Proučavanje osobnosti učenika. Loše ponašanje učenika – kako razgovarati s roditeljima

Razgovor prvi: "Sretan je onaj tko je sretan u obitelji."

Razgovor dva: "Je li ti ugodno u školi?"

Četvrti razgovor: “O toleranciji”.

Peti razgovor: “Nema granica savršenstvu.”

Šesti razgovor: “Tko je tko?”

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

INDIVIDUALNI RAZGOVORI SA STUDENTIMA

Moto programa:

1. “Ljudi smo sve dok želimo biti bolji”;

2. Ne zaboravite da svaka osoba traži radost u životu.

I vrati ovu radost,

Uliti optimizam u djetetovu dušu zadatak je socijalnog pedagoga u školi.

Razgovor prvi: "Sretan je onaj tko je sretan u obitelji"

Jeste li sretni u svojoj obitelji? Što volite, a što ne volite?

Razgovor se temelji na konkretnim činjenicama (bez navođenja prezimena učenika), nakon testova i upitnika o obitelji koji uključuju pitanja poput: Tko je glava vaše obitelji? Koje su tradicije? Kako provodite svoje slobodno vrijeme? Što ti se sviđa? O kakvoj obitelji sanjate? Kakvu obitelj želite sami (sebe) stvoriti? Kako se pripremiti od djetinjstva za obiteljski život? I tako dalje.

Nakon rasprave o konačnim zaključcima iz testova i upitnika, stvaramo i igramo se raznim situacijama(u srednjoj školi). Na primjer: 1. U vrijeme obiteljske svađe, došli su vam gosti. Vaši postupci. 2. Muž se vratio s posla, stan nije bio očišćen, nije bilo ručka. Moja žena je kasnila na posao. Izbila je svađa. Kako pronaći izlaz? I tako dalje.

Ovi lažni razgovori zanimljivi su srednjoškolcima. Takva se nastava održava u obliku kluba mladih obitelji, gdje je glavna ideja naglašena da obitelj nije užitak, već puno posla. Obitelj je prva škola ljubavi. Čovjek ne bira kada će se roditi, u kojoj će obitelji živjeti, ali može stvoriti obitelj radosti u budućnosti. To je njegov izbor.

Razgovor dva: "Je li ti ugodno u školi?"

Možete li reći: škola je vaš dom? Glavni cilj: otkriti što sprječava učenika da se osjeća ugodno u učionici, tj. da li se prilagodio?

Razgovor se odvija u obliku dijaloga:

1. Gdje počinje Domovina? Od staze do škole, od prijatelja i drugova u školskom dvorištu.

2. Što je novo škola donijela u tvoj život?

3. Kako shvaćate krilaticu: jedan za sve, svi za jednoga?

4. Kojeg kolegu iz razreda možeš nazvati svojim prijateljem (curom) i zašto?

5. Koja je razlika između prijatelja i suborca? Čitali smo govor T. Bulbe o partnerstvu. Analizirajmo ovaj tekst.

Po kojim pravilima djeca trebaju živjeti u učionici? Oluja ideja se provodi. Djeca nude slijedeći pravila i želje:

1. Dječaci bi trebali poštovati djevojčice.

2. Izvršavaju upute koje su im dali njihovi razrednici ili razrednik.

3. Nemojte davati nadimke.

4. Ne budi nepristojan, ne nazivaj ljude pogrdnim imenima.

5. Budite prijateljski raspoloženi, itd.

Zaključak i apel: budimo međusobno pristojni, kulturni i pažljivi. Poziv je prihvaćen i pravila se pojavljuju u kutu učionice.

Treći razgovor: “Sve počinje od djetinjstva.”

Svrha ovog razgovora je u učenicima probuditi želju da sutra budu bolji nego jučer, da razmisle o svom ponašanju, o svojoj dnevnoj rutini, da razmisle o odgovornom odnosu prema učenju, jer u životu nema sitnica:

Tužno je i pomisliti

Uzalud nam je ta mladost data,

Da su je stalno varali,

Da nas je prevarila...

(A.S. Puškin)

Razgovaramo o pjesnikovoj misli: djetinjstvo je najljepše doba u čovjekovom životu, ali brzo prolazi. Osnovne kvalitete osobe položene su od djetinjstva. Ako ste navikli sami raditi sve zadaće, nikad ne kasniti, nikad lagati, nikad biti nepristojni, uvijek shvatite da ste rođeni kao čovjek.

Anketa se provodi unaprijed:

a) Kako zamišljate pravu osobu, koje osobine stavljate na prvo mjesto?

b) Znate li pravila ponašanja? Zašto ih je potrebno učiniti?

c) Jeste li bili u tvoj život slučajeva vandalizma nad objektima i školskom imovinom?

d) Iskreno priznajte, jeste li ikada u životu imali barbarski odnos prema životinjama i biljkama?

e) Da ste ministar pravosuđa, kako biste se borili protiv ispoljavanja barbarskog odnosa prema gradskoj imovini?

Čitaju se najzanimljiviji odgovori i raspravlja. Učenici u pravilu aktivno raspravljaju o ovim negativnim pojavama u društvu. Izvlače neočekivane zaključke: Trebate vješto i sa zanimanjem organizirati svoje slobodno vrijeme i baviti se sportom.

Zašto djeca često završe na ulici među tinejdžerima sklonima kriminalu? To je osjećaj stada - gdje svi, idem i ja. Neiskustvo iz djetinjstva. Mediji donose golemu štetu: objavljuju se samo zločini. Kamo mediji vode mlade generacije? Što militanti uče? Nasilje. Na televiziji se promovira nasilje i želja za bogaćenjem na bilo koji način, ali mi imamo četiri vojske: “Savjest, čast, dužnost i dostojanstvo.” Ovo treba uzeti u obzir.

Razgovor četvrti: “O toleranciji”

“Ja, ti, on, ona – zajedno cijela zemlja!” “Svi smo mi sestre i braća.” “Ako smo ujedinjeni, nepobjedivi smo”...

Cilj: Odgajati poštovanje jednih prema drugima, toleranciju, želju da se ljudi drugih nacionalnosti doživljavaju kao ravnopravni u društvu, s istim pravima i obavezama.

Razgovor pet: “Nema granica savršenstvu”

“Kad bi Zemlja znala za postupke svojih stanovnika,

Tako je, začudio bih se: na što smo potrošili pamet?”

Cilj: potaknuti učenike na razmišljanje o tome da je čovjek rođen da razumije svijet, da stvara, da može prevladati razne poteškoće i iskušenja sudbine, ne može se uništiti, potisnuti drugoga, poniziti nečije dostojanstvo, ne dati prednost tjelesne užitke i potrebe, jer čovjek je rođen da bi sebe i svoju obitelj barem malo doveo do savršenstva.

Težite, ljudi, samo visinama.

Što je ljepota? Ostat će i proći,

A žudnja za ljepotom neće vas iznevjeriti!

Šesti razgovor: “Tko je tko?”

Nastavni sat "Tko je tko?" održava se odvojeno za djevojčice i dječake.

Cilj. U razdoblju sazrijevanja dječaci i djevojčice nastoje pronaći partnera. Pomozite im da ne pogriješe, da se ne vode samo emocijama, već i da poslušaju pravi izbor.

diplomski rad. Obitelj raste iz ljubavi, živi od ljubavi, djeca se rađaju u ljubavi. Prilikom stvaranja obitelji mladi biraju put kojim žele zajedno ići. Hoće li onaj koji hoda savladati ovaj teški put? (Na svakih 1000 brakova imamo 800 razvoda) Zašto?

Upitnici mladića pokazuju da bi željeli vidjeti ženu koja je pametna, savjesna, poštena, puna ljubavi, vjerna i odana, iskrena, sposobna zadržati osjećaj svog dostojanstva, poboljšati svoj karakter staloženošću, te biti vedra i gostoljubiva.

djevojka - trudnica, a majka je teška misija: morate imati sposobnost samoprijegora, nevjerojatno strpljenje i toleranciju, jer voljeti konkretna osoba može biti nepodnošljivo teško. Ima svoje navike i ne popušta uvijek u svađama i raspravama. Djevojka-žena bi trebala biti sto puta mudrija od svog muža-dječaka. Čovječanstvo postoji jer postoji majčinska ljubav.

Kako djevojka želi da njezin muž izgleda? Mora zarađivati ​​dobar novac, voljeti svoju ženu predano i vjerno, voljeti djecu, razumjeti svoju ženu, uzeti u obzir njezino mišljenje, moći je razumjeti, biti dobar čovjek, pomoći svojoj ženi, imati miran i suzdržan karakter.

Priskače li mladić uvijek u pomoć djevojci kada je uvrijeđena, pokazuje li viteške kvalitete, bavi li se sportom kako bi bio jak i opravdao pojam “biti muškarac”. "Biti muškarac" znači preuzeti jednak udio brige za obitelj, udio u radu, umijej sačuvati ono što te okružuje, uvećaj samo dobro u obitelji, živi za svoju obitelj, čuvaj je kao Boga - jer sretan je onaj tko je sretan u obitelji.

Naša socio-psihološka služba je u kreativnoj potrazi za metodama i sredstvima koja će pomoći u formiranju socijalizacije osobnih kvaliteta učenika, shvaćajući da je svatko od nas „proizvod“ stupnja socijalnog razvoja pojedinca. Moramo pomoći učenicima koji su prijavljeni u školu da pronađu svoje mjesto u životu, naučiti ih sposobnosti da žive u timu, društvu i budu sretni.

Zajedno s njim analizirali smo njegovo ponašanje i identificirali što treba promijeniti.

Razgovor je završio obećanjem dječaka da će se lijepo ponašati i izvršiti sve što je dogovoreno.

U prvim danima nakon razgovora, Volodjino se ponašanje dramatično promijenilo.

Razgovor je vođen 23. siječnja 1955. Učitelj je izvijestio da se Volodja 23. i 25. siječnja dobro ponašao. Ostao je u školi i nije odgovarao grubim prigovorima na "D" koje je dobio. Došao na nastavu na vrijeme nakon odmora.

25/1 Volodja nas je dočekao s osmijehom, bio je oduševljen što nas je upoznao i rekao da je sve u redu.

26/1 se ponašao na isti način. Ali već 27/1, t.j. peti dan nakon razgovora opet se počeo lošije ponašati.

28/1M. I. se požalio da se Volodja jako loše ponaša. Bio je nepristojan na satu, tijekom ispitni rad zahtijevao da mu odmah objasne ono što ne razumije, napustio sat i prošetao po školi.

28/1 Volodja nas je dočekao vrlo tmurno, bio je tih i mrk. Na pitanje što se dogodilo, odgovorio je: "Nisam se mogao dobro ponašati." - "Zašto?" - "Nisam mogao, ne znam zašto, ništa od toga."

Time je razgovor ispunio svoju ulogu - stvorio je Volodjinu namjeru i promijenio njegov stav prema svojim postupcima, o čemu se može suditi po načinu na koji se ponašao prvih dana, te po tome što je bio uznemiren nesposobnošću da održi nove oblike ponašanje koje se pojavilo. Međutim, kao rezultat činjenice da nismo koristili gore opisane tehnike, usmjerene na izdvajanje za dječakovu svijest pojedinih specifičnih segmenata ponašanja koje treba ispraviti (zapisivanje, praćenje, samokontrola), pokazalo se da je Volodja nije mogao izvesti donesena odluka; stari uobičajeni oblici ponašanja ponovno su zamijenili još uvijek nestabilne nove oblike. Dječaku smo objasnili da se radi o privremenom zastoju, da se on već navikao ponašati na određeni način i da je zato teško sve odmah promijeniti. Predložili su da se zapiše što treba učiniti kako bi se poboljšalo.

Odaberite i zapišite sljedeće točke.

1. Ostanite pripremati zadaću u školi.

2. Ne odgovaraj ako mu se prijatelj obrati u razredu.

3. Ne govori ništa u razredu ako dobiješ lošu ocjenu. Ako ne razumijete zašto je ova ocjena dana, pitajte M.I.-a nakon lekcije.

4. Ne tražite dopuštenje za odlazak tijekom nastave.

5. Provedite odmor s Vitjom (s dječakom koji je pristao pomoći Volodji da savlada svoje ponašanje).

6. Odmah nakon što zazvoni zvono za nastavu, ostavite sve što radite i idite na nastavu.

Dogovoreno je da će Volodja svakodnevno uz sve točke obilježavati ispunjenje (predznakom plus) ili neispunjenje (predznakom minus) onoga što je zapisano.

13.06.2018

Teme razgovora i metode njihova vođenja.

Teme razgovora i metode njihova vođenja s učenicima osnovne škole.

Trubina Tatjana Aleksandrovna, učiteljica osnovne razrede MBOU srednja škola br. 9, s dubinsko proučavanje orijentalni jezici i kultura Južno-Sahalinska
Opis: Materijal predložen u ovom radu može biti koristan učiteljima osnovnih škola, razrednicima, organizatorima izvannastavnih, obrazovni rad za mlađe školarce.
Cilj: ovladavanje određenim normama i pojmovima koje učenici moraju razumjeti, tj. zaključci koji se trebaju izvući.
Zadaci:
- dati nova znanja, produbiti postojeća
- proširiti i specificirati ideje o temi
- pobuditi interes djece za razgovor
- proširiti leksikon učenicima
- pomoći povećati interes
Sadržaj:
Razgovori igraju veliku ulogu u odgoju djece i oblikovanju njihova duhovnog karaktera. Zauzeli su vrlo važno mjesto u životu našeg razreda i značajno pridonijeli povećanju interesa.
Razgovori vam omogućuju da zadovoljite djetetovu znatiželju, pružite puno informacija o okolnoj stvarnosti i držite ga u tijeku s najnovijim događajima u našoj zemlji. Uče voljeti prirodu, razumjeti vrijednost ljudskog rada i daju primjere kako ljudi ispunjavaju svoju dužnost prema domovini.
Neophodno je razmisliti o mogućnostima predstavljene teme, ovisno o njezinoj složenosti, tako da bude pristupačna i zanimljiva svoj djeci.
Prvo, razgovori bi se trebali oblikom i intonacijom razlikovati od pojedinih lekcija. To više nije nešto obavezno, već oblik rekreacije za djecu. Stoga je bolje da imaju prirodu prijateljskog razgovora, u kojem se udio nastavnika povećava ili smanjuje, ovisno o svrsi razgovora i njegovoj temi.
Drugo, ako je razgovor prvenstveno prirode poruke, onda bi trebao imati značajan stupanj zabave. Učitelj će svojom sposobnošću da razgovor učini zabavnim privući u njega djecu različite dobi.
Tako se i najsuhoparnija činjenica može učiniti dostupnom percepciji priopćavanjem popratnih informacija koje izazivaju određene emocije.
Ova metoda nije nova. Na primjer, naširoko ga koriste pisci prirodoslovci. Konkretno, u knjizi E. Spangenberga "Bilješke prirodoslovca" (M., 1964.), prezentacija činjeničnog materijala povezana je s pričama o raznim smiješnim ili tužnim događajima. Stoga se dobro pamti, a piščeva se djela čitaju s nezaustavljivim zanimanjem.
Treba obratiti pozornost i na uvod u temu. Dakle, započinjanje razgovora sa geografska karta, možete predložiti: "Putujemo!" Ova poruka ne prestaje privlačiti pozornost djece. Zatim, nakon što su na karti pronašli Južno-Sahalinsk, svi sjedaju u zamišljeni vlak i odlaze do točke koja je tema razgovora. Možete putovati s transferima i ne samo željeznička pruga, ali i vodom. Sama činjenica korištenja geografske karte ovdje je vrlo važna.
Bitan je i naslov razgovora. Na primjer, uspješne poput "Točka na karti" ili "Djeca na grani". Pozornost djece možete privući uz pomoć vizualnih pomagala. Neće svako dijete slušati prve riječi razgovora, ali svatko će dotrčati pogledati predloženu ilustraciju. Stoga je dobro većinu tema započeti gledanjem ilustracija iz časopisa, knjiga i zbirki. Fotomontaže su stalno vizualno pomagalo.
Ovo nisu svi načini za povećanje interesa djece za razgovor, ali već omogućuju da djecu podjednako zainteresirate.
Još je važnije da djeca vjeruju da s učiteljem mogu razgovarati o svemu, da on uvijek može ispričati nešto zanimljivo.
Učinkovitost razgovora ovisi o nekima Uvjeti:
1. Nemojte dopustiti da se razgovor pretvori u predavanje.
2. Razgovor mora biti problematične prirode.
3. Nemojte dopustiti da se razgovor razvija prema unaprijed pripremljenom scenariju.
4. Proučite sva stajališta učenika.
5. Pomozite učenicima da dođu do vlastitih zaključaka.
Trajanje razgovora može biti vrlo različito: od 3 – 5 do 20-30 minuta, ovisno o njihovom sadržaju. Zato se održavaju u različitim okruženjima. Neki se razgovori mogu voditi prije ili nakon dinamičke stanke; drugi se nude tijekom pranja ruku iu kantini. Pogodno je provesti znatnu količinu vremena razgovarajući tijekom pauze ili šetnje.
Prilikom odabira tema ili razgovora potrebno je fokusirati se na tematski plan škole, kao i na događaje koji se odvijaju u našoj zemlji. Preporučljivo je djecu informirati o najnovijim znanstvenim i radnim dostignućima naših ljudi i novostima.
Indikativne teme razgovora raspasti se četiri vrste:
1. Teme koje su relevantne, odražavaju događaje koji se svakodnevno događaju u zemlji i svijetu.
2. Teme temeljene na tematskom planu škole.
3. Teme koje djecu upoznaju s prošlošću i sadašnjošću naše domovine, prirodnim fenomenima, životom ptica i životinja.
4. Teme temeljene na dječjim pitanjima.
Djeca sama zbog svog neznanja i neiskustva ne mogu ispravno procijeniti ovu ili onu pojavu. Gledaju televiziju, igraju se na računalu i prisutni su kad odrasli razgovaraju. Sve to daje ogromnu hranu dječjem umu, a oni postavljaju učitelju mnoga pitanja. On im nema pravo umaći. On mora unijeti u sustav sve informacije koje djeca dobiju. Da biste bili spremni na to, morate se posavjetovati s predmetnim nastavnicima, a također i dovoljno čitati.

Karakteristike učenika razreda MAOU „Srednja škola br. . b.b. ušao u školu. .20, studira po programu “Perspektiva”. Prije polaska u školu pohađao je Školu za razvoj osobnosti. živi u potpunoj imućnoj obitelji. Majka radi kao učiteljica u Dječji vrtić, nastoji biti u toku sa svim školskim događajima svog sina, stalno dolazi u školu. Domaća zadaća često se rješava djelomično, pod nadzorom majke. Domaća zadaća On sam ne piše u dnevnik, moja majka koristi uslugu "Elektronički dnevnik". Zadaci iz ruskog jezika svode se na prepisivanje teksta, gramatičke zadatke ne rješava. karakterizira ponašanje koje ne odgovara dobnim normama i predstavlja ozbiljnu prepreku punom uključivanju djeteta u obrazovne aktivnosti. Ne radi usmeno u nastavi i ne rješava pismene zadatke.

O nedoličnom ponašanju učenika na satu tjelesnog odgoja.

Nemoguće je nasilnika privući na posao nakon škole, nema se kome požaliti (stav uprave - je li to vaš problem kao profesorice, što niste upisali pedagogiju i psihologiju na zavodu? Stav mnogi roditelji je da je moje dijete bilo grubo prema vama, što znači da ste to i sami zaslužili). Iskusne kolege pozivaju da studentove nestašluke ne “primate k srcu” (dapače, ne živite s njim, ne krstite svoju djecu), ignorirate ga (koga briga ako se student igra na telefon), tretirate ga humor (jako je smiješno kada se učenici petog razreda rugaju portretima u razredu povjesničara koji vise u kabinetu) ili “stavljanje šaljivdžija na njihovo mjesto” ( različiti putevi, ovdje tko je sposoban za sve - od ismijavanja studenta, do korištenja nadzorne kamere ili snage kolektivnog mišljenja).

Izvješće o sramotnom ponašanju učenika

Neki primjeri dopisa napisanih u drugim prilikama mogu vam također biti korisni:

• O uznemiravanju na radnom mjestu - primjer;
• O neusklađenosti radne obveze- uzorak;
• O odsutnosti s posla - uzorak;
• O povredi radne discipline - uzorak.

Dokument se upućuje na ravnatelja škole ili ravnatelja, njihovo točno radno mjesto i puno ime treba navesti u gornjem desnom kutu, ispod je puno ime i radno mjesto osobe od koje se piše memorandum. U nastavku se ukratko opisuje u čemu se točno sastoji studentovo drsko ponašanje. To može biti nepoštivanje discipline u razredu, ometanje nastave, vrijeđanje nastavnika i učenika.Treba detaljno opisati ponašanje učenika i predložiti načine rješavanja problema.

Kao primjer, predlažemo preuzimanje uzorka dopisa za učenika na dnu članka.

Prijavite učenika zbog grubog ponašanja

Uzorak prijave učenika o lošem ponašanju Uzorak opisa namijenjen je razrednicima. Osobine učenika upisanog u školu; 2. razred. Karakteristike ukazuju na poteškoće u djetetovom učenju i ponašanju.

Učenici stalno koriste psovke i ne Ali sada ponašanje nije tako strašno, djeca su se prilagodila Izvješće o učeniku, čiji je uzorak gotovo nemoguće pronaći u mapi s predlošcima tajnice škole, zapravo se može napisati u bilo kojem obliku, ali postoji Opća pravila, kao što je pisanje naslova dokumenta ili gdje su napisani datum i potpis. Gdje mogu pronaći primjer dopisa za zaposlenika?
Podsjetnik o grubom ponašanju zaposlenika, kao i svaki drugi. Na moje dijete, učenika četvrtog razreda, napisana je prijava povodom događaja (kršenje pravila ponašanja - glupa šala - razodjeven pred njim.

Kako napisati izvještaj o studentu

Napomene Ako se učenik loše ponaša, vrijeđa nastavnike, ometa nastavu, krši disciplinu ili ometa učenje drugih učenika, tada će učenikov učitelj ( profesor razredne nastave) može pisati upravi obrazovna ustanova memorandum. U ovom članku predlažemo preuzimanje uzorka prijave protiv učenika zbog grubog ponašanja. Memorandum je obično zadnje utočište. Kada razgovori između učitelja i učenika ne pomognu, a pozivanje roditelja u školu također ne promijeni učenikovo ponašanje, učitelj može poslati dopis višoj upravi, u kojem opisuje učenikovo drsko ponašanje i zahtijeva da se poduzmu mjere za poboljšanje ponašanje učenika.
Izvješće se može poslati ravnatelju škole ili ravnatelju.

Osobine učenika neprimjerenog ponašanja

Pažnja

Dijete zahtijeva više pomoći i pažnje učitelja za poučavanje, nadzor i odgoj nego što to učitelj može pružiti u općeobrazovnom razredu. Drugi karakterističan naziv upisan je u Općinsku obrazovnu ustanovu Srednja škola. Prije toga živjela je s bakom i učila u seoskoj školi u.

Od karakteristika 1. razreda, djevojčica je hirovita, hirovita i ne uči uvijek u potpunosti. Tijekom studija pokazala je prosječne sposobnosti. Djevojci je matematika teža, Engleski jezik. Posebne poteškoće nastaju kod zadataka. Tehnika čitanja je iznad normale.
Nesputana je u trudovima i satovima crtanja. Ako joj se nešto u radu ne sviđa, djevojka to ne može baciti i ne završiti. Na nastavu fizička kultura Uvijek kasni jer se oblači na vrijeme, a da prije toga nije odgovorio na upozorenje učiteljice o kašnjenju. U razredu je nepažljiva.

Neadekvatan učenik u osnovnoj školi

Određeno ponašanje u određenim okolnostima. To je svaka situacija koja se redovito ponavlja. Jedan od učenika nikada neće podići ruku na satu povijesti i neće odgovoriti ako ga netko ne pita. Drugi će učenik biti grub prema profesoru matematike i pristojan prema svima ostalima.

Info

I tako cijelo vrijeme. Tu bi učitelj trebao razmišljati o tome kako promijeniti, prije svega, svoje ponašanje kako bi naučio komunicirati s učenicima, a oni zauzvrat osjetili izbor kako će se dalje ponašati. Učitelj također treba razmišljati o tome kako potaknuti učenike da žele promijeniti svoje ponašanje. Zakon 2 Svrha svakog ponašanja je da osjećate da pripadate društvu, u u ovom slučaju u školski život. Odnosno, to je potreba za vlastitom važnošću i značajem kako bi se zauzelo mjesto u školskom timu.

Memorandum

U odsutnosti je objasnila da ju je u školu pozvala razrednica njezinog sina Ivana u vezi s tučnjavom koja se dogodila. Važan analitički dio Alevtina Nikolaevna Smirnova radi u našem poduzeću više od 1. U slučaju izostanka, spremna je dati kontakte učitelja koji će potvrditi činjenicu da je Smirnova pozvana u školu.

Odsutnost tehničkog radnika u vremenu od 1. Obaviti razgovor o nedopustivosti ovakvih situacija u budućnosti. Uzorak izvješća o učeniku o lošem ponašanju Pažnja Može biti uključen u nepovezane stvari i ne odgovara na komentare nastavnika ili primjedba izaziva agresiju. Ako joj se ime ne sviđa ili ga ne razumije, može ispaliti bijes, vrištati, lupati nogama, bacati poučne predmete i vrištati.

Primjedbe učitelja nemaju nikakvog utjecaja dok se ne smiri. Često zahtijeva posebnu pozornost.