Самообучение за когнитивно развитие на деца в предучилищна възраст. План за самообразование "" развитие на когнитивните способности на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности в контекста на въвеждането на Федералните държавни стандарти за предучилищно образование

Време за четене: 9 минути.

Развитието на когнитивната сфера на предучилищна възраст е много трудна и отговорна задача. Много млади родители, чието дете ходи на детска градина, се чудят: какви инструменти трябва да се използват за развитие на когнитивната активност при децата. Как да не убиете интереса на детето към света и да подкрепите малкия изследовател? Нека се опитаме да отговорим на тези трудни въпроси, като вземем предвид характеристиките на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст. Нека заимстваме опита на професионалните учители в детската градина.

В предучилищните институции възпитателите използват специални инструменти и методи, които помагат да се запази и поддържа любопитството на децата. Първото средство за стимулиране на развитието на познавателната дейност е предметно-развиваща среда. Тя е специално подредена така, че информацията, която детето получава, да засяга не само текущото развитие (това, което е на разположение на детето в момента), но и непосредственото (какво ще бъде налично, така да се каже, на следващото ниво).

Учителите се придържат към същия принцип в своите класове, гледайки малко напред, давайки на детето малко повече, отколкото е подходящо за възрастта му. Но не отивайте твърде далеч. Ако дадете на детето информация, която е твърде сложна за възрастта му, това, напротив, ще обезсърчи желанието за знания.

Информацията трябва да е малко по-напред от възрастта.

Важна е не само сложността, но и формата, в която се представя информацията. За да изберете формата на класовете, трябва да запомните водещата дейност на децата в предучилищна възраст - това е игра. Заниманията в предучилищните образователни институции винаги включват игрален елемент или дори се провеждат изцяло под формата на игра. В урок, базиран на история, децата изпълняват куестове, чрез които научават нови начини на действие, отваряйки им нови възможности да разберат света в ежедневието.

Друг важен детайл от всеки урок в предучилищна образователна институция е голямото количество визуализация, тъй като преобладаващото мислене на дете в предучилищна възраст е визуално-образно. Визуализацията е разделена на два вида: предметна - играчки, предмети от бита, предмети от живата природа (обемна) и илюстративна - снимки, илюстрации, диаграми (старша предучилищна възраст). При избора на нагледни средства се спазват ясни правила. Картините и предметите трябва да са естетични, разпознаваеми, близки до реалността, както децата трябва да получават правилна научна информация. И двата вида визуализация помагат на детето да усвои по-бързо, по-лесно и по-стабилно преподавания материал.

Нестандартните форми на занимания играят важна роля в развитието на познавателната активност на децата. В такива класове децата са по-активно включени в учебните дейности. Развлекателни дейности, щафетни състезания, игри като „Какво, къде, кога“ и викторини правят ученето по-забавно и емоционално заредено. Плюс това, в допълнение към придобиването и консолидирането на знания, в такива класове децата придобиват умения да работят като екип в екип, научават се бързо да запомнят необходимата информация и незабавно да реагират на внезапни промени в ситуацията.

Урок в детската градина

Но животът в предучилищна образователна институция не е само за класове; любовта към ученето се внушава във всички рутинни моменти: на разходки, в самостоятелни игри и дори по време на хранене.

Учителите с деца обичат да наблюдават обекти на живата и неживата природа и да ги разглеждат подробно.

Съвет към родителите: Такива наблюдения могат да бъдат придружени от четене на поезия, говорене за различни вярвания, свързани с обекта на наблюдение, поговорки, поговорки и други произведения на CNT.

Ако обектът е познат на детето, ще бъде полезно да зададете 2-3 въпроса за него, за да опресните съществуващите знания, след което трябва да разширите разбирането си за обекта с нови подробности.

Но не е достатъчно детето да наблюдава, то има нужда от действия, практика, експерименти.

Възможно е и е необходимо да експериментирате заедно с детето си; децата по-добре усвояват причинно-следствените връзки в практически дейности. Без експерименти пълното развитие е невъзможно на всяка възраст. А развитието на когнитивната активност при децата в старша предучилищна възраст обикновено се ръководи от експерименти толкова, колкото и от игра. в по-стара предучилищна възраст те всъщност стават втората водеща дейност.

Съвет: когато започвате експеримент, трябва да създадете игрова ситуация, например „Ние сме лаборанти, провеждаме експерименти, за да помогнем на учените“.

