Látomás. Perifériás látás A látómező elvesztésének okai

Kezdőlap > Dokumentum

B) látásélesség c) látás jellege d) látásmélység e) egyidejű látás23. A környező térben való eligazodás képességét a) központi látás b) perifériás látás c) színérzékelés d) fényérzékelés24 biztosítja. Lehetővé teszi az apró részletek alakjának megkülönböztetését, és felelős a tárgyfelismerésért a) perifériás látás b) látómező c) színlátás d) központi látás e) váltakozó látás25. Egy személy azon képessége, hogy egy meghatározott időn keresztül elfogadható számú kisebb hibával vizuális munkát végezzen, a) a látás fáradtságának természete b) a látás produktivitása c) a vizuális teljesítmény d) a túlzott látási megerőltetés26. A színárnyalatok teljes választéka a spektrum három színének összekeverésével érhető el a) piros, zöld, sárga b) piros, kék, narancs c) kék, piros, zöld d) piros, fekete, zöld e) zöld, ibolya, piros27. A színlátászavar súlyos formája, amelyet a színek megkülönböztetésének képességének teljes elvesztése jellemez a) dichromasia b) achromasia c) hemeralopia d) albinizmus28. A színlátászavart először egy olyan személy írta le, aki ebben szenvedett: a) Louis Braille b) John Dalton c) Olga Skorokhodova d) Valentin Gayuy29. Az egyik szem által érzékelt tér mozdulatlan helyzetével és rögzített fejével a) a látómező szűkülése b) látómező c) csőlátás d) látómező e) töredékes észlelés30. A képek és tárgyak egymás utáni felismerését a látássérült iskolások a) a színdiszkriminációs funkciók megsértése b) a látásélesség csökkenése c) a látómező határainak megváltozása d) a binokuláris látás megsértése okozza31. A) szaruhártya b) cöliákia test c) rúdkészülék d) látóideg e) lencse32 felelős a perifériás látásért. A szem törőerejének változásának folyamata a tárgyak vizuális észlelése során a) aphakia b) agnosia c) aktiváció d) akkomodáció e) anizometria33. A vizuális analizátor receptor része a) látóideg b) chiasma c) szubkortikális látóideg d) retina e) makula 34. A szemek elhelyezését szabályozza a) helyesen irányított tekintet b) párhuzamos sugarak konvergenciája a retinán c) központi idegrendszer d) a látótengelyek helyes elhelyezése35. Milyen típusú látás esetén sztereoszkópikus a képek észlelése a) egyidejű b) monokuláris c) váltakozó d) binokuláris e) mélység36. A kötőhártya, szaruhártya, írisz és a lencse állapotának vizsgálata a) izomtrénerrel b) réslámpával c) skiascopos vonalzóval d) álló, nem elektromos kerülettel37. Léteznek vetítési, táblázatos, számítógépes, objektumalapú módszerek a) látási tekintet b) látómező c) látásmélység d) látás jellege e) látásélesség vizsgálatára38. A látásélesség szerint osztályozva a jobban látó szemben visszamaradt látású vakok Visus OV-s gyermekek: a) 0-tól 0,04-ig; b) 0-0,5; c) 0,01-0,04; d) 0,1-0,2; e) 0,05-től 0,239-ig. Részleges vakság – a) teljes b) részleges c) egy szem d) sérülésből eredő 40.. Myopia, hypermetropia, astigmatizmus, amblyopia - látásromlás, amely a) a szem okulomotoros funkciójának károsodásával jár b) a látótér működésének romlásával c) elégtelen látási szükségletek kielégítése d) a látás optikai mechanizmusainak zavara e) a látás binokuláris jellegének megsértése 41.. Az asztigmatizmus a) a szem optikai rendszerének fő fókusza - a retina és a lencse között a) a) különböző típusú refrakció kombinációja ugyanabban a szemben b) a szem optikai rendszerének fő fókusza - a retina mögött c) megnövekedett intraokuláris nyomás d) a jobb és a bal szem fénytörése típusában és mértékében nem egyenlő42. A „Tiplopedagógia alapjai” című tankönyv szerzői, látássérült gyermekek fejlesztése, képzése és oktatása a) B.K. Tuponogov, V.A. Feoktistova b) V.P. Ermakov, G.A. Yakunin c) L.I.Plaksina, L.I. Solntseva43.. Váltakozó sztrabizmus - a) a szem mozgékonyságának korlátozása b) a szem befelé, az orr felé tér el c) csak az egyik szem d) először az egyik, majd a másik szemét hunyorogja44. Az aphakia egy látási hiba, amelyet a) a lencse homályosodása b) a lencse hiánya c) a lencse subluxációja d) a lencse görbületének megváltozása45. A szimpatikus gyulladást a) fertőzés b) erős megfázás c) a látásjavító eszközök helytelen kiválasztása d) az egyik szem sérülése okozza46. A szemgolyó méretének jelentős csökkenése – a) exophthalmos b) microphthalmos c) buphthalmos d) hydrophthalmos47. A tárgy verbális reprezentációja a vakon a) tapintható észlelés b) a tárgy szóbeli leírása c) a verbális leírás és a tapintható észlelés kombinációja d) az észlelés az összes ép elemző segítségével48. Mélyreható látássérült gyermekek motoros és koordinációs funkcióinak károsodása - a) kompenzációs folyamatok aktiválódása b) abnormális fejlődés egy formája c) a társas élmény elsajátításának korlátozása d) másodlagos eltérések e) harmadlagos eltérések49. Multiszenzoros patológiás gyermekek a) vakok és értelmi fogyatékossággal élő gyengénlátók b) mozgásszervi rendszer patológiás vakok és gyengénlátók c) siket-vak d) vakok és gyengénlátók, oligofrén50. A mélyen látássérült gyermekek nem beszéd kommunikációs eszközeinek kialakításának nehézségei a) gyenge beszédfejlődés b) kommunikációs készségek hiánya c) rossz mozgáskoordináció d) mások cselekvéseinek és kifejezőeszközeinek utánzásának képtelensége. ) szókincs szegénysége51. Vak gyermek verbalizmusa a) másodlagos eltérés b) elsődleges defektus c) harmadlagos eltérés d) a rehabilitációs kezelés ága52. A vak gyerekek mozgásból, nyomásból, melegből, hidegből, fájdalomból származó érzeteket kapnak a) kommunikációs kapcsolatrendszer b) verbális kommunikáció c) auditív észlelés d) tapintható érzékelés53. Szenzibilizáció - a) csökkent bőrérzékenység b) fokozott bőrérzékenység c) bőrérzékenység hiánya d) kóros elváltozások a bőrben54. A haptika az érintés egyik fajtája a) passzív b) aktív c) közvetített d) instrumentális55. Hány fő szakaszra oszlik a tapintásos vizsgálat? a) 2 b) 4 c) 3 d) 556. A tanuló látási képességei függnek a) a látási funkciók csökkenésének dinamikájának időbeli paramétereitől b) a látótértől , színérzékelés, fényérzékenység c) a szem nyomkövető funkcióinak állapota d) a funkcionális zavarok teljes komplexumának figyelembevétele e) az optikai berendezések használatának szabályai, vizuális terhelési rezsim57. A látássérült gyermekek osztálytermi korrekciós munkájának célja a) az érzékszervi élmény kialakítása b) a látásfunkciók korrekciója c) a már meglévőknek megfelelő tantárgyi alapfogalmak kialakítása d) az optimális feltételek megteremtése a látássérült gyermekek számára. tanítási és oktatási folyamat. e) a hiba megtérítésének várható hatása58. A vakok és gyengénlátó gyermekek tanóráján a folyamatos látásterhelés módja nem több, mint: a) 25 perc b) 15 perc c) 10 perc d) 20 perc59. A látássérült gyermekeknek a) 1 óra b) 45 perc c) 1 – 1,5 óra d) 2 óra 60 óra után 20-30 perc szünetet kell tartaniuk a folyamatos tévézés során. A vak gyermek vezető referenciapontja a térben való navigálás megtanulásakor a) a térbeli környezet tárgyai b) a kísérő hangja c) egy adott vonatkoztatási pont d) a saját teste e) az útvonal mentén történő kanyarodás61. A „Tiplopedagógia elméleti alapjai” című tankönyv szerzője a) B.K. Tuponogov b) E.M. Sterninina c) L.S.Sekovets d) N.N.Malofejev62. Ha kísérővel sétál, vezesse a vakot a) úgy, hogy megfogja a kezét a jobb oldali b) úgy, hogy a kezét a jobb oldali vállára helyezi c) úgy, hogy megfogja a bal kezét d) a vak megfogja a a kísérő keze bal kézzel63. A vak botja legyen a) élénk színű b) fehér színű c) a színt ízlés szerint választjuk meg d) a szín nem számít64. Közvetett tapintásos észlelés a) tárgy vizsgálata két kézzel b) tiflotechnikai eszközökkel c) emelt pontozott betűtípus olvasása ceruzával d) vizsgálat reziduális látás segítségével65. Monomanuális tapintható érzékelés vak gyermek számára a) jobb kéz b) bal kéz c) két kéz d) egy (bármely) kéz66. A tárgy helyes észlelése egy vak gyermek által magában foglalja a) felülről lefelé irányuló vizsgálatot két kézzel b) lentről felfelé két kézzel c) jobbról balra a jobb kéz előnyével d) két kézzel egy algoritmus segítségével. egy bizonyos tárgycsoport tapintható vizsgálatára67. A vak gyermek önálló cselekvés-végrehajtásának legsikeresebb módja a) szóbeli magyarázat b) a helytelen döntések kiküszöbölésével a helyes cselekvésmódhoz való elvezetés c) a pedagógus közreműködésével végzett cselekvések végrehajtása d) a gyakorlati bemutató68. A vakok rehabilitációjának fő feltétele a) a megfelelő anyagi helyzet b) az iskolai végzettség c) az optimális életkörülmények megteremtése d) a tevékenységekbe való bevonás e) a megfelelő gondoskodás és odafigyelés megléte 69. A családi kapcsolatok típusa amely kisebbrendűségi érzést kelt a látássérült gyermekben a) túlzott szeretet és aggodalom légköre b) túlzott szigor, határozottság c) érzelmi leválás d) a gyermek nehézségeinek figyelmen kívül hagyása71. A tanár és a tanulók egymáshoz kapcsolódó tevékenységeinek rendezett módjai, amelyek a nevelési célok elérését célozzák - a) a tanulók érzékszervi tapasztalata b) a tanítás differenciált megközelítése c) a tanítási módszerek d) a gyermek interakciójának típusai a nyitott világgal e) a korrekciós. és az oktatás fejlesztési irányultsága72. Érzékszervi felkészültség az iskolai tanulásra, a vizuális-motoros koordináció fejlesztése, a vizuális memória, az összetett alakzatú képek észlelése, a cselekményképek észlelése a) az oktatási tevékenységek típusai b) a vizuális észlelés mutatói c) a látásélesség és a gondolkodás elemzése d) kognitív tevékenység 73. A látássérültek maximális létszáma a) 8 b) 10 c) 12 d) 6 fő74. A munkafelület optimális megvilágítási szintje a látássérültek iskoláiban a) 100-250 lux b) 250-500 lux c) nem alacsonyabb, mint 500 lux d) 700 lux75. Lehetővé teszi a tanulók egyéni vizuális, életkori, pszichofizikai és személyes jellemzőinek figyelembevételét a Szövetségi Alapterv felépítésében a) változatlan rész; b) kötelező alcsoport és egyéni osztályok; c) állami végbizonyítvány; d) változó rész. 76. Az egyéni, pszichofizikai sajátosságok figyelembevételével, differenciált szemléletmód megvalósításával a nevelési-oktatási tevékenységek minden szakaszában naptári, tematikus, óravázlatban oldják meg: a) nevelési-oktatási feladatokat; b) oktatási feladatok; c) fejlesztési feladatok; d) korrekciós feladatok77. Látáskorrekció – a) szembetegségek gyógyszeres kezelése b) a szem fénytörési hibáinak korrekciója optikai lencsékkel c) szembetegségek műtéti kezelése d) látásjavítás speciális gyakorlatokkal e) oxigénterápia78. A látássérült gyermek személyiségformálódásának fő feltétele a) a felnőttek figyelme b) a kognitív érdeklődés c) a széles körű szociális tapasztalat megszerzésének optimális lehetőségei d) a jó körülmények a családban, az iskolában vagy a bentlakásos iskolában79. „A látássérült gyermekek általános iskolás diákjaival végzett tanári munka tartalma” című program szerzője a) L. I. Solntseva b) V. P. Ermakov c) L. P. Grigorieva d) V. Z. Deniskina80. „A vizuális észlelés fejlesztése látássérült gyermekeknél” című könyv szerzője a) V.P. Ermakov. b) B. K. Tuponogov c) L. I. Plaksina d) V. A. Feoktistova

