A megismerés nagyon terjedelmes és poliszemantikus fogalom. A nemet leggyakrabban az egyén számára szükséges ismeretek megszerzésének és folyamatos frissítésének folyamataként értik.

A filozófiában a megismerés alatt olyan eljárások és módszerek összességét értjük, amelyek segítségével az ember tudást szerezhet a világról és önmagáról. - Ez elsősorban egy mentális tevékenység, melynek eredménye az anyagi világ tudatosítása, de a tudás a valóságtól távol álló fantáziákat is kelthet.

A megismerés egy sajátos, egyedi emberi tevékenység, amelynek célja a környezet ideális modelljének megteremtése. Ebben az ember aktív princípiumként működik, tantárgy tevékenységek a valóság elsajátítására. Érzékszervi és logikai tevékenysége arra irányul egy tárgy, a kognitív interakcióban passzívabb elvként működik.

A modern tudáselmélet szempontjából a szubjektum által a kognitív tevékenység során létrehozott ideális modellek soha nem azonosak, azonosak tárgyukkal.

A megismerést tehát úgy definiáljuk, mint egy olyan folyamatot, amelyet a szubjektum számára elérhető, közte és a tárgy között elérhető kapcsolatok megértésének különböző emberi szükségletei generálnak, és amelynek eredménye a valóságról ilyen vagy olyan információ.

A pszichológiában egy olyan kifejezés, amely az emberi gondolkodás, emlékezés és előrelátás képességére utal. Itt hangsúlyos a fogalom általános jellege, mivel minden, az ismeretszerzéssel kapcsolatos folyamatra vonatkozik. A „megismerés” és a „tudás” fogalma mindig együtt él egymással, hiszen ez utóbbi a teljes megismerési folyamat célját és eredményét jelöli. A modern pszichológia különösen hangsúlyozza a kognitív folyamat aktív, kreatív természetét, annak redukálhatatlanságát csak az objektív világ tükrözésére.

Kognitív mentális folyamatok

Kognitív folyamatok

Az emberi megismerés folyamata a beérkező információk változásának számos szakaszára oszlik - az észleléstől a gyakorlati cselekvésig.

Egyéni típusaik azonosítása a kognitív folyamatokban nagyrészt feltételesen, azonban segít a psziché gyakorlati tanulmányozásában.

A modern pszichológiában szokás megkülönböztetni a kognitív folyamatok két csoportja:

• különleges;
• nem specifikus.

Specifikus kognitív folyamatok

Specifikus vagy ténylegesen kognitív- ezek szenzoros folyamatok (érzékelések, észlelések) és racionális folyamatok (fogalmak, ítéletek stb.). Ezen, az érzékszervek és az agy segítségével végrehajtott folyamatok alapján alakul ki az alany tudása a világról és önmagáról.

Az általában figyelembe vett speciális folyamatok közé tartoznak a következők:

— az elsődleges információfeldolgozás folyamata a tárgyak és jelenségek egyedi tulajdonságainak szintjén; az öt érzékszerv – látás, hallás, szaglás, tapintás és ízlelés – termékei;

- magasabb szintű információfeldolgozás eredménye, amelyben az egyes érzékszervek adatait összegzik, és ennek alapján holisztikus képet alkotnak egy tárgyról, jelenségről, személyről. Az „észlelés” kifejezés (a lat. észlelés- ábrázolás, észlelés);

- a valóság legmagasabb szintű, csak az emberre jellemző tükröződése, amelynek eredménye az általánosított tudás objektív valóság, azonosítja a tárgyak és jelenségek legjelentősebb jellemzőit. A gondolkodás fő eszközei: fogalmak, ítéletek és következtetések.

Nem specifikus kognitív folyamatok

Nem specifikus vagy univerzális olyan folyamatok, mint pl memória, figyelem, képzelet, akarat. Átfogónak is nevezik őket, mivel nemcsak kognitív, hanem minden más mentális és viselkedési folyamatot is biztosítanak. Az univerzális folyamatok nemcsak a kognitív tevékenységet biztosítják, hanem az egyes egyének objektív és gyakorlati tevékenységét is, eredetiséget és egyediséget adva neki:

Lehetővé teszi a személy számára, hogy rögzítse a környezettel való interakció tényét, és tapasztalat formájában elmentse, valamint viselkedésében felhasználja;

Segít kiválasztani a legtöbbet fontos információ, biztosítja a hatékony cselekvési programok kiválasztását és folyamatos ellenőrzést tart azok végrehajtása felett;

Képzelet a felhalmozott információk alapján segít megjósolni a többé-kevésbé távoli jövő eseményeit;

Akarat- ez az a képesség, hogy az ember teljesítse vágyait, kitűzött céljait, mind kognitív, mind objektív-gyakorlatilag.

Cél: Ismertesse meg a tanulókkal a „kognitív folyamatok” fogalmát. Tanulmányozza a következő kognitív folyamatok típusait, szerkezetét, mechanizmusait: érzetek, észlelések, emlékezet, figyelem, gondolkodás és képzelet. Mutasson be technikákat a mentális folyamatok fejlesztésére. Szervezzen önálló tanulmányozást a „Kognitív folyamatok patológiája” témakörben.

Terv:

1. Érzések.

2. Érzékelés.

3. Memória.

4. Figyelem.

5. Gondolkodás.

6. Képzelet.

Ma elkezdjük tanulmányozni a pszichológia egy fontos részét: a „kognitív folyamatokat”. A tanulmány 4 órát vesz igénybe.

Mindannyian képesek vagyunk észrevenni a szépséget, megérezni a virágok illatát, elemezni az eseményeket és cselekedeteinket, elfelejteni a rosszat és emlékezni a jóra, és még sok másra.

Miért van erre lehetőségünk? A kognitív folyamatok biztosítják számunkra ezt a lehetőséget.

Mik azok a kognitív folyamatok? Adjunk definíciót.

1. Kognitív folyamatok- Ezt pszichés jelenségek, teljességükben közvetlenül biztosítva a megismerést, azaz. információ észlelése, feldolgozása, tárolása és felhasználása. Ide tartoznak: érzések, észlelések, ötletek, figyelem és memória, képzelet és gondolkodás.

Valamennyi kognitív folyamat legfontosabb funkciója, hogy különféle információkat nyújtson a környező valóságról és önmagunkról a további cselekvések megtervezéséhez. Feladatunk a különböző kognitív folyamatok tartalmának, sajátosságainak megértése, megértése.

Minden kognitív folyamat alapja az érzetek. A körülöttünk lévő világ széles és sokszínű; összetett és zavaros. Ahhoz, hogy megtanuljon eligazodni és élni ebben a világban, valahol el kell kezdenie. A környező élet legegyszerűbb, legelemibb tulajdonságaiban való tájékozódás ezen funkcióját az érzések látják el.

A környező tárgyak és jelenségek - színek, szagok, ízek, hő, hangok - tulajdonságait és jeleit az ember az érzéseken keresztül tanulja meg. Ha nem lennének szenzációink, nem tudnánk képet alkotni a világról!

Mik azok a szenzációk?

Érez- ez a legegyszerűbb mentális folyamat, amely az érzékszervi ingerek közvetlen hatására tükrözi a tárgyak és jelenségek egyedi tulajdonságait. Minden idegrendszerrel rendelkező élőlénynek van érzése. De csak azok vannak tisztában az érzéseikkel, akiknek van agyuk, és ami a legfontosabb: agykéregük.

Az emberi érzékszervek születésüktől fogva alkalmazkodtak a különféle hatások – stimulánsok – észlelésére és feldolgozására.

Tehát az embernek van látása. A szem retina rögzíti a színeket, azok fényerejét, kontrasztját, mozgását és a tárgyak méretét. Egyértelmű sötét éjszaka egy személy képes látni egy 27 km távolságban lévő gyertya lángját.

Ahhoz, hogy egy érzés létrejöjjön, bizonyos erősségű ingernek való kitettség szükséges.

Például hány szem cukrot kell tennünk egy pohár vízbe, hogy érezzük az édességet? Így van, mindenkinek megvan a maga válasza.

Az alig észrevehető érzetet okozó inger minimális mennyiségét ún alsó abszolút küszöbérzékenység. – Mint megtudtuk, mindenkinek megvan a maga küszöbe.

Felső küszöb Az érzékenység az inger azon maximális értéke, amelynél az érzet még megőrzi minőségi jellemzőit.

Mi a kapcsolat a küszöbérték és az érzékenység között? Emlékezz a cukorral kapcsolatos példánkra: kinek lesz nagyobb az érzékenysége? Minél alacsonyabb a küszöbérték, annál nagyobb az érzékenység.

Mi az érzékelés mechanizmusa?

Felmerül az érzés, amikor valamilyen tárgy vagy jelenség befolyásolja sajátos tulajdonságát - íz, szag, szín, hőmérséklet stb. - a receptorhoz. A receptor speciális érzékeny sejtjei irritálódnak. Ez így keletkezik irritáció– fizikai folyamat. Az irritáció hatására fiziológiai folyamat megy végbe - gerjesztés. A gerjesztés afferens idegeken keresztül az agykéreg megfelelő részébe kerül, ahol mentális folyamattá alakul – érzés, és az ember érzi egy tárgynak vagy jelenségnek ezt vagy azt a tulajdonságát.

Már az ókori Görögországban ismerték az öt szervérzéket és a hozzájuk tartozó érzeteket.

Melyik? Vizuális, hallási, tapintási, ízlelési és szaglási.

Jelenleg ismert a tapintás (érintkezés, nyomás, érdesség, keménység), fájdalom, hőmérséklet, vesztibuláris (egyensúly és gyorsulás), vibráció és mások.

A receptorok elhelyezkedése alapján az érzéseket három csoportra osztják:

1. Exteroceptív- a test felszínén található érzések. Információkat tükröznek a tárgyak tulajdonságairól a külvilágból (vizuális, hallható, tapintható).

2. Proprioceptív- az izmokban és szalagokban található érzések. Információt adnak át a test helyzetéről és mozgásáról (kinesztetikus, vesztibuláris).

3. Interoreceptív- a belső szervekben található érzések. Információkat tükröznek a belső szervek állapotáról (fájdalom, égő érzés, hányinger).

Tehát azt mondtuk, hogy mindegyikünknek megvan a saját érzékenységi küszöbe. Szerintetek lehet változtatni az érzékenységi küszöbön? Hogyan?

Milyen színű ez a notebook? De egy festék- és lakkgyártó cég alkalmazottja meg fog lepődni ezen a válaszon, és akár 100 (!) fekete árnyalatot is megnevez. Ő látja, de mi nem.

Miért? Mert a tevékenység közben (gyakorlatok olvasása) az érzésküszöb erősen leesett. És minél alacsonyabb az érzékelési küszöb, annál nagyobb az érzékenység. Ezt a jelenséget az ún túlérzékenységet– az érzékenységi küszöb változásai. Az orvosi gyakorlatban az érzékenyítésre a következő példákat találjuk. Tehát bármely analizátor szerves vesztesége esetén ( hiány), például vakság vagy süketség esetén más analizátorok érzékenysége meredeken megnő. Igaz, ez a folyamatoknak köszönhetően történik kártérítés test.

Mit gondolsz, és ha a vakság az életkorral alakult ki, az 70 év után következett be. Megváltozik-e ebben az esetben más szervek érzékenysége? Miért?

A gyakorlati órán egy kísérletet végzünk, amely segít megérteni az érzetek szerepét a megismerési folyamatban.

Használhatja-e egy egészségügyi dolgozó érzéseit szakmai tevékenységében?

Az egészségügyi dolgozónak meg kell különböztetnie a páciens bőrének színét, meg kell hallgatnia a légzés hangját, a szívműködést és a bélperisztaltikát; érintéssel meghatározza a test különböző szerveinek alakját, méretét, sűrűségét. Tudnia kell, milyen szaglás- és ízérzéseket tapasztalhat a beteg, különösen egy gyermek, amikor bizonyos gyógyszereket szed. Az emberi testben végbemenő változások nem mindig hozzáférhetők külső megfigyelésre. A fájdalom belső problémákat jelezhet. A fájdalom érzése az, ami mindig az emberi szervezet működésének komoly zavarát jelzi.

Az egészségügyi dolgozó tehát nemcsak képes, hanem minden lehetséges módon fejlesztenie kell érzékenységét, hogy azt szakmai tevékenysége szolgálatába állítsa.

2. - Az érzékelés az a folyamat, amely tudást ad a környezet elemi egyszerű tulajdonságairól: általában a hangokról, általában a szagokról, általában a színekről stb. De elnézést, azt mondod, én egyáltalán nem látok színt, hanem egy színes dolgot. Nem csak hangot hallok – hallok beszédet, zenét, zajt, végre. Pontosan ez a helyzet. Bár az érzékelési folyamat lehetőséget ad a valóság egyéni tulajdonságainak érzéki tükrözésére, az életben nem egyedi tulajdonságokat, hanem valódi dolgokat észlelünk. Az észlelés olyan emberi képesség, amely lehetővé teszi, hogy holisztikus képet kapj a dolgokról.

Vegyél bármit. Add ide a füzetedet, kérlek. Néz. Látsz valamit. Ön azonban teljes dolognak tekinti. Olyan dolog, amelynek van egy bizonyos formája, színe, mérete. Az életben a dolgokat tulajdonságaik épségében tükrözzük. Így.

Észlelés- ez egy összetett mentális folyamat, amelyben a tárgyak és jelenségek holisztikus képét tükrözik azok összes tulajdonságával és minőségével, az érzékszervekre gyakorolt ​​​​inger közvetlen hatása alatt.

Az észlelési folyamat magában foglalja a memóriát, a gondolkodást, a korán szerzett tapasztalatokat és tudást. Az észlelés mindig aktív, sőt alkotó folyamat.

Miért gondolja, hogy ugyanazon kiállítás látogatása egészen más történeteket idéz fel róla? Az észlelés működik szelektíven.Érdeklődésétől, egyes események és tárgyak jelentőségétől függően egy adott egyén számára.

Nagy hatással van az észlelési folyamatra érzelmi állapot. Ha valaki depressziós állapotban van, pesszimista, előre lát valamilyen bajt, és hajlamos még az örömteli eseményeket is feketén látni. És fordítva. Ha az ember jól és kellemesen érzi magát, akkor a világés az emberek, hajlamos felfogni, hogyan?

Ilyen az észlelés minősége, mint például a gyorsaság, a pontosság és a teljesség, nagyban függ az ember tudásától és tapasztalatától. Ezért egy tapasztalt egészségügyi dolgozó és egy kezdő a betegség különböző megnyilvánulásait láthatja. Most már megérted, miért olyan fontos jól ismerni az elméletet. Valaki bölcs azt mondta: „Az elmélet gyakorlat nélkül üres, a gyakorlat pedig elmélet nélkül bűnös.”

A meghatározott céllal végzett észlelést ún megfigyelés. Az egészségügyi dolgozó számára a megfigyelés szakmailag fontos tulajdonság, amelyet folyamatosan fejleszteni kell magában.

Emlékszel, melyik irodalmi hős rendelkezett kivételes megfigyelőképességgel?

Érdekes tény: Arthur Conan Doyle Sherlock Holmes-jának prototípusa (aki egy időben több évig orvosként dolgozott) Joseph Bell, az Edinburgh-i Kórház sebésze volt. A szerző ebben az időben az Edinburgh-i Egyetemen tanult. Mindenki, aki ismerte Bellt, felfigyelt a professzor jellemének egy jellegzetességére: kivételes megfigyelőképességére.

Az egészségügyi személyzet megfigyelése segít a páciens fájdalmas megnyilvánulásainak változásainak észlelésében: arcszín, arckifejezések jellemzői, járás és egyéb jelek, ami fontos a diagnózishoz.

Például egy terapeuta számára a hallásérzékenység különösen fontos - a szívhangok és a légzési minták meghallgatásához. A bőrgyógyász és a fertőző betegségek specialistája számára a vizuális elemző érzékenysége fontos a kiütés természetének meghatározásához.

Az érintéssel manipuláló sebész számára a tapintási érzékenység fontos.

Sajnos van egy súlyos betegség, amelyben az emberek nem minősíthetnek egy dolgot másnak, mint valaminek. Így például a nővérre mutatva kérdést teszünk fel a páciensnek:

Ki ez?

Hogy néz ki?

Hosszú. (Ezt a példát a kiváló orosz pszichológus, V. V. Davydov tartotta előadásában.)

Mint látható, az észlelési folyamatok megsértése történik. Az ember nem tud semmilyen objektív tulajdonságot megadni, a tárgynak csak az egyes aspektusait látja, és nem tudja azokat valódi dologgá szintetizálni.

3. - Térjünk át az emlékezet kérdésére. Az emlékezet minden mentális jelenség alapja. A személyiség, kapcsolatai, képességei, szokásai, reményei és vágyai az emlékezetnek köszönhetően léteznek. Az emlékezeti folyamatok zavarai a személyiség szétesését vonják maguk után. Nem véletlen, hogy az ókori görög mitológiában minden múzsa anyja Mnemosyne istennő. A legenda szerint, ha az embert megfosztják Mnemosyne ajándékától, akkor a világ minden bölcsessége és szépsége elérhetetlenné válik számára, eltűnik a múlt és a jövő... Azt mondják, valahol Görögországban, az egyik ottani barlang közelében. két rugó: Lethe – feledés és Mnemosyne – memória. Ha eljutsz abba a barlangba, és iszol három kortyot a Mnemosyne forrásából, az emlékezeted visszatér, és az ember elnyeri az alkotás képességét.

memória- ez a múltbeli tapasztalat mentális tükrözésének egy formája, amely abból áll, hogy emlékezünk, megőrzünk, utólag reprodukálunk és elfelejtjük azt, amit észleltünk, tapasztaltunk vagy tettünk.

Az emlékezet összekapcsolja az alany múltját jelenével és jövőjével. A memória a legfontosabb kognitív folyamat a fejlődés és a tanulás mögött. Nem véletlenül. I. M. Sechenov az emlékezetet „a mentális fejlődés sarokkövének” tartotta. Ezért a leendő egészségügyi dolgozónak minden lehetséges módon fejlesztenie és edzeni kell a memóriáját, hogy hatékonyan végezze szakmai tevékenységét.

Az emlékezet az emberi élet sokféleségében részt vesz, és sokféle formában nyilvánul meg.

A tárolás időtartama szerint Az anyag rövid távú, hosszú távú és működési memóriára oszlik.

Rövidtávú memória magában foglalja az információ tárolását néhány másodperctől 1-2 napig.

Hosszú távú memória gyakorlatilag korlátlan mennyiséggel és tárolási idővel rendelkezik (a jól megtanult versek vagy szorzótáblák egész életen át a memóriában tárolódnak).

RAM magában foglalja mind a rövid távú, mind a hosszú távú memória elemeit, és egy adott probléma megoldására irányuló konkrét tevékenység folyamatában nyilvánul meg. Az információ munkamemóriában való megőrzéséhez az embernek szisztematikusan meg kell ismételnie azt.

Ez azt jelenti, hogy ahhoz, hogy a megszerzett tudást szakmai tevékenységében hasznosítsa, folyamatosan vissza kell térnie a korábban tanultakhoz.

Tevékenységi célok szerint különbséget tenni az akaratlagos és az akaratlan memória között.

Hányan nem figyeltek arra, hogy az információk néha úgy emlékeznek meg, mintha maguktól emlékeznének? Nem akarunk emlékezni például bizonyos termékek reklámjaira. Azonban közületek valószínűleg több ilyen hirdetésre is emlékszik majd. És valószínűleg eszébe jutott a gondolat: "Bárcsak emlékeznék az ilyen tananyagra!" Az ilyen típusú memóriát akaratlannak nevezik. Mi az önkéntelen memorizálás?

Önkéntelen memorizálás- ez a memorizálás, amelyet különösebb erőfeszítés nélkül, az emlékezés vágya nélkül hajtanak végre.

Hogyan történik ez? Gondold át, miért emlékezünk, még akkor is, ha semmi erőfeszítést nem teszünk ennek érdekében? Ezt elősegíti az érdeklődés, a kíváncsiság, az öröm jelenléte, i.e. erős érzéssel. Az ilyen memorizálás előnye a nagy térfogat és a nagyobb szilárdság.

Felmerül a kérdés: „Akkor miért nem használhatunk ilyen memóriát például oktatási információk memorizálása során?”

Nem minden megismerés történik egyik vagy másik érzés jelenlétében - ez az első dolog. Másodszor, ezt a fajta memóriát a hiányosság és a pontatlanság jellemzi. És néha a valóság eltorzítása.

Önkéntes memorizálás motívum jelenléte (kell!) jellemzi, céltudatos természetű és önkéntes figyelem kíséri. Ez a fajta memória a tanulás alapja.

Mindannyiótoknak van egy indítéka – nagyszerű egészségügyi dolgozó szeretne lenni. Ehhez ismerni kell anatómiát, gyógyszerészetet, pszichológiát stb. ez a célunk. Ennek eléréséhez bizonyos akarati erőfeszítést kell tennie.

A memorizálás módszerével különbséget tenni a mechanikus és a szemantikus memória között. Mechanikus memória egy személy sikeresen használja, amikor emlékszik dátumokra, telefonszámokra, címekre és egyéb olyan információkra, amelyek nem igényelnek megértést. Ha telefonról beszélünk, akkor mit kell érteni? Akkor is használják, ha az anyag homályos, vagy nincs vágy a tanulásra ("tömörítés").

Szemantikus (logikai) memória annak elemzéséből (megértéséből) áll, hogy mire kell emlékezni. Az ilyen emlékezet magában foglalja a logikai megértést, az anyag rendszerezését, részekre bontását, az információ főbb logikai összetevőinek azonosítását, a részek közötti kapcsolatok kialakítását és saját szavakkal való újramondását.

