Metodička kasica prasica

Mnemotehnika ili mnemotehnika [grč. mnemonika umjetnost pamćenja] je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija kroz formiranje vještačkih asocijacija.

Mnemonička tabela je dijagram koji sadrži određene informacije. Zaključak je sljedeći: za svaku riječ ili malu frazu kreira se slika (slika); Tako se određeni tekst skicira šematski. Nakon toga, dijete reproducira cijeli tekst iz memorije, koristeći grafičku sliku ili referentnu sliku.

Preporuke za korištenje mnemotehničkih tablica u radu s predškolskom djecom

"Učimo djecu da prave zagonetke"

Misterija- jedan od malih oblika usmenog narodnog stvaralaštva, u kojem su najživopisniji, karakteristični znaci predmeta ili pojava dati u izuzetno sažetom, figurativnom obliku. Pogađanje i izmišljanje zagonetki utiče na raznolik razvoj djece. Pozivajući djecu da pogode i zapamte zagonetku, aktiviramo djetetovo mišljenje, pamćenje, maštu i, naravno, potičemo razvoj govora. Priručnik sadrži zagonetke i tablice za njih.

Mnemotehničke tablice za prepričavanje

Riblja kost

Ljeto je gotovo. Drveće je obučeno u jesenja odela. Zeleno lišće bijele breze je požutjelo. Javor je ukrašen žutim i crvenim listovima. A stablo orena je stavilo perle od crvenih bobica. Jedino jelka nije promijenila svoje zelene iglice.

“Moja odjeća još nije spremna”, rekla je božićna jelka. Biće spreman tek za Novu godinu.

L.N. Efimenkova

Uplašio sam se

Maša je ljeti živjela u kući svoje bake. Jednog dana otišla je u šumu da bere pečurke. Odjednom je iza drveta provirio sivi vuk. "Oh!" - vrisnula je Maša i samo što nije zaplakala. Ali odjednom je sivi vuk zalajao i mahnuo repom. “Da, ovo je naš pas - Šarik!” - oduševila se Maša.

L.N. Efimenkova

Hrabri štenci

Živjela su dva šteneta. Izašli su u dvorište. Štenci su pogledali u nebo i ugledali žuti sjajni krug. Štenci gledaju i ne znaju šta je to. Štenci su bili uplašeni.

"Hajde da lajemo", kaže jedno štene.

"Hajde", složilo se drugo štene.

Štenci su lajali. I krug se diže sve više i više.

- Uplašena! - sretno je prvo štene.

- Beži! - kaže drugo štene.

Štenci veselo laju

prema M. Petrovu

Životinjski spor

Krava, konj i pas su se međusobno prepirali koga od njih vlasnik više voli.

„Naravno, ja“, kaže konj. -Donosim mu drva za ogrev iz šume. On me sam vozi u grad: bez mene bi bio potpuno izgubljen.

„Ne, vlasnik me više voli“, kaže krava. -Nahranim njegovu porodicu mlijekom.

„Ne, ja“, gunđa pas. -Čuvam njegovu kuću.

Vlasnik je to čuo i rekao:

- Prestani da se svađaš uzalud. Svi ste mi potrebni i svako je dobar na svom mestu.

Bimka

U jednoj velikoj, lijepoj kući živjelo je štene po imenu Bimka. Jednog dana se zavukao ispod ograde i našao se u šumi. Ovdje je sreo ježa. Bimka ga je dodirnuo šapom - bolelo je! Odjednom je Bimka ugledala leptira - šarenog, prozračnog - i potrčala za njim. Trčao je i trčao i izgubio se. Bimka gleda - okolo je mračna šuma i nijedna kuća se ne vidi. Odjednom čuje: „Bimka! Bimka! Bila je to Dimočka, njegova vlasnica, koja je trčala i vikala. Dječak je pomilovao štene, podigao ga i odnio kući.

