Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću. Iz iskustva rada kao nastavnik

Projekti u Dječji vrtić je integracijska metoda koja uključuje korištenje različitih metodoloških tehnika koje vam omogućuju duboko svladavanje predložene teme. Integracija je kombinacija osnovnih nastavnih metoda koje se međusobno organski nadopunjuju i povećavaju učinkovitost procesa.

Značajke predškolske dobi

Predškolska dob je najplodnije razdoblje za učenje. Djeca poput spužve upijaju znanje o svijetu oko sebe. U ovoj dobi sve je zanimljivo, dijete aktivno istražuje svijet i uči modele društvenog ponašanja. Stoga se ova značajka mora koristiti. Obrazovanje mora biti društveno značajno. Posebna pažnja treba dati moralno, estetsko, ekološko usmjerenje. Moramo zapamtiti da norme koje su djeca naučila u ovoj dobi ostaju s njim do kraja života. Projektna metoda u dječjem vrtiću osmišljena je za intenziviranje rada u tom smjeru.

Važnost projektnih aktivnosti

Projekti u vrtiću podrazumijevaju samostalnu aktivnost djece pod vodstvom odraslih (odgojitelja i roditelja). Sudjelovanje u projektu omogućuje vam da pokažete svoje sposobnosti. Tijekom rada dijete uči planirati svoje radnje, kontrolirati proces izvršenja, a također uči predvidjeti rezultat svojih aktivnosti.

Struktura projektnih aktivnosti

Projekti u vrtiću počinju utvrđivanjem teme i njezine važnosti, postavljanjem ciljeva, definiranjem predmeta i ciljeva projekta. Cilj projekta je proširiti dječje znanje o određenoj temi, razviti vještine kod djece, njegovati primjerene osjećaje i razviti empatiju (suosjećanje) prema svijetu oko sebe. Osjećaj empatije složena je psihološka reakcija koja se formira kroz osobna iskustva temeljena na životnim iskustvima. Sudjelovanje u projektnim aktivnostima pomaže djetetu da obogati svoje osobno iskustvo. Predmet se bira uzimajući u obzir ciljeve, zatim se postavljaju pedagoški zadaci, oni moraju biti specifični i odražavati intenzitet pedagoškog učinka. Projekti u vrtiću imaju jasne rokove. Određuje se krug sudionika (djeca, odgajatelji, roditelji, učitelji dopunskog obrazovanja). Rezultat je specifičan proizvod, koji postaje izvješće o obavljenom poslu. Najčešće je ovo prezentacija. Najveći dio je praktična provedba ciljeva i zadataka. Provodi se organiziranjem nastave, čitanjem beletristike, organiziranjem kvizova, natjecanja i zajedničkih aktivnosti s roditeljima.

Projekt "Obitelj"

Primjerice, projekt “Obitelj” u vrtiću ima za cilj emocionalno zbližavanje članova obitelji. Tema postaje obitelj i obiteljske vrijednosti. Ciljevi projekta mogu biti: usađivanje poštovanja prema starijoj generaciji; uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom; privlačenje pozornosti roditelja na probleme moralnog odgoja; njegovanje kod djece osjećaja empatije prema mlađim članovima obitelji i kućnim ljubimcima. Praktična provedba zadataka moguća je uključivanjem roditelja i djece u poboljšanje grupe i mjesta, zajedničkim stvaranjem obiteljskog stabla obitelji, održavanjem otvorenih razreda, održavanjem raznih događaja (na primjer, „Pomozi drugome“, prikupljanje stvari i igračaka za one u potrebi) i tako dalje. Na kraju projekta radi se prezentacija.

Organizacija projektnih aktivnosti odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Tijekom uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolski odgoj Odgajatelji u vrtiću često su počeli koristiti metodu dizajna u svom radu. To vam omogućuje uspješno planiranje obrazovnog procesa i njegovih rezultata.

Projektne aktivnosti postale su svijetle, razvijajuće se, zanimljiva metoda u radu nastavnika. Ako ovu metodu primjenjujete sustavno, možete pratiti učinkovitost.

Sposobnost učitelja da analizira rezultat svoga rada, razvoj djeteta kao pojedinca koji zna misliti, planirati, implementirati, te biti sposoban primijeniti rezultat svoga rada u životu, u praksi. važne kvalitete moderno obrazovanje.

Provođenje različitih projekata zajedno s djecom u vrtiću, uključivanje roditeljske zajednice u zajedničke aktivnosti omogućuje nam da odgajamo dijete kao kreativnu, samostalnu osobu koja može ostvariti svoje ciljeve i ciljeve. Ova metoda, kao nijedna druga, uključuje suradnju djece i odraslih, što pozitivno utječe na djetetovu psihu i omogućuje mu da se osjeća sigurnije i skladnije u društvu. Takva djeca završe vrtić i prelaze na novu razinu obrazovanja u školi. Samouvjereniji, uspješniji, lakše uspostavljaju kontakt s odraslima i vršnjacima.

Mnogo je projekata koji se mogu primijeniti i koristiti u dječjem vrtiću: to su tematski projekti (informativni, kreativni, igrački, istraživački).
U našem vrtiću provedeni su sljedeći projekti: „Maštarije s Lego kockicama” (igra), „Svojstva i mogućnosti vode” (istraživački), „Umjetnost origamija” (kreativni), „Drveće i grmlje našeg mjesta” (informativni). ). U provedbi svih ovih projekata sudjelovao je različiti broj učenika. Neke je projekte pripremalo više djece, dok su neki zahtijevali sudjelovanje cijele skupine djece, a bilo je i pojedinačnih.

Svi projekti su različitog obujma i kapaciteta te zahtijevaju različite vremenske okvire za realizaciju. Na primjer, projekt o djelu uralskog dječjeg pisca Pavla Petroviča Bažova bio je dugoročan, trajao je cijelu akademsku godinu. Upoznavanje s radom ovog pisca vrlo je težak proces za predškolce, materijal je vrlo opsežan i zahtijeva detaljno ispitivanje (na primjer, mnoge riječi u bajkama djetetu je teško razumjeti).

Projekt „Dinosauri“ bio je prosječnog trajanja, djeca su s lakoćom postavljala i rješavala zadane probleme, lako je traženje materijala i njegovo sagledavanje. To sugerira da je ova tema zanimljivija i zanimljivija moderno dijete.

Prilikom ukrašavanja kutaka u skupini, pripremanja skupine za blagdane, djeca prikupljaju informacije i provode ih u praksi, zajedno s odgojiteljicom smišljaju kako najbolje ukrasiti skupinu, npr. za Novu godinu, kako bi se nagrada. Prvo skupljaju informacije s učiteljicom i roditeljima, zatim razgovaraju što im odgovara, što mogu sami, a gdje je potrebna pomoć odraslih. Kako bih se uključila u izradu atributa, slobodne večeri provodila sam s roditeljima, gdje smo zajedno radili na pripremi. Ovakav oblik suradnje zbližava djecu, roditelje i djelatnike vrtića.

Glavna stvar pri korištenju projektnih aktivnosti je rezultat. Može se uokviriti i prezentirati različiti putevi: ovo je praznik i dizajn novina, albuma, izložbi, kao i igranje igara, na primjer, igranje likova iz bajke, uživljavanje u lik. Takvi završni događaji omogućuju djeci da traže načine za rješavanje problema, rješavaju ih na svoj način, u pristupačnom obliku.

Projektne aktivnosti moraju se provoditi uzastopno:

pripremne aktivnosti:
Učiteljica zajedno s djecom formulira problem, traži rješenja, prikuplja informacije zajedno s djecom i uključuje roditeljsku zajednicu. Izrađuju se sheme, pripremaju predlošci, kartoteke, atributi i drugi potrebni materijali.

Odlučuje se gdje će se, na kojem mjestu realizirati odabrani projekt, te određuje vremenski okvir utrošen na njegovu realizaciju.

sam projekt, njegov razvoj:
Utvrđuje se plan rada. Odabrani su faktori koji tvore sustav. Rokovi su postavljeni. Učiteljica aktivno sudjeluje u izradi projekta, po potrebi pomaže, usmjerava djecu, ali ni u kojem slučaju ne radi ono što djeca sama mogu obaviti. U tom procesu djeca moraju razvijati i razvijati određene vještine te stjecati nova korisna znanja i vještine.

provjera kvalitete projekta:
Postoji samopreispitivanje, mentalna procjena svojih aktivnosti, svog rada. Mogu se odabrati stručnjaci koji će ujedno ocjenjivati ​​rad djece (stručnjaci vrtića biraju se kao stručnjaci: logoped, instruktor tjelesnog odgoja, glazbeni voditelj, viši učitelj, roditelji). Ali ni u kojem slučaju stručnjak ne može biti stručnjak koji je pomogao u provedbi određenog projekta, on neće imati objektivnu procjenu. Na primjer, tijekom provedbe projekta "Volim Ural - moj rodni kraj!", Glazbena voditeljica bila je izravno uključena, pomogla je u postavljanju predstave i naučila pjesme o Uralu. Ona je sudionik i ne može biti stručnjak.

Prilikom provjere projekta pretpostavljaju kako se može koristiti u praksi, kako je rad na projektu utjecao na sudionike u projektu.

Ako su stručnjaci dali komentare, onda ih sudionici (djeca, učitelji, roditelji) moraju promisliti, urediti i poboljšati.

Na u ovoj fazi djeca uče ocjenjivati ​​svoj rad, prihvaćati kritiku, ispravljati komentare i usavršavati svoj rad. Razvija se osjećaj odgovornosti za kvalitetu vašeg projekta.

Nakon ove radnje kreće provedba projekta u praksi.
Neki projekti ne zahtijevaju prolazak kroz sve ove faze da bi se razvili.

Puni ciklus svih radnji karakterističan je za planove velikih razmjera.
Projekti koji su lakši, manjeg obima, nastaju u kratkom vremenu i ne zahtijevaju prolazak kroz sve faze. Čini se da su komprimirani, smotani.

Zajedno s djecom toliko smo bili poneseni projektnom aktivnošću da smo napisali kratki katren:
Nije nam teško uhvatiti se u koštac s projektom,
On nosi savez naprijed!
Pomaže u stvaranju prijatelja i ujedinjenju,
I daje nam nove ideje!

Konzultacije za odgojiteljice u dječjim vrtićima

Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću.
Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Gotovi projekti u vrtiću

Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce i kiša, strah i radost. Svi znaju da se petogodišnja djeca zovu "zašto djeca". Dijete ne može samo pronaći odgovor na sva svoja pitanja, u tome mu pomažu učitelji. U predškolskim ustanovama odgajatelji naširoko koriste metodu problemskog učenja: pitanja koja razvijaju logično mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalne istraživačke aktivnosti, rješavanje križaljki, šarada, zagonetki i sl.

