Dva kruga, pogodite što možete učiniti da završite crtanje. Pedagoško iskustvo rani razvoj foto izvještaj crtanje i slikanje geometrijskih crteža za razvoj mašte papir

2. Tri boje.

3.

4. Čarobna nit.

Cilj: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i predmeta.

5. Nedovršeni crtež.

6. Čarobnjaci.

7. Što je glazba rekla?

Cilj: razvoj kreativne mašte.

8. Čarobni mozaik.

9. Pomozimo umjetniku.

10. Čarobne slike.

11. Čudesne preobrazbe.

12. Čudesna šuma.

13. Mijenjači.

Cilj: razvoj kreativne mašte.

16. Hajdemo crtati zajedno.

17. Čarobno drvo.

18. Skulptura od voska.

19. Živa slika.

20. Kombinacija.

21. Vježba “Bodovi”.

22. Blotografija

23. Okrugli

25. Kako izgleda krug?

Cilj: razvoj kreativnosti

Cilj: razvoj mašte.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kreativne igre za razvoj mašte u predškolskoj dobi u likovnoj umjetnosti

1. Kako izgledaju naši dlanovi?

Cilj: razvoj mašte i pažnje.

Pozovite djecu da umoče dlan u boju ili da olovkom ocrtaju vlastiti dlan (ili dva) i smisle, maštaju: "Što bi ovo moglo biti?" (drvo, ptice, leptir itd.). Ponudite da napravite crtež na temelju zaokruženih dlanova.

2. Tri boje.

Cilj: razvoj umjetničke percepcije i mašte.

Pozovite djecu da uzmu tri boje koje su, po njihovom mišljenju, najprikladnije jedna za drugu i ispune cijeli list s njima na bilo koji način. Kako izgleda crtež?

3. Transformacija mrlja boje (tehnika crtanja - monotipija).

Cilj: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i predmeta.

Ponudite da ispustite bilo koju boju ili nekoliko boja boja na sredinu lista ili polovicu lista, te presavijte list na pola, poravnajte ga i raširite. Rezultat su bile razne mrlje, djeca u svojoj mrlji trebaju vidjeti kako izgleda ili na koga sliči.

4. Čarobna nit.

Cilj: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i predmeta.

U prisutnosti djece umočite konac duljine 30-40 cm u tintu i stavite ga na list papira, nasumično ga uvijajući. Stavite drugi list na vrh konca i pritisnite ga na donji list. Izvucite konac držeći listove. Na papiru će ostati trag niti; od djece se traži da identificiraju i imenuju rezultirajuću sliku.

5. Nedovršeni crtež.

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Djeci se daju listovi sa slikama nedovršenih predmeta. Pozvani ste da dovršite crtež predmeta i razgovarate o svom crtežu.

6. Čarobnjaci.

Cilj: razvoj emocionalnosti i kreativne mašte.

Bez prethodnog razgovora, pozovite djecu da olovkom pretvore dva potpuno identična lika prikazana na listu u zlog i dobrog čarobnjaka. Zatim ih zamolite da shvate što je loše učinio "zli" čarobnjak i kako ga je "dobri" pobijedio.

7. Što je glazba rekla?

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Svira klasična glazba. Od djece se traži da zatvore oči i zamisle što glazba govori, a zatim nacrtaju svoje ideje i razgovaraju o njima.

8. Čarobni mozaik.

Cilj: razviti dječje vještine za stvaranje predmeta u svojoj mašti, na temelju shematskog prikaza detalja tih predmeta.

Koriste se setovi geometrijskih oblika izrezanih od debelog kartona (isti za svako dijete): nekoliko krugova, kvadrata, trokuta, pravokutnika različitih veličina. Učiteljica dijeli pribor i kaže da je ovo čaroban mozaik iz kojeg možete složiti puno zanimljivih stvari. Da biste to učinili, morate međusobno pričvrstiti različite figure, kako želite, tako da dobijete neku vrstu slike. Ponudite natjecanje: tko iz svog mozaika može složiti više različitih predmeta i osmisliti neku priču o jednom ili više predmeta.

9. Pomozimo umjetniku.

Cilj: razviti sposobnost djece da zamišljaju predmete na temelju sheme koja im je dana.

Materijal: veliki list papira pričvršćen na ploču s nacrtanim dijagramom osobe. Olovke u boji ili boje. Učitelj kaže da jedan umjetnik nije imao vremena dovršiti sliku i zamolio je djecu da mu pomognu dovršiti sliku. Zajedno s učiteljicom djeca raspravljaju što i kojom bojom je najbolje crtati. Najzanimljiviji prijedlozi utjelovljeni su na slici. Postupno se dijagram dovršava, pretvarajući se u crtež. Zatim pozovite djecu da smisle priču o nacrtanoj osobi.

10. Čarobne slike.

Cilj: razvijati sposobnost zamišljanja predmeta i situacija na temelju shematskih slika pojedinih dijelova predmeta.

Djeci se daju listovi papira. Na svakom listu nalazi se shematski prikaz pojedinih detalja predmeta, različitih linija ili geometrijskih oblika. Svaka slika se nalazi na listu tako da ima slobodnog prostora za doradu slike. Djeca koriste olovke u boji, voštane bojice, flomastere ili boje.

Djeca mogu svaku figuru i crtu prikazanu na komadu papira pretvoriti u sliku što god žele. Da biste to učinili, trebate nacrtati što god želite na lik (liniju). Nakon završetka crtanja, djeca sastavljaju priče prema svojim slikama (u mlađoj predškolskoj dobi odgajatelj daje samo bezbojni obris geometrijskog lika, au starijoj predškolskoj dobi geometrijske likove lijepljene od papira u boji)

11. Čudesne preobrazbe.

