمفهوم قيد الدراسة. ومع ذلك، قد يكون هناك العديد من هذه التعريفات. ويقول آخر أن النشاط هو شكل من أشكال النشاط البشري الذي لا يهدف فقط إلى تكيف الجسم معه بيئة، ولكن أيضًا لتحولها النوعي.
تتفاعل جميع الكائنات الحية مع العالم المحيط بها. لكن الحيوانات لا تتكيف إلا مع العالم وظروفه، ولا يمكنها تغييره بأي شكل من الأشكال. لكن الإنسان يختلف عن الحيوان في أن لديه شكلاً خاصاً من التفاعل مع البيئة، وهو ما يسمى النشاط.
المكونات الرئيسية
أيضًا، لكي تعطي إجابة جيدة لسؤال الدراسات الاجتماعية حول النشاط البشري، عليك أن تعرف مفهومي الموضوع والموضوع. الفاعل هو الذي يقوم بالأفعال. لا يجب أن يكون شخصًا واحدًا. يمكن أن يكون الموضوع أيضًا مجموعة من الأشخاص أو منظمة أو دولة. إن موضوع النشاط في العلوم الاجتماعية هو ما يهدف إليه النشاط على وجه التحديد. قد يكون هذا شخصًا آخر أو موارد طبيعية أو أي مجال من مجالات الحياة العامة. يعد وجود الهدف أحد الشروط الأساسية التي يمكن بموجبها النشاط البشري. العلوم الاجتماعية، بالإضافة إلى الهدف، تسلط الضوء أيضًا على عنصر العمل. يتم تنفيذها وفقًا للهدف المحدد.
أنواع الأفعال
إن مدى ملاءمة النشاط هو مؤشر على ما إذا كان الشخص يتجه نحو النتيجة التي تهمه. والهدف هو صورة هذه النتيجة التي يسعى موضوع النشاط لتحقيقها، والفعل خطوة مباشرة تهدف إلى تحقيق الهدف الذي يواجه الإنسان. حدد العالم الألماني م. ويبر عدة أنواع من الإجراءات:
- هادفة (وبعبارة أخرى - عقلانية).يتم تنفيذ هذا الإجراء من قبل شخص وفقًا للهدف. يتم اختيار وسائل تحقيق النتيجة المرجوة بوعي، وتؤخذ في الاعتبار الآثار الجانبية المحتملة للنشاط.
- قيمة عقلانية.تحدث أفعال من هذا النوع وفقًا للمعتقدات التي لدى الشخص.
- عاطفيةهو العمل الذي يسببه التجارب العاطفية.
- تقليدي- على أساس العادة أو التقليد.
مكونات النشاط الأخرى
عند وصف النشاط البشري، تسلط العلوم الاجتماعية الضوء أيضًا على مفاهيم النتيجة، فضلاً عن وسائل تحقيق الهدف. تُفهم النتيجة على أنها المنتج النهائي للعملية بأكملها التي يقوم بها الموضوع. علاوة على ذلك، يمكن أن يكون من نوعين: إيجابي وسلبي. يتم تحديد الانتماء إلى الفئة الأولى أو الثانية من خلال توافق النتيجة مع الهدف المحدد.
يمكن أن تكون الأسباب التي قد تجعل الشخص يحصل على نتيجة سلبية خارجية وداخلية. وتشمل العوامل الخارجية التغيرات في الظروف البيئية نحو الأسوأ. تشمل العوامل الداخلية عوامل مثل تحديد هدف بعيد المنال في البداية، أو الاختيار غير الصحيح للوسائل، أو دونية الإجراءات، أو الافتقار إلى المهارات أو المعرفة اللازمة.
تواصل
يعد التواصل أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري في العلوم الاجتماعية. الغرض من أي نوع من الاتصال هو الحصول على بعض النتائج. هنا الهدف الرئيسي غالبا ما يكون التبادل معلومات ضروريةأو العواطف أو الأفكار. يعد التواصل من الصفات الأساسية للإنسان، كما أنه شرط لا غنى عنه للتنشئة الاجتماعية. وبدون التواصل يصبح الشخص معاديا للمجتمع.
