Imidž i profesionalno značajne kvalitete učitelja. Slika učitelja je

Slika učitelja ne samo da pomaže privući pozornost, već i osvaja kolege, roditelje i učenike. Treba imati na umu da su odrasli primjer djeci. Zato bi učitelj trebao posebno paziti na njegov izgled. Ne bi trebao biti prkosan ili drečav. U isto vrijeme, trebao bi odražavati ukus i kulturu osobe. Razmotrimo dalje što čini sliku učitelja. Fotografije nekih primjera također će biti predstavljene u članku.

Tkanina

Formiranje imidža učitelja nije tako jednostavan zadatak kao što se na prvi pogled čini. Prije svega, obratite pozornost na odjeću. Jedno od ključnih pravila izraženo je u načinu odijevanja: izgledati dobro znači pokazivati ​​poštovanje prema ljudima oko sebe. Zahtjevi za izgled stručnjaka pomažu u poboljšanju profesionalne slike učitelja. Pravilno odabrana odjeća pridonosi uspjehu u aktivnostima. Da biste izbjegli nepovjerenje od strane kolega, ne biste se trebali pojavljivati ​​na poslu u trendi stvarima. Zaposlenik obrazovne ustanove trebao bi se pridržavati sljedećeg pravila. Odjeća koja je previše moderna ukazuje na loš ukus. Pritom ne treba zaostajati za modernim trendovima. Jednostavno, morate se moderno odijevati, ali tako da ne trpi profesionalni imidž učitelja. Učitelj ne bi trebao naglašavati svoju privlačnost. Na poslu mora pokazati svoju inteligenciju, vještine i sposobnosti. One su važnije od izgleda.

Komunikacijska sredstva

Pedagoška slika učitelja stvara kompleks različitih međusobno povezanih elemenata koji se međusobno nadopunjuju. Jedna od ključnih je Mogu biti neverbalne i verbalne. Važno je kako i što učitelj govori, može li svojim riječima motivirati djecu na učenje, kojim se držanjima i gestama služi. Sve to utječe na percepciju učenika. Da biste stvorili atraktivan imidž učitelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ili srednjoj obrazovnoj ustanovi, morate obratiti posebnu pozornost na sposobnost da se ljudima oko sebe predstavite na najpovoljniji način. Dokazano je da dijete oko 35% informacija dobiva neverbalnim putem, a preostalih 65% dolazi neverbalnim putem. Unutarnja i vanjska slika učitelja moraju biti uravnotežene, uravnotežene i međusobno usklađene. Sposobnost da se volite neophodna je kvaliteta pri uspostavljanju kontakata s djecom, roditeljima i kolegama.

Struktura govorne komunikacije

Sastoji se od:

1. Značenja i značenja izraza i riječi.
2. Govorni zvučni fenomeni. Posebno se to odnosi na brzinu govora, modulaciju visine tona, tonalitet, ritam, boju zvuka, dikciju, intonaciju. Kao što praksa pokazuje, najatraktivniji je miran, odmjeren, glatki način razgovora.
3. Izražajne kvalitete. To uključuje specifične zvukove koji se pojavljuju tijekom komunikacije. To su, posebice, šapat, smijeh, uzdasi, kašalj, zastajkivanje, zvukovi nazacije itd.

Tokovi informacija

Većina se istraživača slaže da ljudi koriste verbalni kanal za izravno prenošenje informacija. U ovom slučaju, neverbalna sredstva se koriste za “raspravu” o novonastalim međuljudskim odnosima, au nekim slučajevima zamjenjuju verbalne poruke. Takva komunikacija je dragocjena jer se najčešće izražava spontano i nesvjesno. Određuje se odsutnošću sposobnosti lažiranja impulsa. U tom pogledu ljudi vjeruju više od riječi. Istraživači su identificirali 10 kategorija informacija koje prima učenik, bez obzira na riječi koje izgovori nastavnik. Među njima:

1. Individualno i osobno.
2. Emotivan.
3. Estetski.
4. Psihološki.
5. Dob.
6. Društveno-hijerarhijski.
7. Seksualno.
8. Prostorni, itd.

Opća tjelesna samodisciplina

Drugi važan element koji čini slika školskog učitelja, je način kretanja, omiljene poze i točke. Faktor distrakcije je povećana pokretljivost. Svaka osoba ima svoj raspon. Flegmatični učitelj, na primjer, ima umjerenu pokretljivost. Psihološki učinak pedagoškog utjecaja praktički ne ovisi o apsolutnom stupnju, već je određen relativnom mjerom i relevantnošću u okviru sposobnosti učitelja. Umjeren, au nekim slučajevima i namjerno oslabljen intenzitet izlaganja često dovodi do željenog učinka.

Gestikulacija

Smatra se jednim od najupečatljivijih elemenata koji čine. Ovdje postoji jedan paradoks vrijedan pažnje. Sve što je najčešće u motoričko-bihevioralnom izgledu čovjeka najmanje mu je poznato. Ova situacija je zbog prisutnosti ukorijenjene navike korištenja određenih gesta. Na mnoge načine doseže razinu automatiziranog ponašanja. U međuvremenu, procjena imidža učitelja, okolina prije svega obraća pažnju na ovaj oblik ponašanja. Gestikulacija je u velikoj mjeri odlučujući faktor u formiranju mišljenja o osobi.

Izrazi lica

Ova sfera ponašanja odlikuje se još višom informacijsko-ekspresivnom razinom utjecaja. Izrazi lica blisko su povezani s učiteljevim govorom. Istodobno, učitelj ga može koristiti samostalno, bez ikakve verbalne pratnje. U svakom slučaju, ekspresivnost lica još je jedan odlučujući čimbenik po kojem se

Intonacija

Istu poruku učitelja učenici mogu različito percipirati. U tom smislu ispravnije je govoriti o intonacijskom ponašanju nastavnika. Ova terminologija određena je značajnim područjem djelovanja nastavnika. Intonacijsko ponašanje je dinamično, njegova snaga utjecaja često premašuje druge pokazatelje.

Samoregulacija govora

Izražava se u sposobnosti nastavnika da kontrolira glasnoću glasa i tempo-ritmičke karakteristike. Kao što je poznato, informacijski aspekt govora nastavnika još ne djeluje kao prijenos znanja. Važno je i kako će smislen govor zvučati. Značaj ovog zahtjeva se pojačava kada djeca, odnosno glavna publika učitelja, djeluju kao primatelji informacija.

Osobni stavovi

Slika modernog učitelja mora biti u skladu ne samo s općeprihvaćenim zahtjevima, već iu skladu s njegovim svjetonazorom i percepcijom. Stvaranjem vlastite slike učitelj se usavršava. Osobni stavovi iskazuju se u njegovim aktivnostima, u konkretnim rezultatima. Pritom se rad smatra određenim rubom prijelaza iz unutarnjeg u vanjsko. U pravilu, to je izražaj, originalnost, sposobnost ilustriranja jedinstvenosti osobe u svakoj komponenti aktivnosti - od ciljeva i zadataka do izbora sadržaja, tehnika, metoda i sredstava izražavanja. Osobni stavovi očituju se iu emocionalnim reakcijama na ponašanje djece, u dopuštenom stupnju slobode tijekom improvizacije na nastavi.

