مواد تعليمية ومنهجية (مجموعة) حول الموضوع: ورشة عمل لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "تنظيم الألعاب الخارجية أثناء المشي.
كيفية تنظيم لعبة في الهواء الطلق. مهام المعلم في تنظيم اللعبة . اختيار اللعبة. اختيار المعدات وتحديد وظائف اللعبة والغرض منها.
وظائف المعلم، قائد اللعبة. أهم واجبات المعلم المحترف الذي يستخدم الألعاب الخارجية كوسيلة للتربية البدنية المستهدفة والمنظم هي: أداء مجموعة من الإجراءات التنظيمية؛ إجراء لعبة في الهواء الطلق مع تنفيذ مجموعة معقدة من التأثيرات ذات الطبيعة التنموية البدنية والحركية والتعليمية العامة. تشمل الإجراءات التنظيمية للمعلم: اختيار اللعبة وعوامل فعاليتها؛ تحليل الجوهر النظامي والهيكلي للعبة؛ إعداد مكان اللعبة والمعدات والمعدات المساعدة. تنظيم الأطفال للعب اللعبة يشمل: شرح محتوى اللعبة؛ وضع اللاعبين مع توضيح المهام والقواعد الفردية؛ تحديد هوية السائقين (إذا لزم الأمر)؛ تشكيل الفريق؛ اختيار القباطنة؛ تعيين مساعدي التدريس وشرح مسؤولياتهم، وتعيين القضاة إذا لزم الأمر. يتضمن تنفيذ اللعبة التحكم المباشر في عملية اللعبة، بما في ذلك: مراقبة تقدم اللعبة، والامتثال للقواعد؛ التنفيذ الشخصي للتحكيم؛ تعديل الحمل إنهاء اللعبة؛ تلخيص اللعبة.
اختيار اللعبة وشروط تنفيذها الناجح.محتوى متميز لعبة في الهواء الطلقيتم تحديده من خلال عامل الهدف والأهداف الرئيسية للدرس، أو شكل آخر من أشكال الفصول الدراسية التي من المفترض أن يتم تنفيذها ضمنها. بالنسبة للمعلم، من المهم أن تكون اللعبة من أجل اللعب فقط هي هواية مضيعة إلى حد ما تعتمد على الهدف الاستراتيجي للتربية البدنية - تكوين الثقافة البدنية لشخصية الطفل . كما أشرنا سابقاً، فإن اختيار اللعبة يعتمد، أولاً وقبل كل شيء، على الأهداف الرئيسية للدرس والخصائص النفسية الفسيولوجية لعمر المشاركين في اللعبة، والمستوى العام لنموهم البدني واستعدادهم الحركي، والمستوى العام لنموهم البدني واستعدادهم الحركي. النسبة الكمية للفتيان والفتيات في الفرق.
إن الشكل التنظيمي للفصول، أو الحدث الذي من المفترض أن تقام فيه اللعبة، له تأثير حاسم على إعدادها وسيرها. الشكل الأكثر قبولاً للدرس الأكاديمي من النواحي التربوية والتعليمية، ومن عناصره اللعب في الهواء الطلق. في لوائح الدرس يمكنك التخطيط للمهام المعينة وحلها بشكل هادف، حيث يحدد نموذج الدرس العمر والجنس والوقت المخصص للدرس.
أشكال أخرى، على سبيل المثال، الفصول في المعسكر الصيفي، أثناء الاستراحة بين الفصول الدراسية، تفرض مسؤولية مهنية إضافية على المعلم الذي يدير اللعبة بسبب الأعمار المختلفة المحتملة للمشاركين، واللياقة البدنية الأولية المختلفة، والحدود الزمنية للعبة وغيرها العوامل المرتبطة.
المكان الأنسب ألعاب خارجيةهو ملعب رياضي صيفي أو نادي رياضيمما يسمح للأطفال بإظهار نشاطهم الحركي بشكل كامل. يتطلب إجراء الألعاب في الظروف الترفيهية المدرسية من قائد الفرقة إظهار الإبداع والقرارات التنظيمية غير العادية وبشكل عام الاحترافية العالية إلى حد ما.
من المؤكد أن الوقت من العام والظروف الجوية تؤثر على اختيار اللعبة ومحتواها. في أشهر الصيف الدافئة وفي الطقس الحار، من الضروري التخطيط للألعاب مع القليل من النشاط البدني لتجنب ارتفاع درجة حرارة جسم الطفل. والعكس صحيح، في الظروف الجوية الشتوية، يجب أن تكون اللعبة المختارة مليئة بالحركات والحركات النشطة.
يمكن إجراء تغييرات على محتوى اللعبة المحددة وفقًا للمواقف التنظيمية التي تنشأ (عدد كبير أو صغير جدًا من المشاركين، نقص المعدات، وما إلى ذلك). إن التغييرات في اللعبة والقواعد التي يقترحونها عاطفية تمامًا وينظر إليها الأطفال بشكل إيجابي، خاصة إذا كان هذا يؤدي إلى تنظيم أفضل للعبة وجودة تنفيذها.
تحليل الطبيعة النظامية والهيكلية للعبةيقوم بها المعلم في عملية الإعداد الشخصي لتنفيذها. يتيح لك إنشاء فكرة عن اللعبة كنظام تسليط الضوء على عناصرها الرئيسية ووظائفها أثناء اللعبة والتفكير في ميزات الارتباطات المباشرة وغير المباشرة بين العناصر. عملية اللعبة شيء آخر غير تنفيذ التوصيلات بين مكوناتها، مثلا تفاعل المعلم والفريق، الكابتن والفريق، تنفيذ مهام المساعدين ومشاركة المعلم في ذلك ، تأثير الحكام على إدارة المباراة.
في عملية التحضير للعبة، يجب على المعلم تقديم اللعبة في الجانب الهيكلي، أي أن يحدد لنفسه مكان ودور وأهمية كل مكون من مكونات اللعبة كنظام. يجب على مدير اللعبة أن يتخيل جميع المواقف المحتملة الناجمة عن مسار اللعبة، والتفكير فيها الحلول الممكنة. من المهم توقع ما هو ممكن المظاهر السلبيةوتخيل طرق القضاء عليها. في نظام اللعب الخارجي، العناصر الرئيسية هي اللاعبون والمعلم القائد. كل مشارك في اللعبة هو فرد لديه موقف مختلف تجاه اللعبة ويعبر عن نفسه فيها. تتمثل مهمة المعلم في تهيئة الظروف التي بموجبها سيشارك فيها جميع اللاعبين، بما في ذلك اللاعبين السلبيين وضعفاء الإعداد، بشكل فعال.
يتضمن التحليل الأولي للعبة اختيار المعلم للمساعدين وتعيينهم، ومنحهم وظائف تتوافق مع محتوى وشروط اللعبة. في الوقت نفسه، يجب على المساعدين، إن أمكن، التعرف على اللعبة وقواعدها بالتفصيل.
يعد الإعداد الأولي لمكان المباراة شرطًا لا غنى عنه لنجاحها. من المهم معرفة أن المشاركين في اللعبة يشعرون بمهارة بوجود إعداد أولي، والذي يتجلى في مشاعرهم الإيجابية، ورغبتهم في اللعب، وغير ذلك من اللامبالاة تجاه اللعبة القادمة.
تتضمن أمثلة إعداد مكان اللعبة وضع علامات مناسبة على الموقع باستخدام أنواع مختلفة من المعالم؛ رسم خطوط الحدود، ووضع المعدات والمساعدات فيما يتعلق بمحتوى اللعبة؛ تطهير الموقع من الثلوج والقضاء على برك المطر وما إلى ذلك.
عند تجهيز المكان للعبة، يجب عليك إزالة كافة الأجسام الغريبة التي تعيق سير اللعبة. عند اللعب بالكرة في الداخل، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار تأثيراتها المحتملة على الزجاج، وبالتالي الإصابات وهدر المواد. يجب حماية النوافذ بشبكة مرنة أو صلبة. إذا كانت شروط اللعبة بسيطة للغاية، فمن المستحسن تنفيذ الإجراءات التحضيرية مع المشاركين في اللعبة، مما يزيد من مزاجهم التنظيمي والعاطفي لإجراءات اللعبة.
إعداد المخزون والمعدات المساعدةيمكن أن يقوم بها المعلم نفسه ومساعدوه. لكن الموقف الذي تم إنشاؤه والذي يشارك فيه جميع اللاعبين بنشاط في التحضير له قيمة خاصة. المعدات الأكثر شيوعًا في الألعاب الخارجية هي الكرات وعصي الجمباز وحبال القفز والأطواق ولعبة البولنج. تُستخدم السترات وشارات اليد الملونة لتمييز اللاعبين والفرق. يمكن استخدام أجهزة الجمباز، وخاصة في سباقات التتابع، والمكعبات الخشبية كمعدات مساعدة.
