Metodična kasica prasica

Mnemotehnika ili mnemotehnika [grč. mnemonika art of memorisation] je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija kroz stvaranje umjetnih asocijacija.

Mnemotehnička tablica je dijagram koji sadrži određene informacije. Zaključak je sljedeći: za svaku riječ ili mali izraz stvara se slika (slika); Tako je određeni tekst shematski skiciran. Nakon toga dijete reproducira cijeli tekst iz sjećanja, koristeći grafičku sliku ili referentnu sliku.

Preporuke za korištenje mnemotehničkih tablica u radu s djecom predškolske dobi

"Učimo djecu slagati zagonetke"

Misterija- jedan od malih oblika usmene narodne umjetnosti, u kojem se najživlji, karakteristični znakovi predmeta ili pojava daju u krajnje sažetom, figurativnom obliku. Pogađanje i smišljanje zagonetki utječe na svestrani razvoj djece. Pozivajući djecu da pogađaju i upamte zagonetku, aktiviramo djetetovo mišljenje, pamćenje, maštu i, naravno, potičemo razvoj govora. Priručnik sadrži zagonetke i tablice za njih.

Mnemotehničke tablice za prepričavanje

Riblja kost

Ljeto je gotovo. Stabla su obučena u jesenje ruho. Zeleno lišće bijele breze požutjelo je. Javor se okitio žutim i crvenim lišćem. A rowan stablo stavi na perle od crvenih bobica. Samo božićno drvce nije promijenilo svoje zelene iglice.

"Moja odjeća još nije spremna", reče božićno drvce. Bit će spreman tek za Novu godinu.

L.N. Efimenkova

uplašio sam se

Masha je ljeti živjela u kući svoje bake. Jednog dana otišla je u šumu brati gljive. Odjednom je sivi vuk provirio iza stabla. "Oh!" - vrištala je Maša i samo što nije zaplakala. Ali odjednom je sivi vuk zalajao i mahnuo repom. "Da, ovo je naš pas - Sharik!" - oduševila se Maša.

L.N. Efimenkova

Hrabri štenci

Živjela su dva psića. Izašli su u dvorište. Psići su pogledali u nebo i vidjeli žuti sjajni krug. Štenci gledaju i ne znaju što je. Štenci su bili prestrašeni.

“Ajmo lajati”, kaže jedno štene.

"Hajde", složio se drugi psić.

Štenci su zalajali. A krug se diže sve više i više.

- Uplašen! - veseli se prvo štene.

- Bježi! - kaže drugo štene.

Psići veselo laju

prema M. Petrov

Spor životinja

Krava, konj i pas raspravljali su među sobom koga od njih vlasnik više voli.

"Naravno, ja", kaže konj. -Donosim mu drva iz šume. Sam me vozi u grad: bez mene bi bio potpuno izgubljen.

„Ne, vlasnik me više voli“, kaže krava. -Njegovu obitelj hranim mlijekom.

"Ne, ja", gunđa pas. - Ja mu čuvam kuću.

Vlasnik je to čuo i rekao:

- Prestanite se svađati uzalud. Sve vas trebam i svatko je dobar na svom mjestu.

Bimka

U jednoj velikoj, lijepoj kući živjelo je štene po imenu Bimka. Jednog dana zavukao se ispod ograde i našao se u šumi. Ovdje je sreo ježa. Bimka je dotaknuo šapom - boljelo je! Odjednom je Bimka ugledala leptira - šarenog, prozračnog - i potrčala za njim. Trčao je i trčao i izgubio se. Gleda Bimka - okolo je mračna šuma i ne vidi se nikakva kuća. Odjednom čuje: “Bimka! Bimka! Bio je to Dimochka, njegov vlasnik, koji je trčao i vikao. Dječak je pomilovao psića, podigao ga i odnio kući.

