Activități de proiect în grădiniță. Din experiența de a lucra ca profesor

Proiecte în grădiniţă este o metodă de integrare care presupune utilizarea diverselor tehnici metodologice care vă permit să stăpâniți profund tematica propusă. Integrarea este o combinație de metode de predare de bază care se completează organic și cresc eficiența procesului.

Caracteristicile vârstei preșcolare

Vârsta preșcolară este perioada cea mai fertilă pentru învățare. Copiii absorb cunoștințele despre lumea din jurul lor ca pe un burete. La această vârstă, totul este interesant; copilul explorează în mod activ lumea și învață modele de comportament social. Prin urmare, această caracteristică trebuie utilizată. Educația trebuie să fie semnificativă din punct de vedere social. Atentie speciala ar trebui să i se acorde direcție morală, estetică, de mediu. Trebuie să ne amintim că normele învățate de copiii la această vârstă rămân cu el pentru tot restul vieții. Metoda proiectului în grădiniță este concepută pentru a intensifica munca în această direcție.

Importanța activităților proiectului

Proiectele din grădiniță presupun activitatea independentă a copiilor sub îndrumarea adulților (profesori și părinți). Participarea la proiect vă permite să vă demonstrați abilitățile. În timpul muncii, copilul învață să-și planifice acțiunile, să controleze procesul de execuție și, de asemenea, învață să prezică rezultatul activităților sale.

Structura activităților proiectului

Proiectele din grădiniță încep cu identificarea temei și a relevanței acesteia, stabilirea scopurilor, definirea subiectului și obiectivelor proiectului. Scopul proiectului este de a extinde cunoștințele copiilor pe o anumită temă, de a dezvolta abilități la copii, de a cultiva sentimente adecvate și de a dezvolta empatia (simpatia) pentru lumea din jurul lor. Sentimentul de empatie este o reacție psihologică complexă care se formează prin experiențe personale bazate pe experiențe de viață. Participarea la activitățile proiectului îl ajută pe copil să-și îmbogățească experienta personala. Subiectul este selectat ținând cont de obiective, apoi sunt stabilite sarcini pedagogice, acestea trebuie să fie specifice și să reflecte intensitatea impactului pedagogic. Proiectele din grădiniță au termene clare. Este determinat cercul de participanți (copii, educatori, părinți, profesori de educație suplimentară). Rezultatul este un produs specific, care devine un raport asupra muncii depuse. Cel mai adesea aceasta este o prezentare. Cea mai mare parte este implementarea practică a scopurilor și obiectivelor. Se realizează prin organizarea de cursuri, lectura de ficțiune, organizarea de chestionare, concursuri și activități comune cu părinții.

Proiectul „Familie”

De exemplu, proiectul „Familie” din grădiniță are scopul de a aduce membrii familiei împreună emoțional. Subiectul devine familie și valori familiale. Obiectivele proiectului pot fi: insuflarea respectului pentru generația mai în vârstă; implicarea părinților în activități comune cu copiii; atragerea atenției părinților asupra problemelor educației morale; hrănind la copii un sentiment de empatie pentru membrii mai tineri ai familiei și animalele de companie. Implementarea practică a sarcinilor este posibilă prin implicarea părinților și copiilor în îmbunătățirea grupului și a site-ului, crearea în comun a unui arbore genealogic al familiei, organizarea de cursuri deschise, organizarea de diverse evenimente (de exemplu, „Ajută-l pe altul”, colectarea de lucruri și jucării). pentru cei care au nevoie) și așa mai departe. La finalul proiectului se face o prezentare.

Organizarea activităților de proiect ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar.

În timpul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal educatie prescolara Profesorii de grădiniță au început adesea să folosească metoda de proiectare în munca lor. Acest lucru vă permite să planificați cu succes atât procesul educațional, cât și rezultatele acestuia.

Activitățile proiectului au devenit strălucitoare, în curs de dezvoltare, metoda interesantaîn munca profesorilor. Dacă aplicați această metodă în mod sistematic, puteți urmări eficacitatea.

Capacitatea unui profesor de a analiza rezultatul muncii sale, dezvoltarea unui copil ca individ care știe să gândească, să planifice, să pună în aplicare și să fie capabil să aplice produsul rezultat al muncii sale în viață, în practică, este calitati importante învăţământul modern.

Implementarea diverselor proiecte împreună cu copiii din grădiniță, implicarea comunității de părinți în activități comune ne permite să creștem un copil ca o persoană creativă, independentă, care își poate atinge scopurile și obiectivele. Această metodă, ca nimeni alta, implică cooperarea copiilor și adulților, ceea ce are un efect pozitiv asupra psihicului copilului și îi permite să se simtă mai încrezător și armonios în societate. Astfel de copii absolvă grădinița și trec la un nou nivel de educație la școală. Mai încrezători, de succes, le este mai ușor să ia contact cu adulții și semenii.

Sunt multe proiecte care pot fi aplicate și utilizate în grădiniță: acestea sunt proiecte tematice (informaționale, creative, de jocuri, de cercetare).
În grădinița noastră au fost implementate următoarele proiecte: „Fantezii cu Legos” (joc), „Proprietăți și posibilități ale apei” (cercetare), „Arta origami” (creativ), „Arborele și arbuștii site-ului nostru” (informațional). ). Un număr diferit de studenți au participat la implementarea tuturor acestor proiecte. Unele proiecte au fost pregătite de mai mulți copii, în timp ce altele au necesitat participarea întregului grup de copii și au existat și proiecte individuale.

Toate proiectele sunt diferite ca volum și capacitate și necesită intervale de timp diferite pentru implementare. De exemplu, un proiect privind opera scriitorului pentru copii din Ural Pavel Petrovici Bazhov a fost pe termen lung, a durat întregul an universitar. Familiarizarea cu munca acestui scriitor este un proces foarte dificil pentru preșcolari; materialul este foarte voluminos și necesită o examinare detaliată (de exemplu, multe cuvinte din basme sunt greu de înțeles de către copil).

Proiectul „Dinozauri” a fost de durată medie, copiii au pozat și au rezolvat cu ușurință problemele atribuite, căutarea materialului și perceperea acestuia a fost ușoară. Acest lucru sugerează că acest subiect este mai relatabil și mai interesant copil modern.

Când decorează colțuri într-un grup, pregătesc un grup pentru sărbători, copiii colectează informații și le pun în practică, împreună cu profesorul vin cu cel mai bine să decoreze grupul, de exemplu, pentru Anul Nou, pentru a lua un premiu. În primul rând, ei colectează informații împreună cu profesorul și părinții, apoi discută ce li se potrivește, ce se pot descurca singuri și unde este nevoie de ajutorul unui adult. Pentru a mă implica în realizarea atributelor, am petrecut seri de agrement cu părinții mei, unde am lucrat împreună la pregătire. Această formă de cooperare aduce copiii, părinții și personalul grădiniței mai aproape.

Principalul lucru atunci când utilizați activitățile proiectului este rezultatul. Poate fi incadrat si prezentat căi diferite: aceasta este o sărbătoare și proiectarea de ziare, albume, expoziții, precum și jocuri, de exemplu, interpretarea personajelor din basme, intrarea în caracter. Astfel de evenimente finale permit copiilor să caute modalități de a rezolva problemele, să le rezolve în felul lor, într-o formă accesibilă.

Activitățile proiectului trebuie desfășurate succesiv:

activitati pregatitoare:
Profesorul, împreună cu copiii, formulează problema, caută soluții, colectează informații împreună cu copiii și implică comunitatea de părinți. Sunt create scheme, sunt pregătite șabloane, fișiere de card, atribute și alte materiale necesare.

Se decide unde, în ce loc va fi implementat proiectul selectat și se precizează intervalul de timp care va fi cheltuit pentru implementarea acestuia.

proiectul în sine, dezvoltarea lui:
Se stabilește un plan de lucru. Sunt selectați factorii de formare a sistemului. Termenele sunt stabilite. Profesorul ia parte activ la dezvoltarea proiectului, acordă asistență dacă este necesar, îndrumă copiii, dar în niciun caz nu face munca pe care copiii înșiși o pot face. În acest proces, copiii trebuie să dezvolte și să dezvolte anumite abilități și să dobândească noi cunoștințe și abilități utile.

verificarea calitatii proiectului:
Există o autoexaminare, o evaluare mentală a activităților cuiva, a muncii cuiva. Pot fi selectați experți care vor evalua și munca copiilor (specialiștii grădiniței sunt selectați ca experți: logopezi, instructor de educație fizică, director muzical, profesor superior, părinți). Dar în niciun caz un expert nu poate fi specialistul care a ajutat la implementarea unui anumit proiect; el nu va avea o evaluare obiectivă. De exemplu, în timpul implementării proiectului „Iubesc Uralii - țara mea natală!”, directorul muzical a fost implicat direct, a ajutat la montarea piesei și a învățat cântece despre Urali. Ea este participantă și nu poate fi expertă.

Când verifică un proiect, ei presupun cum poate fi utilizat în practică, cum a influențat munca la proiect pe participanții la acest proiect.

Dacă experții au făcut comentarii, atunci participanții (copii, profesori, părinți) trebuie să o regândească, să o editeze și să o îmbunătățească.

Pe în această etapă copiii învață să-și evalueze munca, să accepte criticile, să corecteze comentariile și să-și îmbunătățească munca. Se dezvoltă simțul responsabilității pentru calitatea proiectului dumneavoastră.

După această acțiune începe implementarea în practică a proiectului.
Unele proiecte nu necesită parcurgerea tuturor acestor etape pentru a se dezvolta.

Ciclu complet a tuturor acţiunilor este caracteristică planurilor de anvergură.
Proiectele mai ușoare, mai mici ca dimensiune, sunt create într-un timp scurt și nu necesită parcurgerea tuturor etapelor. Par să fie comprimate, rulate.

Împreună cu copiii, am fost atât de distrași de activitatea proiectului încât am scris un scurt catren:
Nu ne este greu să abordam proiectul,
El duce legământul înainte!
Ajută să vă faceți prieteni și să vă uniți,
Și ne oferă idei noi!

Consultație pentru profesorii de grădiniță

Activități de proiect în grădiniță.
Metoda proiectului în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.
Proiecte gata făcute la grădiniță

De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie. Toată lumea știe că copiii de cinci ani sunt numiți „de ce copii”. Un copil nu poate găsi singur răspunsul la toate întrebările sale; profesorii îl ajută. În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc pe scară largă metoda de învățare bazată pe probleme: întrebări care se dezvoltă gandire logica, modelarea situațiilor problematice, experimentare, activități de cercetare experimentală, rezolvare de cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri etc.

