"ציפור ואפרוחים." הדרכה על גיבוש כללי התנהגות בכיתה לתלמידי בית ספר צעירים יותר

יַעַד:הגברת הלכידות של הכיתה, פיתוח הצוות כישות קבוצתית אינטגרלית.

מטרות האימון:

1) גיבוש יחס ידידותי ובוטח זה כלפי זה;

2) גיבוש המיומנות לתאם פעולות עם אחרים וללמוד לפתור מצבי קונפליקט;

3) הכשרה בשיתוף פעולה ויכולת לפתור במשותף משימות שהוקצו;

4) פיתוח אמפתיה רגשית לחבר לכיתה;

5) פיתוח הפוטנציאל היצירתי של התלמידים.

כל זה עוזר לקרב את הילדים ולפתח תחושת "אנחנו" בצוות הילדים. כך נוצרות כישורי התקשורת של התלמידים בית ספר יסודי, ועל בסיסם מתפתחת באופן דינמי לכידות קבוצתית.

האימון כולל תרגילים ללכידות קבוצתית, משחקי חוץ, תחרויות ומשימות יצירה (ציור, אפליקציה, קולאז', שירה) המותאמים לתלמידי כיתות א'-ד'. מספר המשימות ומשך השיעור תלויים בגיל התלמידים. משך השיעור 1.5-2 שעות. האימון מתבצע בכיתה אחת המחולקת ל-4 צוותים שווים. לכל קבוצה נבחר קפטן.

צִיוּד:

1. מרכז מוזיקה, ציוד מולטימדיה, מחשב נייד.
2. הַצָגָה.
3. כרטיסי משימות.
4. גיליונות בפורמט A3.
5. עטי לבד, טושים, עפרונות
6. מספריים, דבק.
7. קרטון צבעוני או נייר.
8. מגזינים עם תמונות בהירות לקולאז'
9. פונוגרמות של שירים על חברות.
10. נגן עם אוזניות, צעיפים.
11. אסימונים

הורד:

תצוגה מקדימה:

אימון משחק "FRIENDSHIP" עבור תלמידי חטיבת ביניים.

יַעַד: הגברת הלכידות של הכיתה, פיתוח הצוות כישות קבוצתית אינטגרלית.

מטרות האימון:

1. גיבוש יחס ידידותי ואמון אחד כלפי השני;
2. גיבוש המיומנות של תיאום פעולותיו עם אחרים וללמוד לפתור מצבי קונפליקט;
3. הכשרה בשיתוף פעולה ויכולת פתרון משותף לבעיות שהוקצו;
4. פיתוח אמפתיה רגשית לחבר לכיתה;
5. פיתוח הפוטנציאל היצירתי של התלמידים.

כל זה עוזר לקרב את הילדים ולפתח תחושת "אנחנו" בצוות הילדים. כך נוצרות כישורי התקשורת של תלמידי בית הספר היסודי, ועל בסיסן מתפתחת באופן דינמי לכידות קבוצתית.

האימון כולל תרגילים ללכידות קבוצתית, משחקי חוץ, תחרויות ומשימות יצירה (ציור, אפליקציה, קולאז', שירה) המותאמים לתלמידי כיתות א'-ד'. מספר המשימות ומשך השיעור תלויים בגיל התלמידים. משך השיעור 1.5-2 שעות. האימון מתבצע בכיתה אחת המחולקת ל-4 צוותים שווים. לכל קבוצה נבחר קפטן.

צִיוּד:

1. מרכז מוזיקה, ציוד מולטימדיה, מחשב נייד.
2. הַצָגָה.
3. כרטיסי משימות.
4. גיליונות בפורמט A3.
5. עטי לבד, טושים, עפרונות
6. מספריים, דבק.
7. קרטון צבעוני או נייר.
8. מגזינים עם תמונות בהירות לקולאז'
9. פונוגרמות של שירים על חברות.
10. נגן עם אוזניות, צעיפים.
11. אסימונים

טקסט נלווה לאימון המשחק "FRIENDSHIP"

שקופית

השיר "חבר אמיתי"(משתתפים ספרדים)

שקופית

1. מהי ידידות?

שקופית

1. למילה ידידות יש שמות רבים, למשל, המילה FRIEND והראשונה

המשימה של כל צוות היא למצוא כמה שיותר מהמילים הללו תוך 3 דקות.

צפה בשקופית.

שקופית

1. המילה FRIEND מוחלפת לפעמים במילים נרדפות שמשמעותן קרובות - מי יכול לתת שם למילים כאלה?

(חבר, חבר)

שקופית

1. האם אתה חושב שקשה להיות חבר אמיתי? איך צריך להתייחס לאנשים כדי להתיידד ומה צריך בשביל זה?

חבר הוא מישהו ש...(המשך המשפט הזה ונסה ליצור עוד 2-3 משפטים)

(תשובות הצוות, ניקוד)

צפה בשקופית.

שקופית

1. עם איזה אדם היית רוצה להיות חבר? איך לדעתך חבר אמיתי צריך להיות, אילו תכונות צריכות להיות לו?

« חבר חייב להיות...(שמות תואר, המשיכו במשפט הזה ונסו לזהות כמה שיותר תכונות של חבר אמיתי)

(תשובות הצוות, ניקוד)

צפה בשקופית.

שקופית

1. להפוך ל חבר טוב, נחוץ…

משחק "להקות ציפורים"

מוֹבִיל: "עכשיו כולם הופכים לציפור קטנה בודדה. הציפורים אתם מתחילים לעוף לצלילי המוזיקה. במקרה זה, תיתכן התנגשויות קלות זו בזו. הזהר. בפקודתי תתאחדו לעדרים קטנים, אמנה את מספר הציפורים בצאן שלכם".

זמן מה לאחר ההתחלה, המגיש אומר מספר, למשל, "חמש". המשתתפים יוצרים קבוצות של חמישה אנשים. מי שלא נכלל באף אחת מהחבילות מודח מהמשחק. לאחר מכן, מספר נוסף של ציפורים בלהקות וכו', אך לא יותר מ-4-5 פעמים. כתוצאה מהמשחק, הקבוצה מחולקת לשתי תת-קבוצות: אלו שנשרו ואלה שנשארו באתר.

ניתוח: למה לא כולם נכנסו? במה שונים אלה שנותרו מחוץ למשחק?

שקופית

1. אבל לא רק אנשים, אלא גם האחים הקטנים שלנו יכולים להיות חברים. בואו נסתכל עליהם.

שקופית

1. ועכשיו אני מבקש מהחבר'ה לצאת לכאן ולספר לנו שיר נפלא על חברות."בואו נהיה חברים אחד עם השני..."