Integrirana metoda nastave je inovativna za predškolce. Usmjeren je na razvoj osobnost djeteta, njegove kognitivne i kreativne sposobnosti. Niz lekcija objedinjen je glavnim problemom. Primjerice, dajući djeci cjelovito razumijevanje domaćih životinja, učitelj ih u nastavi spoznajnog ciklusa upoznaje s ulogom domaćih životinja u životu čovjeka, u nastavi likovno-estetskog ciklusa – slikama domaćih životinja u djelima književnika i pjesnika, uz prijenos tih slika u narodnu umjetnost i obrt.umjetnost i stvaralaštvo ilustratora.

Varijabilnost u korištenju integrirane metode dosta raznolika.

• Potpuna integracija (odgoj za okoliš s fikcijom, likovnom umjetnošću, glazbenim obrazovanjem, tjelesnim razvojem)
• Djelomična integracija (integracija beletristike i umjetničkih aktivnosti)
• Integracija temeljena na jednom projektu, koji se temelji na problemu.

Tranzicija predškolski Projektna metoda aktivnosti obično se provodi u sljedećim fazama:

• nastava koja uključuje problemske situacije dječjeg eksperimentiranja i sl.;
• složena blok-tematska nastava;
• integracija:
  − djelomična integracija;
  − puna integracija;
• projektna metoda:
  − oblik organizacije obrazovnog prostora;
  − metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.

Okvirni plan rada nastavnika za izradu projekta

1. Na temelju proučavanih problema djece postavite cilj projekta.
2. Izrada plana za postizanje cilja (učitelj razgovara o planu s roditeljima).
3. Uključivanje stručnjaka u provedbu relevantnih dijelova projekta.
4. Izrada plana projekta.
5. Prikupljanje, akumulacija građe.
6. Uključivanje nastave, igara i drugih vrsta dječjih aktivnosti u projektni plan.
7. Domaća zadaća za sebe. izvršenje.
8. Prezentacija projekta, otvorena lekcija.

Glavne faze projektne metode

1. Postavljanje ciljeva: Učitelj pomaže djetetu odabrati najrelevantniji i najizvediviji zadatak za njega za određeno vremensko razdoblje.

2. Razvoj projekta– akcijski plan za postizanje cilja:

• kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);
• iz kojih izvora možete pronaći informacije?
• koje predmete koristiti (pribor, oprema);
• s kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.

3. Izvedba projekta– praktični dio.

4. Sažetak – definiranje zadataka za nove projekte.

Trenutno su projekti klasificirani:

1. prema sastavu sudionika;
2. prema postavljanju cilja;
3. po temi;
4. prema rokovima provedbe.

U praksi suvremenih predškolskih ustanova koriste se sljedeće vrste projekata:

1. istraživački i kreativni projekti: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna;
2. projekti igranja uloga(s elementima kreativne igre, kada djeca preuzimaju likove iz bajke i rješavaju probleme na svoj način);
3. informacijsko-praktični projekti: djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na društvene interese (uređenje i dizajn grupe, vitraji itd.);
4. kreativni projekti u vrtiću(formatizacija rezultata u obliku dječje zabave, dječji dizajn, na primjer, „Tjedan kazališta”).

Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, počevši od mlađa dob, koriste se igranje uloga i kreativni projekti: „Omiljene igračke“, „ABC zdravlja“ itd.

Druge vrste projekata također su značajne, uključujući:

• kompleks:“Svijet kazališta”, “Zdravo, Puškine!”, “Odjek stoljeća”, “Tjedan knjige”;
• međugrupa:“Matematički kolaži”, “Svijet životinja i ptica”, “Godišnja doba”;
• kreativno:“Moji prijatelji”, “U našem dosadnom vrtu”, “Volimo bajke”, “Svijet prirode”, “Ruske bobice Rowan”;
• skupina:“Priče o ljubavi”, “Upoznaj sebe”, “Podvodni svijet”, “Zabavna astronomija”;
• pojedinac:“Ja i moja obitelj”, “Obiteljsko stablo”, “Tajne bakine škrinje”, “Ptica iz bajke”;
• istraživanje:“Svijet vode”, “Dah i zdravlje”, “Prehrana i zdravlje”.

Mogu biti kratkog trajanja (jedan ili više sati), prosječno trajanje, dugoročno (na primjer, "Puškinovo djelo" - za akademsku godinu).

Glavni cilj metode projektiranja u poljoprivredi je razvoj besplatni kreativni osobnost djeteta,što je određeno razvojnim zadaćama i zadacima dječjih istraživačkih aktivnosti.

Razvojni ciljevi:

1. osiguravanje psihološke dobrobiti i zdravlja djece;
2. razvoj kognitivne sposobnosti;
3. razvoj kreativne mašte;
4. razvoj kreativnog mišljenja;
5. razvoj komunikacijskih vještina.

Zadaci istraživačkih aktivnosti specifični su za svaku dob.

U ranoj predškolskoj dobi to je:

• ulazak djece u problematičnu situaciju igre (glavna uloga učitelja);
• aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);
• stvaranje početnih preduvjeta za tragačku aktivnost ( praktični pokusi).

U starijoj predškolskoj dobi to je:

• stvaranje preduvjeta za istraživačku aktivnost i intelektualnu inicijativu;
• razvoj sposobnosti određivanja moguće metode rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
• razvijanje sposobnosti primjene ovih metoda za rješavanje problema, korištenjem različitih opcija;
• razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.

Faze projekt	Aktivnosti nastavnika	Dječje aktivnosti
1. faza	1. Formulira problem (cilj). Prilikom postavljanja cilja utvrđuje se i proizvod projekta. 2. Uvodi u igru ​​(priču) situaciju. 3. Formulira problem (ne kruto).	1. Unos problema. 2. Privikavanje na situaciju u igri. 3. Prihvaćanje zadatka. 4. Dodavanje projektnih zadataka.
Faza 2	4. Pomaže u rješavanju problema. 5. Pomaže u planiranju aktivnosti 6. Organizira aktivnosti.	5. Udruživanje djece u radne skupine. 6. Raspodjela uloga.
Faza 3	7. Praktična pomoć (ako je potrebno). 8. Usmjerava i kontrolira provedbu projekta.	7. Formiranje specifičnih znanja i vještina.
Faza 4	9. Priprema za prezentaciju. 10. Prezentacija.	8. Proizvod aktivnosti priprema se za prezentaciju. 9. Predstavite (gledateljima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti.

Projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja i sintetiziranja stečenog znanja. Razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućuje uspješno prilagođavanje promijenjenoj situaciji školskog učenja.

Uvođenje projektne metode u praksu započelo je organizacijom rada s nastavnim osobljem. Ovdje možete koristiti sljedeće oblike rada:

Konzultacije o temama:

• “Varijabilnost primjene integrirane metode u odgoju djece predškolske dobi”;
• “Projektna metoda kao metoda razvojnog odgoja predškolske djece”;
• “Vrste projekata i njihova uporaba u različitim dobnim skupinama”;

Radionice:

• “Identifikacija kognitivnih interesa kod djece predškolske dobi”;
• “Izrada dugoročnog tematskog planiranja za uključivanje dodatnog obrazovanja u odgojno-obrazovni proces”;
• “Dopunsko obrazovanje u odgojno-obrazovnom procesu”;
• “Razvoj grupnih projekata na temelju dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti”;
• “Sažimanje materijala eksperimentalnog rada na razvoju projektne nastavne metode”;

Primjerni projekti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u radu s osobljem:

1. „Perspektive razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u uvjetima samouprave” (administrativna skupina, metodička služba, nastavničko vijeće, kreativna skupina);
2. “Odgoj zdravog djeteta” (u okviru medicinskih, psihofizioloških i pedagoških usluga);
3. "Majstorski tečaj. Izgledi za poboljšanje nastavnih vještina" (svi učitelji sudjeluju u projektu);
4. “Mladi talenti” (metodološka služba, skupina mentora, mladi stručnjaci);
5. „Perspektive ekološkog odgoja djece predškolske dobi“ (odgajatelji, učitelji dopunskog obrazovanja);
6. “Prehrana i zdravlje” (medicinska služba, metodička služba, odgajatelji, ugostiteljski radnici);
7. problematični projekti između nastavnika grupa koje rade na istom programu;
8. projektiranje projekta poboljšanja razvojnog okruženja (administrativna, metodička, psihološka služba, učitelj dopunskog obrazovanja likovnih umjetnosti, djelatnik na održavanju zgrada);
9. društveni projekti “Naše obljetnice”, “Značajni datumi” (sudjeluju svi članovi tima, studenti, društvo)

Metoda projekta koristi se u radu s djecom od rane predškolske dobi. To je omogućilo određivanje ciljeva obuke, formiranje preduvjeta za obrazovne i istraživačke vještine u skladu s glavnim pravcima razvoja.

Mlađi predškolski uzrast

Ciljevi učenja:

1. probuditi interes za predloženu aktivnost;
2. uključiti djecu u proces učenja;
3. formirati različite ideje;
4. uključiti djecu u reprodukciju slika koristeći različite mogućnosti;
5. poticati djecu na zajedničko traženje i eksperimentiranje.

Poboljšanje mentalni procesi:

1. formiranje emocionalnog interesa;
2. poznavanje predmeta i radnji s njima;
3. razvoj mišljenja i mašte;
4. razvoj govora.

1. svijest o cilju;
2. majstorstvo različiti putevi rješavanje zadanih problema;
3. sposobnost predviđanja ishoda na temelju nečijeg prošlog iskustva;
4. traži raznim sredstvima postizanje cilja.

Linije razvoja osobnosti.

Fizički razvoj:

• poticanje prirodnog procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta;
• formiranje svjesnih ideja o potrebi brige o vlastitom zdravlju (projekt igranja uloga „Abeceda zdravlja“);

društveni razvoj:

• formiranje metoda komunikacije (vernissage "Ja i moja obitelj", individualni obiteljski projekti "Geneološko stablo");

kognitivni razvoj:

• obogaćivanje i širenje ideja o svijetu oko nas;
• širenje i kvalitativna promjena metoda orijentacije u okolnom svijetu;
• svjesno korištenje osjetilnih osjeta u rješavanju praktičnih problema (matematički kolaži, međugrupni projekt “Svijet životinja i ptica”, “Kreativni projekti “Moji prijatelji”, “Svijet prirode”, “Volimo bajke”);

estetski razvoj:

• razvijanje emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetninama i likovnim slikama;
• majstorstvo umjetničke aktivnosti (složeni projekti "Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", Projekti igranja uloga "Omiljene igračke").

Starija predškolska dob.

Ciljevi učenja:

1. razvijati istraživačku aktivnost i intelektualnu inicijativu;
2. razvijati posebne metode orijentacije - eksperimentiranje i modeliranje;
3. formirati opće metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti;
4. razvijati sposobnost predviđanja budućih promjena.

Formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti:

1. proizvoljnost u ponašanju i produktivnoj aktivnosti;
2. potreba za stvaranjem vlastite slike svijeta;
3. komunikacijske vještine.

Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina:

1. identificirati problem;
2. samostalno tražiti pravo rješenje;
3. odabrati najprikladniju među raspoloživim metodama i koristiti je produktivno;
4. samostalno analizirati dobivene rezultate.

Linije razvoja osobnosti.

Društveni razvoj:

• razvoj samospoznaje i pozitivnog samopoštovanja;
• ovladavanje metodama nesituacijske i osobne komunikacije;
• visoka razina komunikacijske kompetencije;
• osvještavanje funkcija govora (individualni projekt „Ja i moja obitelj“, „Obiteljsko stablo“, projekt „Priče o ljubavi“, grupni projekti „Upoznaj sebe“);

Fizički razvoj:

• razvoj svjesnog odnosa prema vlastitom zdravlju;
• formiranje potrebe za zdrav načinživot;
• poboljšanje procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta (projekti igranja uloga „Abeceda zdravlja“, „Tajne Ilje Muromca“).

Kognitivni razvoj:

• usustavljivanje znanja, poticanje razvoja kognitivnih i kreativnih sposobnosti;
• razvoj sposobnosti za praktično i mentalno eksperimentiranje i simboličko modeliranje, planiranje govora, logičke operacije (klub ljubitelja knjige „Čarobna zemlja“, grupni projekti „Uralski dragulji“, „Podvodni svijet“, „Zabavna astronomija“, međugrupni projekt „Godišnja doba“, složeni projekti "Zdravo, Puškin!", "Heroji ruske zemlje");

Estetski razvoj:

• produbljeno upoznavanje umjetnosti, raznolikost umjetničkih slika;
• majstorstvo različite vrste tanak aktivnosti;
• razvoj sposobnosti za estetsku procjenu (projekt igranja uloga „U posjetu bajci“, složeni projekti „Odjek stoljeća“, „Tjedan knjige“, „Svijet kazališta“).

Predmet bloka	Naziv projekta	Proizvod za dječju aktivnost
baština	"Odjek stoljeća"	„Vremenska crta“ (rad s enciklopedijama, izbor i sistematizacija ilustrativnog materijala, likovna umjetnost, ručni rad, kazališna predstava)
	"Branitelji domovine"	Povijesni album “Branitelji domovine” (crteži, papirna plastika, dječji zapisi) Praktične radionice (izrada plakata, pozivnica, kostima) Kazališna predstava “Heroji ruske zemlje”
	“Zdravo, Puškin!”	Stvaranje albuma "Puškin i dadilja", "Puškinova obitelj", "Prijatelji, naša zajednica je divna!", "Na Puškinovim mjestima". Didaktičke igre „Puškinove bajke“, križaljke i logički zadaci temeljeni na bajkama, praktična radionica „Moda Puškinovog doba“, „Mali kazališni susreti“, „Susreti uz kamin“ (Puškinove bajke u slikarstvu, kiparstvu, glazbi) Dječje knjige “Zdravo, Puškin!”, “Puškinove bajke” Izgled "Kod Lukomorye" Kazališna predstava “Puškinove priče”, “Puškinov bal”.
	Projekti “Obiteljsko stablo”, “Moja obitelj”, “Tajne bakine škrinje”	"Obiteljsko stablo" Album crteža "Moja obitelj" Izložba obiteljskog naslijeđa.
"Ja sam u ljudskom svijetu"	Projekti u vrtiću: 1) "Moji prijatelji" 2) "U našem Neskuchny vrtu" 3) "Dječji dan" 4) “Priče o ljubavi” 5) "Zabavni bonton"	Albumi (ind.) (crteži + smiješne priče) Kazališni skečevi, izdavanje novina i časopisa Projekt “Dječji vrtić budućnosti”. Izdavanje zidnih novina. Karneval. Izrada kodeksa za djecu. Književni dnevni boravak. Izrada "Valentinova". Škola "Marquise of Bonton"
"Svijet oko nas"	"Četiri sile" "Godišnja doba" "Svijet životinja i ptica" "Uralski dragulji"	Kartoteka pokusa. Izrada kolaža Knjiga za djecu "Ovo je opasan element" Dječja knjiga, plesne minijature, kolaži. Rukopisni dnevnici, knjige, pisanje, umjetničke aktivnosti Kolaž, knjiga za djecu "Legenda o kamenju"
	"Zabavna astronomija" "Knjiga žalbi prirode" "U zemlji brojki i brojki" "Korisne stvari" "Od trenera do rakete"	Kviz “Kroz muke do zvijezda” Kazališni skečevi “Nepoznati planet”, “Putovanje na Mjesec”. Sastav "Zvjezdane priče". Pisanje bajki od prirodnih predmeta. "Šumske novine" Izdanje časopisa “Ekološki semafor grada” Kolaži. Geometrijski vernissage. Kazališne skice. Matematička emisija "Alisa u zemlji matematike". Enciklopedija "Iz povijesti stvari" “Adventures of Things” - pisanje bajki o običnim stvarima. Izrada dječje knjige korištenjem konstruktivnih aktivnosti. Dječje brošure prema vrsti opreme (prijevoz). “Naši pomagači” (knjiga o povijesti kućanskih aparata).
"Vi i vaše zdravlje"	"Ja i moje tijelo" “Prozori u svijet. Osjetilni organi" "Vaša prehrana i zdravlje" "Pieovo putovanje" (zgrada probavni sustav) « Životvorne sile» “O vitaminima i zdravlju” “Kako dišemo” (avantura Oxygena)	Dnevnik "Rastem" Projekt "Zemlja Aibolitiya" “Dobrobiti i štete” (projekti o osjetilima) Mini projekti “Čemu služi hrana?” Dječja knjiga "Avanture u zemlji vitamina", sastavljanje kartoteke jela. Pisanje bajki, pjesama, kazališnih skečeva. "Kako su se voće i povrće svađali oko svojih prednosti?" Tableta "Šteta-korist" “Za čisti zrak” (plakat) Dječja knjiga kaljenja

Približan dijagram provedba projekta “Obitelj”.(starija dob)

Programske sekcije	Vrste dječjih aktivnosti
Aktivnost igranja	Igra igranja uloga"Dom", "Obitelj"; “Salon namještaja”, “Salon kućne odjeće” itd. Igre dramatizacije prema djelima: “Repa”, “Crvenkapica”, “Guske-labudovi” i dr. Tiskana društvena igra “Moj stan”.
Društveni razvoj	Tematska lekcija o Konvenciji o pravima djeteta. Prava i odgovornosti u obitelji. Izrada „Obiteljskog stabla” (u kontekstu prošlosti i budućnosti), shematske karte mikrodistrikta s oznakom kuća u kojima djeca žive, albuma „Tradicija naše obitelji”, „Moja mala domovina", "Kaleidoskop rođendana" (horoskopski znakovi djece grupe, izdavanje novina "Najsretniji dan u obitelji" od strane svake obitelji (za djetetov rođendan). Susreti u video salonu “Sam svoj režiser”.
Govorna i verbalna komunikacija	Kreativno pričanje priča za djecu na teme „Jedan slobodan dan u mojoj obitelji“, „Moji najmiliji“, „Naši omiljeni kućni ljubimci“, „Ljeto na dači“, „Naše putovanje“, „Svijet obiteljskih hobija“, „Ja bit će majka (otac)”, “Kako pomažem u kući” Stvaranje riječi. Izrada albuma “Moja obitelj” (crteži, fotografije, dječje pjesme). Zajedničko sudjelovanje djece i roditelja u književnim salonima.
Zdravlje i tjelesni razvoj	Izrada dnevne rutine za svaku obitelj, natjecanje obiteljskih kompleksa jutarnjih vježbi, postupci otvrdnjavanja. Zajednički planinarski izleti“Idemo zajedno na bazen.” Međuobiteljska natjecanja „Mama, tata, ja – sportska obitelj“. Organizacija obiteljskog mini kafića. prezentacija" Najdraze jelo moja obitelj”, sastavljajući knjigu “Obiteljski recepti”. Tečajevi kuhanja (vode ih roditelji, učitelji, kuhar).
KOGNITIVNI RAZVOJ
Svijet u kojem živimo	Klasifikacija (namještaj, posuđe, Uređaji, hrana). Zemljopisni prikazi. Izrada planskog dijagrama „Moja kuća“, izrada izgleda „Moj okrug“, rad s kartama „Moj grad“.
Priroda	Kolaži "Kućni ljubimci". Sastavljanje obiteljskih albuma" Kućne biljke", "Što raste u našoj dači."
Počeci slova	Matematika “Rast i dob članova obitelji”, kooperativna igra djece i roditelja "Obiteljski proračun". Sastavljanje rječnika imena članova obitelji "Što imena znače"
Izgradnja	“Moja kuća iz snova”, “Seoska kuća”, “Domaća zadaća”. Planarno modeliranje - sastavljanje mozaičkih parcela na obiteljske teme.
ESTETSKI RAZVOJ
napa. književnost	Poslovice i izreke o obitelji. Čitanje bajki „Divlji labudovi“, „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“, nenetske bajke „Kukavica“. Izborno čitanje: A. Lindgren “Kid i Carlson”, Odojevski “Grad u burmutici”, L. Tolstoj “Priče za malu djecu”. Učenje napamet: E Blaginina "Sjednimo u tišini."
Likovna umjetnost i dizajn	Crtanje “Moja obitelj”, “Obiteljski portreti”, “Na odmoru smo”, “Moja kuća”, “Moja soba”, “Pozadina za novi stan”. Izdavanje obiteljskih novina. Izrada ikebana, buketa, panoa, kolaža od prirodnih materijala (uz sudjelovanje roditelja) Izložbe “Obiteljski hobiji”.
Kazalište	Obiteljske mini-predstave, izrada scenarija za dječju zabavu, kazališne skečeve "Obiteljski dijalozi". Obitelji zajedno posjećuju kazališta.

Algoritam razvoja projekta

Faze	Zadaci	Aktivnosti projektne skupine	Djelatnost znanstveno-metodološke službe
Osnovno	Definicija problema (teme). Odabir grupe sudionika.	Pojašnjenje dostupnih informacija, rasprava o zadatku	Motivacija dizajna, obrazloženje cilja projekta
Planiranje	Analiza problema. Identifikacija izvora informacija. Postavljanje ciljeva i odabir kriterija za vrednovanje rezultata. Raspodjela uloga u timu.	Formiranje zadataka, prikupljanje informacija. Izbor i obrazloženje kriterija uspješnosti.	Pomoć u analizi i sintezi (na zahtjev grupe). Promatranje.
Odlučivanje	Prikupljanje i pojašnjenje informacija. Rasprava o alternativama. Izbor optimalna opcija. Pojašnjenje planova aktivnosti.	Rad s informacijama. Sinteza i analiza ideja.	Promatranje. Konzultacije.
Izvođenje	Provedba projekta	Rad na projektu, njegov dizajn.	Promatranje, savjet (na zahtjev grupe)
Evaluacija rezultata	Analiza provedbe projekta, postignuti rezultati (uspjesi i neuspjesi)	Sudjelovanje u zajedničkoj analizi projekta i samoprocjeni	Promatranje. Smjer procesa analize (ako je potrebno)
Zaštita projekta	Priprema za obranu. Obrazloženje za proces projektiranja. Obrazloženje dobivenih rezultata, njihova ocjena.	Zaštita projekta. Sudjelovanje u zajedničkoj procjeni rezultata projekta.	Sudjelovanje u zajedničkoj analizi i evaluaciji rezultata projekta.