Metoda de predare integrată este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalitatea copilului, abilitățile sale cognitive și creative. O serie de lecții este unită de o problemă principală. De exemplu, oferindu-le copiilor o înțelegere completă a animalelor domestice, profesorul de la orele ciclului cognitiv îi introduce în rolul animalelor domestice în viața umană, la clasele ciclului artistic și estetic - cu imagini ale animalelor domestice în operele scriitorilor și poeți, cu transferul acestor imagini în artele și meșteșugurile populare.arta și creativitatea ilustratorilor.

Variabilitatea utilizării metodei integrate destul de divers.

• Integrare deplină (educație de mediu cu ficțiune, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică)
• Integrare parțială (integrarea activităților de ficțiune și artistice)
• Integrare bazată pe un singur proiect, care se bazează pe o problemă.

Tranziție preşcolar Metoda de activitate a proiectului se desfășoară de obicei în următoarele etape:

• clase care includ situații problematice de experimentare a copiilor etc.;
• clase bloc-tematice complexe;
• integrare:
  − integrare parţială;
  − integrare deplină;
• metoda proiectului:
  − forma de organizare a spaţiului educaţional;
  − metoda de dezvoltare a gândirii cognitive creative.

Un plan de lucru aproximativ pentru un profesor pentru a pregăti un proiect

1. Pe baza problemelor copiilor studiate, stabiliți scopul proiectului.
2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).
3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
4. Întocmirea unui plan de proiect.
5. Colectare, acumulare de material.
6. Includerea orelor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii în planul proiectului.
7. Temele pentru tine. execuţie.
8. Prezentarea proiectului, lectie deschisa.

Etapele principale ale metodei proiectului

1. Stabilirea obiectivelor: Profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.

2. Dezvoltarea proiectului– plan de acțiune pentru atingerea scopului:

• la cine să apelezi pentru ajutor (un adult, un profesor);
• din ce surse poti gasi informatii?
• ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);
• cu ce obiecte să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul.

3. Executarea proiectului– partea practică.

4. Rezumat – definirea sarcinilor pentru proiecte noi.

În prezent, proiectele sunt clasificate:

1. după componența participanților;
2. prin stabilirea țintei;
3. după subiect;
4. conform termenelor de implementare.

Următoarele tipuri de proiecte sunt utilizate în practica instituțiilor preșcolare moderne:

1. proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii;
2. proiecte de joc de rol(cu elemente de jocuri creative, când copiii preiau personajele unui basm și rezolvă problemele în felul lor);
3. proiecte orientate spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, punând accent pe interesele sociale (decorarea și designul grupului, vitralii etc.);
4. proiecte creative la grădiniță(formatizarea rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”).

Întrucât activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, atunci, pornind de la vârstă mai tânără, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc.

Alte tipuri de proiecte sunt, de asemenea, semnificative, printre care:

• complex:„Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, „Ecoul secolelor”, „Săptămâna cărții”;
• intergrup:„Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”;
• reclamă:„Prietenii mei”, „În grădina noastră plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowan boabe din Rusia”;
• grup:„Povești de dragoste”, „Cunoaște-te”, „Lumea subacvatică”, „Astronomie distractivă”;
• individual:„Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele pieptului bunicii”, „Pasarea de poveste”;
• cercetare:„Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”.

Ele pot fi de scurtă durată (una sau mai multe lecții), durata medie, pe termen lung (de exemplu, „Opera lui Pușkin” - pentru anul universitar).

Scopul principal al metodei de proiectare în agricultură este dezvoltarea creativ gratuit personalitatea copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Obiective de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
2. dezvoltare abilități cognitive;
3. dezvoltarea imaginației creative;
4. dezvoltarea gândirii creative;
5. dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcinile activităților de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.

La vârsta preșcolară timpurie aceasta este:

• intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);
• activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);
• formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare ( experimente practice).

La vârsta preșcolară mai mare, acesta este:

• formarea premiselor pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală;
• dezvoltarea capacităţii de a determina metode posibile rezolvarea problemei cu ajutorul unui adult și apoi independent;
• dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;
• dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Etape proiect	Activitățile unui profesor	Activități pentru copii
Etapa 1	1. Formulează problema (scopul). La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului. 2. Prezintă situația de joc (poveste). 3. Formulează problema (nu rigid).	1. Introducerea problemei. 2. Obișnuirea cu situația de joc. 3. Acceptarea sarcinii. 4. Adăugarea sarcinilor proiectului.
Etapa 2	4. Ajută la rezolvarea unei probleme. 5. Ajută la planificarea activităților 6. Organizează activități.	5. Unirea copiilor în grupuri de lucru. 6. Distribuirea rolurilor.
Etapa 3	7. Asistență practică (dacă este necesar). 8. Dirija si controleaza implementarea proiectului.	7. Formarea de cunoștințe și deprinderi specifice.
Etapa 4	9. Pregătirea pentru prezentare. 10. Prezentare.	8. Produsul activității este pregătit pentru prezentare. 9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității.

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltați creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a învățării școlare.

Introducerea în practică a metodei proiectului a început odată cu organizarea muncii cu cadrele didactice. Aici puteți folosi următoarele forme de lucru:

Consultatii pe teme:

• „Variabilitatea utilizării metodei integrate în educația copiilor preșcolari”;
• „Metoda proiect ca metodă de educație pentru dezvoltare a preșcolarilor”;
• „Tipuri de proiecte și utilizarea lor în diferite grupe de vârstă”;

Ateliere:

• „Identificarea intereselor cognitive la copiii preșcolari”;
• „Elaborarea planificării tematice pe termen lung pentru includerea educației suplimentare în procesul educațional”;
• „Educația suplimentară în procesul de învățământ”;
• „Dezvoltarea proiectelor de grup bazate pe activități de proiectare și cercetare”;
• „Rezumarea materialelor muncii experimentale privind dezvoltarea unei metode de predare bazată pe proiecte”;

Proiecte exemplare în instituțiile de învățământ preșcolar în lucrul cu personalul:

1. „Perspective de dezvoltare a instituțiilor de învățământ preșcolar în condiții de autoguvernare” (grup administrativ, serviciu metodologic, consiliu profesoral, grup de creație);
2. „Creșterea unui copil sănătos” (în cadrul serviciilor medicale, psihofiziologice și pedagogice);
3. "Master-class. Perspective de îmbunătățire a competențelor didactice” (toți profesorii participă la proiect);
4. „Tinere talente” (serviciu metodologic, grup de mentori, tineri specialiști);
5. „Perspective pentru educația ecologică a copiilor preșcolari” (educatori, profesori de educație suplimentară);
6. „Nutriție și sănătate” (serviciu medical, serviciu metodologic, educatori, lucrători în alimentație);
7. proiecte problematice între profesorii din grupurile care lucrează la același program;
8. proiect de proiectare pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare (servicii administrative, metodologice, psihologice, profesor de educație suplimentară în arte vizuale, lucrător întreținere clădiri);
9. proiecte sociale „Aniversările noastre”, „Date semnificative” (participă toți membrii echipei, studenții, societatea)

Metoda proiectului este utilizată în lucrul cu copiii începând de la vârsta preșcolară timpurie. A făcut posibilă determinarea obiectivelor formării, formarea premiselor abilităților educaționale și de cercetare în concordanță cu principalele linii de dezvoltare.

Vârsta preșcolară junior

Obiective de invatare:

1. trezirea interesului pentru activitatea propusă;
2. implicarea copiilor în procesul de învățare;
3. formează idei diferite;
4. implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni;
5. încurajează copiii să se angajeze în activități comune de căutare și experimentare.

Îmbunătăţire procesele mentale:

1. formarea interesului emoțional;
2. familiarizarea cu obiectele și acțiunile cu acestea;
3. dezvoltarea gândirii și a imaginației;
4. dezvoltarea vorbirii.

1. conștientizarea scopului;
2. măiestrie căi diferite rezolvarea problemelor atribuite;
3. capacitatea de a anticipa rezultatul pe baza experienței anterioare;
4. căutare diverse mijloace atingerea scopului.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltarea fizică:

• stimularea procesului natural de dezvoltare a abilităților și calităților motrice;
• formarea de idei conștiente despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea cuiva (proiect de rol „The ABC of Health”);

dezvoltare sociala:

• formarea metodelor de comunicare (vernisaj „Eu și familia mea”, proiecte individuale de familie „Arborele geneologic”);

dezvoltare cognitiva:

• îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea din jurul nostru;
• extinderea și schimbarea calitativă a metodelor de orientare în lumea înconjurătoare;
• utilizarea conștientă a senzațiilor senzoriale în rezolvarea problemelor practice (colaje matematice, proiect intergrup „Lumea animalelor și păsărilor”, „Proiecte creative „Prietenii mei”, „Lumea naturii”, „Iubim basmele”);

dezvoltare estetica:

• dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de operele de artă și imaginile artistice;
• stăpânirea activității artistice (proiecte complexe „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, proiecte de rol „Jucăriile preferate”).

Vârsta preșcolară senior.

Obiective de invatare:

1. dezvoltarea activității de căutare și a inițiativei intelectuale;
2. dezvolta metode speciale de orientare - experimentare si modelare;
3. să formeze metode generalizate de muncă mentală și mijloace de construire a propriei activități cognitive;
4. dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare.

Formarea premiselor pentru activitățile educaționale:

1. arbitrar în comportament și activitate productivă;
2. nevoia de a-ți crea propria imagine a lumii;
3. abilități de comunicare.

Formarea abilităților de proiectare și cercetare:

1. identificați problema;
2. caută independent soluția potrivită;
3. alege-o pe cea mai adecvată dintre metodele disponibile și folosește-o productiv;
4. analiza independent rezultatele obținute.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltare sociala:

• dezvoltarea autocunoașterii și a stimei de sine pozitive;
• stăpânirea metodelor de comunicare non-situațională și personală;
• nivel ridicat de competență comunicativă;
• conștientizarea funcțiilor vorbirii (proiect individual „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, proiectul „Poveștile de dragoste”, proiecte de grup „Cunoaște-te pe tine însuți”);

Dezvoltarea fizică:

• dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva;
• formarea nevoii de mod sănătos viaţă;
• îmbunătățirea procesului de dezvoltare a abilităților și calităților motrice (proiecte de rol „ABC-ul sănătății”, „Secretele lui Ilya Muromets”).