يتم اختيار المخزون والمعدات المساعدة، وإذا لزم الأمر، يتم إنشاؤها خصيصًا من قبل النشطاء الطلابيين وفقًا لمحتوى وشروط اللعبة. يجب أن يتوافق وزن وحجم المعدات مع القدرات البدنية للاعبين. يتم تخزين المعدات، كقاعدة عامة، في مكان مخصص لذلك. لكن قبل المباراة، يُنصح بوضعها في أماكن مناسبة لوضعها بسرعة وفقًا لظروف اللعبة.
يُنصح بشرح جوهر اللعبة في التشكيل أو ترتيب أدوار الطلاب الذين تبدأ اللعبة بهم. يعتمد نجاح شرح وإدراك جوهر اللعبة وشروطها على مدى وضوح ودقة واحترافية تصور المعلم لها. يجب أن يكون الشرح متسقًا ومنطقيًا ومختصرًا، باستثناء حالة ألعاب أطفال ما قبل المدرسة و تلاميذ المدارس المبتدئين. في هذا العصر، يلزم شرح مفصل وغير مستعجل بسبب تفاصيل تصور المعلومات من قبل الأطفال في هذا العصر.
في نظرية ومنهجية وممارسة الألعاب الخارجية، تم تطوير وتشغيل مخطط بسيط وموثوق إلى حد ما لشرح جوهر اللعبة. يتكون من: اسم اللعبة، اسم اللعبة الرئيسي سمة مميزة; محتوى اللعبة؛ أدوار اللاعبين ومواقعهم في الملعب؛ وظائف مساعد؛ قواعد اللعبة؛ شروط تحديد الفائزين؛ إجابات على أسئلة المشاركين في اللعبة الموجهة لجميع الأطفال. يجب إيلاء اهتمام خاص لقواعد اللعبة حتى لا يتم التوقف القسري أثناء اللعبة لتوضيحها. يجب أن يكون الشرح واضحا، مع أسلوب واضح، مع مشاعر معتدلة، ولكن ليس رتابة، بلغة في متناول الأطفال. في حالات نادرة، لجذب الانتباه إلى محتوى اللعبة والقواعد والشروط، يمكن للمعلم استخدام تقنية المسح الانتقائي القصير للمستمعين.
يُنصح باستغلال كل فرصة لإخبار وإظهار الأجزاء الحركية من اللعبة في نفس الوقت. يجب إجراء شرح لجوهر اللعبة وقواعدها عند تحقيق أقصى قدر من اهتمام الطلاب بتصرفات المعلم. يجب أن يكون شرح محتوى اللعبة وشروطها متسقًا ومنطقيًا ومتناغمًا. في هذه الحالة، من المستحسن الاسترشاد بخطة القصة التالية: اسم اللعبة؛ دور اللاعبين وموقعهم؛ تسلسل إجراءات اللعبة؛ القواعد والشروط الأخرى للعبة. عند شرح اللعبة يجب مراعاة المزاج العام للأطفال والخلفية النفسية العامة للفريق. إذا انخفض انتباه الأطفال أثناء القصة، فمن الضروري اختصار الشرح، إن أمكن، دون المساس بمعناه والجانب العاطفي للعبة القادمة. وينتهي الشرح بالإجابة على أسئلة الطلاب إن وجدت، ويجب أن تكون الإجابة موجهة لجميع اللاعبين. في الحالات التي تتكرر فيها اللعبة، عادة ما يتم الاهتمام بها النقاط الرئيسيةوتوضيح القواعد. الأسلوب التربوي الفعال هو إجراء مسح انتقائي للطلاب حول معنى اللعبة ومحتواها، حول خصوصيات قواعد تنفيذها.
وضع اللاعبين مع تحديد الوظائف الفردية وقواعد اللعبة. يمكن إجراء شرح لجوهر اللعبة في تشكيل منظم للأطفال، وفي كثير من الأحيان مع وضعهم العشوائي ولكن الجماعي. الطريقة الأكثر عقلانية للتفسير هي القصة التي يتم تنفيذها في وضع اللاعبين حيث تبدأ اللعبة. المهم متى خيارات مختلفةوضع اللاعبين بحيث يرى المعلم جميع الأطفال، وهم بدورهم يرون المعلم.
إذا بدأت اللعبة بتحرك الأطفال في كل الاتجاهات، فعندئذ لشرح اللعبة وبدء الإجراءات، يتم وضع الأطفال في صف أو تجميعهم بالقرب من المعلم، ولكن بشرط الحصول على نظرة عامة متبادلة جيدة. عند اللعب في دائرة، يأخذ المعلم مكانًا للشرح في صف اللاعبين، مما يضمن للجميع نظرة عامة جيدة ونفس التصور للقصة. لا ينبغي للمعلم أن يكون موجودا في وسط الدائرة أو حتى على مسافة منها، لأن عدد كبيرولا يجوز سماع من يلعبون معنى شرح جوهر اللعبة وقواعدها. إذا كانت اللعبة ذات طبيعة جماعية، وكان ترتيب البداية يتضمن سطرًا أو عمودًا، فيجب على المعلم، لغرض الشرح، التقريب بين أعضاء الفريق، ووضع نفسه في الوسط بين اللاعبين، والتأكد من ذلك. تحويلهم لمواجهته. عند الشرح، يجب على المعلم، دون التركيز غير الضروري، أن يخاطب بالتناوب لاعبي الفريق والآخر.
عند البدء في التنسيب، من المهم مراعاة اتجاه أشعة الشمس وتوقع تأثيرها على المستمعين. وإلا فإن انتباه الأطفال سوف يتشتت بأشعة الشمس. وكذلك الأمر بالنسبة للمعلم عندما يقف أمام الطلاب.
تعريف الوظائف الفرديةقد يتكون اللعب من: تقسيم الأطفال إلى فرق؛ اختيار السائقين؛ تعيين مساعدين.
يمكن إنشاء فريق من اللاعبين بعدة طرق. إذا كان من الضروري إنشاء فرق متساوية القوة، فسيتم تنظيم ذلك من قبل المعلم نفسه باعتباره الأكثر توجها في استعداد الأطفال. هذه الطريقة مقبولة في الحالات التي يتم فيها لعب الألعاب الخارجية المعقدة جدًا في المحتوى، عادةً باستخدام العناصر الألعاب الرياضية، وهو ما يتوافق مع سن المدرسة الثانوية.
هناك طريقة جمباز للتوزيع على الفرق عن طريق الحساب. في هذه الحالة، يصطف الأطفال أولاً في تشكيل "أولاد-بنات"، وبحساب معين "أول ثاني"، أو "أول ثاني-ثلث"، وما إلى ذلك. يحصل كل لاعب على رقم فريقه. تتيح لك هذه الطريقة القيام بذلك بسرعة، في أغلب الأحيان، في الدرس الثقافة الجسدية، الاستعداد للعبة.
يمكن أن يتم التوزيع إلى فرق أيضًا من خلال استخدام تقنيات مسيرة الشكل، على سبيل المثال، السحق. لكن هذه الطريقة، مثل أي طريقة أخرى، قابلة للتطبيق بشرط أن يتقن الطلاب عناصر المسيرة الشكلية وأن يكون العدد الإجمالي للاعبين عددًا زوجيًا مع عدد متساوٍ من الفتيات والفتيان.
للتوزيع على الفرق، من الممكن استخدام الطريقة التنظيمية "بالاتفاق". وهو يتألف من حقيقة أن الأطفال يختارون القباطنة في أزواج كانوا متحدين فيها سابقًا ويفضل أن يكون ذلك على أساس الاستعداد المتساوي تقريبًا. في الوقت نفسه، يتفق الأطفال في أزواج على فريق الكابتن الذي سيلعبون فيه. الكابتن، من خلال استدعاء اللاعب، يعينه لفريقه. هذه الطريقة عاطفية، وتأخذ بعين الاعتبار شخصية الطفل، ولها طابع اللعبة حتى قبل المباراة وتحظى بشعبية كبيرة بين الأطفال والمنظمين.
