Autoeducare privind dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor. Planul de autoeducație „”dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari prin activități de joacă în contextul introducerii standardelor de stat federale de educație preșcolară

16.04.2021

Timp de citire: 9 minute.

Dezvoltarea sferei cognitive a unui preșcolar este o sarcină foarte dificilă și responsabilă. Mulți părinți tineri al căror copil merge la grădiniță se întreabă: ce instrumente ar trebui folosite pentru a dezvolta activitatea cognitivă la copii. Cum să nu distrugi interesul unui copil pentru lume și să-l susții pe micul explorator? Să încercăm să răspundem la aceste întrebări dificile, ținând cont de caracteristicile dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari. Să împrumutăm experiența profesorilor profesioniști de grădiniță.

În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc instrumente și metode speciale care ajută la păstrarea și menținerea curiozității copiilor. Primul mijloc de stimulare a dezvoltării activității cognitive este un mediu de dezvoltare a subiectului. Este special amenajat astfel incat informatiile pe care le primeste copilul sa se refere nu doar la dezvoltarea actuala (ceea ce este la dispozitia copilului in acest moment), ci si pe cea imediata (ce va fi disponibil, ca sa spunem asa, la nivelul urmator).

Profesorii aderă la același principiu în cursurile lor, privind puțin înainte, oferindu-i copilului puțin mai mult decât este potrivit vârstei sale. Dar nu merge prea departe. Dacă îi oferi unui copil informații prea complexe pentru vârsta lui, acest lucru va descuraja, dimpotrivă, dorința de cunoaștere.

Informațiile ar trebui să fie doar cu puțin înainte de vârstă.

Nu doar complexitatea este importantă, ci și forma în care sunt prezentate informațiile. Pentru a alege forma de curs, ar trebui să vă amintiți activitatea de conducere a preșcolarilor - acesta este un joc. Cursurile din instituțiile de învățământ preșcolar includ întotdeauna un element de joc sau chiar sunt desfășurate în întregime sub forma unui joc. Într-o lecție bazată pe povești, copiii completează misiuni, prin care învață noi moduri de a acționa, deschizându-le noi oportunități de a înțelege lumea în viața de zi cu zi.

Un alt detaliu important al oricărei lecții dintr-o instituție de învățământ preșcolar este o cantitate mare de vizualizare, deoarece gândirea predominantă a unui preșcolar este vizual-figurativă. Vizualizarea este împărțită în două tipuri: pe bază de obiecte - jucării, obiecte de uz casnic, obiecte de natură vie (volumerice) și ilustrative - imagini, ilustrații, diagrame (vârsta preșcolară senior). La selectarea mijloacelor vizuale, sunt respectate reguli clare. Imaginile și obiectele trebuie să fie estetice, recunoscute, apropiate de realitate, așa cum copiii ar trebui să primească informații științifice corecte. Ambele tipuri de vizualizare ajută copilul să stăpânească materialul predat mai rapid, mai ușor și mai ferm.

Formele nestandard de activități joacă un rol major în dezvoltarea activității cognitive a copiilor. În astfel de clase, copiii sunt mai activ implicați în activitățile de învățare. Activitățile de petrecere a timpului liber, cursele de ștafetă, jocuri precum „Ce, unde, când” și chestionare fac învățarea mai distractivă și încărcată emoțional. În plus, pe lângă dobândirea și consolidarea cunoștințelor, în astfel de clase copiii dobândesc abilități de lucru în echipă în echipă, învață să-și amintească rapid informațiile necesare și răspund instantaneu la schimbările bruște ale situației.

Lecție la grădiniță

Dar viața într-o instituție de învățământ preșcolar nu este doar despre cursuri; dragostea de a învăța este insuflată în toate momentele de rutină: la plimbări, în jocuri independente și chiar în timpul meselor.

Profesorii cu copii le place să observe obiecte ale naturii vii și neînsuflețite și să le examineze în detaliu.

Sfaturi pentru părinți: Astfel de observații pot fi însoțite de citirea poeziei, vorbirea despre diverse credințe asociate cu obiectul de observație, proverbe, zicători și alte lucrări ale CNT.

Dacă obiectul este familiar copilului, va fi util să puneți 2-3 întrebări despre acesta pentru a reîmprospăta cunoștințele existente, atunci ar trebui să vă extindeți înțelegerea obiectului cu detalii noi.

Dar nu este suficient ca un copil să observe; are nevoie de acțiuni, practică, experimente.

Este posibil și necesar să experimentați împreună cu copilul dumneavoastră; copiii învață mai bine relațiile cauză-efect în activități practice. Fără experimentare, dezvoltarea deplină este imposibilă la orice vârstă. Iar dezvoltarea activității cognitive la copiii de vârstă preșcolară în vârstă este, în general, condusă de experimente, cât și de joacă. la vârsta preșcolară mai înaintată devin de fapt a doua activitate de frunte.