Dezvoltare cognitiva:

• sistematizarea cunoștințelor, stimularea dezvoltării abilităților cognitive și creative;
• dezvoltarea abilităților de experimentare practică și mentală și modelare simbolică, planificare a vorbirii, operații logice (clubul iubitorilor de carte „Țara magică”, proiecte de grup „Ural Gems”, „Underwater World”, „Fun Astronomy”, proiect intergrup „Seasons”, proiecte complexe „Bună ziua, Pușkin!”, „Eroii Țării Rusiei”);

Dezvoltare estetica:

• introducere aprofundată în artă, varietatea imaginilor artistice;
• măiestrie tipuri variate subţire Activități;
• dezvoltarea abilităților de apreciere estetică (proiect de rol „Visiting a Fairy Tale”, proiecte complexe „Echo of Centuries”, „Săptămâna cărții”, „World of Theatre”).

Subiectul blocului	Denumirea proiectului	Produs de activitate pentru copii
Patrimoniul	„Ecoul secolelor”	„Timeline” (lucrare cu enciclopedii, selecție și sistematizare de material ilustrativ, artă plastică, muncă manuală, reprezentație teatrală)
	„Apărătorii patriei”	Album istoric „Apărătorii patriei” (desene, hârtie plastică, scris pentru copii) Ateliere practice (realizare afișe, invitații, costume) Spectacol de teatru „Eroii Țării Rusiei”
	„Bună, Pușkin!”	Crearea albumelor „Pușkin și Bonă”, „Familia lui Pușkin”, „Prieteni, uniunea noastră este minunată!”, „În locurile lui Pușkin”. Jocuri didactice „Basmele lui Pușkin”, cuvinte încrucișate și sarcini logice bazate pe basme, atelier practic „Moda epocii Pușkin”, „Întâlniri de teatru mici”, „Întâlniri lângă șemineu” (basmele lui Pușkin în pictură, sculptură, muzică) Cărți pentru copii „Bună, Pușkin!”, „Basmele lui Pușkin” Aspect „La Lukomorye” Spectacol de teatru „Poveștile lui Pușkin”, „Balul Pușkin”.
	Proiecte „Arborele genealogic”, „Familia mea”, „Secretele pieptului bunicii”	"Arbore genealogic" Album de desene „Familia mea” Expoziție de moșteniri de familie.
„Sunt în lumea umană”	Proiecte la grădiniță: 1) „Prietenii mei” 2) „În grădina noastră Neskuchny” 3) „Ziua Copilului” 4) „Povești de dragoste” 5) „Etichetă distractivă”	Albume (ind.) (desene + povești amuzante) Schițe de teatru, apariție de ziare și reviste Proiectul „Grădinița viitorului”. Lansarea unui ziar de perete. Carnaval. Dezvoltarea unui cod pentru copii. Sufragerie literară. Făcând „Valentines”. Școala „Marchiza de Etichetă”
"Lumea în jurul nostru"	„Patru forțe” "Anotimpuri" „Lumea animalelor și a păsărilor” „Gemuri ale Uralului”	Card index al experimentelor. Realizarea colajelor Cartea pentru copii „Acesta este un element periculos” Carte pentru copii, miniaturi de dans, colaje. Jurnalele scrise de mână, cărți, scris, activități artistice Colaj, carte pentru copii „Legenda pietrelor”
	„Astronomie distractivă” „Cartea de plângeri a naturii” „În țara numerelor și cifrelor” "Lucruri folositoare" „De la antrenor la rachetă”	Test „Prin greutăți către stele” Schițe teatrale „Planeta necunoscută”, „Călătorie pe Lună”. Compoziție din „Star Tales”. Scrierea de basme în numele obiectelor naturale. „Ziarul Forest” Numărul revistei „Semafor ecologic al orașului” Colaje. Vernisaj geometric. Schițe de teatru. Spectacol de matematică „Alice în Țara Matematicii”. Enciclopedia „Din istoria lucrurilor” „Aventurile lucrurilor” - scrierea de basme despre lucruri obișnuite. Realizarea unei cărți pentru copii folosind activități constructive. Brosuri pentru copii dupa tipul de echipament (transport). „Ajutorii noștri” (o carte despre istoria aparatelor de uz casnic).
„Tu și sănătatea ta”	„Eu și corpul meu” „Windows pe lume. Organe de simț" „Nutriția și sănătatea ta” „Călătoria plăcintei” (clădire sistem digestiv) « Forțe dătătoare de viață» „Despre vitamine și sănătate” „Cum respirăm” (aventura oxigenului)	Jurnal "Eu cresc" Proiectul „Țara Aibolitiya” „Beneficii și prejudicii” (proiecte asupra simțurilor) Mini proiecte „Pentru ce este mâncarea?” Cartea pentru copii „Aventuri în țara vitaminelor”, care alcătuiește un index de card de feluri de mâncare. Scrierea de basme, poezii, schițe teatrale. „Cum s-au certat fructele și legumele despre beneficiile lor?” Tableta „Dăună-beneficiu” „Pentru aer curat” (poster) Cartea de călire pentru copii

Diagrama aproximativă implementarea proiectului „Familia”.(varsta inaintata)

Secțiuni de program	Tipuri de activități pentru copii
Activitate de joacă	Joc de rol„Acasă”, „Familie”; „Salon de mobilă”, „Salon de îmbrăcăminte pentru casă”, etc. Jocuri de dramatizare pe baza operelor: „Nap”, „Scufița Roșie”, „Gâște-Lebede”, etc. Joc de masă tipărit „Apartamentul meu”.
Dezvoltare sociala	Lecții tematice despre Convenția cu privire la drepturile copilului. Drepturi și responsabilități în familie. Întocmirea unui „Arborele genealogic” (în contextul trecutului și al viitorului), o hartă schematică a microdistrictului cu desemnarea caselor în care locuiesc copiii, albume „Tradițiile familiei noastre”, „My patrie mică”, „Caleidoscopul zilelor de naștere” (semne zodiacale ale copiilor grupului, publicarea de către fiecare familie a ziarului „Cea mai fericită zi din familie” (pentru ziua de naștere a copilului). Întâlniri în salonul video „Propriul tău director”.
Vorbire și comunicare verbală	Povestiri creative pentru copii pe temele „O zi liberă în familia mea”, „Cei mei dragi”, „Animalele noastre preferate”, „vara la dacha”, „Călătoria noastră”, „Lumea hobby-urilor familiei”, „Eu va fi mamă (tată)”, „Cum ajut acasă” Crearea cuvintelor. Crearea albumelor „Familia mea” (desene, fotografii, poezii pentru copii). Participarea în comun a copiilor și a părinților în saloanele literare.
Sănătate și dezvoltarea fizică	Întocmirea unei rutine zilnice pentru fiecare familie, un concurs de complexe familiale de exerciții de dimineață, proceduri de întărire. Comun drumeții„Hai să mergem împreună la piscină.” Competiții inter-familiale „Mama, tata, eu – o familie de sport”. Organizare mini-cafenea de familie. Prezentare " Mancare favorita familia mea”, alcătuind cartea „Rețete de familie”. Cursuri de gătit (predate de părinți, profesori, bucătar).
DEZVOLTARE COGNITIVA
Lumea în care trăim	Clasificare (mobilier, vase, Aparate, Alimente). Reprezentări geografice. Întocmirea unei diagrame de plan „Casa mea”, realizarea unui aspect „Cartierul meu”, lucrul cu hărți „Orașul meu”.
Natură	Colaje „Animale”. Compilarea albumelor de familie " Plante de apartament", "Ce crește în dacha noastră."
Începuturile literelor	Matematică „Creșterea și vârsta membrilor familiei”, joc cooperativ copii și părinți „Buget de familie”. Alcătuirea unui dicționar de nume ale membrilor familiei „Ce înseamnă numele”
Constructie	„Casa de vis”, „Casa de la țară”, „Teme”. Modelare plană - compilarea de parcele mozaic pe teme de familie.
DEZVOLTAREA ESTETICĂ
Capota. literatură	Proverbe și zicători despre familie. Citirea basmelor „Lebedele sălbatice”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, basmul Nenets „Cucul”. Lectură selectivă: A. Lindgren „Copil și Carlson”, Odoevski „Oraș într-o cutie de priza”, L. Tolstoi „Povești pentru copii mici”. Memorare: E Blaginina „Hai să stăm în tăcere”.
Artă plastică și design	Desen „Familia mea”, „Portrete de familie”, „Suntem în vacanță”, „Casa mea”, „Camera mea”, „Tapet pentru un apartament nou”. Publicarea ziarelor de familie. Realizarea de ikebana, buchete, panouri, colaje din materiale naturale (cu participarea părinților) Expoziții „Hobby-uri în familie”.
Teatru	Mini-spectacole în familie, întocmirea de scenarii pentru divertismentul copiilor, schițe teatrale „Dialoguri în familie”. Familii care vizitează teatre împreună.

Algoritm de dezvoltare a proiectului

Etape	Sarcini	Activitățile grupului de proiect	Activitati ale serviciului stiintific si metodologic
Elementar	Definirea problemei (temei). Selectarea unui grup de participanți.	Clarificarea informațiilor disponibile, discutarea sarcinii	Motivarea designului, explicarea scopului proiectului
Planificare	Analiza problemei. Identificarea surselor de informare. Stabilirea obiectivelor și alegerea criteriilor de evaluare a rezultatelor. Repartizarea rolurilor în echipă.	Formarea sarcinilor, acumularea de informații. Selectarea și justificarea criteriilor de succes.	Asistenta in analiza si sinteza (la cererea grupului). Observare.
Luarea deciziilor	Colectarea și clarificarea informațiilor. Discuție de alternative. Alegere varianta optima. Clarificarea planurilor de activitate.	Lucrul cu informații. Sinteza și analiza ideilor.	Observare. Consultatii.
Performanţă	Implementarea proiectului	Lucrul la proiect, designul acestuia.	Observație, sfat (la cererea grupului)
Evaluarea rezultatelor	Analiza implementarii proiectului, rezultatele obtinute (succese si esecuri)	Participarea la analiza și autoevaluarea proiectelor colective	Observare. Direcția procesului de analiză (dacă este necesar)
Protecția proiectului	Pregătirea pentru apărare. Motivul procesului de proiectare. Explicarea rezultatelor obținute, evaluarea acestora.	Protecția proiectului. Participarea la evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului.	Participarea la analiza colectivă și evaluarea rezultatelor proiectului.