Osobitosti

Unutarnja slika je, prije svega, povezana s kulturom učitelja, slobodom i spontanošću, emocionalnošću, šarmom i gracioznošću. Osobne kvalitete omogućuju vam da budete originalni, koristite nestandardni pristup, implementirate neočekivane scenarije, a također održavate pribranost u javnom okruženju. Slika modernog učitelja, njegov izgled je skup posebnih oblika izražavanja njegovog stava prema materijalu, prenoseći vlastitu emocionalnu reakciju na stvarnost. Odražava sposobnost vođenja samoprezentacije, sposobnost dovođenja djece na razinu igre.

Analiza

Struktura i bit nastavne aktivnosti, produktivnost povezana s njima, jedno je od najhitnijih pitanja znanosti. Analiza ovih najvažnijih pojava u pravilu se zamjenjuje općim raspravama o umijeću odgoja. Kreativnost učitelja je nedvojbeno jedinstvena. Znanstvena analiza aktivnosti nastavnika odaje počast originalnosti metoda svakog nastavnika. U međuvremenu, procjena se ne temelji na opisima. Formiran je na principima komparativnog istraživanja, kvantitativne i kvalitativne analize. U ovom slučaju, predmet proučavanja nije samo neposredni rad, već i.

Ključni aspekti procjene

Postojeći učitelji – osobni, traženi, percipirani itd. – otkrivaju se s dvije strane. Prije svega, procjenjuje se u kojoj mjeri nastavnik ispunjava zahtjeve koje postavlja društvo. Društvo stvara ideju učitelja kao odgajatelja i nositelja moralnog iskustva. Drugo, otkriva se izravan odnos učitelja prema njegovom izgledu. On sam formira stavove, ciljeve, načine oglašavanja u društvu. U mnogočemu je izgled učitelja njegova društveno poželjna slika. Kako bi stekao pozitivan imidž, kako je primijetio Fromm, osoba mora imati ugodne osobne i visoke profesionalne kvalitete.

Zadaci za izradu slika

Formiranje slike je svrhovita aktivna aktivnost. Usmjeren je na informiranje o jakim stranama učitelja, odnosima koji imaju objektivno značenje u procesu uspješne interakcije s djecom. Ispravno razumijevanje odgojne svrhe slike za razvoj učenika doprinosi stvaranju odgovornog odnosa prema modeliranju individualnosti. Učiteljsko ovladavanje osnovnim načelima etike, unapređenje kulture i kompetentna organizacija rada ključni su aspekti u stvaranju imidža. Uspješno osmišljen imidž učitelja utječe na samoafirmaciju i kasnije usavršavanje vlastitog rada.

Čimbenici utjecaja

Formiranje slike događa se pod utjecajem društvenih pojava. Ovi čimbenici izražavaju društveni algoritam za reprodukciju duhovnog života. Međutim, njihova je uloga ograničena na osiguravanje interakcije morala i etike. Možemo reći da je slika prirodni algoritam duhovnog života društva. Ono ne izražava samo želju određene osobe da se dopadne što većem broju svojih prijatelja ili određenog subjekta. Izravno utjelovljuje pravila koja osiguravaju njegovu provedbu. Jednostavno rečeno, imidž izražava potrebu za usklađivanjem mentalne percepcije sa životnim iskustvom pojedinca ili grupe.

Među najvažnijim elementima izgradnje imidža učitelja treba istaknuti sljedeće:

1. Stvaranje slike djeluje samo kao nadopuna, a ne zamjena, za aktivnosti nastavnika.
2. Potrebno je pozabaviti se formiranjem imidža puno prije početka izravnog rada u obrazovnoj ustanovi.
3. Komunikacija se treba temeljiti na jednostavnom jeziku; Pitanja koja se obrađuju moraju biti relevantna za sve.
4. Obavezno je uključiti vanjske stručnjake.

Pri korištenju ovih elemenata nužna je strateška orijentacija pedagoške tehnologije.

Vizualni simboli

Oni učinkovito utječu na elemente imageologije. Vizualni kanal se smatra glavnim u smislu količine percipiranih informacija. To je zbog činjenice da vanjski parametri mogu značajno modificirati ljudske radnje ponašanja. Prema rezultatima socioloških istraživanja, prvi dojam na sastanku stvara se 9% sadržajem, 37% glasom i 54% izgledom. Vizualna poruka dulje se zadržava u individualnoj memoriji. U tom smislu, smatra se najmoćnijim sredstvom utjecaja na drugu osobu.

Zaključak

Kakvu sliku trebate stvoriti kao učitelj? Gore navedeni sažetak omogućuje nam da izvučemo sljedeće zaključke. Učitelj mora razviti ne toliko sposobnost predstavljanja sebe društvu koliko sposobnost procjenjivanja i sagledavanja vlastitog izgleda i slike drugih. Važno je shvatiti da cilj stvaranja i unapređenja imidža učitelja nije odgajati glumca ili učitelja pod maskom. On mora postati učitelj s kreativnim kvalitetama. Moraju se pokazati ovisno o zadacima koje nastavnik rješava. Učitelj se stalno suočava s različitim problemima međuljudske interakcije. Nedostatak kulture komuniciranja ili njezina niska razina često dovodi do konfliktnih situacija i napetosti u odnosu nastavnika i učenika. Njihovo uspješno rješavanje ovisit će o psihološkoj pismenosti i stručnosti učitelja. Ključne moralne norme koje se koriste u procesu interakcije s djecom su: povjerenje, pažnja prema individualnim karakteristikama učenika, poštivanje dostojanstva djeteta, dobronamjernost i osjetljivost.

Učiteljeva psihološki kompetentna percepcija učenika pridonijet će uspostavi međusobnog razumijevanja i učinkovite interakcije. Tu mogućnost u velikoj mjeri pružaju formirane perceptivne vještine. Predstavljaju sposobnost ispravne procjene emocionalnog stanja djece izrazom lica, govorom, gestama i postupcima. Postoje 2 međusobno povezane vrste društvene percepcije. Prvi je, zapravo, sposobnost percipiranja i slušanja djeteta ili bilo koje druge osobe. Drugi tip je empatičan. Iskazuje posebnu osjetljivost prema djetetu, empatiju. Proces percepcije, prije svega, pretpostavlja kulturu slušanja. Kako pokazuju brojna istraživanja, većina nastavnog osoblja nema potrebne vještine. To pak znači da čak i uz atraktivan izgled, učitelj koji ne zna slušati neće biti ispravno percipiran. Prilikom oblikovanja slike morate obratiti pozornost na sve značajne detalje. Zato se pri kreiranju izgleda radi prije svega na osobnim kvalitetama. Postignuti rezultati prenose se na izgled. Slika učitelja je skladna slika. Mora kombinirati kulturu, inteligenciju, vještinu slušanja, pozornost i sposobnost kompetentnog korištenja vizualnih i verbalnih sredstava.

Slika- ovo je slika osobe koja nastaje u drugim ljudima u procesu interakcije ili slika subjekta koju je stvorio za uspješniju interakciju s drugim ljudima. Otkriva se u postupcima, odnosima, emocionalno nabijenim dojmovima i osmišljeno je da ima regulirajući učinak na nekoga. Slika nije fiksirana, stalno se "prilagođava" uvjetima okoline i transformira. Njegovo formiranje zahtijeva određena znanja i vještine.

