Cogniția este un termen foarte voluminos și polisemantic. Cel mai adesea, genul este înțeles ca procesul de obținere și actualizare constantă a cunoștințelor necesare unei persoane.

În filozofie cunoașterea este înțeleasă ca un set de proceduri și metode prin care o persoană poate dobândi cunoștințe despre lume și despre sine. - Aceasta este în primul rând o activitate mentală, al cărei rezultat este conștientizarea lumii materiale, dar cunoașterea poate da naștere și la fantezii care sunt departe de realitate.

Cunoașterea este o activitate umană specifică, unică, menită să creeze un model ideal al mediului. În ea, omul acționează ca un principiu activ, subiect activități de stăpânire a realității. Activitatea sa senzorială și logică este vizată un obiect, acționând în interacțiunea cognitivă ca un principiu mai pasiv.

Din punctul de vedere al teoriei moderne a cunoașterii, modelele ideale create de un subiect în cursul activității cognitive nu sunt niciodată identice, identice cu obiectul lor.

Cunoașterea, astfel, este definită ca un proces generat de diversele nevoi umane de înțelegere a relațiilor accesibile subiectului dintre el și obiect, al cărui rezultat este cutare sau cutare informație despre realitate.

În psihologie este un termen care se referă la capacitatea umană de a gândi, aminti și anticipa. Natura generică a termenului este subliniată aici, deoarece este folosit pentru a se referi la toate procesele asociate cu dobândirea cunoștințelor. Conceptele de „cunoaștere” și „cunoaștere” coexistă întotdeauna unele cu altele, deoarece aceasta din urmă denotă scopul și rezultatul întregului proces de cunoaștere. Psihologia modernă subliniază mai ales natura activă, creativă a procesului cognitiv, ireductibilitatea acestuia doar la o reflectare a lumii obiective.

Procesele mentale cognitive

Procese cognitive

Procesul de cunoaștere umană este împărțit într-un număr de etape de modificări ale informațiilor primite - de la percepție la acțiune practică.

Identificarea tipurilor lor individuale în procesele cognitive este în mare măsură conditionat, cu toate acestea, ajută la studiul practic al psihicului.

În psihologia modernă se obișnuiește să se facă distincție două grupe de procese cognitive:

• specific;
• nespecifice.

Procese cognitive specifice

Specific sau efectiv cognitiv- acestea sunt procese senzoriale (senzații, percepții) și procese raționale (concepte, judecăți etc.). Pe baza acestor procese, care se desfășoară cu ajutorul simțurilor și al creierului, se formează cunoștințele subiectului despre lume și despre sine.

Printre procesele specifice luate în considerare de obicei se numără:

— procesul de prelucrare a informațiilor primare la nivelul proprietăților individuale ale obiectelor și fenomenelor; sunt produsul celor cinci simțuri - vedere, auz, miros, atingere și gust;

- rezultatul prelucrării informației la un nivel superior, în care sunt rezumate datele organelor de simț individuale și pe această bază se creează o imagine holistică a unui obiect, fenomen sau persoană. Termenul „percepție” (din lat. percepţie- reprezentare, percepție);

- cel mai înalt nivel de reflectare a realităţii, caracteristic doar omului, al cărui rezultat este cunoaşterea generalizată realitatea obiectivă, identificând cele mai semnificative trăsături ale obiectelor și fenomenelor. Principalele instrumente ale gândirii sunt: concepte, judecăți și inferențe.

Procese cognitive nespecifice

Nespecific sau universal sunt procese precum memorie, atenție, imaginație, voință. Ele sunt, de asemenea, numite „transversale”, deoarece oferă nu numai procese cognitive, ci și toate celelalte procese mentale și comportamentale. Procesele universale asigură nu numai activitatea cognitivă, ci și activitatea obiectivă și practică a fiecărui individ, dându-i originalitate și unicitate:

Permite unei persoane să înregistreze faptul interacțiunii cu mediul și să-l salveze sub formă de experiență, precum și să-l folosească în comportament;

Ajută la selectarea celor mai multe Informații importante, asigură selecția programelor de acțiune eficiente și menține un control constant asupra implementării acestora;

Imaginație ajută la prezicerea evenimentelor din viitorul mai mult sau mai puțin îndepărtat pe baza informațiilor acumulate;

Voi- aceasta este capacitatea de a-și îndeplini dorințele, scopurile stabilite pentru sine, atât cognitive, cât și obiectiv-practice.

Ţintă: Introduceți elevii conceptul de „procese cognitive”. Studiază tipurile, structura, mecanismele următoarelor procese cognitive: senzații, percepții, memorie, atenție, gândire și imaginație. Introduceți tehnici pentru dezvoltarea proceselor mentale. Organizați un studiu independent al problemei „Patologia proceselor cognitive”.

Plan:

1. Sentimente.

2. Percepția.

3. Memoria.

4. Atenție.

5. Gândirea.

6. Imaginația.

Astăzi începem să studiem o secțiune importantă a psihologiei: „Procesele cognitive”. Studiul va dura 4 ore.

Cu toții avem capacitatea de a percepe frumusețea, de a mirosi flori, de a analiza evenimentele și acțiunile noastre, de a uita ce este rău și de a ne aminti binele și multe altele.

De ce avem această oportunitate? Procesele cognitive ne oferă această oportunitate.

Ce sunt procesele cognitive? Să dăm o definiție.

1. Procese cognitive- Acest fenomene psihice, asigurând, direct în totalitatea lor, cunoașterea, i.e. percepția informațiilor, prelucrarea, stocarea și utilizarea acesteia. Acestea includ: senzații, percepții, idei, atenție și memorie, imaginație și gândire.

Funcția cea mai importantă a tuturor proceselor cognitive este de a oferi informații de diferite tipuri despre realitatea înconjurătoare și despre noi înșine pentru planificarea acțiunilor ulterioare. Sarcina noastră este să înțelegem și să înțelegem conținutul și caracteristicile diferitelor procese cognitive.

Fundamentul tuturor proceselor cognitive sunt senzațiile. Lumea din jurul nostru este largă și diversă; complex și confuz. Pentru a învăța să navighezi și să trăiești în această lume, trebuie să începi de undeva. Această funcție de orientare în cele mai simple, mai elementare proprietăți ale vieții înconjurătoare este îndeplinită de senzații.

Proprietățile și semnele obiectelor și fenomenelor din jur - culori, mirosuri, gust, căldură, sunete - o persoană învață prin senzații. Dacă nu am avea senzații, nu ne-am putea face o poză a lumii!

Ce sunt senzațiile?

Simte- acesta este cel mai simplu proces mental care reflectă proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor sub influența directă a stimulilor asupra simțurilor. Toate ființele vii care au un sistem nervos au senzații. Dar numai cei care au un creier, și cel mai important un cortex cerebral, sunt conștienți de senzațiile lor.

De la naștere, organele senzoriale umane sunt adaptate să perceapă și să proceseze diverse influențe – stimulente.

Deci, o persoană are viziune. Retina ochiului înregistrează culorile, luminozitatea lor, contrastul, mișcarea și dimensiunea obiectelor. clar noapte întunecată o persoană este capabilă să vadă flacăra unei lumânări situată la o distanță de 27 km.

Pentru ca o senzație să apară, este necesară expunerea la un stimul de o anumită putere.

De exemplu, câte boabe de zahăr trebuie să pui într-un pahar cu apă pentru a simți dulceața? Așa e, fiecare va avea propriul răspuns.

Se numește cantitatea minimă de stimul care provoacă o senzație abia vizibilă prag absolut inferior sensibilitate. – Fiecare, după cum am aflat, are propriul prag.

Pragul superior sensibilitatea este valoarea maximă a stimulului la care senzația își păstrează încă caracteristicile calitative.

Care este relația dintre valoarea de prag și sensibilitate? Amintiți-vă exemplul nostru cu zahăr: cine va avea o sensibilitate mai mare? Cu cât valoarea pragului este mai mică, cu atât sensibilitatea este mai mare.

Care este mecanismul senzației?

Se naște sentimentul, când un obiect sau un fenomen îi afectează proprietatea specifică - gust, miros, culoare, temperatură etc. - la receptor. Celulele sensibile speciale din receptor sunt iritate. Așa apare iritație– proces fizic. Sub influența iritației, are loc un proces fiziologic - excitaţie. Excitația este transmisă prin nervii aferenți în partea corespunzătoare a cortexului cerebral, unde se transformă într-un proces mental. – sentiment, iar o persoană simte cutare sau cutare proprietate a unui obiect sau fenomen.

Deja în Grecia antică cunoșteau cele cinci simțuri organe și senzațiile corespunzătoare acestora.

Care? Vizual, auditiv, tactil, gustativ și olfactiv.

Cunoscute in prezent sunt tactile (senzatii de atingere, presiune, asperitate, duritate), durere, temperatura, vestibulare (echilibru si acceleratie), vibratii si altele.

În funcție de locația receptorilor, senzațiile sunt împărțite în trei grupuri:

1. Exteroceptive- senzatii situate la suprafata corpului. Ele reflectă informații despre proprietățile obiectelor din lumea exterioară (vizuale, auditive, tactile).

2. Propioceptiv- senzatii localizate in muschi si ligamente. Ele transmit informații despre poziția și mișcarea corpului (kinestezic, vestibular).

3. Interoreceptive- senzații localizate în organele interne. Ele reflectă informații despre starea organelor interne (durere, arsură, greață).

Deci, am spus că fiecare dintre noi are propriul prag de sensibilitate. Crezi că este posibil să schimbi pragul de sensibilitate? Cum?

Ce culoare are acest caiet? Dar un angajat al unei companii de vopsele și lacuri va fi surprins de acest răspuns și va numi până la 100 (!) nuanțe de negru. El vede, dar noi nu.

De ce? Pentru că în timpul activității (citiți exerciții) pragul de senzație a scăzut brusc. Și cu cât pragul de senzație este mai scăzut, cu atât sensibilitatea este mai mare. Acest fenomen se numește sensibilizare– modificări ale pragului de sensibilitate. În practica medicală găsim următoarele exemple de sensibilizare. Deci, în cazul pierderii organice a oricărui analizor ( privare), de exemplu, cu orbire sau surditate, sensibilitatea altor analizoare crește brusc. Adevărat, acest lucru se întâmplă datorită proceselor compensare corp.

Ce credeți și dacă orbirea s-a dezvoltat odată cu vârsta, a apărut după 70 de ani. Se va schimba sensibilitatea altor organe în acest caz? De ce?

În lecția practică, vom realiza un experiment care ne va ajuta să înțelegem rolul senzațiilor în procesul de cunoaștere.

Poate un asistent medical să-și folosească sentimentele în activitățile sale profesionale?

Asistentul sanitar trebuie să distingă culoarea pielii pacientului, să asculte sunetul respirației, funcția inimii și peristaltismul intestinal; determina prin atingere forma, dimensiunea, densitatea diferitelor organe ale corpului. Ar trebui să știți ce senzații olfactive și gustative poate experimenta un pacient, în special un copil, atunci când ia anumite medicamente. Modificările care apar în corpul uman nu sunt întotdeauna accesibile observației externe. Durerea poate semnala probleme interne. Este senzația de durere care indică întotdeauna o perturbare gravă a funcționării corpului uman.

Astfel, un lucrător sanitar nu numai că poate, dar trebuie să-și îmbunătățească în orice mod posibil sensibilitatea pentru a o pune în slujba activității sale profesionale.

2. - Senzația este procesul care oferă cunoștințe despre proprietățile elementare simple ale mediului: sunetele în general, mirosurile în general, culorile în general etc. Dar scuzați-mă, spuneți, nu văd deloc culoare, văd un lucru colorat. Aud nu doar sunet - aud vorbire, muzică, zgomot, în sfârșit. Acesta este exact cazul. Deși procesul de senzație ne oferă posibilitatea de a reflecta senzual proprietățile individuale ale realității, în viață nu percepem proprietăți individuale, ci lucruri reale. Percepția este o abilitate umană care vă permite să obțineți o viziune holistică asupra lucrurilor.

Ia orice lucru. Da-mi caietul tau, te rog. Uite. Vezi ceva. Cu toate acestea, îl vedeți ca pe un lucru complet. Un lucru care are o anumită formă, culoare, dimensiune. În viață reflectăm lucrurile în integritatea proprietăților lor. Asa de.

Percepţie- acesta este un proces mental complex de reflectare a unei imagini holistice a obiectelor și fenomenelor cu toate proprietățile și calitățile lor sub influența directă a unui stimul asupra simțurilor.

Procesul de percepție include memoria, gândirea, experiența dobândită timpurie și cunoștințele. Percepția este întotdeauna un proces activ și chiar creativ.

De ce credeți că vizitarea aceleiași expoziții va evoca povești complet diferite despre ea? Percepția funcționează selectiv.În funcție de interesele, semnificația anumitor evenimente și obiecte pentru un anumit individ.

Are o mare influență asupra procesului de percepție stare emoțională. Dacă o persoană se află într-o stare de depresie, este pesimistă, anticipează un fel de probleme și este înclinată să vadă chiar și evenimente vesele în negru. Si invers. Dacă o persoană se simte bine și plăcut, atunci lumeași oamenii, el tinde să perceapă cum?

Astfel de calitatea percepției, cum ar fi viteza, acuratețea și completitudinea, depind în mare măsură de cunoștințele și experiența unei persoane. Prin urmare, un lucrător în sănătate cu experiență și un începător pot vedea diferite manifestări ale bolii. Acum înțelegi de ce este atât de important să cunoști bine teoria. Cineva înțelept a spus: „Teoria fără practică este goală, iar practica fără teorie este criminală”.

Se numește percepție realizată cu un scop specific observare. Pentru un lucrător în sănătate, observația este o calitate importantă din punct de vedere profesional care trebuie dezvoltată constant în sine.

Îți amintești care dintre eroii literari avea puteri excepționale de observație?

Un fapt interesant: prototipul Sherlock Holmes al lui Arthur Conan Doyle (care a lucrat la un moment dat ca medic timp de câțiva ani) a fost Joseph Bell, chirurg la Spitalul din Edinburgh. În acest moment, autorul studia la Universitatea din Edinburgh. Toți cei care l-au cunoscut pe Bell au remarcat o trăsătură a caracterului profesorului - puterile sale excepționale de observație.

Observarea personalului medical va ajuta la observarea schimbărilor în manifestările dureroase ale pacientului: ten, trăsături ale expresiilor faciale, mers și alte semne, ceea ce este important pentru diagnostic.

De exemplu, pentru un terapeut, sensibilitatea auditivă este deosebit de importantă - pentru ascultarea zgomotelor inimii și a tiparelor de respirație. Pentru un dermatolog și un specialist în boli infecțioase, sensibilitatea analizorului vizual este importantă pentru a determina natura erupției cutanate.

Pentru un chirurg care manipulează prin atingere, sensibilitatea tactilă este importantă.

Din păcate, există o boală gravă în care oamenii nu pot clasifica un lucru ca altceva decât ceva. Deci, de exemplu, arătând către asistentă, îi punem pacientului o întrebare:

Cine este aceasta?

Cu ce ​​seamănă?

Lung. (Acest exemplu a fost dat în prelegerea sa de remarcabilul psiholog rus V.V. Davydov)

După cum puteți vedea, există o încălcare a proceselor de percepție. O persoană nu poate oferi nicio caracteristică obiectivă; vede doar aspecte individuale ale unui obiect și nu le poate sintetiza într-un lucru real.

3. - Să trecem la problema memoriei. Memoria stă la baza oricărui fenomen mental. Personalitatea, relațiile, aptitudinile, obiceiurile, speranțele și dorințele ei există datorită memoriei. Tulburările în procesele de memorie implică dezintegrarea personalității. Nu este o coincidență că în mitologia greacă veche mama tuturor muzelor este zeița Mnemosyne. Potrivit legendei, dacă o persoană este lipsită de darul lui Mnemosyne, atunci toată înțelepciunea și frumusețea lumii devin inaccesibile pentru el, trecutul și viitorul dispar... Se spune că undeva în Grecia, lângă una dintre peșterile de acolo. sunt două izvoare: Lethe - uitare și Mnemosyne - amintire. Dacă ajungi în acea peșteră și iei trei înghițituri din sursa lui Mnemosyne, memoria îți va reveni și persoana va câștiga capacitatea de a crea.

Memorie- aceasta este o formă de reflectare mentală a experienței trecute, care constă în amintirea, păstrarea, reproducerea ulterioară și uitarea a ceea ce a fost perceput, experimentat sau făcut.

Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său. Memoria este cel mai important proces cognitiv care stă la baza dezvoltării și învățării. Nu întâmplător. I.M. Sechenov a considerat memoria „piatra de temelie a dezvoltării mentale”. Prin urmare, viitorul lucrător sanitar trebuie să-și dezvolte și să-și antreneze memoria în toate modurile posibile pentru a-și desfășura eficient activitățile profesionale.

Memoria este implicată în toată diversitatea vieții umane și se manifestă într-o mare varietate de forme.

După durata depozitării materialul este împărțit în memorie pe termen scurt, pe termen lung și operațional.

Memorie de scurtă durată presupune stocarea informațiilor de la câteva secunde până la 1-2 zile.

Memorie pe termen lung are practic volum și timp de stocare nelimitat (poezii bine învățate sau tabele înmulțirii sunt stocate în memorie de-a lungul vieții).

RAM include atât elemente de memorie de scurtă durată, cât și de memorie pe termen lung și se manifestă în procesul de activitate specifică pentru rezolvarea unei anumite probleme. Pentru a păstra informațiile în memoria de lucru, o persoană trebuie să o repete sistematic.

Aceasta înseamnă că pentru a utiliza cunoștințele pe care le-ai dobândit în activitățile tale profesionale, trebuie să te întorci constant la ceea ce ai învățat mai devreme.

După obiectivele de activitate distinge între memoria voluntară și cea involuntară.

Câți dintre voi nu ați acordat atenție faptului că uneori informațiile sunt amintite ca și cum ar fi de la sine? Nu vrem să ne amintim, de exemplu, reclamele pentru anumite produse. Cu toate acestea, probabil că oricare dintre voi își va aminti acum mai mult de o astfel de reclamă. Și probabil că ți-a venit gândul: „Dacă mi-aș putea aminti materialul educațional așa!” Acest tip de memorie se numește involuntară. Ce este memorarea involuntară?

Memorare involuntară- aceasta este memorarea, care se realizează fără efort deosebit, fără dorința de a-și aminti.

Cum se întâmplă asta? Gândiți-vă de ce ne amintim, chiar dacă nu facem niciun efort să facem acest lucru? Acest lucru este facilitat de prezența interesului, curiozității, bucuriei, adică. având un sentiment puternic. Avantajul unei astfel de memorări este volumul său mare și puterea mai mare.

Apare întrebarea: „De ce atunci nu putem folosi o astfel de memorie atunci când memorăm, de exemplu, informații educaționale?”

Nu toată cunoașterea se realizează în prezența unuia sau altuia sentiment - acesta este primul lucru. Și în al doilea rând, acest tip de memorie se caracterizează prin incompletitudine și inexactitate. Și uneori o denaturare a realității.

Memorare voluntară caracterizată prin prezența unui motiv (trebuie!), are o natură intenționată și este însoțită de atenție voluntară. Acest tip de memorie stă la baza învățării.

Fiecare dintre voi are un motiv - doriți să deveniți un mare lucrător în domeniul sănătății. Pentru a face acest lucru trebuie să cunoașteți anatomia, farmacologia, psihologia etc. acesta este scopul nostru. Pentru a-l atinge, trebuie să faci un anumit efort volitiv.

Prin metoda de memorare distinge între memoria mecanică și memoria semantică. Memorie mecanică o persoană îl folosește cu succes atunci când își amintește date, numere de telefon, adrese și alte informații care nu necesită înțelegere. Dacă vorbim despre un telefon, atunci ce este de înțeles? De asemenea, este folosit atunci când materialul este neclar sau nu există dorința de a-l învăța („înghesuiala”).