Astăzi statul și-a pus sarcina de a pregăti o generație complet nouă: activă, curios. Și instituțiile preșcolare, ca prim pas în educație, au deja o idee despre cum ar trebui să fie un absolvent de grădiniță, ce calități ar trebui să aibă, acest lucru este prescris în FGT pentru programul educațional principal. Cercetările pedagogice moderne arată că principala problemă a învățământului preșcolar este pierderea vivacității și atractivității procesului de învățare. Numărul preșcolarilor care nu vor să meargă la școală este în creștere; Motivația pozitivă pentru cursuri a scăzut, iar performanța școlară a copiilor este în scădere. Cum să îmbunătățești situația? Formarea unui nou sistem de învățământ, axat pe intrarea în spațiul global, necesită schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a instituțiilor preșcolare, precum și îmbunătățirea tehnologiilor pedagogice.

Utilizarea tehnologiilor pedagogice inovatoare deschide noi oportunități pentru educația și formarea preșcolarilor, iar metoda proiectului a devenit una dintre cele mai eficiente în prezent. Tehnologia de proiectare se referă la tehnologiile umanitare moderne care sunt inovatoare în activitatea instituțiilor preșcolare.

Această metodă este relevantă și foarte eficientă, deoarece... oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, permițându-i astfel să se adapteze cu succes la școală.

Metoda proiectului este interesantă și utilă nu numai copiilor, ci și profesorilor înșiși, deoarece face posibilă concentrarea materialului pe o anumită temă, crește nivelul de competență proprie asupra unei probleme, aduce relațiile cu părinții la un nou nivel, se simte ca un adevărat partener al copiilor în rezolvarea problemelor de cercetare și face ca procesul de învățare să nu fie plictisitor și exagerat de edificator. Metoda proiectului este împletită natural și armonios în procesul educațional al grădiniței.

Activitatea de proiect este proiect numai dacă acțiunea directă într-o anumită situație este imposibilă. Cu alte cuvinte, dacă un copil a vrut să se joace cu o minge, a luat mingea pentru aceasta și și-a dus la îndeplinire planul sau dacă instructorul a organizat și a condus petrecerea timpului liber de educație fizică, atunci această activitate nu va fi o activitate de proiect - copilul și profesorul a efectuat toate acțiunile în cadrul tradiționale productive și activități educaționale. Și dacă, înainte de a desfășura timpul liber „Jocurile Olimpice”, profesorul, împreună cu copiii, ia o decizie în cadrul unei discuții cu privire la necesitatea ținerii unei astfel de vacanțe, atunci planifică căile care duc la atingerea acestui scop. Copiii, împreună cu părinții și profesorii lor, selectează, studiază și prezintă informații despre sporturile olimpice, regulile competiției, recordurile și câștigătorii timp de câteva săptămâni, își fac atribute, învață regulile, urmăresc și discută prezentări și clipuri video, dezvoltă abilități sportive. Și rezultatul acestei activități este festivalul sportiv „Mici Jocuri Olimpice” cu implicarea părinților, o expoziție de fotografii etc. - acesta este un proiect pe termen lung.

Atunci când organizează activități de proiect în grădiniță, cadrele didactice se pot confrunta cu următoarele probleme.

Discrepanța dintre forma tradițională de organizare a activităților educaționale și natura activităților proiectului. Activitățile proiectului, așa cum s-a menționat mai sus, se desfășoară într-un spațiu de posibilități în care nu există norme clar definite. În acest caz, atât profesorul, cât și copilul se află într-o situație de incertitudine. Activitățile proiectului sunt axate pe cercetare pe cât posibil Mai mult oportunități inerente situației, și nu în urma unui drum predeterminat (și cunoscut profesorului).

Nediferențierea între pozițiile subiectului și obiectului copilului. Majoritatea profesorilor preșcolari sunt foarte sensibili la copii și îi susțin emoțional. Totuși, acest sprijin emoțional nu ar trebui să aibă ca rezultat dorința de a îndeplini o sarcină creativă pentru copil, fie că este vorba de formularea unei idei creative sau de căutarea moduri posibile rezolvarea problemei. Profesorul trebuie să organizeze o situație problemă pentru copii, dar nu trebuie să ofere propriile opțiuni pentru rezolvarea problemei. În caz contrar, copilul va ajunge în poziția obiectului.

În activitățile de proiect, subiectivitatea înseamnă expresia inițiativei și manifestarea activității independente, în timp ce subiectivitatea copilului se poate manifesta în diferite moduri. Deci, un copil poate exprima o idee originală (adică neexprimată anterior de alți copii) sau poate sprijini și modifica ușor ideea altui copil. În acest caz, profesorul ar trebui să se concentreze pe unicitatea ideii copilului.

Cercetările arată că preșcolarii pot finaliza cu succes activități bazate pe proiecte. În același timp, există schimbări pozitive clare în dezvoltarea cognitivă a copiilor, se observă creșterea personală a preșcolarilor, care se exprimă în dorința de a realiza lucrări creative originale. Relațiile interpersonale ale preșcolarilor se schimbă semnificativ, copiii dobândesc experiență de interacțiune productivă, capacitatea de a-i auzi pe ceilalți și de a-și exprima atitudinea față de diverse aspecte ale realității. Există schimbări în relația dintre copii și părinți.

Sunt activități de proiect care vor ajuta la conectarea procesului de formare și educație cu evenimente reale din viața copilului, precum și să-l intereseze și să-l captiveze în această activitate. Vă permite să uniți profesori, copii, părinți, să vă învățați cum să lucrați în echipă, să colaborați și să vă planificați munca. Fiecare copil se va putea exprima, se va simți necesar, ceea ce înseamnă că va câștiga încredere în abilitățile sale.

Deci, ce este un „PROIECT”?

În dicționarul etimologic cuvântul „ proiect"împrumutat din latină și înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”.

“Proiect"- aceasta este o metodă de dezvoltare organizată pedagogic de către un copil mediu inconjuratorîn procesul de activități practice pas cu pas și preplanificate pentru atingerea scopurilor propuse.

Sub proiectînțelege, de asemenea, creativitatea independentă și colectivă lucrare finalizată, care are un rezultat semnificativ din punct de vedere social.

Proiectul se bazează pe problemă, pentru a o rezolva, este necesară o căutare de cercetare în diverse direcții, ale cărei rezultate sunt generalizate și combinate într-un singur întreg.

Metoda proiectului- Acest tehnologie educațională, al cărei nucleu este activitatea independentă a copiilor - cercetare, cognitivă, productivă, în procesul căreia copilul învață lumeași traduce noile cunoștințe în produse reale.

În legătură cu grădiniţa proiect- este un set de acțiuni special organizate de profesor și desfășurate în mod independent de către elevi, care vizează rezolvarea unei situații problematice și care culminează cu crearea unui produs creativ.

Esența lui " metoda proiectului» în educație este membru al unei astfel de organizații proces educațional, în care elevii dobândesc cunoștințe și abilități, experiență de activitate creativă, atitudine emoțională și valorică față de realitate în procesul de planificare şi execuţie treptat sarcini practice din ce în ce mai complexe - proiecte care au nu numai valoare cognitivă, ci și pragmatică.

„Tot ceea ce învăț, știu, de ce am nevoie de el și unde și cum pot aplica aceste cunoștințe” - aceasta este teza principală a înțelegerii moderne a metodei proiectului, care atrage multe sisteme educaționale care caută să găsească un echilibru rezonabil între mediul academic. cunoștințe și abilități pragmatice.

Metoda proiectului poate fi utilizată în lucrul cu copiii începând de la vârsta preșcolară timpurie. Vă permite să determinați obiectivele de învățare, să formați premisele pentru abilitățile educaționale și de cercetare în conformitate cu principalele linii de dezvoltare.

Pentru implementarea proiectului, profesorul stabilește etapele implementării acestuia, gândește conținutul activității și selectează material practic. Implementarea oricărui proiect presupune lucrul cu copiii, munca metodologica cu personalul și interacțiunea cu părinții.

Când planifică activitățile proiectului, profesorul ar trebui să-și amintească trei etapeîn dezvoltarea activităților de proiect la copiii preșcolari, care reprezintă una dintre tehnologiile pedagogice ale activităților de proiect, care include un set de metode de cercetare, căutare, bazate pe probleme și creative.

Primul stagiu-imitativ-performant, a cărui implementare este posibilă cu copiii de 3,5-5 ani.

În această etapă, copiii participă la proiect „în roluri secundare”, realizează acțiuni oferta directa un adult sau prin imitarea lui, ceea ce nu este contrar naturii copil mic; la această vârstă mai este nevoie să se stabilească și să se mențină o atitudine pozitivă față de adult și să-l imite.

Vârsta preșcolară junior

Obiective de invatare:

1. trezirea interesului pentru activitatea propusă;
2. implicarea copiilor în procesul de învățare;
3. formează idei diferite;
4. implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni;
5. încurajează copiii să se angajeze în activități comune de căutare și experimentare.

Îmbunătățirea proceselor mentale:

1. formarea interesului emoțional;
2. familiarizarea cu obiectele și acțiunile cu acestea;
3. dezvoltarea gândirii și a imaginației;

4. dezvoltarea vorbirii.

1. conștientizarea scopului;
2. stăpânirea diferitelor moduri de rezolvare a problemelor atribuite;
3. capacitatea de a anticipa rezultatul pe baza experienței anterioare;
4. căutând diferite mijloace pentru atingerea scopului.

A doua etapă este de dezvoltare, este tipic pentru copiii de 5-6 ani, care au deja experiență într-o varietate de activități comune, pot coordona acțiuni și se pot ajuta reciproc. Este mai puțin probabil ca copilul să apeleze la adulți cu solicitări și organizează mai activ activități comune cu semenii.

Copiii își dezvoltă autocontrolul și stima de sine, sunt capabili să își evalueze destul de obiectiv atât propriile acțiuni, cât și acțiunile semenilor lor. La această vârstă, copiii acceptă problema, clarifică scopul și sunt capabili să aleagă mijloacele necesare pentru a obține rezultatul activității. Ei nu numai că manifestă disponibilitatea de a participa la proiectele propuse de adulți, dar își găsesc și singuri probleme.

