Primjer projektne aktivnosti djece u vrtiću. Gotovi projekti u vrtiću - karakteristike, zahtjevi i primjeri

Ovaj projekat intelektualnog razvoja djece starijeg predškolskog uzrasta kroz igru ​​sadrži metodičke razrade, praktičan materijal. Praktični značaj projekta je u stvaranju razvojnog okruženja koje uključuje prostor za samostalne igračke aktivnosti. Projekat je namenjen vaspitačima u predškolskim ustanovama obrazovne institucije, roditelji.

Pasoš projekta

Ime projekta"Igraj se i razvijaj se."

Obrazovna područja: socijalno-komunikativni, kognitivni, razvojni govor, likovno-estetski, fizički.

Vrsta projekta: grupni, kreativni.

Vremenski okvir implementacije projekta: 01.10.2014 do 31.05.2015

Fokus projekta: kompleks ( različite vrste dječja igra).

Vrsta projekta: kreativan.

Trajanje: dugotrajna, namijenjena djeci starijeg predškolskog uzrasta (5-6 godina)

Fundamental Principles implementacija projektnih principa saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje:

• podržavanje raznolikosti u djetinjstvu; očuvanje jedinstvenosti i suštinske vrijednosti djetinjstva kao važna faza V opšti razvoj osoba;
• lično razvojna i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;
• poštovanje djetetove ličnosti;
• implementacija programa u oblicima specifičnim za djecu ovog starosnoj grupi, prvenstveno u obliku igre, edukativnog i istraživačke aktivnosti, u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.

Relevantnost projekta.

Život u dvadeset prvom veku suočava nas sa mnogim novim problemima, među kojima je najhitniji problem intelektualnog razvoja predškolaca.

Vjerovatno uključeno globus Nema roditelja koji ne bi sanjali da im beba odrasta kao zdravo, intelektualno i svestrano razvijeno dijete.

Svako dijete je radoznalo i nezasitno u učenju svijeta oko sebe. Da bi bebina radoznalost bila zadovoljena, i da bi rastao u stalnom mentalnom i intelektualni razvoj Svi odrasli su zainteresovani.

Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko obrazovanje (FSES) predviđaju stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu s njihovim uzrastom i individualnim karakteristikama i sklonostima, formiranje opće kulture ličnosti djece, uključujući vrijednosti intelektualnog razvoja predškolskog deteta. Svih pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda usmjereno je na razvoj intelektualnih sposobnosti predškolaca.

Upravo je u predškolskom uzrastu veoma važno stimulisati razvoj misaonih procesa: sposobnost poređenja, prepoznavanja, generalizacije i izvođenja zaključaka za bezbolan, gladak prijelaz predškolskog djeteta iz predškolskog u školu.

Radeći sa djecom starijeg predškolskog uzrasta primijetio sam da se djetetova inteligencija najbolje razvija tokom igre, kada to nije svjesno. prirodno upija nova znanja o svetu oko sebe. Ovu činjenicu vodim računa u svom radu, ali se trudim da ne pretjeram i da ne ugasim djetetov kognitivni interes. Kako bih efikasno stimulisao intelektualni razvoj djeteta u igri, nudim mu opcije za nastavak igre koju je dijete samoinicijativno započelo. Djeci nudim nove zanimljive aktivnosti, podržavam njihovo živo interesovanje za sve nove predmete i pojave, ali njihove sklonosti ostaju glavni faktor pri odabiru edukativnih igara i vježbi.

Slavimo postignuće svakog djeteta i ohrabrujemo ga ljubazne riječi i naklonosti, time povećavamo njegovo samopouzdanje i želju za novim rezultatima, a ovi kvaliteti su jednostavno neophodni za intelektualni razvoj djeteta i njegov uspjeh u budućnosti.

Svrha i ciljevi projekta.

Cilj projekta: stvaranje ugodnog okruženja za igranje za razvoj intelektualno razvijene ličnosti.

Ciljevi projekta:

1. Formirati kod djece želju za samousavršavanjem.
2. Usaditi kod djece želju za sticanjem novih znanja i vještina.
3. Ojačajte vještine stečene u igri.
4. Dopuniti i obogatiti obrazovno okruženje specifično za predmet.

Učesnici projekta: djeca , odgajatelji, mlađi nastavnik, roditelji.

Ciljna grupa projekta: Projekat je namijenjen djeci starijeg predškolskog uzrasta.

Glavni oblici implementacije projekta mogu se pratiti u obrazovnom procesu i dijele se na:

• Obrazovne aktivnosti koje se sprovode tokom procesa organizacije razne vrste aktivnosti,
• Obrazovne aktivnosti koje se provode u ograničenim periodima.

Organizirane edukativne aktivnosti uključuju:

• Igre usmjerene na sveobuhvatni razvoj djeteta;
• Čitanje i diskusija fikcija;
• Kreiranje pedagoških situacija;
• Pregled i rasprava o predmetnim i predmetnim slikama, ilustracijama;
• Produktivna aktivnost;
• Slušanje i razgovor o narodnoj i dječjoj muzici;
• Igre i vježbe na temelju tekstova pjesama, pjesmica, pjesama;
• Sveobuhvatni - časovi igre za sve obrazovne oblasti

Grupni, međugrupni i događaji u bašti:

• Tematske slobodne aktivnosti;
• Praznici;
• Inteligentni KVN;
• Otvoreni dani;
• Pozorišne predstave.

Očekivani rezultati projekta.

Za djecu:

• primijeniti stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema;
• planirajte svoje akcije u cilju postizanja određenog cilja;
• ovladati univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti;
• rješavaju intelektualne probleme prilagođene uzrastu.

Za roditelje:

• ujedinjujući roditelje, djecu i nastavnike po pitanjima intelektualnog razvoja.

Za nastavnike:

• povećanje znanja o unapređenju intelektualnih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta;
• udruživanje roditelja, djece i nastavnika po pitanjima intelektualnog razvoja;
• opremanje predmetno-razvojnog obrazovnog okruženja didaktičkim igrama, priručnicima, metodološki razvoj o razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Proizvod projektne aktivnosti:

• fotografski materijal;
• izrada metodoloških preporuka;
• prezentacija projekta.

Lista glavnih pravaca projekta

Oprema za predmetno-razvojno okruženje starije grupe vrtića:

Dekoracija ugla:

• formiranje elementarnih matematičkih pojmova,

• kognitivni razvoj,
• razvoj govora,
• umjetnički i estetski razvoj,
• fizički razvoj.

2. Izrada nastavnih sredstava.

3. Napravite izbor igara za intelektualni razvoj.

Metodička kasica prasica:

• izraditi dugoročni plan rada za intelektualni razvoj starijih predškolaca.
• izraditi bilješke o aktivnostima, zabavi i slobodnim aktivnostima.
• izaberite i uredite metodološki materijal na razvoj intelektualnih sposobnosti kod starijih predškolaca.

