Formes et méthodes efficaces d'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire (consultation auprès des éducateurs). Analyse du travail effectué pour l'année scolaire (pour réaliser le plan annuel) de l'enseignant (pour enseigner la langue tatare aux enfants)

Description de l'emploi

professeur

1. Dispositions générales

1.2 Éducateur (sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants) doit avoir : enseignement professionnel supérieur ou enseignement professionnel secondaire dans le domaine de formation « Éducation et pédagogie » sans présenter d'exigences d'expérience professionnelle, ou enseignement professionnel supérieur ou enseignement professionnel secondaire et enseignement professionnel complémentaire dans le domaine d'études « Pédagogie préscolaire et psychologie » sans présenter d'exigences pour une expérience professionnelle.

1.3. Éducateur(sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants)relève directement de l'enseignant principalet le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire.

1.4. Dans ses activités, il est guidé :

- Loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ (telle que modifiée le 23 juillet 2013) « Sur l'éducation en Fédération Russe»;

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 30 août 2013 N 1014 « Sur l'approbation de la procédure d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives dans les programmes d'enseignement général de base - programmes éducatifs d'enseignement préscolaire » ;

Loi fédérale du 24 juillet 1998 n° 124 - Loi fédérale (telle que modifiée le 25 novembre 2013) « Sur les garanties fondamentales d'un enfant dans la Fédération de Russie » ;

Par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » ;

Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 N 26 « Sur l'approbation de SanPiN 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, la maintenance et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire » ( avec « SanPiN 2.4.1.3049-13. Règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques... » ;

Par arrêté du ministère du Travail et protection sociale RF du 18 octobre 2013 n° 544n « Sur l'approbation des normes professionnelles pour les enseignants » ;

Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire.

1.5. Doit savoir:

Orientations prioritaires développement du système éducatif de la Fédération de Russie ; lois et autres actes juridiques réglementaires réglementant les activités éducatives ; Convention relative aux droits de l'enfant ; pédagogie, enfants, âge et la psychologie sociale; psychologie des relations, individuelles et caractéristiques d'âge enfants, physiologie liée à l'âge, hygiène préscolaire ; méthodes et formes de contrôle des activités des élèves ; éthique pédagogique; théorie et méthodologie travail éducatif, organisation du temps libre pour les élèves ; méthodes de gestion des systèmes éducatifs ; moderne technologies éducatives formation productive, différenciée et évolutive, mise en œuvre d'une approche par compétences ; méthodes de persuasion, argumentation de sa position, établissement de contacts avec des étudiants d'âges différents, leurs parents (personnes qui les remplacent) et leurs collègues de travail ; provoquer des technologies de diagnostic situations de conflit, leur prévention et leur résolution ; fondamentaux de l'écologie, de l'économie, de la sociologie ; législation du travail; bases du travail avec des éditeurs de texte, des feuilles de calcul, des e-mails et des navigateurs, des équipements multimédias ; règlement intérieur du travail d'un établissement d'enseignement; règles de protection du travail et de sécurité incendie.

1.6. Éducateur (sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants) doit:

Démontrer une connaissance du programme de formation.

Être capable de planifier, de mener des activités pédagogiques, d'analyser leur efficacité (auto-analyse OD).

Formes et méthodes de formation propres qui dépassent le cadre de la DO : services éducatifs complémentaires, etc.

Développer (maîtriser) et appliquer des technologies psychologiques et pédagogiques modernes basées sur la connaissance des lois du développement de la personnalité et du comportement dans des environnements réels et virtuels.

Utiliser et tester des approches pédagogiques particulières afin d'inclure tous les élèves dans le processus éducatif, y compris ceux ayant des besoins éducatifs particuliers : élèves ayant démontré des capacités exceptionnelles ; les étudiants dont le russe n'est pas la langue maternelle ; étudiants handicapés.

Gérer groupes d'étude afin d'impliquer les étudiants dans le processus d'apprentissage et d'éducation, en motivant leurs activités éducatives et cognitives.

Trouver l’aspect valeur des activités éducatives, veiller à ce que les élèves le comprennent et l’expérimentent.

Être capable de concevoir et de créer des situations et des événements qui développent la sphère émotionnelle et de valeurs de l’enfant (la culture des expériences et des orientations de valeurs de l’enfant).

Construire des activités éducatives en tenant compte des différences culturelles des enfants, du sexe, de l'âge et des caractéristiques individuelles.
- Appliquer des outils et des méthodes de diagnostic et d'évaluation des indicateurs du niveau et de la dynamique de développement de l'enfant.

Interagir avec d'autres spécialistes dans le cadre de la consultation psychologique, médicale et pédagogique.

Posséder des méthodes standardisées de psychodiagnostic des caractéristiques personnelles et des caractéristiques d'âge des élèves.

Maîtriser et appliquer les technologies psychologiques et pédagogiques (y compris inclusives) nécessaires à un travail ciblé avec différents groupes d'élèves : enfants surdoués, enfants socialement vulnérables, enfants en situation de vie difficile, enfants migrants, orphelins, enfants ayant des besoins éducatifs particuliers (autisme, enfants avec trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité, etc.), les enfants handicapés, les enfants présentant des déviations comportementales, les enfants toxicomanes.

Évaluer les résultats pédagogiques de la maîtrise par les enfants du programme d’enseignement général de base, ainsi qu’effectuer (en collaboration avec un psychologue) un suivi des caractéristiques personnelles.

2.Exigences de qualification et

niveau de connaissances requis.

2.1. Un enseignant (qui enseigne la langue tatare aux enfants) doit avoir une formation pédagogique spécialisée supérieure ou secondaire spécialisée (sous réserve d'études complémentaires dans une université dans le domaine) et parler les langues littéraires tatare et russe.

Autorisé à travailler après avoir subi un examen médical obligatoire et obtenu un permis de travail.

2.2. Un enseignant (qui enseigne la langue tatare aux enfants) doit savoir :

Loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ;

Loi de la République du Tatarstan « Sur les langues officielles de la République du Tatarstan et les autres langues de la République du Tatarstan » ;

SanPiN ;

Documents directifs et informatifs sur les problèmes de l'éducation préscolaire ;

Convention relative aux droits de l'enfant ;

Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Méthodes d'enseignement de la langue tatare ;

Pédagogie et psychologie préscolaires ;

Bases des soins médicaux préhospitaliers ;

Règles et réglementations en matière de sécurité, de santé et de sécurité, de protection de la vie et de la santé des enfants, de protection des droits et intérêts des mineurs, de protection des droits des consommateurs.

H. Principales responsabilités.

3.1. Éducateur (sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants)compile un travail éducatif

programme pour l'année universitaire.

3.2. Planifie et réalise des travaux pour développer les qualités d'intégration chez les enfants, les prépare à l'école conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.

3.3. Réalise des activités éducatives organisées (OD) et crée un environnement linguistique dans deux langues officielles de la République du Tatarstan pour que les enfants maîtrisent le matériel pédagogique.

3.4.Planification et mise en œuvre du travail éducatif dans
conformément au programme mis en œuvre dans l'espace éducatif unifié de l'établissement d'enseignement préscolaire.

3.5. L'enseignant (pour enseigner la langue tatare aux enfants) enseigne aux enfants la langue tatare enhaut niveau professionnel et veille à la création des conditions de vie des enfants, à leur adaptation sociale et psychologique.

3.6. Effectue des DO avec des enfants en sous-groupes.

Durée de la DO :

Groupe préparatoire - 25-30 minutes ;

Groupe seniors - 25 minutes ;

Groupe intermédiaire – 20 minutes.

3.7. Organise la DO en sous-groupes, en fonction du niveau de compétence linguistique des enfants et de leurnationalité.

3.8. Favorise l'intérêt des enfants pour l'apprentissage de la langue tatare.

3.9. Conformément à l'arrêté du ministère de l'Éducation de la République du Tatarstan n° 463 du 29 juin 2001 « Sur les mesures visant à améliorer l'étude des langues maternelles tatare-russe dans les établissements d'enseignement préscolaire », l'enseignement de la langue maternelle est effectué à partir dejele groupe des plus jeunes (uniquement avec des enfants de nationalité tatare) et les langues tatare et russe - du groupe intermédiaire.

3.10. Effectue une DO sur l'enseignement des langues maternelles, tatares et russes trois fois par semaine aux frais de la DO suivante :

DANS je groupe plus jeune: développement de la parole, familiarisation avec la fiction et la construction ;

Dans IIgroupe des plus jeunes : familiarisation avec la fiction, le design, le mannequinat ;

DANS groupe senior: familiarisation avec la fiction, le modelage, le dessin ;

Dans le groupe préparatoire à l'école : développement de la parole, familiarisation avec la fiction, dessin.

3.11. L'inclusion de l'OD pour l'enseignement des langues maternelles, tatares et russes ne devrait pasdépasser le nombre total d'OD prévus par le « Programme d'éducation et de formation en Jardin d'enfants" M., Éducation, 2005 G.

3.12. Lorsqu'il effectue du DO pour l'enseignement de la langue maternelle, l'enseignant utilise « Balalar bakchasynda tÖrbiya »."Programmes Belem Birү" Kazan, 2006 ate, Pédagogique et méthodologiquel'ensemble"Tugan a dit ү soylẫshəbez» ( Khazratova F.V., Zaripova Z.M., Kazan, 2012 a mangé) , Lecteur« Balachak Alany » (Kazan, 2011).

3.13. Lors de l'enseignement de la langue tatare, l'enseignant utilise le « Programme d'enseignement de la langue tatare à la maternelle », « ProgrammeàÀ pédagogique et méthodologiqueensemble"Tatarcha avec Oylүshəbez"(Zaripova Z.M., Kidryacheva R.G.Kazan, École RIC, 2013), Pédagogique et méthodologiqueèmeensemble"T atarcha soylүshəbez»

(Zaripova Z.M., Kidryacheva R.G. Kazan, 2012 a mangé) .