A siketek tanára

1. A fülkagyló fejlődésének károsodása és anomáliája a teljes hiányig a következőket vonja maga után: a) jelentős halláskárosodás b) csak kozmetikai jelentőségű c) a hangérzékelés károsodása d) enyhe halláskárosodás2. A dobhártya választja el a külső hallójáratot: a) a középfültől b) a belső fültől c) a külső fültől d) a külső középfültől3. Az egyik félteke kéregének hallási területének kikapcsolása: a) kétoldali halláscsökkenéshez b) a kérgi elemzés és a hangingerek szintézisének teljes megzavarásához c) kétoldali halláskárosodáshoz, de főleg az ellenkező fülben d) részleges hallásvesztés 4. 50-65 dB-es halláscsökkenés esetén a beszéd távolról érzékelhető: a) 4 - 5 méter b) 1-2 méter c) 0,25 - 1 méter d) a fülkagyló5. 60-90 dB-nél nagyobb halláscsökkenés esetén a beszéd távolról érzékelhető: a) 4 - 5 méter b) 1 - 2 méter c) 0,25 - 1 m. d) A fülkagylóban6. A külső fül a következőkből áll: a) a fülkagyló és a külső hallójárat b) a dobhártya c) a dobüreg d) a hallócső7. Ha a beszéd szenzoros központja ki van kapcsolva: a) az összetett hangkomplexumok elemzése és szintézise nem sérül b) a beszéd megértése nem romlik c) a beszédet alkotó hangok és zajok észlelése nem marad meg, de a megkülönböztetés lehetetlen d) a beszédértés sérül9. Jelölje meg a hallássérültek speciális kategóriáit: a) siketek b) nagyothallók c) késői siketek d) siket-vakok10. Veleszületett halláskárosodás: a) sikertelen terhesség, szülészeti patológia b) genetikai süketség c) trauma, vérzés, daganat d) a fül foglalkozási megbetegedései11. Viselési hely szerint megkülönböztetünk hallókészülékeket: a) fülbe helyezhető b) fejre szerelhető c) fülre d) minden típusú hallókészülék13. Párosítsa a hallókészülék típusát a következő jellemzőkkel: Nincs hangerőszabályzó, a készülék „a felhasználó hangérzetéhez igazodik” a) hagyományos b) automatikus c) programozható d) félautomata14. A cochlearis implantáció: a) a hallóidegbe akusztikus információkat fogadó és továbbító elektródák beültetése b) digitális formátumba konvertált audiojel továbbítása, a jel erősítése és egyedi módosítása c) a műtéti program. hallókészülékről változó hangkörnyezetben, számítógép segítségével a memóriába történő rögzítéssel d) a jel erősítése és módosítása 15. A siket emberekre és a társadalomban elfoglalt helyükre vonatkozóan vannak fogalmak: a) biológiai-orvosi és szociokulturális b) biológiai c) társadalmi d) genetikai e) valamennyi fogalom16. A szociokulturális koncepció lényege a siketekkel kapcsolatban: a) Változik a társadalmi mentalitás - növekszik a siketek öntudata, ezek az emberek, akiknek joguk van az identitáshoz b) A siket a normától való eltérés, amely halló személy testesíti meg. A siketeket vissza kell hozni a „normális állapotba” c) A siketnek vissza kell állítania a hallását d) A siketeket el kell választani a halló közösségtől17. Jelölje meg azokat a tényezőket, amelyektől a beszédfejlődés mértéke függ (R.M. Boskis szerint): a) a halláskárosodás mértéke b) a hallásfunkció károsodásának kezdeti időpontja c) milyen körülmények között van a gyermek iskola előtt d) a gyermek egyéni jellemzői e) minden tényező18. A siketek által érzékelt hangfrekvenciák tartománya szerint a siketek 4. csoportjába tartozik: a) 125-250 Hz b) 125-2000 Hz c) 125-500 Hz d) 125-1000 Hz20. Határozza meg, hogy a süketség kompenzációjának problémájáról melyik nézet tartozik S.A. Zykov: a) Kompenzáció - a biológiai és társadalmi tényezők szintézise b) A siket gyermekek verbális beszédének tanításának kommunikációs rendszere magában foglalja a nyelv, mint kommunikációs eszköz elsajátítását. c) A siket embert vissza kell hozni a „normális állapotba” d) Minden nézet21. A siket tanuló beszédészlelésben való halláshasználati képességének mutatói, ha a tanuló: a) a szöveget auditív-vizuálisan az auditív-vizuális rendszer segítségével érzékeli, a szöveg alapján feladatot teljesít b) aktívan használja a hallási-vizuális észlelést. az oktatási folyamatban c) önellenőrzési elemeket alkalmaz d) egyéni hallókészüléket használ az iskolában és tanítási időn kívül e) minden mutató22. A gyermekek halláskárosodásának orvosi osztályozását javasolta: a) Neiman L.V. b) Boskis R.M. c) Vigotszkij L.S. d) Rau F.F.23. L.S. szerint Vigotszkij központi kérdése a siketpedagógiában: a) a munkakészségek elsajátításának feltételeinek megteremtése b) a verbális beszéd tanítása c) az egyén világnézetének és erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése d) a siket gyermekek fejlesztése egyediségük figyelembevételével24. A siket gyermekekkel végzett munka pedagógiai befolyásolása elsősorban a hibák leküzdésére és megelőzésére irányul: a) elsődleges b) másodlagos c) harmadrendű d) negyedrendű