Sfat: atunci când începeți orice experiment, ar trebui să creați o situație de joc, de exemplu, „Suntem asistenți de laborator, efectuăm experimente pentru a ajuta oamenii de știință”.

Activitățile și conversațiile comune se apropie

O practică comună în instituțiile de învățământ preșcolar sunt conversațiile. Ele au o mare importanță pentru dezvoltare. Copilului trebuie să i se spună cât mai mult posibil despre fenomenele naturale, procesele care au loc în natură, originea produselor și a lucrurilor.

Sfat: conversația va deveni mai memorabilă dacă după ea veți urmări un desen animat educațional sau citiți o carte despre subiectul conversației.

Dacă nu aveți energia să experimentați, să veniți cu conversații sau să găsiți următorul obiect de observat, puteți recurge la metoda de citire a basmelor. Nu trebuie să vă limitați la basmele autoarei; le puteți crea pe ale tale, le puteți juca cu păpuși sau chiar puneți în scenă un mic spectacol cu actori deghizați (membrii familiei). Valoarea acestei metode este că în basme chiar și fenomene destul de complexe pot fi explicate într-un limbaj simplu și ușor de înțeles. În plus, metoda de citire a basmelor poate avea în viitor un efect benefic asupra capacității copilului de a compune lucrări; acest lucru va ajuta foarte mult la școală, când copiii încep să fie învățați să scrie eseuri.

☝Formarea curiozității copiilor este întotdeauna facilitată de sprijinul psihologic și de dorința de a învăța lucruri noi împreună cu copilul. ☝

Nu ar trebui să alungați un copil dacă vine cu o întrebare; trebuie să oferiți un răspuns științific și, în același timp, ușor de înțeles. Dacă sunteți într-adevăr foarte ocupat, atunci spuneți că, de îndată ce ați terminat, veți răspunde cu siguranță la întrebarea copilului și, cel mai important, vă veți respecta promisiunea. O promisiune neîmplinită poate distruge pentru totdeauna încrederea unui copil în tine. Dacă nu știi răspunsul la o întrebare pusă de un copil, nu trebuie să-ți fie rușine de ignoranța ta, ar trebui să recunoști și să cauți răspunsul împreună cu copilul, această abordare îl va învăța pe copil nu numai să caute informații, dar îl va ajuta pe viitor să-și recunoască greșelile.

Sarcinile părinților în dezvoltarea cognitivă

Dacă un copil pune o întrebare pe o temă despre care există mai multe puncte de vedere, este indicat să îi exprime copilului toate aceste puncte, sau măcar pe cele principale. Acest lucru îl va învăța pe copil să înțeleagă că lumea nu este împărțită în alb și negru, că nimic nu este clar. În viitor, această înțelegere va forma copilului capacitatea de a fi tolerant față de punctele de vedere ale altora și de a accepta dreptul lor de a exista. În plus, această abordare îl va învăța pe copil să-și aleagă propria viziune asupra lumii, ceea ce reduce probabilitatea de a cădea sub influență proastă în adolescență.

Tipuri de dezvoltare senzorială

Farse pentru copii

Uneori copiii fac farse, dar nu este nevoie să te grăbești să-l certa pe copil pentru că este obraznic. Ar trebui să te gândești cum să preiei controlul asupra răsfățului copiilor și să-l transferi într-o direcție cognitivă. Exemplu: un copil a deschis robinetul din bucătărie, a deschis apa și a aruncat furculițele în ea. În loc să certați și să pedepsiți, ar trebui să acordați atenție faptului că obiectele se scufundă în apă și să spuneți motivul pentru aceasta, apoi să invitați cu atenție copilul să vizioneze un desen animat despre acest fenomen. Astfel, treci copilul de la o activitate nesatisfăcătoare la o altă activitate, fără a-l lăsa cu traume psihice. Copiii comit multe acțiuni (mai ales la vârsta preșcolară timpurie) pentru a nu le afecta sau strica starea de spirit, ci din dorința de a afla despre realitatea din jurul lor. Prin urmare, este necesar să nu opriți acțiunile nedorite în moduri dure, ci să treceți fără probleme la o altă activitate care este interesantă pentru copil, de preferință una care îi va oferi copilului informații noi despre mediu.

Modalități de interacțiune între un adult și un copil

Sfat: întotdeauna la sfârșitul zilei discutați cu copilul dumneavoastră ce lucruri noi ați învățat astăzi.

Copilul nu trebuie doar să vorbească despre descoperirile sale, ci este important ca părinții să-i spună ce au învățat în timpul zilei.

Să descoperim lumea împreună

Asigurați-vă că vă lăudați copilul de fiecare dată când își arată interesul pentru lume. Nu ar trebui să râzi de un copil pentru că nu cunoaște fapte evidente; este mult mai bine să te bucuri cu el pentru faptul că le-a recunoscut.