שקופית

1. כמובן, אתה יודע שלעם הרוסי יש הרבה פתגמים חכמים שונים, ביניהם יש פתגמים על ידידות. נזכור אותם, אקרא את תחילת הפתגם, והיודע את ההמשך חייב לענות בהרמת ידו.

(קורא פתגמים)

(תשובות הצוות, ניקוד)

שקופית

1. משחק - תחרות "נחש את המנגינה"

היום כל השירים בתחרות שלנו מוקדשים לידידות.

לתשובה הנכונה, הצוות מקבל אסימון פתק.

שקופית

1. בטח היו תקופות בחייך שהיית מאוד בודד, וחשבת שאף אחד לא צריך אותך, אבל אז השתכנעת בהיפך, כי היו לך חברים בקרבת מקום. יש מצבים בעייתיים בחיים כאשר חבר זקוק לעזרה.

כל צוות יקבל מצב כזה או אחר שיש צורך למצוא ממנו מוצא, למצוא פתרון, כדי לא לאבד לא את עצמו בעיני חבר או חבר. לצוותים ניתנות 3 דקות לדיון.

(תשובות הצוות, ניקוד)

צפה בשקופית.

שקופית

1. ועכשיו מחכה לכם משימה יצירתית; כל צוות מוזמן ליצור קולאז' בנושא "חברות". יש לך מגזינים, גיליונות של נייר ווטמן, מספריים ודבק, בעזרת כל החומרים האלה אתה יכול לעשות ג'וינט עבודה יצירתית, שתיקרא "ידידות". בשלב זה, חבר השופטים יספור את מספר הנקודות שצברו הקבוצות.

לסיכום, מתגמל את כל המשתתפים.

אתה ואני עבדנו מאוד ביחד, ולכן אני חושב שהיום אין לוזרים. FRIENDSHIP זכתה היום!

נְדָבָה:

אפשרויות נוספות למשחקים ותרגילים.

תרגיל "חמש מילים טובות"

כל חבר צוות משרטט את כף ידו על פיסת קרטון ורושם את שמו במרכז. אחר כך הוא מעביר את הציור לשכן מימין, והוא עצמו מקבל את הציור מהשכן משמאל. באחת ה"אצבעות" של הציור החייזרי שהתקבל, כל אחד כותב איכות מושכת שהאדם היה רוצה לאחל לבעליו (לדוגמה, "אתה אדיב", "אתה עליז", "אתה שנון", וכו.). הציורים מסתובבים במעגלים. לפיכך, כל "האצבעות" מתמלאות. אם אין לך מספיק אצבעות, אתה יכול לכתוב על כף היד עצמה מסביב לשמו של המשתתף. בסיום התרגיל, כפות הידיים חוזרות לבעליהם ותוכלו לקרוא מה איחלו לכם חבריכם ולשמור את הדקל למזכרת(כפות הידיים שלנו הפכו לקרני שמש עליזות)

אם אנחנו רוצים שיהיו לנו חברים, עלינו להיות בעלי רעיון מוצק ותחושה חדה של מה שהאדם השני צריך. אנשים שונים זה מזה בלאומיות, בהרגלים, בלבוש, אבל הם חיים ביחד ועלינו לכבד צעירים ומבוגרים, בריאים וחולים, עניים ועשירים. כל אדם רוצה להיות נאהב ומכובד, מוערך ומובן, ולעתים קרובות אנחנו רק צריכים לשמוע מהאנשים סביבנו מילים טובותומשאלות. אכן, חבר'ה, כל אדם הוא ייחודי. הוא אינדיבידואל, אדם עם מאפיינים משלו. אם כולנו היינו אותו דבר, החיים בעולם היו פשוט לא מעניינים.

שיר דיאלוג מאת ב' זכודר "אנחנו חברים"

משחק "תבין אותי"

3 משתתפים מכל קבוצה מוזמנים להשתתף בתחרות. יתרה מכך, כל אחד מהם מבצע תפקיד מסוים: אחד המשתתפים אינו רואה דבר, כלומר. הוא עיוור, השני לא שומע כלום, כלומר. הוא חירש, והשלישי לא יכול לדבר, הוא אילם. המשימה של הצוות היא להסכים על פגישה: איפה (מקום מפגש), מתי (יום ושעה), למה (למשל ללכת לקולנוע, ליום הולדת, לטיול, סקי או החלקה וכו') יש לך 3 דקות להשלים את המשימה.

כיתה ידידותית היא חלומו של כל מורה, ילד והורה. זה מאוד פשוט ליישום. עלינו לפעול על מנת שכל ילד בצוות הילדים ירגיש אדם מבוקש, יחוש נחמה פסיכולוגית מהשהייה כאן ויקבל את התמיכה הנדרשת מחבריו.

כל מורה יודע מניסיונו שמשנה לשנה גדל מספר הילדים עם בעיות התנהגות שונות, ביכולת לבנות קשרים עם חברים ולמצוא מוצא הגון מכל מצב. לילדים אלו ניתן לעזור רק על ידי שימוש בשיטות מתאימות שונות להשפעה על הצוות בכללותו ועל כל תלמיד בנפרד.

פסיכולוגים מחקריים מוכיחים באופן משכנע שנוכחותן של איכויות של בריאות פסיכולוגית הופכת לעתים קרובות לבסיס חזק יותר לטווח ארוך חיים פעילים, במקום לדאוג ישירות רק בריאות גופנית. המשמעות היא שפעילותו של פסיכולוג ילדים מעשי צריכה להיות מכוונת לפיתוח אצל הילד מיומנויות והרגלים שימושיים התורמים להסתגלות מוצלחת בחברה ולהתפתחות פרודוקטיבית לטובת עצמו והחברה.

תלמיד בית הספר הצעיר נמצא עדיין באותו שלב מעבר שבו הפנימי נמצא טוב יותר דרך החיצוני ומקבל מוצא בעיקר באמצעות פעולה.

אנו מציעים מערכת משחקים שניתן לנהל על ידי מורה או פסיכולוג. באחד השיעורים יש להקצות 10-15 דקות למשחק עם הילדים. חשוב שזו תהפוך למערכת ולא יעשה בה שימוש מדי פעם. אם המורה רואה סוג זה של עבודה חובה והכרחית ומארגן אותה בצורה נכונה, הרי שפעילות משותפת זו תסייע לכך שכל ילד ימצא את עצמו במצב של הצלחה, המפחית מתח פסיכולוגי, מגביר את ההערכה העצמית ומשפר את מצב הרוח.