Rad sa roditeljima:

Povećanje kompetencije roditelja u razvijanju intelektualnih sposobnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz individualne konsultacije, radionice, razgovore, majstorske tečajeve, roditeljski sastanci, intelektualni KVN.

Kratak opis projekta po fazama.

Faza 1 – pripremna.

oktobar 2014

Dijagnostika uključena početna faza Projekat pomaže da se kroz anketu utvrdi stepen aktivnosti roditelja u organizovanju igara za razvoj intelektualnih sposobnosti dece. U kasnijim aktivnostima dijagnostika pomaže u praćenju dinamike i efektivnosti projektnih aktivnosti. Dijagnostiku sprovode nastavnici.

Faza 2 je glavna.

Novembar-mart 2015

Uključuje izvršenje detaljan plan rad na svim vrstama aktivnosti sa djecom; joint vaspitno-obrazovni rad sa djecom i roditeljima za rješavanje zadatih problema; izbor umjetničkih djela, pjesmice, zagonetke, razne igre na ovu temu, logički zadaci, vježbe, direktne obrazovne aktivnosti u pet obrazovnih područja Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Faza 3 – finalna.

april – maj 2015

Sumiranje rada na projektu; anketa

anketa roditelja i djece; prezentacija projekta.

Resursna podrška

br.	Naziv baze resursa	Količina
1.	Igraonica	1
2.	Materijal za igru, uključujući i netradicionalni	U dovoljnim količinama
3.	tehnička sredstva: gramofon, projektor za multimedijalne prezentacije	1
4.	Vizuelni materijal: slikovni materijal (ilustracije, poster), demonstracioni materijal (didaktičke igračke), nastavna sredstva, kartice	U dovoljnim količinama
5.	Metodološki materijal: program opšteg razvojnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kalendarsko-tematski planovi za obrazovna područja, razvojni program za stariju djecu “Intelektualni razvoj djece kroz matematičke igre”	U dovoljnim količinama

Plan implementacije projekta

Pripremna faza (oktobar 2014.)
№	Događaji	cilj	učesnika	rokovi
1.	Izbor materijala na temu projekta	Sistematizacija primljenog materijala	Edukatori	1. sedmica oktobra
2.	Dijagnostički pregled	Planiranje aktivnosti za implementaciju projekta	Učitelji, djeca	1. sedmica oktobra
3.	Planiranje aktivnosti na temu projekta	Izrada rasporeda rada	Edukatori	2-3 nedelje oktobra
4.	Interakcija sa roditeljima u cilju realizacije projekta	Upoznavanje roditelja sa projektom	edukatori, roditelji	4. sedmica novembra

Glavna pozornica

(novembar 2014. – mart 2015.)

№	Sadržaj aktivnosti	Zadaci	Resursi	Izvođači i suizvođači	Rokovi implementacije
1	Društveni i komunikativni razvoj: 1. Parcela - igra uloga"Idemo u posjetu." 2. "Ptice u zamci." 3. "Žive igračke." 4. "Maslačak". 5. Imamo red." 6. Ekskurzija do škole, biblioteke.	Razvijajte djetetovu interakciju i komunikaciju sa odraslima i vršnjacima. Uključite roditelje u stvaranje uslova za igranje uloga.	Časovi, ekskurzije, didaktičke i edukativne igre. Igre igranja uloga	Djeca i učitelji roditelji	novembar decembar januar februar
2	Kognitivni razvoj 1. “Pismo od Dunno-a.” 2. “Visoko – nisko, daleko – blizu.” 3. “Pileća Ryaba.” 4. "Brzo pokupi." 5. “Pronađi isti.” 6. "Slepi miševi." 7. "Šta radimo?" 8. "Misteriozni otisci prstiju." 9. Logički problemi, zagonetke, ukrštene riječi. 10. Igre sa Dienesh blokovima	Razvijajte interes, radoznalost, kognitivnu motivaciju Formirajte primarne ideje o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima	Nastava, didaktičke, edukativne društvene igre, igre riječima, logički problemi. Igre igranja uloga	Djeca i nastavnici, roditelji	Prema obrazovnom planu obrazovni proces.
3	Razvoj govora Igre prstiju - prstima prikazujemo brojeve i slova; Vježbe za razvoj pokretljivosti, snage i fleksibilnosti prstiju; Zagonetke (čitanje, pisanje, pojmovi o vremenu, biljkama, itd.) zapisnici fizičkog vaspitanja u razredu itd.	Razvijati koherentan, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor. Naučite govoriti kao sredstvo komunikacije i kulture	Upotreba pjesama, zagonetki, poslovica, izreka i sl. na nastavi, igrica za razvoj govora, pozorišne igre	Djeca i nastavnici, roditelji	Prema planu obrazovnog procesa. novembar decembar januar februar
4	Umjetnički i estetski razvoj logičke vežbe: Nastavite niz, pronađite grešku, izvucite zaključke. Modeliranje „Ruske gnezdarice“, „Imam brkatog prijatelja, mačku Matroskin prugastu“ Aplikacija "Novogodišnja zabava", "Kuhinjsko posuđe" Crtež "Draga mama, moja mama" "Dobar doktor Aibolit"	Implementirati samostalna kreativna aktivnost prilikom crtanja razne predmetešrafiranje i sl., pri modeliranju od plastelina, aplikacija	Sveske sa zadacima, albumi vježbi za razvoj dječije ruke, zabavni domaći, grafički diktati, albumi o modeliranju i uradi sam aplikacija	Djeca i nastavnici, roditelji	Prema planu obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) novembar decembar januar februar
5	fizički razvoj: Igre za bijeg: "Tag", "Rakete" Igre skakanja: "Trčanje u vreći", "Preskakanje užeta" Igre loptom: “Tag sa loptom”, “Štafeta sa dodavanjem lopte” igre riječima: “Ponovi to ponovo”, “Neka se vrana smoči” Zagonetke - nabori; čiste glodalice i vrtačice jezika; Narodne igre; "Boje", "Prekid lanca"	Razvijati fizičke kvalitete kod djeteta. Ojačati veliki i fine motoričke sposobnosti ruke tokom časova fizičkog vaspitanja uključenih u svaki čas i u slobodne aktivnosti djece	narodne igre, Dinamičke pauze, psiho-gimnastika, fizičko vaspitanje, igre na otvorenom	Djeca i nastavnici, roditelji	Prema planu obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) novembar decembar januar februar

Rad sa roditeljima

№	Izvođenje	Sadržaj rada	Metodološka podrška
1	oktobar	dijagnostika: “Da li je djetetu potrebna igra i zašto?” "Istraživanje aktivnosti u igricama"	Časopis – „Imenik višeg vaspitača 2007. br. 6-8
2	novembar	Konsultacije za roditelje: “Intelektualni razvoj predškolskog djeteta”	L.I. Sorokina Web stranica za vaspitače predškolskih ustanova mail. ru
3	decembar	Sastanak sa roditeljima za okruglim stolom. Govor roditelja o njihovom iskustvu organizovanja dečijih igara kod kuće
4	Januar	Radeći zajedno sa roditeljima na organizaciji „Centar zabavna matematika» Igre: “Pronađi par”, “Napravi sliku”, “Logički loto” itd.	E.V. Serbina „Matematika za decu”
5	februar	Konsultacije za roditelje „Značaj zabavnog materijala za razvoj djece“	Z.A. Mikhailova „Igra zabavnih zadataka za predškolce
6	mart	Zajedničko takmičenje sa roditeljima za pametne ljude „Požuri, ne greši“

Završna faza

(april-maj 2015.)

