Studierea personalității elevilor. Comportament prost al elevilor - cum să vorbești cu părinții

Prima conversație: „Fericit este cel care este fericit în familie.”

Conversația a doua: „Te simți confortabil la școală?”

Conversația a patra: „Despre toleranță”.

Conversația cinci: „Nu există limită pentru perfecțiune.”

Conversația șase: „Cine este cine?”

Descarca:

Previzualizare:

CONVERSAȚII INDIVIDUALE CU ELEVII

Motto-urile programului:

1. „Suntem oameni atâta timp cât vrem să fim mai buni”;

2. Nu uita că fiecare persoană caută bucuria în viață.

Și adu înapoi această bucurie,

Insuflarea optimismului în sufletul unui copil este sarcina unui profesor social la școală.

Prima conversație: „Fericit este cel care este fericit în familie”

Ești fericit în familia ta? Ce iti place si ce nu iti place?

Conversația se bazează pe fapte specifice (fără a numi numele de familie al elevului), după teste și chestionare despre familie, unde apar întrebări precum: Cine este capul familiei tale? Care sunt tradițiile? Cum îți petreci timpul liber? Ce-ți place? La ce fel de familie visezi? Ce fel de familie vrei să-ți creezi singur? Cum să te pregătești din copilărie pentru viață de familie? Si etc.

După ce discutăm concluziile finale din teste și chestionare, creăm și ne jucăm diverse situatii(în liceu). De exemplu: 1. În momentul unei certuri în familie, oaspeții au venit la tine. Actiunile tale. 2. Sotul meu s-a intors de la munca, apartamentul nu a fost curatat, nu a fost nici masa de pranz. Soția mea a întârziat la serviciu. A izbucnit o ceartă. Cum să găsești o cale de ieșire? Si etc.

Aceste conversații simulate sunt de interes pentru elevii de liceu. Astfel de cursuri se țin sub forma unui club de familie tânăr, unde ideea principală este subliniată că familia nu este plăcere, ci multă muncă. Familia este prima școală a iubirii. O persoană nu alege când să se nască, în ce familie să trăiască, dar poate crea o familie de bucurie în viitor. Este alegerea lui.

Conversația a doua: „Te simți confortabil la școală?”

Poți spune: școala este casa ta? Scopul principal: a afla ce îl împiedică pe elev să se simtă confortabil în clasă, adică. s-a adaptat?

Conversația are loc sub forma unui dialog:

1. De unde începe Patria? De la drum spre școală, de la prieteni și tovarăși în curtea școlii.

2. Ce noutate a adus școala în viața ta?

3. Cum înțelegeți motto-ul: unul pentru toți și toți pentru unul?

4. La ce coleg de clasă îți poți spune prietena (prietena) și de ce?

5. Care este diferența dintre un prieten și un tovarăș? Am citit discursul lui T. Bulba despre parteneriat. Să analizăm acest text.

După ce reguli ar trebui să trăiască copiii în clasă? Se efectuează brainstorming. Oferta copiilor urmând reguli si urari:

1. Băieții ar trebui să respecte fetele.

2. Efectuați instrucțiunile date de conducătorii de clasă sau de liderul clasei.

3. Nu da porecle.

4. Nu fi nepoliticos, nu spune oamenilor nume.

5. Fii prietenos etc.

Concluzie și apel: să fim reciproc politicoși, cultivați și atenți. Apelul este acceptat și regulile apar în colțul clasei.

Conversația a treia: „Totul începe din copilărie.”

Scopul acestei conversații este de a trezi la elevi dorința de a fi mai bun mâine decât ieri, de a se gândi la comportamentul lor, la rutina lor zilnică, de a se gândi la o atitudine responsabilă față de învățare, pentru că în viață nu există fleacuri:

E trist să gândești

Că tinerețea ne-a fost dată în zadar,

Că au înșelat-o tot timpul,

Că ne-a înșelat...

(A.S. Pușkin)

Discutam gândul poetului: copilăria este cel mai minunat moment din viața unei persoane, dar trece repede. Calitățile de bază ale unei persoane sunt stabilite încă din copilărie. Dacă ești obișnuit să-ți faci toate temele pe cont propriu, să nu întârzii niciodată, să nu minți niciodată, să nu fii niciodată nepoliticos, înțelegi întotdeauna că te-ai născut om.