T.A. Tkachenko

MKOU Toguchinsky okrug za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta Nechaevskaya NOSH - vrtić

Metodološki razvoj

Korištenje elemenata mnemotehnike

na časovima logopedske terapije

Učitelj – logoped: Kriničenko Elena Vladimirovna

Djeca sa opštim nerazvijenim govorom imaju sljedeće probleme: loš vokabular, nemogućnost usklađivanja riječi u rečenice i poremećen izgovor zvuka. Većina djece ima oslabljenu pažnju i nesavršeno logičko razmišljanje. Stoga je logopedska terapija u otklanjanju opšte nerazvijenosti govora veoma teška stvar. Potrebno je naučiti djecu da svoje misli izražavaju koherentno, dosljedno i gramatički ispravno, te da govore o raznim događajima iz okolnog života.

U predškolskom uzrastu prevladava vizualno-figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nevoljno: djeca bolje pamte događaje, predmete, činjenice, pojave koji su bliski njihovom životnom iskustvu. Istraživanja su pokazala da se volumen vizualne memorije i mogućnost semantičkog, logičkog pamćenja kod djece s ODD-om praktički ne razlikuju od norme, ali su njihova slušna memorija i produktivnost pamćenja primjetno smanjeni.

U radu sa djecom koristim inovativne tehnologije i tehnike. Jedna od njih je mnemotehnika.

Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje obezbeđuju uspešno usvajanje znanja dece o karakteristikama prirodnih objekata, sveta oko njih, efikasno pamćenje strukture priče, očuvanje i reprodukciju informacija i naravno razvoj govora.

Mnemotehnička tehnika pomaže u razvoju:
srodni govor
· asocijativno mišljenje
vizuelno i slušno pamćenje
vizuelnu i slušnu pažnju
· maštu
· ubrzanje procesa automatizacije i diferencijacije isporučenih zvukova.
Od ranog djetinjstva svi se upoznajemo metoda ponavljanja, prilikom učenja poezije. Ali ova tehnika može postati efikasnija ako dijete rasporedi ponavljanje kroz vrijeme, učini ga raznolikim, izvede ga ne samo izvana (ponavljati naglas, šaputati, tiho), već i iznutra (mentalno, bez ikakvih vanjskih manifestacija). Kako rasporediti ponavljanja tokom vremena? Smatra se da je optimalno ponoviti nakon 15-20 minuta, nakon 8-9 sati i nakon 24 sata. Veoma je korisno ponavljanje raditi prije spavanja 15-20 minuta, kao i ujutro.

Ovu tehniku ​​sam koristila sa djecom na osnovu igre “Zapamti igračke”. Djetetu je pokazano niz igračaka koje su mu poznate, a prvo što dijete treba da uradi je da naglas izgovori naziv svake igračke, tj. Preporučujemo vam da se fokusirate na ove stavke. Osim što sam naglas nazvala igračke, predložila sam im da svaku od njih uzmu u ruke i pregledaju. Dijete imenuje sve igračke u krugu 2-3 puta, dok sve ove predmete može vidjeti. Nakon toga se od djeteta traži da ponovo imenuje predmete, ali svaki put kada imenuje određenu igračku, mora obratiti pažnju na neku osobinu te igračke (boja kocke, haljina lutke). I posljednji korak je samotestiranje. Pozivam dijete da zatvori oči i nabroji sve igračke kojih se sjeća. Ako pogriješi, pozivam dijete da ponovo pogleda igračke i utvrdi koju je zaboravilo, a zatim opet sve ponovi zatvorenih očiju. Kada se upoznate sa ovom tehnikom, ne biste trebali preskočiti niti jedan korak. Također je nemoguće da se dijete ograniči na korištenje tehnike "jednostavnog ponavljanja" - ovo je preteča nabijanja, što negativno utječe na pamćenje.