لعبة
نوع آخر من النشاط البشري في الدراسات الاجتماعية هو اللعبة. إنها سمة لكل من الناس والحيوانات. ألعاب الأطفال تحاكي المواقف في حياة البالغين. الوحدة الرئيسية للعب الأطفال هي الدور - وهو أحد الشروط الرئيسية لتنمية وعي الأطفال وسلوكهم. اللعبة هي نوع من النشاط يتم من خلاله إعادة إنشاء التجربة الاجتماعية واستيعابها. يتيح لك تعلم طرق تنفيذ الإجراءات الاجتماعية، وكذلك إتقان كائنات الثقافة الإنسانية. أصبح العلاج باللعب واسع الانتشار كشكل من أشكال العمل الإصلاحي.
عمل
وهو أيضًا نوع مهم من النشاط البشري. بدون عمل، لا تحدث التنشئة الاجتماعية، ولكنها مهمة ليس فقط للتنمية الشخصية. العمل شرط ضروري لبقاء الحضارة الإنسانية ومواصلة تقدمها. على مستوى الفرد، يعد العمل فرصة لضمان وجود الفرد، وإطعام نفسه وأحبائه، كما أنه فرصة لتحقيق ميول الفرد وقدراته الطبيعية.
تعليم
وهذا نوع آخر مهم من النشاط البشري. يعد موضوع الدراسات الاجتماعية المخصص للنشاط مثيرًا للاهتمام لأنه يدرس أنواعه المختلفة ويسمح لنا بالنظر في مجموعة كاملة من أنواع النشاط البشري. على الرغم من أن عملية التعلم البشرية تبدأ في الرحم، إلا أنه في فترة زمنية معينة يصبح هذا النوع من النشاط هادفًا.
على سبيل المثال، في الخمسينيات من القرن الماضي، بدأ تعليم الأطفال في سن 7-8 سنوات، وفي التسعينيات، تم تقديم التعليم الجماعي في المدارس من سن السادسة. ومع ذلك، حتى قبل بدء التعلم المستهدف، يمتص الطفل كمية هائلة من المعلومات من العالم من حوله. أكد الكاتب الروسي العظيم L. N. تولستوي أنه في سن الخامسة يتعلم الشخص الصغير أكثر بكثير مما يتعلمه في بقية حياته. بالطبع، يمكن للمرء أن يجادل مع هذا البيان، ولكن هناك قدر لا بأس به من الحقيقة فيه.
الفرق الرئيسي عن أنواع النشاط الأخرى
في كثير من الأحيان، يتلقى تلاميذ المدارس سؤالا في الدراسات الاجتماعية كواجب منزلي: "النشاط هو وسيلة لوجود الناس". في عملية التحضير لمثل هذا الدرس، فإن أهم شيء يجب ملاحظته هو الفرق المميز بين النشاط البشري والتكيف المعتاد مع البيئة، وهو سمة من سمات الحيوانات. أحد هذه الأنواع من الأنشطة، التي تهدف مباشرة إلى تحويل العالم من حولنا، هو الإبداع. يسمح هذا النوع من النشاط للشخص بإنشاء شيء جديد تماما، وتحويل الواقع المحيط نوعيا.
أنواع النشاط
الوقت الذي يدرس فيه الطلاب موضوع الدراسات الاجتماعية "الإنسان والنشاط" وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية - الصف السادس. في هذا العمر، عادة ما يكون الطلاب في سن كافية للتمييز بين أنواع الأنشطة، وكذلك فهم أهميتها للتنمية الشاملة للشخص. في العلم يتم تمييز الأنواع التالية:
- عملي- تهدف بشكل مباشر إلى تحويل البيئة الخارجية. وينقسم هذا النوع بدوره إلى فئات فرعية إضافية - الأنشطة المادية والإنتاجية، فضلا عن الأنشطة الاجتماعية والتحويلية.
- روحي- نشاط يهدف إلى تغيير وعي الشخص. وينقسم هذا النوع أيضًا إلى فئات إضافية: المعرفية (العلم والفن)؛ موجهة نحو القيمة (تحديد الموقف السلبي أو الإيجابي للناس تجاه الظواهر المختلفة للعالم المحيط) ؛ وكذلك النذير (التخطيط التغييرات المحتملة) نشاط.