Un sondaj este efectuat în prealabil:

a) Cum îți imaginezi o persoană reală, ce calități pui pe primul loc?

b) Cunoașteți regulile de conduită? De ce trebuie făcute?

c) Ai fost la viata ta cazuri de vandalism împotriva obiectelor și proprietății școlii?

d) Recunoaște sincer, ai avut vreodată în viața ta o atitudine barbară față de animale și plante?

e) Dacă ați fi ministrul justiției, cum ați combate manifestarea atitudinii barbare față de proprietatea orașului?

Cele mai interesante răspunsuri sunt citite și discutate. Elevii, de regulă, discută în mod activ aceste fenomene negative în societate. Ei trag concluzii neașteptate: trebuie să vă organizați cu pricepere și cu interes timpul liber și să faceți sport.

De ce copiii ajung adesea pe stradă printre adolescenți predispuși la crime? Este un sentiment de turmă - unde merg toată lumea, la fel și eu. Neexperienta copilariei. Mass-media aduce un rău enorm: doar crimele sunt publicate. Unde conduce media tânăra generație? Ce predau militanții? Violenţă. Violența și dorința de a se îmbogăți prin orice mijloace sunt promovate la televizor, dar avem patru armate: „Conștiință, onoare, datorie și demnitate”. Acest lucru trebuie luat în considerare.

Conversația a patra: „Despre toleranță”

„Eu, tu, el, ea – împreună toată țara!” „Toți suntem surori și frați.” „Dacă suntem uniți, suntem invincibili”...

Scop: Cultivarea respectului unul față de celălalt, a toleranței, a dorinței de a percepe oamenii de alte naționalități ca fiind egali în societate, având aceleași drepturi și responsabilități.

Conversația cinci: „Nu există limită pentru perfecțiune”

„Dacă Pământul ar ști despre acțiunile locuitorilor săi,

Așa e, aș fi uimit: la ce ne-am petrecut mintea?”

Scop: a-i face pe elevi să se gândească la faptul că o persoană s-a născut pentru a înțelege lumea, pentru a crea, pentru a putea depăși diferite dificultăți și încercări ale sorții, nu se poate distruge, suprima pe altul, umili demnitatea cuiva, nu se acordă preferință plăceri și nevoi fizice, pentru că o persoană este născută pentru a te înainta măcar puțin pe tine și familia ta la perfecțiune.

Luați-vă, oameni buni, numai pentru înălțimi.

Ce este frumusețea? Va rămâne și va trece,

Iar dorința de frumusețe nu te va dezamăgi!

Conversația șase: „Cine este cine?”

Ora cursului „Cine este cine?” se desfășoară separat pentru fete și băieți.

Ţintă. În perioada de maturizare, băieții și fetele se străduiesc să-și găsească o pereche. Ajută-i să nu greșească, să se lase ghidat nu numai de emoții, ci și să asculte alegerea potrivită.

teză. O familie crește din iubire, trăiește prin iubire, copiii se nasc în dragoste. Atunci când își creează o familie, tinerii aleg calea pe care doresc să o urmeze împreună. Cel care merge va depăși acest drum dificil? (Pentru fiecare 1000 de căsătorii avem 800 de divorțuri) De ce?

Chestionarele bărbaților tineri indică faptul că și-ar dori să vadă o soție inteligentă, conștiincioasă, cinstită, iubitoare, credincioasă și devotată, sinceră, capabilă să-și mențină simțul demnității, să-și îmbunătățească caracterul cu liniște și să fie veselă și ospitalieră.

Fata - viitoare mamă, iar o mamă este o misiune dificilă: trebuie să ai capacitatea de sacrificiu de sine, răbdare și toleranță incredibile, pentru că să iubești persoană anume poate fi insuportabil de dificil. Are propriile obiceiuri și nu cedează întotdeauna în certuri sau certuri. O fată-soție ar trebui să fie de o sută de ori mai înțeleaptă decât soțul-băiat. Umanitatea există pentru că există iubire maternă.

Cum vrea o fată să arate soțul ei? El trebuie să câștige bani buni, să-și iubească soția cu devotament și credință, să iubească copiii, să-și înțeleagă soția, să țină cont de părerea ei, să o poată înțelege, să fie un om bun, ajuta-ti sotia, ai un caracter calm si rezervat.

Un tânăr vine întotdeauna în salvarea unei fete atunci când este jignită, dă dovadă de calități cavalerești, face sport pentru a fi puternic și a justifica conceptul de „a fi bărbat”. „A fi bărbat” înseamnă a prelua cotă egală griji pentru familie, împarte munca, să poţi păstra ceea ce te înconjoară, să măreşti numai binele din familie, să trăieşti pentru familia ta, să o păstrezi ca Dumnezeu - căci fericit este cel care este fericit în familie.