Događaji	Target	Učesnici	Rokovi
1 . Dijagnostički pregled:
„Razvoj mentalnih procesa u predškolskom uzrastu."	Identifikacija i	Edukatori	maja
Upitnik “Stav roditelja prema intelektualnom razvoju svog djeteta.”	utvrđivanje efektivnosti implementacije	roditelji djeca,
Ispitivanje roditelja „Igraj se i razvijaj se“.	projekat.
2. Kreiranje foldera za nastavnike:
"Kartokaz igara za formiranje intelektualnih sposobnosti kod predškolaca" “Zabavni zapisnici fizičkog vaspitanja”; "Igre koje uče"; “Igre za opuštanje”, “Razvijanje ruku”;	Povećanje kompetencije nastavnika u razvojnom smislu mentalno zdravlje kod dece	Nastavnici Edukatori	april
“Igre u vazduhu, sa vodom”; Igre na otvorenom.
3. Intelektualni maraton: "Znayki":	Konsolidacija i generalizacija obrađenog materijala.	Edukatori	15.05.2015
4. Izrada fascikle za roditelje: „Predškolsko djetinjstvo je prvi period psihičkog razvoja djeteta“ (dopisi, preporuke, knjižice, konsultacije).	Unapređenje pedagoške kulture roditelja prema pitanje intelektualnog razvoja	Edukatori Roditelji	april

Književnost.

1. Belousova, L.E. Neverovatne priče[Tekst]: biblioteka programa "Detinjstvo" / L.E. Belousova. – M.; Prosvjeta, 2003. - 214 str.

2. Buktakova, V.M. Igre za vrtić [Tekst]: priručnik za vaspitače / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sphere, 2009. – 168 str.

3. Kolesnikova E. V. Rješavam logičke probleme [Tekst]: Tutorial/ E.V. Kolesnikova. – M.; Trgovački centar Sphere, 2015. – 48 str.

4. Matjuškin A.M. Razmišljanje, učenje, kreativnost [Tekst]: A.M. Matjuškin. - M.; Voronjež, 2003. – 85 str.

5. Mikhailova Z.A. Zabavni zadaci igre za predškolce [Tekst]: priručnik za vaspitače /Z.A. Mikhailova. – M.; Prosvjeta, 2007. – 287 str.

6. Psihologija darovitosti kod djece i adolescenata [Tekst]: priručnik za nastavnike / ur. N.S. Leites. - M., Tržni centar Sfera, 2010. - 205 str.

7. Mikhailova Z.A. Logico – matematički razvoj predškolci / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - Sankt Peterburg. DOO Izdavačka kuća Djetinjstvo - štampa, 2013. - 128 str.

8. Sorokina L.I. Intelektualni razvoj djece, 5-6 godina:

[Tekst]: priručnik za nastavnike / L.I. Sorokina.-Humanitarno-izdavački centar VLADOS, 2014 – 145 str.

9. Yuzbekova E.A. Mjesto igre u intelektualnom razvoju predškolskog djeteta [Tekst]: Moskva, 2006. – 256 str.

Dostupna je puna verzija rada.

1. Naslovna strana.

• Puni naziv obrazovne ustanove
• Ime projekta
• Po dominantnoj aktivnosti: (igrice, edukativne,kreativan, istraživanje, orijentirano na praksu).

• Po broju učesnika: ( grupa, kolektiv, par, pojedinac)
• Priroda kontakata: (među djecom jedne grupe, među djecom više grupa, među djecom predškolskog odgojainstitucije).

• Po trajanju: - kratkoročni (1 ili nekoliko lekcija - 1-2 sedmice); - srednjoročni (1 ili 2 sedmice-mjesec);

• Podnosilac prijave: djeca (dobna grupa).
• Autor projekta: pozicija Puno ime
• 20... godina

2. Struktura projekta.

• Problem: Opisuje problem na koji utiče ovaj projekat.
• Relevantnost Teme:

Formulacija problema ići će do cilja projekta . (Metodologija Svetenko T.V. “Ogledalo inovativnih transformacija u praksi”)

problem
Nemam pojma za šta je majka potrebna	Dajte ideju o mami, njenoj važnosti i potrebi, zašto je potrebna
Nema dovoljno materijala malo pažnje kod kuće malo pažnje se u programu poklanja brizi o djeci itd.	izaberite materijal kreirajte kartoteku igara, pjesama, djela organizovati odmor praviti poklone itd.

(problem, postavljanje ciljeva – organizaciona faza)

Razvijamo projekat koristeći tehniku ​​“tri pitanja”:

šta mi znamo?	Sve odgovore dala su deca
Šta želimo da znamo?
Kako da saznamo?

(sa djecom se održava opći razgovor i svi odgovori djece se snimaju, nakon što sva djeca progovore, učitelj postavlja pitanje „Kako možemo pronaći odgovore na pitanja?“ - organizaciona faza.

• Cilj projekta: očekivani rezultat aktivnosti, izražen u pozitivnim promjenama kod (učitelja) djece koje su rezultat realizacije projekta.

• Ciljevi projekta:akcije ili koraci za postizanje srednjih rezultata u cilju postizanja cilja.

3. Faze projekta.

1. Organizacijski.

1. Učitelj (vaspitač) - otkriva problem.

2. Nastavnik - definiše cilj, zacrtava zadatke za postizanje cilja.

3. Djeca - pridruživanje projektu.

4. Roditelji - izazvati pozitivan odgovor roditelja na postojeći problem.

2. Planiranje aktivnosti.

1. Nastavnik - izrada priručnika za projekat;

razgovori ( na primjer, o geometrijskim figurama);

razgovori ( na primjer, o cvijeću);

Pravljenje igara; izbor dostupnih igara;

Učenje kroz didaktičke, aktivne, igre prstima, pjesme, zagonetke,

Razmišljanje kroz praktične, eksperimentalne aktivnosti;

Produktivna aktivnost.

Čitanje knjiga, kontaktiranje roditelja, specijalista, provođenje eksperimenata, tematskih ekskurzija, rekreiranje predmeta ili događaja, časovi itd.

2. Djeca - učenje igara, pjesama, sudjelovanje u eksperimentalnim i produktivnim aktivnostima, traženje sa roditeljima i nastavnicima novih saznanja o onome što se uči.

3. Roditelji - tražimo informacije, radimo na stvaranju razvojnog okruženja za grupu (prema uputstvima vaspitača), sa djecom pravimo novine, letake, eseje i sl. .

3. Final

• očekivani rezultat
• proizvod

rezultat
obrazovni obrazovni razvija zdravlje	Šta možete držati u rukama: program smjernice metodološki razvoj upitnici itd.
Kojim rezultatima se nadate?	Šta će biti proizvod vašeg projekta?
Rezultati dijagnostike, upitnici, ekspresne ankete itd.	knjiga album izložba fotografija izložba performanse itd.

4. Projekt web.

Po obrazovnoj oblasti. (Na primjer)

Zdravlje. Relaksacija Logoritam. kontrolu Medicinski fizički" Ritmoplastika itd.	fizička kultura.	Sigurnost.
Socijalizacija.	Predmet…. Glavni događaj…..	Umjetnička kreativnost.
Spoznaja.	Komunikacija.	Čitanje umjetnosti književnost.
Posao.	Muzika.	Razvojno okruženje.

5. Plan implementacije projekta. (glavna pozornica)

Trenuci režima	Saradnja nastavnika i djece	Saradnja roditelja i djece	Besplatna kreativna aktivnost djece
	Igra "…." Prstna gimnastika "..." i sve vrste aktivnosti koje su planirane...

(Završna faza)

6. Očekivani rezultat:

Kriterijumi za procenu dijagnostičkih rezultata……

(zapisujete specifična znanja i vještine djece koje želite steći kao rezultat rada na projektu i u skladu s tim postavljate nivoe razvoja: visok, srednji, nizak).

Kratko……

Prosjek….

Visoko…..

7. Projektni proizvod:

8. Dijagnostika djece na početku rada na projektu.

Puno ime djeteta	Poznavanje 8 boja	Poznavanje 8 oblika	itd.
Ivanov V.

Dijagnostika djece na kraju projekta.

Puno ime djeteta	Poznavanje 8 boja	Poznavanje 8 oblika	itd.
Ivanov V.

9. Prezentacija projekta.

Obično na kraju teme projekta, neka vrsta svetao događaj ili zajednički cilj koji deci pruža priliku da pokažu znanja i veštine stečene tokom projekta, kao i da izraze svoj emotivni stav prema onome što se ranije dešavalo i šta se dešava u trenutno– ovo je prezentacija.

10. Refleksija.

• Odgovori na pitanje "Šta smo naučili?" (nakon završetka projekta) neka učitelj shvati šta su djeca naučila.
• Analiza pojedinačnih lekcija omogućava vam da poboljšate buduće projekte. Nastavnik mora odgovoriti na sljedeća pitanja: „Koji dio projekta je bio najuspješniji? Šta treba promeniti sljedeći put? Šta su djeca naučila? Šta nije uspelo? Zašto?"
• O rezultatima svakog projekta se razgovara sa grupom:

Jeste li naučili nešto novo?

Jeste li naučili nešto što vas je iznenadilo?

U kojoj ste aktivnosti najviše uživali?

Razmišljanje o temi projekta organizirano je ne samo sa djecom. ali i sa nastavnicima. Nastavnik treba da odgovori na pitanja:

Koji događaji u temi su se pokazali najuspješnijim i najefikasnijim za postizanje ciljeva?

Šta biste trebali promijeniti ili razmotriti sljedeći put?

Šta je uspjelo, a šta nije i zašto?

(Opisani su odgovori na postavljena pitanja).

11. Prognoza mogućeg negativne posljedice i načine da ih ispravite.

Negativne posljedice	Metode korekcije

Želim vam svima uspjeh u nastavničkoj karijeri!

Bibliografija:

1. Sypchenko E.A. Inovativno obrazovne tehnologije. Metoda projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama - Sankt Peterburg: IZDAVAČKA KUĆA DOO "DETIJSTVO - ŠTAMPA", 2012.

2. Pedagoški dizajn Zbirka rezultata Regionalnog takmičenja „Pedagoški projekat“, Tomsk, 2011.

Drage kolege! Predstavljamo vam predložak projekta za popunjavanje bilo kojim sadržajem. Projekat je već odavno dio sistema rada vrtića. Vjerovatno nema nijednog pedagoga koji u svojim nastavnim aktivnostima bar jednom nije koristio ovu divnu metodu.

Predložak (ili uzorak dizajna) će vam pomoći da brzo prikupite i organizirate informacije o odabranoj temi projekta. Naravno, predloženi odjeljci se mogu dopuniti po vašem nahođenju.

Ime projekta

Opis projekta

Sadržaj programa:

• proširiti znanje djece o...
• razvijati osećaj kod dece...
• formiranje uverenja o...
• spomenuti …
• proširiti znanje o...
• podučavati...

Relevantnost projekta

Otkrijte relevantnost potrebe za razmatranjem ovaj problem. Preporučljivo je završiti izjavom o kontradikciji.

Tako je nastala kontradiktornost, s jedne strane, važnosti i potrebe upoznavanja djece sa ..., formiranjem djece ..., as druge strane, nedostatak ciljanog, sistematskog rada doveo je do izbora temu projekta.

Projektni objekt : …

Predmet projekta : …

Cilj projekta : proširiti znanje djece o ..., formirati dječja osjećanja ..., formirati ..., obrazovati ....

Ciljevi projekta :

• upoznati vaspitače sa savremenom metodičkom literaturom o...;
• provesti niz časova i događaja na tu temu;
• organizirati izložbu dječjih crteža;
• upoznati djecu sa književnim, likovnim i muzičkim djelima na tu temu;
• izraditi informativne listove za roditelje sa preporukama za upoznavanje djece sa...;
• pripremiti zajedničkim snagama djece i roditelja...;
• sistematizirati literarni i ilustrovani materijal na temu...:
• održati završni događaj...

Rok izvršenja : označava koliko sedmica (mjeseci).

Učesnici projekta : djeca, nastavnici, muzički direktor, roditelji.

Neophodni materijali : … .

Predviđeni proizvod projekta : događaj …; izložba kreativni radovi djeca; prezentacija ... (zajednički sastavljena od strane djece i njihovih roditelja); izrađene preporuke za nastavnike za upoznavanje djece sa...; sistematizovana literarna i ilustrovana građa na temu...; razvijene preporuke za roditelje.

Bibliografija: …

Sadržaj projekta

Faze implementacije projekta

Pripremna faza	Glavna pozornica	Završna faza
– postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta;– izbor metodološke literature za realizaciju projekta (časopisi, članci, apstrakti, itd.); – izbor vizuelnog i didaktičkog materijala; fikcija, reprodukcije slika; organizacija razvojnog okruženja u grupi.	– upoznavanje djece sa fikcijom;– vođenje razgovora; − pregled slika i razgovora na osnovu njihovog sadržaja; − izvođenje nastave; − održavanje priredbe; − slušanje i diskusija o muzičkim djelima; − crtanje s djecom na ... teme; − kreiranje i prezentacija.	– analiza rezultata projekta.

Plan rada

datum		Učesnici	Odgovorno
Pripremna faza
pon.	1. Postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta.2. Odabir metodološke literature za realizaciju projekta (časopisi, članci, apstrakti, itd.).	Nastavnici starijih grupa	Viši nastavnik (metodičar)
uto Wed. čet.	1. Izbor vizuelnog i didaktičkog materijala; fikcija; didaktičke igre, razvoj razgovora.2. Izrada preporuka za nastavnike starije grupe. 4. Izbor reprodukcija umjetničkih slika na ... teme.
pet.	1. Organizacija razvojnog okruženja u grupi starijih predškolaca (postavljanje reprodukcija slika, postera iz Drugog svjetskog rata)
Glavna pozornica
pon.	1. polovina dana:1) čitanje i razgovor o književnim delima; 2) pregled slika i plakata na ... teme. 2. polovina dana: 1) razgovor „Djeca o...”;	Djeca, roditelji, nastavnici	Nastavnici starijih grupa
uto	1. polovina dana:1) čitanje i razmatranje književnih djela o ...; 2) lekcija “...”. 2. polovina dana: 1) slušanje pjesama o ...; 2) ispitivanje slika i plakata.	Djeca, učitelji	Nastavnici starijih grupa

Informativna podrška projekta

detaljne informacije, što može biti korisno pri pripremi projekta, u radu sa roditeljima, nastavnicima i djecom.

Ključni koncepti

Otkrijte osnovne koncepte projekta.

Metodološka podrška projektu

• Materijali za vođenje intervjua
• Edukativni događaj «…»
• Indikativni plan casovi "… "
• Preporuke za vaspitače i roditelje
• Upitnik za roditelje "..."

Poezija

Knjige za djecu

Vizuelni radovi za gledanje i razgovor sa djecom

Sazonova A.

Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Zahtjevi savezne države u strukturi osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja usmjeravaju nastavnike koji rade s predškolcima da rješavaju vaspitno-obrazovne probleme ne samo u neposrednim vaspitnim aktivnostima, već iu zajedničkim aktivnostima vaspitača sa djecom, u samostalnim aktivnostima djece u razvojno okruženje, u procesu interakcije sa porodicama učenika.

Istovremeno, potrebno je organizirati obrazovni proces vodeći računa o integraciji svih obrazovnih područja.

Po mom mišljenju, projektna metoda nam omogućava da optimalno riješimo ove probleme. Projektna metoda je u osnovi samostalna aktivnost učesnika projekta, usmjerena ne samo na stjecanje faktičkih znanja, već i na njihovu primjenu i sticanje novih. Kako je napomenula glavni urednik časopisa „Vrtić budućnosti - Galerija kreativnih projekata” V. I. Rebrova u svom članku „Projektivnost u savremeni život“, tokom projekta mijenja se i pozicija nastavnika: od „prenosioca” znanja on se pretvara u aktivnog učesnika u zajedničkim aktivnostima. Djeluje kao koordinator, organizirajući rad djece, budući da je predškolcima teško samostalno planirati svoje aktivnosti za rješavanje problema projekta.

Projekat, kao jedan od oblika zajedničkog delovanja, predstavlja tehnologiju za razvoj samostalnosti, istraživačkog ponašanja, kognitivne i kreativne aktivnosti dece. Po mom mišljenju, to je njegova glavna prednost.

Razvio sam i testirao edukativni, tematski projekat srednjeg trajanja (otprilike 2 mjeseca), pod nazivom „Transformacije kapi“.

Cilj projekta je razvijanje ideja djece o značaju vode u prirodi kroz proučavanje svojstava vode i uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza.

Učesnici projekta: djeca starijeg predškolskog uzrasta, nastavnici, roditelji.

Faze projekta	Dječije akcije	Postupci nastavnika	Postupci roditelja
Pripremni	Praćenje padavina. Posmatranje prirodnih fenomena vezanih za vodu (snob leda, mraz, mraz, ledenica itd.). Pokrenite diskusiju o projektu među kolegama.	Izbor fikcije na temu. Izbor enciklopedija, karata, dijagrama. Sastavljanje kartoteka zagonetki, zagonetki, pjesama, izreka. Sastavljanje datoteke eksperimenata s vodom. Priprema opreme za eksperimente sa vodom	Priprema opreme za eksperimente sa vodom. Izrada fotografija prirodnih fenomena.
Aktivan	Pregled enciklopedija i ilustracija. HRE “Hrabri mornari”. Praćenje padavina. Posmatranje prirodnih fenomena vezanih za vodu (snob leda, mraz, mraz, ledenica itd.). Eksperimenti, eksperimenti. Igre sa vodom. Sastavljanje dnevnika posmatranja. Crtež, aplikacija.	Organizacija eksperimenata, eksperimenti. Didaktičke, edukativne igre. Integracija projektnih aktivnosti u GCD (FEMP - mjerenje zapremine vode; komunikacija - putopisna lekcija “Ostrvo gramatike”: FTsKM - eksperimentalna lekcija “Vodeni ciklus u prirodi”	Priprema dječjih priča o jedinstvenim prirodnim objektima
Final	Zabava “Funny Water”. Prezentacija stranica albuma o vodi.	Organizacija izložbe fotografija. Sastavljanje dijagrama „Kruženje vode u prirodi“. Zabava “Smiješna voda”	Svest o potrebi da se detetu bude izvor enciklopedijskog znanja. Biti u stanju da odgovori na pitanja djece, uklj. zasnovano na principima prirodnog i naučnog usaglašenosti.

Sistem “web” za projekat je predstavljen na Slika 1.

Kao primjer predstavljam sažetak zajedničke aktivnosti učiteljice sa djecom „Jeste li čuli za vodu?“ Ovaj događaj se odvija tokom aktivne faze projekta. Do ovog događaja djeca su se već upoznala sa svojstvima vode i naučila u kakvom se obliku voda nalazi u prirodi.

Svrha događaja: eksperimentalno upoznati djecu sa svojstvima i agregatnim stanjima vode.