T.A. Tkačenko

MKOU Toguchinsky okrug za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi Nechaevskaya NOSH - vrtić

Metodološki razvoj

Korištenje elemenata mnemotehnike

na satovima logopedije

Učitelj - logoped: Krinichenko Elena Vladimirovna

Djeca s općom govornom nerazvijenošću imaju sljedeće probleme: siromašan vokabular, nemogućnost slaganja riječi u rečenice i poteškoće u izgovoru glasova. Većina djece ima oslabljenu pažnju i nesavršeno logičko razmišljanje. Stoga je logopedska terapija u otklanjanju opće govorne nerazvijenosti vrlo teška stvar. Potrebno je učiti djecu da svoje misli izražavaju koherentno, dosljedno i gramatički ispravno, te da govore o raznim događajima iz okolnog života.

U predškolskoj dobi prevladava vizualno-figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nevoljno: djeca bolje pamte događaje, predmete, činjenice, pojave bliske njihovom životnom iskustvu. Studije su pokazale da se obujam vizualnog pamćenja i mogućnost semantičkog, logičkog pamćenja kod djece s ODD-om praktički ne razlikuju od norme, ali njihovo slušno pamćenje i produktivnost pamćenja primjetno su smanjeni.

U radu s djecom koristim inovativne tehnologije i tehnike. Jedna od njih je mnemotehnika.

Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje djeci osiguravaju uspješno stjecanje znanja o svojstvima prirodnih objekata, svijeta oko sebe, učinkovito pamćenje strukture priče, čuvanje i reprodukciju informacija, te naravno razvoj govora.

Mnemotehnička tehnika pomaže u razvoju:
vezani govor
· asocijativno mišljenje
vizualno i slušno pamćenje
vizualnu i slušnu pažnju
· mašta
· ubrzavanje procesa automatizacije i razlikovanja isporučenih zvukova.
Od ranog djetinjstva svi smo upoznati metoda ponavljanja, prilikom učenja poezije. Ali ova tehnika može postati učinkovitija ako dijete rasporedi ponavljanje tijekom vremena, učini ga raznolikim, provodi ga ne samo izvana (ponoviti glasno, šapnuti, tiho), već i iznutra (mentalno, bez ikakvih vanjskih manifestacija) . Kako rasporediti ponavljanja kroz vrijeme? Smatra se da je optimalno ponoviti nakon 15-20 minuta, nakon 8-9 sati i nakon 24 sata. Vrlo je korisno ponoviti prije spavanja 15-20 minuta, kao i ujutro.

Ovu sam tehniku ​​koristila s djecom na temelju igrice “Remember the Toys”. Djetetu je pokazan niz njemu poznatih igračaka, a dijete prvo treba naglas izgovoriti naziv svake igračke, tj. Potičemo vas da se usredotočite na ove stavke. Osim što sam glasno imenovala igračke, predložila sam im da svaku uzmu u ruke i pregledaju. Dijete imenuje sve igračke u krug 2-3 puta, dok može vidjeti sve te predmete. Nakon toga se od djeteta traži ponovno imenovanje predmeta, ali svaki put kad imenuje određenu igračku, mora obratiti pozornost na neku osobinu te igračke (boja kocke, haljina lutke). I posljednji korak je samotestiranje. Pozivam dijete da zatvori oči i nabroji sve igračke kojih se sjeća. Ako pogriješi, pozovem dijete da ponovno pogleda igračke i utvrdi koju je zaboravilo, a zatim opet sve ponovi zatvorenih očiju. Prilikom upoznavanja s ovom tehnikom ne smijete preskočiti niti jedan korak. Također je nemoguće da se dijete ograniči na korištenje tehnike "jednostavnog ponavljanja" - to je preteča natrpavanja, što negativno utječe na pamćenje.