هناك طريقة لإنشاء الفرق "باختيار الكابتن". يتناوب القادة الذين يختارهم اللاعبون في اختيار الأطفال لفريقهم. تتميز هذه الطريقة بسرعة إنشاء فرق متكافئة إلى حد ما. ومع ذلك، يجب أن يكون القادة مستعدين لحقيقة أنه من بين الأطفال هناك أيضًا أطفال سيئون الإعداد، حتى لا يتركوهم دون اهتمام، أو الأفضل من ذلك، دعوة مثل هذا الطفل على وجه التحديد إلى الفريق، وبالتالي وضع الثقة فيه وإعطاء له الفرصة للتعبير عن نفسه بشكل كامل في الأعمال الجماعية. وفي تطبيق هذا الأسلوب لا شك في دور المعلم في إعداد الأطفال لدور الكابتن. تعتبر هذه الطريقة أيضًا أكثر قبولًا لطلاب المدارس الثانوية، الذين أصبحوا قادرين بالفعل ليس فقط على تحديد الداعمين من خلال مستوى استعدادهم، ولكن أيضًا على القيام بأعمال شخصية، وإظهار الاهتمام للأطفال غير المستعدين بشكل كافٍ.
إن اختيار السائقين والقباطنة هو إجراء دقيق للغاية من الناحية النفسية والتربوية. نظرا لوجود طريقة استبدادية، عندما يتم تعيين السائق من قبل المعلم أو مدير اللعبة، وكذلك الطريقة الجماعية - من قبل اللاعبين أنفسهم، هناك عدد من الميزات التي يجب مراعاتها عند تنظيم اللعبة. لذلك، إذا تم تعيين النقباء من قبل المعلم فقط، وفي كثير من الأحيان من قبل نفس الطلاب، فهناك خطر من تمييز هؤلاء الأطفال كأحباء، محبوبين من قبل المعلم، وهو أمر غير مقبول بالطبع. ومن ناحية أخرى، فهو أيضًا أقل قبولًا الاختيار المستمرأطفال الكابتن الأكثر استعدادًا، لأنه بهذه الطريقة لا يتم تهيئة الظروف لإظهار الصفات القيادية لدى الأطفال الأقل استعدادًا. لذلك يجب أن يكون لدى المعلم في ترسانته عدد من الأساليب لاختيار القادة مع مراعاة القيادة الخصائص النفسيةالأطفال في سن معينة وإتاحة الفرصة لهم لإظهار الصفات القيادية وتطويرها.
يمكن للمعلم نفسه تعيين قائد أو سائق. هذه الطريقة لها ميزة واحدة - التنظيم السريع للعبة، ولكن لا تؤخذ في الاعتبار إرادة مجموعة الأطفال. يمكن تخفيف هذا النقص عندما يشرح المعلم دوافع قراره، وبالتالي سيتم إضعاف سلبية القرار الطوفي (غير اللعبة).
الطريقة الشائعة لاختيار قائد اللعبة هي بالقرعة. يمكن إجراء الاختيار بالقرعة عن طريق الحساب، والحل العاجل للغز، واختبار سريع وأكثر من ذلك بطريقة بسيطة- رمي عملة معدنية. يمكن تحديد تركيبات الفريق بنفس الطريقة. كقرعة، يمكنك استخدام عصا الجمباز، التي يمسكها المتنافسون بيدهم من الأسفل إلى الأعلى، ويتم تحديد الفائز بقبضة يد كاملة كاملة من الأعلى.
إحدى الطرق العاطفية لتحديد القبطان أو السائق هي عن طريق سحب القرعة، بناءً على سحب القش الموجود في يد المعلم. الشخص الذي يسحب أقصر قشة يصبح قائد اللعبة.
عند تنظيم اللعبة، يتم استخدام طريقة لاختيار السائق وفقًا لأفضل رمي بعيد المدى للقذيفة المتاحة. إلى جانب بعض المزايا، قد لا تسمح هذه الطريقة للطفل غير المستعد أن يشعر وكأنه قائد.
هناك طريقة لتعيين الفائز في المباراة السابقة كسائق. يحفز هذا النهج نشاط اللعب لدى الأطفال، ولكن حتى في هذه الحالة، قد يظل الأطفال ذوو الإعداد المتوسط والضعيف خارج منطقة اهتمام القيادة.
إن الطريقة الأكثر عدلاً لتعيين اختيار القبطان أو السائقين هي تحديد الترتيب الذي يتم به تنفيذ هذه الوظائف. ولتجنب الرفض الذاتي، يجب على المعلم أن يشرح مهام السائق أو الكابتن، وأهمية هذا الدور في تحديده موقف الحياةكل طالب في تكوين المهارات التنظيمية والإدارية.
تخصيص المساعدينيقوم بها المعلم لمراقبة الالتزام بقواعد اللعبة وتحديد نتيجتها ووضع المعدات التي يحددها محتوى اللعبة. كما أن دور المساعد مهم في تكوين نشاطه الاجتماعي. ولذلك، فمن المستحسن جداً لجميع اللاعبين أن يلعبوا دور المساعدين، وربما في كثير من الأحيان خلال العام الدراسي.
يعلن المعلم للمشاركين في اللعبة عن المساعدين المعينين دون أن يوضح أسباب اختياره. يمكن تعيين المساعدين بمبادرة منهم، بناء على طلب الطفل. يعتمد عدد المساعدين على محتوى اللعبة وشروط تنفيذها ومدى تعقيد القواعد. يتم تعيين المساعدين، كقاعدة عامة، بعد شرح جوهر اللعبة واختيار القبطان أو السائقين. يمكن تكليف الأطفال الذين يعانون من ضعف النمو البدني أو أولئك الذين يعفيهم الطبيب من النشاط البدني بدور المساعدين. إذا تم لعب مباراة خارجية في منطقة مفتوحة، على الأرض، فيجب تعيين مساعدين مسبقًا من أجل القيام بالتحضير الجيد للعبة في الظروف الصعبة.
منهجية تنظيم وإجراء الألعاب الخارجية
تتضمن منهجية إجراء اللعب في الهواء الطلق إمكانيات غير محدودة للاستخدام المتكامل لمختلف التقنيات التي تهدف إلى تشكيل شخصية الطفل والتوجيه التربوي الماهر له. من الأهمية بمكان التدريب المهني للمعلم والملاحظة التربوية والبصيرة.
يتضمن تنظيم اللعبة التحضير لتنفيذها، أي. اختيار اللعبة ومكانها، ووضع علامات على الموقع، وإعداد المعدات، تحليل أوليألعاب.
تتضمن منهجية إجراء اللعبة الخارجية: جمع الأطفال للعب، وإثارة الاهتمام، وشرح قواعد اللعبة، وتوزيع الأدوار، وتوجيه تقدم اللعبة. التلخيص كمرحلة منهجية هو إعلان النتائج والاسترخاء وتلخيص نتائج اللعبة وتقييمها.
عند إجراء لعبة في الهواء الطلق، يجب أن تتذكر أنه من الضروري جمع الأطفال في المكان الذي ستبدأ منه إجراءات اللعبة في الملعب، يجب أن يكون التجمع سريعًا وممتعًا. شرح اللعبة هو عبارة عن تعليمات، ويجب أن تكون قصيرة ومفهومة ومثيرة للاهتمام وعاطفية. تحدد الأدوار سلوك الأطفال في اللعبة، وينبغي أن يُنظر إلى اختيار الدور الرئيسي على أنه تشجيع وثقة.
جمع الأطفال للعب.
الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يحبون ويعرفون كيفية اللعب. لجمع الأطفال للعبة وإثارة الاهتمام، يمكنك الاتفاق على مكان وإشارة التجمع قبل وقت طويل من بدء اللعبة. يمكنك جمع الأطفال بمساعدة النباحين ("واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة - أدعو الجميع للعب)؛" اطلب من الأطفال جمع الباقي خلال فترة زمنية محدودة محددة (على سبيل المثال، أثناء عزف اللحن)؛ استخدام الإشارات الصوتية والمرئية. استخدم المهام المفاجئة: على سبيل المثال، الشخص الذي يمكنه الركض تحت حبل القفز الدوار سوف يلعب.
اختيار اللعبة.
يعتمد اختيار وتخطيط الألعاب الخارجية على ظروف عمل كل منها الفئة العمرية: مستوى عامالنمو الجسدي والعقلي للأطفال، ومهاراتهم الحركية، والحالة الصحية لكل طفل، وخصائصه النموذجية الفردية، والوقت من السنة، وخصائص النظام، والموقع، واهتمامات الأطفال.
عند اختيار الألعاب المبنية على القصة، تؤخذ في الاعتبار أفكار الطفل المتطورة حول الحبكة التي يتم لعبها. لفهم مؤامرة اللعبة بشكل أفضل، يقوم المعلم بعمل أولي مع الطفل: يقرأ الأعمال الخيالية، وينظم ملاحظات الطبيعة، وعادات الحيوانات، وأنشطة الأشخاص من مختلف المهن (رجال الإطفاء، السائقين، الرياضيين، إلخ)، يشاهد مقاطع الفيديو والأفلام وشرائط الأفلام ويجري المحادثات. يولي المعلم اهتماما كبيرا بإعداد سمات اللعبة. يقوم المعلم بصنعها مع الأطفال أو بحضورهم (حسب العمر).
