Ang mga proyekto ay hinati ayon sa uri ng aktibidad:

• Mga proyektong malikhain at pananaliksik na nagpapahintulot sa mga bata na mag-eksperimento at ipakita ang mga resulta nang biswal sa anyo ng mga pahayagan sa dingding, stand, atbp.
• Role-playing projects na nagpapahintulot anyo ng laro lutasin ang mga nakatalagang gawain sa anyo ng mga character.
• Mga proyekto ng impormasyon na ginagawang posible upang mangolekta ng impormasyon, pag-aralan at ipakita ito sa mga stand, mga stained glass na bintana, atbp.

Mga natapos na proyekto

Nakapaloob sa mga seksyon:
May kasamang mga seksyon:

• Mga proyekto upang mapabuti ang teritoryo ng mga kindergarten
• Mga regulasyon sa trapiko, trapiko sa kalsada, mga ilaw ng trapiko. Mga proyekto, plano, ulat

Ipinapakita ang mga publikasyon 1-10 ng 42963.
Lahat ng mga seksyon | Mga proyekto. Mga aktibidad sa proyekto V kindergarten

Proyekto "Global Scientist" Panimula…………………………………………………………………….. 3 Pangunahing bahagi…………………………………………………… ………………… ………….4- I. Talambuhay ni Rameev Bashir Iskandarovich…….4- 7 II. Natitirang imbensyon ng siyentipiko na si Rameev. 5-III. Punong taga-disenyo na si Uralov…………………………………………IV. Memorya.…………………………………………………… 6-7...

Proyekto na “Folk Crafts. Matryoshka" Proyekto"Mga Folk Craft" (matryoshka) Inihanda: Kostenko M.A. Vid proyekto : impormasyon - malikhain. Tagal: panandalian (11.02.19 – 22.02.19) Mga kalahok proyekto : guro, anak, magulang. Kaugnayan proyekto : dahil sa malaking kahalagahan ng edukasyon...

Mga proyekto. Aktibidad ng proyekto sa kindergarten - Proyekto "Ang aming kaibigan ay isang ilaw ng trapiko!"

Publication "Proyekto "Ang Ating Kaibigan -..." Problema: sa Russia, mahigit isang libong bata ang namamatay at nasugatan sa mga aksidente sa kalsada bawat taon. Kaugnayan. Lahat tayo ay nabubuhay sa isang lipunan kung saan dapat tayong sumunod sa ilang mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali sa isang kapaligiran ng trapiko. Kadalasan ang mga salarin sa mga aksidente sa kalsada ay ang kanilang mga sarili...

Library ng larawan na "MAAM-pictures"

Pang-edukasyon at malikhaing proyekto "Mga ligaw at alagang hayop ng aming rehiyon" Proyektong pang-edukasyon at malikhaing "Mga ligaw at alagang hayop ng ating rehiyon" 1. Pasaporte ng proyekto. 1.1. Paksa: “Mga ligaw na hayop ng ating rehiyon” 1.2. Uri ng proyekto: pang-edukasyon at malikhain 1.3. Uri ng proyekto: pangkat 1.4. Mga developer ng proyekto: guro: Troitskaya T.M. 1.5. Paglalaan ng oras:...

"Green Beauty" Uri ng proyekto: - Pang-impormasyon at malikhaing Tagal ng proyekto: - panandaliang. Paksa ng proyekto: Christmas tree, spruce. Sa bilang ng mga kalahok: pangkat RELEVANCE -Sa Russia mayroong isang tradisyon ng dekorasyon pagdiriwang ng Bagong Taon fir, pine, na pagkatapos ng pagdiriwang...

Proyektong pang-edukasyon at pananaliksik na "Kalikasan ng ating rehiyon" Project "Nature of our region" Project users: mga bata sa senior preschool age Uri ng proyekto: pang-edukasyon at pananaliksik. Lugar: grupo, lugar ng paglalakad ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, lugar malapit sa sekondaryang paaralan ng Krasnoborskaya. Time frame ng pagpapatupad: Mga kalahok sa proyekto: mga bata ng senior group;...

Mga proyekto. Aktibidad ng proyekto sa kindergarten - Ecological project na "Underwater World"

Kaugnayan ng pag-unlad at pagpapatupad proyektong pedagogical: Napakahalaga na simulan ang edukasyon sa kapaligiran ng mga bata mula sa maagang pagkabata, na bumubuo sa kanila ng mga pundasyon ng kamalayan sa kapaligiran, ang mga unang ideya at patnubay sa natural na mundo. Ang iminungkahing proyekto ay mapapabuti...

Proyekto na "Mga Anak ng Digmaan" Project "Children of War" Isang kwento tungkol sa lola sa tuhod (anak ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig) ng isang mag-aaral gitnang pangkat No. 8 “Bees” MDOU “Kindergarten No. 32 village. Streletskoye". Ang sulat ay isang alaala. Gusto kong sabihin sa iyo ang tungkol sa isang babae - Masha. Noong si Masha ay 13 taong gulang, nagsimula ang Great Patriotic War. Sa...

Maya Agafonkina
Organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten

Organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten

Panimula

Ang modernong pedagogy ay makabuluhang nagbago ng saloobin ng mga matatanda sa mga bata. Ang mga matatanda ay hindi lamang dapat magbayad ng pansin sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang preschooler at ang kanyang pagbagay sa buhay panlipunan, ngunit magturo din sa pamamagitan ng magkasanib na paghahanap para sa mga solusyon, bigyan ang bata ng pagkakataon na nakapag-iisa na makabisado ang mga pamantayan ng kultura. Ang teknolohiya ay isang natatanging paraan ng pagtiyak ng kooperasyon, co-creation sa pagitan ng mga bata at matatanda, at isang paraan upang ipatupad ang isang taong-centered na diskarte sa edukasyon. disenyo.

Proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - pamamaraan sa pedagogically organisado karunungan ng bata kapaligiran sa proseso ng step-by-step at pre-planned practical mga aktibidad upang makamit ang mga layunin

Ang disenyo ay isang kumplikadong aktibidad, ang mga kalahok na awtomatikong, nang walang espesyal na ipinahayag na gawaing didaktiko sa bahagi ng mga organizer, makabisado ang mga bagong konsepto at ideya tungkol sa iba't ibang larangan buhay. Kasalukuyan mga aktibidad ng proyekto sa organikong paraan kasama sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard.

Tungkol sa kaugnayan ng paggamit ng pamamaraan mga proyekto pinatutunayan ng katotohanan na ito ay nabanggit sa konteksto ng pag-aaral na nakabatay sa problema at pag-unlad, collaborative pedagogy, student-centered at mga diskarte na nakabatay sa aktibidad.

Pamamaraan mga proyekto bilang isang paraan ng pagpapasok ng mga makabagong pedagogical sa mga aktibidad Institusyong pang-edukasyon sa preschool Ang pangunahing isyu sa modernisasyon ng edukasyon ay ang pagpapabuti ng kalidad nito, na iniaayon ito sa mga pamantayan ng mundo. Ang mga dokumento na tumutukoy sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na dagdagan ang atensyon ng estado at lipunan sa isang mahalagang subsystem bilang edukasyon sa preschool. Sa kasalukuyang yugto, kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard (FSES, Federal mga kinakailangan ng estado sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programa ng edukasyon ng edukasyon sa preschool, mayroong pangangailangan na i-update at pagbutihin ang kalidad ng edukasyon sa preschool, ipakilala ang software at metodolohikal na suporta para sa edukasyon sa preschool ng isang bagong henerasyon, na naglalayong makilala at bumuo ng mga malikhaing at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, pati na rin ang pag-leveling ng mga panimulang kakayahan ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa panahon ng paglipat sa isang bagong yugto ng edad ng sistematikong edukasyon sa paaralan. May napakalaking potensyal para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon organisasyon at pagpapakilala sa pedagogical practice ng mga institusyong pang-edukasyon ng makabagong mga aktibidad. Namumukod-tangi ngayon sa larangan ng edukasyon malaking numero pagbabago ng iba't ibang kalikasan, pokus at kahalagahan, ang mga inobasyon ay ipinakilala sa organisasyon at nilalaman, metodolohiya at teknolohiya ng pagtuturo. Tinutukoy ng Innovation ang mga bagong pamamaraan, anyo, paraan, teknolohiya na ginagamit sa pagsasanay ng pedagogical, na nakatuon sa pagkatao ng bata at pag-unlad ng kanyang mga kakayahan. Ang mga makabagong pagbabago ay nagiging sistematiko. Nagawa ang mga bagong uri, view at profile mga institusyong preschool, mga bagong programang pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa pagkakaiba-iba sa proseso ng edukasyon, na nakatuon sa indibidwalidad ng bata at sa mga pangangailangan ng kanyang pamilya. Ang paghahanap para sa mga bagong anyo ng trabaho ay humantong sa malawakang paggamit ng pamamaraan sa pagsasanay ng mga institusyong preschool. mga aktibidad ng proyekto. Pamamaraan mga proyekto- isang hanay ng mga diskarteng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na nagbibigay-daan sa paglutas ng isang partikular na problema bilang isang resulta ng mga independiyenteng aksyon ng mga mag-aaral, na may obligadong pagtatanghal ng mga resultang ito. Ang batayan ng pamamaraan mga proyekto ang ideya ng oryentasyon ng cognitive mga aktibidad mga preschooler sa resulta na nakamit sa proseso ng magkasanib na gawain ng guro at mga bata sa isang tiyak na praktikal na problema (paksa). Lutasin ang isang problema o gawin ito proyekto V sa kasong ito ibig sabihin mag-apply kinakailangang kaalaman at mga kasanayan mula sa iba't ibang seksyon ng programang pang-edukasyon para sa mga preschooler at makakuha ng mga nakikitang resulta. Inilapat sa Ang proyekto sa kindergarten ay isang espesyal na inayos ng guro at isang hanay ng mga aksyon na independiyenteng isinagawa ng mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang isang sitwasyon ng problema at nagtatapos sa paglikha ng isang malikhaing produkto. Tampok mga aktibidad ng proyekto sa sistema ng edukasyon sa preschool ay ang bata ay hindi pa nakapag-iisa na makahanap ng mga kontradiksyon sa kapaligiran, bumalangkas ng isang problema at matukoy ang isang layunin (plano, samakatuwid mga proyekto sa kindergarten ay, bilang panuntunan, likas na pang-edukasyon. Ang mga preschooler, dahil sa kanilang psychophysiological development, ay hindi pa nakapag-iisa na lumikha ng kanilang sarili mula simula hanggang katapusan. proyekto Samakatuwid, ang pagtuturo ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan ay ang pangunahing gawain ng mga tagapagturo. Mga aktibidad sa proyekto sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nasa likas na katangian ng pakikipagtulungan, kung saan ang mga bata at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang mga magulang, na maaaring hindi lamang mga mapagkukunan ng impormasyon, ay nakikilahok tunay na tulong at suporta para sa bata at guro sa proseso ng paggawa proyekto, ngunit upang maging direktang kalahok sa proseso ng edukasyon. Kaya, nang hindi nagpapakilala ng mga bagong ideya at teknolohiya sa gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Imposibleng baguhin ang buong sistema ng edukasyon sa preschool. Ang pag-unlad ng mga sistemang pang-edukasyon ay nangyayari dahil sa ang katunayan na ang mga pagbabago ay nilikha, ipinakalat at pinagkadalubhasaan.

