Principalele tipuri de activitate umană: descriere, caracteristici și fapte interesante. Activitatea umană și principalele ei forme

De-a lungul vieții sale, o persoană este constant angajată într-un fel de activitate.

În activitate, o persoană se dezvăluie deosebit de strălucitor. Activitățile sale dezvăluie inteligența, talentele și abilitățile, nevoile, interesele, puterea de voință, temperamentul, capacitatea de a stabili un scop și de a lua o decizie.

Inteligența depinde de vârstă, educație, caracteristici individuale. Inteligența este deținută de cineva care este capabil să identifice principalul lucru în orice problemă, să o analizeze și să găsească modalități de a o rezolva. O persoană cu o voință puternică este hotărâtă, independentă, persistentă în atingerea scopurilor sale.

Vedeți cât de mult se concentrează în cuvântul activitate.

Motivele și scopurile activității

O persoană nu face niciodată nimic doar pentru că. Comportamentul și acțiunile sale se bazează pe motive.

Motivul intrării în institut este dorința de a studia și de a deveni un bun specialist în domeniul ales. Pentru a face acest lucru, trebuie să cunoașteți bine disciplinele școlare, să aveți documentele corespunzătoare și să treceți cu succes examenele.

Ce este activitatea? Să presupunem că tu și clasa ta ați făcut o excursie, răspundeți la întrebarea profesorului în clasă, vă așezați acasă pentru a face temele - acestea sunt acțiuni, studiul sau învățarea este o activitate.

Vă sfătuim să vă amintiți!
Activitatea este o succesiune de acțiuni (mentale sau fizice) efectuate pe o perioadă lungă de timp și care vizează atingerea unui scop specific. Activitățile necesită perseverență, dăruire și efort constant.

Fapte interesante
Oamenii de știință au demonstrat experimental că acțiunile inutile te obligă uneori să cheltuiești nu mai puțin efort și energie decât cele necesare și utile.

Activitatea are un scop. De exemplu, cumpărați o mașină. Pentru a obține acest lucru, trebuie să acumulați capital, să treceți la un examen medical, să obțineți diverse certificate, un permis de conducere și apoi să alegeți un magazin cu prețuri adecvate și mărci de mașini. Acțiune - un mic fragment de activitate - mergeți la magazin și cumpărați o mașină. Activitățile includ studiul, comunicarea cu diferiți oameni, munca mulți ani într-o bancă, într-o fabrică, într-un birou, ceea ce aduce salarii.

Activități

Activitatea umană este foarte diversă, dar principalele tipuri de activitate sunt învățarea (studiul), jocul și munca, creativitatea și comunicarea.

Învățarea înseamnă dobândirea de noi cunoștințe, stăpânirea de noi abilități. De exemplu, în procesul de învățare ați învățat ce este o activitate, iar acum dobândiți abilitatea de a identifica principalele ei tipuri și puteți, de asemenea, să învățați să desenați, să înotați, să cântați la un instrument muzical.

Un joc este o imitație a activității reale. Te-ai jucat în copilărie, copiend viața adulților, în jocuri precum fiice și mame, spital, magazin etc.? În plus, jocurile sportive și pe calculator se numesc jocuri.

Activitatea muncii omul creează diverse produse utile (construirea caselor, asamblarea mașinilor) sau furnizează servicii utile (de exemplu, turism, medical, servicii pentru consumatori).

În procesul activității creative, se creează în mod necesar ceva nou. De exemplu, inventarea roții, mașina, compunerea muzicii, scrierea unei cărți etc. Și în procesul comunicării, se fac schimb de informații, idei și emoții.

O astfel de varietate de activități există deoarece ele satisfac unele nevoi importante ale societății. Dacă nu este nevoie, nu va exista activitate. Cine are nevoie de cizme calde și artizanii care le fac, să zicem, în Africa, dacă populația nu are nevoie, acolo pe tot parcursul anului cald? Și în Rusia sunt necesare.

Ce activități ilustrează fotografiile? Ce nevoi sunt destinate satisfacerii?

Rezultatul activitatii

Rezultatul activității este crearea unui lucru sau serviciu util, un sentiment de bucurie dacă câștigă echipa ta preferată de fotbal - și invers.

Rezultatul nu este întotdeauna vizibil pentru ochi, de exemplu în timpul activității mentale care precede oricare alta. Activitatea mentală este baza pentru toate tipurile de activitate, deoarece o persoană mai întâi gândește și apoi acționează. Această regulă este important de respectat atât în ​​școală, cât și în interior viata adulta.

Dacă vă imaginați structura activității, atunci aceasta constă din scopuri, nevoi, motive, mijloace, un set de acțiuni și rezultate.

Activități și personalitate

În activitate, nu se dezvăluie doar o persoană, ci și o personalitate umană. Ce este personalitatea?

Cuvântul „personalitate” este folosit în relație cu o persoană care este pregătită pentru activitate conștientă. Nu spunem „personalitate nou-născută”. Nu vorbim serios despre personalitatea unui copil de doi ani. Oamenii nu se nasc cu personalitate. Ei devin o persoană. Un copil va deveni o persoană numai atunci când începe să ia acțiuni conștiente. Deși la început cu ajutorul adulților.

S-a stabilit că personalitatea este cea mai înaltă realizare a efortului uman, rezultatul muncii minuțioase asupra propriei persoane. Independența, activitatea, inițiativa, capacitatea de a fi responsabil pentru acțiunile cuiva, de a-și controla comportamentul - acestea sunt trăsături de personalitate. Le aveți?

Poți deveni un individ doar dacă ai idei clare despre bine și rău. Dragostea dezinteresată pentru ceilalți este baza personalității umane, a cărei formare începe în societate și familie.

Personalitatea se manifestă în comportamentul de zi cu zi și se afirmă în acțiuni specifice.

Comportament

Ce este comportamentul? Cum diferă comportamentul de activitate? Acest lucru este deosebit de important pentru școlari. Profesorii vă evaluează nu numai cunoștințele, ci și comportamentul.

Activitatea, spre deosebire de comportament, poate fi internă (activitate mentală) și externă. Te gândești la o soluție la problema din capul tău, apoi te așezi la birou și o notezi.

Comportamentul constă în acțiuni.

Conținutul unei acțiuni determină moralitatea comportamentului, diferența dintre bine și rău. Nu orice acțiune umană devine un act. Tânărul era foarte obosit și s-a așezat fericit pe scaunul autobuzului. Aceasta este încă o acțiune. Dar apoi a intrat ea femeie bătrână, iar el, în ciuda oboselii, a cedat instantaneu locul lui ei. Aceasta este o acțiune. De ce crezi?

Este foarte important ce acțiuni comităm în raport cu cei care sunt mai slabi și mai lipsiți de apărare decât noi, care au nevoie atentie specialași îngrijirea persoanelor cu dizabilități. Trecem pe lângă problemele lor sau luăm măsuri și îi ajutăm.

Să rezumam
O persoană se manifestă în activitate. Orice activitate are scopuri, motive - motive pentru comportamentul și acțiunile umane, rezultate. Activitățile umane sunt foarte diverse.
Activitatea mentală este baza pentru toate celelalte activități.

Termeni și concepte de bază
Motive, activitate, inteligență, voință, personalitate, comportament, acțiune.

Testează-ți cunoștințele

1. Explicați care sunt motivele pentru activitate.
2. Enumerați principalele activități. Dați exemple specifice pentru a le ilustra.
3. Ce activități zilnice formează învățarea ta la școală?
4. Cum este diferită o acțiune de o faptă? Dă exemple.
5. Ce este personalitatea? Explicați cum se manifestă personalitatea unei persoane în activități.
6. Ce tip de activitate este cel mai important pentru tine astăzi? Care este scopul ei? Ce mijloace folosiți pentru a atinge acest obiectiv?

Atelier

1. Citiți un fragment din poezia lui Nikolai Nekrasov „Copii țărani”. În ce tipuri de activități se angajează personajele sale? Care sunt motivele lor?

   Acasă, copii! este timpul pentru pranz.
   Ne-am întors. Toată lumea are un coș plin.
   Și câte povești! Am fost prins cu o coasă
   Am prins un arici și ne-am rătăcit puțin
   Și au văzut un lup... o, ce înfricoșător!..
   - Ajunge, Vanyusha! ai mers mult,
   E timpul să ne apucăm de treabă, dragă! -
   Dar chiar și forța de muncă va fi primul
   Lui Vanyusha cu partea sa elegantă:
   Îl vede pe tatăl său fertilizând câmpul,
   Ca și cum ai arunca grânele în pământ afânat,
   Când câmpul începe să devină verde,
   Pe măsură ce spicul crește, toarnă grâne;
   Recolta gata va fi tăiată cu seceri,
   Îi vor lega în snopi și îi vor duce la Riga,
   Îl usucă, îl bat și bat cu biți,
   La moară se macină și se coace pâinea.
   Un copil va gusta pâine proaspătă
   Și aleargă mai binevoitor pe câmp după tatăl său...

2. Sunteți de acord cu afirmația " rezultat negativ(activitatea) este, de asemenea, un rezultat.” Justificati raspunsul.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Buna treaba la site">

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

postat pe http://www.allbest.ru/

în psihologie pe tema: „Tipuri de activitate umană”

Introducere

1. Conceptul de activitate

2. Teoria activității

4. Nevoile activității:

5. Structura activității.

6. Tipuri de activitate umană

7. Comunicarea ca tip de activitate umană.

Concluzie

Introducere

Starea normală a unei persoane este activă. Acționează în mod constant - lucrează, studiază, face sport, comunică cu oamenii, citește etc. Într-un cuvânt, arată activitate - externă (mișcări, operații, eforturi musculare) sau internă (activitate mentală, care se observă chiar și într-o stare nemișcată). persoană când gândește, citește, își amintește etc.).

Activitatea este activitatea unei persoane care vizează atingerea obiectivelor stabilite în mod conștient, legate de satisfacerea nevoilor și intereselor sale și îndeplinirea cerințelor pentru aceasta din partea societății și a statului. Fără activitate, viața umană este imposibilă. În procesul de activitate, o persoană învață lumea. Activitatea creează condițiile materiale ale vieții umane, fără de care nu poate exista - hrană, îmbrăcăminte, locuință. În procesul de activitate se creează produse spirituale: știință, literatură, muzică, pictură; Lumea din jurul nostru se schimbă și se transformă. Activitățile unei persoane se modelează și se schimbă pe sine, voința sa, caracterul său.

Activitatea este sistem dinamic interacțiunea subiectului cu lumea. Activitatea umană se formează și se dezvoltă în legătură cu formarea și dezvoltarea conștiinței sale. De asemenea, servește ca bază pentru formarea și dezvoltarea conștiinței, sursa conținutului acesteia.

Activitatea se desfășoară întotdeauna într-un anumit sistem de relații între o persoană și alte persoane. Este nevoie de ajutorul și participarea altor persoane. Rezultatele sale au un anumit impact asupra lumii din jurul nostru, asupra vieții și destinelor altor oameni. Cu alte cuvinte, activitatea exprimă personalitatea unei persoane și, în același timp, activitatea îi modelează personalitatea.

1. Conceptul de activitate

Activitatea este activitatea internă (mentală) și externă (fizică) a unei persoane, reglementată de un scop conștient.

În literatura filozofică, activitatea este înțeleasă ca atitudinea conștientă și intenționată a unei persoane față de lume. Activitatea poate fi materială și spirituală, cognitivă și evaluativă, reproductivă și creativă, constructivă și distructivă etc.

În sociologie, activitatea este considerată ca o acțiune conștientă a unui individ, concentrată pe comportamentul receptiv al oamenilor.

În psihologie, activitatea este înțeleasă ca un sistem dinamic de interacțiuni între un subiect și lumea exterioară, în timpul căruia o persoană influențează în mod conștient și intenționat un obiect, satisfacându-și astfel nevoile.

Desigur, în diferite tipuri de activitate - executivă, managerială, științifică - rolul conștiinței este diferit. Cu cât activitatea este mai complexă, cu atât rolul componentei psihologice în ea este mai mare. Dar, în orice caz, activitatea este cea care acționează ca bază pentru formarea personalității. Personalitatea nu precede activitatea; ea este generată de această activitate. Astfel, personalitatea în psihologie este considerată ca un subiect realizat în activitate, în primul rând în muncă și comunicare.

2. Teoria activității

Teoria activității se bazează pe principiul fundamental – abordarea activității a psihicului. Psihicul este indisolubil legat de activitatea umană. Iar activitatea este procesul de interacțiune umană cu lumea exterioară, procesul de rezolvare a problemelor vitale. În abordarea activității, psihicul este înțeles ca o formă a activității de viață a subiectului care asigură rezolvarea anumitor probleme în procesul de interacțiune a acestuia cu lumea. Psihicul nu este doar o imagine a lumii, un sistem de imagini, ci și un sistem de acțiuni. Deși legătura dintre imagini și acțiuni este bidirecțională, rolul principal îi revine acțiunii. Structura fiecărei acțiuni poate fi împărțită în trei etape:

Orientări în condițiile și ordinea operațiunilor prin care se realizează acțiunea,

Executarea (realizarea acţiunii) şi

Control asupra rezultatului său, în care se compară produsul dorit și cel real.

Cea mai semnificativă etapă este cea orientativă, deoarece o evaluare corectă a condițiilor face posibilă obținerea rezultatului dorit.

3. Abordarea activității în psihologie

Abordarea activității afirmă că personalitatea fiecărei persoane se reflectă în activitatea obiectivă care vizează transformarea creativă și cunoașterea realității înconjurătoare, adică în atitudinea sa față de lume.

1. De la naștere, o persoană nu are activitate ea se dezvoltă pe toată perioada de creștere și educație.

2. Prin desfășurarea oricărei activități, o persoană contribuie la progres.

3. Activitatea satisface atât nevoile naturale, cât și cele culturale.

4. Are o personalitate productivă. Deci, recurgând la el, o persoană creează din ce în ce mai multe modalități noi de a ajuta la satisfacerea nevoilor sale.

În teoria activității, este general acceptat că activitatea este determinată de conștiință. Principal principiu de bază Această teorie afirmă că numai în activitate se nasc și se formează atât conștiința unei persoane, cât și psihicul său, iar în activitate se manifestă.

4. Nevoile de activitate

O persoană există, se dezvoltă și se formează ca persoană prin interacțiunea cu mediul, desfășurată prin activitățile sale. O persoană inactivă este de neconceput, pentru că are nevoi care trebuie satisfăcute.

Nevoia este fenomen mental reflectând nevoile unui organism sau personalitate în condiţiile necesare care să le asigure viaţa şi dezvoltarea.

În știința modernă, sunt utilizate diferite clasificări ale nevoilor. În chiar vedere generala ele pot fi combinate în trei grupe.

Nevoile naturale. Într-un alt fel ele pot fi numite înnăscute, biologice, fiziologice, organice, naturale. Acestea sunt nevoile oamenilor pentru tot ceea ce este necesar pentru existența, dezvoltarea și reproducerea lor. Cele naturale includ, de exemplu, nevoile umane de hrană, aer, apă, locuință, îmbrăcăminte, somn, odihnă etc.

Nevoile sociale. Ele sunt determinate de apartenența unei persoane la societate. Nevoile sociale sunt considerate nevoi umane de muncă, creație, creativitate, activitate socială, comunicare cu alți oameni, recunoaștere, realizări, adică în tot ceea ce este un produs al vieții sociale.

Nevoi ideale. Ele sunt altfel numite spirituale sau culturale. Acestea sunt nevoile oamenilor pentru tot ceea ce este necesar pentru ei dezvoltare spirituală. Idealul include, de exemplu, nevoia de auto-exprimare, crearea și dezvoltarea valorilor culturale, nevoia unei persoane de a înțelege lumea din jurul său și locul său în ea, sensul existenței sale.

Nevoia se manifestă într-o anumită stare a psihicului (la om - conștiință, numită experiență). Pentru a satisface nevoile, este necesar să cheltuiți forțele adecvate prin activitate.

Descriind nevoile umane, psihologul american Abraham Maslow (1908-1970) a descris omul ca pe o „ființă doritoare” care rareori atinge o stare de satisfacție completă, deplină. Dacă o nevoie este satisfăcută, alta iese la suprafață și direcționează atenția și eforturile persoanei.

Activitatea este energia folosită în desfășurarea activităților pentru a satisface o nevoie.

În consecință, activitatea este interacțiunea activă a unei persoane cu mediul în care aceasta atinge un scop stabilit în mod conștient care a apărut ca urmare a apariției unei anumite nevoi în el.

Orez. 1 Piramida nevoilor lui Maslow

5. Structura activității

Teoria activității în știința rusă a fost dezvoltată de psihologul A. N. Leontyev (1903-1979). El a descris structura activității umane, evidențiind scopul, mijloacele și rezultatul acesteia.

Subiectul este cel care desfășoară activitatea, sursa activității, actorul. Deoarece este, de regulă, o persoană care manifestă activitate, cel mai adesea el este cel care este numit subiect. Subiectul activității trebuie să fie o persoană, un grup de oameni, o organizație sau un organism guvernamental.

Un obiect - ??? spre ce vizează activitatea. Deci, de exemplu, subiectul activității cognitive este tot felul de informații, subiectul activității educaționale este cunoștințele, aptitudinile și abilitățile, subiectul activității de muncă este produsul material creat. Obiectul de activitate poate fi un material sau obiect natural (teren în activități agricole), o altă persoană (un elev ca obiect de învățare) sau subiectul însuși (în cazul autoeducației, antrenamentului sportiv).

Scopul activității

Scopul unei activități este produsul acesteia. Poate reprezenta un obiect fizic real creat de o persoană, anumite cunoștințe, abilități și abilități dobândite în cursul activității, un rezultat creativ (gând, idee, teorie, operă de artă).

Scopurile pe care o persoană și le stabilește în activitățile sale pot fi îndepărtate sau apropiate. Un scop este înțeles ca rezultatul așteptat al unei acțiuni prin care o persoană intenționează să satisfacă o anumită nevoie. Prin urmare, este necesar să se facă distincția între un scop ca obiectiv (rezultat obiectiv) și ca fenomen mental subiectiv (intenționat).

Apariția aspirației este în sine un proces. În primul rând este nevoie. Acesta este un nivel de incertitudine atunci când este deja clar pentru o persoană că trebuie să facă ceva, dar ce anume nu este suficient de realizat. Cu o asemenea incertitudine, apar diverse opțiuni pentru satisfacerea nevoii. La acest nivel de incertitudine nu există încă o înțelegere clară a mijloacelor și modalităților de atingere a scopului. Fiecare dintre posibilitățile realizate este susținută sau infirmată de motive diferite.

Orez. 2 Motiv și stimulent

Motivul unei activități este cel care o îndeamnă, de dragul căreia se desfășoară. Motivul este de obicei o nevoie specifică care este satisfăcută în curs și cu ajutorul acestei activități. Motivele activității umane pot fi foarte diferite: organice, funcționale, materiale, sociale, spirituale.

Motivele organice au ca scop satisfacerea nevoilor naturale ale organismului - producția de alimente, locuințe, îmbrăcăminte etc.

Motivele funcționale sunt satisfăcute prin diverse forme culturale de activitate, precum jocuri și sport.

Motivele materiale încurajează o persoană să se angajeze în activități menite să creeze obiecte de uz casnic, diverse lucruri și unelte, direct sub formă de produse care servesc nevoilor naturale.

Motivele sociale dau naștere la tipuri diferite activități menite să ocupe un anumit loc în societate, să obțină recunoaștere și respect din partea celorlalți.

Motivele spirituale stau la baza acelor activități care sunt asociate cu auto-îmbunătățirea umană.

În viața de zi cu zi, cuvintele „motiv” și „stimul” nu sunt adesea distinse, dar acestea sunt concepte diferite. Un motiv este orice fenomen mental care a devenit un stimulent pentru acțiune, faptă sau activitate.

Un stimul este un fenomen obiectiv care acționează asupra unei persoane și provoacă un răspuns. Cel mai semnificativ este că motivul este o reflectare a stimulului, procesat de individ. Același stimul la diferiți indivizi poate fi reflectat ca motive diferite.

Deși activitatea este funcția unei persoane ca întreg: atât ca individ, cât și ca organism, scopul și motivația ei sunt determinate de individ. Prin urmare, la animale, la nou-născuți și la „nebunii”, bolnavi mintal, nu există activitate, ci doar comportament - ca obiectivare a psihicului lor. Activitatea este obiectivarea conștiinței.

Metode și mijloace de realizare a scopului

O modalitate sau metodă de atingere a unui scop este o formă externă de implementare a unei activități. Și trebuie să fie adecvat scopului. Corespondența metodelor și metodelor cu rezultatul obținut este o caracteristică calitativă a procesului. Acțiunile pot duce la rezultate, apoi formează un proces util. Acțiunile la nivel de afecte, obiceiuri, convingeri false, concepții greșite cu privire la obiectiv sunt nepotrivite și duc la rezultate imprevizibile. Mijloacele trebuie să corespundă scopurilor în două sensuri.

În primul rând, mijloacele trebuie să fie proporționale cu scopurile. Cu alte cuvinte, ele nu pot fi insuficiente (altfel activitatea va fi inutilă) sau excesive (altfel energia și resursele vor fi irosite). De exemplu, nu poți construi o casă dacă nu există suficiente materiale pentru aceasta; De asemenea, nu are sens să cumpărați materiale de câteva ori mai mult decât este necesar pentru construcția sa.

În al doilea rând, mijloacele trebuie să fie morale: mijloacele imorale nu pot fi justificate de nobilimea scopului. Dacă scopurile sunt imorale, atunci toate activitățile sunt imorale

Procesul de realizare a obiectivelor

Acțiunea este un element de activitate care are o sarcină relativ independentă și conștientă. O activitate constă din acțiuni individuale. De exemplu, activitățile didactice constau în pregătirea și susținerea prelegerilor, organizarea de seminarii, pregătirea temelor etc.

Tipuri de acțiuni (clasificare de către sociologul, filozoful, istoricul german M. Weber (1864--1920) în funcție de motivele acțiunii):

1) Acțiune intenționată - caracterizată printr-un scop stabilit rațional și gândit. Individul al cărui comportament este concentrat pe scop, mijloace și efecte secundare acțiunile lui.

2) Valoarea-acţiunea raţională - se caracterizează printr-o determinare conştientă a direcţiei sale şi o orientare planificată consecvent către aceasta. Însă sensul ei nu este în atingerea vreunui scop, ci în faptul că individul își urmează convingerile despre datorie, demnitate, frumusețe, evlavie etc.

3) Acțiunea afectivă (din latină af ectus - excitare emoțională) - este determinată de starea emoțională a individului. Acționează sub influența pasiunii dacă caută să-și satisfacă imediat nevoia de răzbunare, plăcere, devotament etc.

4) Acțiune tradițională – bazată pe un obicei pe termen lung. Adesea, aceasta este o reacție automată la iritația obișnuită în direcția unei atitudini odată învățate.

Baza activității sunt acțiunile primelor două tipuri, deoarece numai ele au un scop conștient și sunt de natură creativă. Afectele și acțiunile tradiționale sunt capabile doar să exercite o anumită influență asupra cursului activității ca elemente auxiliare.

Rezultatul activitatii

Rezultatul este rezultatul final, starea în care nevoia este satisfăcută (în totalitate sau în parte). De exemplu, rezultatul studiului poate fi cunoștințe, aptitudini și abilități, rezultatul muncii - bunuri, rezultatul activității științifice - idei și invenții. Rezultatul unei activități poate fi persoana însăși, deoarece în cursul activității se dezvoltă și se schimbă.

6. Tipuri de activitate umană

O persoană din societatea modernă este angajată într-o varietate de activități. Pentru a descrie toate tipurile de activitate umană, este necesar să le enumerăm pe cele mai importante pentru această persoană nevoi, iar numărul nevoilor este foarte mare.

Apariția diferitelor tipuri de activități este asociată cu dezvoltarea socio-istorică a omului. Tipurile fundamentale de activități în care o persoană este implicată în procesul dezvoltării sale individuale sunt comunicarea, jocul, studiul și munca.

* comunicare - interacțiunea a două sau mai multe persoane în procesul de schimb de informații de natură cognitivă sau afectiv-evaluative;

* jocul este un tip de activitate în situații condiționate care le imită pe cele reale, în care se învață experiența socială;

* invatarea este procesul de dobandire sistematica a cunostintelor, deprinderilor si abilitatilor necesare desfasurarii activitatilor de munca;

* muncă - activitate care vizează crearea socială produs util, satisfacerea nevoilor materiale si spirituale ale oamenilor.

Comunicarea este un tip de activitate constând în schimbul de informații între oameni. În funcție de stadiul de vârstă al dezvoltării unei persoane și de specificul activității, natura comunicării se schimbă. Fiecare etapă de vârstă este caracterizată de un anumit tip de comunicare. În copilărie, un adult schimbă stări emoționale cu copilul și îl ajută să navigheze în lumea din jurul său. La o vârstă fragedă, comunicarea între un adult și un copil se realizează în legătură cu manipularea obiectelor, proprietățile obiectelor sunt stăpânite în mod activ și se formează vorbirea copilului. În perioada preșcolară a copilăriei joc de rol dezvoltă abilități de comunicare interpersonală cu semenii. Şcolar junior este ocupat cu activități educaționale și, în consecință, comunicarea este inclusă acest proces. În adolescență, pe lângă comunicare, se petrece mult timp pregătindu-se pentru activitate profesională. Specificul activității profesionale a unui adult lasă o amprentă asupra naturii comunicării, comportamentului și vorbirii. Comunicarea în activitatea profesională nu numai că o organizează, ci o îmbogățește și apar noi conexiuni și relații între oameni.

Un joc este un tip de activitate al cărui rezultat nu este producerea niciunui produs material. Ea este activitatea de conducere a preșcolarului, deoarece prin ea acceptă normele societății și învață comunicarea interpersonală cu semenii. Dintre tipurile de jocuri putem distinge individuale și de grup, subiect și intriga, jocuri de rol și jocuri cu reguli. Jocurile au mare importanțăîn viața oamenilor: pentru copii sunt în principal de natură de dezvoltare, pentru adulți sunt un mijloc de comunicare și recreere.

Predarea este un tip de activitate, scopul său este de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități. În curs dezvoltare istorica cunoștințele s-au acumulat în diverse domenii ale științei și practicii, prin urmare, pentru a stăpâni aceste cunoștințe, predarea a devenit un tip aparte de activitate. Influențe didactice dezvoltare mentală individual. Constă în asimilarea de informații despre proprietățile obiectelor și fenomenelor din jur (cunoaștere), alegerea corecta tehnici şi operaţii în concordanţă cu scopurile şi condiţiile de activitate (deprindere).

Munca este din punct de vedere istoric unul dintre primele tipuri de activitate umană. Subiectul studiului psihologic nu este lucrarea în sine ca întreg, ci componentele ei psihologice. De obicei, munca este caracterizată ca o activitate conștientă care are ca scop obținerea unui rezultat și este reglementată de voință în conformitate cu scopul ei conștient. Munca îndeplinește o funcție formativă importantă în dezvoltarea individului, deoarece influențează dezvoltarea abilităților și caracterului acestuia.

Atitudinile față de muncă sunt stabilite în copilăria timpurie, cunoștințele și aptitudinile se formează în procesul de educație, pregătire specială și experiență de muncă. A munci înseamnă a te exprima în activitate. Munca într-un anumit domeniu al activității umane este asociată cu o profesie.

Astfel, fiecare dintre tipurile de activitate discutate mai sus este cel mai caracteristic anumitor etape de vârstă ale dezvoltării personalității. Tipul actual de activitate, așa cum spune, pregătește următorul, deoarece dezvoltă nevoile corespunzătoare, abilitățile cognitive și caracteristicile comportamentale.

În funcție de caracteristicile relației unei persoane cu lumea din jurul său, activitățile sunt împărțite în practice și spirituale.

Activitățile practice au ca scop schimbarea lumii din jurul nostru. Întrucât lumea înconjurătoare este formată din natură și societate, ea poate fi productivă (schimbarea naturii) și transformatoare social (schimbarea structurii societății).

Activitatea spirituală are ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în acțiuni morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii și bunăstării.

Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (dobândirea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor vieții), activitatea predictivă (construirea modelelor viitorului) etc.

Împărțirea activității în spiritual și material este arbitrară. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se raportează la lumea exterioară, și o latură ideală, deoarece implică stabilirea de obiective, planificare, alegerea mijloacelor etc.

Pe sfere ale vieții publice - economic, social, politic și spiritual.

În mod tradițional, există patru sfere principale ale vieții publice:

§ sociale (oameni, națiuni, clase, gen și grupe de vârstă etc.)

§ economice (forțe productive, relații de producție)

§ politice (stat, partide, mișcări socio-politice)

§ spiritual (religie, morala, stiinta, arta, educatie).

Este important să înțelegem că oamenii sunt simultan în relații diferite între ei, conectați cu cineva, izolați de cineva atunci când își rezolvă problemele vieții. Prin urmare, sferele vieții sociale nu sunt spații geometrice în care locuiesc oamenii oameni diferiti, ci relațiile acelorași oameni în legătură cu diferite aspecte ale vieții lor.

Sfera socială este relațiile care apar în producția de direct viata umana iar omul ca fiinţă socială. Sfera socială include diverse comunități sociale și relații dintre ele. O persoană, care ocupă o anumită poziție în societate, este inclusă în diferite comunități: poate fi un bărbat, un muncitor, un tată de familie, un locuitor al orașului etc.

Sfera economică este un ansamblu de relații între oameni care apar în timpul creării și mișcării bogăției materiale. Sfera economică este zona producției, schimbului, distribuției, consumului de bunuri și servicii. Relațiile de producție și forțele productive constituie împreună sfera economică a societății.

Sfera politică este relația dintre oamenii asociați cu puterea care asigură securitatea comună.

Elementele sferei politice pot fi reprezentate astfel:

§ organizatii si institutii politice -- grupuri sociale, mișcări revoluționare, parlamentarism, partide, cetățenie, președinție etc.;

§ norme politice - norme, obiceiuri si traditii politice, juridice si morale;

§ comunicări politice - relații, conexiuni și forme de interacțiune între participanții la procesul politic, precum și între sistemul politic în ansamblu și societate;

§ cultura si ideologia politica - idei politice, ideologie, cultura politica, psihologie politica.

Sfera spirituală este sfera relațiilor care apar în timpul producerii, transmiterii și dezvoltării valorilor spirituale (cunoștințe, credințe, norme de comportament, imagini artistice etc.).

Dacă viața materială a unei persoane este legată de satisfacerea unor nevoi cotidiene specifice (hrană, îmbrăcăminte, băutură etc.). atunci sfera spirituală a vieții unei persoane are ca scop satisfacerea nevoilor de dezvoltare a conștiinței, a viziunii asupra lumii și a diferitelor calități spirituale.

Implicarea societății - de masă, colectivă, individuală.

Din cauza forme sociale asociațiile de oameni în scopul desfășurării activităților disting activități colective, de masă, individuale. Formele de activitate colective, de masă, individuale sunt determinate de esența subiectului care acționează (persoană, grup de oameni, organizatie publicași așa mai departe.). În funcție de formele sociale de asociere a persoanelor în scopul desfășurării activităților, individuale (exemplu: managementul unei regiuni sau țări), colective ( sisteme de nave management, lucru în echipă), mass-media (un exemplu de mass-media este moartea lui Michael Jackson).

Dependența de normele sociale – morale, imorale, legale, ilegale.

Condițiile bazate pe conformitatea activității cu tradițiile culturale generale existente și cu normele sociale diferențiază activitățile legale și ilegale, precum și cele morale și imorale. Activitatea ilegală este tot ceea ce este interzis prin lege sau constituție. Luați, de exemplu, fabricarea și producția de arme, explozibili, distribuție de droguri, toate acestea sunt activități ilegale. Desigur, mulți încearcă să adere la activități morale, adică să studieze conștiincios, să fie politicoși, să-și prețuiască rudele, să-i ajute pe bătrâni și fără adăpost. Mânca un exemplu izbitor activitate morală – întreaga viață a Maicii Tereza.

Potențialul lucrurilor noi în activitate - inovator, inventiv, creativ, de rutină.

Atunci când activitatea umană afectează cursul istoric al evenimentelor, cu creșterea socială, atunci se distribuie activități progresive sau reacționare, precum și creative și distructive. De exemplu: Rolul progresiv al activității industriale a lui Petru 1 sau activitatea progresivă a lui Peter Arkadievici Stolypin.

În funcție de absența sau prezența oricăror obiective, succesul activității și modalitățile de implementare a acesteia, se dezvăluie activitate monotonă, monotonă, tip șablon, care la rândul său decurge strict conform anumitor cerințe, iar lucrurile noi de cele mai multe ori nu sunt date ( Fabricarea oricărui produs, substanță conform schemei la fabrică sau fabrică). Dar activitatea creatoare, inventiva, dimpotrivă, poartă cu ea caracterul de originalitate al noului, necunoscut anterior. Se distinge prin specificitatea, exclusivitatea și unicitatea sa. Și elemente de creativitate pot fi folosite în oricare dintre activități. Exemplele includ dansul, muzica, pictura, nu există reguli sau instrucțiuni aici, aici este întruchiparea fanteziei și implementarea ei.

Tipuri de activitate cognitivă umană

Activitatea didactică sau cognitivă se referă la sferele spirituale ale vieții umane și ale societății. Există patru tipuri de activitate cognitivă:

· cotidian - constă în împărtășirea experiențelor și a imaginilor pe care oamenii le poartă în sine și le împărtășesc cu lumea exterioară;

· științific – caracterizat prin studiul și utilizarea diverselor legi și tipare. Scopul principal al activității cognitive științifice este de a crea un sistem ideal Lumea materială;

· activitatea cognitivă artistică constă în încercarea creatorilor și artiștilor de a evalua realitatea înconjurătoare și de a găsi în ea nuanțe de frumos și urâțenie;

· religioase. Subiectul său este persoana însăși. Acțiunile sale sunt evaluate din punctul de vedere al plăcurii lui Dumnezeu. Aceasta include, de asemenea, standardele morale și aspectele morale ale acțiunilor. Având în vedere că întreaga viață a unei persoane este formată din acțiuni, activitatea spirituală joacă un rol important în formarea acesteia.

Tipuri de activitate spirituală umană

Viața spirituală a unei persoane și a societății corespunde unor tipuri de activități precum cele religioase, științifice și creative. Cunoscând esența activității științifice și religioase, merită să aruncăm o privire mai atentă asupra tipurilor de activitate creativă umană. Acestea includ direcția artistică sau muzicală, literatură și arhitectură, regie și actorie. Fiecare persoană are elementele creativității, dar pentru a le dezvălui trebuie să muncești mult și din greu.

Tipuri de activitate a muncii umane

În procesul muncii, viziunea asupra lumii a unei persoane și a lui principii de viață. Activitatea de muncă necesită planificare și disciplină din partea individului. Tipurile de activitate de muncă sunt atât psihice, cât și fizice. Există un stereotip în societate că munca fizică este mult mai dificilă decât munca mentală. Deși munca intelectului nu apare în exterior, de fapt aceste tipuri de activități de muncă sunt aproape egale. Încă o dată, acest fapt dovedește diversitatea profesiilor care există astăzi.

Tipuri de activitate profesională umană

În sens larg, conceptul de profesie înseamnă o formă diversă de activitate desfășurată în beneficiul societății. Mai simplu spus, esența activității profesionale se rezumă la faptul că oamenii lucrează pentru oameni și în beneficiul întregii societăți. Există 5 tipuri de activități profesionale.

1. Omul-natura. Esența acestei activități este interacțiunea cu ființele vii: plante, animale și microorganisme.

2. Om-om. Acest tip include profesii într-un fel sau altul legate de interacțiunea cu oamenii. Activitatea aici este de a educa, îndruma oamenii și de a le oferi informații, comerț și servicii pentru consumatori.

3. Omul-tehnologie. Un tip de activitate caracterizat prin interacțiunea dintre oameni și structuri și mecanisme tehnice. Aceasta include tot ceea ce are legătură cu sistemele automate și mecanice, materialele și tipurile de energie.

4. Omul - sisteme de semne. Activitățile de acest tip implică interacțiunea cu numere, semne, limbaje naturale și artificiale.

5 oameni - imagine artistică. Acest tip include toate profesiile creative legate de muzică, literatură, aptitudini de actorie, și activități vizuale.

Tipuri de activități economice ale oamenilor

Activitatea economică umană în În ultima vreme este aprig contestată de conservatori deoarece se bazează pe rezerve naturale care se vor epuiza în curând. Tipurile de activitate economică umană includ extracția de minerale, cum ar fi petrolul, metalele, pietrele și tot ceea ce poate aduce beneficii oamenilor și poate cauza daune nu numai naturii, ci întregii planete.

Tipuri de activități informaționale umane

O parte integrantă a interacțiunii umane cu lumea exterioară este informația. Tipurile de activități de informare includ primirea, utilizarea, distribuirea și stocarea informațiilor. Activitățile de informare devin adesea o amenințare pentru viață, deoarece există întotdeauna oameni care nu doresc ca terții să cunoască și să dezvăluie orice fapte. De asemenea, acest tip de activitate poate fi de natură provocatoare și, de asemenea, poate fi un mijloc de manipulare a conștiinței societății.

Tipuri de activitate mentală umană

Activitatea mentală afectează starea individului și productivitatea vieții sale. Cel mai simplu tip de activitate mentală este un reflex. Acestea sunt obiceiuri și abilități stabilite prin repetare constantă. Sunt aproape invizibili în comparație cu cel mai complex tip de activitate mentală - creativitatea. Se distinge prin diversitate și originalitate constantă, originalitate și unicitate. De aceea, oamenii creativi sunt atât de des instabili emoțional, iar profesiile legate de creativitate sunt considerate cele mai dificile. De aceea, oamenii creativi sunt numiți talente care pot transforma această lume și pot insufla abilități culturale în societate.

Cultura include toate tipurile de activitate umană transformatoare. Există doar două tipuri de această activitate - crearea și distrugerea. Al doilea, din păcate, este mai frecvent. Mulți ani de activitate de transformare umană în natură au dus la necazuri și dezastre.

Doar creația poate veni în ajutor aici, iar asta înseamnă, cel puțin, refacerea resurselor naturale.

Activitatea ne deosebește de animale. Unele dintre tipurile sale beneficiază dezvoltarea și formarea personalității, altele sunt distructive. Știind ce calități ne sunt inerente, putem evita consecințele dezastruoase ale propriilor activități. Acest lucru nu numai că va aduce beneficii lumii din jurul nostru, dar ne va permite și să facem ceea ce ne place cu o conștiință curată și să ne considerăm oameni cu „H” mare.

7. Comunicarea ca tip de activitate umană

Comunicarea în sensul cel mai larg poate fi definită ca interacțiunea indivizilor în care se schimbă informații pe baza reflecției mentale reciproce.

Comunicarea este un proces cu mai multe fațete de dezvoltare a contactelor între oameni, generat de nevoile activităților comune. Comunicarea include schimbul de informații între participanții săi, care poate fi caracterizat ca latura comunicativă a comunicării. A doua latură a comunicării este interacțiunea celor care comunică - schimbul în procesul vorbirii nu numai de cuvinte, ci și de acțiuni și fapte. Și, în sfârșit, a treia latură a comunicării implică percepția celor care comunică între ei.

Nevoia de comunicare la animalele superioare și la oameni este înnăscută, programată de natură. Comunicarea în sensul larg al cuvântului poate fi folosită nu numai ca activitate independentă. Modul în care efectuează alte tipuri de activități (joc, învățare și muncă). Pentru a distinge comunicarea ca tip independent de activitate, este necesar ca aceasta să aibă propriile obiective și alte componente ale structurii care sunt recunoscute de subiect. Scopurile în comunicare ca tip independent de activitate pot fi următoarele: 1) înțelegerea lumii interioare a altei persoane sau descoperirea propriei lumi interioare; 2) influențarea psihicului altei persoane (sau grup de oameni) cu intenția de a insufla acestuia (ei) anumite motive sau atitudini (față de sine, față de anumite aspecte ale realității înconjurătoare.

8. Jocul ca tip de activitate umană

Joaca este o activitate necesară. Aceasta este o activitate semnificativă, adică un set de acțiuni semnificative unite de unitatea motivului.

Joaca este o activitate; aceasta înseamnă că jocul este o expresie a unei anumite atitudini a individului față de realitatea înconjurătoare. Pentru o persoană, „jocul este copilul muncii”. Legătura dintre joc se reflectă cu greu în conținutul jocurilor: toate reproduc de obicei unul sau altul tip de activitate practică non-joc. Jocul este despre practică, despre impactul asupra lumii. Jocul unei persoane este un produs al activității prin care o persoană transformă realitatea și schimbă lumea. Esența jocului uman este capacitatea de a reflecta și transforma realitatea. Jocul este un produs al muncii, care decurge parcă din imitarea proceselor de muncă.

Fiind asociat cu munca, jocul este însă diferit de acesta. Atât comunitatea jocului cu dificultate, cât și diferențele dintre ele apar în primul rând în motivația lor,

În timp ce lucrează, o persoană face ceea ce necesitatea practică o obligă să facă, indiferent de prezența interesului. Un medic tratează un pacient pentru că îndatoririle sale profesionale o impun; un copil, care se joacă de doctor, „vindecă” pe cei din jur doar pentru că îl atrage.

În procesul de dezvoltare spirituală a copilului, lumea se deschide din ce în ce mai mult pentru el. Vede acțiunile diverse ale oamenilor din jurul lui, trăiește aceste acțiuni în felul lui, sunt pline de atractivitate pentru el.

Copilul simte în mod viu atractivitatea a ceea ce este asociat cu rolul jucat în viață de părinți, un medic, un pilot și un războinic. Din contactul cu lumea exterioară, un copil dezvoltă diverse impulsuri interne, care îl stimulează la acțiune prin atractivitatea lor imediată. O acțiune de joc este o acțiune care este efectuată datorită interesului direct față de ea, nu de dragul efectului său specific utilitar.

Motivele pentru activitatea de joc reflectă o atitudine mai directă a individului față de mediu; semnificaţia unuia sau altuia dintre aspectele sale. Joaca este o modalitate de a realiza nevoile si cererile unui copil in limita capacitatilor sale. Personalitatea și rolul ei în viață sunt strâns legate între ele; iar în joc, prin rolurile pe care copilul le asumă, se formează și se dezvoltă personalitatea lui, el însuși.

9. Predarea ca tip de activitate umană

Predarea acționează ca un tip de activitate, al cărei scop este dobândirea de către o persoană a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare în cele din urmă pentru a presta munca. Particularitatea activității educaționale este că servește direct ca mijloc de dezvoltare psihologică a individului.

Activitate educațională – activitate de conducere varsta scolara, în cadrul căruia are loc atribuirea controlată a bazelor experiență socialăîn primul rând sub formă de operaţii intelectuale de bază şi concepte teoretice. Elevul dobândește nu numai cunoștințe, ci și o modalitate de a gândi independent și de a dobândi cunoștințe. Formarea bine organizată este de natură educațională. În timpul procesului de învățare, se formează personalitatea elevului: orientarea acestuia, trăsături de caracter puternic, abilități etc.

În timpul școlii, un copil parcurge o cale lungă de dezvoltare. În clasele elementare, el stăpânește elementele de bază ale alfabetizării, științelor naturii și cunoștințelor istorice disponibile, precum și formele elementare de muncă (prelucrarea hârtiei și a țesăturilor). Școală primară pregăteşte elevul pentru învăţământul liceal.

Activitățile educaționale din școala secundară impun elevului să fie mai responsabil și mai conștiincios în ceea ce privește învățarea. Studentului i se cere nu atât să memoreze aproape de text, cât să înțeleagă și să regândească materialul studiat. Matematica, fizica, istoria și alte discipline formează un sistem de concepte, cunoștințe și pun bazele unei viziuni asupra lumii.

În școala secundară se formează viziuni și credințe despre lume, cu care sunt asociate motivele activităților educaționale și de muncă.

În procesul dezvoltării istorice, formele muncii s-au îmbunătățit și, în același timp, au devenit din ce în ce mai complexe. Din această cauză, a fost mult mai dificil să stăpânești cunoștințele și abilitățile necesare activității de muncă în procesul în sine. Prin urmare, pentru a pregăti o persoană pentru munca ulterioară, a fost necesar să se evidențieze predarea ca tipul său special, munca educațională privind stăpânirea rezultatelor generalizate ale muncii anterioare ale altor persoane. Omenirea a alocat pentru aceasta o perioadă specială în viața generațiilor tinere și a creat forme speciale de existență în care învățarea este principala activitate.

Învățarea, care se produce în modificări succesive ale principalelor tipuri de activitate de-a lungul vieții fiecărei persoane, urmează jocul și precede munca, diferă semnificativ de joacă și este asemănătoare muncii.

Astfel, scopul principal al învățării este pregătirea pentru munca independentă viitoare, iar mijlocul principal este stăpânirea rezultatelor generalizate a ceea ce a fost creat de munca anterioară a unei persoane.

Putem vorbi despre învățare numai atunci când acțiunile unei persoane sunt controlate de un scop conștient - să dobândească anumite cunoștințe, abilități și abilități.

Cunoașterea este informații despre proprietățile semnificative ale lumii, necesare organizării cu succes a anumitor tipuri de activități teoretice sau practice.

Abilitățile sunt elemente ale activității care vă permit să faceți ceva de înaltă calitate. Abilitățile reprezintă părți ale unei activități controlate în mod conștient, cel puțin în punctele intermediare principale și scopul final.

Abilitățile sunt componente ale aptitudinilor implementate la nivelul controlului inconștient. Dacă prin acțiune înțelegem o parte a unei activități care are un scop conștient clar definit, atunci o abilitate poate fi numită și o componentă automată a unei acțiuni.

Astfel, învățarea acționează ca un tip de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană. Predarea poate fi organizată și desfășurată în mod special institutii de invatamant. Poate fi neorganizat și poate apărea pe parcurs, în alte activități ca produs secundar, rezultat suplimentar. La adulți, învățarea poate lua caracter de autoeducație. Particularitățile activității educaționale sunt că servește direct ca mijloc de dezvoltare psihologică a individului.

10. Activitatea muncii umane

Munca este o activitate care vizează crearea unui produs util social, care satisface nevoile materiale sau spirituale ale oamenilor. Prin participarea la crearea produselor de muncă, o persoană intră în sistemul existent de relații de producție, se formează atitudinea sa față de activitatea de muncă și motivele de muncă. Astfel, munca se manifestă în interacțiunea socială a oamenilor. Subiectul studiului psihologic nu este munca în ansamblu, ci componentele psihologice ale activității de muncă.

În muncă, abilitățile unei persoane, caracterul și personalitatea în ansamblu sunt dezvăluite și formate.

În analiza psihologică a muncii, pot fi identificate următoarele caracteristici:

1) anticiparea unui rezultat valoros din punct de vedere social ar trebui considerată valoroasă pentru societate.;

2) conștiința obligației de a obține un rezultat dat - prezența avizului public;

3) deținerea de mijloace de activitate externe și interne;

4) orientarea în relaţiile industriale interpersonale.

Îndreptată în direcția sa de bază spre crearea unui rezultat specific, munca este în același timp principala cale de formare a personalității. În procesul muncii, nu numai că se naște cutare sau cutare produs al activității de muncă a subiectului, dar el însuși se formează în muncă. În activitatea de muncă, abilitățile unei persoane se dezvoltă și caracterul său se formează.

Unicitatea laturii psihologice a activității de muncă se datorează în primul rând faptului că, în esența sa socială obiectivă, munca este o activitate care vizează crearea unui produs util social. Întrucât nicio persoană nu produce toate obiectele necesare pentru a-și satisface nevoile, motivul activității unei persoane devine produsul nu al activității sale, ci al activităților altor oameni, produsul activității sociale.

În mod normal, munca este o nevoie umană esențială. A munci înseamnă a te exprima în activitate. Astfel, munca ocupa un loc aparte in sistemul activitatii umane. Omul a construit datorită muncii societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât i-a deschis perspective de dezvoltare ulterioară.

activitate psihologie activitate

Concluzie

Deci, în concluzie, putem concluziona că tipurile de activități: comunicarea, jocul, învățarea, munca sunt elemente vitale și necesare în dezvoltarea atât a individului, cât și a societății în ansamblu. După complexitatea naturii activităților, se poate judeca modul de viață, drepturile și aptitudinile unei societăți date.

Fiecare tip de activitate este cel mai caracteristic anumitor stadii de dezvoltare de vârstă. Tipul actual de activitate, parcă, pregătește următorul. În acest sens, în psihologie există un concept de tip de activitate de conducere. Și deși la fiecare vârstă coexistă toate cele trei tipuri principale de activitate, în perioade diferite nevoia pentru ele este diferită și plină de conținut specific. Conducerea este tipul de activitate care, la o anumită etapă de vârstă, determină principalele, cele mai importante schimbări în procesele mentaleși proprietățile mentale ale individului.

Ne-am uitat la principalele tipuri de activitate umană.

Fiind o conditie necesara existența și dezvoltarea umanității, munca este baza pe care are loc dezvoltarea mentală a individului.

Studiul este un fel de etapă pregătitoare pentru muncă. Joaca este principala activitate a preșcolarilor. În joacă, copilul învață despre obiectele și fenomenele realității, se pregătește pentru activități educaționale și de lucru. În joc, gândirea, memoria, imaginația, atenția și abilitățile copilului încep să se formeze trăsături de personalitate puternice;

Astfel, vedem că toate tipurile de activitate umană îl modelează în toate direcțiile. O persoană devine o personalitate unică cu propriile sale calități pozitive și deficiențe. De aceea, o astfel de secțiune ca tipuri de activitate umană este relevantă. Această secțiune este acoperită suficient de bine în literatură pentru a înțelege cât de important este acest subiect în psihologie.

Lista surselor utilizate

Principal:

1. Krysko V.G. Psihologie și pedagogie: Curs de prelegeri / V.G. Krysko.- Ed. a IV-a. rev. - M.: Omega-L, 2006.

2. Maklakov A.G. Psihologie generală: Manual pentru universități./ A.G. Maklakov. - Sankt Petersburg: Peter, 2009.

3. Nemov R.S. Psihologie: Manual pentru universități - M.: Yurayt, 2009.

4. Psihologie: Manual pentru universităţi / Ed. V.N. Druzhinina. - Sankt Petersburg: Peter, 2009.

Adiţional:

1. Gippenteyter Yu.B. Introducere în psihologia generală: un curs de prelegeri. - M.: „CheRo”, cu participarea editurii „Urayt”, 2002.

2. Enikeev M.I. generală şi Psihologie sociala: Manual. / M.I. Enikeev - M.: Norma, 2002.

3. Kolosov D.V. Introducere în psihologia generală: Tutorial/ D.V. Kolesov. - M.: Editura. Institutul Psihologic și Social din Moscova: Voronezh: MODEK, 2002.

4. Krysko V.G. Psihologie generala. Manual pentru universități./ SPb.: PETER, 2003.

5. Maslow A. Motivație și personalitate. - Sankt Petersburg, 1999.

6. Mashkov V.N. Introducere în psihologia umană: Manual / V.N. Mashkov. - Sankt Petersburg: Editura Mikhailova V.A., 2003.

7. Nemov R.S. Psihologie generală: Manual / R.S. Nemov. - M.: Vlados, 2003.

8. Psihologie generală: Manual / Sub A.V. Karpova.- M.: Gardariki, 2002.

9. Psihologie. Pedagogie. Etica: Manual pentru universitati / I.I. Aminov, O.V. Afanasieva, A.T. Vaskov, A.M. Vorontsov și alții; Ed. prof. Yu.V. Naumkina - a 2-a ed., revizuită. si suplimentare - M.: UNITATEA-DANA, Drept și Drept, 2002.

10. Psihologia secolului XXI: Manual / Ed. V.N. Druzhinina. - M.: PER SE, 2003.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Activitatea umană: concept, conținut, scopuri și motive. Acțiuni și mișcări: structură, tipuri și metode. Tipuri de activitate de muncă umană și caracteristicile acestora. Rolul jocului în educația fizică a copilului. Principala diferență dintre învățare și muncă.

rezumat, adăugat 25.10.2014


Conceptul de activitate umană, diferența sa față de comportamentul animal, natura conștientă, structura (compoziția). Acțiunea ca act separat de activitate. Tipuri de activitate umană: muncă, învățare, creativitate, activitate, joacă. Caracteristici ale fenomenului de non-acţiune.

test, adaugat 13.07.2009


Activitatea ca tip specific de activitate umană. Latura comunicativă, interactivă și perceptivă a comunicării. Analiza problemei comunicării din perspectiva diverselor abordări științifice. Clasificarea unui set de activități caracteristice unei persoane.

test, adaugat 09.09.2010


Tipuri de bază ale nevoilor umane. Nevoi spirituale, prestigioase, sociale, fiziologice, existențiale. O condiție necesară pentru existența umană. Nevoile umane biologice, sociale și spirituale, primare și secundare.

prezentare, adaugat 12.03.2014


Dezvoltarea psihicului copiilor. Categoria de activitate în psihologie. Formula cu trei termeni a comportamentului uman. Schema de analiză binomială. Principiul unității activității și conștiinței. B.G. Ananyev despre principalele tipuri de activitate umană. Tipuri de analiză în psihologie.

test, adaugat 04.01.2010


Mișcări, acțiuni, activități. Principiul unității conștiinței și activității. Abilitati motorii la om. Acțiuni impulsive și volitive. Joaca-te, invata si munca ca activitati principale. Analiza structurii psihologice a activității personalității.

rezumat, adăugat 21.10.2011


Nevoile ca factori interni ai activității umane. Asemănări și diferențe în determinarea comportamentului uman și animal. Teoriile psihologice ale motivației. Motivație și diverse activități. Calități negative și pozitive ale timidității.

test, adaugat 21.05.2009


Definirea unui concept, capacitatea de a înțelege mai bine comportamentul indivizilor, comunicarea cu superiorii și subordonații, clienții și furnizorii. Desemnarea nevoilor umane și motivația pentru activitățile sale, tipuri de stări motivaționale.

rezumat, adăugat 29.03.2011


Structura activității: motiv, metode și tehnici, scopuri și rezultate. Activitati interne si externe. Principalele tipuri de abilități complexe: motrice; perceptuale; intelectual. Etapele formării deprinderilor. Tipuri de activități desfășurate de oameni.

rezumat, adăugat 29.03.2011


Conceptul de activitate în psihologie ca tip specific de activitate umană care vizează cunoașterea și transformarea creativă a lumii înconjurătoare, a structurii acesteia. Forme de bază și tipuri de activități. Esența muncii mentale, precum și a muncii sociale.

Activitățile sunt anumite acțiuni care sunt efectuate de o persoană pentru a produce ceva semnificativ pentru sine sau pentru oamenii din jurul său. Aceasta este o activitate semnificativă, cu mai multe componente și destul de serioasă, care este fundamental diferită de relaxare și divertisment.

Definiție

Principala disciplină care studiază activitatea umană ca parte a curriculumului este știința socială. Primul lucru pe care trebuie să-l știți pentru a răspunde corect la o întrebare pe această temă este definiția de bază a conceptului studiat. Cu toate acestea, pot exista mai multe astfel de definiții. Un altul spune că activitatea este o formă de activitate umană care are ca scop nu numai adaptarea organismului la mediu inconjurator, dar și pentru transformarea sa calitativă.

Toate ființele vii interacționează cu lumea înconjurătoare. Cu toate acestea, animalele se adaptează doar la lume și la condițiile ei nu o pot schimba în niciun fel. Dar omul se deosebește de animale prin faptul că are o formă specială de interacțiune cu mediul, care se numește activitate.

Componentele principale

De asemenea, pentru a oferi un răspuns bun la o întrebare de studii sociale despre activitatea umană, trebuie să știți despre conceptele de obiect și subiect. Subiectul este cel care realizează acțiunile. Nu trebuie să fie o singură persoană. Subiectul poate fi și un grup de oameni, o organizație sau o țară. Obiectul de activitate în știința socială este ceea ce se urmărește în mod specific activitatea. Aceasta ar putea fi o altă persoană, resurse naturale sau orice domeniu al vieții publice. Prezența unui scop este una dintre principalele condiții în care activitatea umană este posibilă. Știința socială, pe lângă scop, evidențiază și componenta de acțiune. Se realizează în conformitate cu scopul stabilit.

Tipuri de acțiuni

Actualitatea unei activități este un indicator al faptului că o persoană se îndreaptă către rezultatul care este important pentru el. Scopul este imaginea acestui rezultat, spre care subiectul activității tinde, iar acțiunea este un pas direct care vizează realizarea scopului cu care se confruntă o persoană. Omul de știință german M. Weber a identificat mai multe tipuri de acțiuni:

1. Intenționat (cu alte cuvinte - rațional). Această acțiune este efectuată de o persoană în conformitate cu scopul. Mijloacele pentru a obține rezultatul dorit sunt alese în mod conștient și sunt luate în considerare posibilele efecte secundare ale activității.
2. Valoare-rațională. Acțiunile de acest fel apar în conformitate cu convingerile pe care le are o persoană.
3. Afectiv este o acțiune care este cauzată de experiențele emoționale.
4. Tradiţional- bazată pe obicei sau tradiție.

Alte componente ale activității

Descriind activitatea umană, știința socială evidențiază și conceptele de rezultat, precum și mijloacele de atingere a unui scop. Rezultatul este înțeles ca fiind produsul final al întregului proces desfășurat de subiect. Mai mult, poate fi de două tipuri: pozitivă și negativă. Apartenența la prima sau a doua categorie este determinată de corespondența rezultatului cu obiectivul stabilit.

Motivele pentru care o persoană poate obține un rezultat negativ pot fi atât externe, cât și interne. Factorii externi includ modificări în rău în condițiile de mediu. Factorii interni includ factori precum stabilirea unui obiectiv inițial de neatins, alegerea incorectă a mijloacelor, inferioritatea acțiunilor sau lipsa abilităților sau cunoștințelor necesare.

Comunicare

Unul dintre principalele tipuri de activitate umană în știința socială este comunicarea. Scopul oricărui tip de comunicare este obținerea unui rezultat. Aici scopul principal este adesea schimbul informatie necesara, emoții sau idei. Comunicarea este una dintre calitățile de bază ale unei persoane, precum și o condiție indispensabilă pentru socializare. Fără comunicare, o persoană devine antisocială.

Un joc

Un alt tip de activitate umană în studiile sociale este un joc. Este caracteristic atât oamenilor, cât și animalelor. Jocurile pentru copii simulează situații din viața adultă. Unitatea principală a jocului copiilor este rolul - una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea conștiinței și comportamentului copiilor. Un joc este un tip de activitate în care experiența socială este recreată și asimilată. Vă permite să învățați metode de desfășurare a acțiunilor sociale, precum și să stăpâniți obiectele culturii umane. Terapia prin joc a devenit larg răspândită ca formă de muncă corecțională.

Muncă

Este, de asemenea, un tip important de activitate umană. Fără muncă, socializarea nu are loc, dar este importantă nu numai pentru dezvoltarea personală. Munca este o condiție necesară pentru supraviețuirea și progresul în continuare a civilizației umane. La nivelul unui individ, munca este o oportunitate de a-și asigura propria existență, de a se hrăni pe sine și pe cei dragi, precum și ocazia de a-și realiza înclinațiile și abilitățile naturale.

Educaţie

Acesta este un alt tip important de activitate umană. Tema de studii sociale dedicată activității este interesantă deoarece examinează diferitele sale tipuri și ne permite să luăm în considerare întreaga varietate de tipuri de activitate umană. În ciuda faptului că procesul de învățare umană începe în uter, la o anumită perioadă de timp acest tip de activitate devine cu scop.

De exemplu, în anii 50 ai secolului trecut, copiii au început să fie predați la vârsta de 7-8 ani, în anii 90, educația de masă a fost introdusă în școli de la vârsta de șase ani; Cu toate acestea, chiar înainte de începerea învățării direcționate, copilul absoarbe o cantitate imensă de informații din lumea din jurul lui. Marele scriitor rus L.N Tolstoi a subliniat că la vârsta de 5 ani o persoană mică învață mult mai mult decât în ​​restul vieții. Desigur, se poate contrazice această afirmație, dar există o cantitate suficientă de adevăr în ea.

Principala diferență față de alte tipuri de activitate

Adesea, școlarii primesc o întrebare de studii sociale ca teme: „Activitatea este un mod de existență a oamenilor”. În procesul de pregătire pentru o astfel de lecție, cel mai important lucru de reținut este diferența caracteristică dintre activitatea umană și adaptarea obișnuită la mediu, care este caracteristică animalelor. Unul dintre aceste tipuri de activitate, care are ca scop direct transformarea lumii din jurul nostru, este creativitatea. Acest tip de activitate permite unei persoane să creeze ceva complet nou, transformând calitativ realitatea înconjurătoare.

Tipuri de activitate

Momentul în care elevii studiază tema de studii sociale „Omul și activitatea”, conform standardului educațional de stat federal - clasa a VI-a. La această vârstă, elevii sunt de obicei suficient de mari pentru a distinge tipurile de activități, precum și pentru a înțelege importanța acestora pentru dezvoltarea generală a unei persoane. În știință, se disting următoarele tipuri:

• Practic- vizând direct transformarea mediului extern. Acest tip, la rândul său, este împărțit în subcategorii suplimentare - activități materiale și de producție, precum și cele sociale și transformative.
• Spiritual- o activitate care are ca scop schimbarea conștiinței unei persoane. Acest tip este, de asemenea, împărțit în categorii suplimentare: cognitive (știință și artă); orientat către valori (determinarea atitudinii negative sau pozitive a oamenilor față de diverse fenomene ale lumii înconjurătoare); precum și prognostic (planificare posibile modificări) activitate.

Toate aceste tipuri sunt strâns legate între ele. De exemplu, înainte de a efectua reforme (a se vedea), este necesar să se analizeze posibilele consecințe ale acestora pentru țară (activități de prognoză.

Activitățile sunt variate. Poate fi jucăuș, educațional și educațional, educațional și transformator, creativ și distructiv, de producție și consumator, economic, socio-politic și spiritual. Activitățile speciale sunt creativitatea și comunicarea. În fine, ca activitate se poate analiza limbajul, psihicul uman și cultura societății.

Activități materiale și spirituale

Activitățile sunt de obicei împărțite în materială și spirituală.

Material activitățile au ca scop schimbarea lumii din jurul nostru. Întrucât lumea înconjurătoare este formată din natură și societate, ea poate fi productivă (schimbarea naturii) și transformatoare social (schimbarea structurii societății). Un exemplu de activitate de producție materială este producția de bunuri; Exemple de transformare socială sunt reformele guvernamentale și activitățile revoluționare.

Spiritual activitățile au ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în acțiuni morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii și bunăstării. Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (dobândirea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor vieții), activitatea predictivă (construirea modelelor viitorului) etc.

Împărțirea activității în spiritual și material este arbitrară. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se raportează la lumea exterioară, și o latură ideală, deoarece implică stabilirea de obiective, planificare, alegerea mijloacelor etc.

Creativitate și comunicare

Creativitate și comunicare are un loc aparte în sistemul de activităţi.

Creare este apariția a ceva nou în procesul activității transformatoare umane. Semnele activității creative sunt originalitatea, neobișnuirea, originalitatea, iar rezultatul acesteia sunt invenții, cunoștințe noi, valori, opere de artă.

Când vorbim despre creativitate, de obicei ne referim la unitatea personalității creatoare și a procesului creativ.

Persoană creativă reprezintă o persoană înzestrată cu abilități speciale. Abilitățile creative reale includ imaginația și fantezia, de exemplu. capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale. Cu toate acestea, adesea aceste imagini sunt atât de divorțate de viață încât aplicarea lor practică devine imposibilă. Prin urmare, sunt importante și alte abilități mai „cu picioarele pe pământ” - erudiția, gândirea critică, observația, dorința de auto-îmbunătățire. Dar chiar și prezența tuturor acestor abilități nu garantează că vor fi întruchipate în activitate. Acest lucru necesită voință, perseverență, eficiență și activitate în a-ți apăra opinia. Proces creativ include patru etape: pregătire, maturare, perspectivă și verificare. Actul creativ propriu-zis, sau intuiția, este asociat cu intuiția - o tranziție bruscă de la ignoranță la cunoaștere, motivele pentru care nu sunt realizate. Cu toate acestea, nu se poate presupune că creativitatea este ceva care vine fără efort, muncă și experiență. Perspicacitatea poate veni doar la cineva care s-a gândit bine la problemă; un rezultat pozitiv este imposibil fără un proces lung de pregătire și maturare. Rezultatele procesului creativ necesită o examinare critică obligatorie, deoarece nu toată creativitatea duce la rezultatul dorit.

Există diverse tehnici pentru rezolvarea creativă a problemelor, de exemplu, utilizarea asocierilor și analogiilor, căutările de procese similare în alte domenii, recombinarea elementelor a ceea ce este deja cunoscut, o încercare de a prezenta ceva străin ca fiind de înțeles și ceva de înțeles ca străin. , etc.

Deoarece abilitățile creative pot fi dezvoltate și tehnicile creative și elementele procesului creativ pot fi studiate, orice persoană este capabilă să devină un creator de noi cunoștințe, valori și opere de artă. Tot ceea ce este necesar pentru aceasta este dorința de a crea și dorința de a lucra.

Comunicare există un mod de a fi o persoană în relație cu ceilalți oameni. Dacă activitatea obișnuită este definită ca un proces subiect-obiect, i.e. un proces în timpul căruia o persoană (subiect) transformă creativ lumea înconjurătoare (obiect), apoi comunicarea este o formă specifică de activitate care poate fi definită ca o relație subiect-subiect, în care o persoană (subiect) interacționează cu o altă persoană (subiect) .

Comunicarea este adesea echivalată cu comunicarea. Cu toate acestea, aceste concepte ar trebui separate. Comunicarea este o activitate de natură materială și spirituală. Comunicarea este un proces pur informațional și nu este o activitate în sensul deplin al cuvântului. De exemplu, comunicarea este posibilă între o persoană și o mașină sau între animale (comunicare animală). Putem spune că comunicarea este un dialog în care fiecare participant este activ și independent, iar comunicarea este un monolog, o simplă transmitere a unui mesaj de la emițător la destinatar.

Orez. 2.3. Structura comunicarii

În timpul comunicării (Fig. 2.3), destinatarul (expeditorul) va transmite informații (mesaj) destinatarului (destinatarului). Pentru a face acest lucru, este necesar ca interlocutorii să aibă informații suficiente pentru a se înțelege între ei (context), iar informațiile să fie transmise în semne și simboluri care să fie de înțeles ambii (cod) și să se stabilească contactul între ei. Astfel, comunicarea este un proces unidirecțional de transmitere a unui mesaj de la expeditor către destinatar. Comunicarea este un proces în două sensuri. Chiar dacă al doilea subiect în comunicare nu este o persoană reală, i se atribuie totuși caracteristicile unei persoane.

Comunicarea poate fi considerată ca una dintre laturile comunicării, și anume componenta sa informațională. Pe lângă comunicare, comunicarea include interacțiunea socială, procesul de învățare a subiecților unii despre alții și schimbările care apar cu subiecții în acest proces.

Limba, care îndeplinește o funcție comunicativă în societate, este strâns legată de comunicare. Scopul limbajului nu este doar de a asigura înțelegerea umană și de a transmite experiența din generație în generație. Limba este, de asemenea, o activitate socială pentru a forma o imagine a lumii, o expresie a spiritului oamenilor. Lingvistul german Wilhelm von Humboldt (1767-1835), subliniind natura procedurală a limbajului, a scris că „limba nu este un produs al activității, ci o activitate”.

Joaca, comunicarea și munca ca tipuri de activitate

Sub muncăînțelegerea activității umane oportune pentru a transforma natura și societatea pentru a satisface nevoile personale și sociale. Activitatea de muncă vizează un rezultat practic util - diverse beneficii: materiale (alimente, îmbrăcăminte, locuințe, servicii), spirituale (idei și invenții științifice, realizări ale artei etc.), precum și reproducerea persoanei în sine în totalitatea relaţiilor sociale.

Procesul muncii se manifestă prin interacțiunea și împletirea complexă a trei elemente: munca vie în sine (ca activitate umană); mijloace de muncă (unelte folosite de oameni); obiectele muncii (materialul transformat în procesul muncii). Muncă vie Poate fi mental (așa este munca unui om de știință - filozof sau economist etc.) și fizic (orice muncă musculară). Cu toate acestea, chiar și munca musculară este de obicei încărcată intelectual, deoarece tot ceea ce face o persoană, o face în mod conștient.

Pe parcursul muncii, acestea se îmbunătățesc și se schimbă, rezultând o eficiență a muncii din ce în ce mai mare. De regulă, evoluția mijloacelor de muncă este considerată în următoarea succesiune: stadiul de unealtă naturală (de exemplu, piatra ca unealtă); stadiu instrument-artefact (apariția uneltelor artificiale); treapta mașinii; etapa de automatizare si robotica; etapa de informare.

Subiectul muncii - un lucru către care se îndreaptă munca umană (material, materii prime, semifabricat). Munca se materializează în cele din urmă și este fixată în obiectul său. O persoană adaptează un obiect la nevoile sale, transformându-l în ceva util.

Munca este considerată forma inițială de conducere a activității umane. Dezvoltarea muncii a contribuit la dezvoltarea sprijinului reciproc între membrii societății, unitatea ei a fost în procesul muncii că s-au dezvoltat abilitățile de comunicare și creație. Cu alte cuvinte, datorită muncii, omul însuși s-a format.

Înțelegerea activităților care vizează formarea cunoștințelor și abilităților, dezvoltarea gândirii și conștiinței individului. Astfel, învățarea acționează atât ca activitate, cât și ca transmisie a activității. Celebrul psiholog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) a remarcat natura învățării bazată pe activitate: „Baza proces educațional activitatea personală a elevului trebuie să se bazeze, iar toată arta educatorului să se reducă doar la dirijarea și reglementarea acestei activități.”

Principala caracteristică a activității educaționale este că scopul acesteia este de a schimba nu lumea înconjurătoare, ci subiectul activității în sine. Deși o persoană se schimbă atât în ​​procesul de comunicare, cât și în activitatea de muncă, această schimbare nu este scopul imediat al acestor tipuri de activități, ci doar una dintre consecințele lor suplimentare. În formare, toate mijloacele au ca scop în mod special schimbarea unei persoane.

Sub joc să înțeleagă forma de autoexprimare liberă a unei persoane care vizează reproducerea și asimilarea experienței sociale. Ca caracteristici constitutive ale jocului, teoreticianul cultural olandez Johan Huizinga (1872-1945) identifică libertatea, emoționalitatea pozitivă, izolarea în timp și spațiu și prezența unor reguli acceptate voluntar. La aceste caracteristici putem adăuga virtualitatea (lumea jocului este bidimensională - este atât reală, cât și imaginară), precum și natura jocului de rol.

În timpul jocului, normele, tradițiile, obiceiurile și valorile sunt învățate ca elemente necesare vieții spirituale a societății. Spre deosebire de activitatea de muncă, al cărei scop este în afara procesului, scopurile și mijloacele de comunicare în joc coincid: oamenii se bucură de dragul bucuriei, creează de dragul creativității, comunică de dragul comunicării. În primele etape ale dezvoltării umane, frumusețea nu putea fi resimțită decât în ​​timpul ludic al sărbătorii ca frumusețe, în afara raporturilor de utilitate, care a dat naștere unei atitudini artistice față de lume.

Apare în principal în timpul jocului, învățării și muncii. În procesul de creștere, fiecare dintre aceste activități acționează în mod constant ca un lider. În joc (înainte de școală), copilul încearcă diferite roluri sociale în stadii mai adulte (la școală, la facultate, la universitate), el dobândește cunoștințele, învățăturile și abilitățile necesare vieții de adult. Etapa finală a formării personalității are loc în procesul activității comune de muncă.

Activitățile practice ale unei persoane pot fi atât de diverse încât afectează toate domeniile vieții. În plus, nu contează exact ce face persoana respectivă. Activitățile practice, de regulă, sunt asociate cu autoorganizarea și autoexprimarea. Oamenii merg la muncă nu doar pentru a-și asigura hrana și pentru a plăti locuința. În primul rând, fiecare dintre noi își dorește să devină o persoană de succes pentru a putea fi mândri de noi înșine. Acest articol este dedicat problemei scopului; va lua în considerare principalele tipuri de activități practice.

Activitate de joc

Desigur, în primul rând, aceasta este apanajul copiilor mici. Le place să modeleze diferit situatii de viatași le bate. Activitate de joc permite copiilor să recunoască mai bine lumea din jurul lor și pe ei înșiși și să determine limitele a ceea ce este posibil. Unii copii iubesc să se joace împreună, în timp ce alții preferă interacțiunea de grup în locul unui tur solo. Trebuie să vezi cu cât de entuziasm construiesc copiii orașe și castele din seturi de construcție, se joacă cu păpuși și petrec mult timp jucându-se jocuri pe calculator. Toată această activitate este uneori percepută de ei mult mai strălucitoare și mai reală decât realitatea în sine.

Activitatea practică ar fi complet incompletă fără acest tip. Jocul este considerat începutul oricărei dezvoltări, inclusiv sursa formării personalității. Cu ajutorul acestei activități, copiii obțin idei despre profesiile, stilurile de viață și alegerile disponibile.

Creare

Încă din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că abilitatea de a compune și de a crea noi lucrări este lotul celor puțini aleși. O persoană creativă lucrează întotdeauna cu sentimente. Și cel mai adesea este forțat să facă schimb cu propriile emoții. Spectatorii, ascultătorii și cititorii se bucură de ceea ce produce o personalitate extraordinară. Și cât de mult efort necesită toate acestea nu este adesea luat în considerare. Oameni talentați oamenii care fac bani prin chemarea lor sunt uneori considerați leneși, neadaptați la viața normală, indivizi și paraziți excesiv de șocant. Desigur, acest lucru este departe de a fi adevărat. Și doar câțiva pot împărtăși soarta unui adevărat creator: un suflet pereche și prieteni adevărați. Chiar și rudele refuză adesea să-și înțeleagă membrii gospodăriei.

Organizarea practică a activităților unui artist creativ depinde în mod direct de eficiența și capacitatea sa de a rămâne fidel cu sine. Simțul responsabilității este în sângele lui. O astfel de persoană nu își va permite să-și dezamăgească partenerul sau o va face într-un caz rar, pe deplin conștientă că se instalează.

Creativitatea ca atare este inerentă naturii umane. Fiecare dintre noi din când în când își dorește să aducă ceva nou în viața noastră, să coloreze cumva viața de zi cu zi gri. O persoană cu adevărat creativă acționează cu această intenție. El creează în mod constant o nouă realitate în jurul său, care în timp devine propria sa viziune asupra lumii.

Activitate științifică

Acest tip de angajare socială este considerată cel mai respectat. Activitatea științifică și practică implică prezența anumitor aspirații și atitudini de viață și, de asemenea, caracterizează un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților intelectuale. Știința este de obicei dedicată acelor oameni care, într-o măsură sau alta, nu sunt indiferenți la problemele dezvoltării și stabilirii descoperirilor sociale. Activitățile practice din domeniul medicinei, matematicii, fizicii etc. interesează un mic procent din populație, dar, de regulă, este vorba despre acei indivizi care îi rămân fideli până la pensionare.

Intelectualii au o viziune profundă asupra lumii. Ei încearcă să supună fiecare concept unei analize științifice și își propun propriul concept. Construirea de ipoteze științifice, colectarea de material practic, efectuarea de experimente, analizarea datelor obținute - toate acestea necesită mult timp și dedicare zilnică.

Comunicare

Acest tip de activitate, probabil, se deosebește, deoarece nu are legătură directă cu munca unei persoane. Aceasta este ceea ce folosim în fiecare zi, indiferent de ocupația noastră. Trebuie spus că fără interacțiune socială nicio activitate nu ar deveni imposibilă. Pentru ca cooperarea să fie puternică și fructuoasă, oamenii trebuie să fie în contact constant unii cu alții. Și cu cât mai multe interacțiuni, cu atât mai bine se dezvoltă cauza comună.

Comunicarea presupune prezența constantă a adversarului. Nu există loc pentru concentrarea filozofică asupra propriei lumi și reflecții singuratice asupra vieții. Ca urmare a interacțiunii sociale, oamenii se schimbă uneori propriul punct viziune și înlocuiți-o cu un nou aspect. Nicio persoană nu poate trăi fără a comunica cu alți oameni. Doar că unii indivizi au nevoie de el mai mult, alții mai puțin. Dacă este suficient ca cineva să se întâlnească cu prietenii o dată pe săptămână, asta nu înseamnă că alți oameni nu vor să facă asta în fiecare zi. Există indivizi deosebit de sociabili care nu pot fi singuri cu ei înșiși nici măcar câteva ore.

Activitatea muncii

Se referă la angajarea medie obișnuită, care implică mersul constant la muncă pentru a îndeplini o serie de sarcini necesare. Majoritatea oamenilor sunt angajați în activități de lucru. Unii dintre ei nu sunt înzestrați cu talente deosebite. Pur și simplu au stăpânit o profesie sau alta și acum încearcă să se ridice la nivelul declarat. Managementul, de regulă, își răsplătește subalternii pentru munca bine făcută. Activitatea de muncă, ca oricare alta, necesită concentrare, responsabilitate și dăruire din partea unei persoane.

Activitate spirituală

Aceasta include preoți, gânditori și parțial scriitori. Acasă caracteristică distinctivă Motivul pentru toți acești oameni este că reflectă aproape constant la problemele existenței și la sensul vieții, vor să se schimbe în bine. Legea lor internă este să slujească adevărului, să fie profesori spirituali.

Astfel, activitățile practice pot fi într-adevăr diferite. Fiecare persoană are dreptul să aleagă ceea ce i se potrivește în mod specific.