Szerinted melyik memória jobb? Milyen memóriát kell használni a tanulási folyamatban? Bebizonyosodott, hogy a szemantikus memória hatékonysága 20-szor nagyobb, mint a mechanikus memória.

Hogyan lehet növelni memória erőssége?

A memória erőssége nagyban függ attól ismétlések. Nagy mennyiségű információ memorizálása során részekre kell osztani, és részekre kell memorizálni, kombinálva, majd egyetlen egésszé. A tartósság a memorizálás módjától, a céloktól és az indítékoktól is függ. Mi befolyásolja még a memóriánkat?

A következő kísérletet hajtottuk végre. Egy művészeti galériába rendezett kiállításra hívták a középiskolásokat. A túra után minden résztvevőt megkértek, hogy emlékezzen a kiállításon látott összes festményre. Az eredmények a következők voltak. Azok az iskolások, akik élvezték a kirándulást, mind az 50 festményre emlékeztek. Akinek nem tetszett – 28. Akit pedig nem érdekelt, az csak 7 képre emlékezhetett. Ön szerint mit jeleznek ezek az eredmények? Melyik esetben volt a legjobb eredmény?

Befolyásolja a tanulás hatékonyságát pozitív hatást érzelmi érintettség, egy személy érdeklődése az anyag iránt. Ez azt jelenti, hogy ha jól és sokáig szeretne emlékezni rá, tegye érdekessé az anyagot a maga számára.

Emlékeztetni kell arra, hogy a memorizáláskor az ún "élhatás": A kezdetre és a végére jobban emlékeznek. A középen lévő információkra pedig rosszabbul emlékeznek.

A mentális tevékenység uralkodó típusától függően a következő memóriatípusokat különböztetjük meg: figuratív, érzelmi, motoros és verbális-logikai.

Figuratív memória- ez egyfajta memória, amely érzéseken, észleléseken és ötleteken alapul. A figuratív memóriával rendelkező ember jól emlékszik az arcokra, látványokra, tárgyak színeire, hangokra, szagokra. Attól függően, hogy melyik érzékszerv szolgál a memorizálás és a reprodukció alapjául, megkülönböztetik a vizuális, hallási, szaglási, tapintási és ízlelői memóriát.

Érzelmi- Ez az érzelmek emléke. Bebizonyosodott, hogy azokra a tényekre és helyzetekre, amelyek pozitív konnotációval bírnak, jobban emlékeznek.

Motor memória- Ez a mozgás emléke. A motoros készségek fejlesztésekor (járás, írás, tánc és sportmozgások) szerepel a munkában.

Verbális-logikai memória– ez a verbális, absztrakt anyag emléke. Ezek kategóriák, fogalmak, ítéletek. Ez az emberi memória vezető típusa.

Szerinted melyik memória a jobb?

A pszichológusok szerint minél többféle memóriatípust használ az ember a memorizálás során, annál szilárdabban megmarad az anyag, és annál jobban reprodukálható. Ezenkívül a memóriafolyamatok is érintettek nagy befolyást a személyiség tulajdonságai és jellemzői. Emlékezetünk az érzelmi, akarati és intellektuális szféra fejlettségi szintjétől függ. Ezen területek fejlesztésével és fejlesztésével objektíven hozzájárulunk memóriánk fejlesztéséhez. Mindazonáltal bármilyen típusú memóriával rendelkezik az ember, nem fog tudni emlékezni semmire. Ha nem vigyáz.

4. – Mielőtt elkezdenénk a figyelemről beszélni, szeretnék elmesélni egy történetet arról, hogyan választott a maharadzsa lelkészt...

Figyelem- ez az egyén mentális tevékenységének tudatának fókusza bizonyos tárgyakon, miközben egyidejűleg elvonja a figyelmet másokról. Az ember tudatosan vagy öntudatlanul a külső világ bizonyos tárgyaira és jelenségeire vagy saját érzéseire összpontosít, elvonva magát minden mástól.

A figyelem nem tekinthető független folyamatnak, mint az észlelés vagy az emlékezet. A figyelem ezeken a folyamatokon kívül nem létezik. Az ember nem lehet egyszerűen figyelmes, tekintet nélkül az észlelésre, a memóriára vagy a gondolkodásra. A figyelem konkrét mentális folyamatokban, teremtésben nyilvánul meg optimális feltételeket szellemi tevékenységre.

Fiziológiai alap a figyelem az gerjesztési koncentráció az agykéreg bizonyos területein, míg a kéreg többi területe gátlási állapotban van.

A pszichológusok a figyelem három típusát különböztetik meg: akaratlagos, akaratlan és poszt-akaratú.

Önkéntes figyelem- ez egy tudatosan kitűzött célhoz, akarati erőfeszítéshez kapcsolódó figyelem.

Önkéntelen figyelem- ez a figyelem, amelyet az a tény jellemez, hogy a mentális tevékenység önmagában történik, akaratlagos erőfeszítések, figyelmességi vágy nélkül.

Képzeld el, hogy most hirtelen kinyílik az ajtó, és bejön például Tatyana Vasziljevna igazgatónő. - Mi fog történni? Bármennyire is elfoglaltak vagyunk, ez a zaj mindenképpen elvonja a figyelmünket: beindul az önkéntelen figyelem mechanizmusa. De ekkor a férfi kijött, becsukta maga mögött az ajtót, és újra vissza kellett mennie dolgozni. Néha nagy akaraterő kell ehhez. Ebben az esetben az önkéntes figyelem működik.

Az önkéntesség utáni figyelem- ez a figyelem, ami természetesen kíséri az emberi tevékenységet. Akkor fordul elő, ha egy tevékenység érdeklődést vált ki. Ilyenkor megszűnik az akaratlagos erőfeszítés okozta feszültség, és az ember céltudatosan dolgozik tovább.

Mi váltja ki figyelmünket?

A figyelmet a benyomások újszerűsége, a hangok és élénk színek intenzitása, minden szokatlan és váratlan vonzza. Ha unatkozunk, nehezen tudjuk összpontosítani a figyelmünket, az érdeklődés növeli a koncentráció fokát. A figyelem elkalandozhat, ha rosszul érezzük magunkat, vagy megzavarnak bennünket. Minél tovább csinálunk egy dolgot, annál kevésbé leszünk figyelmesek. Ezért fontos, hogy időnként átváltoztassa a figyelmét. A legfontosabb: minden ember elsősorban arra figyel, ami a szakmai érdeklődéséhez kapcsolódik.

A figyelem a közelben van tulajdonságait.

1. Koncentráció a koncentráció foka egy tárgyra. Például, ha az órán susogó zajt hall, forog, és nem érti a magyarázatot, az azt jelenti, hogy nem koncentrál. Néha a koncentráció foka teljesen teljes, majd a környező világ eltűnik az ember számára. Ez történt Németországban 1794-ben...

2. Figyelem tartomány- ennyi tárgyakat képes egyszerre megragadni a figyelem. Átlagos figyelemidő – 5-9

3. Átkapcsolás- Ez a figyelem tudatos átvitele egyik tárgyról a másikra.

4. terjesztés- ez az a képesség, hogy egyszerre több tárgyat is a figyelem szférában tartsunk, többféle tevékenységet végezzünk. Például Julius Caesar egyszerre tudott beszélgetést folytatni, riportokat hallgatni és beszédet írni.

5. Fenntarthatóság- ez a figyelem hosszan tartó koncentrálása egy tárgyra. Gyakran figyelem konkrét személy fontos személyes tulajdonsággá válik - a figyelmességgé. Egy egészségügyi dolgozó számára ez a tulajdonság szakmailag fontos tulajdonság. A figyelmesség ellentéte a hiányzóság. - Mit mondhat egy ilyen emberről? Sok történet szól a hiányzóságról tehetséges emberek például tudósok (A.P. Borodin, I. Newton). Mit gondol, mi magyarázza ezt a figyelmetlenséget?

4. – Van egy kifejezés: „Ha Isten meg akar büntetni egy embert, megfosztja az eszétől.” Az intelligencia, a gondolkodás, az intelligencia mindig is emberi méltóságnak számított, az intelligencia hiánya pedig nagy szerencsétlenség. Sok mesében a főszereplőnek 3 rejtvényt kell megoldania, hogy megmentse az életét, vagy megszerezze egy gyönyörű hercegnő kezét és szívét. Az egyik legnehezebbnek tartják: „Mi a leggyorsabb dolog a világon?” És az okos hős így válaszol: "Az emberi gondolat a leggyorsabb."

Mi a gondolat? Gondolkodás? Kifejezetten meg kell tanulnom gondolkodni, és meg lehet ezt tanulni?

Az értelem birtoklása, a gondolkodási képesség a legfontosabb különbség az ember és más élőlények között. A gondolkodás lehetővé teszi az ember számára, hogy alkalmazkodjon környezet, kitűzni célokat és elérni azokat, behatolni a dolgok és jelenségek lényegébe, kommunikálni más emberekkel.

Mi a gondolkodás?

Gondolkodás- ez a valóság közvetett és általánosított tükröződése az ember által annak lényeges összefüggéseiben és kapcsolataiban. A gondolkodást folyamatnak tekintjük, a gondolkodást pedig e folyamat eredményének.

Érzéseinken és érzékeléseinken keresztül tapasztaljuk meg a körülöttünk lévő világot. Látunk egy tárgyat, megkóstoljuk, megérintjük; érzékeljük a színt és a formát, és így felismerjük tulajdonságait, tulajdonságait, jellemzőit. De így a környező világnak csak elszigetelt tényeit tudjuk érzékelni. A gondolkodás folyamatában az ember túllép az érzékszervi tudás keretein, i.e. elkezdi megismerni a külvilág olyan jelenségeit, tulajdonságaikat és kapcsolataikat, amelyek az észlelésben közvetlenül nem adottak, ezért nem is megfigyelhetők.

Például a következő tények ismertek: a homok szabadon folyó, a kockának hat oldala van, az almának pedig gömb alakú. Ugyanakkor a Föld térfogata kémiai összetételüveg (melynek fő alkotóeleme a homok), egy kocka alakú épület tervezési jellemzői stb. - mindezt nem lehet közvetlen észleléssel megismerni. A gondolkodás folyamata segít megérteni a természetüket.

Albert Einstein, amikor fia megkérdezte, miről híres, így válaszolt: „Egy vak bogár, aki egy labda felszínén mászik, azt hiszi, hogy síkban mozog, de én ezt a felületet íveltnek láttam.”

A gondolkodásban a legáltalánosabb és leglényegesebb tulajdonságok, tárgyak, jelenségek tükrözésével foglalkozunk. – Gondoljon arra, mi köt össze minket, annyira különböző? Mindannyian élő, intelligens lények vagyunk – emberek. Amikor kiejtjük az „ember” szót, azonnal megértjük, hogy egy tudatos élőlényről beszélünk, aki képes beszélni, dolgozni stb. Ez egy általános elképzelés arról, hogy ki egy személy.

A gondolkodás nem csak általánosított, hanem közvetített folyamat is a valóság ismerete. Gondolkodásunk közvetítése abban rejlik, hogy a már megismert, az emberiség által felhalmozott, nyelvbe vésett tudásra, készségekre támaszkodva a valóságot tükrözzük. A beszéd és a nyelv elsajátításával megtanulunk gondolkodni. És fordítva: „Aki tisztán gondolkodik, az tisztán beszél.” A beszéd lehetővé teszi, hogy egy szó vagy kifejezés a fogalmak egész osztályát, bizonyos jelenségek jelentését tükrözze. A gondolkodás lehetővé teszi számunkra, hogy előre látjuk az események menetét és saját tetteink eredményeit. Például lehetetlen megfigyelni számos, az emberi szervezetben előforduló kórfolyamatot, azonban a betegség tüneteinek tanulmányozásával, az ok-okozati összefüggések elemzésével az orvos következtetést von le a betegség eredetéről és a kezelési módszerekről. azt.

A mentális tevékenység a formában történik mentális (mentális) műveletek .

- Nézzük az alapvető mentális műveleteket .

Elemzés- Ez egy egész mentális felosztása részekre. Azon a vágyon alapul, hogy az egészet az egyes részeinek tanulmányozásával mélyebben megértsük.

Szintézis- Ez a részek mentális összekapcsolása egyetlen egésszé.

Összehasonlítás- ez a hasonlóságok és különbségek megállapítása tárgyak és jelenségek, tulajdonságaik vagy minőségi jellemzőik között.

Absztrakció- ez a tárgyak és jelenségek lényeges tulajdonságainak mentális szelekciója, miközben elvonatkoztat a nem lényeges tulajdonságoktól. Az absztrakt gondolkodás azt jelenti, hogy képesek vagyunk egy felismerhető tárgy valamely tulajdonságát, oldalát figyelembe venni anélkül, hogy kapcsolatban állnánk ugyanazon tárgy más jellemzőivel. (Példa)

Általánosítás- tárgyak vagy jelenségek mentális egyesítése a számukra közös és lényeges tulajdonságok és jellemzők alapján, a kevésbé általános fogalmak általánosabbra redukálása. (Példa)

Leírás- ez egy vagy másik sajátos jellemző vagy tulajdonság kiválasztása az általánosból. (Példa)

Rendszerezés (osztályozás) a tárgyak és jelenségek mentális elosztása csoportokba a hasonlóságok és különbségek függvényében.

Minden gondolkodási folyamat nem elszigetelten megy végbe, hanem különféle kombinációkban.

A következőket különböztetik meg: fajtái gondolkodás:

Vizuális-hatékony gondolkodás– egyfajta gondolkodás, amely magában foglalja a mentális problémák megoldását a gyakorlati tevékenységek szempontjából. (Példák)

Vizuális-figuratív- olyan gondolkodásmód, amely nem igényli a tárgy szisztematikus gyakorlati manipulálását, de minden esetben feltételezi ennek a tárgynak a világos érzékelését és ábrázolását. Az ilyen gondolkodás vizuális képekkel - rajzokkal, diagramokkal, tervekkel - működik.

Logikus (absztrakt) gondolkodás- ez egy olyan gondolkodásmód, amely fogalmakra és érvelésre, valamint az ezekkel végzett logikus cselekvésekre támaszkodik a következtetések és következtetések levonása érdekében.

Fő az absztrakt gondolkodás formái fogalmak, ítéletek és következtetések.

Koncepció- ez egy olyan gondolkodási forma, amely az objektív világ tárgyainak vagy jelenségeinek legáltalánosabb jeleit és tulajdonságait tükrözi, szavakkal kifejezve.

Ítélet– ez egy olyan gondolkodási forma, amely a fogalmak közötti összefüggéseket tükrözi, megerősítés vagy tagadás formájában. Az ítélet általában két fogalomból áll: alanyból és állítmányból. Például: „fehér köpeny”. Bármilyen ítélet lehet igaz vagy hamis, pl. megfelelnek vagy nem felelnek meg a valóságnak. Például: „Néhány diák kiváló tanuló”, „Minden épület építészeti emlék”.

Következtetés- ez egy olyan gondolkodási forma, amelyen keresztül két vagy több ítéletből új ítélet születik - következtetés. Következtetést, mint új tudást úgy nyerünk, hogy azt a meglévő tudásból vezetjük le.

Például: „Minden hal kopoltyúkon keresztül lélegzik.”

„A sügér egy hal” „A sügér kopoltyúkon keresztül lélegzik.”

Az elme következő tulajdonságait tekintjük a gondolkodás egyéni jellemzőinek: mélység, kritikusság, rugalmasság, elme szélessége, gyorsaság, eredetiség és kíváncsiság.

Hogyan érti a felsorolt ​​tulajdonságokat?

5. Képzelet- ez az a mentális folyamat, amikor a tárgyakról és jelenségekről a meglévőket átalakítva új képeket hoznak létre. Ez a valóság fejlett tükre új, váratlan és szokatlan kombinációkban és összefüggésekben.

A gondolkodáshoz hasonlóan a képzelet is analitikus-szintetikus tevékenység, amelyet egy tudatosan kitűzött cél, vagy érzések és tapasztalatok hatására hajtanak végre, amelyek birtokolják az embert. Ebben a pillanatban.

Leggyakrabban olyan problémahelyzetben merül fel a képzelet, amikor gyors megoldáskeresésre van szükség. A gondolkodással ellentétben azonban a képzeletben az anticipatív reflexió (konkrét gyakorlati cselekvések előrejelzése) élénk ötletek formájában történik. Fantáziánknak köszönhetően már a munka megkezdése előtt el tudjuk képzelni munkánk kész eredményét.

Kiemel két fajta képzelet: aktív és passzív.

Aktív képzelőerő az előfordulás véletlenszerűsége jellemzi, a tudat és az akarat aktív részvételével. Az ember célt tűz ki maga elé: kitalálni, kép formájában bemutatni valamit, és az egész folyamatot irányítva megold egy bizonyos problémát (írók, művészek munkája).

Megtörténik az aktív képzelet újrateremtése, amelyben egy tárgy vagy jelenség képe szavakból, leírás szerint jön létre; És kreatív.

Kreatív képzelőerő- ez a képzelet, amelyben teljesen új képek jönnek létre, teljesen és részben különböznek minden ismerttől.

Passzív képzelőerő a tudat és az akarat részvétele nélküli képek önkéntelen megjelenése jellemzi (álmok, hallucinációk, delíriumban keletkező képek).

A képzeletnek pszichoterápiás funkciója van. A képzelet révén pozitív hatással lehet az ember mentális állapotára és viselkedésére. Azáltal, hogy az ember bizonyos képeket önként vált ki önmagában, megváltoztathatja saját testi-lelki állapotát. Például, amikor elképzelünk egy forró nyarat, melegséget érezhetünk; ha azt képzeljük, hogy hidegben vagyunk, fázni fogunk. Gyakran előfordul, hogy különféle betegségekre utalnak. Így az orvostanhallgatók a képzés első éveiben sokféle betegségben találják magukat. Ez különösen nyilvánvaló a befolyásolható, gazdag képzelőerővel rendelkező embereknél.

Végül a képzelet lehetővé teszi az ember számára, hogy bizonyos mértékig kielégítse szükségleteit. Ha például valaki megbántott valakit, akkor elképzelve, hogy mit mondana az elkövetőnek, az illető bizonyos mértékig kielégíti a bosszúvágyat, és ez megnyugtatja.

Vannak esetek, amikor az orvos hanyag nyilatkozata miatt a beteg azt gondolta, hogy beteg veszélyes betegség. Ilyenkor ennek megfelelő tünetek alakulhatnak ki, és az ún. iatrogén betegség. Így az egészségügyi intézményekben a beteggel való kommunikáció során az egészségügyi dolgozónak mindig egyértelműen mérlegelnie kell minden szót.

Ne veszítsd el. Iratkozzon fel, és e-mailben megkapja a cikk linkjét.

Kognitív folyamatok– ezek olyan mentális folyamatok, amelyek biztosítják a környezetből származó információk, ismeretek átvételét, tárolását és reprodukálását.

Azt mondhatjuk, hogy amikor képességekről, tehetségről, zsenialitásról, intelligenciáról és fejlettségi szintről beszélnek, mindenekelőtt a kognitív folyamatokra gondolnak. Az ember születik ezekkel a hajlamokkal, de élete kezdetén öntudatlanul használja őket; később kialakulásuk következik be. Ha megtanulja ezeket helyesen használni, és ami a legfontosabb, fejleszteni, akkor a legambiciózusabb célokat is képes lesz elérni.

A kognitív folyamatoknak különböző osztályozása van, leggyakrabban nyolc van belőlük. Rövid leírásuk:

1. memória: Ez az emlékezés, a felejtés és a tapasztalatok időbeli reprodukálásának rendszere. A kognitív folyamatok pszichológiájában az emlékezet biztosítja az egyén integritását.
2. Figyelem: Ez az észlelés szelektív iránya valami felé. Ugyanakkor a figyelmet nem tekintik különálló kognitív folyamatnak, hanem a többiek tulajdonságának.
3. Észlelés: a környező világ tárgyainak érzékszervi ismerete, szubjektíve közvetlennek, közvetlennek tűnik. Nagyon szorosan kapcsolódik az érzésekhez, amelyeken keresztül az agy az információt kapja, és az észlelés általi feldolgozás, értékelés és értelmezés anyaga.
4. Gondolkodás: ez egy lehetőség bizonyos ismeretek megszerzésére olyan jelenségekről, amelyek más kognitív folyamatokon keresztül nem érzékelhetők. Lehet verbális-logikai, vizuális-vállalkozói, gyakorlatias, vizuális-figuratív.
5. Képzelet: egy személy azon képessége, hogy spontán módon keletkezzen vagy szándékosan építsen fel az elmében tárgyakról alkotott képeket, elképzeléseket, elképzeléseket. Ez a vizuális-figuratív gondolkodás alapja.
6. Beszéd: a kommunikáció folyamata, amely a nyelven keresztül megy végbe. Az ember képes a nyelvi struktúrák észlelésére és elfogadására, gondolatainak létrehozására és reprodukálására a nyelv segítségével.
7. Teljesítmény: az a képesség, hogy a tudatban tükrözze a különféle tárgyak minőségét. Léteznek beszéd, fonetikai, hallási, intonációs, zenei és vizuális reprezentációk.
8. Érez: a személy azon képessége, hogy érzékeli a körülötte lévő konkrét jelenségeket és tárgyakat. Tudatunk, mondhatnánk, csakis nekik köszönhető. Vannak ízlelési, látási, szaglási, hallási és tapintási érzetek (egyes tudósok azonban úgy vélik, hogy ezek csak alapvetőek; vannak továbbiak is). Az érzetek (érzékszervek) révén szerzett információk az agyba kerülnek, és az észlelés lép működésbe.