Cilj: razvijati sposobnost djece da u svojoj mašti stvaraju predmete i situacije na temelju vizualnih modela.

Učitelj daje djeci slike sa slikama zamjenskih predmeta, svaka s tri pruge različitih duljina i tri kruga različitih boja. Djecu se poziva da pogledaju slike, smisle što one znače i nacrtaju odgovarajuću sliku (moguće ih je nekoliko) na svoj list papira olovkama u boji. Učitelj zajedno s djecom analizira dovršene crteže: bilježi njihovu korespondenciju s prikazanim zamjenskim predmetima (u obliku, boji, veličini, količini), originalnost sadržaja i kompozicije.

12. Čudesna šuma.

Cilj: razvijati maštu, stvarati situacije u mašti na temelju njihovog shematskog prikaza.

Djeci se daju identični listovi papira, na njima je nacrtano nekoliko stabala, a nedovršene, neoblikovane slike nalaze se na različitim mjestima. Učitelj predlaže da olovkama u boji nacrtate šumu punu čuda i ispričate bajku o njoj. Nedovršene slike mogu se pretvoriti u stvarne ili imaginarne objekte.

Za zadatak možete koristiti materijale o drugim temama: "Čudesno more", "Čudesni proplanak", "Čudesni park" i druge.

13. Mijenjači.

Cilj: razvijati maštu, stvarati slike predmeta u mašti na temelju percepcije shematskih slika pojedinih dijelova tih predmeta.

Djeci se daju kompleti od 4 identične kartice, s apstraktnim shematskim slikama na karticama. Zadatak za djecu: svaka se kartica može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na komad papira i olovkama u boji nacrtajte što god želite da napravite sliku. Zatim uzmite drugu karticu, zalijepite je na sljedeći list, ponovno nacrtajte, ali s druge strane kartice, odnosno pretvorite lik u drugu sliku. Karticu i list papira možete okretati kako želite dok crtate! Tako karticu s istom figurom možete pretvoriti u različite slike. Igra traje dok sva djeca ne iscrtaju figure. Zatim djeca govore o svojim crtežima.

14. Životinja (biljka) iz bajke.

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Pozovite djecu da osmisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja nije kao prava stvar. Nakon crtanja, svako dijete priča o tome što je nacrtalo i smišlja naziv za sliku. Druga djeca na njegovom crtežu traže obilježja stvarnih životinja (biljki).

15. Pogodi što imam na umu i dovrši crtež

Svako od djece zamišlja svoju sliku (ali ne govori o njoj). Prvo dijete počinje i crta samo jedan element. Sljedeći mora zamisliti što bi to moglo biti, što je drug želio nacrtati, i nastaviti crtež, dodajući mu i jedan element. Kako posao napreduje, često morate obnoviti izvorno zamišljenu sliku.

Ovaj zadatak je vrlo težak, ali pomaže u razvoju najvažnijih komponenti mašte, a također uči djecu surađivati, pregovarati i tražiti kompromise.

Kada su djeca već stekla vještine "dorade", rekonstrukcije i stvaranja novih slika tijekom obuke, nastava se može zakomplicirati tako da se prvo izvršavaju zadaci u grupama od ne 2, već 4 osobe.

16. Hajdemo crtati zajedno.

Na stolu je fiksiran veliki list papira. List je podijeljen u 4 “polja” (uzimajući u obzir broj osoba koje sudjeluju u radu). Djecu se poziva da naprave sastav na ovu temu ("Naš grad", "Ljetni praznici" itd.).

Svako dijete počinje crtati na svom polju. Zatim, na znak odrasle osobe, svi prelaze na sljedeće polje. Morate razumjeti što vaš prijatelj želi nacrtati i nastaviti crtati. U ovom zajedničkom radu slike se ažuriraju i rekonstruiraju uzimajući u obzir zadanu temu.

U prvim satovima djeca su usmjerena na stvaranje realističnih slika. Zatim se u zadatak postupno uvode elementi fantazije - na primjer, od stvarnih konturnih slika traži se da budu obojene u fantastične, izmišljene boje (krava je zelena, sunce je plavo itd.).

17. Čarobno drvo.

Predlaže se nacrtati čarobno stablo, koje bi trebalo biti drugačije od svih poznatih stabala; osim toga, na granama mogu biti neke neobične stvari.

Takvi zadaci aktiviraju prošla iskustva, bude interes i daju oduška dječjim emocijama. U procesu zajedničkog djelovanja djeca uče razumjeti jedni druge, stvara se atmosfera povjerenja i interesa, a to je jedan od glavnih uvjeta koji pogoduju kreativnosti.

18. Skulptura od voska.

Skupina je podijeljena u dvije ekipe. Jedan tim je "glina", drugi "kipari". Na naredbu, kipari počinju klesati od gline. Do kraja igre svaki sudionik mora ostati u položaju u kojem ga je ostavio "kipar".

19. Živa slika.

Vozač se bira iz skupine djece. Ostala djeca stvaraju radnju po vlastitom nahođenju. Stvorivši scenu zapleta, njezini se sudionici zamrznu sve dok vozač ne pogodi sliku.

20. Kombinacija.

Od djeteta se traži da smisli i nacrta što više predmeta koristeći geometrijske oblike: krug, polukrug, trokut, pravokutnik, kvadrat.

21. Vježba “Bodovi”.

Pokažite djetetu na primjeru kako možete nacrtati crtež spajajući točkice. Sada ga pozovite da sam pokuša nacrtati nešto spajajući točkice. Nije potrebno svaki put koristiti sve bodove.

22. Blotografija

Igra koja izaziva kreativnu maštu i holističku percepciju

Potrebna oprema: boje, kist, papir.

Stavite mrlju bilo koje boje (ili nekoliko boja) u sredinu lista. Presavijte list na pola, s mrljom okrenutom prema unutra. Otvori ga. Dobivate divne slike. Osušite plahtu. Kako izgleda? Ispunite detalje.