3.14. En plus du DO de base, l'enseignant est amené à mener un travail de groupe et individuel avec les enfants.

3.15. La charge de travail hebdomadaire de l’enseignant (enseigner la langue tatare aux enfants) est de 36 heures réparties en 6 groupes(1 pari).

3.16. Fournit une assistance et conseille les enseignants sur les questions pédagogiquesÉtat langues République du Tatarstan.

3.17. Élabore les plans OD et veille à leur mise en œuvre.

3.18. Participe aux travaux du conseil des enseignants. Rédige un rapport de son travail avec une présentation des résultats d'apprentissageÉtat langues République du Tatarstan, mènedémonstratif ouvertÉvénements Pour enseignants et les parents.

3.19. Élabore des plans pour équiper une salle de classe pour enseigner aux enfants la langue tatare etle reconstituer avec des équipements modernes et du matériel pédagogique.

3.20. Conforme aux normes, règles et réglementations de sécurité du travail.

3.21. Organise le travail avec les parents sur les questions d'enseignement de la langue tatare dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles.

3.22. Effectue des diagnostics initiaux et finaux sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants russophones, et aux enfants tatars leur langue maternelle (en commençant par le groupe intermédiaire). Participe au suivi de l'assimilation par les enfants du programme d'enseignement général des établissements d'enseignement préscolaire et à l'élaboration des parcours pédagogiques individuels.

3.23. Assure la création des conditions de vie des enfants, leur adaptation socio-psychologique, sociale et professionnelle.

3.24. Fournit des mesures sanitaires et hygiéniques conditions sécuritaires conformément à SanPiN 2.4.1.3049-13.

3.25. Ensemble avec travailleurs médicaux veille à la préservation et au renforcement de la santé de chaque enfant.

3.26. Informe régulièrement les directeurs du préscolaire et le personnel médical de l'état de santé des enfants. Organise la mise en œuvre de la routine quotidienne établie pour les enfants.

3.27. Fournit une éducation, une formation et des soins appropriés aux enfants conformément à la Charte de l'établissement préscolaire et à la loi sur l'éducation n° 273-FZ du 29 décembre 2012.

3.28. Participe aux réunions de parents, conférences, séminaires, etc. promouvoir la nécessité de maîtriser la langue tatare. Prépare de la propagande visuelle pour les parents.

3.29. Améliore constamment ses compétences. Présente des technologies innovantes et une expérience pédagogique avancée dans le travail avec les enfants.

15h30. Assure la continuité du travail avec l’école.

3.31. Applique correctement le collectif et moyens individuels protection.

3.32. Informe immédiatement son supérieur immédiat de tout accident survenu dans l'établissement d'enseignement préscolaire, des signes d'une maladie professionnelle, ainsi que d'une situation qui constituerait une menace pour la vie et la santé des personnes.

4. Droits

Éducateur (sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants)DOW a le droit :

4.1. Faire des propositions pour améliorer le processus éducatif, mettre en œuvre le plus formes efficaces et les méthodes, moyens techniques entraînement.

4.2. Participer à la gestion des affaires de l'équipe, du conseil des enseignants, des associations méthodologiques, des séminaires, des consultations.

4.3. Augmentez votre niveau de qualification.

5. Responsabilité

Éducateur (sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants)L'établissement d'enseignement préscolaire est chargé de :

5.1. Vie et santé des enfants.

5.2. Respect strict du règlement intérieur de l'établissement d'enseignement préscolaire.

5.3. Maintien correct de la documentation réglementaire.

5.4. Discipline de performance.

Familiarisé : _______

Date de: ___________.

1) Travail de projet : « Shalkan » est un projet pour les enfants du groupe intermédiaire ; 2) Travail de projet : « Tatar halyk uennary asha telebezne usteru » ; 3) Travail de projet : « Contes de fées familiers en langue tatare » ; ce projet concerne la lecture de contes de fées en langue tatare qui sont familiers aux enfants 4) Travail de projet : « Kaz Ömеse » ; 5) Travail de projet : « Tukay dans nos cœurs ». 6) "Teremok" - projet

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Les activités du projet

Sujet : « Teremok » en langue tatare.

Compilé par : Professeur de langue tatare, 1ère catégorie ; Bikmuratova G.G.

Type de projet : long terme.

Délai de mise en œuvre : trois mois.

Type de projet : jeu de rôle.

Participants au projet : enfants du groupe préparatoire (6-7 ans).

Pertinence

Dans les conditions de la nouvelle situation linguistique de la République du Tatarstan, la formation d'une personne se fait sous l'influence de deux cultures nationales, de deux systèmes,

normes ethniques de parole et de comportement non verbal.

En tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, j'ai élaboré ce projet. Les enfants du groupe préparatoire à l'école doivent se poser des questions et répondre correctement. questions posées, être capable de faire des phrases.

Tâches:

1) comprendre le discours en langue tatare dans les limites des matières étudiées.

2) se poser des questions, exprimer une demande, une envie, un besoin.

3) développer un discours cohérent en langue tatare.

Résultats attendus.

1) activation du vocabulaire des enfants.

2) amélioration de la culture sonore, de la structure de l'intonation.

3) développement de formes de discours dialogiques et monologiques.

4)améliorer les capacités de communication des enfants en équipe au niveau de la connaissance de certains mots de la langue tatare.

Étape 1 : préparatoire

Cible : identifier les problèmes de développement de la parole.

Étape 2 : principale

Cible : préparer la dramatisation d'un conte de fées à travers différents types d'activités.

1) gymnastique articulatoire (pour la prononciation correcte des sons tatars).

2)apprendre les dialogues.

3) exercice de pantomime.

4)travailler avec des pictogrammes(bure yogerә, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerә, kerpe uynyy һ. b.)

5)travailler dans des cahiers.

6) travail avec les parents (achat de masques, costumes, présentation des travaux dans des cahiers).

Distribuez des mémos - 167 mots.

Mener une enquête.

7) jeu de développement musical : « Sans biibez »

(disque « Sans inde khazer zurlar, mÖktÖpkі ilta yullar » Projets UMK n°36).

Étape 3 : finale

Le résultat du projet est la projection du conte de fées « Teremkay » aux parents, enseignants et enfants du groupe plus âgé.

Résultats attendus

De bons résultats d'apprentissage n'apparaissent que lorsque les efforts des enseignants et des parents sont coordonnés. Après l'enquête, il s'est avéré que plus vous agitez, montrez, expliquez et informez les parents sur le bilinguisme, ils sont plus intéressés et il y a un désir d'apprendre un non-bilingue. -langue maternelle avec leurs enfants.

Ce projet a aidé à résoudre ce problème.

Quant aux enfants, eux-mêmes, sans s'en rendre compte, ont communiqué entre eux, posé des questions et y ont répondu correctement. Les enfants transfèrent les compétences acquises dans les jeux théâtraux à la vie quotidienne - il s'agit notamment de chansons, de poèmes, de dialogues, de danses. leur sera utile à l'école et ils apprendront bien une deuxième langue non maternelle.

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Projet

Sujet : « Tatar halyk uennary asha telebezne usteru. »

Type de projet : longue durée (9 mois).

Type de projet : jeu de rôle.

Âge des enfants : 4-7 ans.

Acteurs du projet.

1.Enfants.

2. Professeur de langue tatare.

3.éducateurs.

4.parents.

5.spécialistes restreints.

Objectif du projet : développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans des conditions activité ludique(Tatar jeux folkloriques), créant les conditions d'une maîtrise réussie de la langue tatare comme moyen de communication.

Tâches :1. Développer un discours cohérent et consolider les mots appris dans les jeux.

2. Présentez aux enfants les fêtes, les jeux, les coutumes et les traditions du peuple tatar.

3. Pendant les jeux, consolidez les sons tatars.

4. cultiver l'amour et le respect de la culture du peuple tatar,

5. Présenter aux parents d'élèves les objectifs du programme régional de l'établissement d'enseignement préscolaire et les modalités de leur mise en œuvre, parler des principales composantes de l'enseignement pédagogique, enrichir les connaissances des parents sur l'histoire et la culture des Tatars. personnes.

Pertinence.

Le développement de la parole des enfants dans un environnement bilingue est l'un des problèmes les plus urgents de la théorie et de la méthodologie modernes.

Type de pointe activités de l'enfant, dans y compris l'activité de la parole. Il est évident pour tous que les développements méthodologiques concernant le développement de la parole (notamment dans le cadre d'activités ludiques) sont désormais extrêmement insuffisants conformément à la loi de la République du Tatarstan « Sur les langues des peuples du. République du Tatarstan », la possibilité est offerte aux enfants d'âge préscolaire de recevoir un enseignement dans leur langue maternelle. L'apprentissage précoce d'une deuxième langue crée d'excellentes opportunités pour inculquer aux enfants le respect du patrimoine culturel linguistique et contribue également au développement de la communication et de la parole. Le rôle de l'enseignant est donc de satisfaire la curiosité des enfants et de leur donner des connaissances de base sur les traditions, la vie et la culture des peuples de leur pays d'origine.

Résultats attendus.

Démonstration des capacités créatives des enfants dans différents types activités.

Activez votre vocabulaire.

Développer un discours tatar cohérent.

Améliorer la culture sonore et la structure de l'intonation.

Enrichir la compréhension des valeurs humaines fondamentales.

Espaces pédagogiques intégrés : communication, créativité artistique, musique, éducation physique, lecture fiction.

L'avancement du projet:

Étape préparatoire.

1. Fixer des buts et des objectifs.

2. Implication de spécialistes restreints dans la mise en œuvre des sections pertinentes du projet.

3. Sélection d'informations et d'illustrations.

4. élaboration d'un plan de mise en œuvre : « Nous jouons à des jeux folkloriques tatars avec des enfants de 4 à 7 ans. »

5. Compilation d'un fichier : « Jeux folkloriques tatares pour les enfants d'âge préscolaire. »

Travailler avec les parents.

