Дългосрочен план за самообразование и когнитивно развитие. План за самообучение „Използване на дидактически игри за развитие на познавателната активност на малките деца
Индивидуален план за самообразование за 2015-2016г.
Длъжност - учител
Пълно име Трубач Елена Владимировна
образование (кога и каква образователна институция е завършила) средна специалност: Саратовски педагогически колеж (завършва през 1994 г.)
Дипломна специалност Предучилищно образование; Учител с право на обучение на деца по чужд език.
Когато преминах курсове за напреднали :
По програма „Съвременни подходи за актуализиране на съдържанието на предучилищното образование” в обем от 144 часа (април 2011 г.)
По програма „Въведение в информационните и образователни технологии на 21 век” (май 2011 г.)
Съгласно програмата „Подход, базиран на дейности към образователния процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование“ в размер на 78 часа (май 2015 г.)
Тема: MDOU „Физическа и развлекателна работа в предучилищни образователни институции“
Персонализирана тема „Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“
Кога започна работата по темата?- септември 2015г
Кога се очаква завършването на темата?май 2016 г
Целта на самообучението по темата
Развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност;
Задачи за самообразование
Създайте условия за познавателна дейност на децата, като използвате предметно-пространствена среда за развитие в групата, както и по време на организирани образователни и съвместни дейности.
Насърчавайте и насочвайте когнитивната инициатива на децата, развивайки тяхната независимост, изобретателност и творческа активност чрез игрови дейности.
изпълнение на работната програма за младшата група „Пинокио“ във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра.
подпомагане на инициативността на децата в познавателните и игрови дейности.
предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и възпитанието на децата чрез игрови дейности.
Ключови въпроси за проучване.
Създаване на предметно-пространствена образователна среда за развитие в група, която насърчава развитието на когнитивните способности.
Проучване на нормативни документи (Закон на Руската федерация от 20 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование)
Изучаване и прилагане в работата на съвременни педагогически технологии за обучение и развитие на деца в предучилищна възраст.
Подобряване на педагогическата култура на родителите и оказване на методическа подкрепа по тази тема.
Изучаване на педагогически иновативен опит по темата чрез участие в уебинари, семинари и методически обединения.
Етапи на развитие на материала
Мишена. Проучване на възможностите и потребностите на педагогическия персонал и родителите за развитие на когнитивните способности на децата в игра.Задачи.
Анализ на организираната учебна дейност
Проучване на възможността за висококачествено внедряване на развитието на когнитивните способности в системата на образователния процес.
Проучване потребностите на родителите и материално-техническата база за продуктивна работа по темата
Изберете критерии за наблюдение.
Съдържание.
Анализ на методическа литература
Разработване на работна програма на учителя
Създаване на материални, технически, организационни, научни и методически условия.
Оценяване на нивото на развитие на когнитивните способности на децата, съставяне на индивидуални маршрути.
Анкета за родители.
Очакван резултат. Проучена е литература, анализирани са ресурси, взети са под внимание исканията на родителите, оценено е индивидуалното развитие на децата, планирана е работа
Септември
Прогностичен
Мишена. Въвеждане на игрови технологии в учебния процес.
Задачи.
Изучаване на съвременни педагогически технологии за обучение и развитие на деца в предучилищна възраст.
Разработете набор от консултации за родители относно развитието на когнитивните способности на децата.
Изберете игри за развитие на умствените способности на децата в по-младата група.
Очакван резултат.
Въвеждане на игрови технологии в организирани образователни и съвместни дейности. Повишаване качеството на учебния процес поради проявения интерес на децата.
октомври
Практичен
Мишена. Създаване на условия за развитие на познавателните способности на децата.
Задачи.
Създаване и поддържане на условия за творческа работа с деца.
Разработване и прилагане на образователни дейности с използване на игрови технологии.
Текущ анализ на когнитивното развитие на децата.
Непрекъснато попълване на предметно-пространствената среда за развитие в групата
Очакван резултат.
Повишаване качеството на учебния процес поради проявения интерес на децата. Проектиране на предметна среда за развитие, като се вземе предвид активирането на когнитивните способности.
Провеждане на консултации с родители:
„Развитие на когнитивните способности на деца на 4-годишна възраст“
"Играта е сериозен въпрос"
„Формиране на мисловни процеси чрез дидактически игри“
„Да научим детето да мисли“
Семинар „Сензорно развитие на 4-годишни деца”
Реч на педагогическия съвет „Образователни технологии при провеждане на образователни дейности с деца в предучилищна възраст“
Изказване в регионалното методическо обединение „Съвременна среда за развитие на предмети“
ноември-април
Обобщаващо
Мишена. Обобщаване на резултатите по темата за самообразованието.