Arată-i copilului tău diferite moduri de a rezolva aceeași problemă. Abilitatea de a rezolva o problemă în moduri diferite este începutul gândirii creative. Încurajați dacă copilul însuși a găsit o modalitate nestandard de a rezolva o problemă. Pentru ca un copil să învețe cum să facă acest lucru, ar trebui create situații în care copilul însuși ar trebui să caute o modalitate de a rezolva o anumită problemă, cu toate acestea, trebuie amintit că situația ar trebui să avanseze ușor (adică, în zona de dezvoltare proximală), această zonă ar trebui extinsă treptat, o smucitură ascuțită poate forma la un copil o evaluare negativă a abilităților sale.

Metode de dezvoltare cognitivă în instituțiile de învățământ preșcolar și acasă

De asemenea, vizitarea muzeelor cu programe interactive va avea un efect pozitiv asupra dezvoltării cognitive; excursiile și excursiile în locuri istorice nu trebuie neglijate. Ar trebui să vizitezi cât mai multe locuri cu copilul tău, de la expoziții de știință până la propria ta lucrare. Cu cât un copil vizitează mai multe locuri, cu atât orizonturile lui sunt mai largi. Este util să mergeți la evenimente științifice pentru copii, unde oamenii de știință explică știința copiilor într-un mod non-standard.

Jocuri și informații

Un element integrant al formării activității cognitive sunt jocurile didactice: loto, domino, labirinturi, puzzle-uri etc. Unele dintre ele sunt adesea folosite în cursuri ca exerciții. Trebuie să joci astfel de jocuri în viața de zi cu zi cu copilul tău cât mai des posibil. Jocurile didactice dezvoltă toate procesele mentale (memoria, gândirea, vorbirea, percepția etc.). De la vârsta de 6 ani, puteți începe să vă prezentați copilului șahul și damele. Șahul și damele vor ajuta la dezvoltarea logicii.

Este important nu numai să-l înveți pe copil să găsească informații, ci și să-i dai abilitățile de a le înțelege; pentru aceasta, nu trebuie doar să-i spui copilului fapte cunoscute, ci și să explici relațiile cauză-efect de unde provin lucrurile. și cum funcționează.

Jocurile didactice sunt o metodă excelentă

Dezvoltarea fizică și abilitățile motorii

În timpul dezvoltării abilităților intelectuale, nu trebuie să uităm de dezvoltarea calităților fizice. deoarece sunt conectate.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine va avea un impact pozitiv asupra dezvoltării mentale. Odată cu dezvoltarea abilităților motorii fine, mișcările degetelor devin mai subtile și diferențiate, ceea ce, în primul rând, va ajuta la stăpânirea rapidă a abilității de a scrie în școala elementară și, în al doilea rând, va avea un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii și vorbirii. Dezvoltarea abilităților motorii grosiere are și un efect pozitiv asupra inteligenței; în plus, contribuie la dezvoltarea calităților de voință puternică care vor ajuta copilul în viitor.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine, este util să te joci cu diferite tipuri de cereale, să faci exerciții pentru degete, să te angajezi în arte plastice (în special tehnici non-standard asociate cu ciupirea, smulgerea, pictarea cu degetele, lipirea etc.); la o vârstă mai înaintată , este utilă introducerea copilului în tricotat și mărgele.

Secțiunile de sport sunt bune pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Pe lângă exercițiile sportive, copilul va putea să împrăștie energie. De asemenea, este necesar ca părinții să se angajeze în exerciții fizice cu copiii lor. Acest lucru va contribui, de asemenea, la formarea unei atitudini față de un stil de viață sănătos și activ.

Dezvoltarea motorie afectează abilitățile mentale

Rezultate

Toate metodele, metodele și mijloacele enumerate stimulează dezvoltarea activității cognitive la copii. Dar cea mai importantă metodă rămâne exemplul personal al părintelui. Dacă un copil vede că adulții din apropiere își manifestă interes pentru lume, el însuși va arăta curiozitate. Petreceți mai mult timp cu copiii dvs. dacă nu este posibilă dezvoltarea cu copilul.

„Activități experimentale cu copiii mici”

2016-2017

ŢINTĂ:

Creșterea competenței profesionale a profesorilor în problema „experimentării copiilor”.
Stabilirea de legături și dependențe între obiecte și fenomene.
Formarea modalităților de cunoaștere la copiii mici (analiza senzorială).

SARCINI:

Identificați importanța experimentării copiilor în sistemul de creștere a copiilor.
Dezvoltarea culturii senzoriale.
Dezvoltarea activităților cognitive, de cercetare și productive.
Formarea unei imagini holistice a lumii, lărgirea orizontului copiilor.