1. Sélection et préparation des costumes pour les jeux.

2. Participation des parents aux vacances tatares.

3. Exposition pour les parents : « Costumes tatars ».

4.Voir la présentation : « Milli Kiemner ».

Scène principale.

1.Apprenez les mots tatars selon le plan.

2. Jeux de rôle.

3. Lecture de fiction : le conte de fées « Trois filles », poème « Tubeteika et Kalfak » de R. Valeev, traduit par E. Muravyov.

4. Créativité artistique (dessin) « décorer des costumes tatars ».

5.Répétition musicale des jeux « Tubetei », « Kulyaulygym », « Melike ».

6. Culture physique Jeux folkloriques tatars « Timerbay », « Asseyez-vous », « Clap ».

La dernière étape.

Résultat du projet : Réalisation des vacances Sabantuy avec les parents.

Produit final.

L'enfant maîtrisera le minimum lexical des mots tatars établi par le programme régional.

Une compréhension correcte et complète du pays d'origine, de la ville, des traditions, des objets culturels sera formée et un sentiment de dignité nationale sera formé.

L'intérêt des parents pour l'étude et la renaissance de la culture nationale de leur pays natal augmentera.

Littérature

1.Babynina T.F. Traditions des cultures nationales Kazan, 2006.

2. Zakirova K.V. Dans la clairière de l'enfance : un lecteur pour les éducateurs et les parents Kazan, 2011.

3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –uynap kelep usera chak.2012.

4. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Hé, fou byz, fou byz... Méthode Kullanma 2013.

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Bikmuratova Guéliusya Gusmanovna

Titre du projet : « Contes de fées familiers en langue tatare ».

Objectif : J'ai créé des contes de fées qui rimaient pour que les enfants s'intéressent à l'écoute.

Objectifs : 1. Développer un vocabulaire et un discours actifs.

2. Intéressez-vous à l'écoute et à la compréhension des contes de fées en langue tatare.

3. Cultivez le désir d’apprendre une langue seconde.

Âge des enfants : 5-7 ans.

Pertinence.

Nous vivons au Tatarstan et avons deux langues officielles, mais notre peuple connaît peu ou pas la langue tatare. D'après mon expérience professionnelle, j'ai réalisé que les enfants sont intéressés par les contes de fées et les poèmes rimés. .

Et lorsqu'ils connaissent déjà les contes de fées russes, ils en comprennent mieux l'essence. Les enfants d'âge préscolaire maîtriseront le tatar au niveau de leur âge.

Résultats attendus.

Les enfants entendront des contes de fées familiers non seulement en russe, mais aussi en tatar.

Le discours tatar se développe. Ils ont le désir de jouer des rôles, car les contes de fées écrits en rimes sont rapidement mémorisés.

Conclusion : à l'avenir, composez des contes de fées non seulement pour la lecture, mais aussi pour la dramatisation.

Akiyaté « Shalkan »

Babay utyrtkan shalkan, shalkan үskеn, zur bulgan.

Babai shalkanny tartkan, tarta, tarta hele betkech

Öbine st chakyrgan.babay, Öbi shalkanny

Tartkannar oui, Tartkannar

Tartyp bon sang parie, kyzlaryn chakyrgannar.

Babay, Öbi, kyz shalkanny tartalar tiz.

Tik shalkan chykmy iken, alarmyң kңchlеre betkan,

Kyz shunda etkän deshkän, et yogerep kilgan.

ۘй tartalar, Öй tartalar tarta,tarta aralar

c'est de la pesine chakyralar.

Tik shalkan kuzgalmyy oui, zur bula, ala almyylar.

Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.

Tychkan kilep yabysha, rue tartyrga bulysha.

Sanarga da olgermiler, shalkan kilep te chiga.

"Och ayu"

Yashęgan di urmanda zur Öydę

Ayular Gailase, 'tise 'm 'nise

Һем kechkenе balasy

Öti ayu zur bulgan, dans la rue totyp torgan.

іni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenә bulgan

Botka gynécologue

Bervakyt bergү alar, rizyk ezlərgə baralar.

Isheklіren biklіmichі achyk itep kaldyralar.

Urmanda adashyp yorgəch, Masha kerҙ shul ɩygə

Kerү de kүrү anda, kemder yashi bireʙ.

җstүldҙ dầiber bar, karavat ta җyelgan.

Kemnarder monda tora.

Utyra zur uryndykka, kité kecherégené

Uryndykka Utyr Gyna, rue Shunda UK Vatyla.

Kulyna Kashyk ala, botka asharga totyna.

Rue Tamagyn Tuydyra.

Aldagi yakka kerij, bashyn kuya karavatka

Il y a le kit shunda uk yoklap.

Kaytalar ayular audan, Öine kurep shakkatalar.

La marée de Kem est profonde, үti ayu sүzgү kil.

Ani ayu da aptyry : « Kem bar monda, kem үydə ? »

Kechkenү ayu kүrep, kychkyra bar kүchenẫ :

« Minem Kashyk Buyalgan, Kem Ashagan Talinkadän ?

Uryndyk ta Vatylgan, qui est le fils d'Ana Sondyrgan ?

Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.

Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.

Kurkuynnan Masha tizr, tain aide chygyp uk kacha,

Tiz-tiz gené, yogeré yogeré avylyna st.

Öbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.

Shul kännän birle Masha іbisennän bashka

Urmanga Barmy est un ber d.

« Sertotmas үrdęk »

Kännnérdän ber kenne yort huҗasy auga kité,

Ökalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp känte.

ÖygÖ Ozak Kaytmagach, Hayvannar Bik Kaygyralar.

Nichek khuҗany tabyk profond һərberse uylanalar.

Les léopards ber fikerҙ kilep үrdеkne chakyralar.

Urmanga khuҗany ezlерgе үrdəkne җibər̙lər.

Huҗа өйдү yuklygyn soylҗmүskү үytүlер.

Rue marchande Bara-bara Karshynda Kerpe Kur,

Huҗа ҩйдә yuklygyn tiz genе soylыp biré.

Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgү də

Je suis serein.

Kemne genе ochratsa da soli үrdүk һүrkemgə

Kuyanga oui, ayuga oui, bүregә.

Commerçant de Shulay bara, Karshysyna talke ochery

Үrdörk annan da sory.

Tolke ana kurdem min di, ete de bar belim di,

Minem arttan iyarsң, khuҗany tabarsyn di.

Tolke үrdүkne yartep үenҙ kit alypү.

Үrdүkne Үend͙ biklүp,үze auga chygyp kitү.

Hukha bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.

Kilgan һүrber җәnleklүr shul kapkynga eləgə.

Kerpe, kuyan chitlekkі, yu bure chokyrga,

Tolke éligi kapkynga.

Khuҗa kaityp kergүch үygə, үрдәк Тә кайтип үшә.

Үrdңgenouң sүz totmaganyn hayvannar soylң biү.

Shul kundern bashlap үrdүk soyləshmi iken ber dі.

« Kuyan kyzy »

Kuyannyn bulgan kyzy en yaratkan yoldyzy.

IrkÖlängan st ana nazlagan һÖm yaratkan.

Kyzyn shatlandyrym deep kiez itek alyp kaytkan.

Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber de salmagan,

Lakin yalanayak yörrgіa kubrörk oshagan.

Ҙnisennän kacha -kacha iteklіren yashergan.

Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,

′chenche k′nne aksap ′nise yanyna kilgan

үnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.

Tҍrəzədan any tien kurep ala,

Aibolitka kirk di st.

Créez n'importe quel kit Tabibka Alyp.

Kilep kergіch brown alar, bigrіk kүp avyrular,

Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,

Avyrtular kүp bulsa oui, barsyn dіvaliymyn di.

Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tүzətkən.

Baska itekne salmaska, kiep yorergän үitkіn.

Shul konnän birle kuyan iteklören salmagan.

Ayaklary et tunmagan, berkaychan avyrmagan,

Gel Selamet Bulgan.

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École maternelle autonome municipale

INSTITUTION ÉDUCATIVE

« MATERNELLE N° 213 TYPE COMBINÉ » District Sovetsky de Kazan

Travail de projet

Sujet : « G. Tukay dans nos cœurs »

(130ème anniversaire)

sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants

Bikmuratova G.G.

2016

Cible: faire découvrir aux enfants les œuvres de G. Tukay.

Tâches:

Résumer les connaissances des enfants sur l'œuvre de G. Tukay ;

Cultiver l'intérêt et l'amour pour les œuvres de G. Tukay ;

Former chez les enfants la gentillesse et la réactivité, l'honnêteté, la véracité et le respect de la nature à travers les œuvres de G. Tukay ;

Développer la curiosité, la créativité des enfants, activité cognitive, compétences en communication;

Développez vos connaissances sur les écrivains tatars.

Type de projet : courte durée -1 mois (avril).

Participants au projet : enfants du niveau intermédiaire, senior, groupes préparatoires, professeur de langue tatare, directeur musical, éducateurs.

Travailler avec les parents :

Consultations pour les parents « G. Tukai dans nos cœurs », « Nous lisons les contes de G. Tukai avec nos enfants » ; "Une soirée de visionnage de dessins animés basés sur les contes de fées de G. Tukay."

Organisation d'une exposition d'œuvres pour enfants "D'après les contes de fées de G. Tukay".