Съвместните дейности и разговори сближават

Честа практика в предучилищните образователни институции са разговорите. Те са от голямо значение за развитието. На детето трябва да се разказва колкото е възможно повече за природните явления, процесите, протичащи в природата, произхода на продуктите и нещата.

Съвет: разговорът ще стане по-запомнящ се, ако след него гледате образователен анимационен филм или прочетете книга по темата на разговора.

Ако нямате сили да експериментирате, да измисляте разговори или да намерите следващия обект за наблюдение, можете да прибягвате до метода на четене на приказки. Не е нужно да се ограничавате до приказките на автора; можете да измислите свои собствени, да ги разиграете с кукли или дори да организирате малко представление с маскирани актьори (членове на семейството). Ценността на този метод е, че в приказките дори доста сложни явления могат да бъдат обяснени на прост и разбираем език. В допълнение, методът на четене на приказки може в бъдеще да има благоприятен ефект върху собствената способност на детето да композира произведения; това ще помогне много в училище, когато децата започнат да се учат да пишат есета.

☝Формирането на детското любопитство винаги се улеснява от психологическата подкрепа и желанието да научават нови неща заедно с детето. ☝

Не трябва да изгонвате дете, ако дойде с въпрос, трябва да му дадете научен и в същото време разбираем отговор. Ако наистина сте много заети, тогава кажете, че веднага щом приключите, определено ще отговорите на въпроса на детето и най-важното, спазете обещанието си. Едно неизпълнено обещание може завинаги да убие доверието на детето във вас. Ако не знаете отговора на зададен от дете въпрос, не е нужно да се срамувате от невежеството си, трябва да го признаете и да търсите отговора заедно с детето, този подход ще научи детето не само да търси информация, но ще му помогне да признае грешките си в бъдеще.

Задачи на родителите в когнитивното развитие

Ако дете зададе въпрос по тема, по която има няколко гледни точки, препоръчително е да изкажете на детето всички тези точки или поне основните. Това ще научи детето да разбере, че светът не е разделен на черно и бяло, че нищо не е ясно. В бъдеще това разбиране ще формира у детето способността да бъде толерантно към гледните точки на другите хора и да приеме правото им на съществуване. В допълнение, този подход ще научи детето да избира собствения си мироглед, което намалява вероятността да попадне под лошо влияние в юношеството.

Видове сензорно развитие

Детски лудории

Понякога децата си правят шеги, но няма нужда да бързате да се карате на детето, че е палаво. Трябва да помислите как да овладеете глезотиите на децата и да ги прехвърлите в когнитивна посока. Пример: дете отвори крана в кухнята, пусна водата и хвърли вилици в нея. Вместо да се карате и наказвате, трябва да обърнете внимание на факта, че предметите потъват във вода и да кажете причината за това, след което внимателно поканете детето да гледа анимационен филм за това явление. Така превключвате детето от незадоволителна дейност към друга дейност, без да му оставяте психическа травма. Децата извършват много действия (особено в ранна предучилищна възраст) не за да навредят или развалят настроението си, а от желание да опознаят реалността около тях. Ето защо е необходимо не да се спират нежеланите действия по груби начини, а плавно да се премине към друга дейност, която е интересна за детето, за предпочитане такава, която ще му даде нова информация за околната среда.

Начини на взаимодействие между възрастен и дете

Съвет: винаги в края на деня обсъждайте с детето си какви нови неща сте научили днес.

Детето не само трябва да говори за своите открития, но също така е важно родителите да му разказват какво са научили през деня.

Нека да открием света заедно

Не забравяйте да хвалите детето си всеки път, когато прояви интерес към света. Не трябва да се смеете на детето, че не знае очевидни факти, много по-добре е да се радвате с него за това, че ги е разпознало.

Покажете на детето си различни начини за решаване на един и същ проблем. Способността да се решава проблем по различни начини е началото на творческото мислене. Насърчавайте, ако самото дете е намерило нестандартен начин за решаване на проблем. За да може детето да се научи как да прави това, трябва да се създадат ситуации, в които самото дете ще трябва да потърси начин за решаване на конкретен проблем, но трябва да се помни, че ситуацията трябва леко да изпревари (т.е. в зоната на проксималното развитие), тази зона трябва да се разширява постепенно, рязкото рязко движение може да формира у детето отрицателна оценка на неговите способности.