25. A hallássérült személyek mentális fejlődése az ontogenezis típusába tartozik:

a) hiányosm) torzm) sérültm) késve26. A gyermekek siketek, későn süketültek és nagyothallók csoportjaiba sorolásának kritériumai R. M. Bosky szerint. a következők: a) a halláskárosodás mértéke b) a halláskárosodás kialakulásának ideje c) a beszédfejlődés szintje d) az összes kritérium28. A siket gyermekek képzeletének sajátosságait: a) beszédük lassú kialakulása b) figyelem instabilitása c) memorizálás erőssége d) minden ok30. Mi a süketség elsődleges hibája: a) személyiségfejlődési zavarok b) halláskárosodás c) beszédfejlődés zavara és lemaradása d) valamennyi kognitív folyamat fejlődésének egyedisége31. Azonosítsa a következő koncepció szerzőjét: „A beszéd szemantikai egységeinek - szavak, kifejezések és kifejezések - használata az auditív órák anyagaként. Az órák anyagának kiválasztásakor a felszólító helyzet kizárt.” A e i. Leonhard b) G.A. Zaiceva c) P. Guberina d) Kuzmicheva E.P.32. G.A. Zaitseva a módszertani rendszer szerzője: a) Verbotonális b) Siketek kétnyelvű oktatása c) „Siketek és nagyothallók rehabilitációja és beilleszkedésük a halló társadalomba” d) Biológiai és orvosi33. Az emberi beszédkészülék a következőket tartalmazza: a) agykéreg alatti csomópontokkal és a megfelelő idegpályákkal b) tüdő hörgőkkel és légcsővel (szélcső) c) gége, hangszálakkal d) hosszabbítócső (garat, orr, száj) e ) minden alkatrész36. A beszéd közbeni légzésre jellemzőek: a) a kilégzési fázis túlsúlya a belégzési fázissal szemben b) a belégzési fázis túlsúlya a kilégzési fázissal szemben c) azonos fázisok d) a kilégzési fázis megszakítása39. Határozza meg a magánhangzóhangok csoportjára jellemző akusztikai jellemzőket: a) tonális hangok b) szonoráns hangok c) zajos d) halk e) kemény40! Emelje ki a siketek kiejtéstanításának fő feladatát: a) biztosítsa a szóbeli beszéd kellő érthetőségét b) megteremtse a siketek szóbeli beszédét, mint a másokkal való kommunikáció módját c) megteremtse a nyelvtudás alapját d) érzékszervi alapot teremtsen a siketek számára. a siketek a szóbeli beszéd asszimilálására41. Jelölje meg azokat az analizátorokat, amelyek lehetővé teszik a siket személy számára a szóbeli koherens beszéd észlelését: a) hallási b) vizuális c) bőr d) motoros e) minden analizátor42. Emelje ki a kiejtési tréning program részeit: a) kommunikációs eszközök siketek számára b) szájról olvasás c) beszédhangok és kombinációik d) valamennyi rész43. Az elemző-szintetikus módszerrel történő kiejtés tanításának kezdő és alapegységei: a) fonémák b) szótagok c) szavak és kifejezések d) szövegek45. Hasonlítsa össze a szótagszám kiejtésére vonatkozó szabványkövetelményeket a frázis egy kilégzéskor 6-12. évfolyamon: a) 10 – 12 szótag b) 12 – 14 szótag c) 6 – 8 szótag d) 16 vagy több szótag46. Milyen típusú hibára utal a jellemző: "A hang halk, hangtalan, suttogáshoz közelít, nagy levegőszivárgás." a) a hangerősség megsértésével b) a normál hangmagasság megsértésével c) a hangszín megsértésével d) az erősség és a magasság megsértésével47. Határozza meg a hangmagasság megsértésével összefüggő hibát: a) orrhang b) halk, gyenge c) hangos d) hamis49. A szó kiejtésével kapcsolatos szisztematikus munka a hangzás kialakításának következő szempontjait fedi le: a) a szó hang-szótag szerkezete b) a szó ritmikai felépítése c) ortopédia d) a kiejtési tempó e) a munka minden aspektusa50. Jelölje be a szavakkal kapcsolatos munka főbb részeit (a munkatípusokkal ellentétben) a siketek iskolájában a kiejtés tanítása során: a) szóhangsúlyos munka b) ortopédiai szabályok megismerése, e szabályok beszédben való alkalmazása c) mondatok és kifejezések alkotása d) minden szakasz51. Válasszon a felsorolt ​​munkarészek közül, amelyek csak a kifejezés kiejtésére vonatkoznak: a) a kiejtés egysége b) a logikai hangsúly c) a kiejtés tempója d) az ortopédia52. Határozza meg a beszédtempós munkavégzéshez kapcsolódó alábbi tevékenységtípusokat: a) szavak ismétlése a tanár után (audió-vizuális és auditív észlelés alapján) lassú és gyors ütemben b) a szavak váltakozó lassú és gyors kiejtése c) tanulás nyelvcsavarók d) minden típusú tevékenység53. Mutassa be a siket gyermekek beszédhangok kiejtésének tanításának általános irányait: a) a hangok elsődleges kiejtési képességének kialakítása utánzással b) a hang automatizálása a gyermek hallásmaradékának felhasználásával c) a kiejtési készségek automatizálása tanári irányítás mellett. d) minden irány54. Fonetikus ritmus: a) korrekciós módszer a beszédpatológiás emberek képzésére és oktatására b) rehabilitációs módszer a beszédpatológiás gyermekek nevelésére, képzésére és kezelésére c) olyan motoros gyakorlatok rendszere, amelyben különféle mozgásokat kombinálnak bizonyos beszéd kiejtésével. anyag d) minden módszer55. A hangok osztályozása a szájüregi akadály megléte vagy hiánya szerint a) kemény - lágy b) orr - szóbeli c) magánhangzók - mássalhangzók d) zöngés - zöngétlen56. A hallássérültek hallási-beszédfogalmainak kialakulása függ: a) a hallás állapotától b) a beszédfejlődés szintjétől c) az egyéni jellemzőktől d) minden tényezőtől57. Az auditív percepció fejlesztésének alapelvei közül emelje ki az egyik legfontosabb és legnehezebben megvalósítható: a) a beszéd és elemeinek fül általi megkülönböztetésére való képesség fokozatos kialakításának elvét b) a beszédanyag integrálásának elvét c) a felhasználást. a beszéd mint a beszédhallás fejlesztésének eszköze d) a hallási önkontroll fejlesztésének elve58. Jelölje meg, hogy a hallásérzékelés fejlesztésének jelzett alapelvei közül melyikre vonatkozik a jellemző: „Következetes átmenet a durva hallási megkülönböztetésektől a finomabb és pontosabbak felé.” a) a fejlesztő gyakorlatok elve b) a hallási percepció fejlesztése és a kiejtés kapcsolatának elve c) a képességek fokozatos kialakításának elve d) a kiejtéskorrekció elve59. Határozza meg a nem beszédhangok hallási észlelésének fejlesztésének céljait: a) a gyermekek általános fejlődése, szellemi tevékenységük b) hallássérült gyermekek alkalmazkodása halló környezetben c) a környezeti hangokra való hallási figyelem fejlesztése d) minden gólok60. Korrelálja a képzés tartalmát a gyermekek beszédhallás kialakulásának időszakával: „A hallás észlelésének intenzív fejlesztése a beszédhallgatás képességének kialakításával. Hosszú távú auditív tréning SUA (hangerősítő berendezés) segítségével, auditív szókincs felhalmozása.” a) kezdeti időszak (0-1 évfolyam) b) fő időszak (2-5 évfolyam) c) egyéni hallókészülék aktív használatának időszaka (6-12 évfolyam) d) óvodai időszak61. Határozza meg a tanárral és tanulóval szembeni követelményeket, amelyek nélkül nem érhető el az egyéni óra eredményessége: a) a hallásfunkció állapotának figyelembevételével b) a hallásterhelés adagolásával c) hangerősítő berendezés (hangerősítő berendezés) használata d) különböző beszédészlelési módok alkalmazása62. Határozza meg az új anyagok fokozatos beépítésének első szakaszát a siket gyermekek hallási szókincsébe (E. P. Kuzmicheva szerint): a) ismeretlen beszédanyagot ajánlanak fel a gyerekeknek a hallási megkülönböztetés érdekében előzetes magyarázat nélkül b) a beszédanyagot a gyerekek halló- vizuálisan, majd hallhatóan a ) olyan anyag kerül fokozatosan az ismert beszédanyagba, amelynek hangképe a gyerekek számára ismeretlen d) a beszédanyagot auditív-vizuálisan kínálják63. Válasszon a felsorolt ​​munkatípusok közül az auditív percepció fejlesztéséhez kapcsolódó egyéni órán: a) társalgási anyag megkülönböztetése hangerősítő eszközökkel b) hanggyakorlatok, ajak, nyelv c) sematikus hangprofillal végzett munka d) gyakorlatok az artikulációs differenciáció fejlesztésére64. Tüntesse fel a siket gyermekek auditív percepciójának fejlesztéséhez kapcsolódó oktatási tevékenység szervezési formáit: a) egyéni óra b) frontális óra c) zenei-ritmikus óra d) általános műveltségi óra e) minden szervezési forma