كل هذه الأنواع ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. على سبيل المثال، قبل تنفيذ الإصلاحات (راجع)، من الضروري تحليل عواقبها المحتملة على البلاد (أنشطة التنبؤ.
الأنشطة متنوعة. يمكن أن تكون مرحة وتعليمية وتعليمية وتعليمية وتحويلية وإبداعية ومدمرة وإنتاجية ومستهلكة واقتصادية واجتماعية وسياسية وروحية. الأنشطة الخاصة هي الإبداع والتواصل. وأخيرا، كنشاط يمكن للمرء تحليل اللغة والنفسية البشرية وثقافة المجتمع.
الأنشطة المادية والروحية
وتنقسم الأنشطة عادة إلى المادية والروحية.
مادةتهدف الأنشطة إلى تغيير العالم من حولنا. وبما أن العالم المحيط يتكون من الطبيعة والمجتمع، فإنه يمكن أن يكون منتجًا (طبيعة متغيرة) ومحولًا اجتماعيًا (يغير بنية المجتمع). مثال على نشاط إنتاج المواد هو إنتاج السلع؛ ومن أمثلة التحول الاجتماعي الإصلاحات الحكومية والأنشطة الثورية.
روحيتهدف الأنشطة إلى تغيير الوعي الفردي والاجتماعي. ويتحقق في مجالات الفن والدين والإبداع العلمي، في الأعمال الأخلاقية، وتنظيم الحياة الجماعية وتوجيه الإنسان لحل مشاكل معنى الحياة والسعادة والرفاهية. يشمل النشاط الروحي النشاط المعرفي (اكتساب المعرفة حول العالم)، والنشاط القيمي (تحديد معايير ومبادئ الحياة)، والنشاط التنبؤي (بناء نماذج المستقبل)، وما إلى ذلك.
إن تقسيم النشاط إلى روحي ومادي هو أمر تعسفي. في الواقع، الروحي والمادي لا يمكن فصلهما عن بعضهما البعض. أي نشاط له جانب مادي، لأنه يرتبط بشكل أو بآخر بالعالم الخارجي، وجانب مثالي، لأنه يتضمن تحديد الأهداف والتخطيط واختيار الوسائل وما إلى ذلك.
الإبداع والتواصل
الإبداع والتواصلله مكانة خاصة في نظام الأنشطة.
خلقهو ظهور شيء جديد في عملية النشاط التحويلي البشري. علامات النشاط الإبداعي هي الأصالة، والغرابة، والأصالة، ونتيجتها الاختراعات، والمعرفة الجديدة، والقيم، والأعمال الفنية.
عندما نتحدث عن الإبداع فإننا نعني عادة وحدة الشخصية المبدعة والعملية الإبداعية.
شخص مبدعيمثل شخصًا يتمتع بقدرات خاصة. وتشمل القدرات الإبداعية الفعلية الخيال والخيال، أي. القدرة على خلق صور حسية أو ذهنية جديدة. ومع ذلك، غالبا ما تكون هذه الصور منفصلة عن الحياة بحيث يصبح تطبيقها العملي مستحيلا. لذلك، فإن القدرات الأخرى الأكثر "واقعية" مهمة أيضًا - سعة الاطلاع والتفكير النقدي والملاحظة والرغبة في تحسين الذات. لكن حتى وجود كل هذه القدرات لا يضمن تجسيدها في النشاط. وهذا يتطلب الإرادة والمثابرة والكفاءة والنشاط في الدفاع عن رأيك. عملية إبداعيةيتضمن أربع مراحل: الإعداد والنضج والبصيرة والتحقق. ويرتبط الفعل الإبداعي الفعلي، أو البصيرة، بالحدس - وهو انتقال مفاجئ من الجهل إلى المعرفة، لا تتحقق أسبابه. ومع ذلك، لا يمكن للمرء أن يفترض أن الإبداع هو شيء يأتي دون جهد وعمل وخبرة. البصيرة لا يمكن أن تأتي إلا لشخص فكر مليًا في المشكلة؛ النتيجة الإيجابية مستحيلة بدون عملية طويلة من التحضير والنضج. تتطلب نتائج العملية الإبداعية فحصا نقديا إلزاميا، لأنه ليس كل الإبداع يؤدي إلى النتيجة المرجوة.