Методи за когнитивно развитие в предучилищни образователни институции и у дома

Също така, посещението на музеи с интерактивни програми ще има положителен ефект върху когнитивното развитие, не трябва да се пренебрегват екскурзии и пътувания до исторически места. Трябва да посетите възможно най-много места с детето си, вариращи от научни изложби до вашата собствена работа. Колкото повече места посещава едно дете, толкова по-широк е кръгозорът му. Полезно е да ходите на научни събития за деца, където учените обясняват науката на децата по нестандартен начин.

Игри и информация

Неразделен елемент от формирането на познавателна дейност са дидактическите игри: лото, домино, лабиринти, пъзели и др. Някои от тях често се използват в часовете като упражнения. Трябва да играете такива игри в ежедневието с детето си възможно най-често. Дидактическите игри развиват всички умствени процеси (памет, мислене, реч, възприятие и др.). От 6-годишна възраст можете да започнете да запознавате детето си с шах и дама. Шахът и пуловете ще помогнат за развитието на логиката.

Важно е не само да научите детето да намира информация, но и да му дадете умението да я разбира; за това трябва не само да кажете на детето известни факти, но и да обясните причинно-следствените връзки, откъдето идват нещата и как работят.

Дидактическите игри са отличен метод

Физическо развитие и двигателни умения

Докато развивате интелектуалните способности, не трябва да забравяте за развитието на физическите качества. защото са свързани.

Развитието на грубата и фината моторика ще има положително въздействие върху умственото развитие. С развитието на фините двигателни умения движенията на пръстите стават по-фини и диференцирани, което, първо, ще помогне за бързото овладяване на умението за писане в началното училище, и второ, ще има положителен ефект върху развитието на мисленето и речта. Развитието на грубите двигателни умения също има положителен ефект върху интелигентността, освен това допринася за развитието на волеви качества, които ще помогнат на детето в бъдеще.

За да развиете фини двигателни умения, е полезно да играете с различни видове зърнени храни, да правите упражнения за пръсти, да се занимавате с изобразително изкуство (особено нестандартни техники, свързани с щипане, скубане, рисуване с пръсти, залепване и др.); в по-напреднала възраст , е полезно да запознаете детето с плетене и мъниста.

Спортните секции са добри за развиване на груби двигателни умения. В допълнение към спортните упражнения, детето ще може да изпръска енергия. Също така е необходимо родителите да се занимават с физически упражнения с децата си. Това ще допринесе и за формиране на нагласа за здравословен и активен начин на живот.

Двигателното развитие влияе върху умствените способности

Резултати

Всички изброени методи, методи и средства стимулират развитието на познавателната дейност при децата. Но най-важният метод си остава личният пример на родителя. Ако детето види, че възрастните наблизо проявяват интерес към света, то самото ще прояви любопитство. Прекарвайте повече време с децата си, ако не е възможно развитие с детето.

„Експериментални дейности с малки деца“

2016-2017

МИШЕНА:

1. Повишаване на професионалната компетентност на учителите по въпроса за „детското експериментиране“.
2. Установяване на връзки и зависимости между обекти и явления.
3. Формиране на начини на познание при малки деца (сензорен анализ).

ЗАДАЧИ:

1. Определете значението на детското експериментиране в системата за отглеждане на деца.
2. Развитие на сензорна култура.
3. Развитие на познавателни, изследователски и продуктивни дейности.
4. Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора на децата.

ОЧАКВАН РЕЗУЛТАТ

1. Способността на детето самостоятелно да решава достъпни когнитивни проблеми.
2. Способност за използване на различни начини и техники за познание.
3. Интерес към експериментиране при малки деца.
4. Готовност за логическо познание.

Уместност:

Несъмнено днес темата е много актуална.

Когнитивните и изследователски дейности на децата в предучилищна възраст са един от видовете културни практики, с помощта на които детето научава за света около себе си. Наблюдаването на демонстрации на експерименти и упражняването на тяхното възпроизвеждане позволява на децата да станат откриватели и изследователи на света, който ги заобикаля. Децата в предучилищна възраст се характеризират с ориентация към разбиране на света около тях и експериментиране с обекти и явления от реалността. По-младите деца в предучилищна възраст, запознавайки се със света около тях, се стремят не само да гледат предмет, но и да го докосват с ръце, език, да го миришат, да го чукат и др. На възраст „защо“ децата мислят за такива физически явления като замръзване на водата през зимата, разпространение на звука във въздуха и водата, разликата в цвета между обектите в заобикалящата реалност и способността сами да постигнат желания цвят, и т.н. Експериментите, провеждани самостоятелно от деца, допринасят за създаването на модел на изучаваното явление и ефективното обобщаване на получените резултати. Те създават условия за възможност да се правят независими изводи за ценностното значение на физическите явления за човека и самия него.

План за работа 2016-2017г

МЕСЕЦ	РАБОТА НА УЧИТЕЛЯ	РАБОТА С ДЕЦА	РАБОТА С РОДИТЕЛИ
Септември	1. Подбор на материал по темата: „Експериментални дейности с малки деца“; 2. Поставяне на цели и задачи по тази тема.		Включване на родителите в подбора на материали по темата: „Експериментални дейности с малки деца“.
октомври	1. Проучете темата: „Организиране на мини-лаборатория в детска градина“. 2. Съставяне на приблизителен алгоритъм за провеждане на експериментален урок.		Консултация: „Създаване на условия за деца да експериментират у дома.“
ноември	1. Проучете темата: „Развитие на познавателен интерес при малки деца чрез експериментиране в неживата природа“. 2. Избор на инструменти и оборудване за мини лаборатория.	Експерименти с вода, пясък, въздух: 1. Разберете какъв вид вода е. 2. Какво има в пакета? 3. Ние сме магьосници. 4. Ще изплува ли или ще потъне?	1. Консултация: „Ролята на експериментирането в развитието на когнитивната активност на малките деца.“ 2. Включване на родителите в създаването на мини лаборатория в групата.
декември	1. Проучване на темата: „Развитие на познавателния интерес при малките деца чрез сетивата“. 2. Попълване на картотеката на опити и преживявания в неживата природа.	Експерименти с вода и сняг: 1. Снежен човек. 2. Излято - излято. 3. Кораби. 4. Цветни парчета лед.	Консултация: „Експериментиране с деца у дома (сняг, вода).“
януари		Експериментирайте с цвят и форма: Магическа четка. Високо ниско. Широки тесни.	Създаване на бележка за родители: „Експериментиране с деца у дома“.
февруари	Попълване на картотеката на експерименти и експерименти в раздел „Сензорика“.	Провеждане на експерименти и експерименти със звук и топлина: Топло студено.	Създаване на фотоалбум: — Експериментираме.
Март	Изучаване на темата: „Развитие на познавателен интерес при малки деца чрез експериментиране“ в свят, създаден от човека.	Провеждане на експерименти и експерименти: „Животворните свойства на водата“.	Консултация: „Култивиране на трудолюбие, послушание и отговорност чрез експериментиране“
април	Попълване на картотеката „Развитие на познавателния интерес при малки деца чрез експериментиране“ в създадения от човека свят.	Провеждане на експерименти и експерименти с дърво, хартия, плат.
	Самоанализ на плана за самообразование	Съвместно експериментиране на деца и учител с вода, пясък, звук, хартия и плат.	Представяне на проект: „Експериментални дейности с малки деца“

Алла Куркина
План за самообразование „Когнитивни и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст“

ПЛАН

от самообучение по темата:

« Познавателни и изследователски дейности на децата в предучилищна възраст»

Педагог: Куркина А. А.

Той досаждаше на възрастните с въпроса "Защо?"

Носи прякора „Малкият философ“.

Но щом порасна, започнаха

Представете отговори без въпроси.

И оттук нататък той не е никой друг

Не задава въпроси "Защо?".

Уместност:

Работейки в детска градина, всеки ден наблюдавам колко ентусиазирано децата изследват света, те са естествени изследователи на света около тях. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични чувства, действия и преживявания. Благодарение на това той открива света, до който стигнах. Изучава всичко както може и с каквото може – с очи, ръце, език, нос. Даже се радва най-малкото откритие.

При организацията на нашата работа се стремихме процесът да е структуриран така, че детето да е активен участник, а не пасивен наблюдател. Важно е да развиете желание за знания, не представяйте на децата готови истини, изводи и обобщения, а се уверете, че детето само проучва, експериментира, наблюдава, усеща, сравнява, анализира и вижда резултатите от своите малки опити.