• Formirajte ideje o prelasku vode iz čvrstog u tečno, iz tečnog u gasovito i obrnuto.
• Proširiti razumijevanje uloge vode u ljudskom životu i njenog utjecaja na zdravlje.
• Učvrstiti sposobnost isticanja nekoliko kvaliteta predmeta i njegovih karakterističnih svojstava u procesu percepcije.
• Ojačati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između prirodnih pojava (prilikom promjene temperature okoline mijenja se agregatno stanje vode).
• Dovedite djecu do zaključka da je sve u prirodi međusobno povezano.
• Formirati ideje o situacijama vezanim za vodu koje su opasne za ljude i svijet prirode i kako se u njima ponašati.
• Podsjetite djecu da ako se s njima nepažljivo rukuje, može doći do požara.
• Ojačati vještine timskog rada: sposobnost raspodjele odgovornosti, rad u skladu sa zajedničkim planom, bez međusobnog miješanja.
• U istraživačkim projektnim aktivnostima naučite dijete da obrati pažnju na analizu djelotvornosti izvora informacija. Pokrenite diskusiju o projektu među kolegama.
• Razviti aktivnosti istraživačkog projekta.
• Razvijte sposobnost pregovaranja i pomaganja jedni drugima.
• Razvijte ideje o sebi kao aktivnom članu tima kroz projektne aktivnosti.
• Promovirati kreativne projektne aktivnosti individualne i grupne prirode.
• Naučiti djecu – buduće školarce – da preuzmu inicijativu u sticanju novih znanja.
• Nastavite da razvijate vid, sluh, miris, ukus.
• Poboljšati govor kao sredstvo komunikacije.
• Razviti konstrukciju iskaza, pomoći djeci da preciznije okarakteriziraju predmet ili situaciju; naučite da pravite pretpostavke i donosite jednostavne zaključke, da jasno izrazite svoje misli drugima.
• Nastavite raditi na obogaćivanju svakodnevnog, prirodoslovnog rječnika.
• Pomozite da se pravilno konstruišu složene rečenice
• Vježbajte zvučnu analizu riječi

Oprema:

Za nastavnika: termos sa snijegom, svijeća, metalna stolna kašika, staklo (ogledalo), projektor, laptop.

Za djecu:čaše različitih veličina i oblika, tanjiri, kašike, so, šećer, čaše vode i mleka, kamenčići, kocke, šarene pruge, čips.

Demonstracioni materijal: Kapitoška – simbol projekta; pismo od Dropleta; rebus; skup slika za reproduciranje algoritma eksperimenta, dijagrama „Kruga vode u prirodi“.

Učiteljica skreće pažnju djece na pismo koje je donijela Kapitoška i poziva ih da ga pročitaju.

Slika 2

„Zdravo momci! Piše ti tri kapljice sestre. Pomozi nam. Živjeli smo zajedno i nikada se nismo svađali. Jednog dana sunce je toliko vrelo da se jedan od nas pretvorio u paru. A onda je došao strašni mraz. Druga se u tom trenutku češljala i ukočila se pretvarajući se u prekrasnu pahulju. A treći je uspeo da se sakrije. I ostala je kap. Pahuljica je postala veoma samovažna, počela da se divi sebi i nije htela da prepozna kap i „paru“ kao sopstvene sestre.” Momci, pomozite! Dokaži da smo mi, pahuljica, kapljica i „twee“ sestre.

Momci, želite li pomoći? Šta traže od tebe?

Igra se igra „Gdje se voda sakrila“. Igra se koristi metodom aktivnog učenja „Bus Stop“. Djeca su po želji podijeljena u tri tima.

Nastavnik poziva timove da izaberu jedan od predloženih naziva - Led, Voda, Para. Zatim učiteljica čita poeziju:

Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je svuda!
U lokvi, u moru, u okeanu
I u slavini.
Kao da se ledenica smrzne
Magla se uvlači u šumu,
Zove se glečer u planinama.
Navikli smo na to da voda
Naš saputnik uvek!
Ne možemo se oprati bez nje,
Ne jedi, ne opijaj se,
Usuđujem se da vam prijavim:
Ne možemo živjeti bez nje.

Zadatak timova je da odaberu slike na kojima je voda u čvrstom, tečnom i gasovitom stanju. Timovi prilaze stolovima („autobuska stajališta“) na kojima su postavljene slike (Slike 3-8). Odaberite željene slike i prijeđite na drugu “stanicu”. Nakon obilaska svih stajališta i odabira potrebnih slika, predstavnici timova objašnjavaju svoj izbor.

Slika 3

Slika 4

Slika 5

Slika 6

Slika 7

Slika 8

Zaključak: voda u okruženje mogu biti različiti. Čvrsta kao led, u obliku pare i tečnosti. Proziran je, bez ukusa, bez boje i mirisa.

Zamislite da je naša soba istraživačka laboratorija. Da bismo dokazali da su pahulja, „smrznuta“ i kapljica sestre, moramo ispitati svojstva vode. Sada ćemo provoditi eksperimente.

Djeca prilaze stolovima gdje je pripremljena oprema za izvođenje eksperimenata za određivanje svojstava vode.

Zadatak učitelja je uvjeriti djecu da odaberu drugačija svojstva i da ne ponavljaju eksperimente koje su pokazala druga djeca.

Eksperiment br. 1: “Voda nema oblik”

Dajte djeci dvije čaše i posude različitih oblika. U jednoj čaši je voda, u drugoj kocka. Prebacite kocku u činiju drugog oblika. Kocka je zadržala svoj oblik kocke. Sipajte vodu u drugu posudu; voda poprima oblik te posude. Šta možete reći o obliku vode? Voda nema oblik. Ima oblik jela. Kocka zadržava svoj oblik u bilo kojoj posudi.

Eksperiment br. 2: “Voda je tečna i može da teče”

Dajte djeci 2 čaše: 1 s vodom, 2 prazne. I pozovite ih da preliju vodu iz jedne čaše u drugu. Postavite pitanje: „Da li voda teče? Zašto?". Zaključak: tečna voda teče.

Eksperiment br. 3: “Voda nema boju”

Koje je boje voda? Na stolu imate trake papira, uz njihovu pomoć ćemo odrediti boju vode. Pričvrstite i uporedite boju vode i boju svake trake. Možete li reći da voda odgovara jednoj od njihovih boja? (Ne). Koje je onda boje voda? Bezbojna.

Iskustvo br. 4: „Voda nema ukus. Voda je rastvarač”

Dajte djeci tri čaše vode za piće, posude sa šećerom i solju i kašičice. Probajte vodu. U jednoj čaši otopite sol, u drugoj šećer. Pokušaj ponovo. U jednoj čaši voda je postala slatka, u drugoj je postala slana, u trećoj je postala bezukusna.

Eksperiment br. 5: “Voda nema miris”

Kada mama ispeče pite i lepinje, pred vratima apartmana osjetit ćete prekrasan miris. Cveće i parfemi emituju delikatnu aromu. Pomiriši vodu, kako miriše? Zaključak: voda nema miris.

Eksperiment br. 6: “Voda je bistra”

Dajte djeci dvije čaše. Jedan s vodom, drugi s mlijekom i dva kamenčića. Stavite jedan kamenčić u vodu, drugi u mlijeko. Kamen je vidljiv u čaši vode, ali ne i u čaši mlijeka. Zaključak: voda je bistra.

Eksperiment br. 8: “Tri stanja vode” (izvodi nastavnik)

Prije izvođenja eksperimenta koristi se metoda aktivnog učenja „Info-pogodanje“.

Na komadu Whatman papira nacrtana je kap vode.

Pitanje za djecu: - Momci! Kako kap vode pretvoriti u led? Odgovori djece dobijeni testiranjem metode (Označiti u zamrzivaču, odnijeti na vrh planine, gdje uvijek ima glečera). Odgovore djeca skiciraju u praznom sektoru između kapi i leda.

Momci! Kako pretvoriti led u vodu? (Voda - u paru? Para - u vodu?)

Grijem snijeg na plamenu svijeće. Zaključak: kada je topao, snijeg se pretvara u vodu.

Nastavljamo sa zagrijavanjem vode. Voda se pretvara u paru. Zaključak: Pri jakom zagrijavanju voda isparava, pretvarajući se u paru. Iznad pare postavljamo hladno ogledalo. Para se, dodirujući ogledalo, hladi i pretvara u vodu. Zaključak: kada se ohladi, para se pretvara u vodu.

Voda ima tri čvrsta stanja - snijeg, led; tečnost – voda; gasovita - para.

Navedite djecu do zaključka da su parobrod, pahulja i kapljica različita stanja vode.

Ako su uočljivi znaci umora djece, igra se igra opuštanja „Snježna kraljica“.

Svrha igre: razviti sposobnost naizmjeničnog zatezanja i opuštanja mišića cijelog tijela, koordinacije pokreta.

Oprema: štap za ledenicu, slika od sunca.

Učiteljica ili dijete pretvara se u „snježnu kraljicu“ i počinje postepeno „zamrznuti“ svu djecu.

Momci! Predlažem da se pretvorite u kapi vode, i Snježna kraljica pokušaće da te zamrzne, pretvori u led. Izađi na tepih. Smrzavaš se desna ruka, vrat, itd. Djeca se pretvaraju u skulpturu od leda.

A sada - sunce je izašlo, a ti se polako topiš - leva noga, torzo….. otopio si se, pretvorio se u lokvicu…. Djeca prvo čučnu, zatim se potpuno opuste i legnu na pod.

Nakon igre djeca se ponovo pretvaraju u “naučnike” i vraćaju se u laboratorij.

Momci! Možemo li reći da su pahulja, kapljica i "para" sestre?

Kako možemo reći Dropletu o ovome? Pošaljimo fotografije eksperimenata!

Nastavnik demonstrira prezentaciju „Eksperimenti sa vodom“.

Ali kako saznati adresu? Pismo sadrži rebus. (Slika 9). Pokušajmo to riješiti! Ovo je šifrirana adresa. Samo ne poštanskim, već elektronskim!

Slika 9

Ovo je adresa e-pošte. Morate koristiti računar!

Veza je kompjuter - satelit - kapljica! Poslat ćemo ga i čekati odgovor!

Pozovite djecu da samostalno organizuju igru ​​„Zemlja-voda“.

(Zajednička aktivnost nastavnika sa decom pretvara se u samostalnu aktivnost dece).

Knjiga za brojanje.

Ja sam i oblak i magla,
I potok i okean,
Letim i trčim
I mogu biti staklo.

Igrači stoje u jednom redu. Kada vođa kaže "zemljište", svi skaču naprijed; kada kažu "voda", svi skaču nazad. Takmičenje se odvija brzim tempom. Voditelj ima pravo da umjesto riječi “voda” izgovara druge riječi, na primjer: more, rijeka, zaljev, ocean; umjesto riječi "zemlja" - obala, zemlja, ostrvo. Oni koji skaču nasumično bivaju eliminisani, pobjednik je posljednji igrač - najpažljiviji.

Ovaj projekat je testiran u predškolskoj obrazovnoj ustanovi br. 113 u Sankt Peterburgu. (Aneks 1).

Projekat je integrisan sa obrazovnim oblastima – kognicija (formiranje holističke slike sveta), bezbednost, zdravlje, čitanje beletristike, socijalizacija.

Može se uočiti kognitivni interes djece tokom cijelog projekta, velika zainteresovanost roditelja i želja da se pomogne djeci i nastavnicima, što ukazuje na potrebu i značaj projekta.

Reference

1. Naredba Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija(Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 23. novembra 2009. br. 655 „O odobravanju i primeni saveznih državnih zahteva za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja“.
2. Od rođenja do škole. Glavni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja, ur. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: Mozaik-sinteza, 2010.
3. Projektna metoda u radu predškolske ustanove. Priručnik za praktične radnike predškolskih obrazovnih ustanova. Autor-sastavljač L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
4. Skorolupova O.A. Voda. Nastava sa djecom starijeg predškolskog uzrasta. - M.: Skriptorijum, 2010.
5. Shorygina T.A. Conversations about prirodne pojave i objekte. Smjernice. - M.: Tržni centar Sphere, 2011
6. Kulikovskaja I.E., Sovgir N.N. Dječije eksperimentiranje. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003.
7. Predškolsko obrazovanje: inovativni projekti, metode implementacije, nove ideje. Časopis za rukovodioce, specijaliste i nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova. br. 1/2011.

Svetlana Sidorova
Uzorak projekta pisanja za vaspitače

I. UVOD…

2. Relevantnost projekat...

3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi...

4. Sažetak projekat...

5. Faze implementacije projektni program...

6. Akcioni plan...

7. Resursi...

8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika...

9. Zaključci...

10. Književnost….

Uvod

vaš TEKST

Projekt na kraju fokusiran na rješavanje jednog glavnog problema -….

Projekt dat je predmet istraživanja koji su uslovi ...., predmet aktivnosti je proces ...

2. Relevantnost stvaranja projekat

vaš TEKST

Zbog toga je razvoj projekat...

Vaspitanje savremeno dete i njega kognitivne sposobnosti- prioritetni, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima, pošto su svakoj zemlji potrebni pojedinci (opišite koji….

3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi

Strateški cilj: stvaranje povoljnih uslova za...

