A kéz írásra való felkészítése különféle munkákat foglal magában: ujjak és tenyérfelületek masszírozása, ujjtorna, természetes anyagokkal való munka, szemtorna, vizuális és hallási diktálás, füzetben való munka.

A ketrec nagyszerű lehetőséget biztosít a finommotorika és az alapvető grafikus íráskészség fejlesztésére,hiszen a sejtek berajzolása apró és precíz mozdulatokat igényel, valamint kedvező feltételeket teremt a mikrotérben való tájékozódás, az akaratlagos figyelem és a vizuális memória fejlődéséhez. Már óvodás korban nagyon fontos megtanítani a gyermeket a füzet használatára, a füzetlapon való navigálásra, a sejt látására, az oldalak, sarkok, oldalak közép- és felezőpontjainak helyes megtalálására. A dobozban való tájékozódás tovább segít abban, hogy szép és helyes számokat és betűket írjon, illetve füzetekben grafikai feladatokat hajtson végre. Meglesz az írás és rajzolás alapjai.

Az óvodás korú, látássérült gyerekeknek gyakran nehézségei vannak az írással: gyorsan elfárad a kezük, elveszik a munkavonal; a gyermek nem tesz különbséget a „bal”, „jobb”, „lap”, „oldal”, „sor” fogalmak között. Ezeket a nehézségeket az ujjak finommotorikus képességeinek gyengesége és a szem-kéz koordináció elégtelensége okozza.

A négyzetes jegyzetfüzettel való ismerkedés során a munka sorrendje a következő:

Egy papírlapot alkotó négyzetek vizsgálata
Vonalak követése egy papírlapon a szemével és a mutatóujjával fentről lefelé és balról jobbra.
Ezután a gyereknek kínálnak munkát mikrotérben, azaz. egy kis téglalap, amelyet ő maga rajzol a szaggatott vonalak mentén.

Ebben a téglalapban a gyermek fentről lefelé és balról jobbra vonalakat húz. Ezután a kapott cellákban megtanulja, hogy minden cella közepére pontokat rakjon.

Majd megtanulja megkeresni a MUNKAVONALT egy négyzetbe bélelt lapon, a lapon lévő pontozott vonalak mentén megrajzolva. A jobb vizuális érzékelés érdekében ceruzával átfestem a munkavonalat.

Az alábbi feladatok a vonalak mentén történő tájékozódást célozzák.
A gyermek megtanulja, hogy a munkasor minden cellájának közepébe pontokat helyezzen (minden második vagy két cella).

Ezután meg kell tanulnunk látni a cella minden egyenes oldalának közepét, és ebben segítenek a pontok és a munkavonal is.

A jegyzetfüzetben szereplő összes gyakorlat végrehajtásakor a gyermeknek ki kell mondania cselekvéseinek sorrendjét.

És csak azután, hogy bemutattuk a gyermeknek, és megtanítottuk rá, hogy egy négyzet alakú lapon pontosan ezt a cellát, oldalait és közepét lássa, elkezdünk különböző méretű egyenes vonalakat építeni egy vagy két cellában felülről lefelé vagy balról lefelé. jobb. A vonalak egy vagy két cellán keresztül húzódnak, és meg kell számolni a kihagyott cellák számát. Ezekből az egyenes vonalakból sarkokat, székeket, négyzeteket és téglalapokat kapunk. Csak ezután tanul meg a gyermek hullámvonalakat, íveket, köröket, oválisokat rajzolni; nyomon követi a kép körvonalait; végül önállóan berajzolja a cellákat, számokat épít fel és betűket nyomtat.

A betűk cellákba írását megelőző teljes sorozatot részletesen bemutatja a könyvUtekhina K. M. „Tanulok írni”
Ezzel a technikával segít gyermekének nemcsak megtanulni egyenes és kanyargós vonalakat rajzolni a sejtekre, hanem gondosan festeni is; emlékezzen meleg és hideg színekre. Megtanul egy tanulási feladatot elemezni, emlékezni és elképzelni a végrehajtás sorrendjét, összehasonlítja az objektumokat, megállapítja hasonlóságukat vagy különbségeiket. A gyermek finomítani fogja ismereteit az egyszerű geometriai formákról, megtanulja analitikusan érzékelni az összetett formájú tárgyakat, és újraalkotni azokat elemekből.

Néhány tipp a szülőknek, amikor gyermekeiket grafikus készségekre tanítják:

1. Dolgozz nyugodtan, szemrehányás és hibáztatás nélkül. 2. Ne siesse el gyermekét, hagyja, hogy lassan végezze el a feladatot.
3. Próbálj találni valamit, amiért megdicsérheted.
4. Ha sikertelen, ismételje meg a feladatot, adjon egy hasonlót.
5. Csak akkor bonyolítsa a feladatokat, ha az előzőeket sikeresen elvégezte.
6. Ne rohanjon az eredményekért; akkor jön a siker, ha a gyerek bízik benned és bízik magában.
7. Ha munka közben módosítania kell, lassan tegye, és kerülje a sértő szavakat.
8. Amikor gyermekével dolgozik, ne terelje el a figyelmét.
9. A munkát szisztematikusan kell elvégezni.
10. Az óra időtartama legfeljebb 15 perc.
11. A feladat magyarázata szükséges.
12. Ügyeljen arra, hogy a gyermek megfelelően fogja-e a tollat, ügyeljen a testtartására, a papírlap elhelyezésére, a világításra, a bútorokra.
13. Osztályozáskor helyesen kell figyelni a hibákra. A feladat megnehezítése érdekében kérje meg gyermekét, hogy emlékezzen a húzott dolgokra, fordítsa meg a kártyát a feladat oldalával lefelé, és rajzolja le, mi volt rajta. El kell kezdenie a munkát egy papírlapon, ne veszítse el a türelmét, ünnepelje gyermeke legkisebb sikereit, és az eredmények örömet okoznak Önnek.