1. Az orosz mint anyanyelv oktatásának módszerei a középiskolában: nyelvi és módszertani szempont

   Program

   A kiadvány tartalmaz egy programot, módszertani ajánlásokat az orosz anyanyelvi oktatás nyelvi és módszertani aspektusának tanulmányozásához a középiskolában, valamint ajánlásokat a diákok tanítási gyakorlatához.

2. Speciális tanfolyam „Az orosz nyelv tanításának sajátosságai a nemzeti iskolákban” (harmadéves alapképzési filológusok számára)

   Program

   A Filológiai Kar bachelor hallgatóinak, az iskolai orosz nyelv leendő tanárainak szakmai képzése egy speciális kurzust tartalmaz „Az orosz nyelv tanításának sajátosságai a nemzeti iskolában”, amelyet 36 órás tantermi órákra terveztek.

3. 032700. 62. 01 Hazai filológia: Tudományos tudományágak munkaprogramjainak orosz nyelvi és irodalmi annotációi

   Irodalom

   A cél az, hogy a főbb kulturális és történelmi korszakokon keresztül a hallgatók között kialakuljon az orosz civilizáció történelmi útjának egységes megértése, az állampolgári elvek és a hazaszeretet nevelése, szakmai fejlődésük.

4. Orosz nyelv és irodalom tanárok továbbképzési programja „Az orosz nyelv és irodalom tartalmi és oktatási aktuális problémái az oktatás modernizálásának összefüggésében”

   Program

   Az orosz nyelv és irodalom egységes államvizsga (USE) felépítése és tartalma. A hallgatók felkészítésének módszerei az orosz nyelv és irodalom egységes államvizsga-anyagaival való munkára.

5. Http://glaza.by/, Moszkva
   22.01.14 06:15
   

   Ebben a cikkben a központi és perifériás látásra fogunk összpontosítani.

   Mi a különbség köztük? Hogyan határozzák meg a minőségüket? Mi a különbség az emberek és állatok perifériás és központi látása között, és hogyan látnak általában az állatok? És hogyan lehet javítani a perifériás látást...

   Erről és még sok másról lesz szó ebben a cikkben.

   Központi és perifériás látás. Érdekes információ.
   

   Ez az emberi vizuális funkció legfontosabb eleme.

   Azért kapta a nevét, mert... a retina központi része és a központi fovea biztosítja. Lehetőséget ad az embernek a tárgyak alakjainak és apró részleteinek megkülönböztetésére, ezért második neve formázott látás.

   Még ha kissé csökken is, az ember azonnal érzi.

   A központi látás fő jellemzője a látásélesség.
   Kutatásai nagy jelentőséggel bírnak az emberi vizuális apparátus egészének felmérésében, a látószervek különböző kóros folyamatainak nyomon követésében.

   A látásélesség az emberi szem azon képességét jelenti, hogy különbséget tud tenni a tér két, egymáshoz közel, a személytől bizonyos távolságra elhelyezkedő pontja között.

   Figyeljünk egy olyan fogalomra is, mint a látószög, amely a kérdéses tárgy két szélső pontja és a szem csomópontja között kialakuló szög.

   Kiderült, hogy minél nagyobb a látószög, annál alacsonyabb az élessége.

   

   Most a perifériás látásról.

   Ez biztosítja az ember tájékozódását a térben, és lehetővé teszi a sötétben és a félhomályban való látást.

   Hogyan lehet megérteni, hogy mi a központi és mi a perifériás látás?
   
   Fordítsa jobbra a fejét, fogjon meg egy tárgyat a szemével, például egy képet a falon, és szegezze tekintetét annak bármely elemére. Jól, tisztán látod őt, nem?

   Ez a központi látásnak köszönhető. De ezen a tárgyon kívül, amelyet olyan jól lát, számos különféle dolog is megjelenik a látóterében. Ez például egy másik szobába vezető ajtó, egy szekrény, amely az Ön által kiválasztott festmény mellett áll, egy kutya ül a földön kicsit távolabb. Mindezeket a tárgyakat homályosan látja, de még mindig látja, megvan a képessége, hogy rögzítse mozgásukat és reagáljon rá.

   Ez a perifériás látás.

   Mindkét emberi szem, mozgás nélkül, 180 fokot képes lefedni a vízszintes meridián mentén, és egy kicsit kevesebbet - körülbelül 130 fokot a függőleges mentén.

   Mint már észrevettük, a perifériás látás élessége kisebb, mint a központi. Ez azzal magyarázható, hogy a kúpok száma a retina közepétől a perifériás részeiig jelentősen csökken.

   A perifériás látást az úgynevezett látómező jellemzi.
   
   Ez az a tér, amelyet egy merev tekintet érzékel.

   
   
   A perifériás látás felbecsülhetetlen értékű az ember számára.

   Ennek köszönhető, hogy lehetővé válik a szabad, megszokott mozgás az embert körülvevő térben és a minket körülvevő környezetben való tájékozódás.

   Ha a perifériás látás valamilyen okból elveszik, akkor a központi látás teljes megőrzése mellett sem tud az egyén önállóan mozogni, útjában minden tárgyba beleütközik, és elvész a képessége, hogy a tekintetével nagy tárgyakat lásson.

   Milyen látást tartanak jónak?

   Most fontolja meg a következő kérdéseket: hogyan mérik a központi és perifériás látás minőségét, valamint milyen mutatókat tekintenek normálisnak.

   Először a központi látásról.
   
   Megszoktuk, hogy ha valaki jól lát, azt mondják róla, hogy „mindkét szemében egy”.

   Mit jelent? Hogy minden szem külön-külön meg tudjon különböztetni két egymáshoz közel lévő pontot a térben, amelyek egyperces szögben képet adnak a retinán. Így kiderül, hogy mindkét szem számára egy.

   Egyébként ez csak az alsó norma. Vannak emberek, akiknek 1, 2, 2 vagy több a látásuk.

   

   Leggyakrabban a Golovin-Sivtsev táblázatot használjuk a látásélesség meghatározására, ugyanazt, aminek a felső része a jól ismert Ш B betűkkel.. Az asztal előtt 5 méter távolságra ül az ember, és felváltva zárja be a jobb, ill. bal szeme. Az orvos a táblázat betűire mutat, a beteg pedig hangosan kimondja őket.

   Normálisnak tekinthető annak a személynek a látása, aki egy szemével látja a tizedik vonalat.
   
   Perifériás látás.

   Látómező jellemzi. Változása korai, és néha egyetlen jele egyes szembetegségeknek.

   A látómező változásainak dinamikája lehetővé teszi a betegség lefolyásának, valamint kezelésének hatékonyságának felmérését. Ezenkívül ennek a paraméternek a tanulmányozása révén az agy atipikus folyamatai derülnek ki.

   

   A látómező tanulmányozása annak határainak meghatározása, a látásfunkció hibáinak azonosítása azokon belül.
   
   E célok elérése érdekében különféle módszereket alkalmaznak.

   A legegyszerűbb közülük a vezérlő.
   
   Lehetővé teszi, hogy gyorsan, szó szerint néhány perc alatt, bármilyen műszer használata nélkül meghatározza egy személy látóterét.

   Ennek a módszernek a lényege, hogy az orvos perifériás látását (amelynek normálisnak kell lennie) összehasonlítja a páciens perifériás látásával.

   Ez így néz ki. Az orvos és a páciens egy méter távolságra egymással szemben ülnek, mindegyik becsukja az egyik szemét (szemközti szemek becsukódnak), a nyitott szemek pedig rögzítési pontként működnek. Ezután az orvos elkezdi lassan kimozdítani az oldalán található kezét a látómezőből, és fokozatosan közelíti a látómező középpontjához. A betegnek jeleznie kell azt a pillanatot, amikor meglátja. A vizsgálatot minden oldalról megismétlik.