REZULTAT ASTEPTAT

Capacitatea copilului de a rezolva în mod independent probleme cognitive accesibile.
Abilitatea de a folosi diferite moduri și tehnici de cunoaștere.
Interes pentru experimentare la copiii mici.
Pregătirea pentru cunoașterea logică.

Relevanţă:

Fără îndoială, astăzi subiectul este foarte relevant.

Activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari reprezintă unul dintre tipurile de practici culturale cu ajutorul cărora un copil învață despre lumea din jurul său. Observarea demonstrațiilor de experimente și practicarea reproducerii acestora le permite copiilor să devină descoperitori și exploratori ai lumii care îi înconjoară. Preșcolarii se caracterizează printr-o orientare către înțelegerea lumii din jurul lor și experimentarea cu obiecte și fenomene ale realității. Preșcolarii mai tineri, făcând cunoștință cu lumea din jurul lor, se străduiesc nu numai să privească un obiect, ci și să-l atingă cu mâinile, limba, să-l miros, să-l bată etc. La vârsta „de ce” copiii se gândesc la fenomene fizice precum înghețarea apei în timpul iernii, propagarea sunetului în aer și apă, diferența de culoare între obiectele din realitatea înconjurătoare și capacitatea de a obține ei înșiși culoarea dorită, etc. Experimentele efectuate independent de copii contribuie la realizarea unui model al fenomenului studiat și la generalizarea eficientă a rezultatelor obținute. Ele creează condiții pentru oportunitatea de a trage concluzii independente despre semnificația valorii a fenomenelor fizice pentru o persoană și pentru sine.

Plan de lucru 2016-2017

LUNĂ	MUNCA UNUI PROFESOR	MUNCĂ CU COPII	LOC DE MUNCA CU PARINTII
Septembrie	1. Selectarea materialului pe tema: „Activități experimentale cu copii mici”; 2. Stabilirea scopurilor și obiectivelor pe această temă.		Implicarea părinților în selecția materialului pe tema: „Activități experimentale cu copiii mici”.
octombrie	1. Studiați tema: „Organizarea unui mini-laborator într-o grădiniță.” 2. Întocmirea unui algoritm aproximativ pentru desfășurarea unei lecții experimentale.		Consultație: „Crearea condițiilor pentru ca copiii să experimenteze acasă.”
noiembrie	1. Studiați subiectul: „Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii mici prin experimentare în natură neînsuflețită.” 2. Selectarea instrumentelor și echipamentelor pentru un minilaborator.	Experimente cu apă, nisip, aer: 1. Află ce fel de apă este. 2. Ce este în pachet? 3. Suntem magicieni. 4. Va pluti sau se va scufunda?	1. Consultație: „Rolul experimentării în dezvoltarea activității cognitive a copiilor mici.” 2. Implicarea părinților în crearea unui mini-laborator în grup.
decembrie	1. Studiul temei: „Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii mici prin senzoriale.” 2. Completarea indexului cardului de experimente și experiențe în natura neînsuflețită.	Experimente cu apă și zăpadă: 1. Omul de zapada. 2. Turnat - turnat. 3. Nave. 4. Bucăți de gheață colorate.	Consultare: „Experimentare cu copiii acasă (zăpadă, apă)”
ianuarie		Experimente cu culoarea și forma: Perie magică. Ridicat Scăzut. Larg ingust.	Crearea unei note pentru părinți: „Experimentați cu copiii acasă”.
februarie	Completarea indexului cardului de experimente și experiențe în secțiunea „Sensorics”.	Efectuarea de experimente și experimente cu sunet și căldură: Cald rece.	Crearea unui album foto: — Experimentăm.
Martie	Studierea temei: „Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii mici prin experimentare” într-o lume creată de om.	Realizarea de experimente și experimente: „Proprietățile dătătoare de viață ale apei”.	Consultare: „Cultivarea muncii asidue, supunere și responsabilitate prin experimentare”
Aprilie	Completarea indexului cardului „Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii mici prin experimentare” în lumea creată de om.	Efectuarea de experimente și experimente cu lemn, hârtie, țesătură.
	Autoanaliza planului de autoeducatie	Experimentarea în comun a copiilor și a profesorului cu apă, nisip, sunet, hârtie și țesătură.	Prezentarea proiectului: „Activități experimentale cu copiii mici”

Alla Kurkina
Plan de autoeducație „Activități cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari”

PLAN

De autoeducare pe tema:

« Activități cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari»

Educator: Kurkina A. A.

I-a necăjit pe adulți cu întrebarea „De ce?”

A fost supranumit „Micul filosof”.

Dar de îndată ce a crescut, au început să o facă

Prezentați răspunsuri fără întrebări.

Și de acum înainte nu mai este nimeni altul

Nu pune întrebări „De ce?”.