Hasznos irodalom a témában

Tájékozódás módja egy papírlapon – Varázslevelek

Szerző: Emelyanova Sirina Raisovna Munkahely tanár MBDOU No. 10 "Constellation" ZMR RT Tatár Köztársaság Zelenodolsk
Cél: a gyermekek vizuális-téri tájékozódásának fejlesztése, elemi matematikai fogalmak kialakítása.
Kedves kollégák!
Ma szeretném bemutatni papírlapon történő tájékozódás módszerével, ami kiemelten fontos a gyermekek vizuális-térfogalmainak fejlesztése szempontjából.
Munkám során egy fájltechnikát használok, amelyet „varázsleveleknek” nevezek. Kétféle A4-es papírlap létezik, az egyik 1,5 cm-es, a másik 2 cm-es vonalakkal.. Különlegessége, hogy az itt található négyzetek nagyok és kényelmesek a gyermekek számára, emellett újra felhasználhatók - a lapokat sarokmappákba helyezik, ill. felül A négyzeteket filctollal kell megrajzolni.

A technika több szakaszból áll.
1. A lap bemutatása.
Egy egyszerű fehér lap bemutatásával kezdődik, amelyet a középső csoporttól kezdve lehet elvégezni.
-Mi ez? Papír
-Milyen formájú? Négyszögletes
Ez az oldal a tetején van, és felsőnek nevezik.
Ez az oldal alul van, és alsónak hívják.
Ez az oldal a jobb oldalon van, és jobb oldalnak hívják.
Ez az oldal a bal oldalon van, és balnak hívják.
Ez a sarok a bal felső sarokban található, és bal felsőnek hívják.
Ez a sarok a jobb felső sarokban található, és a neve - jobb felső stb.
Ebben a szakaszban használom mese - játék- utazás a levélen keresztül - "Mágikus levél"Élt egyszer Liszt és öt ceruza. Elhatározták, hogy egy nap együtt játszanak, és ceruzájukat útnak indították a lapon. A sárga ceruza ment először, megtalálta a felső oldalt, és sárga vonalat húzott. A piros ceruza második lett, megtalálta az alsó oldalt, és piros vonalat húzott. A jobb oldalt zöld ceruzával, a bal oldalt kék ceruzával rajzoltuk. A lap közepén egy fekete ceruza maradt, és oda épített egy házat. Úgy döntöttek, hogy a sarkokat egyenlően osztják el, és két színnel rajzolták meg őket. Az összes ceruza összegyűlt a házban, és azon kezdtek gondolkodni, hogyan tudnának másképp játszani. Gondolkodtunk, gondolkodtunk, és úgy döntöttünk, hogy felzárkózunk. Felül egy sárga vonalat húztak, és egy sárga ceruza futott fel, egy piros ceruza futott le, a zöld jobbra, a kék pedig balra. Aztán, hogy kevésbé legyen unalmas, a ceruzák kettesben futottak: sárga és zöld futott a jobb felső sarokba; a bal felső sarokban - sárga és kék; a jobb alsó sarokban - zöld és piros; és a bal alsó sarokban - kék és piros. És a fekete ceruza nem tudta megfogni őket. A gyerekek játék közben megértik, hogy ez nem csak egy lepedő, hanem színes, és lehet vele játszani. Vizuálisan jelzik mindkét oldalt, és megértik, hogy a lapnak vannak tereptárgyak: felső, alsó, jobb oldal, bal oldal, a lap közepe - középen.

2. A sejt megismerése.
Először egy nagyobb ketrecet használunk, majd térjünk át a kisebbekre. Ahhoz, hogy a gyerek megtanulja meglátni egy sejt határait, először egyenként kell bekarikázni a cellákat, majd bonyolíthatja a feladatot. Egyenként karikázzuk a cellákat az oldal végéig - ez egy sor. Egyenként követjük a cellákat az oldal végéig - ez egy oszlop.

3. Rajzolás cellákba.
Ebben a szakaszban a gyerekek olyan feladatokat kapnak, amelyek megerősítik a lapon való tájékozódást. Például keresse meg a bal felső sarkot, és rajzoljon oda egy háromszöget. Keresd meg a jobb felsőt, és rajzolj oda egy kört, keresd meg a bal alsót, és rajzolj oda egy négyzetet, a jobb alsóba pedig egy csillagot. A színeket és a pontszámokat is javíthatja: keresse meg a bal felső cellát és rajzoljon bele egy kék kört, lépjen le 4 cellával és rajzoljon egy sárga háromszöget, lépjen vissza 3 cellát jobbra és rajzoljon egy zöld négyzetet, lépjen le 5 cellával és rajzoljon egy piros négyzet, lépj vissza jobbra a zöld négyzettől 7 cellát és rajzolj egy fekete kört, lépj vissza 3 cellát le a fekete körből és rajzolj egy kék háromszöget stb. A feladatok és a színek bármilyenek lehetnek.

4. Miután a gyermek elsajátította a lapon való tájékozódást, elkezdi Rajzolja a „Csináld ezt” mezőket. A gyermeknek felajánlanak egy mintarajzot, és megkérik, hogy ismételje meg pontosan ugyanazt a rajzot.
A sejtek szerinti rajzolás nagyon izgalmas és hasznos tevékenység a gyerekek számára. Játékos módszer a gyermek térbeli képzeletének, az ujjak finommotorikájának, a mozgáskoordinációnak, a kitartásnak, az elemi matematikai fogalmak kialakításának fejlesztésére. A gyerekek megerősítik az olyan fogalmakat, mint a bal, jobb, le - fel.

5. – Fejezd be a második félidőt. A gyerekeknek felajánlanak egy mintát a rajz egyik felével, és a második rész kitöltésével kell befejezniük a rajzot. A gyermek végigköveti a rajz kész oldalát, és befejezi az ellenkezőjét.

