Dva kruga, pogodite šta možete učiniti da završite crtanje. Pedagoško iskustvo ranog razvoja foto reportaža crtanje i slikanje geometrijskih crteža za razvoj mašte papirom

2. Tri boje.

3.

4. Magic thread.

Cilj: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i predmeta.

5. Nedovršeni crtež.

6. Čarobnjaci.

7. Šta je muzika govorila?

Cilj: razvoj kreativne mašte.

8. Čarobni mozaik.

9. Pomozimo umjetniku.

10. Čarobne slike.

11. Čudesne transformacije.

12. Divna šuma.

13. mjenjici.

Cilj: razvoj kreativne mašte.

16. Hajde da crtamo zajedno.

17. Magično drvo.

18. Voštana skulptura.

19. Živa slika.

20. Kombinacija.

21. Vježba “Bodovi”.

22. Blotografija

23. Rundi

25. Kako izgleda krug?

Cilj: razvoj kreativnosti

Cilj: razvoj mašte.

Skinuti:

Pregled:

Kreativne igre za razvoj mašte kod predškolaca u likovnoj umjetnosti

1. Kako izgledaju naši dlanovi?

Cilj: razvoj mašte i pažnje.

Pozovite djecu da umoče dlan u boju ili ocrtaju vlastiti dlan (ili dva) olovkama i smisle, maštaju: „Šta bi ovo moglo biti?“ (drvo, ptice, leptir, itd.). Ponudite da napravite crtež na osnovu zaokruženih dlanova.

2. Tri boje.

Cilj: razvoj umjetničke percepcije i mašte.

Pozovite djecu da uzmu tri boje koje po njihovom mišljenju najviše odgovaraju jedna drugoj i na bilo koji način njima popune cijeli list. Kako izgleda crtež?

3. Transformacija mrlja boje (tehnika crtanja - monotipija).

Cilj: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i predmeta.

Ponudite da ispustite bilo koju boju ili nekoliko boja na sredinu lista ili polovinu lista, i preklopite list na pola, izgladite ga i rasklopite. Rezultat su bile razne mrlje; djeca treba da vide na njihovoj mrlji kako izgleda ili na koga liči.

4. Magic thread.

Cilj: razvoj kreativne mašte, pronalaženje sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i predmeta.

U prisustvu djece, umočite konac dužine 30-40 cm u mastilo i stavite ga na list papira, nasumično ga savijajući. Stavite drugi list na vrh konca i pritisnite ga na donji list. Izvucite konac dok držite listove. Na papiru će ostati trag konca; od djece se traži da identifikuju i imenuju rezultirajuću sliku.

5. Nedovršeni crtež.

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Djeci se daju listovi sa slikama nedovršenih predmeta. Pozvani ste da dovršite crtež objekta i razgovarate o svom crtežu.

6. Čarobnjaci.

Cilj: razvoj emocionalnosti i kreativne mašte.

Bez prethodnog razgovora, pozovite djecu da olovkama preobraze dvije potpuno identične figure prikazane na listu u zlog i dobrog čarobnjaka. Zatim, zamolite ih da shvate šta je loše učinio "zli" čarobnjak i kako ga je "dobar" pobijedio.

7. Šta je muzika govorila?

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Svira klasična muzika. Od djece se traži da zatvore oči i zamisle šta muzika govori, a zatim nacrtaju svoje ideje i pričaju o njima.

8. Čarobni mozaik.

Cilj: razviti umijeće djece da stvaraju objekte u svojoj mašti, na osnovu šematskog prikaza detalja ovih predmeta.

Koriste se setovi geometrijskih oblika izrezanih od debelog kartona (istih za svako dijete): nekoliko krugova, kvadrata, trokuta, pravokutnika različitih veličina. Učiteljica dijeli komplete i kaže da je ovo čarobni mozaik od kojeg možete složiti puno zanimljivih stvari. Da biste to učinili, morate međusobno pričvrstiti različite figure, kako želite, tako da dobijete neku vrstu slike. Ponudite takmičenje: ko može da sastavi najrazličitije predmete iz svog mozaika i smisli neku vrstu priče o jednom ili više predmeta.

9. Pomozimo umjetniku.

Cilj: razviti sposobnost djece da zamišljaju predmete na osnovu sheme koja im je data.

Materijal: veliki list papira pričvršćen za ploču na kojoj je nacrtan dijagram osobe. Olovke u boji ili boje. Učiteljica kaže da jedan umjetnik nije imao vremena da završi sliku i zamolio je djecu da mu pomognu da završi sliku. Zajedno sa učiteljicom, djeca razgovaraju o tome šta i kojom bojom je najbolje nacrtati. Najzanimljiviji prijedlozi su utjelovljeni na slici. Postepeno se dijagram završava, pretvarajući se u crtež. Zatim pozovite djecu da smisle priču o nacrtanoj osobi.

10. Čarobne slike.

Cilj: razviti sposobnost zamišljanja objekata i situacija na osnovu šematskih slika pojedinih dijelova predmeta.

Djeci se daju listovi papira. Na svakom listu je shematski prikaz nekih detalja objekata, različitih linija ili geometrijskih oblika. Svaka slika se nalazi na listu tako da ima slobodnog prostora za doradu slike. Djeca koriste olovke u boji, voštane bojice, markere ili boje.

Djeca mogu svaku figuru i liniju prikazanu na komadu papira pretvoriti u sliku onoga što žele. Da biste to učinili, trebate nacrtati što god želite na figuru (linija). Nakon završetka crtanja, djeca sastavljaju priče na osnovu svojih slika (u mlađem predškolskom uzrastu vaspitač daje samo bezbojni obris geometrijske figure, a u starijem predškolskom uzrastu geometrijske figure zalijepljene od papira u boji)

11. Čudesne transformacije.

Cilj: razviti sposobnost djece da u mašti stvaraju predmete i situacije na osnovu vizualnih modela.

Učitelj djeci daje slike sa slikama zamjenskih predmeta, svaka sa tri pruge različite dužine i tri kruga različitih boja. Djeca su pozvana da pogledaju slike, smisle šta znače i nacrtaju odgovarajuću sliku (moguće ih je nekoliko) na svom listu papira olovkama u boji. Učitelj zajedno s djecom analizira završene crteže: bilježi njihovu korespondenciju sa prikazanim zamjenskim predmetima (po obliku, boji, veličini, količini), originalnost sadržaja i kompozicije.

12. Divna šuma.

Cilj: razvijati maštu, stvarati situacije u mašti na osnovu njihovog šematskog prikaza.

Djeci se daju identični listovi papira, na njima je nacrtano nekoliko stabala, a nedovršene, neoblikovane slike nalaze se na različitim mjestima. Učitelj predlaže da olovkama u boji nacrtate šumu punu čuda i ispričate bajku o njoj. Nedovršene slike mogu se pretvoriti u stvarne ili imaginarne objekte.

Za zadatak možete koristiti materijale na druge teme: „Čudesno more“, „Čudesna proplanka“, „Čudesni park“ i druge.

13. mjenjici.

Cilj: razvijati maštu, stvarati slike objekata u mašti na osnovu percepcije shematskih slika pojedinih dijelova ovih objekata.

Djeci se daju setovi od 4 identične karte, sa apstraktnim šematskim slikama na karticama. Zadatak za djecu: svaka karta se može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na komad papira i olovkama u boji nacrtajte šta god želite da napravite sliku. Zatim uzmite drugu kartu, zalijepite je na sljedeći list, nacrtajte ponovo, ali s druge strane kartice, odnosno pretvorite figuru u drugu sliku. Karticu i list papira možete okretati kako želite dok crtate! Tako možete pretvoriti karticu sa istom figurom u različite slike. Igra traje dok sva djeca ne završe crtanje figura. Zatim djeca pričaju o svojim crtežima.

14. Životinja iz bajke (biljka).

Cilj: razvoj kreativne mašte.

Pozovite djecu da smisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja nije kao prava stvar. Nakon što nacrta sliku, svako dijete priča o onome što je nacrtalo i smišlja naziv za sliku. Druga djeca na njegovom crtežu traže karakteristike stvarnih životinja (biljki).

15. Pogodi šta imam na umu i dovrši crtež

Svako od djece osmišljava svoju sliku (ali ne govori o tome). Prvo dijete počinje i crta samo jedan element. Sljedeći mora zamisliti šta bi to moglo biti, šta je drug htio nacrtati, i nastaviti crtanje, dodajući mu i jedan element. Kako posao napreduje, često morate ponovo izgraditi prvobitno zamišljenu sliku.

Ovaj zadatak je vrlo težak, ali pomaže u razvoju najvažnijih komponenti mašte, a također uči djecu da rade zajedno, pregovaraju i traže kompromise.

Kada su djeca tokom treninga već stekla vještine „dovršavanja“, rekonstrukcije i kreiranja novih slika, nastava se može iskomplikovati tako što će prvo izvršavati zadatke u grupama od ne 2, već 4 osobe.

16. Hajde da crtamo zajedno.

Na stolu je pričvršćen veliki list papira. List je podijeljen na 4 “polja” (uzimajući u obzir broj ljudi koji učestvuju u radu). Djeca su pozvana da naprave kompoziciju na ovu temu („Naš grad“, „Ljetni raspust“ itd.).

Svako dijete počinje crtati na svom terenu. Zatim, na znak odrasle osobe, svi prelaze na sljedeće polje. Morate razumjeti šta vaš prijatelj želi da nacrta i nastavite da crta. U ovom zajedničkom radu slike se ažuriraju i rekonstruišu uzimajući u obzir zadatu temu.

U prvim časovima djeca su usmjerena na stvaranje realističnih slika. Zatim se elementi fantazije postupno uvode u zadatak - na primjer, traže se da se stvarne obrise slikaju u fantastičnim, izmišljenim bojama (krava je zelena, sunce je plavo, itd.).

17. Magično drvo.

Predlaže se crtanje čarobnog stabla, koje bi trebalo biti različito od bilo kojeg poznatog drveća; osim toga, na granama mogu biti neke neobične stvari.

Takvi zadaci aktiviraju prošlo iskustvo, budi interesovanje i daju oduška dječjim emocijama. U procesu zajedničkog djelovanja djeca uče da razumiju jedni druge, stvara se atmosfera povjerenja i interesa, a to je jedan od glavnih uslova koji pogoduju stvaralaštvu.

18. Voštana skulptura.

Grupa je podijeljena u dvije ekipe. Jedan tim je "glina", drugi su "vajari". Po naredbi, kipari počinju da vajaju od gline. Do kraja igre svaki učesnik mora ostati u poziciji u kojoj ga je ostavio „vajar“.

19. Živa slika.

Vozač se bira iz grupe djece. Ostala djeca kreiraju zaplet po vlastitom nahođenju. Nakon što su stvorili scenu radnje, njeni učesnici se zamrznu dok vozač ne pogodi sliku.

20. Kombinacija.

Od djeteta se traži da smisli i nacrta što više objekata koristeći geometrijske oblike: krug, polukrug, trokut, pravougaonik, kvadrat.

21. Vježba “Bodovi”.

Pokažite svom djetetu na primjeru kako možete napraviti crtež spajanjem tačaka. Sada ga pozovite da sam pokuša nešto nacrtati povezujući tačke. Nije potrebno koristiti sve tačke svaki put.

22. Blotografija

Igra koja izaziva kreativnu maštu i holističku percepciju

Potrebna oprema: boje, kist, papir.

Stavite mrlju bilo koje boje (ili nekoliko boja) u sredinu lista. Presavijte list na pola, tako da mrlja bude okrenuta prema unutra. Rasklopi ga. Dobijate divne slike. Osušite čaršav. Kako izgleda? Popunite detalje.

23. Rundi

Potrebna oprema: krugovi, kvadrati, trouglovi nacrtani na Whatman papiru.

Pozovite svoje dijete da popuni detalje. Na primjer, u krug - duge uši, brkovi, oči, nos, zubi; ispostavilo se da je zeka! Do kvadrata strelice - dobijate sat. Rep trougla je vesela šargarepa. Postoji mnogo opcija (krug - lopta, lopta, jabuka, vila ptica, itd.). Dajte postavku djetetu - slika se ne ponavlja.

24. Transformacija mrlja (tehnika uduvavanja kapi boje pomoću koktel tube).

Cilj: razvoj mašte, disanje.

Kapnite nekoliko kapi boje iste boje ili različitih boja na list papira. Koristeći koktel slamku, duvajte kapljice u različitim smjerovima. Kako izgledaju mrlje? Dopunite rezultirajuće slike. Smislite ime za crtež.

25. Kako izgleda krug?

Cilj: razvoj kreativnosti

Djetetu se daje list papira sa obrisom krugova (od 3 do 10) u zavisnosti od uzrasta djeteta. Morate završiti krugove bez ponavljanja slike. Što su slike raznovrsnije, to je veći nivo kreativnosti.

26. Nacrtajte polovinu figure.

Cilj: razvoj mašte.

Djetetu se nudi list papira na kojem je nacrtana polovica geometrijske figure. Morate pogoditi koja je geometrijska figura skrivena na crtežu i dovršiti crtež druge polovine figure. Pogledajte figuru, razmislite kako izgleda cijela geometrijska figura, dovršite crtež da dobijete sliku objekta. Da biste upotpunili crtež, ponudite djeci različite vizualne materijale: boje, olovke, voštane bojice, markere, flomastere.

Učenici osnovnih škola

Predloženi dijagnostički pristup zasniva se na kombinaciji psihodijagnostičkih tehnika (uglavnom projektivnih) sa kliničkom metodom. Projektivna metoda je najprikladniji za djecu osnovnoškolskog uzrasta, jer ni stepen razvoja govora, ni stepen razvoja refleksije, koja se tek počinje formirati, ne dozvoljavaju djetetu da detaljno komunicira o svojim iskustvima i problemima. U razgovoru o njima možete saznati samo posredno, ali su djetetovi unutrašnji sukobi izraženi vrlo cjelovito i emocionalno bogato u projektivnoj formi, bilo da se radi o igri, crtanju ili pisanju priča. Koriste se projektivne tehnike, zasnovane i na stvaranju vlastitih kreativni proizvodi - projektivni crteži: “Nepostojeća životinja”, “Moja porodica” (ili modifikacija “Porodica životinja”), “Čovek”, “Moj razred”, “Moja učiteljica”, “Najbolji i najgori događaji u mom životu “, „O kakvim strašnim stvarima sanjam noću, a čega se bojim danju“, subtest testa kreativnog razmišljanja E.P. Torrance “Dopuni krugove”, “Piktogram” i o interpretaciji gotovog stimulativnog materijala - sastavljanje priča na osnovu predloženih projektivnih slika: Dječji test apercepcije sa aplikacijom (CAT); Test nasilja u porodici; Školski test anksioznosti.

Od svih metodoloških postupaka, crtanje je možda najuzbudljivija aktivnost za djecu, brzo oslobađa dijete i omogućava vam da uspostavite neophodan kontakt povjerenja s njim. Prema našem mišljenju, crtanje najpotpunije emocionalno uključuje djecu osnovnoškolskog uzrasta u proces kreiranja slike, za razliku od verbalnih metoda (i prije svega upitnika), pri korištenju kojih postoji velika vjerovatnoća da će dobiti formalan ili društveno poželjan odgovor.

Treba napomenuti da sama projektivna metoda, koja emocionalno uključuje subjekta u kreativni proces, bilo da se radi o crtanju ili pisanju priče, osim istraživačke, ima i psihoterapijsku funkciju, jer utiče na dubinske nivoe čovjekovog iskustva i omogućava emocionalno reagovanje u kreativnom procesu i njegovim proizvodima na probleme koje ima.

Klinička metoda usmjerena na dubinsko i intenzivno proučavanje individualnosti, najpotpunije odgovara dijagnostičkom zadatku utvrđivanja uzroka školskih teškoća, načina njihovog subjektivnog razumijevanja i doživljavanja svakog od ispitivanih djece. Glavne komponente kliničke metode - razgovor I posmatranje. Budući da metaforički jezik crteža mnogo potpunije izražava djetetova iskustva i otkriva njegovu podsvijest od verbalnog, bolje je graditi razgovor na osnovu slika koje su djeca koristila u svojim crtežima. Za dijete je izuzetno važno da se jezik njegovog subjektivnog svijeta tretira s iskrenom ozbiljnošću i emocionalnom uključenošću. Ova pozicija psihologa kod djeteta izaziva uzajamno povjerenje i otvorenost, što je neophodan uslov za korištenje kliničke metode.

Tehnike

"Završi krugove"

Tehnika je modificirana verzija autora jednog od subtestova testa kreativnog mišljenja E.P. Torrance (Kratak test kreativnog mišljenja, 1995). Rad se izvodi sa cijelim razredom u formi takmičenja. Subjektima se daje komad papira sa deset krugova na njemu i traži se da svaki krug što je brže moguće nacrtaju na određenu sliku: na primjer, nacrtaju jabuku (koristeći prostor izvan kruga) ili loptu (koristeći prostor unutar kruga). krug). Djeci koja žele da crtaju olovkama u boji ili markerima može se dozvoliti da ih koriste. Vrijeme za izvršavanje zadatka treba ograničiti od trenutka kada većina djece završi crtanje svih deset krugova (10-20 minuta u zavisnosti od uzrasta ispitanika). Djeci koja brzo završe zadatak nude se dodatni formulari sa deset kružića. Pobjednici su oni koji su završili najveći broj krugova i koji su došli do najoriginalnijih rješenja.

Obrada zadatka uključuje prebrojavanje ukupnog broja kružića minus ona rješenja koja su posuđena od komšija po stolu, na koja se djeca moraju unaprijed upozoriti. Posebnu pažnju treba obratiti na brojanje ponovljenih rješenja, na primjer, samo slova abecede.

Ova tehnika, emocionalno najneutralnija, korištena je na početku frontalnog pregleda djece. Izuzetno sporo izvršavanje zadataka, niske performanse i prisustvo sličnih rješenja su dijagnostički značajni pokazatelji. Dakle, ponavljanje iste odluke, "lijepljenje" za jednu sliku (na primjer, nekoliko loptica različitih boja; samo voće; malo drugačija lica pod različitim imenima: zeko, medvjed, miš, svinja itd.; 3 -4 identične svjetlosti sijalice) ukazuju na rigidnost razmišljanja i tipične su za djecu s organskim oštećenjem mozga (minimalna moždana disfunkcija). Niska produktivnost i želja da njuškaju rješenja svojih susjeda za stolom karakteriziraju djecu kao intelektualno pasivnu, najčešće s niskim akademskim uspjehom. Nizak ukupan broj završenih krugova sa dobrom kreativnošću i samostalnošću u radu ukazuje prije na posebnost temperamenta. Uzorci zadatka prikazani su na sl. 12.

Nakon testa, trebali biste s djecom razgovarati o rezultatima, razgovarati o najneobičnijim i najčešćim rješenjima, te pokazati opcije rješenja za koja djeca u ovom razredu nisu pogodila, na primjer, slova ili brojke itd.

Crtež muškarca

Tradicionalno, ovaj test se koristi za analizu nečijeg stava prema sebi (Projective Psychology, 2000). Ispitanik dobija papir, meku olovku, gumicu, olovke u boji i zadatak da nacrta osobu. Na pitanja o tome koga crtati treba odgovoriti: koga god želite. Kada je crtež spreman, morate pitati ko je prikazan na njemu, šta ova osoba sada radi, kakvo je njegovo raspoloženje itd. Prilikom tumačenja crteža uzimaju se u obzir grafičke karakteristike (pritisak, sjenčanje), odnos između dijelova figure, priroda detalja i lokacija na slici! list i drugi parametri.

Prema našim zapažanjima, u osnovnoškolskom uzrastu, crtež osobe često izražava sliku "idealnog!" “Ja” djeteta: dječaci crtaju nepobjedive junake akcionih filmova, naglašavajući njihovu fizičku snagu i muževnost; za djevojčice je tipičan crtež princeze s velikim brojem ukrasnih detalja.

U predloženom sistemu metoda, crtež osobe zauzima posebno mjesto i zato što se koristi za! poređenja sa drugim crtežima. Na primjer, ako su na crtežu “Moja porodica” likovi prikazani vrlo shematski i nemoguće je utvrditi da li je to izraz neprijateljstva ili djetetu jednostavno nedostaju potrebne grafičke vještine, onda je u takvim slučajevima poređenje s crtežom osoba će dozvoliti da se donese ispravan zaključak.

Test se može ponuditi cijelom razredu nakon tehnike “Završi krugove”.

Crtanje "Nepostojeće životinje"

Ovaj test je najbolje uraditi pojedinačno. Dijete je pozvano, bez korištenja slika iz bajki ili crtanih filmova, da samo izmisli i nacrta životinju koju "niko nigdje nije vidio" i nazove je nepostojećim imenom (Rogov, 1996). Kada dijete završi crtanje, psiholog ga pita o načinu života prikazanog stvorenja, da li ima neprijatelje, prijatelje itd.

Ovaj zadatak oslobađa prirodnu opreznost djeteta pri prvom individualnom kontaktu sa psihologom, jer ne zahtijeva posebna znanja ili vještine crtanja. , već samo sloboda mašte, a djeca se u nju lako uključuju.

Osim toga, crtež "Nepostojeće životinje" vam omogućava da odredite djetetovu kreativnost prema tome da li je slika stvorenja originalna ili je slika posuđena iz crtanih filmova, knjiga ili sastavljena od pojedinačnih dijelova poznatih životinja.

Porodični crtež

Od djeteta se traži da nacrta svoju porodicu. Ako se pojave pojašnjavajuća pitanja o tome koga nacrtati, psiholog daje izbjegavajuće odgovore (Homentauskas, 1987).

Dijagnostički značajni pokazatelji crteža "Moja porodica" su njegov sastav, podudarnost prikazane porodice sa stvarnom kompozicijom, odnos veličine figura, njihove boje i druge karakteristike detaljno opisane u radovima G.T. Homentauskas (Homentauskas, 1989). Ova tehnika, kako dobro kaže, omogućava da sagledate porodicu očima deteta, odnosno kako dete percipira i doživljava svoje mesto u porodici, kao i emotivne odnose među njenim članovima.

Odbijanje djeteta da izvrši ovaj zadatak smatra se izrazom ekstremne disfunkcije u porodičnim odnosima, te se u ovom slučaju predlaže indirektna verzija tehnike - crtež "Porodica životinja", u kojoj se od djeteta traži da dočara porodicu u kojoj je svaki član predstavljen posebnom vrstom životinja, a zatim priča o svom načinu života. Značajni pokazatelji ove figure su veličina životinja, njihov antagonizam u prirodi, stepen njihove agresivnosti itd.

2.Dizajn.

PREDMET. Percepcija prostornih odnosa.

Nacrtajte krugove tako da dobijete različite objekte.

PERCEPCIJA PROSTORNOGODNOSI

Gdje je nacrtana božićna jelka? (U sredini.)

Gdje vrana sjedi? (Na božićnom drvcu.)

U kom smjeru ide medvjed? (Lijevo.)

Gdje sjedi zeko? (U donjem desnom uglu.)

Gdje su nacrtani oblaci? (Iznad.)

Gdje rastu gljive? (U donjem lijevom uglu.)

Gdje je nacrtano sunce? (U gornjem lijevom uglu.)

Igra "Pronađite skrivenu karticu sa brojem"

Didaktička svrha. Formiranje prostornih pojmova kod djece.

Sredstva obrazovanja. Kartice sa brojevima.

Jedan od njih se okreće prema tabli, drugi sakriva karticu sa brojem na jednom od stolova u učionici tako da se vidi njen ugao. Od onih koji stoje kod table se traži da se okrenu licem prema razredu i pogode gdje je skrivena kartica.

Učitelj pomaže učeniku koji pogodi broj označavajući smjer kretanja: ići naprijed, skrenuti lijevo, pa desno, zaobići stol itd.

Igraju se i ostala djeca u razredu: pokazuju zeleni krug ako se učenik pravilno kreće, a crveni krug ako se kreće pogrešno. Zatim nastavnik poziva drugog učenika. Igra se ponavlja. Pobjednik je onaj koji se kreće ispravno u naznačenom smjeru.

3. Razvoj govora.

Lekcija 4.

Ciljevi i zadaci lekcije:

1. Naučite djecu da dijele riječi na slogove.

2.Razvijati fine motoričke sposobnosti.

3. Dizajn prema uzorku.

Oprema: slike sa životinjama.

Napredak lekcije.

Organiziranje vremena.

Vježbe govora i disanja.

1. Razvoj zglobnih motoričkih sposobnosti. Igra "Konj". Igra "Fipe"

"bagel" (aktivacija mišića jezika).

2. Vježbe disanja.

3.Rad na čistom jeziku. (Govorite jasno i brzo.)

Tsk-tsy-tsy, tsk-tsy-tsy-

Zečevi, vetrenjače, pilići.

Ši-ši-ši, ši-ši-ši-

Trska nešto šapuće.

Ona-ona-ona, ona-ona-ona-

To je patka u trsci.

III. Ponavljanje (rečenice).

Učitelj: Od čega se sastoji prijedlog? (Od riječi).

Koje riječi postoje? (dugo i kratko)

Riječi su podijeljene na slogove. Na primjer, riječ "majka". Ova riječ ima dva sloga. Riječ “kuća” ima jedan slog, a riječ “auto” ima tri sloga. Sada sami odredite koliko slogova ima u ovim riječima:

Škola, knjiga, tabla, cvijet, prozor, stolica, nos, oči, ulica.

IV. Igra "Žive riječi".

Jež nosi jabuku. /___________ ______________ ____________.

Momci biraju riječ iz rečenice.

vježba: stavite riječi takvim redoslijedom da napravite rečenicu.

Vjeverica suši pečurke. (Učitelj šapuće riječi djetetu na uho.) Djeca glasno izgovaraju riječi i slažu ih u rečenice.

V. Radite na temi: "Podjela riječi na slogove."

Učitelj: Sve riječi su podijeljene na slogove. Naučićemo da delimo reči na slogove.

Palm/ ________ /__________ Aspen/ /_____/ .

vježba: dizajniranje dijagrama (razvoj fine motorike).

Učitelj: Kako se zovu ove riječi jednom riječju? (drveće ) .

Igra "Odaberi shemu."

Fox Cow

_________/_________ ________/_________/___________

Hare Goat

________/___________ _________/_________

________

vježba: promijenite riječ "jež" tako da se riječ sastoji od dva sloga

(Jež).

- U koje se grupe mogu podijeliti ove životinje?

Igra "Reci riječ."

Lukava prevara

crvena glava,

Pahuljasti rep je ljepota.

Ko je ovo ? (lisica _______/______) .

Rasplače sve oko sebe

Iako nije borac, ali (luk _________).

Tiho pada snijeg,

Bijeli snijeg, čupav,

Očistićemo sneg i led

U dvorištu (lopata/ / /____) .

V. Patter.

Jež i božićno drvce imaju bodeće igle. (Izgovarajte riječi glasno, jasno i brzo).

VI. Radite u svesci.

vježba: Obojite krug tako da pokazuje: kretanje je zabranjeno.
Na kojem svjetlu možete preći ulicu? Nastavite sa šablonom. __.__.__.__

Zadaća: Obojite krugove.

4.Fizičko vaspitanje.

Predmet. Pravilno držanje. Gimnastika prstiju.

1. Uvodni dio.

Ljudi, da bismo brinuli o svom zdravlju, važno je da svi znamo kako to funkcionira i kako živi. Već znamo da vježbanje pomaže našem tijelu da izgleda lijepo i vitko. Stanite u parove, osjetite žljeb na leđima jedan drugog - ravnomjeran lanac. Ovo je kičma. Ona dijeli leđa na dvije polovine - lijevu i desnu. Sedi za svoj sto. Gledajte jedni druge dok sjedite za svojim stolom. Naši bajkoviti junaci donijeli su crteže na kojima su prikazana dva učenika (učitelj crteže pričvršćuje na ploču). Šta mislite po čemu su ovi učenici različiti?

Jedan učenik ima pravilno držanje, a drugi nepravilno držanje. Koji student nam se više sviđa? Prvi nam je privlačniji, jer je prijatniji za gledanje
osoba lijepe figure i pravilnog držanja. Naši bajkoviti junaci pripremili su nam pravila za pravilno sjedenje za stolom.

Pravila za sjedenje za stolom:

Sedi uspravno. Nagnite glavu malo naprijed. Oslonite se na naslon stolice i stavite dlan između grudi i ivice stola. Ako vam dlan prolazi slobodno, onda sedite pravilno.

Sedite uspravno, bez skretanja ni ulevo ni udesno.

Držite svesku ili knjigu od očiju na udaljenosti jednakoj od lakta do vrhova prstiju, što uvijek možete sami provjeriti.

Postavite ruke na sto slobodno i mirno.

Stopala su ravna i samouvjereno stoje na podu.

Ako se učenik navikne na pridržavanje ovih pravila, manje će biti umoran pri izvršavanju obrazovnih zadataka, a manje će praviti grešaka i netačnosti. Zbog nepravilnog držanja vid može značajno da se pogorša i moraćete da nosite naočare. A sada su nam naši bajkoviti junaci pripremili slike za igru ​​„Ko brže sakupi sliku?“

Pokušajte prikupiti slike školaraca iz pojedinih dijelova slike, a zatim ćemo odrediti koji od njih ima ispravan stav. Učenici ispunjavaju zadatak.

2. Gimnastika prstiju.

Djeca naizmjenično dodiruju palac iste ruke jastučićima prstiju svake ruke. Vrhovima prstiju jedne ruke djeca naizmjenično dodiruju vrhove prstiju druge ruke. 3

3.Skup opštih razvojnih vježbi.

Četiri koraka sa rukama u stranu i gore, četiri koraka sa rukama u stranu i dole.

Ruke su savijene u laktovima, dlanovi nadole. Hodajte sa podignutim kolenima.

Ruke iza leđa. Hodajte, okrećući trup u pravcu prednje noge.

Hodanje u iskoracima, široko zamahujući rukama.

Skakanje na obje noge dok se krećete naprijed.

Trčanje je glavna vrsta atletike. Da li volite da gledate sportska takmičenja na TV-u? Želimo da trčimo kao poznati sportisti. Osnovne greške pri trčanju.

11. Glavni dio

1. Izvršavanje zadataka obuke.

Skočićemo kao žaba

Champion jumper.

Nakon skoka - još jedan skok,

Skočimo više, prijatelju! (Skakanje.)

2. Igra "Žabe u kadi".

Na staroj kadi

Žabe su plesale

zelene uši,

Oči na vrhu glave.

Prišao sam im -

U vodi su - prskane!

I ništa više

Pričaj mi o njima.

(V. Stepanov)

Mali obruči su položeni na pod prostora za igru ​​prema broju učesnika u igri. Svaki igrač je pored obruča. Nastavnik recituje tekst pesme. U to vrijeme djeca žabe skaču oko svog obruča. Uz riječ: “bultyh” skaču u obruč. Ovaj tekst mogu izgovoriti djeca koja ne učestvuju u igri.

Na kraju pjesme učiteljica, prolazeći pored igrača, kaže: „Hej, zelene žabe, izlazite iz kade.“ Uz ove riječi, igrači napuštaju krug i ponovo počinju skakati oko njega. Na znak nastavnika, moraju imati vremena da ponovo zauzmu svoja mjesta. Učitelj također pokušava pronaći obruč za sebe. Onaj koji ostane bez mjesta smatra se gubitnikom.

III. Završni dio

1. Igra na otvorenom “Napravi figuru”.

Na znak nastavnika, svi učenici se raštrkaju po lokaciji (dodatne granice su određene). Na sljedeći signal svi igrači se zaustavljaju na mjestu gdje ih je ekipa zatekla i zauzimaju pozu. Učitelj označava one čije su mu se figure dopale (pokazale se najuspješnijim). Igra se ponavlja

vremena (možete odrediti, izabrati vozača koji će odrediti čija je figura bolja).

2. Sumiranje. Odeljensko takmičenje za učenika sa najboljim držanjem. Hodanje u koloni jedan po jedan.

6. dan DATUM:

1.Uvod u školski život.

TEMA: UVOĐENJE ZNAKA "HOR".

Zadaci: pokazati djeci dva moguća oblika odgovora: individualni i grupni; unesite znakove “I” i “Zbor”.

Oprema: lopta, znakovi "ja" i "hor", narudžbe, dječji crteži na temu "Šta volim."

Napredak lekcije

ORGANIZIRANJE VRIJEME

Učitelju. Zdravo djeco! Kakav neobičan početak današnje lekcije! Zašto sam to rekao? Jer danas su se sva djeca pozdravila u školskom stilu! Onda ću sada učiniti nešto neobično: djeca iz grupe "Solnyshko" sjede; djeca sjede

grupa "Romashka"; djeca iz grupe “Sreća” sjedaju; djeca grupe “Bashmak” sjedaju; Djeca iz grupe Leptir sjedaju.

Šta ste primetili? Zaista, danas naš čas počinje sasvim kao školski: tiho, mirno. To znači da ćemo imati dovoljno vremena za jednu od omiljenih dječjih aktivnosti na času: rješavanje zagonetki.

KREIRANJE PROBLEMSKE SITUACIJE

Učitelj postavlja zagonetke i provocira djecu na bučne odgovore.

U. Tretira malu djecu,

Liječi ptice i životinje

Gleda kroz naočare

dobar doktor...

(Aibolit)

Zajedno sa Carlsonom

Skočio sa krovova

Naša mala nestašna...

(beba)

Prelepa je i slatka

Njeno ime dolazi od riječi "pepeo".

(Pepeljuga)

Zašto mislite da je moje raspoloženje tako loše?

Djeca. Napravili smo buku.

U. Zašto se to dogodilo?

D. Svi su znali odgovor, ali uzdignutom rukom nastavnik može pitati samo nekoliko. Svi su htjeli odgovoriti.

U. Šta da radim? Kako se ponašaju školarci?

Djeca diskutuju o situaciji u grupama iDolaze do zaključka da je u školi ponekad potrebno svima odgovarati zajedno, odnosno horski.

Nastavnik uvodi znakove “Refren” i “I”.

VJEŽBA U KORIŠĆENJU ZNAKOVA “CHOR” I “I”

U. Sada ću vam postaviti pitanja i pokazati vam jedan od ovih znakova. Pažljivo gledajte kada da odgovorite u horu, a kada da podignete ruku i odgovorite jedan po jedan.

Nastavnik postavlja pitanja i pokazuje jedan od znakova.

Kako se zvao junak iz bajke kojeg su moji baka i djed napravili od tijesta? (Znak "Zbor".) Je li istina da je Kolobok uspio pobjeći i od zeca i od medvjeda? (Znak "Zbor".)

- Koje likove iz bajki poznajete? (Znak "I".) Da li je tačno da žirafa ima najduži vrat? (Znak "Zbor".)

Učitelj pokazuje crtež.

- Izgovorite ime ovog heroja uglas! Kako ste znali da odgovorite uglas? Nisam ti pokazao nikakvu značku. Kako ste pažljivi! Zaista, ako pažljivo slušate zadatak, možete tačno odrediti kako da odgovorite: horski ili jedan po jedan.

UVOĐENJE REDOVA PAŽNJE

U. U šumskoj školi učenicima se uvijek dodjeljuje Orden pažnje za njihovu pažnju. Hajde da se igramo i odredimo ko je najpažljiviji. Svakoj grupi ću postaviti pitanje i baciti loptu. Ako se na pitanje mora odgovoriti složno, čučneš i odgovoriš na pitanje, onda neću moći nikome baciti loptu. Ako postavim pitanje i jedna osoba treba da odgovori, bacam loptu onome ko zna odgovor i potpiše mi da je spreman da odgovori.

Ko zna koje je doba godine? Recite uglas: koliko mjeseci ima godina? Ko zna zašto ptice na jesen lete u toplije krajeve? Ko želi da danas bolje upozna grupu Romashka?

RAD SA CRTEŽIMA NA TEMU “ŠTA VOLIM”

Učitelj dijeli crteže djeci svake grupe i poziva djecu jedno po jedno da dođu do ploče. Djeca pogađaju šta je nacrtano.

U. Kome se od djece u razredu sviđa ono što je prikazano na slikama? Pogledajte s koliko prijatelja možete igrati!

Sažetak lekcije

U. Šta ste danas naučili u školi? Kako je korisno novo školsko pravilo? Koje ste nove stvari naučili jedni o drugima?

2.Dizajn.

PREDMET. Orijentacija u prostoru.

Brojanje od 0 do 10, od 10 do 0.

Igra "Šta je ekstra?"

Igra "Akrobatika"

Didaktička svrha. Pojačajte koncepte “gore”, “dolje”, “desno”, “lijevo”, “zdesna na lijevo”, “slijeva na desno”.

Sredstva obrazovanja. Crtanje aviona. Tabela 8 iz priručnika “Primjeri odnosa između veličina”.

Nastavnik se ponaša kao pilot. Njegov avion (crtež) izvodi različite manevre, mijenja smjer kretanja, a piloti učenici određuju promjenu rute i na znak nastavnika (mahom rukom) je uglas pokazuju riječima “gore”, “dolje” , “desno”, “lijevo”, “s desna na lijevo”, “s lijeva na desno” (u odnosu na djecu).

Didaktička svrha. Formiranje prostornih predstava.

Sadržaj igre. Jedan od igrača se okreće To razreda, drugi traži da naznači odakle glas dolazi: iza, lijevo od njega ili desno, a zatim kaže čiji je glas čuo. Učitelj šutke pokazuje rukom ko treba glasno, polako da izgovori bilo koji glas, riječ, rečenicu. Ova igra se može igrati u šumi, parku, trgu, školskom igralištu

3. Razvoj govora.

Ciljevi i zadaci lekcije:

1. Naučite djecu da prepoznaju zvukove različitog trajanja.

2.Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju.

3. Dizajn po memoriji, uzorak.

Oprema: slike sa životinjama, pahuljice, štapići, plastelin.

Napredak lekcije.

Organiziranje vremena.

Vježbe govora i disanja.

1.Razvoj zglobne motorike Igra "Smiješni jezik". Igra "Vjetar duva". (Aktivacija mišića jezika).

III. Ponavljanje o slogovima. Igra "Živi slogovi".
Učitelj: Možete li to nazvati jednom riječju? (Ptice).
piletina svraka vrabac patka guska

Koja je ptica neparna? Zašto? (guska).

Promijenite riječ "guska" tako da ima dva sloga (gu-si), tri sloga (gusling).

IV. Patter.(Pomaže vam da pravilno i jasno izgovorite riječi.)
Tri svrake brbljaju

Brbljali su na toboganu.

Ovi zadaci mogu odražavati karakteristike kreativnog procesa svakog djeteta. Na pola vodoravnog lista papira nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjera 2,5 cm). Od djece se traži da razmisle o tome šta bi svaki krug mogao biti i da dopune crtež.

Skinuti:

Pregled:

TESTIRAJ "ZAVRŠI KRUG"

Zadatak popunjavanja krugova izabran je kao test (za djecu 6-8 godina, 1. godina učenja u krugu). Izbor dijagnostičkog zadatka diktiran je sljedećim razmatranjima: dio je planiranog programa usmjerenog na razvijanje likovne kreativnosti djece iu tom smislu podstiče kreativne sposobnosti djece i daje mogućnost djeci da ostvare postojeće iskustvo. Zadaci bi trebali odražavati karakteristike kreativnog procesa svakog djeteta. Na pola vodoravnog lista papira nacrtano je 6 krugova iste veličine (promjera 2,5 cm). Od djece se traži da razmisle o tome šta bi svaki krug mogao biti i da dopune crtež.

Rezultati djece koja su završila zadatak ocjenjuju se sistemom od 3 boda.

Rezultat 3 (visok nivo) daje se onoj djeci koja su obdarena originalnim figurativnim sadržajem uglavnom bez ponavljanja jednog ili sličnog uzorka.

Rezultat 2 (srednji nivo) daje se onoj djeci koja sve ili gotovo sve krugove obdaruju figurativnim sadržajem, ali dozvoljavaju gotovo doslovno ponavljanje (na primjer, cvijet ili njuška) ili ukrašavaju krugove vrlo jednostavnim predmetima koji se često sreću u životu ( lopta, lopta, sunce itd.). P.).

Rezultat 1 (nizak nivo) se daje onima koji nisu bili u stanju da svim krugovima daju maštovito rješenje, zadatak nije završen u potpunosti i nemarno.

Naravno, prihvaćena procjena je vrlo jednostavna i ne dozvoljava nam da dovoljno precizno i ​​sveobuhvatno okarakteriziramo nivoe intelektualnog i estetskog razvoja djece. Ova tehnika je toliko jednostavna da je može koristiti svaki učitelj i to će vam omogućiti da vidite koliko je njihov rad efikasan u podučavanju djece likovnoj umjetnosti i razvoju njihove kreativnosti. Ovdje se ne ocjenjuje samo originalnost figurativnog rješenja, već i kvaliteta crteža (raznolikost boja, pažljivo izvođenje slike: jesu li nacrtani karakteristični detalji ili se dijete ograničilo samo na prenošenje opće forme). Uzimaju se u obzir i tehnike crtanja i slikanja.

Kako bih odredio nivoe razvijenosti dječjih vizualnih vještina i njihovih kreativnih manifestacija, rukovodio sam se kriterijima koje je razvio T.S. Komarova.

1. kriterij: sadržaj završene slike, njene komponente, njihova raznolikost;

2. kriterijum: prenos forme (forma jednostavna ili složena, tačno preneta ili iskrivljena);

3. kriterijum: struktura objekta (delovi su pravilno locirani ili ne);

4. kriterij: boja (boje su svijetle ili blijede, tople ili hladne);

5. kriterij: priroda linija (pritisak jak ili slab, bojanje malim ili velikim potezima).

Da provjerim u kojoj mjeri je dijete savladalo određenu vještinu, 2 puta godišnje radim kontrolni pregled. To vam omogućava da procijenite dinamiku djetetovog razvoja i planirate daljnji rad, uzimajući u obzir dodatne časove za razvoj potrebnih vještina.

Praktični vodič je namijenjen za rad sa djecom od 5-7 godina kako na nastavi o razvoju matematičkih pojmova, tako iu slobodnom vremenu koje je predviđeno za dijete u predškolskim obrazovnim ustanovama. Priručnik je dio serije “Matematički koraci”. Predstavlja sistem praktičnih vežbi čija realizacija doprinosi proširenju znanja, sposobnosti i veština, kao i razvoju pažnje, mišljenja, sposobnosti za svrsishodnu mentalnu aktivnost, sposobnosti razumevanja i samostalnog izvođenja obrazovnog procesa. zadatak. Mogu ga koristiti nastavnici, učitelji i roditelji prilikom pripreme djece za školu.

GEOMETRIJSKE FIGURE.
Nacrtajte linije da napravite krugove. Nastavite seriju.

Imenujte objekte. Obojite ih. Na koju geometrijsku figuru liče?

Pogodi zagonetku:
Ja sam okrugao, zabavan, tvrdoglav, Igraj se sa mnom, prijatelju. Ne možete ga staviti na stranu!
(Tumbler.)
Nacrtajte čašu kao što je prikazano na slici.

Iz koliko krugova je izvučena čaša? Write Nacrtajte krugove da napravite objekte.

Dugmadima iznad i ispod “Kupi papirnu knjigu” a pomoću linka „Kupi“ možete kupiti ovu knjigu sa dostavom širom Rusije i slične knjige po najpovoljnijoj ceni u papirnatom obliku na sajtovima zvaničnih internet prodavnica Labyrinth, Ozon, Bookvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Klikom na dugme „Kupi i preuzmi e-knjigu“ ovu knjigu možete kupiti u elektronskom obliku u zvaničnoj internet prodavnici Liters, a zatim je preuzeti na web stranici Liters.

Klikom na dugme “Pronađi slične materijale na drugim stranicama” možete pronaći slične materijale na drugim stranicama.

Na dugmadima iznad i ispod možete kupiti knjigu u zvaničnim internet prodavnicama Labirint, Ozon i drugima. Također možete pretraživati ​​srodne i slične materijale na drugim stranicama.

Datum objave: 23.03.2017. 06:50 UTC

• Razvoj interesovanja i sposobnosti čitanja kod dece 6-7 godina, Obrazovno-metodički priručnik za radnu svesku „Počinjem da čitam“, Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj zvučno-slovne analize kod dece 5-6 godina, Obrazovno-metodički priručnik za radnu svesku „Od A do Š“, Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj fonemskog sluha kod dece 4-5 godina, Obrazovno-metodički priručnik za radnu svesku "Od reči do zvuka", Kolesnikova E.V., 2016.
• Razvoj zvučne kulture govora kod dece 3-4 godine, Nastavno sredstvo za radnu svesku „Jedna je reč, dve su reč“, Kolesnikova E.V., 2015.

Sledeći udžbenici i knjige:

• Već mislim, Radna sveska za djecu 6-7 godina, Kolesnikova E.V.
• Brojim do 20, Radna sveska za rešavanje zadataka po knjizi „Matematika za decu 6-7 godina“, Kolesnikova E.V., 2008.