Conception des stands « Tukai avec nous »

Première étape:

- étudier les travaux de G. Tukay ;

Participation des enfants au concours régional « Tugan telem – Tukai tele » avec des poèmes de G. Tukay ;

- connaître la vie de G. Tukay, regarder des vidéos, des albums ;

Créez une petite bibliothèque;

Flash mob « Tukay et les enfants » (lecture de poèmes de G. Tukay à la maternelle)

Regarder des dessins animés basés sur les contes de fées de G. Tukay ;

Répétition des jeux « Su Anasy », « Shurale », jeux folkloriques tatars ;

Apprentissage et dramatisation d'œuvres lues individuelles par G. Tukay ;

Organisation d'une exposition d'œuvres pour enfants d'après les œuvres de G. Tukay.

Équipement:

Costumes Shurale, Su Anasy, chiens, papillons; enregistrements audio de chansons basées sur les paroles de G. Tukay « Tugan tel », « Tugan avyl », peigne, boîte à énigmes, masques, vêtements nationaux tatars (calottes, costumes, écharpe avec ornements), fleurs d'œillets.

Scène principale (célébrant l'anniversaire de Tukay)

La mélodie folklorique tatare « Taftilәү » sonne

Les enfants entrent dans la salle.

Présentateur: Bonjour gars! Isanmesez, balalar! Aujourd'hui est un jour férié dans notre jardin d'enfants, nous célébrons le 130e anniversaire de la naissance du grand poète tatar - Gabdulla Tukay !

Spring, April et Tukai sont indissociables, car c'est le 26 avril qu'il est né grand poète Peuple tatar - Gabdulla Tukai !

Dès son plus jeune âge, il est resté orphelin, sans père ni mère. Son enfance s'est passée dans différentes familles. Tukay était un garçon très compétent et appliqué : il a étudié dans un gymnase tatare et dans une école primaire russe. Il a étudié les langues russe, tatare, arabe, iranienne et turque. Malgré le court Le chemin de la vie il a réussi à écrire de nombreux poèmes, chansons, contes de fées et énigmes pour enfants.

Maintenant nos enfants vont nous raconter ses poèmes :

1 enfant :"Martin"

2ème enfant : « La souris est entrée dans le lait »

3ème enfant : « Étudiant drôle »

Présentateur : beaucoup de ses poèmes sont devenus des chansons, écoutons une chanson, les paroles que Tukay lui-même a écrites.

2 enfants chantent une chanson : « Chaton espiègle »

Présentateur : Mais la chanson « Tugan Tel » est devenue l'hymne du peuple tatar. Debout ensemble, chantons tous cette chanson ensemble.

Chanson : « Tugan tel. » Paroles de G. Tukay, musique folklorique.

Présentateur : G. Tukay n'a pas seulement écrit des œuvres, il aimait aussi jouer à des jeux folkloriques tatares lorsqu'il était enfant. Nous reviendrons maintenant à l'enfance du petit Gabdulla, et ils l'appelaient aussi affectueusement le petit Apush.

Le garçon Apush et sa mère entrent.

Maman : et ulym, sin bik akylly bala, kүp nүp nүrsүlər belasen, kechkenẫ genẫ bulsan oui, barsyna ẫlgerəsen.

Garçon : Öye, Öniem eshhlÖremne beterdem, uynarga chygyp kerim.

Maman : esh betkіch uynarga ardent, bar uynap ker balam.

(le garçon appelle ses amis pour jouer)

Les enfants jouent à des jeux folkloriques tatars :

« Kursүt ale, үskүem », « Tүbətəy ».

Présentateur : dès son plus jeune âge, il était un garçon intelligent, il menait toujours son travail jusqu'au bout et seulement après cela, il sortait se promener avec des amis. Le verset intitulé « Esh betkech uynarga ardent » (« Faites votre travail et marchez avec audace ») en parle.

Croquis : « Esh betkech uynarga ardent ».

Présentateur : Gabdulla est devenu orphelin dès son plus jeune âge, il a été élevé dans différentes familles. Enfant, les moments les plus difficiles ont été pour Tukay, mais malgré cela, il a continué à écrire. temps libre passé du temps dans la nature, nagé, joué avec les garçons. Jouons à un jeu et souvenons-nous du petit Apush.

Jeu : « YasherÖm yaulyk », groupe senior.

Animateur : et les enfants du groupe préparatoire montreront un jeu musical intéressant « Chuma үrdÖk, peste kaz » et la danse « Shoma bass ».

Danse : disque « Shoma bass » Shoma bass 33 titres.

Présentateur : Tukai aimait la nature, il aimait particulièrement le village de Kyrlay, bien qu'il y ait vécu pendant une courte période, il l'a beaucoup loué, il a visité différents endroits, mais mieux que Kyrlay, il n'a trouvé nulle part une nature aussi belle, et beaucoup. Des œuvres y sont nées, par exemple le poème « Shurale », « Tugan avyl » et bien plus encore. Écoutons un poème sur ce village.

Verset "Tugan avyl" à l'écoute.

Présentateur : Nous avons visité l’enfance du petit Gabdulla et revenons maintenant à ses contes de fées. Quels contes de fées connaissez-vous ? Quels dessins animés as-tu regardés ?

Enfants : Su Anasy, Shurale, Chèvre et bélier, Bala belen kubalak, etc.

Présentateur : Les papillons vont bientôt commencer à voler, de quel travail pensez-vous que je viens de me souvenir ?

Enfants : « Bala belan kubalak ».

Dramatisation du poème « Bala belen kubalek »

Présentateur : Les gars, G. Tukay a écrit non seulement de la poésie, mais aussi des énigmes. Écoutez les énigmes de G. Tukay et devinez à quelle période de l'année ?

Les enfants lisent des énigmes sur les saisons (« Automne », « Hiver », « Été », « Printemps »).

On frappe à la porte et Su Anasy entre au son de la musique.

Su Anasy : Qui est Aldy Minem Altyn Tarakny ? Biregez kire uzemän.Kaya minem taragym ?

Présentateur : Savez-vous où se trouve le peigne Su Anasa ? Personne ne l'a pris ?

Enfants : non.

Présentateur : Su anasy, beznen balalar keshe ңiberen timilер, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.ұйдң bezneң belen uyna, annary sina tarak bulүk itərbez.

Jeu : groupe intermédiaire « Su Anasy ».

Su Anasy, Su Anasy, Su Anasyn kur ale,

Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha ڙit ıle.

Les enfants lui offrent un peigne fait main.

Su Anasy : oh, rekhmat ! Yarar min kitim, taragymny bashka җirdan ezlim.

La musique du ballet « Shүrəle » de Yarullina entre.

Shurale : oh, oh, barmagym avyrta, barmagym !

Il y avait un kysty, Il y avait un kysty !

Présentateur : et, il y avait un kiskang, il y avait un inde élamylar Nos enfants vont maintenant souffler, et la douleur va disparaître.

Les enfants soufflent et Shurale commence à les chatouiller.

Présentateur : Shurale, n'effrayez pas nos enfants, mais jouez plutôt avec nous !

Jeu : « Shүrele »

Oh Shurale, Shurale !

Sin ıybet, sin matur, keti, keti it ıle !

Shurale : C'est bien pour toi, c'est intéressant, mais les petites Shuralya m'attendent dans la forêt, il est temps pour moi de rentrer à la maison Merci de m'avoir aidé, maintenant mon doigt ne me fait plus mal.

Présentateur : Les enfants aiment beaucoup le conte de fées sur « Shurale » et ils ont dessiné votre portrait, nous voulons vous l'offrir (ils donnent un portrait).

Shurale : min chynnan da mature, беibіt. Je n'ai jamais pensé que j'étais si belle.

Enfants : Saubulygyz !

Présentateur : Vous et moi avons déjà visité des contes de fées, et maintenant il est temps pour nous de revenir. Nous savons maintenant à quel point Tukai était célèbre et inoubliable et restera dans les cœurs, on se souvient de lui et on ne l'oublie pas encore aujourd'hui. De nombreux écrivains ont écrit et écrivent de bons poèmes sur lui. Il est connu non seulement ici, mais partout dans le monde !

La dernière étape

Voir les albums « Musée Tukai à Kyrlay »

Présentation "G. Tukay"

Réaliser un lapbook sur le thème : « Viens avec nous »

Reportage photo

Excursion avec les parents au monument à G. Tukay à Kazan.G.G., 1 m² catégorie.

Cible : Consolider les connaissances des enfants sur la famille - à travers différents

activités; être capable de composer des phrases de deux ou trois mots.

Tâches :1.Créer des conditions pour la formation d'un intérêt cognitif chez les enfants (cognition).

2. Renforcer la capacité de nommer tous les membres de la famille en tatar (développement social et communicatif).

3. Encouragez les enfants à participer à la dramatisation

contes de fées familiers.

2.Développer un discours cohérent et enrichir le vocabulaire actif

enfants (développement de la parole).

3. Inculquer aux enfants la précision lors du coloriage (développement artistique et créatif).

Durée du projet : 2 mois (longue durée).

Âge des enfants : 4-5 ans (groupe intermédiaire).

Type de projet : jeu de rôle.

Pertinence.

Il est important que la population du Tatarstan connaisse les deux langues principales

de notre République. Il est impératif que les enfants russophones apprennent les compétences initiales de la langue tatare dès la maternelle afin de âge scolaire atteindre un niveau conversationnel,

ce qui les aidera également à mieux comprendre la population autochtone. C'est pour cette raison que ce projet a été élaboré.

Résultats attendus:

Création d'une tirelire d'informations cognitives ;

Démonstration des capacités créatives des enfants dans diverses activités ;

Consolidation des mots en langue tatare ;

Acteurs du projet:

1.Enfants ;

2.Parents ;

3. Professeur de langue tatare ;

4.Enseignants ;

5.Directeur musical ;

L'avancement du projet:

Étape préparatoire.

1. Définir le sujet, fixer des buts et des objectifs.

2. Sélection d'illustrations.

3. Elaboration d'un plan - schéma.

Travailler avec les parents.

Sélection de costumes, masques, attributs, couture d'un gros navet (etc.)

Scène principale.

Apprendre des mots

Dans les conditions de la nouvelle situation linguistique de la république, la formation d'une personne se produit sous l'influence de deux cultures nationales, de traditions, de deux systèmes de normes éthiques de parole et de comportement non verbal. Enseigner la langue tatare aux enfants à la maternelle est l'une des tâches méthodologiques les plus difficiles. Comment enfant plus jeune, plus ses chances de maîtriser une deuxième langue dans toute la mesure du possible et avec une prononciation naturelle sont grandes. Les questions liées à l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire sont assez controversées. D’une part, la petite enfance est considérée par les experts comme la période la plus propice à la maîtrise d’une langue seconde. En revanche, les enfants d'âge préscolaire éprouvent certaines difficultés à apprendre une langue seconde parce qu'ils ne sont pas suffisamment motivés. À l’âge préscolaire, il n’existe toujours pas de réelles motivations pour maîtriser une langue seconde. De plus, pour les enfants et pour certains enfants issus de familles tatares, la langue tatare est essentiellement une langue.

C’est là qu’un environnement linguistique bien organisé peut venir à la rescousse. L'environnement linguistique naturel stimule suffisamment les processus de maîtrise de la langue maternelle

Les objectifs que nous fixons à un enfant sont abstraits pour lui, nous devons donc construire le processus d'apprentissage afin de satisfaire les besoins cognitifs, ludiques et personnels de l'enfant. Les enfants d'âge préscolaire peuvent rencontrer des barrières psychologiques en raison des sons inhabituels du discours tatar, des mots et expressions inconnus et étranges pour les enfants et des associations avec leur discours natif.

Réussir l'enseignement aux enfants permet, d'une part, d'utiliser une approche axée sur la personne de l'enfant, qui implique un travail individuel, l'utilisation d'un système de récompense et l'implication des enfants dans la réussite de leurs activités ; d'autre part, la création d'un environnement de développement de langue tatare.

Mon objectif dans l'éducation et le développement de la personnalité d'un enfant est un enfant qui s'adapte avec succès à d'autres activités éducatives, déjà à l'école ;

Et l'essentiel de mon travail est de créer les conditions d'une communication libre des enfants d'âge préscolaire en langue tatare au moyen d'un technologies éducatives.

Tâches pédagogiques :

1. Éveiller l'intérêt pour l'apprentissage de la langue tatare grâce à l'information et technologie de jeu.

2. Développer les compétences de communication entre eux dans la langue tatare.

3.Développer la perception, l'attention, la mémoire des enfants ; intérêt pour divers types jeux, encourager l’activité active.

4. Favoriser l'intérêt et le respect pour la culture, les traditions et les coutumes du peuple tatar.

Lors de l'apprentissage de la langue tatare, les enfants sont confrontés à une difficulté supplémentaire : une diminution de la motivation et de l'activité cognitive peut être associée à la difficulté de maîtriser les compétences vocales dans une langue non maternelle. Pour un spécialiste de la langue tatare, le processus pédagogique est facilité par l'utilisation de formes de visualisation telles que des cartes, des images, des illustrations, des jouets, du matériel audio, mais aussi (présentations multimédias, méthodes de projet, manuels électroniques, divers logiciels qui développent méthodes et techniques de jeu axées sur la communication) contribuent à accroître l'activité cognitive des enfants et à favoriser l'amour pour la deuxième langue officielle. Les principaux types utilisés dans les établissements préscolaires :

Technologies préservant la santé Activités de projet Technologies de développement Technologies correctives Technologies de l'information Technologies orientées vers la personne Technologie "Portfolio de l'enseignant" Technologie de jeu Technologie pour créer un environnement de développement de matière dans un établissement d'enseignement préscolaire. Dans mon travail, je m'appuie sur les jeux et . Mon sujet d'auto-éducation est « L'utilisation de la langue tatare dans l'enseignement aux enfants ». L'utilisation des TIC dans les classes des établissements préscolaires présente un certain nombre d'avantages par rapport aux formes traditionnelles d'organisation des cours. Les méthodes de support visuel du matériel permettent d’obtenir une concentration à long terme de l’attention des élèves, ainsi qu’un impact simultané sur plusieurs sens de l’enfant, ce qui contribue à une consolidation plus durable des nouvelles connaissances acquises. Pertinence de l'utilisation des TIC. Les technologies informatiques sont activement utilisées dans processus éducatif, ouvrant de nouvelles opportunités pour le secteur éducatif : efficacité de la recherche, structuration de l'information, formulation problème éducatif diverses méthodes d'information et de communication, travaillant avec diverses ressources d'information, des logiciels prêts à l'emploi et des systèmes méthodologiques qui vous permettent de concevoir des solutions à des problèmes pratiques. L'utilisation de jeux interactifs permet d'élargir les capacités créatives de l'enseignant et a influence positive pour l'éducation, la formation et le développement des enfants d'âge préscolaire. L'utilisation des TIC dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire" suppose : - la complexité et la polyvalence de l'utilisation de jeux interactifs dans les cours d'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire ; - l'adaptabilité de la ressource pédagogique électronique, la possibilité d'y apporter des modifications et des compléments en fonction du programme et des caractéristiques d'une direction pédagogique particulière et des objectifs des enseignants. Par conséquent, je suis intéressé à créer des jeux électroniques pour renforcer la matière du programme. Je peux présenter les jeux électroniques de mon auteur : « Salavat Kupere (Arc-en-ciel) » pour le groupe préparatoire senior - nous fixons les couleurs en langue tatare, « Mes premiers contes de fées » pour les 3-7 ans, (contes de fées d'histoires animées ) peut être utilisé dans l'OOD « Tugan Telү soyləshəbez », basé sur les projets « We talk Tatar », « Koshlar » pour les 6-7 ans et la compilation de technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est, je pense, la préoccupation de. chaque enseignant.

Technologie du jeu : est construite comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue et un personnage communs. Il comprend séquentiellement : des jeux et des exercices qui forment la capacité d'identifier les principaux, traits caractéristiques objets, comparer, contraster; des groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques ; des groupes de jeux au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels ; des groupes de jeux qui développent la capacité de se contrôler, la rapidité de réaction à un mot, les tics auditifs, l'ingéniosité, etc. Actuellement, dans notre établissement d'enseignement préscolaire, le processus de mise en œuvre de matériel pédagogique pour enseigner aux enfants le tatar et leur langue maternelle est en cours. L'objectif principal de ce processus est l'organisation efficace du travail sur l'utilisation du matériel pédagogique.

Sur la base de cet objectif, les tâches suivantes ont été identifiées qui concernent tous les participants au processus éducatif : 1. Étudier les documents réglementaires sur la mise en œuvre du nouveau système d'enseignement et d'apprentissage dans le processus éducatif 2. Élaborer un plan de travail avec les enseignants sur enseigner la langue tatare. 3. Promouvoir la création environnement linguistique en groupe dans le but que les enfants apprennent un minimum de vocabulaire. 4. Développer des jeux et du matériel didactiques pour enseigner la langue tatare aux enfants. Comment renforcer auprès des enfants le nouveau vocabulaire appris lors d'activités pédagogiques en langue tatare - vocabulaire qui n'est pas natif des enfants russophones ? Bien sûr sous forme de jeu ; Nous ne devons pas oublier que, conformément à la norme éducative de l'État fédéral, le processus éducatif doit être basé sur des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. Et le jeu est la principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et leur leader.

Une hypothèse a été avancée : parallèlement à l'utilisation systématique du nouveau matériel pédagogique dans les cours et lors des moments de routine, le développement de jeux didactiques contribuera à l'assimilation de haute qualité du vocabulaire minimum, aux compétences de maîtrise du vocabulaire minimum en langage familier discours (dialogues) des enseignants et des étudiants.

Ainsi, la tâche la plus importante à l’heure actuelle est :

Créer les conditions nécessaires à une adoption plus large des jeux originaux

dans le processus éducatif, dans notre cas, pendant le temps libre des cours.

En classe, dans travail individuel progressivement, par le jeu, les enfants dans un environnement de langue étrangère. Ainsi, le jeu, étant l'activité principale d'un enfant, permet de surmonter la plupart des difficultés liées au caractère conditionnel de la communication en langue étrangère. Pour l'impact positif de la langue tatare sur le développement de la personnalité, les langues multifonctionnelles que j'ai créées aident considérablement aides didactiques"Champ des Miracles", "Fleur Magique", la multifonctionnalité réside dans le fait que vous pouvez utiliser de nombreuses images, c'est-à-dire que vous pouvez aborder tous les sujets des projets pédagogiques d'enseignement et d'apprentissage, en plusieurs versions (4-7 ans) , jeu didactique en feutre « Matur bakcha » par thème légumes, comptant jusqu'à 10. L'abondance de situations de jeu et de contes de fées crée une atmosphère de joie, de créativité et un climat psychologique favorable dans la classe.

Dans les classes d'enseignement de la langue tatare, j'ai rencontré le problème suivant : il y a des enfants très timides qui ont du mal à nouer un dialogue avec eux, surtout en langue tatare. Bien que l'enfant retienne rapidement les mots, je ne peux le découvrir qu'à travers ses actions (dans les jeux de courses, les jeux didactiques). Mais il y a un moment qu'il ne fallait pas négliger : ce sont les jeux de doigts, le théâtre de doigts, pendant lesquels il répétait les mots avec plaisir. (montrer du théâtre de doigts) Et je me suis surpris à réfléchir à ce qu'il fallait faire, un théâtre de marionnettes, pour éveiller leur intérêt actif, les captiver. Au début, ces personnages de contes de fées sont venus dans nos cours par surprise. Et puis, grâce aux efforts conjoints de l'équipe, ils ont créé les héros des contes de fées "Shurale", "Su Anasy", "Kolobok", "Chèvre et bélier", "Trois ours", c'est ainsi que le travail du " Le cercle Ekiyatler Ilende a commencé, ce qui, à mon avis, augmente encore l'intérêt de l'enfant d'âge préscolaire pour l'apprentissage de la deuxième langue officielle. (montrer des poupées) Les enfants aiment beaucoup les contes de fées. Grâce aux contes de fées, nous pouvons résoudre toutes les tâches qui nous sont assignées. Le conte de fées a un avantage sur les autres techniques éducatives : il joue un rôle essentiel dans le développement de l’imagination, capacité sans laquelle l’activité mentale de l’enfant est impossible au cours de l’éducation préscolaire.