Pag-uuri mga proyekto, ginagamit sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kasalukuyan mga proyekto maaaring uriin ayon sa palatandaan: a) sa pamamagitan ng komposisyon ng mga kalahok;

b) ayon sa target na setting;

c) ayon sa paksa;

d) ayon sa mga deadline ng pagpapatupad.

Ang mga sumusunod na uri ay ginagamit sa pagsasanay ng mga modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga proyekto:

- pananaliksik at malikhain: eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ay ipinakita ang mga resulta sa anyo ng ilang uri ng malikhaing produkto (mga pahayagan, dramatisasyon, mga index ng card ng mga eksperimento, disenyo ng mga bata, atbp..).

Pagsasadula - proyekto na may mga elemento ng malikhaing laro. Ginagamit ang paraan ng pagpasok sa imahe ng isang tauhan sa isang fairy tale o kwento. Paraan ng empatiya. Nilulutas ng mga bata ang mga problema sa kanilang sariling paraan.

Halimbawa: araw ng laro; linggo ng laro; ginagamit ang mga script Pagsasadula, pagsasanay sa laro; mga algorithm laro ng kwento; mga sitwasyon ng laro - paglalakbay, atbp.; - impormasyon-praktikal nakatuon: nangongolekta ang mga bata ng impormasyon tungkol sa ilang bagay, phenomenon mula sa iba't ibang mapagkukunan, at pagkatapos ay ipatupad ito.

Ang mga resulta maaaring maging mga proyekto: mga guhit ng mga bata – eksibisyon; album na may mga litrato; collage; kuwento; algorithm; mnemonic table; iskursiyon, atbp. Huling produkto mga aktibidad depende sa topic proyekto; - malikhain: bilang isang panuntunan, wala silang isang detalyadong istraktura ng magkasanib na aktibidad ng mga kalahok.

Proyekto . Aktibidad proyekto. Ang mga resulta ay ipinakita sa form party ng mga bata , mga eksibisyon, disenyo at mga seksyon ng isang pahayagan, album, almanac, atbp., halimbawa "Linggo ng Teatro". Mga halo-halong uri mga proyekto mono-proyekto.

Ang mga sumusunod na uri ay makabuluhan din mga proyekto, sa numero:

Kumplikado, halimbawa "Mundo ng Teatro", "Kumusta, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Linggo ng Aklat";

Intergroup hal. "Mga collage ng matematika", "Mundo ng mga Hayop at Ibon", "Mga Season";

Grupo, halimbawa "Tales of Love", "Kilalanin ang iyong sarili", "Daigdig sa ilalim ng dagat", "Masayang Astronomy";

Indibidwal, halimbawa "Ako at ang aking pamilya", "Family tree", "Mga Lihim ng Dibdib ni Lola", "Fairytale Bird". Mga halo-halong uri mga proyekto sa lugar ng paksa ay interdisciplinary, at ang mga malikhain ay mono-proyekto.

Sa tagal nila meron:

Panandalian (isa o higit pang mga aralin - 1-2 linggo);

Katamtamang tagal (2-3 buwan);

pangmatagalan ( "Pagmalikhain ng A. S. Pushkin"- para sa akademikong taon). Ang isa pang tanda ng pag-uuri ay ang komposisyon ng mga kalahok (grupo, subgroup, personal, pamilya, mag-asawa, atbp.);

Isinasaalang-alang ang edad sikolohikal na katangian mga preschooler, koordinasyon ang mga proyekto ay dapat na may kakayahang umangkop, ibig sabihin, ang guro ay walang pakialam na gumagabay sa gawain ng mga bata, pag-aayos ng mga indibidwal na yugto ng proyekto.

Lahat mga proyekto ay isinasagawa sa loob ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, bilang panuntunan, sa pagitan ng mga grupo ng mga kalahok, ngunit mayroon ding mga personal, indibidwal mga proyekto(sa visual at verbal na pagkamalikhain).

Dahil ang nangungunang view mga aktibidad Ang preschooler ay isang laro, pagkatapos ay nagsisimula sa mas batang edad, role-playing at malikhain mga proyekto, Halimbawa "Mga paboritong laruan", "Ang ABC ng Kalusugan" at iba pa.

Mga tampok ng pagpapatupad paraan ng disenyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pamamaraan mga proyekto maaaring isipin bilang isang paraan mga organisasyon proseso ng pedagogical batay sa pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, paraan ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran, hakbang-hakbang na praktikal aktibidad upang makamit ang itinakdang layunin.

Ang paglipat ng isang institusyong preschool sa paraan ng aktibidad ng proyekto, bilang panuntunan, ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod mga yugto:

Mga aralin na may kinalaman sa mga sitwasyon ng problema ng mga bata eksperimento, atbp.;

Mga kumplikadong block-thematic na aralin;

- pagsasama: bahagyang o kumpleto;

Pamamaraan mga proyekto parang hugis mga organisasyon espasyong pang-edukasyon; bilang isang paraan para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip na nagbibigay-malay.

Magtrabaho sa sa direksyong ito ay ipinatupad, una sa lahat, sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga guro, gawaing pang-edukasyon sa mga magulang, paglikha ng isang paksa-spatial na kapaligiran alinsunod sa mga kinakailangan ng pamamaraan mga proyekto.

Ang pagpapakilala ng teknolohiyang ito sa pagsasanay ay naglalagay ng ilang mga pangangailangan sa guro bilang isang taong malikhain, at espesyal na edukasyon upang mapabuti ang propesyonalismo ng pedagogical, dahil turuan ang isang bata maaaring magdisenyo ang guro, master ng pamamaraan mga proyekto parehong teknolohiya at kung paano mga aktibidad sa sariling organisasyon propesyonal na espasyo.

Ang guro ay gumaganap bilang tagapag-ayos ng mga produktibong aktibidad ng mga bata, siya ay isang mapagkukunan ng impormasyon, isang consultant, isang dalubhasa.

Siya ang pangunahing pinuno proyekto at kasunod na pananaliksik, paglalaro, masining, nakatuon sa kasanayan mga aktibidad, coordinator ng indibidwal at pangkatang pagsisikap ng mga bata sa paglutas ng problema. Samakatuwid, ang pagpapakilala sa pagsasanay disenyo ang pamamaraan ay nagsisimula sa mga organisasyon nagtatrabaho sa mga tauhan ng pagtuturo.

Maaari itong maging sumusunod na pamamaraan at mga hugis trabaho: mga seminar, konsultasyon, kolektibong pagtingin sa mga klase, mga laro sa negosyo, mga metodolohikal na eksibisyon, master class; mga pag-uusap, debate, workshop, pagsasanay, round table, trabaho sa mga materyales sa pagtuturo, mga araw ng pagbisita sa isa't isa, mga presentasyon mga proyekto.

Ang pangunahing layunin ng pagpapatupad disenyo paraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pagbuo ng libreng creative pagkatao ng bata, na tinutukoy ng mga layunin ng pag-unlad at mga layunin ng pananaliksik mga aktibidad ng mga bata.

Pinapayagan ka ng layunin na matukoy ang mga layunin ng pagsasanay, mabuo ang mga kinakailangan para sa mga kasanayan sa pang-edukasyon at pananaliksik alinsunod sa mga pangunahing linya ng pag-unlad.

Pamamaraan ng bata ginagawang posible ng mga proyekto:

Eksperimento, i-synthesize ang nakuhang kaalaman;

Bumuo ng pagkamalikhain at mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa nabagong sitwasyon ng pag-aaral sa paaralan. Pamamaraan mga proyekto ay maaaring gamitin sa pagtatrabaho sa mga bata, hindi lamang sa mga matatanda, kundi pati na rin mula sa maagang edad ng preschool.

Mga layunin ng pananaliksik mga aktibidad ay tiyak para sa bawat edad, nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga layunin sa pag-aaral, bumuo ng mga kinakailangan para sa mga kasanayan sa edukasyon at pananaliksik alinsunod sa mga pangunahing linya ng pag-unlad. Para sa pagpapatupad proyekto tinutukoy ng guro ang mga yugto ng pagpapatupad nito, iniisip ang nilalaman mga aktibidad at isinasagawa ang pagpili praktikal na materyal.

Kasabay nito, kapag nagpaplano mga aktibidad ng proyekto, dapat tandaan ng guro ang tatlong yugto ng pag-unlad mga aktibidad ng proyekto sa mga batang preschool, na kumakatawan sa isa sa teknolohiyang pedagogical mga aktibidad ng proyekto, na kinabibilangan ng isang hanay ng pananaliksik, paghahanap, problema, at malikhaing pamamaraan.

Ang unang yugto ay imitative, ang pagpapatupad nito ay posible sa mga bata 3.5-5 taong gulang.

Sa yugtong ito, nakikilahok ang mga bata proyekto"sa gilid",

nagsasagawa sila ng mga aksyon direktang alok isang matanda o sa pamamagitan ng paggaya sa kanya, na hindi sumasalungat sa katangian ng bata. Sa edad na ito, kailangan pa ring magtatag at mapanatili ang isang positibong saloobin sa isang may sapat na gulang at tularan siya.

Kaya, sa maagang edad ng preschool ang mga gawain ay:

Pukawin ang interes sa alok mga aktibidad;

Isali ang mga bata sa proseso ng pag-aaral;

Bumuo ng iba't ibang ideya;

Isali ang mga bata sa paggawa ng mga larawan gamit ang iba't ibang mga pagpipilian;

Hikayatin ang magkasanib na paghahanap mga aktibidad, eksperimento.

Pagpapabuti ng kaisipan mga proseso:

Pagbubuo ng emosyonal na interes;

Pamilyar sa mga bagay at aksyon sa kanila;

Pag-unlad ng pag-iisip at imahinasyon;

Pag-unlad ng pagsasalita.

Pagbuo disenyo-kasanayan sa pananaliksik at kasanayan:

Kamalayan sa itinakdang layunin;

Pagwawagi iba't ibang paraan paglutas ng mga itinalagang problema;

Ang kakayahang umasa ng mga resulta batay sa nakaraang karanasan;

Maghanap iba't ibang paraan pagkamit ng layunin.

Mga linya ng pag-unlad ng pagkatao sa maagang edad ng preschool ayon sa mga direksyon.

1) pisikal na pag-unlad:

Pagpapasigla natural na proseso pag-unlad ng mga kakayahan at katangian ng motor;

Pagbuo ng mga mulat na ideya tungkol sa pangangailangang pangalagaan ang kalusugan ng isang tao (halimbawa, role-playing proyekto"Ang ABC ng Kalusugan");

- panlipunang pag-unlad : pagbuo ng mga paraan ng komunikasyon (halimbawa, vernissage "Ang aking pamilya", indibidwal na pamilya mga proyekto"Family tree").

2) pag-unlad ng nagbibigay-malay:

Pagpapayaman at pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid natin;

Pagpapalawak at pagbabago ng husay sa mga pamamaraan ng oryentasyon sa nakapaligid na mundo;

Mulat na paggamit ng sensory input upang malutas ang mga praktikal na problema (hal., mga collage sa matematika, intergroup proyekto"Mundo ng mga Hayop at Ibon",

Malikhain mga proyekto"Aking Mga kaibigan", "Likas na Mundo").