Weboldalunkon számos, a különböző kognitív folyamatok elméletével és képzésével foglalkozó anyagot talál:

• (a figyelmet is fejleszti).
• (edzi a képzeletet, a memóriát és a prezentációt).
• (gondolkodást edzi).

Kognitív folyamatok diagnosztikája felnőtteknél és gyermekeknél

A pszichiátriában rengeteg teszt és technika létezik a kognitív folyamatok diagnosztizálására.

A gyermekek tesztjei életkor szerint oszthatók:

• 3-tól 6-ig.
• 7-től 16-ig.

Tesztek 3-6 éves iskolásoknak:

• – Vágd ki a formákat. A vizuális-hatékony gondolkodás pszichodiagnosztikájához.
• „Ne feledje, és pontozza a pontokat.” Figyelem tartomány.
• „Kinek mi hiányzik? " A gyermekek gondolkodásának pszichodiagnosztikájához.
• – Találd meg a hangot. Fonémikus hallás tesztelésére.
• – Oszd meg csoportokra. A figuratív-logikai gondolkodás diagnosztizálására.

Tesztek 7 és 16 év közötti gyermekek számára:

• "20 szó". A memorizálási technikák fejlődésének felmérése.
• "Fogalmak összehasonlítása". Az elemző és szintetikus tevékenységek elvégzésére való képesség felmérése.

Tesztek felnőtteknek:

• "Anagrammák - 2011. A forma." Az absztrakt logikus gondolkodás és a kombinatorikus képességek folyékonysági szintjének azonosítása.
• – Szavak memorizálása A. R. Luria szerint. A memóriafolyamatok tanulmányozására.
• „Kvantitatív viszonyok”. A logikus gondolkodás felmérésére.
• "Munstenberg teszt". Zaj immunitás és a figyelem szelektivitása.

Bármi legyen is a kognitív folyamatai szintje, oktatnia kell őket, és ideális esetben ezt folyamatosan meg kell tenni.

Koncentráljunk az egyes kognitív folyamatokra, és nézzük meg, milyen játékok és gyakorlatok vannak a fejlesztésükhöz. Természetesen a témát egy blogcikk térben nem lehet teljes mértékben lefedni, így ez csak alapinformáció.

memória

Gyakoroljon egyet: szavak emlékezése.

Olvassa el a következő listát: dob, szék, szőnyeg, levél, parafa, szerszám, serpenyő, kép, váza, gombostű, táska. Szánjon 30 másodpercet a memorizálásukra. Ne próbáljon emlékeztetőt használni.

Második gyakorlat: emlékszel a tegnapra.

A memóriánk romlik, mert nagyon ritkán próbálunk emlékezni múltbeli eseményekre, és nem vezetünk naplót. Szóval ülj be csendes helyés próbáld meg a legapróbb részletekben újrateremteni a tegnapot.

Harmadik gyakorlat: konyha.

Most próbáljon meg részletesen emlékezni arra, hogyan néz ki a konyhája (vagy bármely más helyiség, amelyet jól ismer).

Figyelem

Gyakoroljon egyet: Stroop teszt.

Nézze meg a képet, és nevezze meg az egyes szavak színeit.

Második gyakorlat: rádió.

Játssz egy dalt, amiben sok szó van. 10 másodperc elteltével kezdje el fokozatosan csökkenteni a hangerőt. Állítsa be azt a legalacsonyabb határt, amelynél még megértheti, amit mondanak. Kezdje el újra ezt a dalt hallgatni. Ez a gyakorlat lehetővé teszi, hogy csak rá összpontosítson.

Harmadik gyakorlat: megfigyelés.

Keressen egy képet egy ismeretlen festményről az interneten. Nézze meg egy percig. Csukja be a szemét, és próbálja meg pontosan reprodukálni. Nyissa ki a szemét, és hasonlítsa össze az eredményeket.

Észlelés

Gyakorlat: a zaj leküzdése (az észlelés szelektivitása).

Ebben a gyakorlatban legalább négy fő részvétele szükséges. Az egyes párok tagjait egymástól a lehető legnagyobb távolságra (a szoba sarkaiban) helyezzük el. Utána mindenki egyszerre kezd el beszélni. Minden résztvevő feladata, hogy a zaj ellenére párbeszédet folytasson partnerével.

Gondolkodás

Gyakoroljon egyet: agydoboz.

Válasszon három témát. Ez lehet egy nemrég nézett film cselekménye, ötlet, hír. Most kezdj el gondolkodni az első témán három percig. Ha végzett, lépjen tovább a második témára, majd a harmadikra.

Második gyakorlat: Keresse meg az okot.

A gyakorlatot társaságban kell végezni. Az egyik személy olyan okból hajt végre egy cselekvést, amelyet csak ő ismer, és a második résztvevőnek ki kell találnia. És így tovább, amíg az első résztvevő viselkedésének minden motívuma nem tisztázott.

Képzelet

Gyakoroljon egyet: véletlenszerű szavak.

Válasszon ki tíz véletlenszerű szót egy könyvből vagy magazinból. Kösd össze őket, hogy elkészítsd elbeszélés, más szavakkal hígítva őket.

Második gyakorlat: egy ötlet a káoszból.

Vegyünk egy papírlapot, és véletlenszerűen helyezzünk rá néhány pontot. Kösd össze őket vonalakkal. Milyen asszociációkat vált ki a figura? Hogy néz ki? Ugyanazt a játékot ketten is játszhatják. Az egyik húz, a másik tippel és fordítva.

Beszéd

Ezek a gyakorlatok 2-6 éves gyermekek számára alkalmasak.

Gyakoroljon egyet: meghatározott betűvel kezdődő szavak.

Kérje meg gyermekét, hogy nevezzen meg minél több olyan szót, amely egy adott betűvel kezdődik.

Második gyakorlat: Igék keresése.

Válasszon főneveket gyermeke számára ("ház", "út", "autó"), és hagyja, hogy válasszon igéket nekik. Például egy autó hajt, fékez, kanyarodik, megáll, gyorsít.

Harmadik gyakorlat: az olvasottak újramondása.

Válassz egy történetet, amely valószínűleg érdekelni fogja gyermekét. Olvasd el. Most kérje meg, hogy mondja el újra a szöveget, tegyen fel tisztázó kérdéseket.

Teljesítmény

A térbeli megértés kialakításához és fejlesztéséhez javasoljuk, hogy gyűjtsön rejtvényeket és játsszon a Legóval, amennyire csak lehetséges. Ez a tevékenység egy gyermek számára is hasznos, és nem szégyen a felnőtt számára.

Érez

Gyakoroljon egyet: fa megfigyelése (vizuális érzékelés).

Nézz ki az ablakon, és nézz egy fát vagy bármilyen más nagy tárgyat. Értékelje magasságát, szépségét, színeit. Hasonlítsa össze más fákkal.

Második gyakorlat: Hangok összehasonlítása.

Menj ki ismét az erkélyre, és hallgasd a hangokat. Válassza ki a legintenzívebb és leghangosabb kettőt. Kezdje el az összehasonlítást.

Harmadik gyakorlat: ízérzések.

Ha kétféle sajtja vagy más terméke van, vágja apró darabokra, és próbálja ki egyenként. Mi a különbség? Keressen 5 különbséget.

Sok sikert kívánunk!

A figyelem fogalma. Az ember mentális élete egy bizonyos csatornán folyik. Ez a rendezettség a psziché különleges állapotának – a figyelemnek – köszönhetően érhető el.

Figyelem– Ez az irányultság állapota és a tudatosság bármely tárgyra való összpontosítása, amely egyidejűleg elvonja a figyelmet minden mástól.

Alatt fókusz a kognitív tevékenység menetének szelektív, szelektív jellegét megértjük. A figyelem irányulhat a környező világ tárgyaira (külsőleg irányított figyelem), vagy az ember saját gondolataira, érzéseire és tapasztalataira (belső vagy önirányított figyelem).

Alatt koncentráció Ez azt jelenti, hogy fenntartjuk a figyelmet egy tárgyon, figyelmen kívül hagyjuk a többi tárgyat, és többé-kevésbé elmélyülünk a mentális tevékenység tartalmában.

A figyelem kimutatása jellegzetes külső megnyilvánulásokkal jár:

Vannak adaptív természetű mozgások - egy sajátos nézés, figyelés, ha a figyelem külső tárgyakra irányul. Ha a saját gondolataira és érzéseire irányul, akkor az embernek úgynevezett „hiányzó tekintete” van - a szemek „végtelenre vannak állítva”, ami miatt a környező tárgyakat homályosan észlelik, és nem vonják el a figyelmet;

Minden szükségtelen mozdulat késik - az intenzív figyelmet a teljes mozdulatlanság jellemzi;

Intenzív figyelem mellett a légzés felszínesebbé és ritkábbá válik; a belégzés rövidül, a kilégzés meghosszabbodik;

Ha az embert meglep valami, ez egyértelműen kifejezésre jut a figyelem arckifejezéseiben: itt kiderül, ahogy Charles Darwin írta: „... a szemöldök enyhe felvonásával. Amikor a figyelem a meglepetés érzése felé fordul, a szemöldök felvonása energikusabbá válik, a szem és a száj erősen kinyílik... E két szerv kinyílásának mértéke megfelel a meglepetés érzésének intenzitásának”;

Két kritérium – a külső (viselkedési) és belső figyelemmintázatok aránya – alapján I. V. professzor. Strakhov a figyelmesség négy állapotát azonosította: tényleges és látszólagos figyelmesség és figyelmetlenség. Valódi figyelmességnél (figyelmetlenségnél) a figyelem külső és belső mintáinak teljes egybeesése, látszólagos odafigyeléssel azok következetlensége, eltérése.

A figyelem élettani alapjai. A figyelem fiziológiai mechanizmusa az agykéregben fellépő idegi folyamatok (gerjesztés és gátlás) kölcsönhatása az idegfolyamatok indukciós törvénye alapján, amely szerint az agykéregben fellépő gerjesztési fókusz a környező területek gátlását okozza. . Ezek a gerjesztési gócok erőssége és mérete változhat.

I.P. Pavlov elszigetelve az állatoktól feltétlen tájékozódó-feltáró reflex"Mi történt?". Ennek a reflexnek az a biológiai jelentősége, hogy az állat új ingert azonosít a környezetben, és annak értékének megfelelően reagál. Ez a reflex az emberben veleszületett, egyértelműen mutatja a figyelem külső ingerektől való függését.

Ez a mechanizmus nem tudja megmagyarázni az ember önkéntes figyelmének összetettségét, amely a munkafolyamat során alakult ki, és új feltételes reflexmechanizmusokat szerzett.

Az agy fiziológiai aktivitását tanulmányozva orosz fiziológus A.A. Ukhtomsky (1875–1942) megalkotta a domináns tanát. Uralkodó- ez a gerjesztés domináns fókusza, amelyet nagy erő, állandóság és más központok rovására felerősítő képesség jellemez, magára kapcsolva azokat. Az agykéregben lévő domináns izgalomfókusz jelenléte lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük egy személy koncentrációjának mértékét bármely tárgyra vagy jelenségre, amikor a külső ingerek nem képesek elvonni a figyelmet.

A nyitott I.P. segít megérteni a figyelem fiziológiai alapját is. Pavlov-jelenség az optimális izgalom központja közepes erősségű fókuszú, nagyon mozgékony, a legkedvezőbb új átmeneti kapcsolatok kialakítására, amely biztosítja a tiszta gondolati munkát és az önkéntes memorizálást.

A figyelem típusai. A figyelem következő típusait szokás megkülönböztetni: akaratlan, akaratlagos és akarat utáni.

Akaratlan a figyelem minden emberi szándék nélkül, előre meghatározott cél nélkül merül fel, és nem igényel akarati erőfeszítést.

Az „akaratlan” szónak ebben a kifejezésben több szinonimája van: nem szándékos, passzív, érzelmi. Mindegyik segít feltárni tulajdonságait. Amikor passzivitásról beszélnek, az akaratlan figyelem azon tárgytól való függőségét értik, amely vonzotta, hangsúlyozva a koncentrációs erőfeszítés hiányát a személy részéről. Az önkéntelen figyelmet érzelminek nevezve a figyelem tárgya és az ember érzelmei, érdekei és szükségletei közötti kapcsolatot hangsúlyozzák.

Az önkéntelen figyelmet okozó okoknak két csoportja van. BAN BEN első csoport tartalmazza az inger jellemzőit, amikor a tudat egy tárgyra való koncentrálása pontosan ennek a körülménynek köszönhető:

Az intenzitás foka, az inger erőssége (hangos hang, szúrós szag, erős fény). Egyes esetekben nem az abszolút, hanem a relatív intenzitás a fontos (az erő és a pillanatnyilag ható ingerek aránya);

Az ingerek közötti kontraszt (nagy tárgy a kicsik között);

A tárgy újdonsága abszolút és relatív (ismerős ingerek szokatlan kombinációja);

Az inger hatásának gyengülése vagy megszűnése, periodicitás a cselekvésben (beszédszünet, villogó jeladó).

Az inger felsorolt ​​jellemzői röviden a figyelem tárgyává teszik. A tárgyra való hosszabb összpontosítás az egyén személyes jellemzőihez kapcsolódik – szükségletei, érdeklődési köre, érzelmi jelentősége stb. második csoport Az akaratlan figyelem előfordulásának okait a külső ingereknek az egyén szükségleteinek való megfelelése határozza meg.

ingyenes a figyelem egy tárgyra való tudatos, szabályozott koncentráció, figyelem, amely egy tudatosan kitűzött cél eredményeként keletkezik, és ennek fenntartása akarati erőfeszítéseket igényel.

Az önkéntes figyelem nem a tárgy jellemzőitől, hanem az egyén által kitűzött céltól vagy feladattól függ. Az ember nem arra koncentrál, ami számára érdekes vagy kellemes, hanem arra, amit ő kell csináld. Az önkéntes figyelem a társadalmi fejlődés terméke. A figyelem önkéntes irányításának és fenntartásának képessége a munkafolyamat során kialakult az emberben, hiszen e nélkül lehetetlen hosszú távú és szisztematikus munkatevékenységet végezni.

Az önkéntes figyelem kialakulásához és fenntartásához bizonyos feltételeknek teljesülniük kell:

Kötelesség- és felelősségtudat;

Az elvégzett tevékenység konkrét feladatának megértése;

Szokásos munkakörülmények;

A közvetett érdekek megjelenése nem a folyamatban, hanem a tevékenység eredményében van;

A mentális tevékenységre való összpontosítást megkönnyíti, ha a gyakorlati cselekvés is bekerül a megismerésbe;

A figyelem fenntartásának fontos feltétele az ember mentális állapota;

Kedvező feltételek megteremtése, a negatívan ható idegen irritáló anyagok kizárása. Nem szabad elfelejteni, hogy a gyengék oldalsó irritáló anyagok ne csökkentse a munka hatékonyságát, hanem növelje.

Poszt-önkéntes a figyelem olyan figyelem, amely az akaratlagos figyelem alapján, utána jön létre, amikor már nincs szükség akarati erőfeszítésre annak fenntartása. Pszichológiai jellemzőit tekintve az akarat utáni figyelem közel áll az akaratlan figyelemhez: a téma iránti érdeklődés alapján is felmerül, de az érdeklődés jellege ebben az esetben más - a tevékenység eredményében nyilvánul meg. Ezt a következőképpen szemléltethetjük: a munka eleinte nem rabul ejti az embert, rákényszeríti magát, komoly akarati erőfeszítéseket tesz a koncentráció fenntartására, de fokozatosan elragadja magát, beleköt - érdeklődik.

Emellett megkülönböztetik a különféle (vizuális és hallási) ingerek észleléséhez kapcsolódó szenzoros figyelmet is; figyelem, amelynek tárgya egy személy gondolatai és emlékei; egyéni és kollektív figyelem.

A figyelem tulajdonságai. A figyelem fejlesztéséről és neveléséről szólva tulajdonságainak javítását értjük alatta, ami három csoportba sorolható: a figyelem erősségét, szélességét és dinamikus tulajdonságait jellemző tulajdonságok.

1. A figyelem erejét (intenzitását) jellemző tulajdonságok. Ide tartozik a koncentráció és a figyelem stabilitása.

Fókusz (koncentráció)- ez a figyelem fenntartása egy tárgyon vagy tevékenységen, egy jelenségben vagy gondolatban való teljes elnyelés. Mélyreható tanulmányozást nyújt a felismerhető tárgyakról. Az intenzitás mutatója a „zaj immunitás”, az a képtelenség, hogy idegen ingerekkel elterelje a figyelmet a tevékenység tárgyáról.

A koncentrációval szorosan összefügg a tulajdonsága fenntarthatóság– a koncentráció fenntartásának ideje, a figyelem fenntartásának időtartama, a fáradtság és a figyelemelterelés ellenállása.

A stabilitás ellenkező állapota az elterelhetőség, melynek oka gyakran elsöprő és túlzottan kiterjedt tevékenység. Az érdeklődés jelentősen befolyásolja a figyelem stabilitását. Például az azonos típusú gyakorlatok elvégzésekor a tanuló az elsőt óvatosan és koncentráltan végzi el, majd amikor az anyagot már kellően elsajátította, elvész az érdeklődés, a gyermek mechanikusan dolgozik, a figyelem stabilitása szenved.

2. A figyelem szélességét jellemző tulajdonságok. Ez mindenekelőtt a figyelem mértéke, amelyet az egyidejűleg kellő tisztánlátással érzékelhető tárgyak számával mérnek.

A figyelem nagyon gyorsan átkerülhet egyik tárgyról a másikra, nagy mennyiségű figyelem illúzióját keltve. Egy felnőtt figyelme megegyezik a „Miller varázsszámával”: 7 ± 2. Ez sok körülménytől függ: a tárgyak ismertségének fokától, a köztük lévő kapcsolattól, csoportosításuktól.

A második csoportba tartozik terjesztés figyelem, amely abban fejeződik ki, hogy képes több tárgyat a figyelem középpontjában tartani, és egyidejűleg két vagy több típusú tevékenységet végezni. Az elosztás mértéke a kombinált tevékenységek jellegétől, összetettségétől és ismertségétől függ.

3. A figyelem dinamikus tulajdonságai. Ez mindenekelőtt habozás – a figyelem intenzitásának akaratlan időszakos rövid távú változása, és váltás – a figyelem tudatos átvitele egyik tárgyról a másikra, gyors átmenet egyik tevékenységről a másikra. Váltás lehet szándékos, az akaratlagos erőfeszítések részvétele kíséri (a tevékenység jellegének megváltozásakor új feladatokat tűznek ki), ill nem szándékos, könnyedén, különösebb feszültség és akaratlagos erőfeszítés nélkül. Ha a figyelem „kicsúszik” a rendszeres tevékenységekről, ez annak minősül absztrakció.

Az egyik gyakori figyelemhiány szórakozottság. Ez a kifejezés teljesen eltérő, bizonyos értelemben akár ellentétes állapotokat jelöl. Különösen ez az ún képzeletbeli szórakozottság a túlzott koncentráció következményeként, amikor az ember semmit sem vesz észre körülötte. Azoknál az embereknél figyelhető meg, akik szenvedélyesek a munka iránt, erős érzelmek elárasztják őket - tudósok, kreatív munkások. Igaz A szórakozottság gyakori, önkéntelen elvonódás a fő tevékenységről, az akaratlagos figyelem gyengesége és a koncentráció csökkenése. Az ilyen típusú emberek figyelme csúszó, repdeső. Az igazi szórakozottságot okozhatja a fáradtság, a betegség kezdete, de kialakulhat rossz nevelés is, amikor a gyermek nem szokott hozzá a koncentrált munkához, és nem tudja, hogyan fejezze be az elkezdett munkát.

4.2. Érez

Az érzés fogalma. A külvilág tárgyai és jelenségei sokfélék különféle tulajdonságokés tulajdonságok: szín, íz, szag, hang stb. Ahhoz, hogy ezeket az ember tükrözze, hatnia kell rá ezen tulajdonságok és tulajdonságok bármelyikével. A megismerést elsősorban az érzékek végzik - az egyetlen csatorna, amelyen keresztül a külső világ behatol az emberi tudatba. Az érzékszervi megismerés folyamatában keletkező tárgyakról és valóságjelenségekről alkotott képeket szenzációknak nevezzük.

Érez - ez a legegyszerűbb mentális kognitív folyamat, amely tükrözi a tárgyak és a környező világ jelenségei egyéni tulajdonságait, valamint belső állapotok szervezetre, az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatásukból erednek.

Tudatunk csak az érzetek jelenlétének köszönhetően létezik. Ha az embert megfosztják attól a képességétől, hogy érzékelje és érzékelje a környező valóságot, akkor nem tud eligazodni a világban, nem lesz képes semmire. „Érzékszervi depriváció” (érzékletek hiánya) körülményei között egy napnál rövidebb idő alatt az ember figyelme élesen csökken, csökken a memóriakapacitás, és súlyos változások következnek be a mentális tevékenységben. Nem ok nélkül ez az egyik legnehezebb próbatétel a jövő űrhajósai, sarkkutatói és barlangkutatói számára.

A hétköznapi életben nem annyira az érzések hiánya, mint inkább a bőségük - az érzékszervi túlterhelés - fáradt el bennünket. Ezért nagyon fontos a mentális higiénia alapvető szabályainak betartása.

Az érzések élettani alapja az aktivitás analizátor - speciális idegi apparátus, amely a test külső és belső környezetéből származó ingerek elemzésének és szintetizálásának funkcióját látja el. Minden analizátor három részből áll.

1. Receptor (periférikus) osztály- egy receptor, bármely érzékszerv fő része, amely bizonyos ingerek hatásainak fogadására specializálódott. Itt egy külső inger (hő, fény, szag, íz, hang) energiájának fiziológiai energiává - idegimpulzussá - átalakulása következik be.

2. Bekötési osztály– érzőidegek, amelyek lehetnek afferens(centripetális), a keletkező gerjesztést bevezetve központi osztály analizátor, és efferens(centrifugális, ezen keresztül jut el az idegimpulzus a dolgozó szervhez (effektor)).

3. Központi osztály – az analizátor kérgi szakasza, az agykéreg speciális területe, ahol az idegi energia mentális jelenséggé - szenzáció - alakul át.

Az analizátor központi része egy magból áll, és szétszórva található a kéregben idegsejtek amelyeket úgy hívnak perifériás elemek. A receptorsejtek nagy része a sejtmagban koncentrálódik, aminek köszönhetően az ingerek legfinomabb elemzése és szintézise történik; A perifériás elemek miatt durva elemzés készül, például megkülönböztetik a fényt a sötétségtől. Az analizátor kérgi részének szétszórt elemei részt vesznek a különböző analizátorrendszerek közötti kommunikáció és interakció kialakításában. Mivel minden analizátornak megvan a maga központi része, az egész agykéreg egyfajta mozaik, az analizátorok kérgi végeinek összekapcsolt rendszere. Az összes analizátor közös felépítése ellenére mindegyik részletes felépítése nagyon specifikus.

Egy szenzáció mindig kép formájában jelenik meg a tudatban. A külső inger energiája akkor válik tudati ténnyé, ha valaki, akinek van képe az irritációt okozó tárgyról, azt egy szóval meg tudja jelölni.

Az érzés mindig olyan válaszhoz kapcsolódik, mint egy reflexgyűrű, kötelező visszajelzéssel. Az érzékszerv felváltva receptor és effektor (munkaszerv).

Az érzések típusai és osztályozása. Az ókori görögök által ismert öt érzékszerv szerint a következő érzettípusokat különböztetik meg: látás, hallás, ízlelés, szaglás, tapintás (tapintás). Ezenkívül vannak köztes érzetek a tapintási és a hallási - rezgés között. Vannak összetett érzetek is, amelyek több független elemző rendszerből állnak: például az érintés tapintási és izom-ízületi érzet; bőrérzések közé tartozik a tapintás, a hőmérséklet és a fájdalom. Vannak organikus érzetek (éhség, szomjúság, hányinger stb.), statikus, egyensúlyérzések, amelyek a test helyzetét tükrözik a térben.

Az érzetek osztályozásának alábbi kritériumai vannak meghatározva.

ÉN.A receptorok elhelyezkedése szerint– exteroceptív és interoceptív. Receptorok exteroceptív Az érzések a test felszínén helyezkednek el, és irritációt kapnak a külvilágtól és a receptoroktól interoceptív(szerves) érzések a belső szervekben helyezkednek el, és ez utóbbiak működését jelzik. Ezek az érzések alkotják az ember szerves érzését (jólétét).

II.Közvetlen érintkezés jelenlétével vagy hiányával Val vel izgató, érzeteket okozó exteroceptív érzeteket kontakt és távoli érzetekre osztják. Kapcsolatba lépni az érzések közvetlen interakciót foglalnak magukban az ingerrel. Ide tartozik az íz, a bőr, a fájdalom, a hőmérséklet stb. Távoli Az érzések a közvetlen környezetben való tájékozódást biztosítják – ezek a vizuális, hallási és szaglási érzetek.

Az interoceptív érzetek egy speciális alosztálya az érzetek proprioceptív, melynek receptorai a szalagokban, izmokban és inakban helyezkednek el, és irritációt kapnak a mozgásszervi rendszertől. Ezek az érzések a test térbeli helyzetét is jelzik.

Az érzeteknek számos jellemzője és mintázata van, amelyek az érzékenység minden típusában megnyilvánulnak. Az érzésmintázatok három csoportja különböztethető meg.

1. Időbeli kapcsolatok az inger kezdete (vége) és az érzések megjelenése (eltűnése) között:

Az inger hatásának kezdete és az érzések kezdete nem esik egybe - az érzés valamivel később következik be, mint az inger hatásának kezdete, mivel az idegimpulzusnak némi időre van szüksége ahhoz, hogy információt szállítson az analizátor kérgi részébe, és a benne végzett elemzés és szintézis után - vissza a munkaszervbe. Ez a reakció úgynevezett rejtett (látens) periódusa;

Az érzések nem tűnnek el azonnal az inger végével, amit egymást követő – pozitív és negatív – képekkel illusztrálhatunk. A szekvenciális kép kialakulásának fiziológiai mechanizmusa az inger idegrendszerre gyakorolt ​​utóhatásának jelenségeivel függ össze. Az inger hatásának megszűnése nem okoz azonnali leállást az irritáció folyamata a receptorban és a gerjesztés az analizátor kortikális részeiben.

2. Az érzések és az ingerintenzitás kapcsolata. Nem minden ingererősség tud érzetet kelteni; ez akkor fordul elő, ha ismert intenzitású ingernek van kitéve. Szokásos különbséget tenni az abszolút érzékenység küszöbe és a diszkriminációra való érzékenység küszöbe között.

Az alig észrevehető érzetet okozó inger minimális mennyiségét ún alsó abszolút érzékenységi küszöb.

Az érzékenység és az ingererő között fordított összefüggés van: mint nagy erő szükséges az érzés kialakulásához, annál alacsonyabb az érzékenység. Lehetnek olyan küszöb alatti ingerek is, amelyek nem keltenek érzeteket, mert a róluk szóló jelek nem jutnak át az agyba.

Az inger maximális nagyságát, amelyet az analizátor képes megfelelően érzékelni (más szóval, amelynél az adott típusú érzet még megmarad) az ún. az érzékenység felső abszolút küszöbe.

Az alsó és felső küszöb közötti intervallumot ún érzékenységi tartomány. Megállapították, hogy a szín érzékenységi tartománya a 390 (ibolya) és 780 (piros) millimikron frekvenciájú elektromágneses hullámok rezgései, a hang esetében pedig a 20 és 20 000 Hertz közötti hanghullámok rezgései. A rendkívül nagy intenzitású ingerek bizonyos típusú érzések helyett fájdalmat okoznak.

A diszkriminációra való érzékenység küszöbe(differenciális) két inger közötti minimális különbség, amely finom különbséget okoz az érzékelésben. Más szóval, ez az a legkisebb mérték, amellyel az inger intenzitását módosítani (növelni vagy csökkenteni) kell ahhoz, hogy az érzet megváltozzon. Német tudósok - E. Weber fiziológus és G. Fechner fizikus - olyan törvényt fogalmaztak meg, amely az átlagos erősségű ingerekre érvényes: a kiegészítő inger és a fő inger aránya állandó érték. Ez az érték az egyes érzettípusokra jellemző: vizuális esetén – 1/1000 , Mert auditív - 1/10, tapintásra - az inger kezdeti értékének 1/30-a.

III.Az analizátor érzékenységének megváltoztatása. Ezt a változást az olyan érzésmintázatokkal lehet szemléltetni, mint az alkalmazkodás, az érzékenyítés és az interakció.

Alkalmazkodás(latin adaptare szóból - alkalmazkodni, alkalmazkodni, megszokni) az érzékenység változása állandóan ható inger hatására. Az alkalmazkodás a környezeti feltételektől függ. Az általános minta a következő: ha erős ingerről gyenge inger felé haladunk, az érzékenység növekszik, és fordítva, ha gyenge ingerről erősre, akkor csökken. Ennek a mechanizmusnak a biológiai megvalósíthatósága nyilvánvaló: ha az ingerek erősek, finom érzékenységre nincs szükség, de ha gyengék, akkor fontos a rögzítés képessége.

Az alkalmazkodásnak két típusa van: pozitív és negatív. Pozitív(pozitív, sötét) alkalmazkodás az érzékenység növekedésével jár gyenge inger hatására. Így a fényből a sötétség felé haladva a pupilla területe 17-szeresére növekszik, átmenet következik be a kúpos látásból a rúdlátásba, de az érzékenység növekedése elsősorban az analizátor központi mechanizmusainak kondicionált reflexmunkája miatt következik be. . Negatív(negatív, fény) alkalmazkodás megnyilvánulhat az érzékenység csökkenéseként erős inger hatására, illetve az érzések teljes megszűnésében az inger hosszú távú hatása során.

Az érzések másik mintája az az analizátorok interakciója, amely az egyik elemző rendszer érzékenységének megváltozásában nyilvánul meg a másik tevékenységének hatására. Az érzetek interakciójának általános mintázata a következő megfogalmazással fejezhető ki: az egyik analizátor gyenge intenzitású stimulációja növeli a másik érzékenységét, az erős stimuláció pedig csökkenti.

Az analizátor érzékenységének növelését ún túlérzékenységet. Két területen nyilvánulhat meg: vagy az érzékszervek gyakorlása, edzés eredményeként, vagy az érzékszervi hibák kompenzálása miatt. Az egyik analizátor működésének hibáját általában a megnövelt munkával és egy másik fejlesztésével kompenzálják.

Az érzetek interakciójának speciális esete az szinesztézia, amelyben az érzékek együttműködnek; ebben az esetben az egyik típusú érzetek minőségei átkerülnek egy másik típusú érzetre, és együttérzések keletkeznek. A mindennapi életben nagyon gyakran használják a szinesztéziát: „bársonyos hang”, „üvöltő szín”, „édes hangok”, „hideg hang”, „éles íz” stb.

4.3. Észlelés

Az észlelés fogalma. A kognitív tevékenység során az ember ritkán foglalkozik a tárgyak és jelenségek egyedi tulajdonságaival. Általában egy objektum különféle tulajdonságok és részek kombinációjaként jelenik meg. Egy tárgy színe, alakja, mérete, illata, hangjai, súlya egyszerre kelt különféle érzeteket, amelyek szoros kapcsolatban állnak egymással. A különféle érzetek összekapcsolódása és egymásra utaltsága alapján az észlelési folyamat megtörténik. A reflexió olyan formái, mint az érzések és az észlelés, az érzékszervi megismerés egyetlen folyamatának láncszemei. De ha az érzések tükrözik a tárgyak és a környező valóság jelenségeinek egyedi tulajdonságait, akkor az észlelés holisztikus képet ad nekik; az érzések komplexumával ellentétben objektív. Az észlelés feltételezi a különféle érzetek jelenlétét, sőt, érzetek nélkül lehetetlen, de nem redukálható ezek összegére, hiszen az érzetek mellett magában foglalja az ember múltbeli tapasztalatait is ideák és tudás formájában.

Észlelés- ez a tárgyak és jelenségek holisztikus tükröződése tulajdonságaik és részeik összességében, az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatásukkal.

Az észlelés folyamata más mentális folyamatokkal szoros összefüggésben megy végbe: a gondolkodás (megismerjük, ami előttünk van), a beszéd (szóval jelölünk ki egy tárgyat), emlékezet, figyelem, akarat (szervezzük az észlelés folyamatát), motiváció vezérli, affektív-érzelmi színezetű (hogyan - így viszonyulunk ahhoz, amit észlelünk).

Az érzékelés összetettebb folyamat, mint az érzékelés. Az észlelés nem egy pillanatnyi hatás passzív másolása, hanem élő, alkotó megismerési folyamat, összetett tevékenység, melynek fontos része a mozgás. Ha a szem mozdulatlan, nem látja a tárgyat; a hangok kiejtéséhez a gége izmainak feszültsége szükséges; a tárgy tulajdonságainak megismeréséhez - kézmozdulatokkal - meg kell vizsgálni. Ebben az esetben az észlelési cselekvés négy szintjét különböztetjük meg: 1) észlelés (van-e inger?); 2) diszkrimináció (a szabvány észlelési képének kialakítása) - ez a két cselekvés észlelési; 3) azonosítás – az észlelt tárgy azonosítása a memóriában tárolt képpel; 4) felismerés – tárgy hozzárendelése a korábban észlelt tárgyak egy bizonyos osztályához; az utolsó két cselekvés az azonosításhoz kapcsolódik.

Az észlelés tehát az észlelési cselekvések rendszere, melynek elsajátítása megköveteli speciális oktatásés gyakorolni.

Az ember életében az észlelés nagy jelentőséggel bír - ez a környező világban, a társadalomban való tájékozódás alapja, a társadalmi kapcsolatok szükséges összetevője, az ember általi észlelés.

Az észlelés élettani alapjai. Nincsenek speciális érzékelési szervek, ehhez az elemzők biztosítják az anyagot. Ebben az esetben a receptorokban végbemenő elsődleges elemzést az analizátor agyvégeinek komplex analitikai és szintetikus aktivitása egészíti ki. Mivel a külső világ bármely tárgya összetett komplex ingerként működik (például a citromnak van mérete, színe, íze, mérete, hőmérséklete, illata, neve stb.), az észlelés a különböző analizátorok közötti komplex idegi kapcsolatrendszereken alapul. . Azt mondhatjuk, hogy az észlelés élettani alapja az analizátorok komplex tevékenysége.

Az észlelés tulajdonságai. Az észlelés struktúrájában két alstruktúra van – tulajdonságok és típusok. Az észlelés tulajdonságai közé tartozik a szelektivitás, objektivitás, appercepció, integritás, struktúra, állandóság, értelmesség.

A környező világ tárgyai és jelenségei olyan sokszínűségben hatnak az emberre, hogy nem tudja mindegyiket kellő tisztánlátással érzékelni és egyszerre reagálni rájuk. A hatalmas számú befolyásoló tárgy közül az ember csak néhányat észlel a legnagyobb tisztán és tudatosan.

Egyes tárgyak domináns szelekciója másokkal szemben jellemző szelektivitásészlelés. Ami az észlelés során az ember figyelmének középpontjában áll, az az észlelés tárgya, minden más, ami másodlagos, az az észlelés háttere. Nagyon dinamikusak: ami az észlelés tárgya volt, az a mű elkészültével összeolvadhat a háttérrel, és fordítva, valami a háttérből az észlelés tárgyává válhat. Ennek nagy gyakorlati jelentősége van: amikor egy tárgyat kell kiemelni a háttérből, használjon élénk színeket (vasutasok narancssárga mellényét, űrhajósok narancssárga és kék öltönyét), speciális betűtípust (szabályok a tankönyvekben) stb. ha meg kell nehezíteni egy tárgy elkülönítését, feloldását, akkor a háttérben álcáznak, terepszínű köntösöket, ágas hálókat használnak, ezüst színű (repülőgépek, üzemanyagtartályok stb.).

Az észlelés szelektivitását az egyén szükségletei, érdeklődési köre, attitűdjei és személyes tulajdonságai határozzák meg.

Tárgyilagosság az észlelés a külvilág tárgyaihoz való viszonya. Az ember egy tárgyat nemcsak jellemzők komplexumaként érzékel, hanem egy bizonyos tárgyként is értékeli, nem korlátozódik egyéni jellemzőinek megállapítására, hanem mindig valamilyen kategóriához rendeli, például: ovális, zöld, illatos, íztelen, vizes - ez egy uborka, egy zöldség; kerek, narancssárga, illatos, érdes, édes - ez egy narancs, egy gyümölcs.

Néha a felismerési folyamat nem következik be azonnal - az embernek meg kell néznie, meg kell hallgatnia és közelednie kell a tárgyhoz, hogy új információkat szerezzen róla. Felismerés lehet nem specifikus, amikor egy személy csak az objektum típusát határozza meg (valamilyen autó, épület, személy), vagy konkrét (ez a bátyám autója, ez a történelemtanárunk), stb.

Az objektivitás bizonyos módon befolyásolja az emberi viselkedést: ha egy téglát és egy dinamittömböt adsz neki, másképp fog viselkedni.

Az objektivitáshoz kapcsolódó észlelés nagyon fontos tulajdonságai az integritás és a szerkezet. Az érzékelés mindig ott van holisztikus a tárgy képe. A vizuális érzések nem biztosítanak objektív reflexiót. A béka retinája (egy "rovardetektor") az objektum számos jellemzőjét jelzi, mint például a mozgást és a szögek jelenlétét. A béka nem rendelkezik vizuális képpel, ezért mozdulatlan legyekkel körülvéve éhen halhat. A holisztikus vizuális észlelés képessége nem veleszületett. A vakon születetteknél, akik felnőtt korukban látnak, az érzékelés nem azonnal, hanem néhány hét elteltével jön létre. Ez a tény ismét megerősíti, hogy az észlelés a gyakorlás során alakul ki, és az észlelési cselekvések rendszerét képviseli, amelyet el kell sajátítani.

Strukturáltság Az észlelés abban rejlik, hogy nem csupán érzetek összessége, hanem egy tárgy különböző tulajdonságai és részei közötti kapcsolatokat, vagyis azok szerkezetét tükrözi. Az észlelés képében szereplő minden rész csak akkor nyer értelmet, ha az egésszel korrelál, és az határozza meg. Így zenehallgatáskor nem egyes hangokat, hanem a dallamot észleljük; Ezt a dallamot akkor ismerjük fel, ha zenekar, vagy egyetlen hangszer, vagy emberi hang adja elő, bár a hallásérzékelések eltérőek.

Mivel a psziché az objektív világ szubjektív képe, az emberek ugyanazt az információt eltérően érzékelik, az észlelő személyiség jellemzőitől - orientációjától, nézeteitől, hiedelmeitől, érdeklődési körétől, szükségleteitől, képességeitől, átélt érzéseitől függően. Az észlelés függőségét az ember mentális életének tartalmától, személyiségének jellemzőitől és múltbeli tapasztalataitól ún. tudatosulás. Ez az egyik legfontosabb tulajdonságaitészlelés, mivel ez ad neki aktív karaktert.

Állandóság- ez a tárgyak észlelt méretének, színének és alakjának relatív állandósága a távolság, a szög és a megvilágítás megváltoztatásakor. Forrása az észlelési aktust biztosító elemzőrendszer aktív tevékenységei. Tárgyak észlelése, amikor különböző feltételek lehetővé teszi egy objektum viszonylag állandó invariáns szerkezetének azonosítását. Az állandóság nem veleszületett, hanem szerzett tulajdonság. Állandóság hiányában a tájékozódás lehetetlen. Ha az észlelés nem lenne állandó, akkor minden lépésnél, fordulatnál és mozdulatnál „új” tárgyakkal találkoznánk anélkül, hogy felismernénk őket.

Az emberi észlelés nem csupán egy érzékszervi kép, hanem a környező világtól elszigetelt objektum tudatosítása is. A tárgyak lényegének és rendeltetésének megértésének köszönhetően lehetővé válik azok céltudatos használata, a velük való gyakorlati tevékenység. Az értelmesség Az észlelés a megjelenített tárgyak tudatosságát jelenti, és bármely egyedi eset visszatükrözése az általános különleges megnyilvánulásaként általánosságészlelés. Az észlelés értelmessége és általánosítása a tárgyak lényegének megértésével érhető el a mentális tevékenység folyamatában. Az észlelés dinamikus folyamatként megy végbe, amely arra a kérdésre keresi a választ: „Mi ez?” Felfogni, tudatosan érzékelni egy tárgyat mindenekelőtt azt jelenti, hogy megnevezzük, egy szóban általánosítjuk, és egy bizonyos osztályhoz rendeljük. Összehasonlítunk egy ismeretlen tárgyat egy ismerőssel, megpróbáljuk besorolni egy bizonyos kategóriába. G. Rorschach (1884–1928) svájci pszichiáter kimutatta, hogy még az értelmetlen tintafoltok is normális emberek mindig valami értelmes dolognak tekintik (pillangók, kutya, felhők, tó stb.). Csak néhány elmebeteg hajlamos arra, hogy a véletlenszerű tintafoltokat ilyennek érzékelje.

Az észlelés típusai. Az észlelés típusonként változik, attól függően, hogy az egyik vagy másik analizátor domináns szerepe van, mivel nem minden analizátor tölti be ugyanazt a szerepet: általában az egyik a vezető.

A vezető elemzőtől függően a következő észlelési típusokat különböztetjük meg.

1. Egyszerű– vizuális, auditív, tapintható. Minden ember mindenkit birtokol egyszerű típusokészlelés, de ezen rendszerek egyike általában fejlettebb, mint a többi, ami megfelel az érzékszervi tapasztalat három fő területének: vizuális, hallási és kinesztetikus.

Vizuális típus. Minden észlelt információ élénk képek és vizuális képek formájában jelenik meg az ilyen típusú emberek számára. Gyakran gesztikulálnak, mintha elképzelt képeket rajzolnának a levegőbe. Kijelentések jellemzik őket: „Jól látom, hogy...”, „Nézd...”, „Képzeljük el...”, „Már kialakul a megoldás...”.

Auditív típus. Ezek az emberek más szavakat használnak: „Így hangzik...”, „Ezzel rezonálok...”, „Hallom, amit mondasz...”, „Figyelj...” stb.

Kinesztetikus típus. Az ebbe a típusba tartozó emberek jól emlékeznek a mozgásokra és az érzésekre. Beszélgetés közben kinesztetikus szavakat és kifejezéseket használnak: „Ha például...”, „Nem tudom felfogni a gondolatot...”, „Próbáld érezni...”, „Nagyon nehéz... ", "Úgy érzem, hogy...".

E típusok kifejezett képviselői sajátos viselkedési jellemzőkkel, testtípussal és mozgásokkal, beszéddel, légzéssel stb. rendelkeznek. A vezető szenzoros rendszer befolyásolja a másokkal való kommunikáció kompatibilitását és hatékonyságát. Az életben az emberek gyakran nem értik meg jól egymást, különösen azért, mert a vezetőik nem esnek egybe szenzoros rendszerek. Ha jó kapcsolatot kell kialakítania egy személlyel, akkor ugyanazokat az eljárási szavakat kell használnia, amelyeket ő használ. Ha távolságot szeretne kialakítani, szándékosan használhatja a beszélgetőpartnerétől eltérő eszmerendszerből származó szavakat.

2. Összetett az észlelés típusait különböztetjük meg, ha több elemzőt egyformán intenzíven mozgósítunk: vizuális-auditív; vizuális-auditív-tapintási; vizuális-motoros és hallási-motoros.

3. Különleges az észlelt tárgytól függően megkülönböztetik az észlelés típusait: idő, tér, mozgások, kapcsolatok, beszéd, zene, személyenként stb.

Az ember tevékenységének céltudatosságának mértékétől függően megkülönböztetik az akaratlan és az akaratlagos észlelést. Akaratlan Az észlelést mind a környező tárgyak jellemzői okozhatják, mind pedig az, hogy ezek a tárgyak megfelelnek az egyén érdekeinek és szükségleteinek. ingyenes Az észlelés magában foglalja a cél kitűzését, az akarati erőfeszítések alkalmazását és az észlelés tárgyának szándékos kiválasztását. Az önkéntes észlelés megfigyeléssé válik - egy tárgy céltudatos, szisztematikus észlelése meghatározott, egyértelműen felismert céllal. A megfigyelés az önkéntes észlelés legfejlettebb formája, és az egyén nagy aktivitása jellemzi.

A megfigyelési folyamat legfontosabb követelményei: cél kitűzése, tervezés, rendszeresség, a feladat egyértelműsége, széttagoltsága, konkrét, konkrétabb feladatok meghatározása. A megfigyelést speciális képzésben kell részesíteni. Ha egy személy szisztematikusan gyakorolja a megfigyelést és fejleszti kultúráját, akkor olyan személyiségjegyet fejleszt ki, mint a megfigyelés - a tárgyak és jelenségek jellegzetes, de finom tulajdonságainak észrevételének képességét.

Érzékelési zavarok. Az észlelés nem mindig ad abszolút helyes képet a minket körülvevő világról. Néha képes mentális fáradtság egy személy csökkent érzékenységet tapasztal a külső ingerekre, hipotézia. Körülött minden homályossá, homályossá, fakóvá, formátlanná, érdektelenné, fagyossá válik. Hirtelen fizikai vagy érzelmi fáradtság esetén megnő a hajlam a teljesen hétköznapi ingerekre - hyperthesia. A napfény hirtelen elvakít, a hangok fülsiketítőek, a szagok irritálóak, még a ruhák érintése is durvának és kellemetlennek tűnik.

A valós tárgyak hibás észlelését ún illúziók(a latin illusio szóból - megtévesztő). Az illúziók lehetnek affektívek, verbálisak és pereidolikusak. Affektív az illúziókat depressziós állapot, rossz hangulat, szorongás, félelem okozza – még a vállfára akasztott ruhák is rablónak, véletlenszerű járókelőnek – erőszakolónak, gyilkosnak – tűnhetnek. Szóbeli Az illúziók mások valódi beszélgetéseinek tartalmának hamis felfogásából állnak. Az embernek úgy tűnik, hogy mindenki elítéli, néhány méltatlan cselekedetre utal, kigúnyolja, megfenyegeti. Pereidolic az illúziókat a szellemi aktivitás tónusának csökkenése, passzivitás okozza. A tapéta hétköznapi mintái, repedések a mennyezeten, a padlón, a különféle fények és árnyékok fényes festményekként, mesefigurákként, fantasztikus képekként, rendkívüli panorámákként érzékelhetők.

Az illúziókat meg kell különböztetni a hallucinációktól - az észlelés és a memória pszichopatológiai megnyilvánulásától. hallucináció - Ez egy olyan kép (vizuális, hallási, szaglási, tapintási, ízlelési), amely külső ingerektől függetlenül keletkezik az elmében, és az ember számára objektív valóságot jelent. A hallucinációk annak a következményei, hogy az észlelés nem külső benyomásokkal, hanem belső képekkel telített. Az a személy, aki a hallucinációk szorításában van, valóban észleltként éli meg azokat – valóban látja, hallja, szagolja, és mindezt nem képzeli el. Számára a szubjektív szenzoros érzetek éppoly valóságosak, mint az objektív világból fakadóak.

4.4. memória

Az emlékezet fogalma. Minden, amit az ember egyszer észlelt, nem tűnik el nyom nélkül - a gerjesztési folyamat nyomai megmaradnak az agykéregben, ami lehetőséget teremt megismétlődése izgalom az azt okozó inger hiányában. Ennek köszönhetően az ember emlékezhet és menthet, majd reprodukálhatja a hiányzó tárgy képét vagy reprodukálhatja a korábban megszerzett tudást. Az észleléshez hasonlóan az emlékezés is egy reflexiós folyamat, de ebben az esetben nemcsak az tükröződik vissza, ami azonnal aktív, hanem az is, ami a múltban történt.

memória– ez a reflexió egy speciális formája, az egyik fő mentális folyamat, amely a mentális jelenségek fiziológiai kódban való megszilárdítását, ebben a formában való megőrzését és szubjektív ötletek formájában történő reprodukálását célozza.

A kognitív szférában az emlékezet különleges helyet foglal el, nélküle lehetetlen a minket körülvevő világ megismerése. Az emlékezet tevékenysége minden kognitív probléma megoldásához szükséges, mivel az emlékezet minden mentális jelenség hátterében áll, és összekapcsolja az ember múltját jelenével és jövőjével. Anélkül, hogy az emlékezetet bevonnánk a megismerési aktusba, minden érzetet és észlelést úgy fogunk felfogni, mint amely először merült fel, és a környező világ megértése lehetetlenné válik.

Az emlékezet lehetővé teszi az embernek, hogy az legyen, ami, segít cselekedni, tanulni, szeretni - mert ehhez legalább fel kell ismernie azt, akit szeret. (Nem hiába mondják a „szerelemből kiesett” helyett, hogy „elfelejtettem”.) De nem lehet minden sikert és kudarcot csak az emlékezetnek tulajdonítani. Egy másik francia gondolkodó a 17. században. F. La Rochefoucauld megjegyezte: „Mindenki panaszkodik a memóriájára, de senki nem panaszkodik a józan eszére.”

Az emlékezet élettani alapjai. BAN BEN Az emlékezet alapja az idegszövet azon tulajdonsága, hogy inger hatására megváltozik, és megtartja az idegi gerjesztés nyomait. A nyomok erőssége attól függ, hogy milyen nyomok keletkeztek.

Az első szakaszban, közvetlenül az ingernek való kitettség után, az agyban rövid távú elektrokémiai reakciók lépnek fel, amelyek reverzibilis élettani változásokat okoznak a sejtekben. Ez a szakasz néhány másodperctől több percig tart, és a rövid távú memória fiziológiai mechanizmusa - vannak nyomok, de még nem konszolidálták őket. A második szakaszban egy biokémiai reakció következik be, amely új fehérjeanyagok képződésével jár, ami visszafordíthatatlan kémiai változásokhoz vezet a sejtekben. Ez a hosszú távú memória mechanizmusa - a nyomok megerősödnek, és hosszú ideig létezhetnek.

Ahhoz, hogy az információ a memóriában tárolódjon, némi időre van szükség, az ún konszolidációs idő, erősítő nyomok. Az ember ezt a folyamatot egy éppen megtörtént esemény visszhangjaként éli meg: egy ideig továbbra is lát, hall, érez valamit, amit már nem észlel közvetlenül („szeme előtt áll”, „hangzik a fülében” stb.). .). Konszolidációs idő – 15 perc. Az emberek átmeneti eszméletvesztése ahhoz vezet, hogy elfelejtik, mi történt az eseményt közvetlenül megelőző időszakban - anterográd amnézia lép fel - az agy átmeneti képtelensége nyomok rögzítésére.

A valóságban összefüggő tárgyak vagy jelenségek az emberi emlékezetben is összekapcsolódnak. Emlékezni valamire azt jelenti, hogy a memorizálást összekapcsoljuk a már ismerttel, formálunk Egyesület. Következésképpen az emlékezet fiziológiai alapja is egy átmeneti idegi kapcsolat (asszociáció) kialakulása és működése a korábban észlelt egyéni láncszemei ​​között.

Kétféle asszociáció létezik: egyszerű és összetett.

NAK NEK egyszerű Háromféle asszociáció létezik: 1) szomszédság szerint - két, időben vagy térben összefüggő jelenséget kombinálnak (Chuk és Huck, Herceg és Pauper, ábécé, szorzótábla, figurák elrendezése a sakktáblán); 2) hasonlóság alapján - olyan jelenségeket kapcsolnak össze, amelyek hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek (fűzfa - nő a hegyen, „cseresznye hóvihar”, nyár pihe - hó; 3) ezzel szemben - két ellentétes jelenséget kapcsolnak össze (tél - nyár, fekete - fehér, hőség - hideg, egészség - betegség, társaságiság - elszigeteltség stb.).

Összetett a (szemantikai) asszociációk képezik ismereteink alapját, hiszen a valóságban állandóan összefüggő jelenségeket kapcsolják össze: 1) rész - egész (fa - ág, kéz - ujj); 2) nemzetség – faj (állat – emlős – tehén); 3) ok – okozat (az ágyban való dohányzás tűzhöz vezet); 4) funkcionális kapcsolatok (hal - víz, madár - ég, levegő).

Egy átmeneti kapcsolat kialakításához két inger időbeni ismételt egybeesése, azaz asszociációk kialakulásához szükséges ismétlés. Az egyesületek létrejöttének másik fontos feltétele az üzletág megerősítése, vagyis annak, hogy a tevékenységbe emlékezni kell.

Memória folyamatok. Az emlékezet több, egymással összefüggő folyamatot foglal magában: emlékezés, tárolás, felejtés és reprodukálás.

Memorizálás olyan folyamat, amelynek célja a kapott benyomások emlékezetben való megőrzése azáltal, hogy összekapcsolja azokat a meglévő tapasztalatokkal. Fiziológiai szempontból a memorizálás a környező világ (dolgok, rajzok, gondolatok, szavak stb.) hatásaiból származó gerjesztés nyomainak kialakulása és megszilárdulása az agyban. A memorizálás jellege, ereje, fényessége, tisztasága az inger jellemzőitől, a tevékenység jellegétől és a személy mentális állapotától függ.

A memorizálás folyamata három formában történhet: imprinting, akaratlan és akaratlagos memorizálás.

Impresszum– ez az események tartós és pontos tárolása egyetlen, néhány másodperces anyagbemutató eredményeként. Az imprinting állapota – azonnali imprinting – a legnagyobb érzelmi stressz (eidetikus képek) pillanatában lép fel az emberben.

Akaratlan A memorizálás az emlékezés tudatos szándékának hiányában, ugyanazon inger ismétlődésével történik, szelektív jellegű, és az ember cselekedeteitől függ, azaz az indítékok, a célok és a tevékenységhez való érzelmi hozzáállás határozza meg. Akaratlanul is eszébe jut valami szokatlan, érdekes, érzelmileg izgalmas, váratlan, fényes.

ingyenes Az emberben a memorizálás a vezető forma. A munka során keletkezett, és a tudás, készségek és képességek megőrzésének igénye okozza, amelyek nélkül a munka lehetetlen. Ez egy magasabb szintű memorizálás előre kitűzött céllal és akarati erőfeszítések alkalmazásával.

Az önkéntes memorizálás hatékonyabbá tételéhez a következő feltételeknek kell teljesülniük:

A memorizálással kapcsolatos pszichológiai attitűd jelenléte;

A megszerzett tudás jelentésének megértése;

Önkontroll, a memorizálás és a reprodukció kombinációja;

A racionális memorizálási technikákra való támaszkodás.

A memorizálás racionális módszerei (mnemonikus módszerek) magukban foglalják az erős pontok kiemelését, az anyag szemantikai csoportosítását, a legfontosabb kiemelést, terv elkészítését stb.

Az önkéntes memorizálás egy fajtája az memorizálás - szisztematikus, tervszerű, speciálisan szervezett memorizálás mnemonikus technikákkal.

Által eredmény a memorizálás lehet szó szerinti, szövegközeli, szemantikus, az anyag mentális feldolgozását igénylő, szerint módja -általában, részenként, kombinálva. Által karakter A kapcsolatok memorizálása mechanikai és logikai (szemantikai) részekre oszlik, amelyek hatékonysága 20-szor nagyobb, mint a mechanikai. A logikai memorizálás magában foglalja az anyag bizonyos rendszerezését, a jelentés megértését, az anyag egyes részei közötti kapcsolatokat, az egyes szavak jelentésének megértését és a figuratív memorizálási technikák (diagramok, grafikonok, képek) használatát.

A tartós memorizálás fő feltételei a következők:

A cél, feladat tudatosítása;

Memorizálási beállítás jelenléte;

A racionális ismétlés aktív és elosztott, mert hatékonyabb, mint a passzív és folyamatos.

Megőrzés a tapasztalat révén szerzett információ többé-kevésbé hosszú távú megőrzésének folyamata. Élettani szempontból a megőrzés a nyomok látens formában való megléte. Ez nem passzív információmegőrzési folyamat, hanem aktív feldolgozás, rendszerezés, anyag általánosítása és elsajátítása.

A megőrzés elsősorban a következőktől függ:

A személyiség attitűdjéből;

A memorizált anyag hatáserői;

A tükrözött hatások iránti érdeklődés;

Emberi körülmények. Fáradtság, legyengült idegrendszer vagy súlyos betegség esetén a felejtés nagyon élesen megnyilvánul. Így ismert, hogy Walter Scott egy súlyos betegség alatt írta az „Ivanhoe”-t. Gyógyulás után olvasva a művet nem emlékezett rá, mikor és hogyan írta.

A megőrzés folyamatának két oldala van - a tényleges megőrzés és a felejtés.

Feledés– Ez a kihalás, az eltüntetés, a nyomok eltüntetésének, a kapcsolatok gátlásának természetes folyamata. Szelektív jellegű: azt felejtik el, ami az ember számára nem fontos és nem felel meg az igényeinek. A felejtés egy célszerű, természetes és szükséges folyamat, amely lehetőséget ad az agynak, hogy megszabaduljon a felesleges, felesleges információktól.

A felejtés lehet teljes - Az anyagot nemcsak hogy nem reprodukálják, de fel sem ismerik; részleges– valaki felismeri az anyagot, de nem tudja reprodukálni, vagy hibásan reprodukálja; ideiglenes – ha az idegkapcsolatok gátolva vannak, teljes- amikor elhalványulnak.

A felejtés folyamata egyenetlenül halad: először gyorsan, majd lelassul. A felejtés legnagyobb százaléka a memorizálás utáni első 48 órában fordul elő, és ez még három napig tart. A következő öt nap során a felejtés lassabban halad előre. Ez a következő következtetéshez vezet:

Az anyagot a memorizálás után rövid időn belül meg kell ismételni (az első ismétlés 40 perc után van), mivel egy óra múlva a mechanikusan megjegyzett információnak már csak 50%-a marad a memóriában;

Szükséges az ismétlések időbeli elosztása - jobb, ha az anyagot kis részletekben 10 naponta egyszer megismételjük, mint három nappal a vizsga előtt;

Az információk megértése és megértése szükséges;

A felejtés csökkentése érdekében szükséges a tudás beépítése a tevékenységekbe.

A felejtés oka lehet az anyag ismétlődésének elmaradása (elhalványuló kapcsolatok), vagy az ismételt ismétlés, amely során az agykéregben extrém gátlás lép fel.

A felejtés a memorizálást megelőző és azt követő tevékenység természetétől függ. A memorizálást megelőző tevékenységek negatív hatását ún proaktív gátlás és a memorizálást követő aktivitás - visszaható gátlás, amely olyan esetekben jelentkezik, amikor a memorizálást követően ahhoz hasonló vagy jelentős erőfeszítést igénylő tevékenységet végeznek.

A memóriában tárolt anyag minőségileg változik, rekonstruálódik, a nyomok halványodnak, az élénk színek elhalványulnak, de nem mindig: néha később a késleltetett reprodukció teljesebbnek, pontosabbnak bizonyul, mint korábban. Ezt a javított késleltetett visszaemlékezést, amely elsősorban a gyermekekre jellemző, ún visszaemlékezés.

Lejátszás - a legaktívabb, kreatív folyamat, amely a memóriában tárolt anyag tevékenységben és kommunikációban történő újraalkotásából áll. A következő formák léteznek: felismerés, akaratlan szaporodás, önkéntes szaporodás, visszaemlékezés és visszaemlékezés.

Elismerés- ez egy tárgy észlelése az ismételt észlelés körülményei között, ami az agykéregben lévő gyenge nyom jelenléte miatt következik be. Könnyebb megtanulni, mint szaporítani. 50 tárgyból egy személy 35-öt ismer fel.

Akaratlan a szaporodás olyan szaporodás, amely úgy megy végbe, mintha „magától” történik. Vannak olyan rögeszmés formái is, amelyek az emlékezet, a mozgás, a beszéd bármilyen reprezentációját reprodukálják, amelyeket ún kitartás(Lat.-ból kitartok). A perzeveráció fiziológiai mechanizmusa a gerjesztési folyamat tehetetlensége az agykéregben, az úgynevezett „stagnáló gerjesztési fókuszban”.

A kitartás teljesen egészséges embernél előfordulhat, de gyakrabban figyelhető meg fáradtság és oxigénhiány idején. Néha egy megszállottság, egy gondolat (idefix) egy neuropszichés rendellenesség - neurózis - tünetévé válik.

ingyenes a szaporodás előre meghatározott céllal, a feladat tudatosításával és erőfeszítéssel történő reprodukció.

Visszahívás- feszültséggel járó aktív szaporodási forma, amely akarati erőfeszítést és speciális technikákat igényel - asszociáció, felismerésre hagyatkozás. Az előhívás a feladatok egyértelműségétől és az anyag logikus sorrendjétől függ.

Memória - képek reprodukálása a tárgy észlelésének hiányában, „az egyén történelmi emlékezete”.

A memória típusai. Számos memóriatípus létezik, különböző kritériumok alapján.

1. Az emlékezet az aktivitásban uralkodó szellemi tevékenység jellege szerint lehet figuratív, érzelmi és verbális-logikai.

Képletes az emlékezet magában foglalja a vizuális, hallási és eidetikus memóriát (egy ritka memóriatípus, amely hosszú ideig megőrzi az élénk képet az észlelt minden részletével, ami a látás vagy hallás kérgi végének gerjesztési tehetetlenségének a következménye. analizátorok); szagló, tapintás, ízlelés és motoros, vagy motoros (a figuratív memória speciális altípusa, amely különféle mozgások és rendszereik memorizálásából, tárolásából és reprodukálásából áll). A motoros memória a gyakorlati, munkaügyi és sportkészségek kialakításának alapja.

A figuratív emlékezet mind az állatok, mind az emberek velejárója.

Érzelmi Az emlékezet az érzések és érzelmi állapotok emlékezete, amelyek megtapasztalva és a tudatban tárolva akár tevékenységet indukálnak, akár visszatartanak a múltban negatív élményeket okozó cselekedetektől. Az együttérzés és az empátia képessége az érzelmi emlékezeten alapul, mivel az emberi viselkedést a korábban átélt érzések függvényében szabályozza. Az érzelmi memória hiánya érzelmi tompasághoz vezet.

Az állatokban gyorsabban emlékeznek arra, ami fájdalmat, haragot, félelmet, dühöt okozott, és lehetővé teszi számukra, hogy a jövőben elkerüljék a hasonló helyzeteket.

Verbális-logikai (szemantikai, szimbolikus) Az emlékezet a szemantikai fogalmak, megfogalmazások, ötletek, mondások megállapításán és emlékezésén alapul. Ez konkrét emberi faj memória.

2. Az akarati szabályozás mértéke, a cél megléte vagy hiánya és a speciális mnemonikus cselekvések szerint megkülönböztetik önkéntelen memória amikor az információ önmagában emlékezik meg - cél kitűzése, erőfeszítés nélkül, és önkéntes memória, amelyben a memorizálás célirányosan, speciális technikák segítségével történik.

3. Az anyag tárolási időtartama szerint megkülönböztetik őket rövid távú, hosszú távú és működőképes memória (az ilyen típusú memória fiziológiai mechanizmusait lásd a 102. oldalon).

Hosszútávú a memória a memória fő típusa, amely biztosítja a bevésett dolgok hosszú távú megőrzését (néha egy életen át). A hosszú távú memóriának két típusa van: nyílt hozzáférésű, amikor egy személy önként kinyerheti a szükséges információkat, és olyan zárt információkat, amelyekhez csak hipnózisban lehet hozzáférni.

Nál nél rövid időszak az anyag legfeljebb 15 percig tárolódik a memóriában.

Működőképes A memória magában foglalja a közbenső anyagok emlékezetben tartását mindaddig, amíg az ember foglalkozik velük.

A memória tulajdonságai (minősége). Ezek tartalmazzák:

Memorizálási sebesség - az ismétlések száma, amelyek szükségesek az anyag memóriában tartásához;

A felejtés mértéke az az idő, amely alatt az anyag a memóriában tárolódik;

A teljesen új és értelmetlen anyagok memóriakapacitása megegyezik a „Miller-féle varázsszámmal” (7 ± 2), amely a memóriában megőrzött információk számát jelzi;

Pontosság – az információ torzítás nélküli reprodukálásának képessége;

A mobilizációs készenlét a megfelelő anyag megfelelő időben történő felidézésének képessége.

A memória edzés és kemény munka révén fejlődik a memorizáláson, a hosszú távú megőrzésen, a teljes és pontos reprodukción. Minél többet tud az ember, annál könnyebben emlékszik új dolgokra, új anyagokat kapcsol össze és társít a már ismertekhez. Az életkor előrehaladtával a memória általános hanyatlásával a szakmai memória szintje nem csökken, sőt néha még növekedhet is. Mindezek alapján a következő következtetést vonhatjuk le: az emlékezet mint mentális jelenség nemcsak a természet ajándéka, hanem célzott nevelés eredménye is.

4.5. Gondolkodás

A gondolkodás fogalma. A környező világ ismerete „az élő szemlélődéstől az absztrakt gondolkodásig és onnan a gyakorlatig jut – ez az igazság megismerésének, az objektív valóság megismerésének dialektikus útja” (V. I. Lenin).

Az érzések, az észlelés, az emlékezet a legtöbb állatban a megismerés első szakasza, amely csak külső képet ad a világról, azonnali, élő szemlélődés"valóság. De néha az érzékszervi ismeretek nem elegendőek ahhoz, hogy teljes képet kapjunk egy jelenségről vagy tényről. Itt jön a segítség a gondolkodás, amely segít megérteni a természet és a társadalom törvényeit. A gondolkodás sajátossága a valóság tárgyainak és jelenségeinek tükröződése lényegi vonásaikban, természetes összefüggéseiben és kapcsolataiban, amelyek az egyes tárgyak részei, oldalai, jellemzői, valamint a valóság különböző tárgyai és jelenségei között léteznek.

A gondolkodás egy olyan folyamat, amelyen keresztül az ember mentálisan áthatol azon túl, amit az érzetekben és észlelésekben kap. Vagyis a gondolkodás segítségével érzékszervileg hozzáférhetetlen tudáshoz juthatunk. Az absztrakt gondolkodás szakasza (lásd alább) az emberre jellemző.

A gondolkodás a megismerés magasabb szintje, a valóság racionális, közvetett megismerésének szakasza, a racionális gyakorlati tevékenység feltétele. Az ilyen ismeretek igazságát a gyakorlat igazolja. A gondolkodás mindig egy probléma megoldásának, egy kérdésre adott válasz megtalálásának vagy az aktuális helyzetből való kilábalásnak a folyamata.

Nem minden feladat igényel gondolkodást. Például, ha egy személyhez rendelt feladat megoldásának módszerét már régóta jól megtanulta, és a tevékenység feltételei ismerősek, akkor a memória és az észlelés elég ahhoz, hogy megbirkózzon vele. A gondolkodás akkor „bekapcsol”, amikor egy alapvetően új feladat elé állítjuk, vagy amikor új körülmények között szükséges a korábban felhalmozott tudás, készségek, képességek felhasználása.

Gondolkodás – ez a valóság közvetett, általánosított tükröződése annak legjelentősebb összefüggéseiben és kapcsolataiban, a beszéddel egységben.

A gondolkodás jellemzői a következők.

1. A problémák közvetett megoldása, vagyis a szükséges ismeretek megszerzésére kialakított különféle segédtechnikákat és eszközöket alkalmazó módon. Az ember akkor folyamodik a gondolkodáshoz, ha a közvetlen megismerés vagy lehetetlen (az emberek nem érzékelik az ultrahangot, az infravörös sugárzást, a röntgensugárzást, a csillagok kémiai összetételét, a Föld és más bolygók közötti távolságot, az agykéreg élettani folyamatait stb.) , vagy elvileg lehetséges, de nem mai viszonyok között (régészet, paleontológia, geológia stb.), vagy lehetséges, de irracionális. A probléma közvetett megoldása azt jelenti, hogy mentális műveletek segítségével is megoldjuk. Például amikor reggel felébredve valaki az ablakhoz megy, és azt látja, hogy a házak teteje vizes, és tócsák vannak a földön, arra a következtetésre jut: éjszaka esett az eső. Az ember nem közvetlenül érzékelte az esőt, hanem közvetetten, más tényeken keresztül értesült róla. További példák: a páciens testében való jelenlétről gyulladásos folyamat az orvos további eszközökkel állapítja meg - hőmérő, vizsgálati eredmények, röntgen stb.; a tanár a táblánál adott válaszával értékelheti a tanuló szorgalmi fokát; Különböző módokon tudhatja meg, hogy mekkora a levegő hőmérséklete kint: közvetlenül, az ablakon kinyújtva, közvetetten pedig hőmérővel. A tárgyak és jelenségek közvetett megismerése más tárgyak vagy jelenségek észlelésén keresztül történik, amelyek természetesen kapcsolódnak az elsőhöz. Ezek az összefüggések, összefüggések általában rejtettek, közvetlenül nem érzékelhetők, azonosításukra mentális műveleteket alkalmaznak.

2. A valóság általánosított tükörképe. Közvetlenül csak meghatározott tárgyakat észlelhet: ezt a fát, ezt az asztalt, ezt a könyvet, ezt a személyt. Elgondolkodhat a témán általában ("Szerelmes könyvek - a tudás forrása"; "Az ember egy majomból származott"). Úgy gondolják, hogy ez lehetővé teszi a különböző dolgokban a hasonlóságok és a hasonló dolgokban különböző dolgok megragadását, valamint a jelenségek és események közötti természetes összefüggések felfedezését.

Az ember előre láthatja, mi fog történni egy adott esetben, mert az tükrözi a tárgyak és jelenségek általános tulajdonságait. De nem elég észrevenni a kapcsolatot két tény között, azt is fel kell ismerni, hogy ez általános jellegű, és a dolgok általános tulajdonságai határozzák meg, vagyis a hasonló tárgyak és jelenségek egész csoportjához kapcsolódó tulajdonságok. . Az ilyen általánosított reflexió lehetővé teszi a jövő előrejelzését, a valóságban nem létező képek formájában való bemutatását.

3. A valóság leglényegesebb tulajdonságainak, összefüggéseinek tükrözése. A jelenségekben vagy tárgyakban az általánost emeljük ki, anélkül, hogy figyelembe vennénk a lényegtelent, lényegtelent. Tehát minden óra egy mechanizmus az idő meghatározására, és ez a fő jellemzője. Sem a formának, sem a méretnek, sem a színnek, sem az anyagnak, amiből készültek, nincs jelentős jelentősége.

A magasabbrendű állatok gondolkodása kauzális reflexen (a latin causa - ok szóból) alapszik - az agyi reflexek egy fajtája, amely I. P. szerint. Pavlova, nem azonos a kondicionált reflexszel. A kauzális reflex a tárgyak és jelenségek közötti jelentős összefüggések közvetlen (fogalmak részvétele nélkül) mentális tükröződésének fiziológiai alapja (az emberben az oksági reflex a tapasztalattal kombinálva az intuíció és a gondolkodás alapja).

4. Az emberi gondolkodás fő jellemzője, hogy az elválaszthatatlanul összefügg a beszéddel: a szó azt jelöli, hogy mi a közös a tárgyakban és a jelenségekben. A nyelv, a beszéd a gondolat anyagi héja. Csak beszéd formájában válik egy személy gondolata hozzáférhetővé mások számára. Az embernek nincs más módja a külvilág megfelelő kapcsolatainak tükrözésére, kivéve azokat a beszédformákat, amelyek az anyanyelvében rögzültek. A gondolat nem keletkezhet, nem folyhat, és nem létezhet a nyelven, a beszéden kívül.

A beszéd a gondolkodás eszköze. A szavak segítségével az ember gondolkodik. De ebből nem következik, hogy a gondolkodás folyamata a beszédre redukálódik, hogy a gondolkodás azt jelenti, hogy hangosan vagy önmagának beszélünk. Maga a gondolat és a szóbeli kifejezése között az a különbség, hogy ugyanazt a gondolatot különböző nyelveken vagy különböző szavakkal is ki lehet fejezni ("Az elkövetkező nyár várhatóan forró lesz" - "A tavasz és ősz közötti szezon forró lesz ”). Ugyanannak a gondolatnak különböző beszédformái vannak, de beszédforma nélkül nem létezik.

„Tudom, de nem tudom szavakba önteni” egy olyan állapot, amikor az ember nem tud áttérni a belső beszédben megfogalmazott gondolatról a külső beszédre, és nehezen tudja azt mások számára érthető módon kifejezni.

A gondolkodás eredménye a szavakkal kifejezett gondolatok, ítéletek és fogalmak.

A gondolkodás élettani alapjai az egész agykéreg tevékenysége, és nem csak egy része. A második jelrendszerben az elsővel kölcsönhatásban lévő ideiglenes idegkapcsolatok, amelyek az analizátorok agyvégei között jönnek létre, a gondolkodás sajátos neurofiziológiai mechanizmusaként működnek.

Mentális műveletek. A mentális műveleteknek köszönhetően új gondolatok és képek születnek annak alapján, ami már a fejünkben volt: elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, absztrakció. Elemzés - Ez az egész gondolati bontása részekre, az egyes vonások vagy oldalak elkülönítése és a köztük lévő kapcsolatok, kapcsolatok kialakítása. Az elemzés segítségével elkülönítjük a jelenségeket azoktól a véletlenszerű, jelentéktelen összefüggésektől, amelyekben az észlelésben adottak (mondatelemzés tagokra, szó fonetikai elemzése, problémakörülmények elemzése ismertre, ismeretlenre és keresettre) elemek után, a tantárgyak oktatási tevékenységének elemzése és a tanulói sikerek stb.). Az elemzés mint mentális művelet gyakorlati cselekvésekből fakadt (például egy gyermek szétszed egy új játékot, hogy megértse, hogyan működik).

Szintézis – az elemzéssel ellentétes folyamat, amely egy tárgy részeinek, tulajdonságainak mentális egyesítése egyetlen egésszé, komplexekké, rendszerré (mozaik; szótagok - szavak - mondatok - szöveg).

Ezek a tartalmilag ellentétes gondolkodási folyamatok elválaszthatatlan egységben vannak. A gondolkodási folyamat során az elemzés és a szintézis folyamatosan átalakul egymásba, és felváltva kerülhet előtérbe, ami az anyag természetéből adódóan: ha a kezdeti problémák nem egyértelműek, tartalmuk nem egyértelmű, akkor eleinte az elemzés fog érvényesülni. ; Ha éppen ellenkezőleg, minden adat kellően világos, a gondolkodás azonnal elsősorban a szintézis útján halad tovább. Végső soron a képzelet és a gondolkodás minden folyamata a jelenségek mentális részekre bontásából, majd ezeknek a részeknek új kombinációkban való kombinálásából áll.

Az analízis és a szintézis, mint alapvető mentális műveletek, minden ember velejárója, de a környező valóság jelenségeinek feldarabolására vagy egyesítésére való hajlam különböző embereknél eltérő lehet: van, aki észreveszi a legapróbb részleteket, részleteket, részleteket, de nem fogja fel az egészet. az analitikus típus képviselői; mások egyenesen a lényegre térnek, de túl általánosan fejezik ki az események lényegét, ami a szintetikus típus képviselőire jellemző. A legtöbb ember vegyes, analitikus-szintetikus típusú gondolkodású.

Összehasonlítás egy mentális művelet, amelyen keresztül megállapítják az egyes tárgyak hasonlóságait és különbségeit. K.D. Ushinsky az összehasonlítást minden megértés és gondolkodás alapjának tartotta: „A világon mindent csak összehasonlítás útján tanulunk meg, és ha valamilyen új tárgy elé állunk, amelyet semmihez sem tudnánk hasonlítani és semmitől megkülönböztetni... . .. akkor egyetlen gondolatot sem tudtunk alkotni erről a témáról, és egyetlen szót sem mondhattunk róla.”

Az egyik leggyakoribb hiba, amit a tanulók elkövetnek az összehasonlítás során, a tárgyak egymás mellé helyezése („Onegin ilyen és olyan..., Pechorin pedig ilyen és olyan”), miközben teljesen biztosak abban, hogy adnak. összehasonlító jellemzők hősök. Az összehasonlítást tanítani kell: az összehasonlításnak egy alapon (szín, forma, cél) kell alapulnia. Azt is meg kell tanulni, hogyan kell tervet készíteni a tárgyak összehasonlítására (miben hasonlítanak és miben különböznek, például olyan tárgyak, mint a szög és a csavar, a macska és a mókus, a fehér gomba és a légyölő galóca , olyan intellektuális tulajdonságok, mint a kíváncsiság és a kíváncsiság).

Absztrakció (figyelemelvonás) – ez egy olyan mentális művelet, amely biztosítja a lényeges tulajdonságok kiválasztását és az elvonatkoztatást a nem lényegiektől, a tárgy tulajdonságainak kiválasztását és külön figyelembevételét: lehet szép ember, táj, ruha, cselekvés, de mindannyian egy absztrakt tulajdonság hordozói – a szépség, a csinosság.

Absztrakció nélkül lehetetlen megérteni a közmondások átvitt jelentését („Ne ülj a saját szánodban”; „A csirkéket ősszel számolják”; „Ha szeretsz lovagolni, szeretsz szánkót vinni is”). .

Általánosítás– ez egy mentális művelet, amely biztosítja a tárgyakban és jelenségekben közös azonosítását, valamint az objektumok halmazokká és osztályokká való egyesítését; az egyedi jellemzők elvetése a közösek megtartása mellett jelentős összefüggések feltárásával. Bármilyen szabály, törvény, minden fogalom általánosítás. Ez mindig valamiféle eredmény, egy személy által levont általános következtetés.

Nyilvánvaló, hogy a gondolkodás minden alapvető művelete nem jelenik meg „tiszta formában”. Egy adott probléma megoldása során az ember a műveletek egyik vagy másik „halmazát” használja, ilyen vagy olyan kombinációban: ez a változó összetettségű és szerkezetű gondolkodási folyamatban más.

A gondolkodás formái. A gondolkodásnak három lényegi összetevője van: a fogalom, az ítélet és a következtetés.

Koncepció– Ez egy olyan gondolkodási forma, amelyen keresztül a tárgyak és jelenségek általános és lényeges jellemzői tükröződnek.

A fogalmak általános jellegűek, mert nem egy személy kognitív tevékenységének termékei, hanem sok emberé. Emlékezzünk vissza még egyszer, hogy a reprezentáció egy adott tárgy képe, a fogalom pedig a tárgyak egy osztályáról alkotott elvont gondolat. A szó a fogalom hordozója, de a szó ismeretében (például prestidigitator) előfordulhat, hogy valaki nem birtokolja a fogalmat.

Vannak úgynevezett hétköznapi fogalmak, amelyek speciális képzés nélkül alakulnak ki, és a tárgyak nem lényeges, hanem másodlagos jellemzőit tükrözik. Tehát az óvodások számára a patkány ragadozó, a macska pedig aranyos háziállat.

Minden koncepciónak van tartalma és terjedelme.

Által tartalom(egy objektum jellemzőinek halmaza) fogalmak lehetnek konkrétak vagy elvontak. Különleges a fogalmak magukra a tárgyakra vonatkoznak, az objektumokat vagy osztályokat egészként határozzák meg (asztal, forradalom, hurrikán, hó stb.), és absztrakt tükrözik a valós tárgyaktól és jelenségektől elvonatkoztatott tulajdonságokat (fiatalság, őszinteség, fehérség, sebesség, magasság, erő stb.).

Által hangerő(egy adott fogalom által lefedett objektumok halmazára) a fogalmak lehetnek egyéniek és általánosak. Egyetlen a fogalmak egyetlen tárgyat tükröznek (Orosz Föderáció, Volga, Kulikovo-csata, Puskin, Mars, űr stb.), és gyakoriak homogén objektumok csoportjaira vonatkozik (országok, városok, folyók, egyetemek, diákok, házak, élőlények stb.). Ezen kívül vannak még ősiÉs faj fogalmak.

A fogalmak meghatározása (definíciója) lényegi jellemzőinek feltárása. Például az ember szociális egyén, tudattal, absztrakt gondolkodással, beszéddel, képes kreatív tevékenységre, eszközöket létrehozni; a személyiség társadalmi kapcsolatokban és alkotó tevékenységben részt vevő tudatos ember.

A fogalmak elsajátításának folyamata aktív kreatív szellemi tevékenység.

Ítélet – ez egy olyan gondolkodási forma, amely a tárgyakra, jelenségekre vagy tulajdonságaikra vonatkozó rendelkezések megerősítését vagy tagadását tartalmazza, vagyis az ítélet a jelenségek vagy tárgyak közötti kapcsolatok vagy objektív összefüggések tükröződése.

Egy állítás mindig igaz vagy hamis. Minőségi szempontból az ítéletek lehetnek igenlő és negatívak, mennyiségileg – általánosak, konkrétak és egyéniek.

Gyakoriak az ítéletek a tárgyak egész osztályára vonatkoznak (minden fém vezeti az elektromosságot; minden növénynek van gyökere). Magán az ítéletek a tárgyak egy osztályának egy részére vonatkoznak (néhány fa télen zöldell; a jégkorongozónak nem mindig sikerül a kapuba dobnia a korongot). Egyetlen utaljon egy tárgyra vagy jelenségre (Jurij Gagarin - az első űrhajós).

Az ítéletek mindig felfedik a fogalmak tartalmát. Az ítéleten való gondolkodás munkája az ún érvelés. Lehet induktív és deduktív.

Induktív az érvelést következtetésnek nevezik - ez egy olyan gondolkodási forma, amelynek segítségével egy vagy több ismert ítéletből (premisszából) új ítéletet (következtetést) vonnak le, amely kiegészíti gondolkodási folyamat. Ugyanakkor a gondolat a sajátostól az általános felé halad. A következtetés tipikus példája egy geometriai tétel bizonyítása.

Deduktív az okoskodást indoklásnak nevezzük - itt a következtetést úgy vonjuk le, hogy az általános ítélettől egy bizonyoshoz megyünk (minden bolygó gömb alakú. A Föld bolygó, ami azt jelenti, hogy gömb alakú).

A gondolkodás típusai. BAN BEN Az ember gyakorlati tevékenysége során olyan feladatokkal találkozik, amelyek mind tartalmilag, mind megoldási módjukban eltérőek.

Attól függően az általánosítás mértékéről A mentális problémák megoldása során különbséget tesznek a vizuális és az absztrakt gondolkodás között.

Vizuális (specifikus) Olyan gondolkodásnak nevezzük, amelynek tárgyát az ember észleli vagy elképzeli. Közvetlenül a tárgyak képén alapul, és vizuális-effektív és vizuális-figuratívra oszlik.

Vizuálisan hatékony A gondolkodás genetikailag a gondolkodás legkorábbi típusa, amelyben egy mentális probléma közvetlenül a tevékenység során oldódik meg, és az anyagi tárgyakkal kapcsolatos gyakorlati cselekvések dominálnak.

Nál nél vizuális-figuratív A gondolkodás formájában a problémamegoldás a képekkel (emlékezet és képzelet ábrázolásai) végzett belső cselekvések eredményeként jön létre. Például egy történelmi esemény elemzése többféleképpen is elvégezhető ( tudományos leírás Leningrád ostroma, A. Csakovszkij „Blokád” című regénye, Tanya Szavicseva naplója, Sosztakovics Hetedik szimfóniája).

Diskurzív (absztrakt-fogalmi, verbális-logikai) A gondolkodás egy személy verbális gondolkodása, amelyet a múltbeli tapasztalat közvetít. Ez a típus A gondolkodást az jellemzi, hogy koherens logikai érvelés folyamataként működik, amelyben minden következő gondolatot az előző kondicionál, és egy mentális problémát verbális formában megoldva az ember elvont fogalmakkal és logikai konstrukciókkal operál. A gondolkodás történeti és genetikai fejlődésének legújabb szakaszát képviseli.

A gondolkodástípusok megkülönböztetésének másik alapja az irány. E kritérium szerint megkülönböztetik a gyakorlati és az elméleti gondolkodást.

Praktikus (technikai, építő jellegű) A gondolkodás a gyakorlati tevékenység során fellépő gondolkodási folyamat, amely a környező valóság eszközök segítségével történő megváltoztatásával valós tárgyak, jelenségek létrehozására irányul. Célok kitűzésével, tervek, projektek kidolgozásával jár, és gyakran időkényszer hatására bontakozik ki, ami néha bonyolultabbá teszi, mint az elméleti gondolkodást.

Célja a törvények, a tárgyak tulajdonságainak felfedezése és a jelenségek magyarázata. elméleti (magyarázó) gondolkodás, melynek fő összetevői az értelmes absztrakciók, az általánosítások, az elemzés, a tervezés és a reflexió. Vagyis az elméleti gondolkodásra van igény, ahol szükség van az egyes fogalmak közötti összefüggések és kapcsolatok feltárására, az ismeretlen és az ismert összekapcsolására, valamint az előrelátás lehetőségének meghatározására.

A gondolkodás, mint egy új probléma megoldásának folyamata, bármilyen tevékenységbe beépíthető: játék, sport, munka, művészet, szociális. De az összes ilyen típusú tevékenységben szolgáltató szerepet tölt be, alárendelve a tevékenység fő céljának: házat épít, versenyeket nyer stb. Ez különbözik az ilyen típusú tevékenységektől és a gondolkodástól, mint folyamattól. mentális tevékenység, amelyben a gondolkodásé a főszerep, ahol a tevékenység célja és tartalma a megismerés. Ezért például egy osztályban két diák ugyanazon a feladaton dolgozik különböző típusok tevékenységek: mentális - aki megold egy problémát, hogy megértse annak lényegét és tanuljon valami újat, gyakorlatiat - aki egy jegyért, presztízsért old meg.

Problémahelyzet és mentális feladat. Ha szinte minden kognitív mentális folyamat lehet akaratlan és akaratlagos is, akkor a gondolkodás mindig és szükségszerűen önkéntes természetű: akkor merül fel, amikor problémás helyzettel szembesülünk, amikor kiutat kell találni az aktuális helyzetből.

Problémás helyzet- ez egy olyan feladat, amely egy bizonyos kérdésre választ igényel, egy olyan helyzet, amely az alany számára érthetetlent, ismeretlent tartalmaz az ismert mellett. A gondolkodás éppen azt szolgálja, hogy a nyilvánvalóra alapozva rejtett összefüggéseket, láncszemeket, mintákat találjunk (rejtvények, sakktanulmányok, mechanizmusok lebontása, életkonfliktusok stb.).

Sok problémahelyzet nem specifikusan érinti az alanyt, csak akkor „indít ki” gondolkodást, amikor személyes jelentőségűvé válik számára, mert egy felfoghatatlan tény (problémahelyzet) és egy mentális feladat (problémahelyzet feldolgozásának terméke) korántsem ugyanaz. dolog.

Gondolkodási feladat akkor fordul elő, amikor egy személynek vágya van vagy tudatában van annak, hogy meg kell értenie egy problémás helyzetet; más szóval felvetődött egy kérdés – kezdett működni a gondolkodás.

A mentális probléma megoldásának szakaszai a következők:

1) a problémahelyzet tudatosítása, a kérdés pontos megfogalmazása;

2) a feladattal kapcsolatos adatok elemzése és szintézise;

3) hipotézisek felállítása, elemzése, lehetséges megoldások keresése;

4) ellenőrzés (mentális vagy gyakorlati), a kapott eredmény összehasonlítása a kiindulási adatokkal.

Az elme és az intelligencia tulajdonságai. A gondolkodás során nemcsak az ember valóságismeretének mélysége tárul fel, hanem számos személyiségjegy is egyértelműen megjelenik. A mentális képességek alatt azon tulajdonságok összességét értjük, amelyek megkülönböztetik az adott személy gondolkodását. Az elme tulajdonságai - Ezek az ember személyiségének azon tulajdonságai, amelyek következetesen jellemzik mentális tevékenységét. Ezek közé tartozik a függetlenség, a kíváncsiság, a sebesség, a szélesség, az egyidejűség, a mélység, a rugalmasság, az elme mozgékonysága, a logika, a kritikusság és még sok más.

Függetlenség – Ez a gondolkodás eredetisége, a képesség, hogy új lehetőségeket találjunk a problémák megoldására, megvédjük álláspontjukat anélkül, hogy igénybe vennénk mások segítségét, nem engednénk be a szuggesztív külső hatásoknak, a döntéshozatal és a rendhagyó cselekvés képessége.

Kíváncsiság– személyiségtulajdonság, mint nemcsak bizonyos jelenségek, hanem azok rendszereinek ismerete iránti igény.

Gyorsaság– az ember azon képessége, hogy gyorsan megértsen egy új helyzetet, gondolkodjon rajta és elfogadja azt helyes megoldás(nem tévesztendő össze a kapkodással, amikor az ember anélkül, hogy alaposan átgondolta volna a kérdést, kiemeli annak egyik oldalát, rohan a megoldás „kiadására”, nem kellően átgondolt válaszokat, ítéleteket mond).

Szélességi kör– más területről származó tudás felhasználásának képessége egy probléma megoldására, az egész kérdés egészének lefedésének képessége anélkül, hogy szem elől tévesztené a lényeges részleteket (a túlzott szélesség határok az amatőrizmussal).

Egyidejűség – a problémamegoldás megközelítésének sokoldalúsága.

Mélység - a jelenségek lényegébe való behatolás mértéke, a vágy, hogy megértsük az események bekövetkezésének okait, előre jelezzük azok további fejlődését.

Rugalmasság, mobilitás– az adott probléma megoldásához szükséges konkrét feltételek teljes körű figyelembevétele. A rugalmas, agilis elme magában foglalja a gondolatok szabadságát az előzetes feltételezésektől, a kliséktől és a képességet, hogy változó körülmények között új megoldást találjanak.

Logika– a konzisztens és pontos rend kialakításának képessége a különböző kérdések megoldásában.

Kritikusság az a képesség, hogy ne tekintse igaznak az első eszébe jutó gondolatot, helyesen értékelje az objektív feltételeket és a saját tevékenységét, gondosan mérlegelje az előnyöket és hátrányokat, és a hipotéziseket átfogó tesztelésnek veti alá. A kritikusság alapja a mély tudás és tapasztalat.

Ha a gondolkodás a problémák megoldásának folyamata új ismeretek megszerzése és valami létrehozása érdekében, akkor intelligencia az ilyen problémák megoldásához szükséges általános mentális képességek jellemzője. Létezik különféle értelmezések az intelligencia fogalmai.

A strukturális-genetikai megközelítés J. Piaget (1896–1980) svájci pszichológus gondolatain alapul, aki az intelligenciát a szubjektum és a környezet közötti egyensúly megteremtésének legmagasabb szintű univerzális módjának tartotta. A strukturális megközelítés szempontjából az intelligencia bizonyos képességek összessége.

A. Binet (1857–1911) francia pszichológus által megfogalmazott megközelítés is egybecseng vele: „az intelligencia mint az alkalmazkodás képessége a célok elérését jelenti”.

D. Wexler (1896–1981) amerikai pszichológus úgy véli, hogy az intelligencia „az intelligens cselekvés, a racionális gondolkodás és az életkörülményekkel való jól megbirkózás globális képessége”, vagyis az intelligenciát az ember környezethez való alkalmazkodási képességének tekinti.

Az intelligencia struktúrájáról különféle fogalmak léteznek. Tehát a huszadik század elején. C. Spearman (1863–1945) angol pszichológus azonosította az általános intelligenciatényezőt (G-faktor) és az S-faktort, amely a specifikus képességek indikátoraként szolgál. Az ő nézőpontjából minden embert egy bizonyos szintű általános intelligencia jellemez, amely meghatározza, hogy az illető hogyan alkalmazkodik a környezethez. Ezen túlmenően minden ember különböző mértékben kifejlesztett sajátos képességeket, amelyek konkrét problémák megoldásában nyilvánulnak meg.

L. Thurstone (1887–1955) amerikai pszichológus statisztikai módszerekkel vizsgálta az általános intelligencia különféle aspektusait, amelyeket elsődleges mentális potenciáloknak nevezett. Hét ilyen képességet azonosított: 1) számolási képesség, azaz a számokkal való művelet és az aritmetikai műveletek végrehajtásának képessége; 2) verbális (verbális) rugalmasság, azaz az a könnyedség, amellyel egy személy a legmegfelelőbb szavakkal tudja megmagyarázni magát; 3) verbális észlelés, azaz a szóbeli és írásbeli beszéd megértésének képessége; 4) térbeli tájékozódás, vagy különféle tárgyak és alakzatok térben való elképzelésének képessége; 5) memória; b) érvelési képesség; 7) a tárgyak és képek közötti hasonlóságok vagy különbségek észlelésének sebessége.

Később D. Guilford (1897–1976) amerikai pszichológus 120 intelligenciatényezőt azonosított az alapján, hogy milyen mentális műveletekhez szükségesek, milyen eredményekhez vezetnek ezek a műveletek, és mi a tartalmuk (a tartalom lehet figuratív, szimbolikus, szemantikai, viselkedési).

J. Cattell (1860–1944) amerikai pszichológus szerint minden ember születésétől fogva potenciális intelligenciával rendelkezik, amely a gondolkodás, az elvonatkoztatás és az érvelés képességének hátterében áll.

Az intellektuális képességek különböző módon nyilvánulnak meg: a gyakorlati gondolkodás terméke az anyagi kultúra világa; figuratív – műalkotások, rajzok, diagramok, tervek, térképek; verbális-logikai – tudományos ismeretek.

A verbális-logikai intelligencia 20-21 éves kor körül éri el a legnagyobb virágzást.

4.6. Képzelet

A képzelet fogalma. Az emberi tudat nemcsak tükrözi a körülöttünk lévő világot, hanem létrehozza is, és az alkotó tevékenység elképzelhetetlen képzelet nélkül. Ahhoz, hogy valami meglévőt megváltoztassunk, vagy valami újat hozzunk létre, ami kielégíti az anyagi és szellemi szükségleteket, először is ideálisan el kell képzelnünk, hogy mi fog ekkor megtestesülni anyagi formában. Az ember meglévő elképzeléseinek ideális átalakulása a képzeletben megy végbe.

Az emberi tudatban a reflexió egy formájaként különféle ötletek léteznek tárgyak és jelenségek képei formájában, amelyeket pillanatnyilag közvetlenül nem észlelünk.

Az olyan reprezentációkat, amelyek a múltbeli tapasztalatok vagy észlelések reprodukciói, memóriareprezentációknak nevezzük. Ötletek, amelyek az emberben a könyvek olvasása, mások történetei hatása alatt merülnek fel (olyan tárgyak képei, amelyeket soha nem észlelt, ötletek arról, ami soha nem volt tapasztalatában, vagy arról, hogy mi fog létrejönni többé-kevésbé távoli jövő) képzeletnek (vagy fantáziának) nevezzük.

A képzeletnek négy típusa van:

1) valami, ami valóban létezik a valóságban, de amit az ember korábban nem észlelt (jégtörő, Eiffel-torony);

2) a történelmi múlt ábrázolásai (Novgorod Veche, bojár, I. Péter, Csapajev);

3) elképzelések arról, hogy mi fog történni a jövőben (repülőgép-modellek, házak, ruhák);

4) annak ábrázolása, ami a valóságban meg sem történt (mesebeli képek, Jevgenyij Onegin).

Az ilyen képek a múltbeli észlelések során kapott és a memóriában tárolt anyagokból épülnek fel. A képzelet tevékenysége mindig az adatok feldolgozása, amelyek érzeteket és észleléseket juttatnak el az agyba. A képzelet nem tud a „semmiből” alkotni: a születésétől fogva süket ember nem tudja elképzelni a csalogány trilláját, ahogyan a vakon született ember sem hoz létre képzeletében vörös rózsát.

De a képzelet nem korlátozódik az emlékezeti reprezentációk reprodukálására és mechanikai kapcsolatára. Az imagináció folyamata során az emlékreprezentációkat úgy dolgozzák fel, hogy ennek eredményeként új reprezentációk jönnek létre.

Képzelet - ez egy kognitív mentális folyamat, amely új képek létrehozásából áll a korábbi tapasztalatok során szerzett észlelések és ötletek anyagainak feldolgozásával, egyedi formája annak, hogy egy személy tükrözze a valós valóságot új, szokatlan, váratlan kombinációkban és összefüggésekben.

A képzelet fiziológiai alapja az emberi agyban korábban kialakult ideiglenes idegkapcsolatok újjáéledése és új kombinációkká való átalakulása, amelyek különböző okokból jöhetnek létre: néha öntudatlanul, az izgalom bizonyos központjaiban bekövetkező spontán növekedés következtében. agykéreg az ezekre a központokra ható véletlenszerű ingerek hatására a kéreg magasabb részeiből származó szabályozási kontroll gyengülésének pillanatában (például álmodás); gyakrabban - egy személy tudatos erőfeszítéseinek eredményeként, amelyek egy új kép létrehozására irányulnak.

A képzelet alapja nem elszigetelt idegközpontok, hanem a teljes agykéreg munkája. A képzeletbeli képek létrejötte az első és a második jelrendszer közös tevékenységének eredménye, bár formálisan minden képet, bármilyen elképzelést az első jelnek - a valóság érzékszervi tükrözésének - kell tulajdonítani. Következésképpen a képzelet képei a valóság tükrözésének sajátos, csak az emberre jellemző formáját képviselik.

A képzelet számos fontos funkciót lát el az emberi mentális életben. Először is ezt kognitív funkció. Kognitív folyamatként a képzelet olyan problémahelyzetben jelentkezik, amelyben nagyon jelentős a bizonytalanság mértéke, az információhiány. Ugyanakkor a képzelet az alapja azoknak a hipotéziseknek, amelyek kitöltik a tudományos rendszerek vakfoltjait. A képzelet közelebb áll az érzékszervi megismeréshez, mint a gondolkodáshoz, és eltér tőle sejtéseiben, pontatlanságában, figuratívságában és érzelmességében.

Mivel az ember nem tudja minden szükségletét anyagilag kielégíteni, a képzelet második funkciója az motiváló, vagyis az ember ideális módon tudja kielégíteni szükségleteit - álmokban, álmokban, mítoszokban, mesékben.

A gyerekekben kiteljesedik a képzelet affektív-védekező funkcióját, mivel megvédi a gyermek instabil pszichéjét a túlzottan nehéz élményektől és lelki traumáktól. Ennek a védekezésnek a mechanizmusa a következő: a képzeletbeli helyzeteken keresztül a gyermek a feszültség feloldódását, a konfliktus szimbolikus megoldását éli meg, amit gyakorlati cselekvésekkel nehezen lehet megoldani.

A képzelet jelentése az ember életében nagyon nagy: szervesen kapcsolódik más mentális jelenségekhez. A francia filozófus, D. Diderot tömören és képletesen értékelte a képzelet fontosságát: „Képzelet! E tulajdonság nélkül nem lehet az ember költő, filozófus, intelligens ember, gondolkodó lény, vagy csak ember... A képzelet a képek előidézésének képessége. Az a személy, aki teljesen nélkülözi ezt a képességet, hülye lenne..."

A képzelet, a tudat más funkcióihoz hasonlóan, történelmileg, elsősorban az emberi munka során fejlődött ki. Igényeik kielégítéséhez az embereknek meg kellett változtatniuk és átalakítaniuk az őket körülvevő világot, hogy többet kapjanak a természettől, mint amit emberi beavatkozás nélkül adhatna. Ahhoz pedig, hogy átalakulhass és alkoss, előre el kell képzelned, mit szeretnél, egy ilyen átalakulás módjait és eredményeit. Ennek előfeltétele a tudatos cél megléte: az ember előre elképzeli munkája eredményét, azokat a dolgokat és az azokban bekövetkező változásokat, amelyeket megkapni szeretne. Ez a jelentős különbség ember és állat között. A képzelet fő értelme az, hogy enélkül nem tudna dolgozni, hiszen a végeredmény elképzelése nélkül nem lehet dolgozni.

Képzelet nélkül a tudomány, a technológia és a művészet fejlődése lehetetlen lenne. Azok a feltalálók, akik új eszközöket, mechanizmusokat és gépeket készítenek, az élő természet megfigyeléséből származó anyagokra támaszkodnak. Tehát az Antarktisz lakóinak - pingvinek - tanulmányozása során a tervezők olyan gépet hoztak létre, amely képes mozogni a laza havon. Az autót „Pingvinnek” hívták. Nézni, hogyan mozognak egyes csigafajok a ley-vonalak mentén mágneses mező A Földön a tudósok új, fejlettebb navigációs eszközöket hoztak létre. Az albatrosz csőrében egyfajta sótalanító berendezés található, amely a tengervizet ivásra alkalmas vízzé alakítja. Ez iránt érdeklődő tudósok elkezdték fejleszteni a tengervíz sótalanítását; A szitakötő megfigyelése egy helikopter létrehozásához vezetett.

A munka bármely területen lehetetlen a képzelet részvétele nélkül. A fejlett fantázia rendkívül szükséges egy tanár, pszichológus vagy pedagógus számára: a tanuló személyiségének kialakításakor világosan kell elképzelni, milyen tulajdonságokat kell kialakítani vagy ápolni a gyermekben. A múlt és a jelen kiváló tanárainak egyik közös jellemzője az optimista előrejelzés – az a képesség, hogy minden tanuló képességeiben és képességeibe vetett hittel előre látják, megjósolják a pedagógiai valóságot.

A képzelet típusai. A képzelet az emberi gyakorlati tevékenységet serkentő szükségletekre reagálva keletkezik, vagyis eredményesség és aktivitás jellemzi. Az aktivitás mértéke alapján kétféle képzelet különböztethető meg: a passzív és az aktív.

Passzív a képzelet szubjektív, belső tényezőknek van kitéve, és nem megvalósuló képek, meg nem valósult vagy egyáltalán nem megvalósítható programok alkotása jellemzi. A passzív képzelőerő folyamatában bármely szükséglet vagy vágy irreális, képzeletbeli kielégítése valósul meg.

A passzív képzelőerő lehet szándékos vagy nem szándékos.

Nem szándékos passzív képzelőerő figyelhető meg, amikor a tudati tevékenység legyengül, annak zavaraival, félálomban, álomban. Képzelet, előre meghatározott cél nélkül, különös szándék nélkül, az ember akarati erőfeszítése nélkül. Ilyenkor a képek úgy jönnek létre, mintha maguktól jönnének létre: egy bizarr alakú felhőre nézve egy elefántot, medvét, egy ember arcát „látjuk”... A nem szándékos passzív képzelőerőt elsősorban a pillanatnyilag kielégítetlen szükségletek okozzák - egy víztelen sivatagban az embernek vízforrásokról, kutakról, oázisokról - délibábokról - vannak képei (a hallucinációk - az észlelési tevékenység kóros zavara - semmi közük a képzelethez).

A nem szándékos passzív képzelőerő egyik fajtája az álmok, amelyek általában a REM alvás során jelentkeznek, amikor a kéreg egyes területein a gátlás gyengül és részleges gerjesztés lép fel. I.P. Pavlov az álmok fiziológiai alapját a „korábbi irritációk” idegi nyomainak tekintette, amelyek a legváratlanabb módon kapcsolódnak egymáshoz, és I.M. Sechenov az álmokat „a már megtapasztalt benyomások példátlan kombinációjának” tartotta. Az álmokat mindig is sok előítélettel és babonával társították. Ezt a karakterük magyarázza, amely példátlan, fantasztikus képek és események furcsa kombinációja.

Azonban köztudott, hogy a világon minden meghatározott, minden mentális jelenségnek anyagi alapja van. Számos kísérlet kimutatta, hogy az álmokat a test szükségletei okozzák, és olyan külső ingerek alapján „találják ki”, amelyekről az alvó személy nem tud. Például, ha egy parfümös üveget visznek az alvó arcára, illatos kertről, üvegházról, virágágyásról, paradicsomról álmodik; ha harangoznak, akkor valaki azt álmodja, hogy egy trojkában versenyzik harangokkal, és valakinek eltörik a kristálytányéros tálcája; ha az alvó lába kinyílik és fagyni kezd, azt álmodja, hogy mezítláb sétál a hóban, vagy jéglyukba kapja a lábát. Ha a testhelyzet rossz, a légzés megnehezül, és rémálmai vannak. A szív fájdalmával az ember álmában legyőzi az akadályokat, és intenzíven megtapasztal valamit.

Különös figyelmet érdemelnek az úgynevezett „prófétai álmok”. Gyakran, amikor a belső szervek betegsége kezdődik, az alvók visszatérő, bosszantó álmokat látnak, amelyek a fájdalmas jelenségek kialakulásának természetéhez kapcsolódnak. Amíg a fájdalom nem érezteti magát, a kéregben gyenge jelek érkeznek, amelyeket napközben az erősebb jelek elnyomnak, és nem vesznek észre. Éjszaka az agy elég erős erővel érzékeli ezeket a jeleket, ami a megfelelő álmokat idézi elő. Álmok - Ezek a nem szándékos és szándékos passzív képzelőerő meghatározott irány nélküli folyamatai, amelyek egy-egy kép kaotikus sorozataként mennek végbe. Az ilyen ötletek áramlását nem a gondolkodás szabályozza. Az álmokban mindig olyan képek jelennek meg, amelyek kellemesek az ember számára. Általában akkor fordulnak elő, amikor az ember passzív, akaratgyenge állapotban van - súlyos fáradtság következtében, az alvásból az ébrenlétbe való átmenet során és fordítva, magas hőmérsékleten, alkohol-, nikotin- vagy kábítószer-mérgezés során.

Minden ember hajlamos valami örömteliről, csábítóról, kellemesről álmodozni, de ha az álmok dominálnak a képzelet folyamataiban, akkor ez a személyiségfejlődés bizonyos hibáit jelzi. Ha az ember passzív, nem harcol a szebb jövőért, és a valódi élet örömtelen, akkor gyakran teremt magának egy illuzórikus, fiktív életet, és abban él. Ugyanakkor a képzelet helyettesíti a tevékenységet, annak helyettesítője, amelynek segítségével az ember megtagadja a cselekvés szükségességét („manilovizmus”, eredménytelen álmodozás).

Aktív a képzelet azokban az esetekben nyilvánul meg, amikor új képek vagy ötletek születnek annak eredményeként, hogy az embernek különleges szándéka van valami konkrét, konkrét elképzelni. A tevékenység termékeinek függetlensége és eredetisége alapján megkülönböztetünk rekreatív és kreatív képzeletet.

Újrateremtés (reproduktív) A képzelőerő bizonyos, a leírásnak megfelelő képek létrehozásán alapul (térképből, rajzból, diagramból, valaki által már megtervezett anyagokból). Mindenkinek megvan a saját képe Anna Karenináról, Pierre Bezukhovról, Wolandról...

A reproduktív képzeletnek nagy jelentősége van mentális fejlődés személy: lehetőséget ad arra, hogy elképzeljen valamit, amit még soha nem látott valaki más történetéből vagy leírásából, túllép a szűk személyes tapasztalat keretein, és élővé, konkréttá teszi a tudatát. A képzelet tevékenysége a szépirodalom olvasása során bontakozik ki a legvilágosabban: történelmi regényeket olvasva sokkal könnyebben eleven képeket kaphatunk a múltról, a középkor hangulatáról, mint tudományos munkákat tanulmányozva.

Kreatív a képzelet új képek önálló létrehozását feltételezi, az eredeti és értékes termékek tevékenység, és minden kreativitás (tudományos, műszaki, művészi) szerves része: új minták felfedezése a tudományban, új gépek és mechanizmusok tervezése, új növényfajták, állatfajták nemesítése, műalkotások létrehozása. és az irodalom.

A kreatív képzelőerő nehezebb, mint az újraalkotás: például Shchukar nagyapó képét nehezebb megalkotni, mint elképzelni egy leírásból, és könnyebb elképzelni egy mechanizmust rajzból, mint megkonstruálni. De az aktív képzelet ezen típusai közötti különbség relatív, nincs közöttük egyértelmű határ. A művész és a zenész a szerepnek megfelelő képet alkot, de ezt kreatívan, eredeti értelmezést adva mások munkáinak.

A képzelet folyamata nem mindig valósul meg azonnal a gyakorlati cselekvésekben. A képzelet gyakran egy speciális belső tevékenység formáját ölti, amely a vágyott jövő képeinek megalkotásából, vagyis az álmodásból áll. Álom bár nem ad azonnal és közvetlenül objektív produktumot, de szükséges feltétele a valóság átalakításának, ösztönzése, motívuma a tevékenységre, amelynek végső befejezése késettnek bizonyult (varázsszőnyeg).

Az álom értékét az határozza meg, hogy hogyan viszonyul az emberi tevékenységhez. A hatékony, szociálisan orientált, az embert munkára ösztönző, harcra nevelő álmot nem lehet összetéveszteni az üres, eredménytelen, alaptalan álmodozással, amely elvezeti az embert a valóságtól, meggyengíti. Az üres álmodozók és álmodozók leggyakrabban olyan emberek, akiknek gyenge személyes tapasztalatuk, kevés tudásuk, fejletlen kritikus gondolkodásuk és gyenge akarattal rendelkeznek. Fantáziájukat semmi nem korlátozza, és nem a tudat irányítja.

Vannak álmok egy valós tervről, de egy jelentéktelen, mindennapi célhoz kapcsolódnak, amikor csak az anyagi értékek vágyára korlátozódnak.

Ötletes képek készítésének technikái. A képzelet minden folyamata analitikus-szintetikus jellegű, akárcsak az észlelés, az emlékezet és a gondolkodás.

A kreatív képzelet képei különféle technikákkal készülnek. Az egyik ilyen technika az elemek egyesítése egy holisztikus új arculattá. Kombináció – Ez nem a már ismert elemek egyszerű összege, hanem egy kreatív szintézis, ahol az elemek átalakulnak, megváltoznak, új kapcsolatokban jelennek meg. Így Natasha Rostova képét L.N. Tolsztoj két hozzá közel álló ember - felesége, Sofia Andreevna és nővére, Tatyana - karakterjegyeinek mély elemzése alapján. Egy kevésbé bonyolult, de egyben nagyon produktív módszer az új arculat kialakítására agglutináció(latin agglluninaryból - ragasztóvá) - összeférhetetlen dolgok összekapcsolása való élet tulajdonságok, minőségek, alkatrészek különféle tárgyakat(sellő, szfinx, kentaur, Pegazus, kunyhó csirkecombokon). A technikában ezzel a technikával harmonikát, trolibuszt, kétéltű tankot, hidroplánt stb.

A képzelet képeinek létrehozásának egyedülálló módja az hangsúlyozás– a tárgy bármely jellemzőjének kiélezése, hangsúlyozása, eltúlzása. Ezt a technikát gyakran használják karikatúrákban és rajzfilmekben. A hangsúly egyik formája az hiperbolizáció- magának a tárgynak a csökkentésének (növelésének) módszere (óriás, hősök, hüvelykujj, gnómok, manók) vagy a részei mennyiségének és minőségének megváltoztatása (hétfejű sárkány, Kalimata - a sokkarú indiai istennő).

A kreatív képek létrehozásának általános technikája az gépelés– a lényeges kiemelése, homogén jelenségekben való megismétlése, konkrét képben való megtestesítése. Például a Pechorin „… egy portré, de nem egy személyről: ez egy portré, amely a mi egész nemzedékünk bűneiből épül fel teljes fejlődésükben”. A típus olyan egyéni kép, amelyben a legtöbb jellegzetes vonásait osztályhoz, nemzethez vagy csoporthoz tartozó emberek.

Az új képek létrehozásának technikái közé tartozik a sematizálás és a specifikáció is. Sematizálás az objektumok közötti különbségek elsimításából és a köztük lévő hasonlóságok azonosításából áll. Példa erre a dísztárgy létrehozása a növényvilág elemeiből. Leírás absztrakt fogalmak különféle allegóriákban, metaforákban és más szimbolikus képekben figyelhetők meg (sas, oroszlán - erő és büszkeség; teknős - lassúság; róka - ravasz; nyúl - gyávaság). Bármely művész, költő, zeneszerző nem általános elvont fogalmakban, hanem konkrét képekben valósítja meg gondolatait, elképzeléseit. Így a „Hattyú, rák és csuka” című mesében I.A. Krilov képletes formában konkretizálja a gondolatot: „Ha nincs egyetértés az elvtársak között, nem megy jól a dolguk.”

Általános jellemzők beszéd. A tudat kialakulása a történelmi folyamatban elválaszthatatlanul összefügg az emberek társadalmi és munkatevékenységének kezdetével és fejlődésével. Az együttműködés szükségessége felvetette annak szükségességét, hogy az emberek verbális módon kommunikáljanak egymással. A nyelvi kommunikációs eszközök használata az emberi társadalom sajátos jellemzője. A nyelvnek köszönhetően az emberek nemcsak egymásra hathattak, hanem generációkon át felhalmozott tapasztalatokat is átadhattak. Az ember cselekedeteinek célja a szóban volt formalizálva. Egy szóval jelezve a cél racionális, irányított karaktert adott nekik. Szavak rögzítették azokat a törvényszerűségeket, összefüggéseket és függőségeket, amelyeket az emberek gyakorlati tevékenységeik során azonosítottak. A beszédnek köszönhetően az ember megismerte magát a tevékenység alanyaként és a kommunikáció alanyaként. A nyelv elsajátítása megváltoztatta az ember minden kapcsolatát a külvilággal, átstrukturálta kognitív és gyakorlati tevékenységeit, valamint a másokkal való kommunikációját.

A beszéd mentális fejlődésben betöltött szerepének mélyebb megértéséhez mindenekelőtt olyan közeli, de nem azonos fogalmakat kell tisztázni, mint a „nyelv”, „beszéd”, „második jelzőrendszer”.

Nyelv - társadalmi jelenség. A nyelven a történelmi fejlődés során kialakult kommunikációs eszközrendszert értjük. A nyelv abban a távoli időben jelent meg, amikor a közös munkára összefogott primitív emberek úgy érezték, hogy valamit mondanak egymásnak, a nyelv a társadalom fejlődésével együtt fejlődött. A tudomány és technológia új felfedezései, az emberek között kialakuló új kapcsolatok tükröződtek a nyelvben. Új szavakkal gazdagodott, amelyek mindegyike valamilyen fogalmat jelölt. A gondolkodás fejlődése nyomon követhető volt a nyelv változásaiban és a mondatok egyre bonyolultabb szerkezetében. Ezért a nyelv, mint kommunikációs eszköz elsajátításával a gyermek korlátlanul kiterjeszti a személyes kognitív tevékenység szűk határait, csatlakozik az emberiség által elért tudásszinthez, és lehetőséget kap személyes tapasztalatainak szavakban való megszilárdítására és általánosítására.

A szavak és nyelvtani formák eredetének és jelentésének tanulmányozása a nyelvekben különböző nemzetek A nyelvészet képviselői - nyelvészek, nyelvészek - foglalkoznak ezzel a munkával.

Beszéd– a nyelvi kommunikáció formájában végzett kommunikációs tevékenységek egyik fajtája. Minden ember az anyanyelvét használja gondolatainak kifejezésére és mások által kifejezett gondolatok megértésére. A gyermek nemcsak asszimilálja a nyelv szavait és grammatikai formáit, hanem összekapcsolja azokat a tartalommal, amely az anyanyelvén a nép fejlődéstörténetének teljes folyamata által hozzárendelt szó jelentését alkotja. A gyermek azonban minden fejlődési szakaszban másként érti a szó tartalmát. Nagyon korán elsajátítja a szót, annak eredendő jelentésével együtt. Az ezzel a szóval jelölt fogalom, mint a valóság általánosított képe, a gyermek fejlődésével növekszik, bővül és elmélyül.

És így, beszéd - Ez a cselekvés nyelve, a valóság tárgyak és jelenségek emberi megismerésének egyedi formája, valamint az emberek közötti kommunikáció eszköze.

Ellentétben az észleléssel - a dolgok közvetlen tükrözésének folyamatával - a beszéd a valóság közvetett megismerésének egy formája, az anyanyelven keresztüli tükröződése. Ha a nyelv ugyanaz az egész nép számára, akkor minden egyes ember beszéde egyéni. Ezért a beszéd egyrészt szegényebb, mint a nyelv, mivel az ember a kommunikáció gyakorlatában általában csak egy kis részét használja anyanyelve szókincsének és különféle nyelvtani szerkezeteinek. Másrészt a beszéd gazdagabb, mint a nyelv, mivel az ember, aki valamiről beszél, kifejezi hozzáállását mind ahhoz, amiről beszél, és ahhoz, akivel beszél. Beszéde intonációs kifejezőkészségre tesz szert, ritmusa, tempója, karaktere változik. Ezért egy személy, amikor másokkal kommunikál, többet tud mondani, mint amennyit az általa használt szavak jelentenek (a beszéd szubtextusa). De ahhoz, hogy egy személy pontosan és finoman tudja átadni a gondolatait egy másik személynek, és oly módon, hogy befolyásolja őt, és helyesen megértse, tökéletesen kell beszélnie anyanyelvét.

A beszéd fejlesztése az anyanyelv elsajátításának folyamata, az a képesség, hogy azt a körülöttünk lévő világ megértésének eszközeként, az emberiség által felhalmozott tapasztalatok asszimilálásaként, az önismeret és az önszabályozás eszközeként, az önszabályozás eszközeként használhassuk. kommunikáció és interakció az emberek között.

A pszichológia a beszéd fejlődését vizsgálja az ontogenezisben.

A beszéd élettani alapja a második jelzőrendszer tevékenysége. A második jelrendszer tana a szó mint jelzés tana. Az állatok és emberek reflexaktivitásának mintázatait tanulmányozva I.P. Pavlov kiemelte a szót, mint különleges jelzést. A szó sajátossága az általánosító jellege, amely jelentősen megváltoztatja mind az inger hatását, mind a személy válaszait. A szó jelentésének tanulmányozása az idegi kapcsolatok kialakításában a fiziológusok feladata, akik megmutatták a szó általánosító szerepét, az ingerre kialakuló kapcsolatok gyorsaságát, erősségét, széleskörű és könnyű átvitelének lehetőségét.

A beszéd, mint minden más mentális folyamat, lehetetlen az első jelzőrendszer aktív részvétele nélkül. Mivel a második jelzőrendszer, mint a gondolkodás, vezető és meghatározó, szoros kölcsönhatásban működik az elsővel. Ennek az interakciónak a megsértése a gondolkodás és a beszéd széteséséhez vezet - értelmetlen szóáradattá alakul.

A beszéd funkciói. Az emberi mentális életben a beszéd számos funkciót lát el. Először is ez egy kommunikációs eszköz (kommunikatív funkció), azaz az információ továbbítása, és külső beszédviselkedésként működik, amelynek célja a másokkal való kapcsolattartás. A beszéd kommunikatív funkciójának három aspektusa van: 1) információs, amely a társadalmi tapasztalatok és ismeretek átadásában nyilvánul meg; 2) kifejező, segít közvetíteni a beszélő érzéseit és attitűdjét az üzenet tárgyával kapcsolatban; 3) akarati, amelynek célja, hogy a hallgatót alárendelje a beszélő szándékának. Kommunikációs eszközként a beszéd egyben arra is szolgál, hogy egyes embereket másokra befolyásoljon (utasítások, utasítások, meggyőzés).

A beszéd is működik általánosítás és absztrakció. Ez a funkció abból adódik, hogy egy szó nem csak egy különálló, konkrét objektumot jelöl, hanem hasonló tárgyak egész csoportját is, és mindig hordozója azok lényeges jellemzőinek. Ha egy észlelt jelenséget egy szóban foglalunk össze, egyszerre számos sajátos jellemzőtől elvonatkoztatunk. Így a „kutya” szó kiejtésekor elvonatkoztatunk a pásztorkutya, uszkár, bulldog, doberman megjelenésének minden jellemzőjétől, és megszilárdítjuk a szóban azt, ami közös bennük.

Mivel a beszéd a kijelölés eszköze is, teljesíti kifejező(jel)függvény. Ha egy szónak nem lenne jelölő funkciója, azt mások nem tudnák megérteni, vagyis a beszéd elveszítené kommunikatív funkcióját, és megszűnne beszéd lenni. A kommunikáció folyamatában a kölcsönös megértés a tárgyak és jelenségek észlelő és beszélő általi kijelölésének egységén alapul. A szignifikatív funkció különbözteti meg az emberi beszédet az állati kommunikációtól.

Mindezek a funkciók szorosan összefonódnak a beszédkommunikáció egyetlen folyamában.

A nyelv és a beszéd a valóság tükrözésének sajátos formái: a tükrözés, a beszéd tárgyakat és jelenségeket jelöl. Ami hiányzik az emberek tapasztalatából, az nem lehet a nyelvükben és a beszédükben.

A beszéd típusai. A szó mint inger három formában létezik: hallható, látható és kimondott. Ettől függően a beszéd két formáját különböztetjük meg - külső (hangos) és belső (rejtett) beszédet (gondolkodást).

Külső A beszéd több pszichológiailag egyedi beszédtípust foglal magában: szóbeli vagy társalgási (monológ és párbeszédes) és írott, amelyeket az ember az írástudás - olvasás és írás - elsajátításával sajátít el.

A beszéd legrégebbi típusa a szóbeli párbeszédes beszéd. A párbeszéd két vagy több ember közötti közvetlen kommunikáció, amely beszélgetés vagy az aktuális eseményekről szóló megjegyzések cseréje formájában valósul meg. A párbeszédes beszéd a beszéd legegyszerűbb formája, egyrészt azért, mert támogatott beszéd: a beszélgetőtárs tisztázó kérdéseket tehet fel, megjegyzéseket tehet, segíthet befejezni a gondolatot. Másodszor, a párbeszéd érzelmi és kifejező érintkezéssel zajlik a beszélők között, kölcsönös észlelésük körülményei között, amikor gesztusokkal, arckifejezésekkel, hangszínnel és hanglejtéssel is befolyásolni tudják egymást.

Monológ A beszéd egy gondolat- és tudásrendszer hosszú bemutatása egy személy által. Ez mindig koherens, kontextuális beszéd, amely megfelel a következetesség, a bemutatás bizonyítékának és a mondatok nyelvtanilag helyes felépítésének követelményeinek. A monológ beszéd formái a riport, előadás, beszéd, történet. A monológ beszéd szükségszerűen magában foglalja a közönséggel való érintkezést, ezért gondos előkészítést igényel.

Írott a beszéd a monológ beszéd egyik fajtája, de még fejlettebb, mint a szóbeli monológ beszéd. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az írásbeli beszéd nem jár visszajelzéssel a beszélgetőpartnertől, és nincs semmilyen további befolyásoló eszköze, kivéve magukat a szavakat, azok sorrendjét és a mondatot szervező írásjeleket. Az írott beszéd elsajátítása teljesen új pszichofiziológiai beszédmechanizmusokat fejleszt ki. Az írott beszédet a szem érzékeli és a kéz állítja elő, míg a szóbeli beszéd a hallási-kinesztetikusnak köszönhetően működik idegi kapcsolatok. Az emberi beszédtevékenység egységes stílusa az agykéreg interanalizátor-kapcsolatok komplex rendszerei alapján érhető el, amelyeket a második jelzőrendszer tevékenysége koordinál.

Az írott beszéd határtalan távlatokat nyit meg az ember előtt, hogy megismerje a világkultúrát, és elengedhetetlen eleme az oktatásnak.

Belső a beszéd nem kommunikációs eszköz. Ez egy speciális típusú beszédtevékenység, amely a külső alapján alakult ki. A belső beszédben egy gondolat formálódik és létezik, a tevékenységtervezés fázisaként működik.

A belső beszédet néhány jellemző jellemzi:

Egy szó kinesztetikus, auditív vagy vizuális képeként létezik;

Jellemzője a töredezettség, töredezettség, szituáció;

A belső beszéd összeomlik: a mondattagok nagy része kimarad, csak a gondolat lényegét meghatározó szavak maradnak meg. Képletesen szólva „távíró stílust” visel;

A szó szerkezete is megváltozik benne: az orosz nyelv szavaiban a magánhangzók kiesnek, mivel kisebb szemantikai terhelést hordoznak;

Elhallgat.

Gyermekeknél óvodás korú megfigyelhető egy sajátos beszédtípus - önző beszéd. Ez a gyermek önmagához szóló beszéde, amely a külső beszéd belsővé való átmenete. Ez az átmenet a gyermekben a problémás tevékenység kontextusában következik be, amikor szükség van az elvégzett cselekvés megértésére és egy gyakorlati cél elérése felé történő irányítására.

Az emberi beszédnek számos paralingvisztikai jellemzője van: intonáció, hangerő, tempó, szünet és egyéb jellemzők, amelyek tükrözik az ember hozzáállását ahhoz, amit mond, pillanatnyi érzelmi állapotát. A beszéd paralingvisztikai összetevői közé tartoznak a beszéd megnyilatkozását kísérő testi mozdulatok is: gesztusok, arckifejezések, pantomim, valamint a személy kézírásának jellemzői.

A különböző kultúrájú emberek beszéde eltérő, még az azonos nyelvet beszélők körében is. Miután meghallgatott egy idegent egy bizonyos ideig, anélkül, hogy személyesen látta volna, eldöntheti, hogy mit általános szinten szellemi fejlődését és általános kultúráját. Nyilvánvaló, hogy az emberek különböző társadalmi csoportok, másképp beszélnek, ezért a beszéd segítségével az ember társadalmi származása és társadalmi hovatartozása is meghatározható.

Gyakori a beszéd megkülönböztetése is passzív(megértve) – hallgatás és aktív(köznyelvi). Általános szabály, hogy mind a gyermekek, mind a felnőttek passzív beszéde sokkal gazdagabb, mint az aktív beszéd.

A beszéd használata a pszichodiagnosztikában. A beszéd pszicholingvisztikai jellemzői széles lehetőségeket nyitnak meg annak felhasználására az ember intellektuális (kognitív) és személyes fejlődésének szintjének meghatározásában.

Szinte minden intelligenciatesztnek vannak speciális beszédfeladatai, amelyek jellege alapján az ember mentális fejlettségi szintjét megítélik (D. Wexler tesztjei, J. Raven progresszív mátrixai, SHTUR - a mentális fejlődés iskolai tesztje, CAT - V. N. Buzin rövid válogatása teszt) .

Minden személyiségteszt ilyen vagy olyan módon használja az emberi beszédet (C. Osgood szemantikai differenciálja, G. Kelly repertoárrács technikája).

A kérdőíves tesztekben a beszédet közvetlenül megszólítják. Ezekben az interjúalany személyiségét a neki feltett kérdésekre adott válaszok tartalma alapján ítélik meg (MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory, PDO - A.E. Lichko Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire).

A projektív tesztek során a személy konkrét helyzetek vagy képek által kiváltott spontán beszédmegnyilatkozásait értelmes elemzésnek vetik alá, amely magában foglalja az alany állításainak szókincsének és jelentésének tanulmányozását (TAT - tematikus appercepciós teszt, H. Morgan és G. Murray , G. Rorschach teszt). A projektív tesztek azon a feltételezésen alapulnak, hogy egy személy spontán beszédének paralingvisztikai jellemzői jól megnyilvánulnak a projekcióban (S. Rosenzweig tesztje).

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Hasonló dokumentumok

A kognitív folyamatok tanulmányozásának alapvető elméletei: memória, gondolkodás, érzékelés, észlelés, képzelet, figyelem, beszéd. A memória és a gondolkodás kísérleti vizsgálata: célok, hipotézisek, kutatási célok, módszertan, eredmények. Műveletek és műveletek összekapcsolása.

tanfolyami munka, hozzáadva 2008.07.07


Az érzések, az észlelés (akaratú, szándékos), a reprezentáció, a figyelem, a képzelet, a gondolkodás (dukció, analógia), az emlékezet (figuratív, motoros, érzelmi, verbális-logikai) és a beszéd, mint mentális kognitív folyamatok jellemzői.

absztrakt, hozzáadva: 2010.02.16


A kognitív folyamatok fejlesztése értelmi fogyatékos iskolásoknál: figyelem, gondolkodás, memória, beszédfejlődés. A szellemi fogyatékos iskolások kognitív folyamatainak fejlettségi szintjének azonosítása ben javítóintézeti iskola Blagovescsenszk VIII.

tanfolyami munka, hozzáadva 2007.12.01


A kognitív mentális folyamatok fogalma és szintjei. Az érzések az idegrendszer reflexreakciói külső ingerre; az észlelés tulajdonságai. A gondolkodás típusai; intelligencia. Az üzleti kognitív folyamatok jellemzői a bűnüldözésben.

teszt, hozzáadva 2014.10.10


Az érzékelés és az észlelés mint kognitív mentális folyamatok lényege, tulajdonságai, hasonlóságaik és különbségeik. Osztályozás, élettani mechanizmusok, általános érzésminták. A tér-, idő-, beszédészlelés típusai és tulajdonságai; vizuális képek.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.12.01


Az emberi psziché öt alapvető kognitív folyamata: érzések, észlelés, gondolkodás, képzelet és memória. A kognitív folyamatok segítségével az ember képes volt túlélni, mint biológiai fajok, elterjedt az egész Föld bolygón.

absztrakt, hozzáadva: 2004.01.24


Az érzet és az észlelés tanulmányozása, mint a tárgyak vagy jelenségek tulajdonságainak és minőségének tudati tükröződése. A figyelem, mint egy személy tudatának bizonyos típusú tevékenységekre való koncentrálása. A képzelet és a gondolkodás folyamata. A memória és a beszéd fontossága az ember számára.