   Ezzel a módszerrel a személy perifériás látását csak hozzávetőlegesen értékelik.

   Vannak összetettebb módszerek is, amelyek mélyebb eredményeket adnak, mint például a kampimetria és a perimetria.
   
   
   

   A látómező határai személyenként változhatnak, és többek között az intelligencia szintjétől és a páciens arcának szerkezeti jellemzőitől is függhetnek.

   A fehér bőrszín normál mutatói a következők: felfelé - 50⁰, kifelé - 90⁰, felfelé kifelé - 70⁰, felfelé befelé - 60⁰, lefelé - 90⁰, lefelé - 60⁰, lefelé befelé - 50⁰, befelé - 50⁰.

   Színészlelés központi és perifériás látásban.
   
   Kísérletileg megállapították, hogy az emberi szem akár 150 000 árnyalatot és színtónust is képes megkülönböztetni.

   Ez a képesség az ember életének különböző területeire hatással van.

   A színlátás gazdagítja a világról alkotott képet, több hasznos információt ad az egyénnek, befolyásolja pszichofizikai állapotát.

   A színeket mindenhol aktívan használják - a festészetben, az iparban, a tudományos kutatásban...

   

   Az úgynevezett kúpok, a fényérzékeny sejtek, amelyek az emberi szemben találhatók, felelősek a színlátásért. De a rudak felelősek az éjszakai látásért. A retinában háromféle kúp található, amelyek mindegyike a legérzékenyebb a spektrum kék, zöld és vörös részére.

   Természetesen a központi látásnak köszönhetően kapott kép jobban telített színekkel, mint a perifériás látás eredménye. A perifériás látás jobban képes felvenni az élénkebb színeket, például a vöröset vagy a feketét.

   A nők és a férfiak, mint kiderült, másképp látnak!

   Érdekes módon a nők és a férfiak némileg eltérően látják a dolgokat.

   A szem szerkezetének bizonyos különbségei miatt a szép nem képviselői több színt és árnyalatot képesek megkülönböztetni, mint az emberiség többsége.
   
   
   

   Ezenkívül a tudósok bebizonyították, hogy a férfiak központi látása jobban fejlett, míg a nők jobb perifériás látással rendelkeznek.

   Ezt az ókorban a különböző nemű emberek tevékenységének természete magyarázza.

   A férfiak vadászni mentek, ahol fontos volt, hogy egyértelműen egy tárgyra koncentráljanak, és ne lássanak mást. A nők pedig vigyáztak a lakásra, és gyorsan észre kellett venniük a legkisebb változásokat, zavarokat a mindennapi élet szokásos folyásában (például gyorsan észre kellett venniük a barlangba mászkáló kígyót).

   Statisztikai bizonyítékok támasztják alá ezt az állítást. Például 1997-ben az Egyesült Királyságban 4132 gyermek sérült meg közúti balesetekben, ezek 60%-a fiú és 40%-a lány.

   Ezen túlmenően a biztosítótársaságok megjegyzik, hogy a nők sokkal kisebb valószínűséggel vesznek részt a kereszteződésekben bekövetkező oldalsó ütközéssel járó autóbalesetekben, mint a férfiak. De a párhuzamos parkolás a gyönyörű hölgyek számára nehezebb.

   

   A nők jobban látnak a sötétben, és több apró részletet vesznek észre széles területen, mint a férfiak.
   
   Ugyanakkor az utóbbiak szeme jól alkalmazkodik egy tárgy nagy távolságból történő követéséhez.

   Ha figyelembe vesszük a nők és a férfiak egyéb fiziológiai jellemzőit, akkor a következő tanácsok alakulnak ki - egy hosszú utazás során a legjobb, ha a következőképpen váltakozunk - a nőnek adjuk a nappalt, a férfinak az éjszakát.

   És még néhány érdekesség.

   A szép hölgyek szeme lassabban fárad el, mint a férfiaké.

   Ráadásul a nők szeme jobban alkalmas a tárgyak közeli megfigyelésére, így például sokkal gyorsabban és ügyesebben tudnak befűzni egy tűt, mint a férfiak.

   Emberek, állatok és látásuk.
   
   Gyermekkoruk óta foglalkoztatja az embereket a kérdés: hogyan látnak az állatok, szeretett macskáink és kutyáink, szárnyaló madarak, a tengerben úszó lények?

   A tudósok már régóta vizsgálják a madarak, állatok és halak szemének felépítését, hogy végre megtudjuk a minket érdeklő válaszokat.

   Kezdjük kedvenc háziállatainkkal – kutyákkal és macskákkal.

   Az, ahogyan a világot látják, jelentősen eltér attól, ahogyan az ember látja a világot. Ez több okból is előfordul.
   
   Első.

   Ezeknek az állatoknak a látásélessége lényegesen alacsonyabb, mint az embereké. Például egy kutyának körülbelül 0,3 a látása, a macskáknak pedig általában 0,1. Ugyanakkor ezeknek az állatoknak hihetetlenül széles látómezeje van, sokkal szélesebb, mint az embereké.

   A következtetés a következőképpen vonható le: az állatok szemei ​​maximálisan alkalmazkodtak a panorámalátáshoz.

   Ez mind a retina szerkezetének, mind a szervek anatómiai elhelyezkedésének köszönhető.

   

   Második.

   Az állatok sokkal jobban látnak a sötétben, mint az emberek.

   Az is érdekes, hogy a kutyák és macskák éjszaka még jobban látnak, mint nappal. Mindez a retina speciális szerkezetének és egy speciális fényvisszaverő réteg jelenlétének köszönhető.

   
   

   Harmadik.

   Házi kedvenceink az emberrel ellentétben jobban megkülönböztetik a mozgó tárgyakat, mint a statikusakat.

   Ezenkívül az állatok egyedülálló képességgel rendelkeznek, hogy meghatározzák a távolságot, amelyen belül egy tárgy található.

   

   Negyedik.
   
   Különbségek vannak a színek érzékelésében. És ez annak ellenére, hogy az állatok és az emberek szaruhártya és lencse szerkezete gyakorlatilag nem különbözik.

   Az emberek sokkal több színt tudnak megkülönböztetni, mint a kutyák és a macskák.

   És ez a szem szerkezeti jellemzőinek köszönhető. Például egy kutya szemében kevesebb a színérzékelésért felelős „kúp”, mint az ember szemében. Ezért kevesebb színt különböztetnek meg.

   Korábban volt egy általános elmélet, amely szerint az állatok, macskák és kutyák látása fekete-fehér.

   

   Most más állatokról és madarakról.

   A majmok például háromszor jobban látnak, mint az emberek.

   A sasok, keselyűk és sólymok rendkívüli látásélességgel rendelkeznek. Utóbbiak körülbelül 1,5 km-es távolságból jól látják a legfeljebb 10 cm-es célpontot. És a keselyű képes megkülönböztetni a tőle 5 km-re található kis rágcsálókat.

   A panorámalátás rekordere az erdei kakas. Szinte kör alakú!

   De a mindannyiunk által ismert galamb látószöge körülbelül 340 fok.

   A mélytengeri halak abszolút sötétben is jól látnak, a csikóhalak és a kaméleonok általában különböző irányokba nézhetnek egyszerre, és mindez azért, mert a szemük egymástól függetlenül mozog.

   Hogyan változik a látásmódunk életünk során?

   Hogyan változik a központi és a perifériás látásunk az élet során? Milyen látásmóddal születünk, és milyen látásmóddal jutunk el az időskorba? Figyeljünk ezekre a kérdésekre.

   Az élet különböző időszakaiban az emberek eltérő látásélességgel rendelkeznek.

   Amikor az ember megszületik, alacsony a látásélessége. Négy hónapos korban ez a szám körülbelül 0,06, egy évre 0,1-0,3-ra nő, és csak öt évre (egyes esetekben akár 15 évig is eltarthat) a látás normalizálódik.

   Idővel a helyzet megváltozik. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a szemek, mint bármely más szerv, bizonyos életkorral összefüggő változásokon mennek keresztül, aktivitásuk fokozatosan csökken.

   
   
   Úgy tartják, hogy a látásélesség romlása idős korban elkerülhetetlen vagy szinte elkerülhetetlen jelenség.
   
   Kiemeljük a következő pontokat.
   