6. Ezután a gyerekeket felajánlják – Matematikai diktálás. A felnőtt diktálja a műveletsort, jelezve a sejtek számát és azok irányát (balra, jobbra, felfelé, lefelé), a gyermek füllel végzi a munkát.
Egy óra időtartama grafikus diktálással nem haladhatja meg a 15-20 percet. De ha a gyerek elragadtatja magát, ne állítsa meg és ne szakítsa félbe az órát. A feladatok elvégzésével a gyermek kitágítja látókörét, bővíti szókincsét, megtanul lapon és jegyzetfüzetben navigálni, megismerkedni a tárgyak ábrázolásának különböző módjaival, a diktálás sikeresen használható 5 éves kortól. A matematikai diktálások elősegítik a rövid távú memória fejlődését. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány keretein belüli célok azt feltételezik, hogy a gyermek az iskola elvégzése után képes legyen az akarat kifejtésére, és képes legyen meghallani és követni a következetes utasításokat, ehhez pedig a diktálás tökéletesen hozzájárul.

7. – Folytasd a sort. Ebben a játékban a gyermeknek van egy sor eleje egy képpel egy papírra, és folytatnia kell a sort a végéig. Először
a gyereknek a legegyszerűbb képeket kínálják, majd ezek bonyolultabbá válnak: több szín kerül bemutatásra, több elem kerül bemutatásra, egy felső és egy alsó kép, olyan elemek, amelyeket úgy kell kitölteni, hogy nem kell levenni a kezét a lapról. Stb. Megnehezítheti a leckét, és egy ideig homokórával vezetheti le a leckét. Ezután a gyermek maga ellenőrzi, hogy mennyit tett helyesen, és fejleszti az önkontrollt.

Ezeknek a játékoknak egyedülálló fejlesztő hatása van, amely elősegíti a memória, a beszéd és a képzelet fejlődését; a papírlapon és a jegyzetfüzetben való tájékozódási képességek fejlesztése; elemi matematikai fogalmak kialakítása, kitartás és türelem.
Köszönöm a figyelmet!!!

Az óvodások számára készült grafikus diktálások segítenek a szülőknek és a tanároknak, hogy módszeresen felkészítsék gyermeküket az iskolára, és megelőzzék az olyan tipikus tanulási nehézségeket, mint a fejletlen helyesírási éberség, a nyugtalanság és a szórakozottság. A rendszeres foglalkozások ezekkel a grafikus diktátumokkal fejlesztik a gyermek akaratlagos figyelmét, térbeli képzeletét, az ujjak finommotorikáját, a mozgáskoordinációt és a kitartást.

A sejtek szerinti rajzolás nagyon izgalmas és hasznos tevékenység a gyerekek számára. Ez egy játékos módszer a gyermek térbeli képzeletének, az ujjak finommotorikájának, a mozgáskoordinációnak és a kitartásnak a fejlesztésére. A grafikus diktálás sikeresen használható 5-10 éves gyermekek számára.

Az alábbi grafikus diktálásokban javasolt feladatok elvégzésével a gyermek kitágítja látókörét, gyarapítja szókincsét, megtanul navigálni a füzetben, és megismeri a tárgyak ábrázolásának különböző módjait.
Hogyan kell dolgozni ezekkel a grafikus diktátumokkal:

Minden diktátum 5-7 éves gyermekek számára tartalmaz feladatokat.

A grafikus diktálás két változatban hajtható végre:
1. A gyermeknek egy geometriai mintát kínálunk, és megkérjük, hogy ismételje meg pontosan ugyanazt a mintát egy kockás füzetben.
2. A felnőtt diktálja a műveletsort, jelezve a cellák számát és azok irányát (balra, jobbra, fel, le), a gyermek füllel végzi a munkát, majd összehasonlítja a díszről vagy figuráról alkotott képét a képen látható példával. kézi az overlay módszerrel.

A grafikus diktátumokat találós kérdésekkel, nyelvcsavarással, nyelvcsavarással és ujjgyakorlatokkal egészítik ki. Az óra során a gyermek gyakorolja a helyes, világos és művelt beszédet, fejleszti a finommotorikát, megtanulja felismerni a tárgyak jellegzetességeit, bővíti szókincsét.

A feladatokat az „egyszerűtől a bonyolultig” elv szerint választjuk ki. Ha elkezdi tanulmányozni ezeket a grafikus diktálásokat gyermekével, akkor végezze el vele a feladatokat sorrendben: kezdje a legelső egyszerű diktálásokkal, és fokozatosan térjen át a bonyolultabbakra.

Az órákhoz szükség van egy négyzetes füzetre, egy egyszerű ceruzára és egy radírra, hogy a gyerek mindig ki tudja javítani a rossz vonalat. 5–6 éves gyermekek számára jobb, ha nagy négyzet alakú (0,8 mm) notebookot használnak, hogy ne terheljék meg a látásukat. A 40. számú grafikus diktálástól kezdve minden rajz egy normál iskolai füzethez készült (egy nagy négyzetes füzetbe nem fér bele).

A feladatokban a következő jelöléseket használjuk: a számlálás alatt álló cellák számát szám jelzi, az irányt pedig nyíl jelzi. Például a következő bejegyzésnek: 1 cellával jobbra, 3 cellával felfelé, 2 cellával balra, 4 cellával lefelé, 1 cellával jobbra kell lennie.

Az órákon nagyon fontos a gyermek hozzáállása és a felnőtt barátságos hozzáállása. Ne feledje, hogy a gyerekeknek szóló órák nem vizsga, hanem játék. Segíts gyermekednek, ügyelj arra, hogy ne hibázzon. A munka eredménye mindig kielégítse a gyermeket, hogy újra és újra be akarjon rajzolni a cellákba.

Az Ön feladata, hogy játékos formában segítse gyermekét a jó tanuláshoz szükséges készségek elsajátításában. Ezért soha ne szidd meg. Ha valami nem megy neki, csak magyarázza el, hogyan kell helyesen csinálni. Gyakrabban dicsérd meg babádat, és soha ne hasonlítsd össze senkivel.

Egy óra időtartama grafikus diktálással nem haladhatja meg a 10-15 percet az 5 éves gyermekek számára, a 15-20 percet az 5-6 éves gyermekek számára és a 20-25 percet a 6-7 éves gyermekek számára. De ha a gyerek elragadtatja magát, ne állítsa meg és ne szakítsa félbe az órát.