يجب أن تعطي كل لعبة أكبر قدر من التأثير الحركي والعاطفي. لذلك لا ينبغي عليك اختيار الألعاب ذات الحركات غير المألوفة للأطفال حتى لا تبطئ حركات اللعبة. يجب أن يكون المحتوى الحركي للألعاب متوافقاً مع ظروف اللعبة. الألعاب التي تتضمن الجري بسرعة أو رمي هدف متحرك أو لمسافة بعيدة ليس لها أي تأثير في الداخل. من المهم أيضًا مراعاة الوقت من السنة والظروف الجوية. بالنسبة للمشي في فصل الشتاء، على سبيل المثال، تعتبر الألعاب الأكثر ديناميكية منطقية. لكن في بعض الأحيان، يجعل السطح الزلق من الصعب الركض والمراوغة. في الصيف، من المناسب التنافس في الجري السريع، ولكن في الطقس الحار جدًا، من الأفضل عدم إجراء مثل هذه المسابقات.
ينظم اختيار اللعبة ومكانتها في الروتين اليومي. يُنصح باستخدام المزيد من الألعاب الديناميكية في المشي الأول، خاصة إذا سبقته أنشطة ذات ضغط عقلي كبير ووضعية رتيبة للجسم. في الجولة الثانية، يمكنك ممارسة الألعاب ذات الخصائص الحركية المختلفة. ولكن، نظراً للإرهاق العام الذي يعاني منه الأطفال في نهاية اليوم، فلا ينبغي عليهم تعلم ألعاب جديدة.
خلق الاهتمام باللعبة.
في جميع أنحاء اللعبة، من الضروري الحفاظ على اهتمام الأطفال بها، من المهم بشكل خاص إنشاءها في بداية اللعبة من أجل إعطاء الهدف لإجراءات اللعبة. ترتبط تقنيات إثارة الاهتمام ارتباطًا وثيقًا بتقنيات جمع الأطفال. في بعض الأحيان يكون نفس الشيء. على سبيل المثال، سؤال مثير للاهتمام للأطفال: "هل تريد أن تصبح طيارا؟ اركض إلى المطار!" اللعب بالسمات له تأثير كبير. على سبيل المثال، يضع المعلم قبعة قناع: "انظروا أيها الأطفال، يا له من دب كبير أخرق جاء ليلعب معكم..."، أو: "الآن سأضع قبعة على شخص ما، وسنقوم بذلك". احصل على أرنب... أمسك به!» أو: "خمن من يختبئ خلفي؟" - يقول المعلم وهو يتلاعب بلعبة السبر. في المجموعات الأكبر سنًا، يتم استخدام تقنيات إثارة الاهتمام بشكل أساسي عند تعلم اللعبة. غالبًا ما تكون هذه قصائد وأغاني وألغاز (بما في ذلك السيارات) حول موضوع اللعبة أو النظر إلى آثار الأقدام في الثلج أو العلامات الموجودة على العشب والتي تحتاج من خلالها إلى العثور على المختبئين وتغيير الملابس وما إلى ذلك.
يزداد اهتمام الأطفال بالألعاب التي تحتوي على عناصر المنافسة إذا ارتدوا الزي الرسمي واختاروا قادة الفريق والحكم ومساعده. تتلقى الفرق نقاطًا لإكمال المهام بشكل صحيح وبسرعة. تحدد نتيجة الحساب تقييم جودة أداء المهام والإجراءات الجماعية لكل فريق. يتطلب إجراء الألعاب مع عناصر المنافسة قدرًا كبيرًا من اللباقة التربوية والموضوعية والعدالة في تقييم أنشطة الفرق وأعضائها، وتعزيز الود والصداقة الحميمة في علاقات الأطفال.
شرح القواعد.يجب أن يذكر القائد قواعد اللعبة لفترة وجيزة، حيث يسعى الأطفال إلى إعادة إنتاج كل ما ورد في الإجراءات في أسرع وقت ممكن. يجب أن تجد جميع وسائل التعبير - نغمة الصوت، وتعبيرات الوجه، والإيماءات، والتقليد في ألعاب القصة - الاستخدام المناسب في التفسيرات من أجل تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وخلق جو من الفرح وإعطاء الهدف لتصرفات اللعبة. وبالتالي، فإن شرح اللعبة هو تعليمات ولحظة إنشاء موقف اللعبة.
يعد تسلسل التفسيرات مهمًا بشكل أساسي: قم بتسمية اللعبة ومفهومها، وقم بإيجازها مع محتواها، والتأكيد على القواعد، وتذكر الحركات (إذا لزم الأمر)، وتوزيع الأدوار، وتوزيع السمات، ووضع اللاعبين في الملعب، وبدء إجراءات اللعبة . إذا كانت اللعبة مألوفة للأطفال، فبدلا من التوضيح، عليك أن تتذكر القواعد مع الأطفال. إذا كانت اللعبة صعبة، فلا ينصح بإعطاءها على الفور شرح مفصلولكن من الأفضل شرح الشيء الرئيسي أولاً، ثم مع تقدم اللعبة، كل التفاصيل.
يتم تعريف الأطفال باللعبة الجديدة بشكل واضح وموجز ومجازي وعاطفي خلال 1.5-2 دقيقة. يتم تقديم شرح للعبة خارجية مبنية على الحبكة بعد العمل الأولي مع الطفل لتكوين أفكار عنه صور اللعبة. تتنوع موضوعات الألعاب الخارجية القائمة على الحبكة: يمكن أن تكون حلقات من حياة الناس، أو ظواهر طبيعية، أو تقليدًا للعادات الحيوانية. أثناء شرح اللعبة يتم تحديد هدف للعبة للأطفال مما يساعد على تنشيط الفكر وفهم قواعد اللعبة وتكوين المهارات الحركية وتحسينها.
عند شرح لعبة غير قصة، يكشف المعلم عن تسلسل إجراءات اللعبة وقواعد اللعبة والإشارة. يشير إلى مواقع اللاعبين وسمات اللعبة باستخدام المصطلحات المكانية. عند شرح اللعبة، لا ينبغي للمعلم تشتيت انتباه الأطفال بالتعليقات. باستخدام الأسئلة، يتحقق من كيفية فهم الأطفال للعبة. إذا كانت قواعد اللعبة واضحة لهم، فهي ممتعة ومثيرة.
عند شرح الألعاب التي تحتوي على عناصر المنافسة، يوضح المعلم القواعد وتقنيات اللعبة وشروط المنافسة. إنه يعرب عن ثقته في أن جميع الأطفال سيحاولون التعامل بشكل جيد مع مهام اللعبة، التي لا تتطلب السرعة فحسب، بل تتطلب أيضًا تنفيذًا عالي الجودة ("من سيركض إلى العلم بشكل أسرع"، "من لن يسقط فريقه الكرة"). التنفيذ السليمتمنح الحركات الأطفال المتعة والشعور بالثقة والرغبة في التحسين.
من خلال توحيد اللاعبين في مجموعات وفرق، يأخذ المعلم في الاعتبار التطور البدني و الخصائص الفرديةأطفال. يختار المعلم أطفالا متساويين في القوة للفرق؛ لتنشيط الأطفال الخجولين وغير الآمنين، يتم ربطهم بأطفال شجعان ونشطين.
توزيع الأدوار.تحدد الأدوار سلوك الأطفال في اللعبة. الأطفال بعمر 6 سنوات نشيطون للغاية، والجميع يريد في الأساس أن يكون سائقًا، لذلك يجب على القائد أن يعينهم بنفسه بما يتوافق مع قدراتهم. يجب أن ينظر الأطفال إلى اختيارهم للدور الرئيسي على أنه تشجيع. يمكنك أيضًا تعيين اللاعب الذي فاز بالمباراة السابقة كسائق، ومكافأته على حقيقة أنه ظل غير مكتشف، وأكمل المهمة بشكل أفضل من غيره، وتقبل أكثر من غيره. وضع جميلفي اللعبة، الخ.
هناك عدة طرق لاختيار السائق: يعينه المعلم، ويوضح دائمًا أسباب اختياره؛ باستخدام قافية العد (يتم منع الصراعات)؛ باستخدام "العصا السحرية"؛ عن طريق القرعة؛ يمكن للسائق اختيار بديل. تُستخدم كل هذه التقنيات عادةً في بداية اللعبة. لتعيين سائق جديد، المعيار الرئيسي هو جودة تنفيذ الحركات والقواعد. يجب أن يساهم اختيار السائق في تنمية قدرة الأطفال على تقييم نقاط قوتهم ونقاط قوة رفاقهم بشكل صحيح. يوصى بتغيير السائق بشكل متكرر حتى يتمكن أكبر عدد ممكن من الأطفال من لعب هذا الدور.