Задачи.
Развийте когнитивната активност на децата в предучилищна възраст
Провеждане на класове с използване на игрови дейности.
Включване на родителите в развитието на познавателната активност на децата и оказване на помощ при провеждане на образователни дейности
Анализ на формирането на когнитивните способности при деца (мониторинг на индивидуалното развитие)
Представяне на резултатите от работата по темата за самообразование.
Очакван резултат. Развиване на интереса на децата към придобиване на знания и способност за нестандартно мислене. Документация за трудов стаж по темата.
Дизайн на опаковката - движение"
„Играта е интересна, играта е полезна!“
Изказване в регионалното методическо обединение:
« Взаимодействие между детската градина и семейството при изпълнението на основната общообразователна програма на предучилищна образователна организация в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование"
Може
Внедряване
Използване на трудов опит в процеса на по-нататъшна работа.
Разпространение на собствения опит чрез участие в методически асоциации и в конкурса „Педагогически Олимп“
В хода на по-нататъшната преподавателска дейност
Какъв е очакваният резултат?
Повишаване на активността на децата по време на организирани образователни дейности, желанието да научат нещо ново сами. Включване на родителите в единно образователно пространство.
Формуляр за изпращане на резултати - отчет
Московски отдел на образованието
Югоизточен районен отдел по образование
Държавно бюджетно учебно заведение
Учебен център No000
Предучилищно отделение "Стрелец"
ТЕМА ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ
„Когнитивно развитие на деца от предучилищна възраст“
Изпълнено:
Групов учител №5
Направление: Когнитивно-речево.
Образователно направление: Когнитивно развитие
Започвайки самообразователната си работа, си поставих:
Цел: Подобряване на професионалното ви ниво; систематизира работата по формирането на когнитивни знания и умения при по-големи деца; създаване на оптимални условия за дете в предучилищна възраст като основа за когнитивно, интелектуално, личностно и творческо развитие.
Задачи:
- Създаване на условия за формиране на познавателна компетентност у децата;
- запознаване на децата с когнитивно експериментиране по подходящ за възрастта им начин; - развиване на интереса на децата към експериментиране; - насърчаване на процеса на развитие у децата на чувство за отговорност в практически дейности;
- предоставяне на необходимата помощ на семействата по въпросите на когнитивното образование на децата. Потвърдете осъществимостта на провеждането на такива класове от преподаватели.
Техниките, използвани при формирането на когнитивното развитие, са традиционни:
Визуални - наблюдения, разглеждане на снимки, показване на филми, диапозитиви,
презентации.
Практически - упражнения, игри, опити и преживявания, моделиране, проект
Словесно – разказ, четене, въпроси, разговори, използване на литературни думи.
Очакван резултат.
Когнитивното развитие е един от най-важните раздели на предучилищната педагогика и е насочено към умственото. Колкото по-добре са организирани децата, толкова по-голяма е гаранцията за успех в училище.
Непрекъснатата работа в тази област се извършваше въз основа на дългосрочно планиране, съставено от мен за годината.
Работа с деца.
Септември
1 „Какво е „знание“ и „познаване“? Запознайте децата с понятията „Знание, познавайте“. Развийте интерес към познавателната дейност. Допринесете за възпитанието на творческа личност.
2. "Всеки си има име." Формиране на идеи за името, традициите за именуване на хора в съответствие с възрастта и ролята на името в живота на човека. Име, собствени имена, фамилия, бащино име, възраст
октомври
1. "Семейство - седем аз." Задълбочаване на разбирането на децата за семейното благополучие и защитата на правата на децата от членовете на семейството. Благополучие, приятелско семейство, роднини, любов, грижа, уважение, защита, отговорности, права
2. „Навън е добре, но у дома е по-добре.“ Формиране на представи за човешките нужди от жилище и правото на жилище. Къща, апартамент, стаи, жители, ред, безпорядък, храна, магазин, пари.
1. "Кой къде живее?" Запознаване на децата с различни страни и народи Държава, народи, географска карта, чужбина, националност, раса, вяра, прилики, разлики.
2. „Моята родина” Формиране на идеи за вашата страна, главния град на Русия и уважение към вашата малка родина. Държава, родина, Русия. Руснаци, столица, град, знаме, герб, територия.