هناك تقنيات مختلفة لحل المشكلات بشكل إبداعي، على سبيل المثال، استخدام الارتباطات والقياسات، والبحث عن عمليات مماثلة في مجالات أخرى، وإعادة تجميع عناصر ما هو معروف بالفعل، ومحاولة تقديم شيء غريب على أنه مفهوم، وشيء مفهوم على أنه غريب ، إلخ.
نظرًا لأنه يمكن تطوير القدرات الإبداعية، ويمكن دراسة التقنيات الإبداعية وعناصر العملية الإبداعية، فإن أي شخص قادر على أن يصبح مبدعًا للمعرفة والقيم والأعمال الفنية الجديدة. كل ما هو مطلوب لتحقيق ذلك هو الرغبة في الإبداع والرغبة في العمل.
تواصلهناك طريقة لتكون شخصًا على علاقة مع الآخرين. إذا تم تعريف النشاط العادي على أنه عملية الموضوع والموضوع، أي. عملية يقوم خلالها الشخص (الموضوع) بتحويل العالم المحيط (الموضوع) بشكل إبداعي، ثم يعد الاتصال شكلاً محددًا من النشاط يمكن تعريفه على أنه علاقة بين الموضوع والموضوع، حيث يتفاعل الشخص (الموضوع) مع شخص آخر (الموضوع) .
غالبًا ما يتم مساواة التواصل بالتواصل. ومع ذلك، ينبغي فصل هذه المفاهيم. التواصل هو نشاط ذو طبيعة مادية وروحية. التواصل هو عملية إعلامية بحتة وليس نشاطًا بالمعنى الكامل للكلمة. على سبيل المثال، التواصل ممكن بين الإنسان والآلة أو بين الحيوانات (التواصل بين الحيوانات). يمكننا القول أن التواصل هو حوار، حيث يكون كل مشارك فاعلا ومستقلا، والتواصل هو مونولوج، وهو نقل بسيط للرسالة من المرسل إلى المتلقي.
أرز. 2.3. هيكل الاتصالات
أثناء الاتصال (الشكل 2.3)، سيقوم المرسل إليه (المرسل) بإرسال المعلومات (الرسالة) إلى المرسل إليه (المستلم). وللقيام بذلك، من الضروري أن يكون لدى المتحاورين معلومات كافية لفهم بعضهم البعض (السياق)، وأن يتم نقل المعلومات في إشارات ورموز يفهمها كل منهما (رمز) ويتم إنشاء الاتصال بينهما. وبالتالي، فإن الاتصال هو عملية أحادية الاتجاه لنقل رسالة من المرسل إلى المرسل إليه. التواصل هو عملية ذات اتجاهين. حتى لو لم يكن الموضوع الثاني في التواصل شخصًا حقيقيًا، فإن خصائص الشخص لا تزال تُنسب إليه.
يمكن اعتبار الاتصال أحد جوانب الاتصال، أي المكون المعلوماتي الخاص به. بالإضافة إلى التواصل، يشمل التواصل التفاعل الاجتماعي، وعملية تعلم الأشخاص لبعضهم البعض، والتغيرات التي تحدث مع الأشخاص في هذه العملية.
اللغة التي تؤدي وظيفة تواصلية في المجتمع، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتواصل. الغرض من اللغة ليس فقط ضمان الفهم البشري ونقل الخبرة من جيل إلى جيل. كما أن اللغة نشاط اجتماعي لتكوين صورة للعالم، وتعبير عن روح الشعب. كتب عالم اللغة الألماني فيلهلم فون همبولت (1767-1835)، مؤكدا على الطبيعة الإجرائية للغة، أن "اللغة ليست نتاج نشاط، بل نشاط".
اللعب والتواصل والعمل كأنواع من النشاط
تحت تَعَبفهم النشاط البشري المناسب لتحويل الطبيعة والمجتمع لتلبية الاحتياجات الشخصية والاجتماعية. يهدف نشاط العمل إلى نتيجة مفيدة عمليا - فوائد مختلفة: مادية (الطعام، الملبس، السكن، الخدمات)، روحية (الأفكار والاختراعات العلمية، إنجازات الفن، وما إلى ذلك)، وكذلك إعادة إنتاج الشخص نفسه في الحياة. مجمل العلاقات الاجتماعية.