Relevanţă:

Lucrând într-o grădiniță, în fiecare zi observ cât de entuziasmați copiii explorează lumea; ei sunt exploratori naturali ai lumii din jurul lor. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. Datorită acestui lucru el descoperă lumea, la care am ajuns. Studiază totul cât de bine poate și cu orice poate - cu ochii, mâinile, limba, nasul. El chiar se bucură cea mai mică descoperire.

Când ne-am organizat munca, ne-am străduit să ne asigurăm că procesul a fost structurat în așa fel încât copilul să fie un participant activ și nu un observator pasiv. Este important să dezvolți o poftă de cunoştinţe, nu prezentați copiilor adevăruri, concluzii și generalizări gata făcute, ci asigurați-vă că copilul însuși cercetează, experimentează, observă, simte, compară, analizează și vede rezultatele micilor sale experimente.

Problemă:

Adesea, dorința copilului познакомиться reactionam cu lumea din jurul nostru Asa de: „Depărtează-te imediat de baltă, deja ți-ai pătat rochia!” Nu atingeți nisipul cu mâinile, este murdar! Luați scoop! Scoate-ți praful mâinile, uite, toate sunt acoperite de nisip! Aruncă prostiile astea, unde găsești asta? Mai bine mergi pe leagăne! Aruncă o piatră și te vei murdar! Nu te uita în jur, altfel te împiedici! Mai bine ai grijă de pasul tău!”

Poate că noi - tați și mame, bunici, educatori și profesori, fără să ne dorim noi înșine, descurajăm interesul firesc al copilului pentru cercetare? Timpul trece, iar copilul însuși le spune altora copii: Nu poți atinge nisipul cu mâinile, este murdar și nu-l mai interesează de ce cad frunzele din copaci. Poate pur și simplu ne-am pierdut capacitatea copilăriei de a vedea și observa? Pentru ca copiii să nu-și piardă interesul pentru lumea din jurul lor, este important să-și susțină dorința de a explora totul și pe toată lumea în timp util. Chiar dacă hainele frumoase sunt deteriorate sau mâinile tale se murdăresc. Hainele pot fi spălate, iar mâinile pot fi spălate. Dar interesul pentru mediu care a dispărut de-a lungul anilor este aproape imposibil de restabilit.

Goluri:

1. Dezvoltare activitatea cognitivă a copiilorîn procesul de experimentare

2. Crearea condițiilor pentru formarea viziunii holistice de bază asupra lumii a copilului mai mare vârsta preșcolară prin intermediul experimentului fizic.

3. Dezvoltarea abilităților de observare, abilități de comparare, analiză, generalizare, dezvoltare interesul cognitiv al copiilorîn procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii.

4. Dezvoltarea atenției, a sensibilității vizuale și auditive.

Sarcini:

Extindeți vizualizarea copii despre proprietățile fizice ale mediului pace:

Familiarizați-vă cu diferitele proprietăți ale substanțelor.

Dezvoltați idei despre fenomenele fizice de bază

Dezvoltați idei copii despre unii factori de mediu.

Extindeți înțelegerea utilizării umane a factorilor naturali de mediu. Extindeți vizualizarea copii despre importanța apei și a aerului în viața umană.

Întâlni copii cu proprietăţile solului şi ale nisipului şi argilei sale constitutive.

Pentru a dezvolta experiență în respectarea regulilor de siguranță atunci când desfășurați experimente fizice.

Dezvoltați o atitudine emoțională și bazată pe valori față de lumea din jurul vostru.

Dezvoltați emoțiile intelectuale copii: creaza conditii pentru

apariția surprizei în raport cu fenomenele observate, pentru a trezi interesul pentru rezolvarea problemelor atribuite, pentru a gândi, pentru a se putea bucura de descoperirea făcută.

Formulare la diferitele moduri de a cunoaște ale copiilor.

Literatură:

1. Perelman Ya. I., Sarcini și experimente distractive. pdf,

2. formir_ekol_predstav (1) .ppt

3. Ryzhova, Metode de experimentare a copiilor. pdf

4Tugusheva, Chistyakova: Dezvoltare activitatea cognitivă a copiilor preșcolariîn experimental Activități. Standardul educațional de stat federal

Mai multe detalii: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Novikovskaya O. A. Colecție de jocuri de dezvoltare cu apă și nisip pentru prescolari. - St.Petersburg: „COPILĂRIE – PRESĂ”, 2006.

1. Studiu material teoretic pe această temă Septembrie Am studiat material teoretic pe această temă în pedagogie și didactică. Am făcut cunoștință cu lucrările unor autori de seamă pe această problemă de cercetare

2. Dezvoltați și efectuați diagnostice copiiîn vederea identificării cunoştinţelor şi aptitudinilor copii conform experimental Activități. Septembrie Datele de diagnosticare au arătat că copiii au dificultăți în unii parametri de diagnostic.

3. Organizarea și îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului pentru implementarea experimentului activitati pentru copii. al anului Decorat:

Un colț de natură cu o varietate de plante de interior.