23. Okrugli

Potreban pribor: krugovi, kvadrati, trokuti iscrtani na whatmanu.

Pozovite svoje dijete da ispuni detalje. Na primjer, u krug - duge uši, brkovi, oči, nos, zubi; pokazalo se da je zeko! Na kvadrat strelice - dobivate sat. Rep trokutu je vesela mrkva. Postoji mnogo opcija (krug - lopta, lopta, jabuka, vilinska ptica itd.). Dajte postavku djetetu - slika se ne ponavlja.

24. Transformacija mrlja (tehnika upuhivanja kapljica boje pomoću koktel tube).

Cilj: razvoj mašte, disanje.

Kapnite nekoliko kapi boje iste boje ili različitih boja na list papira. Pomoću slamke za koktele puhnite kapi u različitim smjerovima. Kako izgledaju mrlje? Dovršite nastale slike. Smisli naziv za crtež.

25. Kako izgleda krug?

Cilj: razvoj kreativnosti

Djetetu se daje list papira s obrisom krugova (od 3 do 10) ovisno o dobi djeteta. Morate dovršiti krugove bez ponavljanja slike. Što su slike raznolikije, to je veća razina kreativnosti.

26. Nacrtaj polovicu figure.

Cilj: razvoj mašte.

Djetetu se nudi list papira na kojem je nacrtana polovica geometrijskog lika. Trebate pogoditi koji se geometrijski lik krije na crtežu i dovršiti crtež druge polovice lika. Pogledajte lik, razmislite kako izgleda cijeli geometrijski lik, dovršite crtež kako biste dobili sliku predmeta. Da biste dovršili crtež, ponudite djeci razne vizualne materijale: boje, olovke, voštane bojice, flomastere, flomastere.

Učenici osnovnih škola

Predloženi dijagnostički pristup temelji se na kombinaciji psihodijagnostičkih tehnika (uglavnom projektivnih) s kliničkom metodom. Projektivna metoda je najprikladniji za djecu osnovnoškolske dobi, budući da i stupanj razvoja govora i stupanj razvoja refleksije, koja se tek počinje formirati, ne dopuštaju djetetu da detaljno komunicira o svojim iskustvima i problemima. U razgovoru se o njima može saznati samo posredno, ali djetetove unutarnje sukobe izražava vrlo cjelovito i emocionalno bogato u projektivnoj formi, bilo da se radi o igri, crtanju ili pisanju priča Koriste se projektivne tehnike koje se temelje kako na stvaranju vlastite kreativni proizvodi - projektivni crteži: “Nepostojeća životinja”, “Moja obitelj” (ili modifikacija “Obitelj životinja”), “Čovjek”, “Moj razred”, “Moja učiteljica”, “Najbolji i najgori događaji u mom životu ”, “Koje strašne stvari sanjam noću, a čega se bojim danju”, subtest testa kreativnog mišljenja E.P. Torrance “Dopuni krugove”, “Piktogram”, te na interpretaciji gotovog poticajnog materijala - sastavljanje priča na temelju predloženih projektivnih slika: Test dječje apercepcije s aplikacijom (CAT); Test nasilja u obitelji; Test školske anksioznosti.

Od svih metodičkih postupaka, crtanje je možda najuzbudljivija aktivnost za djecu, brzo oslobađa dijete i omogućuje vam uspostavljanje potrebnog povjerljivog kontakta s njim. Prema našem mišljenju, crtanje najpotpunije emocionalno uključuje djecu osnovnoškolske dobi u proces stvaranja slike, za razliku od verbalnih metoda (i prvenstveno upitnika), pri čijoj uporabi postoji velika vjerojatnost dobivanja formalnog ili društveno poželjnog odgovora.

Valja napomenuti da sama projektivna metoda, emocionalno uključuje subjekt u kreativni proces, bilo da se radi o crtanju ili pisanju priče, osim istraživačke, ima i psihoterapijsku funkciju, budući da zahvaća dubinske razine čovjekova iskustva i omogućuje emocionalno reagiranje u kreativnom procesu i njegovih proizvoda probleme koje ima.

Klinička metoda usmjerena na produbljeno i intenzivno proučavanje individualnosti, najpotpunije odgovara dijagnostičkoj zadaći utvrđivanja uzroka školskih teškoća, načina njihova subjektivnog razumijevanja i doživljavanja od strane svakog od ispitivane djece. Glavne komponente kliničke metode - razgovor I promatranje. Budući da metaforički jezik crteža mnogo potpunije od verbalnog jezika izražava djetetova iskustva i otkriva njegovu podsvijest, bolje je graditi razgovor na temelju slika koje su djeca koristila u svojim crtežima. Za dijete je izuzetno važno da se jezik njegovog subjektivnog svijeta tretira s istinskom ozbiljnošću i emocionalnom uključenošću. Ovakav stav psihologa kod djeteta izaziva obostrano povjerenje i otvorenost, što je nužan uvjet za korištenje kliničke metode.

Tehnike

"Dopuni krugove"

Tehnika je modificirana verzija autora jednog od subtestova testa kreativnog mišljenja E.P. Torrance (Kratki test kreativnog mišljenja, 1995.). Rad se odvija s cijelim razredom u obliku natjecanja. Ispitanici su dobili komad papira s deset krugova na njemu i zamoljeni su da nacrtaju svaki krug što je brže moguće do određene slike: na primjer, nacrtajte jabuku (koristeći prostor izvan kruga) ili loptu (koristeći prostor unutar kruga krug). Djeci koja žele crtati olovkama u boji ili flomasterima može se dopustiti da ih koriste. Vrijeme za rješavanje zadatka treba ograničiti od trenutka kada većina djece završi crtanje svih deset krugova (10-20 minuta ovisno o dobi ispitanika). Djeci koja brzo izvrše zadatak ponuđeni su dodatni oblici s deset kružića. Pobjednici su oni koji su završili najveći broj krugova i koji su došli do najoriginalnijih rješenja.