إدارة اللعبة.
بشكل عام، يتمثل توجيه المعلم للعب في الهواء الطلق في التحكم في مسار اللعبة ويهدف إلى تحقيق محتوى برنامجها.
من خلال توجيه اللعبة، ينمي المعلم أخلاق الطفل؛ يشكل احترام الذات الصحيح والعلاقات بين الأطفال والصداقة والمساعدة المتبادلة ويعلم الطفل التغلب على الصعوبات. يساعد التوجيه التربوي الصحيح للعبة الطفل على فهم نفسه ورفاقه، ويضمن تطوير وتنفيذ قدراته الإبداعية، وله تأثير تصحيحي وعلاج نفسي.
أثناء اللعبة، يهتم المعلم بامتثال الطفل للقواعد ويحلل بعناية أسباب انتهاكها. يراقب المعلم حركات الطفل وعلاقاته وحمله وحالته العاطفية في اللعبة.
يمتلك معظم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إتقانًا جيدًا للحركات الأساسية. يهتم المعلم بجودة الحركات ويتأكد من أنها خفيفة وجميلة وواثقة. يجب على الأطفال التنقل بسرعة في الفضاء وإظهار ضبط النفس والشجاعة وسعة الحيلة وحل المشكلات الحركية بشكل إبداعي. في الألعاب، من الضروري تحديد المهام للأطفال لحلها بشكل مستقل. لذلك، في لعبة "الأشكال الملونة"، يتم تقسيم الأطفال إلى روابط، وفي كل قسم يتم اختيار القائد. بناءً على إشارة المعلم، ينتشر الأطفال الذين يحملون الأعلام في جميع أنحاء القاعة. بأمر "الدائرة!" يجدون قائدهم ويشكلون دائرة. ثم تصبح المهمة أكثر تعقيدًا: ينتشر الأطفال أيضًا في جميع أنحاء القاعة وبأمر "في دائرة!" يتم بناؤها حول القائد، وبينما يعد المعلم إلى 5، فإنهم يضعون بعض الأشكال من الأعلام. يتطلب تعقيد المهمة هذا أن يكون الأطفال قادرين على التبديل بسرعة من نشاط إلى آخر - في في هذه الحالةمن تشغيل نشطلإنجاز مهمة إبداعية جماعية.
من خلال البحث عن حلول لبعض المشاكل الحركية في الألعاب الخارجية، يكتسب الأطفال أنفسهم المعرفة. والمعرفة المكتسبة من خلال جهود الفرد يتم استيعابها بوعي وتنطبع بقوة أكبر في الذاكرة. إن حل المشكلات المختلفة يمنح الأطفال الثقة في قدراتهم ويجلب الفرح من الاكتشافات الصغيرة المستقلة. من خلال التوجيه الماهر للمعلم في اللعب الخارجي، يتم تشكيل النشاط الإبداعي للأطفال بنجاح: فهم يتوصلون إلى خيارات اللعبة، والمؤامرات الجديدة، ومهام اللعبة الأكثر تعقيدًا.
في عدد من الألعاب، يُطلب من الأطفال أن يكونوا قادرين على التوصل إلى خيارات الحركة ومجموعات مختلفة منها. هذه هي الألعاب مثل "إنشاء شخصية"، "ليلا ونهارا"، "القرد والصيادين"، وما إلى ذلك. في البداية، يلعب المعلم الدور الرائد في تكوين مجموعة متنوعة من الحركات. تدريجيًا يقوم بإشراك الأطفال أنفسهم في هذا. يتم تسهيل الدخول إلى الدور والنقل المجازي لطبيعة الحركات من خلال قيام الأطفال بتمارين حول موضوع معين. على سبيل المثال: ابتكر تمرينًا يقلد حركات الحيوانات والطيور والوحوش (مالك الحزين والثعلب والضفدع). من الممكن أيضًا ابتكار تمرين وتسميته، ثم تنفيذه ("سمكة"، "محراث الثلج"، وما إلى ذلك).
إن إشراكهم في جعل القواعد أكثر تعقيدًا يلعب دورًا مهمًا في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال. في البداية، ينتمي الدور الرائد في الألعاب المختلفة إلى المعلم، ولكن تدريجيا يتم منح الأطفال المزيد والمزيد من الاستقلال. لذلك، عند لعب لعبة "Two Frosts" مع الأطفال، يقدم المعلم أولاً الخيار التالي: من يحصل على "Frosts" يبقى في مكانه، ويجب على الأطفال الذين يركضون إلى الجانب الآخر ألا يلمسوا "المجمدة". ثم يعقد المعلم المهمة: أثناء الهروب من "الصقيع"، يجب على الأطفال أن يلمسوا رفاقهم "المجمدين" و"يدفئونهم". بعد ذلك، يدعو المعلم الأطفال أنفسهم للتوصل إلى خيارات للألعاب. يتم اختيار الأكثر إثارة للاهتمام من الخيارات المقترحة. على سبيل المثال، قرر الأطفال أنه سيكون من الصعب على "الصقيع" "تجميد" الرياضيين، لذلك أثناء الجري يقلد الأطفال حركات المتزلجين أو المتزلجين.
وبالتالي، فإن مؤشر إبداع الأطفال في اللعبة ليس فقط سرعة رد الفعل، والقدرة على الدخول في الدور، ونقل فهمهم للصورة، والاستقلال في حل المشكلات الحركية فيما يتعلق بتغيير وضع اللعبة، ولكن أيضًا القدرة على إنشاء مجموعات من الحركات وخيارات اللعبة وتعقيد القواعد. إن أعلى مظهر من مظاهر الإبداع لدى الأطفال هو اختراعهم للألعاب الخارجية والقدرة على تنظيمها بشكل مستقل. الدخول في دور يشكل لدى الأطفال القدرة على تخيل أنفسهم في مكان شخص آخر، والتناسخ عقليًا فيه، مما يسمح له بتجربة المشاعر التي توجد في الحياة اليومية مواقف الحياةقد لا تكون متاحة. وهكذا، في لعبة "رجال الإطفاء في التدريب"، يتخيل الأطفال أنفسهم على أنهم أشخاص شجعان، ماهرون، شجعان، لا يخافون من الصعوبات، وعلى استعداد للتضحية بأنفسهم لإنقاذ الآخرين. حيث أن اللعبة تتضمن حركات نشطة، والحركة تتضمن تطويرًا عمليًا العالم الحقيقيتوفر اللعبة استكشافًا مستمرًا وتدفقًا مستمرًا للمعلومات الجديدة.
الإشارات في الألعاب للأطفال سن ما قبل المدرسةمن الأفضل أن لا تعطي صافرة، بل أوامر لفظية، مما يساهم في تطوير نظام الإشارات الثاني، والذي لا يزال غير كامل للغاية في هذا العصر. التلاوات جيدة أيضًا. تعمل الكلمات المقافية التي تنطقها الجوقة على تطوير كلام الأطفال وتسمح لهم في نفس الوقت بالاستعداد لأداء إجراء ما على الكلمة الأخيرة من التلاوة.
يلاحظ المعلم عند تقييم اللعبة الصفات الإيجابيةأظهر الأطفال، الذين قاموا بتسمية أولئك الذين قاموا بأدوارهم بنجاح، الشجاعة وضبط النفس والمساعدة المتبادلة والإبداع، واتبعوا القواعد، ثم قاموا بتحليل أسباب انتهاك القواعد. يقوم المعلم بتحليل كيفية تحقيق النجاح في اللعبة. يجب أن يتم تلخيص اللعبة بطريقة شيقة ومسلية. يجب أن يشارك جميع الأطفال في مناقشة اللعبة، وهذا يعلمهم تحليل أفعالهم ويسبب موقفا أكثر وعيا باتباع قواعد اللعبة. يجب أن تكون نتيجة اللعبة متفائلة وقصيرة ومحددة. يجب الثناء على الأطفال.
تنتهي اللعبة الخارجية بالمشي والتقليل تدريجياً النشاط البدنيوإعادة نبض الطفل إلى طبيعته. وتجدر الإشارة إلى أن الأطفال يظهرون نشاطاً بدنياً أكبر في الألعاب، خاصة في حالات القفز والجري وغيرها من الأعمال التي تتطلب الكثير من القوة والطاقة، والتي تتخللها فترات راحة قصيرة على الأقل، الترفيه النشط. ومع ذلك، فإنهم يتعبون بسرعة كبيرة، خاصة عند القيام بأعمال رتيبة. بالنظر إلى ما سبق، يجب تنظيم النشاط البدني عند ممارسة الألعاب الخارجية بشكل صارم ومحدود. لا ينبغي أن تكون اللعبة طويلة جدًا. يُنصح بتقديم ألعاب خارجية قصيرة المدى حيث يتناوب قدر أكبر من الحركة مع فترات راحة قصيرة.