تتجلى عملية العمل من خلال التفاعل والتشابك المعقد لثلاثة عناصر: العمل الحي نفسه (كنشاط بشري)؛ وسائل العمل (الأدوات التي يستخدمها البشر)؛ كائنات العمل (المواد المحولة في عملية العمل). العمالة الحيةيمكن أن يكون عقليًا (مثل عمل عالم - فيلسوف أو خبير اقتصادي، وما إلى ذلك) وجسدي (أي عمل عضلي). ومع ذلك، حتى العمل العضلي عادة ما يكون محملا فكريا، لأن كل ما يفعله الشخص، يفعله بوعي.
وفي سياق العمل، فإنها تتحسن وتتغير، مما يؤدي إلى زيادة كفاءة العمل بشكل متزايد. كقاعدة عامة، يتم النظر في تطور وسائل العمل في التسلسل التالي: مرحلة الأداة الطبيعية (على سبيل المثال، الحجر كأداة)؛ مرحلة الأداة الأثرية (ظهور الأدوات الاصطناعية) ؛ مرحلة الآلة مرحلة الأتمتة والروبوتات. مرحلة المعلومات.
موضوع العمل -الشيء الذي يتم توجيه العمل البشري إليه (المواد، المواد الخام، المنتج شبه النهائي). فالعمل يتجسد في النهاية ويثبت في موضوعه. يقوم الإنسان بتكييف شيء ما مع احتياجاته، ويحوله إلى شيء مفيد.
يعتبر العمل الشكل الأولي للنشاط البشري. ساهم تطور العمل في تطوير الدعم المتبادل بين أفراد المجتمع ووحدته، وفي عملية العمل تطورت قدرات التواصل والإبداع. وبعبارة أخرى، بفضل العمل، تم تشكيل الإنسان نفسه.
فهم الأنشطة التي تهدف إلى تكوين المعرفة والمهارات وتنمية التفكير والوعي لدى الفرد. وبالتالي، فإن التعلم يعمل كنشاط وكنقل للنشاط. لاحظ عالم النفس الشهير ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي (1896-1934) طبيعة التعلم القائم على النشاط: “الأساس العملية التعليميةيجب أن يرتكز النشاط الشخصي للطالب، ويجب أن يقتصر كل فن المربي على توجيه هذا النشاط وتنظيمه.
السمة الرئيسية للنشاط التعليمي هي أن هدفه ليس تغيير العالم من حوله، بل موضوع النشاط نفسه. على الرغم من أن الشخص يتغير سواء في عملية الاتصال أو في نشاط العمل، فإن هذا التغيير ليس هو الهدف المباشر لهذه الأنواع من الأنشطة، ولكنه مجرد واحد من عواقبها الإضافية. في التدريب، تهدف جميع الوسائل على وجه التحديد إلى تغيير الشخص.
تحت لعبةفهم شكل التعبير الحر عن الذات للشخص الذي يهدف إلى إعادة إنتاج واستيعاب التجربة الاجتماعية. باعتبارها الخصائص التأسيسية للعبة، يحدد المنظر الثقافي الهولندي يوهان هويزينغا (1872-1945) الحرية، والعاطفة الإيجابية، والعزلة في الزمان والمكان، ووجود قواعد مقبولة طوعا. يمكننا أن نضيف إلى هذه الخصائص الافتراضية (عالم اللعبة ثنائي الأبعاد - فهو حقيقي وخيالي في نفس الوقت)، بالإضافة إلى طبيعة لعب الأدوار في اللعبة.
أثناء اللعبة، يتم تعلم الأعراف والتقاليد والعادات والقيم كعناصر ضرورية للحياة الروحية للمجتمع. على عكس نشاط العمل، والغرض منه خارج العملية، فإن أهداف ووسائل اتصال الألعاب تتطابق: يفرح الناس من أجل الفرح، ويخلقون من أجل الإبداع، ويتواصلون من أجل التواصل. في المراحل الأولى من التطور البشري، لم يكن من الممكن الشعور بالجمال إلا خلال فترة العطلة المرحة، حيث أن الجمال، خارج علاقات المنفعة، هو الذي أدى إلى ظهور موقف فني تجاه العالم.