Obrada zadatka uključuje brojanje ukupnog broja krugova minus ona rješenja koja su posuđena od susjeda po stolu, na što djecu treba unaprijed upozoriti. Posebnu pozornost treba obratiti na brojanje ponovljenih rješenja, na primjer, samo slova abecede.

Ova tehnika, emocionalno najneutralnija, korištena je na početku frontalnog ispitivanja djece. Izrazito sporo izvršavanje zadatka, niska izvedba i prisutnost sličnih rješenja dijagnostički su značajni pokazatelji. Dakle, ponavljanje iste odluke, "držanje" na jednoj slici (na primjer, nekoliko loptica različitih boja; samo voće; nešto drugačija lica pod različitim imenima: zeko, medo, miš, svinja itd.; 3-4 identična svjetla bulbs) ukazuju na rigidnost mišljenja i tipični su za djecu s organskim oštećenjem mozga (minimalna moždana disfunkcija). Niska produktivnost i želja da uhode rješenja svojih susjeda za svojim stolom karakteriziraju djecu kao intelektualno pasivnu, najčešće slabog akademskog uspjeha. Nizak ukupan broj završenih krugova uz dobru kreativnost i samostalnost u radu ukazuje prije na osebujnost temperamenta. Uzorci zadatka prikazani su na sl. 12.

Nakon testa, trebali biste s djecom razgovarati o rezultatima, razgovarati o najneobičnijim i najčešćim rješenjima, a također pokazati mogućnosti rješenja o kojima djeca u ovom razredu nisu pogodila, na primjer, slova ili brojke itd.

Crtež čovjeka

Tradicionalno se ovaj test koristi za analizu samostava osobe (Projective Psychology, 2000). Ispitanik dobiva papir, meku olovku, gumicu, olovke u boji i zadatak da nacrta osobu. Na pitanja koga crtati treba odgovoriti: koga god želite. Kada je crtež spreman, trebate pitati tko je na njemu prikazan, što ta osoba sada radi, kakvo je njegovo raspoloženje itd. Pri tumačenju crteža uzimaju se u obzir grafička obilježja (pritisak, sjenčanje), odnos dijelova figure, priroda detalja i položaj na slici! list i druge parametre.

Prema našim zapažanjima, u osnovnoškolskoj dobi crtež osobe često izražava sliku „idealnog! “Ja” djeteta: dječaci crtaju nepobjedive junake akcijskih filmova, ističući njihovu fizičku snagu i muškost; za djevojčice je tipičan crtež princeze s velikim brojem ukrasnih detalja.

U predloženom sustavu metoda crtež osobe zauzima posebno mjesto i zato što služi za! usporedbe s drugim crtežima. Na primjer, ako su na crtežu "Moja obitelj" likovi prikazani vrlo shematski i nemoguće je utvrditi radi li se o izrazu neprijateljstva ili djetetu jednostavno nedostaju potrebne grafičke vještine, tada je u takvim slučajevima usporedba s crtežom osoba će dopustiti da se donese točan zaključak.

Test se može ponuditi cijelom razredu nakon tehnike "Dopuni krugove".

Crtanje "Nepostojeća životinja"

Ovaj test je najbolje raditi pojedinačno. Dijete se poziva da, ne koristeći slike iz bajki ili crtića, sam izmisli i nacrta životinju koju „nitko nikada nigdje nije vidio“ i nazove je nepostojećim imenom (Rogov, 1996). Kada dijete završi crtanje, psiholog ga pita o načinu života prikazanog stvorenja, ima li neprijatelja, prijatelja itd.

Ovaj zadatak oslobađa djetetovu prirodnu opreznost pri prvom individualnom kontaktu s psihologom, budući da ne zahtijeva posebna znanja i vještine crtanja , već samo sloboda mašte, a u nju se lako uključe i djeca.

Osim toga, crtež "Nepostojeća životinja" omogućuje vam da odredite djetetovu kreativnost prema tome je li slika stvorenja originalna ili je slika posuđena iz crtića, knjiga ili sastavljena od pojedinačnih dijelova poznatih životinja.

Obiteljski crtež

Od djeteta se traži da nacrta svoju obitelj. Ako se pojave razjašnjavajuća pitanja o tome koga nacrtati, psiholog daje izbjegavajuće odgovore (Homentauskas, 1987).

Dijagnostički značajni pokazatelji crteža "Moja obitelj" su njegov sastav, korespondencija prikazane obitelji s njezinim stvarnim sastavom, omjer veličine figura, njihova boja i druge značajke detaljno opisane u djelima G.T. Homentauskas (Homentauskas, 1989). Ova tehnika, kako on to zgodno kaže, omogućuje da se obitelj vidi očima djeteta, odnosno kako dijete percipira i doživljava svoje mjesto u obitelji, kao i emocionalne odnose među njezinim članovima.

Djetetovo odbijanje da izvrši ovaj zadatak smatra se izrazom ekstremne disfunkcionalnosti u obiteljskim odnosima, te se u ovom slučaju predlaže neizravna verzija tehnike - crtež "Obitelj životinja", u kojoj se od djeteta traži da dočara obitelj u kojoj je svaki član predstavljen zasebnom vrstom životinje, a zatim razgovara o njihovom načinu života. Značajni pokazatelji ove brojke su veličina životinja, njihov antagonizam u prirodi, stupanj njihove agresivnosti itd.

2.Dizajn.

PREDMET. Percepcija prostornih odnosa.