Memoria semantică (logică). constă în analiza (înțelegerea) a ceea ce trebuie reținut. O astfel de memorie include înțelegerea logică, sistematizarea materialului, împărțirea lui în părți, identificarea principalelor componente logice ale informațiilor, stabilirea conexiunilor între părți și repovestirea lui în propriile cuvinte.

Care memorie crezi că este mai bună? Ce memorie ar trebui folosită în procesul de învățare? S-a dovedit că eficiența memoriei semantice este de 20 de ori mai mare decât a memoriei mecanice.

Cum să crești puterea memoriei?

Puterea memoriei depinde în mare măsură de repetari. Când memorați cantități mari de informații, ar trebui să le împărțiți în părți și să le memorați în părți, combinându-le, apoi într-un singur întreg. Durabilitatea depinde și de metoda de memorare, de scopuri și motive. Ce altceva ne afectează memoria?

A fost efectuat următorul experiment. Liceenii au fost invitați la o expoziție într-o galerie de artă. După tur, toți participanții au fost rugați să-și amintească toate picturile pe care le-au văzut la expoziție. Rezultatele au fost următoarele. Acei școlari care s-au bucurat de excursie și-au amintit toate cele 50 de tablouri. Celor cărora nu le-a plăcut – 28. Și celor cărora nu le-a păsat își puteau aminti doar 7 imagini. Ce crezi că indică aceste rezultate? În ce caz a fost cel mai bun rezultat?

Afectează eficacitatea învățării influență pozitivă implicarea emoțională, interesul unei persoane pentru material. Aceasta înseamnă că, dacă vrei să-l amintești bine și pentru o lungă perioadă de timp, fă materialul interesant pentru tine.

Trebuie amintit că la memorarea așa-zisului „efect de margine”:Începutul și sfârșitul sunt amintite mai bine. Și informațiile care erau la mijloc sunt amintite mai rău.

În funcție de tipul predominant de activitate mentală, se disting următoarele tipuri de memorie: figurativ, emoțional, motric și verbal-logic.

Memoria figurativă- acesta este un tip de memorie care se bazează pe senzații, percepții și idei. O persoană cu memorie figurativă își amintește fețele, priveliștile, culorile obiectelor, sunete, miroase bine. În funcție de organul de simț care servește ca bază pentru memorare și reproducere, se disting memoria vizuală, auditivă, olfactiva, tactilă și gustativă.

Emoţional- Aceasta este o amintire pentru emoții. S-a dovedit că faptele și situațiile care au o conotație pozitivă sunt amintite mai bine.

Memoria motorului- Aceasta este memoria pentru mișcări. Inclus în muncă la dezvoltarea abilităților motrice (mers, scris, dans și mișcări sportive).

Memoria verbală-logică– aceasta este memoria pentru material verbal, abstract. Acestea sunt categorii, concepte, judecăți. Acesta este tipul principal de memorie la om.

Ce tip de memorie crezi că este mai bun?

Potrivit psihologilor, cu cât o persoană folosește mai multe tipuri de memorie atunci când memorează, cu atât materialul este reținut mai ferm și cu atât este mai bine reprodus. În plus, procesele de memorie sunt afectate influență mare proprietățile și caracteristicile personalității. Memoria noastră depinde de nivelul de dezvoltare al sferelor emoționale, voliționale și intelectuale. Prin dezvoltarea și îmbunătățirea acestor zone, contribuim în mod obiectiv la îmbunătățirea memoriei noastre. Cu toate acestea, indiferent ce tip de memorie are o persoană, nu își va putea aminti nimic. Dacă nu e atent.

4. – Înainte de a începe să vorbim despre atenție, vreau să vă spun o poveste despre modul în care Maharajah a ales un ministru...

Atenţie- acesta este punctul central al conștiinței activității mentale a unei persoane asupra anumitor obiecte, în timp ce distrage atenția de la altele. O persoană se concentrează conștient sau inconștient asupra anumitor obiecte și fenomene ale lumii exterioare sau propriile senzații, distrandu-se de la orice altceva.

Atenția nu poate fi considerată un proces independent, precum percepția sau memoria. Atenția nu există în afara acestor procese. Nu se poate pur și simplu fi atent, indiferent de percepție, memorie sau gândire. Atenția se manifestă în procese mentale specifice, creând conditii optime pentru activitate mentală.

Baza fiziologică atentia este concentrarea excitatieiîn anumite zone ale cortexului cerebral, în timp ce alte zone ale cortexului sunt în stare de inhibiție.

Psihologii disting trei tipuri de atenție: voluntară, involuntară și postvoluntară.

Atentie voluntara- aceasta este atenția asociată cu un scop stabilit în mod conștient, cu efort volițional.

Atenție involuntară- aceasta este atenția, care se caracterizează prin faptul că activitatea psihică are loc ca de la sine, fără eforturi voliționale, fără dorința de a fi atent.

Imaginează-ți că acum ușa se deschide brusc și, de exemplu, intră profesorul director Tatyana Vasilievna. - Ce se va intampla? Oricât de ocupați am fi, cu siguranță vom fi distrași de acest zgomot: mecanismul atenției involuntare este declanșat. Dar apoi omul a ieșit, a închis ușa în urma lui și a trebuit să se întoarcă din nou la muncă. Uneori este nevoie de multă voință pentru a face asta. În acest caz, atenția voluntară funcționează.

Atenție postvoluntară- aceasta este atenția care însoțește în mod natural activitatea umană. Apare atunci când o activitate generează interes. În acest caz, tensiunea cauzată de efortul volitiv dispare, iar persoana continuă să lucreze intenționat.

Ce ne determină atenția?

Atenția este atrasă de noutatea impresiilor, de intensitatea sunetelor și a culorilor strălucitoare, totul neobișnuit și neașteptat. Dacă ne plictisim, ne este greu să ne concentrăm atenția, iar interesul crește gradul de concentrare. Atenția poate rătăci dacă ne simțim rău sau suntem întrerupți. Cu cât facem mai mult un lucru, cu atât devenim mai puțin atenți. Prin urmare, este important să vă schimbați atenția din când în când. Cel mai important lucru: fiecare om acordă atenție, în primul rând, la ceea ce are legătură cu interesele sale profesionale.

Atentia este in apropiere proprietăți.

1. Concentraţie este gradul de concentrare asupra unui obiect. De exemplu, dacă în timpul orei auziți vreun foșnet, vă întoarceți și nu înțelegeți explicația, înseamnă că nu vă concentrați. Uneori, gradul de concentrare este absolut complet, iar apoi lumea înconjurătoare dispare pentru o persoană. Acest lucru s-a întâmplat în Germania în 1794...

2. Durata de atenție- acesta este numărul de obiecte care pot fi captate prin atenție în același timp. Durata medie de atenție – 5-9

3. Comutare- Acesta este un transfer conștient de atenție de la un obiect la altul.

4. Distributie- aceasta este capacitatea de a ține mai multe obiecte în sfera atenției în același timp, de a efectua mai multe tipuri de activități. De exemplu, Iulius Caesar a fost capabil să conducă simultan o conversație, să asculte rapoarte și să scrie un discurs.

5. Durabilitate- aceasta este o concentrare prelungită a atenției asupra unui obiect. Adesea atentie persoană anume se transformă într-o trăsătură personală importantă - atenția. Pentru un lucrător din domeniul sănătății, această trăsătură este o calitate importantă din punct de vedere profesional. Opusul atenției este lipsa de minte. – Ce poți spune despre o astfel de persoană? Există multe povești despre lipsă de minte oameni talentați, de exemplu, oamenii de știință (A.P. Borodin, I. Newton). Ce crezi că explică această distragere?

4. – Există o expresie: „Dacă Dumnezeu vrea să pedepsească o persoană, o privează de rațiune.” Inteligența, gândirea, inteligența au fost întotdeauna considerate o demnitate umană, iar absența inteligenței este o mare nenorocire. În multe basme, personajul principal trebuie să rezolve 3 ghicitori pentru a-și salva viața sau pentru a obține mâna și inima unei prințese frumoase. Una dintre cele mai dificile este considerată a fi: „Care este cel mai rapid lucru din lume?” Și eroul inteligent răspunde: „Gândirea umană este cea mai rapidă”.

Ce este gandul? Gândire? Trebuie să învăț în mod specific să gândesc și este posibil să învăț asta?

Posesia rațiunii, capacitatea de a gândi este cea mai importantă diferență între o persoană și alte ființe vii. Gândirea permite unei persoane să se adapteze mediu inconjurator, stabiliți obiective și atingeți-le, pătrundeți în esența lucrurilor și fenomenelor, comunicați cu alte persoane.

Ce este gândirea?

Gândire- aceasta este o reflectare indirectă și generalizată a realității de către o persoană în conexiunile și relațiile ei esențiale. Gândirea este văzută ca un proces, iar gândirea ca rezultat al acestui proces.

Experimentăm lumea din jurul nostru prin senzații și percepții. Vedem un obiect, îl gustăm, îl atingem; percepem culoarea și forma și astfel îi recunoaștem proprietățile, calitățile, trăsăturile. Dar în acest fel putem percepe doar fapte izolate ale lumii înconjurătoare. În procesul de gândire, o persoană depășește sfera cunoștințelor senzoriale, adică. începe să cunoască astfel de fenomene ale lumii exterioare, proprietățile și relațiile lor, care nu sunt date direct în percepție și, prin urmare, nu sunt observabile.

De exemplu, sunt cunoscute următoarele fapte: nisipul curge liber, un cub are șase laturi, iar un măr are o formă sferică. În același timp, volumul Pământului compoziție chimică sticla (a cărei componentă principală este nisipul), caracteristicile de design ale unei clădiri în formă de cub etc. - toate acestea nu pot fi cunoscute prin percepție directă. Procesul de gândire ajută la înțelegerea naturii lor.

Albert Einstein, întrebat de fiul său pentru ce este faimos, a răspuns: „Un gândac orb care se târăște pe suprafața unei mingi crede că se mișcă într-un avion, dar am putut să văd această suprafață ca fiind curbată”.

În gândire ne ocupăm de reflectarea celor mai generale și esențiale proprietăți, obiecte și fenomene. – Gândește-te ce ne unește pe toți, atât de diferiți? Cu toții suntem ființe vii, inteligente – oameni. Când pronunțăm cuvântul „om”, înțelegem imediat că vorbim despre o ființă vie cu conștiință, capabilă să vorbească, să lucreze etc. Aceasta este o idee generalizată despre cine este o persoană.

Gândirea nu este numai proces de generalizat, dar şi mediat cunoasterea realitatii. Medierea gândirii noastre constă în faptul că reflectăm realitatea, bazându-ne pe cunoștințele și aptitudinile deja cunoscute, acumulate de omenire și consacrate în limbaj. Stăpânind vorbirea și limbajul, învățăm să gândim. Și invers: „Cine gândește clar, vorbește limpede”. Vorbirea permite unui cuvânt sau expresie să reflecte o întreagă clasă de concepte, sensul anumitor fenomene. Gândirea ne permite să prevedem cursul evenimentelor și rezultatele propriilor noastre acțiuni. De exemplu, este imposibil să se observe multe procese ale bolii care apar în corpul uman, cu toate acestea, studiind simptomele bolii, analizând relațiile cauză-efect, medicul trage o concluzie despre originile bolii și metodele de tratare. aceasta.

Activitatea mentală are loc sub formă operații mentale (mentale). .

- Să ne uităm la operațiile mentale de bază .

Analiză- Aceasta este împărțirea mentală a unui întreg în părți. Se bazează pe dorința de a înțelege întregul mai profund studiind fiecare dintre părțile sale.

Sinteză- Aceasta este conexiunea mentală a părților într-un singur întreg.

Comparaţie- aceasta este stabilirea asemănărilor și diferențelor între obiecte și fenomene, proprietățile sau trăsăturile calitative ale acestora.

Abstracția- aceasta este selecția mentală a proprietăților esențiale ale obiectelor și fenomenelor, concomitent cu abstracția de la cele neesențiale. A gândi abstract înseamnă a putea lua în considerare o proprietate, latura unui obiect cognoscibil, fără legătură cu alte trăsături ale aceluiași obiect. (Exemplu)

Generalizare- unificarea mentală a obiectelor sau fenomenelor pe baza proprietăților și caracteristicilor comune și esențiale pentru acestea, procesul de reducere a conceptelor mai puțin generale în altele mai generale. (Exemplu)

Specificație- aceasta este selecția din general a uneia sau alteia caracteristici sau proprietăți specifice. (Exemplu)

Sistematizare (clasificare) este distribuția mentală a obiectelor și fenomenelor în grupuri în funcție de asemănări și deosebiri.

Toate procesele gândirii nu au loc izolat, ci în diverse combinații.

Se disting următoarele: feluri gândire:

Gândire vizual-eficientă– un tip de gândire care presupune rezolvarea problemelor psihice în ceea ce privește activitățile practice. (Exemple)

vizual-figurativ- un tip de gândire care nu necesită manipularea practică sistematică a unui obiect, dar presupune în toate cazurile o percepție și o reprezentare clară a acestui obiect. O astfel de gândire operează cu imagini vizuale - desene, diagrame, planuri.

Gândire logică (abstractă).- acesta este un tip de gândire care se bazează pe concepte și raționament, precum și pe acțiuni logice cu acestea pentru a obține concluzii și concluzii.

Principal forme de gândire abstractă sunt concepte, judecăți și inferențe.

Concept- aceasta este o formă de gândire care reflectă semnele și proprietățile cele mai generale ale obiectelor sau fenomenelor lumii obiective, exprimate în cuvinte.

Hotărâre– aceasta este o formă de gândire care reflectă conexiunile dintre concepte, exprimate sub formă de afirmare sau negare. De obicei, o judecată constă din două concepte: subiect și predicat. De exemplu, „robă albă”. Orice judecată poate fi adevărată sau falsă, adică corespund sau nu cu realitatea. De exemplu: „Unii studenți sunt studenți excelenți”, „Toate clădirile sunt monumente de arhitectură”.

Inferență- aceasta este o formă de gândire prin care o nouă judecată este derivată din două sau mai multe judecăți - o concluzie. Obținem inferență, ca cunoaștere nouă, prin deducerea acesteia din cunoștințele existente.

De exemplu: „Toți peștii respiră prin branhii”.

„Bibanul este un pește” „Bibanul respiră prin branhii.”

Următoarele calități ale minții sunt considerate a fi caracteristici individuale ale gândirii: profunzime, criticitate, flexibilitate, lățime a minții, viteza, originalitate și curiozitate.

Cum înțelegeți fiecare dintre proprietățile enumerate?

5. Imaginația- acesta este procesul mental de creare a unor noi imagini ale obiectelor și fenomenelor prin transformarea celor existente. Aceasta este o reflectare avansată a realității în combinații și conexiuni noi, neașteptate și neobișnuite.

Ca și gândirea, imaginația este o activitate analitic-sintetică care se desfășoară sub influența unui scop stabilit în mod conștient sau a sentimentelor și experiențelor care posedă o persoană în acest moment.

Cel mai adesea, imaginația apare într-o situație problematică când este necesară o căutare rapidă a unei soluții. Cu toate acestea, spre deosebire de gândire, reflecția anticipativă (anticiparea unor acțiuni practice specifice) în imaginație are loc sub forma unor idei vii. Datorită imaginației noastre, chiar înainte de a începe lucrul, ne putem imagina rezultatul final al muncii noastre.

A evidentia două tipuri imaginație: activă și pasivă.

Imaginația activă caracterizat prin caracter aleatoriu al apariției, cu participarea activă a conștiinței și voinței. O persoană își stabilește un scop: să inventeze, să prezinte ceva sub forma unei imagini și, controlând întregul proces, rezolvă o anumită problemă (creativitatea scriitorilor, artiștilor).

Imaginația activă se întâmplă recreând, în care imaginea unui obiect sau fenomen este creată din cuvinte, conform descrierii; Și creativ.

Imaginația creativă- aceasta este imaginația, în care se creează imagini complet noi, complet și în părți diferite de tot ce se știe.

Imaginație pasivă caracterizată prin apariția involuntară a imaginilor fără participarea conștiinței și a voinței (vise, halucinații, imagini care apar în delir).

Imaginația are o funcție psihoterapeutică. Prin imaginație puteți avea un impact pozitiv asupra stării mentale și a comportamentului unei persoane. Evocând în mod voluntar anumite imagini în sine, o persoană își poate schimba propria stare fizică și psihică. De exemplu, atunci când ne imaginăm o vară fierbinte, este posibil să simțim căldură; imaginându-ne că suntem în frig, ne vom simți frig. Există adesea cazuri de sugestie a diferitelor boli. Astfel, studenții la medicină din primii ani de pregătire se confruntă cu multe boli diferite. Acest lucru este evident mai ales la persoanele impresionabile, cu o imaginație bogată.

În cele din urmă, imaginația permite unei persoane să-și satisfacă nevoile într-o oarecare măsură. Dacă, de exemplu, cineva a jignit o persoană, atunci, imaginându-și ce i-ar spune infractorului, persoana respectivă, într-o anumită măsură, va satisface nevoia de răzbunare și acest lucru îl va calma.

Există cazuri când o declarație neglijentă a unui medic l-a făcut pe pacient să creadă că este bolnav boala periculoasa. În acest caz, se pot dezvolta simptome corespunzătoare și așa-numitele. boala iatrogenă. Astfel, în instituțiile medicale, atunci când comunică cu un pacient, un lucrător sanitar trebuie întotdeauna să cântărească clar și să ia în considerare fiecare cuvânt.

Nu-l pierde. Abonați-vă și primiți un link către articol în e-mailul dvs.

Procese cognitive– sunt procese mentale care asigură primirea, stocarea și reproducerea informațiilor și cunoștințelor din mediu.

Putem spune că atunci când vorbesc despre abilități, talent, geniu, inteligență și nivel de dezvoltare, se referă, în primul rând, la procese cognitive. O persoană se naște cu aceste înclinații, dar la începutul vieții le folosește inconștient; ulterior are loc formarea lor. Dacă învață să le folosească corect și, cel mai important, să le dezvolte, va putea atinge cele mai ambițioase obiective.

Există diferite clasificări ale proceselor cognitive, cel mai adesea sunt opt ​​dintre ele. Scurtă descriere a acestora:

1. Memorie: Acesta este un sistem de amintire, uitare și reproducere a experiențelor în timp. În psihologia proceselor cognitive, memoria asigură integritatea individului.
2. Atenţie: Aceasta este direcția selectivă a percepției față de ceva. În același timp, atenția nu este considerată un proces cognitiv separat, ci mai degrabă o proprietate a celorlalți.
3. Percepţie: cunoașterea senzorială a obiectelor din lumea înconjurătoare, apărând subiectiv direct, imediat. Este foarte strâns legată de senzații, prin care informația este primită de creier și este material pentru prelucrare, evaluare și interpretare prin percepție.
4. Gândire: aceasta este o oportunitate de a dobândi anumite cunoștințe despre fenomene care nu pot fi percepute prin alte procese cognitive. Poate fi verbal-logic, vizual-antreprenorial, practic, vizual-figurativ.
5. Imaginație: capacitatea unei persoane de a apărea spontan sau de a construi în mod deliberat în minte imagini, idei, idei de obiecte. Este baza gândirii vizual-figurative.
6. Vorbire: procesul de comunicare care are loc prin limbaj. O persoană este capabilă să perceapă și să accepte structuri lingvistice, să creeze și să-și reproducă gândurile folosind limbajul.
7. Performanţă: capacitatea de a reflecta în conștiință calitatea diferitelor obiecte. Există reprezentări vocale, fonetice, auditive, intonaționale, muzicale și vizuale.
8. Simte: capacitatea unei persoane de a simți anumite fenomene și obiecte din jurul său. Conștiința noastră, s-ar putea spune, există doar datorită lor. Există senzații gustative, vizuale, olfactive, auditive și tactile (cu toate acestea, unii oameni de știință cred că acestea sunt doar de bază; există și altele). Informațiile obținute prin senzații (organele de simț) sunt transmise creierului și intră în joc percepția.

Pe site-ul nostru puteți găsi o mulțime de materiale dedicate teoriei și antrenării diferitelor procese cognitive:

• (dezvoltă și atenția).
• (antrenează imaginația, memoria și prezentarea).
• (antrenează gândirea).

Diagnosticarea proceselor cognitive la adulți și copii

În psihiatrie, există un număr mare de teste și tehnici care diagnostichează procesele cognitive.

Testele pentru copii pot fi împărțite în funcție de vârstă:

• De la 3 la 6.
• De la 7 la 16.

Teste pentru școlari de la 3 la 6 ani:

• „Tăiați formele”. Pentru psihodiagnosticarea gândirii vizual-eficiente.
• „Amintiți-vă și punctați punctele.” Durata de atenție.
• „Cui îi lipsește ce? " Pentru psihodiagnosticarea gândirii copiilor.
• „Găsiți sunetul”. Pentru a testa auzul fonemic.
• „Împărțiți în grupuri”. Pentru a diagnostica gândirea figurativ-logică.

Teste pentru copii de la 7 la 16 ani:

• „20 de cuvinte”. Pentru a evalua dezvoltarea tehnicilor de memorare.
• „Compararea conceptelor”. Pentru a evalua capacitatea de a desfășura activități analitice și sintetice.

Teste pentru adulți:

• "Anagrame - 2011. Forma A." Să identifice nivelul de fluență al gândirii logice abstracte și al abilităților combinatorii.
• „Memorizarea cuvintelor după A. R. Luria.” Pentru a studia procesele memoriei.
• „Relații cantitative”. Pentru a evalua gândirea logică.
• „Testul Munstenberg”. Imunitatea la zgomot și selectivitatea atenției.

Indiferent de nivelul proceselor tale cognitive, trebuie să le antrenezi și, în mod ideal, acest lucru ar trebui făcut în mod constant.

Să ne concentrăm pe fiecare proces cognitiv și să aflăm ce jocuri și exerciții există pentru a-l dezvolta. Desigur, este imposibil să acoperiți pe deplin subiectul în spațiul unui articol de blog, așa că acestea sunt doar informații de bază.

Memorie

Exercițiul unu: amintirea cuvintelor.

Citiți următoarea listă: tobă, scaun, covor, scrisoare, plută, unealtă, tigaie, poză, vază, ac, geantă. Luați 30 de secunde pentru a le memora. Nu încercați să folosiți mnemonice.

Exercițiul doi: amintiți-vă de ieri.

Memoria noastră se deteriorează pentru că foarte rar încercăm să ne amintim evenimentele trecute și nu ținem un jurnal. Deci stai loc linistitși încearcă să recreezi ziua de ieri în cel mai mic detaliu.

Exercițiul trei: bucatarie.

Chiar acum, încearcă să-ți amintești cum arată bucătăria ta (sau orice altă cameră pe care o cunoști bine) în detaliu.

Atenţie

Exercițiul unu: Testul Stroop.

Privește imaginea și numește culorile în care este scris fiecare cuvânt.

Exercițiul doi: radio.

Redați un cântec care conține multe cuvinte. După 10 secunde, începeți să reduceți treptat volumul. Setați cea mai inferioară limită la care puteți înțelege în continuare ceea ce se spune. Începe să asculți din nou această melodie. Acest exercițiu vă va permite să vă concentrați doar asupra ei.

Exercițiul trei: observatie.

Găsiți o imagine a unui tablou necunoscut pe Internet. Privește-l timp de un minut. Închideți ochii și încercați să o reproduceți exact. Deschide ochii și compară rezultatele.

Percepţie

Exercițiu: depășirea zgomotului (selectivitatea percepției).

Acest exercițiu va necesita participarea a cel puțin patru persoane. Membrii fiecărei perechi sunt așezați unul față de celălalt la distanța maximă posibilă (în colțurile camerei). După aceea, toată lumea începe să vorbească în același timp. Sarcina fiecărui participant este să poarte un dialog cu partenerul său, în ciuda zgomotului.

Gândire

Exercițiul unu: cutia creierului.

Alegeți oricare trei subiecte. Acesta ar putea fi intriga unui film vizionat recent, o idee, o știre. Acum începeți să vă gândiți la primul subiect timp de trei minute. Când ați terminat, treceți la al doilea subiect, apoi la al treilea.

Exercițiul doi: Găsiți motivul.

Exercițiul trebuie făcut în companie. O persoană efectuează o acțiune dintr-un motiv cunoscut doar de el, iar al doilea participant trebuie să o ghicească. Și așa mai departe până când sunt clarificate toate motivele comportamentului primului participant.

Imaginație

Exercițiul unu: cuvinte aleatorii.

Alege zece cuvinte la întâmplare dintr-o carte sau revistă. Leagă-le împreună pentru a le face poveste scurta, diluându-le cu alte cuvinte.

Exercițiul doi: o idee din haos.

Luați o foaie de hârtie și plasați la întâmplare mai multe puncte pe ea. Conectați-le cu linii. Ce asociații evocă figura? Cum arată ea? Același joc poate fi jucat de două persoane. Unul desenează, celălalt ghicește și invers.

Vorbire

Aceste exerciții sunt potrivite pentru copiii de la 2 la 6 ani.

Exercițiul unu: cuvinte care încep cu o anumită literă.

Cereți-i copilului să numească cât mai multe cuvinte care încep cu o anumită literă.

Exercițiul doi: Caută verbe.

Alege substantive pentru copilul tau ("casa", "drum", "masina") si lasa-l sa aleaga verbe pentru ele. De exemplu, o mașină conduce, frânează, întoarce, oprește, accelerează.

Exercițiul trei: repovestirea a ceea ce ai citit.

Alegeți o poveste care ar putea să vă intereseze copilul. Citește. Acum, invită-l să povestească din nou textul, să pună întrebări clarificatoare.

Performanţă

Pentru a forma și dezvolta înțelegerea spațială, vă recomandăm să colectați puzzle-uri și să vă jucați cu Lego cât mai mult posibil. Această activitate este utilă atât pentru un copil, cât și nu rușinoasă pentru un adult.

Simte

Exercițiul unu: observarea unui copac (senzație vizuală).

Privește pe fereastră și urmărește un copac sau orice alt obiect mare. Apreciază-i înălțimea, frumusețea, culorile. Comparați cu alți copaci.

Exercițiul doi: Compara sunete.

Ieși din nou pe balcon și ascultă sunetele. Alegeți cele două care sunt cele mai intense și mai zgomotoase. Începeți să comparați.

Exercițiul trei: senzații gustative.

Dacă aveți două tipuri de brânză sau alt produs, tăiați-l în bucăți mici și încercați unul câte unul. Care este diferența? Găsiți 5 diferențe.

Vă dorim mult succes!

Conceptul de atenție. Viața mentală a unei persoane curge de-a lungul unui anumit canal. Această ordine se realizează datorită unei stări speciale a psihicului - atenția.

Atenţie– Aceasta este o stare de direcție și concentrare a conștiinței asupra oricăror obiecte cu distragere simultană de la orice altceva.

Sub se concentreze se înțelege caracterul selectiv, selectiv al cursului activității cognitive. Atenția poate fi îndreptată către obiectele din lumea înconjurătoare (atenția direcționată extern) sau către propriile gânduri, sentimente și experiențe ale unei persoane (atenție internă sau autodirijată).

Sub concentraţie Aceasta înseamnă menținerea atenției asupra unui obiect, ignorarea altor obiecte și adâncirea mai mult sau mai puțin în conținutul activității mentale.

Arătarea atenției este asociată cu manifestări externe caracteristice:

Există mișcări de natură adaptativă - o postură specifică de a privi, a asculta, dacă atenția este îndreptată către obiecte externe. Dacă este îndreptat către propriile gânduri și sentimente, atunci persoana are așa-numita „privire absentă” - ochii sunt „puși la infinit”, datorită căruia obiectele din jur sunt percepute neclar și nu distrage atenția;

Toate mișcările inutile sunt întârziate - atenția intensă se caracterizează prin imobilitate completă;

Cu o atenție intensă, respirația devine mai superficială și mai rară; inspirația devine mai scurtă și expirația se prelungește;

Când o persoană este surprinsă de ceva, acest lucru este exprimat clar în expresiile faciale ale atenției: aici se dezvăluie, așa cum a scris Charles Darwin, „... printr-o ușoară ridicare a sprâncenelor. Când atenția se îndreaptă către un sentiment de surpriză, ridicarea sprâncenelor devine mai energică, ochii și gura se deschid puternic... Gradul de deschidere al acestor două organe corespunde intensității sentimentului de surpriză”;

Pe baza a două criterii - raportul dintre modelele de atenție externe (comportamentale) și interne - Profesorul I.V. Strahov a identificat patru stări de atenție: atenție reală și aparentă și neatenție. Cu atenție reală (neatenție), există o coincidență completă a tiparelor externe și interne de atenție, cu atenție aparentă, există inconsecvența, divergența lor.

Bazele fiziologice ale atenției. Mecanismul fiziologic al atenției este interacțiunea proceselor nervoase (excitație și inhibare) care au loc în cortexul cerebral pe baza legii de inducție a proceselor nervoase, conform căreia orice focar de excitare care apare în cortexul cerebral determină inhibarea zonelor înconjurătoare. . Aceste focare de excitație pot varia ca putere și dimensiune.

I.P. Pavlov izolat de animale reflex orientativ-explorator necondiţionat"Ce s-a întâmplat?". Semnificația biologică a acestui reflex este că animalul identifică un nou stimul în mediu și reacționează în funcție de valoarea acestuia. Acest reflex este înnăscut la om; arată clar dependența atenției de stimuli externi.

Acest mecanism nu poate explica toată complexitatea atenției voluntare a unei persoane, care s-a dezvoltat în procesul de muncă și a dobândit noi mecanisme reflexe condiționate.

Studiind activitatea fiziologică a creierului, fiziologul rus A.A. Ukhtomsky (1875–1942) a creat doctrina dominantului. Dominant- acesta este focalizarea dominantă a excitației, caracterizată prin mare forță, constanță și capacitatea de a se intensifica în detrimentul altor centri, trecându-i la sine. Prezența unui focar dominant de excitație în cortexul cerebral ne permite să înțelegem gradul de concentrare al unei persoane asupra oricărui obiect sau fenomen atunci când stimulii străini nu sunt capabili să provoace distragerea atenției.

Open I.P. ajută și la înțelegerea bazei fiziologice a atenției. fenomenul Pavlov centru de excitare optimă - un focus de putere medie, foarte mobil, cel mai favorabil pentru formarea de noi legături temporare, care asigură o muncă clară de gândire și memorare voluntară.

Tipuri de atenție. Se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri de atenție: involuntară, voluntară și postvoluntară.

Involuntar atenția apare fără nicio intenție umană, fără un scop prestabilit și nu necesită eforturi voliționale.

Cuvântul „involuntar” din această frază are mai multe sinonime: neintenționat, pasiv, emoțional. Toate ajută la dezvăluirea caracteristicilor sale. Când vorbesc despre pasivitate, se referă la dependența atenției involuntare de obiectul care a atras-o, subliniind lipsa de efort de concentrare din partea persoanei. Atrăgând atenția involuntară emoțională, ei subliniază legătura dintre obiectul atenției și emoțiile, interesele și nevoile unei persoane.

Există două grupuri de motive care provoacă atenție involuntară. ÎN primul grup includeți caracteristicile stimulului atunci când concentrarea conștiinței asupra unui obiect are loc tocmai datorită acestei circumstanțe:

Gradul de intensitate, puterea stimulului (sunet puternic, miros înțepător, lumină puternică). În unele cazuri, nu intensitatea absolută, ci intensitatea relativă este importantă (raportul dintre forță și alți stimuli care acționează în acest moment);

Contrastul între stimuli (obiect mare printre cei mici);

Noutatea obiectului este absolută și relativă (o combinație neobișnuită de stimuli familiari);

Slăbirea sau încetarea acțiunii stimulului, periodicitate în acțiune (pauză în vorbire, far pâlpâit).

Caracteristicile enumerate ale stimulului îl transformă pe scurt într-un obiect de atenție. Concentrarea mai lungă asupra unui obiect este asociată cu caracteristicile personale ale unei persoane - nevoi, interese, semnificație emoțională etc. Prin urmare, în al doilea grup Motivele apariției atenției involuntare sunt determinate de corespondența stimulilor externi cu nevoile individului.

gratuit atenția este o concentrare conștientă, reglementată asupra unui obiect, atenție care apare ca urmare a unui scop stabilit în mod conștient și necesită eforturi voliționale pentru a-l menține.

Atenția voluntară depinde nu de caracteristicile obiectului, ci de scopul sau sarcina stabilită de individ. O persoană se concentrează nu pe ceea ce este interesant sau plăcut pentru el, ci pe ceea ce el trebuie sa do. Atenția voluntară este un produs al dezvoltării sociale. Capacitatea de a direcționa și menține atenția în mod voluntar s-a dezvoltat la o persoană în procesul de muncă, deoarece fără aceasta este imposibil să desfășoare activități de muncă pe termen lung și sistematice.

Pentru apariția și menținerea atenției voluntare trebuie îndeplinite anumite condiții:

Conștientizarea datoriei și responsabilității;

Înțelegerea sarcinii specifice activității desfășurate;

Condiții obișnuite de muncă;

Apariția intereselor indirecte nu este în proces, ci în rezultatul activității;

Concentrarea asupra activității mentale este facilitată dacă acțiunea practică este inclusă în cogniție;

O condiție importantă pentru menținerea atenției este starea mentală a unei persoane;

Crearea condițiilor favorabile, excluderea iritanților străini care acționează negativ. Trebuie amintit că cei slabi iritanți laterali nu reduceți eficiența muncii, ci creșteți-o.

Postvoluntar atenția este atenția care ia naștere pe baza atenției voluntare, după aceasta, când nu mai sunt necesare eforturi voliționale pentru a o menține. În ceea ce privește caracteristicile psihologice, atenția postvoluntară este apropiată de atenția involuntară: apare și pe baza interesului față de subiect, dar natura interesului în acest caz este diferită - se manifestă în rezultatul activității. Acest lucru poate fi ilustrat astfel: la început, munca nu captivează o persoană, se forțează să o facă, depune eforturi voliționale serioase pentru a menține concentrarea, dar treptat se lasă purtat, se implică - devine interesat.

În plus, se distinge și atenția senzorială asociată cu percepția diverșilor stimuli (vizuali și auditivi); atenția, al cărei obiect este gândurile și amintirile unei persoane; atenție individuală și colectivă.

Proprietățile atenției. Vorbind despre dezvoltarea și educarea atenției, ne referim la îmbunătățirea proprietăților acesteia, care pot fi împărțite în trei grupe: proprietăți care caracterizează puterea, lățimea și proprietățile dinamice ale atenției.

1. Proprietăți care caracterizează puterea (intensitatea) atenției. Acestea includ concentrarea și stabilitatea atenției.

Focalizare (concentrare)- aceasta este menținerea atenției asupra unui obiect sau activitate, absorbția completă într-un fenomen sau gânduri. Oferă un studiu aprofundat al obiectelor cognoscibile. Un indicator al intensității este „imunitate la zgomot”, incapacitatea de a distrage atenția de la subiectul de activitate prin stimuli străini.

Strâns legată de concentrare este proprietatea durabilitate– timpul de menținere a concentrării, durata menținerii atenției la ceva, rezistența la oboseală și distragere a atenției.

Starea opusă de stabilitate este distractibilitatea, a cărei cauză este adesea o activitate copleșitoare și excesiv de extinsă. Interesul are o influență semnificativă asupra stabilității atenției. De exemplu, atunci când efectuează același tip de exerciții, elevul face primul dintre ele cu atenție și concentrare, iar apoi, când materialul a fost deja suficient de stăpânit, interesul se pierde, copilul lucrează mecanic, iar stabilitatea atenției are de suferit.

2. Proprietăți care caracterizează amploarea atenției. Aceasta este, în primul rând, cantitatea de atenție măsurată prin numărul de obiecte care pot fi percepute simultan cu un grad suficient de claritate.

Atenția se poate mișca foarte repede de la un obiect la altul, creând iluzia unei cantități mari de atenție. Durata de atenție a unui adult este egală cu „numărul magic al lui Miller”: 7 ± 2. Depinde de multe circumstanțe: gradul de familiaritate al obiectelor, legătura dintre ele, gruparea lor.

Al doilea grup include distributie atenție, care se exprimă prin capacitatea de a menține mai multe obiecte în centrul atenției și de a efectua simultan două sau mai multe tipuri de activități. Nivelul de distribuție depinde de natura activităților combinate, de complexitatea și familiaritatea acestora.

3. Proprietățile dinamice ale atenției. Aceasta este în primul rând ezitare - modificare periodică involuntară pe termen scurt a intensității atenției și comutare - transferul conștient al atenției de la un obiect la altul, trecerea rapidă de la o activitate la alta. Comutarea poate fi delibera,însoțită de participarea la eforturi voliționale (atunci când natura activității se schimbă, sunt stabilite noi sarcini) și neintenționat, procedând cu ușurință, fără prea multă tensiune și eforturi volitive. Dacă atenția „alunecă” de la activitățile obișnuite, aceasta se califică drept abstractizare.

O lipsă obișnuită de atenție este absentare. Acest termen denotă stări complet diferite, într-un fel chiar opuse. În special, acesta este așa-numitul imaginar absentare ca urmare a concentrării excesive, atunci când o persoană nu observă nimic în jur. Se observă la oamenii pasionați de muncă, copleșiți de emoții puternice - oameni de știință, lucrători creativi. Adevărat distragerea este o distragere frecventă involuntară de la activitatea principală, slăbiciune a atenției voluntare și tulburări de concentrare. Oamenii de acest tip au o atenție alunecătoare și zburătoare. Adevărata distracție poate fi cauzată de oboseală, de debutul bolii sau poate apărea și ca urmare a unei creșteri proaste, atunci când copilul nu este obișnuit cu munca concentrată și nu știe cum să termine treaba pe care a început-o.

4.2. Simte

Conceptul de senzație. Obiectele și fenomenele lumii exterioare au multe proprietăți diverseși calități: culoare, gust, miros, sunet etc. Pentru ca acestea să fie reflectate de o persoană, trebuie să o influențeze cu oricare dintre aceste proprietăți și calități. Cunoașterea este realizată în primul rând de simțuri - singurele canale prin care lumea exterioară pătrunde în conștiința umană. Imaginile obiectelor și fenomenelor realității care apar în procesul de cunoaștere senzorială se numesc senzații.

Simte - acesta este cel mai simplu proces cognitiv mental de reflectare a proprietăților individuale ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, precum și stări interne organism, care decurg din impactul lor direct asupra simțurilor.

Conștiința noastră există doar datorită prezenței senzațiilor. Dacă o persoană este lipsită de capacitatea de a simți și a percepe realitatea înconjurătoare, nu va putea naviga prin lume, nu va putea face nimic. În condiții de „privare senzorială” (lipsa de senzații), în mai puțin de o zi o persoană experimentează o scădere bruscă a atenției, o scădere a capacității de memorie și apar modificări grave ale activității mentale. Nu este fără motiv că acesta este unul dintre cele mai dificile teste pentru viitorii cosmonauți, exploratori polari și speologi.

În viața obișnuită, suntem obosiți nu atât de lipsa senzațiilor, cât de abundența lor - supraîncărcare senzorială. De aceea este atât de important să urmați regulile de bază de igienă mentală.

Baza fiziologică a senzațiilor este activitatea analizor - un aparat nervos special care îndeplinește funcția de a analiza și sintetiza stimulii emanați din mediul extern și intern al organismului. Orice analizor este format din trei părți.

1. Departamentul receptor (periferic).- un receptor, partea principală a oricărui organ senzorial, specializat în receptarea efectelor anumitor stimuli. Aici are loc transformarea energiei unui stimul extern (caldura, lumina, miros, gust, sunet) in energie fiziologica - un impuls nervos.

2. Departamentul de cablare– nervii senzoriali care pot fi aferent(centripet), conducând excitația rezultată în departamentul central analizor și eferentă(centrifugă, prin care impulsul nervos se deplasează către organul de lucru (efector)).

3. Departamentul central - secțiunea corticală a analizorului, o zonă specializată a cortexului cerebral, unde transformarea energiei nervoase într-un fenomen mental - senzație.

Partea centrală a analizorului este formată dintr-un miez și împrăștiată în cortex celule nervoase care sunt numite elemente periferice. Cea mai mare parte a celulelor receptorilor este concentrată în nucleu, datorită căruia se efectuează cea mai subtilă analiză și sinteza de stimuli; Datorită elementelor periferice, se face o analiză brută, de exemplu, lumina se distinge de întuneric. Elementele împrăștiate ale părții corticale a analizorului sunt implicate în stabilirea comunicării și interacțiunii între diverse sisteme de analiză. Deoarece fiecare analizor are propria sa secțiune centrală, întreg cortexul cerebral este un fel de mozaic, un sistem interconectat al capetelor corticale ale analizoarelor. În ciuda structurii comune a tuturor analizoarelor, structura detaliată a fiecăruia dintre ele este foarte specifică.

O senzație apare întotdeauna în conștiință sub forma unei imagini. Energia unui stimul extern se transformă într-un fapt de conștiință atunci când o persoană, care are o imagine a obiectului care a provocat iritația, îl poate desemna cu un cuvânt.

Senzația este întotdeauna asociată cu un răspuns ca un inel reflex cu feedback obligatoriu. Organul de simț este alternativ un receptor și un efector (organ de lucru).

Tipuri și clasificare a senzațiilor. După cele cinci organe de simț cunoscute de grecii antici, se disting următoarele tipuri de senzații: vizuale, auditive, gustative, olfactive, tactile (tactile). În plus, există senzații intermediare între tactil și auditiv - vibrație. Există și senzații complexe, formate din mai multe sisteme analitice independente: de exemplu, atingerea este senzații tactile și musculo-articulare; senzațiile pielii includ tactil, temperatură și durere. Există senzații organice (foame, sete, greață etc.), statice, senzații de echilibru, reflectând poziția corpului în spațiu.

Sunt identificate următoarele criterii de clasificare a senzațiilor.

eu.După localizarea receptorilor– exteroceptive și interoceptive. Receptorii exteroceptive senzațiile sunt situate la suprafața corpului și primesc iritații din lumea exterioară și receptori interoceptive senzațiile (organice) sunt localizate în organele interne și semnalează funcționarea acestora din urmă. Aceste senzații formează sentimentul organic (bunăstarea) unei persoane.

II.Prin prezența sau absența contactului direct Cu iritant, provocând senzații, senzațiile exteroceptive se împart în contact și îndepărtate. a lua legatura senzațiile implică interacțiune directă cu stimulul. Acestea includ gustul, pielea, durerea, temperatura etc. Îndepărtat senzațiile asigură orientarea în mediul imediat - acestea sunt senzații vizuale, auditive și olfactive.

O subclasă specială de senzații interoceptive sunt senzațiile proprioceptive, ai căror receptori sunt localizați în ligamente, mușchi și tendoane și primesc iritații din partea sistemului musculo-scheletic. Aceste senzații indică și poziția corpului în spațiu.

Senzațiile au o serie de caracteristici și tipare care se manifestă în fiecare tip de sensibilitate. Se pot distinge trei grupuri de tipare de senzații.

1. Relații de timpîntre începutul (sfârșitul) stimulului și apariția (dispariția) senzațiilor:

Debutul acțiunii stimulului și debutul senzațiilor nu coincid - senzația are loc ceva mai târziu decât debutul acțiunii stimulului, deoarece impulsul nervos are nevoie de ceva timp pentru a furniza informații părții corticale a analizorului, iar după analiza și sinteza efectuată în ea - înapoi la organul de lucru. Aceasta este așa-numita perioadă ascunsă (latentă) a reacției;

Senzațiile nu dispar imediat odată cu terminarea stimulului, ceea ce poate fi ilustrat prin imagini succesive – pozitive și negative. Mecanismul fiziologic pentru apariția unei imagini secvențiale este asociat cu fenomenele de efecte secundare ale stimulului asupra sistemului nervos. Încetarea acțiunii stimulului nu provoacă o încetare imediată a procesului de iritare în receptor și excitare în părțile corticale ale analizorului.

2. Relația dintre senzații și intensitatea stimulului. Nu orice putere de stimul poate provoca o senzație; aceasta apare atunci când este expus la un stimul de intensitate cunoscută. Se obișnuiește să se facă distincția între pragul de sensibilitate absolută și pragul de sensibilitate la discriminare.

Se numește cantitatea minimă de stimul care provoacă o senzație abia vizibilă pragul absolut inferior al sensibilității.

Există o relație inversă între sensibilitate și puterea stimulului: decât mare putere necesare pentru ca senzația să apară, cu atât sensibilitatea este mai mică. Pot exista și stimuli subprag care nu provoacă senzații, deoarece semnalele despre ei nu sunt transmise creierului.

Mărimea maximă a stimulului pe care analizatorul este capabil să-l perceapă în mod adecvat (cu alte cuvinte, la care senzația unui anumit tip este încă păstrată) se numește pragul absolut superior de sensibilitate.

Se numește intervalul dintre pragurile inferior și superior interval de sensibilitate. S-a stabilit că domeniul de sensibilitate pentru culoare este vibrațiile undelor electromagnetice cu o frecvență de la 390 (violet) la 780 (roșu) milimicroni, iar pentru sunet - vibrații ale undelor sonore de la 20 la 20.000 Herți. Stimuli de intensitate extrem de mare provoacă durere în loc de senzații de un anumit tip.

Pragul de sensibilitate la discriminare(diferențial) este diferența minimă dintre doi stimuli care provoacă o diferență subtilă de senzație. Cu alte cuvinte, aceasta este cea mai mică cantitate cu care intensitatea stimulului trebuie modificată (creștetă sau scăzută) pentru a se produce o schimbare a senzației. Oamenii de știință germani - fiziologul E. Weber și fizicianul G. Fechner - au formulat o lege care este valabilă pentru stimulii de putere medie: raportul dintre stimulul suplimentar și cel principal este o valoare constantă. Această valoare este specifică fiecărui tip de senzație: pentru vizual – 1/1000 , Pentru auditiv - 1/10, pentru tactil - 1/30 din valoarea inițială a stimulului.

III.Modificarea sensibilității analizorului. Această schimbare poate fi ilustrată prin tiparele de senzații precum adaptarea, sensibilizarea și interacțiunea.

Adaptare(din latină adaptare - adaptare, adaptare, obișnuință) este o modificare a sensibilității sub influența unui stimul care acționează constant. Adaptarea depinde de condițiile de mediu. Tiparul general este acesta: la trecerea de la stimuli puternici la slabi, sensibilitatea crește, și invers, la trecerea de la slab la puternic, scade. Fezabilitatea biologică a acestui mecanism este evidentă: atunci când stimulii sunt puternici, nu este nevoie de sensibilitate fină, dar atunci când sunt slabi, este importantă capacitatea de a-i capta.

Există două tipuri de adaptare: pozitivă și negativă. Pozitiv adaptarea (pozitivă, întunecată) este asociată cu o creștere a sensibilității sub influența unui stimul slab. Astfel, atunci când treceți de la lumină la întuneric, aria pupilei crește de 17 ori, are loc o tranziție de la viziunea conică la viziunea tijei, dar în principal creșterea sensibilității are loc datorită lucrului reflex condiționat al mecanismelor centrale ale analizorului. . Negativ adaptarea (negativă, ușoară) se poate manifesta ca o scădere a sensibilității sub influența unui stimul puternic și ca o dispariție completă a senzațiilor în timpul acțiunii pe termen lung a stimulului.

Un alt tipar de senzații este interacțiunea analizoarelor, care se manifestă printr-o modificare a sensibilităţii unui sistem de analiză sub influenţa activităţii altuia. Modelul general de interacțiune a senzațiilor poate fi exprimat în următoarea formulare: stimularea slabă în intensitate a unui analizor crește sensibilitatea celuilalt, iar stimularea puternică o scade.

Se numește creșterea sensibilității analizorului sensibilizare. Se poate manifesta în două domenii: fie ca rezultat al exercițiului simțurilor, al antrenamentului, fie ca o nevoie de compensare a defectelor senzoriale. Un defect în funcționarea unui analizor este de obicei compensat prin creșterea muncii și îmbunătățirea altuia.

Un caz special de interacțiune a senzațiilor este sinestezie,în care simțurile lucrează împreună; în acest caz, calitățile senzațiilor de un tip sunt transferate unui alt tip de senzații și apar co-senzații. În viața de zi cu zi, sinestezia este folosită foarte des: „voce de catifea”, „culoare care țipă”, „sunete dulci”, „ton rece”, „gust ascuțit”, etc.

4.3. Percepţie

Conceptul de percepție.În procesul activității cognitive, o persoană se ocupă rar de proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor. De obicei, un obiect apare ca o combinație de diferite proprietăți și părți. Culoarea, forma, mărimea, mirosul, sunetele făcute, greutatea unui obiect evocă simultan diverse senzații care sunt în strânsă legătură între ele. Pe baza interconexiunii și interdependenței diverselor senzații are loc procesul de percepție. Asemenea forme de reflecție precum senzațiile și percepția sunt verigi într-un singur proces de cunoaștere senzorială. Dar dacă senzațiile reflectă proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor realității înconjurătoare, atunci percepția le oferă o imagine holistică; spre deosebire de un complex de senzații, este obiectiv. Percepția presupune prezența diverselor senzații; în plus, este imposibil fără senzații, dar nu poate fi redusă la suma lor, deoarece, pe lângă senzații, include experiența trecută a unei persoane sub formă de idei și cunoștințe.

Percepţie- aceasta este o reflectare holistică a obiectelor și fenomenelor în totalitatea proprietăților și părților lor, cu impactul lor direct asupra simțurilor.

Procesul de percepție are loc în strânsă legătură cu alte procese mentale: gândirea (ne dăm seama ce este în fața noastră), vorbirea (desemnăm un obiect cu un cuvânt), memoria, atenția, voința (organizăm procesul de percepție), este ghidat de motivație, are o colorare afectiv-emoțională (cum – așa ne raportăm la ceea ce percepem).

Percepția este un proces mai complex decât senzațiile. Percepția nu este o copiere pasivă a unui impact instantaneu, ci un proces viu, creativ de cunoaștere, o activitate complexă, din care o parte importantă este mișcarea. Dacă ochiul este nemișcat, nu mai vede obiectul; pentru a pronunța sunete, este necesară tensiunea în mușchii laringelui; pentru a cunoaște proprietățile obiectului, acesta trebuie examinat - folosind mișcări ale mâinii. În acest caz, se disting patru niveluri de acțiune perceptivă: 1) detecție (există un stimul?); 2) discriminare (formarea unei imagini perceptive a standardului) - aceste două acțiuni sunt perceptive; 3) identificare – identificarea unui obiect perceput cu o imagine stocată în memorie; 4) recunoaștere – atribuirea unui obiect unei anumite clase de obiecte percepute anterior; ultimele două acțiuni sunt legate de identificare.

Astfel, percepția este un sistem de acțiuni perceptuale, a căror stăpânire necesită educatie specialași practică.

În viața unei persoane, percepția este de mare importanță - este baza orientării în lumea înconjurătoare, în societate, o componentă necesară a relațiilor sociale, percepția unei persoane de către o persoană.

Baza fiziologică a percepției. Nu există organe speciale de percepție; analizatorii furnizează materialul pentru aceasta. În acest caz, analiza primară, care are loc în receptori, este completată de activitatea complexă analitică și sintetică a capetelor creierului analizorului. Deoarece orice obiect al lumii exterioare acționează ca un stimul complex complex (de exemplu, o lămâie are dimensiune, culoare, gust, mărime, temperatură, miros, nume etc.), percepția se bazează pe sisteme complexe de conexiuni neuronale între diferiți analizatori. . Putem spune că baza fiziologică a percepției este activitatea complexă a analizatorilor.

Proprietățile percepției. Există două substructuri în structura percepției – proprietăți și tipuri. Proprietățile percepției includ selectivitatea, obiectivitatea, apercepția, integritatea, structura, constanța, semnificația.

Obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare afectează o persoană într-o astfel de diversitate încât nu le poate percepe pe toate cu un grad suficient de claritate și nu poate reacționa la ele în același timp. Din numărul imens de obiecte care influențează, o persoană le percepe doar câteva cu cea mai mare claritate și conștientizare.

Selecția predominantă a unor obiecte față de altele caracterizează selectivitatea percepţie. Ceea ce se află în centrul atenției unei persoane în timpul percepției este obiectul percepției, tot ceea ce este secundar este fundalul percepției. Sunt foarte dinamici: ceea ce a fost subiectul percepției poate fuziona cu fundalul la finalizarea lucrării și invers, ceva din fundal poate deveni subiectul percepției. Acest lucru are o mare importanță practică: atunci când trebuie să contribuiți la evidențierea unui obiect din fundal, utilizați culori strălucitoare (veste portocalii ale lucrătorilor feroviari, costume portocalii și albastre ale astronauților), un font special (reguli din manuale) etc. Uneori, atunci când este necesar să fie dificilă izolarea unui obiect, dizolvarea acestuia este în fundal, se folosesc camuflaj, halate de camuflaj, plase cu ramuri, de culoare argintie (avioane, rezervoare de combustibil etc.).

Selectivitatea percepției este determinată de nevoile individului, interesele, atitudinile și calitățile personale ale unei persoane.

Obiectivitate percepția este relația sa cu obiectele lumii exterioare. O persoană percepe un obiect nu numai ca un complex de caracteristici, ci îl evaluează și ca pe un anumit obiect, nelimitându-se la stabilirea caracteristicilor sale individuale, ci atribuindu-l întotdeauna unei anumite categorii, de exemplu: oval, verde, miros, fără gust, apos - acesta este un castravete, o legumă; rotund, portocaliu, parfumat, dur, dulce - aceasta este o portocală, un fruct.

Uneori, procesul de recunoaștere nu are loc imediat - o persoană trebuie să privească, să asculte și să se apropie de obiect pentru a obține informații noi despre acesta. Recunoașterea poate fi nespecific, când o persoană definește doar tipul de obiect (un fel de mașină, clădire, persoană) sau specific (aceasta este mașina fratelui meu, acesta este profesorul nostru de istorie) etc.

Obiectivitatea influențează comportamentul uman într-un anumit fel: dacă îi prezinți o cărămidă și un bloc de dinamită, el se va comporta diferit.

Proprietățile foarte importante ale percepției asociate cu obiectivitatea sunt integritatea și structura acesteia. Percepția este mereu acolo holistică imaginea obiectului. Senzațiile vizuale nu oferă o reflexie obiectivă. Retina broaștei (un „detector de insecte”) semnalează mai multe caracteristici ale unui obiect, cum ar fi mișcarea și prezența unghiurilor. Broasca nu are o imagine vizuală, așa că înconjurată de muște nemișcate poate muri de foame. Capacitatea de percepție vizuală holistică nu este înnăscută. La oamenii născuți orbi, care dobândesc vederea la vârsta adultă, percepția nu apare imediat, ci după câteva săptămâni. Acest fapt confirmă încă o dată că percepția se formează în procesul de practică și reprezintă un sistem de acțiuni perceptuale care trebuie stăpânit.

Structuralitatea percepția constă în faptul că nu este doar o sumă de senzații, ea reflectă relațiile dintre diferitele proprietăți și părți ale unui obiect, adică structura lor. Fiecare parte inclusă în imaginea percepției capătă sens numai atunci când este corelată cu întregul și este determinată de acesta. Astfel, atunci când ascultăm muzică, nu percepem sunete individuale, ci melodia; Recunoaștem această melodie atunci când este interpretată de o orchestră, sau de un singur instrument muzical, sau de o voce umană, deși senzațiile auditive sunt diferite.

Întrucât psihicul este o imagine subiectivă a lumii obiective, oamenii percep aceleași informații în mod diferit, în funcție de caracteristicile personalității care percepe - orientarea, opiniile, credințele, interesele, nevoile, abilitățile, sentimentele trăite. Dependența percepției de conținutul vieții mentale a unei persoane, de caracteristicile personalității sale și de experiența trecută se numește aperceptia. Acesta este unul dintre cele mai importante proprietăți percepție, deoarece îi conferă un caracter activ.

Constanţă- aceasta este constanța relativă a dimensiunii, culorii și formei percepute a obiectelor atunci când se schimbă distanța, unghiul și iluminarea. Sursa sa o constituie acțiunile active ale sistemului de analizatori care asigură actul de percepție. Percepţia obiectelor când conditii diferite vă permite să identificați o structură invariantă relativ constantă a unui obiect. Constanța nu este o proprietate înnăscută, ci o proprietate dobândită. În absența constanței, orientarea este imposibilă. Dacă percepția nu ar fi constantă, atunci la fiecare pas, întoarcere și mișcare am întâlni obiecte „noi” fără să le recunoaștem.

Percepția umană nu este doar o imagine senzorială, ci și o conștientizare a unui obiect specific izolat de lumea înconjurătoare. Datorită înțelegerii esenței și scopului obiectelor, utilizarea lor intenționată și activitățile practice cu ele devin posibile. Semnificație percepția reprezintă conștientizarea obiectelor afișate, iar reflectarea oricărui caz individual ca manifestare specială a generalului este generalitate percepţie. Semnificația și generalizarea percepției sunt obținute prin înțelegerea esenței obiectelor în procesul activității mentale. Percepția continuă ca un proces dinamic de căutare a unui răspuns la întrebarea: „Ce este acesta?” A înțelege, a percepe conștient un obiect înseamnă, în primul rând, a-l numi, a-l generaliza într-un cuvânt și a-l atribui unei anumite clase. Comparăm un obiect nefamiliar cu unul familiar, încercând să-l clasificăm într-o anumită categorie. Psihiatrul elvețian G. Rorschach (1884–1928) a arătat că chiar și petele de cerneală fără sens oameni normali sunt întotdeauna percepute ca ceva semnificativ (fluturi, un câine, nori, un lac etc.). Doar unii bolnavi mintal tind să perceapă petele de cerneală aleatorii ca atare.

Tipuri de percepție. Percepția variază în funcție de tip, în funcție de rolul predominant al unuia sau altui analizator, deoarece nu toți analizatorii joacă același rol: de obicei unul dintre ei este cel de conducere.

În funcție de analizatorul principal, se disting următoarele tipuri de percepție.

1. Simplu– vizuale, auditive, tactile. Fiecare om îi deține pe toată lumea tipuri simple percepția, dar unul dintre aceste sisteme este de obicei mai dezvoltat decât celelalte, ceea ce corespunde celor trei domenii principale ale experienței senzoriale: vizuală, auditivă și kinestezică.

Tip vizual. Toate informațiile percepute sunt prezentate acestui tip de oameni sub formă de imagini vii și imagini vizuale. Ei gesticulează adesea, ca și cum ar desena imagini imaginate în aer. Ele se caracterizează prin afirmații: „Văd clar că...”, „Uite...”, „Să ne imaginăm...”, „Soluția iese deja...”.

Tip auditiv. Acești oameni folosesc alte cuvinte: „Sună așa...”, „Rezonez cu asta...”, „Aud ce spui...”, „Ascultă...”, etc.

Tipul kinestezic. Persoanele care aparțin acestui tip își amintesc bine mișcările și senzațiile. În conversație folosesc cuvinte și expresii kinestezice: „Dacă iei, de exemplu...”, „Nu pot să înțeleg gândul...”, „Încercă să simți...”, „Este foarte greu... ”, „Eu simt că...”.

Reprezentanții pronunțați ai acestor tipuri au caracteristici specifice în comportament, tip de corp și mișcări, vorbire, respirație etc. Sistemul senzorial de conducere influențează compatibilitatea și eficacitatea comunicării cu alte persoane. În viață, oamenii adesea nu se înțeleg bine, în special pentru că liderii lor nu coincid sistemelor senzoriale. Dacă trebuie să stabiliți un contact bun cu o persoană, atunci trebuie să utilizați aceleași cuvinte procedurale pe care le folosește. Dacă vrei să stabilești distanța, poți folosi în mod deliberat cuvinte dintr-un sistem diferit de idei, diferit de cel al interlocutorului tău.

2. Complex tipuri de percepţie se disting dacă mai mulţi analizatori sunt mobilizaţi la fel de intens: vizual-auditiv; vizual-auditiv-tactil; vizual-motor și auditiv-motor.

3. Special tipuri de percepție se disting în funcție de obiectul perceput: timp, spațiu, mișcări, relații, vorbire, muzică, persoană cu persoană etc.

În funcție de gradul de intenție al activității unei persoane, se disting percepția involuntară și cea voluntară. Involuntar percepţia poate fi cauzată atât de caracteristicile obiectelor din jur cât şi de corespondenţa acestor obiecte cu interesele şi nevoile individului. gratuit percepția implică stabilirea unui scop, aplicarea unor eforturi voliționale și alegerea în mod deliberat a unui obiect de percepție. Percepția voluntară se transformă în observație - o percepție intenționată, sistematică a unui obiect cu un scop specific, clar recunoscut. Observația este cea mai dezvoltată formă de percepție voluntară și se caracterizează prin mare activitate a individului.

Cele mai importante cerințe pentru procesul de observare sunt: ​​stabilirea unui scop, planificarea, sistematicitatea, claritatea sarcinii, fragmentarea acesteia, stabilirea unor sarcini specifice, mai specifice. Observarea trebuie să fie special instruită. Dacă o persoană practică în mod sistematic observația și își îmbunătățește cultura, atunci el dezvoltă o astfel de trăsătură de personalitate precum observația - capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice, dar subtile ale obiectelor și fenomenelor.

Tulburări de percepție. Percepția nu oferă întotdeauna o idee absolut corectă despre lumea din jurul nostru. Uneori capabil oboseala psihica o persoană are o sensibilitate scăzută la stimuli externi - ipotezie. Totul în jur devine estompat, neclar, estompat, lipsit de formă, neinteresant, înghețat. Cu oboseală fizică sau emoțională bruscă, există o creștere a susceptibilității la stimuli complet obișnuiți - hipertezie. Lumina zilei orbește brusc, sunetele sunt asurzitoare, mirosurile sunt iritante, chiar și atingerea hainelor pe corp pare aspră și neplăcută.

Se numește percepția eronată a obiectelor reale iluzii(din latinescul ilusio - înșelător). Iluziile pot fi afective, verbale și pereidolice. Afectiv iluziile sunt cauzate de o stare depresivă, de proasta dispoziție, de anxietate, de frică - chiar și hainele atârnate pe un cuier pot părea ca un tâlhar, un trecător la întâmplare - un violator, un criminal. Verbal iluziile constau într-o percepție falsă a conținutului conversațiilor reale ale altor persoane. O persoană i se pare că toată lumea îl condamnă, sugerează unele acțiuni nepotrivite, îl batjocorește, îl amenință. pereidolic iluziile sunt cauzate de o scădere a tonusului activității mentale, pasivitate. Modelele obișnuite pe tapet, crăpăturile pe tavan, pe podea, diverse lumini și umbre sunt percepute ca picturi luminoase, personaje de basm, imagini fantastice, panorame extraordinare.

Iluziile ar trebui să fie distinse de halucinații - o manifestare psihopatologică a percepției și memoriei. halucinații - Aceasta este o imagine (vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă, gustativă) care apare în minte indiferent de stimulii externi și are semnificația realității obiective pentru o persoană. Halucinațiile sunt o consecință a faptului că percepția este saturată nu de impresii exterioare, ci de imagini interne. O persoană care este în strânsoarea halucinațiilor le experimentează ca fiind cu adevărat percepute - cu adevărat vede, aude, miroase și nu își imaginează toate acestea. Pentru el, senzațiile senzoriale subiective sunt la fel de reale ca și cele care emană din lumea obiectivă.

4.4. Memorie

Conceptul de memorie. Tot ceea ce o persoană a perceput cândva nu dispare fără urmă - urmele procesului de excitație sunt păstrate în cortexul cerebral, ceea ce creează posibilitatea recidiva excitare în absenţa stimulului care a provocat-o. Datorită acestui fapt, o persoană poate să-și amintească și să salveze și, ulterior, să reproducă imaginea unui obiect lipsă sau să reproducă cunoștințele dobândite anterior. Ca și percepția, memoria este un proces de reflecție, dar în acest caz nu se reflectă doar ceea ce este imediat activ, ci și ceea ce a avut loc în trecut.

Memorie– aceasta este o formă specială de reflecție, unul dintre principalele procese mentale care vizează consolidarea fenomenelor mentale în codul fiziologic, păstrarea lor sub această formă și reproducerea lor sub forma unor idei subiective.

În sfera cognitivă, memoria ocupă un loc special; fără ea, cunoașterea lumii din jurul nostru este imposibilă. Activitatea memoriei este necesară atunci când se rezolvă orice problemă cognitivă, deoarece memoria stă la baza oricărui fenomen mental și conectează trecutul unei persoane cu prezentul și viitorul său. Fără a include memoria în actul de cunoaștere, toate senzațiile și percepțiile vor fi percepute ca fiind pentru prima dată și înțelegerea lumii înconjurătoare va deveni imposibilă.

Memoria permite unei persoane să fie ceea ce este, o ajută să acționeze, să învețe, să iubească - pentru că pentru asta, cel puțin, trebuie să-l recunoști pe cel pe care îl iubești. (Nu degeaba, în loc de „s-a îndrăgostit”, ei spun „am uitat”). Dar toate succesele și eșecurile nu pot fi atribuite doar memoriei. Un alt gânditor francez al secolului al XVII-lea. F. La Rochefoucauld a remarcat: „Toată lumea se plânge de memoria lui, dar nimeni nu se plânge de bunul său simț”.

Baza fiziologică a memoriei. ÎN Baza memoriei este proprietatea țesutului nervos de a se modifica sub influența unui stimul și de a reține urme de excitație nervoasă. Puterea urmelor depinde de ce fel de urme au avut loc.

În prima etapă, imediat după expunerea la stimul, în creier apar reacții electrochimice pe termen scurt, care provoacă modificări fiziologice reversibile în celule. Această etapă durează de la câteva secunde până la câteva minute și este un mecanism fiziologic al memoriei de scurtă durată - există urme, dar nu au fost încă consolidate. În a doua etapă, are loc o reacție biochimică asociată cu formarea de noi substanțe proteice, ceea ce duce la modificări chimice ireversibile în celule. Acesta este un mecanism al memoriei pe termen lung - urmele sunt întărite și pot exista o perioadă lungă de timp.

Pentru ca informațiile să fie stocate în memorie, este nevoie de ceva timp, așa-numitul timpul de consolidare,întărirea urmelor. O persoană experimentează acest proces ca un ecou al unui eveniment care tocmai s-a întâmplat: de ceva timp continuă să vadă, să audă, să simtă ceva pe care nu îl mai percepe direct („stă în fața ochilor”, „sună în urechi” etc. .). Timp de consolidare – 15 min. Pierderea temporară a conștienței la oameni duce la uitarea a ceea ce s-a întâmplat în perioada imediat anterioară acestui eveniment - apare amnezia anterogradă - o incapacitate temporară a creierului de a înregistra urme.

Obiectele sau fenomenele care sunt conectate în realitate sunt, de asemenea, conectate în memoria umană. A-ți aminti ceva înseamnă a lega memorarea cu ceea ce este deja cunoscut, a forma asociere.În consecință, baza fiziologică a memoriei este și formarea și funcționarea unei conexiuni nervoase temporare (asociere) între legăturile individuale ale ceea ce era perceput anterior.

Există două tipuri de asociații: simple și complexe.

LA simplu Există trei tipuri de asocieri: 1) prin contiguitate - se combină două fenomene legate în timp sau spațiu (Chuk și Huck, Prince și Pauper, alfabet, masa înmulțirii, aranjarea pieselor pe o tablă de șah); 2) prin similitudine - conectează fenomene care au trăsături similare (salcie - o femeie la munte, „viscol de cireși”, puf de plop - zăpadă; 3) prin contrast - conectează două fenomene opuse (iarna - vară, negru - alb, căldură – frig, sănătate – boală, sociabilitate – izolare etc.).

Complex Asociațiile (semantice) stau la baza cunoștințelor noastre, deoarece ele leagă fenomene care în realitate sunt în permanență conectate: 1) parte - întreg (copac - ramură, mână - deget); 2) gen – specie (animal – mamifer – vacă); 3) cauză – efect (fumatul în pat duce la incendiu); 4) conexiuni funcționale (pește - apă, pasăre - cer, aer).

Pentru formarea unei conexiuni temporare este necesară o coincidență repetată a doi stimuli în timp, adică pentru formarea asociațiilor este necesară repetiţie. O altă condiție importantă pentru formarea asociațiilor este consolidarea afacerilor, adică includerea a ceea ce trebuie reținut în activitate.

Procesele de memorie. Memoria include mai multe procese interconectate: amintirea, stocarea, uitarea și reproducerea.

Memorare este un proces care vizează păstrarea impresiilor primite în memorie prin asocierea lor cu experiența existentă. Din punct de vedere fiziologic, memorarea este formarea și consolidarea în creier a urmelor de excitație din influența lumii înconjurătoare (lucruri, desene, gânduri, cuvinte etc.). Natura memorării, puterea, luminozitatea, claritatea acesteia depind de caracteristicile stimulului, de natura activității și de starea mentală a persoanei.

Procesul de memorare poate avea loc sub trei forme: amprentare, memorare involuntară și voluntară.

Amprentare– aceasta este o stocare durabilă și precisă a evenimentelor ca urmare a unei singure prezentări de material pentru câteva secunde. Starea de imprimare – imprimare instantanee – apare la o persoană în momentul celui mai mare stres emoțional (imagini eidetice).

Involuntar memorarea are loc în absența unei intenții conștiente de a-ți aminti cu repetarea repetată a aceluiași stimul, este de natură selectivă și depinde de acțiunile unei persoane, adică este determinată de motive, scopuri și atitudine emoțională față de activitate. Ceva neobișnuit, interesant, emoționant emoțional, neașteptat, strălucitor este amintit neintenționat.

gratuit Memorarea este forma principală la om. A apărut în procesul muncii și este cauzată de nevoia de a păstra cunoștințele, abilitățile și abilitățile, fără de care munca este imposibilă. Acesta este un nivel superior de memorare cu un scop prestabilit și aplicarea unor eforturi voliționale.

Pentru o mai mare eficiență a memorării voluntare, trebuie îndeplinite următoarele condiții:

Prezența unei atitudini psihologice față de memorare;

Înțelegerea sensului cunoștințelor dobândite;

Autocontrol, o combinație de memorare și reproducere;

Bazarea pe tehnicile de memorare rațională.

Metodele raționale de memorare (metode mnemonice) includ evidențierea punctelor forte, gruparea semantică a materialului, evidențierea principalului, întocmirea unui plan etc.

Un tip de memorare voluntară este memorare - memorare sistematică, planificată, special organizată folosind tehnici mnemonice.

De rezultat memorarea poate fi textuală, apropiată de text, semantică, necesitând prelucrarea mentală a materialului, conform cale -în general, în părți, combinate. De caracter memorarea conexiunilor este împărțită în mecanică și logică (semantică), a căror eficiență este de 20 de ori mai mare decât cea mecanică. Memorarea logică presupune o anumită organizare a materialului, înțelegerea sensului, conexiunile dintre părți ale materialului, înțelegerea sensului fiecărui cuvânt și utilizarea tehnicilor de memorare figurativă (diagrame, grafice, imagini).

Principalele condiții pentru memorarea de durată sunt:

Conștientizarea scopului, a sarcinii;

Prezența unui set de memorare;

Repetarea rațională este activă și distribuită, deoarece este mai eficientă decât pasivă și continuă.

Conservare este procesul de reținere mai mult sau mai puțin pe termen lung în memorie a informațiilor obținute prin experiență. Din punct de vedere fiziologic, conservarea este existența unor urme în formă latentă. Acesta nu este un proces pasiv de reținere a informațiilor, ci un proces activ de procesare, sistematizare, generalizare a materialului și stăpânire a acestuia.

Conservarea depinde în primul rând de:

Din atitudini de personalitate;

Forțele de influență ale materialului memorat;

Interesul pentru impacturile reflectate;

Condițiile umane. Odată cu oboseala, un sistem nervos slăbit sau o boală gravă, uitarea se manifestă foarte brusc. Astfel, se știe că Walter Scott a scris „Ivanhoe” în timpul unei boli grave. Citind lucrarea după recuperare, nu și-a putut aminti când și cum a scris-o.

Procesul de conservare are două laturi - conservarea efectivă și uitarea.

Uitare– Acesta este un proces natural de dispariție, eliminare, ștergere a urmelor, inhibare a conexiunilor. Este de natură selectivă: ceea ce este uitat este ceea ce nu este important pentru o persoană și nu corespunde nevoilor sale. Uitarea este un proces oportun, natural și necesar, care oferă creierului posibilitatea de a se elibera de excesul de informații inutile.

Uitarea poate fi plin - Materialul nu numai că nu este reprodus, dar și nu este recunoscut; parțial– o persoană recunoaște materialul, dar nu îl poate reproduce sau îl reproduce cu erori; temporar - când conexiunile nervoase sunt inhibate, complet- când dispar.

Procesul de uitare decurge inegal: la început rapid, apoi încetinește. Cel mai mare procent de uitare apare în primele 48 de ore după memorare, iar aceasta continuă încă trei zile. În următoarele cinci zile, uitarea progresează mai lent. Aceasta duce la următoarea concluzie:

Materialul trebuie repetat la scurt timp după memorare (prima repetare este după 40 de minute), întrucât după o oră rămân în memorie doar 50% din informațiile memorate mecanic;

Este necesar să se distribuie repetările în timp - este mai bine să repeți materialul în porții mici o dată la 10 zile decât cu trei zile înainte de examen;

Este necesară înțelegerea și înțelegerea informațiilor;

Pentru a reduce uitarea, este necesară includerea cunoștințelor în activități.

Motivele uitării pot fi fie nerepetarea materialului (conexiuni decolorate), fie repetarea repetată, timp în care apare o inhibiție extremă în cortexul cerebral.

Uitarea depinde de natura activității care precede memorarea și are loc după aceasta. Influența negativă a activităților premergătoare memorării se numește proactivă inhibiție și activitatea după memorare - retroactiv inhibitie, care apare in cazurile in care, in urma memorarii, se desfasoara o activitate asemanatoare acesteia sau care necesita un efort semnificativ.

Materialul stocat în memorie se schimbă calitativ, este reconstruit, urmele devin mai palide, culorile strălucitoare se estompează, dar nu întotdeauna: uneori, mai târziu, reproducerea întârziată se dovedește a fi mai completă și mai precisă decât mai devreme. Această amintire întârziată îmbunătățită, caracteristică în primul rând copiilor, se numește reminiscenţă.

Redare - procesul cel mai activ, creativ, care consta in recrearea in activitate si comunicare a materialului stocat in memorie. Există următoarele forme: recunoaștere, reproducere involuntară, reproducere voluntară, rememorare și rememorare.

Recunoaştere- aceasta este percepția unui obiect în condițiile percepției sale repetate, care apare din cauza prezenței unei urme slabe în cortexul cerebral. Este mai ușor să înveți decât să reproduci. Din 50 de obiecte, o persoană recunoaște 35.

Involuntar reproducerea este reproducerea care are loc ca „de la sine”. Există și forme obsesive de reproducere a oricărei reprezentări a memoriei, mișcării, vorbirii, care se numesc perseverenta(din lat. insist). Mecanismul fiziologic al perseverării este inerția procesului de excitație în cortexul cerebral, așa-numitul „focal stagnant al excitației”.

Perseverența poate apărea la o persoană complet sănătoasă, dar este observată mai des în timpul oboselii și lipsei de oxigen. Uneori o obsesie, un gând (idefix) devine un simptom al unei tulburări neuropsihice – nevroza.

gratuit reproducerea este reproducerea cu un scop prestabilit, conștientizarea sarcinii și efort.

Amintiți-vă- o formă activă de reproducere asociată cu tensiune, care necesită efort volițional și tehnici speciale - asociere, încredere în recunoaștere. Rechemarea depinde de claritatea sarcinilor și de ordonarea logică a materialului.

Memorie - reproducerea imaginilor în absența percepției obiectului, „memoria istorică a individului”.

Tipuri de memorie. Există mai multe tipuri de memorie bazate pe diverse criterii.

1. După natura activității mentale care predomină în activitate, memoria poate fi figurativă, emoțională și verbal-logică.

Figurativ memoria include memoria vizuală, auditivă, eidetică (un tip rar de memorie care păstrează o imagine vie mult timp cu toate detaliile a ceea ce a fost perceput, care este o consecință a inerției de excitare a capătului cortical al vizualului sau auditiv). analizoare); olfactiv, tactil, gustativ și motor, sau motor (un subtip special de memorie figurativă, constând în memorarea, stocarea și reproducerea diferitelor mișcări și a sistemelor acestora). Memoria motorie stă la baza formării deprinderilor practice, de muncă și sportive.

Memoria figurativă este inerentă atât animalelor, cât și oamenilor.

Emoţional memoria este memoria sentimentelor și a stărilor emoționale, care, atunci când sunt experimentate și stocate în conștiință, acționează ca semnale fie inducând activitate, fie reținând acțiunile care au provocat experiențe negative în trecut. Capacitatea de a simpatiza și de a empatiza se bazează pe memoria emoțională, deoarece reglează comportamentul uman în funcție de sentimentele trăite anterior. Lipsa memoriei emoționale duce la slăbiciune emoțională.

La animale, ceea ce a provocat durere, furie, frică, furie este amintit mai repede și le permite să evite situații similare în viitor.

Verbal-logic (semantic, simbolic) memoria se bazează pe stabilirea și amintirea conceptelor semantice, formulărilor, ideilor, proverbelor. Acest lucru este specific specia umana memorie.

2. După gradul de reglare volitivă, prezența sau absența unui scop și acțiunile mnemonice speciale, ele disting memorie involuntară atunci când informația este reținută de la sine - fără a stabili un scop, fără a depune efort și memorie voluntară, în care memorarea se realizează intenționat cu ajutorul unor tehnici speciale.

3. După durata de păstrare a materialului se disting pe termen scurt, pe termen lung și operațional memorie (pentru mecanismele fiziologice ale acestor tipuri de memorie, vezi p. 102).

Termen lung memoria este principalul tip de memorie care asigură păstrarea pe termen lung a ceea ce este imprimat (uneori pentru o viață). Există două tipuri de memorie pe termen lung: acces deschis, atunci când o persoană poate extrage în mod voluntar informațiile necesare și informații închise, accesul la care este posibil doar sub hipnoză.

La Pe termen scurt materialul este stocat în memorie timp de până la 15 minute.

Operațional memoria presupune reținerea materialelor intermediare în memorie atâta timp cât o persoană se ocupă de ele.

Proprietățile (calitatea) memoriei. Acestea includ:

Viteza de memorare - numărul de repetări necesare pentru a păstra materialul în memorie;

Rata uitării este timpul în care materialul este stocat în memorie;

Capacitatea de memorie pentru material complet nou și material care nu are sens este egală cu „numărul magic al lui Miller” (7 ± 2), indicând numărul de informații reținute în memorie;

Acuratețe – capacitatea de a reproduce informații fără distorsiuni;

Pregătirea pentru mobilizare este capacitatea de a reaminti materialul potrivit la momentul potrivit.

Memoria se dezvoltă prin exerciții și muncă asiduă de memorare, conservare pe termen lung, reproducere completă și exactă. Cu cât o persoană știe mai multe, cu atât îi este mai ușor să-și amintească lucruri noi, legând și asociind material nou cu ceea ce este deja cunoscut. Cu o scădere generală a memoriei odată cu vârsta, nivelul memoriei profesionale nu scade și, uneori, poate chiar crește. Toate acestea ne permit să tragem următoarea concluzie: memoria ca fenomen mental nu este doar un dar al naturii, ci și rezultatul unei creșteri țintite.

4.5. Gândire

Conceptul de gândire. Cunoașterea lumii înconjurătoare vine „de la contemplarea vie la gândirea abstractă și de la ea la practică - aceasta este calea dialectică a cunoașterii adevărului, cunoașterii realității obiective” (V.I. Lenin).

Senzațiile, percepția, memoria sunt prima etapă a cunoașterii inerente majorității animalelor, oferind doar o imagine exterioară a lumii, imediată,” contemplare vie"realitate. Dar uneori cunoștințele senzoriale nu sunt suficiente pentru a obține o imagine completă a unui fenomen sau fapt. Aici gândirea vine în ajutor, ajutând la înțelegerea legilor naturii și ale societății. O caracteristică a gândirii este reflectarea obiectelor și fenomenelor realității în trăsăturile lor esențiale, conexiunile naturale și relațiile care există între părți, laturi, trăsături ale fiecărui obiect și între diferite obiecte și fenomene ale realității.

Gândirea este un proces prin care o persoană pătrunde mental dincolo de ceea ce i se dă în senzații și percepții. Cu alte cuvinte, cu ajutorul gândirii se poate obține cunoștințe inaccesibile simțurilor. Stadiul gândirii abstracte (vezi mai jos) este unic pentru oameni.

Gândirea este un nivel superior de cunoaștere, este o etapă de cunoaștere rațională, indirectă a realității, o condiție pentru activitatea practică rațională. Adevărul acestor cunoștințe este verificat prin practică. Gândirea este întotdeauna procesul de rezolvare a unei probleme, de găsire a răspunsurilor la o întrebare sau de ieșire dintr-o situație actuală.

Nu toate sarcinile necesită gândire. De exemplu, dacă metoda de rezolvare a unei sarcini atribuite unei persoane a fost de mult învățată de el, iar condițiile de activitate sunt familiare, atunci pentru a face față acesteia, memoria și percepția sunt destul de suficiente. Gândirea este „pornită” atunci când este pusă o sarcină fundamental nouă sau când este necesar să se folosească cunoștințele, abilitățile și abilitățile acumulate anterior în condiții noi.

Gândire - aceasta este o reflectare indirectă, generalizată a realității în conexiunile și relațiile sale cele mai semnificative, care se produce în unitate cu vorbirea.

Caracteristicile gândirii sunt următoarele.

1. Rezolvarea problemelor indirect, adică într-un mod care utilizează o varietate de tehnici și mijloace auxiliare menite să obțină cunoștințele necesare. O persoană recurge la gândire atunci când cunoașterea directă este fie imposibilă (oamenii nu percep ultrasunetele, radiațiile infraroșii, razele X, compoziția chimică a stelelor, distanța de la Pământ la alte planete, procesele fiziologice din cortexul cerebral etc.) , sau în principiu posibil, dar nu în condiții moderne (arheologie, paleontologie, geologie etc.), sau posibil, dar irațional. A rezolva o problemă în mod indirect înseamnă a o rezolva și cu ajutorul operațiilor mentale. De exemplu, când, trezindu-se dimineața, o persoană merge la fereastră și vede că acoperișurile caselor sunt ude și sunt bălți pe pământ, face o concluzie: a plouat noaptea. Omul nu a perceput direct ploaia, ci a aflat despre ea indirect, prin alte fapte. Alte exemple: despre prezența în corpul pacientului proces inflamator medicul află folosind mijloace suplimentare - un termometru, rezultatele testelor, raze X etc.; profesorul poate aprecia gradul de diligență al elevului prin răspunsul său la consiliu; Puteți afla care este temperatura aerului afară în diferite moduri: direct, scoțând mâna pe fereastră și indirect, folosind un termometru. Cunoașterea indirectă a obiectelor și fenomenelor se realizează prin percepția altor obiecte sau fenomene care sunt în mod natural legate de primul. Aceste conexiuni și relații sunt de obicei ascunse, nu pot fi percepute direct, iar pentru a le identifica sunt folosite operații mentale.

2. O reflectare generalizată a realității. Puteți percepe direct doar obiecte specifice: acest copac, această masă, această carte, această persoană. Vă puteți gândi la subiect în general („Cărți de dragoste - sursa cunoașterii”; „Omul a coborât dintr-o maimuță”). Se crede că face posibilă surprinderea asemănărilor în lucruri diferite și lucruri diferite în lucruri similare și descoperirea legăturilor naturale între fenomene și evenimente.

O persoană poate prevedea ce se va întâmpla într-un anumit caz, deoarece reflectă proprietățile generale ale obiectelor și fenomenelor. Dar nu este suficient să observăm legătura dintre două fapte; este, de asemenea, necesar să ne dăm seama că este de natură generală și este determinată de proprietățile generale ale lucrurilor, adică de proprietăți legate de un întreg grup de obiecte și fenomene similare. . O astfel de reflecție generalizată face posibilă prezicerea viitorului, prezentarea lui sub forma unor imagini care nu există efectiv.

3. Reflectarea celor mai esențiale proprietăți și conexiuni ale realității.În fenomene sau obiecte evidențiem generalul, fără a ține cont de neimportant, neimportant. Deci, orice ceas este un mecanism de determinare a timpului, iar aceasta este principala sa caracteristică. Nici forma, nici dimensiunea, nici culoarea, nici materialul din care sunt confectionate nu au o importanta semnificativa.

Gândirea animalelor superioare se bazează pe un reflex cauzal (din latinescul causa - cauză) - un tip de reflexe cerebrale, care, potrivit lui I.P. Pavlova, nu este identică cu reflexul condiționat. Reflexul cauzal este baza fiziologică a reflectării mentale directe (fără participarea conceptelor) a conexiunilor semnificative dintre obiecte și fenomene (la om, reflexul cauzal, combinat cu experiența, stă la baza intuiției și gândirii).

4. Principala caracteristică a gândirii umane este că aceasta indisolubil legat de vorbire: cuvântul denotă ceea ce obiectele și fenomenele au în comun. Limbajul, vorbirea este învelișul material al gândirii. Numai sub formă de vorbire gândul unei persoane devine accesibil altor persoane. O persoană nu are alte modalități de a reflecta conexiunile corespunzătoare ale lumii exterioare, cu excepția acelor forme de vorbire care sunt fixate în limba sa maternă. Gândul nu poate nici să apară, nici să curgă, nici să existe în afara limbajului, în afara vorbirii.

Vorbirea este un instrument de gândire. Cu ajutorul cuvintelor o persoană gândește. Dar de aici nu rezultă că procesul de gândire se reduce la vorbire, că a gândi înseamnă a vorbi cu voce tare sau pentru sine. Diferența dintre gândul în sine și expresia sa verbală este că același gând poate fi exprimat în limbi diferite sau folosind cuvinte diferite („Vara care vine este de așteptat să fie fierbinte” - „Sezonul care vine între primăvară și toamnă va fi fierbinte ”). Același gând are diferite forme de vorbire, dar fără nicio formă de vorbire nu există.

„Știu, dar nu pot să-l exprim în cuvinte” este o stare în care o persoană nu poate trece de la exprimarea unui gând în vorbire internă la vorbire externă și îi este greu să-l exprime într-un mod ușor de înțeles pentru alți oameni.

Rezultatul gândirii sunt gândurile, judecățile și conceptele exprimate în cuvinte.

Baza fiziologică a gândirii este activitatea întregului cortex cerebral și nu doar a unei părți a acestuia. Conexiunile nervoase temporare din cel de-al doilea sistem de semnalizare în interacțiune cu primul, care se formează între capetele creierului ale analizatorilor, acționează ca un mecanism neurofiziologic specific al gândirii.

Operații mentale. Gânduri și imagini noi apar pe baza a ceea ce era deja în mintea noastră datorită operațiilor mentale: analiză, sinteză, comparație, generalizare, abstracție. Analiza - Aceasta este disecția mentală a întregului în părți, izolarea trăsăturilor sau laturilor individuale și stabilirea de conexiuni și relații între ele. Cu ajutorul analizei, izolăm fenomenele de acele conexiuni aleatorii, nesemnificative, în care ne sunt date în percepție (analiza unei propoziții în membri, analiza fonetică a unui cuvânt, analiza condițiilor problemei în cunoscute, necunoscute și căutate). după elemente, analiza activităților educaționale la discipline și succesele elevilor etc.). Analiza ca operație mentală a apărut din acțiuni practice (de exemplu, un copil dezasambla o jucărie nouă pentru a înțelege cum funcționează).

Sinteza - un proces opus analizei, care este unificarea mentală a părților, proprietăților unui obiect într-un singur întreg, în complexe, sisteme (mozaic; silabe - cuvinte - propoziții - text).

Aceste procese de gândire, opuse în conținut, sunt într-o unitate inextricabilă. În timpul procesului de gândire, analiza și sinteza se transformă continuu una în alta și pot veni alternativ în prim-plan, ceea ce se datorează naturii materialului: dacă problemele inițiale nu sunt clare, conținutul lor este neclar, atunci la prima analiză va prevala ; dacă, dimpotrivă, toate datele sunt suficient de clare, gândul va proceda imediat în primul rând pe calea sintezei. În cele din urmă, toate procesele imaginației și gândirii constau în descompunerea mentală a fenomenelor în părțile lor constitutive și combinarea ulterioară a acestor părți în combinații noi.

Analiza și sinteza ca operații mentale de bază sunt inerente oricărei persoane, dar tendința de a fragmenta sau combina fenomenele realității înconjurătoare poate fi diferită pentru diferiți oameni: unii observă cele mai mici detalii, detalii, detalii, dar nu înțeleg întregul - acestea sunt reprezentanți ai tipului analitic; alții merg direct la punctul principal, dar exprimă esența evenimentelor prea general, ceea ce este tipic pentru reprezentanții de tip sintetic. Majoritatea oamenilor au un tip de gândire mixt, analitic-sintetic.

Comparaţie este o operație mentală prin care se stabilesc asemănările și diferențele dintre obiectele individuale. K.D. Ushinsky considera comparația ca fiind baza oricărei înțelegeri și a oricărei gândiri: „Învățăm totul în lume doar prin comparație și dacă ni s-ar prezenta un obiect nou, pe care nu l-am putea echivala cu nimic și nu l-am putea distinge de nimic... . .. atunci nu ne-am putea forma un singur gând despre acest subiect și nu am putea spune un singur cuvânt despre el.”

Una dintre cele mai frecvente greșeli pe care elevii le fac atunci când compară este juxtapunerea obiectelor („Onegin este așa și așa..., iar Pechorin este așa și așa”), în timp ce ei sunt absolut siguri că oferă caracteristici comparative eroii. Comparația trebuie predată: comparațiile ar trebui să se bazeze pe o singură bază (culoare, formă, scop). De asemenea, este necesar să înveți cum să întocmești un plan pentru compararea obiectelor (cum sunt asemănătoare și cum diferă, de exemplu, obiecte precum un cui și un șurub, o pisică și o veveriță, o ciupercă albă și un agaric muscă). , asemenea calități intelectuale precum curiozitatea și curiozitatea).

Abstracție (distragere a atenției) - aceasta este o operație mentală care asigură selectarea trăsăturilor esențiale și abstracția din cele neesențiale, selectarea proprietăților unui obiect și luarea în considerare a acestora separat: o persoană, un peisaj, o rochie și o acțiune pot fi frumoase, dar toți sunt purtători ai unei trăsături abstracte - frumusețea, frumusețea.

Fără abstractizare, este imposibil de înțeles sensul figurat al proverbelor („Nu sta în propria sanie”; „Găinile se numără în toamnă”; „Dacă îți place să călărești, îți place și să porți o sanie”). .

Generalizare– aceasta este o operație mentală care asigură identificarea a ceea ce este comun în obiecte și fenomene și unificarea obiectelor în mulțimi și clase; eliminând caracteristicile individuale, menținând în același timp cele comune cu dezvăluirea conexiunilor semnificative. Orice regulă, orice lege, orice concept este o generalizare. Acesta este întotdeauna un fel de rezultat, o concluzie generală făcută de o persoană.

Este evident că toate operațiile de bază ale gândirii nu apar în „forma pură”. Când rezolvă o problemă dată, o persoană folosește unul sau altul „set” de operații, într-una sau alta combinație: este diferit în procesul de gândire de complexitate și structură variate.

Forme de gândire. Există trei componente substanțiale ale gândirii - concept, judecată și inferență.

Concept– Aceasta este o formă de gândire prin care se reflectă caracteristicile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor.

Conceptele sunt de natură generală deoarece sunt produsul activității cognitive nu a unei singure persoane, ci a multor oameni. Să ne amintim încă o dată că o reprezentare este o imagine a unui obiect specific, iar un concept este o gândire abstractă despre o clasă de obiecte. Cuvântul este purtătorul conceptului, dar cunoscând cuvântul (de exemplu, prestidigitator), s-ar putea să nu dețină conceptul.

Există așa-numitele concepte de zi cu zi care se dezvoltă fără pregătire specială și reflectă nu caracteristici esențiale, ci secundare ale obiectelor. Deci, pentru preșcolari, un șobolan este un prădător, iar o pisică este un animal de companie drăguț.

Orice concept are conținut și scop.

De conţinut(un set de caracteristici ale unui obiect) conceptele pot fi concrete sau abstracte. Specific conceptele se referă la obiectele în sine, definesc obiecte sau clase ca un întreg (tabel, revoluție, uragan, zăpadă etc.) și abstract reflectă proprietăți abstrase din obiecte și fenomene reale (tinerețe, onestitate, alb, viteză, înălțime, forță etc.).

De volum(la setul de obiecte acoperite de un concept dat) conceptele pot fi individuale si generale. Singur conceptele reflectă un singur obiect (Federația Rusă, Volga, Bătălia de la Kulikovo, Pușkin, Marte, spațiu etc.) și sunt comune se aplică la grupuri de obiecte omogene (țări, orașe, râuri, universități, studenți, case, organisme etc.). În plus, există încă ancestralȘi specii concepte.

Definiția (definiția) conceptelor este dezvăluirea trăsăturilor sale esențiale. De exemplu, o persoană este un individ social, care posedă conștiință, gândire abstractă, vorbire, capabil de activitate creativă, de a crea instrumente; personalitatea este o persoană conștientă implicată în relațiile sociale și activitatea creativă.

Procesul de stăpânire a conceptelor este o activitate mentală creativă activă.

Hotărâre - aceasta este o formă de gândire care conține afirmarea sau negarea oricăror prevederi referitoare la obiecte, fenomene sau proprietățile acestora, adică o judecată este o reflectare a relațiilor sau conexiunilor obiective dintre fenomene sau obiecte.

O propoziție este întotdeauna fie adevărată, fie falsă. În ceea ce privește calitatea, judecățile pot fi afirmative și negative, în ceea ce privește volumul – general, specific și individual.

Sunt comune judecățile se referă la o întreagă clasă de obiecte (toate metalele conduc electricitatea; toate plantele au rădăcini). Privat judecățile se referă la o parte a unei clase de obiecte (unii copaci sunt verzi iarna; un jucător de hochei nu reușește întotdeauna să arunce pucul în poartă). Singur se referă la un obiect sau fenomen (Yuri Gagarin - primul cosmonaut).

Judecățile dezvăluie întotdeauna conținutul conceptelor. Lucrarea gândirii asupra judecății este numită raţionament. Poate fi inductiv și deductiv.

Inductiv raționamentul se numește inferență - aceasta este o formă de gândire cu ajutorul căreia o nouă judecată (concluzie) este derivată dintr-una sau mai multe judecăți (premise) cunoscute, care completează proces de gândire. În același timp, gândirea trece de la particular la general. Un exemplu tipic de inferență este demonstrarea unei teoreme geometrice.

Deductiv raționamentul se numește justificare - aici concluzia se obține trecând de la o judecată generală la una anume (toate planetele sunt sferice. Pământul este o planetă, ceea ce înseamnă că are forma unei bile).

Tipuri de gândire. ÎNÎn activitatea sa practică, o persoană întâmpină sarcini care diferă atât prin conținut, cât și prin metoda de rezolvare a acestora.

Depinde asupra gradului de generalizare La rezolvarea problemelor mentale se face o distincție între gândirea vizuală și cea abstractă.

vizual (specific) se numește astfel de gândire, obiectul căruia o persoană îl percepe sau își imaginează. Se bazează direct pe imagini ale obiectelor și este împărțit în vizual-eficient și vizual-figurativ.

Eficient vizual gândirea este genetic cel mai timpuriu tip de gândire, în care o problemă mentală este rezolvată direct în procesul de activitate și predomină acțiunile practice cu obiecte materiale.

La vizual-figurativ Sub forma gândirii, rezolvarea problemelor apare ca urmare a unor acțiuni interne cu imagini (reprezentări ale memoriei și imaginației). De exemplu, o analiză a unui eveniment istoric poate fi făcută în moduri diferite ( descriere științifică asediul Leningradului, romanul lui A. Chakovsky „Blockade”, jurnalul Taniei Savicheva, Simfonia a șaptea a lui Șostakovici).

Discursiv (abstract-conceptual, verbal-logic) gândirea este gândirea verbală a unei persoane, mediată de experiența trecută. Acest tip gândirea se caracterizează prin faptul că acţionează ca un proces de raţionament logic coerent, în care fiecare gând ulterior este condiţionat de cel precedent şi că, rezolvând o problemă mentală în formă verbală, o persoană operează cu concepte abstracte şi constructe logice. Ea reprezintă cea mai recentă etapă în dezvoltarea istorică și genetică a gândirii.

O altă bază pentru distingerea tipurilor de gândire este ea direcţie. După acest criteriu, se disting gândirea practică și teoretică.

Practic (tehnic, constructiv) gândirea este un proces de gândire care are loc în cursul activității practice și are ca scop crearea de obiecte și fenomene reale prin schimbarea realității înconjurătoare cu ajutorul instrumentelor. Este asociat cu stabilirea de obiective, dezvoltarea planurilor, proiectelor și adesea se desfășoară sub presiunea timpului, ceea ce face uneori mai complexă decât gândirea teoretică.

Acesta are ca scop descoperirea legilor, proprietăților obiectelor și explicarea fenomenelor. teoretic (explicativ) gândirea, ale cărei componente principale sunt abstracțiile semnificative, generalizările, analiza, planificarea și reflecția. Cu alte cuvinte, gândirea teoretică este solicitată acolo unde este necesar să se dezvăluie conexiunile și relațiile dintre conceptele individuale, să conecteze necunoscutul cu cunoscutul și să determine posibilitatea previziunii.

Gândirea ca proces de rezolvare a unei noi probleme poate fi inclusă în orice activitate: jocuri, sport, muncă, artă, socială. Dar în toate aceste tipuri de activități va îndeplini un rol de serviciu, subordonat scopului principal al activității: construirea unei case, câștigarea concursurilor etc. Diferă de aceste tipuri de activități și gândire ca proces. activitate mentala,în care gândirea joacă rolul principal, unde scopul și conținutul activității este cunoașterea. Prin urmare, de exemplu, doi elevi din aceeași clasă care lucrează la aceleași sarcini pot îndeplini tipuri diferite activitati: mentale - cel care rezolva o problema pentru a intelege esenta ei si a invata ceva nou, practic - cel care rezolva pentru nota, pentru prestigiu.

Situație problemă și sarcină mentală. Dacă aproape toate procesele mentale cognitive pot fi atât involuntare, cât și voluntare, atunci gândirea este întotdeauna și în mod necesar de natură voluntară: apare atunci când se confruntă cu o situație problematică, când este necesar să se găsească o cale de ieșire din situația actuală.

Situatie problematica- aceasta este o sarcină care necesită un răspuns la o anumită întrebare, o situație care conține ceva de neînțeles, necunoscut subiectului alături de cunoscut. Gândirea servește tocmai pentru a găsi, pe baza evidentului, conexiuni, legături și tipare ascunse (puzzle-uri, studii de șah, defalcare de mecanisme, conflicte de viață etc.).

Multe situații problematice nu afectează în mod specific subiectul; ele „declanșează” gândirea doar atunci când devin semnificative personal pentru el, deoarece un fapt de neînțeles (situație problemă) și o sarcină mentală (un produs al prelucrării unei situații problemă) sunt departe de a fi la fel. lucru.

Sarcina de gândire apare atunci când o persoană are dorința sau conștientizarea necesității de a înțelege o situație problemă; cu alte cuvinte, a apărut o întrebare - gândirea a început să funcționeze.

Etapele rezolvării unei probleme mentale sunt următoarele:

1) conștientizarea situației problemei, formularea precisă a întrebării;

2) analiza și sinteza datelor legate de sarcină;

3) formularea și analizarea ipotezelor, căutarea posibilelor soluții;

4) verificarea (mentala sau practica), compararea rezultatului obtinut cu datele initiale.

Calități ale minții și inteligenței.În procesul de gândire, nu este dezvăluită doar profunzimea cunoașterii realității de către o persoană, ci și multe trăsături de personalitate apar în mod clar. Abilitățile mentale sunt înțelese ca totalitatea acelor calități care disting gândirea unei anumite persoane. Calitati ale mintii - Acestea sunt proprietățile personalității unei persoane care caracterizează constant activitatea sa mentală. Acestea includ: independența, curiozitatea, viteza, lățimea, simultaneitatea, profunzimea, flexibilitatea, agilitatea minții, logica, criticitatea și multe altele.

Independenta - Aceasta este originalitatea gândirii, capacitatea de a găsi noi opțiuni pentru rezolvarea problemelor, de a apăra o poziție luată fără a apela la ajutorul altor oameni, fără a ceda influențelor exterioare sugestive, capacitatea de a lua decizii și de a acționa neconvențional.

Curiozitate– o proprietate de personalitate ca nevoie de cunoaștere nu numai a anumitor fenomene, ci și a sistemelor acestora.

Rapiditate– capacitatea unei persoane de a înțelege rapid o situație nouă, de a se gândi la ea și de a o accepta solutie corecta(a nu se confunda cu graba, atunci când o persoană, fără să se gândească temeinic la o întrebare, alege o latură a acesteia, se grăbește să „dea” o soluție, exprimă răspunsuri și judecăți insuficient gândite).

Latitudine– capacitatea de a folosi cunoștințele dintr-un alt domeniu pentru a rezolva o problemă, capacitatea de a acoperi întreaga problemă în ansamblu, fără a pierde din vedere detaliile care sunt esențiale în materie (largimea excesivă se limitează la amatorism).

Simultaneitate - versatilitatea abordării rezolvării problemelor.

Adâncime - gradul de pătrundere în esența fenomenelor, dorința de a înțelege motivele apariției evenimentelor, de a anticipa dezvoltarea lor ulterioară.

Flexibilitate, mobilitate– luarea în considerare pe deplin a condițiilor specifice pentru rezolvarea acestei probleme particulare. O minte flexibilă și agilă implică libertatea de gândire față de ipoteze preconcepute, clișee și capacitatea de a găsi o nouă soluție în condiții în schimbare.

Logică– capacitatea de a stabili o ordine consistentă și precisă în rezolvarea diverselor probleme.

Criticitatea caracterizată prin capacitatea de a nu considera adevărat primul gând care îi vine în minte, de a evalua corect condițiile obiective și propriile activități, de a cântări cu atenție toate argumentele pro și contra și de a supune ipotezele unei verificări cuprinzătoare. Baza criticității este cunoștințele profunde și experiența.

Dacă gândirea este procesul de rezolvare a problemelor pentru a obține cunoștințe noi și a crea ceva, atunci inteligenta este o caracteristică a abilităţilor mentale generale necesare rezolvării unor astfel de probleme. Exista diverse interpretări concepte de inteligenţă.

Abordarea structural-genetică se bazează pe ideile psihologului elvețian J. Piaget (1896–1980), care considera inteligența drept cea mai înaltă modalitate universală de echilibrare a subiectului cu mediul. Din punct de vedere al abordării structurale, inteligența este un set de anumite abilități.

Abordarea formulată de psihologul francez A. Binet (1857–1911) este și ea în consonanță cu acesta: „inteligența ca capacitate de adaptare a mijloacelor la scopuri”.

Psihologul american D. Wexler (1896–1981) consideră că inteligența este „abilitatea globală de a acționa inteligent, de a gândi rațional și de a face față bine circumstanțelor vieții”, adică vede inteligența ca fiind capacitatea unei persoane de a se adapta la mediu.

Există diferite concepte ale structurii inteligenței. Deci, la începutul secolului al XX-lea. Psihologul englez C. Spearman (1863–1945) a identificat factorul general al inteligenței (factorul G) și factorul S, care servește ca indicator al abilităților specifice. Din punctul său de vedere, fiecare persoană este caracterizată de un anumit nivel de inteligență generală, care determină modul în care acea persoană se adaptează la mediu. În plus, toți oamenii au dezvoltat abilități specifice în diferite grade, care se manifestă în rezolvarea unor probleme specifice.

Psihologul american L. Thurstone (1887–1955) a folosit metode statistice pentru a studia diverse aspecte ale inteligenței generale, pe care le-a numit potențe mentale primare. El a identificat șapte astfel de potențe: 1) capacitatea de numărare, adică capacitatea de a opera cu numere și de a efectua operații aritmetice; 2) flexibilitate verbală (verbală), adică ușurința cu care o persoană se poate explica folosind cuvintele cele mai potrivite; 3) percepția verbală, adică capacitatea de a înțelege vorbirea orală și scrisă; 4) orientarea spațială, sau capacitatea de a imagina diverse obiecte și forme în spațiu; 5) memorie; b) capacitatea de a raţiona; 7) viteza de percepere a asemănărilor sau diferențelor dintre obiecte și imagini.

Mai târziu, psihologul american D. Guilford (1897–1976) a identificat 120 de factori de inteligență pe baza operațiunilor mentale pentru care sunt necesari, la ce rezultate duc aceste operații și care este conținutul lor (conținutul poate fi figurat, simbolic, semantic, comportamental).

Potrivit psihologului american J. Cattell (1860–1944), fiecare persoană, încă de la naștere, are o inteligență potențială, care stă la baza capacității de a gândi, a abstractiza și a raționa.

Abilitățile intelectuale se manifestă în moduri diferite: produsul gândirii practice este lumea culturii materiale; figurativ – opere de artă, desene, diagrame, planuri, hărți; cunoștințe verbal-logice – științifice.

În jurul vârstei de 20-21 de ani, inteligența verbală-logică atinge cea mai mare înflorire.

4.6. Imaginație

Conceptul de imaginație. Conștiința umană nu numai că reflectă lumea din jurul nostru, ci o creează și activitatea creativă este imposibilă fără imaginație. Pentru a schimba ceva existent sau pentru a crea ceva nou care să răspundă nevoilor materiale și spirituale, este mai întâi necesar să ne imaginăm în mod ideal ceea ce va fi apoi întruchipat în formă materială. Transformarea ideală a ideilor existente ale unei persoane are loc în imaginație.

În conștiința umană există diverse idei ca formă de reflecție sub formă de imagini ale obiectelor și fenomenelor pe care nu le percepem în mod direct momentan.

Reprezentările care sunt reproduceri ale experiențelor sau percepțiilor trecute se numesc reprezentări ale memoriei. Idei care apar într-o persoană sub influența citirii cărților, poveștilor altor oameni (imagini cu obiecte care nu au fost niciodată percepute de el, idei despre ceea ce nu a fost niciodată în experiența sa, sau despre ceea ce va fi creat într-un mod mai mult sau mai puțin). viitor îndepărtat) se numesc idei imaginație (sau fantezie).

Există patru tipuri de imaginație:

1) ceva care există cu adevărat în realitate, dar pe care o persoană nu l-a perceput anterior (spărgătorul de gheață, Turnul Eiffel);

2) reprezentări ale trecutului istoric (Novgorod Veche, boier, Petru I, Chapaev);

3) idei despre ce se va întâmpla în viitor (modele de avioane, case, haine);

4) reprezentări a ceea ce nu s-a întâmplat niciodată în realitate (imagini de basm, Eugene Onegin).

Astfel de imagini sunt construite din material primit în percepțiile trecute și stocate în memorie. Activitatea imaginației este întotdeauna prelucrarea datelor care furnizează senzații și percepții creierului. Imaginația nu poate crea din „nimic”: o persoană surdă de la naștere este incapabilă să-și imagineze trilul unei privighetoare, așa cum o persoană orbă născută nu va recrea niciodată un trandafir roșu în imaginația sa.

Dar imaginația nu se limitează la reproducerea reprezentărilor de memorie și a conexiunii lor mecanice. În timpul procesului de imaginație, reprezentările de memorie sunt procesate în așa fel încât să se creeze noi reprezentări ca rezultat.

Imaginație - acesta este un proces mental cognitiv constând în crearea de noi imagini prin prelucrarea materialelor de percepții și idei obținute în experiența anterioară, o formă unică de reflectare a realității reale de către o persoană în combinații și conexiuni noi, neobișnuite, neașteptate.

Baza fiziologică a imaginației ar trebui considerată renașterea în creierul uman a conexiunilor nervoase temporare formate anterior și transformarea lor în noi combinații care pot apărea din diverse motive: uneori inconștient, ca urmare a creșterii spontane a excitației în anumiți centri ai cortexul cerebral sub influența unor stimuli aleatori care acționează asupra acestor centri în momentul slăbirii controlului reglator din părțile superioare ale cortexului (de exemplu, visarea); mai des - ca urmare a eforturilor conștiente ale unei persoane care vizează crearea unei noi imagini.

Baza imaginației este opera nu a unor centri nervoși izolați, ci a întregului cortex cerebral. Crearea imaginilor imaginare este rezultatul activității comune a primului și celui de-al doilea sistem de semnal, deși orice imagine, orice idee ar trebui să fie atribuită în mod formal primului semnal - o reflectare senzorială a realității. În consecință, imaginile imaginației reprezintă o formă specială de reflectare a realității, caracteristică doar omului.

Imaginația îndeplinește câteva funcții importante în viața mentală umană. În primul rând asta funcția cognitivă. Ca proces cognitiv, imaginația apare într-o situație problemă în care gradul de incertitudine și lipsa de informații sunt foarte semnificative. În același timp, imaginația stă la baza ipotezelor care completează punctele moarte din sistemele științifice. Imaginația este mai aproape de cunoașterea senzorială decât de gândire și diferă de aceasta prin conjectura, imprecizia, figurativitatea și emoționalitatea sa.

Deoarece o persoană nu își poate satisface toate nevoile material, a doua funcție a imaginației este motivational, adică o persoană își poate satisface nevoile într-un mod ideal - în vise, vise, mituri, basme.

La copii, imaginația împlinește afectiv-defensiv funcția, deoarece protejează psihicul instabil al copilului de experiențe excesiv de dificile și de traume mentale. Mecanismul acestei apărări este următorul: prin situații imaginare, copilul experimentează o eliberare de tensiune și o rezolvare simbolică a conflictului, care poate fi greu de rezolvat prin acțiuni practice.

Sensul imaginațieiîn viața unei persoane este foarte mare: este legată organic cu alte fenomene mentale. Filosoful francez D. Diderot a apreciat succint și figurat importanța imaginației: „Imaginația! Fără această calitate nu se poate fi poet, filozof, persoană inteligentă, ființă gânditoare sau doar persoană... Imaginația este capacitatea de a evoca imagini. O persoană complet lipsită de această abilitate ar fi o proastă...”

Imaginația, ca și alte funcții ale conștiinței, s-a dezvoltat istoric și în primul rând în activitatea umană de muncă. Pentru a-și satisface nevoile, oamenii au trebuit să schimbe și să transforme lumea din jurul lor pentru a obține de la natură mai mult decât ar putea oferi ea fără intervenția omului. Iar pentru a te transforma și a crea, trebuie să-ți imaginezi dinainte ce vrei, căile și rezultatele unei astfel de transformări. O condiție prealabilă pentru aceasta este prezența unui scop conștient: o persoană își imaginează în avans rezultatul muncii sale, acele lucruri și schimbări în ele pe care dorește să le primească. Aceasta este diferența semnificativă dintre oameni și animale. Semnificația principală a imaginației este că fără ea nicio lucrare nu ar fi posibilă, deoarece nu se poate lucra fără a imagina rezultatul final.

Fără imaginație, progresul în știință, tehnologie și artă ar fi imposibil. Inventatorii care creează noi dispozitive, mecanisme și mașini se bazează pe materiale din observațiile naturii vii. Așadar, în timp ce studiau locuitorii Antarcticii - pinguinii, designerii au creat o mașină care se poate deplasa prin zăpadă afanată. Mașina se numea „Penguin”. Privind cum unele specii de melci se mișcă de-a lungul liniilor ley camp magnetic Pământ, oamenii de știință au creat instrumente de navigație noi, mai avansate. În ciocul albatrosului se află un fel de plantă de desalinizare care transformă apa mării în apă potabilă. Interesați de acest lucru, oamenii de știință au început să dezvolte desalinizarea apei de mare; Observațiile libelulei au dus la crearea unui elicopter.

Munca în orice domeniu este imposibilă fără participarea imaginației. O imaginație dezvoltată este extrem de necesară pentru un profesor, psiholog sau educator: atunci când proiectăm personalitatea unui elev, trebuie să ne imaginăm clar ce calități trebuie formate sau cultivate în copil. Una dintre trăsăturile comune ale profesorilor remarcabili din trecut și prezent este prognoza optimistă - capacitatea de a prevedea, anticipa realitatea pedagogică cu încredere în capacitățile și abilitățile fiecărui elev.

Tipuri de imaginație. Imaginația apare ca răspuns la nevoi care stimulează activitatea practică umană, adică se caracterizează prin eficacitate și activitate. În funcție de gradul de activitate, se disting două tipuri de imaginație: pasivă și activă.

Pasiv imaginația este supusă unor factori subiectivi, interni și se caracterizează prin crearea de imagini care nu sunt realizate, programe care nu sunt realizate sau nu pot fi realizate deloc. În procesul imaginației pasive, se realizează satisfacția ireală, imaginară, a oricărei nevoi sau dorințe.

Imaginația pasivă poate fi intenționată sau neintenționată.

Neintenționat imaginația pasivă se observă atunci când activitatea conștiinței este slăbită, cu tulburările ei, în stare de pe jumătate adormit, în vis. Este imaginație fără un scop prestabilit, fără intenție specială, fără efort de voință din partea unei persoane. În acest caz, imaginile sunt create ca de la sine: privind un nor cu formă bizară, „vedem” un elefant, un urs, chipul unei persoane... Imaginația pasivă neintenționată este cauzată în primul rând de nevoi care sunt nesatisfăcute în acest moment - într-un deșert fără apă, o persoană are imagini cu surse de apă, fântâni, oaze - miraje (halucinațiile - o tulburare patologică a activității perceptive - nu au nimic de-a face cu imaginația).

Un tip de imaginație pasivă neintenționată este vise, care apar de obicei în timpul somnului REM, când inhibiția slăbește în unele zone ale cortexului și are loc excitația parțială. I.P. Pavlov a considerat baza fiziologică a viselor ca urme neuronale ale „iritațiilor anterioare”, conectându-se în cel mai neașteptat mod, iar I.M. Sechenov a considerat visele „o combinație fără precedent de impresii deja experimentate”. Visele au fost întotdeauna asociate cu multe prejudecăți și superstiții. Acest lucru se explică prin caracterul lor, care este o combinație ciudată de imagini și evenimente fantastice fără precedent.

Cu toate acestea, se știe că totul în lume este determinat, toate fenomenele mentale au o bază materială. O serie de experimente au arătat că visele sunt cauzate de nevoile corpului și sunt „fabricate” pe baza unor stimuli externi de care persoana adormită nu este conștientă. De exemplu, dacă o sticlă de parfum este adusă pe fața unei persoane adormite, el visează la o grădină parfumată, seră, pat de flori, paradis; dacă sună un clopoțel, atunci cineva visează că se întrece într-o troică cu clopote, iar tava cuiva cu vase de cristal se rupe; dacă picioarele celui care doarme se deschid și încep să înghețe, el visează că merge desculț pe zăpadă sau își bagă piciorul într-o gaură de gheață. Dacă poziția corpului este proastă, respirația devine dificilă și persoana are coșmaruri. Cu durere în inimă, o persoană depășește obstacolele într-un vis și experimentează ceva intens.

Așa-numitele „vise profetice” merită o atenție specială. Adesea, atunci când începe o boală a organelor interne, dormitorii văd vise recurente, enervante, asociate cu natura dezvoltării fenomenelor dureroase. Până când durerea se face simțită, în cortex sunt primite semnale slabe, care în timpul zilei sunt suprimate de semnale mai puternice și nu sunt observate. Noaptea, creierul percepe aceste semnale cu o forță destul de puternică, ceea ce provoacă visele corespunzătoare. Vise - Acestea sunt procese atât de imaginație pasivă neintenționată, cât și intenționată, fără o direcție specifică, care au loc sub forma unei secvențe haotice a unei imagini după alta. Fluxul unor astfel de idei nu este reglementat de gândire. În vise, întotdeauna apar imagini care sunt plăcute unei persoane. Ele apar de obicei atunci când o persoană se află într-o stare pasivă, de voință slabă - ca urmare a oboselii severe, în timpul trecerii de la somn la veghe și invers, la temperatură ridicată, în timpul intoxicației cu alcool, nicotină sau droguri.

Toți oamenii tind să viseze la ceva vesel, tentant, plăcut, dar dacă visele predomină în procesele imaginației, atunci acest lucru indică anumite defecte în dezvoltarea personalității. Dacă o persoană este pasivă, nu luptă pentru un viitor mai bun, iar viața reală este lipsită de bucurie, atunci își creează adesea o viață iluzorie, fictivă și trăiește în ea. În același timp, imaginația acționează ca un înlocuitor al activității, surogat al acesteia, cu ajutorul căreia o persoană refuză nevoia de a acționa („Manilovism”, visare cu ochii deschiși).

Activ imaginația se manifestă în cazurile în care noi imagini sau idei apar ca urmare a intenției speciale a unei persoane de a imagina ceva specific, concret. Pe baza gradului de independență și originalitate a produselor de activitate, se face o distincție între imaginația recreativă și cea creativă.

Recreere (reproductivă) Imaginația se bazează pe crearea unor imagini care corespund descrierii (din hartă, desen, diagramă, din materiale deja concepute de cineva). Fiecare persoană are propria sa imagine despre Anna Karenina, Pierre Bezukhov, Woland...

Imaginația reproductivă este de mare importanță în dezvoltare mentală persoană: oferind posibilitatea de a-și imagina ceva ce nu a văzut niciodată din povestea sau descrierea altcuiva, duce o persoană dincolo de cadrul experienței personale înguste și îi face conștiința vie și concretă. Activitatea imaginației se desfășoară cel mai clar atunci când citiți ficțiune: citind romane istorice, este mult mai ușor să obțineți imagini vii ale trecutului, atmosfera Evului Mediu, decât studiind lucrări științifice.

Creativ imaginatia presupune crearea independenta de noi imagini, realizate in original si produse valoroase activitate și este parte integrantă a oricărei creativități (științifice, tehnice, artistice): descoperirea de noi modele în știință, proiectarea de noi mașini și mecanisme, creșterea de noi soiuri de plante, rase de animale, crearea de opere de artă. și literatură.

Imaginația creativă este mai dificilă decât recrearea: de exemplu, a crea imaginea bunicului Shchukar este mai dificilă decât a-l imagina dintr-o descriere și este mai ușor să-ți imaginezi un mecanism dintr-un desen decât să-l construiești. Dar diferența dintre aceste tipuri de imaginație activă este relativă; nu există o linie clară între ele. Artistul și muzicianul creează o imagine în concordanță cu rolul, dar o fac creativ, oferind lucrărilor altora o interpretare originală.

Procesul imaginației nu este întotdeauna realizat imediat în acțiuni practice. Adesea, imaginația ia forma unei activități interne speciale, care constă în crearea de imagini ale viitorului dorit, adică visarea. Vis deși nu oferă imediat și direct un produs obiectiv, este o condiție necesară pentru transformarea realității, un stimulent, un motiv de activitate, a cărui finalizare finală s-a dovedit a fi întârziată (covor magic).

Valoarea unui vis este determinată de modul în care acesta se raportează la activitatea umană. Un vis eficient, orientat social, care inspiră o persoană să muncească și îl ridică să lupte, nu poate fi confundat cu visarea goală, inutilă, nefondată, care îndepărtează o persoană de realitate și o slăbește. Visătorii goali și visătorii sunt cel mai adesea oameni care au o experiență personală slabă, cunoștințe puține, gândire critică nedezvoltată și voință slabă. Fanteziile lor nu sunt reținute de nimic și nu sunt controlate de conștiință.

Sunt vise ale unui plan real, dar asociate cu un scop nesemnificativ, cotidian, când se limitează la dorința de a avea niște valori materiale.

Tehnici de creare a imaginilor imaginative. Toate procesele imaginației sunt de natură analitic-sintetică, la fel ca percepția, memoria și gândirea.

Imaginile imaginației creative sunt create prin diverse tehnici. Una dintre aceste tehnici este combinarea elementelor într-o nouă imagine holistică. combinație - Aceasta nu este o simplă sumă de elemente deja cunoscute, ci o sinteză creativă, în care elementele sunt transformate, schimbate și apar în relații noi. Astfel, imaginea Natașei Rostova a fost creată de L.N. Tolstoi se bazează pe o analiză profundă a trăsăturilor de caracter a două persoane apropiate lui - soția sa Sofia Andreevna și sora ei Tatyana. O metodă mai puțin complexă, dar și foarte productivă de formare a unei noi imagini este aglutinare(din latinescul agglluninary - a lipi) - legătură între lucruri incompatibile viata reala proprietăți, calități, părți diverse articole(sirenă, sfinx, centaur, Pegas, colibă ​​pe pulpe de pui). În tehnologie, folosind această tehnică, s-a creat un acordeon, un troleibuz, un tanc amfibiu, un hidroavion etc.

Un mod unic de a crea imagini ale imaginației este accentuare– ascuțirea, accentuarea, exagerarea oricăror trăsături ale unui obiect. Această tehnică este adesea folosită în caricaturi și desene animate. O formă de accent este hiperbolizare- o metodă de reducere (creștere) a obiectului în sine (gigant, eroi, Thumbelina, gnomi, spiriduși) sau modificarea cantității și calității părților sale (balaur cu șapte capete, Kalimata - zeița indiană cu multe brațe).

O tehnică comună pentru crearea de imagini creative este tastare– evidenţierea esenţialului, repetarea în fenomene omogene, şi întruchiparea lui într-o imagine anume. De exemplu, Pechorin este „... un portret, dar nu al unei singure persoane: este un portret alcătuit din viciile întregii noastre generații în plină dezvoltare.” Un tip este o imagine individuală în care sunt cele mai multe trasaturi caracteristice oameni dintr-o clasă, națiune sau grup.

Tehnicile pentru crearea de noi imagini includ, de asemenea, schematizarea și specificarea. Schematizare constă în netezirea diferenţelor dintre obiecte şi identificarea asemănărilor dintre ele. Un exemplu este crearea unui ornament din elemente din lumea plantelor. Specificație concepte abstracte pot fi observate în diverse alegorii, metafore și alte imagini simbolice (vultur, leu - putere și mândrie; broasca țestoasă - lentoare; vulpe - viclenie; iepure - lașitate). Orice artist, poet, compozitor își realizează gândurile și ideile nu în concepte abstracte generale, ci în imagini specifice. Astfel, în fabula „Lebăda, racul și știuca” de I.A. Krylov concretizează gândul în formă figurată: „Când nu există un acord între tovarăși, afacerile lor nu vor merge bine”.

caracteristici generale vorbire. Formarea conștiinței în procesul istoric este indisolubil legată de începutul și dezvoltarea activității sociale și de muncă a oamenilor. Nevoia de cooperare a dat naștere nevoii unei căi verbale pentru ca oamenii să comunice între ei. Utilizarea mijloacelor lingvistice de comunicare este o trăsătură distinctivă a societății umane. Datorită limbajului, oamenii nu numai că s-au putut influența reciproc, ci și pot transmite experiența acumulată de-a lungul generațiilor. Scopul acțiunilor unei persoane a fost oficializat în cuvânt. Indicat printr-un cuvânt, scopul le-a dat un caracter rațional, dirijat. Cuvintele au înregistrat acele legi, conexiuni și dependențe pe care oamenii le-au identificat în activitățile lor practice. Datorită vorbirii, o persoană a ajuns să se cunoască pe sine ca subiect de activitate și ca subiect de comunicare. Stăpânirea unei limbi a schimbat toate relațiile unei persoane cu lumea exterioară, i-a restructurat activitățile cognitive și practice și comunicarea cu alți oameni.

Pentru o înțelegere mai profundă a rolului vorbirii în dezvoltarea mentală, ar trebui în primul rând clarificarea unor concepte apropiate, dar nu identice, precum „limbaj”, „vorbire”, „al doilea sistem de semnalizare”.

Limba - fenomen social. Limbajul este înțeles ca un sistem de mijloace de comunicare dezvoltat pe parcursul dezvoltării istorice. Apărând în acea perioadă îndepărtată, când oamenii primitivi s-au unit pentru a lucra în comun, au simțit nevoia să-și spună ceva unul altuia, limba sa dezvoltat odată cu dezvoltarea societății. Noi descoperiri în știință și tehnologie, noi relații care se dezvoltă între oameni s-au reflectat în limbaj. El a fost îmbogățit cu cuvinte noi, fiecare dintre ele denota un concept. Dezvoltarea gândirii ar putea fi urmărită în schimbările de limbaj și în structura din ce în ce mai complexă a propozițiilor. Prin urmare, prin stăpânirea limbajului ca mijloc de comunicare, un copil extinde nelimitat granițele înguste ale activității cognitive personale, alăturându-se nivelului de cunoștințe atins de umanitate, și are ocazia de a-și consolida și generaliza experiența personală în cuvinte.

Studiul originii și semnificației cuvintelor și formelor gramaticale în limbi națiuni diferite Reprezentanții lingvisticii - lingviști, lingviști - sunt angajați în această lucrare.

Vorbire– unul dintre tipurile de activităţi comunicative desfăşurate sub forma comunicării lingvistice. Fiecare persoană își folosește limba maternă pentru a-și exprima gândurile și pentru a înțelege gândurile exprimate de alții. Copilul nu numai că asimilează cuvintele și formele gramaticale ale limbii, ci le raportează și la conținutul care constituie sensul cuvântului care i-a fost atribuit în limba maternă de întregul proces al istoriei dezvoltării poporului. Cu toate acestea, în fiecare etapă de dezvoltare, copilul înțelege în mod diferit conținutul cuvântului. El stăpânește cuvântul, împreună cu sensul său inerent, foarte devreme. Conceptul notat de acest cuvânt, fiind o imagine generalizată a realității, crește, se extinde și se adâncește pe măsură ce copilul se dezvoltă.

Prin urmare, discurs - Acesta este limbajul în acțiune, o formă unică de cunoaștere umană a obiectelor și fenomenelor realității și un mijloc de comunicare între oameni.

Spre deosebire de percepție - procesul de reflectare directă a lucrurilor - vorbirea este o formă de cunoaștere indirectă a realității, reflectarea ei prin limba maternă. Dacă limbajul este același pentru întregul popor, atunci vorbirea fiecărei persoane este individuală. Prin urmare, vorbirea, pe de o parte, este mai săracă decât limba, deoarece o persoană în practica comunicării folosește de obicei doar o mică parte din vocabularul și diferitele structuri gramaticale ale limbii sale materne. Pe de altă parte, vorbirea este mai bogată decât limba, deoarece o persoană, vorbind despre ceva, își exprimă atitudinea atât față de ceea ce vorbește, cât și față de persoana cu care vorbește. Discursul său capătă expresivitate a intonației, ritmul, tempo-ul și caracterul său se schimbă. Prin urmare, o persoană, atunci când comunică cu alte persoane, poate spune mai mult decât înseamnă cuvintele pe care le-a folosit (subtextul vorbirii). Dar pentru ca o persoană să poată transmite cu acuratețe și subtil gânduri altei persoane și în așa fel încât să o influențeze și să fie înțeleasă corect, trebuie să stăpânească perfect limba sa maternă.

Dezvoltarea vorbirii este procesul de stăpânire a limbii materne, capacitatea de a o folosi ca mijloc de înțelegere a lumii din jurul nostru, asimilarea experienței acumulate de umanitate, ca mijloc de cunoaștere a sinelui și de autoreglare, ca mijloc de comunicarea si interactiunea dintre oameni.

Psihologia studiază dezvoltarea vorbirii în ontogeneză.

Baza fiziologică a vorbirii este activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare. Doctrina celui de-al doilea sistem de semnale este doctrina cuvântului ca semnal. Studiind tiparele activității reflexe ale animalelor și oamenilor, I.P. Pavlov a evidențiat cuvântul ca un semnal special. Particularitatea cuvântului este natura sa generalizantă, care schimbă semnificativ atât efectul stimulului în sine, cât și răspunsurile persoanei. Studierea semnificației unui cuvânt în formarea conexiunilor nervoase este sarcina fiziologilor, care au arătat rolul generalizator al cuvântului, viteza și puterea conexiunilor formate la un stimul și posibilitatea transferului lor larg și ușor.

Vorbirea, ca orice alt proces mental, este imposibilă fără participarea activă a primului sistem de semnalizare. Fiind, ca și în gândire, conducere și determinare, al doilea sistem de semnalizare funcționează în strânsă interacțiune cu primul. Încălcarea acestei interacțiuni duce la dezintegrarea atât a gândirii, cât și a vorbirii - se transformă într-un flux fără sens de cuvinte.

Funcțiile vorbirii.În viața mentală umană, vorbirea îndeplinește o serie de funcții. În primul rând, este un mijloc de comunicare (comunicativ funcția), adică transmiterea de informații și acționează ca un comportament de vorbire extern care vizează contactele cu alte persoane. Funcția comunicativă a vorbirii are trei aspecte: 1) informațional, care se manifestă prin transferul experienței și cunoștințelor sociale; 2) expresiv, ajutând la transmiterea sentimentelor și atitudinilor vorbitorului față de subiectul mesajului; 3) volitiv, care vizează subordonarea ascultătorului intenției vorbitorului. Fiind un mijloc de comunicare, vorbirea servește și ca mijloc de influențare a unor persoane asupra altora (instrucțiuni, ordine, persuasiune).

Funcționează și vorbirea generalizare și abstractizare. Această funcție se datorează faptului că un cuvânt denotă nu numai un obiect separat, specific, ci și un întreg grup de obiecte similare și este întotdeauna purtătorul caracteristicilor lor esențiale. Rezumând într-un cuvânt un fenomen perceput, facem abstracție simultană de o serie de caracteristici specifice. Astfel, atunci când pronunțăm cuvântul „câine”, facem abstracție de toate trăsăturile aspectului unui câine ciobănesc, pudel, buldog, doberman și consolidăm în cuvânt ceea ce le este comun.

Întrucât vorbirea este și un mijloc de desemnare, ea împlinește semnificativ(semn) funcție. Daca un cuvant nu ar avea o functie denotativa, nu ar putea fi inteles de alti oameni, adica vorbirea si-ar pierde functia comunicativa si ar inceta sa mai fie vorbire. Înțelegerea reciprocă în procesul de comunicare se bazează pe unitatea desemnării obiectelor și fenomenelor de către perceptor și vorbitor. Funcția semnificativă distinge vorbirea umană de comunicarea animală.

Toate aceste funcții sunt strâns împletite într-un singur flux de comunicare vocală.

Limbajul și vorbirea sunt forme specifice de reflectare a realității: reflectarea, vorbirea denotă obiecte și fenomene. Ceea ce lipsește în experiența oamenilor nu poate fi în limbajul și vorbirea lor.

Tipuri de vorbire. Cuvântul ca stimul există în trei forme: audibil, vizibil și rostit. În funcție de aceasta, se disting două forme de vorbire - vorbirea externă (tare) și vorbirea internă (ascunsă) (gândirea).

Extern vorbirea include mai multe tipuri unice din punct de vedere psihologic de vorbire: orală sau conversațională (monolog și dialogic) și scris, pe care o persoană le stăpânește prin stăpânirea alfabetizării - citit și scris.

Cel mai vechi tip de vorbire este oral dialogic vorbire. Dialogul este comunicarea directă între două sau mai multe persoane, care are loc sub forma unei conversații sau a unui schimb de replici despre evenimente curente. Discursul dialog este cea mai simplă formă de vorbire, în primul rând, pentru că este vorbire susținută: interlocutorul poate pune întrebări clarificatoare, poate face observații și poate ajuta la finalizarea unui gând. În al doilea rând, dialogul se desfășoară prin contact emoțional și expresiv între vorbitori în condițiile percepției lor reciproce, când aceștia se pot influența reciproc și prin gesturi, expresii faciale, timbru și intonație a vocii.

Monolog vorbirea este o prezentare lungă a unui sistem de gânduri și cunoștințe de către o singură persoană. Acesta este întotdeauna un discurs coerent, contextual, care îndeplinește cerințele de consistență, dovezi de prezentare și construcție corectă din punct de vedere gramatical a propozițiilor. Formele discursului monolog sunt raport, prelegere, discurs, poveste. Un discurs monolog implică în mod necesar contactul cu publicul și, prin urmare, necesită o pregătire atentă.

Scris vorbirea este un tip de discurs monolog, dar este chiar mai dezvoltat decât discursul monolog oral. Acest lucru se datorează faptului că vorbirea scrisă nu implică feedback din partea interlocutorului și nu are niciun mijloc suplimentar de influențare a acestuia, cu excepția cuvintelor în sine, a ordinii lor și a semnelor de punctuație care organizează propoziția. Stăpânirea vorbirii scrise dezvoltă mecanisme psihofiziologice complet noi ale vorbirii. Vorbirea scrisă este percepută de ochi și produsă de mână, în timp ce vorbirea orală funcționează datorită kinestezicii auditive. conexiuni nervoase. Un stil unificat al activității de vorbire umană este realizat pe baza unor sisteme complexe de conexiuni interanalizatoare în cortexul cerebral, coordonate de activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare.

Discursul scris deschide orizonturi nemărginite pentru ca o persoană să se familiarizeze cu cultura mondială și este un element necesar în educația unei persoane.

Intern vorbirea nu este un mijloc de comunicare. Acesta este un tip special de activitate de vorbire, format pe baza externă. În vorbirea interioară, un gând se formează și există; el acționează ca o fază a planificării activității.

Vorbirea interioară este caracterizată de câteva trăsături:

Ea există ca imagine kinestezică, auditivă sau vizuală a unui cuvânt;

Se caracterizează prin fragmentare, fragmentare, situaționalitate;

Vorbirea interioară este prăbușită: majoritatea membrilor propoziției sunt omise, lăsând doar cuvinte care definesc esența gândului. Figurat vorbind, ea poartă un „stil telegraf”;

Structura cuvântului se schimbă, de asemenea, în el: în cuvintele limbii ruse, sunetele vocale sunt renunțate, deoarece au o sarcină semantică mai mică;

Ea tace.

La copii vârsta preșcolară se remarcă un tip particular de vorbire - egocentric vorbire. Acesta este vorbirea copilului adresată lui însuși, care este tranziția vorbirii externe în interior. Această tranziție are loc la un copil în contextul activității problematice, când este nevoie de a înțelege acțiunea care se desfășoară și de a o direcționa către atingerea unui scop practic.

Vorbirea umană are multe caracteristici paralingvistice: intonație, volum, tempo, pauză și alte caracteristici care reflectă atitudinea unei persoane față de ceea ce spune, starea sa emoțională în acest moment. Componentele paralingvistice ale vorbirii includ, de asemenea, mișcările corporale care însoțesc un rostire: gesturi, expresii faciale, pantomimă, precum și caracteristici ale scrisului de mână al unei persoane.

Discursul oamenilor din culturi diferite variază, chiar și între cei care vorbesc aceeași limbă. După ce ai ascultat un străin pentru un anumit timp, fără să-l vezi măcar în persoană, poți judeca ce nivel general dezvoltarea sa intelectuală și cultura sa generală. Este evident că oamenii aparținând diferit grupuri sociale, vorbesc diferit și, prin urmare, vorbirea poate fi folosită și pentru a determina originea socială și apartenența socială a unei persoane.

De asemenea, se face o distincție între vorbire pasiv(înțeles) – ascultare și activ(colocvial). De regulă, vorbirea pasivă atât la copii, cât și la adulți este mult mai bogată decât vorbirea activă.

Utilizarea vorbirii în psihodiagnostic. Trăsăturile psiholingvistice ale vorbirii deschid oportunități largi de utilizare a acesteia în determinarea nivelului de dezvoltare intelectuală (cognitivă) și personală a unei persoane.

Aproape toate testele de inteligență au sarcini speciale de vorbire, a căror natură este folosită pentru a judeca nivelul de dezvoltare mentală a unei persoane (testele D. Wexler, matricele progresive ale lui J. Raven, SHTUR - testul școlar al dezvoltării mentale, CAT - selecția scurtă a lui V.N. Buzin Test) .

Toate testele de personalitate folosesc vorbirea umană într-un fel sau altul (diferența semantică a lui C. Osgood, tehnica grilei de repertoriu a lui G. Kelly).

În testele cu chestionar, vorbirea este abordată direct. În acestea, personalitatea intervievatului este judecată după conținutul răspunsurilor la întrebările care i se pun (MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory, PDO - A.E. Lichko Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire).

În testele proiective, enunțurile spontane de vorbire ale unei persoane, cauzate de situații sau imagini specifice, sunt supuse unei analize semnificative, care include studiul vocabularului și semnificației afirmațiilor subiectului (TAT - test de apercepție tematic de H. Morgan și G. Murray). , testul G. Rorschach). Testele proiective se bazează pe presupunerea că trăsăturile paralingvistice ale vorbirii spontane ale unei persoane sunt bine manifestate în proiecție (testul lui S. Rosenzweig).

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Teorii de bază pentru studiul proceselor cognitive: memorie, gândire, senzație, percepție, imaginație, atenție, vorbire. Studiu experimental al memoriei și gândirii: scopuri, ipoteze, obiective de cercetare, metodologie, rezultate. Conectarea acțiunilor și operațiunilor.

lucrare de curs, adăugată 07/07/2008


Caracteristicile senzațiilor, percepția (voluntară, intenționată), reprezentarea, atenția, imaginația, gândirea (deducția, analogia), memoria (figurativă, motrică, emoțională, verbal-logică) și vorbirea ca procese cognitive mentale.

rezumat, adăugat 16.02.2010


Dezvoltarea proceselor cognitive la școlari retardați mintal: atenție, gândire, memorie, dezvoltarea vorbirii. Identificarea nivelului de dezvoltare a proceselor cognitive ale școlarilor retardați mintal în şcoală corecţională VIII vedere la Blagoveshchensk.

lucrare curs, adaugat 12.01.2007


Conceptul și nivelurile proceselor mentale cognitive. Senzațiile sunt o reacție reflexă a sistemului nervos la un stimul extern; proprietățile percepției. Tipuri de gândire; inteligenţă. Caracteristicile proceselor cognitive de afaceri în aplicarea legii.

test, adaugat 10.10.2014


Esența și proprietățile senzației și percepției ca procese mentale cognitive, asemănările și diferențele lor. Clasificare, mecanisme fiziologice, tipare generale de senzație. Tipuri și proprietăți ale percepției spațiului, timpului, vorbirii; imagini vizuale.

lucrare curs, adaugat 12.01.2014


Cinci procese cognitive de bază ale psihicului uman: senzații, percepție, gândire, imaginație și memorie. Cu ajutorul proceselor cognitive, omul a putut supraviețui ca specii biologice, răspândit pe întreaga planetă Pământ.

rezumat, adăugat 24.01.2004


Studiul senzației și percepției ca o reflectare în conștiință a proprietăților și calităților obiectelor sau fenomenelor. Atenția ca concentrare a conștiinței unei persoane asupra anumitor tipuri de activități. Procesul imaginației și gândirii. Importanța memoriei și a vorbirii pentru oameni.