   

   *	Az életkor előrehaladtával a pupillák mérete csökken a szabályozásukért felelős izmok gyengülése miatt. Ennek eredményeként a pupillák reakciója a fényáramra romlik. Ez azt jelenti, hogy minél idősebb az ember, annál több fényre van szüksége az olvasáshoz és más tevékenységekhez. Ráadásul idős korban a világítás fényerejének változása nagyon fájdalmas.
   *	Emellett az életkor előrehaladtával a szemek rosszabbul ismerik fel a színeket, csökken a kép kontrasztja és fényereje. Ez a színek, árnyalatok, kontraszt és fényerő érzékeléséért felelős retinasejtek számának csökkenésének a következménye. Az idős ember körüli világ elhalványulni és unalmassá válik.

   
   Mi történik a perifériás látással?
   
   Az életkor előrehaladtával ez is rosszabbodik – az oldalsó látás romlik, a látómezők beszűkülnek.

   Ezt nagyon fontos tudni és figyelembe venni, különösen azoknak, akik továbbra is aktív életmódot folytatnak, autót vezetnek stb.

   A perifériás látás jelentős romlása 65 év után következik be.
   

   A következő következtetés vonható le.

   A központi és a perifériás látás csökkenése az életkor előrehaladtával normális, mivel a szemek, mint az emberi test bármely más szerve, hajlamosak az öregedésre.

   Nem tudok rossz látású...
   
   Sokan gyerekkorunk óta tudjuk, hogy mi akarunk lenni felnőtt korban.

   Volt, aki arról álmodozott, hogy pilóta lesz, volt, aki autószerelő lesz, volt, aki fényképész.

   Mindenki pontosan azt szeretné csinálni az életben, amit szeretne – se többet, se kevesebbet. És micsoda meglepetés és csalódás lehet, amikor egy adott oktatási intézménybe való felvételről szóló orvosi igazolás kézhezvételekor kiderül, hogy a régóta várt szakma nem lesz a tiéd, és mindezt a rossz látás miatt.

   Vannak, akik nem is gondolják, hogy ez valódi akadálya lehet a jövőre vonatkozó tervek megvalósításának.

   

   Tehát nézzük meg, mely szakmák igényelnek jó látást.
   
   Kiderült, hogy nincs belőlük olyan kevés.

   A látásélességre szükség van például ékszerészeknek, órásoknak, az elektro- és rádiótechnikai ipar precíziós kisműszer-készítésében, az optikai-mechanikai gyártásban dolgozóknak, valamint a tipográfiai szakmával rendelkezőknek (ez lehet betűszedő, korrektor). stb.).

   Kétségtelen, hogy egy fotós, varrónő vagy cipész látásának élesnek kell lennie.

   A fenti esetekben a központi látás minősége a fontosabb, de vannak olyan szakmák, ahol a perifériás látás is szerepet játszik.

   Például egy repülőgép pilóta. Senki sem vitatja, hogy a perifériás látása olyan jó legyen, mint a központi látása.

   A sofőr szakma hasonló. A jól fejlett perifériás látás lehetővé teszi számos veszélyes és kellemetlen helyzet elkerülését, beleértve a vészhelyzeteket az úton.

   Ezenkívül az autószerelőknek kiváló látással kell rendelkezniük (mind a központi, mind a perifériás). Ez az egyik fontos követelmény a jelöltekkel szemben az erre a pozícióra történő felvételkor.

   Ne feledkezzünk meg a sportolókról sem. Például a futballisták, jégkorongozók és kézilabdázók perifériás látása megközelíti az ideálisat.

   

   Vannak olyan szakmák is, ahol nagyon fontos a színek helyes megkülönböztetése (a színlátás megőrzése).

   Ilyenek például a tervezők, varrónők, cipészek és a rádiótechnikai iparban dolgozók.

   Perifériás látást edzünk. Egy-két gyakorlat.
   
   Biztosan hallottál már a gyorsolvasási tanfolyamokról.

   A szervezők vállalják, hogy pár hónap alatt és nem olyan nagy pénzért megtanítanak egyenként lenyelni a könyveket, és tökéletesen megjegyezni a tartalmukat, így a tanfolyamok időjének oroszlánrészét a fejlesztésre fordítják. perifériás látás. Ezt követően az embernek nem kell a szemét a könyv vonalai mentén mozgatnia, azonnal láthatja az egész oldalt.

   Ezért, ha azt a célt tűzi ki maga elé, hogy rövid időn belül kiváló perifériás látást fejlesszen ki, beiratkozhat gyorsolvasási tanfolyamokra, és a közeljövőben jelentős változásokat, fejlesztéseket fog tapasztalni.

   De nem mindenki akar időt tölteni ilyen eseményekkel.

   Azok számára, akik otthon, csendes környezetben szeretnék javítani a perifériás látásukat, íme néhány gyakorlat.

   1. számú gyakorlat.
   
   Álljon az ablak közelébe, és szegezze tekintetét valamilyen tárgyra az utcán. Ez lehet egy parabolaantenna a szomszéd házban, valakinek az erkélye, vagy egy csúszda a játszótéren.

   Felvett? Most a szem és a fej mozgatása nélkül nevezze el azokat a tárgyakat, amelyek a kiválasztott objektum közelében vannak.

   
   

   2. számú gyakorlat.

   Nyissa meg az éppen olvasott könyvet.

   Válasszon ki egy szót az egyik oldalon, és állítsa rá a tekintetét. Most anélkül, hogy a pupilláit mozdítaná, próbálja meg elolvasni a szavakat annak a körül, amelyre a tekintetét szegezte.

   3. számú gyakorlat.

   Ehhez újságra lesz szüksége.

   Ebben meg kell találnia a legkeskenyebb oszlopot, majd vegyen egy piros tollat, és húzzon egy egyenes vékony vonalat az oszlop közepére, felülről lefelé. Most csak a piros vonal mentén pillantva, anélkül, hogy a pupilláit jobbra és balra fordítaná, próbálja meg elolvasni az oszlop tartalmát.

   Ne aggódjon, ha először nem tudja megtenni.

   Ha sikeres vagy egy keskeny oszloppal, válassz szélesebbet stb.

   Hamarosan könyvek és folyóiratok egész oldalait tekintheti meg.

   1.1 A látórendszer anatómiai és élettani vonatkozásai

   A vizuális rendszer egy optikai-biológiai binokuláris (sztereoszkópikus) rendszer, amely állatokban fejlődött ki, és képes érzékelni az elektromágneses spektrumból (fény) származó látható sugárzást, és a tárgyak helyzetéről érzékelés (érzékelés) formájában képet alkot. űrben. A vizuális rendszer biztosítja a látás funkcióját. A szem feladata, hogy vizuális információkat fogadjon a környezetből és továbbítsa az agy érzékszervi területeire.

   A vizuális rendszer funkciói

   1. Fényérzékelés

   2. színérzékelés

   3. tárgyak alakjának és mozgásának észlelése (látásélesség, látómező)

   4. binokuláris látás (a látórendszer azon képessége, hogy a két szem képét egy képpé egyesítse, és irányában és mélységében lokalizálja).

   A látás funkcióját a vizuális elemzőt alkotó különféle, egymással összefüggő struktúrák komplex rendszerének köszönhetően hajtják végre, amely három részből áll:

   Perifériás - a szem retinájának receptorai;

   Vezető - látóidegek, amelyek a gerjesztést továbbítják az agyba;

   Központi - kéreg alatti és agytörzsi központok (oldalsó geniculate test, thalamicus párna, a középagy tető felső colliculusa), valamint az agykéreg occipitalis lebenyében lévő vizuális terület.

   Az érzékszervi látórendszer anatómiai képződménye, tulajdonképpen a perifériás része a szem - egy páros, majdnem gömb alakú, 24 mm átmérőjű és 6-8 g tömegű képződmény, amely a koponya pályáin helyezkedik el. . 1).

   Rizs. 1.

   A szem itt négy egyenes és két ferde izom segítségével erősödik, amelyek irányítják a mozgását. A szem alakját a vizes humor és az üvegtest üregének hidrosztatikus nyomása (25 Hgmm) tartja fenn.

   Az emberi szem csak bizonyos hosszúságú fényhullámokat észlel - körülbelül 380-770 nm. A szem fényérzékenysége változó: sötétben növekszik, fényben csökken. A szem azon képességét, hogy alkalmazkodjon a különböző fényerősségű fény érzékeléséhez, vizuális adaptációnak nevezzük. A sötét adaptációs zavar a térben való navigáció képességének csökkenésében fejeződik ki gyenge fényviszonyok mellett, egészen a mozgásképesség elvesztéséig. Ezt az állapotot hemeralopiának (éjszakai vakságnak) nevezik. Hemeralopia előfordulhat hipovitaminózis A-val, fertőző betegségek, helytelen táplálkozás stb. következtében. A fényadaptáció a látószerv alkalmazkodása a magas szintű megvilágításhoz, ami meglehetősen gyorsan (50-60 másodperc) következik be. Tehát, ha valaki a sötétből erősen megvilágított szobába lép, átmeneti vakságot tapasztal, amely gyorsan elmúlik. A csökkent fényadaptációban szenvedők jobban látnak szürkületben, mint fényben. A szóban forgó tárgyakból származó fénysugarak a szem optikai rendszerén (szaruhártyán, lencsén és üvegtesten) áthaladva a belső héjára (retina) fókuszálnak, amely maga a látóreceptor, mivel a fényérzékeny sejtek - fotoreceptorok (kúpok) és rudak) koncentrálódnak itt.