Crtajte krugove tako da dobijete različite objekte.

PERCEPCIJA PROSTORNOGODNOSI

Gdje je nacrtano božićno drvce? (U sredini.)

Gdje vrana sjedi? (Na božićnom drvcu.)

U kojem smjeru ide medo? (Lijevo.)

Gdje sjedi zeko? (U donjem desnom kutu.)

Gdje su nacrtani oblaci? (Iznad.)

Gdje rastu gljive? (U donjem lijevom kutu.)

Gdje je nacrtano sunce? (U gornjem lijevom kutu.)

Igra "Pronađite skrivenu karticu s brojem"

Didaktička svrha. Formiranje prostornih pojmova kod djece.

Sredstva obrazovanja. Karte s brojevima.

Jedan od njih okrene se prema ploči, drugi sakrije karticu s brojem na jednom od stolova u učionici tako da se vidi njezin kut. Oni koji stoje za pločom moraju se okrenuti prema razredu i pogoditi gdje je skrivena karta.

Učitelj pomaže učeniku koji pogodi broj pokazujući smjer kretanja: idi naprijed, skreni lijevo, zatim desno, obiđi oko stola itd.

Igraju se i ostala djeca u razredu: pokazuju zeleni kružić ako se učenik kreće pravilno, a crveni kružić ako se kreće nepravilno. Zatim učitelj poziva drugog učenika. Igra se ponavlja. Pobjednik je onaj koji se točno kreće u naznačenom smjeru.

3. Razvoj govora.

Lekcija 4.

Ciljevi i zadaci lekcije:

1. Naučite djecu dijeliti riječi na slogove.

2.Razvijanje fine motorike.

3. Dizajn prema uzorku.

Oprema: slike sa životinjama.

Napredak lekcije.

Organiziranje vremena.

Vježbe govora i disanja.

1. Razvoj zglobne motorike. Igra "Konj". Igra "Fipe"

"Pecivo" (aktivacija mišića jezika).

2. Vježba disanja.

3.Rad na čistom jeziku. (Govori jasno i brzo.)

Tsk-tsy-tsy, tsk-tsy-tsy-

Zečevi, vjetrenjače, pilići.

Ši-ši-ši, ši-ši-ši-

Trske nešto šapuću.

Ona-ona-ona, ona-ona-ona-

To je patka u trsci.

III. Ponavljanje (Rečenice).

Učitelj, nastavnik, profesor: Od čega se sastoji prijedlog? (Iz riječi).

Koje riječi postoje? (Dugo i kratko)

Riječi su podijeljene na slogove. Na primjer, riječ "majka". Ova riječ ima dva sloga. Riječ “kuća” ima jedan slog, a riječ “auto” ima tri sloga. Sada sami odredite koliko slogova ima u ovim riječima:

Škola, knjiga, tabla, cvijet, prozor, stolica, nos, oči, ulica.

IV. Igra "Žive riječi".

Jež nosi jabuku. /___________ ______________ ____________.

Dečki biraju riječ iz rečenice.

Vježba: poredajte riječi takvim redom da napravite rečenicu.

Vjeverica suši gljive. (Učitelj šapuće riječi djetetu na uho.) Djeca glasno izgovaraju riječi i slažu ih u rečenice.

V. Rad na temi: "Razdvajanje riječi na slogove."

Učitelj: Sve su riječi podijeljene na slogove. Naučit ćemo dijeliti riječi na slogove.

Dlan/ ________ /__________ Aspen/ /_____/ .

Vježba: oblikovanje dijagrama (razvoj fine motorike).

Učitelj: Kako se ove riječi nazivaju jednom riječju? (drveće ) .

Igra "Odaberi shemu."

Krava lisica

_________/_________ ________/_________/___________

Zečja koza

________/___________ _________/_________

________

Vježba: promijenite riječ "jež" tako da se riječ sastoji od dva sloga

(Jež).

- Na koje se skupine mogu podijeliti ove životinje?

Igra "Reci riječ."

Lukava varalica

crvena glava,

Pahuljasti rep je ljepota.

Tko je to ? (lisica _______/______) .

Rasplače sve oko tebe

Iako nije borac, ali (luk _________).

Tiho pada snijeg,

Bijeli snijeg, čupav,

Očistit ćemo snijeg i led

U dvorištu (lopata/ / /____) .

V. Brbljati.

Jež i božićno drvce imaju bockajuće iglice. (Izgovaraj riječi glasno, jasno i brzo).

VI. Rad u bilježnici.

Vježba: Oboji krug tako da pokazuje: kretanje je zabranjeno.
Pri kojem svjetlu možete prijeći ulicu? Nastavite s uzorkom. __.__.__.__

Domaća zadaća: Obojite krugove.

4. Tjelesni odgoj.

Predmet. Ispravno držanje. Gimnastika za prste.

1. Uvodni dio.

Ljudi, da bismo brinuli o svom zdravlju, važno je da svi znamo kako ono funkcionira i kako živi. Već znamo da vježbanje pomaže našem tijelu da izgleda lijepo i vitko. Stanite u parove, osjetite žlijeb na leđima drugoga - ravnomjeran lanac. Ovo je kralježnica. Dijeli leđa na dvije polovice - lijevu i desnu. Sjednite za svoj stol. Gledajte se dok sjedite za svojim stolom. Naši junaci iz bajke donijeli su crteže koji prikazuju dva učenika (učiteljica pričvršćuje crteže na ploču). Što mislite, po čemu su ti učenici drugačiji?

Jedan učenik ima pravilno, a drugi nepravilno držanje. Koji učenik nam se najviše sviđa? Prvi nam je privlačniji, jer je ugodniji za gledanje
osoba lijepe figure i pravilnog držanja. Naši junaci iz bajki pripremili su za nas pravila pravilnog sjedenja za radnim stolom.

Pravila za sjedenje za stolom:

Sjednite uspravno. Nagnite glavu malo naprijed. Oslonite se na naslon stolca i postavite dlan između prsa i ruba stola. Ako vam dlan slobodno prolazi, onda sjedite ispravno.

Sjednite ravno, bez skretanja ni ulijevo ni udesno.

Bilježnicu ili knjigu držite od očiju na udaljenosti jednakoj od lakta do vrhova prstiju, što uvijek možete sami provjeriti.

Stavite ruke na stol slobodno i mirno.

Stopala su ravna i pouzdano na podu.

Ako se učenik navikne pridržavati se ovih pravila, manje će se umarati pri rješavanju nastavnih zadataka, manje će griješiti i netočno raditi. Zbog nepravilnog držanja vid se može znatno pogoršati i morat ćete nositi naočale. A sada su nam naši junaci iz bajki pripremili slike za igru ​​"Tko može brže sakupiti sliku?"

Pokušajte sakupiti slike školaraca iz pojedinih dijelova slike, a zatim ćemo utvrditi koji od njih ima pravilno držanje. Učenici ispunjavaju zadatak.

2. Gimnastika za prste.

Djeca naizmjenično dodiruju palac iste ruke jastučićima prstiju svake ruke. Vrhovima prstiju jedne ruke djeca naizmjenično dodiruju vrhove prstiju druge ruke. 3

3.Komplet općerazvojnih vježbi.

Četiri koraka s rukama u stranu i gore, četiri koraka s rukama u stranu i dolje.

Ruke su savijene u laktovima, dlanovima prema dolje. Hodajte s visoko podignutim koljenima.

Ruke iza leđa. Hodajte, okrećući torzo u smjeru prednje noge.

Hodanje u iskorakima, široko zamahujući rukama.

Skakanje na obje noge dok se kreće naprijed.

Trčanje je glavna vrsta atletike. Volite li gledati sportska natjecanja na TV-u? Želimo trčati poput poznatih sportaša. Osnovne greške pri trčanju.

11. Glavni dio

1. Izvršavanje zadataka obuke.

Skočit ćemo kao žabe

Skakač prvak.

Nakon skoka - još jedan skok,

Skočimo više, prijatelju! (Skakanje.)

2. Igra "Žabe u kadi".

Na staroj kadi

Žabe su plesale

Zelene uši,

Oči na vrhu glave.

Prišao sam im -

U vodi su - prskaju!

I ništa više

Pričaj mi o njima.

(V. Stepanov)

Mali obruči raspoređeni su na podu prostora za igru ​​prema broju sudionika u igri. Svaki igrač je pored obruča. Učitelj recitira tekst pjesme. U to vrijeme djeca žabe skaču oko svog obruča. Uz riječ: “bultyh”, skaču u obruč. Ovaj tekst mogu izgovoriti djeca koja ne sudjeluju u igri.

Na kraju pjesmice, učiteljica, prolazeći pored igrača, kaže: “Hej, zelene žabe, izađi iz kade.” S tim riječima igrači napuštaju krug i ponovno počinju skakati oko njega. Na znak učitelja moraju imati vremena da ponovno zauzmu svoja mjesta. Učitelj također pokušava pronaći obruč za sebe. Onaj koji ostane bez mjesta smatra se gubitnikom.

III. Završni dio

1. Igra na otvorenom "Napravi figuru."

Na učiteljev znak, svi učenici se raziđu oko mjesta (navedene su dodatne granice). Na sljedeći znak, svi igrači se zaustavljaju na mjestu gdje ih je tim zatekao i zauzimaju pozu. Učitelj označava one čije su mu se figure svidjele (pokazale se najuspješnijima). Igra se ponavlja

puta (možete imenovati, odabrati vozača koji će odrediti čija je brojka bolja).

2. Sažimanje. Razredno natjecanje za učenika s najboljim držanjem. Hodanje u koloni jedan po jedan.

6. dan DATUM:

1.Uvod u školski život.

TEMA: UVOĐENJE ZNAKA "ZBOR".

Zadaci: pokazati djeci dva moguća oblika odgovora: individualni i grupni; upišite znakove “I” i “Zbor”.

Oprema: lopta, znakovi "ja" i "zbor", naredbe, dječji crteži na temu "Što volim".

Napredak lekcije

ORGANIZIRANJE VRIJEME

Učitelj, nastavnik, profesor. Pozdrav djeco! Kakav neobičan početak današnje lekcije! Zašto sam to rekao? Jer danas su sva djeca pozdravila školski! Onda ću sada učiniti nešto neobično: djeca grupe "Solnyshko" sjednu; djeca sjednu

grupa "Romashka"; djeca grupe "Sreća" sjede; djeca skupine "Bashmak" sjede; Djeca skupine Leptiri sjede.

Što ste primijetili? Doista, danas naš sat počinje kao školski: tiho, mirno. To znači da ćemo imati dovoljno vremena za jednu od omiljenih dječjih aktivnosti u razredu: rješavanje zagonetki.

STVARANJE PROBLEMNE SITUACIJE

Učitelj postavlja zagonetke i provocira djecu na bučne odgovore.

U. Liječi malu djecu,

Liječi ptice i životinje

Gleda kroz naočale

Dobar doktor...

(Ajbolit)

Zajedno s Carlsonom

Skakao s krovova

Naš mali vragolan...

(Dijete)

Lijepa je i slatka

Njeno ime dolazi od riječi "pepeo".

(Pepeljuga)

Zašto mislite da je moje raspoloženje tako loše?

djeca. Pravili smo buku.

U. Zašto se to dogodilo?

D. Svatko je znao odgovor, ali s podignutom rukom učitelj može pitati samo nekoliko. Svi su htjeli odgovoriti.

U. Što da radim? Kako se ponašaju školarci?

Djeca raspravljaju o situaciji u skupinama iDolaze do zaključka da je u školi ponekad potrebno odgovarati svi zajedno, odnosno zborno.

Učitelj uvodi znakove "Zbor" i "I".

VJEŽBA KORIŠTENJA ZNAKOVA “CHOR” I “I”

U. Sada ću vam postaviti pitanja i pokazati vam jedan od ovih znakova. Pažljivo gledajte kada odgovoriti u zboru, a kada podići ruku i odgovoriti jedan po jedan.

Učitelj postavlja pitanja i pokazuje jedan od znakova.

Kako se zvao junak iz bajke kojeg su moji baka i djed napravili od tijesta? (Znak "Zbor".) Je li istina da je Kolobok uspio pobjeći i zecu i medvjedu? (Znak "Zbor".)

- Koje likove iz bajki poznajete? (Znak "I".) Je li istina da žirafa ima najduži vrat? (Znak "Zbor".)

Učitelj pokazuje crtež.

- Izgovorite ime ovog heroja jednoglasno! Kako ste znali odgovoriti jednoglasno? Nisam ti pokazao nikakvu značku. Kako ste pažljivi! Doista, ako pažljivo slušate zadatak, možete točno odrediti kako odgovoriti: u zboru ili jedan po jedan.

UVOĐENJE REDA POZORNOSTI

U. U šumskoj školi učenicima se uviek pridaje red pozornosti. Igrajmo se i odredimo tko je najpažljiviji. Svakoj grupi ću postaviti pitanje i baciti loptu. Ako se na pitanje mora odgovoriti unisono, ti čučnuš i odgovoriš na pitanje, onda neću moći nikome baciti loptu. Ako postavim pitanje i jedna osoba treba odgovoriti, bacim loptu onome tko zna odgovor i da mi znak da je spreman odgovoriti.

Tko zna koje je godišnje doba? Recite uglas: koliko mjeseci ima godina? Tko zna zašto ptice u jesen lete u toplije krajeve? Tko danas želi bolje upoznati grupu Romashka?

RAD SA CRTEŽIMA NA TEMU “ŠTO VOLIM”

Učiteljica djeci svake skupine dijeli crteže i poziva djecu jedno po jedno da dođu do ploče. Djeca pogađaju što je nacrtano.

U. Kome se od djece u razredu sviđa prikazano na slikama? Pogledaj s koliko prijatelja možeš igrati!

Sažetak lekcije

U. Što ste danas naučili u školi? Kako je novo školsko pravilo korisno? Što ste novoga naučili jedno o drugome?

2.Dizajn.

PREDMET. Orijentacija u prostoru.

Brojanje od 0 do 10, od 10 do 0.

Igra "Što je ekstra?"

Igra "Nauka o akrobatskom letenju"

Didaktička svrha. Učvrstiti pojmove “gore”, “dolje”, “desno”, “lijevo”, “zdesna na lijevo”, “slijeva nadesno”.

Sredstva obrazovanja. Crtanje aviona. Tablica 8 iz priručnika “Primjeri odnosa između količina.”

Učiteljica djeluje kao pilot. Njegov avion (crtež) izvodi različite manevre mijenjajući smjerove kretanja, a učenici piloti određuju promjenu rute i na učiteljev znak (mah rukom) to pokazuju unisono riječima “gore”, “dolje” , “desno”, “lijevo”, “zdesna nalijevo”, “slijeva nadesno” (u odnosu na djecu).

Didaktička svrha. Formiranje prostornih predstava.

Sadržaj igre. Jedan od igrača se okreće Do razreda, drugi traži da pokaže odakle dolazi glas: iza, lijevo od njega ili desno, a zatim kaže čiji je glas čuo. Učitelj tiho pokazuje rukom tko bi trebao glasno, polako izgovoriti bilo koji zvuk, riječ, rečenicu. Ova igra se može igrati u šumi, parku, trgu, školskom igralištu

3. Razvoj govora.

Ciljevi i zadaci lekcije:

1. Naučite djecu da prepoznaju zvukove različitog trajanja.

2.Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju.

3. Dizajn po sjećanju, uzorak.

Oprema: slike sa životinjama, snježne pahulje, štapići, plastelin.

Napredak lekcije.

Organiziranje vremena.

Vježbe govora i disanja.

1.Razvoj zglobnih motoričkih vještina Igra "Smiješni jezik". Igra "Vjetar puše". (Aktivacija mišića jezika).

III. Ponavljanje o slogovima. Igra "Živi slogovi".
Učitelj, nastavnik, profesor: Možete li to nazvati jednom riječju? (Ptice).
kokoš svraka vrabac patka guska

Koja je ptica čudna? Zašto? (Guska).

Promijenite riječ "guska" tako da ima dva sloga (gu-si), tri sloga (gušče).

IV. Brbljati.(Pomaže vam da pravilno i jasno izgovarate riječi.)
Tri svrake brbljaju

Brbljali su na toboganu.

Ovi zadaci mogu odražavati karakteristike kreativnog procesa svakog djeteta. Na polovici pejzažnog lista nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjera 2,5 cm). Od djece se traži da razmisle o tome što bi svaki krug mogao biti i dovrše crtež.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

TEST “ZAVRŠI KRUG”

Zadatak ispunjavanja krugova odabran je kao test (za djecu od 6-8 godina, 1. godina učenja u krugu). Izbor dijagnostičkog zadatka diktiran je sljedećim razlozima: dio je planiranog programa usmjerenog na razvoj dječje likovne kreativnosti te, u tom smislu, potiče kreativne sposobnosti djece i daje djeci priliku da realiziraju svoje postojeće iskustvo. Zadaci bi trebali odražavati karakteristike kreativnog procesa svakog djeteta. Na polovici pejzažnog lista nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjera 2,5 cm). Od djece se traži da razmisle o tome što bi svaki krug mogao biti i dovrše crtež.

Rezultati rješavanja zadatka djece ocjenjuju se sustavom od 3 boda.

rezultat 3 (visoka razina) daje se onoj djeci koja su obdarena izvornim figurativnim sadržajem uglavnom bez ponavljanja jednog ili sličnog uzorka.

rezultat 2 (srednja razina) daje se onoj djeci koja obdaruju sve ili gotovo sve krugove figurativnim sadržajem, ali dopuštaju gotovo doslovno ponavljanje (na primjer, cvijet ili njuška) ili ukrašavaju krugove vrlo jednostavnim predmetima koji se često nalaze u životu ( lopta, lopta, sunce itd.). P.).

rezultat 1 (niska razina) dobivaju oni koji nisu uspjeli dati sve krugove s maštovitim rješenjem, zadatak nije do kraja i nemarno izvršen.

Naravno, prihvaćena procjena je vrlo jednostavna i ne dopušta nam da dovoljno točno i sveobuhvatno karakteriziramo razine intelektualnog i estetskog razvoja djece. Ova je tehnika toliko jednostavna da je može koristiti svaki učitelj, a to će vam omogućiti da vidite koliko je njihov rad učinkovit u poučavanju djece vizualnim umjetnostima i razvoju njihove kreativnosti. Ovdje se procjenjuje ne samo originalnost figurativnog rješenja, već i kvaliteta crteža (raznolikost boja, pažljivo izvođenje slike: jesu li nacrtani karakteristični detalji ili se dijete ograničilo samo na prenošenje općeg oblika). Također se vodi računa o tehnikama crtanja i slikanja.

Kako bih odredio razinu razvoja dječjih vizualnih vještina i njihovih kreativnih manifestacija, vodio sam se kriterijima koje je razvio T.S. Komarova.

1. kriterij: sadržaj dovršene slike, njezine komponente, njihova raznolikost;

2. kriterij: prijenos oblika (oblik jednostavan ili složen, prenesen točno ili iskrivljeno);

3. kriterij: struktura objekta (dijelovi su pravilno smješteni ili ne);

4. kriterij: boja (boje su svijetle ili blijede, tople ili hladne);

5. kriterij: priroda linija (pritisak jak ili slab, bojanje malim ili velikim potezima).

Kako bih provjerio koliko je dijete ovladalo određenom vještinom, obavljam kontrolni pregled 2 puta godišnje. To vam omogućuje procjenu dinamike razvoja djeteta i planiranje daljnjeg rada, uzimajući u obzir dodatnu nastavu za razvoj potrebnih vještina.

Praktični vodič namijenjen je radu s djecom od 5-7 godina, kako u nastavi razvoja matematičkih pojmova, tako iu slobodnom vremenu predviđenom za dijete u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Priručnik je dio serije “Matematički koraci”. Predstavlja sustav praktičnih vježbi čija provedba pridonosi proširivanju znanja, sposobnosti i vještina, kao i razvoju pažnje, mišljenja, sposobnosti za svrhovito mentalno djelovanje, sposobnosti razumijevanja i samostalnog provođenja obrazovnog zadatak. Mogu ga koristiti učitelji, učitelji i roditelji kada pripremaju djecu za školu.

GEOMETRIJSKI LIKOVI.
Nacrtajte linije da napravite krugove. Nastavi niz.

Imenujte predmete. Obojite ih. Kojem geometrijskom liku nalikuju?

Pogodi zagonetku:
Okrugla sam, smiješna, tvrdoglava, Igraj se sa mnom, prijatelju. Ne možete ga staviti na bok!
(Pelivan.)
Nacrtajte čašu kao što je prikazano na slici.

Iz koliko je krugova izvučena čaša? Napiši Nacrtaj krugove da napraviš predmete.

Gumbima iznad i ispod “Kupite papirnatu knjigu” i pomoću poveznice "Kupi" možete kupiti ovu knjigu s dostavom u cijeloj Rusiji i slične knjige po najpovoljnijim cijenama u papirnatom obliku na web stranicama službenih internetskih trgovina Labyrinth, Ozon, Bookvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Klikom na gumb “Kupi i preuzmi e-knjigu” ovu knjigu možeš kupiti u elektroničkom obliku u službenoj liters internetskoj trgovini, a zatim je preuzeti na stranici Litersa.

Klikom na gumb "Pronađi slične materijale na drugim stranicama" možete pronaći slične materijale na drugim stranicama.

Na gumbima iznad i ispod možete kupiti knjigu u službenim internetskim trgovinama Labirint, Ozon i drugima. Također možete pretraživati ​​srodne i slične materijale na drugim stranicama.

Datum objave: 23.3.2017. 06:50 UTC

• Razvoj interesa i sposobnosti čitanja kod djece 6-7 godina, Obrazovno-metodički priručnik za radnu bilježnicu "Počinjem čitati", Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj zvučno-slovne analize kod djece 5-6 godina, Obrazovni i metodološki priručnik za radnu bilježnicu „Od A do Ž”, Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj fonetičkog sluha kod djece 4-5 godina, Obrazovni i metodološki priručnik za radnu bilježnicu „Od riječi do zvuka”, Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj zvučne kulture govora kod djece 3-4 godine, Nastavna pomoć za radnu bilježnicu "Jedan je riječ, dva je riječ", Kolesnikova E.V., 2015.

Sljedeći udžbenici i knjige:

• Već mislim, Radna bilježnica za djecu 6-7 godina, Kolesnikova E.V.
• Brojim do 20, Radna bilježnica za rješavanje zadataka prema knjizi “Matematika za djecu 6-7 godina”, Kolesnikova E.V., 2008.