يحدث بشكل رئيسي أثناء اللعب والتعلم والعمل. وفي عملية النمو، يعمل كل من هذه الأنشطة باستمرار كقائد. ففي اللعب (قبل المدرسة) يحاول الطفل القيام بأدوار اجتماعية مختلفة، وفي مراحل البلوغ (المدرسة، الكلية، الجامعة) يكتسب المعرفة والتعاليم والمهارات اللازمة لحياة البالغين. تتم المرحلة الأخيرة من تكوين الشخصية في عملية نشاط العمل المشترك.
يمكن أن تكون الأنشطة العملية لأي شخص متنوعة جدًا بحيث تؤثر على جميع مجالات الحياة. علاوة على ذلك، لا يهم ما يفعله الشخص بالضبط. ترتبط الأنشطة العملية، كقاعدة عامة، بالتنظيم الذاتي والتعبير عن الذات. يذهب الناس إلى العمل ليس فقط لتزويد أنفسهم بالطعام ودفع ثمن السكن. بادئ ذي بدء، يريد كل واحد منا أن يصبح شخصًا ناجحًا حتى نتمكن من أن نفخر بأنفسنا. هذه المقالة مخصصة لمسألة الهدف، وسوف تنظر في الأنواع الرئيسية للأنشطة العملية.
لعب النشاط
بالطبع، أولا وقبل كل شيء، هذا من صلاحيات الأطفال الصغار. إنهم يحبون تصميم نماذج مختلفة مواقف الحياةوضربهم. لعب النشاطيسمح للأطفال بالتعرف بشكل أفضل على العالم من حولهم وعلى أنفسهم، وتحديد حدود ما هو ممكن. يحب بعض الأطفال اللعب معًا، بينما يفضل البعض الآخر التفاعل الجماعي على القيام بجولة فردية. عليك أن ترى كيف يقوم الأطفال بحماس ببناء المدن والقلاع من مجموعات البناء واللعب بالدمى وقضاء الكثير من الوقت في اللعب العاب كمبيوتر. أحيانًا ما ينظرون إلى كل هذا النشاط على أنه أكثر إشراقًا وواقعية من الواقع نفسه.
سيكون النشاط العملي غير مكتمل تمامًا بدون هذا النوع. تعتبر اللعبة بداية أي تطور بما في ذلك مصدر تكوين الشخصية. بمساعدة هذا النشاط، يكتسب الأطفال أفكارًا حول المهن المتاحة وأنماط الحياة والخيارات.
خلق
منذ العصور القديمة كان يعتقد أن القدرة على تأليف وإنشاء أعمال جديدة هي من نصيب القلة المختارة. الشخص المبدع يعمل دائمًا بالمشاعر. وفي أغلب الأحيان يضطر إلى التداول بمشاعره الخاصة. يستمتع المتفرجون والمستمعون والقراء بما تنتجه الشخصية غير العادية. وكثيرًا ما لا يؤخذ في الاعتبار مقدار الجهد الذي يتطلبه كل هذا. الموهوبينأحيانًا يُنظر إلى الأشخاص الذين يكسبون المال من خلال مهنتهم على أنهم كسالى، وغير متكيفين مع الحياة الطبيعية، ويصدمون الأفراد والطفيليات بشكل مفرط. وبطبيعة الحال، هذا أبعد ما يكون عن الحقيقة. والقليل فقط هم الذين يمكنهم مشاركة مصير الخالق الحقيقي: رفيق الروح والأصدقاء الحقيقيين. حتى الأقارب غالبًا ما يرفضون فهم أفراد أسرهم.
يعتمد التنظيم العملي لأنشطة الفنان المبدع بشكل مباشر على كفاءته وقدرته على البقاء صادقًا مع نفسه. الشعور بالمسؤولية يجري في دمه. مثل هذا الشخص لن يسمح لنفسه أن يخذل شريكه أو سيفعل ذلك في حالة نادرة، وهو يدرك تمامًا أنه يضع نفسه في مكانه.