Si le jeu est le principal type d'activité pour les enfants d'âge préscolaire. âge, et le théâtre est l'une des formes d'art les plus démocratiques et les plus accessibles, qui permet de résoudre de nombreux problèmes urgents de pédagogie et de psychologie. En participant aux activités théâtrales du cercle, les enfants se familiarisent avec le monde qui les entoure, afin d'apprendre et de consolider la langue tatare, le vocabulaire de l'enfant est imperceptiblement activé, car les enfants dans les rôles sont révélés, il est plus facile de construire un dialogue avec eux, puisque c'est la tâche principale de l'enseignement de la langue tatare. Les activités théâtrales activent tellement les enfants que la mémoire de l'enfant s'active automatiquement et qu'il se souvient de tout. Lorsqu'il joue un rôle, l'enfant veut représenter son personnage, donc l'attention se porte sur l'image elle-même et la mémorisation de la parole est plus facile. De plus, les activités théâtrales permettent à l'enfant de résoudre indirectement de nombreuses situations problématiques au nom d'un personnage ; cela aide à surmonter la timidité, l'incertitude et la timidité. Bien entendu, le processus créatif est un véritable miracle. J'aime beaucoup regarder comment les enfants révèlent leurs capacités uniques, il est clair qu'ils sont intéressés, et quand c'est intéressant, tout est mieux mémorisé et consolidé. Sur à ce stade, selon le plan d'âge préscolaire senior pour l'enseignement de la langue tatare, nous avons un sujet tel que « Och ayu », et dans le travail en cercle, nous renforçons tout cela, non seulement dans le groupe senior, mais aussi dans celui du milieu.

Par exemple : dans le groupe intermédiaire des poupées, trois ours assument très volontiers le rôle : - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Moi, ayu, alma asha... etc. Ainsi, ils improvisent spontanément. Résultats attendus : - activés et améliorés lexique, prononciation sonore - la capacité de construire un dialogue se forme, la mémoire et la pensée se développent - le comportement est corrigé, l'expérience du comportement moral se forme. Mais nous ne pouvons pas nous passer de la technologie permettant de créer un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire ; sans cet environnement, l'enfant ne percevra pas la compréhension de la matière enseignée. Conclusion. L'informatisation de l'éducation préscolaire est le processus de son développement ; la séquence de transitions d'un établissement d'enseignement d'un état à un autre. Cette transition nécessite, en règle générale, des efforts particuliers de la part des enseignants, qui doivent être organisés d'une manière ou d'une autre : il peut s'agir d'événements ponctuels ou d'un programme de travail complet. - les perspectives d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire. - les possibilités d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire comme moyen d'accroître l'efficacité de l'éducation et de l'éducation ; - les possibilités d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire comme moyen d'accroître l'efficacité des activités des éducateurs et des gestionnaires des établissements d'enseignement préscolaire ; - les problèmes d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire. Une condition nécessaire à la mise en œuvre de tous ces domaines est la mise à disposition d'une base matérielle et technique appropriée :

Installation et Entretien matériel informatique et dans les salles de classe et les groupes ;

Fournir les conditions techniques d'accès à Internet.

Ainsi, les travaux sur l'utilisation des TIC et l'enseignement de la langue tatare aux enfants sont pertinents et nécessitent une mise en œuvre plus approfondie. Les jeux ont un fort impact émotionnel sur les élèves et développent de nombreuses compétences : principalement la communication, la capacité à travailler en équipe, à prendre des décisions et à assumer des responsabilités. Ils développent des compétences organisationnelles, favorisent un sentiment d'empathie et stimulent l'entraide dans la résolution de problèmes difficiles. Ainsi, l'utilisation de méthodes ludiques dans le processus éducatif permet de résoudre toute une série de problèmes pédagogiques. L'utilisation de technologies de jeu dans le processus d'enseignement de la langue tatare en combinaison avec d'autres technologies pédagogiques augmente l'efficacité de l'éducation des enfants. Mais nous ne devons pas oublier que même le meilleur jeu ne peut garantir la réalisation de tous les objectifs éducatifs. C'est pourquoi les technologies du jeu doivent être prises en compte dans le système de toutes les formes et méthodes utilisées dans l'enseignement.
Ensemble (jeu, information), les nouvelles technologies pédagogiques garantissent les acquis d'un enfant d'âge préscolaire et contribuent davantage à la réussite des apprentissages à l'école. La création technologique est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler au niveau technologique, ce sera toujours la ligne directrice principale processus cognitif dans son état de développement.

L'utilisation de technologies pédagogiques innovantes contribue à : améliorer la qualité de l'éducation ; formation avancée pour les enseignants; application de l'expérience pédagogique et sa systématisation ; utilisation des technologies informatiques par les étudiants; maintenir et renforcer la santé des élèves ; améliorer la qualité de la formation et de l’éducation.

Bibliographie

L'informatisation dans le domaine de l'éducation : problèmes et perspectives, M, Pédagogie, 1997.

Mashbits, - problèmes pédagogiques d'informatisation de l'éducation, M, Pédagogie, 1998.

Informatisation de l'éducation : orientations, moyens, technologies, Manuel du système de formation avancée, Ed. éd. , M, MPEI, 2004.

Sur les mesures visant à introduire des technologies éducatives modernes, Educational Issues, 3-2005.

Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif / Ed. , M., 2000.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type développemental général n° 5 « Fleur écarlate » Chistopol, République

Rapport sur le sujet

« Nouvelles approches pour enseigner la langue tatare aux enfants »

Préparé par:

professeur de formation

enfants langue tatare :

Chistopol, mars 2016

« Les enfants devraient vivre dans un monde de beauté, de jeux, de contes de fées, de musique, de dessin, de fantaisie et de créativité. »

V.A. Soukhomlinski

Saityma Rahim Itegez, collègue de Khormatle. Uzara aralashyp, teririb urtaklashyk.

Pour moi, être enseignant n'est pas un métier, mais un mode de vie. Chaque jour, je viens chez les enfants, nous communiquons, étudions, et chaque fois qu'un nouveau monde, une nouvelle vie s'ouvre à moi. Les enfants m'apprennent à être patient et retenu. Pour moi, la première condition pour travailler avec des enfants est le sourire, la joie, les éloges, un intérêt sincère pour les problèmes petit homme. Je veux que chaque enfant se sente à l'aise et à l'aise avec moi.

Sur moi

Constamment à la recherche de nouvelles formes et méthodes, je m'efforce de rendre le processus d'apprentissage d'une langue seconde intéressant, divertissant et accessible à chaque enfant.L'objectif principal de l'enseignement de la langue tatare est le développement des activités communicatives des enfants. Par conséquent, je mets au premier plan la formation de compétences et d'aptitudes en communication verbale ou en communication comme l'objectif le plus important de la formation. Le chemin vers cet objectif est l’utilisation pratique de la langue. Je formule la mise en œuvre de l'objectif d'apprentissage communicatif dans tous types d'apprentissages : parler, écouter, se référer à la pratique de l'orientation, multimédia, apprentissage par le jeu, les contes de fées, les dessins animés. J'utilise également un kit pédagogique et méthodologique pour l'enseignement, qui comprend des collections d'œuvres d'art pour les éducateurs et les parents, ainsi que des ensembles de matériels audio et vidéo en langue tatare.

Des livres qui ont façonné mon monde intérieur

Gänis Yarullin "Җilkүnnər җildə sonala", G.ɘpsүləmov "Ak chүchіklер", Nəbiҙ Gyymatdinova җildіrеre, Zifa Kadyirova "Fils Yazmysh", pour Yakhina "Ukytuchyma".

Ma vision du monde

Optimiste. Tormysh ul-bik mûrit. N'importe quel kүrбеlerҙ genү kirҙk. Nindi genү ochrakta yazmysh bleu ayaktan ega ikən, sin үzenдү sikerep torop yulyңny dəvam itəardəy kɩch tabarga linkshsen. Fanis Yarullinny suzlіre belen іitkіndі :

« Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Salsa utlarga - uzegez annan da kochlerÖk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp еskү kүtеrelməgez - asyltash bulyp tүpkе batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtерsү - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgү toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishməgе іverelep irekkі urgygyz.
Җirgі kүmsі - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkүnnəregezne җillör eksa - soyuegezne җilkүn itep kүteregez.
Nindi genү ochrakta da җiңərgə μyrҙnegez.
Kochle rukhlylar gynécologue maksatka irlandais ala.
« Tuzemlelar genébékhetké laek ! »

Mes réalisations

Diplôme du département d'éducation de l'établissement d'enseignement de l'IK MO de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky, 2012.

Certificat du Département de l'Éducation du Comité Exécutif de Kazan pour la région de la Volga, daté du 24 janvier 2013. N° 39.

Certificat d'honneur de l'établissement d'enseignement médical « Jardin d'enfants n° 362 combiné » du district Privolzhsky de Kazan Pour son grand professionnalisme dans la préparation et la conduite des cours du club de testoplastie « Kolobok » Arrêté n° 118 du 30 mai 2012.

Lettre de gratitude de l'établissement d'enseignement de l'IK MO du Centre méthodologique de la ville de Kazan pour le programme de testoplastie « Kolobok », présenté au concours municipal « Festival des idées pédagogiques », 2013.

Diplôme du Département de l'Éducation du Comité exécutif de la Formation municipale de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky, pour participation active à l'épreuve de district du concours municipal « Festival des idées pédagogiques », 2013.

Diplôme du Ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan pour la participation au concours-révision républicain « Meilleur jardin d'enfants bilingue » 2014.

Certificat du ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan pour avoir reçu une récompense monétaire pour sa participation au concours républicain « Meilleur jardin d'enfants bilingue », 2014.

Diplôme du Département de l'éducation du Comité exécutif de l'éducation municipale de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky « Le meilleur développement méthodologique pour l'interaction avec les parents dans l'enseignement de la langue tatare » « Vente aux enchères d'idées pédagogiques », 2014.

Diplôme du département d'éducation de l'établissement d'enseignement de l'IK MO de Kazan pour les régions de Vakhitovsky et de la Volga, pour la 1ère place au concours régional de productions théâtrales parmi les groupes d'enfants en langue tatare « Théâtre Yoldyzlary », 2016.

Gratitude du Comité républicain tatar du Syndicat des travailleurs des institutions de l'État et des services publics de la Fédération de Russie pour sa participation au concours créatif dédié au 130e anniversaire de G. Tukay, dans la nomination : « Meilleur artisanat basé sur le travail de G. Tukay », 2016.

Diplôme de l'organisation syndicale primaire du Service fédéral des huissiers de justice de la République du Tatarstan dans le cadre d'un concours consacré au 130e anniversaire du poète populaire tatar G. Tukay, 2016.

Mon portfolio

Eze kalsyn kersez namusynyn,
Pas du tout.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!

...Sin yashүmə җirdə faydasyz ber

Tүmgək bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, phare bulyp,
Kilgan Buynga, fils d'Uzenan.

Moussa Khalil.

Mes publications :

Matériel pour les parents Divers

Composante régionale Scénarios de vacances

Coopération entre un orthophoniste et un enseignant pour enseigner la langue tatare aux enfants

"Dans la clairière de l'enfance"

et Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna

MADOU « Jardin d'enfants n°62 type combiné» Quartier Kirovsky de Kazan

1. Introduction.

2. Pertinence.

5. Littérature utilisée.

1. Introduction.

Les parents et les enseignants sont toujours préoccupés par la question de savoir comment assurer le plein développement d'un enfant en âge préscolaire. Comment bien le préparer à l'école. Ce n'est pas un hasard si dans l'histoire du développement humain, le rôle des mains est particulièrement souligné. Ce sont les mains qui ont permis de développer, par les gestes, le langage primaire à l'aide duquel les peuples primitifs communiquaient.

La relation entre la motricité générale et la motricité de la parole a été étudiée et confirmée par les recherches de nombreux scientifiques de premier plan, tels que I.P. Pavlov, A.A. Léontiev, A.A. Lurie. Plus l’activité motrice de l’enfant est élevée, mieux sa parole se développe. Lorsqu'un enfant maîtrise ses capacités et ses capacités motrices, la coordination des mouvements se développe. La formation des mouvements se fait avec la participation de la parole.

Généralement un enfant avec un niveau de développement élevé dextérité, sait penser logiquement, il a une mémoire, une attention et un discours suffisamment développés. Un développement insuffisant de l'analyseur moteur et de la motricité fine pendant l'enfance est de plus en plus courant.

L’objectif de ce travail est de révéler la pertinence d’utiliser des technologies pédagogiques innovantes pour améliorer la motricité des doigts dans le travail correctionnel et orthophonique et de présenter les travaux de l’auteur. développement méthodologique"L'utilisation de technologies pédagogiques traditionnelles et innovantes lors de l'apprentissage des poèmes des poètes tatars lors du travail correctionnel avec des enfants orthophonistes" (Coopération entre un orthophoniste et un enseignant pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral ).

2. Pertinence.

Les mouvements des mains sont toujours étroitement liés à la parole et contribuent à son développement. V.M. Bekhterev

Le problème du développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire est d'actualité depuis de nombreuses années dans la théorie et la pratique de l'éducation préscolaire.

Le développement de la motricité fine et la préparation de la main à l'écriture ont été réalisés par T.V. Fadeeva, S.V. Chernykh, A.V. Melnikova et bien d'autres ; analyse des compétences graphiques des enfants - D. Taylor. Ils prouvent qu'un développement insuffisant de la motricité globale et fine, de la perception visuelle et de l'attention peut entraîner des retards de développement chez l'enfant, des problèmes d'interaction avec les adultes et les pairs et, par conséquent, une attitude négative envers la maternelle puis l'école.

La motricité fine est très importante car elle permet de développer des propriétés de conscience supérieures telles que l'attention, la réflexion, la coordination, l'imagination, l'observation, la mémoire visuelle et motrice et la parole.

La motricité globale et fine doit être développée en parallèle, en proposant à l'enfant des exercices adaptés à son âge et à ses capacités. Par exemple exercices simples pour développer la motricité générale - mouvements des bras, des jambes, du torse - vous pouvez lui apprendre à écouter et à mémoriser des tâches, puis à les réaliser.

La parole est l’un des éléments principaux des exercices moteurs-spatiaux. Le rythme de la parole, notamment celui des poèmes, des dictons et des proverbes, contribue au développement de la coordination et de la motricité volontaire générale et fine. Les mouvements deviennent fluides, expressifs et rythmés. À l'aide de la parole rythmée et poétique, le rythme correct de la parole et le rythme respiratoire sont développés, l'audition de la parole et la mémoire de la parole sont développées. La forme poétique attire toujours les enfants par sa vivacité et son émotivité, les incitant au jeu sans décor particulier.

En règle générale, un enfant qui a un niveau élevé de développement de la motricité fine est capable de raisonner logiquement, sa mémoire, son attention et son discours cohérent sont suffisamment développés. Les enseignants notent que les élèves de première année éprouvent souvent de sérieuses difficultés à maîtriser leurs compétences en écriture. L'écriture est une compétence complexe qui implique d'effectuer des mouvements fins et coordonnés de la main. Pour maîtriser l'écriture, une certaine maturité fonctionnelle du cortex cérébral est requise. Manque de préparation à l'écriture, développement insuffisant de la motricité fine, perception visuelle, l'attention peut conduire à une attitude négative envers l'apprentissage, état d'anxiété enfant à l'école. Par conséquent, à l'âge préscolaire, il est important de développer les mécanismes nécessaires à la maîtrise de l'écriture, de créer les conditions permettant à l'enfant d'accumuler une expérience motrice et pratique et de développer des compétences manuelles.

Mais à l’âge préscolaire, c’est la préparation à l’écriture qui est importante, pas son enseignement. Capacité à performer petits mouvements avec des objets se développe à un âge préscolaire plus avancé ; c'est vers l'âge de 6-7 ans que se termine généralement la maturation des zones correspondantes du cerveau et le développement des petits muscles de la main. Par conséquent, le travail sur le développement de la motricité fine devrait commencer bien avant l'entrée à l'école.

À développement normal l'enfant maîtrise le côté sonore de la parole simultanément au développement de la motricité générale et des mouvements différenciés des mains. Des exercices systématiques qui entraînent les mouvements des doigts stimulent le développement de la parole et sont un outil puissant augmenter les performances du cortex cérébral.

Pour développer la motricité fine, les enseignants utilisent généralement le folklore russe et les poèmes de poètes russes. Dans le cadre de la renaissance des traditions nationales et de la culture nationale de la langue maternelle de la république, la loi « Sur les langues des peuples de la République du Tatarstan » a été adoptée et un programme d'État pour la préservation, l'étude et le développement des langues des peuples de la république a été développé et adopté.

Conformément à ce programme, l'étude de la langue tatare a été introduite dans tous les établissements d'enseignement (établissements d'enseignement préscolaire, écoles, etc.). Depuis 2012 Dans notre jardin d'enfants, le complexe d'enseignement et d'apprentissage « Parler tatar » est en cours de mise en œuvre. Compte tenu de tout ce qui précède, la tâche a été fixée : en développant la motricité fine et globale des enfants, en utilisant des technologies pédagogiques traditionnelles et innovantes, initier les enfants orthophonistes à l'art verbal du peuple tatar et des poètes tatars. Les œuvres folkloriques et les poèmes y contribuent auteurs modernes, dédié pays natal, sa nature, les saisons ; des œuvres littéraires qui révèlent la beauté, la diversité et le mystère de la flore et de la faune de leur terre natale.

3. Analyse de la littérature sur la problématique du développement de la motricité fine.

VIRGINIE. Soukhomlinsky a soutenu que « l’esprit de l’enfant est à portée de main ». La formation du discours verbal d’un enfant commence lorsque les mouvements des doigts atteignent une précision suffisante. Le développement de la motricité fine (des doigts), pour ainsi dire, prépare le terrain pour la formation ultérieure de la parole.

I.G. Toporkova, N.L. Kutiavina, S.V. Shcherbinina, S.E. Gavrilina, dans le livre « Développer les mains pour apprendre à écrire et à dessiner magnifiquement » (Yaroslavl, 1997), écrit que le développement des petits muscles des mains chez les enfants devrait commencer à être traité systématiquement à partir d'un an avant l'école, et ils recommandent des exercices pour des enfants accessibles à leur âge. Le livre accorde une grande attention à la gymnastique des doigts, dont la performance est accompagnée d'un discours poétique. Ce type d'exercice pour coordonner le discours poétique avec les mouvements des doigts est également recommandé par V.V. Tsvyntarny dans le manuel « Jouer avec nos doigts et développer la parole » (Saint-Pétersbourg, 1996), indiquant que de tels exercices activent la motricité de la main, développent la dextérité, la capacité de contrôler ses mouvements, développent la coordination et développent la parole.