декември
1. „Искам ли или имам нужда от това?“ Развитие на независимост и отговорност, формиране на умения за съвместна дейност, Помощ, действие, грижа, ухажване, негодувание, прошка, приятелство, приятел, дружелюбие, съчувствие.
2. „Лошо е за този, който не прави добро на никого.“ Формиране на уважително отношение на децата едно към друго и умения за безконфликтно поведение и общуване. Негодуване, кавга, лоша постъпка, зло, добро, зло, алчност, щедрост.
януари
1. „Това, което не обичате в друг, не го правете сами.“ Затвърдяване на основните правила на поведение в детската градина, развиване на умения за учтиво отношение и поведение. Уважение, търпение, внимание, разбиране, правила, мил, учтив, внимателен, отзивчив, неалчен.
2. "Тайни". Запознаване с правилата за учтиво отношение към другите хора и развитие на умения за учтиво отношение у децата. Уважение, правила, учтивост, ти, ти, псевдоним, подигравка, учтиви думи, довиждане, здравей и т.н.
февруари
1. "Деца и възрастни." Задълбочаване на разбирането за различията между хората от различен пол и възраст и техните социални роли. Момче, момиче, леля, чичо, старец, стара жена, възраст, помощ, грижа.
2. „Животът е даден за добри дела.“ Възпитаване на приятелско отношение към хората. Уважение, възраст, възрастни хора, старост, детство, помощ, добри дела.
1. "Как да бъдем приятели, без да се караме." Формиране на безконфликтно поведение и комуникативни умения у децата. Добро, зло, обида, измама, наказание, притеснение, разстройване.
2. „Ще отстоявам това, което е мое, но няма да взема чуждо.“ Формиране на представи за собственост и лични вещи. Лични неща, общи неща, чужди, собствени, наказание, вреда, вземане на чужди неща без разрешение (кражба).
април
1. "Работа и почивка." Въведете правото на труд и почивка. Да се затвърди разбирането, че всеки човек има нужда както от работа, така и от почивка.Работа, работа, помощ, отговорности, почивка, детски труд, труд на възрастни.
2. „Да се научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.“ Разширете разбирането на децата за ролята на образованието в живота на всеки човек. Знание, учене, образование, грамотен.
1. "Всяко малко дете трябва да знае това от люлката." Формиране на умения за безопасно поведение у деца с възрастни и връстници на обществени места Правила, нарушител, престъпник, безопасност, внимание, забранено, смърт, нараняване.
Диагностика на степента на усвояване на знания и умения от децата
Работа с родители.
Септември
Акция „Уроци по семейство и семейни ценности“
октомври
Папка – движение „Права на децата”
ноември
Въпросник „Разбирате ли детето си“
декември
Награда и наказание” – осем правила за възрастни
януари
Консултация „Детски лъжи: плюсове и минуси“
февруари
Напомняне: малтретиране на деца
Март април
Среща „Когнитивно развитие на по-големи предучилищни деца“
Може
Анкета за родители.
Себереализация.
Участие в системата на методическата работа в предучилищните образователни институции. Подготовката и провеждането на открит урок е форма на обобщаване на цялостната дейност.
Открит урок по темата, самоанализ на урока.
Литературно изследване:
1. . Учител и семейство. – М.:. – изд. Къща "Карапуз", 2001г
2.Dybina и околния свят. Програма и . – М.: Мозайка – синтез, 2005.
3.Dybina с предмет и социална среда. Система на работа в старшата група на детската градина. – М.: Мозайка – синтез, 2012
4. , Огнева на старши предучилищни деца с Конвенцията за правата на детето. – М.: Издателство Скрипорий 2003, 2005.
5. Санкин на обективния свят. – Волгоград: Учител, 2009
6. Чернякова работи в предучилищна образователна институция. Инструментариум. – М.: Търговски център Сфера, 2010
7. Шоригина за доброто и лошото поведение - М.: ТЦ Сфера, 2007 г.
Уместност на темата
Детето в предучилищна възраст е естествен изследовател на света около него. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични чувства, действия и преживявания. „Колкото повече едно дете е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и е усвоило, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна при равни други условия ще бъде неговата творческа и изследователска дейност, ”, пише Лев Семенович Виготски.
Развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст е един от належащите проблеми на педагогиката, предназначен да образова човек, способен на саморазвитие и самоусъвършенстване.