3) aesthetic na pag-unlad:

Pag-unlad ng isang emosyonal na halaga na saloobin sa mga gawa ng sining at masining na mga imahe;

Mastering masining mga aktibidad(halimbawa, kumplikado mga proyekto"Mundo ng Teatro", Pagsasadula mga proyekto"Mga paboritong laruan" at iba pa.).

Ang ikalawang yugto ay pag-unlad (para sa mga batang 5-6 taong gulang) na may karanasan na sa iba't ibang joint mga aktibidad, maaaring mag-coordinate ng mga aksyon at magbigay ng tulong sa isa't isa.

Ang bata ay mas malamang na lumingon sa isang may sapat na gulang na may mga kahilingan at mas aktibo

nag-aayos ng magkasanib na aktibidad sa mga kapantay. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili at nagagawa

ito ay sapat na upang masuri ang parehong sariling mga aksyon at

kilos ng mga kasamahan. Sa edad na ito, tinatanggap ng mga bata ang problema,

linawin ang layunin, magagawang pumili ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang resulta mga aktibidad. Hindi lamang sila nagpapakita ng pagpayag na lumahok mga proyekto iminungkahi ng mga matatanda, ngunit nakakahanap din ng mga problema sa kanilang sarili.

Ang ikatlong yugto ay malikhain, ito ay tipikal para sa mga bata 6-7 taong gulang.

Napakahalaga para sa isang nasa hustong gulang sa yugtong ito na umunlad at suportahan

malikhaing aktibidad ng mga bata, lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili mga layunin at nilalaman ng mga bata sa paparating mga aktibidad, pagpili ng mga paraan para magtrabaho proyekto at ang posibilidad ng pag-oorganisa nito.

Kaya, ang mga gawain para sa senior preschool edad:

Bumuo ng search engine aktibidad, intelektwal na inisyatiba;

Bumuo ng mga espesyal na pamamaraan ng oryentasyon - eksperimento at pagmomolde;

Upang bumuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng gawaing pangkaisipan at paraan ng pagbuo ng sariling kognitibo mga aktibidad;

Paunlarin ang kakayahang mahulaan ang mga pagbabago sa hinaharap. Pagbuo ng mga pang-edukasyon na kinakailangan mga aktibidad:

Arbitrariness sa pag-uugali at produktibo mga aktibidad;

Ang pangangailangan na lumikha ng iyong sariling larawan ng mundo;

Kakayahan sa pakikipag-usap.

Pagbuo disenyo-kasanayan sa pananaliksik at kasanayan:

Kilalanin ang problema;

Maghanap para sa tamang solusyon sa iyong sarili;

Piliin ang pinaka-sapat mula sa magagamit na mga pamamaraan at gamitin ito nang produktibo;

Pag-aralan ang mga resulta sa iyong sarili.

Mga linya ng pag-unlad ng pagkatao sa senior preschool age ayon sa mga direksyon:

1) panlipunang pag-unlad:

Pag-unlad ng kaalaman sa sarili at positibong pagpapahalaga sa sarili;

Mastering pamamaraan ng non-situational at personal na komunikasyon;

Mataas na antas ng kakayahang makipagkomunikasyon;

Kaalaman sa mga function ng pagsasalita (hal. proyekto"Ang aking pamilya", pangkat mga proyekto"Kilalanin ang iyong sarili").

2) pisikal na pag-unlad:

Pagbuo ng isang may malay na saloobin sa iyong kalusugan;

Pagbuo ng pangangailangan para sa malusog na paraan buhay;

Pagpapabuti ng proseso ng pag-unlad ng mga kakayahan at katangian ng motor (halimbawa, paglalaro ng papel mga proyekto"Ang ABC ng Kalusugan", "Mga Lihim ni Ilya Muromets").

3) pag-unlad ng nagbibigay-malay:

Systematization ng kaalaman, pinasisigla ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan;

Pag-unlad ng mga kakayahan para sa praktikal at mental na eksperimento at simbolikong pagmomolde, pagpaplano ng pagsasalita, lohikal na operasyon (halimbawa, isang book club "Wonderland"; pangkat mga proyekto"Daigdig sa ilalim ng dagat", "Masayang Astronomy"; intergroup proyekto"Mga Season").

4) pag-unlad ng aesthetic:

Malalim na pagpapakilala sa sining, ang pagkakaiba-iba ng mga artistikong larawan;

Pag-master ng iba't ibang uri ng masining mga aktibidad;

Pag-unlad ng mga kakayahan para sa aesthetic na pagpapahalaga.

Kaya, sa nabubuo ang mga aktibidad sa proyekto

pag-unlad ng subjective na posisyon ng bata, ang kanyang sariling katangian ay ipinahayag

naisasakatuparan ang duality, interes at pangangailangan, na nag-aambag naman sa mga personal na pag-unlad bata.

Ito ay tumutugma sa kaayusan ng lipunan sa kasalukuyang yugto. Mga detalye ng pakikipag-ugnayan gamit ang pamamaraan mga proyekto "upang idirekta" anak, tumulong sa pagtuklas ng isang problema o kahit na pukawin

ang paglitaw nito, pumukaw ng interes dito at "Hilahin paloob" mga bata sa isang pinagsamang proyekto, ngunit huwag lumampas sa tulong at

pangangalaga. Pagpaplano mga aktibidad ng proyekto magsimula sa mga tanong:

"Ano ang kailangan nito proyekto?» ,

"Para sa anong layunin ito isinasagawa?",

"Ano ang magiging produkto mga aktibidad ng proyekto?» ,

"Sa anong anyo ipapakita ang produkto?" Asikasuhin ang proyekto, na kinabibilangan ng pagbubuo ng isang mahusay na batayan na plano ng aksyon, na nabuo at pino sa buong panahon, ay dumaraan sa ilang yugto.

Sa bawat yugto, ang pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata ay nakatuon sa personalidad.

Pagbubuod ng karanasan sa pagbuo ng pamamaraan mga proyekto, maaari nating makilala ang mga sumusunod na yugto ng trabaho sa proyekto:

1. Pagtatakda ng layunin: tinutulungan ng guro ang bata na piliin ang pinaka-nauugnay at magagawang gawain para sa kanya para sa isang tiyak na tagal ng panahon.

2. Pag-unlad proyekto - isang plano ng aksyon upang makamit ang isang layunin:

Kung kanino dapat humingi ng tulong (matanda, guro);

Sa anong mga mapagkukunan ka makakahanap ng impormasyon?

Anong mga gamit ang gagamitin (mga accessory, kagamitan);

Anong mga bagay ang dapat mong matutunan upang makamit ang iyong layunin? 3. Pagpapatupad proyekto- praktikal na bahagi.

4. Summing up - pagtukoy ng mga gawain para sa bago mga proyekto.

Ang gawain ng guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na magkaroon ng pagkakataon na magsalita tungkol sa kanilang trabaho, maranasan ang pagmamalaki sa kanilang mga nagawa, at maunawaan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad.

Kaya ang pamamaraan mga proyekto sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ngayon ay isang pinakamainam, makabago at promising na paraan na dapat kumuha ng nararapat na lugar nito sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Gamit ang pamamaraan proyekto sa edukasyon sa preschool bilang isa sa mga pamamaraan ng pinagsamang edukasyon ng mga preschooler, maaari itong makabuluhang mapataas ang independiyenteng aktibidad ng mga bata, bumuo ng malikhaing pag-iisip, ang kakayahan ng mga bata na malayang makahanap ng impormasyon tungkol sa isang bagay o kababalaghan ng interes sa iba't ibang paraan at gamitin ang kaalamang ito upang lumikha ng mga bagong bagay ng katotohanan. At gumagawa din ng sistema ng edukasyon Bukas ang institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa aktibong pakikilahok ng magulang.

Mga detalye ng paggamit ng pamamaraan mga proyekto V pagsasanay sa preschool ang kailangan ng matatanda "upang idirekta" "Hilahin paloob" mga bata sa isang pinagsamang proyekto.

Batay sa isang personality-oriented na diskarte sa pagsasanay at edukasyon, dapat itong mag-ambag sa pag-unlad ng indibidwal na malikhain mga aktibidad mga guro sa pagbuo ng diskarte, taktika at teknolohiya ng proseso ng edukasyon, upang itaguyod ang personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, upang matiyak ang mataas na kalidad na mga resulta ng pedagogical mga aktibidad.

Mga prospect ng pamamaraan mga proyekto sa sistemang pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ito ng pagkakataon na bumuo ng pagmamasid at pagsusuri ng mga phenomena, paghahambing, paglalahat at ang kakayahang gumawa

mga konklusyon, malikhaing pag-iisip, lohika ng kaalaman, matanong na pag-iisip, magkasanib na paghahanap at pananaliksik na nagbibigay-malay mga aktibidad, mga kasanayan sa komunikasyon at mapanimdim at marami pang iba, na mga bahagi ng isang matagumpay na personalidad.

Konklusyon

Kaya, inilalantad ang mga detalye ng paggamit ng pamamaraan mga proyekto sa sistema ng pagsasanay at edukasyon ng mga batang preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga sumusunod na konklusyon ay ginawa.

1. Kung wala ang pagpapakilala ng mga bagong ideya at teknolohiya sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, imposibleng reporma ang buong sistema ng edukasyon sa preschool.

2. Anuman proyekto batay sa magkasanib na pagkamalikhain aktibidad ng mga kalahok sa proyekto. Aktibidad ay binalangkas at higit pang binuo, napapailalim sa huling resulta at mga interes ng mga kalahok proyekto.

3. Mga detalye ng paggamit ng pamamaraan mga proyekto sa pagsasanay sa preschool ay kailangan ng mga matatanda "upang idirekta" bata, tumulong sa pagtuklas ng isang problema o kahit na pukawin ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at "Hilahin paloob" mga bata sa isang pinagsamang proyekto.

kaya, mga aktibidad ng proyekto sa proseso ng edukasyon, ito ay nag-aambag sa pagkakaisa ng parehong mga kawani ng pagtuturo at ang pagkakatugma ng mga relasyon sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Konklusyon. Ang edad ng preschool ay ang pundasyon pangkalahatang pag-unlad bata at ang simula ng panahon para sa pagbuo ng mga moral na pundasyon ng indibidwal. Samakatuwid, mahusay na binalak at organisadong aktibidad ng proyekto may pinakamahalaga para sa pagpapaunlad ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool. Teknolohiya disenyo tumutulong sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool, ginagawa silang aktibong kalahok sa mga prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ngayon ang estado ay nagtakda ng isang gawain upang maghanda ng isang ganap na bagong henerasyon: aktibo, matanong. At ang mga institusyong preschool, bilang unang hakbang sa edukasyon, ay mayroon nang ideya kung ano ang dapat maging isang nagtapos sa kindergarten, kung anong mga katangian ang dapat niyang taglayin, ito ay inireseta sa FGT para sa pangunahing programang pang-edukasyon. Ang modernong pedagogical na pananaliksik ay nagpapakita na ang pangunahing problema ng edukasyon sa preschool ay ang pagkawala ng kasiglahan at pagiging kaakit-akit ng proseso ng pag-aaral. Ang bilang ng mga preschooler na ayaw pumasok sa paaralan ay dumarami; Ang positibong pagganyak para sa mga klase ay bumaba, at ang akademikong pagganap ng mga bata ay bumababa. Paano pagbutihin ang sitwasyon? Nagiging bagong sistema ang edukasyon, na nakatuon sa pagpasok sa pandaigdigang espasyo, ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago sa teorya at kasanayan ng pedagogical ng mga institusyong preschool, at ang pagpapabuti ng mga teknolohiyang pedagogical.