Ügyeljen a gyermek ülő helyzetére a diktálás során, és arra, hogyan fogja a ceruzát. Mutassa meg gyermekének, hogyan kell tartani a ceruzát a mutató, a hüvelykujj és a középső ujjak között. Ha gyermeke nem számol jól, segítsen neki megszámolni a cellákat a füzetében.

Minden óra előtt beszéljen gyermekével arról, hogy vannak különböző irányok és oldalak. Mutasd meg neki, hol van jobbra, hol balra, hol fent, hol lent. Ügyeljen a babára, hogy minden embernek van jobb és bal oldala. Magyarázd el, hogy az a kéz, amellyel eszik, rajzol és ír, a jobb keze, a másik pedig a bal keze. A balkezeseknek éppen ellenkezőleg, el kell magyarázni a balkezeseknek, hogy van, akinek a dolgozó kéz a jobb, és van, akinek a dolgozó kéz a bal.

Ezt követően kinyithatja a füzetet, és megtaníthatja gyermekét egy papírlapon navigálni. Mutasd meg gyermekednek, hol van a füzet bal széle, hol a jobb széle, hol a teteje, hol az alsó. Ennek magyarázata, hogy korábban ferde asztalok voltak az iskolában, ezért a füzet felső szélét felső élnek, az alsó szélét alsó élnek nevezték. Magyarázza el gyermekének, hogy ha azt mondja, hogy „jobbra”, akkor a ceruzát „oda” (jobbra) kell mutatnia. És ha azt mondja, hogy „balra”, akkor a ceruzát „oda” kell mutatnia (balra) és így tovább. Mutasd meg gyermekednek, hogyan számolja meg a sejteket.

Önnek is szüksége lesz egy ceruzára és egy radírra, hogy megjelölje az olvasott sorokat. A diktálások meglehetősen hosszadalmasak lehetnek, és az összekeveredés elkerülése érdekében ceruzával tegyen pontokat az olvasott sorok elé. Ez segít abban, hogy ne keveredjen össze. A diktálás után az összes pontot törölheti.

Minden lecke tartalmaz grafikus diktálást, képek megbeszélését, nyelvcsavarást, nyelvcsavarást, találós kérdéseket és ujjtornát. A lecke minden szakasza szemantikai terhelést hordoz. A gyermekeddel folytatott tevékenységeket különböző sorrendben lehet rendezni. Először ujjgyakorlatokat végezhet, nyelvcsavarokat és nyelvcsavarokat olvashat, majd grafikus diktálást végezhet. Éppen ellenkezőleg, először grafikus diktálást végezhet, majd nyelvcsavarást és ujjtornát. Jobb, ha találós kérdéseket teszünk fel az óra végén.
Amikor a gyermek rajzol egy képet, beszéljen arról, hogy vannak tárgyak és azok képei. A képek különbözőek lehetnek: fényképek, rajzok, sematikus képek. A grafikus diktálás egy objektum sematikus ábrázolása.

Beszéljen arról, hogy minden állatnak megvannak a saját jellegzetességei. Egy sematikus képen láthatók azok a jellegzetességek, amelyek alapján felismerhetünk egy állatot vagy tárgyat. Kérdezze meg gyermekét, hogy melyek az általa megrajzolt állat jellegzetes vonásai. Például a nyúlnak hosszú füle és kicsi a farka, az elefántnak hosszú a törzse, a struccnak hosszú a nyaka, kicsi a feje és hosszú lábai stb.

Különböző módon dolgozzon a nyelvcsavarokkal és a nyelvcsavarokkal:
1. Hagyja, hogy a gyermek felvegye a labdát, és a kezével ritmikusan dobálva és elkapva mondjon nyelvcsavarót vagy nyelvcsavarót. Minden szónál vagy szótagnál dobhatod és elkaphatod a labdát.
2. Hagyja, hogy a gyermek mondjon nyelvcsavarást (tiszta nyelvcsavar), miközben egyik kezéből a másikba dobja a labdát.
3. A nyelvcsavarást úgy ejtheti ki, hogy tenyerével tapsolja a ritmust.
4. Javasoljuk, hogy 3-szor egymás után mondjuk ki a nyelvcsavarót, és ne tévedjünk el.
Végezzen együtt ujjgyakorlatokat, hogy a gyermek lássa és megismételje utánad a mozdulatokat.
És most, hogy megismerte a grafikus diktálás alapvető szabályait, elkezdheti az órákat.

Minden diktálás új ablakban nyílik meg.

Bevezetés.

A modern iskolák nagy követelményeket támasztanak az első osztályba lépő gyerekekkel szemben. A tanulás első szakaszában a gyerekek leggyakrabban nehézségeket tapasztalnak az írással: a kéz gyorsan elfárad, a munkavonal elveszik, a betűket nem lehet helyesen írni; „tükör” írással gyakran találkozunk; a gyermek nem tesz különbséget a „bal”, „jobb”, „lap”, „oldal”, „sor” fogalmak között, és nem illeszkedik az általános munkatempóba.

Ezeket a nehézségeket az ujjak finom motoros képességeinek gyengesége, valamint a vizuális-motoros koordináció, az akaratlagos figyelem, az analitikus észlelés és a vizuális memória elégtelen fejlődése okozza. Mindez negatívan befolyásolja a gyerekek első osztályos tananyagának asszimilációját. Az óvodában speciális foglalkozások szervezhetők, amelyek célja a gyermek kézfejének felkészítése a szisztematikus írásra, az elemi specifikus grafikus íráskészség kialakítása.

Ebben segít a gyerekeknek a négyzetes füzet megismertetése. Annak érdekében, hogy egy leendő diák könnyebben dolgozhasson egy ilyen jegyzetfüzetben, egy kis időt kell szánnia erre.

A füzetben végzett munka során a gyermek erősíti az ujjak finom izmait, javítja a vizuális-motoros koordinációt és a mikrotérben való tájékozódást, fejleszti az akaratlagos figyelmet, a vizuális memóriát, az analitikus észlelést és a beszédet.