כפי שעולה מהתרגול, ילדים מאוד אוהבים את רגעי המשחק הללו, מצפים להם ומסוגלים להתאמץ על עצמם בשיעורים ובהפסקות על מנת לקרב את הפעילות הרצויה ולא לפספס אותה. עם ארגון הגון של כיתות, לאחר 2-3 שבועות, ילדים מגיבים בצורה רגועה יותר למצבים המתעוררים בכיתה, מתנהגים בשלווה יותר, מאוזנת, ובעלי קשר טוב יותר עם חברים כדי לפתור בעיה פדגוגית או פסיכולוגית מסוימת. בדרך זו מפתחים ילדים סובלנות, שהיא בסיס הכרחי לבניית כל מערכת יחסים בחיי היומיום.

שיעור מס' 1.

משחקים המעודדים ילדים לשתף פעולה ולתקשר.

משחק "בבקשה".הילדים עומדים במקומם. המורה שמה פעולה שילדים חייבים לבצע רק אם נאמרת המילה "בבקשה" (לדוגמה: "נא להרים ידיים למעלה" וכו').

משחק "שם מכרז".ילדים עומדים במעגל. המארח מציע להיזכר במה שהם מכנים אותו בחיבה בבית. אחר כך הוא מציע לזרוק את הכדור אחד לשני ומי שהכדור פוגע בו קורא לו שם חיית המחמד. אחרי שכולם אומרים את שמם, הכדור נזרק לכיוון ההפוך. במקרה זה, עליך לזכור ולומר את שם החיבה של האדם שאליו אתה זורק את הכדור.

שיעור מס' 2. תמיכה עצמית.

משחק "אני יכול להתמודד עם זה."המגיש מציע לילדים מצבים שונים. מי שמאמין שהוא יכול להתמודד עם המצב מרים את שתי ידיו למעלה, ומי שאינו יודע מוצא מסתיר את ידיו מאחורי הגב.

דִיוּן.ילדים מספרים איך הם יתנהגו. אם האפשרות המוצעת מאושרת על ידי רוב הילדים, עליך לשים שבב בתיבה "עשיתי את זה".

שיעור מס' 3. מחשבות שולטות בפעולות.

משחק "אני חזק".המנחה מזמין את הילדים לבדוק כיצד מילים ומחשבות משפיעות על מצבו של האדם. הוא ניגש לכל ילד בתורו ומבקש ממנו להושיט את ידו קדימה. ואז הוא מנסה להוריד את ידו של הילד למטה, לוחץ עליה מלמעלה. הילד חייב להחזיק את ידו בעודו אומר בקול רם: "אני חזק!" בשלב השני מבוצעות אותן פעולות, אך עם המילים: "אני חלש".

בקשו מהילדים לבטא מילים באינטונציה התואמת את משמעותן. לאחר מכן דנו באיזה מקרה היה להם קל יותר להחזיק את היד ומדוע.

נסו להוביל את הילדים למסקנה שמילים מעודדות עוזרות לנו להתמודד עם קשיים ולנצח.

שיעור מס' 4. משחקים עם ועל האצבעות.

ילדים אוהבים להזיז את האצבעות ולדבר. משחקים אלה עוזרים לפתח דיבור, ליצור מיומנויות תקשורת, ללמד הרמוניה של מחוות ופשוט לגרום לך לחייך.

משחק "דרורים". חמישה דרורים ישבו על הגדר (זרועות לפניהם, אצבעות פרושות). המשתתפים במשחק תופסים זה את זה בכל אצבע (בהסכמת יד ימין או שמאל) ומושכים לכיוונם. המנצח הוא זה שמושך את שכנו אל עצמו.

שיעור מס' 5. משחקים עם ועל האצבעות.

משחק "Lunokhod". המנחה קורא שיר:

תראה: רובר ירח
קל ללכת על הירח,
הוא הולך מאוד חשוב
בו יושב הגיבור אמיץ.

ילדים מחזיקים את ידיהם על השולחן, מזיזים את אצבעותיהם לאורך פני השטח, מחקים את תנועת הרובר הירח.

משחק בקרת אצבעות. משחקים 4 אנשים. שני אנשים צריכים לשבת אחד מול השני בעיניים עצומות ולהימתח זה לכיוון השני אצבעות מורה(אפשר להתחיל בכפות הידיים). שני שחקנים נוספים עומדים מאחורי היושבים. ואז, בתורו, כל אחד מהם מתחיל "לשלוט" בידו של היושב, נותן פקודות מילוליות. המטרה היא להפגיש בין האצבעות (כפות הידיים) של חברים.

קבוצת שיעורים לפיתוח דמיון ואינטראקציה יצירתית.

משחק "גשר הידידות".

המורה מבקשת מהילדים ליצור זוגות אם הם רוצים ו"לבנות" גשר (באמצעות הידיים, הרגליים, הגו). אם אין מתנדבים, המבוגר יכול להתחבר לילד ולהראות כיצד לתאר גשר (לדוגמה, נגיעה בראשים או בכפות הידיים).

משחק "מכונות אנושיות".

חשוב להסביר לילדים שתוצאת עבודתם תהיה תלויה במידת העבודה של כל "חלקי" המכונה.

חלקו את הילדים לקבוצות ובקשו מהם לעצב מכונה משלהם (למשל מכונת כביסה, מיקסר וכו').

ניתן להדגים את אחת המכונות, למשל מכונת כביסה. בקשו משני ילדים להחזיק ידיים כדי שהשלישי יוכל להסתובב בחופשיות באמצע, להעמיד פנים שהוא "תחתונים".

בדקנו את צורות העבודה המוצעות של פסיכולוגים בחטיבות הביניים בפעילות מעשית. ראינו במהלך העבודה עם ילדים כיצד הם הופכים בהדרגה ליותר פתוחים, נינוחים, ידידותיים וחברותיים. השימוש במשחקים בהם הידיים ניידות מפתח מיומנויות מוטוריות של שרירים קטנים, המשפיעים על פעילות המוח, המהירות תהליכי חשיבה, אשר, בתורו, משפיע על הפעילות החינוכית של תלמידי בית הספר.

2.1.1. אימון תקשורת לילדי בית ספר יסודי
שיעור 1

מְשִׁימָה:מפגש עם חברי קבוצה ויצירת קשרים.

הֶכֵּרוּת

אני.זה מתחיל בהיכרות אחד עם השני בצורה של משחק. "כַּדוּר שֶׁלֶג"(5 דקות.): כל אדם שעומד במעגל, לפני שקורא בשמו, חוזר על כל השמות שנקראו לפניו.