Експериментирането се превръща в една от водещите дейности за детето: „Фундаменталният факт е, че дейността на експериментирането прониква във всички области на живота на детето, всички видове детски дейности, включително играта.
Играта в изследване често се развива в истинско творчество. И тогава няма никакво значение дали детето е открило нещо фундаментално ново или е направило нещо, което всички знаят отдавна. Учен, който решава проблеми на авангарда на науката, и дете, откриващо свят, все още малко познат за него, използват едни и същи механизми на творческо мислене.
Когнитивните и изследователски дейности в предучилищна институция позволяват не само да поддържат съществуващия интерес, но и да възбуждат, по някаква причина, угаснали, което е ключът към успешното обучение в бъдеще.
Развитието на познавателната дейност при децата в предучилищна възраст е особено важно в съвременния свят, тъй като благодарение на развитието на познавателните и изследователските дейности се развиват любопитството и любознателността на ума на децата и на тяхна основа се формират стабилни познавателни интереси.
Днес в обществото се установява нова система на предучилищно образование. Ролята на съвременния педагог не се ограничава до предаване на информация на детето в готов вид. Учителят е призван да води детето към придобиване на знания, да помага за развитието на творческата активност и въображението на детето. Именно в когнитивните и изследователски дейности детето в предучилищна възраст получава възможност директно да задоволи присъщото си любопитство и да организира представите си за света.
Целта на работата по темата за самообразованието: създаване на оптимални условия за развитие на когнитивни и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст като основа за интелектуално, личностно, творческо развитие; да комбинира усилията на учители и родители за развитие на когнитивните и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Задачи:
Учебни методи, технологии за познавателна и изследователска дейност;
Създаване на условия за подпомагане на изследователската дейност на децата;
Подпомагане на детската инициативност, интелигентност, любознателност, самостоятелност, оценъчно и критично отношение към света;
Развийте познавателната активност на децата в процеса на експериментиране;
Развийте наблюдението, способността за сравняване, анализиране, обобщаване, развиване на познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствена връзка и способността да се правят изводи;
Развийте вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.
РАБОТЕН ПЛАН ЗА ГОДИНАТА.
Септември.октомври.
Проучване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка.
Експерименти с пясък и глина.
ноември.
декември.
Наблюдение, изучаване на свойствата на водата в режимни моменти, в игрови дейности, в ежедневни ситуации, в изследователска дейност.
Експерименти с вода.
"Сапунен магьосник".
януари.
февруари.
Изучаване на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.
Експерименти с въздух.
Експерименти с почва.
(зеленчукова градина на перваза на прозореца).
Март.
Изучаване на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни занятия и експериментални дейности.
Експерименти с магнит.
"Изчезваща монета"
Април.
Може.
Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за
оптимално развитие и растеж на растенията.
Експерименти “С и без вода”, “На светлина и в тъмнина”.
Работа със семейството
Септември
Включване на родителите в създаването на кът „Млади изследователи“: оборудвайте ъгъла с рафтове, събирайте естествени материали.
Създаване и оборудване на кът „Млади изследователи”.
октомври
Консултация за родители на тема „Организиране на детски експерименти у дома“.
Вестник за любознателни родители.
януари
Открита демонстрация на образователни дейности „Кралството на трите вятъра“
Отворен ден.
Може
Подготовка на снимки на деца по време на експериментиране, познавателни и изследователски дейности.
Фотоизложба „Млади изследователи”.
План за самообучение по темата:
"Познавателни и изследователски дейности"
Подготвителна група "КАПКИ"
2016-2017 г
Китайска поговорка
Каквото чух го забравих
Това, което видях, го помня
Знам какво направих.
Възпитател: Турченко О.В.
БИБЛИОГРАФИЯ.
1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007 г
2. Предучилищно възпитание No2, 2000г
3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещите дейности на деца в предучилищна възраст. М.: Сфера 2005
4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005.
5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 2004
6. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2
7. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. Санкт Петербург, 1998 г.
ПРИМЕРНИ ТЕМИ.
Тема: Вода
1. „Какви свойства“
2. „Помощник за вода“, „Умна чавка“
3. "Воден цикъл"
4. "Воден филтър"
Тема: Водно налягане
1. "Спрей"
2. "Налягане на водата"
3. "Водна мелница"
4. "Подводница"
Тема: Въздух
1. „Упорит въздух“
2. „Сламен гимлет“; "Силна кибритена кутия"
3. „Свещ в буркан“
4. “Сух от водата”; "Защо не се излива"
Тема: Тегло. Атракция. Звук. Топлина.