Taktički ciljevi

1. Kreirajte...

2. Forma….

3. Organizirajte...

Očekivani rezultati

4. Sažetak

vaš TEKST

Ovo projekat sljedeće ideje:

U skladu sa FGT projekat zasniva se na naučnim principima izgradnja:

ODABERITE POTREBNE PRINCIPE ZA PROJEKT

Princip razvoja obrazovanje, čija je svrha razvoj djeteta. Razvoj karaktera obrazovanje ostvaruje se kroz aktivnosti svakog djeteta u njegovoj zoni proksimalnog razvoja;

Kombinacija principa naučne validnosti i praktične primenljivosti;

Jedinstvo obrazovni, razvojni i trening ciljevi i zadaci procesa obrazovanje djeca predškolskog uzrasta, u procesu čije implementacije se formiraju takva znanja, vještine i sposobnosti koje su u direktnoj vezi sa razvojem djece predškolskog uzrasta;

Princip integracije obrazovne oblasti(fizičko vaspitanje, zdravlje, bezbednost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, umetničko stvaralaštvo, muzika) u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnosti i sposobnosti obrazovne oblasti;

Softversko rješenje obrazovni zadatke u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece i samostalne aktivnosti djece ne samo u okviru obrazovne aktivnosti, ali i pri izvođenju režimskih momenata u skladu sa specifičnostima predškolske ustanove obrazovanje;

Izgradnja obrazovni proces o oblicima rada sa decom prilagođenim uzrastu. Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igra.

Principi humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i doslednosti obrazovanje.

Odraz principa humanizacije u projektni program znači:

Prepoznavanje jedinstvenosti i jedinstvenosti ličnosti svakog djeteta;

Prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;

Poštovanje djetetove ličnosti od strane svih učesnika obrazovni proces.

Diferencijacija i individualizacija obrazovanje a obrazovanje osigurava razvoj djeteta u skladu sa njegovim sklonostima, interesovanjima i mogućnostima. Ovaj princip se sprovodi kroz stvaranje uslova za obrazovanje i obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir individualne karakteristike njegov razvoj.

Implementacija principa kontinuiteta obrazovanje zahtijeva komunikaciju između svih nivoa predškolske ustanove obrazovanje, počevši od ranog i mlađeg predškolskog uzrasta do viših i pripremnih školskih grupa. Prioritet u smislu kontinuiteta obrazovanje je osigurati do kraja predškolskog djetinjstva takav nivo razvoja svakog djeteta koji će mu omogućiti da bude uspješno u osnovna škola. Poštivanje principa kontinuiteta zahteva ne samo i ne toliko ovladavanje dece određenom količinom informacija i znanja, već formiranje u predškolskog uzrasta kvaliteta neophodnih za ovladavanje vaspitno-obrazovnim aktivnostima - radoznalosti, inicijative, samostalnosti, volje itd. .

Rješenja projekat:

ODABERITE ŠTA VAM TREBA

Razmislite « slika budućnosti» , predstaviti model onoga što će stvoriti;

Uzeti u obzir zahtjeve i mišljenja svih učesnika u budućnosti koja se stvara;

Razviti sistem za implementaciju ideja zasnovan na stvarnosti

prakse i mogućnosti određene predškolske obrazovne ustanove;

Procijenite rizike implementacije projekat.

5. Faze implementacije nacrt programa

Implementacija projekat dizajniran za __ sedmice: With «_» ___ By «_» ___

Br. Faze Cilj Vremenski okvir

1. Pripremni faza projektovanja

2. Praktična faza

3. Generalizirajuća – efektivna faza

6. Akcioni plan

Br. Naziv aktivnosti Datumi Odgovorne osobe

Faza 1 - Pripremna faza projektovanja

Faza 2 - Praktična faza

Faza 3 - Uopštavanje - efektivna faza

7. Resursna podrška za program

Regulatorni resursi

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanje»

Uredba Vlade Ruske Federacije „O odobravanju Pravila za pružanje plaćenih obrazovni usluge iz oblasti predškolskog i opšteg obrazovanje» od 5.07.2001

POVELJA DOW

SanPiNy 2.4.1.2660-10

Koncept kontinuiranog sadržaja obrazovanje(predškolski i osnovni nivo)

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanje» sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona od 1. decembra 2007. br. 309-FZ

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 23.11.2009. br. 655 „O odobravanju i izvršenju federalnih državni zahtevi na glavnu strukturu opšte obrazovanje predškolski programi obrazovanje».

Ljudski resursi

Raditi u projekat uključuje....

By obrazovne kvalifikacije, projektni tim izgleda ovako::

Ukupno nastavnika Viša obrazovanje Srednje specijalno obrazovanje Nepotpuno visoko obrazovanje Obrazovanje Nespecijalisti

Dakle način, obrazovni Kvalifikacije vaspitača predškolskih ustanova su prilično visoke, sposobni za organizaciju odgoj i obrazovanje na dovoljnom nivou.

Po starosnoj granici:

Do 30 godina Do 40 godina Do 50 godina Više od 50

Prema iskustvu u nastavi aktivnosti:

Do 5 godina Do 10 djece Do 15 godina Do 25 godina Više

Dakle način, profesionalni nivo nastavnika (s) prilično visoko.

Informativni resursi

Obrazovno-metodički resurse:

Fond metodološke službe:

Biblioteka;

Biblioteka igara;

Audio biblioteka;

Muzička biblioteka.

Logistika resurse:…

Finansijska sredstva

Finansiranje projekat je u izradi....

Predmet finansiranja projekat

Sve finansijske i ekonomske aktivnosti usmjerene su na to projekat ODABERITE POTREBNO

Br. Naziv aktivnosti Predviđeni trošak

1 Akvizicija:

Uzorci osnovnih predškolskih programa obrazovanje;

Metodološka podrška programima;

Literatura o implementaciji federalnih državnih obrazovnih standarda do 1.000 rubalja

2 Kupi:

papir "Snjegurica";

Štampač;

Fajlovi. 4.000 rubalja

3 Naučno savjetovanje 500 rubalja

4 Internet resursa 900 rubalja

5 Pretplata na medije:

Novine „Predškolska ustanova obrazovanje» , Izdavačka kuća "prvi septembar";

Časopis „Predškolska ustanova vaspitanje» ;

Časopis "Hop". 2.500 rubalja

UKUPNO 8.900 rubalja

Kriterijumi ocjenjivanja projekat

ODABERITE ŠTA VAM TREBA

1. Zadovoljstvo roditelja rezultatom predškolski rad(stvoreni uslovi, stepen pripremljenosti deteta za školu, interesovanje deteta za obrazovni proces).

2. Usklađenost uslova za učenje predškolske djece sa standardima SanPiN.

3. Svijest roditelja o organizaciji obrazovne i edukativne predškolski proces.

4. Dopuna i unapređenje MTB-a na osnovu poređenja MTB-a na početku i na kraju godine.

5. Odgođeni rezultati: uspjeh učenik Predškolska obrazovna ustanova u osnovnoj školi.

8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika

Rizici Načini prevazilaženja rizika

9. Zaključci:

Projekt treba postati snažan podsticaj za razvoj kreativne inicijative predškolskih nastavnih timova koji se bave problemima djetinjstva. ….

vaš TEKST

Generalno projekat sa decom i roditeljima, sa moje tačke gledišta, je progresivne prirode i ne samo da će ...., nego i dati podsticaj razvoju ....