Posljednjih godina neke studije i publikacije posvećene su imidžu učitelja. V. N. Cherepanova definira pozitivnu sliku učitelja kao skladan skup vanjskih i unutarnjih individualnih, osobnih, individualnih i profesionalnih kvaliteta učitelja, dizajniranih da pokažu njegovu želju, spremnost i sposobnost za subjekt-subjektnu komunikaciju sa sudionicima obrazovnog procesa. A. L. Axelrod definira profesionalni imidž učitelja kao skup osobina učitelja koje mu omogućuju da pokaže svoju profesionalnu kvalitetu, da se pozicionira kao profesionalni učitelj, a ne samo osoba koja se bavi poučavanjem.

Stereotip percepcije učitelja uključuje značajke njegovog izgleda i odjeće. Tu je učiteljski kostim koji je optimalan za percepciju - klasičan poslovni. Za muškarce ovo je svečano odijelo s kravatom. Za žene - sako i suknja malo iznad ili ispod koljena; Hlače su manje poželjne. U isto vrijeme, studentska publika je izbirljivija po pitanju odjeće učiteljice. Ako učiteljica, na primjer, nosi romantične haljine, to sugerira da je prosječna, nezanimljiva osoba. Narodni stil daje dojam staromodnosti. Među bojama plava se tradicionalno percipira kao najposlovnija i najslužbenija, iako mladi također plavu i ljubičastu smatraju prikladnima za nastavu. U kategoriju neprikladnih boja najčešće su spadale smeđa i crvena. U stranim studijama zabilježena je zanimljiva činjenica: pokazalo se da su južnjaci i ruralni stanovnici, za razliku od urbanih i sjevernih stanovnika, tolerantniji prema šarenim odjećama učitelja.

A. L. Axelrod ističe razliku u slici prirodnog i umjetnog, tj. pravu sliku učitelja s maske, sliku profesionalizma koji još ne postoji. Slika odražava samo stupanj profesionalnosti koji nastavnik posjeduje i one profesionalne osobine koje su mu svojstvene.

Postavlja se pitanje zašto učitelj treba stvarati svoj profesionalni imidž? Prilikom odgovora možete istaknuti nekoliko točaka koje su važne za pedagoški proces:

1. slika omogućuje učenicima da predstave svoje zanimanje, svoj posao;
2. slika omogućuje nastavniku da adekvatnije gradi odnose s učenicima zahvaljujući jasnoj indikaciji učiteljeve pozicije, a učenike postavlja za poslovne odnose s nastavnikom;
3. imidž pomaže učitelju da pokaže svoj profesionalni identitet, svoj “pojedinac u profesionalcu”;
4. imidž drži ponašanje učitelja unutar profesionalnog okvira;
5. rad na vašem imidžu služi kao sredstvo samospoznaje i profesionalnog samousavršavanja.

V. N. Cherepanova napominje da negativna slika učitelja dovodi do destruktivne promjene njegove osobnosti, emocionalnog izgaranja i gubitka kvalifikacija. Ništa manje zbog negativne slike učitelja ne trpe ni učenici, posebno prvašići. V. N. Cherepanova otkrila je da se tijekom godine dana učenja s učiteljem s negativnom slikom anksioznost učenika povećala, 5,3% učenika prvog razreda izgubilo je vještinu pristojnog ponašanja u društvu, 24,4% prestalo je pratiti svoj izgled, 26,6% počelo je pokazivati ​​znakove agresije prema učenicima suprotnog spola.

Formiranje pozitivne slike o učitelju pridonosi rastu pedagoških sposobnosti nastavnika, dovodi do njegovih pozitivnih osobnih promjena, a pozitivno djeluje i na učenike. Tako se tijekom godinu dana učenja kod učitelja s pozitivnim imidžom smanjila anksioznost učenika, 39,4% učenika prvih razreda naučilo je lijepo ponašanje, 38,3% učenika počelo je voditi računa o svom izgledu, 28,7% učenika počelo je odnositi se s poštovanjem prema učenicima suprotnog spola. Osim toga, porasla je i razina učenja među prvašićima.

Nažalost, kako proizlazi iz podataka V. N. Cherepanova, samo mali (15%) dio učitelja ima pozitivan imidž; 22% nastavnika nije imalo dovoljno znanja i vještina za stvaranje atraktivne slike za učenike.

Predstavljanje sebe kao profesionalca zahtijeva uzimanje u obzir kako će određenu sliku učitelja percipirati učenici. Učitelj treba imati na umu da učenici imaju određena očekivanja od nastavnika. Stoga, primjerice, minicu na učiteljici učenici mogu smatrati znakom neozbiljnosti, pa čak i seksualnim izazovom. Ne čudi da je naredbom ruskog Ministarstva obrazovanja učiteljicama nedavno zabranjeno nošenje minica.

U psihološkoj i pedagoškoj literaturi danas se aktivno razvija problem ličnosti učitelja usmjerene na humanističku komunikaciju i dijalog s učenicima. Mnogi istraživači, među njima L. A. Petrovskaya, A. K. Markova, A. K. Bolotova i drugi, govore u tom smislu o novom tipu učitelja - voditelju, ističući niz njegovih karakteristika. Najvažnije su istinoljubivost, otvorenost u komunikaciji, samoprihvaćanje i prihvaćanje drugih, empatijsko razumijevanje itd. Druge jednako značajne kvalitete uključuju samopouzdanje, sposobnost samootkrivanja i emancipaciju.

Kad je riječ o imidžu učitelja, desetljećima se uvriježila slika autoritarnog učitelja. Dovoljno je detaljno opisana slika autoritarnog učitelja iu pedagogiji i u psihologiji. Među glavnim karakteristikama takvog učitelja su pozicija psihološke superiornosti, rigidnost, česta upotreba različitih psiholoških obrana itd. Imidž učitelja-facilitatora, po našem mišljenju, prvenstveno bi se trebao temeljiti na takvim kvalitetama kao što su samopouzdanje i emancipacija.

Kad učenike pitate kako zamišljaju oslobođenog učitelja, obično dobijete zanimljive i dvosmislene odgovore. Od pedeset ispitanika koje smo anketirali, otprilike dvije trećine usmjerilo se na opis osobnih karakteristika oslobođenog učitelja (opuštenost, sposobnost snalaženja u neuobičajenim situacijama, vladanje temom, društvenost, veselost, želja za rastom, prirodnost, energičnost itd.). ). Nešto manje od jedne trećine učenika, uglavnom onih koji su već imali iskustva u radu u školi, analiziralo je vlastiti stil komunikacije s učenicima („Ravnopravno komuniciram s dečkima“, „I školarci su odrasli“, „Težim opuštena komunikacija”).<...>Dakle, i psiholozi i učenici imaju ideju o tome kakav bi trebao biti oslobođeni učitelj. Na temelju njihovih opisa moguće je stvoriti strukturu slike humanističkog učitelja, koji se danas sve češće naziva učiteljem-facilitatorom.

Što se tiče imidža sveučilišnog nastavnika, taj je problem još uvijek praktički neistražen.