Serviciul nostru socio-psihologic este într-o căutare creativă a metodelor și mijloacelor care să ajute la formarea socializării calităților personale ale unui elev, înțelegând că fiecare dintre noi este un „produs” al gradului de dezvoltare socială a individului. Trebuie să ajutăm elevii care sunt înscriși la școală să-și găsească locul în viață, să-i învățăm capacitatea de a trăi în echipă, societate și de a fi fericiți.

Împreună cu el i-am analizat comportamentul și am identificat ce trebuie schimbat.

Conversația s-a încheiat cu băiatul promițând că se va comporta bine și va face tot ce s-a convenit.

În primele zile după conversație, comportamentul lui Volodya s-a schimbat dramatic.

Conversația a avut loc pe 23 ianuarie 1955. Profesorul a raportat că Volodia s-a comportat bine pe 23 și 25 ianuarie. A rămas la școală și nu a răspuns cu obiecții grosolane la „D” primit. A venit la curs la timp după pauză.

25/1 Volodya ne-a întâmpinat cu un zâmbet, a fost încântat să ne cunoască și a spus că totul este bine.

26/1 s-a comportat la fel. Dar deja 27/1, i.e. în a cincea zi după conversație, a început din nou să se comporte mai rău.

28/1M. I. s-a plâns că Volodia s-a purtat foarte rău. A fost nepoliticos în clasă, în timpul munca de testare a cerut să-i explice imediat ce nu a înțeles, a părăsit lecția și s-a plimbat prin școală.

28/1 Volodya ne-a întâmpinat foarte posomorât, era tăcut și posomorât. Când a fost întrebat ce s-a întâmplat, el a răspuns: „Nu m-am putut comporta bine”. - "De ce?" - „Nu am putut, nu știu de ce, nu iese nimic din asta.”

Astfel, conversația și-a îndeplinit rolul - creând intenția lui Volodya și schimbându-i atitudinea față de acțiunile sale, ceea ce poate fi judecat după felul în care s-a comportat în primele zile și prin faptul că a fost supărat de incapacitatea sa de a menține noile forme de comportamentul care a apărut. Cu toate acestea, ca urmare a faptului că nu am folosit tehnicile descrise mai sus, menite să izoleze pentru conștiința băiatului segmente individuale specifice de comportament care au nevoie de corectare (notarea lor, monitorizare, autocontrol), s-a dovedit că Volodya a fost incapabil să efectueze decizie luată; vechile forme obișnuite de comportament au înlocuit din nou formele noi încă instabile. I-am explicat băiatului că acesta a fost un eșec temporar, că era deja obișnuit să se comporte într-un anumit fel și, prin urmare, era dificil să schimbi totul imediat. Ei au sugerat să scrieți ceea ce trebuie făcut pentru a îmbunătăți.

Selectați și notați următoarele puncte.

1. Stai să-ți pregătești temele la școală.

2. Nu răspunde dacă un prieten i se adresează în clasă.

3. Nu spune nimic în clasă dacă ai o notă proastă. Dacă nu înțelegeți de ce se acordă această notă, întrebați-l pe M.I.

4. Nu cere permisiunea de a pleca in timpul orei.

5. Petreceți pauză cu Vitya (cu băiatul care a fost de acord să-l ajute pe Volodya să-și stăpânească comportamentul).

6. Imediat după ce sună clopoțelul pentru curs, renunțați la tot ce faceți și mergeți la curs.

S-a convenit ca Volodya să marcheze zilnic pe toate punctele îndeplinirea (cu semnul plus) sau neîndeplinirea (cu semnul minus) a ceea ce era scris.

13.06.2018

Subiectele conversațiilor și metodele de desfășurare a acestora.

Subiecte de conversație și metode de desfășurare a acestora cu elevii de școală elementară.

Trubina Tatyana Aleksandrovna, profesor clasele primare MBOU scoala Gimnaziala Nr.9, s studiu aprofundat limbile orientale și cultura Yuzhno-Sahalinsk
Descriere: Materialul propus în această lucrare poate fi util profesorilor din clasele primare, profesorilor de clasă, organizatorilor de extrașcolare, munca educațională pentru școlari mai mici.
Ţintă: stăpânirea anumitor norme și concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă, i.e. concluzii de tras.
Sarcini:
- dați cunoștințe noi, aprofundați pe cele existente
- extinde și specifica ideile pe tema
- trezește interesul copiilor pentru conversație
- extinde lexicon elevi
- ajuta la cresterea interesului
Conţinut:
Conversațiile joacă un rol important în creșterea copiilor și modelarea caracterului lor spiritual. Au ocupat un loc foarte important în viața clasei noastre și au contribuit semnificativ la creșterea interesului.
Conversațiile vă permit să satisfaceți curiozitatea copilului, să oferiți o mulțime de informații despre realitatea înconjurătoare și să-l țineți la curent cu cele mai recente evenimente din țara noastră. Ei învață să iubească natura, să înțeleagă valoarea muncii umane și să ofere exemple de oameni care își îndeplinesc datoria față de patria lor.
Este imperativ să gândiți opțiunile pentru tema prezentată, în funcție de complexitatea acesteia, astfel încât să fie accesibilă și de interes pentru toți copiii.
În primul rând, conversațiile ar trebui să difere ca formă și intonație față de lecțiile specifice. Acesta nu mai este ceva obligatoriu, ci o formă de recreere pentru copii. Prin urmare, este mai bine dacă au natura unui interviu prietenos, în care cota de participare a profesorului fie crește, fie scade, în funcție de scopul conversației și de subiectul acesteia.
În al doilea rând, dacă conversația este în primul rând de natura unui mesaj, atunci ar trebui să aibă un grad semnificativ de divertisment. Tocmai prin capacitatea sa de a face o conversație distractivă, un profesor va atrage la ea copiii de diferite vârste.
Astfel, cel mai sec fapt poate fi făcut accesibil percepției prin comunicarea informațiilor însoțitoare care trezesc anumite emoții.
Această metodă nu este nouă. De exemplu, este folosit pe scară largă de scriitorii naturaliști. În special, în cartea lui E. Spangenberg „Notes of a Naturalist” (M., 1964), prezentarea materialului faptic este asociată cu povești despre diverse evenimente amuzante sau triste. Prin urmare, este bine amintit, iar lucrările scriitorului sunt citite cu un interes neclintit.
Ar trebui să fiți atenți și la introducerea subiectului. Deci, începe o conversație cu harta geografica, puteți sugera: „Hai să călătorim!” Acest mesaj nu reușește să capteze atenția copiilor. Apoi, după ce l-a găsit pe Yuzhno-Sahalinsk pe hartă, toată lumea se urcă într-un tren imaginar și merge la punctul care este subiectul conversației. Puteți călători cu transferuri și nu numai prin calea ferata, dar și de apă. Însuși faptul de a folosi o hartă geografică este foarte important aici.
Contează și titlul conversației. De exemplu, cele de succes precum „Punct pe hartă” sau „Copii pe o ramură”. Puteți atrage atenția copiilor cu ajutorul mijloacelor vizuale. Nu fiecare copil va asculta primele cuvinte ale conversației, dar toată lumea va veni în fugă să se uite la ilustrația propusă. Prin urmare, este bine să începeți majoritatea subiectelor prin vizualizarea ilustrațiilor din reviste, cărți și colecții. Fotomontajele sunt un ajutor vizual constant.
Acestea nu sunt toate modalitățile de a crește interesul copiilor pentru o conversație, dar fac deja posibilă interesul copiilor în mod egal.
Este și mai important ca copiii să creadă că pot vorbi despre orice cu profesorul, că acesta are mereu ceva interesant de spus.
Eficacitatea conversațiilor depinde de unii conditii:
1. Nu permiteți conversației să se transforme într-o prelegere.
2. Conversația trebuie să fie de natură problematică.
3. Nu permiteți conversației să se dezvolte conform unui scenariu pregătit în prealabil.
4. Lucrați prin toate punctele de vedere ale elevilor.
5. Ajutați elevii să ajungă la propriile concluzii.
Durata conversațiilor poate fi foarte diferită: de la 3 – 5 până la 20-30 de minute, în funcție de conținutul acestora. De aceea, ele sunt ținute în diferite locuri. Unele conversații pot fi purtate înainte sau după o pauză dinamică; altele sunt oferite în timpul spălării mâinilor și în cantină. Este convenabil să petreceți o cantitate semnificativă de timp vorbind în timpul unei pauze sau al unei plimbări.
Atunci când alegem subiecte sau conversații, este necesar să ne concentrăm pe planul tematic al școlii, precum și pe evenimentele care au loc în țara noastră. Este recomandabil să ținem copiii informați cu privire la cele mai recente realizări științifice și de muncă ale oamenilor noștri și știri.
Subiecte de conversație orientative sparge în patru tipuri:
1. Subiecte relevante, reflectând evenimente care au loc în țară și în lume în fiecare zi.
2. Teme bazate pe planul tematic al școlii.
3. Subiecte care prezintă copiilor trecutul și prezentul Patriei noastre, fenomenele naturale și viața păsărilor și animalelor.
4. Subiecte bazate pe întrebările copiilor.
Din cauza ignoranței și lipsei de experiență, copiii înșiși nu pot evalua corect cutare sau cutare fenomen. Se uită la televizor, se joacă pe computer și sunt prezenți când adulții vorbesc. Toate acestea dau hrană enormă minții copiilor, iar ei îi pun profesorului multe întrebări. Nu are dreptul să se sustragă de ei. El trebuie să introducă în sistem toate informațiile primite de copii. Pentru a fi pregătit pentru acest lucru, trebuie să vă consultați cu profesorii de materii și, de asemenea, să citiți suficient.

Caracteristicile unui elev din clasa „Școala Gimnazială Nr.” MAOU. . b.b. a intrat la scoala. .20, studiind în cadrul programului „Perspectivă”. Înainte de a intra la școală, a urmat Școala de Dezvoltare a Personalității. trăiește într-o familie completă și prosperă. Mama lucrează ca profesor în grădiniţă, încearcă să țină la curent cu toate treburile școlare ale fiului său, vine constant la școală. Adesea, temele sunt finalizate parțial, sub supravegherea mamei. Teme pentru acasă El însuși nu scrie în jurnal, mama folosește serviciul „Jurnal electronic”. Temele în limba rusă se reduc la copierea textului; caracterizat printr-un comportament care nu corespunde normelor de vârstă și reprezintă un obstacol serios în calea includerii depline a copilului în activitățile educaționale. Nu lucrează oral la clasă și nu finalizează temele scrise.

Despre comportamentul neadecvat al unui elev la o lecție de educație fizică.

Este imposibil să atragi un bătăuș la muncă după școală, nu are cui să te plângi (poziția administrației – asta e problema ta ca profesor, că nu ai luat pedagogie și psihologie la institut? Postul de multi parinti este ca copilul meu a fost nepoliticos cu tine, ceea ce inseamna ca tu insuti il ​​meriti). Colegii cu experiență vă îndeamnă să nu „luați la inimă” bătăliașiile elevului (de fapt, nu locuiți cu el, nu vă botezați copiii), ignorați-l (cui îi pasă dacă un elev se joacă la telefon), tratați-l cu umor (este foarte amuzant când elevii de clasa a cincea își bat joc de portrete în clasa istoricilor agățați în birou) sau „punând farsori la locul lor” ( căi diferite, aici cine este capabil de orice - de la a-și bate joc de un student, la folosirea unei camere de supraveghere sau puterea opiniei colective).

Raportați despre comportamentul rușinos al elevului

De asemenea, puteți găsi utile câteva exemple de memorii scrise cu alte ocazii:

• Despre hărțuirea la locul de muncă - eșantion;
• Despre neconformitate responsabilități de muncă- probă;
• Despre absența de la serviciu - eșantion;
• Despre încălcarea disciplinei muncii - eșantion.

Documentul se adresează directorului școlii sau directorului școlii, funcția exactă și numele complet al acestora trebuie indicate în colțul din dreapta sus, mai jos este numele complet și funcția persoanei de la care se redactează memoriul. Următoarele subliniază pe scurt în ce constă exact comportamentul prost al elevului. Acest lucru ar putea fi nerespectarea disciplinei în sala de clasă, întreruperea lecțiilor, insultarea profesorilor și a elevilor ar trebui descris în detaliu și ar trebui propuse modalități de rezolvare a problemei.

Ca exemplu, vă sugerăm să descărcați un exemplu de notă pentru un student în partea de jos a articolului.

Raportați împotriva unui elev pentru comportament prost

Exemplu de raport asupra unui elev despre comportamentul prost. Exemplul de descriere este destinat profesorilor clasei. Caracteristicile unui elev înscris la școală; clasa a II-a. Caracteristicile indică dificultăți în învățarea și comportamentul copilului.