في الجزء التحضيري (النهائي)، يمكنك تضمين الألعاب مع المشي الإيقاعي وحركات الجمباز الإضافية. يجب أن تتطلب التنظيم والاهتمام وتنسيق الحركات من اللاعبين، مما يساهم في تحقيق المجمل التطور الجسدي(على سبيل المثال، لعبة "من اقترب")؛
في الجزء الرئيسي، بعد أداء الحركة الرئيسية، على سبيل المثال، من أجل تطوير السرعة والبراعة، من الأفضل أن تلعب ألعاب الجري ("اثنين من الصقيع"، "الذئاب في الخندق"، "البجعات الأوز")، حيث يستطيع الأطفال، بعد الجري السريع والمراوغة، أن يستريحوا عن طريق القفز والقفز. عند تقسيم اللاعبين إلى مجموعات متنافسة، يجب على القائد أن يأخذ في الاعتبار مدى توافق طبيعة تصرفات اللعبة مع اللياقة البدنية للأطفال، وتحديد نتائج تصرفات كل لاعب لفريقه على الفور. المكان السائد هو الألعاب ذات الشرطات القصيرة في كل الاتجاهات، في خط مستقيم، في دائرة، مع تغيير الاتجاهات، ألعاب الجري مثل "اللحاق بالركب والهروب" والمراوغة؛ ألعاب القفز على ساق واحدة أو قدمين، مع القفز فوق العوائق المشروطة (الخندق المرسوم) وفوق الأشياء (مقعد منخفض)؛ ألعاب تمرير ورمي والتقاط ورمي الكرات والأقماع والحصى على مسافة وعلى الهدف، ألعاب ذات حركات مختلفة ذات طبيعة مقلدة أو إبداعية. تتكون كل لعبة بشكل أساسي من واحد أو اثنين من أنواع الحركات المذكورة أعلاه، وعادة ما يتم استخدامها بشكل منفصل أو بالتناوب، وفي بعض الأحيان فقط في مجموعات.
يمكن لعب الألعاب في أي وقت من السنة، في الهواء الطلق. تعتمد مدة اللعبة على شدة وتعقيد الحركات الحركية، وخصائص النمو البدني للطفل، وحالته الصحية، ويمكن أن تكون في المتوسط 10-20 دقيقة. يمكن تحديد جرعات الحمل باستخدام الطرق التالية: تقليل أو زيادة عدد اللاعبين؛ مدة اللعبة في الوقت المناسب؛ حجم الملعب عدد التكرار شدة الأشياء ومدى توفر فترات الراحة. في نهاية اللعبة من الضروري تشجيع الطفل من خلال ملاحظة براعته وقوته ومبادرته.
وبالتالي فإن اللعب في الهواء الطلق هو إحدى وسائل التعليم المعقدة: فهو يهدف إلى اللياقة البدنية الشاملة (من خلال الإتقان المباشر لأساسيات الحركة والأفعال المعقدة في ظروف النشاط الجماعي المتغيرة)، وتحسين وظائف الجسم، والشخصية. صفات اللاعبين .
تساعد منهجية الألعاب الخارجية المدروسة جيدًا في الكشف عن القدرات الفردية للطفل، وتساعد على تربيته بصحة جيدة ومبهج ومبهج ونشط وقادر على حل مجموعة متنوعة من المشكلات بشكل مستقل وإبداعي.
ايلينا إيفانتسوفا
استشارة للمعلمين "تقنيات الإدارة الفعالة للعب في الهواء الطلق"
عند اختيار لعبة، يجب عليك أولا الرجوع إلى البرنامج. يتم تجميع قائمة ألعاب البرنامج مع مراعاة الاستعداد العام والحركي للأطفال في عمر معين وتهدف إلى حل المشكلات التعليمية ذات الصلة. تعد متطلبات البرنامج أيضًا معيارًا لاختيار المأكولات الشعبية والتقليدية لمنطقة معينة ألعاب خارجية، للمهام الحركية المختلفة في الألعاب المألوفة.
يجب أن توفر كل لعبة أعظم الحركية والعاطفية تأثير. لذلك لا ينبغي عليك اختيار الألعاب ذات الحركات غير المألوفة للأطفال حتى لا تتباطأ إجراءات اللعبة.
يجب أن يكون المحتوى الحركي للألعاب متوافقاً مع ظروف اللعبة. ألعاب مع سرعة الجري والرمي متحركليس لديهم هدف أو مسافة تأثير داخلي. من المهم أيضًا مراعاة الوقت من السنة والظروف الجوية.
ينظم اختيار اللعبة ومكانتها في الروتين اليومي. يُنصح باستخدام المزيد من الألعاب الديناميكية في المشي الأول، خاصة إذا سبقته أنشطة ذات ضغط عقلي كبير ووضعية رتيبة للجسم.
في الجولة الثانية، نظرا للتعب العام للأطفال في نهاية اليوم، يجب ألا تتعلم ألعابا جديدة.
مسلية لعبةتثير الحبكة مشاعر إيجابية لدى المشاركين وتشجعهم على القيام بأشياء معينة بشكل متكرر بنشاط لا هوادة فيه التقنيات، إظهار الصفات الإرادية والقدرات البدنية اللازمة.
الطبيعة التنافسية الجماعية متحركيمكن للألعاب أيضًا تكثيف العمل اللاعبين.
تحدد حبكة اللعبة الغرض من تصرفات اللاعبين وطبيعة التطور صراع اللعبة. إنه مستعار من الواقع المحيط ويعكس أفعاله مجازيًا (على سبيل المثال، الصيد، العمل، الجيش، الأسرة)أو تم إنشاؤها خصيصًا.
القواعد هي متطلبات إلزامية للمشاركين في اللعبة. يحددون الموقع والحركة اللاعبينتوضيح طبيعة سلوك اللاعبين وحقوقهم ومسؤولياتهم، وتحديد أساليب ممارسة اللعبة، التقنياتوشروط تسجيل نتائجها. في الوقت نفسه، لا يتم استبعاد مظهر النشاط الإبداعي، وكذلك مبادرة اللعب في إطار قواعد اللعبة.
الإجراءات الحركية في متحركالألعاب متنوعة للغاية. يستطيعون يكون: مقلد، مجازي إبداعي، إيقاعي؛ يتم إجراؤها على شكل مهام حركية تتطلب إظهار البراعة والسرعة والقوة والصفات البدنية الأخرى. يمكن تنفيذ جميع الإجراءات الحركية على الأكثر مجموعات مختلفةوالمجموعات.
المنهجية متحركالألعاب متضمنة نفسي:
جمع الأطفال للعب، وخلق الاهتمام،
شرح قواعد اللعبة,
توزيع الأدوار، اختيار السائق،
- إدارة اللعبة,
- تلخيص لما سبق.
جمع الأطفال للعب يثير الاهتمام. الأطفال الأكبر سنًا يحبون ويعرفون كيف يلعبون. يمكنك الاتفاق معهم على المكان والإشارة للتحصيل قبل وقت طويل من بدء المسيرة. أطفال أصغر سنالا تقبل مثل هذه الأساليب. مباشرة على لعبةيمكن جمع الأطفال الأكبر سنًا معًا في الملعب بمساعدة النباحين (واحد، اثنان، ثلاثة! العب بسرعة، اركض) فعالومفاجأة لحظات: أولئك الذين يمكنهم الركض تحت حبل القفز الدوار، والذين يمكنهم الانزلاق على طول مسار جليدي، وما إلى ذلك سيلعبون.
يتطلب تنظيم الأطفال قدرًا كبيرًا من الحيلة من المعلم، لأنهم يحتاجون أيضًا إلى تعليمهم اللعب وتنمية الاهتمام بهم ألعاب خارجية.
لهذا مشرفلجذب انتباه الأطفال، يجب عليه هو نفسه أن يبدأ اللعب بحماس، يقترح بصوت غامض.
تحتاج إلى الحفاظ على الاهتمام طوال اللعبة. تقنياتترتبط الإبداعات المثيرة للاهتمام ارتباطًا وثيقًا بـ طرق جمع الأطفال. في بعض الأحيان يكون نفس الشيء. على سبيل المثال، سؤال مثير للاهتمام ل أطفال: "هل تريد أن تصبح طياراً؟ اركض إلى المطار."