Danas je država postavila zadatak pripremiti potpuno novu generaciju: aktivnu, radoznalu. A predškolske ustanove, kao prvi korak u obrazovanju, već imaju ideju o tome kakav bi trebao biti maturant vrtića, koje kvalitete treba imati, to je propisano u FGT-u za glavni obrazovni program. Suvremena pedagoška istraživanja pokazuju da je glavni problem predškolskog odgoja gubitak živosti i atraktivnosti procesa učenja. Sve je veći broj predškolaca koji ne žele ići u školu; Pozitivna motivacija za nastavu je smanjena, a školski uspjeh djece pada. Kako poboljšati stanje? Formiranje novog obrazovnog sustava, usmjerenog ulasku u globalni prostor, zahtijeva značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi predškolskih ustanova, te usavršavanje pedagoških tehnologija.

Korištenje inovativnih pedagoških tehnologija otvara nove mogućnosti za obrazovanje i osposobljavanje predškolske djece, a projektna metoda danas je postala jedna od najučinkovitijih. Tehnologija dizajna odnosi se na moderne humanitarne tehnologije koje su inovativne u radu predškolskih ustanova.

Ova metoda je relevantna i vrlo učinkovita, jer... daje djetetu mogućnost eksperimentiranja, sintetiziranja stečenog znanja, razvijanja kreativnosti i komunikacijskih vještina, čime mu omogućuje uspješnu prilagodbu na školu.

Projektna metoda je zanimljiva i korisna ne samo za djecu, već i za same učitelje, jer omogućuje koncentraciju gradiva na određenu temu, povećava razinu vlastite kompetencije o problemu, dovodi odnose s roditeljima na novu razinu, osjeća se kao pravi partner djeci u rješavanju istraživačkih problema i čini proces učenja ne dosadno i pretjerano poučno. Projektna metoda je prirodno i skladno utkana u odgojno-obrazovni proces dječjeg vrtića.

Projektna aktivnost je projektna samo ako je izravno djelovanje u određenoj situaciji nemoguće. Drugim riječima, ako se dijete htjelo igrati s loptom, uzelo je za to i ostvarilo svoj plan, ili ako je instruktor organizirao i vodio slobodno vrijeme tjelesnog odgoja, tada ta aktivnost neće biti projektna aktivnost - dijete i učitelj je sve radnje izvodio u okviru tradicionalnog proizvodnog i obrazovne aktivnosti. A ako prije održavanja slobodnog vremena „Olimpijskih igara“ učitelj, zajedno s djecom, tijekom rasprave donese odluku o potrebi održavanja takvog odmora, tada planira putove koji vode do postizanja tog cilja. Djeca zajedno sa svojim roditeljima i učiteljima nekoliko tjedana odabiru, proučavaju i prezentiraju informacije o olimpijskim sportovima, pravilima natjecanja, rekordima i pobjednicima, izrađuju atribute, uče pravila, gledaju i raspravljaju o prezentacijama i video isječcima, razvijaju sportske vještine. A rezultat ove aktivnosti je sportski festival „Male olimpijske igre“ uz sudjelovanje roditelja, izložba fotografija itd. - ovo je dugoročni projekt.

Prilikom organiziranja projektnih aktivnosti u vrtiću, učitelji se mogu susresti sa sljedećim problemima.

Nesklad između tradicionalnog oblika organizacije obrazovnih aktivnosti i prirode projektnih aktivnosti. Projektne aktivnosti, kao što je gore navedeno, provode se u prostoru mogućnosti u kojem ne postoje jasno definirane norme. U tom se slučaju i učitelj i dijete nalaze u situaciji neizvjesnosti. Projektne aktivnosti su što je moguće više usmjerene na istraživanje više mogućnosti svojstvene situaciji, a ne na slijeđenju unaprijed određenog (i učitelju poznatog) puta.

Nerazlikovanje subjektne i objektne pozicije djeteta. Većina odgajatelja vrlo je osjetljiva na djecu i emocionalno ih podržava. Međutim, ova emocionalna podrška ne bi trebala rezultirati spremnošću da se izvrši kreativni zadatak za dijete, bilo da se radi o formuliranju kreativne ideje ili traženju moguće načine rješavanje problema. Učitelj mora organizirati problemsku situaciju za djecu, ali ne bi trebao nuditi vlastite mogućnosti za rješavanje problema. Inače će dijete završiti u položaju predmeta.

U projektnim aktivnostima subjektivnost znači iskazivanje inicijative i očitovanje samostalne aktivnosti, dok se subjektivnost djeteta može manifestirati na različite načine. Dakle, dijete može izraziti originalnu ideju (tj. koju druga djeca nisu prethodno izrazila) ili podržati i malo modificirati ideju drugog djeteta. U ovom slučaju, učitelj bi se trebao usredotočiti na jedinstvenost djetetove ideje.

Istraživanja pokazuju da djeca predškolske dobi mogu uspješno završiti projektne aktivnosti. Istodobno, postoje jasne pozitivne promjene u kognitivnom razvoju djece, uočava se osobni rast predškolaca, koji se izražava u želji za izvođenjem originalnih kreativnih radova. Značajno se mijenjaju međuljudski odnosi djece predškolske dobi, djeca stječu iskustvo produktivne interakcije, sposobnost da čuju druge i izraze svoj stav prema različitim aspektima stvarnosti. Dolazi do promjena u odnosu između djece i roditelja.

Upravo će projektne aktivnosti pomoći u povezivanju procesa osposobljavanja i obrazovanja stvarni događaji iz života djeteta, kao i zainteresirati ga i očarati ovom aktivnošću. Omogućuje vam da ujedinite učitelje, djecu, roditelje, naučite kako raditi u timu, surađivati ​​i planirati svoj rad. Svako dijete će se moći izraziti, osjećati potrebnim, što znači da će steći samopouzdanje u svoje sposobnosti.

Dakle, što je "PROJEKT"?

U etimološkom rječniku riječ “ projekt" posuđeno iz latinskog i znači "bačen naprijed", "izbočen", "uočljiv".

“Projekt"- ovo je metoda pedagoški organiziranog razvoja djeteta okoliš u procesu postupnih i unaprijed planiranih praktičnih aktivnosti za postizanje predviđenih ciljeva.

Pod, ispod projekt razumije i samostalno i kolektivno stvaralačko završen posao, što ima društveno značajan rezultat.

Projekt se temelji na problem, za njegovo rješavanje potrebna je istraživačka potraga u raznim smjerovima, čiji se rezultati generaliziraju i objedinjuju u jednu cjelinu.

Projektna metoda- Ovo obrazovna tehnologija, čija je srž samostalna aktivnost djece - istraživačka, kognitivna, produktivna, u procesu koje dijete uči svijet i prevodi novo znanje u stvarne proizvode.

U odnosu na vrtić projekt- to je skup radnji koje je posebno organizirao učitelj, a učenici samostalno provode, a čiji je cilj rješavanje problemske situacije i kulminira stvaranjem kreativnog proizvoda.

Suština " metoda projekta» u obrazovanju je član takve organizacije obrazovni proces, u kojem učenici stječu znanja i vještine, iskustvo kreativnog djelovanja, emocionalni i vrijednosni odnos prema stvarnosti u procesu planiranja i izvođenja postupno sve složeniji praktični zadaci – projekti koji imaju ne samo spoznajnu, već i pragmatičku vrijednost.

“Sve što naučim, znam, zašto mi to treba i gdje i kako to znanje mogu primijeniti” – glavna je teza suvremenog shvaćanja projektne metode koja privlači mnoge obrazovne sustave koji traže razumnu ravnotežu između akademskog znanje i pragmatične vještine .

Metoda projekta može se koristiti u radu s djecom od rane predškolske dobi. Omogućuje vam da odredite ciljeve učenja, formirate preduvjete za obrazovne i istraživačke vještine u skladu s glavnim pravcima razvoja.

Za provedbu projekta, učitelj određuje faze njegove provedbe, promišlja sadržaj aktivnosti i odabire praktični materijal. Provedba bilo kojeg projekta uključuje rad s djecom, metodički rad s osobljem i interakcija s roditeljima.

Prilikom planiranja projektnih aktivnosti, učitelj treba zapamtiti tri etape u razvoju projektnih aktivnosti kod djece predškolske dobi, koje predstavljaju jednu od pedagoških tehnologija projektnih aktivnosti, koja uključuje skup istraživačkih, istraživačkih, problemskih i kreativnih metoda.

Prva razina-imitativno-izvođački, čija je provedba moguća s djecom od 3,5-5 godina.

U ovoj fazi djeca sudjeluju u projektu "u sekundarnim ulogama", izvode akcije izravna ponuda odraslu osobu ili oponašajući ga, što nije protivno prirodi malo djete; u ovoj dobi još uvijek postoji potreba za uspostavljanjem i održavanjem pozitivnog stava prema odrasloj osobi i oponašanjem iste.

Mlađi predškolski uzrast

Ciljevi učenja:

1. probuditi interes za predloženu aktivnost;
2. uključiti djecu u proces učenja;
3. formirati različite ideje;
4. uključiti djecu u reprodukciju slika koristeći različite mogućnosti;
5. poticati djecu na zajedničko traženje i eksperimentiranje.

Poboljšanje mentalnih procesa:

1. formiranje emocionalnog interesa;
2. poznavanje predmeta i radnji s njima;
3. razvoj mišljenja i mašte;

4. razvoj govora.

1. svijest o cilju;
2. ovladavanje različitim načinima rješavanja zadanih problema;
3. sposobnost predviđanja ishoda na temelju nečijeg prošlog iskustva;
4. traženje različitih sredstava za postizanje cilja.

Druga faza je razvojna, tipično je za djecu od 5-6 godina, koja već imaju iskustva u raznim zajedničkim aktivnostima, mogu koordinirati akcije i pomagati jedni drugima. Dijete se rjeđe obraća odraslima sa zahtjevima i aktivnije organizira zajedničke aktivnosti s vršnjacima.