الإبداع في حد ذاته متأصل في الطبيعة البشرية. يريد كل واحد منا من وقت لآخر أن يجلب شيئًا جديدًا إلى حياتنا، لتلوين الحياة اليومية الرمادية بطريقة أو بأخرى. الشخص المبدع حقًا يتصرف بهذه النية. إنه يخلق باستمرار حقيقة جديدة حول نفسه، والتي تصبح مع مرور الوقت وجهة نظره الخاصة للعالم.
النشاط العلمي
يعتبر هذا النوع من العمل الاجتماعي هو الأكثر احتراما. النشاط العلمي والعملي يعني وجود بعض التطلعات والمواقف الحياتية، ويتميز أيضًا بمستوى عالٍ من تطور القدرات الفكرية. يُخصص العلم عادةً لأولئك الأشخاص الذين ليسوا غير مبالين بدرجة أو بأخرى بمشاكل التنمية وإنشاء الاكتشافات الاجتماعية. الأنشطة العملية في مجال الطب والرياضيات والفيزياء وما إلى ذلك تهم نسبة صغيرة من السكان، ولكن كقاعدة عامة، هؤلاء الأفراد الذين يظلون مخلصين لها حتى التقاعد.
المثقفون لديهم نظرة عميقة للعالم. يحاولون إخضاع كل مفهوم للتحليل العلمي وطرح مفهومهم الخاص. بناء الفرضيات العلمية، وجمع المواد العملية، وإجراء التجارب، وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها - كل هذا يتطلب الكثير من الوقت والتفاني اليومي.
تواصل
ربما يكون هذا النوع من النشاط منفصلاً لأنه لا يرتبط بشكل مباشر بعمل الشخص. وهذا ما نستخدمه كل يوم، بغض النظر عن مهنتنا. ويجب القول أنه بدون التفاعل الاجتماعي لن يصبح أي نشاط مستحيلا. ولكي يكون التعاون قوياً ومثمراً، يجب أن يكون الناس على اتصال دائم ببعضهم البعض. وكلما زادت التفاعلات، كلما تطورت القضية المشتركة بشكل أفضل.
التواصل يعني الحضور المستمر للخصم. لا يوجد مكان للتركيز الفلسفي على عالمك الخاص والتأملات المنفردة في الحياة. نتيجة للتفاعل الاجتماعي، يتغير الناس في بعض الأحيان النقطة الخاصةالرؤية واستبدالها بمظهر جديد. لا يمكن لأي شخص أن يعيش دون التواصل مع الآخرين. كل ما في الأمر أن بعض الأفراد يحتاجون إليها أكثر، والبعض الآخر أقل. إذا كان يكفي أن يجتمع شخص ما مع الأصدقاء مرة واحدة في الأسبوع، فهذا لا يعني أن الآخرين لا يريدون القيام بذلك كل يوم. هناك أفراد اجتماعيون بشكل خاص لا يمكنهم البقاء بمفردهم ولو لبضع ساعات.
النشاط العمالي
ويشير إلى العمالة المتوسطة العادية، والتي تنطوي على الذهاب إلى العمل باستمرار من أجل أداء عدد من المهام الضرورية. يشارك معظم الناس في أنشطة العمل. بعضهم لا يتمتع بمواهب خاصة. لقد أتقنوا ببساطة مهنة أو أخرى ويحاولون الآن الارتقاء إلى المستوى المعلن. الإدارة، كقاعدة عامة، تكافئ مرؤوسيها على العمل الجيد الذي يقومون به. يتطلب نشاط العمل، مثل أي نشاط آخر، التركيز والمسؤولية والتفاني من الشخص.
النشاط الروحي
وهذا يشمل الكهنة والمفكرين والكتاب جزئيًا. بيت خاصية مميزةالسبب وراء كل هؤلاء الأشخاص هو أنهم يفكرون بشكل دائم تقريبًا في مشاكل الوجود ومعنى الحياة، فهم يريدون تغيير أنفسهم للأفضل. قانونهم الداخلي هو خدمة الحق، وأن يكونوا معلمين روحيين.
وبالتالي، يمكن أن تكون الأنشطة العملية مختلفة بالفعل. ولكل شخص الحق في اختيار ما يناسبه على وجه التحديد.