   A fényérzékelés a látószerv legfinomabb funkciója. Ennek köszönhetően az ember képes meghatározni a fényt a fényerő, az intenzitás alapján, és nem csak nappal, hanem alkonyatkor is láthat. A retina 10 rétegből áll, de a 2., 6. és 9. réteg részt vesz a fényérzékelésben (2. ábra).

   

   Rizs. 2.

   I - pigmentréteg; II - rudak és kúpok rétege; III - külső nukleáris réteg; IV - külső hálóréteg; V - vízszintes cellák rétege; VI - bipoláris sejtek rétege (belső nukleáris); VII - amakrin (unipoláris piriform) sejtek rétege; VIII - belső hálóréteg; IX - ganglionsejtek rétege; X - látóidegrostok rétege Az emberi retinában körülbelül 5-6 millió kúp és 120 millió rúd található (3. ábra).

   

   Rizs. 3.

   A - pálca: 1 - külső szegmens; 2 - belső szegmens; 3 - rost; 4 - mag; 5 - utolsó gomb.

   B - kúp: 1 - külső szegmens; 2 - belső szegmens; 3 - mag; 4 - rost; 5 - láb

   A kúpok a szín, a nappali látás hordozói, a rudak a fényérzékelés hordozói szürkületi (színtelen) körülmények között. A rudak érzékenysége a vizuális lila bennük lévő koncentrációjától és a vizuális analizátor idegelemeitől függ.

   A retina legfontosabb és nagyon vékony helye az úgynevezett retinafolt („macula macula”) a központi foveával, ahol a kúpok nagy része koncentrálódik. Ahogy haladunk a periféria felé, a kúpok sűrűsége csökken, ugyanakkor a rudak sűrűsége nő. A nagy felbontású kúpok főként nappali színérzékelést biztosítanak, és részt vesznek a tárgy alakjának, színének és részleteinek pontos érzékelésében. A makula, különösen annak központi fovea a legtisztább, úgynevezett központi látás helye. A szem optikai rendszerének azon képességét, hogy tiszta képet hozzon létre a retinán, látásélességnek nevezzük, amely a szem felbontásán alapul, vagyis azon a képességén, hogy két pontot külön-külön, a köztük lévő minimális távolsággal érzékel. Ha a két szomszédos pontból kiinduló sugarak ugyanazt vagy két szomszédos kúpot gerjesztik, akkor mindkét pontot egy nagyobbnak érzékeljük. Ahhoz, hogy külön is láthatóak legyenek, szükséges, hogy legalább egy legyen még a gerjesztett kúpok között. Ezért a lehetséges maximális látásélesség a makula központi fovea kúpjainak vastagságától függ. A látásélesség a megvilágítás intenzitásától függően némileg változik. Ugyanazon megvilágítás mellett a látásélesség jelentősen változhat. Fáradtság esetén a látásélesség csökken.

   Ahogy távolodsz a makulától, a kúpok száma csökken, és a rudak száma nő; a retina perifériáján csak rudak vannak. Az alacsony felbontású, de ugyanakkor nagyon nagy fényérzékenységű rudak hozzájárulnak a tárgyak szürkületi vagy éjszakai észleléséhez („szürkületi látás”).

   A retina makulát körülvevő szakaszai perifériás vagy oldalirányú látást biztosítanak, amelyben a tárgy alakja kevésbé érzékelhető. Ezért ha a központi látás lehetővé teszi az apró részletek vizsgálatát és a tárgyak felismerését, akkor a perifériás látás nagyon fontos funkció, amely kiterjeszti a térben való szabad tájékozódás lehetőségeit. Az a látómező határozza meg, amelyet egyidejűleg a rögzített szem lefed. Perifériás látás nélkül az ember gyakorlatilag vak, és segítség nélkül nem tud mozogni. Normál látómezővel az ember bizonyos határok között képes holisztikusan szemlélni tárgyakat, jelenségeket, ugyanakkor kölcsönös összefüggésekben, kapcsolatokban a távoli tárgyakat is elfedni tekintetével. A gyermekek látómezeje valamivel kisebb, mint a felnőtteké, ez az egyik oka a gyermekeket érintő közúti balesetek gyakoribbságának. A látómező jelentős koncentrikus beszűkülése a retina pigmentdisztrófiájával és a glaukómával (ún. „csőlátás”) fordul elő. A látómezőben változások vannak, amelyek a retina közepén vagy perifériáján (scotoma) bekövetkező részleges elvesztéssel járnak. A kis scotomák jelenléte a látómezőben árnyékok, foltok, körök, oválisok, ívek megjelenéséhez vezet, ami megnehezíti a tárgyak észlelését, megnehezíti az olvasást és az írást. Ez utóbbi lehetetlenné válik kiterjedt kétoldali scotomák esetén.

   A vizuális elemző komplex vizuális funkciók elvégzését biztosítja.

   Szokásos öt fő vizuális funkciót megkülönböztetni:

   1) központi látás;

   2) perifériás látás;

   3) binokuláris látás;

   4) fényérzékelés;

   5) színérzékelés.

   A központi látás erős fényt igényel, és úgy van kialakítva, hogy érzékelje a színeket és a kis tárgyakat.

   A központi látás jellemzője a tárgyak alakjának észlelése. Ezért ezt a funkciót másképpen formalátásnak nevezik.

   A központi látás állapotát a látásélesség határozza meg.

   A formális látás fokozatosan alakul ki: a gyermek életének 2-3 hónapjában észlelik; a tekintet mozgása mozgó tárgy mögött 3-5 hónapos korban alakul ki; 4-6 hónapos korában a gyermek felismeri az őt gondozó rokonokat; 6 hónap elteltével a gyermek megkülönbözteti a játékokat - Vis-0,02--0,04, egytől két évig Vis-0,3--0,6.

   Egy tárgy alakjának felismerése korábban jelenik meg egy gyermeknél (5 hónap), mint a szín felismerése.

   A binokuláris látás a térérzékelés képessége, a tárgyak térfogata és domborzata, két szemmel való látás. Kifejlődése a gyermek életének 3-4 hónapjában kezdődik, kialakulása 7-13 éves korára ér véget. Javul az élettapasztalat felhalmozódásának folyamatában. A normál binokuláris észlelés a szem látó-ideg- és izomrendszerének kölcsönhatása révén lehetséges. Látássérült gyermekeknél a binokuláris észlelés leggyakrabban károsodott. A binokuláris látás romlásának egyik jele a strabismus - az egyik szem eltérése a helyes szimmetrikus helyzettől, ami megnehezíti a vizuális-térbeli szintézis megvalósítását, a mozgások ütemének lassúságát, a koordináció károsodását stb.

   A perifériás látás szürkületben működik, a környező háttér és a nagy tárgyak érzékelésére szolgál, és a térben való tájékozódást szolgálja. Ez a fajta látás rendkívül érzékeny a mozgó tárgyakra. A perifériás látás állapotát a látómező jellemzi. A látómező az a tér, amelyet álló szemmel érzékel. A látómező megváltozása (scotoma) bizonyos szembetegségek és agykárosodás korai jele lehet.

   A színlátásnak köszönhetően az ember képes érzékelni és megkülönböztetni az őt körülvevő világ mindenféle színét. A kisgyermekeknél a színek megkülönböztetésére adott reakció bizonyos sorrendben jelentkezik. Leggyorsabban a gyermek kezdi felismerni a piros, sárga, zöld, majd később - lila és kék színeket.

   Az emberi szem sokféle színt és árnyalatot képes megkülönböztetni, ha a spektrum három fő színét keveri: vörös, zöld és kék (vagy lila).

   Az egyik komponens elvesztését vagy megzavarását dikromáziának nevezik. Ezt a jelenséget először Dalton angol kémikus írta le, aki maga is ebben a rendellenességben szenvedett. Ezért a színlátási zavarokat néha színvakságnak is nevezik. Ha a vörös színérzékenység károsodott, a vörös és a narancssárga árnyalatok sötétszürkének vagy akár feketének tűnnek a gyermekek számára. Számukra a sárga és a piros közlekedési lámpák azonos színűek.

   A színspektrum tónusai három módon különböznek egymástól: színárnyalat, fényesség (világosság) és telítettség. Fontos a kontraszt kialakítása a látássérült gyermekek tanítása során. A fényerő, a telítettség és a kontraszt növelése az ábrázolt tárgyak és jelenségek tisztább érzékelését teszi lehetővé.