Mini laborator cu un set de elementare dispozitive:

*mancaruri speciale (cești, tuburi, pâlnii, farfurii)

*material natural (pietricele, nisip, seminte)

*material reciclat (sârmă, agrafe, ață etc.)

*Alte materiale (lupe, termometre, cântare)

*casa si gradina

*material didactic

4. Schițați principalele forme de lucru octombrie *Clasuri

*Activități independente ale copiilor

*Comun activitati ale adultilor si copiilor, precum și un copil cu un egal

5. Elaborați note de GCD cu elemente de experimentare În curent. an Note de GCD privind Subiecte: „Aerul din jurul nostru”, „Vrăjitoarea apei”, „Proprietățile zăpezii”, „Creale uimitoare”, „Fantezii de hârtie”, „Cum să vezi sunetul?”

6. Creați un card index de experiențe și experimente în prezent. Ani Disponibil, dar trebuie completat constant

7. Lucrul cu profesorii:

Demonstrație de master class

Vizualizați o lecție despre RiMO

Lecția finală Mai Elaborați un memoriu cu regulile generale ale învățării prin cercetare.

9. Lucrul cu părinții:

Consultatii:

-„Organizarea experimentelor copiilor acasă”

Publicații pe această temă:

Plan pe termen lung pentru autoeducație „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari” Plan pe termen lung de autoeducație pe tema „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin metode netradiționale.

Plan de autoeducație „Dezvoltarea socială și personală a copiilor de vârstă preșcolară senior” Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița Nr.51 r. Satul Sennaya, districtul Volsky, regiunea Saratov" PLAN DE LUCRU.

Relevanța subiectului

Un copil preșcolar este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a asimilat mai multe, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă și de cercetare va fi, ” a scris Lev Semenovici Vygotsky .

Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare.

Experimentarea devine una dintre activitățile principale pentru un copil: „Faptul fundamental este că activitatea de experimentare pătrunde în toate domeniile vieții unui copil, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv jocul.”

Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme la vârful științei și un copil care descoperă o lume încă puțin cunoscută de el folosesc aceleași mecanisme ale gândirii creative.

Activitățile cognitive și de cercetare într-o instituție preșcolară permit nu numai să mențină interesul existent, ci și să excite, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia învățării de succes în viitor.

Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de importantă în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltării activităților cognitive și de cercetare se dezvoltă curiozitatea și curiozitatea minții copiilor și, pe baza acestora, se formează interese cognitive stabile.

Astăzi se instituie în societate un nou sistem de educație preșcolară. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute la dezvoltarea activității creative și a imaginației copilului. În activitățile cognitive și de cercetare, un preșcolar are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și organiza ideile despre lume.

Scopul lucrării pe tema autoeducației: să creeze condiții optime pentru desfășurarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari ca bază pentru dezvoltarea intelectuală, personală, creativă; să îmbine eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari.

Sarcini:

Metode de studiu, tehnologii pentru activități cognitive și de cercetare;

Crearea condițiilor de sprijinire a activității de cercetare a copiilor;

Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independența, atitudinea evaluativă și critică față de lume;

Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare;

Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect și capacitatea de a trage concluzii;

Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.

PLANUL DE LUCRU PENTRU AN.

Septembrie.

Octombrie.

Studiul proprietăților nisipului și argilei în timpul activităților de joacă la plimbare.

Experimente cu nisip și argilă.

Noiembrie.

Decembrie.

Observarea, studiul proprietăților apei în momentele de regim, în activități de joacă, în situații cotidiene, în activități de cercetare.

Experimente cu apa.

„Magicianul săpunului”.

Ianuarie.

Februarie.

Studierea proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare.

Experimente cu aerul.

Experimente cu solul.

(grădina de legume pe pervaz).

Martie.

Studierea proprietăților unui magnet în activități independente, în timpul orelor colective și activități experimentale.

Experimente cu un magnet.

„Moneda care dispare”

Aprilie.

Mai.

Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor pentru

dezvoltarea și creșterea optimă a plantelor.

Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.

Lucrul cu familia

Septembrie

Implicarea părinților în crearea unui colț „Tineri exploratori”: echipați colțul cu rafturi, colectați materiale naturale.

Crearea și dotarea colțului „Tineri Cercetători”.

octombrie

Consultație pentru părinți pe tema „Organizarea experimentelor copiilor acasă”.

Un ziar pentru părinții curioși.

ianuarie

Demonstrație deschisă a activităților educaționale „Regatul celor trei vânturi”

Zi deschisa.

Mai

Pregătirea fotografiilor copiilor în timpul activităților de experimentare, cognitive și de cercetare.

Expoziție foto „Tineri Cercetători”.