Počnite učiti mnemotehničke tehnike "grupiranje" moguće je tek kada dijete ovlada tehnikama “generalizacije” i “klasifikacije”. Generalizacija i klasifikacija su tehnike logičkog mišljenja. U igri "Jedan dodatni" dijete pronalazi višak među 4-5 slika, koje prikazuju predmet koji ne pripada semantičkoj skupini u koju su preostale slike spojene. Djeca su se lako nosila s igrom, a poteškoće su se pojavile kada sam tražila da dokažu zašto je ova slika suvišna. Ispostavilo se da djeca mentalno ispravno spajaju predmete u skupinu, ali ponekad im je teško pronaći verbalnu definiciju koja generalizira koncept.

Druga vještina za svladavanje tehnike generalizacije je vještina grupiranja objekata na temelju pronađenih zajedničkih značajki. Na primjer, za pojmove "lisica, lasta, žaba", djeca su pronašla sljedeće znakove koji su ih ujedinili u grupu:

Sve riječi počinju slovom "l"

Sve riječi završavaju slovom "a"

Sve se riječi odnose na živu prirodu.

A djeca moraju savladati još jednu misaonu vještinu prije nego što prijeđu na upoznavanje s mnemotehničkim sredstvom "grupiranje" - to je vještina razvrstavanja predmeta u klase (klasifikacija). Tako su u igri “Trgovina” djeca prvo učila klasificirati po principu “povrće”, “voće”, “odjeća”, “obuća”, a potom i po principu “jestivo”, “nejestivo”. Nakon što su djeca savladala mentalne tehnike "generalizacije" i "klasifikacije", prešli smo na upoznavanje s mnemotehničkim sredstvom "grupiranje".

Također, jedna od važnih tehnika u mnemotehnici je semantičke korelacije. Korelirati predmete po značenju znači pronaći neke veze među njima. Te se veze temelje kako na bitnim tako i na sekundarnim, manje značajnim svojstvima i karakteristikama. Kako bi pronašla te veze, djeca su naučila međusobno uspoređivati ​​predmete, obraćati pozornost na njihove funkcije, svrhu i druga unutarnja svojstva i karakteristike. Kako bismo naučili identificirati semantičke veze između objekata, moja djeca i ja koristili smo igru ​​"Što se događa?" Među brojnim slikama pronašli su parove predmeta povezanih različitim vrstama veza. Tako su, na primjer, za sliku leda odabrali sljedeće (objašnjavajući svoj izbor):

Led - staklo (oboje prozirno)

Led je ogledalo (oba su glatka)

Sladoled - sladoled (oba hladna)

Led – hladnjak (u hladnjaku ima leda).

Druga mnemotehnička metoda s kojom sam upoznao djecu je metoda kopiranje. Prepisivanje služi uglavnom za pamćenje verbalnih informacija. Riječi rađaju slike u djetetu, najprije mentalne, zatim grafičke. U fazi formiranja mentalne slike, dijete je može "oživjeti" u grafički oblik. Preslikavanje je skica riječi, skica koja ne mora biti lijepa i slična stvarnom predmetu, dovoljno je da slika bude razumljiva samom djetetu. Ovom metodom pamtimo jezične zavrzlame i jezične zavrzlame. Prvo smo pogledali gotove slike zapleta, posložili njihov redoslijed i na temelju njih smislili priču. S vremenom sam svijetle, tiskane slike zamijenio shematskim (mnemotehničkim tablicama), ali i sastavnim dijelovima radnje.

Mnemotehničke tablice služe kao didaktički materijal u mom radu na razvoju koherentnog govora kod djece. Koristim ih za:

• 
  bogaćenje vokabulara,
• 
  kada učimo pisati priče,
• 
  pri prepričavanju fikcije,
• 
  prilikom pogađanja i zagonetki,
• 
  pri učenju poezije napamet.