Djeca razvijaju samokontrolu i samopoštovanje, sposobna su prilično objektivno procijeniti svoje postupke i postupke svojih vršnjaka. U ovoj dobi djeca prihvaćaju problem, pojašnjavaju cilj i sposobna su odabrati potrebna sredstva za postizanje rezultata aktivnosti. Ne samo da pokazuju volju sudjelovati u projektima koje predlažu odrasli, već i sami pronalaze probleme.

Treća faza-kreativan, tipično je za djecu od 6-7 godina. U ovoj fazi vrlo je važno da odrasli razvijaju i podržavaju kreativnu aktivnost djece, stvaraju uvjete za samoodređenje djeci svrhu i sadržaj nadolazeće aktivnosti, izbor načina rada na projektu i sposobnost njegove organizacije.

Starija predškolska dob.

Ciljevi učenja:

1. razvijati istraživačku aktivnost i intelektualnu inicijativu;
2. razvijati posebne metode orijentacije - eksperimentiranje i modeliranje;
3. formirati opće metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti;
4. razvijati sposobnost predviđanja budućih promjena.

Formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti:

1. proizvoljnost u ponašanju i produktivnoj aktivnosti;
2. potreba za stvaranjem vlastite slike svijeta;
3. komunikacijske vještine.

Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina:

1. identificirati problem;
2. samostalno tražiti pravo rješenje;
3. odabrati najprikladniju među raspoloživim metodama i koristiti je produktivno;
4. samostalno analizirati dobivene rezultate.

Specifičnost interakcije projektnom metodom u predškolskoj praksi je u tome što odrasli trebaju „usmjeravati“ dijete, pomoći u otkrivanju problema ili čak isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega i „uvući“ djecu u zajednički projekt, ali ne pretjerivati. uz pomoć.i starateljstvo.

Planiranje projektnih aktivnosti započinje pitanjima : "Za što trebate li projekt?”, “Zašto se provodi?”, “Što će biti proizvod projektne aktivnosti?”, “U kojem obliku će proizvod biti predstavljen?”

Rad na projektu, uključujući i izradu razumnog akcijskog plana koji se formira i dorađuje tijekom cijelog razdoblja, prolazi kroz nekoliko faza. U svakoj je fazi učiteljeva interakcija s djecom orijentirana na osobnost.

Projektni rad

Prva faza je odabir teme.

Zadatak učitelja je odabrati temu za dublje proučavanje zajedno s djecom i izraditi plan kognitivne aktivnosti. Jedan način predstavljanja teme uključuje korištenje modela "tri pitanja":

1. Što ja znam?
2. Što želim znati?
3. Kako saznati?

U ovoj fazi dijalog s djecom, koji organizira učitelj, pridonosi ne samo razvoju djetetove samorefleksije na području upoznavanja vlastitih interesa, procjenjivanja postojećih i stjecanja novih tematskih znanja u slobodnoj, opuštenoj atmosferi, već također i na razvoj govora i samog govornog aparata.

 učitelj postavlja cilj na temelju potreba i interesa djeteta;

• uključuje djecu predškolske dobi u rješavanje problema;
• ocrtava plan kretanja prema cilju (održava interes djece i roditelja);
• raspravlja o planu s obiteljima na roditeljskim sastancima;
• obraća se stručnjacima za predškolski odgoj za preporuke;
• zajedno s djecom i roditeljima izrađuje plan – shemu izvođenja projekta;
• prikuplja informacije i materijal;

Druga faza je implementacija projekta.

Projekti se provode kroz različite vrste aktivnosti (kreativne, eksperimentalne, proizvodne). Zadatak učitelja u ovoj fazi je stvoriti uvjete u skupini za provedbu dječjih planova.

Jedinstvenost primjene metode projektiranja u u ovom slučaju je da druga faza promiče raznoliki razvoj i mentalnih funkcija i osobnih kvaliteta djeteta.

Istraživačka aktivnost u ovoj fazi intenzivirana je zbog rasprave o problemima, što pomaže otkrivanju sve više i više novog

problemi, korištenje operacija usporedbe i kontrasta, problemsko prezentiranje informacija od strane nastavnika, organizacija pokusa i pokusa.

Redoslijed rada nastavnika u ovoj fazi:

• provodi nastavu, igre, promatranja, izlete (događaje glavnog dijela projekta),
• daje domaću zadaću roditeljima i djeci;

• potiče samostalan kreativni rad djece i roditelja (traženje materijala, informacija, izrada rukotvorina, crteža, albuma i sl.);

Treća faza je prezentacija projekta.

Važno je da se prezentacija temelji na opipljivom proizvodu koji ima vrijednost za djecu. Tijekom izrade proizvoda otkrivaju se kreativni potencijali djece predškolske dobi, a koriste se informacije dobivene tijekom provedbe projekta.

Zadaća učitelja je stvoriti uvjete da djeca imaju priliku govoriti o svom radu, doživjeti osjećaj ponosa na svoja postignuća i shvatiti rezultate svojih aktivnosti. U procesu govora pred vršnjacima dijete stječe vještine ovladavanja svojim emocionalna sfera I neverbalna sredstva komunikacija (geste, mimika, itd.).

Redoslijed rada nastavnika na projektu u ovoj fazi:

organizira prezentaciju projekta (odmor, aktivnost, slobodno vrijeme), zajedno s djecom sastavlja knjigu, album;

sumira rezultate (govori na nastavničkom vijeću, roditeljskom sastanku, sumira radno iskustvo).

Četvrta faza je refleksija.

Interakcija između učitelja i djeteta u projektnim aktivnostima može se promijeniti kako se aktivnost djece povećava. Položaj nastavnika gradi se korak po korak kako se razvijaju istraživačke vještine i povećava samostalna aktivnost od poučavanja i organiziranja u prvim fazama do vođenja i koordinacije do kraja projekta.

Tako se u projektnim aktivnostima oblikuje djetetova subjektivna pozicija, otkriva njegova individualnost, ostvaruju se interesi i potrebe, što zauzvrat pridonosi osobnom razvoju djeteta. To odgovara društvenom poretku za moderna pozornica.

U praksi suvremenih predškolskih ustanova koriste se sljedeće vrste projekata:

1. istraživački i kreativni projekti: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna;

2. igranje uloga — projekti igara(s elementima kreativne igre, kada djeca preuzimaju likove iz bajke i rješavaju probleme na svoj način);

1. informacijsko-praktični projekti: djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na društvene interese (uređenje i dizajn grupe, vitraji itd.);
2. kreativni projekti u vrtiću(registracija rezultata u obliku dječjeg odmora, dječjeg dizajna, na primjer, „Tjedan zdravlja”).

Budući da je vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi igra, počevši od najranije dobi koriste se igranje uloga i kreativni projekti: „Omiljene igračke“, „Abeceda zdravlja“ itd.

Druge vrste projekata također su značajne, uključujući:

kompleks;

međuskupina;

skupina;

kreativan;

pojedinac;

istraživanje.

Po trajanju mogu biti kratkoročni (jedan ili više lekcija), srednje trajanje, dugotrajni (npr. Sportske igre i zabava kao sredstvo povećanja interesa za tjelesni odgoj djece predškolske dobi” - za šk. god.).

Glavni cilj projektne metode u predškolskoj ustanovi je razvoj slobodna kreativna osobnost djeteta,što je određeno razvojnim zadaćama i zadacima dječjih istraživačkih aktivnosti.

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Prijepis

1 Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću. Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce i kiša, strah i radost. Svi znaju da se petogodišnja djeca zovu "zašto djeca". Dijete ne može samo pronaći odgovor na sva svoja pitanja, pomažu mu učitelji. U predškolskim ustanovama odgajatelji široko koriste metode problemskog učenja: pitanja koja razvijaju logičko mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalne istraživačke aktivnosti, rješavanje križaljki, šarada, zagonetki itd. Integrirana metoda nastave je inovativna za predškolce. Usmjerena je na razvoj djetetove osobnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Niz lekcija objedinjen je glavnim problemom. Primjerice, dajući djeci cjelovito razumijevanje domaćih životinja, učitelj ih u nastavi spoznajnog ciklusa upoznaje s ulogom domaćih životinja u životu čovjeka, u nastavi likovno-estetskog ciklusa slikama domaćih životinja u djelima književnika i pjesnika , uz prijenos tih slika u narodnu i primijenjenu umjetnost te rad ilustratora. Varijabilnost korištenja integrirane metode vrlo je raznolika. Potpuna integracija (odgoj za okoliš s beletristikom, likovnom umjetnošću, glazbenim obrazovanjem, tjelesnim razvojem) Djelomična integracija (integracija beletristike i umjetničkih aktivnosti) Integracija temeljena na jednom projektu koji se temelji na problemu. Prijelaz predškolske ustanove na projektnu metodu aktivnosti u pravilu se provodi u sljedećim fazama: nastava s uključivanjem problematičnih situacija dječjeg eksperimentiranja itd.; složena blok-tematska nastava; integracija: djelomična integracija; puna integracija; projektna metoda: oblik organizacije obrazovnog prostora; metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja. Približni plan rada učitelja za pripremu projekta 1. Na temelju proučenih problema djece postavite cilj projekta. 2. Izrada plana za postizanje cilja (učitelj razgovara o planu s roditeljima). 3. Uključivanje stručnjaka u provedbu relevantnih dijelova projekta. 4. Izrada plana projekta. 5. Prikupljanje, akumulacija građe. 6. Uključivanje aktivnosti, igara i drugih oblika dječjih aktivnosti u plan. 7. Domaća zadaća za sebe. izvršenje. 8. Prezentacija projekta, otvoreni sat. Glavne faze projektne metode 1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu odabrati najrelevantniji i izvediv zadatak za njega za određeno vremensko razdoblje. 2. Izrada projektnog plana aktivnosti za postizanje cilja: kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj); iz kojih izvora možete pronaći informacije? koje predmete koristiti (pribor, oprema);