проблем:

Често желанието на детето познакомитьсяние реагираме със света около нас Така: „Незабавно се отдалечете от локвата, вече сте изцапали роклята си!“ Не пипайте пясъка с ръце, мръсен е! Вземете лъжичката! Избършете праха от ръцете си, вижте, всичките са покрити с пясък! Изхвърлете тези глупости, къде ги намирате? По-добре се качете на люлките! Хвърли камък и ще се изцапаш! Не се оглеждайте, иначе ще се спънете! По-добре внимавайте!“

Може би ние – бащите и майките, бабите и дядовците, възпитателите и учителите, без да искаме сами, обезсърчаваме естествения интерес на детето към изследване? Времето минава и самото дете разказва на другите деца: Не можете да пипате пясъка с ръцете си, той е мръсен и той вече не се интересува защо листата падат от дърветата. Може би просто сме загубили детската си способност да виждаме и наблюдаваме? За да не губят интерес децата към заобикалящия ги свят, е важно да подкрепите желанието им да изследват всичко и всички навреме. Дори ако красивите дрехи се повредят или ръцете ви се изцапат. Дрехите могат да се перат и ръцете могат да се мият. Но изчезналият през годините интерес към околната среда е почти невъзможен за възстановяване.

цели:

1. Развитие познавателна дейност на децатав процес на експериментиране

2. Създаване на условия за формиране на основния холистичен мироглед на по-голямото дете предучилищна възрастчрез физичен експеримент.

3. Развитие на умения за наблюдение, способност за сравнение, анализ, обобщение, развитие познавателния интерес на децатав процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствена връзка, способността да се правят изводи.

4. Развитие на вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.

Задачи:

Разширете изгледа децаза физическите свойства на околната среда мир:

Запознайте се с различните свойства на веществата.

Развийте идеи за основни физически явления

Развивайте идеи децаза някои фактори на околната среда.

Разширете разбирането за използването на природните фактори на околната среда от човека. Разширете изгледа децаза значението на водата и въздуха в живота на човека.

Среща децасъс свойствата на почвата и съставните й пясък и глина.

Да развият опит в спазването на правилата за безопасност при провеждане на физически експерименти.

Развийте емоционално и ценностно отношение към света около вас.

Развивайте интелектуални емоции деца: създава условия за

възникването на изненада по отношение на наблюдаваните явления, събуждането на интерес към решаването на поставените проблеми, мисленето, способността да се радваме на направеното откритие.

Форма при различните начини на познание на децата.

Литература:

1. Перелман Я. И., Занимателни задачи и експерименти. pdf,

2. формир_екол_представ (1) .ppt

3. Рижова, Методи на детското експериментиране. pdf

4Тугушева, Чистякова: Развитие познавателна дейност на децата в предучилищна възраств експериментален дейности. Федерален държавен образователен стандарт

Повече информация: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Novikovskaya O. A. Колекция от развиващи се игри с вода и пясък за деца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО - ПРЕС", 2006.

1. Изучаване на теоретичен материал по тази тема септември Изучавах теоретичен материал по тази тема по педагогика и дидактика. Запознах се с трудовете на водещи автори по този изследователски проблем

2. Разработване и провеждане на диагностика децаза идентифициране на знания и умения децаспоред експерименталните дейности. Септември Данните от диагностиката показват, че децата имат затруднения в някои диагностични параметри.

3. Организирайте и обогатете предметно-развиващата среда за осъществяване на експеримент занимания на децата. на годината Украсен:

Кътче от природата с разнообразие от стайни растения.

Мини лаборатория с комплект начални устройства:

*специални ястия (чаши, тръби, фунии, чинии)

*естествен материал (камъчета, пясък, семена)

*рециклиран материал (тел, кламери, конец и др.)

*Други материали (лупи, термометри, везни)

*Дом и Градина

*дидактически материал

4. Очертайте основните форми на работа Октомври *Класове

*Самостоятелна дейност на децата

*Става дейности на възрастни и деца, както и дете с връстник

5. Разработете бележки на GCD с елементи на експериментиране В текущото. година Бележки на GCD на Теми: "Въздухът около нас", "Водна магьосница", "Свойства на снега", „Невероятна зърнена закуска“, "Хартиени фантазии", „Как да видя звук?“

6. Създайте картотека на преживяванията и експериментите. Години на разположение, но трябва да се допълва постоянно

7. Работа с учители:

Демонстрация на майсторски клас

Вижте урок в RiMO

Окончателен урок Може да разработи бележка за общите правила за изследователско обучение.

9. Работа с родители:

Консултации:

-"Организиране на детски експерименти у дома"

Публикации по темата:

Дългосрочен план за самообразование „Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст“Дългосрочен план за самообразование по темата „Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез нетрадиционни методи.

План за самообразование „Социално и личностно развитие на деца от предучилищна възраст“Общинска предучилищна образователна институция „ЦДГ № 51 р. Село Сенная, Волски район, Саратовска област" РАБОТЕН ПЛАН.

Уместност на темата

Детето в предучилищна възраст е естествен изследовател на света около него. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични чувства, действия и преживявания. „Колкото повече едно дете е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и е усвоило, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна при равни други условия ще бъде неговата творческа и изследователска дейност, ”, пише Лев Семенович Виготски.

Развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст е един от належащите проблеми на педагогиката, предназначен да образова човек, способен на саморазвитие и самоусъвършенстване.

Експериментирането се превръща в една от водещите дейности за детето: „Фундаменталният факт е, че дейността на експериментирането прониква във всички области на живота на детето, всички видове детски дейности, включително играта.

Играта в изследване често се развива в истинско творчество. И тогава няма никакво значение дали детето е открило нещо фундаментално ново или е направило нещо, което всички знаят отдавна. Учен, който решава проблеми на авангарда на науката, и дете, откриващо свят, все още малко познат за него, използват едни и същи механизми на творческо мислене.

Когнитивните и изследователски дейности в предучилищна институция позволяват не само да поддържат съществуващия интерес, но и да възбуждат, по някаква причина, угаснали, което е ключът към успешното обучение в бъдеще.

Развитието на познавателната дейност при децата в предучилищна възраст е особено важно в съвременния свят, тъй като благодарение на развитието на познавателните и изследователските дейности се развиват любопитството и любознателността на ума на децата и на тяхна основа се формират стабилни познавателни интереси.

Днес в обществото се установява нова система на предучилищно образование. Ролята на съвременния педагог не се ограничава до предаване на информация на детето в готов вид. Учителят е призван да води детето към придобиване на знания, да помага за развитието на творческата активност и въображението на детето. Именно в когнитивните и изследователски дейности детето в предучилищна възраст получава възможност директно да задоволи присъщото си любопитство и да организира представите си за света.

Целта на работата по темата за самообразованието: създаване на оптимални условия за развитие на когнитивни и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст като основа за интелектуално, личностно, творческо развитие; да комбинира усилията на учители и родители за развитие на когнитивните и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Задачи:

Учебни методи, технологии за познавателна и изследователска дейност;

Създаване на условия за подпомагане на изследователската дейност на децата;

Подпомагане на детската инициативност, интелигентност, любознателност, самостоятелност, оценъчно и критично отношение към света;

Развийте познавателната активност на децата в процеса на експериментиране;

Развийте наблюдението, способността за сравняване, анализиране, обобщаване, развиване на познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствена връзка и способността да се правят изводи;

Развийте вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.

РАБОТЕН ПЛАН ЗА ГОДИНАТА.

Септември.

октомври.

Проучване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка.

Експерименти с пясък и глина.

ноември.

декември.

Наблюдение, изучаване на свойствата на водата в режимни моменти, в игрови дейности, в ежедневни ситуации, в изследователска дейност.

Експерименти с вода.

„Сапунен магьосник“.

януари.

февруари.

Изучаване на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.

Експерименти с въздух.

Експерименти с почва.

(зеленчукова градина на перваза на прозореца).

Март.

Изучаване на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни занятия и експериментални дейности.

Експерименти с магнит.

"Изчезваща монета"

Април.

Може.

Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за

оптимално развитие и растеж на растенията.

Експерименти “С и без вода”, “На светлина и в тъмнина”.

Работа със семейството

Септември

Включване на родителите в създаването на кът „Млади изследователи“: оборудвайте ъгъла с рафтове, събирайте естествени материали.

Създаване и оборудване на кът „Млади изследователи”.

октомври

Консултация за родители на тема „Организиране на детски експерименти у дома“.

Вестник за любознателни родители.

януари

Открита демонстрация на образователни дейности „Кралството на трите вятъра“

Отворен ден.

Може

Подготовка на снимки на деца по време на експериментиране, познавателни и изследователски дейности.

Фотоизложба „Млади изследователи”.

План за самообучение по темата:

"Познавателни и изследователски дейности"

Подготвителна група "КАПКИ"

2016-2017 г

Китайска поговорка

Каквото чух го забравих

Това, което видях, го помня

Знам какво направих.

Възпитател: Турченко О.В.

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007 г

2. Предучилищно възпитание No2, 2000г

3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещите дейности на деца в предучилищна възраст. М.: Сфера 2005

4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005.

5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 2004

6. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2

7. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. Санкт Петербург, 1998 г.

ПРИМЕРНИ ТЕМИ.

Тема: Вода
1. „Какви свойства“
2. „Помощник за вода“, „Умна чавка“
3. "Воден цикъл"
4. "Воден филтър"
Тема: Водно налягане
1. "Спрей"
2. "Налягане на водата"
3. "Водна мелница"
4. "Подводница"
Тема: Въздух
1. „Упорит въздух“
2. „Сламен гимлет“; "Силна кибритена кутия"
3. „Свещ в буркан“
4. “Сух от водата”; "Защо не се излива"
Тема: Тегло. Атракция. Звук. Топлина.
1. „Защо всичко пада на земята“
2. „Как да видим привличането“
3. „Как пътува звукът“
4 "Магически трансформации"
5. „Твърди и течни“
Тема: Трансформации
Свойства на материалите
1. „Смесване на цветове“
2. „Изчезваща монета“
3. „Цветен пясък“
4. „Сламена флейта“
5. "Светът на хартията"
6. „Светът на тъканите“
Тема: Дива природа
1. „Имат ли растенията дихателни органи?“
2. „Какво е под краката ни“
3. „Защо казват „Вода от гърба на патица“
4. „Докладвайте „Експериментът ми хареса...“

Московски отдел на образованието

Югоизточен районен отдел по образование

Държавно бюджетно учебно заведение

Учебен център No000

Предучилищно отделение "Стрелец"

ТЕМА ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ

„Когнитивно развитие на деца от предучилищна възраст“

Изпълнено:

Групов учител №5

Направление: Когнитивно-речево.

Образователно направление: Когнитивно развитие

Започвайки самообразователната си работа, си поставих:

Цел: Подобряване на професионалното ви ниво; систематизира работата по формирането на когнитивни знания и умения при по-големи деца; създаване на оптимални условия за дете в предучилищна възраст като основа за когнитивно, интелектуално, личностно и творческо развитие.

Задачи:
- Създаване на условия за формиране на познавателна компетентност у децата;
- запознаване на децата с когнитивно експериментиране по подходящ за възрастта им начин; - развиване на интереса на децата към експериментиране; - насърчаване на процеса на развитие у децата на чувство за отговорност в практически дейности;
- предоставяне на необходимата помощ на семействата по въпросите на когнитивното образование на децата. Потвърдете осъществимостта на провеждането на такива класове от преподаватели.

Техниките, използвани при формирането на когнитивното развитие, са традиционни:

Визуални - наблюдения, разглеждане на снимки, показване на филми, диапозитиви,

презентации.

Практически – упражнения, игри, опити и опити, моделиране, проект

Словесно – разказ, четене, въпроси, разговори, използване на литературни думи.

Очакван резултат.

Когнитивното развитие е един от най-важните раздели на предучилищната педагогика и е насочено към умственото. Колкото по-добре са организирани децата, толкова по-голяма е гаранцията за успех в училище.

Непрекъснатата работа в тази област се извършваше въз основа на дългосрочно планиране, съставено от мен за годината.

Работа с деца.

Септември

1 „Какво е „знание“ и „познаване“? Запознайте децата с понятията „Знание, познавайте“. Развийте интерес към познавателната дейност. Допринесете за възпитанието на творческа личност.

2. "Всеки си има име." Формиране на идеи за името, традициите за именуване на хора в съответствие с възрастта и ролята на името в живота на човека. Име, собствени имена, фамилия, бащино име, възраст

октомври

1. "Семейство - седем аз." Задълбочаване на разбирането на децата за семейното благополучие и защитата на правата на децата от членовете на семейството. Благополучие, приятелско семейство, роднини, любов, грижа, уважение, защита, отговорности, права
2. „Навън е добре, но у дома е по-добре.“ Формиране на представи за човешките нужди от жилище и правото на жилище. Къща, апартамент, стаи, жители, ред, безпорядък, храна, магазин, пари.

1. "Кой къде живее?" Запознаване на децата с различни страни и народи Държава, народи, географска карта, чужбина, националност, раса, вяра, прилики, разлики.

2. „Моята родина” Формиране на идеи за вашата страна, главния град на Русия и уважение към вашата малка родина. Държава, родина, Русия. Руснаци, столица, град, знаме, герб, територия.

декември

1. „Искам ли или имам нужда от това?“ Развитие на независимост и отговорност, формиране на умения за съвместна дейност, Помощ, действие, грижа, ухажване, негодувание, прошка, приятелство, приятел, дружелюбие, съчувствие.

2. „Лошо е за този, който не прави добро на никого.“ Формиране на уважително отношение на децата едно към друго и умения за безконфликтно поведение и общуване. Негодуване, кавга, лоша постъпка, зло, добро, зло, алчност, щедрост.

януари

1. „Това, което не обичате в друг, не го правете сами.“ Затвърдяване на основните правила на поведение в детската градина, развиване на умения за учтиво отношение и поведение. Уважение, търпение, внимание, разбиране, правила, мил, учтив, внимателен, отзивчив, неалчен.

2. "Тайни". Запознаване с правилата за учтиво отношение към другите хора и развитие на умения за учтиво отношение у децата. Уважение, правила, учтивост, ти, ти, псевдоним, подигравка, учтиви думи, довиждане, здравей и т.н.

февруари

1. "Деца и възрастни." Задълбочаване на разбирането за различията между хората от различен пол и възраст и техните социални роли. Момче, момиче, леля, чичо, старец, стара жена, възраст, помощ, грижа.
2. „Животът е даден за добри дела.“ Възпитаване на приятелско отношение към хората. Уважение, възраст, възрастни хора, старост, детство, помощ, добри дела.

1. "Как да бъдем приятели, без да се караме." Формиране на безконфликтно поведение и комуникативни умения у децата. Добро, зло, обида, измама, наказание, притеснение, разстройване.

2. „Ще отстоявам това, което е мое, но няма да взема чуждо.“ Формиране на представи за собственост и лични вещи. Лични неща, общи неща, чужди, собствени, наказание, вреда, вземане на чужди неща без разрешение (кражба).

април

1. "Работа и почивка." Въведете правото на труд и почивка. Да се ​​затвърди разбирането, че всеки човек има нужда както от работа, така и от почивка.Работа, работа, помощ, отговорности, почивка, детски труд, труд на възрастни.

2. „Да се ​​научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.“ Разширете разбирането на децата за ролята на образованието в живота на всеки човек. Знание, учене, образование, грамотен.

1. "Всяко малко дете трябва да знае това от люлката." Формиране на умения за безопасно поведение у деца с възрастни и връстници на обществени места Правила, нарушител, престъпник, безопасност, внимание, забранено, смърт, нараняване.
Диагностика на степента на усвояване на знания и умения от децата

Работа с родители.

Септември
Акция „Уроци по семейство и семейни ценности“

октомври
Папка – движение „Права на децата”

ноември
Въпросник „Разбирате ли детето си“

декември
Награда и наказание” – осем правила за възрастни

януари
Консултация „Детски лъжи: плюсове и минуси“

февруари
Напомняне: малтретиране на деца

Март април
Среща „Когнитивно развитие на по-големи предучилищни деца“

Може
Анкета за родители.

Себереализация.
Участие в системата на методическата работа в предучилищните образователни институции. Подготовката и провеждането на открит урок е форма на обобщаване на цялостната дейност.
Открит урок по темата, самоанализ на урока.

Литературно изследване:

1. . Учител и семейство. – М.:. – изд. Къща "Карапуз", 2001г
2.Dybina и околния свят. Програма и . – М.: Мозайка – синтез, 2005.
3.Dybina с предмет и социална среда. Система на работа в старшата група на детската градина. – М.: Мозайка – синтез, 2012
4. , Огнева на старши предучилищни деца с Конвенцията за правата на детето. – М.: Издателство Скрипорий 2003, 2005.
5. Санкин на обективния свят. – Волгоград: Учител, 2009
6. Чернякова работи в предучилищна образователна институция. Инструментариум. – М.: Търговски център Сфера, 2010
7. Шоригина за доброто и лошото поведение - М.: ТЦ Сфера, 2007 г.