Mnemotehničke tablice posebno su učinkovite pri učenju pjesama. Zaključak je sljedeći: za svaku riječ ili mali izraz stvara se slika (slika); Tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga, dijete reproducira cijelu pjesmu iz sjećanja, koristeći grafičku sliku. U početnoj fazi ponudila sam gotov plan – dijagram, a kako dijete uči, tako je i aktivno uključeno u proces izrade vlastitog dijagrama. U radu na prepričavanju koristimo se i mnemotehničkim tablicama; kada djeca vide likove, dijete već usredotočuje svoju pažnju na ispravnu konstrukciju rečenica, na reprodukciju potrebnih izraza u svom govoru. Putem mnemotehničkih tablica djecu je upoznavala sa sezonskim prirodnim pojavama. Ovdje se uvode slovne oznake boja za godišnja doba: jesen - žuto ili narančasto slovo "O", zima - plavo ili svijetloplavo "Z", proljeće - zeleno slovo "B", ljeto - crveno slovo "L".

Zanimljiva mnemotehnička metoda je metoda transformacija(transformacija). U pripremnoj fazi djeca i ja pokušali smo transformirati ne mentalne slike, već figure od plastelina. A onda smo u mašti isprobali proces kiparstva. Tako su djeca povezivala slova i brojke s predmetima ili dijelovima predmeta koji su im slični (igra „Kako izgleda slovo?“), djeca su sve slike na kolažu slagala redom i pamtila ih.

metoda Cicero– njezina suština je u tome da je prilikom pamćenja niza informacija potrebno mentalno posložiti slike predmeta, riječi, u neku poznatu prostoriju (uz cestu kojom se svakodnevno krećete i dobro poznajete sve predmete duž nje) , tj. moramo "povezati" sliku svake informacijske jedinice s određenim mjestom ili predmetom. U prvoj fazi svladavanja ove metode djeca su sama hodala po grupi i postavljala različite predmete, zaustavljajući se i izgovarajući mjesto gdje su predmet ostavili. Nakon što ponovno prođem i pogledam gdje su predmeti, uklanjam sve predmete. I dijete se sjeća što je bilo i gdje je bilo. Ove igre pomogle su djeci da nauče snalaženje u prostoru, u grupi, te učvrste rad na prijedlozima i glagolima s prefiksima.

Sve mnemotehničke metode i tehnike s kojima sam upoznala djecu su pristupačne i najprimjerenije njihovoj dobi. Svi su odabrani uzimajući u obzir mentalne karakteristike djece predškolske dobi. Osim toga, sve metode i tehnike djeci su zanimljive, doživljavaju ih više kao igru, a ne kao razvojnu tehniku.

Kao što pokazuje praksa, korištenje mnemotehničkog sustava omogućuje vam ubrzavanje procesa automatizacije i razlikovanja isporučenih zvukova, olakšavanje pamćenja i naknadnu reprodukciju cjelovite slike u rimovanom obliku. Prema rezultatima logopedskog pregleda, djeca s ODD-om pokazala su pozitivnu dinamiku u svladavanju pravilnog izgovora zvuka i ubrzanju vremena automatizacije zvuka. Zamjetno se povećao volumen vizualne i verbalne memorije, poboljšala se distribucija i stabilnost pažnje, a mentalna aktivnost se intenzivirala. Dakle, ova tehnika omogućuje povećanje interesa djece za nastavu logopedije, a time i njihovu učinkovitost.

Elena Golovinova
Korištenje mnemotehnike u nastavi logopedije

Korištenje mnemotehnike u nastavi logopedije

Predškolska dob je najpovoljnija za postavljanje temelja kompetentnog, jasnog, lijepog govora, što je važan uvjet za mentalno obrazovanje djeteta.

Ali danas je figurativni govor, bogat sinonimima, dodacima i opisima, kod djece vrlo rijedak fenomen, jer broj djece s govornom patologijom raste.