Počnite učiti mnemotehničke tehnike "grupiranje" moguće je samo kada dijete ovlada tehnikama “generalizacije” i “klasifikacije”. Generalizacija i klasifikacija su tehnike logičkog mišljenja. U igri „Jedna ekstra jedna“ dijete pronalazi jednu dodatnu među 4-5 slika, koja prikazuje predmet koji ne pripada semantičkoj grupi u koju su preostale slike objedinjene. Djeca su se lako snašla u igri, a poteškoće su se pojavile kada sam ih zamolio da dokažu zašto je ova slika suvišna. Ispostavilo se da djeca mentalno ispravno kombiniraju predmete u grupu, ali ponekad im je teško pronaći verbalnu definiciju koja generalizira pojam.

Još jedna vještina za ovladavanje tehnikom generalizacije je vještina grupiranja objekata na osnovu pronađenih zajedničkih karakteristika. Na primjer, za pojmove "lisica, lasta, žaba" djeca su pronašla sljedeće znakove koji su ih ujedinili u grupu:

Sve riječi počinju slovom "l"

Sve riječi se završavaju slovom "a"

Sve riječi se odnose na živu prirodu.

I djeca moraju savladati još jednu vještinu razmišljanja prije nego što pređu na upoznavanje sa mnemoničkim uređajem „grupiranje“ - to je vještina razvrstavanja objekta u klase (klasifikacija). Dakle, u igrici “Prodavnica” djeca su prvo naučila da klasifikuju po principu “povrće”, “voće”, “odjeća”, “cipela”, a zatim po principu “jestivo”, “nejestivo”. Nakon što su djeca ovladala mentalnim tehnikama „generalizacije“ i „klasifikacije“, prešli smo na upoznavanje sa mnemotehničkim sredstvom „grupiranje“.

Takođe, jedna od važnih tehnika u mnemotehnici je semantičke korelacije. Povezati objekte po značenju znači pronaći neke veze između njih. Ove veze se zasnivaju i na bitnim i na sekundarnim, manje značajnim svojstvima i karakteristikama. Kako bi pronašla ove veze, djeca su naučila da međusobno upoređuju predmete, obraćaju pažnju na njihove funkcije, namjenu i druga unutrašnja svojstva i karakteristike. Kako bismo naučili identificirati semantičke veze između objekata, moja djeca i ja smo koristili igru ​​„Šta se događa?“ Među brojnim slikama pronašli su parove objekata povezanih različitim vrstama veza. Tako su, na primjer, za sliku leda odabrali sljedeće (objašnjavajući svoj izbor):

Led - staklo (oba prozirna)

Led je ogledalo (oba su glatka)

Sladoled - sladoled (oba hladna)

Led – frižider (u frižideru ima leda).

Druga mnemonička metoda sa kojom sam upoznala djecu je metoda kopiranje. Kopiranje služi uglavnom za pamćenje verbalnih informacija. Riječi u djetetu stvaraju slike, prvo mentalne, a zatim grafičke. U fazi formiranja mentalne slike dijete je može „oživjeti“ u grafički oblik. Kopiranje je skica riječi, skica koja ne mora biti lijepa i slična stvarnom predmetu, dovoljno je da je slika razumljiva i samom djetetu. Koristeći ovu metodu, učimo napamet i vrtačice jezika. Prvo smo pogledali gotove slike zapleta, složili njihov redosled i na osnovu njih napravili priču. Vremenom sam svetle, štampane slike zamenio šematskim (mnemotabelama), ali i komponentama fabule.

Mnemoničke karte služe kao didaktički materijal u mom radu na razvoju koherentnog govora kod djece. koristim ih za:

• 
  bogaćenje vokabulara,
• 
  kada učim pisati priče,
• 
  pri prepričavanju beletristike,
• 
  kada pogađate i smišljate zagonetke,
• 
  prilikom pamćenja poezije.

Mnemoničke tablice su posebno efikasne pri učenju pjesama. Zaključak je sljedeći: za svaku riječ ili malu frazu kreira se slika (slika); Dakle, cijela pjesma je shematski skicirana. Nakon toga, dijete reprodukuje cijelu pjesmu po sjećanju, koristeći grafičku sliku. U početnoj fazi sam ponudio gotov plan - dijagram, a kako dijete uči, aktivno se uključuje i u proces kreiranja vlastitog dijagrama. Prilikom rada na prepričavanju koristimo i mnemotehničke tablice; kada djeca vide likove, dijete već koncentriše svoju pažnju na ispravnu konstrukciju rečenica, na reprodukciju potrebnih izraza u svom govoru. Kroz mnemotehničke tablice upoznala je djecu sa sezonskim prirodnim pojavama. Ovdje se uvode slovne oznake u boji godišnjih doba: jesen - žuto ili narandžasto slovo "O", zima - plavo ili svijetloplavo "Z", proljeće - zeleno slovo "B", ljeto - crveno slovo "L".

Zanimljiva mnemonička metoda je metoda transformacija(transformacija). U pripremnoj fazi, djeca i ja smo pokušali transformirati ne mentalne slike, već figure od plastelina. A onda smo u mašti isprobali proces vajanja. Tako su djeca povezivala slova i brojeve sa predmetima ili dijelovima predmeta koji su im slični (igra „Kako izgleda slovo?“); djeca su poredala sve slike na kolažu u nizu i pamtila ih.

Metoda Ciceron– njegova suština leži u činjenici da je prilikom pamćenja niza informacija potrebno mentalno složiti slike predmeta, riječi, u nekoj poznatoj prostoriji (uz put koji svakodnevno koristite i dobro poznajete sve objekte duž njegove dužine) , tj. moramo „povezati“ sliku svake informacijske jedinice sa određenim mjestom ili objektom. U prvoj fazi savladavanja ove metode, djeca su sama hodala po grupi i postavljala različite predmete, zaustavljajući se i izgovarajući mjesto gdje su ostavili predmet. Nakon što ponovo prođem i pogledam gdje se nalaze objekti, uklanjam sve objekte. I dijete pamti šta je bilo i gdje je bilo. Ove igre su pomogle djeci da nauče navigaciju u prostoru, u grupi, i konsolidirati svoj rad na prijedlozima i glagolima s prefiksima.

Sve mnemotehničke metode i tehnike sa kojima sam upoznala djecu su pristupačne i najprimjerenije njihovom uzrastu. Svi su odabrani uzimajući u obzir mentalne karakteristike predškolske djece. Osim toga, sve metode i tehnike su djeci zanimljive, doživljavaju ih više kao igru, a ne kao razvojnu tehniku.

Kao što praksa pokazuje, upotreba mnemoničkog sistema omogućava vam da ubrzate proces automatizacije i diferencijacije isporučenih zvukova, olakšate pamćenje i naknadnu reprodukciju kompletne slike u rimovanom obliku. Prema rezultatima logopedskog pregleda, djeca sa ODD-om su pokazala pozitivnu dinamiku u savladavanju pravilnog izgovora zvuka i ubrzavanju vremena automatizacije zvuka. Primjetno je povećan volumen vizualne i verbalne memorije, poboljšana je distribucija i stabilnost pažnje, a mentalna aktivnost se intenzivirala. Dakle, ova tehnika omogućava da se poveća interes djece za časove logopedske terapije, a samim tim i njihova efikasnost.

Elena Golovinova
Upotreba mnemotehnike na časovima logopedske terapije

Upotreba mnemotehnike na časovima logopedske terapije

Predškolski uzrast je najpovoljniji za postavljanje temelja kompetentnog, jasnog, lijepog govora, što je važan uslov za mentalno obrazovanje djeteta.

Ali danas je figurativni govor, bogat sinonimima, dopunama i opisima, kod djece vrlo rijetka pojava, jer raste broj djece sa govornom patologijom.

Djeca sa smetnjama u govoru imaju sljedeće probleme:

Loš vokabular

Nemogućnost usklađivanja riječi u rečenici

Kršenje izgovora zvuka

Većina djece ima problema sa pažnjom

Nesavršeno logičko razmišljanje

Djeca sa smetnjama u govoru ne vole da uče poeziju,

Prepričaj tekstove

Ne poznaje tehnike i metode pamćenja

Pamćenje poezije izaziva im velike poteškoće, brzi zamor i negativne emocije.

U fazi automatizacije zvukova u poetskim tekstovima, dječja samokontrola nad govorom se smanjuje

Potrebno je naučiti djecu da izražavaju svoje misli koherentno, dosljedno i gramatički ispravno, da govore o raznim događajima iz okolnog života, automatiziraju i razlikuju date zvukove.

Jedan od ovih faktora koji olakšava proces razvoja govora, prema S. L. Rubinshteinu, A. M. Leushini, L. V. Elkoninu i drugima, je vidljivost. Razmatranje predmeta i slika pomaže djeci da imenuju predmete, njihove karakteristične osobine i radnje koje se s njima izvode.

K. D. Ushinsky je napisao: "Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i naučit će ih u hodu." Budući da se vizualni materijal bolje uči od strane predškolaca, odlučio sam da pokušam da koristim mnemotehniku ​​u svojim časovima.

Mnemotehnika je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija.

Suština mnemotehničkih shema je sljedeća: za svaku riječ ili malu frazu kreira se slika (slika); tako je ceo tekst skiciran šematski. Gledajući ove dijagrame i crteže, dijete može lako reproducirati tekst, pjesmu, vrtoglavicu ili zagonetku.

Mnemotehnika pomaže u razvoju:

Povezani govor

Asocijativno razmišljanje

Vizuelna i slušna memorija

Vizuelna i slušna pažnja

Imaginations

Ubrzavanje procesa automatizacije i diferencijacije isporučenih zvukova.

Mnemonika u predškolskoj pedagogiji naziva se drugačije: Valentina Konstantinovna Vorobyova ovu tehniku ​​naziva senzorno-grafičkim shemama,

Tkačenko Tatjana Aleksandrovna – predmetno-šematski modeli,

Glukhov V.P. - kvadratni blokovi,

Bolsheva T.V. – kolaž,

Efimenkova L. N - shema za sastavljanje priče.

Kao i svaki posao, rad sa mnemotehnikom izgrađen je od jednostavnog do složenog. Počinjemo raditi s najjednostavnijim mnemoničkim kvadratićima, uzastopno prelazimo na mnemoničke staze, a kasnije na mnemoničke tablice.

Mnemoničke kvadratiće u nastavi koristimo kao simbol predstojećeg zadatka, kao simbol označavanja zvukova za analizu zvuka itd.

Koristimo mnemotehničke tablice za automatizaciju zvukova u fazi rada sa pjesmama, zagonetkama i vrtalicama jezika.

Faze rada na pesmi:

Logoped izražajno čita pjesmu.

Logoped kaže da će dijete ovu pjesmu naučiti napamet. Zatim ponovo čita pjesmu koristeći mnemotehničku tablicu.

Logoped postavlja pitanja o sadržaju pjesme, pomažući djetetu da shvati glavnu ideju.

Logoped otkriva koje su riječi djetetu nerazumljive i objašnjava njihovo značenje u formi dostupnom djetetu.

Logoped čita svaki red pjesme posebno. Dijete to ponavlja pomoću mnemoničke tablice.

Dijete recituje pjesmu na osnovu mnemoničke tablice.

Vrlo je zgodno raditi s takvim tablicama, djeca pamte tekst sa zadovoljstvom. Faza automatizacije zvukova je mnogo zanimljivija i povećava se efikasnost korektivnog rada.

Djetetu je lakše prepričati tekst koristeći mnemoničke tablice. On vidi sve likove i njegova pažnja je koncentrisana na ispravnu konstrukciju rečenica, na reprodukciju potrebnih izraza u svom govoru.

Elementi mnemotehnike pomažu u učenju djece da sastavljaju opisne priče o predmetima, predmetima i prirodnim pojavama u određenom nizu.

Dakle, uz pomoć mnemotehnike moguće je postići sljedeće rezultate:

Povećava se znanje djece o svijetu oko sebe;

Postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča;

Postoji interesovanje za učenje pjesama i dječjih pjesama;

Rečnik dostiže viši nivo.

Vjerujem da što prije naučimo djecu da pričaju ili prepričavaju mnemotehničkom metodom, to ćemo ih bolje pripremiti za školu, jer je koherentan govor važan pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njegove spremnosti za školu.

rabljene knjige:

1. Bolshova T.V. Učenje iz bajke. Razvoj mišljenja kod predškolaca uz pomoć mnemotehnike. – SPb., DEČJA ŠTAMPA, 2005.

2. Guryeva N. A. Godinu dana prije škole. Razvijanje pamćenja: Radna sveska vježbi iz mnemotehnike. – SPb., DETSTVO-PRESS., 2000. – 217.

3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. Da li dijete govori loše? Zašto? sta da radim? – M.: Gnom i D., 2001.

4. Omelchenko L. V. Upotreba mnemotehničkih tehnika u razvoju koherentnog govora. – SPb., DETSTVO-PRESS., 200

5. Slastya L.N. Upotreba mnemotehničkih tablica i mnemotehničkih tragova u razvoju govora predškolaca.

6. Polyanskaya T. B. „Upotreba mnemotehničke metode u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi“

Relevantnost: Nije tajna da danas ima mnogo problema u govoru djece. Logopedskim pregledom dece starije grupe našeg vrtića utvrđeno je i niz poteškoća u razvoju koherentnog govora: Nedovoljan vokabular. Jednosložni govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nesposobnost da se gramatički pravilno konstruiše uobičajena rečenica. Nemogućnost konstruisanja monologa: na primjer, zaplet ili deskriptivna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima. Sve navedeno dovelo me je do ideje da koristim mnemotehniku ​​u svom radu na podučavanju djece koherentnom govoru.

Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija. Svrha mnemotehnike je razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje, tj. oni mentalni procesi koji su usko povezani sa govorom i njegovim punim razvojem. Ciljevi: razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja i govora; razvoj vizualno-prostornih funkcija; razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju; razvoj koherentnog govora

Pripremni rad: Proučavanje tema iz godišnjeg plana starije grupe. Izrada plana rada za godinu koristeći mnemotehniku. Izbor i korelacija slika i informacija sa zadatom temom. Glavni rad: Priprema mnemotehničkih tabela i bilješki. Interakcija logopeda i nastavnika u radu sa mnemotehnikom u obrazovno-obrazovnoj ustanovi. Upotreba mnemotehničkih tabela od strane nastavnika bez učešća logopeda. Završni rad: Sumiranje rada, planiranje za narednu godinu.

U predškolsku pedagogiju mnemotehniku ​​ubrajaju različiti autori: mnemotehničke tabele i kolaže, senzorno-grafički dijagrami, predmetno-šematski modeli, blok-kvadrati, kao i sheme za sastavljanje priča. Mnemonička tabela je dijagram koji sadrži određene informacije

Faze rada na mnemotabelama Faza 1: Pregled tabele i analiza onoga što je na njoj prikazano. Započinjući rad s najjednostavnijim mnemotičkim kvadratićima, sukcesivno prelazimo na mnemoničke staze, a kasnije i na mnemoničke tablice. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotovu tablicu, a kako uče, djeca počinju aktivno sudjelovati u procesu kreiranja dijagrama. Prvo se zajedno sa decom popunjavaju samo pojedini detalji mnemodijagrama, zatim veći deo mnemodijagrama, a zatim se zajedno sa decom kreira cela mnemotabela (nakon upoznavanja dece sa informacijama ili radovima koje treba kodirati ).

Faza 2: Informacija se rekodira, tj. transformacija iz apstraktnih simbola u slike. Faza 3: Nakon rekodiranja, prepričava se bajka ili priča na zadatu temu. U starijim grupama djeca to moraju raditi sama, samo na početku školske godine je dozvoljena pomoć odrasle osobe. Kako djeca savladavaju ovu tehniku, potrebno je postupno uklanjati dio podataka iz mnemotehničke tablice, ostavljajući najvažnije točke, kako bi ubuduće djeca izvodila prepričavanje po sjećanju. 4. faza: Grafičku skicu mnemotehničke tablice izrađuju djeca (nakon minimalnog savladavanja prve tri faze rada). Faza 5: Osmišljavanje vlastite sheme i sastavljanje vlastite priče, bajke ili zagonetke na osnovu nje.

Rezultati našeg rada: Korišćenje mnemotehnike u radu sa decom starije grupe dovelo nas je do sledećih rezultata: Smanjen je vremenski okvir za savladavanje apstraktnih pojmova kao što su zvuk, samoglasnik, suglasnik, meko, tvrdo; Rečnik je postao aktivniji; Utvrđen je koncept logike građenja priče (početak, sredina i kraj); Smanjen je broj gramatičkih grešaka pri građenju zajedničke rečenice; Djeca su željno komponovala i prepričavala književna djela na predloženu temu; Razvoj koherentnog govora; Pored postavljenih ciljeva, deca su savladala plahost i stidljivost.

Kako bi se povećao kapacitet pamćenja, olakšalo pamćenje i asimilacija informacija, koristi se tehnika koja se zove "mnemonika", što u prijevodu sa starogrčkog znači "umjetnost pamćenja".

Mnemotehnika vam omogućava da steknete potpunu kontrolu nad asimilacijom materijala, koristeći samo prirodnu memoriju.

Istorija mnemotehnike započela je kao neodvojivi dio govorništva i retorike. Ova tehnika je korištena za pamćenje dugih monologa koje su izgovarali govornici.

U današnje vrijeme, mnemotehniku ​​vrlo aktivno koriste logopedi tokom nastave s djecom.

Tehnika spajanja slika u zajednički asocijativni niz jedna je od temeljnih u mnemotehnici. Pronalaženjem asocijacija, slučajne i nepovezane informacije se kombinuju u cjelinu asocijativnu sliku stvorenu kroz slike formirane u glavi. Da biste reproducirali bilo koji dio materijala, dovoljno je samo izgraditi određenu sliku u svojoj glavi i izazvati lančanu reakciju za prisjećanje preostalih slika, ujedinjenih u asocijativni skup. Neki logopedi koriste mnemotehničke kartice za rad na nastavi ili varalice za razvoj slušne, vizualne, govorne i motoričke memorije.

Snažna metoda je tehnika asocijacija u audio automatizaciji. Ponekad je veoma teško motivisati dete da više puta izgovara iste reči. Od samog početka treba vježbati upareni izgovor riječi pokazujući djetetu dvije slike sa automatskim zvukom i zamoliti ga da ih zapamti. Da bi završilo zadatak, dijete mora formirati asocijativnu sliku u svojoj glavi; za to mora sastaviti rečenice s tim riječima. Dijete mora samostalno pronaći asocijaciju u svojoj glavi. Zanimljiv detalj: najsmješnije asocijacije se mnogo bolje pamte, jer izazivaju smijeh i pozitivne emocije.

Kada dijete vidi sve parove slika, potrebno je pokazati po jednu sliku iz svakog para kako bi zapamtilo onu koja trenutno nije prikazana. Broj prikazanih fotografija zavisi od nivoa razvoja deteta. U prvoj fazi korištenja mnemoničke tehnike vrijedi koristiti do četiri para slika, a zatim se povećati na petnaest.

Nakon toga možete početi učiti svoje dijete da pamti cijeli lanac riječi.