A treia etapă-creativ, este tipic pentru copiii de 6-7 ani. În această etapă, este foarte important ca adulții să dezvolte și să susțină activitatea creativă a copiilor, să creeze condiții pentru autodeterminare copiilor scopul și conținutul activității viitoare, alegerea modalităților de a lucra la proiect și capacitatea de a-l organiza.

Vârsta preșcolară senior.

Obiective de invatare:

1. dezvoltarea activității de căutare și a inițiativei intelectuale;
2. dezvolta metode speciale de orientare - experimentare si modelare;
3. să formeze metode generalizate de muncă mentală și mijloace de construire a propriei activități cognitive;
4. dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare.

Formarea premiselor pentru activitățile educaționale:

1. arbitrar în comportament și activitate productivă;
2. nevoia de a-ți crea propria imagine a lumii;
3. abilități de comunicare.

Formarea abilităților de proiectare și cercetare:

1. identificați problema;
2. caută independent soluția potrivită;
3. alege-o pe cea mai adecvată dintre metodele disponibile și folosește-o productiv;
4. analiza independent rezultatele obținute.

Specificul interacțiunii folosind metoda proiectului în practica preșcolară este că adulții trebuie să „ghidească” copilul, să ajute la descoperirea unei probleme sau chiar să provoace apariția acesteia, să trezească interesul pentru ea și să „atragă” copiii într-un proiect comun, dar să nu exagereze. cu ajutor.si tutela.

Planificarea activităților proiectului începe cu întrebări : "Pentru ce ai nevoie de un proiect?”, „De ce se realizează?”, „Care va fi produsul activității proiectului?”, „Sub ce formă va fi prezentat produsul?”

Lucrările la proiect, inclusiv întocmirea unui plan de acțiune bine fundamentat, care se formează și se perfecționează pe toată perioada, parcurg mai multe etape. La fiecare etapă, interacțiunea profesorului cu copiii este orientată spre personalitate.

Lucrul la proiect

Prima etapă este Selectarea unui subiect.

Sarcina profesorului este să aleagă o temă pentru un studiu mai profund împreună cu copiii și să întocmească un plan de activitate cognitivă. O modalitate de a introduce subiectul implică utilizarea modelului „trei întrebări”:

1. Ce stiu eu?
2. Ce vreau să știu?
3. Cum să aflu?

În această etapă, dialogul cu copiii, organizat de profesor, contribuie nu numai la dezvoltarea autoreflecției copilului în domeniul cunoașterii propriilor interese, al evaluării celor existente și dobândirii de noi cunoștințe tematice într-o atmosferă liberă, relaxată, ci de asemenea la dezvoltarea vorbirii și a aparatului de vorbire în sine.

 profesorul își stabilește un scop în funcție de nevoile și interesele copilului;

• implică preșcolarii în rezolvarea problemelor;
• conturează un plan de îndreptare către obiectiv (menține interesul copiilor și al părinților);
• discută planul cu familiile la conferințele părinți-profesori;
• apelează la specialiști preșcolari pentru recomandări;
• împreună cu copiii și părinții, întocmește un plan - o schemă de realizare a proiectului;
• colectează informații și materiale;

A doua etapă este Implementarea Proiectului.

Proiectele sunt implementate prin diverse tipuri de activități (creative, experimentale, productive). Sarcina profesorului în această etapă este de a crea condiții în grup pentru implementarea planurilor copiilor.

Unicitatea aplicării metodei de proiectare în în acest caz, este că a doua etapă promovează dezvoltarea diversificată atât a funcțiilor mentale, cât și a calităților personale ale copilului.

Activitatea de cercetare în această etapă este intensificată din cauza discuției problemei, care ajută la descoperirea din ce în ce mai multe noi

probleme, utilizarea operațiilor de comparare și contrast, prezentarea problematică a informațiilor de către profesor, organizarea de experimente și experimente.

Secvența de lucru a profesorului în această etapă:

• conduce cursuri, jocuri, observații, excursii (evenimente din partea principală a proiectului),
• dă teme părinților și copiilor;

• încurajează munca creativă independentă a copiilor și a părinților (căutarea de materiale, informații, realizarea de meșteșuguri, desene, albume etc.);

A treia etapă este prezentarea proiectului.

Este important ca prezentarea sa se bazeze pe un produs tangibil care are valoare pentru copii. În timpul creării unui produs se dezvăluie potențialul creativ al preșcolarilor, iar informațiile obținute în timpul implementării proiectului sunt puse în valoare.

Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru ca copiii să aibă ocazia să vorbească despre munca lor, să experimenteze un sentiment de mândrie pentru realizările lor și să înțeleagă rezultatele activităților lor. În procesul vorbirii în fața semenilor, copilul dobândește abilități de a-și stăpâni pe ale lui sfera emoționalăȘi mijloace non-verbale comunicare (gesturi, expresii faciale etc.).

Secvența de lucru a profesorului la proiect în această etapă:

organizează o prezentare a proiectului (vacanță, activitate, agrement), alcătuiește o carte, un album împreună cu copiii;

însumează rezultatele (vorbește la consiliul profesoral, ședința părinților, rezumă experiența de muncă).

A patra etapă este reflecția.

Interacțiunea dintre profesor și copil în activitățile proiectului se poate schimba pe măsură ce activitatea copiilor crește. Poziția profesorului se construiește pas cu pas pe măsură ce abilitățile de cercetare se dezvoltă și activitatea independentă crește de la predare și organizare în primele etape până la îndrumarea și coordonarea până la sfârșitul proiectului.

Astfel, în activitățile de proiect se formează poziția subiectivă a copilului, se dezvăluie individualitatea acestuia, se realizează interesele și nevoile, ceea ce la rândul său contribuie la dezvoltarea personală a copilului. Aceasta corespunde ordinii sociale pt scena modernă.

Următoarele tipuri de proiecte sunt utilizate în practica instituțiilor preșcolare moderne:

1. proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii;

2. joc de rol - proiecte de jocuri(cu elemente de jocuri creative, când copiii preiau personajele unui basm și rezolvă problemele în felul lor);

1. proiecte orientate spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, punând accent pe interesele sociale (decorarea și designul grupului, vitralii etc.);
2. proiecte creative la grădiniță(înregistrarea rezultatului sub formă de vacanță pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna sănătății”).

Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc.

Alte tipuri de proiecte sunt, de asemenea, semnificative, printre care:

complex;

intergrup;

grup;

creativ;

individual;

cercetare.

După durată pot fi de scurtă durată (una sau mai multe lecții), de durată medie, de lungă durată (de exemplu, „ Jocuri sportiveși divertisment ca mijloc de creștere a interesului pentru educația fizică în rândul copiilor preșcolari” – pentru anul școlar).

Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție preșcolară este dezvoltarea personalitatea creativă liberă a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Activități de proiect în grădiniță. Metoda proiectului în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar. De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie. Toată lumea știe că copiii de cinci ani sunt numiți „de ce copii”. Copilul nu poate găsi singur răspunsul la toate întrebările sale; profesorii îl ajută. În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc pe scară largă metoda învățării bazate pe probleme: întrebări care dezvoltă gândirea logică, modelarea situațiilor problematice, experimentare, activități de cercetare experimentală, rezolvarea de cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri etc. Metoda de predare integrată este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative. O serie de lecții este unită de o problemă principală. De exemplu, oferindu-le copiilor o înțelegere completă a animalelor domestice, profesorul la orele ciclului cognitiv îi introduce în rolul animalelor domestice în viața umană, la cursurile ciclului artistic și estetic cu imagini ale animalelor domestice în operele scriitorilor și poeților. , cu transferul acestor imagini în arte populare și aplicate și opera ilustratorilor. Variabilitatea utilizării metodei integrate este destul de diversă. Integrare deplină (educație de mediu cu ficțiune, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică) Integrare parțială (integrare ficțiune și activități artistice) Integrare bazată pe un singur proiect, care are la bază o problemă. Trecerea unei instituții preșcolare la metoda de activitate prin proiect, de regulă, se realizează în următoarele etape: cursuri cu includerea situațiilor problematice de experimentare a copiilor etc.; clase bloc-tematice complexe; integrare: integrare parțială; integrare deplină; metoda proiectului: formă de organizare a spațiului educațional; metoda de dezvoltare a gândirii cognitive creative. Plan de lucru aproximativ pentru un profesor pentru a pregăti un proiect 1. Pe baza problemelor copiilor studiate, stabiliți scopul proiectului. 2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții). 3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului. 4. Întocmirea unui plan de proiect. 5. Colectare, acumulare de material. 6. Includerea în plan a activităților, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii. 7. Temele pentru tine. execuţie. 8. Prezentarea proiectului, lecție deschisă. Etapele principale ale metodei proiectului 1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp. 2. Elaborarea unui plan de activități de proiect pentru atingerea scopului: la cine să apeleze pentru ajutor (un adult, un profesor); din ce surse poti gasi informatii? ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);

2 cu ce obiecte să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul. 3. Implementarea proiectului - parte practică. 4. Rezumarea și definirea sarcinilor pentru proiecte noi. În prezent, proiectele sunt clasificate astfel: a. după componența participanților; b. prin stabilirea țintei; c. după subiect; d. conform termenelor de implementare. În practica instituțiilor preșcolare moderne se folosesc următoarele tipuri de proiecte: 1. proiecte de cercetare și creație: experimentează copiii, iar apoi se prezintă rezultatele sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii; 2. proiecte de joc de rol (cu elemente de jocuri creative, când copiii își asumă rolul personajelor din basm și rezolvă problemele în felul lor); 3. proiecte orientate spre informare-practică: copiii colectează informații și le implementează, punând accent pe interesele sociale (designul și designul grupului, vitralii etc.); 4. proiecte creative la grădiniță (înregistrarea rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”). Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, atunci, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc. Alte tipuri de proiecte sunt, de asemenea, semnificative, printre care: cele complexe: „Teatrul mondial”, „Bună, Pușkin!”, „Ecoul secolelor”, „Săptămâna cărții”; intergrup: „Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”; creativ: „Prietenii mei”, „În grădina noastră plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowan boabe din Rusia”; grup: „Povești de dragoste”, „Cunoaște-te”, „Lumea subacvatică”, „Astronomie distractivă”; individ: „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele pieptului bunicii”, „Pasăre de poveste”; cercetare: „Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”. În ceea ce privește durata, acestea pot fi pe termen scurt (una sau mai multe lecții), mediu-lung, pe termen lung (de exemplu, „Munca lui Pușkin” - pentru anul universitar). Scopul principal al metodei de proiect în grădiniță este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor. Obiective de dezvoltare: 1. asigurarea bunăstării și sănătății psihologice a copiilor; 2. dezvoltarea abilităţilor cognitive; 3. dezvoltarea imaginației creative; 4. dezvoltarea gândirii creative; 5. dezvoltarea abilităţilor de comunicare. Sarcinile activităților de cercetare sunt specifice fiecărei vârste. La vârsta preșcolară timpurie, aceasta este: intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului); activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul); formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice). La vârsta preșcolară mai mare, acesta este:

3 formarea premiselor pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală; dezvoltarea capacității de a identifica posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent; dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni; dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare. Etape Activități ale profesorului de proiect Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 1. Formulează problema (scopul). La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului. 2. Prezintă situația de joc (poveste). 3. Formulează problema (nu rigid). 4. Ajută la rezolvarea unei probleme. 5. Ajută la planificarea activităților 6. Organizează activități. 7. Asistență practică (dacă este necesar). 8. Dirija si controleaza implementarea proiectului. 9. Pregătirea pentru prezentare. 10. Prezentare. Activitățile copiilor 1. Intrarea în problemă. 2. Obișnuirea cu situația de joc. 3. Acceptarea sarcinii. 4. Adăugarea sarcinilor proiectului. 5. Unirea copiilor în grupuri de lucru. 6. Distribuirea rolurilor. 7. Formarea de cunoștințe și deprinderi specifice. 8. Produsul activității este pregătit pentru prezentare. 9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității. Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltați creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a învățării școlare. Introducerea în practică a metodei proiectului a început odată cu organizarea muncii cu cadrele didactice. Aici puteți folosi următoarele forme de lucru: Consultații pe teme: „Variabilitatea utilizării metodei integrate în educația copiilor preșcolari”; „Metoda proiect ca metodă de educație pentru dezvoltare a preșcolarilor”; „Tipuri de proiecte și utilizarea lor în diferite grupe de vârstă”; Ateliere: „Identificarea intereselor cognitive la copiii preșcolari”; „Elaborarea planificării tematice pe termen lung pentru includerea educației suplimentare în procesul educațional”; „Educația suplimentară în procesul de învățământ”; „Dezvoltarea proiectelor de grup bazate pe activități de proiectare și cercetare”; „Rezumarea materialelor muncii experimentale privind dezvoltarea unei metode de predare bazată pe proiecte”; Proiecte exemplare în instituţiile de învăţământ preşcolar în lucrul cu personalul: 1. „Perspective de dezvoltare a instituţiilor de învăţământ preşcolar în condiţii de autoguvernare” (grup administrativ, serviciu metodologic, consiliu profesoral, grup de creaţie); 2. „Creșterea unui copil sănătos” (în cadrul serviciilor medicale, psihofiziologice și pedagogice); 3. „Clasă de master. Perspective de îmbunătățire a competențelor didactice” (toți profesorii participă la proiect); 4. „Tinere talente” (serviciu metodologic, grup de mentori, tineri specialişti); 5. „Perspective pentru educația ecologică a copiilor preșcolari” (educatori, profesori de educație suplimentară); 6. „Nutriție și sănătate” (serviciu medical, serviciu metodologic, educatori, lucrători în alimentație); 7. proiecte problematice între cadrele didactice ale grupelor care lucrează la același program; 8. proiect de proiectare pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare (servicii administrative, metodologice, psihologice, profesor de educație suplimentară în arte vizuale, lucrător întreținere clădiri);

4 9. proiecte sociale „Aniversările noastre”, „Date semnificative” (participă toți membrii echipei, studenții, societatea) Metoda proiectului este utilizată în lucrul cu copiii, începând de la vârsta preșcolară timpurie. A făcut posibilă determinarea obiectivelor formării, formarea premiselor abilităților educaționale și de cercetare în concordanță cu principalele linii de dezvoltare. Vârsta preşcolară junior Obiective de învăţare: 1. trezirea interesului pentru activitatea propusă; 2. introducerea copiilor în procesul de învățare; 3. forma idei diferite; 4. implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni; 5. încurajează copiii să se angajeze în activități comune de căutare și experimentare. Îmbunătățirea proceselor mentale: 1. formarea interesului emoțional; 2. familiarizarea cu obiectele și acțiunile cu acestea; 3. dezvoltarea gândirii și imaginației; 4. dezvoltarea vorbirii. Formarea abilităților de proiectare și cercetare: 1. conștientizarea scopului; 2. însuşirea diverselor modalităţi de rezolvare a problemelor atribuite; 3. capacitatea de a anticipa rezultatul pe baza experienței anterioare; 4. căutarea diferitelor mijloace de realizare a scopului. Linii de dezvoltare a personalității. Dezvoltare fizică: stimularea procesului natural de dezvoltare a abilităților și calităților motrice; formarea de idei conștiente despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea cuiva (proiect de rol „The ABC of Health”); dezvoltare socială: formarea metodelor de comunicare (vernisaj „Eu și familia mea”, proiecte individuale de familie „Arborele geneologic”); dezvoltarea cognitivă: îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea din jurul nostru; extinderea și schimbarea calitativă a metodelor de orientare în lumea înconjurătoare; utilizarea conștientă a senzațiilor senzoriale în rezolvarea problemelor practice (colaje matematice, proiect intergrup „Lumea animalelor și păsărilor”, „Proiecte creative „Prietenii mei”, „Lumea naturii”, „Iubim basmele”); dezvoltarea estetică: dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de operele de artă și imaginile artistice; stăpânirea activității artistice (proiecte complexe „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, proiecte de rol „Jucăriile preferate”).

5 Vârsta preșcolară senior. Obiectivele învăţării: 1. dezvoltarea activităţii de căutare, iniţiativă intelectuală; 2. să dezvolte modalități speciale de orientare a experimentării și modelării; 3. să formeze metode generalizate de muncă mentală și mijloace de construire a propriei activități cognitive; 4. dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare. Formarea premiselor pentru activitățile educaționale: 1. arbitraritatea comportamentului și a activității productive; 2. nevoia de a-ți crea propria imagine asupra lumii; 3. abilități de comunicare. Formarea abilităților de proiectare și cercetare: 1. identificarea problemei; 2. caută independent soluția potrivită; 3. alege-o pe cea mai adecvată dintre metodele disponibile și folosește-o productiv; 4. analizați independent rezultatele obținute. Linii de dezvoltare a personalității. Dezvoltare socială: dezvoltarea autocunoașterii și a stimei de sine pozitive; stăpânirea metodelor de comunicare non-situațională și personală; nivel ridicat de competență comunicativă; conștientizarea funcțiilor vorbirii (proiect individual „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, proiectul „Poveștile de dragoste”, proiecte de grup „Cunoaște-te pe tine însuți”); Dezvoltare fizică: dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva; formarea nevoii unui stil de viață sănătos; îmbunătățirea procesului de dezvoltare a abilităților și calităților motrice (proiecte de rol „ABC-ul sănătății”, „Secretele lui Ilya Muromets”). Dezvoltarea cognitivă: sistematizarea cunoștințelor, stimularea dezvoltării abilităților cognitive și creative; dezvoltarea abilităților de experimentare practică și mentală și modelare simbolică, planificare a vorbirii, operații logice (clubul iubitorilor de carte „Țara magică”, proiecte de grup „Ural Gems”, „Underwater World”, „Fun Astronomy”, proiect intergrup „Seasons”, proiecte complexe „Bună ziua, Pușkin!”, „Eroii Țării Rusiei”); Dezvoltare estetică: introducere în profunzime în artă, varietatea imaginilor artistice; stăpânirea diferitelor tipuri de artă. Activități; dezvoltarea abilităților de apreciere estetică (proiect de rol „Visiting a Fairy Tale”, proiecte complexe „Echo of Centuries”, „Săptămâna cărții”, „World of Theatre”). Tema blocului Denumirea proiectului Produsul activității copiilor Patrimoniul „Ecoul secolelor” „Cronologie” (lucrare cu enciclopedii, selecția și sistematizarea materialului ilustrativ,