Plan de autoeducație pe această temă:

„Activități cognitive și de cercetare”

Grupa pregătitoare „DROPS”

2016-2017

zicala chinezeasca

Ce am auzit am uitat

Ceea ce am văzut îmi amintesc

Știu ce am făcut.

Educator: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFIE.

1. Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007

2. Învățământul preșcolar Nr 2, 2000

3. Dybina O.V. și altele.Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2

7. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998.

EXEMPLE DE SUBIECTE.

Tema: Apa
1. „Ce proprietăți”
2. „Ajutor de apă”, „Smart Jackdaw”
3. „Ciclul apei”
4. „Filtru de apă”
Subiect: Presiunea apei
1. „Spray”
2. „Presiunea apei”
3. „Moara de apă”
4. „Submarin”
Tema: Aer
1. „Aerul încăpățânat”
2. „Greț de paie”; „Cutie de chibrituri puternice”
3. „Lumânare într-un borcan”
4. „Uscați din apă”; „De ce nu se revarsă”
Subiect: Greutate. Atracţie. Sunet. Căldură.
1. „De ce totul cade la pământ”
2. „Cum să vezi atracția”
3. „Cum călătorește sunetul”
4 „Transformări magice”
5. „Solid și lichid”
Tema: Transformări
Proprietățile materialelor
1. „Amestecarea culorilor”
2. „Monedă care dispare”
3. „Nisip colorat”
4. „Flaut de paie”
5. „Lumea hârtiei”
6. „Lumea țesăturilor”
Subiect: Fauna sălbatică
1. „Au plantele organe respiratorii?”
2. „Ce este sub picioarele noastre”
3. „De ce spun ei „Upă spatele unei rațe”
4. „Raportați „Mi-a plăcut experimentul...”

Departamentul Educației din Moscova

Departamentul de Educație al Districtului de Sud-Est

Instituție de învățământ bugetară de stat

Centrul de Învățământ Nr 000

Departamentul preșcolar „Săgetător”

TEMA DE AUTOEDUCAȚIE

„Dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară”

Efectuat:

Profesor de grup nr. 5

Direcție: cognitiv-vorbire.

Domeniul educațional: Dezvoltarea cognitivă

Când încep munca de autoeducație, mi-am propus:

Scop: Îmbunătățiți-vă nivelul profesional; sistematizați munca privind formarea cunoștințelor și abilităților cognitive la copiii mai mari; să creeze condiții optime pentru un copil preșcolar ca bază pentru dezvoltarea cognitivă, intelectuală, personală și creativă.

Sarcini:
- Crearea condiţiilor pentru formarea competenţei cognitive la copii;
- introducerea copiilor într-o manieră adecvată vârstei în experimentarea cognitivă; - dezvoltarea interesului copiilor pentru experimentare; - promovarea procesului de dezvoltare la copii a simţului responsabilităţii în activităţi practice;
- acordarea asistenței necesare familiilor în materie de educație cognitivă a copiilor. Confirmați fezabilitatea desfășurării unor astfel de cursuri de către educatori.

Tehnicile folosite în formarea dezvoltării cognitive sunt tradiționale:

Vizual - observații, privire la imagini, afișare de filme, diapozitive,

prezentări.

Practic - exerciții, jocuri, experimente și experiențe, modelare, proiect

Verbal - poveste, lectură, întrebări, conversații, folosirea cuvintelor literare.

Rezultat asteptat.

Dezvoltarea cognitivă este una dintre cele mai importante secțiuni ale pedagogiei preșcolare și vizează mentalul. Cu cât copiii sunt mai bine organizați, cu atât garanția succesului școlar este mai mare.

Munca continuă în acest domeniu a fost realizată pe baza planificării pe termen lung întocmite de mine pentru anul.

Lucrați cu copiii.

Septembrie

1 „Ce este „cunoaștere” și „cunoaștere”? Introduceți copiii în conceptele de „Cunoaștere, cunoaștere”. Dezvoltați interesul pentru activitatea cognitivă. Contribuiți la educarea unei personalități creative.

2. „Toată lumea are un nume”. Formarea de idei despre nume, tradițiile de a numi oameni în conformitate cu vârsta și rolul numelui în viața unei persoane. Prenume, prenume, prenume, patronimic, vârstă

octombrie

1. „Familie – șapte euri”. Pentru a aprofunda înțelegerea copiilor despre bunăstarea familiei și protecția drepturilor copiilor de către membrii familiei. Bunăstare, familie prietenoasă, rude, dragoste, îngrijire, respect, protecție, responsabilități, drepturi
2. „Deplasare este bine, dar acasă este mai bine.” Formarea de idei despre nevoile umane de locuință și dreptul la locuință. Casă, apartament, camere, rezidenți, ordine, dezordine, mâncare, magazin, bani.

1. „Cine locuiește unde?” Prezentarea copiilor în diferite țări și popoare Țară, popoare, hartă geografică, străinătate, naționalitate, rasă, credință, asemănări, diferențe.

2. „Patria mea”.Formarea de idei despre țara ta, principalul oraș al Rusiei și respectul pentru mica ta patrie. Țară, patrie, Rusia. Ruși, capitală, oraș, steag, stemă, teritoriu.

decembrie

1. „Îmi doresc sau am nevoie?” Dezvoltarea independenței și a responsabilității, formarea abilităților pentru activități comune, Ajutor, acțiune, îngrijire, curte, resentimente, iertare, prietenie, prieten, prietenie, simpatie.

2. „Este rău pentru cel care nu face bine nimănui.” Formarea unei atitudini respectuoase a copiilor unii față de alții și abilități de comportament și comunicare fără conflicte. Resentimente, ceartă, faptă rea, rău, bine, rău, lăcomie, generozitate.

ianuarie

1. „Ceea ce nu iubești în altul, nu face asta singur.” Consolidarea regulilor de bază de comportament în grădiniță, dezvoltarea abilităților de tratament și comportament politicos. Respect, răbdare, atenție, înțelegere, reguli, amabil, politicos, atent, receptiv, non-lacom.

2. „Secrete”. Familiarizarea cu regulile de atitudine politicoasă față de alți oameni și dezvoltarea abilităților de tratament politicos la copii. Respect, reguli, politețe, tu, tu, porecla, ridicol, cuvinte politicoase, la revedere, salut etc.

februarie

1. „Copii și adulți”. Aprofundarea înțelegerii diferențelor dintre persoanele de diferite genuri și vârste și rolurile lor sociale. Băiat, fată, mătușă, unchi, bătrân, bătrână, vârstă, ajutor, îngrijire.
2. „Viața este dată pentru fapte bune.” Cultivarea unei atitudini prietenoase față de oameni. Respect, vârstă, bătrâni, bătrânețe, copilărie, ajutor, fapte bune.

1. „Cum să fii prieteni fără a te certa”. Formarea unui comportament fără conflicte și a abilităților de comunicare la copii. Bine, rău, insultă, înșelăciune, pedeapsă, îngrijorare, supărare.

2. „Voi susține ceea ce este al meu, dar nu voi lua pe al altcuiva.” Formarea de idei despre bunuri și bunuri personale. Lucruri personale, lucruri comune, ale altcuiva, ale cuiva, pedeapsă, vătămare, luați lucrurile altora fără voie (fura).

Aprilie

1. „Munca și odihnă”. Introduceți dreptul la muncă și odihnă. Pentru a consolida înțelegerea că fiecare persoană are nevoie atât de muncă, cât și de odihnă.Munca, muncă, ajutor, responsabilități, odihnă, muncă copiilor, muncă adultă.

2. „A învăța să citești și să scrii este întotdeauna util.” Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la rolul educației în viața fiecărei persoane. Cunoaștere, învățare, educație, alfabetizare.

1. „Orice copil mic ar trebui să știe asta din leagăn”. Formarea abilităților de comportament în siguranță la copii cu adulți și semeni în locuri publice Reguli, contravenient, penal, siguranță, atenție, interzis, deces, vătămare.
Diagnosticarea nivelului de dobândire a cunoștințelor și abilităților de către copii

Lucrul cu părinții.

Septembrie
Acțiunea „Lecții despre familia și valorile familiei”

octombrie
Dosar – mișcare „Drepturile Copilului”

noiembrie
Chestionar „Îți înțelegi copilul”

decembrie
Recompensă și pedeapsă” – opt reguli pentru adulți

ianuarie
Consultație „Minciunile copiilor: argumente pro și contra”

februarie
Memento: Abuz asupra copiilor

Martie aprilie
Întâlnirea „Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor mai mari”

Mai
Sondaj pentru părinți.

Realizare de sine.
Participarea la sistemul de lucru metodologic în instituțiile de învățământ preșcolar. Pregătirea și desfășurarea unei lecții deschise este o formă de rezumare a activității generale.
Lecție deschisă pe tema, autoanaliză a lecției.

Studiu de literatură:

1. . Profesor și familie. –M.:. – Ed. Casa „Karapuz”, 2001
2.Dybina și lumea înconjurătoare. Program și . – M.: Mozaic – sinteza, 2005.
3.Dybina cu subiect și mediu social. Sistem de lucru în grupa seniori a grădiniței. –M.: Mozaic – sinteza, 2012
4. , Ogneva a preșcolarilor în vârstă cu Convenția cu privire la drepturile copilului. – M.: Editura Skriporiy 2003, 2005.
5.Sankin al lumii obiective. – Volgograd: Profesor, 2009
6. Chernyakova lucrează la o instituție de învățământ preșcolar. Trusa de instrumente. – M.: Centrul comercial Sphere, 2010
7. Shorygina despre comportamentul bun și rău.- M.: TC Sfera, 2007.

Articole similare: