Activitate de proiect pentru copii la grădiniță exemplu. Proiecte gata făcute în grădiniță - caracteristici, cerințe și exemple

11.10.2019

Acest proiect privind dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari prin joc conține dezvoltări metodologice, material practic. Semnificația practică a proiectului constă în crearea unui mediu de dezvoltare care să includă o zonă pentru activități de joacă independente. Proiectul se adresează cadrelor didactice preșcolare institutii de invatamant, parintii.

Pașaport de proiect

Denumirea proiectului„Joacă-te și dezvoltă-te”.

Domenii educaționale: social-comunicativ, cognitiv, dezvoltarea vorbirii, artistico-estetic, fizic.

Tip proiect: grup, creativ.

Termen de implementare a proiectului: 01.10.2014 până la 31.05.2015

Obiectivul proiectului: complex ( tipuri diferite joc pentru copii).

Tip proiect: creativ.

Durată: pe termen lung, destinat copiilor de vârstă preșcolară senior (5-6 ani)

Principii fundamentale implementarea principiilor de proiect ale standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar:

sprijinirea diversității în copilărie; păstrând unicitatea şi valoarea intrinsecă a copilăriei ca etapa importanta V dezvoltare generală persoană;
natura de dezvoltare personală și umanistă a interacțiunii dintre adulți și copii;
respectul pentru personalitatea copilului;
implementarea programului în forme specifice copiilor acestui grupă de vârstă, în primul rând sub formă de joc, educațional și activitati de cercetare, sub forma activitatii creative care asigura dezvoltarea artistica si estetica a copilului.

Relevanța proiectului.

Viața din secolul XXI ne confruntă cu multe probleme noi, dintre care cea mai presantă este problema dezvoltării intelectuale a preșcolarilor.

Probabil pe glob Nu există părinți care să nu viseze ca bebelușul lor să crească ca un copil sănătos, dezvoltat intelectual și cuprinzător.

Fiecare copil este curios și nesățios în a afla despre lumea din jurul lui. Pentru ca curiozitatea bebelusului sa fie satisfacuta, iar el sa creasca in permanenta mentala si dezvoltare intelectuala Toți adulții sunt interesați.

Standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară (FSES) prevăd crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv valorile a dezvoltării intelectuale a unui preșcolar. Toate cele cinci domenii educaționale ale Standardului Educațional Federal de Stat au ca scop dezvoltarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor.

La vârsta preșcolară este foarte importantă stimularea dezvoltării procesele de gândire: capacitatea de a compara, de a recunoaște, de a generaliza și de a trage concluzii pentru o tranziție nedureroasă și lină a unui preșcolar de la grădiniță la școală.

Lucrând cu copii de vârstă preșcolară, am observat că inteligența unui copil se dezvoltă cel mai bine în timpul jocului, atunci când nu este conștient. natural absoarbe noi cunoștințe despre lumea din jurul lui. Țin cont de acest fapt în munca mea, dar încerc să nu exagerez și să nu sting interesul cognitiv al copilului. Pentru a stimula eficient dezvoltarea intelectuală a copilului în joc, îi ofer opțiuni pentru continuarea jocului pe care copilul l-a început din proprie inițiativă. Ofer copiilor noi activități interesante, le susțin interesul aprins pentru toate obiectele și fenomenele noi, dar preferințele lor rămân principalul factor în alegerea jocurilor și exercițiilor educaționale.

Sărbătorind realizările fiecărui copil și încurajându-l cuvinte frumoaseși afecțiunea, îi creștem astfel încrederea în sine și dorința de rezultate noi, iar aceste calități sunt pur și simplu necesare pentru dezvoltarea intelectuală a copilului și succesul său în viitor.

Scopul și obiectivele proiectului.

Obiectivul proiectului: crearea unui mediu de joc confortabil pentru dezvoltarea unei personalități dezvoltate intelectual.

Obiectivele proiectului:

Să formeze la copii o dorință de auto-îmbunătățire.
Pentru a insufla copiilor dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi.
Consolidează abilitățile dobândite în joc.
Refaceți și îmbogățiți mediul educațional specific disciplinei.

Participanții la proiect: copii , educatori, profesor junior, parintii.

Grupul țintă al proiectului: Proiectul este destinat copiilor de vârstă preșcolară.

Principalele forme de implementare a proiectului pot fi urmărite în procesul educațional și sunt împărțite în:

Activități educaționale desfășurate pe parcursul procesului de organizare tipuri variate Activități,
Activități educaționale desfășurate în perioade restrânse.

Activitățile educaționale organizate includ:

Jocuri care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului;
Lectură și discuție fictiune;
Crearea de situații pedagogice;
Examinarea și discutarea subiectului și imaginilor subiectului, ilustrații;
Activitate productivă;
Ascultarea și discutarea muzicii populare și pentru copii;
Jocuri și exerciții bazate pe texte de poezii, versuri, cântece;
Cuprinzător - cursuri de jocuri pentru toți domeniile educaționale

Evenimente de grup, intergrup și la nivel de grădină:

Activități tematice de agrement;
Sărbători;
KVN-uri inteligente;
Zilele porților deschise;
Spectacole teatrale.

Rezultatele așteptate ale proiectului.

Pentru copii:

să aplice cunoștințele și metodele de activitate dobândite pentru a rezolva probleme noi;
planificați-vă acțiunile care vizează atingerea unui obiectiv specific;
stăpânește premisele universale pentru activitățile educaționale;
rezolva probleme intelectuale adecvate vârstei.

Pentru parinti:

unind părinții, copiii și profesorii pe probleme de dezvoltare intelectuală.

Pentru profesori:

creșterea cunoștințelor privind îmbunătățirea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior;
unirea părinților, copiilor și profesorilor pe probleme de dezvoltare intelectuală;
dotarea mediului educațional de dezvoltare a disciplinei cu jocuri didactice, manuale, evoluții metodologice privind dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior.

Produsul activității proiectului:

material fotografic;
elaborarea de recomandări metodologice;
prezentarea proiectului.

Lista direcțiilor principale ale proiectului

Echipamente pentru mediul de dezvoltare a subiectelor din grupa de seniori a grădiniței:

Decorarea colțului:

formarea conceptelor matematice elementare,

dezvoltare cognitiva,
dezvoltarea vorbirii,
dezvoltarea artistică și estetică,
dezvoltarea fizică.

2. Producerea materialelor didactice.

3. Faceți o selecție de jocuri pentru dezvoltarea intelectuală.

Pușculiță metodică:

să întocmească un plan de lucru pe termen lung pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari.
elaborați note despre activități, divertisment și activități de agrement.
selectați și aranjați material metodologic asupra dezvoltării abilităţilor intelectuale la preşcolarii mai mari.

Lucrul cu părinții:

Creșterea competenței părinților în dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior prin consultații individuale, ateliere, conversații, cursuri de master, întâlniri cu părinții, KVN intelectuali.

Scurtă descriere a proiectului pe etape.

Etapa 1 – pregătitoare.

octombrie 2014

Diagnosticare activată stadiul inițial Proiectul ajută la identificarea gradului de activitate al părinților în organizarea de jocuri pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copii printr-un sondaj. În activitățile ulterioare, diagnosticarea ajută la monitorizarea dinamicii și eficacității activităților proiectului. Diagnosticele sunt efectuate de profesori.

Etapa 2 este cea principală.

noiembrie-martie 2015

Include execuția plan detaliat lucrați la toate tipurile de activități cu copiii; comun munca educațională cu copiii și părinții pentru a rezolva problemele atribuite; o selecție de opere de artă, versuri, ghicitori, diverse jocuri pe această temă, probleme logice, exerciții, activități educaționale directe în cele cinci domenii educaționale ale Standardului Educațional Federal de Stat.

Etapa 3 – finală.

aprilie – mai 2015

Rezumarea lucrărilor la proiect; studiu

sondaj părinți și copii; prezentarea proiectului.

Suport de resurse

Nu.	Numele bazei de resurse	Cantitate
1.	Sală de jocuri	1
2.	Material de joc, inclusiv netradițional	În cantitate suficientă
3.	Mijloace tehnice: casetofon, proiector pentru prezentari multimedia	1
4.	Material vizual: material imagine (ilustrare, poster), material demonstrativ (jucării didactice), mijloace didactice, carduri	În cantitate suficientă
5.	Material metodologic: program general de dezvoltare preșcolară, calendar-planuri tematice pentru zonele educaționale, program de dezvoltare pentru copiii mai mari „Dezvoltarea intelectuală a copiilor prin jocuri matematice”	În cantitate suficientă

Planul de implementare a proiectului

Etapa pregătitoare (octombrie 2014)
№	Evenimente	ţintă	participanții	termenele limită
1.	Selectarea materialului pe tema proiectului	Sistematizarea materialului primit	Educatorii	Prima săptămână a lunii octombrie
2.	Examen diagnostic	Planificarea activitatilor pentru implementarea proiectului	Profesori, copii	Prima săptămână a lunii octombrie
3.	Planificarea activităților pe tema proiectului	Întocmirea unui program de lucru	Educatorii	2-3 saptamani din octombrie
4.	Interacțiunea cu părinții care vizează implementarea proiectului	Prezentarea părinților în proiect	Educatori, părinţi	A 4-a săptămână din noiembrie

Scena principală

(noiembrie 2014 – martie 2015)

№	Conținutul activității	Sarcini	Resurse	Interpreți și co-interpreți	Termenele de implementare
1	Dezvoltare socială și comunicativă: 1. Intreg - joc de rol„Hai să mergem în vizită.” 2. „Păsări într-o capcană”. 3. „Jucării în viață”. 4. „Păpădie”. 5. Avem ordine." 6. Excursie la scoala, biblioteca.	Dezvoltați interacțiunea și comunicarea copilului cu adulții și semenii. Implicați părinții în crearea condițiilor pentru jocurile de rol.	Cursuri, excursii, jocuri didactice si educative. Jocuri de rol	Copii și profesori părinţi	noiembrie decembrie ianuarie februarie
2	Dezvoltare cognitiva 1. „Scrisoare de la Nu știu.” 2. „Sunt – scăzut, departe – aproape.” 3. „Pui Ryaba”. 4. „Ia-l repede.” 5. „Găsiți același lucru.” 6. „Lilieci”. 7. „Ce facem.” 8. „Amprente misterioase.” 9. Probleme de logică, puzzle-uri, cuvinte încrucișate. 10. Jocuri cu blocuri Dienesh	Dezvoltați interesul, curiozitatea, motivația cognitivă Formează idei primare despre tine, alți oameni, obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile și relațiile lor	Cursuri, jocuri didactice, educative de societate, jocuri de cuvinte, probleme de logica. Jocuri de rol	Copii și profesori, părinți	Conform planului educațional proces educațional.
3	Dezvoltarea vorbirii Jocuri cu degetele - înfățișăm numere și litere cu degetele; Exerciții pentru dezvoltarea mobilității, forței și flexibilității degetelor; Ghicitori (citit, scris, concepte de timp, plante etc.) minute de educație fizică în clasă etc.	Dezvoltați un discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical. Învață să vorbești ca mijloc de comunicare și cultură	Folosirea poeziilor, ghicitorilor, proverbelor, zicalelor etc. la cursuri, antrenament de joc pentru dezvoltarea vorbirii, jocuri teatrale	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. noiembrie decembrie ianuarie februarie
4	Dezvoltare artistică și estetică Exerciții de logică: Continuați seria, găsirea erorii, tragerea concluziilor. Modelarea „Păpușă rusă de cuibărit”, „Am o prietenă cu mustață, pisica Matroskin Striped” Aplicație „Distracție de Anul Nou”, „Ustensile de bucătărie” Desenul „Dragă mami, mama mea” „Bun doctor Aibolit”	Implementează activitate creativă independentă la desen diverse articole hașurare etc., la modelarea din plastilină, aplicație	Caiete cu sarcini, albume de exerciții pentru dezvoltarea mâinii copilului, teme distractive, dictări grafice, albume de modelare și aplicații de tip bricolaj	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie
5	Dezvoltarea fizică: Jocuri de evadare: „Etichetă”, „Rachete” Jocuri de sărituri: „Alergare la geantă”, „Sărit coarda” Jocuri cu mingea: „Tag cu mingea”, „Cursa de ștafetă cu mingea care trece” Jocuri de cuvinte: „Repetă din nou”, „Lasă cioara să se ude” Ghicitori - falduri; răsucitoare de limbă pure și răsucitoare de limbă; Jocuri populare; „Vopsele”, „Rupere de lanț”	Dezvoltați calitățile fizice la un copil. Întăriți cele mari și abilități motorii fine mâinile în timpul sesiunilor de educație fizică incluse în fiecare lecție și în activitățile gratuite ale copiilor	jocuri populare, Pauze dinamice, psihogimnastică, educație fizică, jocuri în aer liber	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie

Lucrul cu părinții

№	Efectuarea	Conținutul lucrării	Suport metodologic
1	octombrie	Diagnosticare: „Un copil are nevoie de un joc și de ce?” „Cercetare privind activitatea de jocuri”	Revista – „Directorul unui profesor de preșcolar superior 2007 Nr. 6-8
2	noiembrie	Consultație pentru părinți: „Dezvoltarea intelectuală a unui copil preșcolar”	L.I. Sorokina Site-ul pentru profesorii instituțiilor preșcolare mail. ru
3	decembrie	Întâlnire cu părinții la o masă rotundă. Discurs al părinților despre experiența lor de a organiza jocuri pentru copii acasă
4	ianuarie	Lucrul împreună cu părinții pentru organizarea „Centrului matematică distractivă» Jocuri: „Găsiți o pereche”, „Fă o imagine”, „Loto logică”, etc.	E.V. Serbina „Matematică pentru copii”
5	februarie	Consultație pentru părinți „Importanța materialelor distractive pentru dezvoltarea copiilor”	Z.A. Mikhailova „Joc sarcini distractive pentru preșcolari
6	Martie	Concurență comună cu părinții pentru oameni pricepuți „Grăbește-te, nu greși”

Etapa finală

(aprilie-mai 2015)

Evenimente	Ţintă	Participanții	Termenele limită
1 . Examinarea diagnostica:
"Dezvoltare procesele mentale la un preșcolar”.	Identificarea și	Educatorii	Mai
Chestionar „Atitudinea părinților față de dezvoltarea intelectuală a copilului lor.”	determinarea eficacității implementării	Părinți Copii,
Întrebarea părinților „Joacă-te și dezvoltă-te”.	proiect.
2. Crearea unui folder pentru profesori:
„Indexul cardurilor de jocuri pentru formarea abilităților intelectuale la preșcolari” „Minute de educație fizică distractive”; „Jocuri care învață”; „Jocuri de relaxare”, „Mâinile în dezvoltare”;	Creșterea competenței cadrelor didactice în ceea ce privește dezvoltarea sănătate mentală la copii	Profesori Educatori	Aprilie
„Jocuri în aer, cu apă”; Jocuri de afara.
3. Maraton intelectual: „Znayki”:	Consolidarea și generalizarea materialului acoperit.	Educatorii	15.05.2015
4. Crearea unui dosar pentru părinți: „Copilăria preșcolară este prima perioadă a dezvoltării psihice a copilului” (memo, recomandări, broșuri, consultații).	Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților conform problema dezvoltării intelectuale	Educatorii Părinţi	Aprilie

Literatură.

1. Belousova, L.E. Povești uimitoare[Text]: biblioteca programului „Copilărie” / L.E. Belousova. – M.; Iluminismul, 2003. - 214 p.

2. Buktakova, V.M. Jocuri pentru grădiniță [Text]: un manual pentru profesori / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sfera, 2009. – 168 p.

3. Kolesnikova E. V. Rezolv probleme logice [Text]: Tutorial/ E.V. Kolesnikova. – M.; Centrul comercial Sphere, 2015. – 48 p.

4. Matyushkin A.M. Gândire, învățare, creativitate [Text]: A.M. Matiuskin. - M.; Voronej, 2003. – 85 p.

5. Mihailova Z.A. Sarcini de joc distractive pentru preșcolari [Text]: un manual pentru educatoare /Z.A. Mihailova. – M.; Iluminismul, 2007. – 287 p.

6. Psihologia supradotației la copii și adolescenți [Text]: un manual pentru profesori / ed. N.S. Leites. - M., centrul comercial Sfera, 2010 - 205 p.

7. Mihailova Z.A. logica - dezvoltare matematică preșcolari / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - Sankt Petersburg. Editura SRL Copilăria - presă, 2013. - 128 p.

8. Sorokina L.I. Dezvoltarea intelectuală a copiilor 5-6 ani:

[Text]: manual pentru profesori / L.I. Sorokina.-Centrul Editural Umanitar VLADOS, 2014 – 145 p.

9. Yuzbekova E.A. Locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar [Text]: Moscova, 2006. – 256 p.

Versiunea completă a lucrării este disponibilă.

1. Pagina de titlu.

Numele complet al instituției de învățământ
Denumirea proiectului
După activitatea dominantă: (joc, educativ,creativ, cercetare, orientat spre practică).

După numărul de participanți: ( grup, colectiv, pereche, individual)
Natura contactelor: (dintre copiii dintr-o grupă, dintre copiii mai multor grupe, dintre copiii din învățământul preșcolarinstituții).

Dupa durata: - pe termen scurt (1 sau mai multe lecții - 1-2 săptămâni); - termen mediu (1 sau 2 saptamani-luna);

Solicitant: copii (grupa de vârstă).
Autorul proiectului: poziția Nume complet
20... an

2. Structura proiectului.

Problemă: Descrie problema afectată de acest proiect.
Relevanţă Subiecte:

Formularea problemei va merge la scopul proiectului . (Metodologie de Svetenko T.V. „Oglinda transformărilor inovatoare în practică”)

problemă
Habar nu pentru ce este nevoie de o mamă	Dă-ți o idee despre mamă, importanța și necesitatea ei, de ce este nevoie de ea

Materiale insuficiente puțină atenție acasă se acordă puțină atenție în program îngrijirii copiilor etc.	selectați materialul creați un index de carte de jocuri, poezii, lucrări organizați o vacanță face cadouri etc.

(problema, stabilirea obiectivelor – stadiu organizatoric)

Dezvoltăm un proiect folosind metodologia „trei întrebări”:

Ce știm?	Toate răspunsurile date de copii
Ce vrem să știm?
Cum aflăm?

(se poartă o discuție generală cu copiii și toate răspunsurile copiilor sunt înregistrate, după ce toți copiii au vorbit, profesorul pune întrebarea „Cum putem găsi răspunsuri la întrebări?” - stadiu organizatoric.

Obiectivul proiectului: rezultatul așteptat al activității, exprimat în schimbări pozitive ale copiilor (profesorului) rezultate din implementarea proiectului.

Obiectivele proiectului:acţiuni sau paşi pentru atingerea unor rezultate intermediare care vizează atingerea unui scop.

3. Etapele proiectului.

1. organizatoric.

1. Profesor (educator) – dezvăluie problema.

2. Profesorul – definește scopul, conturează sarcinile pentru atingerea scopului.

3. Copii – aderarea la proiect.

4. Părinții – evocați un răspuns pozitiv din partea părinților la problema existentă.

2. Planificarea activității.

1. Profesor - realizarea manualelor pentru proiect;

Conversații ( de exemplu, despre figuri geometrice);

Conversații ( de exemplu, despre flori);

Realizarea de jocuri; selecția de jocuri disponibile;

Învățare prin jocuri didactice, active, cu degetele, poezii, ghicitori,

Gândirea prin activități practice, experimentale;

Activitate productivă.

Citirea cărților, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice, recrearea unui obiect sau eveniment, cursuri etc.

2. Copii - învață jocuri, poezii, participă la activități experimentale și productive, caută împreună cu părinții și profesorii noi cunoștințe despre ceea ce se studiază.

3. Părinți - căutăm informații, lucrăm la crearea unui mediu de dezvoltare pentru grup (după instrucțiunile profesorilor), realizăm ziare, pliante, eseuri etc. cu copiii. .

3. Final

rezultat asteptat
produs

rezultat
educational educational în curs de dezvoltare sănătate	Ce poți ține în mâini: program instrucțiuni dezvoltare metodologică chestionare etc.
La ce rezultate speri?	Care va fi produsul proiectului dumneavoastră?
Rezultatele diagnosticelor, chestionarelor, anchetelor expres etc.	carte album expoziție foto expoziţie performanta etc.

4. Web de proiect.

Pe zona de invatamant. (De exemplu)

Sănătate. Relaxare Logoritmul. Control Medical fizic" Ritmoplastie etc.	Cultură fizică.	Siguranță.
Socializare.	Subiect…. Evenimentul principal…..	Creativitate artistică.
Cunoașterea.	Comunicare.	Citirea art literatură.
Muncă.	Muzică.	Mediul de dezvoltare.

5. Planul de implementare a proiectului. (scenă principală)

Momente de regim	Colaborare între profesor și copii	Colaborarea dintre părinți și copii	Activitate creativă gratuită a copiilor
	Un joc "…." Gimnastica cu degetele „...” și toate tipurile de activități care sunt planificate...

(Etapa finală)

6. Rezultat așteptat:

Criterii de evaluare a rezultatelor diagnosticului……

(notați cunoștințele și aptitudinile specifice ale copiilor pe care doriți să le dobândiți în urma lucrului la proiect și, în conformitate cu aceasta, stabiliți nivelurile de dezvoltare: ridicat, mediu, scăzut).

Mic de statura……

In medie…..

Înalt…..

7. Produsul proiectului:

8. Diagnosticarea copiilor la începutul lucrărilor la proiect.

Numele complet al copilului	Cunoașterea a 8 culori	Cunoașterea a 8 forme	etc.
Ivanov V.

Diagnosticarea copiilor la finalul proiectului.

Numele complet al copilului	Cunoașterea a 8 culori	Cunoașterea a 8 forme	etc.
Ivanov V.

9. Prezentarea proiectului.

De obicei, la sfârșitul temei proiectului, un fel de eveniment luminos sau o cauză comună care oferă copiilor posibilitatea de a demonstra cunoștințele și abilitățile dobândite în timpul proiectului, precum și de a-și exprima atitudinea emoțională față de ceea ce s-a întâmplat înainte și ce se întâmplă în în prezent– aceasta este o prezentare.

10. Reflecție.

Răspunsuri la întrebarea „Ce am învățat?” (după terminarea proiectului) lăsați profesorul să înțeleagă ce au învățat copiii.
Analizarea lecțiilor individuale vă permite să îmbunătățiți proiectele viitoare. Profesorul trebuie să răspundă la următoarele întrebări: „Care parte a proiectului a avut cel mai mult succes? Ceea ce trebuie schimbat data viitoare? Ce au învățat copiii? Ce nu a mers? De ce?"
Rezultatele fiecărui proiect sunt discutate cu grupul:

Ai invatat ceva nou?

Ai învățat ceva care te-a surprins?

Care activitate ți-a plăcut cel mai mult?

Reflecția pe tema proiectului este organizată nu numai cu copiii. dar şi cu profesorii. Profesorul trebuie să răspundă la întrebările:

Ce evenimente din subiect s-au dovedit a fi cele mai de succes și mai eficiente pentru atingerea obiectivelor?

Ce ar trebui să schimbați sau să luați în considerare data viitoare?

Ce a funcționat, ce nu și de ce?

(Sunt descrise răspunsurile la întrebările adresate).

11. Prognoza posibilului consecințe negativeși modalități de a le corecta.

Consecințe negative	Metode de corectare

Vă doresc tuturor succes în cariera didactică!

Bibliografie:

1. Sypchenko E.A. Inovatoare tehnologii educaționale. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar.- Sankt Petersburg: EDITURA SRL „COPILĂRIE – PRESA”, 2012

2. Design pedagogic.Culegere de rezultate ale concursului regional „Proiectul pedagogic”, Tomsk, 2011

Dragi colegi! Vă aducem în atenție un șablon de proiect pentru completare cu orice conținut. Proiectul face parte de multă vreme din sistemul de lucru al grădiniței. Probabil că nu există un singur educator care să nu fi folosit măcar o dată această minunată metodă în activitățile sale didactice.

Un șablon (sau un eșantion de design) vă va ajuta să colectați și să organizați rapid informații despre subiectul de proiect ales. Desigur, secțiunile propuse pot fi completate la discreția dumneavoastră.

Denumirea proiectului

descrierea proiectului

Conținutul programului:

extinde cunoștințele copiilor despre...
dezvolta un sentiment la copii...
formarea unei convingeri despre...
a menționa …
extinde cunoștințele despre...
a preda...

Relevanța proiectului

Dezvăluie relevanța necesității de luare în considerare această problemă. Este indicat să se încheie cu o declarație de contradicție.

Astfel, contradicția care a apărut, pe de o parte, importanța și necesitatea familiarizării copiilor cu..., formarea copiilor..., iar pe de altă parte, lipsa muncii țintite, sistematice, a dus la alegerea tema proiectului.

Obiect de proiect : …

Subiectul proiectului : …

Obiectivul proiectului : pentru a extinde cunoștințele copiilor despre ..., pentru a forma sentimentele copiilor ..., pentru a forma ..., pentru a educa ....

Obiectivele proiectului :

să familiarizeze educatorii cu literatura metodologică modernă despre...;
desfășurați o serie de cursuri și evenimente pe această temă;
organizează o expoziție de desene pentru copii;
introducerea copiilor în lucrări literare, artistice și muzicale pe această temă;
elaborarea de fișe de informare pentru părinți cu recomandări pentru introducerea copiilor în...;
pregătiți prin eforturile comune ale copiilor și părinților...;
sistematizați material literar și ilustrat pe tema...:
organizați evenimentul final...

Termenul de executare : indicați câte săptămâni (luni).

Participanții la proiect : copii, profesori, director muzical, parinti.

Materiale necesare : … .

Produsul vizat al proiectului : eveniment …; expoziţie lucrări creative copii; prezentare ... (alcătuită în comun de copii și părinții acestora); a elaborat recomandări pentru profesori cu privire la introducerea copiilor în...; material literar și ilustrat sistematizat pe tema...; au elaborat recomandări pentru părinți.

Bibliografie:…

Conținutul proiectului

Etapele implementării proiectului

Etapa pregătitoare

Scena principală

Etapa finală

– stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului;– selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.);

– selecția materialului vizual și didactic; ficțiune, reproduceri de picturi; organizarea unui mediu de dezvoltare în grup.

– introducerea copiilor în ficțiune;– conducerea conversațiilor;

− examinarea imaginilor și conversațiilor pe baza conținutului acestora;

− cursuri de dirijat;

− organizarea unui eveniment;

− ascultarea și discutarea lucrărilor muzicale;

− desen cu copiii pe ... subiecte;

− crearea si prezentarea.

– analiza rezultatelor proiectului.

Plan de muncă

Data		Participanții	Responsabil
Etapa pregătitoare
Lun.	1. Stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului.2. Selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.).	Profesori de grup superior	Profesor senior (metodolog)
mar mier. joi.	1. Selectarea materialului vizual și didactic; fictiune; jocuri didactice, dezvoltarea conversațiilor.2. Elaborarea de recomandări pentru cadrele didactice din grupa de seniori. 4. Selecția de reproduceri ale picturilor de artă pe ... subiecte.
vineri.	1. Organizarea unui mediu de dezvoltare într-un grup de preșcolari mai mari (plasarea de reproduceri de picturi, afișe din al doilea război mondial)
Scena principală
Lun.	Prima jumătate a zilei:1) citirea și discutarea operelor literare; 2) examinarea tablourilor și afișelor pe ... subiecte. A doua jumătate a zilei: 1) conversație „Copii despre...”;	Copii, părinți, profesori	Profesori de grup superior
mar	Prima jumătate a zilei:1) citirea și discutarea operelor literare despre ...; 2) lecția „...”. A doua jumătate a zilei: 1) ascultarea de melodii despre...; 2) examinarea tablourilor și afișelor.	Copii, profesori	Profesori de grup superior

Suport pentru informații despre proiect

informatii detaliate, care poate fi util la pregătirea unui proiect, atunci când lucrați cu părinții, profesorii și copiii.

Concepte cheie

Dezvăluie conceptele de bază ale proiectului.

Suport metodologic pentru proiect

Materiale pentru realizarea interviurilor
Eveniment educativ «…»
Plan orientativ clase "… "
Recomandări pentru educatori și părinți
Chestionar pentru părinți „...”

Poezie

Cărți pentru copii

Lucrări vizuale pentru vizionare și discuții cu copiii

Sazonova A.

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Cerințele statului federal în structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar ghidează profesorii care lucrează cu preșcolarii pentru a rezolva problemele educaționale nu numai în activitățile educaționale directe, ci și în activitățile comune ale profesorului cu copiii, în activitățile independente ale copiilor în un mediu de dezvoltare, în procesul de interacțiune cu elevii familiilor.

În același timp, este necesară organizarea procesului educațional ținând cont de integrarea tuturor ariilor educaționale.

În opinia mea, metoda proiectului ne permite să rezolvăm optim aceste probleme. Metoda proiectului este, practic, o activitate independentă a participanților la proiect, axată nu numai pe dobândirea de cunoștințe faptice, ci și pe aplicarea acesteia și dobândirea unora noi. După cum a menționat redactorul-șef al revistei „Grădinița viitorului - Galeria de proiecte creative” V.I. Rebrova în articolul ei „Proiectivitatea în viața modernă”, pe parcursul proiectului, se schimbă și poziția profesorului: dintr-un „transmițător” de cunoștințe, el se transformă într-un participant activ la activități comune. El acționează ca coordonator, organizând munca copiilor, deoarece preșcolarilor le este dificil să își planifice în mod independent activitățile pentru a rezolva problemele proiectului.

Proiectul, fiind una dintre formele de activitate comună, este o tehnologie pentru dezvoltarea independenței, a comportamentului investigativ, a activității cognitive și creative a copiilor. În opinia mea, acesta este principalul său avantaj.

Am dezvoltat și testat un proiect educațional, tematic, de durată medie (aproximativ 2 luni), numit „Transformările unei picături”.

Scopul proiectului este de a dezvolta ideile copiilor despre importanța apei în natură prin studierea proprietăților apei și stabilirea relațiilor cauză-efect.

Participanți la proiect: copii de vârstă preșcolară, profesori, părinți.

Etapele proiectului	Acțiunile copiilor	Acțiunile profesorilor	Acțiunile părinților
pregătitoare	Monitorizarea precipitatiilor. Observarea fenomenelor naturale legate de apă (deriva de gheață, îngheț, îngheț, țurțuri etc.). Inițiază discuții despre proiect între colegi.	Selecție de ficțiune pe această temă. Selecția de enciclopedii, hărți, diagrame. Compilarea fișierelor de card cu ghicitori, puzzle-uri, poezii, zicători. Alcătuirea unui dosar de experimente cu apă. Pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă	Pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă. Pregătirea de fotografii ale fenomenelor naturale.
Activ	Examinarea enciclopediilor și ilustrațiilor. HRE „Marini curajoși”. Monitorizarea precipitatiilor. Observarea fenomenelor naturale legate de apă (deriva de gheață, îngheț, îngheț, țurțuri etc.). Experimentare, experimente. Jocuri cu apa. Alcătuirea jurnalelor de observație. Desen, aplicație.	Organizarea experimentelor, experimente. Jocuri didactice, educative. Integrarea activităților proiectului în GCD (FEMP - măsurarea volumului de apă; comunicare - lecție de călătorie „Insula Gramaticii”: FTsKM - lecție de experimentare „Ciclul apei în natură”	Pregătirea poveștilor copiilor despre obiecte naturale unice
Final	Divertisment „Apa amuzantă”. Prezentarea paginilor albumului despre apă.	Organizarea unei expoziții de fotografie. Întocmirea unei diagrame cu „Ciclul apei în natură”. Divertisment „Apa amuzantă”	Conștientizarea necesității de a fi o sursă de cunoștințe enciclopedice pentru copil. Să poată răspunde la întrebările copiilor, inclusiv. bazată pe principiile conformității naturale și conformității științifice.

Sistemul „web” pentru proiect este prezentat la figura 1.

Ca exemplu, vă prezint un rezumat al activității comune a profesorului cu copiii „Ați auzit de apă?” Acest eveniment are loc în faza activă a proiectului. Până la momentul acestui eveniment, copiii au devenit deja familiarizați cu proprietățile apei și au învățat sub ce formă se găsește apa în natură.

Scopul evenimentului: introducerea experimentală a copiilor în proprietățile și stările de agregare ale apei.

Formează idei despre trecerea apei de la solid la lichid, de la lichid la gazos și invers.
Extindeți înțelegerea rolului apei în viața umană și a impactului acesteia asupra sănătății.
Pentru a consolida capacitatea de a evidenția mai multe calități ale unui obiect și proprietățile sale caracteristice în procesul de percepție.
Întărirea capacității de a stabili relații cauză-efect între fenomenele naturale (când se modifică temperatura ambiantă, starea agregată a apei se modifică).
Aduceți copiii la concluzia că totul în natură este interconectat.
Să-și formeze idei despre situații legate de apă care sunt periculoase pentru oameni și pentru lumea naturală și despre cum să se comporte în ele.
Amintiți-le copiilor că, dacă sunt manipulați cu neglijență, poate apărea un incendiu.
Consolidarea abilităților de lucru în echipă: capacitatea de a distribui responsabilitățile, de a lucra în conformitate cu un plan comun, fără a interfera unul cu celălalt.
În activitățile proiectului de cercetare, învață copilul să acorde atenție analizei eficacității surselor de informații. Inițiază discuții despre proiect între colegi.
Dezvoltarea activităților proiectului de cercetare.
Dezvoltați capacitatea de a negocia și de a vă ajuta reciproc.
Dezvoltați idei despre dvs. ca membru activ al echipei prin activități de proiect.
Promovarea activităților creative de proiect de natură individuală și de grup.
Să-i învețe pe copii – viitori școlari – să ia inițiativă pentru a dobândi cunoștințe noi.
Continuați să dezvoltați vederea, auzul, mirosul, gustul.
Îmbunătățiți vorbirea ca mijloc de comunicare.
Dezvoltați construcția de enunțuri, ajutați copiii să caracterizeze mai precis un obiect sau o situație; invata sa faci presupuneri si sa tragi concluzii simple, sa-ti exprimi gandurile clar pentru ceilalti.
Continuați munca pentru a îmbogăți vocabularul de istorie naturală de zi cu zi.
Ajută la construirea corectă a propozițiilor complexe
Exersați analiza sunetului cuvintelor

Echipament:

Pentru profesor: termos cu zapada, lumanare, lingura metalica de masa, sticla (oglinda), proiector, laptop.

Pentru copii: pahare de diferite dimensiuni si forme, farfurii, linguri, sare, zahar, pahare cu apa si lapte, pietricele, cuburi, dungi colorate, chipsuri.

Material demonstrativ: Papusa Kapitoshka – simbol al proiectului; scrisoare de la Droplet; rebus; un set de imagini pentru a reproduce algoritmul de experiment, diagrama „Ciclul apei în natură”.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra scrisorii aduse de Kapitoshka și îi invită să o citească.

Figura 2

"Buna baieti! Trei surori droplet îți scriu. Ajuta-ne. Am trăit împreună și nu ne-am certat niciodată. Într-o zi, soarele era atât de fierbinte încât unul dintre noi s-a transformat în abur. Și apoi a venit un îngheț groaznic. A doua își pieptăna părul în acel moment și a înghețat, transformându-se într-un fulg de nea frumos. Iar al treilea a reușit să se ascundă. Și a rămas o picătură. Fulgul de zăpadă a devenit foarte important, a început să se admire și nu a vrut să recunoască picătura și „aburul” ca pe propriile ei surori.” Băieți, ajutați! Demonstrează că noi, fulgul de nea, picătura și „twee” suntem surori.

Băieți, vreți să ajutați? Ce vă cer să faceți?

Se joacă jocul „Unde s-a ascuns apa”. Jocul se joacă folosind metoda de învățare activă „Bus Stop”. Opțional, copiii sunt împărțiți în trei echipe.

Profesorul invită echipele să aleagă unul dintre denumirile propuse – Gheață, Apă, Abur. Apoi profesorul citește poezie:

Ai auzit de apă?
Se spune că e peste tot!
Într-o băltoacă, în mare, în ocean
Și în robinetul de apă.
Așa cum un țurțuri îngheață
Ceața se strecoară în pădure,
Se numește ghețar în munți.
Suntem obișnuiți cu faptul că apa
Însoțitorul nostru întotdeauna!
Nu ne putem spăla fără el,
Nu mânca, nu te îmbăta,
Îndrăznesc să vă raportez:
Nu putem trăi fără ea.

Sarcina echipelor este să aleagă imagini în care apa este în stare solidă, lichidă și, respectiv, gazoasă. Echipele se apropie de mesele („stații de autobuz”) pe care sunt așezate imagini (Figurile 3-8). Selectați imaginile dorite și treceți la o altă „oprire”. După ce au vizitat toate opririle și au selectat pozele necesare, reprezentanții echipei își explică alegerea.

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Figura 6

Figura 7

Figura 8

Concluzie: apa in mediu inconjurator poate fi diferit. Solid ca gheața, sub formă de vapori și lichid. Este transparent, fără gust, incolor și inodor.

Imaginează-ți că camera noastră este un laborator de cercetare. Pentru a demonstra că un fulg de zăpadă, un „înghețat” și o picătură sunt surori, trebuie să examinăm proprietățile apei. Acum vom face experimente.

Copiii se apropie de mesele unde au fost pregătite echipamente pentru efectuarea de experimente pentru a determina proprietățile apei.

Sarcina profesorului este de a convinge copiii să aleagă diferite proprietăți și să nu repete experimentele prezentate de alți copii.

Experimentul nr. 1: „Apa nu are formă”

Oferiți copiilor două pahare și vase de diferite forme. Într-un pahar este apă, în celălalt este un cub. Transferați cubul într-un bol de altă formă. Cubul și-a păstrat forma de cub. Turnați apa într-un alt vas; apa ia forma acelui bol. Ce poți spune despre forma apei? Apa nu are formă. Ia forma unui fel de mâncare. Cubul își păstrează forma în orice recipient.

Experimentul nr. 2: „Apa este lichidă și poate curge”

Dați copiilor 2 pahare: 1 cu apă, 2 goale. Și invită-i să toarne apă dintr-un pahar în altul. Pune întrebarea: „Curge apa? De ce?". Concluzie: curge apa lichida.

Experimentul nr. 3: „Apa nu are culoare”

Ce culoare are apa? Aveți pe masă benzi de hârtie, cu ajutorul lor vom determina culoarea apei. Atașați și comparați culoarea apei și culoarea fiecărei benzi. Poți spune că apa se potrivește cu una dintre culorile lor? (Nu). Ce culoare are atunci apa? Incolor.

Experiența nr. 4: „Apa nu are gust. Apa este un solvent”

Oferiți copiilor trei pahare de apă de băut, recipiente cu zahăr și sare și lingurițe. Gustă apa. Se dizolvă sarea într-un pahar, zahărul în altul. Încearcă din nou. Într-un pahar apa a devenit dulce, în altul a devenit sărată, în al treilea a devenit fără gust.

Experimentul nr. 5: „Apa nu are miros”

Când mama coace plăcinte și chifle, vei simți un miros delicios în afara ușilor apartamentului. Florile și parfumurile emană o aromă delicată. Miroase apa, a ce miroase? Concluzie: apa nu are miros.

Experimentul nr. 6: „Apa este limpede”

Dați copiilor două pahare. Unul cu apă, altul cu lapte și două pietricele. Pune o pietricică în apă, cealaltă în lapte. Piatra este vizibilă într-un pahar cu apă, dar nu într-un pahar cu lapte. Concluzie: apa este limpede.

Experimentul nr. 8: „Trei stări ale apei” (realizat de profesor)

Înainte de a efectua experimentul, este utilizată metoda de învățare activă „Info-guessing”.

O picătură de apă este desenată pe o bucată de hârtie Whatman.

Întrebare pentru copii: - Băieți! Cum să transformi o picătură de apă în gheață? Răspunsurile copiilor obținute la testarea metodei (Marcați în congelator, duceți-vă în vârful muntelui, unde sunt mereu ghețari) Răspunsurile sunt schițate de copii în sectorul gol dintre picătură și gheață.

Baieti! Cum să transformi gheața în apă? (Apa - în abur? Abur - în apă?)

Încălzesc zăpada pe flacăra unei lumânări. Concluzie: când este caldă, zăpada se transformă în apă.

Continuăm să încălzim apa. Apa se transformă în abur. Concluzie: Când este încălzită puternic, apa se evaporă, transformându-se în abur. Instalăm o oglindă rece deasupra aburului. Aburul, atingând oglinda, se răcește și se transformă în apă. Concluzie: Când se răcește, aburul se transformă în apă.

Apa are trei stări solide - zăpadă, gheață; apa in stare lichida; gazos - abur.

Aduceți copiii la concluzia că un vapor cu aburi, un fulg de zăpadă și o picătură sunt stări diferite ale apei.

Dacă semnele de oboseală ale copiilor sunt vizibile, se joacă un joc de relaxare „Regina Zăpezii”.

Scopul jocului: dezvoltarea capacității de a tensiona și relaxa alternativ mușchii întregului corp, de a coordona mișcările.

Echipament: baton de țurțuri, poză de soare.

Profesorul sau copilul se transformă într-o „regina zăpezii” și începe să „înghețe” treptat toți copiii.

Baieti! Îți sugerez să te transformi în picături de apă și Regina Zăpezii va încerca să te înghețe, să te transforme în gheață. Ieși pe covor. Ești înghețat mana dreapta, gat etc. Copiii se transformă într-o sculptură de gheață.

Și acum - soarele a ieșit și te topești încet - piciorul stâng, tors….. te-ai topit, te-ai transformat într-o băltoacă…. Copiii se ghemuiesc mai întâi, apoi se relaxează complet și se întind pe podea.

După joc, copiii se transformă din nou în „oameni de știință” și se întorc în laborator.

Baieti! Putem spune că un fulg de zăpadă, o picătură și un „înghețat” sunt surori?

Cum îi putem spune lui Droplet despre asta? Să trimitem fotografii cu experimentele!

Profesorul demonstrează prezentarea „Experimente cu apă”.

Dar cum să aflu adresa? Scrisoarea conține un rebus. (Figura 9). Să încercăm să rezolvăm! Aceasta este o adresă criptată. Doar nu poștal, ci electronic!

Figura 9

Aceasta este o adresă de e-mail. Trebuie să folosești un computer!

Conexiunea este computer - satelit - picătură! Îl trimitem și așteptăm un răspuns!

Invitați copiii să organizeze în mod independent jocul „Pământ-Apă”.

(Activitatea comună a profesorului cu copiii se transformă în activitatea independentă a copiilor).

Cartea de numărare.

Sunt și un nor și o ceață,
Și pârâul și oceanul,
Zbor si alerg
Și pot fi de sticlă.

Jucătorii stau într-o singură linie. Când liderul spune „pământ”, toată lumea sare înainte; când spune „apă”, toată lumea sare înapoi. Competiția se desfășoară într-un ritm rapid. Prezentatorul are dreptul de a pronunța alte cuvinte în locul cuvântului „apă”, de exemplu: mare, râu, golf, ocean; în locul cuvântului „pământ” – țărm, pământ, insulă. Cei care sar la întâmplare sunt eliminați, câștigătorul este ultimul jucător – cel mai atent.

Acest proiect a fost testat în instituția de învățământ preșcolar nr. 113 din Sankt Petersburg. (Anexa 1).

Proiectul este integrat cu domenii educaționale - cogniție (formarea unei imagini holistice a lumii), siguranță, sănătate, lectura ficțiune, socializare.

Se poate remarca interesul cognitiv al copiilor pe parcursul proiectului, interesul ridicat al părinților și dorința de a ajuta copiii și profesorii, ceea ce indică necesitatea și semnificația proiectului.

Referințe

Ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă(Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 23 noiembrie 2009 Nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura programului de educație generală de bază a învățământului preșcolar”.
De la naștere până la școală. Principalul program educațional al învățământului preșcolar, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. - M.: Mozaic-sinteză, 2010.
Metoda proiectuluiîn activităţile unei instituţii preşcolare. Un manual pentru lucrătorii practicieni ai instituțiilor de învățământ preșcolar. Autor-compilator L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. Apă. Cursuri cu copii de vârstă preșcolară superioară. - M.: Scriptorium, 2010.
Shorygina T.A. Conversații despre fenomene naturaleși obiecte. Instrucțiuni. - M.: Centrul comercial Sphere, 2011
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Experimentarea copiilor. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2003.
Educatie prescolara: proiecte inovatoare, metode de implementare, idei noi. Revista pentru managerii, specialiștii și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar. Nr. 1/2011.

Svetlana Sidorova
Exemplu de proiect de scriere pentru profesorii preșcolari

I. Introducere…

2. Relevanța proiect...

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse...

4. Rezumat proiect...

5. Etape de implementare programul proiectului...

6. Plan de acțiune...

7. Resurse...

8. Riscuri și modalități de a depăși riscurile...

9. Concluzii...

10. Literatură….

Introducere

textul tau

Proiectîn cele din urmă concentrat pe rezolvarea unei probleme principale -...

Proiect se prevede obiectul cercetarii care sunt conditiile...., subiectul de activitate este procesul...

2. Relevanța creației proiect

textul tau

De aceea dezvoltarea proiect...

Cresterea copil modern iar el abilități cognitive- sarcina prioritară, cea mai importantă a pedagogiei preşcolare, mai ales în conditii moderne, deoarece orice țară are nevoie de indivizi (descrieți care...

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse

Scop strategic: crearea condițiilor favorabile pentru...

Obiective tactice

1. Creați...

2. Formular...

3. Organizați...

Rezultate asteptate

4. Rezumat

textul tau

Acest proiect următoarele idei:

În conformitate cu FGT proiect se bazează pe principii științifice constructie:

SELECTAȚI PRINCIPIILE NECESARE PENTRU PROIECT

Principiul dezvoltării educaţie, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Caracter în curs de dezvoltare educaţie se realizează prin activitățile fiecărui copil în zona sa de dezvoltare proximă;

Combinația dintre principiul validității științifice și aplicabilitatea practică;

Unitate educational, scopurile și obiectivele de dezvoltare și formare ale procesului educaţie copiii de vârstă preșcolară, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară;

Principiul integrării zonele educaționale(educație fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură de ficțiune, creativitate artistică, muzică) în conformitate cu capacitățile și caracteristicile vârstei elevilor, specificitatea și capacitățile zonele educaționale;

Soluție software educational sarcini în activități comune ale adulților și copiilor și activități independente ale copiilor nu numai în cadrul activități educaționale, dar și la desfășurarea momentelor de regim în concordanță cu specificul preșcolarului educaţie;

Constructie educational proces privind formele adecvate vârstei de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu copiii preșcolari și activitatea principală pentru aceștia este jocul.

Principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și consistență educaţie.

Reflectarea principiului umanizării în programul de proiect înseamnă:

Recunoașterea unicității și unicității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea posibilităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respect pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților proces educațional.

Diferențierea și individualizarea educaţie iar educaţia asigură dezvoltarea copilului în concordanţă cu înclinaţiile, interesele şi capacităţile acestuia. Acest principiu este implementat prin crearea condițiilor pentru educaţie si educatia fiecarui copil, tinand cont caracteristici individuale dezvoltarea acestuia.

Implementarea principiului continuitatii educaţie necesită comunicare între toate nivelurile preșcolare educaţie, începând de la vârsta preșcolară timpurie și junior până la grupele școlare senior și pregătitoare. Prioritate în ceea ce privește continuitatea educaţie este de a asigura până la sfârșitul copilăriei preșcolare un astfel de nivel de dezvoltare a fiecărui copil care să îi permită să aibă succes în școală primară. Respectarea principiului continuității necesită nu numai și nu atât stăpânirea copiilor printr-o anumită cantitate de informații și cunoștințe, ci formarea la un preșcolar a calităților necesare însușirii activităților educaționale - curiozitate, inițiativă, independență, voință etc. .

Soluții proiect:

ALEGEȚI CE AI NEVOIE

Gândește-te « imaginea viitorului» , prezintă un model a ceea ce urmează să creeze;

Luați în considerare cerințele și opiniile tuturor participanților în viitorul creat;

Dezvoltați un sistem de implementare a ideilor bazate pe real

practicile și capacitățile unei anumite instituții de învățământ preșcolar;

Evaluează riscurile de implementare proiect.

5. Etape de implementare proiect de program

Implementarea proiect proiectat pentru __ săptămâni: Cu «_» ___ De «_» ___

Nr. Etape Obiectiv Interval de timp

1. Pregătitoare etapa de proiectare

2. Etapa practică

3. Generalizare - stadiu efectiv

6. Plan de acțiune

Nr. Numele activităților Date Persoane responsabile

Etapa 1 – Pregătire etapa de proiectare

Etapa 2 - Etapa practică

Etapa 3 - Generalizare - stadiu efectiv

7. Suport de resurse pentru program

Resurse de reglementare

Legea Federației Ruse "Despre educaţie»

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de bani plătiți educational servicii in domeniul prescolar si general educaţie» din 5.07.2001

CARTA DOW

SanPiNy 2.4.1.2660-10

Concept de conținut continuu educaţie(nivel preșcolar și primar)

Legea Federației Ruse "Despre educaţie» modificat prin Legea federală din 1 decembrie 2007 nr. 309-FZ

Ordin de minister educația și știința Federației Ruse din 23.11.2009 Nr. 655 „Cu privire la aprobarea și punerea în aplicare a legii federale cerințele statului la structura principală educatie generala programe preșcolare educaţie».

Resurse umane

Să lucrez în proiectul presupune....

De calificări educaționale, echipa de proiect arată astfel::

Total profesori Mai mare învăţământ Secundar educatie speciala Studii superioare incomplete Educație Nespecialiști

Asa de cale, educational Calificările cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar sunt destul de înalte, capabile să se organizeze educație și educație la un nivel suficient.

După limita de vârstă:

Până la 30 de ani Până la 40 de ani Până la 50 de ani Mai mult de 50

Conform experienței didactice Activități:

Până la 5 ani Până la 10 copii Până la 15 ani Până la 25 ani Mai mult

Asa de cale, nivelul profesional al profesorului (e) destul de inalt.

Resurse informaționale

Educațional și metodologic resurse:

Fond birou metodologic:

Bibliotecă;

Biblioteca de jocuri;

Biblioteca audio;

Biblioteca muzicala.

Logistică resurse:…

Resurse financiare

Finanțare proiectul este in curs de realizare....

Obiectul de finanțare proiect

Toate activitățile financiare și economice au ca scop implementarea acestui lucru proiect SELECTARE NECESARĂ

Nr. Numele activităților Cost estimat

1 Achiziție:

Exemple de programe preșcolare de bază educaţie;

Suport metodologic pentru programe;

Literatură despre implementarea standardelor educaționale federale de stat în până la 1.000 de ruble

2 Cumpărați:

hârtie „Căița zăpezii”;

O imprimantă;

Fișiere. 4.000 de ruble

3 Consultanță științifică 500 de ruble

4 resurse de internet 900 de ruble

5 Abonament media:

Ziar "Preşcolar educaţie» , Editura „Primul septembrie”;

Revistă "Preşcolar creşterea» ;

Revistă "Cerc". 2.500 de ruble

TOTAL 8.900 de ruble

Criteriu de evaluare proiect

ALEGEȚI CE AI NEVOIE

1. Satisfacția părinților față de rezultat munca preșcolară(condițiile create, nivelul de pregătire al copilului pentru școală, interesul copilului pentru proces educațional).

2. Respectarea condițiilor de învățare pentru copiii preșcolari cu standardele SanPiN.

3. Conștientizarea părinților cu privire la organizație educațional și educațional procesul preșcolar.

4. Realimentarea și îmbunătățirea MTB-ului pe baza unei comparații a MTB-ului la începutul și sfârșitul anului.

5. Rezultate întârziate: succes elev Instituție de învățământ preșcolar în școala elementară.

8. Riscuri și modalități de depășire a riscurilor

Riscuri Modalități de depășire a riscurilor

9. Concluzii:

Proiect ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a echipelor didactice preșcolare care se ocupă de problemele copilăriei. ….

textul tau

În general proiect cu copiii și cu părinții, din punctul meu de vedere, este de natură progresivă și nu numai că...., ci va da și un impuls dezvoltării....

Articole similare: