סימן רך בכל חלקי הדיבור. שיעור פתוח "איות סימנים רכים בחלקי דיבור שונים"

האות ь נכתבת כדי לציין את הרכות של עיצור מזווג ב סוף המילים, לדוגמה: יונה, עזוב, מחברת, עפר, סליחה, שבע, סוס, מטבחים, עצי תפוח, סוללה, בהמה, צבע, משקה, מספנה.

מִכְתָב ב , שמסיים את החלק הראשון של מילה מורכבת או מורכבת, נכתב כדי לציין את הרכות של עיצור לפני כל אות, תנועות או עיצור, שמתחיל את החלק השני, למשל: הוועד המנהל של הכפר, מועצת הכפר, הצלת חומרי גלם, קוסטוטיל, צבא השודדים, רבע המאה, רבע גמר, Dalenergo, Svyazinvest, Tyumen? שמן.

כדי לציין את הרכות של עיצור מזווג לפני עיצורים, האות "ב" נכתבת במקרים הבאים

1. אחרי האות l לפני כל עיצור מלבד l , לדוגמה: ירי, אריה, נייר כסף, גושי קרח, מגלשה, כמה, ללא בלמס, חדר שינה, בזהירות, אזמל, ואלס, מעיל, מחמיא, אפריל, אלפא, אלמון, מראה, ילד, עוד, מוחמא .

בין שתיים ל סימן רךלא כתוב לדוגמה: שׁוֹבָב .

?sk?עיצור ללפני הסיומת - רך, אז אחרי ל כתוב ב , למשל: כפרי, אוראל, ברנאול. עם זאת, בכמה שמות תואר שנוצרו מעצם לא רוסית שמות גיאוגרפיים, נשאר מוצק ל, ולכן ב לא כתוב, למשל: קיזיל, ימאל(יחד עם אפשרויות קיזיל, ימאל).

2. אחרי עיצורים אחרים:

א) לפני אותיות המבטאות עיצורים קשים, למשל: גילוף, אני אקח, מוקדם יותר, מטפלת, מכתב, בקשה, מאוד, להסית, מכשפה, חתונה, חושך, דיש, אוף;

רוב שמות התואר עם סיומת ?sk?עיצורים נו רלפני הסיומת - קשה, לכן ב הם לא אומרים, למשל: סוס, קאזאן, טיומן, אבירי, ינואר, צייד. אולם, בשמות התואר הבאים עיצורים אלו לפני הסיומת ?sk?רך, בהם לאחר נ ו ר כתוב ב : יום?יום, יוני, ספטמבר, אוקטובר, נובמבר, דצמבר, וכן בשמות תואר רבים שנוצרו משמות גיאוגרפיים פרטיים שאינם רוסים ב לא,לדוגמה: טיין שאן, טייוואנית, פנום פן, טורון, סצ'ואן, טיאנג'ין.שמות עצם שנוצרים עם הסיומת נכתבים (ומבוטאים) באותו אופן ?ts?מאותם שמות גיאוגרפיים: תושבי Kazan, Tyumen, אבל טייוואנית, פנום פן, טורוןוכולי.

ב) לפני אותיות המבטאות עיצורים רכים, ב הוא כתוב רק במקרים שבהם בצורות אחרות של אותה מילה או במילים עם אותו שורש, העיצור הרך השני הופך קשה, והעיצור הראשון נשאר רך, למשל: קח את זה(השווה. אני אקח את זה), שמונה (שמונה), מְכַשֵׁפָה (מְכַשֵׁפָה), בחושך (אפל), גִילוּף (פְּתִיל), כיסוח (כיסוח), חֲתוּנָה (חֲתוּנָה), דַיִשׁ (דַיִשׁ), עגילים (עגילים), גַלגִלִיוּת (גַלגִלִיוּת), דוֹד (דוֹד).

3. במקרים אחרים, ь לא נכתב אחרי האות המייצגת עיצור רך, לדוגמה: האם זה, אסיר, לכרסם, עצמות, לשאת, סינדיקט, סקירה, מוקדם, פנסיה, קידה, אם, שיר .

מִכְתָב ב לא כתוב בצירופי עיצורים nsch, nsch, במיוחד לפני סיומות ?צ'יק, ?שיק, ?שצ'ין(א), למשל: אחות, שן הארי, כוס, טיפ, אפרוח; בנאי, מטפל באמבטיה, פרטיזן, אזור ריאזאן.

האות "ב" כאינדיקטור לצורה דקדוקית

מִכְתָב בכתוב (ללא קשר להגייה) בצורות הדקדוקיות הבאות:

א) בספרות מורכבות לפני ?עשרו ?מאה: חמישים, שישים, שבעים, שמונים, חמש מאות, שש מאות, שבע מאות, שמונה מאות, תשע מאות;

בספרות חמש עשרה, שש עשרה, שבע עשרה, שמונה עשרה, תשע עשרהלפני ?אחד עשר ב לא כתוב.

ב) בצורת האינפיניטי של הפועל (אינפיניטיב) לפני? (זהה כמו באינפיניטיב של פעלים בלי ?xia), לדוגמה: לשחות, יש, לשפוך, לפצל, לנעול נעליים, לשטוף, לצחוק;

V ) בצורות ציווי של פעלים לפני ?xiaו ?הָהֵן(זהה כמו בצורות בלי ?xiaו ?הָהֵן), לדוגמה: ללכת, לשקול, להתרחק, לשבת, לעמוד, לזרוק, להיפגש, לבדוק ;

ז) במקרה האינסטרומנטלי של שמות עצם רבים , לדוגמה: אנשים, סוסים, דלתות, ילדים, כמו גם בצורת המקרה האינסטרומנטלי של הספרה ארבע .

לאחר w, w, h, sch מִכְתָב ב כתוב על פי המסורת בצורות הדקדוקיות הבאות:

א) בסוף צורות יחיד נומינטיביות/מאמרות של שמות עצם נְקֵבָהגזרה 3 , לדוגמה: שיפון, גחמה, עכבר, שקר, לילה, זוטת, דבר, עזרה;

ב ) בסוף גוף 2 יחיד של פעלים בזמן הווה ועתיד (לאחר w ), לדוגמה: לשאת, לצחוק, לראות, לתת, למהר;

V) בצורות ציווי של פעלים , לדוגמה:למרוח, לאכול, להסתיר, לחתוך, לנחם את עצמך, להסתיר, לא להתכווץ;

ז) בצורה בלתי מוגדרת של פעלים (לאחר ח ), לדוגמה: לאפות, לחתוך, לדפוק, להיסחף, להישרף .

האות ь אחרי סיבילנטים כתובה גם בסוף תארים וחלקיקים , לדוגמה: פתוח לרווחה, לגמרי, ביד אחורית, דהירה, לאחור, בלתי נסבל, רחוק, לגמרי, רק, רק, לראות, להכות. חריגים: מִכְתָב ב לא כתוב בתארים נשוי, בלתי נסבל, כבר, בחלקיק ככל, וגם במילת היחס בֵּין .

האות ь אחרי sibilants אינה כתובה בסוף הצורות הדקדוקיות הבאות:

א) שמות עצם בלשון זכר בגזרה השנייה , לדוגמה: סכין, כדור, מצקת, מעיל גשם;

ב) גניטיבי רבים של שמות עצם נשיים של הגזרה הראשונה , לדוגמה: שלוליות(מ שְׁלוּלִית), עננים, ערדות, חורשות ;

V) צורות קצרות של שמות תואר בזכר , לדוגמה: רענן, להוט, טוב, עני.

בית ספר ערב (משמרות).

איות סימן רך

V חלקים שוניםנאומים

מוֹרֶה

שפה וספרות רוסית

קורטווייסובה E.N.

פתח שיעור שפה רוסית

נושא:איות של סימנים רכים בחלקי דיבור שונים.

מטרות השיעור:

חינוכי: לחזור על חומר תיאורטי על הפונקציה b בחלקי דיבור שונים; לגבש את הכללים הבסיסיים של איות ב בחלקי דיבור שונים; לשפר כישורי כתיבה מוכשרים; לערוך ידע על התנאים לשימוש ב-b בחלקי דיבור שונים.

חינוכי: לספק תנאים לפיתוח מיומנויות לבטא מחשבות בצורה מוכשרת, ברורה ומדויקת, ליצור תנאים לפיתוח קשב, התבוננות ויכולת להדגיש את העיקר.

חינוכי: לספק תנאים לטיפוח עניין חיובי בנושא הנלמד, ולהקל על רכישת הכישורים הדרושים לפעילויות למידה עצמאיות.

צִיוּד:ספר לימוד, דפי מידע, מצגת מחשב.

במהלך השיעורים

היי ח'ברה. לשבת. בואו נתחיל את השיעור.

1. ארגון זמן.

   הסבר על חומר חדש.

מוֹרֶה:בשיעור זה נעבוד על הנושא "איות סימן b בחלקי דיבור שונים". (שקופית מס' 1). השמיעו את מטרות השיעור. (שקופית מס' 2).

פתח את המחברות שלך. רשום את התאריך ואת נושא השיעור.

חברים, שימו לב למסך. קרא את ההקלטה (שקופית מספר 3 מוקראת על ידי התלמיד)

איך אנחנו יכולים להכיר את זה?

האם להתקין אותו או לא?

יש צורך שחלקי דיבור

נתת את התשובה בעצמך

ב

מוֹרֶה:נתבונן בטבלה שעל המסך (שימו לב לטבלה) (שקופית מס' 4), ולאחר מכן נכתוב את הדוגמאות במחברת. תראה איפה b ממוקם ואיפה הוא לא ממוקם. עכשיו חלקי הדיבור יגידו לך לבד.

איות ב בחלקי דיבור שונים

זה כתוב ב

b לא כתוב

1.בשמות עצם נקבים של הגזרה השלישית: לילה, בת, תנור, נוער, שיפון.

1.א) בשמות עצם בלשון זכר בגזרה השנייה: מפתח, רופא, גלימה, חבר, קרן;

ב) בשמות עצם רבים: מאחורי העננים, מהגגות.

2.א) בפעלים באינפיניב: לשמור, לגזור - לגזור את השיער שלך;

ב) בגוף 2 יחיד פעלים: אתה רואה, קורא, כותב, שוטף;

V) בפעלי ציווי: לחתוך - לחתוך, להקצות - להקצות, להסתיר - להסתיר.

2.בשמות תואר קצרים: צפוף, שופע, חזק, דוקרני, טוב.

3.בצורת האינפיניטי של הפועל כן כן: מה לעשות? מה לעשות? ללמד - ללמוד.

3.בצורת פועל בגוף שלישי tsya: מה הוא עושה? מה הוא יעשה? ללמוד, להתכונן.

4.בתארים אחרי צ', ש: לקפוץ, לגמרי, משם. חריג: פתוח לרווחה.

4.בתארים המתחילים ב-F: אני לא יכול לסבול להתחתן.

5.בחלקיקים: אתה רואה, פשוט, אתה רואה, אתה רואה.

6.במספרים קרדינליים בסוף מילה: עשרים, שלושים, ובאמצע המילה (אחרי השורש הראשון): חמישים - שמונים, חמש מאות - שמונה מאות.

בוא נבהיר באילו חלקי דיבור מוצב ב? (בשונה).

באילו חלקי דיבור כתוב ב? (רשימת תלמידים).

רשום כמה דוגמאות לאיית מילים עם b (הוסף דוגמאות משלך).

חבר'ה, קראו את הדוגמאות של אילו מילים כתובות ב' ואילו לא (תנו 2-3 דוגמאות).

לאחר עיון בחלק השני של הטבלה, המורה מבקש מהתלמידים לרשום מספר דוגמאות שבהן לא כתוב b במילים.

סיימנו לעבוד עם השולחן.

3.עבודת אוצר מילים(שקופית מספר 5)

עבודת אוצר מילים

שכב – נשען על גבו, עם הפנים כלפי מעלה. לדוגמה: ליפול לאחור.

חֲבָטַת גַב הַיָד - מתנדנד בפראות. לדוגמה: פגע בגב היד.

בִּלתִי נִסבָּל - זהה לבלתי נסבל. לדוגמה: אני לא יכול לסבול את זה יותר.

לַחֲלוּטִין - ללא פערים, על פני כל המשטח. לדוגמה: הלוח מכוסה כולו בפרסומות

פתוח לרווחה - נפתח לגמרי, עד הסוף. לדוגמה: פתח את החלון לרווחה.

גחמה - אופנה מגוחכת, שטויות. לדוגמה: תוציא את הגחמה מהראש שלך.

פיקדון – הצטברות של מינרלים. לדוגמה: פיקדונות פחם.

הנושא שלנו בא לידי ביטוי בספר הלימוד בעמוד 26.

חזרה על איותים.

4.עבודה עם ספר הלימוד(2 תלמידים בלוח):

עמ' 26, משימה 6, לשעבר. 2;

עמ' 164, משימה 5, לשעבר. 2.

5. אני שואל שיעורי בית: (שקופית מספר 6).

עמוד 7, משימה 6, דוגמה 2;

עמוד 10, משימה 6, דוגמה 2;

עמ' 121, משימה 5, לשעבר. 1.

6. עבודה עם דפי מידע(על שולחנות התלמידים):

פתגמים:אל תגיד תמיד מה שאתה יודע, אבל תמיד יודע מה אתה אומר.

מוֹרֶה:איך אתה מבין את זה מה אתה יכול להגיד? (אדם צריך לחשוב קודם ואחר כך לדבר).

נְדָבָה:

כרטיס מס' 1

1. העתיקו את הפתגמים על ידי הוספת פעלים מסוגריים בגוף 2 יחיד והוסיפו קו תחתון:

המים שזורמים בקרבת מקום לא יכולים להיות... (מוערך). (אוזבקית).

כאשר (ממהר), תמיד יש הרבה גבעות בדרך. (מוֹנגוֹלִי).

אם אתה (אוהב) אותי, תאהב גם את הכלב שלי. (אנגלית).

כשהנעל החדשה מתחילה לצבוט, (זכור) את הישנה. (אנגלית).

(אם אתה רוצה) לאכול לחמניות, אל תשב על הכיריים. (רוּסִי).

(דבר) את האמת, את האמת ועשה זאת. (רוּסִי).

באילו אנשים (לחיות), דבקים במנהג הזה. (רוּסִי).

2. סמן תחתית את החלקיק עם b בסוף:

1) יש חברים טובים רק לשתיית תה. (יַפָּנִית).

2) אני מוכן לקרוא לחמור דוד, אם רק היה עובד בשבילו. (אַרְמֶנִי).

3) רק טיפשים מתמידים באשליות שלהם. (גֶרמָנִיָת).

כרטיס מס' 2.

1. רשום פתגמים ואמרות שבהן שמות עצם הם בגזרה 3 נְאוּם , עכבר לעמוד באי.פ. יחידות ח.

1) נאום קצר- נאום טוב. (גֶרמָנִיָת).

2) אם האמת אינה בחזה שלך, אל תדבר עם אנשים. (קלמיטסקיה).

3) נאום טובבסדר ותקשיב. (רוּסִי).

4) אם אתה רוצה להכיר אדם, הקשב לנאום שלו. (סִינִית).

5) דיבור הוא דמותה של הנשמה. (לָטִינִית).

6) בחור שלו, עכבר הוא כמו אריה. (לזגינסקאיה).

7) עכבר לא יברח מציפורני חתול רעב. (אַרְמֶנִי).

8) חפרתי הר, אבל עכבר חפר אותו. (הוֹדִי).

9) העכבר חפר וחפר והגיע לחתול. (גאורגית).

מוֹרֶה:באיזה נושא מאוחדים הפתגמים?

חבר'ה, אנחנו חייבים להעשיר את השפה שלנו.

שימו לב למגלשה (שקופית מס' 7) Kuzya. (תלמיד אחד במועצה רושם את האפשרות הנכונה).

הַצהָרָה

אני מצהיר שברגע שהלילה הוא חצות, מגיעים אלי הביתה כל מיני צעירים. הרגליים שלי מלוכלכות לגמרי מהשלוליות. ואתה מסתובב כאן, שוטף, מנגב, מנקה. באופן כללי, אני לא יכול לשאת לחיות ככה. אני פשוט אפול לאחור מרוב עייפות, אף רופא לא יעזור. אז, אני מבקש מכם לשים טלפון ביתי על הבית שלי, אחרת, למרות שאני טוב, אעזוב מכאן.

בראוני קוזמה.

מוֹרֶה:חבר'ה, לאיזה סגנון דיבור שייכת ההצהרה? (עסק רשמי).

אילו סגנונות דיבור אתה מכיר?

לאילו שתי קבוצות מתחלקים כל סגנונות הדיבור? (לשיחה וספרית).

תן שם את סגנונות הספר. (מדעי, עסקי רשמי, אמנותי, עיתונאי).

מה היקף היישום של סגנון השיחה? באילו מקרים והיכן משתמשים בו? (בשיחה עם אנשים אהובים. מתאים בבית או במסגרת לא פורמלית אחרת, במכתבים).

7. איחוד החומר הנלמד.

1. איזה נושא סקרנו היום?

2. מתי נכתוב b בשמות עצם?

מתי נכתוב b בפעלים?

מתי נכתוב ב' בתארים?

מתי נכתוב b בספרות?

3. מתי לא כותבים?

4. שם את סוגי המסמכים העסקיים.

8. לסיכום. ציוני שיעור.

השלט הרך הוא כנראה האות המסתורית ביותר בשפה הרוסית. זה לא מציין צליל; זה לא מסווג כתנועות/עיצורים. למה זה נחוץ אז? מסתבר שתפקידו בנאום הכתוב שלנו גדול. במאמר זה נבין מתי משתמשים ב-"b" אחרי סיבילנטים עם שמות עצם, פתגמים ופעלים.

שמות עצם. סימן רך אחרי עיצורים סיבילנטים

הכתיבה המדויקת של הסימן הרך הממוקם אחרי העיצורים הללו גורמת לקושי הגדול ביותר, שכן לא ברור מאוזן אם צריך לכתוב אותו או לא.

מסתבר שהכלל פשוט מאוד: סימן רך אחרי הלוחשים. שֵׁם עֶצֶם כתוב רק בדברי נשים. מגדרים השייכים לגזרה השלישית.

המילים "תנור", "דיבור", "בת", "לילה", "משחק" הן נשיות, יש להן מקרה נקוב והן ביחיד. לכן, עלינו בהחלט לכתוב בהם "ב".

אבל היזהר: אין לבלבל אותם עם מילים של גזרה 1, שהן במקרים עקיפים: "עננים רבים", "ללא משימות", "מספר ערימות". נראה שכל המילים הללו הן נשיות וכנראה יש לסווג אותן כגזרה שלישית.

אבל בואו נסתכל מקרוב: הם נמצאים במקרה הגניטיבי. אם נגדל אותם טופס ראשוני("ענן", "משימה", "ערימה"), אז נוודא שהם שייכים לגזרה הראשונה, מה שאומר שהם לא מצייתים לכלל זה.

יש עוד "מלכודת" בשפה הרוסית, שבה בשום פנים ואופן אין להשתמש בסימן רך לאחר מילים לוחשות. מילים המסתיימות בעיצור שורק, אך השייכות לגזרה השנייה, אינן נכתבות ב-"ב" ("צורן", "רופא", "גלימה" - קליטה ב'). לכן, שאל את השאלה לשם העצם בזהירות רבה יותר. עשה זאת לפני קביעת הגזרה, שכן המגדר תלוי בזה. שם עצם ומספר.

מתי נכתוב "ב" לתארים?

תואר הוא אחד החלקים הבלתי ניתנים לשינוי בדיבור. הוא אינו נדחה, אין בו סיומות. האיות של "ב" בתארים אינו כפוף לכללים קשים.

• באותן תארים המסתיימים בעיצור "sh" או "ch", תמיד נכתב סימן רך. לדוגמה: "קפוץ למעלה", "בדיוק".

בתארים שמתחילים ב-w, זה אף פעם לא נכתב. יוצא דופן יהיה המילה "פתוח לרווחה".

• כלל נוסף שהפתגם כפוף לו: תמיד נעשה שימוש בסימן רך אחרי אלה מלחישים, למעט "כבר", "נשוי", "בלתי נסבל". אין ספק, משפט הומוריסטי כזה נזכר בקלות על ידי תלמידי בית ספר, במיוחד בנות.

זה לא כל כך חשוב איזה כלל אתה זוכר, העיקר ששניהם משקפים את המהות של איות כתיב.

פועל וסימן רך אחרי סיבילנטים

הפועל הוא אחד מחלקי הדיבור הנפוצים ביותר, שבלעדיו השפה שלנו הייתה מאוד מרוששת. איות "ь" עם פעלים גורם לקשיים רבים לא רק לתלמידים, אלא גם למבוגרים.

1. אם פועל בצורה בלתי מוגדרת (אינסופית) מסתיים בסיבילנט, אז תמיד ייכתב "ב" במקרה זה. וכאן ללא יוצא מן הכלל. "תיזהר", "לאפה", "לשרוף". זה גם יאוחסן בצורה רפלקסיבית, לפני הפוסט-תיקון "-sya": "להיסחף", "להאיר", "להיזהר".
2. כל הפעלים בגוף שני ביחיד משתמשים בסימן רך. זה תקף הן בזמן הווה: ("אתה עכשיו"), "כותב", "מצייר", "הולך", "ישן", והן לגבי העתיד: ("אתה מחר") "עובד", "חושב". ", "מסיים" ", "אתה תעשה את זה מחדש." השלט הרך יישמר גם לפני הפוסטפיקס "-sya": "אתה תאהב", "אתה תשתמש", "תיגע", "תרוויח", "אתה תקבל צורה". בפעלים שהם במצב רוח ציווי ומסתיימים בעיצור שושן, תמיד כתוב סימן רך: "לחתוך", "לאכול", "למרוח", "להסתיר". לפני תיקון הרבים "-te", הוא נשמר בהכרח: "מייעד", "חתוך", "הסתיר".

לפני ה-postfix "-sya" הוא גם לא נעלם: "תתנחם", "אל תחתוך את עצמך".

ושוב, היזהר ואל תיפול ב"מלכודת" של השפה הרוסית הערמומית! המילים "לבכות" ו"לבכות" הן חלקי דיבור שונים לחלוטין, ולכן כתובות אחרת.

"בכי" ללא סימן רך הוא שם עצם בגזרה ב', ולפיכך לא ניתן לכתוב בו סימן רך. אבל "לבכות" עם סימן רך הוא פועל ציווי, וכפי שאתה יודע, אנחנו תמיד כותבים בהם "ב". את כל זה ניתן לנחש בקלות מההקשר המוצע, שבו תתברר משמעות המילה.

סיכום

הסימן הרך אחרי sibilants משמש עם חלקי דיבור רבים. יוֹדֵעַ כללים פשוטים, לעולם לא תהיה לך בעיה לאיית אותו אחרי העיצורים האלה. אם פתאום תשכח כמה ניואנסים, המאמר שלנו יזכיר לך אותם.

חלק מהדיבור	כְּלָל		דוגמאות
שֵׁם עֶצֶם	b כתוב – zh.r. 3 יחידות מוערמות		נוער, יוקרה
	b לא כתוב	אדון. 2 קל. יחידות	שומר, מפתח, קיסוס
			משימות, אגסים, בתי ספר
תוֹאַר	בשמות תואר קצרים עם בסיס, לא נכתבת b שורשת		טרי, חם, טוב
פועל	צורה בלתי מוגדרת		תיזהר, תישרף
	יחידת גוף 2		אתה יכול לצייר
	מצב רוח הכרחי		תמרח את זה, אל תבכה
תואר הפועל	תמיד (לא כולל כבר, נשוי, בלתי נסבל)		קפוץ למעלה, פתוח לרווחה, לגמרי
חלקיקים			רק, אתה יודע, אתה רואה, אתה רואה

דוגמאות לחימום איות:

מִחָדָשׁ ח ב , צעירים ו ב , אנחנו w ב , די ח ב , אבל ח ב , מלא ח ב , לפני ח ב , לא ח ב , retu w ב , סו w ב , אלה ח ב , אתה w ב. קמא w , חברים sch , אבל ו , לשלם ו , פנסים w , צואה ח , בורון sch , גארה ו , מונטה ו ,גרו w , גרירה ח , אוברו ח , לה sch , אובו sch , פלא sch , פלא ח, כן ח , רו sch , התבגר sch , אש sch , גג w , להיפגש ח , אלף ח Sve ו , פריגו ו , פוגו ו , בפנים ו , דומה ו , לא טוב ו , דומה ו , רי ו , הטובים ביותר ו , דו ו , מוזר ו , רחב כתפיים ח , אוהו ח , חחח ח , שירה ח , אני חי ח , אני אקפוץ ח , גרירה ח , אני לוקח ח , מזל רע ח. לְלַמֵד w ב , ללמד w ב שיה , ללבוש w ב , ללבוש w ב שיה , נושאת w ב , נושאת w ב שיה, לאבד w ב , לאבד w ב שיה , לישון w ב , לישון קצת w ב שיה, מוּכָּר M ב הָהֵן , מוכר M ב שיה ; אחי עם ב אחי עם ב שיה אחי עם ב הָהֵן אחי עם ב חכה ; אוטר ו ב. ספלו w ב , יום ראשון ח ב , על אודות ח ב , לדוגמה ח ב , זה ח ב -ב-ה ח ב , אחורה ח ב , נסטיה ו ב , נאותמה w ב , nevmo ח ב.

תרגיל מס' 1. הסבירו את האיות של ב, ציינו את האיות, ציינו את חלק הדיבור.

ovo sch	קיימים, מחלקה ב', מ.ר.	אל תבכה
אני אערבב sch	שם תואר קצר
		נסחף
מתפעל
		חוֹלֵף
		סיוע הדדי
יהיה לך כיף		אתה תבכה
מתקני אחסון		אתה תישרף
		דרך דרך
חֲבָטַת גַב הַיָד		לְגַלוֹת

תרגיל מס' 2. שים את שמות העצם האלה ב-R.P. pl. ח, להמציא ביטויים עם הנהלת החיבור הכפופה.

תרגיל מס' 3. התאימו למילים אלו שמות עצם בעלי אותו שורש כמו לחישה, רשמו אותם וציינו את האיות.

זָקִיף
		פְּלוּסִין
נוֹעַר
לעזור
קוֹרֵן		מרץ
		מזוקן
גליב

תרגיל מס' 4. רשמו את שמות העצם בר.פ. pl. מספרים

תרגיל מס' 5. החלף את הצורות המלאות של שמות התואר בקצרים. הדגש את שמות התואר כחלקים מהמשפט. איזה חלק במשפט הם שמות תואר קצרים?

חבר טוב
בחור צעיר ונאה
דבש צמיג
יער סבוך
איש חסר בושה
קפה חם
צעיר רחב כתפיים
שוטר שחור
בן שנראה כמו אביו
כפור נושך
תינוק אדום
אווז רזה
אירוע מתאים

תרגיל מס' 6. שנה פעלים לפי תבניות.

ייעלב	תלונות תראה שיה	יעלה
לַחֲזוֹר
לְכּוֹפֵף		ידאג
		יגדל
לישון קצת

הסבר את האיות של סיומות הפועל בגוף שלישי רבים. מספרים.

לאכול	לאכול ב , לאכול ב הָהֵן		פרוסה
התפשטות			אל תבכה
להתחבא			לנחם את עצמך
לְמַנוֹת			לְהַכפִּיל
אתה תחסוך	שמור, שמור
לֶאֱפוֹת		אתה תסיח את דעתך
אתה תחתוך		שמור על עצמך

תרגיל מס' 7. מצא את ההתאמה של ביטויים עם מילים נרדפות עם לחש, ציין את האיות.

תרגיל מס' 8. מלא את עמודות הטבלה (ציין רק מספרי מילים)

1) לשמן_ 2) נשוי_ 3) נוער_4) שכיבה_ 5) טרקטור_ 6) אוצר_ 7) סושי_ 8) לרדוף_ 9) אדיר_ 10) כבר_ 11) להיכנס_ 12) להסתיר_ 13) דבר_ 14) טרי_ 15) כנר רזה_ ​​לגמרי_ 16) כנר רזה_ ​​16) 18) לשמור_ 19) שקט_ 20) kalach_ 21) מביך_ 22) טוב_ 23) קוטג'_ 24) זוטת_ 25) מוסתרת_ 26) לשכב_ 27) סיכה_ 28) תזמון_ 29) חם_ 30) עובד קשה_ 31) הביא 33) חתך _ 34 ) דיבור_ 35) חסות_ 36) כל יודע_ 37) תנור חשמלי_ 38) התייבש_ 39) מחושב 40) שקר_ 41) יוקרה_ 42) נקמה_ 43) קליש_ 44) חולה_ 465) רופא _ 47) חזק_ 4 ) מבריק_ 49 ) ish_ 50) מסריח_

מטרת השיעור:

1. חזור וסכם חומר חינוכי בנושא.
2. בדוק את רמת השליטה שלך בחומר חדש.
3. שליטה בדפוסי חשיבה אלגוריתמיים.

צִיוּד:

• מַחשֵׁב,
• ציוד הקרנה,
• נראות בצורת מצגת

א. רגע ארגוני

II. עבודה קדמית (אפשרות 1)

1. שיחה כללית על החומר העיוני הנלמד.

רשום את המקרים שבהם נכתב סימן רך אחרי עיצורים לא בולטים.

(-b נכתב בסוף המילים כדי לציין את רכות העיצורים, למשל: גדם, עצלות [Н`])

בשילוב של אילו עיצורים נכתב סימן רך?

(- b כתוב באמצע המילה)

א) אחרי l רך, עומד לפני כל עיצור, למשל: חולה, ילד, הרינג;

ב) אחרי עיצור רך העומד לפני עיצור קשה, למשל: קוזמה, פחות, מאבק).

באילו פעלים כתוב b?

(- בפעלים רפלקסיביים לפני – sya, בצורה בלתי מוגדרת, למשל: חיוך (פועל בצורה בלתי מוגדרת).

מה אתה זוכר לגבי איות תארים?

(- בשמות תואר שנוצרו משמות של חודשים עם b בסוף, מילים שאינן ינואר (מינואר), למשל: נובמבר (מנובמבר), אוקטובר (מאוקטובר).

איך כותבים מספרים מרוכבים?

(- במספרים המציינים עשרות עגולים מ-50 עד 80 ומאות עגולים מ-500 עד 900, אחרי השורש הראשון, למשל: שבעים, שש מאות).

באילו צירופים של עיצורים לא כתוב סימן רך?

(- ב לא נכתב בצירוף עיצורים chn, chk, cht, chsh, nch, nshch, shchn, rch, rsch, למשל: קריאה, אפרוח, טיפ).

באילו צורות של הפועל b לא נכתב?

(- ב לא כתוב בפעל רפלקסיבי 3ל., יחיד, רבים נ.ב. זמן).

אפשרות שיעור.

התלמידים מכינים את הנושא "איות ב אחרי עיצורים (למעט סיבילנטים)" עם שיעורי בית.

הכיתה מחולקת לשני צוותים הכוללים ילדים ברמות שונות של שליטה בחומר. במהלך המשחק, צוותים מחליפים משימות ופותרות אותן בזמן המוקצב. כל שאלה של הקבוצה היריבה עונה על ידי חבר הצוות המשיב אותו בוחרים היריבים. הצוות מתעניין בידע של כל אחד מתלמידיו, מה שאומר שהחזקים מושכים את החלשים. (שאלות מוכנות מוצגות על ידי המורה).

2. ביצוע תרגילים לאיחוד האיות של b אחרי עיצורים (למעט סיבילנטים).

הכתבה סלקטיבית. מתוך הטקסט, בחר מילים עם איות והצב אותן בשתי עמודות: אחת עם b, והשנייה ללא b.

האחוזה שלנו יפה במיוחד באביב. ענפי לילך מכסים את המשקל... בית. בערב יוני בולטים אשכולות של פרחים לבנים על רקע הירק הכהה. אם אתה קם מוקדם אתה יכול ללכת לפגוש את השחר. אני מקבל את השמחה הגדולה ביותר מתקשורת עם הטבע. כל זרד, כל שביל מוכר מביאים שמחה ללב.

3. סיכום החזרה.

III.חזרה והכללה חומר חינוכיעל הנושא "סימן רך אחרי סיבילנטים בחלקי דיבור שונים"

1. הכנת תלמידים לפעילות קוגניטיבית פעילה על מנת להכליל חומר תיאורטי.

משימה יצירתית. נחשו את מילות המטוגרמה

(מיוונית מטא-"מעבר" + גרמא-אות) החלפת אות אחת במילה באחרת: מגדר – ספירה – שומה – שור – דול – מטרה.

מהאות השלישית באלפבית
אני מטפל בחולים.
ומהרביעית
אני אטוס בחזרה באביב.

בעבודה נוספת אנו משתמשים בז'אנרים קטנים של ספרות: חידות, פתגמים, משחקי מילים.

נחשו את החידות, חלקו את התשובות לשתי עמודות

1. אני מאוד נלהב בעבודה...
   אם אתה נוגע בי עם היד שלך -
   לפחות לבכות...
2. אם תיתן לה עבודה... -
   העיפרון היה לשווא...
3. נמוך וקוצני...
   מתוק וריחני...
   קוטפים את פירות היער...
   אתה תקרע את כל היד שלך...
4. יום ולילה... יום ולילה...
5. להתחתן... זה לא לשתות דבש, אלא להזיל דמעות.

על סמך מה חילקתם את המילים לשני טורים?

(המילים מופצות על סמך נוכחות או היעדר b שורק בסוף המילה)

בלי ב

ב לגעת אתה תקרע אותי בלילה

2. -ועכשיו, לאחר שגילינו ש-b נכתב אחרי סיבילנטים בחלק מהמקרים ולא באחרים, נרשום את נושא השיעור "סימן רך אחרי סיבילנטים"

3. עבודה עם השולחן.(דוגמה למילוי הטבלה)

4. לסיכום. דיאגרמה גרפית. הכללה של הכלל

ניסוח בעל פה של הכלל על ידי המורה:

1. אם אתה עובד עם פועל, תמיד כתוב b אחרי sibilants;
2. אם זה שם עצם, בדוק מיד: הוא חייב להיות בנוסח יחיד. מספרים ושייכים לבית הספר השלישי, כלומר. להיות f.r. - כתוב ב;

1. אם לפניך שם תואר קצר(מה?), ב אל תכתוב;
2. אם יש לך תואר לשריקה, כתוב ב, אבל זכור את החריגים שבהם אין ב: כבר, נשוי, בלתי נסבל.

IV.קלט של האלגוריתם.

איזה צעד כדאי לעשות קודם?

(- קבע איזה חלק של דיבור המילה הזו).

צעד שני?

(-עבור שם עצם, גלה לאיזו גזרה שייך שם עצם זה)

אם שם העצם הוא גזרה 1 ו-2?

(-לאחר שרשקת b לא נכתב, למשל: עננים (שם עצם בגזרה 1). צלע (שם עצם בגזרה 2).

אם לשם העצם יש 3 גזרה?

(-אחרי ה-b הלוחשת נכתוב, למשל: לילה (שם עצם גזרה 3).

מה אם המילה היא שם תואר קצר?

(-אנחנו לא כותבים אחרי b שורק, למשל: עוקצני (למעט שם תואר).

מה אם זה פועל?

(-בכל מקרה, בפעל אחרי סיבילנט ב).

אם זה פתגם (למעט: כבר, נשוי, בלתי נסבל)

(- אחרי מילה לוחשת אנו כותבים b, למשל: away, backhand (adverb).

אלגוריתם כללי.

3. כיצד ניתן לגבש דפוס חשיבה?

מדגם טיעון בעל פה

ובכן... השמים נושמים בסתיו, השמש זרחה לעתים רחוקות יותר, הימים הלכו והתקצרו (א.ס. פושקין).

(-Uzh-adverb הוא חריג; לכן, b לא נכתב אחרי w.

נימוק גרפי: כבר (?) - תואר, לא, ב לא

קולוך הוא שם תואר קצר, לפיכך, אחרי ח
b לא כתוב.

נימוק גרפי: אדיר (?) – cr., adj., - b no

V. איחוד.

1. הכתבת אוצר מילים עם הערות באמצעות אלגוריתם

בת..., רואה..., חורקת..., פתוחה לרווחה..., אוכלת..., קרן..., שלולית..., מקל..., חוף..., עיפרון... , נשוי..., שכיבה..., שומר...

2. להעתיק פתגמים ואמרות, למצוא ולהצדיק בצורה גרפית את האיות של מילים באיות הרצוי.

1. זה לא שווה את זה…
2. תאכל לחם ומלח אבל תגיד את האמת...
3. טוב... רול... בזמן שחם...
4. כל מה שאתה מאחל לאנשים... אתה תקבל את זה בעצמך...

3. הכתבה סלקטיבית

מלאו טבלה המורכבת מ-4 עמודות (לפי סוג האיות) במילים מתוך הכתבה של אוצר המילים.

הכיתה מחולקת ל-2 קבוצות:

4. משימה יצירתית

צור מילים עם האיות הרצוי ממילים אלה על ידי שינוי הצורה או בחירת מילה עם אותו שורש:

1 ב: שמות עצם; 2 ב: שמות תואר; 3 ב: פעלים; 4 ב: תואר.

6. משימה נוספת:

לעשות לוגוגרף עם מילים

בכי - בוכה;

מסקרה - מסקרה

לוגוגריף (לוגוס יווני - "מילה" + griphos - "חידה") - חיפוש אחר מילה נסתרת ויצירת מילה חדשה ממנה על ידי סידור מחדש או השלכה של הברות או אותיות בודדות: השלם הוא חלק מעץ, ללא אחת. אות - נהר, ללא שניים - כינוי, ללא שלוש - מילת יחס (כתר - רונה - היא - על).

תִמצוּת

VI. שיעורי בית:

1. כתוב את המילים בטבלה;
2. למד לנמק באמצעות אלגוריתם.