2 s kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj. 3. Provedba projekta – praktični dio. 4. Sažimanje i definiranje zadataka za nove projekte. Projekti su trenutno klasificirani kao: a. prema sastavu sudionika; b. prema postavljanju cilja; c. po temi; d. prema rokovima provedbe. U praksi suvremenih predškolskih ustanova koriste se sljedeći tipovi projekata: 1. istraživački i kreativni projekti: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna; 2. projekti igranja uloga (s elementima kreativne igre, kada djeca preuzimaju uloge likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način); 3. informacijsko-praktični projekti: djeca prikupljaju informacije i provode ih, fokusirajući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraji itd.); 4. kreativni projekti u vrtiću (registracija rezultata u obliku dječje zabave, dječji dizajn, na primjer, „Tjedan kazališta”). Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, tada se, počevši od najranije dobi, koriste igranje uloga i kreativni projekti: „Omiljene igračke“, „Abeceda zdravlja“ itd. Značajne su i druge vrste projekata, uključujući: složeni: “Svjetsko kazalište”, “Zdravo, Puškin!”, “Odjek stoljeća”, “Tjedan knjige”; međuskupina: “Matematički kolaži”, “Svijet životinja i ptica”, “Godišnja doba”; kreativni: "Moji prijatelji", "U našem dosadnom vrtu", "Volimo bajke", "Svijet prirode", "Ruske bobice rowan"; skupina: “Priče o ljubavi”, “Upoznaj sebe”, “Podvodni svijet”, “Zabavna astronomija”; individualni: “Ja i moja obitelj”, “Obiteljsko stablo”, “Tajne bakine škrinje”, “Ptica iz bajke”; istraživanja: “Svijet vode”, “Dah i zdravlje”, “Prehrana i zdravlje”. Po trajanju mogu biti kratkoročni (jedna ili više lekcija), srednje dugi, dugoročni (na primjer, "Puškinovo djelo" - za akademsku godinu). Glavni cilj projektne metode u dječjem vrtiću je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno razvojnim zadacima i zadacima dječjih istraživačkih aktivnosti. Razvojni ciljevi: 1. osiguranje psihičke dobrobiti i zdravlja djece; 2. razvoj kognitivnih sposobnosti; 3. razvoj stvaralačke mašte; 4. razvoj kreativnog mišljenja; 5. razvoj komunikacijskih vještina. Zadaci istraživačkih aktivnosti specifični su za svaku dob. U ranoj predškolskoj dobi to je: ulazak djece u problematičnu situaciju igre (glavna uloga odgajatelja); aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem); formiranje početnih preduvjeta za djelatnost traženja (praktični pokusi). U starijoj predškolskoj dobi to je:

3. stvaranje preduvjeta za istraživačku aktivnost i intelektualnu inicijativu; razvijanje sposobnosti prepoznavanja mogućih načina rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a potom i samostalno; razvijanje sposobnosti primjene ovih metoda za rješavanje problema, korištenjem različitih opcija; razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti. Faze Aktivnosti nastavnika projekta Faza 1 Faza 2 Faza 3 Faza 4 1. Formulira problem (cilj). Prilikom postavljanja cilja utvrđuje se i proizvod projekta. 2. Uvodi u igru ​​(priču) situaciju. 3. Formulira problem (ne kruto). 4. Pomaže u rješavanju problema. 5. Pomaže u planiranju aktivnosti 6. Organizira aktivnosti. 7. Praktična pomoć (ako je potrebno). 8. Usmjerava i kontrolira provedbu projekta. 9. Priprema za prezentaciju. 10. Prezentacija. Aktivnosti djece 1. Ulazak u problem. 2. Privikavanje na situaciju u igri. 3. Prihvaćanje zadatka. 4. Dodavanje projektnih zadataka. 5. Udruživanje djece u radne skupine. 6. Raspodjela uloga. 7. Formiranje specifičnih znanja i vještina. 8. Proizvod aktivnosti priprema se za prezentaciju. 9. Predstavite (gledateljima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti. Projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja i sintetiziranja stečenog znanja. Razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućuje uspješno prilagođavanje promijenjenoj situaciji školskog učenja. Uvođenje projektne metode u praksu započelo je organizacijom rada s nastavnim osobljem. Ovdje možete koristiti sljedeće oblike rada: Konzultacije o temama: „Varijabilnost uporabe integrirane metode u obrazovanju djece predškolske dobi“; “Projektna metoda kao metoda razvojnog odgoja predškolske djece”; “Vrste projekata i njihova uporaba u različitim dobnim skupinama”; Radionice: “Identifikacija kognitivnih interesa kod djece predškolske dobi”; “Izrada dugoročnog tematskog planiranja za uključivanje dodatnog obrazovanja u odgojno-obrazovni proces”; “Dopunsko obrazovanje u odgojno-obrazovnom procesu”; “Razvoj grupnih projekata na temelju dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti”; “Sažimanje materijala eksperimentalnog rada na razvoju projektne nastavne metode”; Ogledni projekti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u radu s osobljem: 1. „Perspektive razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u uvjetima samouprave” (administrativna skupina, metodička služba, nastavničko vijeće, kreativna skupina); 2. “Odgoj zdravog djeteta” (u okviru medicinskih, psihofizioloških i pedagoških usluga); 3. „Majstorska klasa. Izgledi za poboljšanje nastavnih vještina" (svi učitelji sudjeluju u projektu); 4. “Mladi talenti” (metodološka služba, grupa mentora, mladi specijalisti); 5. „Perspektive ekološkog odgoja djece predškolske dobi“ (odgajatelji, učitelji dopunskog obrazovanja); 6. “Prehrana i zdravlje” (medicinska služba, metodička služba, odgajatelji, ugostiteljski radnici); 7. problematični projekti između nastavnika grupa koje rade na istom programu; 8. izrada projekta unaprjeđenja razvojnog okruženja (administrativna, metodička, psihološka služba, učitelj dopunskog obrazovanja likovnih umjetnosti, djelatnik na održavanju zgrade);

4 9. društveni projekti “Naše obljetnice”, “Značajni datumi” (sudjeluju svi članovi tima, učenici, društvo) Projektna metoda se koristi u radu s djecom, počevši od rane predškolske dobi. To je omogućilo određivanje ciljeva obuke, formiranje preduvjeta za obrazovne i istraživačke vještine u skladu s glavnim pravcima razvoja. Mlađi predškolski uzrast Ciljevi učenja: 1. probuditi interes za predloženu aktivnost; 2. uvesti djecu u proces učenja; 3. formirati različite ideje; 4. uključiti djecu u reprodukciju slika koristeći različite mogućnosti; 5. poticati djecu na zajedničko traženje i eksperimentiranje. Poboljšanje mentalnih procesa: 1. formiranje emocionalnog interesa; 2. poznavanje predmeta i radnji s njima; 3. razvoj mišljenja i mašte; 4. razvoj govora. Formiranje projektantskih i istraživačkih vještina: 1. svijest o cilju; 2. ovladavanje različitim načinima rješavanja zadanih problema; 3. sposobnost predviđanja rezultata na temelju vlastitog iskustva iz prošlosti; 4. traženje različitih sredstava za postizanje cilja. Linije razvoja osobnosti. Tjelesni razvoj: poticanje prirodnog procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta; formiranje svjesnih ideja o potrebi brige o vlastitom zdravlju (projekt igranja uloga „Abeceda zdravlja“); društveni razvoj: formiranje metoda komunikacije (vernisaž "Ja i moja obitelj", individualni obiteljski projekti "Geneološko stablo"); kognitivni razvoj: obogaćivanje i proširivanje predodžbi o svijetu oko nas; širenje i kvalitativna promjena metoda orijentacije u okolnom svijetu; svjesno korištenje osjetilnih osjeta u rješavanju praktičnih problema (matematički kolaži, međugrupni projekt “Svijet životinja i ptica”, “Kreativni projekti “Moji prijatelji”, “Svijet prirode”, “Volimo bajke”); estetski razvoj: razvoj emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetninama i likovnim slikama; majstorstvo umjetničke aktivnosti (složeni projekti "Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", Projekti igranja uloga "Omiljene igračke").

5 Starija predškolska dob. Ciljevi učenja: 1. razvijati aktivnost pretraživanja, intelektualnu inicijativu; 2. razviti posebne načine usmjeravanja eksperimentiranja i modeliranja; 3. formirati opće metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti; 4. razvijati sposobnost predviđanja budućih promjena. Formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti: 1. proizvoljnost u ponašanju i produktivnoj aktivnosti; 2. potreba za stvaranjem vlastite slike svijeta; 3. komunikacijske vještine. Formiranje projektantskih i istraživačkih vještina: 1. identificirati problem; 2. samostalno tražiti pravo rješenje; 3. od dostupnih metoda odabrati najprikladniju i produktivno je koristiti; 4. samostalno analizirati dobivene rezultate. Linije razvoja osobnosti. Socijalni razvoj: razvoj samospoznaje i pozitivnog samopoštovanja; ovladavanje metodama nesituacijske i osobne komunikacije; visoka razina komunikacijske kompetencije; osvještavanje funkcija govora (individualni projekt „Ja i moja obitelj“, „Obiteljsko stablo“, projekt „Priče o ljubavi“, grupni projekti „Upoznaj sebe“); Tjelesni razvoj: razvoj svjesnog odnosa prema vlastitom zdravlju; formiranje potrebe za zdravim stilom života; poboljšanje procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta (projekti igranja uloga „Abeceda zdravlja“, „Tajne Ilje Muromca“). Kognitivni razvoj: usustavljivanje znanja, poticanje razvoja kognitivnih i kreativnih sposobnosti; razvoj sposobnosti za praktično i mentalno eksperimentiranje i simboličko modeliranje, planiranje govora, logičke operacije (klub ljubitelja knjige „Čarobna zemlja“, grupni projekti „Uralski dragulji“, „Podvodni svijet“, „Zabavna astronomija“, međugrupni projekt „Godišnja doba“, složeni projekti "Zdravo, Puškin!", "Heroji ruske zemlje"); Estetski razvoj: produbljeno upoznavanje umjetnosti, raznolikost umjetničkih slika; ovladavanje raznim vrstama umjetnosti. aktivnosti; razvoj sposobnosti za estetsku procjenu (projekt igranja uloga „U posjetu bajci“, složeni projekti „Odjek stoljeća“, „Tjedan knjige“, „Svijet kazališta“). Tema bloka Naziv projekta Proizvod dječje aktivnosti Baština “Odjek stoljeća” “Vremenska crta” (rad s enciklopedijama, izbor i sistematizacija ilustrativnog materijala,

6 “Ja sam u svijetu ljudi” “Svijet oko nas” “Ti i tvoje zdravlje” “Branitelji domovine” “Zdravo, Puškine!” Projekti "Obiteljsko stablo", "Moja obitelj", "Tajne bakine škrinje" Projekti u vrtiću: 1) "Moji prijatelji" 2) "U našem Neskuchny vrtu" 3) "Dječji dan" 4) "Priče o ljubavi" 5) “Zabavni bonton” “Četiri elementa” “Godišnja doba” “Svijet životinja i ptica” “Uralski dragulji” “Zabavna astronomija” “Knjiga žalbe prirode” “U zemlji brojeva i brojki” “Korisne stvari” “Od kočije do rakete” ” “Ja i moje tijelo” “Prozori u svijetu. Osjetilni organi" "Vaša prehrana i zdravlje" "Pitovo putovanje" (građa probavnog sustava) "Životvorne sile" "O vitaminima i zdravlju" "Kako dišemo" (Oxygenova avantura) Likovna umjetnost, fizički rad, kazališna predstava) Povijesni album "Branitelji domovine" (crteži, umjetnine na papiru, dječje pisanje) Praktične radionice (izrada plakata, pozivnica, kostima) Kazališna predstava "Heroji ruske zemlje" Izrada albuma "Puškin i dadilja", "Puškinova obitelj" ", "Prijatelji, naš sindikat je divan!", " Uz Puškinova mjesta." Didaktičke igre “Puškinove priče”, križaljke i logički zadaci temeljeni na bajkama, praktična radionica “Moda Puškinovog doba”, “Mali kazališni susreti”, “Susreti uz kamin” (Puškinove bajke u slikarstvu, kiparstvu, glazbi) Dječji knjige “Hello, Pushkin! , “Tales of Pushkin” Model “At Lukomorye” Kazališna predstava “Tales of Pushkin”, “Pushkin Ball”. “Obiteljsko stablo” Album crteža “Moja obitelj” Izložba obiteljskog naslijeđa. Albumi (ind.) (crteži + smiješne priče) Kazališni skečevi, izdavanje novina i časopisa Projekt “Dječji vrtić budućnosti”. Izdavanje zidnih novina. Karneval. Izrada kodeksa za djecu. Književni dnevni boravak. Izrada "Valentinova". Škola "Markiza bontona" Kartoteka doživljaja. Izrada kolaža Knjiga za djecu "Ovo je opasan element" Knjiga za djecu, plesne minijature, kolaži. Rukopisni časopisi, knjige, pisanje, umjetničke aktivnosti Kolaž, knjiga za djecu “Legenda o kamenju” Kviz “Kroz muke do zvijezda” Kazališni skečevi “Nepoznati planet”, “Putovanje na Mjesec”. Sastav "Zvjezdane priče". Pisanje bajki od prirodnih predmeta. "Šumske novine" Izdanje časopisa “Ekološki gradski semafor” Kolaži. Geometrijski vernissage. Kazališne skice. Matematička emisija "Alisa u zemlji matematike". Enciklopedija “Iz povijesti stvari” “Avanture stvari” - pisanje bajki o običnim stvarima. Izrada dječje knjige korištenjem konstruktivnih aktivnosti. Dječje brošure prema vrsti opreme (prijevoz). “Naši pomagači” (knjiga o povijesti kućanskih aparata). Dnevnik “Ja rastem” Projekt “Zemlja Aibolitiya” “Dobrobiti i štete” (projekti o osjetilima) Mini projekti “Čemu služi hrana?” Dječja knjiga "Avanture u zemlji vitamina", sastavljanje kartoteke jela. Pisanje bajki, pjesama, kazališnih skečeva. "Kako su se voće i povrće svađali oko svojih prednosti?" Tablet "Šteta-dobrobit" "Za čisti zrak" (poster) Knjiga o otvrdnjavanju djece Približna shema za provedbu projekta "Obitelj" (starost) Dijelovi programa Vrste dječjih aktivnosti Igra aktivnosti Socijalni razvoj Govorna i verbalna komunikacija Zdravlje i tjelesni razvoj KOGNITIVNI RAZVOJ Svijet u kojem živimo Priroda Počeci opismenjavanja Igra uloga “Dom”, “Obitelj”; “Salon namještaja”, “Salon kućne odjeće” itd. Igre dramatizacije prema djelima: “Repa”, “Crvenkapica”, “Guske-labudovi” i dr. Društvena igra “Moj stan”. Tematska lekcija o Konvenciji o pravima djeteta. Prava i odgovornosti u obitelji. Izrada „Obiteljskog stabla” (u kontekstu prošlosti i budućnosti), shematske karte mikrodistrikta s oznakama kuća u kojima žive djeca, albuma „Tradicija naše obitelji”, „Moja mala domovina”, „Kaleidoskop rođendani” (zodijački znakovi djece skupine izdati svakoj obitelji novine “Najsretniji dan u obitelji” (za djetetov rođendan). Susreti u video salonu “Sam svoj redatelj.” Kreativna pričaonica za djecu na teme “Slobodan dan u mojoj obitelji”, “Moji najmiliji”, “Naši omiljeni kućni ljubimci”, “ljeto na dači”, “Naše putovanje”, “Svijet obiteljskih hobija”, “Bit ću majka (otac) ”, „Kako pomažem u kući”, Stvaranje riječi, Izrada albuma „Moja obitelj” (crteži, fotografije, pjesme djece). Zajedničko sudjelovanje djece i roditelja u književnim salonima. Izrada dnevne rutine za svaku obitelj, natjecanje obiteljskih kompleksa jutarnjih vježbi, postupaka otvrdnjavanja Zajednička turistička putovanja „Idemo zajedno na bazen.” Međuobiteljska natjecanja „Mama, tata, ja sam sportska obitelj.” Organizacija obiteljskog mini kafića Prezentacija „Moja obitelj Omiljeno jelo”, kompilacija knjige “Obiteljski recepti”. Tečajevi kuhanja (vode ih roditelji, učitelji, kuhar). Klasifikacija (namještaj, posuđe, kućanski aparati, hrana). Zemljopisni prikazi. Izrada planskog dijagrama „Moja kuća“, izrada izgleda „Moj okrug“, rad s kartama „Moj grad“. Kolaži "Kućni ljubimci". Sastavljanje obiteljskih albuma "Sobne biljke", "Što raste u našoj dači". Matematika “Visina i dob članova obitelji”, zajednička igra djece i roditelja “Obiteljski proračun”. Sastavljanje rječnika imena članova obitelji "Što imena znače"

7 Konstrukcija ESTETSKI RAZVOJ Art. književnost Likovna umjetnost i dizajn Kazalište “Kuća mojih snova”, “Ladanjska kuća”, “Domaća zadaća”. Planarno modeliranje sastavljanje mozaičkih parcela na obiteljske teme. Poslovice i izreke o obitelji. Čitanje bajki „Divlji labudovi“, „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“, nenetske bajke „Kukavica“. Izborno čitanje: A. Lindgren “Kid i Carlson”, Odojevski “Grad u burmutici”, L. Tolstoj “Priče za malu djecu”. Učenje napamet: E Blaginina "Sjednimo u tišini." Crtanje “Moja obitelj”, “Obiteljski portreti”, “Na odmoru smo”, “Moja kuća”, “Moja soba”, “Pozadina za novi stan”. Izdavanje obiteljskih novina. Izrada ikebana, buketa, panoa, kolaža od prirodnih materijala (uz sudjelovanje roditelja) Izložbe “Obiteljski hobi”. Obiteljske mini-predstave, izrada scenarija za dječju zabavu, kazališne skečeve "Obiteljski dijalozi". Obitelji zajedno posjećuju kazališta. Algoritam razvoja projekta Faze Zadaci Aktivnosti projektne skupine Početno planiranje Donošenje odluka Izvršenje Evaluacija rezultata Zaštita projekta Definiranje problema (teme). Odabir grupe sudionika. Analiza problema. Identifikacija izvora informacija. Postavljanje ciljeva i odabir kriterija za vrednovanje rezultata. Raspodjela uloga u timu. Prikupljanje i pojašnjenje informacija. Rasprava o alternativama. Odabir optimalne opcije. Pojašnjenje planova aktivnosti. Razjašnjavanje dostupnih informacija, rasprava o zadatku Formiranje zadataka, prikupljanje informacija. Izbor i obrazloženje kriterija uspješnosti. Rad s informacijama. Sinteza i analiza ideja. Djelatnost znanstveno-metodološke službe Motivacija za projektiranje, obrazloženje svrhe projekta Pomoć u analizi i sintezi (na zahtjev grupe). Promatranje. Promatranje. Konzultacije. Provedba projekta Rad na projektu, njegov dizajn. Promatranje, savjetovanje (na zahtjev grupe) Analiza provedbe projekta, postignutih rezultata (uspjesi i neuspjesi) Priprema za obranu. Obrazloženje za proces projektiranja. Obrazloženje dobivenih rezultata, njihova ocjena. Sudjelovanje u skupnoj analizi projekta i samoprocjeni Zaštita projekta. Sudjelovanje u zajedničkoj procjeni rezultata projekta. Promatranje. Usmjeravanje procesa analize (po potrebi) Sudjelovanje u zajedničkoj analizi i evaluaciji rezultata projekta.

Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu Od rođenja dijete je pionir, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce i kiša, strah i radost.

Ciljevi učenja: 1. razvijati aktivnost pretraživanja, intelektualnu inicijativu; 2. razviti posebne načine usmjeravanja eksperimentiranja i modeliranja; 3. formirati generalizirane metode mentalnog

Savjetovanje za učitelje „Projektna metoda u aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova” Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce i kiša,

Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Projektna metoda u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce

Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce i kiša, strah i radost. Svi znaju da se djeca od pet godina zovu

OPĆINSKA DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA VARLAMOVSKAYA SREDNJA ŠKOLA RAZMATRANO: na sastanku MO Zapisnik od 20, voditelj MO SLAŽENO: zamjenik. Ravnatelj Vodnog gospodarstva '20

Metodička kasica-prasica Pripremila: viša učiteljica Ravkina T.E. Nositelj teme Osnovna komponenta Dob sudionika Sastav projektne grupe Mini-projekt može stati u jednu lekciju Vrsta JASLICE

SEMINARSKI PRAKTIKUM “Projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama” Teorijski dio Dijete je od rođenja otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce i

Metodološka udruga Tema: „Projektne aktivnosti odgajatelja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima” Cilj: povećati razinu kompetencija odgojitelja u pitanju projektnih aktivnosti u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima

OPĆINSKA PRORAČUNSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA D/S "TEREMOK" Govor za pedagoški četvrtak na temu "Projektna metoda kao sredstvo uvođenja pedagoških inovacija u aktivnosti

Projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve novo: sunce i kiša, strah i radost. Svi dobro znaju

Projektne aktivnosti kao sredstvo unaprjeđenja kvalitete predškolskog odgoja Na sadašnjem stupnju razvoja društva u vezi s ažuriranjem sadržaja predškolskog odgoja i društvenog naloga za odgoj i obrazovanje

Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Teza suvremenog shvaćanja projektne metode: „Sve što učim, znam, zašto mi to treba i gdje te kako to znanje mogu primijeniti.“ Trenutno za

Metoda dizajna u radu predškolske ustanove Cilj: uvođenje tehnologije dizajna u rad predškolske ustanove. 1. Relevantnost teme Na sadašnjem stupnju razvoja predškolskog odgoja

Općinska predškolska odgojno-obrazovna samostalna ustanova Dječji vrtić općerazvojnog tipa “Osmijeh” s prioritetnim provođenjem aktivnosti za socijalni i osobni razvoj djece (MDAU d/s “Osmijeh”)

Općinska predškolska odgojno-obrazovna proračunska ustanova dječji vrtić 122 Savjetovanje za odgojitelje Projektna metoda u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao inovativna aktivnost Pripremio i proveo zam. glava prema VMR Belykh

Klasifikacija projekata koji se koriste u radu s djecom predškolske dobi. Dizajn je složena aktivnost čiji sudionici automatski, bez posebno deklariranog didaktičkog zadatka od strane

Projektna metoda kao oblik organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti u dječjem vrtiću Danas se u znanosti i praksi intenzivno brani pogled na dijete kao „samorazvojni sustav“, dok se zadaća

Općinska autonomna predškolska ustanova obrazovna ustanova Dječji vrtić kombinirani tip“Bajka” Izvještaj na temu: “Projektna metoda i njeno mjesto u obrazovnim aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova” Pripremila: učiteljica

Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi i formiranje interesa za kulturu kroz kazališne i projektne aktivnosti. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. „O odobrenju Saveznog državnog obrazovnog standarda

Pravilnik o projektu „Zemlja knjige“ općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove „Dječji vrtić 179“ 1. Opći položaj 1.1. Pravilnik o projektu “Zemlja knjige”.

“Metoda projektnih aktivnosti u radu s djecom predškolske dobi” Primjer plana rada učitelja za pripremu projekta - Na temelju proučavanih problema djece postaviti cilj projekta - Izrada plana

Projekt „Zemlja knjige” Pravilnik o projektu „Zemlja knjige” općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove „Dječji vrtić 179” 1. Opći propisi 1.1. Položaj

Izvršio: Učitelj MBDOU “Dječji vrtić 17 str. Ozerskoye" Gorobets Yulia Sergeevna PROJEKT "OBITELJ" Starija predškolska dob Izvršio odgajatelj: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 Vrsta projekta: grupa, igra,

Seminarska radionica „Projektna metoda u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija“ Cilj: povećanje profesionalne kompetencije odgajatelja; osposobljavanje nastavnika za projektne aktivnosti; provedba u pedagoškim

Općinska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Dječji vrtić 5KV" grada Bogoroditsk Kratkoročni kreativni projekt u pripremnoj skupini za školu Pripremila učiteljica: Grishchenko Valentina Sergeevna

Oblici organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi, osiguranje integracije odgojno-obrazovnih područja Oblici organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi

Babkina M.V. Učiteljica MBDOU "Dječji vrtić 4" "Sunce" Obitelj je najdraža i najdraža stvar koju svaka osoba ima. Obitelj je sredina u kojoj čovjek uči i čini dobro. V.A. Suhomlinskog.

GBDOU dječji vrtić Frunzensky okrug Sankt Peterburga DIJETE-ISTRAŽIVAČ. Od prvih dana rođenja dijete postaje otkrivač, istraživač svijeta oko sebe. Njemu je sve prvo:

Cilj: pravna kultura. Predstaviti Konvenciju UN-a o pravima djeteta i njezine glavne odredbe. Ciljevi: 1. Obrazovni: dati djeci opću ideju o njihovim pravima. Doprinijeti razvoju pravnog

PROJEKTNA AKTIVNOST KAO NAČIN RAZVOJA SPOZNAJNE AKTIVNOSTI DJECE PREDŠKOLSKE DOBI Cilj: Stvaranje uvjeta za razvoj kognitivne aktivnosti djeteta. Ciljevi: stvoriti uvjete za osiguranje psiholoških

SAVJETOVANJE ZA ODGOJITELJE PROJEKTNE AKTIVNOSTI DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA Jedan od učinkovite metode rad s djecom starije predškolske dobi 1 je metoda projektne aktivnosti koja

Obrazovno područje Društveno-komunikativni Prva polovica dana Mlađi predškolski uzrast Jutarnji prijem djece, individualni i podgrupni razgovor Ocjenjivanje emocionalno raspoloženje grupa slijedi

Općinska predškolska odgojno-obrazovna autonomna ustanova "Dječji vrtić 63" ORGANIZACIJA PROJEKTNIH AKTIVNOSTI ZA DJECU Naziv projekta: "Moja obitelj" OBRAZOVNO PODRUČJE: "KOGNITIVNI RAZVOJ"

Projekt kazališnih aktivnosti u srednjoj skupini „Posjet bajci „Repa“. Tema projekta je „Igranje bajke „Repa“.Autor: E. A. Lavrukhina, učiteljica Općinskog proračunskog predškolskog odgoja

“Projektna aktivnost kao suvremena obrazovna tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama” “Projekt je svaka radnja koja se izvodi svim srcem i s određenom svrhom” V. Kilpatrick. Trenutno država

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Dječji vrtić 31 "Zvono"" Vrste dječjih aktivnosti i oblici organizacije predškolske djece u područjima razvoja Odgajatelj

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova dječji vrtić općeg razvojnog tipa 311 gradskog okruga Samara 443042, Samara, ul. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Odobravam

2. Nastavni i analitički blok: teorijski dio o temi koja se razmatra. 2.1. Pojam metode projektiranja: ciljevi, ciljevi. 2. 2. Vrste i vrste projekata.. 2.3. Algoritam za organiziranje aktivnosti pomoću

Dugoročni plan rad s roditeljima djece skupine Za rad s roditeljima odredili smo sljedeći cilj: Promicati uspostavljanje suradnje između vrtića i obitelji u pitanjima odgoja, obrazovanja i

Teme završnih kvalifikacijskih radova za studente specijalnosti 050144 Predškolski odgoj (dubinska priprema) oblik studija: redoviti, dopisni 1. Aktivacija mentalne aktivnosti djece predškolske dobi

“Uporaba LEGO konstruktora u projektnim aktivnostima djece predškolske dobi” Što je više vještine u djetetovoj ruci, to pametnije dijete. V.A. Sukhomlinsky Važnost uvođenja LEGO konstrukcije u obrazovanje

Oblici rada s djecom prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, uvjetno odgovarajući svakoj vrsti aktivnosti Obrazovna područja Socijalno-komunikacijski razvoj Usmjeren na svladavanje normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu,

Opis razvoja predmetno-prostornog okruženja u pripremnoj skupini "Zlatna ribica". Razvijanje predmeta prostorno okruženje izrađen u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za odgojno-obrazovni program i obrazovnim programom

Na temelju rezultata razvoja integrativnih crta ličnosti djece predškolske dobi, što je jedan od očekivanih rezultata u stvaranju uvjeta za postizanje jednakih početnih mogućnosti učenja u školi, prema

Obrazovno područje "Kognitivni razvoj" (u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za obrazovno obrazovanje) Elena Ivanovna Pogolskaya, viša učiteljica Centra za razvoj djeteta GBDOU, dječji vrtić 37, Primorski okrug Sankt Peterburga

P/p MDK 01.01. Medikobiološke i socijalne osnove zdravlja VRSTE AKTIVNOSTI U PROIZVODNOJ PRAKSI za studente specijalnosti 44.02.01 Predškolski odgoj PM 01. Organizacija događanja za cilj

OBLICI I METODE RADA ZA UKLJUČIVANJE DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA U FIKCIJU MBDOU d/s 87 “Rassvet”, Bryansk Poruku pripremila: učiteljica Yatskova Larisa Vasilievna 1. Čitanje fikcije

Gradska autonomna predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 8 "Osmijeh" općinskog okruga Dankovsky regije Lipetsk Informacijski i obrazovni projekt "Svemir" Naziv projekta

MDOU "Priozersky Kindergarten" Općinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombiniranog tipa 9" Projektna aktivnost na temu: "Mamina omiljena, najljepša!" Odgajatelj:

Oblici izvođenja nastave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Vrste nastave Sadržaj zadataka 1 Složena lekcija U jednoj lekciji koriste se različiti tipovi dječje aktivnosti i umjetnost: likovno izražavanje, glazba, likovna umjetnost

Dizajniranje suvremene lekcije u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi Izvršio: učitelj MBDOU TsRR D/S 165 Popkova O. G. Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja je standard koji pomaže naučiti kako "ribati" kao osnovu, koja

Projekt “Omiljena bajka” “Djeca bi trebala živjeti u svijetu ljepote, igara, bajki, glazbe, crtanja, fantazije, kreativnosti” V. Sukhomlinsky Relevantnost teme. Bajka - neophodan element duhovni život djeteta. Ulazak

Općinska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić “Osmijeh” str. Projekt Vavozh u pripremnoj školskoj skupini „Knjiga najbolji prijatelj» Edukator: Voronchikhina N.V 2016 Relevantnost projekta:

Državna proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 38 Moskovskog okruga Sankt Peterburga DOGOVORILO JE Pedagoško vijeće Ave. 1 “03” rujna 2014. ODOBRENO Voditelj

Rok Tema Cilj 26.05.-11.06. 2016 Gdje počinje domovina Promicati razvoj osjećaja ljubavi prema svojoj domovini, osjećaja ponosa na svoju zemlju. Aktivnosti 3-5 godina 5-7 godina Čitanje beletristike.

SAVJETOVANJE za odgojitelje na temu: „Projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama” Pripremila: viša učiteljica MBDOU vrtića 111 „Gnezdyshko” Serova A.V. Brjansk, 2012 Projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Jedan

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova „Dječji vrtić kombiniranog tipa 51” Razine razvoja projektnih aktivnosti Pripremila: učiteljica Sosnitskaya E.A. Prezentacii.com Sadržaj

ODBOR ZA OBRAZOVANJE VLADE SANKT PETERBURGA DRŽAVNA PRORAČUNSKA STRUČNA OBRAZOVNA USTANOVA "PEDAGOŠKI KOLEĐ 4 SANKT PETERBURGA" Teme kolegij po specijalnosti

PROJEKT S DJECOM STARIJE SKUPINE "Zašto su nam potrebne bajke?" Zašto su nam potrebne bajke? Što osoba traži u njima? Možda ljubaznost i ljubav. Možda jučerašnji snijeg. U bajci radost pobjeđuje, Bajka

Općinska autonomna predškolska odgojno-obrazovna ustanova gradskog okruga Saransk "Kindergarten 94" Projekt "Keen Eyes" (za djecu primarne predškolske dobi) Autori: učitelji Grishenkina

Projekt za Majčin dan „Mama je najviše glavni čovjek". Trajanje projekta: od 14. studenog do 30. studenog Autori: odgojitelji: Bogdanovich A.N. Kopaigora N.A. Vrsta projekta: kreativni, grupni, kratkoročni. Upute

Projektna aktivnost kao univerzalna metoda za razvoj kognitivne aktivnosti predškolske djece Autor projektne metode John Dewey osnovao je 1894. u Chicagu eksperimentalnu školu u kojoj je zamijenjen kurikulum.

Organizacija ljetnog rekreativnog rada u predškolskom odjelu “Skazka” Ove godine, od 1. lipnja, naš predškolski odjel otvorio je svoja vrata predškolskim odjelima “Pochemuchki” i “Rainbow”. Za 3 predškolca

PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Starodubtseva Elena Viktorovna Shcherbina Lyubov Stepanovna Fedoseenko Tatyana Tikhonovna MBDOU "D/S 46" Belgorod, regija Belgorod DIZAJN I ISTRAŽIVAČKE AKTIVNOSTI U