ضخم تأثيرلديه اللعب على السمات. على سبيل المثال، يضع المعلم قناعًا- قبعة: "انظروا يا أطفال، يا له من دب كبير أخرق جاء ليلعب معكم."
في المجموعات الأكبر سنا التقنياتيتم استخدام إبداعات الاهتمام بشكل أساسي عند تعلم اللعبة. غالبًا ما تكون هذه قصائد وأغاني وألغاز (بما في ذلك المحركات)فيما يتعلق بموضوع اللعبة، النظر إلى آثار الأقدام في الثلج أو العلامات الموجودة على العشب والتي تحتاج من خلالها إلى العثور على المختبئين، أو تغيير الملابس، وما إلى ذلك.
شرح القواعد. يجب أن يكون شرح اللعبة قصيرًا وواضحًا وممتعًا وعاطفيًا. جميع وسائل التعبير - التجويد الصوتي، وتعبيرات الوجه، والإيماءات، والتقليد في ألعاب القصة - يجب أن تجد الاستخدام المناسب في التفسيرات من أجل تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وخلق جو من الفرح وإعطاء الهدف إجراءات اللعبة. وبالتالي، فإن شرح اللعبة هو في نفس الوقت تعليمات ولحظة إبداع حالة اللعبة.
بالنسبة للأطفال الأصغر سنا، يتم الشرح على مراحل، أي خلال إجراءات اللعبة.
التفسير الأولي للعبة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة هو تعليمهم التخطيط لأفعالهم. التبعية تفسيرات: قم بتسمية اللعبة ومفهومها، اذكر المحتوى بإيجاز شديد، أكد على القواعد، ذكّر بالحركة (إذا لزم الأمر، وزع الأدوار، وزع السمات، ضع اللاعبين في الملعب، ابدأ إجراءات اللعبة.
إذا كانت هناك كلمات في اللعبة، فلا يجب أن تتعلمها على وجه التحديد أثناء الشرح، فمن الطبيعي أن يتذكرها الأطفال أثناء اللعبة.
إذا كانت اللعبة مألوفة للأطفال، فبدلا من شرحها، عليك أن تتذكر معهم بعض النقاط المهمة.
توزيع الأدوار. الدور القيادي هو دائما إغراء. لذلك، أثناء توزيع الأدوار، تحدث صراعات مختلفة.
يجب أن ينظر الأطفال إلى اختيار الدور الرئيسي على أنه تشجيع، وثقة، وثقة المعلم في أن الطفل سوف يكمل مهمة مهمة. التنازل عن الدور الرئيسي هو الأكثر شيوعًا استقبال. يجب أن يكون الدافع وراء اختيار المعلم. "كانت ماشا أول من سمع النباح وسرعان ما جاءت مسرعة. ستكون هي التي تقوم بالترفيه." جميع الأطفال يريدون في الأساس أن يصبحوا سائقين، لذلك مشرفويجب أن يعينهم بنفسه بما يتناسب مع قدراته. يمكنك أيضًا تعيين سائق لاعب، الذي فاز في المباراة السابقة، تشجيعه على عدم الإمساك به، إكمال المهمة بشكل أفضل من الآخرين، اتخاذ أجمل وضعية في اللعبة، إلخ.
غالبًا ما تستخدم قوافي العد لتعيين دور قيادي. يحذرون الصراعات: الذي سقط الكلمة الأخيرة، سوف يقود. إن عد القوافي حقًا مفهوم لكبار السن أطفال: خلف يُسلِّممن يهمه الأمر يراقبه الجميع بغيرة. ولذلك، لا يمكن تقسيم الكلمات إلى أجزاء. يجب أن يكون جدول العد خاليًا من العيوب المعنى التربوي.
يمكنك تعيين الأدوار باستخدام عصا "سحرية"، وجميع أنواع المغازل (القمة الدوارة، والطوق، ولعبة البولنج، وما إلى ذلك، باستخدام الاعتراضات، وما إلى ذلك).
دليل اللعبة. بشكل عام، تهدف السيطرة على تقدم اللعبة إلى تحقيق محتوى برنامجها. هذا يحدد اختيار طرق محددة و التقنيات.
الى المعلمتحتاج إلى مراقبة تحركاتك مرحلة ما قبل المدرسة: يشجع التنفيذ الناجح، يقترح أفضل طريقةالإجراءات، اقترح الإجراءات على الشخص المرتبك، وإعطاء الإشارات اللازمة، وتجنب المواقف الثابتة (القرفصاء، وتنظيم النشاط البدني، والذي يجب أن يزيد تدريجياً، والمساعدة بالقدوة الشخصية. ولكن عدد كبير منالملاحظات حول الأداء غير الصحيح لها تأثير سلبي على مزاج الأطفال. ولذلك، يجب أن يتم تقديم التعليقات بطريقة ودية.
الشيء نفسه ينطبق على القواعد. عندما يأسرهم المزاج أو الصورة المبهجة، خاصة في ألعاب القصة، يكسر الأطفال القواعد. ليست هناك حاجة لتوبيخهم على ذلك، ناهيك عن استبعادهم من اللعبة. من الأفضل الثناء على الشخص الذي تصرف بشكل صحيح. يحتاج الأطفال الضعفاء بشكل خاص إلى ردود فعل خيرية من المعلم. في بعض الأحيان، يحتاج البعض منهم، بعد أن توصلوا إلى عذر مناسب، إلى استبعادهم من اللعبة لفترة من الوقت (ساعد المعلم - أمسك الطرف الآخر من الحبل)
يتم تنظيم تكرار اللعبة ومدتها لكل عمر من خلال البرنامج، ولكن يجب أن يكون المعلم قادرًا على تقييم الوضع الفعلي. إذا سعل الأطفال أثناء الجري فهذا يعني أنهم متعبون ولا يستطيعون التقاط أنفاسهم. من الضروري التبديل إلى لعبة أخرى أكثر هدوءًا.
نقطة مهمة كتيباتهي مشاركة المعلم في اللعبة. المشاركة المباشرة مطلوبة مع الأطفال الأصغر سنا المعلم في اللعبةالذي غالبًا ما يلعب الدور الرئيسي بنفسه.
من الأفضل إعطاء الإشارات في الألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة ليس بالصافرة، ولكن بالأوامر اللفظية، مما يساهم في تطوير نظام الإشارات الثاني، والتلاوات جيدة أيضًا.
تلخيص لما سبق. له قيمة تعليمية كبيرة تلخيص، تقييم النتائج، تصرفات الأطفال، سلوكهم في نشاط اللعب. في تلخيص لما سبقفي نهاية اللعبة يلاحظ المعلم أولئك الذين أظهروا البراعة والسرعة واتبعوا القواعد. أسماء أولئك الذين خالفوا القواعد. يقوم المعلم بتحليل كيفية تحقيق النجاح في اللعبة. يجب أن تكون نتيجة اللعبة متفائلة وقصيرة ومحددة. يجب الثناء على الأطفال. تلخيص لما سبقيجب أن تكون نتائج اللعبة في شكل مثير وممتع.
التباين والتعقيد ألعاب خارجية. مع اكتساب الأطفال للخبرة الحركية، يجب أن تكون الألعاب أكثر تعقيدًا، لكن تسلسل الإجراءات والحلقات يظل ثابتًا. يجب دائمًا تبرير التغييرات. بالإضافة إلى ذلك، فإن المضاعفات تجعل الألعاب المألوفة أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للأطفال.
من خلال تغيير اللعبة، لا يمكنك تغيير تصميم اللعبة وتكوينها، ولكن يستطيع:
- زيادة الجرعة (التكرار والمدة الإجمالية للعبة);
- تعقيد المحتوى الحركي (العصافير لا تخرج من المنزل بل تقفز منه);
- تغيير وضع اللاعبين في الملعب؛
- تغيير الإشارة؛
- تعقيد القواعد (الخامس مجموعة كباريمكن إنقاذ من تم القبض عليهم)
يمكن أن يشارك الأطفال أنفسهم في إنشاء خيارات اللعبة، خاصة في المجموعات الأكبر سنا.
في متحركفي ألعاب الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة، يتم استخدام حركات أكثر تعقيدا. يتم تكليف الأطفال بالتفاعل الفوري مع التغيير حالة اللعبة، إظهار الشجاعة والذكاء والتحمل والبراعة والبراعة. منقولةتصبح الألعاب أكثر تعقيدا في المحتوى والقواعد وعدد الأدوار (ما يصل إلى 3-4، يتم توزيع الأدوار بين جميع الأطفال؛ يتم استخدام ألعاب سباق التتابع.