Djeca s govornim poremećajima imaju sljedeće probleme:

Siromašan vokabular

Nesposobnost koordiniranja riječi u rečenici

Kršenje zvučnog izgovora

Većina djece ima problema s pažnjom

Nesavršeno logično razmišljanje

Djeca s govornim poremećajima ne vole učiti poeziju,

Prepričavati tekstove

Ne poznaje tehnike i metode pamćenja

Pamćenje poezije uzrokuje im velike poteškoće, brzo umaranje i negativne emocije.

U fazi automatizacije zvukova u pjesničkim tekstovima dječja samokontrola nad govorom se smanjuje

Potrebno je učiti djecu da svoje misli izražavaju koherentno, dosljedno i gramatički ispravno, da govore o raznim događajima iz okolnog života, da automatiziraju i razlikuju izgovorene glasove.

Jedan od tih čimbenika koji olakšava proces razvoja govora, prema S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin i drugi, je vidljivost. Razmatranje predmeta i slika pomaže djeci imenovati predmete, njihove karakteristike i radnje koje se s njima izvode.

K. D. Ushinsky je napisao: "Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i naučit će ih u hodu." Budući da se vizualni materijal bolje uči. od strane predškolaca, odlučio sam pokušati koristiti mnemotehniku ​​u svojim razredima.

Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija.

Bit mnemotehničkih shema je sljedeća: za svaku riječ ili malu frazu stvara se slika (slika); pa je cijeli tekst shematski skiciran. Gledajući ove dijagrame i crteže, dijete može lako reproducirati tekst, pjesmu, brzalicu ili zagonetku.

Mnemotehnika pomaže u razvoju:

Vezani govor

Asocijativno mišljenje

Vizualno i slušno pamćenje

Vizualna i slušna pažnja

Imaginacije

Ubrzavanje procesa automatizacije i razlikovanja isporučenih zvukova.

Mnemotehnika u predškolskoj pedagogiji naziva se drugačije: Valentina Konstantinovna Vorobyova ovu tehniku ​​naziva senzorno-grafičkim shemama,

Tkačenko Tatjana Aleksandrovna – predmetno-shematski modeli,

Glukhov V.P. - kvadratni blokovi,

Bolsheva T.V. – kolaž,

Efimenkova L. N - shema za sastavljanje priče.

Kao i svaki rad, rad s mnemotehnikom je izgrađen od jednostavnog prema složenom. Počinjemo raditi s najjednostavnijim mnemotehničkim kvadratima, postupno prelazimo na mnemotehničke staze, a zatim na mnemotehničke tablice.

U nastavi koristimo mnemotehničke kvadrate kao simbol nadolazećeg zadatka, kao simbol označavanja zvukova za analizu zvuka itd.

Koristimo mnemotehničke tablice za automatizaciju zvukova u fazi rada s pjesmicama, zagonetkama i govornicama.

Faze rada na pjesmi:

Logoped izražajno čita pjesmu.

Logoped kaže da će dijete ovu pjesmu naučiti napamet. Zatim ponovno čita pjesmu koristeći mnemotehničku tablicu.

Logoped postavlja pitanja o sadržaju pjesme, pomažući djetetu da razumije glavnu ideju.

Logoped otkriva koje su riječi djetetu nerazumljive i objašnjava njihovo značenje u djetetu pristupačnom obliku.

Logoped čita svaki redak pjesme zasebno. Dijete to ponavlja pomoću mnemotehničke tablice.

Dijete recitira pjesmu na temelju mnemotehničke tablice.

Vrlo je zgodno raditi s takvim tablicama, djeca se rado sjećaju teksta. Stadij automatizacije zvukova mnogo je zanimljiviji i povećava se učinkovitost popravnog rada.

Djetetu je lakše prepričati tekst pomoću mnemotehničkih tablica. Vidi sve likove i njegova je pozornost koncentrirana na ispravnu konstrukciju rečenica, na reproduciranje potrebnih izraza u njegovom govoru.

Elementi mnemotehnike pomažu u učenju djece da sastavljaju opisne priče o predmetima, objektima i prirodnim pojavama u određenom slijedu.

Dakle, uz pomoć mnemotehnike moguće je postići sljedeće rezultate:

Povećava se dječje znanje o svijetu oko sebe;

Postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča;

Postoji interes za učenje pjesmica i dječjih pjesmica;

Vokabular doseže višu razinu.

Vjerujem da što prije naučimo djecu pričati ili prepričavati mnemotehnikom, to ćemo ih bolje pripremiti za školu, jer je koherentan govor važan pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njegove spremnosti za školu.

Rabljene knjige:

1. Bolshova T.V. Učenje iz bajke. Razvoj mišljenja u predškolskoj dobi pomoću mnemotehnike. – SPb., DJEČJI tisak, 2005.

2. Guryeva N. A. Godinu dana prije škole. Razvijanje pamćenja: Radna bilježnica vježbi iz mnemotehnike. – SPb., DETSTVO-PRESS., 2000. – 217.

3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. Dijete slabo govori? Zašto? Što uraditi? – M.: Gnom i D., 2001.

4. Omelchenko L. V. Korištenje mnemotehničkih tehnika u razvoju koherentnog govora. – SPb., DETSTVO-PRESS., 200

5. Slastya L.N. Korištenje mnemoničkih tablica i mnemotehničkih staza u razvoju govora djece predškolske dobi.

6. Polyanskaya T. B. “Korištenje mnemotehničke metode u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi”

Relevantnost: Nije tajna da danas postoji mnogo problema u dječjem govoru. Logopedski pregled djece u starijoj skupini našeg vrtića također je otkrio niz poteškoća u razvoju koherentnog govora: Nedovoljan vokabular. Jednosložni govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nemogućnost gramatički ispravnog sastavljanja obične rečenice. Nemogućnost konstruiranja monologa: na primjer, zaplet ili opisna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima. Sve navedeno dovelo me do ideje da koristim mnemotehniku ​​u svom radu na podučavanju djece koherentnom govoru.

Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija. Svrha mnemotehnike je razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje, tj. oni duševni procesi koji su usko povezani s govorom i njegovim punim razvojem. Ciljevi: razvoj osnovnih psihičkih procesa - pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja i govora; razvoj vizualno-prostornih funkcija; razvoj fine motorike ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju; razvoj koherentnog govora

Pripremni rad: Proučavanje tema godišnjeg plana starije skupine. Izrada plana rada za godinu pomoću mnemotehnike. Odabir i povezivanje slika i informacija sa zadanom temom. Glavni posao: Izrada mnemotehničkih tablica i bilješki. Interakcija logopeda i učitelja u radu s mnemotehnikom u odgojno-obrazovnoj ustanovi. Korištenje mnemotehničkih tablica od strane nastavnika bez sudjelovanja logopeda. Završni rad: Sumiranje rada, planiranje za narednu godinu.

Različiti autori uključuju mnemotehniku ​​u predškolsku pedagogiju: mnemotehničke tablice i kolaže, senzorno-grafičke dijagrame, predmetno-shematske modele, blok-kvadrate, kao i sheme za sastavljanje priča. Mnemotehnička tablica je dijagram koji sadrži određene informacije

Faze rada na mnemotehničkim tablicama Faza 1: Ispitivanje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano. Započinjući rad s najjednostavnijim mnemotehničkim kvadratima, sukcesivno prelazimo na mnemotehničke staze, a kasnije na mnemotehničke tablice. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotovu tablicu, a dok uče, djeca počinju aktivno sudjelovati u procesu stvaranja dijagrama. Prvo se zajedno s djecom dovršavaju samo neki detalji mnemodijagrama, zatim veći dio mnemodijagrama, a zatim se zajedno s djecom izrađuje cijela mnemotablica (nakon upoznavanja djece s informacijama ili radovima koje treba kodirati). ).

Faza 2: Informacije su ponovno kodirane, tj. transformacija apstraktnih simbola u slike. 3. faza: Nakon prekodiranja, prepričava se bajka ili priča na zadanu temu. U starijim skupinama djeca to moraju učiniti sama, samo na početku školske godine dopuštena je pomoć odrasle osobe. Kako djeca svladavaju ovu tehniku, potrebno je postupno uklanjati neke podatke iz mnemotehničke tablice, ostavljajući najvažnije točke, tako da će u budućnosti prepričavanje provoditi djeca iz sjećanja. Faza 4: Grafičku skicu mnemotehničke tablice izrađuju djeca (nakon minimalnog savladavanja prve tri faze rada). Faza 5: Smišljanje vlastite sheme i na temelju nje sastavljanje vlastite priče, bajke ili zagonetke.

Rezultati našeg rada: Korištenje mnemotehnike u radu s djecom starije skupine dovelo nas je do sljedećih rezultata: smanjen je vremenski okvir za svladavanje apstraktnih pojmova kao što su zvuk, samoglasnik, suglasnik, meko, tvrdo; Rječnik je postao aktivniji; Utvrđena je koncepcija logike građenja priče (početak, sredina i kraj); Smanjio se broj gramatičkih pogrešaka pri konstruiranju obične rečenice; Djeca su revno sastavljala i prepričavala književna djela na predloženu temu; Razvoj koherentnog govora; Uz postavljene ciljeve, djeca su prevladala bojažljivost i sramežljivost.

Kako bi se povećao kapacitet pamćenja, olakšalo pamćenje i asimilacija informacija, koristi se tehnika koja se naziva "mnemotehnika", što u prijevodu sa starogrčkog znači "umjetnost pamćenja".

Mnemotehnika vam omogućuje da dobijete potpunu kontrolu nad asimilacijom materijala, koristeći samo prirodno pamćenje.

Povijest mnemotehnike započela je kao neodvojivi dio govorništva i retorike. Ova tehnika korištena je za pamćenje dugih monologa govornika.

Danas mnemotehniku ​​vrlo aktivno koriste logopedi tijekom nastave s djecom.

Tehnika spajanja slika u zajednički asocijativni niz jedna je od temeljnih u mnemotehnici. Pronalaženjem asocijacija nasumične i nepovezane informacije spajaju se u cjelovitu asocijativnu sliku stvorenu kroz slike formirane u glavi. Da biste reproducirali bilo koji dio materijala, dovoljno je samo izgraditi određenu sliku u glavi i izazvati lančanu reakciju za prisjećanje preostalih slika, ujedinjenih u asocijativni skup. Neki logopedi koriste mnemotehničke kartice za rad u nastavi, ili varalice za razvoj slušne, vizualne, govorne i motoričke memorije.

Moćna metoda je tehnika pridruživanja u audio automatizaciji. Ponekad je vrlo teško motivirati dijete da opetovano izgovara iste riječi. Od samog početka trebali biste vježbati izgovor riječi u paru pokazujući djetetu dvije slike s automatiziranim zvukom i tražiti ga da ih zapamti. Da bi ispunio zadatak, dijete mora formirati asocijativnu sliku u glavi; za to mora sastaviti rečenice s tim riječima. Dijete mora samostalno pronaći asocijaciju u svojoj glavi. Zanimljiv detalj: najsmješnije asocijacije se puno bolje pamte, jer izazivaju smijeh i pozitivne emocije.

Kada dijete vidi sve parove slika, trebate pokazati po jednu sliku iz svakog para kako bi zapamtilo onu koja trenutno nije prikazana. Broj prikazanih fotografija ovisi o stupnju razvoja djeteta. U prvoj fazi korištenja mnemotehnike vrijedi upotrijebiti do četiri para slika, a zatim ih povećati na petnaest.

Nakon toga možete početi učiti svoje dijete da zapamti cijeli niz riječi.