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler, at ang pamamaraan ng proyekto ay naging isa sa pinaka-epektibo ngayon. Ang teknolohiya ng disenyo ay tumutukoy sa mga modernong makatao na teknolohiya na makabago sa gawain ng mga institusyong preschool.

Ang pamamaraang ito ay may kaugnayan at napaka-epektibo, dahil... binibigyan ang bata ng pagkakataong mag-eksperimento, mag-synthesize ng nakuhang kaalaman, bumuo ng pagkamalikhain at mga kasanayan sa komunikasyon, sa gayon ay nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa paaralan.

Ang pamamaraan ng proyekto ay kawili-wili at kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga bata, ngunit para sa mga guro mismo, dahil ginagawang posible na ituon ang materyal sa isang partikular na paksa, pataasin ang antas ng sariling kakayahan sa isang problema, dalhin ang mga relasyon sa mga magulang sa isang bagong antas, pakiramdam bilang isang tunay na kasosyo ng mga bata sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik, at gawin ang proseso ng pag-aaral na hindi nakakainip at sobrang nakakapagpaganda. Ang pamamaraan ng proyekto ay natural at maayos na hinabi sa proseso ng edukasyon ng kindergarten.

Ang aktibidad ng proyekto ay proyekto lamang kung ang direktang aksyon sa isang partikular na sitwasyon ay imposible. Sa madaling salita, kung nais ng isang bata na maglaro ng bola, kinuha ang bola para dito, at isinagawa ang kanyang plano, o kung ang tagapagturo ay nag-organisa at nagsagawa ng paglilibang sa pisikal na edukasyon, kung gayon ang aktibidad na ito ay hindi isang aktibidad ng proyekto - ang bata at ang guro ay nagsagawa ng lahat ng mga aksyon sa loob ng balangkas ng tradisyonal na produktibo at mga aktibidad na pang-edukasyon. At kung, bago isagawa ang oras ng paglilibang sa "Olympic Games", ang guro, kasama ang mga bata, ay nagpasya sa panahon ng isang talakayan tungkol sa pangangailangan na magdaos ng naturang holiday, pagkatapos ay pinaplano ang mga landas na humahantong sa pagkamit ng layuning ito. Ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang at guro, ay pumipili, nag-aaral at nagpapakita ng impormasyon tungkol sa Olympic sports, mga panuntunan sa kumpetisyon, mga rekord at mga nanalo sa loob ng ilang linggo, gumawa ng mga katangian, alamin ang mga panuntunan, nanonood at talakayin ang mga presentasyon at mga video clip, bumuo ng mga kasanayan sa sports. At ang resulta ng aktibidad na ito ay pagdiriwang ng palakasan Ang "Maliliit na Larong Olimpiko" na may paglahok ng mga magulang, eksibisyon ng mga litrato, atbp., ay isang pangmatagalang proyekto.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten, maaaring makaharap ng mga guro ang mga sumusunod na problema.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal na anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang likas na katangian ng mga aktibidad sa proyekto. Ang mga aktibidad ng proyekto, tulad ng nabanggit sa itaas, ay isinasagawa sa isang puwang ng mga posibilidad kung saan walang malinaw na tinukoy na mga pamantayan. Sa kasong ito, ang guro at ang bata ay nahahanap ang kanilang sarili sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. Ang mga aktibidad ng proyekto ay nakatuon sa pananaliksik hangga't maaari higit pa mga pagkakataong likas sa sitwasyon, at hindi sa pagsunod sa isang paunang natukoy (at alam ng guro) na landas.

Walang pagkakaiba sa pagitan ng mga posisyon ng paksa at bagay ng bata. Karamihan sa mga guro sa preschool ay napakasensitibo sa mga bata at emosyonal na sumusuporta sa kanila. Gayunpaman, ang emosyonal na suportang ito ay hindi dapat magresulta sa isang pagpayag na kumpletuhin ang isang malikhaing gawain para sa bata, maging ito ay pagbuo ng isang malikhaing ideya o paghahanap ng mga posibleng paraan paglutas ng problema. Dapat ayusin ng guro ang isang sitwasyon ng problema para sa mga bata, ngunit hindi dapat mag-alok ng kanyang sariling mga pagpipilian para sa paglutas ng problema. Kung hindi, ang bata ay mapupunta sa posisyon ng bagay.

Sa mga aktibidad ng proyekto, ang subjectivity ay nangangahulugan ng pagpapahayag ng inisyatiba at ang pagpapakita ng independiyenteng aktibidad, habang ang pagiging subject ng bata ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang paraan. Kaya, ang isang bata ay maaaring magpahayag orihinal na ideya(iyon ay, dati ay hindi ipinahayag ng ibang mga bata) o suportahan at bahagyang baguhin ang ideya ng isa pang bata. Sa kasong ito, dapat tumuon ang guro sa pagiging natatangi ng ideya ng bata.

Ipinapakita ng pananaliksik na ang mga preschooler ay maaaring matagumpay na makumpleto ang mga aktibidad batay sa proyekto. Kasabay nito, may mga malinaw na positibong pagbabago sa pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga bata, ang personal na paglaki ng mga preschooler ay sinusunod, na ipinahayag sa pagnanais na magsagawa ng mga orihinal na malikhaing gawa. Ang mga interpersonal na relasyon ng mga preschooler ay makabuluhang nagbabago, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa produktibong pakikipag-ugnayan, ang kakayahang marinig ang iba at ipahayag ang kanilang saloobin sa iba't ibang aspeto ng katotohanan. May mga pagbabago sa relasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang.

Ito ay mga aktibidad ng proyekto na makakatulong sa pagkonekta sa proseso ng pagsasanay at edukasyon sa totoong pangyayari mula sa buhay ng bata, gayundin upang maging interesado at maakit siya sa aktibidad na ito. Binibigyang-daan ka nitong pag-isahin ang mga guro, bata, magulang, turuan ka kung paano magtrabaho sa isang team, makipagtulungan, at planuhin ang iyong trabaho. Magagawa ng bawat bata na ipahayag ang kanilang sarili, pakiramdam na kailangan, na nangangahulugang magkakaroon sila ng tiwala sa kanilang mga kakayahan.

Kaya, ano ang "PROYEKTO"?

Sa etymological dictionary ang salitang " proyekto" hiniram mula sa Latin at nangangahulugang "itinapon pasulong", "nakausli", "kapansin-pansin".

“proyekto"- ito ay isang paraan ng pedagogically organized na pag-unlad ng kapaligiran ng isang bata sa proseso ng sunud-sunod at paunang binalak na praktikal na mga aktibidad upang makamit ang mga nilalayon na layunin.

Sa ilalim proyekto naiintindihan din ang independiyente at kolektibong malikhain natapos na gawain, na may makabuluhang resulta sa lipunan.

Ang proyekto ay batay sa problema, upang malutas ito, kinakailangan ang paghahanap ng pananaliksik sa iba't ibang direksyon, ang mga resulta nito ay pangkalahatan at pinagsama sa isang kabuuan.

Paraan ng proyekto- ito ay isang teknolohiyang pedagogical, ang pangunahing kung saan ay ang independiyenteng aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, sa proseso kung saan natututo ang bata ang mundo at nagsasalin ng bagong kaalaman sa mga tunay na produkto.

Kaugnay ng kindergarten proyekto- ito ay isang hanay ng mga aksyon na espesyal na inayos ng guro at independiyenteng isinasagawa ng mga mag-aaral, na naglalayong lutasin ang isang sitwasyon ng problema at nagtatapos sa paglikha ng isang malikhaing produkto.

Ang kakanyahan ng " pamamaraan ng proyekto"sa edukasyon ay binubuo ng tulad ng isang organisasyon ng proseso ng edukasyon kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at kasanayan, karanasan sa malikhaing aktibidad, at isang emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa katotohanan. sa proseso ng pagpaplano at pagpapatupad ng unti-unti lalong kumplikadong praktikal na mga gawain - mga proyekto na hindi lamang nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang pragmatic na halaga.

"Lahat ng natutunan ko, alam ko, kung bakit kailangan ko ito at kung saan at kung paano ko mailalapat ang kaalamang ito" - ito ang pangunahing tesis ng modernong pag-unawa sa pamamaraan ng proyekto, na umaakit sa maraming mga sistemang pang-edukasyon na naghahanap upang makahanap ng isang makatwirang balanse sa pagitan ng akademiko kaalaman at kasanayang pragmatiko.

Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring gamitin sa pakikipagtulungan sa mga bata simula sa maagang edad ng preschool. Pinapayagan ka nitong matukoy ang mga layunin sa pag-aaral, mabuo ang mga kinakailangan para sa mga kasanayan sa edukasyon at pananaliksik alinsunod sa mga pangunahing linya ng pag-unlad.

Upang maipatupad ang proyekto, tinutukoy ng guro ang mga yugto ng pagpapatupad nito, iniisip ang nilalaman ng aktibidad at pinipili ang praktikal na materyal. Ang pagpapatupad ng anumang proyekto ay nagsasangkot ng pakikipagtulungan sa mga bata, pamamaraang gawain sa mga tauhan at pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Kapag nagpaplano ng mga aktibidad sa proyekto, dapat tandaan ng guro tatlong yugto sa pagbuo ng mga aktibidad ng proyekto sa mga batang preschool, na kumakatawan sa isa sa mga teknolohiyang pedagogical ng mga aktibidad ng proyekto, na kinabibilangan ng isang hanay ng pananaliksik, paghahanap, batay sa problema, at malikhaing pamamaraan.

Unang yugto-imitative-performing, ang pagpapatupad nito ay posible sa mga batang 3.5-5 taong gulang.

Sa yugtong ito, ang mga bata ay lumahok sa proyekto "sa gilid", nagsasagawa ng mga aksyon sa direktang mungkahi ng isang may sapat na gulang o sa pamamagitan ng paggaya sa kanya, na hindi salungat sa kalikasan maliit na bata; sa edad na ito kailangan pa ring magtatag at mapanatili ang isang positibong saloobin sa isang may sapat na gulang at tularan siya.

Edad ng junior preschool

Mga Layunin sa pag-aaral:

1. pukawin ang interes sa iminungkahing aktibidad;
2. isali ang mga bata sa proseso ng pag-aaral;
3. bumuo ng iba't ibang ideya;
4. isali ang mga bata sa pagpaparami ng mga larawan gamit ang iba't ibang opsyon;
5. hikayatin ang mga bata na makisali sa magkasanib na mga aktibidad sa paghahanap at eksperimento.

Pagpapabuti ng mga proseso ng pag-iisip:

1. pagbuo ng emosyonal na interes;
2. pamilyar sa mga bagay at aksyon sa kanila;
3. pag-unlad ng pag-iisip at imahinasyon;

4. pagbuo ng pagsasalita.

1. kamalayan sa layunin;
2. mastering iba't ibang paraan ng paglutas ng mga itinalagang problema;
3. ang kakayahang mahulaan ang kinalabasan batay sa nakaraang karanasan ng isang tao;
4. naghahanap ng iba't ibang paraan upang makamit ang layunin.