6 „Sunt în lumea oamenilor” „Lumea din jurul nostru” „Tu și sănătatea ta” „Apărătorii patriei” „Bună, Pușkin!” Proiecte „Arborele genealogic”, „Familia mea”, „Secretele cufarului bunicii” Proiecte la grădiniță: 1) „Prietenii mei” 2) „În grădina noastră Neskuchny” 3) „Ziua Copilului” 4) „Poveștile de dragoste” 5) „Etichetă distractivă” „Patru elemente” „Anotimpuri” „Lumea animalelor și păsărilor” „Prețioase Ural” „Astronomie distractivă” „Cartea de plângeri a naturii” „În țara numerelor și cifrelor” „Lucruri utile” „De la antrenor la rachetă ” „Eu și corpul meu” „Ferestre pe lume. Organe de simț” „Nutriția și sănătatea ta” „Călătoria plăcintei” (structura sistemului digestiv) „Forțe dătătoare de viață” „Despre vitamine și sănătate” „Cum respirăm” (aventura oxigenului) Artă plastică, muncă manuală, reprezentație teatrală) Album istoric „Apărătorii patriei” „(desene, artă pe hârtie, scris pentru copii) Ateliere practice (realizare afișe, invitații, costume) Spectacol teatral „Eroii Țării Rusiei” Crearea albumelor „Pușkin și dădaca”, „Familia lui Pușkin „, „Prieteni, uniunea noastră este minunată!”, „De-a lungul locurilor lui Pușkin”. Jocuri didactice „Poveștile lui Pușkin”, cuvinte încrucișate și sarcini logice bazate pe basme, atelier practic „Moda epocii Pușkin”, „Mici întâlniri de teatru”, „Întâlniri lângă cămin” (Basmele lui Pușkin în pictură, sculptură, muzică) Copii cărți „Bună ziua, Pușkin! , „Poveștile lui Pușkin” Model „La Lukomorye” Spectacol teatral „Poveștile lui Pușkin”, „Balul Pușkin”. „Arborele genealogic” Album de desene „Familia mea” Expoziție de moșteniri de familie. Albume (ind.) (desene + povestiri amuzante) Schițe teatrale, apariție de ziare și reviste Proiect „Grădinița Viitorului”. Lansarea unui ziar de perete. Carnaval. Dezvoltarea unui cod pentru copii. Sufragerie literară. Făcând „Valentines”. Școala „Marchiza de Etichetă” Card index de experiențe. Realizarea colajelor Cartea pentru copii „Acesta este un element periculos” Cartea pentru copii, miniaturi de dans, colaje. Reviste scrise de mână, cărți, scris, activități artistice Colaj, carte pentru copii „Legenda pietrelor” Test „Prin greutăți la stele” Schițe teatrale „Planeta necunoscută”, „Călătorie pe Lună”. Compoziție din „Star Tales”. Scrierea de basme în numele obiectelor naturale. „Ziarul Forest” Numărul revistei „Ecological City Traffic Light” Colaje. Vernisaj geometric. Schițe de teatru. Spectacol de matematică „Alice în Țara Matematicii”. Enciclopedia „Din istoria lucrurilor” „Aventurile lucrurilor” - scrierea de basme despre lucruri obișnuite. Realizarea unei cărți pentru copii folosind activități constructive. Brosuri pentru copii dupa tipul de echipament (transport). „Ajutorii noștri” (o carte despre istoria aparatelor de uz casnic). Jurnal „Mă cresc” Proiect „Țara Aibolitiya” „Beneficii și daune” (proiecte asupra simțurilor) Mini proiecte „Pentru ce este mâncarea?” Cartea pentru copii „Aventuri în țara vitaminelor”, care alcătuiește un index de card de feluri de mâncare. Scrierea de basme, poezii, schițe teatrale. „Cum s-au certat fructele și legumele despre beneficiile lor?” Tableta „Harm-Benefit” „Pentru aer curat” (afiș) Cartea de întărire pentru copii Schemă aproximativă de implementare a proiectului „Familie” (bătrânețe) Secțiuni ale programului Tipuri de activități pentru copii Activități ludice Dezvoltare socială Vorbire și comunicare verbală Sănătate și dezvoltare fizică DEZVOLTARE COGNITIVĂ Lumea în care trăim Natura Începuturile alfabetizării Joc de rol „Acasă”, „Familie”; „Salon de mobilă”, „Salon de îmbrăcăminte pentru casă”, etc. Jocuri de dramatizare pe baza lucrărilor: „Nap”, „Scufița Roșie”, „Gâște-Lebede”, etc. Joc de masă tipărit „Apartamentul meu”. Lecții tematice despre Convenția cu privire la drepturile copilului. Drepturi și responsabilități în familie. Întocmirea unui „Arborele genealogic” (în contextul trecutului și al viitorului), o hartă schematică a microdistrictului cu desemnarea caselor în care locuiesc copiii, albume „Tradițiile familiei noastre”, „Mica mea patrie”, „Caleidoscopul zile de naștere” (semne zodiacale ale copiilor din grup, emite fiecare familie din ziarul „Cea mai fericită zi din familie” (pentru ziua de naștere a copilului). Întâlniri în salonul video „Propriul tău regizor.” Povestiri creative pentru copii pe subiecte „Ziua liberă în familia mea”, „Cei dragi”, „Animalele noastre preferate”, „vara la dacha”, „Călătoria noastră”, „Lumea hobby-urilor familiei”, „Voi fi mamă (tată) ”, „Cum ajut acasă”, Crearea de cuvinte, Crearea de albume „Familia mea” (desene, fotografii, poezii ale copiilor). Participarea în comun a copiilor și a părinților la saloanele literare. Elaborarea unei rutine zilnice pentru fiecare familie, un concurs de complexe familiale de exerciții matinale, proceduri de întărire.Excursii turistice comune „Mergem împreună la piscină.” Competiții interfamiliale „Mama, tata, sunt o familie de sport.” Organizarea unei mini-cafene familiale Prezentare „Familiei mele”. Mâncarea preferată”, compilație a cărții „Rețete de familie”. Cursuri de gătit (predate de părinți, profesori, bucătar). Clasificare (mobilier, vase, electrocasnice, alimente). Reprezentări geografice. Întocmirea unei diagrame de plan „Casa mea”, realizarea unui aspect „Cartierul meu”, lucrul cu hărți „Orașul meu”. Colaje „Animale”. Compilarea albumelor de familie „Plante de interior”, „Ce crește în casa noastră”. Matematică „Înălțimea și vârsta membrilor familiei”, jocul comun al copiilor și părinților „Bugetul familiei”. Alcătuirea unui dicționar de nume ale membrilor familiei „Ce înseamnă numele”

7 Construcții DEZVOLTARE ESTETICĂ Art. literatură Artă plastică și design Teatru „Casa visurilor mele”, „Casa de la țară”, „Teme”. Modelare plană, compilând mozaic pe teme de familie. Proverbe și zicători despre familie. Citirea basmelor „Lebedele sălbatice”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, basmul Nenets „Cucul”. Lectură selectivă: A. Lindgren „Copil și Carlson”, Odoevski „Oraș într-o cutie de priza”, L. Tolstoi „Povești pentru copii mici”. Memorare: E Blaginina „Hai să stăm în tăcere”. Desen „Familia mea”, „Portrete de familie”, „Suntem în vacanță”, „Casa mea”, „Camera mea”, „Tapet pentru un apartament nou”. Publicarea ziarelor de familie. Realizarea de ikebana, buchete, panouri, colaje din materiale naturale (cu participarea părinților) Expoziții „Hobby de familie”. Mini-spectacole în familie, întocmirea de scenarii pentru divertismentul copiilor, schițe teatrale „Dialoguri în familie”. Familii care vizitează teatre împreună. Algoritm de dezvoltare a proiectului Etape Sarcini Activități ale grupului de proiect Planificare inițială Luarea deciziilor Execuție Evaluarea rezultatelor Protecția proiectului Definirea problemei (temei). Selectarea unui grup de participanți. Analiza problemei. Identificarea surselor de informare. Stabilirea obiectivelor și alegerea criteriilor de evaluare a rezultatelor. Repartizarea rolurilor în echipă. Colectarea și clarificarea informațiilor. Discuție de alternative. Alegerea variantei optime. Clarificarea planurilor de activitate. Clarificarea informațiilor disponibile, discutarea sarcinii Formarea sarcinilor, acumularea de informații. Selectarea și justificarea criteriilor de succes. Lucrul cu informații. Sinteza și analiza ideilor. Activități ale serviciului științific și metodologic Motivație pentru proiectare, explicarea scopului proiectului Asistență în analiză și sinteză (la solicitarea grupului). Observare. Observare. Consultatii. Implementarea proiectului Lucrul la proiect, proiectarea acestuia. Observare, consiliere (la solicitarea grupului) Analiza implementarii proiectului, rezultate obtinute (reusite si esec) Pregatirea pentru aparare. Motivul procesului de proiectare. Explicarea rezultatelor obținute, evaluarea acestora. Participarea la analiza colectivă a proiectului și autoevaluarea Protecția proiectului. Participarea la evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului. Observare. Dirijarea procesului de analiză (dacă este necesar) Participarea la analiza colectivă și evaluarea rezultatelor proiectului.

Organizarea activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal De la naștere, un copil este un pionier, un cercetător al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie.

Obiectivele învăţării: 1. dezvoltarea activităţii de căutare, iniţiativă intelectuală; 2. să dezvolte modalități speciale de orientare a experimentării și modelării; 3. formează metode generalizate de mental

Consultație pentru profesori „Metoda proiectelor în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar” De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soare și ploaie,

Metoda proiectului în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar. Metoda proiectului în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar. De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soarele

De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie. Toată lumea știe că sunt chemați copiii de cinci ani

INSTITUȚIA MUNICIPALĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT VARLAMOVSKAYA ȘCOALA GENERALĂ LUATĂ ÎN VEDERE: la o ședință a Procesului-verbal MO din 20, șeful MO A ACORDAT: deputat. Director Management Resurse Water '20

Pușculiță metodică Întocmită de: profesor superior Ravkina T.E. Conducător de subiect Componenta de bază Vârsta participanților Componența grupului de proiect Mini-proiectul se poate încadra într-o singură lecție Tip FIȘĂ PĂTUT

SEMINAR PRACTICUM „Activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar” Partea teoretică De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soarele și

Asociere metodologică Tema: „Activitățile de proiect ale profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardele educaționale ale statului federal” Scop: creșterea nivelului de competență al profesorilor preșcolari în problema activităților de proiect în conformitate cu Standardele educaționale ale statului federal

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR D/S „TEREMOK” Discurs pentru joia pedagogică pe tema „Metoda proiectelor ca mijloc de introducere a inovațiilor pedagogice în activități

Activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie. Toată lumea știe bine

Activitățile proiectului ca mijloc de îmbunătățire a calității învățământului preșcolar În stadiul actual de dezvoltare a societății în legătură cu actualizarea conținutului învățământului preșcolar și a ordinii sociale pentru educație

Organizarea activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar Teza înțelegerii moderne a metodei proiectului: „Tot ceea ce învăț, știu, de ce am nevoie și unde și cum pot aplica aceste cunoștințe.” Momentan pentru

Metoda de proiectare în activitățile unei instituții preșcolare Scop: introducerea tehnologiei de proiectare în activitățile unei instituții preșcolare. 1. Relevanţa temei În stadiul actual de dezvoltare a învăţământului preşcolar

Instituție autonomă de învățământ preșcolar municipal grădiniță de dezvoltare generală tip „Zâmbet” cu realizarea prioritară a activităților de dezvoltare socială și personală a copiilor (MDAU d/s „Zâmbet”)

Instituția bugetară de învățământ preșcolar municipal grădiniță 122 Consultarea educatorilor Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar ca activitate inovatoare Întocmită și condusă de deputat. cap conform VMR Belykh

Clasificarea proiectelor utilizate în lucrul cu preșcolarii. Designul este o activitate complexă a cărei participanți este automat, fără o sarcină didactică special declarată din partea

Metoda proiectului ca formă de organizare a activităților educaționale la grădiniță Astăzi, în știință și practică, se apără intens viziunea copilului ca „sistem de autodezvoltare”, în timp ce sarcina

Preșcolar autonom municipal instituție educațională grădiniţă tip combinat Raport „Basme” pe tema: „Metoda proiectului și locul ei în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar” Întocmit de: profesor

Dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari și formarea interesului pentru cultură prin activități teatrale și de proiect. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 „Cu privire la aprobarea Standardului Educațional de Stat Federal

Regulamentul privind proiectul „Țara cărții” al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Centrul de Dezvoltare a Copilului Grădinița 179” 1. Poziția generală 1.1. Reglementări privind proiectul „Țara Cărții”.