   Látássérült gyermekeknél a színlátás zavarai a gyengénlátás klinikai formáitól, eredetétől, helyétől és lefolyásától függenek. A vakoknál a kézmozdulatok irányítását látás helyett izomérzés váltja fel.

   A fényérzékelés a retina azon képessége, hogy érzékeli a fényt és megkülönbözteti annak fényességét. Létezik világos és sötét adaptáció. Általában a látó szemek képesek alkalmazkodni a különböző fényviszonyokhoz. A fényadaptáció a látószerv magas szintű megvilágításhoz való alkalmazkodása. A fényérzékenység közvetlenül a születés után jelenik meg a gyermekben.

   A károsodott fényadaptációs gyerekek jobban látnak szürkületben, mint fényben. Néhány látássérült gyermek fényfóbiában szenved.

   A tárgyak méretének, alakjának, színének, egymáshoz viszonyított helyzetének és távolságának emberi érzékelésének élettani folyamata, amely lehetővé teszi a minket körülvevő világban való eligazodást. Az emberi szem csak bizonyos hosszúságú - 302 és 950 nm közötti - fényhullámokat észlel. A rövidebb és hosszabb sugarak, az úgynevezett ultraibolya és infravörös sugarak, nem okoznak vizuális érzetet az emberben.

   A szóban forgó tárgyakból származó fénysugarak, amelyek a pupillán keresztül behatolnak a szembe, hatnak annak fényérzékeny héjára (retinára), különösen annak sejtjeire - kúpokra és pálcákra (1), és idegi izgalmat okoznak bennük. Ez a gerjesztés a látóideg mentén az agy occipitalis lebenyeiben található kérgi központba 3. (lásd Központi idegrendszer, agy). Itt a fényingereket bizonyos képek és benyomások formájában érzékelik.

   A retinában körülbelül 7 millió kúp és 120 millió rúd található. A kúpok nagy része a retina központi régiójában, az úgynevezett makulában koncentrálódik. Ahogy távolodsz a középponttól, a kúpok száma csökken, és a rudak száma nő. A retina perifériáján csak rudak találhatók. A botok nagyon nagy fényérzékenységgel rendelkeznek, így alkonyatkor vagy éjszaka fényt biztosítanak. Az éjszakai 3. fontos az emberi tájékozódás szempontjából gyenge fényviszonyok mellett, ugyanakkor a tárgyak színei, formája és részletei rosszul megkülönböztethetők. Éjszaka 3. gyakran megszakad az A-vitamin hiánya miatt az élelmiszerekben (lásd Vitaminhiány). A gyenge fényre kevésbé érzékeny kúpok főként nappali fényt biztosítanak 3. és részt vesznek a tárgy alakjának, színének és részleteinek pontos észlelésében.

   A macula macula, különösen annak csak kúpokból álló központi foveája a legkülönbözőbb ún. központi látás. A retina más részei meghatározzák az oldalsó vagy perifériás látást, amelyben a tárgy alakja kevésbé érzékelhető. A központi látás lehetővé teszi a tárgyak apró részleteinek vizsgálatát, a perifériás látás a térben való navigálást.

   A retina fényérzékenysége nagyon magas. Egy közönséges gyertya fénye sötét éjszakán több kilométeres távolságból érzékelhető. A szerv magas adaptációs képessége 3. ezen érzékenység megváltoztatására lehetővé teszi, hogy erős fényben és sötétben is lássunk.

   A szemnek azt a képességét, hogy alkalmazkodni tudjon a különböző fényerősségű fény észleléséhez, adaptációnak nevezzük.A teljes alkalmazkodáshoz általában időbe telik.

   Rendkívül fontos, hogy a szem képes megkülönböztetni a sokféle színárnyalatot. Minden színtónus a spektrum hét alapszínéből – vörös, narancs, sárga, zöld, kék, indigó és lila – több szín keverésével jön létre. M.V. Lomonoszov bebizonyította, hogy a spektrum fő színei a vörös, zöld és lila (vagy kék), a többi pedig e három szín kombinációjával érhető el. Ezen az alapon T. Jung és G. Helmholtz három elem (vagy komponens) létezését javasolta a retinában, amelyek mindegyike e színek közül csak egynek az elsődleges észlelésére szolgál. Amikor a szem színsugaraknak van kitéve, egyik vagy másik elem ennek megfelelően gerjesztődik, ami lehetővé teszi számunkra, hogy érzékeljük a színárnyalatok sokféleségét. A színlátás három részből álló elmélete a legelfogadottabb, de nem az egyetlen (lásd színvakság).

   Látásélességnek nevezzük azt a képességet, hogy a szem két pontot külön-külön, minimális távolsággal megkülönböztet. A látásélesség mértéke az ezekből a pontokból érkező sugarak által bezárt szög (2). Minél kisebb ez a szög, annál nagyobb a látásélesség. A legtöbb ember számára a minimális látószög 1 perc. A legkisebb, 1 perces látószögű szem látásélességét a látásélesség mértékegységének vesszük, de ez a norma átlagos értéke. Egyes embereknél a szem látásélessége valamivel kisebb lehet, mint egy, míg másoknál meghaladhatja az egyet. A látásélesség meghatározásához speciális táblázatokat használnak, amelyekre különböző méretű tesztjeleket - betűket, gyűrűket, képeket - helyeznek fel. A perifériás látás felméréséhez speciális eszközökkel (periméterek) határozzák meg a látómező határait, azaz a részt. fix szemmel látható tér.

   Ha egy tárgyat mindkét szemével nézünk, annak képe mindkét szem retinájában azonos pontokra esik, és az ember nem látja ketté a tárgyat. Ha egy tárgy képe mindkét szem retinájának egyenlőtlen területeire esik, akkor kettős látás benyomása keletkezik. Normál ízület 3. mindkét szem látását binokulárisnak vagy sztereoszkópikusnak nevezik; világos háromdimenziós érzékelést biztosít a kérdéses tárgyról és a térben elfoglalt helyének helyes meghatározását.

   A normál 3. fenntartásához nagy jelentősége van a kedvező higiénés feltételek megteremtésének. körülmények. Ebben a tekintetben nagyon fontos a megfelelő és elegendő világítás. Annak érdekében, hogy a nappali fény akadálytalanul bejusson a helyiségbe, az ablaküveget tisztán kell tartani, és ne helyezzen magas virágokat az ablakpárkányokra. Az ablakokon világos színű függönyöknek kell lenniük, hogy elkerüljék a közvetlen napfény tükröződését. A helyiség természetes fénye a mennyezetről, falakról, bútorokról és egyéb felületekről érkező napfény visszaverődésének mértékétől függ. Ezért a fényvisszaverő felületeket világos, túlnyomórészt sárgászöld tónusokra kell festeni.

   Mesterséges világításhoz izzólámpás vagy fénycsöves lámpákat használnak. A fénycsövek különösen jó megvilágítást biztosítanak. Ezeknek a lámpáknak a fénye közel áll a nappali fényhez, és kellemes a szemnek. Otthon az ablak közelében világos helyet kell fenntartani a nappali tevékenységekhez. Este 40-60 W-os, matt kupakkal rendelkező lámpát kell használni. Úgy kell az asztalra helyezni, hogy a fény a bal oldalról csak a munkafelületre essen, és a szemek az árnyékban maradjanak. A szemek és a könyv vagy a jegyzetfüzet közötti távolság átlagosan 30-35 cm legyen, ez körülbelül a kar könyöktől az ujjbegyekig terjedő hosszának felel meg. Ez a távolság nem igényel 3. erős feszültséget, és lehetővé teszi a hajlítás nélküli ülést.. Rossz megvilágítás mellett, menet közben, villamoson, trolibuszon, buszon utazva nem lehet olvasni. A könyv vagy újság instabil helyzete forgalom közben megnehezíti az olvasást, arra ösztönzi, hogy a szöveget túl közel hozza a szeméhez, és gyors kimerülést okoz.

   Nagyon fontos, hogy a vizuális munkát a szem pihenésével váltsák fel. 30-40 percenként. osztályok, 10 perc pihenőt kell tartani.

   Televízióműsorok nézésekor a képernyőtől legfeljebb 2,5 m távolságra kell lenni, a helyiségnek ekkor mérsékelten megvilágítottnak kell lennie.

   Különös figyelmet kell fordítani a higiéniára 3. gyermekeknél. Ebből a célból a vizuális munka szabványait dolgozták ki a gyermekek számára. Gondoskodni kell a tanítási órákon a megfelelő ülésről, a munkaterületek megfelelő megvilágításáról, a napi rutin szigorú betartásáról. A gyermek legkisebb panasza esetén a 3. pont megsértésére, szemfáradtságra, sürgősen szemorvoshoz kell mutatni.