لمعظم الألعاب القائد يحتاج إلى مشرق، المعدات الملونة، حيث أن المستقبل البصري عند الأطفال لا يزال ضعيف النمو، والانتباه مشتت. يجب أن تكون المعدات خفيفة الوزن ومريحة الحجم وتتوافق مع القدرات البدنية للأطفال. عند المشي، تحتاج إلى التخطيط الألعاب والألعاب في الهواء الطلقتمارين درجات متفاوتهشدة. يمكن تنفيذ 15-20 خلال شهر ألعاب خارجية(بما في ذلك ألعاب التتابع، مع تعلم 3-4 ألعاب جديدة.
المدة الإجمالية للعبة هي 10-12 دقيقة.
الألعاب الخارجية فريدة من نوعها و تقنية فعالةمما يتيح لك حل العديد من المشكلات التربوية والتعليمية.
ولكن حتى لا تتحول الألعاب المحمولة إلى هواية بلا هدف، يجب عليك دراسة منهجية تنظيم الألعاب الخارجية بعناية.
تنفيذ الألعاب الخارجية
في أساليب التدريس، من المعتاد تصنيف الألعاب الخارجية لأطفال المدارس حسب المحتوى وعدد المشاركين والموقع والوقت الذي يقضيه في اللعبة.
- حبكة. هذه الألعاب مناسبة للاستخدام داخل الفصل (كوسيلة لتعزيز المادة المغطاة) وخارج الفصل (كتعليم لتنمية قدرات الطفل الإبداعية وخصائصه الشخصية). العاب القصةيجب تضمينه في برنامج التدريب والتعليم لأطفال المدارس وأطفال ما قبل المدرسة.
- بلا حبكة. في مثل هذه الألعاب يكون من الملائم صقل المهارات البدنية. ومن ناحية أخرى، تساهم الألعاب التي لا تحتوي على حبكة في التنمية التفكير المنطقيوروح الفريق.
اعتمادا على عدد المشاركين، يتم تمييز الألعاب الخارجية التالية:
- جماعي. يشارك عدد كبير من الأشخاص في مثل هذه الألعاب. هذا نموذجي بشكل خاص للألعاب الشعبية في الهواء الطلق. تشمل الأمثلة "Leapfrog" و"Heap and Small" و"Seven Stones".
تعتبر الألعاب الجماعية أكثر ملاءمة لتنمية القدرات البدنية، لأنها تهدف إلى تحسين البيانات البدنية: البراعة والسرعة والقوة.
- فريق في هذه الحالة، يتم تقسيم اللاعبين إلى فريقين ويتنافسون ضد بعضهم البعض.
- مع السائق. إن دور السائق هو الذي يجعل من الممكن تقسيم هذه الألعاب إلى فئة منفصلة. في مثل هذه الألعاب، يتناوب كل مشارك في محاولة لعب دور القائد. ومن أمثلة الألعاب الشعبية في الهواء الطلق "الإوز والبجعات" و"القط والفأر".
يمكن تمييز الألعاب حسب الموقع:
- في الغرفة. في هذه الحالة، يقدم تقييد الأراضي معاييره المحددة في قواعد اللعبة. ينطبق هذا بشكل خاص على الألعاب الرياضية الخارجية التي تتميز بمخطط الموقع. ومن الأمثلة على ذلك لعبة "لابتا".
- في الهواء الطلق. إذا لم تكن مساحة اللعبة مسيجة بأي شكل من الأشكال، فهذا يجعل من الممكن جذب أكبر عدد ممكن من المشاركين.
ألعاب في الهواء الطلق على هواء نقيتساهم بشكل أكبر في النمو البدني. يمكنك أيضًا تنظيم لعبة ممتعة أثناء المشي لإبقاء الأطفال منشغلين.
وأخيرًا، وفقًا لوقت لعبها، تنقسم الألعاب الخارجية إلى:
- محدود. يمكن دمج مثل هذه الألعاب بشكل فعال في نسيج أي درس. سوف يساعدون في تحويل الانتباه والمساهمة أيضًا امتصاص أفضلوتذكر موضوع جديد.
- لا يوجد حد زمني. تستمر اللعبة حتى يتم تحقيق الهدف من اللعبة.
طرق الألعاب الخارجية
تتضمن منهجية تنظيم الألعاب الخارجية إمكانيات غير محدودة للتأثير على تكوين الإدراك الشخصي والنمو العقلي والبدني.
تقدم نظرية المنهجية الأحكام التالية:
- تعرف على اسم اللعبة وقواعدها. في كثير من الأحيان في هذه المرحلة يمكنك إدخال معلومات جديدة للمشاركين. على سبيل المثال، تحدث عن البلد الذي اخترعت فيه هذه اللعبة، واربطها بالتقاليد والثقافة.
- إدارة اللعبة. من المهم تنظيم تصرفات المشاركين بوضوح، وإلا فإن اللعبة يمكن أن تتأخر وتفقد أهميتها.
على الجانب الآخر، خطة طويلة المدىيجب أن توفر الفصول الدراسية التباين والزيادة التدريجية في صعوبة المهام.
- معدات. إذا كانت اللعبة تتطلب معدات خاصة، فأنت بحاجة إلى تخزين المعدات اللازمة مقدما.
خطة اللعب في الهواء الطلق
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يكفي أن يقدم المعلم (المعلم، قائد المجموعة) لعبة فقط. ويجب تنظيمها بشكل صحيح لجذب المشاركين وإثارة اهتمامهم.
- اختيار اللعبة
- خلق الاهتمام وتحديد الأهداف
- شرح القواعد وتوزيع الأدوار
- تلخيص
لا يمكن أن تصبح اللعبة المخططة والمنظمة بشكل صحيح مجرد هواية مثيرة للاهتمام، ولكنها أيضًا تقنية تعليمية فعالة حقًا.
كتلة الإيجار
قبل البدء في شرح اللعبة، من الضروري وضع المشاركين بطريقة تمكنهم من رؤية القائد بوضوح وسماع قصته. من الأفضل ترتيب اللاعبين في وضع البداية الذي سيبدأون منه اللعبة.
شرح اللعبة
- اسم اللعبة (يمكنك تحديد الغرض من لعب اللعبة)؛
- أدوار اللاعبين وموقعهم على الموقع؛
- محتوى اللعبة؛
- هدف المباراة؛
- قواعد اللعبة.
وينتهي شرح اللعبة بإجابات على أسئلة اللاعبين.
استخراج المياه
هناك ميل بين العديد من منظمي اللعبة ومقدميها لتعيين قائد الفريق أو السماح للفرق باتخاذ خياراتها الخاصة. لكن أولاً، في حالة التعيين، يشك الأطفال في وجود مرشحين، بغض النظر عما إذا كان عادلاً أم لا، وثانياً، يمكن للفرق اختيار القائد لأنه الأقوى في مجموعتهم. مثل هذا القائد قد يخيف الآخرين أو يسيء إليهم.
يجب على قائد اللعبة إنشاء مثل هذا الأمر بحيث يتناوب كل طفل على القيادة. يمكنك تحديده طرق مختلفة.
التوزيع على الفرق
ويمكن أيضا أن يتم التوزيع على الفرق طرق مختلفة.
اختيار قادة الفرق
إن دور قادة الفريق مهم للغاية: فهم مسؤولون عن سلوك الفريق بأكمله ككل وعن اللاعبين الفرديين. يُمنح الكابتن الحق في توزيع الأدوار في الفريق ومراقبة الامتثال للقواعد والانضباط. وهو المساعد المباشر للمدير.
يمكن اختيار القادة من قبل اللاعبين أنفسهم أو يمكن تعيينهم من قبل القائد. عندما ينتخب اللاعبون أنفسهم قادة، فإنهم يتعلمون تقييم بعضهم البعض بموضوعية، والكابتن، الذي يدرك ثقة اللاعبين، يعترف بمسؤوليته. إذا لم يتم تنظيم اللاعبين بما فيه الكفاية أو لا يعرفون بعضهم البعض جيدا، فإن القائد نفسه يعين النقباء.
تخصيص المساعدين
لكل لعبة، يختار القائد مساعدين يراقبون الامتثال للقواعد، ويأخذون في الاعتبار نتائج اللعبة، وكذلك توزيع المعدات وترتيبها. من المستحسن أن يلعب جميع الطلاب دور المساعدين خلال العام الدراسي، لأنهم منظمو اللعبة في المستقبل.
لدينا أكبر قاعدة بيانات للمعلومات في RuNet، لذا يمكنك دائمًا العثور على استفسارات مماثلة
هذا الموضوع ينتمي إلى القسم:
الألعاب الرياضية والخارجية
الألعاب الرياضية والخارجية وطرق تدريسها. لوائح السلامة. الشروط التنظيمية والمنهجية. التدريب (الأساليب والوسائل والبنية) والتدريب على الألعاب الرياضية.
