Periodizarea evoluției atitudinii societății și a statului față de străini (Malofeev). Interesele societății moderne și temeiul juridic pentru protecția socială a persoanelor cu dizabilități și asistența specială pentru acestea.

Printre formele conștiinței sociale se numără:

1. constiinta obisnuita - specificul său se concentrează pe diferențe „împarte rigid lumea socială în „noi” și „ei””, atribuind proprietăți negative „lor”.

2. constiinta religioasa - poate avea doi poli: a) defect - pedeapsă pentru păcate; b) anomalia este un semn de beatitudine.

3. conștiință artistică și socială - artă, literatură, idee - comunitatea lumii interioare a unei persoane este independentă de starea sănătății sale mintale.

Stigmatizarea- un semn special cu care erau marcați dușmanii și criminalii. Stigia - Acesta este ceea ce deosebește un individ de standardele societății (aceasta este o etichetă precum dizabil, dizabil etc.) În prezent, se acordă atenție problemei integrării în societate a persoanelor cu dizabilități de dezvoltare.

Ideile oamenilor moderni despre persoanele cu dizabilități:

1. un om bolnav– Ch este considerat ca obiect de tratament, are nevoie doar de asistenta medicala. Excluderea lui din procesul educațional general.

2. modelul „subuman” - o ființă inferioară, apropiată la nivelul ei de un animal; consecința a fost tratamentul inuman al persoanelor cu dizabilități.

3. modelul „amenințare la adresa societății”.- reprezintă o amenințare pentru societate, pot provoca nenorociri, societatea a încercat să se protejeze de ele prin crearea de instituții închise etc. Nu există sau este insuficientă pregătire.

4. obiect de milă - are un efect distructiv asupra dezvoltării personalității unei persoane, tratarea pacientului ca pe un copil, protecție excesivă, izolarea de societate.

5. „obiect de caritate împovărătoare” - costurile de întreținere sunt considerate o povară economică

6." dezvoltare"- prezența abilităților pentru educație și dezvoltare, societatea este responsabilă pentru dezvoltarea deplină a copilului, el are aceleași drepturi ca și ceilalți.

Periodizarea evoluției societății către persoanele cu dizabilități de dezvoltare (Malofeev) :

1. la 8 secolul î.Hr. (Europa) şi 10-18 secolul (Rusia) - respingerea infirmului ca străin, apariția carității creștine, disprețul bisericii.

Realizări în dezvoltarea drepturilor și libertăților civile, recunoașterea dreptului la viață, persoane parțial capabile.

2. Oportunitatea de a educa pe surzi și orbi Secolul VIII-XVIII (Europa), 18-19 (Rusia). valorile acestei perioade: caritatea creștină, izolarea persoanelor cu dizabilități de societate. Realizări: caritatea seculară devine norma, se creează premisele pentru formarea politicii sociale, se creează adăposturi, protejându-se de „minoritatea periculoasă”.

3. de la conștientizarea posibilității de a învăța la conștientizarea necesității de a educa surzi, orbi și instituții de învățământ Secolul 18-20 (Europa) 19-20 (Rusia) valori și obiective: libertate, egalitate, dreptul la muncă, disprețul public și de stat. Scop: să-l facă capabil să se hrănească singur prin propria muncă. Realizări: recunoașterea parțială a drepturilor și libertăților civile, educație, adoptarea legilor privind drepturile persoanelor cu dizabilități.

4. de la dreptul la educație a trei categorii de copii anormali până la înțelegerea necesității de a educa toate valorile și obiectivele secolului XX (Europa Rusia): distribuirea formală a drepturilor și libertăților civile, asistență socială. Educația este adaptarea lui la viața în societate, o cultură a utilității, a reabilitării și a adaptării sociale. realizările - își dobândesc majoritatea drepturilor civile, dreptul la educație școlară.

5. de la izolare la integrare valorile și scopurile de la sfârșitul secolului XX: adaptarea societății la problemele cetățenilor cu dizabilități realizări de integrare socială și pedagogică: drepturi egale la educație, alegerea formelor de educație. Diagnosticul și asistența precoce garantează implementarea nevoilor educaționale speciale în diverse condiții educaționale și educaționale.

Dreptul tuturor copiilor la educație este consacrat într-o serie de documente internaționale: „Declarația privind drepturile persoanelor cu dizabilități”, „Declarația universală a drepturilor omului”, „Declarația privind drepturile persoanelor cu dizabilități”: (1971) care vizează la schimbarea fundamentală a atitudinilor față de persoanele cu dizabilități; principiul egalității în drepturi, acestea au drepturi speciale, „Convenția cu privire la drepturile copilului” (1989) cele 4 prevederi ale sale: supraviețuire, dezvoltare, protecție și asigurarea participării active în societate.

În Rusia: 1. consolidarea drepturilor copiilor 2. luarea de măsuri pentru îmbunătățirea sănătății 3. îmbunătățirea creșterii și educației 4. sprijinirea copiilor adoptați 5. luarea de măsuri pentru depășirea bolilor determinate genetic și reducerea natalității.

Programul Federației Ruse „copii cu dizabilități” 2002. Scopuri și obiective: soluționarea cuprinzătoare a problemelor copiilor cu dizabilități, crearea condițiilor pentru viața lor deplină și integrarea în societate, îmbunătățirea statutului social, asigurarea mijloacelor tehnice de reabilitare. Creșterea numărului de centre de reabilitare pentru copii, accesibilitatea la educație, sport și cultură și îmbunătățirea calificărilor specialiștilor care lucrează cu copiii cu dizabilități.

Programul federal „protecția socială a persoanelor cu handicap”: 1. legea privind protecția socială a persoanelor cu handicap 2. asigurarea de accidente 3. prestații 4. legea activităților caritabile.

Vygotsky despre integrarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Integrarea ca fenomen social ped: principiul „normalizării, caracteristicilor, condițiilor. „Învățare incluzivă” în Rusia modernă.

Vygotsky a subliniat necesitatea creării unui sistem de instruire în care să fie posibilă legarea organică a educației speciale cu educația copiilor cu dezvoltare normală. Școala noastră specială se remarcă prin dezavantajul că își limitează elevul într-un cerc restrâns al comunității școlare, creează o lume în care totul este adaptat defectului și nu îl introduce în viața reală. O școală specială nu scoate un copil dintr-o lume izolată, ci dezvoltă abilități care duc la o izolare și mai mare. Sarcina educației este integrarea în viață și crearea condițiilor pentru compensare.

Odată cu includerea în sfera imaginilor speciale, copilul și părinții săi se confruntă cu poziția paternalistă a societății, care nu contribuie la atingerea unui nivel ridicat de adaptare socială, restricții la profesii etc. aceasta duce la o restrângere forțată a posibilității de participare la viața societății.

Tutela excesivă formează o atitudine consumeristă față de societate, ajutorul celorlalți este de la sine înțeles. Această atitudine este întărită într-o poziție de viață adultă: îngrădește voința de muncă, independența și dă naștere la pasivitate.

Principalele condiții pentru succes includ următoarele:

1. disponibilitatea societății de a înțelege problemele personale ale unei persoane cu dizabilități

2. nivelul de formare a competențelor semnificative ale absolvenților, care să le permită să ducă o viață independentă

4. garanţie stabilă pentru mamă - angajare, protecţie socială.

Doi termeni sunt folosiți în mod obișnuit: integrarea și cordul principal(includerea copiilor într-o școală de masă).

Integrare:

1. construirea unei imagini a copilului astfel încât acesta să fie pregătit optim pentru intrarea în societate

2. munca activă cu microsocietatea și cu societatea în ansamblu (tehnologia se adaptează la capacitățile copiilor).

Încercările de integrare au apărut la începutul secolului al XX-lea; astăzi sunt descrise trei programe frecvent utilizate în străinătate:

1. „oficiu special”: V scoala obisnuita Se creează un cabinet pedagogic special în care lucrează un defectolog, este dotat cu ajutoare speciale pentru predarea copiilor. Copilul învață într-o clasă obișnuită.

2. „profesor de călătorie” - defectologul „călătorește” în raion de la o școală la alta, unde învață copiii cu tulburări de dezvoltare

3. "profesor consultant" - destinat copiilor care nu au nevoie de asistenta constanta.

Mittler definește condițiile pentru integrarea școlară de succes:

1. educația integrată ar trebui să se realizeze numai la cererea părinților

2. în timpul antrenamentului, oferiți ajutor special pentru copii

3. îngrijirea nu trebuie efectuată în detrimentul îngrijirii altor elevi

4. folosiți toate facilitățile școlare, participați la evenimentele școlare

Ackerman-Behringer, analizând experiența formării de integrare, citează avantajele și dezavantajele acesteia.

Școala de masă:

Avantaje:adaptarea la echipa, comunicarea cu oameni sanatosi, care stimuleaza munca mai buna, un copil sanatos influenteaza pacientul ajutandu-l, nu pierde contactul cu microsocietatea.

Defecte: Stimularea constantă la acțiune și competiție duce la scăderea stimei de sine și la izolare. Condiții insuficiente de concentrare din cauza numărului mare de elevi, lipsei echipamentelor speciale și recomandărilor profesorilor. Ridicul este posibil; îndeplinirea sarcinilor dificile nu îl stimulează să lucreze în continuare.

Scoala speciala:

Avantaje:evaluarea adecvată a performanței, cerințele adecvate cresc încrederea în sine, deoarece nu există comparație cu cei mai buni, clasele sunt mici, ceea ce vă permite să dedicați mai mult timp muncii individuale, creând o situație constantă de succes în cadrul educației speciale, luând luați în considerare caracteristicile individuale ale ritmului de lucru, legătura strânsă între tratament și expunerea la copii.

Defecte:izolare, discriminare socială, lipsa exemplelor pozitive, probleme de transport.

Copiii cu dizabilități de dezvoltare sunt crescuți și educați în instituții speciale; acești copii nu au dreptul de a primi educație în instituții generale, dar cei mai mulți dintre ei ar trebui să aibă posibilitatea de a studia cu colegii lor sănătoși. Legea „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități” există doar la nivel de proiect. Pentru ca Rusia să devină o țară cu educație civilizată, este necesar nu numai să se adopte o lege, ci și să se formuleze în societate și indivizi că un copil cu dizabilități are dreptul să studieze cu semenii săi, și nu acasă sau undeva.

Integrarea ca fenomen social-pedagogic există de câteva secole; istoria cunoaște puține exemple de învățare comună. În cele mai multe cazuri, aceste experimente nu au avut succes, deoarece profesorul nu cunoaște metode și tehnici de predare speciale. La începutul anilor 60, cele mai prospere țări s-au angajat pe calea integrării, iar legi privind educația au fost adoptate pentru toți oamenii „anormali”.

Procese de integrare în Rusia (anii '90). Astăzi, învățământul special din țara noastră nu corespunde standardelor internaționale, deși în școli sunt mulți copii cu probleme de dezvoltare. Aceasta este integrarea forțată - pseudo-integrare, și motivele ei: lipsa instituțiilor speciale, distanța lor față de locul de reședință, reticența părinților.

În prezent, în Rusia se dezvoltă două forme de integrare:

Intern– în cadrul sistemului de învățământ special (deficitul de auz și TNR sunt instruiți împreună)

Extern - interacțiunea dintre imaginile speciale și cele de masă

Modele de învățare integrate:

1. co-predare într-o clasă obișnuită pregătirea copiilor cu deficiențe senzoriale pentru educația în școlile publice.

2. clase speciale într-o școală obișnuită – sunt create pentru copiii cu dizabilități intelectuale (unde nu există școală specială).

3. cursuri de sprijin pentru copii – pentru cei capabili să stăpânească programe de educație de masă (copii cu sănătate precară) – ore de educație compensatorie.

ÎNTREBARE – 12.

Reabilitarea socială și psihologică a persoanelor cu dizabilități. Reabilitarea copiilor și adolescenților cu dizabilități de dezvoltare. activitățile serviciilor MSEC și reabilitarea persoanelor cu dizabilități.

reabilitare - învățământ complex pe mai multe niveluri, un sistem de măsuri de stat, socio-economice, medicale, profesionale, pedagogice, psihologice și de altă natură menite să prevină dezvoltarea proceselor patologice care conduc la pierderea temporară sau permanentă a capacității de muncă, la revenirea efectivă și timpurie. a persoanelor bolnave și cu dizabilități (copii și adulți) în societate.

Scop: acordarea de asistență psihologică unei persoane cu dizabilități în stabilirea contactelor cu persoanele din jurul său în formarea unei atitudini adecvate față de sine, defectul, capacitățile și abilitățile sale, precum și în depășirea consecințelor psihologice negative ale dizabilității.

Conditii de eficacitate: eficacitatea procesului de reabilitare depinde nu numai de factori externi, ci și de gradul de implicare a acestuia în nevoile și interesele, idealurile și valorile, esența și existența persoanei care are nevoie de reabilitare. Rezultatul efectului de reabilitare este formarea la persoana care nu a suferit a unei atitudini active fata de afectarea sanatatii sale si restabilirea unei atitudini pozitive fata de viata, fata de familie, societate si fata de sine! Putem spune că personalitatea unei persoane este adevăratul obiect al influenței reabilitării, dar creativitatea sa activă o transformă inevitabil într-un subiect de reabilitare. Cea mai importantă sarcină a unui psiholog în lucrul cu persoanele cu dizabilități este de a crea condițiile prealabile pentru creșterea personală și de a dezvolta capacitatea de a se percepe pozitiv pe sine și viața.

Principii de reabilitare:

1) principiul parteneriatului și apelul la personalitatea unei persoane cu handicap;

2) principiul versatilității eforturilor, implicarea diferitelor aspecte ale vieții unei persoane cu dizabilități în procesul de reabilitare;

3) principiul unității metodelor psihosociale și biologice de influență;

4) principiul efortului treptat. Influențe și activități conduse.

Impactul reabilitării acoperă diverse domenii - profesional, cultural și educațional, de agrement, psihologic. Acest lucru se datorează faptului că afectarea severă și persistentă a sănătății sau dezvoltării duce la insuficiență funcțională în zonele cele mai de jos - în muncă, în relațiile interpersonale, în petrecerea timpului liber, în mobilitate, în organizarea vieții de zi cu zi, în relațiile conjugale și sexuale, în creșterea copiilor, în formarea liniei de conduită a proprietății.

Conținutul personal al dezvoltării deviante a copiilor și adolescenților ( I. Kupka)

1. - satisfacție subiectivă - Este bine cunoscut faptul că satisfacția subiectivă este asociată cu satisfacerea diferitelor nevoi. Dacă nevoile unui copil anormal nu sunt satisfăcute pentru o perioadă lungă de timp, aceasta duce la experiența de nemulțumire; o intensitate mai mare poate avea un efect distructiv asupra dezvoltării personalității;

2. – identitate - Experiențele cronice de frică, aprehensiune, anxietate, stres și diverse tipuri de frustrare pot duce la o încălcare a conștientizării de sine, a identității cuiva, chiar la depersonalizare și formarea unei stime de sine inadecvate. Deoarece copiii cu tulburări psihologice sunt adesea supuși fricilor, frustrărilor și stresului, acest lucru poate duce la dificultăți în recunoașterea identității, modificărilor și încălcărilor acesteia;

3. – integritate (totalitate) – întrucât o condiție prealabilă pentru dezvoltarea psihologică normală, pe lângă echilibrul intra-individual, este și un echilibru dinamic între individ și mediu, tocmai în acest domeniu pot apărea anumite schimbări. Defectul poate duce la o serie de consecințe care se manifestă în viitor în labilitatea experiențelor și instabilitatea autoreglării copilului;

4. – autonomie (independență). Deoarece un copil sau adolescent anormal este din ce în ce mai dependent de mediul său social, acest lucru poate duce la o slăbire a autonomiei sale. La copiii și adolescenții anormali, acest lucru este adesea însoțit de expunere educația protecționistă (patronizantă), afectează negativ formarea unui profil stabil de personalitate;

5. – Percepție adecvată a realității – la copiii și adolescenții cu dizabilități intelectuale senzoriale, adecvarea percepției realității nu poate fi, desigur, atinsă pe deplin din cauza naturii specifice a deficiențelor lor. Pe de altă parte, există întotdeauna condiții prealabile pentru compensarea din partea organelor sănătoase, nedeteriorate;

6. – Conștientizarea de sine, experiența de sine și stima de sine adecvate - ca urmare a activării mecanismelor de protecție la copiii anormali, apare adesea deformarea autocunoaștere. Experienta de sine are caracteristici de depresie și anxietate crescută, ceea ce duce la formarea unui complex de inferioritate și uneori, dimpotrivă, la supracompensare. Întrucât integritatea personalității unui copil sau adolescent anormal nu este suficient atinsă, este posibil să se observe manifestarea ambelor tendințe simultan;

7. – Toleranţă (răbdare, rezistență, stabilitate psihică în prezența frustrărilor și stresului) până la frustrare (înșelăciune, distrugerea planurilor).La copiii anormali toleranța este redusă, ceea ce este asociat fără îndoială cu integritatea redusă deja menționată a individului cu autonomie slăbită, lipsa încrederii în sine și subestimarea de sine.

8. –R rezistenta la stres . Rezistența redusă la stres la copiii anormali se datorează acumulării cronice de situații stresante, care încalcă semnificativ integritatea individului, echilibrul, procesele psihologice și reglarea conștientă a activității. Un copil anormal este predispus la singurătate și „retragere”, uneori poate experimenta neputință, apare un sentiment de deznădejde, anxietatea crește, uneori transformându-se în panică, conflictele nerezolvate încalcă integritatea individului;

9. – adaptare socială acceptabilă – la copiii și adolescenții anormali se observă destul de des o adaptare socială insuficientă (adaptare slabă), din cauza naturii defectului lor și a capacității limitate asociate de a fi incluse în viața socială. Defectul interferează adesea cu activitățile zilnice ale unei persoane, îi reduce capacitatea de a găsi de lucru, îi împiedică conexiunile cu alte persoane și îl izolează de societate;

10. – autoafirmare optimă – Autoafirmarea individuală în condiții care îngreunează existența unui copil ca urmare a unui defect este foarte greu de realizat, deoarece deja din esență rezultă o anumită insuficiență și imperfecțiune a dăruirilor individului pentru viață.

Formarea metodelor de adaptare socio-psihologică ca mijloc de protejare a individului.

Schimbările în viața unui copil ca membru al echipei sunt treptate. La început se formează identificarea socială a sinelui cu grupul și începe participarea pasivă la activitatea propusă. Apoi, inițiativa apare în activitățile comune și interesul față de parteneri, îngrijirea lor. Activitatea creativă și socială crește treptat: copilul începe să acționeze ca organizator al etapelor individuale de activitate. În cele din urmă, propria activitate socio-pedagogică a copilului se manifestă ca individ; el începe să-i ajute pe ceilalți.

Specificul abilitarii unui copil cu deficiențe de vedere (L. Solntseva)

Etapa 1 – oferă unui copil orb crearea de conexiuni intromodale și intermodale largi, permițându-i să răspundă activ la stimuli complexi din lumea exterioară și să se pregătească în timp util pentru evenimente importante din viață. În această perioadă, formarea conexiunilor merită o atenție deosebită obiect – sunet, a cărui dezvoltare nu este direct afectată de lipsa vederii. Se formează sfera motorie, ceea ce duce la capacitatea de a izola și diferenția caracteristicile sonore, principalul fenomen este comunicarea cu adulții pe baza analizoarelor intacte și activarea activității motorii prin stabilirea „mână la gură”, „mână”. legături -la mână”;

Etapa 2: în sistemul de compensare a orbirii, se urmărește dezvoltarea și diferențierea percepției diverselor modalități provenite de la toți analizatorii supraviețuitori. Compensarea deficiențelor de dezvoltare poate fi realizată prin dezvoltarea percepției auditive și a vorbirii, în timp ce comunicarea emoțională a copilului cu adulții este de mare importanță;

Etapa 3 – caracterizată prin dezvoltarea în continuare a abilităților senzoriale, utilizarea pre-standardelor obiective în percepție (dezvoltarea imaginației). În cadrul acestei etape, manipulările cu obiecte sunt importante pentru a clarifica proprietățile ascunse ale acestora;

Etapa 4 – caracterizată prin includerea activă a vorbirii, memoriei, gândirii, atât în ​​formă vizual-practică, cât și în formă vizual-figurativă și conceptuală.

În general, odată cu dezvoltarea compensatorie, ciclurile de dezvoltare se schimbă în timp, ceea ce se exprimă într-o schimbare a timpului de conducere a tipurilor de activitate, apar și se formează alte conexiuni interfuncționale și relațiile lor cu vorbirea. Extinderea gamei de idei folosind capacitățile compensatorii ale copilului este abilitare.

Fundamentele direcției de armonizare a personalității.

1) copilul atinge un nivel acceptabil de onestitate internă;

2) prezența unui nivel ridicat al stimei de sine a forței propriului „eu”;

3) prezența capacității de auto-conducere;

4) o evaluare pozitivă a propriului sine pe baza criteriilor de spiritualitate și bogăție interioară a individului;

5) funcționarea adecvată a mecanismelor de auto-susținere și autoprotecție;

6) armonia relației dintre „eu” - real și „eu” - ideal;

7) dezvoltarea capacității de a se accepta emoțional;

8) reducerea frecvenței de apariție a emoțiilor negative față de propriul „eu” și absența nevoii de autojustificare;

9) reducerea nivelului de auto-tensiune și anxietate.

Cea mai importantă apărare psihologică pentru o persoană cu a.v. este adaptarea socială. În formarea metodelor sale adecvate, se pot distinge trei blocuri:

(1) – motivațional – capacitatea de a identifica, realiza și accepta scopul comportamentului;

(2) – operațional și de reglementare – capacitatea de a planifica modalități de atingere a unui scop;

(3) Controlul blocurilor este capacitatea de a-și controla comportamentul și de a face ajustările necesare.

Este important 1. să trezești interesul față de tine, de neajunsurile, capacitățile tale;

2. învățarea capacității de a recunoaște situațiile psihotraumatice și de a le privi ca din exterior;

3. învăţarea să extindă gama de opţiuni de comportament posibile în situaţii dificile.

Patronaj medical, social și pedagogic.

Patronajul este un tip special de asistență pentru un copil cu anumite tulburări de dezvoltare psihofizică, precum și pentru părinții și profesorii săi în supraviețuirea copilului, tratamentul de reabilitare, pregătirea și creșterea specială și dezvoltarea personalității sale în ansamblu. Formarea acestui serviciu este una dintre direcțiile de dezvoltare a sistemului educatie speciala un nou model de sprijin cuprinzător pentru un copil cu dizabilități de dezvoltare într-o familie cu includerea activă a membrilor săi în procesul de reabilitare. Patronatul medico-social-pedagogic cuprinzător se realizează de către structuri psihologice-pedagogice și medico-sociale: comisii (consultații) psihologic-medico-pedagogice, centre psihologice-medico-sociale, centre logopedice, servicii de educație timpurie și la domiciliu. Aceste instituții funcționează în structura sistemului de stat de educație și protecție socială, precum și în afara acestuia, cu sprijinul diferitelor organizații publice, asociații și fundații de caritate.

Baza patronajului medical, social și pedagogic o constituie măsurile pe termen lung de asistență socio-psihologică, bazate pe unitatea diagnosticului, căutării de informații și asistenței în alegerea rutei educaționale, realizarea programelor individuale de reabilitare și asistența în implementarea acestora.

eugrup de dizabilitati atribuite persoanelor care au o tulburare persistentă și semnificativă a funcțiilor corpului, care poate fi cauzată de o boală, de consecințele leziunilor sau de defecte de dezvoltare. Ca urmare, pot fi afectate: capacitatea de a se îngriji de sine, mișcarea, orientarea în spațiul înconjurător, capacitatea de a comunica și controla acțiunile cuiva.

Co. IIgrup de dizabilitati pot include acele persoane care au o tulburare persistentă, severă a funcțiilor corpului ca urmare a unei boli, răni sau defecte de dezvoltare. Tulburare de sănătate conduce la handicap antrenament şi activitatea muncii, autoservire, mișcare, orientare, comunicare, control asupra acțiunilor cuiva.

IIIgrup de dizabilitati atribuit dacă, ca urmare a unor boli, leziuni sau defecte de dezvoltare, există o tulburare persistentă, dar ușor sau moderat exprimată a funcțiilor corpului, care duce la unora limitarea capacității de a învăța, de a lucra, de auto-îngrijire, de mișcare, de orientare în spațiul înconjurător și de comunicare.

Astfel persoanele cu handicapIIȘi IIIgrupurile pot studia și lucra.

Un program individual de reabilitare este un set de măsuri (medicale, psihologice, pedagogice, sociale) care vizează restabilirea compensației pentru funcțiile corporale afectate sau pierdute și restabilirea (sau formarea) capacității de a efectua anumite tipuri de activități, inclusiv munca profesională. În cadrul unui program individual de reabilitare, îndrumarea profesională a unei persoane se realizează, ținând cont de celelalte abilități speciale de muncă ale acesteia. Un program individual de reabilitare pentru fiecare persoană poate refuza atât întregul program, cât și părțile sale individuale. O parte a programului individual de reabilitare este gratuită, cealaltă parte poate fi plătită de persoana însăși sau de instituția sau organizația în care lucrează, sau de un filantrop. La elaborarea programului participă medici, psihologi, profesori, asistenți sociali și reprezentanți ai serviciului de ocupare a forței de muncă.

Pentru copiii și adolescenții cu dizabilități de dezvoltare și potențiale limitări în capacitatea lor de a munci, activitatea de orientare în carieră și consultanță profesională începe încă din școală.

În funcție de natura și gravitatea încălcării, conținutul și metodele muncii de orientare în carieră sunt diferite pentru diferite categorii de tineri cu dizabilități. În același timp, există modele generale în organizarea și desfășurarea unei astfel de lucrări.

Este adesea dificil pentru un adolescent sau un adult cu dizabilități să aleagă în mod independent un domeniu de activitate care îl interesează, așa că profesorii și psihologii vin în ajutor. În primul rând, este important să se stabilească natura și gravitatea încălcărilor diferitelor caracteristici și capacități psihofiziologice pentru a determina tipurile de muncă disponibile, pentru a identifica interesele personale ale unei persoane sau ale altei profesii. Este important să obțineți informații despre starea capacității mentale și fizice, starea sferei emoțional-voliționale, dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare. Din practica muncii de orientare în carieră, se știe că o persoană își confirmă alegerea finală doar în varsta matura. Este foarte dificil să faci noi alegeri de carieră în acest moment. Pentru o persoană cu abilități limitate de muncă, corectarea unei alegeri greșite de carieră este deosebit de dificilă. Prin urmare, deja la vârsta școlară, munca de orientare în carieră înalt calificată este importantă.

În funcție de natura și gravitatea deficienței, o persoană cu capacitate limitată de muncă poate primi diferite tipuri de învățământ profesional - de la învățământul primar la cel superior.

În țara noastră, persoanele cu dizabilități nu au întotdeauna drepturi egale de a primi educație profesională. Astfel, dintre sutele de mii de studenți care studiază astăzi în universitățile rusești, doar aproximativ 1.000 de studenți sunt cu dizabilități. Mulți dintre ei nu au posibilitatea de a se înscrie la universități din cauza calității proaste a educației școlare sau a lipsei mediului de viață și a condițiilor educaționale necesare în universități. În același timp, se formează o tradiție de învățământ superior special pentru studenții cu dizabilități sub forma unor instituții de învățământ superior specializate (de exemplu, Institutul din Moscova - un internat pentru persoanele cu dizabilități cu tulburări musculo-scheletice). În plus, există experiență în includerea unor grupuri de studenți cu dizabilități în fluxul educațional general al universității sub forma unui grup sau facultate separată. Grupuri de studenți surzi învață astăzi în universitățile pedagogice din Sankt Petersburg și Moscova.

Sistemul de învățământ secundar profesional este mai accesibil persoanelor cu dizabilități. Acestea sunt specialități tehnice, specialități culturale și educaționale.

În prezent, se înființează un sistem public-public de asistență socială și pedagogică a persoanelor cu dizabilități, care este prezentat ținând cont de specificul propriu în următoarele domenii:

Sectorul guvernamental. Institutii, intreprinderi, servicii ministerele federaleși departamente: Ministerul Muncii și Dezvoltării Sociale, Ministerul Învățământului General și Profesional, Ministerul Sănătății și altele.

Sectorul municipal. Instituții și întreprinderi, servicii ale organismelor guvernamentale regionale și locale.

Sector non-statal. Instituții, întreprinderi, servicii create de organizații publice, caritabile, religioase și alte organizații neguvernamentale.

Poziția de bază sistem modern asistenţă socio-pedagogică – stabilire în structurile şi mecanismele sale de acţiune prioritatea individului și a familieiîn raport cu societatea şi cu statul.

Legile privind handicapul

Scopul programului „Protecție socială” este de a sta la baza unei soluții cuprinzătoare la problemele dizabilității și persoanelor cu dizabilități, creând condițiile necesare pentru o viață deplină în societate, accesibilitatea la utilizarea elementelor infrastructurii sociale existente. Implementarea măsurilor prevăzute în acest program federal ar trebui să conducă la o schimbare calitativă a poziției persoanelor cu dizabilități în structura societății ruse.

MINISTERUL EDUCAŢIEI RUSULUI

FEDERAŢIE

GOU VPO „STAT UDMURT”

UNIVERSITATE"

INSTITUTUL DE PEDAGOGIE SI PSIHOLOGIE

SI TEHNOLOGII SOCIALE

DEPARTAMENTUL DE ASISTENȚĂ SOCIALĂ

LUCRARE DE CURS

Reabilitarea socială și psihologică a copiilor

dezactivat

Completat de: student gr. ZS 350500-51K

Kovycheva T.Yu.

Verificat de profesor:

Morozov V.I. _________

«___»_________________

Nota: __________

Izhevsk 2010

INTRODUCERE ………………………………………………………………………………… 3

CAPITOLUL I. Fundamentele teoretice ale reabilitării sociale a copiilor cu dizabilităţi

dizabilități.................................................. ....... ..................8

1.1. Fundamente științifice și teoretice pentru analiza problemelor sociale

reabilitarea copiilor cu dizabilităţi...................................8

1.2. Copii cu dizabilităţi, esenţă şi

CAPITOLUL II. Forme și metode de asistență socială cu copiii cu

dizabilități.................................................. ....... ................26

2.1. Asistență socială cu familiile care cresc copii -

persoane cu dizabilități................................................ ........................................................ .............. .26

2.2. Reabilitarea socială și psihologică a copiilor

dezactivat.................................................. .. ...........35

CONCLUZIE................................................. ........................................44

LISTA REFERINȚELOR UTILIZATE............................................. .47

INTRODUCERE

Potrivit ONU, în lume există aproximativ 450 de milioane de persoane cu dizabilități mentale și fizice. Aceasta reprezintă 1/10 din locuitorii planetei noastre (dintre care aproximativ 200 de milioane sunt copii cu dizabilități). Mai mult, atât în ​​țara noastră, cât și în întreaga lume, există o tendință de creștere a numărului de copii cu dizabilități. În Rusia, incidența dizabilității în copilărie s-a dublat în ultimul deceniu.

În 1995 Peste 453 de mii de copii cu handicap au fost înregistrați la autoritățile de protecție socială. În fiecare an, în țară se nasc aproximativ 30 de mii de copii cu boli ereditare congenitale.

Dizabilitatea la copii înseamnă o limitare semnificativă a activității de viață; ea contribuie la inadaptarea socială, care este cauzată de tulburări de dezvoltare, dificultăți de îngrijire de sine, comunicare, învățare și stăpânirea abilităților profesionale în viitor. Dobândirea experienței sociale de către copiii cu dizabilități și includerea acestora în sistemul existent de relații sociale necesită anumite măsuri suplimentare, fonduri și eforturi din partea societății (acestea pot fi programe speciale, centre speciale de reabilitare, instituții de învățământ speciale etc.), dar dezvoltarea dintre aceste măsuri ar trebui să se bazeze pe cunoașterea tiparelor, sarcinilor și esenței procesului de reabilitare socială.

În prezent, procesul de reabilitare face obiectul cercetării specialiștilor din multe ramuri ale cunoașterii științifice. Psihologii, filozofii, sociologii, profesorii, psihologii sociali etc. dezvăluie diverse aspecte ale acestui proces, explorează mecanismele, etapele și etapele, factorii reabilitării.

Politica socială din Rusia, care vizează persoanele cu dizabilități, adulți și copii, este construită astăzi pe baza modelului medical al dizabilității. Pe baza acestui model, dizabilitatea este considerată o boală, boală, patologie. Un astfel de model, cu bună știință sau fără să vrea, slăbește poziția socială a unui copil cu dizabilități, îi reduce semnificația socială, îl izolează de comunitatea de copii „normală”, îi agravează statutul social inegal și îl condamnă să-și recunoască inegalitatea și lipsa de competitivitate în comparație cu alți copii. Modelul medical determină și metodologia de lucru cu o persoană cu dizabilități, care este de natură paternalistă și implică tratament, terapie ocupațională și crearea de servicii care ajută o persoană să supraviețuiască, să remarcăm - nu să trăiască, ci mai degrabă să supraviețuiască.

Consecința orientării societății și a statului către acest model este izolarea de societate a unui copil cu dizabilități într-o instituție de învățământ specializată, și dezvoltarea orientărilor de viață pasiv-dependente. În efortul de a schimba această tradiție negativă, folosim conceptul de „persoană cu dizabilități”, care a devenit din ce în ce mai folosit în societatea rusă.

Abordarea tradițională nu epuizează întreaga sferă a problemelor categoriei de adulți și copii în cauză. Reflectă în mod clar lipsa de viziune asupra esenței sociale a copilului. Problema dizabilității nu se limitează la aspectul medical, este mult mai mult o problemă socială a inegalității de șanse.

Problemele reabilitării persoanelor cu dizabilități, în special a copiilor cu dizabilități, nu fac încă obiectul unor cercetări speciale în literatura de specialitate, deși problema reabilitării copiilor, adolescenților și adulților cu tulburări de dezvoltare psihică și fizică este foarte relevantă, atât teoretic. si practic.

O proporție semnificativă a copiilor cu dizabilități de dezvoltare, în ciuda eforturilor depuse de societate pentru a-i educa și educa, la adulți, se dovedesc a fi nepregătiți pentru integrarea în viața socio-economică. În același timp, rezultatele cercetării și practica indică faptul că orice persoană cu un defect de dezvoltare poate, în condiții adecvate, să devină o persoană cu drepturi depline, să se dezvolte spiritual, să se asigure financiar și să fie utilă societății.

În ultimii ani, dorința de a schimba în bine situația actuală cu educația și creșterea copiilor cu dizabilități a devenit mai vizibilă în țara noastră. Au fost adoptate acte legislative relevante la nivel de stat. Apare un sistem de un nou tip de instituții specializate - centre de reabilitare, care fac posibilă rezolvarea cuprinzătoare a multor probleme. A început să se desfășoare pregătirea specialiștilor, menită să asigure reabilitarea socială a copiilor cu capacități de sănătate limitate.

Cu toate acestea, problema formării, educației și reabilitării copiilor cu dizabilități rămâne complexă. Acest lucru se reflectă în limitările teoretice ale abordărilor pentru dezvoltarea educației speciale, care au avut loc în trecut din motive ideologice. Din acest motiv, opiniile științifice progresive asupra personalității unui copil cu dizabilități de dezvoltare, dezvoltate în anii 20-30 și utilizate cu succes în practica străină, au fost uitate. Nu a ajutat să ignorăm experiența de reabilitare socială a unor astfel de copii în alte țări, în special în cele capitaliste. Căutarea și justificarea unor noi forme de reabilitare a copiilor cu dizabilități a fost împiedicată de o focalizare unilaterală asupra educației acestora, în principal în instituții specializate. Drept urmare, trebuie să recunoaștem că astăzi, în Rusia, teoria predării copiilor cu dizabilități de dezvoltare rămâne semnificativ în urma practicii.

Pentru a depăși tendințele negative în pregătirea acestei categorii de copii pentru integrarea în societate, este necesar să se elaboreze noi abordări teoretice ale pregătirii, educației și organizării tuturor activităților vieții, rezultate dintr-o analiză aprofundată a problemelor moderne ale educației speciale. , atât în ​​țara noastră, cât și în străinătate. Mai mult, această sarcină trebuie rezolvată ținând cont de întregul complex de probleme medicale, pedagogice, economice, sociale, socio-psihologice și de altă natură legate de protecția socială a copiilor cu dizabilități, formarea, educația, reabilitarea și adaptarea acestora la mediul social, precum şi condiţiile de viaţă socio-economice schimbate ale societăţii.

Un loc important în complexul componentelor numite ale pregătirii copiilor cu dizabilități pentru integrarea în mediul social îl ocupă problemele reabilitării lor sociale.

Activitățile de reabilitare socială sunt un domeniu relativ nou activitate profesională, care a apărut ca unul dintre domeniile din sistemul de reabilitare completă a copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Sarcina sa principală este de a asigura pregătirea acestor copii pentru o viață plină în societate.

Un copil cu dizabilități are nevoie de o abordare specială. Pentru a gestiona eficient formarea personalității sale, este necesară cunoașterea profundă a tiparelor psihologice care explică specificul dezvoltării copilului la toate etapele de vârstă. Tiparele numite sunt studiate de psihologie. În consecință, psihologia în relație cu reabilitarea socială a copiilor cu dizabilități acționează ca o disciplină care alcătuiește baza stiintifica. Fără a ține cont de tiparele de dezvoltare mentală și personală a unui copil, activitățile de reabilitare socială vor reprezenta doar un set de reguli și tehnici lipsite de conținut specific.

Relevanța subiectului implică discutarea problemelor legate de conținut și tehnologie munca sociala cu copii cu dizabilități.

Scopul lucrării de diplomă este de a dezvălui și analiza tehnologiile de asistență socială cu copiii cu dizabilități, în vederea studierii ulterioare și creșterii eficienței acestora.

În funcție de obiectiv, se pot distinge următoarele sarcini:

Identificați problemele în lucrul cu copiii cu dizabilități;

Luați în considerare principalele metode de reabilitare socială a copiilor cu dizabilități;

Pentru a studia experiența practică în rezolvarea problemelor legate de dizabilitățile copilăriei în Rusia și în străinătate.

Obiectul studiului sunt copiii cu dizabilități.

Subiectul cercetării este tehnologia asistenței sociale cu copiii cu dizabilități.

O analiză a istoriei dezvoltării problemei dizabilității indică faptul că, trecând de la ideile de distrugere fizică, izolarea membrilor „inferiori” ai societății la conceptele de implicare a acestora în muncă, umanitatea a ajuns să înțeleagă nevoia de reintegrarea și reabilitarea persoanelor cu defecte fizice, sindroame fiziopatologice și tulburări psihosociale.

Ipoteza acestui studiu: tehnologia asistenței sociale cu copiii cu dizabilități nu este suficient de dezvoltată, formele și metodele de lucru propuse nu sunt disponibile pentru toată lumea și, în general, necesită luare în considerare și rafinare, ținând cont de nevoile individuale ale fiecărui dizabil. copil.

Gradul de dezvoltare a problemei: Baza teoretică și metodologică a cercetării sunt articolele, publicațiile, studiile sociologice, monografiile, datele statistice.

La realizarea studiului a fost utilizată o abordare orientată către persoană (N. A. Alekseev, E. V. Bondarevskaya, V. V. Serikov etc.); concepte de psihologie socială a mecanismelor și etapelor socializării (G. M. Andreeva, A. A. Rean etc.); conceptul de pedagogie a reabilitării (N.P. Vaizman, E.A. Gorshkova, R.V. Ovcharova etc.).

Domeniile de reabilitare socială includ: reabilitarea persoanelor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități; vârstnici și persoane în vârstă; participanții la ostilități; persoanele care și-au ispășit pedeapsa în locuri de privare de libertate; copii şi adolescenţi inadaptaţi etc. Din cele de mai sus, vom evidenţia reabilitarea persoanelor cu dizabilităţi. Protecția socială a acestei categorii particulare de populație a fost declarată una dintre prioritățile politicii sociale moderne. Reabilitarea persoanelor cu dizabilități are ca scop eliminarea sau compensarea limitărilor din activitățile lor de viață cauzate de problemele de sănătate cu tulburări persistente ale organismului, precum și restabilirea la maximum posibil a statutului social.

Principalele tipuri de reabilitare a persoanelor cu dizabilități:

• 1. Reabilitarea medicală include un set de măsuri medicale care vizează restabilirea sau compensarea funcțiilor corporale afectate sau pierdute care au dus la invaliditate. Acestea sunt măsuri precum reparatorii și Tratament spa, prevenirea complicațiilor, chirurgie reconstructivă, protetică, kinetoterapie, psihoterapie etc.
• 2. Reabilitarea socială și de mediu a persoanelor cu dizabilități este un set de măsuri care vizează crearea unui mediu optim pentru viața lor, oferind condiții pentru restabilirea statutului social și a legăturilor sociale pierdute. Astfel de activități de reabilitare au ca scop asigurarea persoanelor cu dizabilități cu echipamente și echipamente speciale care să le permită să fie relativ independente în viața de zi cu zi. Caracteristici ale implementării prevenirii sociale//Copii cu retard mintal-portal social[Resursa electronică]-URL://http://www.deti-s-zur.ru/article/361.html
• 3. Reabilitare profesională și de muncă. Acest tip de reabilitare completează medical și fizic, este o parte importantă a unui program individual de reabilitare și este conceput pentru a îmbunătăți calitatea vieții și a se adapta la muncă prin capacitatea reziduală de a munci.

Se folosesc următoarele:

• -orientare profesionala;
• -educatie profesionala;
• -angajarea raţională.
• 4. În timpul reabilitării socio-economice se determină capacitatea de muncă a pacienților. Se determină indicațiile și contraindicațiile în îndeplinirea sarcinilor profesionale, precum și gradul de capacitate de muncă și, în conformitate cu aceasta, se efectuează un transfer la handicap. Reabilitarea ar trebui să ia în considerare:
  • - caracteristicile individuale ale persoanei reabilitate;
  • - severitatea deficiențelor existente în activitatea de viață și capacitatea de muncă;
  • - natura măsurilor de reabilitare efectuate, durata acestora. Reabilitare profesională și de muncă//medic la domiciliu-clinica online-[Resursa electronică]-URL:http://www.help-help.ru/reabil/1/
• 5. Munca de reabilitare psihologică prezintă dinamică pozitivă, atât pentru o persoană cu handicap individual, cât și pentru dinamica generală pozitivă a întregului grup de persoane cu dizabilități: nivelul de stres psihic scade, nivelul de comunicare crește. Unele persoane cu dizabilități experimentează o „recunoaștere psihologică”, înțelegere, conștientizare a dificultăților lor psihologice, probleme și modalități de a le rezolva deja la prima sesiune de joc de reabilitare. De asemenea, permite unei persoane cu dizabilități să se adapteze cu succes mediului și societății în ansamblu. Reabilitarea psihologică a unei persoane cu handicap se realizează de către un psiholog și psihoterapeut, inclusiv consiliere psihologică, psihocorecție, patronaj socio-psihologic familial, muncă psihoprofilactică și psihoigienică, pregătire psihologică, implicarea persoanelor cu dizabilități în grupuri de sprijin, cluburi de comunicare.Padun M.A., Sokolova D.A. /Tehnologie pentru reabilitarea persoanelor cu dizabilități-[Resursa electronică]-URL:http://aupam.narod.ru/pages/sozial/tekhnologiya_socialjnoyj_reabilitacii_invalidov/

Principalele metode de reabilitare a persoanelor cu dizabilități sunt:

• 1. Muzioterapia este utilizarea intenționată a muzicii sau a elementelor muzicale pentru atingerea scopurilor terapeutice, și anume restabilirea, menținerea și promovarea sănătății mentale și fizice. Cu ajutorul terapiei muzicale, pacientul ar trebui să fie capabil să se înțeleagă mai bine pe sine și lumea din jurul său, să funcționeze mai liber și mai eficient în ea și, de asemenea, să obțină o mai mare stabilitate mentală și fizică. Cercetările moderne în domeniul meloterapiei se dezvoltă în două direcții: - studiul tiparelor artistice și estetice ale percepției muzicale se realizează în lucrări estetice, muzicale-teoretice și muzical-psihologice - aspectele psihofizice ale terapiei muzicale sunt studiate în lucrările psihologilor și fiziologilor. Astfel, musicoterapia este considerată în două poziții: ca domeniu al psihologiei muzicale, care studiază mecanismele psihofiziologice ale influenței muzicii asupra unei persoane, și ca domeniu al medicinei, care utilizează modele obiective ale influenței muzicii asupra pacientului. pentru a-i restabili sănătatea. Se pare recomandabil să se folosească muzica în scopul reabilitării socio-psihologice a pacienților, atunci când lucrările muzicale, influențând oamenii, influențează schimbările în dinamica stărilor lor emoționale, creează condiții pentru ridicarea și întărirea spiritului pacienților, restaurează (și uneori formează ) abilități de gândire pozitivă și comunicare, întăresc sentimentele de încredere în sine. Metode de reabilitare // SOGU „Centrul Regional de Reabilitare a Persoanelor cu Handicap” - [Resursa electronica] - URL:// http://www.reability.su/Musictherapy.htm
• 2. Terapia prin artă este o formă specializată de psihoterapie bazată pe artă, în primul rând activități vizuale și creative. Arta este folosită în terapia prin artă ca factor terapeutic. Importanța metodei crește datorită rolului tot mai mare al artei în viața oamenilor moderni: un nivel mai înalt de educație și cultură determină interesul pentru artă. Pe de o parte, în terapia prin artă există o componentă distinctă de terapie ocupațională (pregătirea materialului și prelucrarea acestuia este o muncă minuțioasă, care în sine nu prezintă un mare interes pentru pacient). Pe de altă parte, în terapia prin artă, ca și în activitatea creativă a pacientului, ținând cont de stima de sine, de nivelul aspirațiilor și de alte caracteristici personale, există și o componentă psihoterapeutică, care în cazuri specifice poate avea un predominant sedativ. , orientare activatoare, cathartică și de altă natură. Metode de reabilitare // SOGU „Centrul Regional de Reabilitare a Persoanelor cu Handicap” - [Resursa electronica] - URL:// http://www.reability.su/Arttherapy.htm
• 3. Izoterapia este o terapie universală, psihoterapeutică, interdisciplinară cu creativitate artistică pentru persoanele cu dizabilități (la intersecția medicinei, psihologiei, pedagogiei, culturii, asistenței sociale). O metodă utilizată în scopul reabilitării cuprinzătoare și care vizează eliminarea sau reducerea tulburărilor neuropsihice, restabilirea și dezvoltarea funcțiilor afectate, abilități compensatorii și dezvoltarea abilităților pentru activități de lucru și de joacă în procesul de angajare în tipuri specifice, țintite de creativitate.

Scopul principal al terapiei creativității este de a restabili valoarea individuală și socială a persoanelor cu dizabilități, și nu doar restabilirea funcțiilor corporale pierdute. Corectarea corectă a abaterilor și încălcărilor, dezvoltarea optimizării, stimularea, îmbogățirea conținutului dezvoltării. Unitatea tuturor tipurilor de sarcini asigură unitatea programului de corecție și de dezvoltare. Cursurile de izoterapie au ca scop dezvoltarea armonioasă a funcțiilor mentale ale fiecărei persoane cu dizabilități; orele pot fi variate ca subiect, formă, metode de influență și materiale utilizate. Cursurile și exercițiile efectuate creează un fond emoțional favorabil și stimulează emoții pozitive. Utilizarea terapiei implică două forme: grup și individual. Principala metodă de influență este comunicarea, cooperarea activă, dialogul creativ, parteneriatul.

Dezvoltare abilități motorii fine clienții cu tulburări musculo-scheletice care au suferit un accident vascular cerebral și leziuni cerebrale traumatice. Tehnica modelării:

Exercitiile presupun lucrul cu diverse materiale vizuale, unde scopul este activarea si dezvoltarea sferei senzoriomotorii.- modelare (plastic, plastilina, argila, aluat de sare) - hartie - plastic. Metode de reabilitare // SOGU „Centrul Regional de Reabilitare a Persoanelor cu Handicap” - [Resursa electronica] - URL:// http://www.reability.su/Izoterapy.htm

Datorită diferitelor seturi de măsuri, persoanele cu dizabilități se adaptează cu succes la mediu, se stabilesc statutul pierdut și conexiunile sociale și oportunitățile pierdute. De asemenea, sunt implicați activ în diverse activități de agrement.

Institutul Central de Cercetare pentru Expertiza Capacitatii de Munca si Organizarea Muncii a Persoanelor cu Handicap (CIETIN)
Ministerul Muncii și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse
Tehnologia reabilitării sociale a persoanelor cu dizabilități
Instrucțiuni
Moscova, 2000

Compilat de
Doctor onorat al Federației Ruse, Ph.D. Miere. Științe O.S. Andreeva
Doctor onorat al Federației Ruse, Dr. Miere. Științe D.I. Lavrova
Cercetător principal, candidat la științe Miere. Științe D.P. Riazanov
Ph.D. Miere. Științe D.A. Sokolova
M.A. Padun

Introducere

Reabilitarea persoanelor cu dizabilități este baza strategică a politicii sociale privind persoanele cu dizabilități din Federația Rusă. Este considerat un sistem și un proces de restabilire a conexiunilor întrerupte între individ și societate, precum și modalități de interacțiune între o persoană cu dizabilități și societate.
Legea Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”, adoptată în 1995, a declarat pentru prima dată necesitatea creării și dezvoltării unui serviciu de stat pentru examinare medicală și socială și a unui serviciu de stat pentru reabilitarea persoane cu dizabilități. În anii următori, în conformitate cu această lege federală, Ministerul Muncii din Rusia a pregătit o serie de documente normative și metodologice care reglementează organizarea și activitățile serviciului de stat pentru reabilitarea persoanelor cu dizabilități. În prezent, conform Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse pentru 1999, în Rusia există 598 de instituții și departamente de reabilitare pentru adulți și copii de diferite profiluri.
Instituțiile de reabilitare sunt veriga principală a serviciului de stat pentru reabilitarea persoanelor cu dizabilități, ele desfășoară procesul de reabilitare a persoanelor cu dizabilități în conformitate cu programele de reabilitare. Unul dintre programe este un program de reabilitare socială care vizează restabilirea abilităților pentru activități sociale și familiale independente.
O instituție de reabilitare care oferă servicii de reabilitare socială a persoanelor cu dizabilități trebuie să le furnizeze calitate superioară, satisfacerea nevoilor clientului instituției și îndeplinirea standardelor de reabilitare. Principalele calități care influențează prestarea serviciilor unei instituții de reabilitare sunt: ​​disponibilitatea și starea documentației de reglementare (regulamente sau Carta instituției, manuale, reguli, instrucțiuni, metode; documentație pentru echipamente, dispozitive și echipamente); condiţiile de plasament ale instituţiei; dotarea instituției cu specialiști și calificarea acestora; personal și echipamente tehnice suplimentare (echipamente, instrumente, echipamente); starea informațiilor despre instituție, procedura și regulile de prestare a serviciilor; prezenţa unui sistem de control asupra activităţilor instituţiei din exterior şi din interior.
Dezvoltarea tehnologiei pentru activitatea departamentului de reabilitare socială a persoanelor cu dizabilități este o parte integrantă a activității de asigurare a calității serviciilor de reabilitare și de a răspunde mai bine nevoilor clienților.
Aceste linii directoare sunt dedicate tehnologiei de lucru a specialiștilor în probleme de reabilitare socială. Acestea sunt destinate specialiștilor Serviciului de Stat pentru Reabilitarea Persoanelor cu Handicap.

1. Partea generală

Reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități este un sistem și un proces de refacere a abilităților unei persoane cu dizabilități pentru activități sociale și familiale independente. Reabilitarea socială include orientarea social-mediu și adaptarea social-cotidiană.

Adaptarea socială este un sistem și un proces de determinare a modurilor optime de activități sociale și familiale ale persoanelor cu dizabilități în condiții sociale și de mediu specifice și adaptarea persoanelor cu dizabilități la acestea.

Orientarea social-mediu este un sistem și un proces de determinare a structurii celor mai dezvoltate funcții ale unei persoane cu handicap în scopul selectării ulterioare pe această bază a tipului de activitate socială sau familială-socială.
Lista principalelor activități în domeniul reabilitării sociale a persoanelor cu dizabilități este determinată de „Regulamentele aproximative privind programul individual de reabilitare pentru persoanele cu handicap” (aprobat prin Rezoluția Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 14 decembrie, 1995 nr. 14).

Măsurile de adaptare socială includ:

Informarea și consultarea persoanei cu handicap și a familiei acesteia;
- formare de „adaptare” pentru o persoană cu dizabilități și familia acestuia;
- formarea unei persoane cu handicap: îngrijire personală (autoservire); siguranță personală; stăpânirea abilităților sociale;
- asigurarea persoanelor cu dizabilități cu mijloace tehnice de reabilitare și formare în utilizarea acestora;
- adaptarea locuinței unei persoane cu dizabilități la nevoile sale.

Activitățile de orientare social-mediu includ:

Reabilitare socială și psihologică (consiliere psihologică, psihodiagnostic și examinare de personalitate a persoanei cu dizabilități, corecție psihologică, asistență psihoterapeutică, muncă psihoprofilactică și psihoigienică, antrenamente psihologice, implicarea persoanelor cu dizabilități în grupuri de sprijin reciproc, cluburi de comunicare, urgență (telefonic) psihologică și asistenta medico-psihologica);
- educatie:
comunicare;
independență socială;
abilități pentru recreere, timp liber, educație fizică și sport.
- asistenta in rezolvarea problemelor personale;
- patronajul social si psihologic al familiei.
Activitățile (serviciile) de reabilitare socială sunt implementate de către departamentul de reabilitare socială, care face parte dintr-o instituție de reabilitare (de diferite tipuri și tipuri) ca unitate structurală.
Tehnologia de lucru a departamentului de reabilitare socială este unul dintre tipurile de tehnologii sociale. În același timp, tehnologiile sociale înseamnă un ansamblu de tehnici, metode și influențe care trebuie utilizate pentru atingerea unor scopuri stabilite în procesul dezvoltării sociale, pentru rezolvarea anumitor probleme sociale.
Tehnologia reabilitării sociale poate fi definită ca modalități de desfășurare a activităților de reabilitare socială pe baza împărțirii sale raționale în proceduri și operațiuni cu coordonarea și sincronizarea lor ulterioară și selectarea mijloacelor și metodelor optime pentru implementarea lor.

2. Modelul structural şi funcţional al secţiei de reabilitare socială

Compartimentul de reabilitare socială a persoanelor cu dizabilități este organizat pentru a realiza reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități cu diverse boli și defecte fizice în cadrul diferitelor instituții medicale, educaționale și sociale.
Departamentul de Reabilitare Socială a Persoanelor cu Handicap (denumit în continuare Departamentul) este organizat ca unitate structurală:
- Centrul de Reabilitare Cuprinzătoare a Persoanelor cu Handicap;
– spitale pentru tratament de recuperare;
– instituție de învățământ pentru persoane cu dizabilități;
– pensiune;
– centru de servicii sociale;
– o altă instituție medicală, profesională, socială (denumită în continuare Instituția) și are scopul de a implementa măsuri de reabilitare socială a persoanelor cu dizabilități.
Departamentul de Reabilitare Socială realizează un sistem cuprinzător de măsuri pentru reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități pentru a elimina sau compensa, cu ajutorul diferitelor măsuri sociale și mijloace tehnice, restricțiile în asigurarea mijloacelor de trai și integrarea acestora în societate.

Principalele obiective ale Departamentului sunt:

Precizarea nevoilor unei persoane cu handicap pentru diverse tipuri de asistență socială;
specificarea serviciilor și mijloacelor tehnice furnizate persoanei cu handicap de către Direcție în cadrul Programului individual de reabilitare;
– implementarea programelor individuale de reabilitare a persoanelor cu handicap.
În conformitate cu aceste sarcini, Departamentului îi sunt atribuite următoarele funcții:
– clarificarea programului de reabilitare socială a unei persoane cu handicap, ținând cont de setul optim de instrumente și tehnici de care dispun specialiștii Departamentului;
– dezvoltarea și implementarea în practică a departamentului de noi metode și mijloace moderne de reabilitare socială a persoanelor cu handicap, bazate pe realizările științei, tehnologiei și experienței avansate în domeniul reabilitării medicale și sociale a persoanelor cu handicap;
– acordarea de consiliere, asistență organizatorică și metodologică pe probleme de reabilitare socială a persoanelor cu dizabilități, birouri corespunzătoare din aria de activitate a departamentului;
– interacțiunea cu alte instituții implicate în reabilitarea medicală și socială a persoanelor cu dizabilități;
– implementarea măsurilor de îmbunătățire a competențelor angajaților departamentului pe probleme de reabilitare medicală și socială.
Departamentul de Reabilitare Socială include cabinete (recomandate) (vezi Diagrama 1): un specialist în reabilitare (un medic care a urmat cursuri de perfecționare în domeniul reabilitării medicale și sociale a persoanelor cu dizabilități), un specialist în asistență socială, un psiholog, adaptare socială (cabinet de adaptare). ). pregătire; o sală de clasă de adaptare socială; birouri în care se află un modul rezidențial dotat cu mijloace tehnice de reabilitare; un cabinet de arhitect; un birou de tehnician pentru mijloace tehnice de reabilitare; un punct de închiriere și reparații minore de mijloace tehnice; spații de depozitare a mijloacelor tehnice de reabilitare); orientare social-mediu (sala de clasa de orientare social-mediu, sali de psihoterapie individuala si de grup, cabinet de avocatura, sali de reabilitare socio-culturala, sala de sedinte, sala de muzica, biblioteca, videoteca, sala de sport).
Birourilor de profil le sunt atribuite următoarele funcții:

Cabinetul unui specialist în reabilitare - monitorizarea stării de sănătate și măsurile de restabilire a funcțiilor afectate ale unei persoane cu dizabilități, corectarea și controlul implementării unui program individual de reabilitare.

Birouri de orientare social-mediu - determinarea funcțiilor cele mai dezvoltate ale unei persoane cu handicap în scopul selecției ulterioare pe această bază a tipului de activitate socială sau familială-socială; efectuarea de teste socio-psihologice; determinarea nevoii unei persoane cu handicap pentru diverse tipuri de asistență socială; implementarea reabilitării socio-psihologice și psihologice a unei persoane cu dizabilități, inclusiv implementarea: măsurilor psihoterapeutice (reducerea nivelului de anxietate, formarea stimei de sine adecvate, ameliorarea unor simptome psihologice etc.), corecția psihologică (formarea abilităților sociale, corectarea). intenții profesionale inadecvate, predarea procesului de învățare etc.); consiliere psihologică pentru probleme personale și emoționale; acordarea de asistență psihologică familiei unei persoane cu handicap; reabilitarea socio-culturală a persoanelor cu dizabilități; reabilitarea unei persoane cu handicap folosind metode de cultură fizică și sport; furnizarea de servicii de reabilitare pentru a asigura independența socială și comunicarea socială, rezolvarea problemelor personale; asistență juridică și juridică pentru persoanele cu dizabilități.
Biroul de adaptare socială și de zi cu zi - evaluarea posibilității de viață independentă și diagnosticare social-mediu, inclusiv evaluarea nevoilor și testarea pentru a oferi mijloace tehnice de reabilitare, efectuarea diagnosticelor sociale și de zi cu zi, determinarea nevoilor și formarea unei persoane cu dizabilități în abilități a activităților familiale și cotidiene în condiții sociale și de viață specifice și adaptarea persoanelor cu dizabilități la acestea, formarea în abilități de viață, inclusiv îngrijirea personală (aspect, igienă, îmbrăcăminte, alimentație, îngrijire a sănătății, îngrijire dentară etc.) și siguranță personală (siguranță). în casă - folosirea gazului, electricității, băii, medicamentelor și etc.); formare în abilități sociale, inclusiv elemente de comportament social (vizitarea magazinelor, vizitarea unităților de alimentație publică, gestionarea banilor, utilizarea transportului etc.), formarea în abilități de viață independentă - pregătirea pentru un stil de viață independent (instruire în utilizarea aparatelor de uz casnic), dezvoltarea abilităților pentru un stil de viață independent cu ajutorul exercițiilor și dispozitivelor tehnice, selectarea mijloacelor tehnice de reabilitare pentru o persoană cu dizabilități, dezvoltarea de soluții individuale la problemele de adaptare la locuințe și condițiile comune pentru o persoană cu dizabilități).
Conducerea Departamentului se realizează de către șeful, numit și eliberat din funcție de șeful instituției în modul prescris.
În activitățile sale, departamentul menține comunicare directă și contacte strânse cu specialiști din alte direcții ale instituției care prestează servicii persoanelor cu dizabilități, precum și cu instituții care asigură reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități.

Procedura de trimitere la secție a persoanelor cu dizabilități și de organizare a reabilitării acestora:

– reabilitarea persoanelor cu dizabilități se realizează numai dacă acestea doresc;
– trimiterea unei persoane cu handicap la Departament se realizează de către manageri Biroul ITU, precum și alte organisme și instituții care formează sau implementează un program individual de reabilitare a unei persoane cu handicap;
– la sesizare, se prezintă următoarea documentație: o declarație a persoanei cu handicap despre consimțământul acestuia de a urma un curs de reabilitare, fișa programului individual de reabilitare în forma stabilită;
– termenele de reabilitare a persoanelor cu handicap din cadrul Departamentului se stabilesc individual.

Contraindicațiile generale pentru trimiterea persoanelor cu dizabilități la Departament sunt:

- toate bolile în stadiul acutȘi boli croniceîn stadiul de exacerbare și decompensare;
– neoplasme maligne în faza activă;
– cașexia de orice origine;
– ulcere tropicale extinse și escare;
– boli purulent-necrotice;
– boli infecțioase acute și cu transmitere sexuală înainte de sfârșitul perioadei de izolare.

Drepturile și responsabilitățile persoanelor cu dizabilități în curs de reabilitare:

– persoana cu handicap are dreptul de a refuza unul sau altul tip, formă, volum, calendarul măsurilor de reabilitare, precum și implementarea programului de reabilitare în ansamblu. Refuzul unei persoane cu handicap trebuie să fie înregistrat oficial și să constituie temeiul încetării reabilitării în cadrul Departamentului;
– dacă o persoană cu dizabilități acceptă să se supună reabilitării, aceasta este obligată să furnizeze specialiștilor Departamentului informații fiabile și cuprinzătoare (în limita posibilităților sale). necesare dezvoltării, organizării și realizării reabilitării, precum și realizării acțiunilor prevăzute de programul de reabilitare.
În activitatea sa, departamentul de reabilitare socială interacționează cu alte instituții și organizații (vezi Diagrama nr. 2)
O instituție de reabilitare trebuie să furnizeze informații despre activitățile sale.În același timp, trebuie remarcat faptul că starea informațiilor despre instituția de reabilitare și regulile de furnizare a serviciilor de reabilitare trebuie să respecte cerințele Legii federale a Federației Ruse. „Cu privire la protecția drepturilor consumatorilor”. Instituția de reabilitare aduce în atenția clienților informații despre denumirea instituției și serviciile pe care aceasta le oferă în orice mod prevăzut de legislația Federației Ruse.
Informațiile despre servicii, în conformitate cu Legea „Cu privire la protecția drepturilor consumatorilor”, trebuie să conțină:
- lista serviciilor de bază prestate de instituția de reabilitare;
- denumirea standardelor, ale căror cerințe trebuie să le îndeplinească serviciile;
- prețul și condițiile serviciului;
- obligatiile de garantare ale institutiei prestatoare de servicii;
- reguli și condiții pentru utilizarea eficientă și sigură a serviciilor.

Institutia si departamentul de reabilitare sociala trebuie sa fie amplasate intr-o cladire sau incinta special amenajata.Incinta trebuie sa fie prevazuta cu toate tipurile de servicii publice si dotata cu telefon, trebuie sa indeplineasca cerintele standardelor sanitare si igienice si normelor de securitate a muncii, precum și asigurarea accesibilității mediului de viață în conformitate cu nevoile persoanelor cu dizabilități.

Schema 2
Interacțiunea departamentului de reabilitare socială cu alte organizații și instituții

Autoritățile locale	Biroul ITU	Autoritățile de protecție socială
Referirea clienților pentru a adapta locuințele la nevoile unei persoane cu dizabilități	corectarea DPI	Sărbătorirea comună a Zilelor Persoanelor cu Dizabilități
	Monitorizarea implementării DPI
	Formarea unei bănci de date a persoanelor cu dizabilități care au nevoie de reabilitare socială
		Trimiterea către persoanele cu dizabilități care necesită producție individuală de echipament tehnic
	Departamentul de Reabilitare Socială
Instituții culturale și de agrement	Institutii de tratament si prevenire	Organizații publice ale persoanelor cu dizabilități
	Trimiterea persoanelor cu handicap la un medic local	Organizarea comună de expoziții de echipamente tehnice
Schimb de materiale didactice	Trimiterea persoanelor cu dizabilități către specialiști de specialitate pentru implementarea măsurilor de reabilitare (psihiatru, terapeut sexual, neurolog, cardiolog, ortoped etc.)	Efectuarea de consultări privind reabilitarea socială și socială și de mediu
		Informare și consiliere pentru persoanele cu dizabilități
Facilitati sportive
		Instruire pentru persoane cu handicap
Redirecționarea persoanelor cu dizabilități la cursuri
Schimb de materiale didactice
Realizarea de evenimente comune		Asistenta in achizitionarea mijloacelor tehnice de reabilitare
		Reabilitare socioculturală

3. Tehnologia de operare

Recepție inițială la recepție

Inițial, o persoană cu dizabilități care are în mână un program individual de reabilitare se adresează la registratura unei instituții de reabilitare care are un departament de reabilitare socială. Persoanei cu handicap i se recomandă să contacteze Departamentul în termen de 14 zile de la data elaborării DPI la Biroul ITU.
La recepție, asistenta verifică disponibilitatea documentelor necesare (pașaport, DPI, carnet de ambulatoriu medical, extrase din istoricul medical în cazul tratamentului în spital, rapoarte de consiliere etc.); efectuează înregistrarea unei persoane cu handicap, inclusiv: eliberarea unui carnet de înregistrare pentru aceasta, a unui card de reabilitare ambulatoriu; introduce IPR-ul persoanei cu handicap în baza de date folosind un computer și îi atribuie un număr de identificare; trimite o trimitere către un specialist în reabilitare, psiholog, specialist în asistență socială, indicând data și ora vizitei, numele specialistului și numărul cabinetului; lista documentelor necesare pentru acceptare.

Consultarea inițială a unei persoane cu handicap cu un specialist în reabilitarea persoanelor cu dizabilități

Un specialist în reabilitare (medic) lucrează în cabinet împreună cu o asistentă.
În timpul numirii inițiale a unei persoane cu dizabilități, medicul și asistenta se familiarizează cu persoana cu handicap și îi furnizează următoarele informații:
- despre DPI (scopul și obiectivele DPI, cadrul legislativ și de reglementare, drepturile și responsabilitățile unei persoane cu handicap, familia, tutorele sau curatorul acesteia);
- despre instituția de reabilitare și compartimentul de reabilitare socială (structură, sarcini, funcții, program, lista serviciilor de reabilitare etc.);
- despre caracteristicile serviciului, domeniul de prestare a acestuia, disponibilitatea și timpul petrecut pentru furnizarea acestuia; condițiile pentru furnizarea acestuia, costul (pentru un serviciu plătit integral sau parțial);
- cu privire la posibilitatea evaluării calității serviciilor de reabilitare din partea unei persoane cu dizabilități (prestarea la timp a serviciului, caracterul complet, eficacitatea acestuia);
- despre relația dintre serviciul propus și nevoile reale ale persoanei cu handicap;
- despre procedura, etapele și momentul reabilitării pentru un anumit client (procedura și etapele efectuării diagnosticului de reabilitare, formarea unui traseu de reabilitare, implementarea unui program individual de reabilitare socială a unei persoane cu dizabilități; evaluarea eficacității măsurilor).
Asistenta completează articole individuale în următoarele secțiuni din cardul de reabilitare ambulatoriu al unei persoane cu handicap:
- date de expertiză medicală (blocul 2), paragraful privind grupul și cauzele de invaliditate, durata și dinamica invalidității; istoria vieții;
- date profesionale si de munca (blocul 3);
- starea financiară și civilă (blocul 4).
Un specialist în reabilitare studiază DPI eliberat de Biroul ITU, precum și documentele medicale (extrase din istoricul medical, fișele ambulatoriu, rapoarte de consiliere) și efectuează un examen clinic al pacientului.
Medicul completează următoarele rubrici în cardul de reabilitare ambulatoriu:
- diagnosticul clinic și funcțional, inclusiv forma clinică (nosologică) a bolilor principale și concomitente, complicații, stadiul procesului patologic, natura și gradul de disfuncție a organismului, prognosticul clinic (blocul 2);
- natura si gradul de handicap (blocul 2);
- istoric de boală și reabilitare (blocul 2);
- date care precizează capacitatea unei persoane cu handicap de a desfășura diferite tipuri de activități de viață, a căror încălcare este compensată prin reabilitare socială.
Dacă este necesar, medicul testează capacitatea persoanei cu dizabilități de a se îngriji de sine (capacitatea de a folosi degetele, o mână, trage și împinge un obiect, muta obiecte, ține obiecte, precum și capacitatea de a merge, de a depăși obstacole, de a urca scările, etc.).
La sfârșitul consultației inițiale, specialistul în reabilitare ar trebui:
- completați rubricile din fișa de reabilitare ambulatorie referitoare la diagnosticul clinic, funcțional și social;
- precizarea nevoii unei persoane cu handicap de servicii si mijloace tehnice furnizate de compartiment;
- notează în traseul de reabilitare a unei persoane cu handicap activitățile de reabilitare socială de care are nevoie persoana cu handicap;
- să includă o persoană cu dizabilități (în funcție de tipul patologiei invalidante și de dizabilitate) într-un grup sau altul pentru pregătirea de adaptare;
- face o concluzie despre absența contraindicațiilor din sănătatea unei persoane cu handicap pentru realizarea măsurilor de reabilitare socială.
În procesul de reabilitare, medicul efectuează: informarea și consultarea persoanei cu handicap, pregătirea de adaptare a persoanei cu handicap și a familiei sale, monitorizarea stării de sănătate a persoanei cu dizabilități în timpul procesului de reabilitare, participă (împreună cu un specialist în reabilitare socială). și psiholog) în reabilitarea socială și socio-ambientală a persoanei cu handicap, evaluează eficacitatea acesteia.

Consultație inițială cu un specialist în asistență socială

Un specialist în asistență socială face cunoștință cu o persoană cu dizabilități, studiază IPR, un card de reabilitare ambulatoriu, apoi efectuează diagnostice de reabilitare, completând datele sociale și de mediu în cardul de reabilitare ambulatoriu (blocul 5).

Atunci când efectuează diagnostice social-mediu, un specialist în asistență socială studiază participarea unei persoane cu dizabilități la toate relațiile sociale normale (familie, prieteni, vecini și colegi), comunicarea cu ceilalți, capacitatea de a folosi telefonul, televizorul, radioul, computerul, capacitatea de a citi cărți, reviste etc.; poziția de rol a persoanei cu dizabilități în familie, relațiile interpersonale în afara locuinței; respectarea de către o persoană cu handicap a standardelor morale, etice, sociale, legale, sanitare și igienice; posibilitatea ca o persoană cu dizabilități să se angajeze în cultură, educație fizică, sport, turism etc.

Atunci când efectuează diagnostice sociale și de zi cu zi, un specialist în reabilitare socială studiază starea civilă a unei persoane cu dizabilități, climatul psihologic din familie, statutul socio-economic al unei persoane cu dizabilități, atitudinile sale de viață, confortul locuinței, prezența ajutorului. dispozitive de îngrijire personală, capacitatea unei persoane cu dizabilități de a efectua proceduri obișnuite de zi cu zi, inclusiv activități cum ar fi curățarea apartamentului, spălarea mâinilor, strângerea și călcat hainele, capacitatea de a se ridica din pat, de a merge la culcare, de a se îmbrăca și de a se dezbraca , spălați, faceți baie, mâncați, folosiți toaleta sau patul, îngrijiți dinții, tăiați părul, unghiile, bărbieriți barba și mustața, gătit, deplasarea prin casă și în afara casei etc.; capacitatea unei persoane cu handicap de a asigura siguranța personală (folosește gaze și electrocasnice, chibrituri, robinete, medicamente etc.); capacitatea unei persoane cu dizabilități de a duce o existență independentă (vizită magazine, servicii pentru consumatori, face achiziții, gestionează bani).
În cazul în care DPI-ul persoanei cu handicap precizează măsuri de adaptare a locuinței persoanei cu handicap și de a-i asigura mijloace tehnice, specialistul în asistență socială planifică (împreună cu persoana cu handicap) data examinării sale sociale la domiciliu.

Un specialist în reabilitare socială, care efectuează o examinare socială a unei persoane cu handicap la domiciliu, trebuie să efectueze:

Evaluarea condițiilor sociale și de viață;
- evaluarea capacității unei persoane cu dizabilități de a satisface în mod independent nevoile fiziologice de bază, de a efectua activități zilnice casnice și de a abilități de igienă personală.

La sfârșitul consultării inițiale, specialistul în asistență socială ar trebui:
- completați secțiunea privind diagnosticarea socială și nevoile de reabilitare din carnetul de reabilitare ambulatoriu al unei persoane cu handicap;
- noteaza in traseul de reabilitare a unei persoane cu handicap acele activitati de reabilitare sociala care se vor desfasura cu ajutorul unui specialist in asistenta sociala;
- se notează în traseul de reabilitare data examinării persoanei cu handicap la domiciliu.
Pe parcursul procesului de reabilitare, un specialist în asistență socială participă la formarea de adaptare a persoanelor cu dizabilități; desfășoară activități de selecție a mijloacelor tehnice de reabilitare a unei persoane cu handicap și de formare în utilizarea acestora; gestionează activități de instruire a persoanelor cu dizabilități în îngrijire de sine, independență socială, comunicare socială, mișcare, orientare.

Consultație inițială cu un psiholog

Numirea inițială a unei persoane cu handicap este efectuată de un psiholog medical. Sarcina principală a consultației inițiale este de a formula obiectivele reabilitării psihologice a unei persoane cu dizabilități în conformitate cu statutul său psihologic și de a elabora un plan specific de măsuri de reabilitare (partea psihologică a traseului de reabilitare). Această sarcină se realizează prin psihodiagnostica de reabilitare expertă a funcțiilor mentale superioare, caracteristicile sferei emoțional-voliționale, caracteristicile personale ale persoanei cu dizabilități și statutul socio-psihologic al acesteia, care sunt direct legate de reabilitarea socială.

Diagnosticele psihologice în cadrul sarcinilor de reabilitare socială includ:

Evaluarea nivelului de dezvoltare intelectuală;
- evaluarea funcţiilor mentale superioare (atenţie, percepţie, memorie, gândire);
- în cazul leziunilor cerebrale locale - diagnosticul funcţiilor corticale superioare - praxis, gnoză, scriere, numărare, citire;
- evaluarea sferei emoțional-voliționale (stabilitatea emoțională, capacitatea de a forma și reține eforturile volitive);
- diagnosticarea caracteristicilor personale (stima de sine, orientări valorice, caracteristici ale sferei motivaționale, mecanismele de apărare psihologică cel mai frecvent utilizate, gama de interese, nivelul aspirațiilor, tabloul intern al bolii);
- evaluarea sferei microsociale a individului: climatul socio-psihologic din familie, caracteristicile sistemului de relaţii în familie şi alte grupuri sociale în care este inclusă persoana cu handicap.
Dacă DPI conține date dintr-o examinare psihologică a unui psiholog din Biroul ITU (stabilitate emoțională, nivelul aspirațiilor, nivelul și structura perspectivei), psihologul departamentului de reabilitare socială poate utiliza datele existente, efectuând procedurile de psihodiagnostic necesare pentru clarifică starea psihologică.
În procesul de diagnosticare psihologică, psihologul determină nu numai gradul de afectare a funcțiilor mentale și a trăsăturilor de personalitate, ci și gradul de vindecare a acestora, potențialul de reabilitare al persoanei cu dizabilități, precum și disponibilitatea personală a pacientului de a primi ajutor psihologic. , sau, cu alte cuvinte, motivația pentru reabilitare socio-psihologică.
Pe baza datelor de examinare psihodiagnostic, psihologul întocmește o concluzie care descrie natura tulburărilor identificate, gradul de viabilitate a acestora, motivația pentru reabilitare și, de asemenea, formulează sarcini specifice de asistență psihologică a pacientului în cadrul reabilitării sociale. Obiectivele pot avea formulări precum: „... dezvolta, formează abilități de comunicare”, „.. netezește simptomele asemănătoare nevrozei”, „... reduce tensiunea relațiilor emoționale în familie”, etc. Astfel, sarcinile de reabilitare psihologică va indica ce „mecanisme psihologice” vor fi restabilite pentru realizarea integrării sociale.

La sfârșitul consultării inițiale, psihologul ar trebui:

Completați secțiunea de diagnosticare psihologică și nevoi de reabilitare psihologică din carnetul de reabilitare ambulatoriu;
- nota in traseul de reabilitare a unei persoane cu handicap activitati de reabilitare psihologica (consiliere psihologica, psihocorectie, patronaj socio-psihologic familial, munca psihoprofilactica si psihoigiena, psihoterapie, atragerea clientilor pentru a participa la grupuri de sprijin reciproc, cluburi de comunicare); numărul de ore alocate; datele de începere și de încheiere a activităților de reabilitare; datele examinărilor psihodiagnostice de control (evaluarea rezultatelor intermediare ale reabilitării psihologice).
Psihologul poate desfășura următoarele activități de reabilitare: consiliere socio-psihologică și psihologică, corecție psihologică, patronaj socio-psihologic, muncă psiho-profilactică și psiho-igienică, pregătire psihologică, implicare în participarea în grupuri de sprijin reciproc, cluburi de comunicare.
Dacă un pacient are tulburări emoționale și de personalitate profunde (simptome asemănătoare nevrozei, o imagine negativă a lumii, o „imagine I” negativă, simptome de depresie, anxietate etc.), psihologul recomandă pacientului să se consulte cu un psihoterapeut.

„Un scurt dicționar de termeni privind reabilitarea socială și asistența socială” utilizat în aceste recomandări metodologice este prezentat în Anexa 2.

Dacă sunt detectate încălcări ale stării psihologice a pacientului care depășesc competența psihologului departamentului de reabilitare socială, pacientului i se recomandă să contacteze alți specialiști: un psihiatru, un terapeut sexual, un logoped.
Pe parcursul întregului proces de reabilitare psihologică, psihologul monitorizează dinamica stării mentale a pacientului, a cărei îmbunătățire va indica eficacitatea reabilitării psihologice. Pe baza datelor examinărilor psihodiagnostice de control se fac și concluzii.

Formare de adaptare pentru o persoană cu dizabilități și familia sa

Un specialist în reabilitare, un specialist în asistență socială și un psiholog oferă pregătire de adaptare pentru o persoană cu dizabilități. Reabilitarea socială a unei persoane cu dizabilități începe cu formarea de adaptare.
Instruirea de adaptare pentru o persoană cu dizabilități se desfășoară sub formă de cursuri (prelegeri) timp de 7 - 10 zile. Programul de formare include întrebări: despre caracteristicile evoluției bolii, măsurile de schimbare a stilului de viață, dieta, cantitatea de stres fizic și mental; despre limitările în activitatea de viață care apar ca urmare a problemelor de sănătate și problemele socio-psihologice, fiziologice și economice asociate; tipuri și forme de asistență socială pentru o persoană cu handicap, metode de îngrijire a unei persoane cu handicap, tipuri de mijloace tehnice de reabilitare și caracteristici ale funcționării acestora; tipuri de instituții de reabilitare, amplasarea acestora și gama de servicii pe care le oferă etc. Grupurile de antrenament de adaptare se formează după principii nosologice. La finalizarea pregătirii de adaptare, persoana cu dizabilități și familia sa primesc cunoștințe, abilități și abilități de „trai cu un handicap”.

Predarea persoanelor cu dizabilități în îngrijirea de sine și mobilitatea

Formarea de autoîngrijire pentru o persoană cu dizabilități este efectuată de un asistent social. Instruirea se desfășoară într-o sală de formare (sala de clasă) care dispune de echipamentul corespunzător (mese, scaune, tablă, ecran, suprafață, video recorder, televizor, calculator, echipament de reabilitare), precum și cărți, imagini (criptograme).
Grupurile de persoane cu dizabilități, precum și metodele metodologice de predare a acestora, se formează în funcție de tip. tulburări funcționale, de exemplu, criptogramele sunt folosite pentru instruirea persoanelor cu retard mintal, iar mijloacele tehnice de reabilitare sunt folosite pentru persoanele cu dizabilități cu leziuni ale sistemului musculo-scheletic. Pentru predarea abilităților sociale se pot folosi mijloace auxiliare (programe de formare a abilităților personale, capacitatea de a efectua activități casnice etc.).
Pentru a preda abilitățile de autoîngrijire, se poate folosi un modul rezidențial dotat cu echipament tehnic de reabilitare.
Durata pregătirii pentru o persoană cu handicap este individuală.

Asigurarea persoanelor cu dizabilități cu mijloace tehnice de reabilitare

Furnizarea unei persoane cu handicap de mijloace tehnice de reabilitare include;
- selectarea unui model de dispozitiv tehnic ținând cont de DPI;
- formarea unei persoane cu handicap (dacă este necesar, membri ai familiei sale) în abilitățile de utilizare a echipamentelor tehnice;
- reparatii minore si intretinere a echipamentelor tehnice.
Furnizarea unei persoane cu handicap de mijloace tehnice de reabilitare se realizează de către un specialist în asistență socială, un asistent social și un tehnician pentru mijloace tehnice de reabilitare. Dacă este necesar (în cazuri dificile) este implicat un specialist în reabilitare.
Compartimentul de reabilitare socială trebuie să dispună de spații dotate cu mijloace tehnice de reabilitare, așa-numitul „modul rezidențial”, care să conțină un hol de intrare, un living, un dormitor, o bucătărie, o toaletă cu baie și o cameră pentru mobilitate.

Holul ar trebui să fie dotat cu mobilier și umerase accesibile unei persoane cu dizabilități care folosește un scaun cu rotile, diverse dispozitive pentru îmbrăcare și dezbracare (coarne pentru pantofi și dispozitive pentru scoaterea pantofilor, suporturi pentru îmbrăcăminte, cârlige pentru îmbrăcare și dezbracare etc.)

Livingul trebuie să aibă rechizite și echipamente de uz casnic pentru casă și gospodărie (masă, scaune funcționale, inclusiv scaune pentru pacienții cu artrodeză; scaune și scaune cu un mecanism special care te ajută să te ridici de pe scaun sau să stai pe scaun, inclusiv „ scaune și scaune de ejectare; scaune, șezlonguri și scaune-canapele; mobilier special pentru șezut; suporturi (suporturi) pentru picioare și suporturi pentru picioare, cioturi; mese de desen și desen), și poate fi echipat și cu un colț pentru lucru. pe un computer (masă pentru computer, computer cu periferice, inclusiv unități de intrare și ieșire și accesorii pentru calculatoare, mașini de scris și calculatoare, de exemplu, unități de recunoaștere a vorbirii, tastaturi speciale și sisteme de control pentru persoanele cu dizabilități ale sistemului musculo-scheletic; caractere mari sau Imprimante Braille; dispozitive pentru transferul hârtiei, suporturi pentru manuscrise; suporturi pentru antebraț, software special etc.).
Astfel, rezumând cele de mai sus, putem spune că colțul poate fi echipat cu două opțiuni pentru un loc de muncă pe computer - pentru o persoană cu dizabilități cu patologie a vederii și cu o patologie a sistemului musculo-scheletic.
Livingul poate include: un televizor cu o imagine mărită, dispozitive pentru înregistrare și redare („carte vorbitoare”), un telefon cu intrare și ieșire Braille etc.
Mai poate fi reprezentată și tehnologia surzilor: un televizor cu decodor „teletext”, cu sistem de subtitrăre a programelor de televiziune, telefoane cu difuzor, telefoane cu intrare și ieșire de text etc.
Camera de zi ar trebui să fie echipată cu un „studiu” la locul de muncă pentru persoanele cu dizabilități cu patologii ale sistemului musculo-scheletic, care îndeplinesc cerințele ergonomice, un birou cu suprafață variabilă cu un set de dispozitive pentru citit și scris; scaun reglabil; ajutoare pentru desen și scris de mână (pixuri, creioane, pensule, dispozitive de scris, dispozitive pentru întoarcerea foilor, suporturi pentru cărți și suporturi pentru cărți etc.). Pentru persoanele cu deficiențe de vedere și nevăzători, trebuie furnizate ghiduri de semnătură și ștampile de semnătură, rame de scris, dispozitive de scris în Braille, calculatoare cu litere mari, ieșire vocală, ajutoare tactile pentru matematică, table de numărare etc.

În sufragerie trebuie demonstrate deschideri și închideri speciale ale ușilor, ferestrelor, draperiilor și jaluzelelor; încuietori speciale, alarme pentru uși pentru a avertiza jaluzele despre o ușă deschisă etc.
Designul unei camere de zi, amenajarea mobilierului și a obiectelor din acesta trebuie să respecte principiile de estetică și ergonomie, demonstrând clar accesibilitatea locuinței pentru o persoană cu dizabilități.

Dormitorul ar trebui să fie mobilat cu un pat funcțional, un lift pentru pat, un pat și noptieră, balustrade pentru pat și șine auto-ridicate, scări de frânghie, roți și curele pentru ridicarea unei persoane cu dizabilități, un scaun cu rotile cu echipament sanitar, o patul, o saltea anti-decubit, o pătură, o pernă .
Dormitorul poate expune ajutoare pentru îmbrăcare și dezbracare (ajutoare pentru îmbrăcarea șosetelor și colanților, suporturi pentru îmbrăcăminte etc.).

Bucătăria trebuie să fie echipată cu mobilier de bucătărie accesibil unei persoane cu dizabilități în scaun cu rotile. Bucătăria ar trebui să aibă:
- mijloace auxiliare pentru prepararea alimentelor si bauturilor (mijloace de cantarire si masurare, taiere, tocat, produse de curatat, masini electrice de uz casnic, mijloace de gatit si prajit);
- ajutoare pentru menaj (linguri, perii, bureti, aspiratoare, aspiratoare, mopuri etc.);
- ajutoare pentru deschiderea sticlelor, conservelor, pentru prindere și ținere, suporturi pentru perii, „grabă”;
- ajutoare pentru a ajuta la mâncare și băutură (termoze, dozatoare de zahăr, tacâmuri speciale, căni și pahare speciale, căni și farfurioare, tăvi pentru sandvici, tăietoare sub presiune etc.).

Toaleta trebuie să aibă:
- ajutoare pentru îndeplinirea nevoilor naturale (scaune cu roți, scaune de toaletă înalte cu dispozitive de pliere sau de fixare, scaune de toaletă cu ridicare automată, cotiere și spătare de toaletă, cutii dozatoare de hârtie igienică etc.);
- ajutoare pentru spălare, scăldat, duș (scaune și taburete de duș, covorașe de baie antiderapante, covorașe de duș; cârpe de spălat, bureți și perii cu mânere, dozatoare de săpun, mijloace pentru uscarea corpului etc.);
- balustrade;
- scaune speciale pentru baie;
- lift pentru baie;
- o chiuveta speciala si o oglinda reglabila care poate fi folosita de o persoana cu handicap in scaun cu rotile etc.

Într-o încăpere separată, trebuie prevăzute mijloace tehnice de deplasare:
- bastoane de mers, incl. bastoane albe pentru nevăzători;
- trei picioare (trepiede), patru picioare (quadripode), bastoane cu cinci picioare;
- carje (cot, pe antebrat, axilar);
- acces la gheata;
- rame de mers (walker);
- mers pe jos, scaune rulante de interior, scaune rulante electrice;
- dispozitive pentru scaune cu rotile etc.
În cazul în care secția de reabilitare socială este specializată (pentru deficiențe de vedere sau de auz), modulul rezidențial ar trebui să aibă o gamă mai largă de medicamente tifoide sau medicamente de semne.
Întregul modul rezidențial trebuie să fie operațional, trebuie să ofere informații și consultanță cu privire la mijloacele tehnice de reabilitare, selecția acestora și instruirea în utilizare. În funcție de complexitatea funcțiilor afectate și a dizabilităților existente, acordarea unui ajutor tehnic unei persoane cu dizabilități necesită între 1–2 până la 10 sau mai multe vizite. Pregătirea unei persoane cu dizabilități prevede ca un specialist în asistență socială și un asistent social să explice și să arate cum să folosească un dispozitiv tehnic, să ajute persoana cu dizabilități în pregătirea sa, dezvoltarea abilităților și abilităților. Un tehnician în echipament tehnic ajută o persoană cu dizabilități în stăpânirea echipamentelor tehnice complexe și le ajustează la nevoile persoanei cu dizabilități și, dacă este necesar, efectuează reparații minore.

Organizarea vieții unei persoane cu handicap la domiciliu

Servirea unei persoane cu handicap la domiciliu poate dezvălui necesitatea organizării vieții unei persoane cu dizabilități la domiciliu, inclusiv o soluție arhitecturală și de planificare la problema adaptării spațiilor la nevoile unei persoane cu dizabilități. Poate include reamenajarea spațiilor de locuit și a instalațiilor sanitare cu înlocuirea chiuvetelor, toaletelor, dușurilor, băilor sau reamenajării acestora; reechiparea unui aragaz (electric) cu gaz; instalarea de sisteme suplimentare de alarmă (inclusiv interfon); eliminarea pragurilor; extinderea ușilor; instalarea balustradelor; montaj de rampe etc. Această lucrare este organizată de un specialist în asistență socială și un arhitect. Pentru implementarea acestuia, departamentul interacționează cu serviciile municipale și autoritățile de protecție socială.

Reabilitarea psihologică a unei persoane cu dizabilități

Reabilitarea psihologică a unei persoane cu dizabilități se realizează de către un psiholog și psihoterapeut, inclusiv consiliere psihologică, psihocorecție, patronaj socio-psihologic familial, muncă psihoprofilactică și psihoigienică, pregătire psihologică și implicarea persoanelor cu dizabilități în grupuri de sprijin și cluburi sociale.
Consilierea psihologică trebuie să asigure că clienții primesc asistență calificată în înțelegerea și stabilirea corectă a relațiilor interpersonale legate de metodele de prevenire și depășire a conflictelor familiale, metodele de educație familială, formarea relațiilor familiale și conjugale în familiile tinere și crearea unui microclimat favorabil în acestea, etc.
Consilierea socio-psihologică ar trebui, pe baza informațiilor primite de la client și a discuției cu acesta asupra problemelor socio-psihologice pe care le-a întâlnit, să-l ajute să-și descopere și să-și mobilizeze resursele interne și să-și rezolve problemele.
Psihodiagnosticul și examinarea personalității ar trebui, pe baza rezultatelor determinării și analizării stării psihice și a caracteristicilor individuale ale personalității clientului care influențează abaterile în comportamentul acestuia și în relațiile cu oamenii din jurul său, să ofere informațiile necesare pentru a face un prognostic și pentru a elabora recomandări de corecție. măsuri.
Psihocorecția ca activ impact psihologic, ar trebui să asigure depășirea sau slăbirea abaterilor în dezvoltarea, starea emoțională și comportamentul clienților (forme nefavorabile de răspuns emoțional și stereotipuri comportamentale ale indivizilor, relații conflictuale dintre părinți și copii, tulburări de comunicare la copii sau distorsiuni ale dezvoltării lor mentale etc. .) să aducă indicatorii indicați în conformitate cu standardele de vârstă și cerințele mediului social.
Patronatul socio-psihologic ar trebui, pe baza observării sistematice a clienților, să asigure identificarea în timp util a situațiilor de disconfort psihic, conflict personal (intrapersonal) sau interpersonal și a altor situații care ar putea agrava situația dificilă de viață a clientului și să le ofere acestora asistenta psihologica de care au nevoie in acest moment.
Munca psihoprofilactică este un set de măsuri care vizează dobândirea de cunoștințe psihologice de către client, dezvoltarea unei culturi psihologice generale și prevenirea în timp util a eventualelor tulburări psihologice.
Munca psihoigienică este un ansamblu de măsuri care vizează crearea condițiilor pentru funcționarea psihologică deplină a individului (eliminarea sau reducerea factorilor de disconfort psihologic la locul de muncă, în familie și în alte grupuri sociale în care este inclusă o persoană cu dizabilități).
Antrenamentele psihologice, ca impact psihologic activ, ar trebui să ofere ameliorarea consecințelor situațiilor traumatice, ale tensiunii neuropsihice, să insufle norme de comportament valoroase din punct de vedere social persoanelor care depășesc formele de viață asociale și să formeze premisele personale pentru adaptarea la condițiile în schimbare.
Antrenamentul psihologic poate include și antrenamentul cognitiv al funcțiilor mentale (memorie, atenție), ale căror sarcini includ „antrenarea” funcțiilor mentale printr-un anumit tip de încărcare.
Implicarea persoanelor cu dizabilități în participarea în grupuri de sprijin reciproc și cluburi de comunicare ar trebui să le ofere asistență pentru a ieși dintr-o stare de disconfort (dacă există), menținerea și întărirea sănătății mintale, creșterea rezistenței la stres, a nivelului de cultură psihologică, în primul rând în domeniul relațiilor interpersonale și al comunicării.
Pentru a desfășura forme de muncă individuale și familiale de asistență socială și psihologică este necesară o cameră mică, dotată cu mobilier și corpuri de iluminat adecvate, un magnetofon și alte materiale necesare.
Cabinetul de psihoterapie de grup asigură forme de grup de muncă psihoterapeutică, comunicativă și alte tipuri de pregătire socio-psihologică, antrenament de funcții cognitive și de altă natură care afectează competența socio-psihologică, auto-training, ședințe de psihoterapie de grup cu persoane care suferă de dependență de droguri.
Aceasta ar trebui să fie o cameră semnificativă, echipată cu mobilier ușor de mutat, un magnetofon și alte ajutoare și obiecte necesare folosite în munca psihologică. În cazul antrenamentului video, trebuie să aveți o cameră video și un VCR. Psihoterapia de grup are loc de obicei o dată pe săptămână timp de 4 luni. Psihoterapia individuală poate include o serie de vizite de către o persoană cu dizabilități la un psihoterapeut (aproximativ o dată pe săptămână timp de 5 săptămâni cu o ședință de 50 de minute).

Învățare social-mediu

Formarea social-mediu este efectuată de un asistent social, un specialist în asistență socială și un psiholog. Include pregătire în comunicare socială, independență socială și socializare.

Formare în comunicare

Programele de predare a persoanelor cu dizabilități să comunice ar trebui să fie structurate în funcție de tipul patologiei invalidante, de natura și gradul deficiențelor funcționale și limitările în activitatea de viață. Antrenamentul poate include cursuri, antrenament de grup și jocuri. Cursurile dezvăluie regulile de comunicare în diverse structuri sociale (la serviciu, acasă, la o instituție de învățământ, în instituții și întreprinderi publice etc.), iar antrenamentele și jocurile simulează diverse situații de viață (vizit la prieteni, discoteci, cafenele, spălătorie, etc.). d.). În aceste scopuri pot fi folosite programe de învățare, orientată social spre dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare ale persoanelor cu dizabilități în situații socioculturale standard.
Formarea în comunicare include învățarea unei persoane cu dizabilități cum să folosească mijloacele tehnice de comunicare, informare și semnalizare, inclusiv:
- mijloace optice (lupe, binoclu și telescoape, expandoare de câmp vizual, ochelari prismatici etc.);
- telefoane (telefoane cu intrare-ieșire text, inclusiv telefoane cu text Brailler, difuzoare, comparatoare, căști); dispozitive de conversație interne;
- mijloace de comunicare „față în față” (seturi și șabloane de litere și simboluri, generatoare de voce, amplificatoare de cap de uz personal, tuburi auditive etc.);
- aparate auditive (protezele auditive sunt in-ear, in spatele urechii, montate in rama ochelarilor, purtabile; tactile, adica transformarea sunetelor in vibratie; aparate auditive cu implant etc.);
- sisteme de alarmă (informator audio („asistentă electronică”), sisteme de alarmă etc.).
Formarea în comunicare implică, de asemenea, eliminarea barierelor de comunicare tipice pentru persoanele cu dizabilități, care apar ca urmare a mobilității limitate, a accesibilității slabe pentru persoanele cu dizabilități la mediile de viață, mass-media și instituțiile culturale. Prin urmare, programul de formare în comunicare include cursuri care oferă persoanei cu dizabilități informații despre infrastructura disponibilă în zona de reședință care îndeplinește cerințele unui mediu spațial fără bariere, precum și despre serviciul de transport pentru persoanele cu dizabilități. . Dacă este necesar, problemele de asigurare a persoanelor cu dizabilități cu mijloace tehnice de deplasare sunt rezolvate împreună cu specialiști în adaptare socială. În procesul de formare a unei persoane cu dizabilități pot fi rezolvate probleme de integrare a acestuia în structurile comunicative interpersonale (grupuri de comunicare din cadrul asociațiilor persoanelor cu dizabilități, cluburi, servicii matrimoniale etc.).
Includerea unei persoane cu dizabilități în rețeaua de comunicare în masă poate fi asigurată prin furnizarea acestuia de informații despre literatura socială (pentru nevăzători, cu deficiențe de vedere), biblioteci speciale (pentru persoane cu dizabilități de toate categoriile, pentru deficiențe de vedere, deficiente de auz).

Formare pentru independență socială

Formarea pentru independență socială are ca scop dezvoltarea abilităților de viață independentă (gestionarea banilor, exercitarea drepturilor civile, participarea la activități sociale etc.). Instruirea include cursuri și formare. Pentru instruire se folosesc mijloace tehnice speciale (programe de instruire pentru abilitățile consumatorilor, manipularea banilor; programe de formare pentru măsuri de siguranță, abilități temporare, instruire cu indicatoare stradale etc.).

Socializare

Socializarea unei persoane cu dizabilități este procesul prin care o persoană cu dizabilități stăpânește norme, valori, stereotipuri comportamentale semnificative din punct de vedere social și ajustarea acestora atunci când stăpânește diferite forme de interacțiune socială. Socializarea se referă, de asemenea, la dobândirea de către persoanele cu dizabilități a cunoștințelor, abilităților, stereotipurilor comportamentale, orientărilor valorice și standardelor care asigură participarea lor deplină la formele general acceptate de interacțiune socială.
Formarea presupune acordarea de asistență unei persoane cu dizabilități în compensarea schimbărilor psihologice (când un defect congenital sau dobândit ocupă un loc central în formarea și dezvoltarea personalității), în formarea de atitudini pozitive față de dezvoltarea altor abilități ale unei persoane cu dizabilități, care va compensa handicapul.
Formarea ar trebui să vizeze persoana cu handicap să stăpânească modele standard de comportament și interacțiune, ca persoana cu dizabilități să stăpânească mediul și existența cu drepturi depline în acesta.
Formarea ar trebui să includă consiliere de adaptare și organizarea participării sociale a unei persoane cu dizabilități; ar trebui să pregătească o persoană cu dizabilități să răspundă în mod adecvat la cerințele mediului și să-l influențeze activ.
Procesul de socializare are propriile caracteristici în funcție de tipul patologiei invalidante, de sexul și vârsta persoanei cu dizabilități și de caracteristicile statutului său social.
De exemplu, la persoanele cu retard mintal, un anumit grad de independență poate fi atins prin dezvoltarea intensivă a abilităților comportamentale, memorarea și utilizarea unor seturi stereotipe de acțiuni necesare în situațiile standard de viață. Pregătirea specială pentru astfel de persoane cu dizabilități ar trebui să asigure că ei percep societatea înconjurătoare și reacţionează la aceasta sub forma unor idei și acţiuni stereotipe din punct de vedere cultural.
Socializarea persoanelor care devin cu dizabilități la vârsta adultă (26-60 de ani) necesită o reevaluare a experienței dobândite anterior; stăpânirea deprinderilor și conceptelor necesare în legătură cu problemele de sănătate și limitările în activitățile vieții; formarea de noi mecanisme de susținere a vieții, socializare și comunicare.
La persoanele cu dizabilități în vârstă de 16-25 de ani, prezența unui handicap poate agrava dificultățile de susținere a vieții și de comunicare care există la această vârstă, ceea ce poate determina modificări de personalitate, izolare socială și duce la comportament antisocial. Programul de socializare pentru persoanele cu dizabilități de această vârstă ar trebui să vizeze depășirea limitărilor existente în activitatea de viață și găsirea modalităților de a-și realiza propriile capacități.
Pentru persoanele în vârstă cu dizabilități (peste 60 de ani), programul de socializare ar trebui să ofere un set de roluri sociale și opțiuni pentru formele culturale de activitate.
Statutul socio-economic al persoanelor cu dizabilități (educație, calificări, familie, situație economică, nivelul de urbanizare a zonei în care locuiește persoana cu handicap etc.) joacă un rol important în socializarea acestora. Situația socio-economică nefavorabilă a unei persoane cu dizabilități duce adesea la faptul că aceasta rămâne fără asistență calificată; nivelul de socializare a acestora este adaptarea la condițiile predominante.
Pentru un număr de persoane cu handicap (invalidi de la serviciul militar, de luptă etc.), procesul de socializare este asociat cu o serie de factori complexi. Pe de o parte - activitate socială ridicată, capacitatea de a se autoorganiza, pe de altă parte - dezamăgire, gol, nemulțumire față de atitudinea societății. Toate acestea necesită construirea unor programe speciale de pregătire și utilizarea tehnologiei specializate de socializare.

Reabilitare prin mijloace culturale

Arta și cultura sunt instrumente excelente de educație și reabilitare care asigură: dezvoltarea unei varietăți de abilități cognitive vitale; creșterea nivelului de stima de sine personală; auto-exprimare creativă; dezvoltarea abilităților de comunicare; formarea unei poziții de viață activă.
Arta poate face viețile multor persoane cu dizabilități bogate și semnificative.
Activitățile de reabilitare socio-culturală trebuie desfășurate de un organizator cultural. Orice alți specialiști (asistenți sociali, medici, psihologi etc.) pot fi implicați în organizarea de evenimente majore (festivaluri, concerte, concursuri, spectacole de teatru, seri recreative etc.).
Activitățile de reabilitare socio-culturală a persoanelor cu dizabilități pot include:
- concerte de artă amatori;
- vernisaje ale expoziţiilor de arte plastice ale persoanelor cu dizabilităţi;
- cursuri de muzică și grup de teatru;
- cursuri de studio vocal;
- cursuri la o școală de alfabetizare informatică;
- cursuri la o scoala de meserii;
- cursuri în studioul „Costume Decorative”;
- lecție în atelierul de desen;
- cursuri de broderie, tricotat artistic, cusut, cercuri de sculptura;
- cursuri într-un studio coregrafic.
Reabilitarea socio-culturală include și recreere. Recreerea se referă la procesele de recuperare vitalitateși sănătatea oamenilor prin organizarea de activități de agrement.
Reabilitarea socio-culturală ar trebui realizată în așa fel încât să stimuleze persoanele cu dizabilități la forme active de recreere, care să contribuie la socializarea acestora. Un organizator cultural poate folosi forme tradiționale de recreere (vizitarea teatrelor, cinematografelor, muzeelor, sălilor de concerte; vizionarea unor programe de televiziune distractive; participarea la evenimente de agrement în masă etc.). În acest caz, trebuie luată în considerare accesibilitatea clădirilor pentru persoanele cu dizabilități. Sunt posibile forme recreative de dezvoltare specifice persoanelor cu dizabilități (terapie prin artă, artă coregrafică pentru persoane cu deficiențe de auz, teatru de păpuși pentru persoane cu tulburări musculo-scheletice, artă sculptură pentru persoane cu deficiențe de vedere, pictură, grafică, muzică pentru persoane cu deficiențe de auz, cu afectarea sistemului musculo-scheletic). Activitățile de agrement acceptabile și atractive ar trebui să ofere persoanelor cu dizabilități posibilitatea de a face față limitărilor existente.
Recreerea trebuie să asigure integrarea unei persoane cu handicap în mediul socio-cultural general, pentru care organizatorul cultural și specialistul în reabilitare socială trebuie să interacționeze cu instituții culturale speciale din zona în care locuiește persoana cu handicap (cluburi, biblioteci, teatre etc.) , organizații publice ale persoanelor cu dizabilități, societăți caritabile etc.

Reabilitare folosind metode de cultură fizică și sport

Reabilitarea persoanelor cu dizabilități prin metode de educație fizică și sport se realizează de către un specialist în educație fizică și sport.

Sarcinile sale includ:
- informarea și consultarea persoanelor cu dizabilități asupra acestor probleme;
- predarea persoanelor cu dizabilități deprinderi în educație fizică și sport;
- acordarea de asistență persoanelor cu dizabilități în interacțiunea acestora cu organizațiile sportive;
- organizarea si desfasurarea cursurilor si evenimentelor sportive;
Trebuie amintit că un număr semnificativ de sporturi sunt disponibile persoanelor cu dizabilități. Astfel, persoanele cu dizabilități cu patologii ale organelor vederii, auzului și sistemului musculo-scheletic se pot angaja în biatlon, bowling, ciclism, handbal, schi alpin, judo, „baschet în scaun cu rotile”, „volei în scaun cu rotile”, „rugby în scaun cu rotile”, călărie. , și patinaj viteză pe scaun. , atletism (alergare, aruncarea suliței, aruncarea ciocanului, aruncarea discului, săritura în lungime, săritura în înălțime), tenis de masă, înot, schi fond, tir cu arcul, hochei, șah, scrimă, fotbal etc. .
Compartimentul de reabilitare socială poate apela la acele tipuri de educație fizică și sport care pot fi organizate ținând cont de cerințele pentru spații, echipamente, echipamente sportive etc. De exemplu, pentru a organiza competiții pentru persoanele cu deficiențe de vedere, sunt necesare ochelari rezistenti la lumină, mingi de handbal și torball și dispozitive de tragere pentru nevăzători. Echipamentul de competiție pentru sportivii cu afecțiuni musculo-scheletice ar trebui să includă proteze sportive, scaune cu rotile sportive etc.
Pentru educație fizică, aveți nevoie de diverse echipamente de exerciții, o bandă de alergare și un ergometru pentru bicicletă.
Toate activitățile de educație fizică și sport trebuie să se desfășoare sub supravegherea unui specialist în reabilitare și a unei asistente medicale.

Rezolvarea problemelor personale

Rezolvarea problemelor personale ale unei persoane cu handicap este realizată de un specialist în reabilitare și o asistentă medicală. Include consiliere privind educația sexuală, controlul nașterilor și relațiile sexuale. Dacă este necesar, medicul trimite persoana cu handicap la un terapeut sexual pentru consultație.

Oferirea de asistență juridică persoanelor cu dizabilități

Acordarea asistenței juridice unei persoane cu dizabilități este oferită de un avocat și include:
- consultanta pe probleme legate de dreptul cetatenilor la servicii sociale si reabilitare; trebuie să ofere clienților o înțelegere deplină a drepturilor lor la servicii conform Legii și modalități de a-i proteja de posibile încălcări;
- acordarea de asistență în pregătirea plângerilor cu privire la acțiunile necorespunzătoare ale serviciilor sociale sau ale angajaților acestor servicii care încalcă sau încalcă drepturile legale ale unei persoane cu handicap; asistență persoanei cu handicap în prezentarea competentă din punct de vedere juridic în plângeri ale esenței acțiunilor atacate, cerințe pentru înlăturarea abaterilor săvârșite;
- acordarea de asistență juridică în pregătirea documentelor (pentru a primi beneficii, indemnizații și alte beneficii cerute de lege plăți sociale; pentru identificare; pentru angajare etc.) trebuie să se asigure că clienților li se explică conținutul documentelor necesare în funcție de scopul acestora, de prezentarea și redactarea textului documentelor sau completarea formularelor, redactarea scrisorilor de intenție;
- acordarea de asistență juridică sau asistență unei persoane cu dizabilități în rezolvarea problemelor de reabilitare socială ar trebui să ofere o explicație a esenței și stării problemelor de interes pentru client, identificarea modalităților propuse de rezolvare a acestora și implementarea măsurilor practice de rezolvare; aceste probleme; asistență în pregătirea și transmiterea documentelor necesare către autoritățile competente, apel personal la autoritățile specificate, dacă este cazul, monitorizarea trecerii documentelor etc.
La finalizarea activităților de reabilitare, persoana cu handicap este primită de șeful departamentului, care evaluează eficacitatea reabilitării și face o notă despre implementarea programului de reabilitare socială în DPI-ul persoanei cu handicap.

Anexa 1

Structura unui card de reabilitare ambulatoriu pentru o persoană cu handicap

Bloc 1. Date pașaport

1.1. Numărul de înregistrare al cardului ________________
1.2. Număr de înregistrare IPR _________________
1.3. Numele Biroului ITU ____________________
1.4. Numele complet ______________________
1.5. Adresa de acasa ____________________________
Telefon_______________________________________
1.6. Genul masculin; soții______________________________
1.7. Varsta _________________________________
1.8. Detalii pașaport _________________________

Blocul 2. Date expert medical

2.1. Diagnosticul, inclusiv boala de bază și codul acesteia conform revizuirii ICD X, boala concomitentă și codul acesteia conform revizuirii ICD X: _________________________________________________________
2.2. Diagnostic psihologic:_____________________________________________
_
2.3. Grupa cu dizabilități ________________________________________________
2.4. Durata dizabilității și dinamica acesteia ______________________________

2.5. Cauza handicapului: ________________________________________________
2.6. Procentul de pierdere a capacității profesionale: _____________________
2.7. Handicap (tip și severitate)

Blocul 3. Date profesionale și de muncă.

3.1. Educație _________________________________________________________
3.2. Profesii principale ________________________________________________
3.3. Specialitatea ____________________________________________________________
3.4. Calificare (grad, categorie, rang) ________________________________
3.5. Experiența totală de muncă a unei persoane cu handicap ________________________________________
3.6. Caracteristicile locului de muncă (lucrează: da, nu; unde lucrează, pentru cine lucrează, condiții de muncă, salariu, vrea sau nu să lucreze, locul de muncă dorit) ______________ _____________
3.7. Caracteristicile statutului de studii (învăț sau nu, unde studiază, nivelul și condițiile de studii) ________________________________

Blocul 4. Starea financiară și civilă

4.1. Starea civilă: numărul membrilor familiei, numărul membrilor familiei care lucrează și studiază, care ajută o persoană cu handicap la domiciliu, cuantumul pensiei cu toate plățile suplimentare, venit pe membru de familie, climatul psihologic în familie _____________
4.2. Facilități locative _____________________________________________

4.3. Există condiții pentru a lucra de acasă ______________________
________________________________________________________________________
4.4. Există dispozitive auxiliare pentru o persoană cu dizabilități în cameră, apartament sau intrare: ____________

Blocul 5. Date sociale și de mediu

5.1. Date despre activități culturale __________________________________________
5.2. Date privind educația fizică și activitățile sportive ______________________________
5.3. Poziția de rol în familie, societate ___________________________________
5.4. Activitate socială ___________________________________________
5.5. Probleme personale (educație sexuală, contraceptie, probleme sexuale etc.) _________________________________________________
5.6. Independență socială _________________________________________________________
5.7. Comunicare socială _________________________________________________

Blocul 6. Date care precizează capacitatea unei persoane cu handicap de a desfășura diferite tipuri de activități de viață, a căror încălcare este compensată prin reabilitare socială.

_________________________

Bloc 7. Nevoia de reabilitare socială a unei persoane cu handicap.

Are nevoie de reabilitare socială (da, nu)________________________________

7.2. Ce tipuri de reabilitare socială face:
A. Informarea și consultarea persoanei cu handicap și a familiei acesteia_______________
B. Instruire de adaptare pentru persoanele cu dizabilități și familii_____________________________
B. Instruire pentru îngrijirea personală _____________________________________________
D. Instruire în domeniul securității personale _____________________________________________
D. Formarea abilităților sociale________________________________________________
E. Predarea independenței sociale_________________________________________
G. Predarea comunicării sociale________________________________________________
H. Formarea în abilități de recreere și timp liber__________________________
I. Predarea educației fizice și a abilităților sportive______________________
K. Pregătire în domeniul turismului _______________________________________________
L. Instruire în utilizarea mijloacelor tehnice de reabilitare ___________
M. Asistență în rezolvarea problemelor personale_________________________________
N. Reabilitare socială și psihologică______________________________
O. Adaptarea locuințelor la nevoile unei persoane cu dizabilități_________________________________________
P. Consultanță juridică________________________________________________

7.3. De ce tipuri de patronaj social are nevoie o familie cu o persoană cu dizabilități:
A. Patronaj medical și social ____________________________________________________
B. Patronatul social și pedagogic ___________________________________
B. Patronatul cultural și de agrement _______________________________________
D. Patronaj social și psihologic _________________________________

7.4.De ce fel de adaptare a locuinței are nevoie o persoană cu dizabilități:
A. Instalarea rampelor_________________________________________________________
B. Instalarea balustradelor_________________________________________________________
B. Extinderea ușilor________________________________________________
D. Pozarea podelelor antiderapante________________________________________________
D. Eliminarea pragurilor________________________________________________________________
E. Reechiparea cablajului electric _____________________________________________
G. Reechiparea unui aragaz (electric) cu gaz ______________________________
H. Înlocuirea chiuvetei, toaletei, dușului, căzii etc., recondiționarea acestora________

Necesita mijloace tehnice de reabilitare (da, nu, indicați care):

7.6. Necesită mijloace tehnice de transport (bastoane de mers; cârje pentru cot, cârje axilare, cu suport pentru antebraț; bastoane cu trei picioare, patru picioare; cadre de mers; scaune rulante de interior, de mers, sanitare, mașină, scări de frânghie; curele și curele pt. ridicare, ascensoare și etc.) _________________________________________________

7.7. Necesita mijloace tehnice pentru prepararea alimentelor si bauturilor (mijloace de cantarire si masurare; taiere, tocat; produse de curatat; uscare” gatit; fierbere, prajire etc.) __________

7.8. Are nevoie de ajutoare pentru menaj (toze de praf, perii, bureti; aspiratoare; aspiratoare; mopuri de podea; găleți cu roți, raclete etc.)________________________________

7.9. Are nevoie de rechizite și echipamente de uz casnic pentru casă și gospodărie (mese de lucru, mese de desen, mese de sufragerie, mese de pat etc.) ________________________________________________________________________________

Are nevoie de mobilier pentru scaune (scaune funcționale; scaune și scaune ejectabile, șezlonguri, suporturi etc.)___________________________

7.11. Nevoia de paturi (pat funcțional, lift de pat, balustrade pentru pat și balustrade pentru auto-ridicare etc.)______________________

7.12. Necesitatea dispozitivelor de susținere (balustrade, balustrade, cotiere etc.)_________________________________________________________

7.13. Nevoia de deschizători/închizători de uși, ferestre, perdele____________
_

7.14. Nevoia de produse anti-escare (perne, scaune anti-escare, saltele și cuverturi anti-escare etc.)________
___________________________________________________________________________

7.15. Necesitatea mijloacelor de îmbrăcare și dezbracare (ajutoare pentru îmbrăcarea șosetelor și ciorapilor-pantaloni (dresuri), pantofi și dispozitive pentru scoaterea pantofilor, suporturi pentru îmbrăcăminte, cârlige pentru îmbrăcare și dezbracare, fermoare, bucle pentru nasturi etc. )_____________________

7.16. Nevoia de produse de îngrijire a pielii, părului și dentare (ajutoare pentru manichiură și pedichiură, piepteni speciali, periuțe de dinți electrice etc.) _________________________________________________

7.17. Necesitatea mijloacelor de manipulare a produselor și lucrurilor (mijloace de marcare și desemnare, ajutoare pentru deschiderea sticlelor, conservelor, rezervoarelor; ajutoarelor care ajută și/sau înlocuiesc funcțiile mâinii și/sau degetelor etc.)________________________________
__________________________________________________________________________

7.18. Nevoia de jucării și jocuri (jocuri, puzzle „cub pliabil” „Panzhir”, loto „Recoltă multicoloră”, șah, dame, mozaic, bile de sunet etc.)_________________________________________________

Nevoia de fonduri pentru educație fizică, sport și turism_______________________

7.20. Necesitatea unor ajutoare auxiliare pentru îndeplinirea funcțiilor naturale (scaune de toaletă înalte cu dispozitiv pliabil; scaune de toaletă înalte cu dispozitive de blocare; scaune de toaletă cu ridicare automată; cotiere de toaletă și/sau spătare de toaletă montate pe toaletă; agrafe de hârtie igienică etc.) ________________________________________________________________

7.21. Nevoie de ajutoare pentru spălare, scăldat și scăldat (scaune de baie/duș, taburete, spătare și scaune; covorașe de baie antiderapante, covorașe de duș și papuci; prosoape, bureți și perii cu mânere, mânere sau cleme; dozatoare de săpun cu mânere și săpun; dozatoare, dozatoare etc.)_____________________________________________________________
7.22. Necesitatea unor ajutoare care să ajute la mâncare și băutură (dozatoare de zahăr; dopuri și pâlnii; tacâmuri; căni și pahare, căni și farfurioare (speciale), etc.)______________________________

7.23. Necesitatea mijloacelor auxiliare pentru predarea abilităților sociale (programe de antrenament comportamental; un program și un sistem de formare a abilităților consumatorilor; un sistem de instruire pentru manipularea banilor; un program de formare pentru manipularea banilor, măsuri de siguranță, abilități temporare etc.)________________________________________________________________

7.24. Nevoia de instruire (instruire) în manipularea dispozitivelor, produselor și lucrurilor de control (da, nu)___________________________

7.25. Nevoia de fonduri pentru a învăța (instrui) capacitatea de a efectua activități casnice (da, nu) _____________________________________________

7.26. Necesitatea unor ajutoare auxiliare pentru învățare (instruire) capacității de a efectua activități cotidiene (program de formare a abilităților personale, antrenament cu indicatoare stradale etc.)_________________________________

7.27. Nevoia de ajutoare optice (lupe, binoclu și telescoape, ochelari cu dispozitive telescopice monoculare și binoculare încorporate pentru oameni cu vedere și miopie, expandoare de câmp vizual, ajutoare electro-optice, sisteme video cu imagini mărite, citire digitală mașini, sisteme de citire și transformare a textului scris etc.)_________________________________________________

7.28. Nevoia de unități de intrare și de ieșire și accesorii pentru computere, mașini de scris și calculatoare (unități de intrare, inclusiv unități de recunoaștere a vorbirii; tastaturi și sisteme de control; dispozitive de vorbire sintetică, inclusiv unități de conversie text în vorbire, unități de vorbire în vorbire și vorbire artificială; dispozitive pentru transferul hârtiei; deținătorii de manuscrise (originale); suporturi pentru antebraț aplicate mașinilor de scris sau calculatoarelor etc.)________________________________________________

7.29. Nevoia de ajutoare pentru desen și scris de mână (pixuri, creioane, pensule, busole de desen și rigle; dispozitive pentru scris, desenat și desenat; ghiduri de semnătură și ștampile de semnătură; rame de scris; echipamente (dispozitive) pentru scris în Braille; hârtie/plastic special produse de scriere; software de desen și pictură etc.)_____________________

7.30. Nevoia de ajutoare de lectură (un dispozitiv pentru întoarcerea foilor; suporturi pentru cărți și suporturi pentru cărți, dispozitive pentru înregistrarea și reproducerea unei „carte vorbitoare”; un dispozitiv pentru reproducerea unei „carte vorbitoare” TTM etc.)________________________________________________
__________________________________________________________________________

7.31. Necesitatea unui echipament de înregistrare și reproducere a sunetului ________________________________________________________________________________

7.32. Nevoia de echipamente de televiziune și video ______________________________

7.33 Nevoia de telefoane și facilități de telefonie (telefoane cu introducere și/sau ieșire text, inclusiv telefoane cu intrare/ieșire Braille etc.) ____________________________________________________________

7.34. Necesitatea sistemelor de transmisie a sunetului (căști și vibratoare, difuzoare etc.)_________________________________________________

7.35. Nevoia de comunicații față în față (seturi de litere și/sau simboluri; șabloane de litere și/sau simboluri; generatoare de voce; amplificatoare de comunicare; tuburi auditive etc.)______________________________

7.36. Nevoia de aparate auditive, incl. în aparate auditive cu mască anti-zgomot încorporată (proteze auditive introduse în ureche, inclusiv cele introduse în canalul urechii; aparate auditive în spatele urechii; aparate auditive montate în rama ochelarilor etc.)________________________________________________________________

7.37. Necesitatea dispozitivelor de semnalizare (ceasuri; ceasuri deșteptătoare cu un sintetizator cu modificare tactilă „Slava”, buzunar „Molniya”; sisteme de transmisie de alarmă; indicatoare sonore („asistentă electronică”) etc.)_________

7.38. Necesitatea sistemelor de alarmă (sisteme de avertizare a pericolelor personale; alarme pentru declanșarea unui atac de boală pentru epileptici, alarme generate automat în cazul unei crize de mare mal), etc._________________________________________________

7.39. Nevoia de ajutoare de orientare (bastoane tactile (albe), bastoane de localizare, bastoane de sprijin telescopice, bastoane de sprijin pliabile; ajutoare electronice de orientare; ajutoare acustice de navigare (balize sonore); busole; hărți de relief etc.) ___
____________________________________________________________________

Nevoia unui câine ghid _____________________________________________

7.41. Nevoia de servicii de transport__________________________

Necesitatea serviciilor unui interpret în limbajul semnelor_________________________________

Bloc 8. Nevoia de reabilitare psihologică

8.1. Necesită reabilitare psihologică (da/nu)____________________

Ce tipuri de reabilitare psihologică face:

A. Consiliere psihologică________________________________________________
B. Corecție psihologică___________________________________________
B. Psihoterapie________________________________________________________________
D. Pregătire psihologică _____________________________________________
D. Munca psihoprofilactică și psihoigienică_________
E. Implicarea în participarea în grupuri de sprijin reciproc, cluburi de comunicare ________
______________________________________________________________________

Blocul 9. Opinia expertului

Concluzia unui specialist în reabilitare:
______________________________________________________________________

Concluzia unui specialist în asistență socială:
______________________________________________________________________

Concluzia psihologului:
______________________________________________________________________

Bloc 10. Traseu de reabilitare (tipuri de măsuri de reabilitare, servicii și mijloace tehnice; formă de reabilitare, sfera măsurilor și termene)

______________________________________________________________________

Blocul 11. Monitorizarea specialiştilor asupra procesului de reabilitare a persoanelor cu dizabilităţi

______________________________________________________________________

Anexa 2

Un scurt dicționar de termeni privind reabilitarea socială și asistența socială

Adaptare (adaptacio - adaptare) - adaptarea structurii și funcțiilor corpului la condițiile de existență sau obișnuirea cu acestea

Adaptarea cotidiană este soluția diverselor aspecte în formarea anumitor aptitudini, atitudini, obiceiuri care vizează rutine, tradiții, relații existente între oameni într-o echipă, într-un grup în afara conexiunii cu domeniul de activitate de producție.

Adaptarea în timpul liber - formarea de atitudini, abilități de a satisface experiențele estetice, dorința de a menține sănătatea, perfecțiunea fizică

Adaptarea socială este procesul și rezultatul adaptării active a unui individ, strat, grup la condițiile unui nou mediu social, la condițiile sociale de viață în schimbare sau deja modificate. Tu. Există două forme: a) activă, când subiectul urmărește să influențeze mediul pentru a-l schimba (de exemplu, modificarea valorilor, formelor de interacțiune și activităților pe care trebuie să le stăpânească); b) pasiv, atunci când subiectul nu se străduiește pentru o astfel de influență și schimbare. Indicatori de succes a.s. Cmamyc social ridicat al unui individ (strat, grup) într-un mediu dat, satisfacția sa psihologică față de acest mediu în ansamblu și cel mai mult elemente importante(în special, satisfacția cu postul, condițiile și conținutul acestuia, remunerație, organizare). Indicatori de a.s. scăzut. Acestea includ mutarea subiectului într-un alt mediu social (schimbarea personalului, migrație, divorț), anomia și comportamentul deviant. Succesul a.s. Depinde de caracteristicile mediului și ale subiectului.

Adaptarea socială este procesul de stăpânire a condițiilor relativ stabile ale mediului social, soluționând probleme recurente, tipice, prin utilizarea metodelor acceptate de comportament și acțiune socială.

Adaptare socială - sistemul și procesul de determinare a modurilor optime de activități sociale și familiale ale persoanelor cu dizabilități în condiții sociale și de mediu specifice și adaptarea persoanelor cu dizabilități la acestea

Viața de zi cu zi - 1) în sens restrâns - sfera vieții de zi cu zi, considerată distinctă de activitățile profesionale, oficiale. Pe de o parte, este asociată cu satisfacerea nevoilor materiale ale oamenilor de hrană, îmbrăcăminte, locuință și menținerea sănătății, pe de altă parte, cu stăpânirea de către o persoană a beneficiilor spirituale ale culturii, cu comunicarea, recreerea și divertismentul; 2) în sens larg - modul de viață de zi cu zi, una dintre componentele modului de viață al oamenilor. Este necesar să se facă distincția între public, urban, rural, familial, individ b. Cunoașterea vieții, viața de zi cu zi a unei persoane, familia este o condiție indispensabilă pentru succesul asistenței sociale. Scopul funcției sociale și de zi cu zi a asistenței sociale este de a facilita furnizarea de asistenta necesarași sprijin pentru diverse categorii de populație (în special persoanele cu dizabilități, vârstnici, familii tinere etc.) în îmbunătățirea condițiilor de viață ale acestora, organizarea normală b.

Serviciile casnice fac parte din sectorul serviciilor, prestarea de servicii neproductive și de producție (reparații la domiciliu, curățătorie chimică, reparații îmbrăcăminte, servicii băi, studio foto etc.).
Baza materiala si tehnica b.o. – active fixe și circulante de producție ale întreprinderilor, instituțiilor, organizațiilor b.o.: clădiri, comunicații, centrale termice, mașini-unelte, echipamente, bancuri de încercare, dispozitive tehnice, scule, materii prime, materiale, componente, piese de schimb, coloranți, lipici etc. . .
Organizația b.o. – un sistem de conexiuni verticale și orizontale între întreprinderi, organizații și instituții ale b.o., țintă și structurile funcționale ale acestora. Relațiile tuturor unităților de producție b.o. Subordonați unul altuia în subordonare și coordonare. Odată cu dezvoltarea relațiilor de piață, privatizarea structurilor b.o. Conexiunile țintă și funcționale dintre ele se schimbă, devenind mult mai complexe, flexibile și mobile. Autonomia și independența structurilor de producție capătă o pondere deosebită. Compoziția componentelor structurii organizatorice a b.o. se schimbă treptat, unele dintre ele dispar, altele își schimbă funcțiile și apar altele noi.
Management b.o. – activitățile organelor de conducere ale b.o., menite să asigure funcționarea clară, neîntreruptă și foarte eficientă a întreprinderilor, instituțiilor, organizațiilor b.o. Organele de conducere îndeplinesc o varietate de funcții: organizează producția de bunuri și servicii de uz casnic, planifică, iau decizii, organizează contabilitatea și controlul, analizează organizarea și eficiența structurilor de producție, studiază cererea de bunuri și servicii, condițiile pieței, determină prioritățile. zone de dezvoltare etc. În condițiile formării relațiilor de piață, se clarifică semnificativ structura, ținta și orientarea funcțională a activităților organelor de conducere ale b.o.
Economie b.o. – activități de producție ale întreprinderilor, instituțiilor, organizațiilor b.o. Pentru a satisface nevoile gospodăreşti ale populaţiei cu costuri materiale, forţei de muncă şi financiare minime. Conceptul de „economie b.o.” Ea presupune utilizarea unor indicatori precum baza materială și tehnică, forțele productive, relațiile industriale, productivitatea muncii, calitatea serviciului acordat populației, venit, profit, rentabilitate, eficiență etc. Fiecare dintre acești indicatori separat și conceptul de „economie”. b.o.” În general, își schimbă semnificativ conținutul în legătură cu privatizarea întreprinderilor, organizațiilor și instituțiilor b.o.
Experiență istorică și internațională b.o. – un corp de cunoștințe despre organizarea b.o. Populații în diferite perioade ale istoriei tari diferite. Cunoașterea experienței istorice și internaționale permite lucrătorilor din sectorul de afaceri. Păstrați continuitatea istorică în dezvoltarea industriei, acumulați pozitivul, scăpați de deficiențe, reconstruiți-vă munca pe baza fundamentală a experienței generațiilor anterioare.

Valeologia este studiul unui stil de viață sănătos, al capacităților fizice ale corpului uman ca caracteristică cantitativă a sănătății, relația unei persoane cu mediul înconjurător, influența factorilor provocați de om care amenință sănătatea, respectarea de către populație a cerințelor de reglementare. pentru salubritate si igiena, forme de instruire in metode de mentinere a sanatatii etc.

Interacțiunea socială este influența reciprocă a diverselor sfere, fenomene și procese, indivizi sau comunități, desfășurată prin activitatea socială. Se face o distincție între interacțiunea externă (între obiectele izolate) și interacțiunea internă (în cadrul unui obiect individual între elementele sale).
.dacă munca socială este considerată ca sistem, atunci interacțiunea dintre elementele sale constitutive (subiect, obiect etc.) va fi internă, iar interacțiunea ei cu alte sisteme (economice, politice etc.) va fi externă.

Relații (în asistență socială) – schimb reciproc de emoții, interacțiune dinamică; legătura corectivă, comportamentală stabilită de asistentul social cu clientul. Pentru a crea o atmosferă de lucru atunci când oferă asistență, un asistent social trebuie să adere la anumite standarde etice, inclusiv confidențialitatea, imparțialitatea față de client, să aplice o abordare individuală, să ofere clientului oportunitatea de a-și determina propriile acțiuni și să-și exprime intenționat sentimentele.

Sugestia (sugestia) este o influență asupra psihicului uman, bazată pe suprimarea într-un fel sau altul (de exemplu, prin autoritate) a conștiinței și a capacității de a percepe critic realitatea pentru a impune anumite atitudini. Obiectul c. Poate fi fie o persoană individuală, fie grupuri întregi, straturi de oameni. Nu toți oamenii sunt la fel de sensibili la. Aceasta depinde de calitățile voliționale ale individului și de gradul de conformitate al acestuia. Conform datelor experimentale, c. 20% dintre oameni sunt grav afectați. Capacitatea unei persoane de a rezista. Denumită contra-sugestie de către psihologi. O persoană, pe baza experienței sale de viață, creează un întreg sistem de mecanisme de apărare care rezistă
V. (așa-numitele bariere psihologice). Unul dintre principalele aceste mecanisme este „bariera neîncrederii”. B. Poate fi realizat nu numai de alte persoane, uneori ia forma autosugestiei (autosugestie).

Educația - 1) în sens larg - o funcție a societății care asigură dezvoltarea acesteia prin transferarea către noile generații de oameni a experienței socio-istorice a generațiilor anterioare în concordanță cu scopurile și interesele anumitor clase și grupuri sociale; 2) în sens restrâns - procesul de formare conștientă, intenționată și sistematică a personalității, desfășurat în cadrul și sub influența instituțiilor sociale (familie, instituții de învățământ și de învățământ, instituții de cultură, organizații publice, mass-media etc. ) în vederea pregătirii acestuia pentru implementarea funcțiilor și rolurilor sociale, a activității de viață în diverse sfere ale practicii sociale (profesională și de muncă, socio-politică, culturală, familială și de zi cu zi etc.).
V. este principala verigă a socializării, este interconectată organic cu învăţarea şi este parte integrantă a sistemului de învăţământ. În funcție de societate, inerentă oricărui sistem social, c. În același timp, este un fenomen istoric concret, determinat în ultimă instanță de relațiile sociale inerente unui anumit tip de societate. Bazele teoretice ale sistemelor c. Ei formulează învățături filosofice, religioase, socio-politice, psihologice și pedagogice care răspund intereselor forțelor dominante în societate.
În asistență socială c. Este extrem de important pentru pregătirea asistenților sociali, precum și pentru capacitatea de a rezolva problemele de protecție socială a populației, influența asupra clienților, a anumitor straturi și grupuri ale populației (de exemplu, adolescenții cu comportament deviant etc.), comunicare între socionomi și clienți etc. .d. Fundamentele pedagogice, psihologice, de stat-juridice și alte baze ale asistenței sociale sunt strâns legate de procesul de Atât în ​​sensul larg, cât și în sensul restrâns al cuvântului.

Declarația Universală a Drepturilor Omului - adoptată și proclamată de Adunarea Generală a ONU la 10 decembrie 1948 ca un scop pe care toate popoarele, toate statele și organizațiile publice ar trebui să se străduiască să-l atingă, acordând prioritate promovării și dezvoltării respectului pentru drepturile omului și libertăți fundamentale (vezi și libertăți democratice) pentru toată lumea, fără deosebire de rasă, gen, limbă, religie, convingeri politice sau de altă natură, origine națională sau socială, proprietate, clasă sau alt statut.
Ca atare drepturi v.d.p.ch. Formulat: dreptul la viață, libertate și integritate; libertatea de sclavie și sclavie; libertatea de tortură sau tratamente sau pedepse crude, inumane sau degradante; libertatea de la arestare, detenție sau expulzare arbitrară; dreptul la un proces echitabil și public de către un tribunal independent și imparțial, dreptul de a fi prezumat nevinovat până la probarea vinovăției; libertatea de interferențe arbitrare cu personalul și viață de familie, încălcarea arbitrară a inviolabilității domiciliului și a corespondenței; libertatea de circulație și alegerea locului de reședință, dreptul la azil; dreptul la cetățenie; dreptul de a se căsători și de a întemeia o familie; dreptul de proprietate; libertatea de gândire, conștiință și religie; libertatea de opinie și de exprimare; dreptul la libertatea de întrunire și asociere pașnică; dreptul de a participa la guvernarea țării și dreptul de acces egal la serviciul public.
V.d.p.h. Conține, de asemenea, o declarație a drepturilor economice, sociale și culturale, cum ar fi dreptul la securitate socială, dreptul la muncă, odihnă și timp liber, dreptul la un nivel de trai necesar pentru menținerea sănătății și bunăstării, dreptul la educație. , dreptul de a participa la viața culturală a societății.
Totodată, în v.d.p.ch. Sunt subliniate responsabilitățile fiecărei persoane față de societate, datoria sa morală de a recunoaște și respecta drepturile și libertățile celorlalți oameni, precum și principiile unei societăți democratice.
Pe baza principiilor h.d.p.h. ONU a adoptat o serie de documente (acorduri) care nu au caracter de recomandare (ca declarație), ci de natură obligatorie pentru statele care le-au semnat.
V.d.p.h. Iar documentele (acordurile) adoptate pe baza acestuia sunt cel mai important factor juridic, politic și moral care contribuie la implementarea mai eficientă a politicii sociale și la rezolvarea problemelor de protecție socială a oamenilor.

Un grup este o colecție de oameni uniți prin orice trăsătură comună: existență spațială și temporală, activitate, caracteristici economice, demografice, etnografice și alte caracteristici.

Grup mare - grup cu un numar mare membri, spre deosebire de un grup restrâns, caracterizat prin diferite tipuri de conexiuni și care nu implică contacte personale obligatorii. Principalele sale tipuri: a) condițional, statistic; b) format din anumite caracteristici comportamentale (public, public); c) clasa, nationala etc.; d) teritorială (oraş, stat).

Grup mic (de contact) – un grup de persoane care au contacte directe. De obicei, se folosesc două criterii de identificare a unui MG: a) numărul de membri - de la 2 la 50 (uneori mai mult); b) durata contactelor dintre membrii grupului este de cel puțin 6 luni. M.g. Suficient. Este vorba despre echipe de brigăzi, zone mici, afaceri mici, echipe de pregătire permanente și temporare, mici unități militare, familie, grupuri de egali, prieteni, grupuri de cartier etc. Aproape fiecare persoană este membră a unuia sau altuia, de ex. Ținând cont de apartenența clientului la un anumit grup și de caracteristicile acestui grup (vârstă, educație, profesie, interese etc.), asistentul social își poate rezolva problemele mai rapid și mai eficient.

Un grup social este un grup stabil de oameni care ocupă un anumit loc și joacă rolul său inerent în producția socială. Acestea sunt clasele, inteligența, angajații, oamenii cu muncă mentală și fizică, populația orașului și a zonei rurale. Diferențele dintre ms. Ele au loc în primul rând în domeniile economiei, politicii, educației, veniturilor și condițiilor de viață. Criteriile de identificare a grupurilor non-sociale, sociale (demografice - tineri, femei, pensionari etc.) și a comunităților (națiuni, naționalități etc.) sunt diferențele de gen, vârstă, rasă, etnie etc. Nefiind diferențe în sensul strict al cuvântului social, aceste diferențe naturale în societățile de clasă capătă caracterul diferențelor sociale (de exemplu, poziția bărbaților și femeilor în societate etc.).

Grupurile de autoajutorare sunt organizații formale sau informale de persoane cu probleme comuneși se întâlnesc regulat în grupuri mici pentru a se acorda asistență unul altuia, pentru a oferi sprijin emoțional, pentru a face schimb de informații etc.

Grupurile de risc sunt persoane (contingente) care au risc crescutîn legătură cu SIDA: prostituate, homosexuali, dependenți de droguri, bolnavi veneri etc.

Comportamentul deviant este forme negative de comportament, manifestarea viciilor morale, abaterea de la standardele morale, drepturi, o formă de rău moral. D.p. - una dintre problemele acute cu care se confruntă asistenții sociali de diverse specializări.

Acțiunea socială este o acțiune conștientă a unei persoane, cauzată de obicei de nevoile sale, care este asociată cu acțiunile altei persoane sau ale altor persoane, se concentrează asupra comportamentului acesteia, o afectează și, la rândul său, este influențată de comportamentul celorlalți. În doctrina d.s. M. Weber a adus o contribuție deosebit de mare. A fost dezvoltat în continuare în sociologia modernă (fenomenologie, funcționalism și alte direcții). D.s. Include: subiect, mediu sau „situație”; orientarea subiectului către condițiile de mediu, către „situație, orientarea subiectului către altul (sau alții).

Politica demografică este o parte integrantă a politicii sociale; un sistem de măsuri (sociale, economice, juridice etc.) care vizează schimbarea reînnoirii naturale a generațiilor și a migrației. Acestea includ, în special, măsuri de încurajare sau descurajare a nașterii.
Ca parte a politicii sociale d.p. Influențează conținutul, formele și metodele asistenței sociale.

Copiii reprezintă un grup socio-demografic al populației cu vârsta sub 18 ani, cu nevoi și interese specifice, și caracteristici socio-psihologice.

Numărul de copii dintr-o familie este mărimea familiei în funcție de numărul de copii născuți și crescuți (excluzând cei care au murit sub vârsta de 5 ani). În prezent, sunt relevante studiile științifice ale atitudinilor soților față de numărul de copii (atitudini ale d.s.), pe care ei îi consideră ideali (d.s. ideal), și-ar dori să-i aibă (d.s. dorit), intenționează să aibă (d.s. așteptat sau planificat). Cu .).

Copilăria – etapă ciclu de viață persoană, pe care are loc formarea organismului, dezvoltarea funcțiilor sale cele mai importante, socializarea activă a individului (adică se dobândește un anumit sistem de cunoștințe, norme, valori, se stăpânesc roluri sociale care contribuie la formarea unui membru cu drepturi depline și cu drepturi depline al societății).

Diagnosticul social este studiul unui fenomen social pentru a recunoaște și a studia relațiile și relațiile cauză-efect care caracterizează starea acestuia și determină tendințele de dezvoltare. Diagnosticul social rezultat, care conține concluzii teoretice și recomandări practice, ajustate pentru a ține cont de resursele și capacitățile reale, servește drept bază pentru dezvoltarea de către structurile de management relevante a unor acțiuni practice specifice în interesul societății, al anumitor grupuri și niveluri ale acesteia. .
În asistență socială d.s. - acesta este studiul motivelor și motivelor sociale ale comportamentului unui individ, strat, grup, stările lor (materiale, mentale, spirituale), determinând formele și metodele de lucru cu acestea.

Calitatea vieții este o componentă (latură) a stilului de viață; categorie care exprimă calitatea satisfacerii nevoilor materiale și spirituale ale oamenilor: calitatea hranei, calitatea îmbrăcămintei și conformitatea acesteia cu moda, confortul locuinței, caracteristicile de calitate în domeniul sănătății, educației, serviciilor publice, structura calitativă a agrementului, atmosfera morală, starea de spirit a oamenilor, gradul de satisfacție al oamenilor în comunicarea conținutului, cunoașterea, munca creativă, structura așezării etc. Legat organic cu nivelul de trai.
Contabilitate și cunoștințe de k.zh. Clienții săi, principalele grupuri sociale și alte grupuri și segmente ale populației sunt condiții indispensabile pentru munca de succes a unui asistent social.

Sociabilitatea - capacitatea, predispoziția de a comunica, de a comunica, de a stabili contacte și conexiuni, compatibilitate psihologică și de altă natură, sociabilitate. Extrem de important în asistența socială.

Consilierea socială este o formă specială de acordare a asistenței sociale prin influența psihologică asupra unei persoane sau a unui grup restrâns, în scopul socializării acestora, refacerii și optimizarii funcțiilor sociale, orientărilor și dezvoltării normelor sociale de comunicare. Se disting următoarele direcții ale C.S.: medical și social, psihologic, socio-pedagogic, social și juridic, social și managerial, social și inovator etc.. Organizarea C.S. Include centre regionale de consiliere socială și servicii specializate (servicii de consiliere familială, consiliere conjugală, asistență și consiliere psihologică, linie de asistență, servicii CS în instituții medicale și organizații publice).

Confidențialitate - confidențialitate, non-publicitate informatie clasificata; principiul etic conform căruia un asistent social sau alt lucrător nu are dreptul de a dezvălui informații despre un client fără acordul acestuia din urmă. Acestea pot include informații despre personalitatea clientului, judecăți profesionale despre client și materiale din „istoria cazului”. În cazuri speciale, asistenții sociali pot fi obligați din punct de vedere legal să furnizeze anumite informații anumitor autorități (de exemplu, amenințări cu folosirea forței, a fost comisă o infracțiune, suspiciuni de abuz asupra copiilor etc.) care pot duce la urmărire penală.

Conflictul social este o ciocnire de părți, opinii, forțe; stadiul cel mai înalt de dezvoltare a contradicţiilor în sistemul de relaţii dintre oameni şi instituţii sociale. Există conflicte internaționale – între națiuni, state; conflicte de clase, grupuri sociale și straturi din cadrul societății; conflicte între grupuri mici, familii, indivizi.
Permite sau slăbi c.s. (mai ales între grupuri mici, în familii, între indivizi) este una dintre cele mai importante sarcini ale specialiștilor în asistență socială.

Formarea în deprinderi de recreere, timp liber, educație fizică și sport - dobândirea de cunoștințe și abilități despre diverse tipuri de sport și activități de agrement, învățarea utilizării mijloacelor tehnice speciale pentru aceasta, informarea despre instituțiile relevante care desfășoară acest tip reabilitare.

Instruire pentru siguranța personală - stăpânirea cunoștințelor și abilităților în activități precum folosirea gazului, electricității, toaletei, băii, transportului, medicamentelor etc.;

Formarea abilităților sociale - stăpânirea cunoștințelor și abilităților care permit unei persoane cu dizabilități să pregătească mâncarea, să curețe o cameră, să spele haine, să repare haine, să lucreze pe un teren personal, să folosească transportul, să viziteze magazine, să viziteze întreprinderi de servicii pentru consumatori;

Predarea comunicării sociale - asigurarea realizării oportunității persoanei cu dizabilități de a vizita prietenii, cinematografele, teatrele etc.;

Predarea independenței sociale - asigurarea posibilității de a trăi independent, gestionarea banilor, exercitarea drepturilor civile, participarea la activități sociale

Acordarea de asistență în rezolvarea problemelor personale, care include asigurarea persoanelor cu dizabilități cu control al nașterii, dobândirea de cunoștințe în domeniul educației sexuale, creșterea copiilor etc.;

Reabilitarea socială este un set de măsuri care vizează crearea și asigurarea condițiilor pentru integrarea socială a persoanelor cu dizabilități, restabilirea (formarea) statutului social, pierderea legăturilor sociale (la nivel macro și micro)

Reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități - sistemul și procesul de restabilire a abilităților unei persoane cu dizabilități pentru activități sociale și familiale independente

Consilierea familială este un impact psihologic asupra familiei și membrilor acesteia, al cărui scop este restabilirea și optimizarea funcționării acesteia, îmbunătățirea relațiilor dintre membrii săi și crearea condițiilor intrafamiliale favorabile pentru dezvoltarea familiei și a membrilor săi.

O casă de familie este o instituție de învățământ pentru copii fără părinți, bazată pe o familie.

Contractarea familială este o formă de agricultură bazată pe utilizarea forței de muncă familiale individuale. Este unul dintre factorii în rezolvarea problemelor de șomaj și securitate socială a oamenilor.

Familia este un grup mic bazat pe căsătorie sau consanguinitate, ai cărui membri sunt legați printr-o viață comună, responsabilitate morală reciprocă și asistență reciprocă; relațiile dintre soț și soție, părinți și copii.
Sfera activităţii familiale este foarte complexă şi îşi găseşte expresia semnificativă în funcţiile pe care le îndeplineşte: a) sfera reproductivă - reproducerea biologică a populaţiei, satisfacerea nevoii de copii; b) sfera educaţională - socializarea tinerei generaţii, satisfacerea nevoilor de parenting, contact cu copiii, autorealizare la copii; c) sfera economică și organizatorică - prestarea de servicii gospodărești de către unii membri ai familiei altora și, prin urmare, menținerea stării fizice a membrilor societății; d) sfera economică - primirea de resurse materiale de către unii membri ai familiei de la alții (în caz de handicap sau în schimbul unor servicii); e) sfera controlului social primar - formarea si mentinerea sanctiunilor legale si morale in cazul incalcarii normelor morale de catre membrii familiei; f) sfera comunicării spirituale –. Îmbogățirea spirituală reciprocă, menținerea relațiilor de prietenie într-o căsătorie; g) sfera statutului social – avansarea socială a membrilor satului; h) sfera agrementului - organizarea rațională a timpului liber, satisfacerea nevoilor de petrecere a timpului liber împreună; i) sfera emoțională – satisfacerea nevoii de fericire și iubire personală, protecție psihologică, sprijin emoțional pentru membrii satului; j) sfera sexuală – satisfacerea nevoilor sexuale, exercitarea controlului sexual.
În cercetarea sociologică, este important să se țină cont de mărimea și compoziția medie a satului. (numărul de generații în sat. Numărul și completitudinea cuplurilor căsătorite, numărul și vârsta copiilor minori), împărțire din. După clasa socială și caracteristicile naționale. În politica socială, în asistența socială practică, este foarte important să se țină cont de vulnerabilitatea socială a satului, nevoia acestuia de sprijin material din partea statului, prestații și servicii speciale. Cele vulnerabile din punct de vedere social includ familiile cu mulți copii; Cu. mame singure; Cu. Recruți cu copii; p., în care unul dintre părinți se sustrage de la plata pensiei pentru copii; Cu. Cu copii cu handicap; Cu. Cu părinți cu dizabilități care și-au luat copiii sub tutelă (tutela); Cu. Cu copii mici; satele studențești Cu copii; Cu. Refugiați și persoane strămutate în interior; Cu. Șomeri cu copii minori; deviant s. (p. Alcoolicii, dependenții de droguri, delincvenții etc.).
Există diverse forme de asistență și sprijin pentru săteni, în special pentru sătenii cu copii: a) plăți în numerar în legătură cu nașterea, întreținerea și creșterea copiilor (prestații și pensii); b) prestații de muncă, impozite, credit, medicale și alte beneficii; c) emisiuni gratuite c. Si copii ( mancare de bebeluși, medicamente, haine și încălțăminte, alimentație pentru gravide etc.); d) servicii sociale (asigurarea de asistență psihologică, juridică, pedagogică specifică, consiliere, servicii sociale).

Serviciul de Dezvoltare Socială este o unitate structurală (departament, laborator, birou, sector, grup) de asociații industriale și științifice-producție, uzine, trusturi, întreprinderi, ministere și departamente, care cuprinde sociologi, psihologi, specialiști în învățământul profesional, organizare și managementul producției. În ultimii ani, statul s.s.r. Include, de asemenea, asistenți sociali.

Mortalitatea este un indicator demografic care caracterizează starea de sănătate a diferitelor grupuri de populație (număr de decese la 1 mie de locuitori pe an): teritorial, vârstă și sex, social etc.
Nivelul s. Depinde de interacțiunea diverșilor factori (geografici, socio-economici, cultural-istoric, socio-psihologici etc.). Dintre acestea, principala este socio-economică, se exprimă în nivelul de bunăstare, educație, alimentație, condiții de locuire, starea sanitară și igienă a zonelor populate și calitatea asistenței medicale. Acțiunea acestui factor explică creșterea s. Populatie, exces s. Peste natalitatea, o scădere a populației țării (cu aproximativ 1 milion de oameni pe an) în anii 90 în Rusia.

Socializarea este procesul de formare a personalității, asimilarea de către individ a valorilor, normelor, atitudinilor, modelelor de comportament inerente unei anumite societăți, grup social sau anumită comunitate de oameni. C. Se desfășoară în trei domenii principale: activitate, comunicare și conștientizare de sine. Există trei etape ale procesului de muncă: înainte de muncă, muncă și după muncă.
Asistenții sociali, în exercitarea funcțiilor lor profesionale, se ocupă practic de... Clienții.
C. Poate fi împărțit în primar și secundar. Prima se referă la mediul imediat al unei persoane, adică. Părinți, frați și surori, bunici, cei dragi și rude indepartate, babysitter, prieteni de familie, colegi, profesori, medici, antrenori etc. Sat secundar Este realizat indirect de mediul formal, influența instituțiilor și instituțiilor sociale. s primar. Joacă un rol major în primele etape ale vieții unei persoane și un rol secundar în etapele ulterioare.

Igiena socială este o ramură a medicinei care studiază influența factorilor sociali asupra sănătății populației.

Diagnosticul social este o concluzie științifică despre afecțiune” sănătate socială” a obiectului sau fenomenului social luat în considerare, pe baza observației și studiului său cuprinzător și sistematic

Diagnosticul social este un proces complex de identificare și studiu științific al relațiilor și relațiilor cauza-efect cu mai multe fațete în societate, care caracterizează starea ei socio-economică, cultural-legală, moral-psihologică, medico-biologică și sanitar-ecologică.

Orientarea social-mediu este un sistem și un proces de determinare a structurii celor mai dezvoltate funcții ale unei persoane cu dizabilități în scopul selectării ulterioare pe această bază a tipului de activitate socială sau familială-socială.

Legislația socială – norme juridice care reglementează situația salariaților, precum și problemele de securitate socială și protecția socială a persoanelor.

Protecția socială este un sistem de priorități și mecanisme de implementare a garanțiilor sociale, juridice și economice stabilite legal pentru cetățeni, organele guvernamentale la toate nivelurile, alte instituții, precum și un sistem de servicii sociale menit să asigure un anumit nivel de protecție socială. , contribuind la atingerea unui nivel de trai acceptabil social pentru populație în conformitate cu condițiile specifice de dezvoltare socială.
N.Z. – acestea sunt garanții economice, sociale, juridice ale respectării și realizării drepturilor și libertăților omului. S.e. Oferă cetățenilor un standard decent și o calitate a vieții. Mecanismul s.z. care a apărut în Rusia în condițiile formării relațiilor de piață. Include un set de măsuri pentru asigurarea garanțiilor în domeniul angajării, remunerației și remunerațiilor, compensarea pierderilor din cauza inflației, asistența persoanelor în vârstă și handicapate etc. Din păcate, acest mecanism este extrem de imperfect, nu asigură o protecție completă și constantă a populației.

Securitatea socială este un sistem integral de drepturi și libertăți economice, juridice și sociale consacrate legal, garanții sociale pentru cetățeni care contracarează factorii destabilizatori ai vieții, în primul rând, cum ar fi șomajul, inflația, sărăcia etc.

Dizabilitatea socială este consecințele sociale ale unei tulburări de sănătate, care conduc la limitarea activității vieții, incapacitatea (în totalitate sau parțial) de a îndeplini rolul obișnuit al unei persoane în viața socială și provocând nevoia de asistență și protecție socială.
În procesul de creare a unei clasificări a insuficienței sociale, experții OMS au identificat anumite acțiuni fundamentale legate de existența și supraviețuirea unei persoane ca ființă socială și care sunt caracteristice unui individ din practic orice cultură. O persoană care are abilități limitate în oricare dintre aceste domenii este efectiv dezavantajată în comparație cu ceilalți. Gradul de dezavantaj pe care îl presupune o dizabilitate poate varia considerabil de la o cultură la alta, dar, în general, dependența este universală. Criteriile cheie pentru supraviețuire includ capacitatea individului de a naviga în mediu, de a duce o existență independentă, de a se deplasa și de a menține conexiunile sociale. Pentru fiecare dintre acești indicatori a fost luat în considerare cel mai important cerc de circumstanțe și au fost formulate principalele secțiuni ale acestei clasificări:
1. Deficiență socială datorată independenței fizice limitate
2. Dezavantaj social din cauza mobilității limitate
3. Deficiență socială datorată capacității limitate de a se angaja în activități normale
4. Dezavantaj social din cauza capacității educaționale limitate
5. insuficiență socială datorată capacității limitate de a desfășura activități profesionale
6. insuficiență socială datorată independenței economice limitate
Dizabilitate socială din cauza capacității limitate de integrare în societate.

Securitatea socială este un sistem de stat de asistență, sprijin și servicii pentru cetățenii în vârstă și cu dizabilități, precum și pentru familiile cu copii. Potrivit legii federale „privind bazele serviciilor sociale pentru populația Federației Ruse s.o. Este parte integrantă a serviciilor sociale pentru populație.

Serviciile sociale reprezintă un ansamblu de măsuri de acordare a asistenței sociale cetățenilor aflați în nevoie, care contribuie la menținerea sănătății sociale și la menținerea funcțiilor vitale, depășirea situațiilor de criză, dezvoltarea autosuficienței și asistenței reciproce. Asa de. Face parte din sistemul de asigurări sociale și este realizat de serviciile sociale.

Serviciile sociale într-un azil de bătrâni sunt un ansamblu de servicii la domiciliu garantate de stat: alimentație și livrare la domiciliu a alimentelor; asistență la achiziționarea de medicamente și bunuri esențiale; asistență în obținerea de îngrijiri medicale și escortă la instituțiile medicale; asistență în menținerea condițiilor de viață în conformitate cu cerințele de igienă; organizarea diverselor servicii sociale (reparații de locuințe, furnizare de combustibil, cultivarea terenurilor personale, livrarea apei, plata utilităților etc.); asistență în acte, inclusiv pentru stabilirea tutelei și tutelei, schimbul de locuințe, plasarea în instituții de internare a autorităților de protecție socială; asistență în organizarea serviciilor de înmormântare și îngroparea morților singuri.

Dizabilitatea socială este consecințele sociale ale unei tulburări de sănătate, care conduc la limitarea activității de viață a unei persoane și la necesitatea protecției sau asistenței sale sociale.

Parteneriatul social este o relație de muncă caracterizată prin poziții comune și acțiuni coordonate ale angajaților, angajatorilor și statului. Aceștia sunt de obicei reprezentați la negocieri la încheierea contractelor colective de către sindicate, organizații ale antreprenorilor și reprezentanți ai administrației. Principiile de bază ale sp. – luarea în considerare a cerințelor și responsabilităților reciproce, respectarea intereselor celuilalt, soluționarea disputelor și situatii conflictuale la masa de negocieri, disponibilitatea de compromis a părților, implementarea consecventă a acordurilor încheiate și a acordurilor semnate.
S.p. ( contracte de munca) este un factor important în protecția socială a lucrătorilor și angajaților, membri ai familiilor acestora.

Pașaportul social al colectivului unei întreprinderi este un document care reflectă starea structurii sociale a colectivului (raportul dintre calificări, grupuri socio-demografice și alte grupuri de lucrători), mijloacele de producție, tehnice și economice ale întreprinderii care determină acest lucru. stat. S.p.k.p. Conține informații pe baza cărora planifică dezvoltarea socială a echipei, determină domeniile prioritare, măsurile necesare de producție, tehnice, economice și de altă natură.

Un profesor social este un asistent social specializat în lucrul cu copiii și părinții, adulții în mediul familial, cu grupuri și asociații de adolescenți și tineri. S.p. Conceput să ofere suport socio-psihologic pentru procesul de socializare a copiilor și tinerilor, să ofere asistență psihologică și pedagogică familiilor, diferitelor instituții de învățământ, să acționeze ca intermediar, o legătură între copii și populația adultă, școală și familie, individ. iar statul, să acorde asistență adolescenților în timpul vieții lor sociale și dezvoltarea profesională, să le protejeze drepturile. Pentru o persoană care desfășoară activități independente este posibilă următoarea specializare: organizator de activități culturale și de agrement, organizator de educație fizică și activități recreative la locul de reședință etc.

Sprijinul social este un sistem de măsuri de acordare a asistenței anumitor categorii de cetățeni care se află temporar într-o situație economică dificilă (șomeri parțial sau total, studenți etc.), prin asigurarea acestora cu informațiile necesare, resurse financiare, împrumuturi, formare. , protecția drepturilor omului și introducerea altor beneficii.

Sprijin social - activități unice sau ocazionale pe termen scurt în absența semnelor de insuficiență socială

Politica socială este activitatea statului și a altor instituții politice de a gestiona dezvoltarea sferei sociale a societății. Sociologia contribuie la dezvoltarea problemelor sociale, soluții alternative în acest domeniu și justificarea priorităților sociale.

Asistență socială - activități periodice și (sau) regulate care ajută la eliminarea sau reducerea dezavantajului social

Asistența socială este un sistem de măsuri sociale sub formă de asistență, sprijin și servicii oferite persoanelor sau grupurilor de populație de către serviciile sociale pentru depășirea sau atenuarea dificultăților de viață, menținerea statutului social și a activităților de viață cu drepturi depline și adaptarea în societate. .

Psihoterapia socială este un sistem de metode de influențare a ideii psihologice a cauzelor și faptelor care dau naștere unor fenomene negative, precum și diverse mișcări sociale din societate. Conform acestui concept, orice „comportament deviant” (crimă, dependență de droguri, boală mintală sau proteste antiguvernamentale) se explică prin abateri în psihicul oamenilor cauzate de din diferite motive. Metodele de corectare a tuturor formelor de comportament deviant includ utilizarea agenților psihofarmacologici, hipnoza, șocul electric, izolarea forțată, neurochirurgia etc.

Asistent social este o persoană care, datorită responsabilităților sale oficiale și profesionale, oferă toate (sau anumite) tipuri de asistență socială în depășirea problemelor pe care le-a întâmpinat o persoană, familie sau grup (strat).

Dezvoltare socială – 1) în sens larg – întregul ansamblu de procese economice, sociale, politice și spirituale; 2) în sens restrâns - dezvoltarea sferei sociale, relațiile sociale în sensul propriu al cuvântului,
S.r. - un proces în care se produc schimbări cantitative și calitative semnificative în sfera socială, viața publică sau componentele sale individuale - relații sociale, instituții sociale, grup social și structuri organizaționale sociale etc. Nu toate schimbările intervenite în fenomenele sociale reprezintă dezvoltarea lor, ci doar acelea în care unele fenomene sociale sunt înlocuite cu fenomene de nivel superior sau trec în stadii superioare (după criterii obiective ale progresului social) ale stării lor (dezvoltare progresivă) sau, invers. , la un nivel inferior (dezvoltare regresivă).
Principalele forme de s.r.: evoluția, când are loc o moarte treptată a elementelor vechi ale unui anumit sistem social și deplasarea lor de către elemente noi; revoluție socială, transformări revoluționare, când are loc o distrugere relativ rapidă și simultană a tuturor elementelor învechite ale sistemului și înlocuirea lor cu elemente noi care apar în unitatea sistemică.
S.r. – cel mai important factor care determină protecția socială eficientă a persoanelor.

Diferențele sociale sunt diferențe determinate istoric între clase, grupuri sociale și pături, bazate pe eterogenitatea socio-economică a muncii (psihică și fizică, industrială și agricolă, managerială și executivă, mecanizată și nemecanizată, calificată și necalificată), pe cea inegală. dezvoltarea activității sociale și a culturii, educația, calificările, condițiile de muncă și de viață, stilul de viață al claselor sociale, grupurilor și straturilor sociale.
Gradul ridicat sau scăzut de s.r. Are un impact (negativ sau pozitiv) asupra soluționării problemelor de securitate socială a anumitor grupuri și segmente de populație.

Asistența socială ca tip de activitate este un tip de activitate profesională care vizează satisfacerea intereselor și nevoilor personale și garantate social ale diferitelor grupuri ale populației, la crearea condițiilor care să contribuie la restabilirea sau îmbunătățirea capacității oamenilor de a funcționa social.

Asistența socială ca știință este un tip de activitate a cărui funcție este de a dezvolta și sistematiza teoretic cunoștințele despre sfera socială.

Asistența socială ca disciplină academică este un tip de activitate al cărui scop este de a oferi o idee holistică a conținutului asistenței sociale, direcțiile sale principale, instrumentele, tehnologiile și organizarea și de a preda metodele acestei lucrări.

Reabilitare socială – vezi Reabilitare socială.

Serviciile sociale sunt un ansamblu de organisme guvernamentale, structuri și instituții specializate de stat și nestatale care desfășoară asistență socială în serviciul populației, acordă asistență și servicii sociale populației în vederea depășirii sau atenuării unei situații dificile.
Sistem s.s. Include servicii de stat, nestatale și municipale (locale). La statul s.s. Acestea includ organe de conducere, instituții" și întreprinderi de servicii sociale ale sistemului de protecție socială, ministere și departamente ale Federației Ruse, a căror competență include funcția de asistență socială pentru populație. Non-statale - instituții și întreprinderi de servicii sociale create de caritate, organizații publice, religioase și de altă natură și persoane private.Serviciile sociale municipale includ instituții și întreprinderi de servicii sociale aflate sub jurisdicția administrațiilor locale.

Statutul social - vezi Cmamyc social.

Sfera socială este aria vieții societății umane în care politica socială a statului este implementată prin distribuirea de beneficii materiale și spirituale, asigurarea progresului tuturor aspectelor vieții sociale și îmbunătățirea situației muncitorilor. S.s. Acoperă sistemul de relații sociale, socio-economice, naționale, conexiuni dintre societate și individ. De asemenea, include totalitatea factorilor sociali din viața publicului, social și a altor grupuri și indivizi, precum și condițiile dezvoltării acestora. S.s. Acoperă întregul spațiu al vieții unei persoane - de la condițiile muncii și vieții sale, sănătate și petrecere a timpului liber până la relațiile de clasă socială și socio-etnice. Conținutul s.s. Acestea sunt relațiile dintre grupuri sociale și alte grupuri, indivizi cu privire la poziția, locul și rolul lor în societate, imaginea și modul de viață.

Filosofie socială – 1) o secțiune a filosofiei care examinează unicitatea calitativă a societății, scopurile acesteia, geneza și dezvoltarea destinelor și perspectivelor; 2) o secțiune de sociologie generală, în care problemele de mai sus sunt studiate folosind conceptele de sociologie teoretică și disciplinele învecinate cu aceasta. Fondatorii s.f. (în principal în al doilea sens) sunt considerați, pe de o parte, K. Saint-Simon și 0. Kom, pe de altă parte – K. Marx și f. Engels.
În marxism s.f. Este adesea identificat cu conceptul de „materialism istoric”.

Sociologia este știința legilor formării, funcționării și dezvoltării societății în ansamblu, a relațiilor sociale, a comunităților și a grupurilor sociale. Întrebare despre obiect și subiect p. Se discută în literatură. În acest sens, este important de menționat că art. Ca știință: a) studiază societatea și diferitele sale substructuri ca fenomene integrale; b) acordă atenţie, în primul rând, aspectelor sociale ale proceselor sociale, fenomenelor sociale, relaţiilor sociale în sensul restrâns, propriu, al cuvântului; c) studiază mecanismele sociale, modelele sociologice. În primele două cazuri vorbim despre specificul obiectului s., în al treilea – despre subiectul acestuia. Subiectul p. Schimbat în timpul dezvoltării sale. Deci, în secolul al XIX-lea. C. Tratat ca știință socială în ansamblu. În prima jumătate a secolului al XX-lea. Alături de această abordare, a fost folosită și o înțelegere mai restrânsă a s. În anii 60, o înțelegere pe trei sau patru niveluri a s. În anii 80. A fost interpretată ca o știință despre relațiile sociale, mecanismele și modelele de funcționare și dezvoltare a comunităților sociale la diferite niveluri: societatea ca organism social integral; comunități sociale (grupuri, straturi), diferențiate pe diferite temeiuri.
În structura cunoștințelor sociologice există mai multe niveluri: a) teoria sociologică generală; b) teorii sociologice speciale (private), sau teorii de nivel mediu (c. Orașe, educație, sfera socială, asistență socială, management etc.); c) cercetarea empirică, unde un rol deosebit îl joacă metodologia, tehnologia și organizarea cercetării sociologice. Fără a pune sub semnul întrebării identificarea celui mai înalt nivel al teoriei sociologice, unii autori justifică legitimitatea identificării nivelului său de formare. Toate nivelurile de cunoaștere sociologică sunt interconectate organic.
C. Îndeplinește mai multe funcții: cognitivă, prognostică, funcție de proiectare și construcție socială, organizatorică și tehnică, managerială și instrumentală. Funcția cognitivă p. Constă în: a) studiul proceselor sociale ţinând cont de starea lor specifică într-o situaţie reală; b) în căutarea căilor şi mijloacelor de transformare a acestora (schimbare, perfecţionare); c) în dezvoltarea teoriei și metodelor de cercetare sociologică, a metodelor și tehnicilor de culegere și analiză a informațiilor sociologice. Toate celelalte funcții (lista lor variază între diferiți autori) par să completeze conținutul funcției cognitive. C. Strâns legată de alte științe, în special de cele sociale.

Societatea este o mare comunitate socială stabilă de oameni, care se caracterizează prin unitatea condițiilor vieții lor în unele privințe semnificative și, ca urmare, printr-o cultură comună. Tipuri de sate: comunități de societate, tribale și familiale, de clasă socială, național-etnice, teritorial-așezări.
Cunoașterea s. Este unul dintre factorii unei activități sociale de succes.

Componenta socială și cotidiană a potențialului de reabilitare este capacitatea de a realiza autoservire și viață independentă. Prevăd determinarea conformității cerințelor impuse de activitățile sociale cu capacitățile fizice, mentale și psihofiziologice ale unei persoane cu handicap (de exemplu, raportul dintre costul fiziologic al activităților casnice cu capacitatea aerobă maximă a unei persoane cu dizabilități etc.) , precum și determinarea posibilităților și modalităților de optimizare a acestora.

Componenta socială și de mediu a potențialului de reabilitare este capacitatea de a realiza activități sociale și familiale independente.

Relațiile de familie și gospodărie - funcțiile rolului unei persoane cu dizabilități în familie, natura atitudinii familiei față de persoana cu dizabilități, climatul psihologic existent în familie

Structura nevoilor unei persoane cu handicap - dorințe, pulsiuni, obiecte (materiale și ideale) care sunt necesare pentru existența și dezvoltarea unei persoane cu dizabilități și care acționează ca sursă a activității sale

Specialist – 1) un salariat care a primit pregătire pentru tipul de activitate aleasă de el într-o instituție de învățământ profesional; 2) în statistică socială - un lucrător în special în muncă mintală, care, de regulă, a absolvit o instituție de învățământ de specialitate superioară sau secundară.
În funcție de complexitatea muncii mentale, ei disting între s. Cel mai înalt (personal înalt calificat în știință, artă, sisteme de management etc.), înalt (ingineri, agronomi, medici, profesori de liceu, avocați, economiști, asistenți sociali etc.) și mediu (tehnicieni, paramedici, profesori de școală primară , profesori de grădiniță) grădini, bibliotecari etc.) Calificări.
În funcție de nivelul de responsabilitate, art. - manageri si executori.

Specialist în asistență socială este un lucrător de servicii sociale cu potențial general cultural, intelectual și moral ridicat, pregătire profesională și calități personale necesare care îi permit să îndeplinească eficient funcțiile profesionale. S. Prin s.r. Studiază condițiile socio-economice și socio-psihologice de viață ale grupurilor sociale, straturilor, familiilor și persoana individualași aplică metode adecvate de protecție socială, sprijin, reabilitare și alte tipuri de asistență socială, precum și diverse tehnologii sociale.

Dreptatea socială este relația dintre egalitatea justificată între oameni, pe de o parte, și inegalitatea persistentă, pe de altă parte. S.s. – este asigurarea unor nevoi minime justificate social ale persoanelor în funcție de starea lor civilă, starea de sănătate etc. S.s. Se manifestă, în special, prin faptul că în orice societate civilizată autoritățile încearcă să controleze implementarea „coșului de consum”, să asigure fiecărei familii, fiecărei persoane un venit minim care să facă posibilă existența și satisfacerea cât mai mult. nevoi materiale și spirituale importante. Nepunerea în aplicare a acestora poate duce la cataclisme sub formă de exces de mortalitate față de natalitatea și scăderea populației. Dacă acesta este rezultatul nu numai al condițiilor existente în mod obiectiv, ci și al politicii sociale conștiente (sau inepte) a cercurilor conducătoare, atunci acest proces se numește genocid în raport cu poporul (poporul) propriu sau al altcuiva.
Grad s.s. Este determinată în general de nivelul de dezvoltare al societății. În etapa actuală, în contextul implementării reformelor, principala problemă (contradicție) este, pe de o parte, necesitatea consolidării forței de muncă, iar pe de altă parte, creșterea eficienței economice a muncii, i.e. Combinația dintre egalitate și inegalitate în societate.

Mediul social – condițiile sociale, materiale și spirituale care înconjoară o persoană (strat, grup) ale existenței, formării și activității sale. S.s. În sens larg (macromediul) acoperă sistemul socio-politic în ansamblu (diviziunea socială a muncii, modul de producție, ansamblul relațiilor și instituțiilor sociale, conștiința socială, cultura unei societăți date). S.s. În sens restrâns (micromediul) ca element al s.s. În general, include mediul imediat al unei persoane (familie, echipă de lucru și diverse grupuri). S.s. Are o influență decisivă asupra formării și dezvoltării individului (grup, strat), transformându-se sub influența oamenilor.

Statutul social este un indicator integrat al poziției grupurilor sociale și altor grupuri și a reprezentanților acestora în societate, în sistemul legăturilor și relațiilor sociale. Este determinată de o serie de caracteristici atât de natură naturală (sex, vârstă, naționalitate), cât și de natură socială (profesie, ocupație, venit, funcție oficială etc.).
Una dintre sarcinile asistenților sociali este de a contribui la conservarea și consolidarea s.s. Clienții tăi.

Statutul social este poziția unui individ sau a unui grup într-un sistem social în raport cu alți indivizi sau grupuri. Caracterizat prin caracteristici economice, profesionale și de altă natură

Statutul socio-psihologic este poziţia individului în sistemul de interacţiuni socio-psihologice. Caracterizat prin rol și alte funcții îndeplinite de un individ în grupuri mici și (sau) mari

Vehicule speciale - scaune cu rotile motorizate, vehicule manuale si conventionale

Mijloace care ușurează viața unei persoane cu dizabilități - dispozitive pentru băi, toalete, balustrade, dispozitive de preparare a alimentelor

Un stereotip social este o idee simplificată, standardizată (sau imagine) a unui obiect social (individ, grup, fenomen sau proces), care este foarte stabil și adesea încărcat emoțional. Termenul a fost introdus de jurnalistul U. Lipman (SUA) în 1922 pentru a desemna imagini preconcepute, standarde, opinia publică cu privire la grupuri etnice, de clasă, de clasă, profesionale, politice și de altă natură, reprezentanți ai partidelor și instituțiilor sociale.
S.s. Joacă un rol important în modelarea evaluării unei persoane asupra lumii din jurul său. Cu toate acestea, utilizarea sa poate duce la două consecințe. Pe de o parte, duce la o îngustare a procesului cognitiv, care poate avea un sens pozitiv în anumite situații, pe de altă parte, formează diverse tipuri de prejudecăți. Acestea din urmă sunt deosebit de periculoase în evaluarea relațiilor interetnice, politice, intergrupale și economice, deoarece dau naștere la tensiuni sociale și conflicte sociale. S.s. Acest tip de comportament este cauzat de lipsa experienței de viață, lipsa de informații, percepția excesiv de emoțională și manipularea conștiinței cotidiene.
S.s. Poate servi ca un factor care împiedică sau facilitează depășirea problemelor cu care se confruntă clientul (clienții) serviciilor sociale.

Stilul de viață este o componentă a stilului de viață care caracterizează caracteristicile comportamentale ale activităților zilnice ale oamenilor (în special, ritmul, intensitatea, ritmul de viață), precum și trăsăturile socio-psihologice ale vieții de zi cu zi și interacțiunea dintre oameni, care exprimă adesea caracterul național. -trăsăturile etnice și socio-profesionale ale unei comunități sociale, grupuri. In sat Ca un anumit comportament al unui individ sau al unui grup, sunt înregistrate trăsături, maniere, obiceiuri, gusturi și înclinații reproductibile în mod constant. Ideea lui s.zh. Ele dau forme exterioare de a fi precum organizarea muncii și a timpului liber, activitățile preferate în afara sferei muncii, aranjarea vieții de zi cu zi, maniere de comportament, preferințe valorice, gusturi etc.
Asistentul social trebuie să țină cont cu siguranță de s.z. (fost, actual) client în activitățile sale profesionale.

Stimularea activității - formarea și utilizarea stimulentelor în dezvoltarea și implementarea obiectivelor. Esența stimulării este de a încuraja activitatea. Pentru s.d. Se caracterizează printr-o combinație de factori materiali și spirituali, obiectivi și subiectivi. Acestea includ: a) condiții externe obiective (mediu existent efectiv); b) stăpânirea internă de către subiect a motivațiilor pentru activitate (conștientizarea corespondenței fenomenelor externe cu nevoile și interesele sale individuale sau sociale); c) rezultatul activităților de producție (calitatea și costul producției, productivitatea muncii, satisfacția față de activități, remunerarea și încurajarea muncii etc.). Toate cele trei grupuri de factori joacă un rol semnificativ în stimularea asistenței sociale. Cu toate acestea, în anumite condiții, una dintre ele poate fi decisivă.

Asigurarea este un sistem de relații socio-economice în care, prin contribuții din partea întreprinderilor, organizațiilor și populației, se creează fonduri de asigurare pentru a compensa pagubele produse de dezastre naturale și alte fenomene aleatorii nefavorabile, precum și pentru a oferi asistență cetățenilor sau familiilor acestora. în cazul unor evenimente din viața lor care fac obiectul contractului de asigurare.

Asigurat - o persoană sau instituție care se asigură pentru o anumită sumă și efectuează plăți specifice către un fond special.

Asigurare – suma asigurată pentru care subiectul este asigurat conform legii asigurare obligatorie sau la încheierea unui contract de asigurare voluntară.

Fondul de asigurare este un fond de rezervă sau fond de risc creat de întreprinderi, firme, societăți pe acțiuni pentru a-și asigura activitățile în cazul unor condiții nefavorabile, întârzieri ale clienților la plățile produselor livrate. Este important pentru suport social lucrătorilor și membrilor familiilor acestora.

Mijloacele tehnice de reabilitare sunt un set de mijloace și dispozitive speciale care permit înlocuirea defectelor anatomice și funcționale ale corpului și contribuie la adaptarea activă a unei persoane la mediu.

Nivelul de trai este o componenta a stilului de viata, concept care caracterizeaza masura si gradul de satisfacere a nevoilor materiale si spirituale ale oamenilor (in principal in unitati monetare si naturale): nivelul venitului national, cuantumul salariilor, venitul real, volumul bunurilor și serviciilor consumate, nivelul consumului de produse alimentare și nealimentare, durata muncii și a timpului liber, condițiile de viață, nivelul de educație, sănătate, cultură etc. Cel mai adesea, ca indicator general, u.zh. Luați în considerare venitul real al populației. Un indicator important – bugetul minim de consum al familiei.

Condițiile de muncă sunt un set de caracteristici ale instrumentelor și obiectelor de muncă, starea mediului de producție și organizarea muncii, care au un impact semnificativ asupra sănătății, dispoziției și performanței individului. Sunt patru grupe de elemente de mediu: a) sanitare și igienice (microclimat, iluminare, zgomot, vibrații, aer condiționat, ultrasunete, radiații diverse, contact cu apa, ulei, substanțe toxice, morbiditate generală și profesională); b) psihofiziologice ( stresul exercitat, stres mental, monotonie a muncii, postură de lucru etc.); c) socio-psihologic (climatul socio-psihologic al colectivului de muncă, caracteristicile sale sociale); d) estetice (calitățile artistice și de design ale locului de muncă, calitățile arhitecturale și artistice ale interiorului, utilizarea muzicii funcționale etc.).
Factorii care afectează sistemul de operare: a) socio-economici (de reglementare, juridice, economice, socio-psihologice, socio-politice) sunt determinaţi direct de totalitatea relaţiilor de producţie, indirect de nivelul de dezvoltare al forţelor productive; b) tehnice şi organizatorice (mijloace de muncă, obiecte şi produse ale muncii, procese tehnologice, organizarea muncii, organizarea managementului) sunt determinate direct de nivelul forţelor productive, indirect de relaţiile de producţie; c) naturale (geografice, biologice, geologice) sunt determinate de caracteristicile mediului natural în care se desfășoară munca. Specificul impactului factorilor naturali asupra e.t. Ideea este că ele nu numai că influențează direct formarea U.T., dar creează și un mediu în care funcționează factorii aparținând primelor două grupe.
Toate cele trei grupuri de factori sunt într-o unitate inextricabilă și afectează procesul de muncă simultan.
Ținând cont de acești factori, „umanizarea” lor este o condiție necesară pentru implementarea protecției sociale a populației.
Crearea u.t. normală. – cel mai important factor în securitatea socială a oamenilor. Responsabilitatea serviciilor sociale este de a influența activ structurile de management relevante pentru a crea (și controla) condiții favorabile. Lucru.

Servicii – 1) acțiuni în folos, asistență cuiva; 2) gospodărie, gospodărie și alte facilități.
Tipuri de Foarte variat. Aceasta include repararea încălțămintei, a aparatelor de uz casnic și a apartamentelor; reparatii si croitorie; repararea și întreținerea vehiculelor; Servicii de coafură; constructii si reparatii de case de gradina; curatatorie; vânzarea produselor alimentare și nealimentare (magazine și puncte de comandă, comerț la distanță etc.); serviciu medical; u. Culturi; u. preşcolar şi institutii de invatamant, servicii sociale (orfelinate, cămine pentru bătrâni și persoane cu dizabilități etc.); transport y. (transport bunuri de uz casnic, produse de grădină, combustibil etc.); servicii turistice si excursii; alimentaţie publică etc.
Specia numită Ele pot fi grupate și clasificate pe diferite motive. În special, este posibil să se identifice condițiile sociale, inclusiv medicale, juridice, sociale etc.
U. Pot fi grupate după principiul siguranței lor: a) u., care pot prezenta un pericol pentru sănătatea și viața consumatorilor; b) y., excluzând (prevenirea) astfel de pericole. În primul caz este posibil Consecințe negative pentru o persoană (deces; vătămare; pierderea sănătății; tendință (atitudini) la comportament deviant (prostituție, alcoolism, dependență de droguri, proxenetism, sinucidere etc.); orfanitate, boală mintală; implicare în grupuri criminale, bande; pierderea bunurilor , acasă , serviciu; abateri în sfera moralității etc.). În al doilea caz, ne referim la măsuri care previn consecințele negative (de exemplu, echiparea specială a spațiilor rezidențiale pentru persoanele cu dizabilități și vârstnici, crearea unui sistem de ascensoare pentru îngrijirea pacienților imobilizați la pat, balustrade și suporturi de susținere pentru amplasarea unei persoane în vârstă. într-o baie, eliminarea pragurilor sau crearea în schimb de rampe blânde etc., îmbunătățirea mediului ecologic în locurile de reședință și recreere, în special pentru copii etc.).
Există diverse modalități de a asigura securitatea unei țări: informațional, juridic, economic etc. (în special, moral). Practica arată că este necesară încurajarea siguranței serviciilor prestate, de exemplu, cu ajutorul stimulentelor fiscale pentru întreprinderi și instituții în care problemele de siguranță a muncii, alimentație, recreere etc. sunt rezolvate efectiv.

Servicii de utilitati - alimentare cu apa, alimentare cu gaz, iluminat electric etc.

O atitudine socială este atitudinea valorică a unui subiect față de un obiect social, exprimată în disponibilitatea unei reacții pozitive sau negative la acesta.
Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de lucrul cu clienții serviciilor sociale și față de asistența socială în general, este o condiție indispensabilă pentru activitatea profesională de succes a socionomiștilor.

Atitudine social-psihologică - 1) disponibilitatea, predispoziția unui individ sau a unui grup de oameni de a reacționa într-un anumit mod la anumite fenomene ale realității sociale; 2) un sistem de vederi relativ stabil în timp, bazat pe orientările valorice ale individului, precum și un set de stări emoționale asociate care predispun la anumite acțiuni.
Cunoașterea U.S.-P. Are o mare importanță practică în activitățile sociale, inclusiv asistența socială, contactele dintre asistenții sociali și clienți

Hospice – 1) un spital pentru bolnavii de cancer în ultima etapă a bolii, în care au fost create toate condițiile pentru ca o persoană să experimenteze cât mai puțină suferință; 2) un program multidisciplinar care oferă asistență persoanelor cu boli terminale în ultimele luni de viață. Această îngrijire este de obicei oferită în medii non-spital, în mediu de acasă membri ai familiei, prieteni și cunoștințe.

Scopurile sociale (orientările) sunt valorile unui individ, ale unui grup de indivizi, clase, societate, către care sunt îndreptate activitățile lor.

Un scop este un rezultat planificat, o anticipare ideală, imaginabilă, a rezultatului unei activități. Cuprins c. Depinde de legile obiective ale realității, de capacitățile reale ale subiectului și de mijloacele folosite.
Puteți selecta Tipuri variate ts.: concret și abstract, strategic și tactic, individual, de grup și public, ts., stabilit de subiectul de activitate însuși și dat acestuia din exterior.

Scopul asistenței sociale este de a satisface nevoile clienților. Ts.s.r. Depinde de specificul obiectului (clienți, grupuri) și domeniile de asistență socială.

Valori sociale – 1) în sens larg – semnificația fenomenelor și obiectelor realității din punctul de vedere al conformării sau nerespectării lor cu nevoile societății, ale grupurilor sociale și ale indivizilor; 2) în sens restrâns - cerințe morale și estetice dezvoltate de cultura umană și care sunt produse ale conștiinței sociale. La numărul de c.s. Include pacea, justiția socială, demnitatea umană, datoria civică etc.

Reabilitare socială

Reabilitarea socială este un ansamblu de măsuri care vizează restabilirea statutului de persoană cu handicap și asigurarea socializării individului.

Crearea centrelor de reabilitare socială în țară schimbă foarte mult practica de lucru cu persoanele cu dizabilități. Aceste centre implică persoane bolnave și cu dizabilități în procesul de producție, ceea ce contribuie la reducerea problemei sărăciei și excluderii acestei categorii de populație, la dezvoltarea unei poziții de viață activă și la creșterea nivelului de toleranță al societății față de persoanele cu abilități speciale de sănătate și nevoi speciale. .

Reabilitarea socială și de muncă se bazează pe principii specifice muncii: psihologul influențează funcțiile senzoriale și motorii, utilizând în același timp mecanismele și capacitățile persoanei cu dizabilități.

În cazul unei crize psihologice asociate cu pierderea capacității de muncă, reabilitarea socială este concepută pentru a ajuta individul să găsească și să-și construiască noi sensuri de viață și să ajute la dezvăluirea posibilităților și perspectivelor de implementare a acestora.

Procesul de reabilitare ia în considerare răspunsul holistic al individului la boală, dizabilitate și modurile individuale de a face față bolii.

Lucru social și psihologic cu persoanele bolnave și cu dizabilități

Efectuarea muncii socio-psihologice cu persoane bolnave și cu dizabilități în practica unui psiholog este o sarcină destul de complexă, care necesită cunoștințe speciale.

Cercetările psihologice arată că o proporție semnificativă a persoanelor cu dizabilități se confruntă cu dificultăți psihologice în muncă, viață și relațiile cu oamenii din jurul lor; aceste dificultăți sunt adesea agravate de incapacitatea de a efectua anumite tipuri de muncă. Prin urmare, pentru a lucra eficient cu această categorie de clienți, un psiholog trebuie să aibă cunoștințele necesare despre caracteristici psihologiceși imaginați-vă modalități posibile de a lucra cu ei.

Situația de dizabilitate pune o persoană în condiții speciale de viață care necesită mobilizarea tuturor forțelor sale psihice și fizice. Adesea, o persoană cu dizabilități nu poate face față singură acestei afecțiuni și dezvoltă o stare de inadaptare mentală, care se caracterizează prin tulburări de autoreglare, dezechilibru emoțional, anxietate crescută, oboseală rapidă și, de asemenea, duce la o serie de probleme mentale și formare. a formelor stereotipe de comportament nedorite.

În mod tradițional, există trei domenii de manifestări ale inadaptarii: senzorio-motor, socio-psihologic și personal.

Inadaptarea senzorio-motorie - aceasta este dezadaptarea în sfera lumii obiective. Se caracterizează prin adaptarea insuficientă la o existență activă în lumea exterioară, care se manifestă prin scăderea mobilității, abilități insuficiente de orientare în spațiu și timp și abilități insuficiente de autoîngrijire.

Inadaptarea socio-psihologică - aceasta este o inadaptare în relațiile cu ceilalți. Se manifestă prin perturbarea contactelor sociale cu ceilalți, conflicte sau comunicare limitată și prezența atitudinilor negative față de persoanele cu dizabilități sau persoanele sănătoase. Caracterizat prin prezența unei poziții de viață pasive, izolare, retragere în lumea interioară.

Neadaptare personală - aceasta este dezadaptarea în raport cu sine. Se manifestă printr-o percepție inadecvată a defectului cuiva, care apare atunci când o persoană nu se poate accepta emoțional ca persoană cu dizabilități. Mai mult, această experiență emoțională a dizabilității conduce la apariția unui fond emoțional negativ constant, până la apariția reacțiilor afective. Se poate dezvolta stare depresivă, însoțită de o slăbire a motivației vieții active, refuzul de a stabili obiective de viață și dezvoltarea unor relații conflictuale cu ceilalți. Aceste manifestari conduc la dezvoltarea unor pozitii si atitudini care nu corespund capacitatilor reale ale individului. În acest caz, aceste tendințe se manifestă prin apariția unei stime de sine scăzute sau ridicate.

Trebuie remarcat faptul că toate cele trei forme de inadaptare sunt interdependente.

În munca practică cu persoanele cu dizabilități, este necesar să se distingă gradul de dezvoltare a stării dezadaptative. Pe baza severității consecințelor psihologice, se disting stările dezadaptative non-patologice și patologice.

Stare dezadaptativă non-patologică caracterizată prin prezența unei inadaptari care au apărut sub influența unor probleme profunde ale vieții sau ca urmare a dezvoltării unei crize de viață. Persoana însăși, de regulă, înțelege motivele apariției unei astfel de afecțiuni, iar experiența sa cu problemele vieții prevalează asupra dezvoltării simptomelor patologice.

Stare patologică dezadaptativă caracterizată printr-o înțelegere scăzută a cauzelor stării cuiva și o predominanță a simptomelor dureroase. În acest caz, există o probabilitate mare de a dezvolta nevroză sau de o deteriorare treptată a sănătății mentale și fizice.

Există trei tipuri de inadaptare mentală: nevrotică, astenică și afectivă.

Tip nevrotic caracterizat prin: conflict intern, scăderea dispoziției, manifestarea emoțională a unui ciclu depresiv, uneori anomalii psihofiziologice neasociate cu prezența unei boli cronice. Există o înțelegere mai mult sau mai puțin profundă a cauzelor stării cuiva, nevoia de ajutor este exprimată și există dorința de a o accepta.

Tip astenic caracterizat prin prezența unor atitudini rigide de viață, scăderea stimei de sine, creșterea autocriticii, dificultăți în contactele sociale și slabă adaptabilitate la condițiile în schimbare. Nevoia de ajutor este adesea redusă și nu există dorința de a-l accepta.

Tip afectiv caracterizat prin scăderea autocontrolului, nivel ridicat de manifestări afective, dezechilibru emoțional, conflict, dificultate în contactele sociale; stima de sine umflată, dar instabilă, inadecvată atitudine de viață. Nevoia de ajutor este declarată și exprimată formal din lipsa dorinței de a rezolva problemele stringente ale vieții.

Activitatea socială și psihologică cu această categorie de clienți se desfășoară adesea în contact strâns între psiholog și specialiștii afiliați: medici, psihoterapeuți, deoarece este necesar să se țină cont de starea sănătății și de recomandările medicale profesionale pentru persoanele cu dizabilități. În plus, ar trebui să se țină seama de faptul că persoanele cu dizabilități sunt mai puțin concentrate pe găsirea unui loc de muncă; au mai multă nevoie de servicii externe. Și în această situație, rolul și asistența psihologică a unui specialist - psiholog ocupațional - devine relevant și semnificativ.

Principalele programe de menținere și creștere a nivelului de ocupare a persoanelor cu dizabilități sunt următoarele:

• 1) consiliere psihologică pentru persoanele cu dizabilități și familiile acestora;
• 2) efectuarea de lucrări psihocorecţionale cu persoane cu dizabilităţi şi membri ai familiilor acestora;
• 3) asistență în autodeterminarea profesională, orientare în carieră cu pregătire și recalificare ulterioară;
• 4) formarea în abilități de autoreglare psihologică;
• 5) pregătiri socio-psihologice în scopul dezvoltării calităților importante din punct de vedere profesional și creșterii șanselor de angajare;
• 6) furnizarea de informații profesionale despre oportunitățile de angajare;