Ang ikalawang yugto ay pag-unlad, ito ay tipikal para sa mga batang 5-6 taong gulang, na mayroon nang karanasan sa iba't ibang magkasanib na aktibidad, maaaring mag-coordinate ng mga aksyon, at tumulong sa isa't isa. Ang bata ay mas malamang na bumaling sa mga nasa hustong gulang na may mga kahilingan at mas aktibong nag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad sa mga kapantay.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, nagagawa nilang patas na masuri ang kanilang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay. Sa edad na ito, tinatanggap ng mga bata ang problema, nilinaw ang layunin, at nakakapili ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang resulta ng aktibidad. Hindi lamang sila nagpapakita ng pagpayag na lumahok sa mga proyektong iminungkahi ng mga matatanda, ngunit nakakahanap din ng mga problema sa kanilang sarili.

Ikatlong yugto-malikhain, ito ay tipikal para sa mga batang 6-7 taong gulang. Sa yugtong ito, napakahalaga para sa isang may sapat na gulang na bumuo at suportahan ang malikhaing aktibidad ng mga bata, upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang matukoy ang layunin at nilalaman ng paparating na aktibidad, upang pumili ng mga paraan upang magtrabaho sa isang proyekto at ang pagkakataong ayusin ito.

Edad ng senior preschool.

Mga Layunin sa pag-aaral:

1. bumuo ng aktibidad sa paghahanap at intelektwal na inisyatiba;
2. bumuo ng mga espesyal na pamamaraan ng oryentasyon - eksperimento at pagmomolde;
3. upang bumuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng gawaing pangkaisipan at paraan ng pagbuo ng sariling aktibidad sa pag-iisip;
4. bumuo ng kakayahang mahulaan ang mga pagbabago sa hinaharap.

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon:

1. arbitrariness sa pag-uugali at produktibong aktibidad;
2. ang pangangailangan na lumikha ng iyong sariling larawan ng mundo;
3. kakayahan sa pakikipag-usap.

Pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo at pananaliksik:

1. kilalanin ang problema;
2. malayang maghanap ng tamang solusyon;
3. piliin ang pinaka-sapat mula sa magagamit na mga pamamaraan at gamitin ito nang produktibo;
4. malayang pag-aralan ang mga resultang nakuha.

Ang pagtitiyak ng pakikipag-ugnayan gamit ang pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa preschool ay ang mga matatanda ay kailangang "gabayan" ang bata, tumulong sa pagtuklas ng isang problema o kahit na pukawin ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at "iguhit" ang mga bata sa isang magkasanib na proyekto, ngunit huwag lumampas ito. sa tulong.at pangangalaga.

Ang pagpaplano ng mga aktibidad sa proyekto ay nagsisimula sa mga tanong : "Para saan kailangan mo ba ng proyekto?”, “Bakit ito isinasagawa?”, “Ano ang magiging produkto ng aktibidad ng proyekto?”, “Sa anong anyo ipapakita ang produkto?”

Ang paggawa sa proyekto, kabilang ang pagguhit ng isang makatwirang plano ng aksyon, na nabuo at pino sa buong panahon, ay dumaraan sa ilang yugto. Sa bawat yugto, ang pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata ay nakatuon sa personalidad.

Paggawa ng proyekto

Ang unang yugto ay Pagpili ng paksa.

Ang gawain ng guro ay pumili ng isang paksa para sa mas malalim na pag-aaral kasama ang mga bata at gumuhit ng isang plano para sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang paraan upang ipakilala ang paksa ay kinabibilangan ng paggamit ng modelong "tatlong tanong":

1. Anong alam ko?
2. Ano ang gusto kong malaman?
3. Paano malalaman?

Sa yugtong ito, ang pag-uusap sa mga bata, na inayos ng guro, ay nag-aambag hindi lamang sa pag-unlad ng pagmumuni-muni sa sarili ng bata sa larangan ng pag-alam sa kanyang sariling mga interes, pagtatasa ng mga umiiral na at pagkuha ng mga bagong pampakay na kaalaman sa isang libre, nakakarelaks na kapaligiran, ngunit gayundin sa pag-unlad ng pagsasalita at ng speech apparatus mismo.

 ang guro ay nagtatakda ng layunin batay sa mga pangangailangan at interes ng bata;

• nagsasangkot ng mga preschooler sa paglutas ng problema;
• binabalangkas ang isang plano para sa paglipat patungo sa layunin (pinapanatili ang interes ng mga bata at mga magulang);
• tinatalakay ang plano sa mga pamilya pagpupulong ng magulang;
• lumingon sa mga espesyalista sa preschool para sa mga rekomendasyon;
• kasama ang mga bata at magulang, gumuhit ng isang plano - isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng proyekto;
• nangongolekta ng impormasyon at materyal;

Ang ikalawang yugto ay ang Pagpapatupad ng Proyekto.

Ang mga proyekto ay ipinapatupad sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (malikhain, eksperimental, produktibo). Ang gawain ng guro sa yugtong ito ay lumikha ng mga kondisyon sa grupo para sa pagpapatupad ng mga plano ng mga bata.

Ang pagiging natatangi ng aplikasyon ng pamamaraan ng proyekto sa kasong ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pangalawang yugto ay nag-aambag sa sari-saring pag-unlad ng parehong mga pag-andar ng kaisipan at mga personal na katangian ng bata.

Ang aktibidad ng pananaliksik sa yugtong ito ay pinatindi dahil sa pagtalakay sa problema, na tumutulong upang makatuklas ng higit pa at higit pang mga bago

mga problema, ang paggamit ng paghahambing at contrast na mga operasyon, ang problemadong presentasyon ng impormasyon ng guro, ang organisasyon ng mga eksperimento at eksperimento.

Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ng guro sa yugtong ito:

• nagsasagawa ng mga klase, laro, obserbasyon, paglalakbay (mga kaganapan ng pangunahing bahagi ng proyekto),
• nagbibigay ng takdang-aralin sa mga magulang at mga anak;

• hinihikayat ang independiyenteng malikhaing gawain ng mga bata at mga magulang (paghahanap ng mga materyales, impormasyon, paggawa ng mga likha, mga guhit, mga album, atbp.);

Ang ikatlong yugto ay ang pagtatanghal ng proyekto.

Mahalaga na ang pagtatanghal ay batay sa isang tangible na produkto na may halaga para sa mga bata. Sa panahon ng paglikha ng isang produkto, ang malikhaing potensyal ng mga preschooler ay ipinahayag, at ang impormasyong nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay ginagamit.

Ang gawain ng guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na magkaroon ng pagkakataon na pag-usapan ang kanilang trabaho, maranasan ang pagmamalaki sa kanilang mga nagawa, at maunawaan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Sa proseso ng pagsasalita sa harap ng mga kapantay, ang bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa pag-master ng kanyang emosyonal na globo At di-berbal na paraan komunikasyon (kumpas, ekspresyon ng mukha, atbp.).

Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ng guro sa proyekto sa yugtong ito:

nag-aayos ng isang pagtatanghal ng proyekto (holiday, aktibidad, paglilibang), nag-compile ng isang libro, album kasama ang mga bata;

nagbubuod ng mga resulta (nagsalita sa konseho ng mga guro, pulong ng mga magulang, nagbubuod ng karanasan sa trabaho).

Ang ika-apat na yugto ay repleksyon.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at bata sa mga aktibidad ng proyekto ay maaaring magbago habang dumarami ang aktibidad ng mga bata. Ang posisyon ng guro ay binuo nang hakbang-hakbang habang ang mga kasanayan sa pagsasaliksik ay nabubuo at ang mga independiyenteng aktibidad ay tumataas mula sa pagtuturo at pag-oorganisa sa mga unang yugto hanggang sa paggabay at pag-uugnay sa pagtatapos ng proyekto.

Kaya, sa mga aktibidad ng proyekto, ang subjective na posisyon ng bata ay nabuo, ang kanyang sariling katangian ay ipinahayag, ang mga interes at pangangailangan ay natanto, na kung saan ay nag-aambag sa personal na pag-unlad ng bata. Ito ay tumutugma sa kaayusan ng lipunan sa kasalukuyang yugto.

Ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay ginagamit sa pagsasagawa ng mga modernong institusyong preschool:

1. pananaliksik at malikhaing proyekto: eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ay ipinakita ang mga resulta sa anyo ng mga pahayagan, pagsasadula, disenyo ng mga bata;

2. dula-dulaan — mga proyekto ng laro(na may mga elemento ng malikhaing laro, kapag kinuha ng mga bata ang mga character ng isang fairy tale at lutasin ang mga problema sa kanilang sariling paraan);

1. mga proyektong nakatuon sa pagsasanay sa impormasyon: kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa mga interes sa lipunan (dekorasyon at disenyo ng grupo, mga stained glass na bintana, atbp.);
2. malikhaing proyekto sa kindergarten(pagpaparehistro ng resulta sa anyo ng holiday ng mga bata, disenyo ng mga bata, halimbawa, "Linggo ng Kalusugan").

Dahil ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay paglalaro, simula sa murang edad, ginagamit ang role-playing at creative na mga proyekto: "Mga Paboritong Laruan", "The ABC of Health", atbp.

Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kabilang ang:

kumplikado;

intergroup;

pangkat;

malikhain;

indibidwal;

pananaliksik.

Sa tagal maaari silang maging panandalian (isa o ilang mga klase), katamtaman-mahaba, pangmatagalan (halimbawa, "Mga laro sa palakasan at libangan bilang isang paraan ng pagtaas ng interes sa pisikal na edukasyon sa mga batang preschool" - para sa taon ng pag-aaral).

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto sa isang institusyong preschool ay ang pag-unlad libreng malikhaing personalidad ng bata, na tinutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata.

Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten.

Panimula

Isa sa mga pangunahing gawain makabagong sistema Ang edukasyon, ayon sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, ay upang ipakita ang mga kakayahan ng bawat bata, upang turuan ang isang indibidwal na may malikhaing pag-iisip, handa para sa buhay sa isang high-tech na lipunan ng impormasyon, na may kakayahang gumamit Teknolohiya ng impormasyon at panghabambuhay na pag-aaral. Ang gayong indibidwal lamang ang maaaring maging matagumpay sa buhay. Sa konteksto ng pagpapatupad ng proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang bawat bata ay nakapag-iisa na nagsusumikap para sa aktibong gawain, at inaasahan ng nasa hustong gulang ang isang positibo, natatanging resulta ng malikhaing mula sa kanya. Samakatuwid, nasa mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na posible na turuan ang isang malikhaing personalidad na may malikhaing pag-iisip, at posible na ganap na mabuo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool.

Paraan ng proyekto

Ayon sa kahulugan ng Amerikanong tagapagturo, ang tagapagtatag ng pamamaraan ng proyekto, si William Hurd Kilpatrick, ang isang proyekto ay anumang aksyon na isinagawa nang buong puso at may isang tiyak na layunin. Ang isang proyekto ay isang hanay ng mga aksyon na espesyal na inayos ng mga guro at isinasagawa ng mga bata at nasa hustong gulang na kalahok sa proyekto. Ang mga bata, guro, at pamilya ay nakikibahagi sa mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang aktibidad ng proyekto, tulad ng walang iba, ay sumusuporta sa cognitive initiative ng mga bata sa kindergarten at mga setting ng pamilya, at ito ay aktibidad ng proyekto na nagpapahintulot sa inisyatiba na ito na maging pormal sa anyo ng isang kultural na makabuluhang produkto.