A négyzetes füzet megismerése játékká alakítható.

Az óra célja: tanítsa meg a gyerekeket a négyzetes füzet használatára és a lap síkjában való navigálásra.

Az óra céljai:

Oktatási (tantárgy) :

Fejlessze a ketrechasználat képességét, a ketrecbe zárt füzettel való munkavégzést.
Tanítsd meg, hogyan kell helyesen navigálni a lap síkjában.
Fejlesztő (meta alany):

Szabályozó:
A próba oktatási akció végrehajtásának megkönnyítése érdekében - jelöljön ki egy cellát.
Teremtse meg a lehetőséget, hogy a tanárral közösen megtervezze cselekvéseit a feladatnak és a megvalósítás feltételeinek megfelelően.
Fejleszteni az óvodás azon képességét, hogy irányítsa tevékenységét a feladat elvégzése során.

Kognitív:
Fejleszti az elemzés, összehasonlítás, szembeállítás és általánosítás képességét.
Segítsen egy kognitív cél kiemelésében és megfogalmazásában.
Folytassa az önálló munkavégzéshez szükséges jegyzetfüzetekben való navigálás képességének fejlesztését.
Kommunikatív:
Teremtsen feltételeket a tanárral és társaival való oktatási együttműködéshez.
A gyermek interakciójának megkönnyítése az íróasztal szomszédjával.

Segítsen gyermekének kifejteni véleményét.

Anyag:

Kockás jegyzetfüzet, egyszerű ceruza, színes ceruzakészlet, válaszkártyák földrajzi diktáláshoz, ketrec rajza, szúnyog képe, színes papír négyzetei.

A lecke előrehaladása.

Miről szól ez a rejtvény?

Egy papírlapra lesznek rajzolva

Kék színek.

Szétszóródnak a füzetben.

Négyzet alakú területek.

Ez igaz a ketrecről.

A tanár megmutat egy rajzolt papírkalitkát, és bemutatja az új vendéget minden gyereknek.

Ez a cella messziről érkezett hozzánk. Figyeld, milyen hosszú utat tett meg. Mesét mesélEgy sejt utazása".

Élt egyszer egy cella az erdőben. Egy közönséges papírcella: kicsi, négyzet alakú, fehér. Már nem emlékezett, hogyan került az erdőbe. Úgy tűnt neki, hogy egész életét a fű és a gyökerek között töltötte. Mohában élt egy csonk alatt, egy kidőlt nyárfa mellett. Élt és sóhajtott. Senki nem akart vele barátkozni.

Egy nap, kora reggel, alvás közben a sejt úgy érezte, hogy valami erősen a földhöz nyomja. Felemelkedett és felugrott – de csak egy vörös farkot látott. A róka véletlenül rálépett, miközben a dolgát intézte. A cella keservesen sírt – senkinek nem volt szüksége rá.

Miért sírsz? - Egy szúnyog leült egy fűszálra a ketrec mellé: "Nem tudsz sírni, papírból vagy és vizes leszel!"

Mit kellene tennem? Senkinek se kellek! - kiáltott fel a cella.

Drága kis sejt, akarod, hogy a barátod legyek?

Barát leszel velem? – kérdezte hitetlenkedve a cella.

Nekem úgy tűnik, hogy az erdőnk túl sötét és nyirkos neked. Állandóan vizes leszel. És te is sírsz... - ezekkel a szavakkal a szúnyog óvatosan felszárította orrával az összes könnyet, amit a sejt elsírt a nap folyamán.

Cell, ismerem a házat, ahol a testvéreid élnek. Akarod, hogy odarepüljünk?

Nagyon-nagyon szeretném!

A szúnyog és a cella a fák fölé emelkedett, és a cella először látta felülről az erdőt. A ragyogó nap magasan sütött az égen. Felmelegítette a cellát, és minden sarka kiegyenesedett. A ketrec meleg és jó érzés volt.

Fokozatosan a szúnyog fogyni kezdett. Előtte házak jelentek meg. Egy szúnyog átrepült egy ház második emeletén lévő ablakon, és az asztalon landolt.

Szóval megérkeztünk. Sajnos nem tudok sokáig a közeledben maradni: nem szeretnek itt, és folyamatosan vadásznak rám. De meglátogatlak. Ne unatkozz!

Köszönöm! – kiáltott a cella a repülő barát után.

Körülnézett. Az asztalon tollak, színes ceruzák, vonalzó és nyitott kockás füzet volt. A cellák egyenletesek, egyenletesek, fehérek és nagyon szépek voltak. Néhányukra köröket, pálcákat és számokat rajzoltak.

Anya, én számoltam. Jegyzetfüzet az asztalon. Elmehetek sétálni? – hallotta a cella a fiú hangját.

Tehát ez a matematika” – mondta a sejt. Közelebb lépett a füzetlaphoz, és beugrott. Milyen boldog volt, hogy ugyanazon cellák között lehet! Azonnal megmozdultak, és felengedték az első oldalra a negyedik sorban, a széltől balra.

A tanár bemutat egy füzetet. Elmagyarázza, hogy a notebook celláival óvatosan kell bánni, a füzet minden cellájának megvannak a maga titkai. Ismerjük meg ezeket a titkokat.

Gyermekek bemutatása a ketrec oldalaihoz.

Egy nagy rajzolt cella jelenik meg a táblán. A gyerekeknek fehér papírlapok vannak az asztalon, rájuk egy négyzetet rajzolva. A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy a ketrecnek van mennyezete - ez a ketrec felső oldala, és megkéri a gyerekeket, hogy kék ceruzával körözzék balról jobbra (a gyerekekkel együtt elvégzi a feladatot a modellen ). Aztán a padlóra mutat – ez a ketrec alsó oldala, a gyerekek zöld színnel körözik jobbról balra. Ezután a tanár felváltva kéri a gyerekeket, hogy emeljék fel bal és jobb kezüket, a gyerekek körbeírják a cellák megfelelő oldalát: először a bal oldalt sárga ceruzával felülről lefelé, majd a jobb oldalt piros ceruzával alulról felfelé. .

Hány oldala van a sejtnek?

A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy az oldalak összekapcsolásakor szögek alakulnak ki közöttük, amelyeknek saját neve is van. Megjelenik a sejt barátja - egy szúnyog.

Komariknak hiányzott a barátja, és úgy döntött, meglátogatja. A tanár megkéri az egyik gyereket, hogy helyezze a szúnyogot a ketrec jobb oldalára, majd a tetejére. Kérdezi a gyerekeket: a ketrec melyik oldalán ült a szúnyog? (jobbra és felül). A tanár megkéri a gyereket, hogy helyezzen egy szúnyogot az oldalak közötti sarokba. A tanár megkérdezi: Mit gondolsz, mi lesz ennek a szögnek a neve? (Jobb felső sarok). Minden sarkon elvégzik a megfelelő munkát.

Hány sarka van a cellának?

Ezt követően a gyerekek a ketreccel ellátott papírlapukra a következő feladatokat hajtják végre: Rajzoljanak egy kört a ketrec bal felső sarkába, egy háromszöget a jobb alsóba, egy oválist a jobb felsőbe, és egy téglalapot a ketrecbe. balra lent. A szúnyog ellenőrzi az elvégzett feladatokat és elrepül.

Srácok, nézzétek meg alaposan a sejtjeiteket. Egy cella egyik sarkának minden csúcsa egybeesik más cellák sarkainak csúcsaival. A csúcsok metszéspontjába tetszőleges színes ceruzával tegyünk pontokat.

Hány csúcsa van egy cellának?

A tanár megmutat egy cellát a táblán, amely szaggatott vonallal kettéosztja a cellát függőlegesen, vízszintesen és átlósan

Srácok, ezek a vonalak kettéosztják a sejtet, és egy helyen metszik egymást. Mi ennek a helynek a neve? A gyerekek felajánlják válaszaikat. (Cellaközpont)

A gyerekek veszik az előkészített négyzeteket, és vízszintesen, függőlegesen és átlósan hajlítják meg őket, piros ceruzával megjelölve a metszéspontot.

A papírdarabok celláiban keresse meg a közepét, és jelölje meg bármilyen ceruzával

Testnevelés perc.

Megkerülöm a ketrecet (a futás utánzata)

Minden oldalt körbejárok.

És beugrok a kanyarokban (ugrálnak)

oda mozgatom a lábaimat. (felváltva emelje fel a bal és a jobb lábát)

Beszaladok a ketrec közepébe, (futnak)

Magasabbra emelem a kezeimet (magasra emelem a kezeimet)

Alacsonyan guggolok (felemelt karral guggolnak)

Ismernie kell a sejt közepét.

A testnevelés után a gyerekek leülnek és kinyitják a füzeteiket.

Nézd meg a füzetet. Borítóból és lapokból áll. A borítóra általában felírják a jegyzetfüzet tulajdonosának nevét és vezetéknevét, valamint néhány egyéb adatot. Minden lapnak két oldala van - két oldal. Írnak, rajzolnak, rajzolnak rájuk. A lapokat sorrendben kell kitöltenie rajzokkal és díszekkel.

Az oldal megtekintése. Egyenes vonalak vannak rajta felülről lefelé és balról jobbra, amelyek azonos négyzeteket - cellákat - alkotnak. Kérd meg a gyerekeket, hogy jobb kezük mutatóujjával húzzák végig a vonalakat fentről lefelé és balról jobbra.

Ajánlja fel a gyerekeknek a következő feladatokat:

Mutasd meg a jegyzetfüzet lap alját, a felső, jobb és bal oldalt.

Egy jegyzetfüzetnek négy sarka van: kettő felső, kettő alsó. Ennek megfelelően - jobb felső sarok, jobb alsó sarok, bal felső sarok, bal alsó sarok.

Mutasson az ujjával a jobb felső sarokba, a bal felső sarokba, a jobb alsó sarokba, a bal alsó sarokba, az oldal közepére.

A füzetekbe egy mintafeladatot írnak.

A tanár azt mondja, hogy írás közben a következő szabályokat kell betartani:

Egyenesen ülünk.

Lábak együtt.

A láda és az asztal között 2 cm távolság van.

A notebook 30 fokos szögben van elhelyezve. Ha a füzet másképp van elhelyezve, a gyermeknek el kell fordítania a törzsét és erősen meg kell döntenie a fejét.

A lap bal alsó sarkának, amelyre a gyermek ír, meg kell egyeznie a mellkas közepével.

Mindkét könyök az asztalon van.

Üljön egyenesen, a lábak együtt.

Vegyük ferdén a notebookot.

Bal kéz a helyén

A jobb kéz a helyén van.

Elkezdhet írni.

A gyerekek az első soros ösvény példáját követik a tanár megjegyzésével: - A ponttól a ketrec felső oldalán vezetünk jobbra, majd a bal oldalon fentről lefelé haladunk, az alsó oldalon vezetünk. balról jobbra, és a jobb oldalon alulról felfelé haladunk.

Ujjtorna.

Az ujjak gyakorlatokat végeznek.

Hogy kevésbé legyen fáradt.

És akkor ott vannak a füzetben.

Lesznek írt sorok.

(a gyerekek előre nyújtják a karjukat, ökölbe szorítják és kioldják a kezüket).

A tanár két képet jelenít meg a táblán: egy lámpaoszlopot és egy könyvsort

Mi látható az első képen? - Lámpaoszlop.

A füzetben lévő celláink oszlopokba is rendezhetők. A gyerekek három cellából álló oszlopokat színeznek felülről lefelé a füzeteikben.

Mi látható a második képen? - könyvsor.

A jegyzetfüzet cellái lehetnek vonalak. Színezd ki a jegyzetfüzetben három cellából álló sorokat balról jobbra.

(Az első osztályban bemutatják a táblázatot; az oszlop és a sor fogalma segít a gyermeknek könnyen eligazodni a téma tanulmányozása során).

Gyakorolhat nagy, négyzetekre bélelt papírlapokon. Keresse meg a cellát az első sor első oszlopában, és tegyél egy pontot. Keresse meg a cellát a harmadik sor második oszlopában, rajzoljon egy virágot. Keresse meg a cellát a negyedik sorban a negyedik oszlopban, rajzoljon egy napot stb.

Működő vonal.

A munkavonal számos, balról jobbra haladó cellából áll, és van egy felső és alsó szegélye. Az első gyakorlatokban a tanár maga rajzolja meg a munkavonal felső és alsó határát. A gyerekek megvizsgálják a munkasort (számos cellából áll, színezd ki kék ceruzával. „A vonal egy folyó védett partokkal. Nem mehetsz ki a partra. Csak a munkavonalra írhatsz."

A gyerekek kék vagy cián ceruzával színezik ki a munkavonalat, mintha folyó lenne.

Grafikus diktálás:

Szeretsz utazni?

Kellett már valaha átutaznod a cellákon?

Ki akarod próbálni?

Ülj egyenesen. Helyezze a jegyzetfüzetet megfelelően maga elé. Vegyünk egy ceruzát. Az utazás elkezdődött! Légy óvatos!

A tanár grafikus diktálást végez.

Mi történt?

Ha óvatos voltál és betartottad az összes szabályt, akkor ugyanazt a rajzot kellett volna kapnod, mint az enyém (A tanár megmutatja a gyerekeknek a válaszkártyát). Aztán levesz egy négyzetet a tábláról, és ellenőrzi a gyerekek munkáját.

Visszaverődés. A kis négyzetekre a gyerekek mosolygós arcokat rajzolnak, és megjelenítik a táblán.

Tájékozódás a dobozban fiatalabb iskolásoknak

Az első napokban az iskolában nagyon fontos megtanítani a gyermeket a füzet használatára, a füzetlapon való navigálásra, a cella látására, annak oldalainak, sarkainak, az oldalak közép- és felezőpontjának helyes megtalálására.

A javasolt feladat- és gyakorlatsor megtanítja az általános iskolásnak a dobozban való eligazodást, amely később segíti a szép és helyes számok és betűk írását, valamint a füzetekben történő grafikus feladatok elvégzését. Meglesz az írás és rajzolás alapjai.

A gyakorlati feladatok elvégzésével a gyerekek fejlesztik a finommotorikát, a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást és a logikát. Ezzel párhuzamosan fejlődik a szem és a kézmozgás precizitása.

Kezdetben bemutató plakátot használnak, amely egy cellát többszörösen kinagyítva ábrázol.

A tanár megmutatja és megnevezi a cella oldalait, megjegyezve, hogy a cellának négy oldala van, és mindegyiknek saját neve van: bal, jobb, felső, alsó.

A gyerekeknek helyesen kell megnevezniük és meg kell mutatniuk a tér oldalait.

1. A tanár megnevezi az oldalt, a tanulóknak helyesen kell megmutatniuk (mutató segítségével mozoghat a négyzet oldalán). Ha a felső vagy az alsó oldal, akkor csúsztassa az ujját balról jobbra, ha pedig balra vagy jobbra, akkor felülről lefelé.

2. A tanár felváltva mutatja a plakáton mindkét oldalt. A srácoknak helyesen kell megnevezni őket.

1. Feladat

Rajzoljon négy külön négyzetet tollal. Az első cellában húzzon egy sárga vonalat a cella felső oldala mentén, a másodikban húzzon egy piros vonalat az alsó oldalon, a harmadikban egy kék vonalat a bal oldalon, a negyedikben egy zöld vonalat a jobb oldal.

2. gyakorlat

Karikázzon be egy cellát tollal. Helyezzen egy pontot a doboz jobb oldalára. Jelölje be az alsó részét kereszttel. Helyezzen két pontot a bal oldalra. Jelölje be a felső oldalt két kereszttel.

Ezután a gyerekek megismerkednek a cella fő pontjaival. Ehhez a tanár egy posztert jelenít meg egy kinagyított cella képével, amelyen a hivatkozási pontjai meg vannak jelölve.

A tanár megmutatja és megnevezi a cella pontjait. A gyerekeknek meg kell tanulniuk helyesen megnevezni és megmutatni ezeket a pontokat.

Az anyag rögzítése két szakaszban történik.

1. A tanár egyenként megnevezi a cella összes pontját, a gyerekeknek helyesen kell megmutatniuk a plakáton.

2. A tanár megmutatja a cella pontjait, a gyerekeknek helyesen kell megnevezniük.

Ezt követően a gyakorlatokat notebookokban végzik.

3. gyakorlat

Nyomjon nyomon kilenc különálló cellát egy tollal. Helyezzen egy pontot az első négyzetbe a jobb felső sarokban, a másodikba - a jobb alsó sarokban, a harmadikba - a bal felső sarokba, a negyedikbe - a bal alsó sarokban, az ötödikbe - a középső sarokban a jobb oldalról, a hatodikban - a bal oldal közepén, a hetedikben - a felső oldal közepén, a nyolcadikban - az alsó oldal közepén, a kilencedikben - a középső sejt.

4. gyakorlat

Jelöljön ki öt különálló cellát egy tollal. Az első cellában tegyen pontokat a bal felső és a jobb alsó sarokba. Rajzoljon egy vonalat a bal felső saroktól a jobb alsó sarokig. A második cellában tegyen pontokat a jobb felső és a bal alsó sarokba. Rajzoljon egy vonalat a jobb felső saroktól a bal alsó sarokig. A harmadik cellában tegyen pontokat a bal és a jobb oldal közepére. Húzzon egy vonalat a bal oldal közepétől a jobb oldal közepéig. A negyedik cellában tegyen egy pontot a felső és az alsó oldalak közepére. Húzzon egy vonalat a felső közepétől az alsó közepéig. Az ötödik cellában tegyen egy pontot a közepére, a bal felső sarokba és a jobb oldal közepére. Húzzon egy vonalat a középponttól a bal felső sarokig és a jobb oldal közepétől a középpontig.