„Metoda activităților proiectului în lucrul cu copiii preșcolari” Exemplu de plan de lucru pentru ca un profesor să pregătească un proiect - Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți scopul proiectului - Elaborarea unui plan

Proiect „Țara Cărții” Regulamentul privind proiectul „Țara Cărții” al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Centrul de Dezvoltare a Copilului Grădinița 179” 1. Reglementări generale 1.1. Poziţie

Completat de: Profesor MBDOU „Grădinița 17 p. Ozerskoye" Gorobets Iulia Sergeevna PROIECT "FAMILIE" Vârsta preșcolară senior Finalizat de Educator: Gorobets Iulia Sergeevna 2017 Tip de proiect: grup, joc,

Seminar seminar „Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare” Scop: creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice; formarea cadrelor didactice în activități de proiect; implementare în pedagogie

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 5KV” a orașului Bogoroditsk Proiect creativ pe termen scurt într-un grup pregătitor pentru școală Pregătit de profesor: Grișcenko Valentina Sergeevna

Forme de organizare a activităților educaționale cu copiii preșcolari, asigurarea integrării zonelor educaționale Forme de organizare a activităților educaționale cu copiii preșcolari

Babkina M.V. Profesorul MBDOU „Grădinița 4” „Soarele” Familia este cel mai drag și mai drag lucru pe care îl are fiecare persoană. Familia este chiar mediul în care o persoană învață și face bine. V.A. Sukhomlinsky.

Grădinița GBDOU cartierul Frunzensky din Sankt Petersburg CERCETĂTOR COPIL. Din primele zile de la naștere, un copil devine un descoperitor, un explorator al lumii din jurul său. Totul este o premieră pentru el:

Scop: cultura juridică. Introduceți Convenția ONU cu privire la drepturile copilului și principalele sale prevederi. Obiective: 1. Educațional: Oferiți copiilor o idee generală despre drepturile lor. Contribuie la dezvoltarea legislației

ACTIVITATEA PROIECTULUI CA O MODE DE DEZVOLTARE A ACTIVITĂȚII COGNITIVE A UNUI COPII PREȘCOLAR Scop: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității cognitive a copilului. Obiective: crearea condiţiilor pentru asigurarea psihologică

CONSULTARE PENTRU PROFESORI PREȘCOLARI ACTIVITĂȚI DE PROIECT ALE COPIILOR PREȘCOLARI Una dintre metode eficiente lucrul cu copiii de vârstă preșcolară senior 1 este o metodă de activitate de proiect, care

Zona educațională Social și comunicativ Prima jumătate a zilei Vârsta preșcolară junior Primirea dimineața a copiilor, conversații individuale și subgrup Evaluare starea emoțională grup urmat de

Instituția autonomă de învățământ preșcolar municipal „Grădinița 63” ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR PROIECTULUI COPIILOR Denumire proiect: „Familia mea” DOMENIUL EDUCAȚIONAL: „DEZVOLTARE COGNITIVĂ”

Proiect privind activitățile teatrale în grupa de mijloc „Vizitarea basmului „Napul”. Tema proiectului este „Jucarea basmului „Napul”. Autor: E. A. Lavrukhina, profesor la Preșcoala Bugetară Municipală

„Activitatea de proiect ca tehnologie educațională modernă în instituțiile de învățământ preșcolar” „Un proiect este orice acțiune realizată cu toată inima și cu un scop anume” V. Kilpatrick. În prezent statul

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 31 „Clopot”” Tipuri de activități pentru copii și forme de organizare a copiilor preșcolari în domenii de dezvoltare Educator

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița de dezvoltare generală tip 311 din raionul oraș Samara 443042, str. Samara, str. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Sunt de acord

2. Bloc instructiv și analitic: parte teoretică pe tema studiată. 2.1. Conceptul unei metode de proiectare: scopuri, obiective. 2. 2. Tipuri și tipuri de proiecte.. 2.3. Algoritm de organizare a activităților folosind

Plan pe termen lung Lucrul cu părinții copiilor din grup Pentru a lucra cu părinții, ne-am stabilit următorul scop: Să promovăm stabilirea cooperării între grădiniță și familie în materie de formare, educație și

Subiecte lucrări de calificare finală pentru elevii specialității 050144 Învățământ preșcolar (pregătire aprofundată) formă de studiu: normă întreagă, corespondență 1. Activarea activității psihice a copiilor preșcolari

„Utilizarea constructorului LEGO în activitățile de proiect ale copiilor preșcolari” Cu cât mai multă abilitate în mâna copilului, cu atât copil mai destept. V.A. Sukhomlinsky Relevanța introducerii construcției LEGO în educație

Forme de lucru cu copiii conform Standardului Educațional de Stat Federal, corespunzătoare fiecărui tip de activitate Domenii educaționale Dezvoltare socială și comunicativă Vizând însușirea normelor și valorilor acceptate în societate,

Descrierea mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial în grupa pregătitoare „Goldfish”. Dezvoltarea subiectului mediul spațial concepute în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educație educațională și cu programul educațional

Pe baza rezultatelor dezvoltării trăsăturilor de personalitate integratoare ale copiilor preșcolari, care este unul dintre rezultatele așteptate în crearea condițiilor pentru realizarea egalității de șanse de începere a învățării la școală, conform

Zona educațională „Dezvoltarea cognitivă” (în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educație educațională) Elena Ivanovna Pogolskaya, profesoară principală a Centrului pentru Dezvoltarea Copilului GBDOU, grădinița 37, districtul Primorsky din Sankt Petersburg

P/p MDK 01.01. Fundamentele medicobiologice și sociale ale sănătății TIPURI DE ACTIVITĂȚI ÎN PRACTICĂ DE PRODUCȚIE pentru elevii specialității 44.02.01 Învățământ preșcolar PM 01. Organizare de evenimente care vizează

FORME ȘI METODE DE LUCRU PENTRU IMPLICAREA COPIILOR PREȘCOLARI LA FICȚIUNE MBDOU d/s 87 „Rassvet”, Bryansk Mesaj întocmit de: profesoara Yatskova Larisa Vasilievna 1. Lectură de ficțiune

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Grădinița 8 „Zâmbet” din districtul municipal Dankovsky din regiunea Lipetsk Proiect de informare și educație „Spațiu” Numele proiectului

MDOU „Grădinița Priozersky” Instituție municipală de învățământ preșcolar „Grădinița de tip combinat 9” Activitate de proiect pe tema: „Preferata mamii, cea mai frumoasă!” Educator:

Forme de desfășurare a orelor în instituțiile de învățământ preșcolar Tipuri de ore Conținutul sarcinilor 1 Lecție complexă Într-o lecție se folosesc tipuri diferite activități și artă pentru copii: expresie artistică, muzică, arte vizuale

Proiectarea unei lecții moderne într-o instituție de învățământ preșcolar Completată de: profesor MBDOU TsRR D/S 165 Popkova O. G. Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare este un standard care ajută la învățarea cum să „pescuiți” ca bază, care

Proiect „Basme preferate” „Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității” V. Sukhomlinsky Relevanța subiectului. Basm - element necesar viata spirituala a copilului. Intrând

Instituție de învățământ preșcolar municipal Grădinița „Zâmbet” p. Proiectul Vavozh în grupul școlar pregătitor „Carte cel mai bun prieten» Educator: Voronchikhina N.V 2016 Relevanța proiectului:

Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădinița 38 din districtul Moskovsky din Sankt Petersburg ACORDAT DE Consiliul Pedagogic Ave. 1 „03” septembrie 2014 APROBAT Manager

Termen limită Obiectiv subiect 05.26-11.06. 2016 Unde începe Patria Mamă Pentru a promova dezvoltarea unui sentiment de iubire față de Patria Mamă, un sentiment de mândrie în țara proprie. Activități 3-5 ani 5-7 ani Lectură de ficțiune.

CONSULTARE pentru educatori pe tema: „Activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar” Întocmită de: profesor principal al grădiniței MBDOU 111 „Gnezdyshko” Serova A.V. Bryansk, 2012 Activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. unu

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip combinat 51” Niveluri de dezvoltare a activităților proiectului Întocmit de: profesor Sosnitskaya E.A. Prezentacii.com Cuprins

GUVERNUL SAN PETERSBURG COMITETUL DE EDUCAȚIE BUGETAR DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ „COLEGIUL PEDAGOGIC 4 DIN SAN PETERSBURG” Subiecte cursuri după specialitate

PROIECT CU COPII SENIOR GRUP „De ce avem nevoie de basme?” De ce avem nevoie de basme? Ce caută o persoană în ele? Poate bunătate și afecțiune. Poate zăpada de ieri. Într-un basm, bucuria învinge, basm

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar din districtul urban Saransk „Grădinița 94” Proiectul „Ochii arăți” (pentru copiii de vârstă preșcolară primară) Autori: profesori Grishenkina

Proiect de Ziua Mamei „Mama este cea mai mare Omul de baza". Durata proiectului: din 14 noiembrie până în 30 noiembrie Autori: educatori: Bogdanovich A.N. Kopaigora N.A. Tip proiect: creativ, de grup, de scurtă durată. Direcții

Activitatea de proiect ca metodă universală de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor Autorul metodei proiectului, John Dewey, a fondat o școală experimentală la Chicago în 1894, în care programa a fost înlocuită.

Organizarea activităților recreative de vară în departamentul preșcolar „Skazka” În acest an, de la 1 iunie, departamentul nostru preșcolar și-a deschis porțile la departamentele preșcolare „Pochemuchki” și „Curcubeu”. Pentru 3 prescolari

PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ Starodubtseva Elena Viktorovna Shcherbina Lyubov Stepanovna Fedoseenko Tatyana Tikhonovna MBDOU "D/S 46" Belgorod, regiunea Belgorod ACTIVITĂȚI DE PROIECTARE ȘI CERCETARE ÎN