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang sistema ng pagtuturo kung saan ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng mas kumplikadong praktikal na mga gawain - mga proyekto. Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nagsasangkot ng mga mag-aaral sa paglutas ng ilang problema. Ang ganitong paraan ng pagtatrabaho ay angkop para sa mga batang may edad na apat na taon at mas matanda.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1. System web ayon sa proyekto

Ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga anyo ng magkasanib na aktibidad sa panahon ng proyekto ay nakalista. Ang lahat ng mga ito ay ipinamamahagi ayon sa mga lugar na pang-edukasyon, sugnay 2.6. GAWIN NG GEF:

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic na pag-unlad;

Pisikal na kaunlaran.

Gayundin, ang system web ay nagpapahiwatig ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga kasosyo sa pamilya at panlipunan sa mga aktibidad ng proyekto, mga anyo ng magkasanib na aktibidad sa loob ng proyekto sa mga sensitibong sandali.

2. Modelo ng tatlong tanong ANO ANG ALAM KO? ANO ANG GUSTO KO MALAMAN? PAANO MALAMAN?

ANONG ALAM KO? - PROBLEMA. Alamin kung ano ang alam na ng mga bata tungkol sa paksa.

ANO ANG GUSTO KO MALAMAN? - DISENYO. Magplano para sa paksa ng proyekto.

PAANO MALAMAN? - PAGHAHANAP NG IMPORMASYON. Mga mapagkukunan ng bagong kaalaman, ibig sabihin, mga pondo para sa proyekto.

3. Ang larawang "Kami ay pito" (ayon kay Zair-Bek)

Kami ay nag-aalala... (isang katotohanan, isang kontradiksyon, isang bagay na nakakaakit ng pansin ay nabuo).

Naiintindihan namin... (isang malay-tao na problema upang malutas at gabay na mga halaga ay ipinakita).

Inaasahan namin... (isang paglalarawan ng mga inaasahang layunin - ibinigay ang mga resulta).

Ipinapalagay namin... (ideya, hypotheses ay ipinakita).

Nilalayon namin... (konteksto ng mga aksyon na binalak sa mga yugto).

Kami ay handa na... (isang paglalarawan ng mga magagamit na mapagkukunan ng iba't ibang uri ay ibinigay).

Kami ay humihingi ng suporta... (ang katwiran para sa kinakailangang panlabas na suporta para sa pagpapatupad ng proyekto ay ipinakita).

Pag-uuri ng mga pampakay na proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1. Sa pamamagitan ng nangingibabaw na aktibidad sa proyekto:

Pananaliksik - malikhain

Rolevo - paglalaro

Malikhain

Impormasyon (nakatuon sa kasanayan)

2. Ayon sa lugar ng paksa:

Mga mono-proyekto (isang lugar na pang-edukasyon)

Integrative (dalawa o higit pang mga lugar na pang-edukasyon)

3. Sa likas na katangian ng koordinasyon:

Direkta

Nakatago

4. Sa likas na katangian ng mga contact:

Kasama ang mga mag-aaral ng parehong pangkat

Kasama ang mga estudyante mula sa ilang grupo

Kasama ang mga mag-aaral mula sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

5. Ayon sa tagal ng proyekto (depende sa antas ng interes ng mga bata, na tinutukoy ng guro):

Panandaliang (1 – 3 linggo)

Katamtamang tagal (hanggang isang buwan)

Pangmatagalan (mula sa isang buwan hanggang ilang buwan)

Mga uri ng mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (ayon kay L.V. Kiseleva)

1. Pananaliksik - malikhain. Ang mga bata ay nag-eksperimento at nagpapakita ng mga resulta sa anyo ng mga pahayagan, pagsasadula, disenyo ng mga bata (mga layout at modelo).

2. Rolevo - paglalaro . Ang mga elemento ng malikhaing laro ay ginagamit, ang mga bata ay pumasok sa imahe ng mga character ng fairy tale at lutasin ang mga problema sa kanilang sariling paraan.

3. Impormasyon (nakatuon sa kasanayan) . Kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinapatupad ito, na nakatuon sa mga interes sa lipunan (disenyo at disenyo ng grupo)

4. Malikhain. Pagpaparehistro ng resulta ng trabaho sa anyo ng isang partido ng mga bata, disenyo ng mga bata, atbp.

Ano ang isang "proyekto"?

Ang bawat proyekto ay may "limang Ps":

Problema;

Disenyo (pagpaplano)

Maghanap ng impormasyon;

produkto;

Pagtatanghal

Ngunit sa katunayan, ang bawat guro na nag-aayos ng isang proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat magkaroon ng ikaanim na "P" ng proyekto - ito ang kanyang Portfolio, i.e. isang folder kung saan kinokolekta ang lahat ng materyales sa trabaho, kabilang ang mga draft, pang-araw-araw na plano, mga tala at iba pa gamit pangturo, ginagamit sa mga aktibidad ng proyekto.

Sa pagtatapos ng proyekto, ang bawat guro sa preschool na nag-oorganisa ng mga aktibidad sa proyekto ay dapat maghanda ng isang ulat sa proyekto, na kadalasang nagiging sanhi ng mga kahirapan. Gamit ang iminungkahing tinatayang istraktura para sa paghahanda ng isang ulat sa isang proyekto na isinasagawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ikaw, mahal na mga kasamahan, ay madaling magawa ito.

Isang tinatayang istraktura para sa mga guro upang maghanda ng isang ulat sa isang proyekto na isinasagawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool gamit ang web system ng proyekto

1. Pahina ng titulo - pangalan ng proyekto, uri ng proyekto, time frame ng proyekto, may-akda ng proyekto.

2. Paksa ng proyekto at ang pinagmulan nito.

3. Mga layunin ng proyekto (pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon): para sa mga bata, para sa mga guro (hindi lamang para sa mga tagapagturo, ngunit posibleng para din sa mga direktor ng musika, mga direktor ng pisikal na edukasyon, mga speech therapist, atbp.), para sa mga miyembro ng pamilya.

4. System web ng proyekto.

5. Mga inaasahang resulta ng proyekto: para sa mga bata, para sa mga guro, para sa mga miyembro ng pamilya.

6. Maikling buod ng proyekto:

* Yugto ng paghahanda – mga aksyon ng mga bata, mga aksyon ng mga guro, mga aksyon ng mga miyembro ng pamilya

* Yugto ng aktibidad – mga aksyon ng mga bata, mga aksyon ng mga guro, mga aksyon ng mga miyembro ng pamilya

* Ang huling yugto - ang mga aksyon ng mga bata, ang mga aksyon ng mga guro, ang mga aksyon ng mga miyembro ng pamilya

7. Paglalarawan ng Produkto ng Proyekto : para sa mga bata, para sa mga guro, para sa mga miyembro ng pamilya

8. Presentasyon ng proyekto – pagpapakita ng mga produkto ng proyekto sa iba (ito ay angkop na maglagay ng mga larawan ng produkto ng proyekto dito).

Minamahal kong mga kasamahan, nais ko sa iyo ang malikhaing tagumpay sa iyong mga aktibidad sa proyekto kasama ang mga preschooler!

Mga aktibidad ng proyekto para sa mga preschooler. Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool Veraksa Nikolay Evgenievich

Organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten

Ang aktibidad ng proyekto ay proyekto lamang kung ang direktang aksyon sa isang partikular na sitwasyon ay imposible. Sa madaling salita, kung nais ng isang bata na gumuhit ng isang larawan, kumuha ng lapis, isang sheet ng papel at isinagawa ang kanyang plano, kung gayon ang aktibidad na ito ay hindi maituturing na aktibidad ng proyekto - ginawa ng bata ang lahat ng mga aksyon sa loob ng balangkas ng tradisyonal na produktibo. mga aktibidad.

Sa panahon ng mga aktibidad ng proyekto, ang preschooler ay nagsasaliksik ng iba't ibang mga opsyon para sa paglutas ng isang partikular na problema at, batay sa ilang pamantayan, pipili ng pinakamainam na solusyon. Halimbawa, nais ng isang bata na tumayo para sa mga lapis o brush. Ang pagpapatupad ng gawaing ito sa kaso ng mga aktibidad ng proyekto ay hindi natupad kaagad. Una, sinusubukan ng preschooler na isipin ang ilang mga pagpipilian para sa paninindigan. Dahil ang mapanlikhang pag-iisip ay nangingibabaw sa edad ng preschool, ang mga pagpipilian para sa pagkumpleto ng isang naibigay na gawain ay maaaring iharap sa anyo ng isang pagguhit. Ang pagkakaroon ng paglikha ng ilang mga imahe, ang bata ay nagtataglay ng isang bilang ng mga pagpipilian sa kanyang isip. Kung mayroong ilang mga pagpipilian, nagiging posible na pag-aralan ang mga ito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga ito sa isa't isa, pagkilala sa kanilang mga pakinabang at disadvantages. Sa katunayan, ang bawat pagpipiliang iyon ay nagpapahintulot sa preschooler na mas maunawaan kung ano ang kanyang gagawin at maunawaan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Kapag gumagawa ng isang stand, ang isang bata ay maaaring gumamit ng iba't ibang mga materyales. Samakatuwid, kapag inihambing ang mga guhit, ang materyal ng hinaharap na bapor ay maaaring isaalang-alang. Bilang karagdagan, kapag inihambing ang mga guhit, ang mga taong kasangkot sa pinagsamang proyekto ay maaaring isaalang-alang. Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa proyekto, kinakailangang isaalang-alang ang katotohanan na sa edad ng preschool, ang plano ng bata, bilang panuntunan, ay nauuna sa kanya. mga teknikal na kakayahan. Kaugnay nito, ang mga nasa hustong gulang, una sa lahat ng mga magulang, ay dapat magbigay ng tulong sa preschooler sa pagpapatupad ng plano. Ang mga pinagsamang aktibidad ay nagbibigay-daan sa mga bata at magulang na mas maunawaan ang isa't isa at magtatag ng mapagkakatiwalaang relasyon.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten, maaaring makaharap ng mga guro ang mga sumusunod na problema.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal na anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon at ang likas na katangian ng mga aktibidad ng proyekto.

Ang tradisyunal na aktibidad ng pedagogical ay isinasagawa sa isang normative space - ito ay nakatuon sa binuo na mga tala ng aralin, ang mahigpit na lohika ng paglipat mula sa isang bahagi ng programa patungo sa isa pa, atbp. Ang aktibidad ng proyekto, tulad ng nabanggit sa itaas, ay isinasagawa sa isang puwang ng mga posibilidad kung saan walang malinaw na tinukoy na mga pamantayan. Sa kasong ito, ang guro at ang bata ay nahahanap ang kanilang sarili sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. Ang aktibidad ng proyekto ay nakatuon sa pagtuklas ng maraming posibilidad hangga't maaari sa isang sitwasyon, sa halip na sa pagsunod sa isang paunang natukoy (at alam ng guro) na landas. Naturally, mas madali para sa isang guro na sundin ang isang mahigpit na programa kaysa sa patuloy na maghanap ng mga bagong hindi pamantayang diskarte sa proseso ng edukasyon. Samakatuwid, dapat suriin ng bawat guro ang kanyang kahandaan para sa mga aktibidad ng proyekto.