1. 
   “שם עם יציאה"(5 דקות.) . כל משתתף, בתורו, הולך למרכז המעגל ואומר את שמו בקול רם, תוך שהוא עושה איזושהי מחווה או תנוחה האופיינית לו.

עדיף שהמארח יתחיל את המשחק כך שיהיה ברור.

III. משחק כדור(5 דקות.). מוֹבִיל: זוכרים את השמות אחד של השני? עוד לא סיימתי. עכשיו נשחק במשחק שיעזור לנו לזכור שמות טוב יותר. מי שתופס את הכדור אומר את שמו. ואז, זורק את הכדור לאדם אחר, הוא קורא בשמו. אם מישהו שכח את שמו של חבר בקבוצה, אתה יכול לבקש ממנו להזכיר לו.

תרגיל זה עוזר לך לזכור טוב יותר את שמות חברי הקבוצה.

IV. "ביצועים בזוגות" (20 דקות.). התרגיל עוזר למשתתפים להכיר אחד את השני טוב יותר.

על כל חבר קבוצה לבחור לעצמו זוג – כל אדם מהמעגל, לשבת ליד בן זוגו ולהסכים מי יהיה ראשון ומי שני.

החלק הראשון של המשחק הוא עבודה בזוגות. ראשית, הראשונים מספרים לאחרונים מעט על עצמם (מה שהם רוצים; אולי על הפעילויות האהובות עליהם, המשפחה, החברים, האופי, העדפותיהם או משהו אחר). האחרונים מקשיבים היטב לבן זוגם ומנסים להיזכר במה שהוא אומר. לאחר שהמנהיג אומר: "עצור", מחליפים תפקידים.

החלק השני של המשחק הוא הצגת השותף (העובדה שיהיה חלק שני מוכרזת מיד לאחר סיום הראשון). המעגל נוצר שוב. כעת על כל משתתף להציג את בן זוגו על ידי עמידה מאחוריו ושמירה על ידיו על כתפיו (מופעי מנהיג). אתה צריך לספר בגוף ראשון מה שמעת מבן הזוג שלך; כאילו אתה הוא.

ילדים לומדים הוראה זו בקושי, ולכן על המציג להדגים כיצד מתבצע התרגיל. כאן חשוב גם לעקוב בקפידה אחר המתרחש ולספק משוב בזמן למשתתפים. התרגיל מספק לרוב חומר עשיר לעבודה מייעצת, אך אין להגזים בכך, כי זוהי תחילתה של עבודת הקבוצה והילדים עדיין לא מוכנים להעמיק בבעיותיהם, ובעיקר להדגים אותן לאחרים.

היערכות לעבודה: משימות וחוקים (50-60 דקות). המנחה מדבר על המשימות והחוקים של הקבוצה, מארגן דיאלוג כדי לוודא שהוא מובן נכון.

מוֹבִיל:"יש לנו 4 שיעורים לפנינו, השתתפות בהם יכולה לעזור לכל אחד מכם:

להבין את מערכות היחסים שלך עם אחרים ולהתחיל לבנות את היחסים האלה, לפתור קונפליקטים המתעוררים לטובת עצמך ואחרים;

להבין מה קורה לך, מה גרם ליחס כזה או אחר של אחרים כלפיך ושלך כלפיהם;

גלה את החוזקות שלך ו צדדים חלשיםוללמוד להשתמש בשניהם;

בנה את עצמך והשפיע על חייך.

על מנת שהשיעורים שלנו יתנהלו בצורה האפקטיבית ביותר, כך שכולם יפיקו מהם כמה שיותר תועלת, אציג מספר כללי התנהגות ועבודה בקבוצה שלנו:

1. כלל הפעילות והאחריות של כל אחד לתוצאות העבודה בקבוצה: ככל שכל חבר קבוצה יהיה פעיל יותר, כך הוא יתרום לעבודת הקבוצה, כך תקבל יותר תועלת הקבוצה כולה והוא עצמו;

2. כלל השתתפות מתמדת בעבודה: השתתפות בעבודה היא חובה לכל חבר בקבוצה;

3. כלל סגירת הקבוצה: מה שקורה בקבוצה לא נדון מחוצה לה;

4. כלל הכנות והכנות: חברי הקבוצה צריכים לנסות להיות עצמם כאן, לומר מה שהם חושבים ומרגישים;

5. "אני - הצהרות": דבר רק על עצמך ובשם עצמך (אני חושב, אני מרגיש וכו');

6. כלל "עצור!": חבר קבוצה שאינו רוצה לענות על שאלה או להשתתף בתרגיל מסוים יכול לומר "עצור!" ובכך להוציא את עצמו מהשתתפות; מומלץ להשתמש בכלל זה לעתים רחוקות ככל האפשר, כי היא מגבילה הן את המשתתף והן את הקבוצה כולה בהתפתחות, תנועה וידע.

לדיון ואימוץ כללי התנהגות יש מאוד חשיבות רבה. קבלה של חוקי הקבוצה פירושה לקיחת אחריות על חייה ועבודתה של הקבוצה. זה לדעתי רגע הולדת הקבוצה. לכן, המציג לא צריך: למהר, להיות רשמי או להתעלם מחוסר שביעות רצון או אי הסכמה. יותר ממחצית מהזמן של השיעור הראשון עשוי להיות מוקדש לאימוץ כללים, שכן הדבר הוא קיצוני שלב חשובעֲבוֹדָה. על ידי אי חוסך זמן, המנהיג מגדיל את הסבירות להגיע לקבוצה מגובשת ואחראית מוכנה לעבודה. ועוד כמה הערות על הליך אימוץ הכללים: "דנו על כל כלל בנפרד, מיד לאחר קריאתו. השאלות הבאות הנשאלות לחברים המובילים בקבוצה יכולות לעזור כאן: "איך אתה מבין את הכלל הזה?", "איך האם אתה מוכן לעקוב אחריו?", "האם יש חששות, מה הם ולמה הם קשורים?"

כל משתתף חייב להסכים לציית לכללים אלה. אל תפחדו לשנות את הכללים, תנו לילדים להמציא כלל חדש שיחליף את זה שהם לא אהבו, קחו חלק פעיל בדיון ובאימוץ. זהו תהליך יצירתי, והכללים אינם דוגמה.

הדגישו לסיכום ש-10 תלוי בך כמנהיג – 15%, כל השאר מהמשתתפים עצמם. התפקיד שלך הוא להציע תרגילים, לארגן דיונים, לעזור לממש כמה מניעים ובעיות נסתרות; תפקיד הילד – זוהי השתתפות פעילה במה שקורה. זכרו שרוב הילדים אינם רגילים ואינם אוהבים לקחת אחריות על מעשיהם.

לאחר אימוץ הכללים, עקוב בקפידה אחר יישומם, אל תתעלם מאפיזודות של הפרות כללים, כי ילדים אוהבים לבדוק את המציגים אם יש כינים. הזכירו להם את הכלל עצמו, את אחריותם האישית, והבהירו שהבחנתם בהפרה. ברוב המוחלט של המקרים, די בפעולות הנ"ל מצד המנהיג כדי לקרוא לעבריין לסדר ולמנוע את התפרקות העבודה.

חלק ראשי

V. "מולקולות"(5 דקות.). האטומים (חברי הקבוצה) נעים באקראי. בסימן המנהיג, הם מתאחדים למולקולות בגודל מסוים (2-5 אטומים) למשך 10 שניות בזמן שהפעמון מצלצל. אטומים שאינם כלולים במולקולות מתבטלים. על המציג בכל פעם לציין מספר כזה של אטומים הכלולים במולקולה, עד שמשתתף אחד נשאר מיותר.

מנחה: "תארו לעצמכם יום הולדת. כל אחד מכם השתתף בחג הזה יותר מפעם אחת, גם כילד יום הולדת וגם כאורח. כעת כל אחד מכם יקבל פיסת נייר שעליה יהיה כתוב התפקיד בו תמלאו ההופעה המאולתרת שלנו. הוא (ההופעה) יימשך 20 דקות. אתה חייב לנסות להיות כל הזמן בתמונה שצוינה בזמן הזה."

זֶה משחק תפקידים. תפקידים אפשריים: ילד יום הולדת, העוזר שלו (שלה), מרגר, עוצר שלום, פסיבי, לא מרוצה, מקורי, חסר טאקט, מרוחק. המנחה בוחר באופן ספציפי תפקיד עבור כל ילד. זה יכול להיות תואם לסוג שלו או להיפך, בהתאם למטרות שאתה שואף. ניתן גם להגדיר כל תפקיד ביתר פירוט. למשל, "חובב שלום. מנסה לפתור את כל חילוקי הדעות שמתעוררים. הוא מפחד מקונפליקטים, ולכן הוא נמנע בכל דרך אפשרית פינות חדותבשיחות".

יש לזכור שלפיתוח מוצלח של המשחק, המשתתפים חייבים להיות רגועים מספיק, ולכן, להתחמם היטב על ידי החימום הקודם. בכל מקרה, משחק זה מגביר בתחילה את המתח בקבוצה וגורם לבלבול מסוים עקב עמימות ההוראות והחוקים הלא ידועים.

תרגיל זה מספק הזדמנויות עשירות למשתתפים להיות מודעים לדפוסי ההתנהגות שלהם, כמו גם לדגמן התנהגות. ממשחק כזה, המגיש, בעל מיומנות מספקת, יכול לחלץ חומר רב להמשך הרחבה במהלך הדיון. לאחר התרגיל הזה אפשר גם לנסות לעבוד פרטנית במעגל עם אחד הילדים. המשימה של המציג היא לבחון היטב את התקדמות המשחק, לשים לב להתנהגות של כל משתתף ולעמוד בתפקיד המוצע. במהלך הדיון תוכלו לשאול את השאלות הבאות:

כמה ההתנהגות שלךבמהלך המשחק תואם את התפקיד?

האם היה קשה לשחק את התפקיד המוצע?

האם ההתנהגות שלך במשחק דומה לאופן שבו אתה מתנהג בדרך כלל בחיים?

בנוסף, אתה יכול לשאול ילדים על תפקיד זה או אחר:

איך ההתנהגות הזו גורמת לך להרגיש?

IV. "קח כיסא" (10 דק.) . אדם אחד יושב במרכז המעגל על ​​כיסא, המשימה של השאר−לקחת את הכיסא המוביל בכל אמצעי מלבד אלימות פיזית.

התרגיל הזה מעורר עניין תמידי בילדים, הוא שחרור טוב, ובנוסף, נותן משוב טוב לכולם איך הם יכולים לשאול ולשכנע אנשים אחרים. חשוב כאן, לאחר כל החלפת מנהיג, לשאול את מי שהחליף אותו שאלות: "למה הוא ויתר על הכיסא לילד המסוים הזה?"; "למי הוא לעולם לא יוותר על הכיסא, למה?"

בסיום המשחק, כדאי לערוך סקר ברק של מי היה המנהיג כמה פעמים, ולשאול את מי שמעולם לא היה - למה הם מייחסים זאת.

V. דיון בשיעורי בית (15 דקות.). המגיש מבקש ממי שרוצה לקרוא את החיבורים שלהם. לאחר שהילד יקרא את עבודתו, הוא יכול לבקש ממשתתפים מסוימים (או כולם) לתת לו משוב.

VI. הנפקת שיעורי בית: כתבו אגדה שבה הדמות הראשית היא אחד מחברי הקבוצה.

VII. "סוס אפל"(20 דקות.) . התרגיל מתבצע בזוגות. מבין שני אלה, אחד הוא המנהיג, השני הוא החסיד. האחרון עוצם את עיניו, והראשון אוחז במותניו ומוביל אותו סביב החדר שבו מונחים כיסאות וחפצים אחרים.−"מכשולים". המשימה של המנהיג היא להדריך את בן זוגו בצורה כזו להימנע מכל המכשולים ולא להתנגש בזוגות אחרים. אחרי 2−5 דקות. תוך כדי הליכה מחליפים בני הזוג תפקיד. זה רעיון טוב שכל ילד יחליף גם בן זוג אחד או שניים.

זֶה פעילות גופניתמבוצע לאחר חימום טוב, מקדם מודעות לבעיות הקשורות בלחץ (שליטה) - כניעה, פעילות - פסיביות, אמון - חוסר אמון. לדוגמה, ילד אחד, שהמורים וההורים ראו בו חוסר אחריות וילדותי, עם דומיננטיות של התנהגות תוקפנית, לאחר שהחליף שלושה שותפים בתרגיל הזה, אמר שהוא מעולם לא נהנה להיות מובל. המדינה הזו הכעיסה אותו וגרמה לו למחות. אבל הוא אהב להיות המארח; הוא היה שמח לדאוג לנוחותם של שותפיו. והשותפים של הילד הזה נתנו לו פידבק חיובי, וציינו שהם חשו בו אמון רב וביטחון שהם ילכו עד הסוף ללא בעיות.

ח. סוציומטריה מיידית (5 דקות.).

הוראות: "מחזיקים ידיים (ביד אחת)−אחד, השני−אחר) שני אנשים שאיתם אתה הכי נהנה לתקשר בקבוצה הזו."

התרגיל מהיר, מוטורי ומאוד אינפורמטיבי. תוך שתי דקות בלבד תקבלו "פסל" של הקבוצה. האם המנחה ישתתף בתרגיל היא גם נקודת אבחון חשובה.

דינה פומינה

סיכום הדרכה לתלמידי בית ספר יסודי בנושא היווצרות כללי התנהגות בכיתת "ציפור וגוזלים"

סיכום מפגש הדרכה זה מתאים לפסיכולוגים ולמורים. הוא מיועד לשימוש בכיתות היסודי (כיתות א'-ג', שבהן התלמידים מפרים את כללי המענה בכיתה (הם צועקים, מתנהגים ברעש, מגלים בריחת שתן במהלך תשאול פרונטלי של ילדים).

יַעַד:גיבוש גישה חיובית ללמידה, לימוד החשיבות של כללי התנהגות בבית הספר.

צִיוּד:כרזות "ציפור וגוזלים בקן", "מורה ותלמידים בכיתה"

א. רגע ארגוני.

טקס קבלת פנים.

תרגיל "מצא מאפיינים משותפים"

מגיש: - שלום חבר'ה. בואו נתחיל את השיעור שלנו. היום נדבר איתכם על בית הספר ועלכם, התלמידים. אבל קודם כל, הסתכלו אחד על השני. כולכם כל כך שונים וייחודיים! אבל יש לכם הרבה במשותף. בבקשה קום מי שיש לו עיניים חומות. קום, אוהבי גלידה. קום, אלה שיש להם חיות מחמד. קום, אלה שאוהבים לשחק משחקי וידאו. אתה מבין, יש לכם הרבה במשותף, כך שאתם יכולים בקלות להתיידד אחד עם השני.

II. חלק ראשי

תרגיל "מה התלמיד עושה?"

מגיש: - חבר'ה, ספרו לי מה התלמיד עושה בדרך כלל, מה הוא עושה. (הוא קורא ספרי לימוד, כותב במחברות, עונה בלוח, עושה שיעורי בית וכו').

מגיש: - האם אתה מכיר את המשחק "תנין?" במשחק הזה אתה צריך להראות משהו בלי מילים. כעת כולם יעברו בתורו ללוח ויראו, בלי מילים ובלי שפת סימנים, משהו שהתלמיד עושה. וננסה לנחש מה רצה המנחה. נסו לא לחזור על הפעולות!

ניתוח תרגילים:

האם אתה חושב שתלמיד עושה משהו מיותר ומיותר בבית הספר?

מה הדבר הכי כיף לעשות בבית הספר? מה אתה הכי אוהב בבית הספר?

בא לכם ללכת לבית הספר בחופשת הקיץ?

תרגיל "אימון לויתן"

מגיש: הקריין המפורסם מאוד יורי לויתן, כדי לא לעשות טעויות בזמן ההקלטה לחיות, אימן את הריכוז שלי. מחלקים לזוגות. הפוך את גיליון הטקסט הפוך. קרא את זה. קודם אתה, אחר כך בן הזוג שלך. עכשיו קח והפוך את הטקסט השני. קרא את זה, אבל בן הזוג שלך יפריע לך בכל דרך אפשרית: מוחא כפיים, שר שיר, נופף בזרועותיו, ידחוף, ישאל שאלות וכו'.

ניתוח תרגילים:

להחליף תפקידים.

האם הצלחת לקרוא אותו כאשר מפריעים לך ויש הרבה רעש סביבך?

אתה זוכר מה נאמר בטקסט?

מתי קל יותר לקלוט מידע, בסביבה רועשת או בסביבה שקטה ורגועה?

האם הכיתה שלך רועשת במהלך השיעור? למי מכם זה מפריע?

שיחת מוטיבציה "ציפור וגוזלים"

(חומר מתוך הספר "פסיכולוגיה. כיתה ב'. פעילות התפתחותית" גלזונוב ד.א.)

המגיש תולה כרזה "ציפור וגוזלים בקן" על הלוח.

מגיש: - תראו, חבר'ה, מה מצוייר כאן. זה עץ על עץ, תראה. מה זה? קן עם אפרוחים קטנים. והנה ציפור בוגרתזו כנראה אמא. האם הביאה גמדים לגוזלים כדי להאכיל אותם. אתה רואה איך הגוזלים פותחים את המקור שלהם לרווחה כדי שאמא שלהם שמה שם אוכל. אבל בטבע, חבר'ה, לא כל הגוזלים מקבלים את אותה כמות מזון; כמה אפרוחים גוועים ברעב ואולי אפילו מתים. למה? כי כל אפרוח רוצה לקבל יותר אוכל מאמו, אבל הם לא רוצים לחלוק. והם מנסים - הם פותחים את המקור לרווחה יותר, דוחפים, צורחים חזק יותר מכל אחד אחר.

המנחה תולה כרזה "מורה ותלמידים בכיתה"

עכשיו דמיינו שהאפרוחים הם אתם, תלמידים, הציפור היא, כמובן, המורה, אוכל הוא הידע שהמורה נותן. מה קורה כשמישהו צועק תשובות מבלי לתת לאחרים הזדמנות לחשוב? הוא לוקח מהם את הידע, לא נותן לראשים שלהם לעבוד! זה אומר שהוא מתנהג כמו הציפור הקטנה והזזה שלוקחת אוכל של מישהו אחר. חלקכם צריכים זמן לחשוב, אחרים צריכים למצוא את התשובה הנכונה בעצמם, ולא לקבל אותה בצורה של רמז. האם ברור למה מורה כועס כשמישהו צועק? הוא, כמו ציפור אם, רוצה שכולם יאכילו, לא את הקולניים ביותר. אם אתה צועק, אתה שולל מאחרים את מה שהם הגיעו לבית הספר בשבילו – את ההזדמנות לחשוב.

בואו נסכים שכשהמורה מנתקת את הכרזה, זה אומר שאי אפשר לצעוק תשובות, צריך לתת לכולם את האפשרות לחשוב.

משחק "נסיך - על קצות האצבעות"

מארח: - עכשיו בוא נוכיח שאתה יכול להיות מאוד שקט אם אתה רוצה.

מגיש: - קום והתמתח כמו שצריך. אני רוצה שתראה לי איך אתה יכול להפוך בצורה מסתורית כיתה רועשת לחדר שקט בצורה קסומה. מי רוצה להיות הפרזנטור? זה יהיה הנסיך (סוס) - על קצות האצבעות. בצעדים שקטים, הנסיך יתקרב לאחד מכם, ייגע בך קלות בכתף, ואז יעבור לאדם הבא. זה שנגע בו הנסיך יעקוב אחריו בשקט באותה מידה. כל מי שעוקב אחרי הנסיך חייב להיות שקט יותר מעכבר. כשתאספו את כולם, קח אותם ללוח. פנה אל החבר'ה והודו להם בקידה חרישית. לאחר מכן כל אחד חוזר למקומותיו בשקט באותה מידה. ניתוח תרגילים:

אהבתם את המשחק?

קשה לא להגיד כלום ולא לעשות רעש?

באיזה כיתה קל יותר ללמוד בכיתה רועשת או שקטה באותה מידה?

מגיש: - אם המורה מבקש שקט בכיתה, זכור את המשחק הזה.

משחק הקפאת מסגרת

מגיש: - חבר'ה, תזכרו את המשחק "הים בצרות." לפקודה שלי, אתה חייב לקפוא בפוזה של מה שאקרא. בואו נתחיל. הים נסער פעם אחת, הים נסער פעמיים, הים נסער שלוש פעמים, דמות ה"ציפור", קפא. ("אריה","תלמיד"," בַּלוֹן", "חברות", "שתיקה", "אושר").

ניתוח תרגילים:

אילו נתונים היה קשה להראות? למה?

למה הדמויות של ציפורים, אריות, בַּלוֹןהאם כולם דומים, אבל חברות ואושר שונים?

III. שורה תחתונה

מארח: - הגיע הזמן להיפרד. ספרו לי, חבר'ה, מה הכי אהבתם בפגישה של היום? מה הבנת מהפגישה היום?

טקס פרידה. משחק "מחיאות כפיים".

מארח: - חבר'ה, עשית עבודה טובה היום. אני רוצה לשבח ולהודות לך. כדי לעשות זאת, כולם יעמדו בתורו על הכיסא הזה. מי שעשה את העבודה הטובה ביותר ילך ראשון. בואו נמחא לו כפיים לבבית. תודה! עכשיו זה יעבור.

ניתוח תרגילים:

נהניתם לקבל מחיאות כפיים?

האם אתה מקבל לפעמים מחיאות כפיים לא ראויות?

נהניתם למחוא כפיים?

איך אתה מראה לאחרים שאתה מעריץ אותם, שאתה אוהב אותם?

כמזכרת לילד בית ספר (קטע)

אם אתה רוצה לענות, אל תרעיש,

פשוט תרים את היד.

אתה יושב ליד השולחן שלך דק

ולהתנהג בכבוד.

אתה יושב בכיתה

אל תדפוק או תצעק.

אל תדבר בכיתה

כמו תוכי מדבר.

(ס. מרשק)

להתראות, חבר'ה! תתנהג בכבוד בכיתה!

פרסומים בנושא:

התייעצות "דקת בטיחות" כאמצעי לפיתוח התנהגות בטוחה אצל ילדים בגיל הרך"כולנו, מורים והורים, מנסים לענות על השאלה: "איך להבטיח בטיחות ו תמונה בריאהחיי הילד שלנו?" כללי הדרך.

"חינוך ילדים לכללי התנהגות ברחוב". (יעוץ למחנכים...)"חינוך ילדים לכללי התנהגות ברחוב". (יעוץ לאנשי חינוך). ילדים יקרים לכולם. אנחנו רוצים לגדל אותם בריאים וחזקים.

יְלָדִים קבוצת הכנה "גן ילדיםמס' 40" של המחוז העירוני אסבסטובסקי, בהנהגת המורה אנדרייבה נ.מ., ערכה פעולה.

תכנית ארוכת טווח לעבודה עם ילדים בגיל הגן הבכיר ללימוד כללי ההתנהגות הבטוחה בדרכיםעבודת המחבר מאת המורה קוזלוב נ I על עור. לקח את המקום השלישי בתחרות "יקום הנייר" ב-2012. מטרה: ללמד ילדים כללי בטיחות.

משימות:

- פיתוח עניין בעצמו, היווצרות מיומנויות ראשוניות של ניתוח עצמי;

- פיתוח צורות ומיומנויות של תקשורת אישית בקבוצת עמיתים, דרכים להבנה הדדית;

- פיתוח היכולת לדבר ולחשוב על עצמו.

צִיוּד:

- צעצוע רך, כדור חוט, חבל, צעיף, כס מלכות עם שמיכה, כרטיסי "טכניקות לתמיכה עצמית", נר.

התקדמות השיעור:

- אנחנו נפגשים לעתים קרובות אנשים שונים, חלקם דומים לנו, חלקם שונים, חלקם נראים לנו חריגים ואפילו מוזרים. וכולנו תופסים ומתייחסים למי ששונה מאיתנו אחרת. היום נושא השיעור שלנו הוא "אני מיוחד". כל אחד מכם הוא לא רק ייחודי, אלא גם בלתי ידוע לחלוטין, כי הטבע לא יצר דבר מורכב יותר מהאדם. ואחד הדברים הכי מרגשים לעשות הוא ללמוד משהו חדש על עצמך. המוטו של השיעור שלנו הוא: "הכר את עצמך" (הפתק על הלוח מוקרא).

1. תרגיל "חיבוק"

ניתן להשתמש בתרגיל לחימום הקבוצה בתחילת השיעור.

"בבקשה שב באחד מעגל גדול. כמה מכם זוכרים מה הוא עשה עם הצעצועים הממולאים שלו כדי לבטא את שלו גישה טובהלהם? נכון, לקחתם אותם בזרועותיכם. אני רוצה שכולכם תתייחסו אחד לשני בצורה טובה ותהיו חברים אחד עם השני. אתחיל במגע קל, רך מאוד ומקווה שתעזרו לי להפוך את החיבוק הזה לחיבוק חזק וידידותי יותר.

2. תרגיל "אני בדיוק כמוך"

יש לי כדור בידיים. מי שמקבל את הכדור הזה זורק אותו לכל חבר, וקורא לו בשמו, מסביר למה הוא אותו הדבר. "אני בדיוק כמוך כי....." זה שאליו הושלך הכדור מביע הסכמה או אי הסכמה וזורק את הכדור לאדם הבא.

3. תרגיל "בואו נחמיא אחד לשני..."

המנחה מספר לחבר'ה כמה חשוב להיות מסוגלים להביע את הרגשות שלכם, אבל לפעמים אנחנו אומרים הרבה דברים רעים וחוששים להחמיא אחד לשני. המנחה מזמינה את הילדים לתת כל אחד מחמאה לחבר או לחברה שלו, תוך כדי העברת כדור חוט. כך, בסיום התרגיל, כל הקבוצה "תופרת" יחד. תרגיל זה מראה אחדות קבוצתית.

לאחר התרגיל מתקיים דיון על איך החבר'ה הרגישו כשהם נתנו מחמאות ואיך הם תפסו אותם.

4. תרגיל "חנות צעצועים"

המשחק מחולק ל-2 חלקים.

1) נבחרים "מוכר" ו"קונה", שאר הילדים הם "צעצועים". כולם באים עם תמונה של צעצוע וקופאים בפוזה האופיינית לדמות הזו. הליך הברכה מתחיל. הקונה דופק בדלת או מצלצל בפעמון. המוכר פותח את הדלת, מברך אותך ומזמין אותך להיכנס. הקונה בוחן את החנות ואת המוצרים ומתפעל מהם. המוכר מדבר על הצעצועים שלו ומציע לקנות. חלק זה נועד לפיתוח מיומנויות תקשורת.

2) הקונה בחר צעצוע ורוצה לקנות אותו. המוכר מדליק את הצעצוע הנבחר והוא מתחיל לנוע בדרכו האופיינית. המשימה של הקונה היא לנחש איזה סוג של צעצוע עומד מולו.

5. משחק מעשי "קומו מי ש...".

החבר'ה יושבים במעגל. במרכז נמצא המנהיג, מספר הכיסאות קטן ב-1 ממספר המשתתפים. המגיש אומר: "קום מי..." וממנה איזו תכונה, למשל, מי שמחשיב את עצמו לחביב, חכם, הוגן, יפה, סבלני, חזק וכדומה.

מי שיש לו את השלט ששמו קם ומנסה לשבת. מקום פנויחוץ מהכיסא הסמוך. ואז המשחק חוזר שוב עם מנהיג חדש המבוסס על שלט חדש.

המשחק משמש לחימום הקבוצה

6. תרגיל "זה לא חבל"

מטרה: פיתוח הפוטנציאל היצירתי של המשתתפים

חומרים: חבל, קרטון או כדור

ספר לשחקנים שהפעילות הזו עוסקת לראות דברים מנקודת מבט חדשה ולהפוך חפצים מוכרים למשהו אחר לגמרי.

7. תרגיל "הפעל את הטלוויזיה"

ילדים עומדים בשקט במעגל - הם "טלוויזיות". הפסיכולוג ניגש ומדליק אחד מהם. ה"טלוויזיה" מתחילה לעבוד, והילד מתאר את כל מה שעולה על דעתו. המשחק מאפשר לך לבטא את עצמך ולמשוך תשומת לב.

8. תרגיל "כיתה"

המהות של המשחק היא שילדים הופכים לתכונה כזו או אחרת חיים מגניבים(לוח בית ספר, מגזין כיתתי, וילון חלון, מתג וכו') ונבנית מסר מטעמו. לדוגמה, מועצת בית ספר מדברת על כמה טעויות שונות היא הייתה צריכה לתאר וכו'.

9. תרגיל "להושיט יד"

חימום זה עוזר לבנות מערכות יחסים בקבוצה.

הושיטו את ידכם לכיוון המשתתף,

למי יש משהו אדום בבגדיו,

מי שמרכיב משקפיים

למי יש עיניים חומות?

ששערו ארוך משלך,

מי יותר גבוה ממך?

למי אין שעון?

מי לובש ג'ינס כחול.

10. תרגיל "מצא זוג"

ציוד: צעיף.

נבחר נהג, מכוסה את עיניו בצעיף, ומתבקש לבחון במו ידיו את ידו של אחד המשתתפות במשחק. לאחר מכן, התחבושת מוסרת והנהג מנסה למצוא את היד ה"לומדת" בין הידיים המושטות על ידי כל המשתתפים.

דיון: איך מצאת את ההתאמה שלך? איך הרגישו הידיים שלך? איך הרגשת כשפגשת ידיים אחרות?

11. משחק "גשם ביער" (הרפיה, פיתוח אמפתיה)

ילדים עומדים במעגל, בזה אחר זה - הם "הופכים" לעצים ביער. המבוגר קורא את הטקסט, הילדים מבצעים את הפעולות. "השמש זרחה ביער, וכל העצים מתחו אליו את ענפיהם. הם נמתחים גבוה וגבוה כדי לחמם את כולם (ילדים קמים על בהונותיהם, מרימים את הידיים גבוה, ממששים אותם). אבל רוח חזקה נשבה והחלה לסחוף את העצים לכיוונים שונים. אבל העצים מוחזים בחוזקה בשורשיהם, עומדים ביציבות ורק מתנועעים (ילדים מתנדנדים לצדדים, מאמצים את שרירי הרגליים). הרוח הביאה ענני גשם, והעצים חשו את טיפות הגשם העדינות הראשונות (הילדים, בתנועות אצבע קלות, נוגעים בגב החבר שעומד מלפנים). הגשם דופק חזק יותר ויותר (ילדים מגבירים את תנועות האצבעות שלהם). העצים החלו לרחם זה על זה, כדי להגן מפני מכות חזקותגשם עם ענפיהם (ילדים מעבירים את כפות ידיהם על גב חבריהם). אבל אז השמש הופיעה שוב. העצים היו מאושרים, ניערו מעליהם את טיפות הגשם הנוספות מהעלים, והשאירו רק את הלחות הדרושה. העצים חשו רעננות, מרץ ושמחת חיים בתוכם".

12. תרגיל "TRON"

המספר יושב על כס מלכות מיוחד (מכוסה בשמיכה יפה), בישיבה עליו אתה יכול לשמוע דברים טובים על עצמך ולשמוע מילים נעימות מאחרים

13. כרטיסים "טכניקת תמיכה עצמית"

חברים, היום בכיתה למדנו שלכולנו יש הרבה במשותף, וזה עוזר לנו למצוא שפה משותפת. כל אדם שונה אחד מהשני וזה נהדר שכולנו שונים, לא חבר דומהאחד לשני, כל אחד מאיתנו הוא ייחודי! ואת הייחודיות והמקוריות הזו יש להעריך ולכבד באנשים!

14. תרגיל "נר פתוח"

ציוד: נר.

כל ילד לוקח נר דולק בתורו ומאחל משהו טוב למשתתף העומד משמאל. לדוגמה, "מאשה, אני מאחל לך שהכל יסתדר לך היום"

הִשׁתַקְפוּת.

- מה אהבת בשיעור?

- איך השיעור של היום עזר לך?

החומר נלקח מהאתר "פסטיבל שיעורים פתוחים",