Elevii folosesc limbaj vulgar în mod constant și nu Dar acum comportamentul nu este atât de groaznic, copiii s-au adaptat la Un raport despre un elev, un eșantion al cărui eșantion este aproape imposibil de găsit într-un folder cu șabloane de la secretara școlii, poate fi de fapt scris. sub orice formă, dar există reguli generale, cum ar fi scrierea titlului documentului sau unde sunt scrise data și semnătura. Unde pot găsi un exemplu de notă pentru un angajat?
O notă despre comportamentul prost al unui angajat, ca oricare altul. Copilului meu, elev în clasa a IV-a, i s-a scris un raport cu privire la incident (încălcarea normelor de comportament - glumă stupidă - dezbrăcat în fața...

Cum se scrie un raport despre un student

Note Dacă un elev se comportă prost, insultă profesorii, întrerupe lecțiile, încalcă disciplina sau interferează cu studiile altor elevi, atunci profesorul elevului ( profesor de clasă) pot scrie conducerii instituție educațională memorandum. În acest articol, vă sugerăm să descărcați un exemplu de raport împotriva unui student pentru comportament prost. Un memorandum este de obicei ultima solutie. Atunci când conversațiile dintre un profesor și un elev nu ajută, iar chemarea părinților la școală, de asemenea, nu schimbă comportamentul elevului, profesorul poate trimite o notă conducerii superioare, care descrie comportamentul prost al elevului și solicită luarea de măsuri pentru îmbunătățirea comportamentul elevului.
Raportul poate fi transmis directorului școlii sau directorului.

Caracteristicile unui elev cu comportament neadecvat

Atenţie

Un copil are nevoie de mai mult ajutor și atenție din partea unui profesor pentru predare, control și creștere decât poate oferi un profesor într-o clasă de educație generală. Al doilea nume caracteristic a fost înscris în Școala Gimnazială a Instituției de Învățământ Municipal. Înainte de asta, a locuit cu bunica ei și a studiat la o școală rurală din.

Din caracteristicile clasei I, fata este capricioasă, capricioasă și nu studiază întotdeauna la potențialul maxim. În timpul studiilor ei a arătat abilități medii. Matematica este mai dificilă pentru o fată, Limba engleză. O dificultate deosebită apare cu sarcinile. Tehnica de citire este peste normal.
Ea nu are reținere în travaliu și lecții de desen. Dacă nu îi place ceva în munca ei, fata nu poate să-l arunce și să nu-l termine. La cursuri cultura fizicaÎntotdeauna întârzie pentru că se îmbracă la timp, fără să răspundă mai întâi la avertismentul profesorului despre întârziere. Este neatentă la clasă.

Elev inadecvat în școala elementară

Anumit comportament în anumite circumstanțe. Aceasta este orice situație care se repetă în mod regulat. Unul dintre elevi nu va ridica niciodată mâna la ora de istorie și nu va răspunde decât dacă este întrebat. Un alt elev va fi nepoliticos cu profesorul de matematică și politicos cu toți ceilalți.

Info

Și tot așa mai departe. Aici un profesor ar trebui să se gândească la cum să-și schimbe, în primul rând, comportamentul pentru a învăța să interacționeze cu elevii, iar ei, la rândul lor, simt o alegere despre cum să se comporte mai departe. Profesorul ar trebui, de asemenea, să se gândească la cum să-i facă pe elevi să-și dorească să-și schimbe comportamentul. Legea 2 Scopul oricărui comportament este să simți că aparții societății, în în acest caz, la viata de scoala. Adică, aceasta este nevoia de importanță și semnificație pentru a-și lua locul în echipa școlii.

Memorandum

În lipsa ei, ea a explicat că a fost chemată la școală de profesorul de clasă al fiului ei Ivan în legătură cu lupta care a avut loc. Parte analitică importantă Alevtina Nikolaevna Smirnova lucrează la întreprinderea noastră mai mult de 1. În caz de absenteism, ea este gata să furnizeze contactele unui profesor care va confirma faptul că Smirnova a fost chemată la școală.

Absența unui lucrător tehnic în perioada de la 1. Conduceți o conversație despre inadmisibilitatea unor astfel de situații în viitor. Exemplu de raport despre un elev despre comportamentul rău. Atenție Poate fi implicat în chestiuni care nu au legătură și nu răspunde la comentariile profesorului sau observația provoacă agresivitate. Dacă nu-i place numele sau nu-l înțelege, poate să facă furie, să țipe, să-și calce cu picioarele, să arunce obiecte educaționale și să țipe.

Remarcile profesorilor nu au niciun efect până când ea se calmează. Adesea necesită o atenție specială.