Po našem mišljenju, u vezi s promjenama u sustavu nastave na sveučilištima, a koje se tiču ​​povećanih zahtjeva za kvalitetom nastave, pitanje imidža visokoškolskog nastavnika danas je posebno aktualno. Tu ima mnogo problema, počevši od stila odijevanja, izraza lica, gesta, govora, opće erudicije koja se temelji na inteligenciji, načinu razmišljanja, pa sve do ideoloških stavova.<.>Učitelj voditelj je neophodan učenicima prije svega jer im je potrebna neformalna, nedistancirana komunikacija s učiteljem, punokrvni dijalog koji hrani ne samo um, već i srce. U pravilu se pamte oni učitelji koji su uspjeli prihvatiti učenike onakvima kakvi jesu, koji su imali hrabrosti biti opušteni, nesputani, otvoreni i samouvjereni. Po našem mišljenju, upravo su te kvalitete najznačajnije u strukturi imidža učitelja-moderatora.

Kako primjećuje V.N. Cherepanova, Prepreke implementaciji pedagoške slike mogu biti:

• kauzalna atribucija (učenici pripisuju učitelju određene osobine na temelju vlastitog iskustva), stereotipi,
• efekti aureole, primata i recentnosti.

Osim toga, pozitivan utjecaj imidža učitelja na učenike znatno je otežan ili nemoguć uz prisutnost semantičkih, moralnih, motivacijskih, emocionalnih, estetskih i krutih barijera.

Slika učiteljice -emocionalno nabijen stereotip percepcije slike učitelja u glavama učenika, kolega, društvenog okruženja i u masovnoj svijesti. Pri formiranju imidža učitelja stvarne kvalitete usko su isprepletene s onima koje mu pripisuje okolina. Izgled učitelja može stvoriti radno ili neradno raspoloženje na satu, pospješiti ili otežati međusobno razumijevanje, olakšati ili otežati pedagošku komunikaciju.

U strukturi imidža profesionalca, koju je predložio L. M. Mitina, istaknute su vanjske, proceduralne i unutarnje komponente.

Vanjski komponenta uključuje izraze lica, geste, boju i snagu glasa, kostim, manire, hod, držanje i šminku.

Učiteljeva frizura trebala bi biti udobna i uredna. Šminka je umjerena. Odjeća je uredna, skromna (ali ne "plave čarape"), sklad boja, odjeća primjerena dobi, zanimanju i uvjetima rada; usklađenost s modom, osjećaj proporcije u svim detaljima odjeće, posebno u nakitu.

Pantomima- kretanje tijela, ruku, nogu. Učiteljevo lijepo, izražajno držanje, uspravan hod i staloženost ukazuju na učiteljevo povjerenje u sebe, svoje snage i znanje.

• Hod je lagan, elastičan, ritmičan, pokreti fleksibilni, odmjereni, opušteni.
• Poza je otvorena (bez prekriženih ili prekriženih ruku ili nogu), graciozna i jednostavna, okrenuta prema djeci, na prilično maloj udaljenosti.
• Držanje je ravno, odlikuje ga pamet i staloženost, sposobnost da se sjedi ravno i slobodno za stolom.
• Učiteljeve geste su primjerene, organske, prirodne, bez oštrih zamaha i oštrih kutova.
• Nedostatak ukočenosti i loših navika (hodanje po dasci, njihanje, gestikuliranje predmetima, češkanje glave, nosa; držanje za uho i sl.).
• Preporuča se kretanje naprijed i nazad po razredu, a ne bočno. Korak naprijed pojačava poruku i pomaže u fokusiranju pažnje publike.
• Suzdržanost u pokretima, bez nervoze i uznemirenosti.
• Svaka komunikacija mora započeti uz mišićnu mobilizaciju. Izražava se u općoj koncentraciji pažnje, u smjeru pogleda, u disanju, u općoj zategnutosti mišića tijela, u zategnutosti leđa. Dobro je kada je mišićna mobilizacija nešto ispred utjecaja govora.

Izrazi lica -umijeće izražavanja vlastitih misli, osjećaja, raspoloženja i stanja pokretima mišića lica.Često izraz lica nastavnika ima veći dojam na djecu od riječi.

• Izraz na stablu lipe dobre volje, smirenosti, povjerenja.
• Emocionalna ekspresivnost lica, ali bez previše dinamičnosti ili statičnosti.
• Podudarnost izraza lica s prirodom govora.
• Sposobnost skrivanja problema koji nisu povezani s interakcijom s učenicima.
• Smjer pogleda prema sugovorniku. Sposobnost korištenja ekspresivnog pogleda. “Prazne su oči ogledalo prazne duše” (K. S. Stanislavsky).

Izražajni detalji izraza lica - obrve, oči, osmijeh. Kontakt očima je tehnika koju treba svjesno razvijati. Potrebno je razviti sposobnost da se svi učenici drže na oku.

Profesionalna djelatnost se otkriva kroz procesna komponenta imidž, koji se konkretizira takvim oblicima komunikacije kao što su profesionalnost, plastičnost, ekspresivnost itd.

Izražajnost je tehnika igre i prikazivanja igre, posebni oblici izražavanja odnosa prema materijalu, vladanje vještinom samoprezentacija, vješto usmjeravanje pedagoške interakcije.

Emocionalno bogat učitelj, umijeće, verbalno i neverbalno izražavajući svoje osjećaje i odnose, sposoban je svaku interakciju s učenicima približiti prirodnoj komunikaciji. Pedagoško umijeće je kombinacija duhovnih i fizičkih kvaliteta koje pomažu pronaći kontakt s učenicima, zadobiti njihovo povjerenje i potom djelovati, uzimajući u obzir sve značajke pojedine interakcije. Učitelj umjetnosti nadahnjuje sadržaj i organizaciju pedagoškog procesa. Ovo je originalni učitelj sa svojim unutarnjim svijetom, koji postaje šarmantan u trenutku prenošenja znanja i odnosa prema njemu. Umjetnički učitelj ima sposobnost zaraziti druge ljude svojim iskustvima, sumnjama i radošću. V. I. Nemirovič-Dančenko smatrao je da se u toj sposobnosti krije talent, a K. S. Stanislavski je zaraznost glumca definirao kao šarm ili moć privlačnosti.

Unutarnja komponenta- ovo je unutarnji svijet osobe, ideja o njegovom duhovnom i intelektualnom razvoju, interesima, vrijednostima, njegovoj osobnosti u cjelini.

Tehnološke funkcije slike: interpersonalna prilagodba, isticanje najboljih vrijednosnih i poslovnih kvaliteta, sjenčanje negativnih osobnih karakteristika, organiziranje pažnje, prevladavanje dobnih granica.

Sve te komponente imidža ne samo da treba posjedovati, već ih i znati pozicionirati.

Samopredstavljanje -način samoizražavanja i ponašanja usmjeren na stvaranje povoljnog dojma, mišljenja ili dosljednosti nečijim idealima.

Pozitivan imidž kao poseban osobni alat olakšava uspostavljanje kontakata s drugim ljudima, čineći proces interakcije s njima učinkovitijim. Imajući snažan psihoterapeutski učinak, slika svojim vlasnicima daje profesionalno povjerenje i društvenost, omogućujući da se poslovne kvalitete osobe očituju na najbolji mogući način.

“Što više učitelj pamti da ga učenici gledaju kao više biće, to će njegov utjecaj na djecu biti jači, svaka njegova pohvala radosnija, svaki njegov prijekor dublje će se usjeći u učenikovo srce, i, prema tome će sav rad na obrazovanju biti neusporedivo korisniji. Ali jao učitelju koji je svojim nemarnim ponašanjem uništio šarm kojim je okružen u njihovim očima" (N. A. Dobroljubov).