A gyerekek a későbbi gyakorlatokat egy többször megnagyobbított ketrecben hajtják végre. Ehhez a tanár fehér papírlapokat oszt ki az iskolásoknak, amelyeken négyzetek vannak ábrázolva. Egy ilyen négyzet oldala 4-6 cella.

5. gyakorlat

A négyzetben helyezzen el pontokat a jobb felső sarokban, a felső oldal közepén, az alsó oldal közepén és a jobb alsó sarokban. Húzzon egy piros vonalat a jobb felső sarokból a felső oldal közepéig, majd az alsó oldal közepéig és a jobb alsó sarokig.

Milyen betűt rajzoltál? Milyen szavak kezdődnek ezzel a betűvel? Melyik végződik ezzel a levéllel? Mely szavakban szerepel ez a betű a szó közepén?

Hasonló gyakorlatok végezhetők az ábécé összes betűjével.

jegyzet. A D, Ts, Ш, Е betűkben egyes részek a négyzeten kívülre vannak húzva.

Megtanultunk betűket írni négyzetekbe. Most írjunk egész szavakat.

6. gyakorlat

Az első négyzetben húzzon egy vonalat a felső oldal közepétől az alsó közepéig, majd a jobb felső sarokig és a jobb alsó sarokig. A második négyzetben húzzon egy vonalat a bal oldal közepétől a négyzet közepéig, majd a felső oldal közepéig, majd a bal felső sarokig és a bal alsó sarokig. A harmadik négyzetben húzzon vonalakat a jobb felső sarokból a négyzet közepéig, majd az alsó oldal közepéig, a jobb felső saroktól a jobb alsó sarokig. A négyzet közepétől a jobb oldal közepéig.

Nevezze meg a kapott leveleket. Olvasd el az egész szót. És mi a neved? Mi a szüleid neve? Milyen más neveket ismersz?

Hasonló gyakorlatokat végeznek más szavak írásakor.

Megtanultunk szavakat négyzetekbe írni. Most egész mondatokat fogunk írni.

jegyzet. Levelek írásakor különböző lehetőségeket használhat a négyzetben való elrendezésükre és különböző írási lehetőségekre.

Megtanultunk betűket, szavakat, egész mondatokat írni, és most megtanuljuk a számokat négyzetekbe írni.

7. gyakorlat

Húzzon egy piros vonalat a négyzet közepétől a jobb felső sarokig, majd a jobb alsó sarokig. Milyen számot írtál? Milyen számokat tudsz még?

A többi szám írási feladatait ugyanúgy hajtják végre.

Így íródnak a számok a borítékokra, amikor indexet jelölünk.

Megtanultunk számokat írni, és most négyzetekbe rajzoljuk a környező világ tárgyait. Ezeknek a feladatoknak a végrehajtása során a négyzeten belül és kívül is kiegészítheti az objektumok hiányzó részeit.

8. gyakorlat

Húzzon egy zöld vonalat a négyzet bal oldalának közepétől a felső oldal közepéig és a jobb oldal közepéig, majd a bal oldal közepéig. Rajzoljon egy zöld vonalat a bal alsó sarokból a közepébe, a középpontból a jobb alsó sarokba és a bal alsó sarokba. Rajzolja le a törzset, és fesse át a karácsonyfát.

Miért hívják örökzöldnek a karácsonyfát? Milyen rejtvényeket tudsz róla? Nevezzen meg más fákat, amelyeket ismer. Milyen ünnep lenne teljes karácsonyfa nélkül?

9. gyakorlat

Rajzolj egy kék vonalat a jobb oldal közepétől a bal oldal közepéig, majd a felső oldal közepéig és az alsó oldal közepéig, majd a jobb oldal közepéig.

Rajzolja le a pillangó fejét, testét, antennáit és színezze ki. Hol láttál pillangókat? Milyen pillangókat ismersz?

A többi objektum rajzolására vonatkozó feladatokat hasonló módon hajtják végre.

Most megtanuljuk, hogyan lehet egy négyzet alakú cellát 2, 4 egyenlő és egyenlőtlen részre osztani.

10. gyakorlat

A füzetben karikázz be 4 különálló cellát egy tollal. Az első cellában húzzon egy vonalat a bal oldal közepétől a jobb oldal közepéig. A másodikban húzzon egy vonalat a felső oldal közepétől az alsó oldal közepéig. A harmadik cellában húzzon egy vonalat a bal felső saroktól a jobb alsó sarokig. A negyedik cellában húzzon egy vonalat a jobb felső saroktól a bal alsó sarokig.

Mindegyik cellát 2 egyenlő részre osztottuk?

11. gyakorlat

A füzetben karikázz be 2 különálló cellát tollal. Az első cellában húzzon egy vonalat a bal oldal közepétől a jobb oldal közepéig, és egy vonalat a felső oldal közepétől az alsó közepéig. A második cellában húzzon egy vonalat a bal felső sarokból a jobb alsó sarokba és a jobb felső sarokból a bal alsó sarokba.

Ezeket a sejteket 4 egyenlő részre osztottuk.

A gyerekek a következő gyakorlatot hajtják végre olyan papírlapokon, amelyekre már négyzeteket rajzoltak.

12. gyakorlat

A) Oszd fel a négyzeteket 2 egyenlőtlen részre különböző módon.

b) Oszd fel a négyzeteket 3 egyenlőtlen részre.

V) Osszuk a négyzeteket 4 egyenlőtlen részre.

jegyzet. A fent leírt gyakorlatok együttesen végrehajthatók egy táblán, ahol négyzeteket készítenek. Például a betűk rajzolásakor a gyerekek felváltva mennek a táblához, és a tanár utasítása szerint krétával jelölik meg a referenciapontokat egy négyzetben, majd húzzák a pontokat összekötő vonalakat. Ezt követően mindenki együtt olvassa el a kirajzolt levelet. A legnagyobb hatás az egyéni és a kollektív feladatok kombinálásával érhető el.