Walang pagkakaiba sa pagitan ng mga posisyon ng paksa at bagay ng bata.

Karamihan sa mga guro sa preschool ay napakasensitibo sa mga bata at emosyonal na sumusuporta sa kanila. Gayunpaman, ang emosyonal na suportang ito ay hindi dapat magresulta sa isang pagpayag na kumpletuhin ang isang malikhaing gawain para sa bata, maging ito ay pagbuo ng isang malikhaing ideya o paghahanap ng mga posibleng paraan upang malutas ang isang problema.

Dapat ayusin ng guro ang isang sitwasyon ng problema para sa mga bata, ngunit hindi dapat mag-alok ng kanyang sariling mga pagpipilian para sa paglutas ng problema. Kung hindi, ang bata ay mapupunta sa posisyon ng bagay.

Sa mga aktibidad ng proyekto, ang subjectivity ay nangangahulugan ng pagpapahayag ng inisyatiba at ang pagpapakita ng independiyenteng aktibidad, habang ang pagiging subject ng bata ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang paraan. Kaya, ang isang bata ay maaaring magpahayag ng isang orihinal na ideya (iyon ay, hindi dating ipinahayag ng ibang mga bata) o suportahan at bahagyang baguhin ang ideya ng isa pang bata. Sa kasong ito, dapat tumuon ang guro sa pagiging natatangi ng ideya ng bata. Magbigay tayo ng halimbawa. Kapag tinatalakay ang mga regalo para sa Marso 8, iminungkahi ng isang batang lalaki na gumuhit ng isang card para sa kanyang ina. Isa pa ang sumuporta sa kanyang ideya, na nagsasabi na maaari rin siyang gumuhit ng card para sa kanyang kapatid na babae. Mula sa pananaw ng isang may sapat na gulang, ang parehong ideya ay binibigkas: paglikha ng isang postkard. Sa kasong ito, masasabi ng guro: "Sinabi na ni Vasya ang tungkol sa mga postkard. Subukan mong gumawa ng ibang bagay." Ang isa pang paraan ay mas produktibo: maaari mong suportahan ang inisyatiba ng pangalawang anak, na nagbibigay-diin na wala pang nagsabi sa iyong kapatid na babae tungkol sa postcard. Sa kasong ito, ang may sapat na gulang, una, ay nagbubukas ng isang bagong puwang para sa malikhaing aktibidad (maaari mong malaman kung paano naiiba ang mga postkard para sa ina at kapatid na babae, maaari mo ring matandaan ang mga lola, guro, atbp.), at pangalawa, ay sumusuporta sa inisyatiba ng bata ( nakakakuha siya ng positibong karanasan sa pagsasalita at sa susunod, malamang, magpahayag din siya ng ilang ideya). Mula sa sinabi, sumusunod na kailangan mong suportahan at positibong ipagdiwang ang mismong katotohanan ng pahayag, kahit na ulitin nito ang pahayag ng ibang bata. Ito ay lalong mahalaga para sa mga passive na bata na walang positibong panlipunang karanasan sa pagkuha ng inisyatiba.

Ang pangangailangan na bumuo ng subjective na posisyon ng isang guro.

Imposibleng bumuo ng subjectivity ng isang bata habang nananatili sa isang matibay, nakapirming posisyon. Ang guro, dahil sa kanyang propesyonal na karanasan at edukasyon, ay may medyo matatag na mga ideya tungkol sa kung paano maaari at dapat kumilos ang isang tao iba't ibang sitwasyon. Bumalik tayo sa halimbawa ng pagtalakay ng mga regalo para sa ika-8 ng Marso. Alam ng sinumang guro kung sino at anong mga regalo ang maaaring ibigay sa araw na ito, at kung paano gawin ang mga ito. Ito ay malinaw na ang mga bata ay hindi kaagad makakabuo ng isang orihinal na regalo. Ngunit ang gawain ng guro ay hindi maghintay para sa isang hindi pangkaraniwang solusyon. Dapat niyang tingnan ang sitwasyon na alam na niya at kung paano lutasin ang problema mula sa punto ng view ng espasyo ng mga posibilidad.

Ang isang "maalam" na guro ay kikilos "ayon sa mga tagubilin": ipapaliwanag niya kung paano gupitin ang mga bulaklak, kung saan idikit ang mga ito, kung paano tiklop ang isang postkard, iyon ay, kikilos siya mula sa posisyon ng pamantayan sa kultura. Ang guro, na nagpapakita ng isang subjective na posisyon, ay unang malalaman kung paano nakikita ng bata ang sitwasyong ito (para sa isang preschooler, ang paglikha ng isang postkard o gluing ng isang bulaklak ay hindi lahat ng isang malinaw na aksyon, ngunit isang uri ng pagtuklas, pag-unawa sa holiday). At saka lamang babaling ang guro sa mga kultural na paraan ng pagpormal ng plano. At pagkatapos ay ang pagputol ng isang bulaklak ay magiging isang paraan ng pagsasakatuparan ng plano ng bata, at hindi lamang isa pang link sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

Ang aktibidad ng proyekto ay isang kumplikadong organisadong proseso na hindi nagsasangkot ng bahagyang mga pagbabago sa pamamaraan ng pagsasagawa ng mga indibidwal na klase, ngunit ang mga sistematikong pagbabago ng buong edukasyon at prosesong pang-edukasyon. Malinaw, ang gayong mga pagbabago ay hindi maaaring simulan lamang ng tagapagturo. Nangangailangan sila ng aktibong pakikilahok ng pangangasiwa ng preschool.

Una sa lahat, ang mga pagbabago ay may kinalaman sa paraan ng proseso ng edukasyon. Ang aktibidad ng proyekto ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo ng aktibidad ng mga bata, na lohikal na magkakaugnay ng iba't ibang yugto ng pagpapatupad ng plano, kaya lumampas ito sa tradisyonal na grid ng mga aktibidad sa kindergarten.

Para sa mga klase ng disenyo, pinaka-maginhawang maglaan ng isang araw bawat dalawang linggo. Sa araw na ito, nagbabago ang pamumuhay ng mga bata: malikhaing gawain magsisimula sa 11 o'clock (pagkatapos ng almusal at paglalakad). Kasabay nito, kanais-nais na ang parehong mga guro ay lumahok sa aktibidad ng proyekto, dahil sa una dapat itong ipatupad sa mga klase na may mga bata sa mga subgroup (5-9 na tao bawat isa). Kaya, ang bawat subgroup ng mga bata ay nakikibahagi sa kanilang sariling proyekto.

Dahil ang mga aktibidad sa proyekto ay nagsasangkot ng aktibong analytical at reflective na gawain ng tagapagturo (na tatalakayin nang mas detalyado sa ibaba), dapat pangasiwaan ng administrasyon ang paglalaan ng oras at espasyo para sa mga espesyal na pagpupulong ng mga guro, gayundin ang pakikilahok sa mga pagpupulong na ito.

Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng proyekto sa proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng mahusay na pagsisikap ng organisasyon mula sa administrasyon, ngunit sa parehong oras ay nagbibigay-daan:

Taasan ang antas ng propesyonal ng mga guro at ang antas ng kanilang paglahok sa mga aktibidad, gawing mas nagkakaisa ang mga kawani ng pagtuturo;

Bumuo ng isang sistema ng produktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (kasangkot ang mga bata sa kanilang mga magulang sa proyekto, makipag-usap sa isa't isa at sa guro);

Paunlarin sa mga bata ang mga katangian tulad ng pakikisalamuha at aktibidad;

Lumikha ng mga produkto na maaaring iharap sa lipunan (ang antas ng kanilang pagka-orihinal at pagtaas ng kahalagahan sa lipunan, na nag-aambag sa isang mas matagumpay na pagpoposisyon ng institusyong preschool).

Kaya, kung ang administrasyon ay handa na makisali sa proseso ng pagpapakilala ng teknolohiya ng proyekto sa buhay ng isang kindergarten, kung gayon ang susunod na yugto ay ang samahan ng isang malikhaing grupo ng mga guro.

Ang paglikha ng isang malikhaing grupo ay dapat na sinimulan ng isang senior na guro na may suporta ng pinuno. Upang gawin ito, kinakailangan upang matukoy ang antas ng kahandaan ng mga guro na lumahok sa mga aktibidad ng proyekto, na binibigyang pansin kung nais ng tagapagturo:

Master karagdagang panitikan;

Ayusin ang mga bagong anyo ng aktibidad para sa mga bata;

Makilahok sa mga espesyal na pagpupulong sa mga kasamahan;

Sistematikong pag-aralan at itala ang mga resulta ng iyong mga aktibidad (magtago ng talaarawan, atbp.).

Kinakailangan upang masuri ang kakayahan ng guro na magtrabaho sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan, upang iwanan ang karaniwang mga pattern ng aktibidad. Kapag pumipili ng mga guro para sa isang creative na grupo, maaari kang umasa sa kasalukuyang karanasan sa pagtatrabaho sa kanila, gayundin sa isang nakasulat o oral na survey, na nagpapakita ng antas ng pagpayag ng guro na isama sa mga bagong uri ng aktibidad.

Bilang resulta ng lahat ng mga guro institusyong pang-edukasyon maaaring hatiin sa tatlong pangkat na may kondisyon. Ang unang grupo ay isasama ang mga guro na nagpapahayag ng kanilang sarili bilang mga aktibong tagasuporta ng mga aktibidad ng proyekto, na handang maghanap ng bago, hindi karaniwang mga solusyon. Ang pangalawang grupo ay isasama ang mga passive na tagasuporta ng mga aktibidad ng proyekto, iyon ay, ang mga gurong handang sumunod sa isang pinuno na nakakamit ng matagumpay na mga resulta. Ang ganitong mga guro ay malamang na sumali sa creative group kapag lumitaw ang unang nasasalat na mga resulta ng mga aktibidad nito. Ngunit dahil hindi nila aktibong tinatanggihan ang bagong teknolohiya, maaari silang hilingin na kumuha ng iba't ibang mga posisyon sa suporta. Kasama sa ikatlong grupo ang mga gurong hindi pa handang magpatupad ng mga aktibidad sa proyekto. Mahalagang bigyang-diin na ang pagiging kabilang sa grupong ito ay hindi nangangahulugang isang negatibong propesyonal na katangian ng isang guro. Marahil ay napagtanto niya ang kanyang sarili sa iba pang mga produktibong anyo ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang nabuong creative group ay dapat sa isang espesyal na paraan nakaposisyon kapwa sa mga tagapagturo (bilang isang pangkat na kasangkot sa pagbuo ng espasyong pang-edukasyon ng kindergarten) at sa mata ng mga magulang (bilang isang grupo na kasangkot sa pagbuo ng inisyatiba ng mga bata at kanilang pagsasapanlipunan).

Kapag pinag-uusapan natin ang paglikha ng isang malikhaing grupo, hindi namin ibig sabihin na bumuo ng isang listahan ng mga guro, na ang bawat isa ay makikibahagi sa mga aktibidad sa proyekto kasama ang kanilang sariling grupo ng mga bata. Pinag-uusapan natin ang paglikha ng isang propesyonal na asosasyon, sa loob ng balangkas kung saan ang pagbuo ng teknolohiya ng disenyo at ang pagbabalangkas ng isang diskarte para sa pagpapatupad nito sa buhay ng isang institusyong preschool ay binuo. Ang isang buong creative na grupo ay dapat magpatupad ng dalawang pangunahing pag-andar: subaybayan ang mga aktibidad ng proyekto at mag-ambag sa pagbuo ng isang personal na pilosopiya ng propesyonal na aktibidad ng mga guro.

Ang pagsubaybay sa mga aktibidad ng proyekto ay nagsasangkot ng sistematikong pagsubaybay sa kasalukuyan at intermediate na mga resulta, pati na rin ang pagtatasa sa mga ito bilang problema o matagumpay. Sa madaling salita, ang pagsubaybay ay isang pagsusuri ng mga indibidwal na elemento ng proseso (halimbawa, kung gaano karaming mga ideya ang pinasimulan bawat paunang yugto pagpapatupad ng proyekto, kung alin sa kanila ang napili bilang pangunahing) at dynamics ng pag-unlad (pagbabago sa porsyento ng aktibidad ng mga bata sa yugto ng pagbuo ng plano). Ang pagsubaybay ay may hiwalay, layunin na kalikasan at nagbibigay ng isang hanay ng mga katotohanan para sa karagdagang pagsusuri at pag-unawa.

Ang pagbuo ng isang personal na pilosopiya ng propesyonal na aktibidad ng mga guro ay higit na nauugnay sa isang pag-unawa sa sariling papel sa pag-aayos ng magkasanib na aktibidad sa mga bata, saloobin ng isang tao sa sitwasyon, at ang pagtuklas ng mga bagong propesyonal na pagkakataon. Tulad ng nabanggit na, ang pagpapatupad ng mga aktibidad sa proyekto ay nagsasangkot ng muling pagsasaayos ng mga karaniwang paraan ng pakikipag-ugnayan sa grupo, at samakatuwid ay nangangailangan ng guro na muling pag-isipan ang kanyang sariling mga aktibidad at maging ang ilang mga halaga. Ang mga espesyal na organisadong pagpupulong ay makakatulong sa mga guro na malutas ang ilang mga problema na may kaugnayan sa organisasyon ng mga aktibidad sa proyekto: sino ang naging tunay na may-akda ng konsepto ng proyekto (sa isang partikular na aralin)? Ano ang nakatulong (o nakahadlang) sa inisyatiba ng mga bata sa silid-aralan? Hanggang saan na-explore ang espasyo ng mga posibilidad (sa isang partikular na sitwasyon)?

Ang pagmumuni-muni sa mga tanong na ito ay nagsasangkot ng hindi lamang pagtukoy ng mga problemadong isyu sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto ng isang tiyak na guro, ngunit din ang pag-unawa kung bakit lumitaw ang ganoong sitwasyon, kung paano mo mababago ang iyong sariling posisyon o saloobin sa sitwasyon, atbp. Kinakailangang tandaan ang pagkakaroon ng positibong dinamika kung sa susunod na pagpupulong, lumalabas na nalampasan ng guro ang mga naunang natukoy na paghihirap. Sa katunayan, sa mga pagpupulong na ito, hindi lamang ang mga nuances ng teknolohiya ang tinatalakay, kundi ang posisyon ng guro, ang kanyang pakikilahok sa proseso, at kakayahan para sa malikhaing aktibidad. Samakatuwid, ang isang tiyak na taktika at paggalang sa personalidad ng guro na nakikilahok sa naturang mapanimdim na mga talakayan ay kinakailangan. Ipinapakita ng pagsasanay na sa kabila ng pagiging kumplikado at emosyonal na intensidad ng mga naturang pagpupulong, sila ang nakakaimpluwensya propesyonal na pag-unlad guro

Upang magsagawa ng pagsubaybay at magsagawa ng mapanimdim na mga talakayan, ang materyal mula sa mga entry sa talaarawan, mga pag-record ng video ng mga klase ng proyekto at mga malikhaing ulat mula sa mga guro ay ginagamit. Gayunpaman, ang parehong materyal ay nasuri mula sa iba't ibang mga posisyon.

Mula sa aklat na Mga aktibidad ng proyekto para sa mga preschooler. Isang manwal para sa mga guro sa preschool may-akda Veraksa Nikolay Evgenievich

Mga uri ng aktibidad ng proyekto Mayroong tatlong pangunahing uri ng mga aktibidad sa proyekto: malikhain, pananaliksik at normatibo - bawat isa ay may sariling mga katangian, istraktura at katangian na mga yugto ng pagpapatupad. Bukod dito, ang bawat isa sa mga nakalistang uri

Mula sa aklat na Moral Education in Kindergarten. Programa at mga alituntunin. Para sa mga batang 2-7 taong gulang may-akda Petrova Vera Ivanovna

Pagsusuri ng mga klase sa mga aktibidad ng proyekto Gaya ng nabanggit na, ang pag-aayos at pagsasagawa ng mga aktibidad sa proyekto ay nauugnay sa isang bilang ng mga paghihirap.

Mula sa aklat na Bata mula sa kapanganakan hanggang isang taon. Isang manwal para sa mga magulang at guro may-akda Koponan ng mga may-akda

Mula sa aklat na Pribadong kindergarten: kung saan magsisimula, kung paano magtagumpay may-akda Zitser Natalya

Inirerekomendang pagbabasa para sa "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten" na Batas "Sa Edukasyon" ng Russian Federation. UN Convention on the Rights of the Child, 1989. World Declaration on Ensuring the Survival, Protection and Development of Children, 1990. Davydov V.V., Petrovsky V. A. at iba pa.

Mula sa libro Kids club: kung saan magsisimula, kung paano magtagumpay may-akda Timofeeva Sofya Anatolevna

Kabanata 13. Paano nakaayos ang araw sa kindergarten Gamit ang halimbawa kung paano nakaayos ang araw, pinakamadaling maunawaan kung ano ang nangyayari sa kindergarten: anong oras magsisimula ang almusal, anong oras nagaganap ang mga klase, gaano karaming oras ang inilalaan para sa isang paglalakad at pag-idlip sa araw. Isa sa mga unang tanong,

Mula sa libro Kapaki-pakinabang na libro para kay nanay at tatay may-akda Skachkova Ksenia

Library sa kindergarten Sa mga araw na ito, ang isang bata ay nakakabisa sa remote control ng TV bago siya makalakad. Ang bata ay may kumpiyansa na nagpapatakbo ng isang computer mouse bago pa siya matutong magbasa. Sa kabila ng katotohanan na sa ating panahon ang mga computer ay may malaking papel sa buhay ng tao,

Mula sa aklat na Paano kumilos sa kindergarten may-akda Shalaeva Galina Petrovna

Mga kaarawan ng mga bata sa kindergarten Para sa maraming tao, ang kaarawan ay ang kanilang paboritong holiday. Ito ay nagkakahalaga ng pag-iisip nang maaga tungkol sa kung paano magaganap ang mga kaarawan sa iyong kindergarten. Maaari kang magtalaga ng isang partikular na araw ng linggo kung saan ipinagdiriwang at ibinabalita ang mga kaarawan

Mula sa aklat na Paano pigilan ang isang bata sa pagdura ng pagkain may-akda Vasilyeva Alexandra

Mga Piyesta Opisyal sa kindergarten Sa panahon ng taon ng paaralan Mayroong ilang mga magagandang dahilan upang ayusin ang isang holiday sa kindergarten, halimbawa Bagong Taon o ang Ikawalo ng Marso. Maaari kang mag-imbita ng mga magulang, lolo't lola, mga nakatatandang kapatid na lalaki at babae sa holiday. kadalasan,

Mula sa aklat na Reading in Middle School may-akda Kashkarov Andrey Petrovich

Organisasyon ng gawaing pamamaraan sa isang club ng mga bata Nabanggit na sa itaas na ang direktor ng club ay maaaring hindi isang guro - ito ay malayo sa pinakamahalagang punto. Ngunit gayon pa man, kailangang pamahalaan ng direktor ang mga guro, at ang pangunahing layunin ng aktibidad ay sentro ng mga bata –

Mula sa aklat na 85 mga tanong para sa isang psychologist ng bata may-akda Andryushchenko Irina Viktorovna

Ang mga unang araw sa kindergarten Kung sinimulan mong ihanda ang iyong anak para sa kindergarten nang tama at sa isang napapanahong paraan, hindi dapat magkaroon ng anumang malalaking problema.1. Mga isang linggo bago mo dalhin ang iyong maliit na anak "sa kanyang trabaho," maaari mong simulan ang pag-uusap tungkol sa isang piraso ng paraiso kung saan

Mula sa aklat ng may-akda

Paano kumilos sa kindergarten Sasabihin ko ngayon sa iyo, Paano kumilos sa kindergarten, Paano maging kaibigan sa mga bata, Paano magkaroon ng isang araw nang walang kalungkutan

Mula sa aklat ng may-akda

Sa kindergarten, huwag umiyak tungkol sa iyong ina. Dinala siya ng ina ng kulay abong kuting sa kindergarten. Ngunit hindi ko mapatahimik ang mabalahibong bata. Nagsimula siyang ngumyaw, kumapit sa kanyang laylayan gamit ang kanyang paa, ayaw niyang manatili sa hardin, hindi siya pumunta sa grupo. Hindi, hindi ka dapat umiyak ng ganyan, guys.

Mula sa aklat ng may-akda

Huwag maging mapili at kainin ang lahat ng ibinibigay nila sa kindergarten. Ang mga nunal ay umupo sa mesa, itaas ang kanilang mga ilong, huwag kumain: "Ayaw namin ng lugaw na ito!" Hindi kami kumakain ng itim na tinapay! Bigyan mas mabuti kaysa tsaa sa amin, Kawawang mga nunal! Ipapaalala ko sa iyo ang isang bagay: Huwag gumawa ng mukha sa mesa, Huwag maging pabagu-bago.

Mula sa aklat ng may-akda

Ang bata ay hindi kumakain sa kindergarten Bagaman may mga problema pa rin sa mga lugar sa mga kindergarten, karamihan sa mga bata ay gumugugol ng ilang taon bago pumasok sa paaralan sa isa sa mga institusyong ito. At ngayon ang iyong tahanan na lalaki o babae ay pupunta sa hardin. Isa sa mga pangunahing tanong na bumabagabag sa sinuman

Mula sa aklat ng may-akda

3.1. Tungkol sa mga aktibidad ng proyekto ng mga ikalimang baitang Alam ng lahat na ang mga modernong bata ay nagpapakita ng malaking interes sa mga computer, mga master program na mas mabilis kaysa sa mga matatanda, at kumportable sa virtual na mundo. Isinasaalang-alang ang tampok na ito ng ating panahon, mga mahuhusay na matatanda

Mula sa aklat ng may-akda

Paano dapat tratuhin ng isang tao ang pagsuway sa kindergarten. Una sa lahat, huwag ituring na pathological ang gayong pag-uugali. Siyempre, ang mga makulit na bata ay nakakasagabal sa gawain ng grupo. Ngunit ang problemang ito ay pagpapatakbo, iyon ay, teknikal at pedagogical. Sa 25 na bata sa isang grupo, kailangang alagaan ng guro