SLIKA UČITELJA

"Slika"(od francuskog "slike") - "slika".

Pozitivno stvoren imidž jedan je od važnih čimbenika uspješnog rada učitelja.

Pred učitelje su se uvijek postavljali visoki zahtjevi. Učitelj mora biti zanimljiv kao osoba. Bez zanimanja za osobnost nastavnika nema ni interesa za predmet. Stoga bi imidž učitelja trebao biti inspirativan.

Pod "slikom" mislimo na:

· vizualni, vizualna slika (izgled, izgled);

· način razmišljanja, djelovanja, djelovanja.

Komponente imidža učitelja :

· izgled;

· korištenje verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije;

· unutarnja korespondencija slike profesije - unutarnje "ja";

· stilske značajke pedagoške djelatnosti;

· profesionalna orijentacija

Izgled. Stara poslovica kaže: “Po odjeći se dočekuje, a po pameti se ispraća.” Prvih 20 sekundi učitelj pažljivo ispituje: cipele, frizuru, bilježi način držanja, procjenjuje držanje, gleda lice. Sljedećih 20 sekundi procjenjuju se vještine govora i slušanja, zatim utvrđuju komunikacijske vještine i prate geste.

Potrebno je razviti vlastiti stil odijevanja, jer moda se mijenja, ali stil ostaje. Modni stručnjaci savjetuju da nosite ono što stvarno ukrašava, što vas čini elegantnim. Elegancija je manifestacija dobrog ukusa. Odjeća je svojevrsna posjetnica.

Sljedeći predmeti nisu dopušteni u odjeći nastavnika:

· previše otkrivene (dekoltirane i pripijene) haljine, bluze, suknje, hlače;

· mini i maxi;

· otvoreni trbuh;

· preuske ili široke hlače.

"Sve u čovjeku treba biti lijepo: lice, odjeća, duša i misli" ().

Izgled učitelja može stvoriti radno ili neradno raspoloženje na satu, pospješiti ili otežati međusobno razumijevanje, olakšati ili otežati pedagošku komunikaciju.

Pažljivo gledaju učitelja... Slika učitelja sačuvana je u sjećanju u najživljim vanjskim karakteristikama. Primjer za to su memoari raznih književnika i publicista.

“Ne sjećam se njegovog imena i oca. Ne sjećam se ni prezimena. Ali lice, iako nije uočljivo, do danas nije zaboravljeno...” napisao je V. Astafjev.

Ili u memoarima M. Shaginyana čitamo: “Sjećam se da smo imali jednog Armenca, učitelja povijesti. Bio je vrlo ružan, čupav, zarastao, pogrbljen.” Ova i mnoga druga sjećanja ljudi pokazuju da je slika učitelja sačuvana u sjećanju u detaljima njegovog izgleda.

Verbalna i neverbalna sredstva komunikacije- važne komponente slike. Što i kako govorimo, možemo li riječima prilagoditi osobu sebi, koje geste i položaje pokazujemo, što se događa s našim izrazima lica, kako sjedimo, stojimo i hodamo - sve to utječe na percepciju drugih ljudi o nama.

U interakciji s učenicima učitelj se mora pridržavati osnovnih profesionalnih zahtjeva za komunikaciju: biti ljubazan, brzo zapamtiti imena učenika, pokazati važnost svih u razrednom timu.

Govor nastavnika trebao bi biti:

· pismen;

· ispravan;

· emocionalno bogat

Interna slika- to je prije svega kultura učitelja, osobni šarm, ljudska privlačnost, emotivnost, inteligencija, dojam zdrave i sretne osobe, pozitivno raspoloženje, samopouzdanje, optimizam, razvijen smisao za humor, aktivnost, individualni stil aktivnosti i komunikacije, odgovornost i mnoge druge komponente.

Učitelj koji sam kreira svoj imidž ne samo da bolje izgleda, već se i bolje osjeća, samouvjereniji je, a u konačnici i uspješnije radi!

Kvalitete “idealnog učitelja” ostaju nepromijenjene:

· ljubav prema djeci;

· dobra volja;

· iskrenost;

· sposobnost komuniciranja.

“Učitelj koji je zaljubljen u djecu i strastven u svom poslu, intuitivno i svjesno bira one modele ponašanja koji su najadekvatniji dostojanstvu djece i njihovim trenutnim potrebama. Imidž takvog učitelja je besprijekoran”, piše on.

ZAPAMTITI! Imidž obrazovne ustanove određen je imidžom nastavnika koji u njoj rade.

GBOU SPO NO "Šumarsko-tehnička škola Krasnobakovsky"

IZVJEŠĆE

Tema: “Imidž kao element profesionalne

kultura učitelja"

Pripremljeno
Učitelj, nastavnik, profesor

Ignatenko O.Yu.

r.p. Crveni Buckies

1. Koncept "slike"

Konceptslika Posljednjih godina čvrsto je ušao u rječnik modernog čovjeka. Što je slika?

U Rusiji je pojam imidža postao predmet javne pažnje i znanstvene analize tek krajem 20. stoljeća. Sredinom 90-ih pojavili su se prvi ozbiljni domaći razvoji u razvoju slike, posvećeni psihološkim aspektima formiranja slike (R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, V.D. Popov, B.G. Ushikov, V.M. Shepel, I.A. Fedorov itd.). Prvo izdanje knjige V.M. objavljeno je 1994. godine. Šepel: Imidžologija: Tajne osobnog šarma označile su ne samo opravdanje novog koncepta imidža za ruski mentalitet, već i formiranje novog područja znanstvenog istraživanja -imageologija, iu profesionalnoj sferi, formiranje nove specijalnosti - image maker.

Imidž je koncept primjenjiv na: osobu (osobni imidž), organizaciju (korporacijski imidž), društveni položaj (imidž političara), profesiju (imidž učitelja), obrazovanje (imidž sveučilišta Harvard maturant) i, konačno... na stvari (Mercedes - ne samo auto!). U uobičajenom smislu, riječ imidž se koristi u odnosu na osobu u dva značenja: kao izgled osobe i kao njezin ugled. Imidž je imidž koji uključuje unutarnje i vanjske karakteristike.

Preporučljivo je sliku podijeliti nakorporativni (imidž tvrtke, poduzeća, poduzeća, ustanove, političke stranke, javne organizacije itd.) ipojedinac (slika učitelja, političara, gospodarstvenika, umjetnika, menadžera, vođe društvenog pokreta itd.). Sadržaj i mehanizmi nastanka ovih slika bit će različiti, ali su povezani.

U oba slučaja, tj. u odnosu na organizaciju i pojedinca (osobnost) možemo govoriti o imidžuvanjski i unutarnji. Vanjski imidž organizacije je njezina slika, ideja o njoj, formirana u vanjskom okruženju koje je okružuje, u umovima "protustranaka" ove organizacije - klijenata, potrošača, konkurenata, vlasti, medija, javnosti . Vanjsku sliku pojedinca čine različiti oblici verbalnog, vizualnog, etičkog, estetskog izražavanja i ponašanja, a subjekt su oni ljudi koji s njim dolaze u neposredan ili neizravan kontakt.

Istraživači predlažu tri moguća pristupa klasifikaciji slika:funkcionalan, u kojem se razlikuju različite vrste na temelju različitog funkcioniranja;kontekstualno, u kojem su ti tipovi u različitim implementacijskim kontekstima;usporedni, u kojima se uspoređuju slične slike.

Na temelju postojećih definicija slike identificiraju se njezine glavne komponente. Najznačajniji od njih: izgled; korištenje verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije; unutarnja korespondencija slike profesije - unutarnje "ja".

Mogu se identificirati dvije skupine funkcija slike:

1. Vrijednosne funkcije slike:

- Osobno uzdižući. Zahvaljujući stvaranju aure privlačnosti oko osobe, ona postaje društveno tražena, nesputana u ispoljavanju svojih najboljih kvaliteta.

-Udobnost međuljudskih odnosa. Suština ove funkcije je da šarm ljudi objektivno u njihovu komunikaciju unosi simpatije i dobronamjernost, a samim tim i moralnu mjeru tolerancije i takta.

-Psihoterapeutski. Njegova je suština da osoba, zahvaljujući svijesti o svojoj individualnoj jedinstvenosti i povećanoj društvenosti, stječe stabilno, pozitivno raspoloženje i samopouzdanje.

Dakle, vrijednosne funkcije imidža ukazuju na njegovu neosporivu važnost u izgradnji zdrave mentalne organizacije pojedinca.

2. Tehnološke funkcije slike:

-Međuljudska prilagodba. Zahvaljujući pravilno odabranoj slici, možete brzo ući u određeno društveno okruženje, privući pozornost i brzo uspostaviti prijateljske odnose.

-Isticanje najboljih osobnih i poslovnih kvaliteta. Povoljna slika omogućuje vizualno predstavljanje najatraktivnijih osobina osobe, omogućujući ljudima u kontaktu s njom da prepoznaju upravo te osobine koje izazivaju simpatije ili dobru volju.

-Sjenčanje negativnih osobnih karakteristika. Kroz šminku, dizajn odjeće, dodataka, frizure itd. možete odvratiti ljude od nedostataka koje osoba ima.

-Organizacija pažnje. Privlačna slika nehotice privlači ljude k sebi, impresionira ih, pa su psihički lakše raspoloženi prema onome što ona govori ili pokazuje.

-Prevladavanje dobnih granica. Vješto svladavajući tehnologiju samoprezentacije, koja se posebno očituje u uspješnom izboru modela ponašanja i obavljanju različitih uloga, možete se osjećati ugodno komunicirajući s ljudima različitog društvenog statusa i profesionalnog statusa, a da vas ne sputava „kompleks ” svojih godina.

U znanstvenoj literaturi o političkoj imidžologiji (A.Yu. Panasyuk, G.G. Pocheptsov, V.M. Shepel itd.) ističu se sljedeće komponente slike ili njihova klasifikacija: slika okoliša, uobičajena slika, materijalizirana slika, verbalna slika, kinetička slika.Ekološki imidž uključuje karakterizaciju osobe prema njezinom umjetnom okruženju - prema uredu, domu, automobilu itd. Jasno je da stanište koje je stvorio čovjek ovisi o mnogim čimbenicima koji nisu uvijek podložni našim željama. Glavni princip formiranja ove slike je: malo bolji od svih ostalih.Gabitary imidž je karakteristika osobe prema vlastitom izgledu - odijelu, šminki, frizuri itd.

Osobni imidž je važna komponenta za rast karijere, jer:

Imidž utječe na one koji donose odluke o profesionalnom razvoju;

Vjerujemo u ono što vidimo;

Svi smo mi zaposleni ljudi i često donosimo odluke na temelju prvog dojma;

Svi mi djelujemo, bili mi toga svjesni ili ne, kao ambasadori svoje profesije ili organizacije;

Dobro je izgledati i osjećati se samouvjereno.

Slika koja nije stalno potkrijepljena stvarnim krupnim djelima ponekad se topi poput snijega na proljetnom suncu. Učinkovit obostrano koristan kontakt s vanjskim svijetom vrlo je važan za profesionalca, stoga je ključni dio njegove slike:

Visoko samopoštovanje, samopouzdanje;

Vjera u dobronamjernost Svemira i vjera u dobru osobu;

Društvena i osobna odgovornost (“Ja sam uzrok svega pozitivnog i negativnog u svom životu”);

Želja za promjenom i sposobnost preuzimanja rizika sa zdravim osjećajem samoodržanja.

Dakle, uspješno korištenje slike pretpostavlja poznavanje početnih psihološko-pedagoških načela koja ju određuju.Kao takva mogu djelovati sljedeća načela: načelo harmonije vizualne slike, načelo komunikacije - raznolikost oblika i metoda informiranja. interakcija, princip samoregulacije i ortobioze (znanost o tehnologiji samoodržanja tijela i duše), princip govornog utjecaja. Oni djeluju kao stalni čimbenici, vješto utjelovljeni u različitim oblicima i metodama usavršavanja profesionalnih vještina učitelja.

2. Profesionalni imidž učitelja.

Svaka profesija zahtijeva skup sposobnosti, manifestaciju osjećaja i misli. Što se dulje osoba bavi bilo kojom vrstom aktivnosti, to se više profesionalnog otiska očituje u njemu. Specifičnost pedagoške djelatnosti učitelja je aktivna mentalna aktivnost i stalna napetost živčanog sustava. Glavno opterećenje pada na mozak, koji, budući da je pod napetošću, podređuje sve tjelesne resurse. Viša živčana aktivnost doživljava napetost jer je stalno izložena čimbenicima poput velikog volumena analitičke i sintetičke aktivnosti mozga, kroničnog nedostatka vremena i visoke razine osobne motivacije.

Danas imamo pravo govoriti o profesionalnom imidžu kojemu moraju odgovarati predstavnici raznih profesija - idealan učitelj, idealan liječnik, idealan inženjer, idealan poduzetnik itd. Tajna uspjeha profesionalnog imidža učitelja izravno ovisi o tome koliko on uspijeva stvoriti imidž koji ispunjava očekivanja drugih ljudi.

Imidž učitelja je emocionalno nabijen stereotip percepcije imidža učitelja u glavama učenika, kolega, društvenog okruženja i u masovnoj svijesti. Pri formiranju imidža učitelja stvarne kvalitete usko su isprepletene s onima koje mu drugi pripisuju.

Svaki učitelj ima imidž, bez obzira na njegove osobne stavove o ovoj temi. Proces izgradnje imidža ovisi kako o samom učitelju, tako io individualnim karakteristikama učenika, njegovom spolu, dobi, kao io iskustvu, znanju, nacionalnosti i drugim čimbenicima. Učitelj koji sam kreira svoj imidž ne samo da bolje izgleda, već se i bolje osjeća, samouvjereniji je, a u konačnici i uspješnije radi!

Slika učitelja manifestira se u nekom generaliziranom obliku, koji može sadržavati sljedeće strukturne komponente: individualne karakteristike, osobne, komunikacijske, aktivnosti i vanjske bihevioralne.

Imidž određenog učitelja kombinira individualne, profesionalne i dobne slike. Ljudi oko njih donose prosudbe o osobnim, dobnim, spolnim i čisto profesionalnim kvalitetama učitelja.

U strukturi imidža profesionalca koju je predložio L.M. Mitina, identificiraju se vanjske, proceduralne i unutarnje komponente.

Vanjska komponenta uključuje izraze lica, geste, boju i snagu glasa, kostim, manire, hod.

Izgled nastavnika, naravno, može stvoriti radno ili neradno raspoloženje na satu, pospješiti ili otežati međusobno razumijevanje, olakšati ili otežati pedagošku komunikaciju.

Izgled pomaže učitelju da privuče pažnju, stvori pozitivan stav prema sebi i djeluje ne samo kao draga osoba, već i kao odličan učitelj. Učitelj mora osvojiti učenike i odrasle cijelom svojom pojavom. Imajte na umu da djeca uče od odraslih, a prije svega od svog omiljenog učitelja, kako se pravilno odijevati. Jedno od glavnih pravila očituje se u načinu odijevanja: izgledati lijepo znači pokazivati ​​poštovanje prema ljudima oko sebe. To znači da takvi zahtjevi za izgled osobe pomažu učitelju da poboljša svoj profesionalni imidž. Odabir prave odjeće pomaže vam u postizanju profesionalnog uspjeha. .Verbalna i neverbalna sredstva komunikacije važne su komponente slike. Što i kako učitelj govori, može li osobu prilagoditi riječima, koje geste i položaje pokazuje, što se događa s izrazima lica, kako sjedi, stoji i hoda - sve to utječe na percepciju drugih ljudi. Zasebna komponenta izgleda nastavnika ima svoje značenje u percepciji učenika, ali u svakoj konkretnoj situaciji na satu može biti važna ili beznačajna. U jednom su slučaju djetetu važni izrazi lica, u drugom _ gesta, u trećem - kostim učiteljice.

U situaciji kadavrijednost izgleda učitelji postaju na čelu uvjeta za prvi uspjeh, prema sociološkim istraživanjima (podaci V.M. Shepela, 1997.), samo 19% učitelja zadovoljno je svojim izgledom. To je problem koji treba hitno riješiti! - poziva V.M. Shepel.

Da bi unaprijedio svoju profesionalnost, učitelj mora obratiti pozornost na sposobnost da se drugima predstavi na najpovoljniji način. Dokazano je da osoba 35% informacija dobiva verbalnom komunikacijom, a 65% neverbalnom komunikacijom.

Unutarnja korespondencija slike profesije je unutarnje "ja", vodeća komponenta pedagoške slike, budući da je sposobnost ugoditi i osvojiti druge ljude neophodna kvaliteta u profesionalnim i osobnim kontaktima. Jednako je važno da slika ne odstupa od unutarnjih stavova učitelja i da odgovara njegovom karakteru i pogledima. Stvaranjem vlastitog imidža, učitelj se samim time usavršava. Osobno kao nešto unutarnje očituje se kroz aktivnost, u specifičnim produktima stvaralaštva. Istovremeno, aktivnost djeluje kao aspekt prijelaza osobnog unutarnjeg u vanjsko – produktivno. Unutarnja slika je prije svega kultura učitelja, spontanost i sloboda, šarm, emotivnost, igra mašte, gracioznost, obrnut način postavljanja i rješavanja problema, asocijativnost vizije, neočekivani svijetli potezi u scenariju sata, unutarnje raspoloženje za kreativnost, samokontrola u javnim uvjetima i mnoge druge komponente Vanjska slika je tehnika igranja i prezentacija igre, posebni oblici izražavanja vlastitog stava prema materijalu, prenošenje emocionalnog stava prema stvarnosti, ovladavanje vještinom. samoprezentacije, dovođenje učenika na razinu sviranja, vješto vođenje cjelokupnog tijeka sata. Profesionalna djelatnost, prema L.M. Mitina, otkrivena krozproceduralni komponenta slike, koja se konkretizira takvim oblicima komunikacije kao što su profesionalizam, plastičnost, izražajnost itd. Emocionalno bogat učitelj koji poznaje tehnike verbalnog i neverbalnog izražavanja osjećaja i svrsishodno ih koristi... sposoban je oživjeti sat, učiniti ga izražajnim i približiti ga prirodnoj komunikaciji.

Pojam profesionalna slika učitelja može se definirati kao profesionalni ugled učitelja (mišljenje o njemu kao stručnjaku), koji se razvija kao rezultat komunikacije s kolegama, učenicima i njihovim roditeljima u procesu njegovih profesionalnih aktivnosti. Profesionalni imidž učitelja i kultura komuniciranja određuju snagu njegova autoriteta, odnosno općepriznatog od strane sudionika odgojno-obrazovnog procesa, značaj njegovih osobnih i profesionalnih kvaliteta i zasluga te snagu utjecaja na temelju toga na stavove i ponašanje kolega, učenika i njihovih roditelja. Rezultat sve većeg autoriteta učiteljeve ličnosti je priznavanje njegovog prava da donosi odluke značajne za učenike. Profesionalna slika učitelja je subjektivna, promjenjive prirode i određuje spremnost drugih (sudionika u obrazovnom procesu) na djelovanje.u odnosu na nositelja slike na određeni način. U tom smislu, učitelj mora stalno težiti stvaranju i održavanju svog pozitivnog profesionalnog imidža.

Osobine koje stvaraju sustav pozitivne profesionalne slike nastavnika uključuju visoku razinu formiranosti takvih osobno i profesionalno značajnih značajki kao što su:

aktivan, emocionalno pozitivan stil odnosa prema učenicima i demokratski stil pedagoškog upravljanja njima;ROZITEORIJA

otvorenost, suučesništvo i pomoć svakom djetetu, uzdižući njegovu osobnost u procesu komunikacije;

pedagoška vještina;

jedinstvo poštovanja učenikove ličnosti i zahtjeva prema njemu; kultura izgleda nastavnika (izgled povoljan za komunikaciju i stilizirano odijelo koje odgovara statusu nastavnika i komunikacijskoj situaciji);

besprijekorni maniri (kultura govora i neverbalne komunikacije, poštivanje bontona);

duhovnost, moralnost, erudicija, interes za znanjem i želja za samousavršavanjem;

aktivnost osobnosti, društvenost;

građanstvo i domoljublje;

predanost i točnost u ispunjavanju obećanja i dogovora (kao izraz dužnosti i časti, discipline i međusobnog poštovanja, jamstvo pouzdanosti);

ljubaznost - može biti suzdržana, ali uvijek ima mjesto u ponašanju i tonu učitelja, osjetljivost i socijalno-komunikativna prilagodljivost;

pravednost, valjanost, poslovna i pretežno neizravna priroda zahtjeva;

samopoštovanje i samopouzdanje;

pedagoška zapažanja, pedagoška mašta, pravednost, zahtjevnost i pedagoški takt;

tolerancija koja se temelji na priznavanju različitosti kultura i ljudi,

autonomiju i nepovredivost djetetove osobnosti, njegovo pravo na slobodno samoodređenje i samoostvarenje, odnosno pravo na pridruživanje takvim političkim, vjerskim, moralnim idejama koje smatra istinitima i privlačnima;

emocionalna ekspresivnost i sposobnost upravljanja svojim emocijama;

kreativnost i sposobnost improvizacije;

odgovornost za uspjeh djeteta u kasnijim fazama njegova obrazovanja;

vedrina i optimizam;

umjetnost i smisao za humor.

Sve navedene komponente pozitivnog profesionalnog imidža i komunikacijske kulture mogu se zahvaliti učiteljima koji poučavaju sve uzraste

skupine, iako značaj jedne ili druge komponente varira ovisno o dobnoj skupini učenika i situaciji pedagoške komunikacije. U nizu slučajeva, odsutnost ili nedovoljna razina formiranosti bilo koje komponente profesionalnog imidža nastavnika, dok nositelj imidža ozbiljno želi poboljšati svoje profesionalne vještine, može se u jednoj ili drugoj mjeri nadoknaditi drugima.

U pravilu, u procesu procjene profesionalne slike učitelja, studenti se vode, prije svega, njegovim osobnim, individualno jedinstvenim osobinama, a učitelji - isključivo profesionalnim vještinama. Značajna odstupanja također se uočavaju u ocjenama značajnih karakteristika imidža učitelja, koje grade učitelji i učenici, na primjer, učenici dotjeran i elegantan izgled učitelja stavljaju otprilike na treće mjesto, a učitelji - na osmo mjesto.

Razina kulture pedagoške komunikacije od presudnog je značaja za formiranje profesionalnog imidža i autoriteta učitelja.

Pedagoška komunikacija – to je specifičan oblik organiziranja interakcije između nastavnika i učenika. Glavne specifične funkcije pedagoške komunikacije uključuju:

– informacijske (vješta primjena u praksi dubokog znanja i raznih metodoloških alata za osiguranje

optimalan prijenos znanja učenicima i njihovo trajno, smisleno usvajanje od strane djece);

– mobilizacija (aktiviranje spoznajne aktivnosti učenika, organiziranje njihova samostalnog rada, održavanje i razvijanje interesa djece za učenje, koristan rad i društveni rad);

– razvojni (razvoj učenikovih sposobnosti, osobnosti u cjelini, uzimajući u obzir individualne psihičke, spolne, dobne i druge karakteristike učenika);

– orijentacijski (formiranje kod učenika kulturno dosljednih vrijednosnih orijentacija, svjetonazorskih načela, društveno prihvaćenih motiva ponašanja, aktivnog životnog položaja).

Komunikaciju sa studentima visokokvalificiranih uspješnih nastavnika karakterizira:

povjerenje učitelja u velike sposobnosti dječjeg intelekta i podređenost cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa tom zadatku (intelektualno bogatstvo nastave);

želja da se ono što se proučava maksimalno i svestrano iskoristi

materijal u razredu;

poticanje učenika na pronalaženje različitih načina izvođenja radnji;

pozitivnost iznesenih pedagoških zahtjeva;

uvažavanje sociokulturnih karakteristika učenika, poznavanje stranih kulturnih načina komunikacije, individualnih stilova učenja učenika (uvjeti, načini i metode učenja koje učenik preferira);

sposobnost vrednovanja percepcije stvarnosti i prenošenja iste učenicima u emocionalnom i estetskom obliku kako na semantičkoj tako i na psihofiziološkoj razini kontakta (čime se osigurava da djeca žive osobni vrijednosni stav i razvijaju kod njih vrijednosne orijentacije, duhovnost, sposobnost suosjećati i osposobiti se za procjenu bilo koje pojave i događaja na temelju moralnog razuma, dijalektičkog jedinstva etičkog i estetskog u procjeni svih pojava i događaja);

demokratski stil pedagoškog vođenja.

Uvjeti učinkovitosti pedagoške komunikacije su učiteljevo poznavanje i poštivanje zakonitosti komunikacije, njegova želja za uvažavajućim i brižnim mentorstvom, za aktivnim kreativnim sustvaranjem s učenikom te za intelektualnim i emocionalnim shvaćanjem komunikacijske situacije.

U procesu komuniciranja s učenicima, učitelj se namjerno i nenamjerno nastavlja u njima, provodeći transformacije njihovih osobnih značenja i motiva ponašanja koji su za djecu značajni. Pedagoška komunikacija i međuljudski odnosi između učitelja i učenika bitno utječu na djetetovo emocionalno stanje i odnos prema odgojno-obrazovnom predmetu, procesu učenja, obrazovnoj ustanovi,

formiranje studentskog tijela, razvoj osobnosti školaraca, priprema ih za kasniji samostalni odrasli život. To diktira potrebu stalnog usavršavanja metoda kojima nastavnik utječe, razvija i potiče samorazvoj učenika, uključujući i aspekt promišljanja semiotičkih komponenti vlastitog izraza, kao i korekcije od strane nastavnika i učenika. vanjskih tehnologija samopredstavljanja.

Govor nastavnika mora biti u skladu sa suvremenim regulatornim zahtjevima. Učiteljev normativni govor omogućuje mu da zadrži komunikacijsko vodstvo u takvim aktivnim oblicima profesionalnog govora kao što su dijalog i monolog. Profesionalne kvalitete govora nastavnika trebale bi uključivati ​​takva svojstva glasa kao što su čistoća i jasnoća boje, blagozvučnost, fleksibilnost i let. Dobra dikcija omogućuje da profesionalni govor postane učinkovit, odnosno da potiče ljude na promjene - vanjske i unutarnje.

Dakle, slika učitelja sadrži sljedećestrukturne komponente: individualne i osobne kvalitete, komunikacija, značajke profesionalne aktivnosti i ponašanja.

Društvo, stvarajući zahtjeve za profesionalnim imidžom učitelja, utječe na njegov sadržaj. Ali iz generacije u generaciju sljedeće kvalitete idealnog učitelja ostaju nepromijenjene:ljubav prema djeci, dobronamjernost, iskrenost, sposobnost komunikacije. Učitelj koji je zaljubljen u djecu i strastven u svom poslu, intuitivno i svjesno bira one modele ponašanja koji su najadekvatniji dostojanstvu djece i njihovim trenutnim potrebama. Slika takvog učitelja je besprijekorna, piše V.M. Shepel.

Zaključak

Često učitelj gubi autoritet svojih podređenih jer je nezanimljiv kao osoba. A bez interesa za osobnost učitelja, nema ni interesa za predmet. Druga stvar je da kasnije interes za osobnost nastavnika nestaje, a interes za predmet se rasplamsava. Zanimanje za osobnost nastavnika je stoga sredstvo za aktiviranje interesa za predmet. Učenici su ti koji učitelju daju životnu energiju, a učitelj otvara “nove horizonte”. Stoga bi imidž učitelja trebao biti inspirativan. Bez obzira na to koliko je učitelj stručno spreman, on je jednostavno dužan poboljšati svoje osobne kvalitete, svoje profesionalne kvalitete, stvarajući tako vlastiti imidž. Kako će učitelj kreirati i promišljati svoj profesionalni imidž, ovisit će o njegovoj profesionalnoj relevantnosti, profesionalnoj podobnosti, profesionalnom zadovoljstvu, profesionalnoj uspješnosti, stručnoj osposobljenosti.

Književnost:

1. Šepel V.M. Tajne osobnog šarma. - Rostov na Donu: Phoenix, 2005

2. Šepel V.M. Menadžerska antropologija. Ljudska kompetencija menadžera.-M.: Public Education.2000

3. A.A. Kalyuzhny Tehnologija izgradnje imidža učitelja/Dodatno obrazovanje, 1-2004