Tous ces auteurs se réfèrent aux études bien connues du Professeur M.M. Koltsova, qui, grâce à des expériences, a établi que la formation des zones de parole du cerveau se produit sous l'influence des impulsions des mouvements de la main. Par conséquent, le niveau de développement de la parole des enfants dépend toujours directement du degré de développement des mouvements « fins » des doigts. Et lorsqu'il entre à l'école, il est important qu'il ait non seulement de bonnes discours développé, mais aussi une main entraînée, avait une coordination œil-main.

E.V. Vladimirov et R.D. Triger dans le manuel « J'apprends à écrire » (M., 1994) indique que préparer un enfant à l'apprentissage de la calligraphie doit se faire dans plusieurs directions. Ils proposent de faire des exercices d'orientation sur une feuille de papier, de développer des compétences graphiques, etc., justifiant ainsi l'approche du développement de la main comme globale et avancée.

Ainsi, le rôle de moteur de développement de la centrale système nerveux, tous les processus mentaux et, en particulier, la parole jouent un rôle dans la formation et l'amélioration de la motricité fine des doigts.

4. Coopération entre un orthophoniste et un enseignant dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral.

Le développement d'un enfant dans toutes ses manifestations est inextricablement lié à la parole. Par conséquent, si un enfant souffre de troubles de la parole, il doit recevoir une aide rapide, prévenir le négativisme et lui donner la possibilité de maîtriser le programme.

Le standard nouvelle génération se caractérise par une approche système-activité, dans laquelle l’essentiel est le développement de la personnalité de l’étudiant. Le développement de la parole est composante essentielle dans les normes éducatives de l'État fédéral DO. Si nous aidons un enfant d'âge préscolaire à former des actions communicatives d'apprentissage universel, nous développerons ses capacités de maîtrise de soi et de connaissance du monde qui l'entoure.

Il est important de noter que le développement de la parole est identifié comme un domaine éducatif distinct. Il est nécessaire de souligner le fait suivant : dans ce domaine éducatif, un sixième point est apparu, parlant de la formation d'une solide activité analytique-synthétique comme condition préalable à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Le standard de l’éducation préscolaire est en quelque sorte une indication des règles du jeu dans lequel l’enfant doit gagner. Ce sont des conditions du développement de l’enfant et non de son apprentissage. Pour la première fois dans l'histoire de notre pays l'éducation préscolaire est devenu le premier niveau d'enseignement. L'idée principale de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation est de soutenir la diversité de l'enfance par la création de conditions sociales, l'assistance des adultes et des enfants pour le développement des capacités de chaque enfant. Il précise les conditions et les programmes de développement qui tiennent compte de la diversité des enfants d'âge préscolaire. La norme préscolaire donne à chaque enfant la possibilité de se développer au rythme qui lui est caractéristique et permet aux enfants d'exprimer leur individualité. Les enfants modernes sont différents de nous, il est donc de plus en plus difficile d'établir une interaction entre un enfant et un parent, un enfant avec un enseignant, un enfant avec la société.

L'un des domaines éducatifs de la norme éducative de l'État fédéral est le développement de la parole, qui comprend :

Maîtrise de la parole comme moyen de communication et de culture ;

Enrichissement du vocabulaire actif ;

Développement de la culture sonore et intonationnelle de la parole, de l'audition phonémique ;

Connaissance de la culture du livre, de la littérature jeunesse, compréhension orale de textes de divers genres de littérature jeunesse.

Plus les doigts de l'enfant sont forts et mobiles, plus il apprend avec confiance le monde. Plus il peut effectuer parfaitement des mouvements rythmiques rapides associés à la prise et au maintien d'une certaine pose, plus les muscles du corps et des membres sont impliqués dans un tel travail. Bien entendu, la force, l’agilité et l’activité ne viennent pas d’elles-mêmes. C'est le résultat de leur formation systématique.

En travaillant avec des enfants souffrant de divers troubles de la parole, nous avons rencontré un problème très souvent observé chez les enfants souffrant d'orthophonie. Ce problème réside dans la longue période d'automatisation et de différenciation des sons délivrés. Lorsqu'on travaille avec des enfants ayant des troubles de la parole, on remarque qu'ils participent à des activités éducatives sans joie. En règle générale, ces enfants ont des troubles de la mémoire, une attention réduite et ne sont pas aussi mobiles. processus mentaux, ils ne montrent pas d'intérêt pour les activités de recherche, ne sont pas prêts à accomplir des tâches et ne sont pas très efficaces.

Pour ces raisons et d'autres, les enfants atteints troubles de la parole ils n'aiment pas apprendre la poésie, raconter des textes et ne connaissent pas les techniques et méthodes de mémorisation. La mémorisation de poèmes leur pose de grandes difficultés, une fatigue rapide et des émotions négatives. Au stade de l’automatisation des sons dans les textes poétiques, la maîtrise de soi des enfants sur la parole diminue. Il est très important d'éveiller l'intérêt pour les activités chez les enfants atteints de cette pathologie, de les captiver et de les libérer.

Un des des moyens efficaces enrichir et activer le vocabulaire des enfants - découvrir la fiction, apprendre la richesse de la langue à travers des poèmes, des contes de fées, de la poésie et du folklore.

Le travail conjoint d'un orthophoniste et d'un enseignant dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'un établissement d'enseignement préscolaire consiste à planifier approximativement l'étude de sujets lexicaux au début de l'année scolaire. A cet effet, il a été convenu avec l'enseignant-orthophoniste méthodes générales et techniques utilisées dans le travail avec les enfants : création d'une situation de jeu, clarté, utilisation de la fiction dans des activités pédagogiques (folklore, comptines, énigmes, contes de fées), utilisation de chansons, de musique, cours d'éducation physique. En conséquence, les cours sont dispensés avec émotion, ce qui révèle le potentiel intérieur de l’enfant.

Pour le travail du vocabulaire, nous utilisons des jeux, des contes de fées et amenons les enfants à mémoriser avec précision des mots et des phrases. Les jeux de dramatisation libèrent davantage les enfants et les aident à mieux comprendre le matériel.

Les jeux présentés dans l'application peuvent être utilisés par un enseignant-orthophoniste et éducateur pour enseigner aux enfants la langue tatare lors de l'étude parallèle de sujets lexicaux (lors d'exercices physiques dans des activités éducatives, dans des moments privilégiés), ainsi qu'un enseignant-discours thérapeute lors de l'automatisation et de la différenciation des sons donnés.

Thèmes étudiés conjointement par un orthophoniste et un éducateur sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants et une liste approximative d'exercices physiques et de tableaux mnémotechniques utilisés :

Une liste approximative d'exercices physiques et de tableaux mnémotechniques utilisés par un enseignant-orthophoniste en travail correctionnel sur la prononciation sonore et le vocabulaire des enfants orthophonistes :

	Annexe n°
Prononciation sonore
	7, 10, 21, 31, 42
	3, 6, 11, 17, 21, 56
	1, 6, 10, 11, 12, 17, 23, 24, 41, 42, 45, 46, 50, 55, 56
	16, 24, 26, 29, 46, 49, 59, 55
	6, 8, 9, 12, 25, 39, 43, 46, 49, 52
	2, 7, 19, 22, 39, 51
	17, 18, 21, 24, 29, 36, 38, 44
	5, 6, 8, 14, 19, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 38, 39, 41, 43, 46, 54, 55,
	1, 8, 11, 14, 23, 27, 38, 39, 46, 52, 54, 56
	9, 17, 23, 47, 52, 53
	23, 32, 33, 43, 48
Thèmes lexicaux
"Les professions"
"Outils"
"D'où vient le pain ?"
"Jours de la semaine"
"Sécurité routière"
"Insectes"
"Récolte"
"Chapeaux"
"Des arbres"
"La volaille"

5. Littérature utilisée :

1. Volina V.V. Apprentissage divertissant de l’alphabet. – M. : Éducation, 1991.

2. Jeux de doigts. Maison d'édition "Karapuz", 2001

3. Kartushina M. Yu. Cours de logorythmie en maternelle : Manuel méthodologique. – M. : TC Sfera, 2004.

4. Lopukhina I. S. Orthophonie - parole, rythme, mouvement : Un manuel pour les orthophonistes et les parents. – Saint-Pétersbourg : Delta, 1997.

5. Lopukhina I.S. Orthophonie. 550 exercices divertissants pour le développement de la parole. – M. : Éducation, 1995.

6. Maltseva I.V. Jeux de doigts pour les enfants. De trois à sept ans. – Saint-Pétersbourg : Groupe d'édition « Azbuka-classics », 2010.

7. Dans la clairière de l'enfance : un lecteur pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et les parents. – Kazan : Centre de rédaction et de publication, 2011.

8. Jeux de doigts pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire : Un manuel pour les parents et les enseignants /A. E. Belaya, V. I. Miryasova. – M. : Astrel Publishing House LLC : ATS Publishing House LLC, 2003.

9. "Nous développons nos mains - afin que nous puissions apprendre à écrire et à dessiner magnifiquement." Un guide populaire pour les parents et les enseignants. Edité par S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov et autres - Yaroslavl : Académie du développement, 2000.

10. « Enfant à la maternelle », revue méthodologique illustrée pour les éducateurs établissements préscolaires. 2003, n° 4,5,6.

Articles : G. Lyubina, « La main développe le cerveau » (n°4)

G. Lyubina, O. Zhelonkin « La main développe le cerveau » (n°5)

G. Lyubina, O. Zhelonkin « La main développe le cerveau » (n°6)

11. Seliverstov V.I. Jeux en orthophonie avec les enfants, - M., 1981.

12. Uzorova O. V. Gymnastique des doigts \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M. : Astrel Publishing House LLC : AST Publishing House LLC, 2003.

13. Tsvintarny, V.V. Jouer avec les doigts et développer la parole. – Saint-Pétersbourg : Lan, 1996.