1. „Защо всичко пада на земята“
2. „Как да видим привличането“
3. „Как пътува звукът“
4 "Магически трансформации"
5. „Твърди и течни“
Тема: Трансформации
Свойства на материалите
1. „Смесване на цветове“
2. „Изчезваща монета“
3. „Цветен пясък“
4. „Сламена флейта“
5. "Светът на хартията"
6. „Светът на тъканите“
Тема: Дива природа
1. „Имат ли растенията дихателни органи?“
2. „Какво е под краката ни“
3. „Защо казват „Вода от гърба на патица“
4. „Докладвайте „Експериментът ми хареса...“
Време за четене: 9 минути.
Развитието на когнитивната сфера на предучилищна възраст е много трудна и отговорна задача. Много млади родители, чието дете ходи на детска градина, се чудят: какви инструменти трябва да се използват за развитие на когнитивната активност при децата. Как да не убиете интереса на детето към света и да подкрепите малкия изследовател? Нека се опитаме да отговорим на тези трудни въпроси, като вземем предвид характеристиките на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст. Нека заимстваме опита на професионалните учители в детската градина.
В предучилищните институции възпитателите използват специални инструменти и методи, които помагат да се запази и поддържа любопитството на децата. Първото средство за стимулиране на развитието на познавателната дейност е предметно-развиваща среда. Тя е специално подредена така, че информацията, която детето получава, да засяга не само текущото развитие (това, което е на разположение на детето в момента), но и непосредственото (какво ще бъде налично, така да се каже, на следващото ниво).
Учителите се придържат към същия принцип в своите класове, гледайки малко напред, давайки на детето малко повече, отколкото е подходящо за възрастта му. Но не отивайте твърде далеч. Ако дадете на детето информация, която е твърде сложна за възрастта му, това, напротив, ще обезсърчи желанието за знания.
Информацията трябва да е малко по-напред от възрастта.
Важна е не само сложността, но и формата, в която се представя информацията. За да изберете формата на класовете, трябва да запомните водещата дейност на децата в предучилищна възраст - това е игра. Заниманията в предучилищните образователни институции винаги включват игрален елемент или дори се провеждат изцяло под формата на игра. В урок, базиран на история, децата изпълняват куестове, чрез които научават нови начини на действие, отваряйки им нови възможности да разберат света в ежедневието.
Друг важен детайл от всеки урок в предучилищна образователна институция е голямото количество визуализация, тъй като преобладаващото мислене на дете в предучилищна възраст е визуално-образно. Визуализацията е разделена на два вида: предметна - играчки, предмети от бита, предмети от живата природа (обемна) и илюстративна - снимки, илюстрации, диаграми (старша предучилищна възраст). При избора на нагледни средства се спазват ясни правила. Картините и предметите трябва да са естетични, разпознаваеми, близки до реалността, както децата трябва да получават правилна научна информация. И двата вида визуализация помагат на детето да усвои по-бързо, по-лесно и по-стабилно преподавания материал.
Нестандартните форми на занимания играят важна роля в развитието на познавателната активност на децата. В такива класове децата са по-активно включени в учебните дейности. Развлекателни дейности, щафетни състезания, игри като „Какво, къде, кога“ и викторини правят ученето по-забавно и емоционално заредено. Плюс това, в допълнение към придобиването и консолидирането на знания, в такива класове децата придобиват умения да работят като екип в екип, научават се бързо да запомнят необходимата информация и незабавно да реагират на внезапни промени в ситуацията.
Урок в детската градина Но животът в предучилищна образователна институция не е само за класове; любовта към ученето се внушава във всички рутинни моменти: на разходки, в самостоятелни игри и дори по време на хранене.
Учителите с деца обичат да наблюдават обекти на живата и неживата природа и да ги разглеждат подробно.
Съвет към родителите: Такива наблюдения могат да бъдат придружени от четене на поезия, говорене за различни вярвания, свързани с обекта на наблюдение, поговорки, поговорки и други произведения на CNT.
Ако обектът е познат на детето, ще бъде полезно да зададете 2-3 въпроса за него, за да опресните съществуващите знания, след което трябва да разширите разбирането си за обекта с нови подробности.
Но не е достатъчно детето да наблюдава, то има нужда от действия, практика, експерименти.
Възможно е и е необходимо да експериментирате заедно с детето си; децата по-добре усвояват причинно-следствените връзки в практически дейности. Без експерименти пълното развитие е невъзможно на всяка възраст. А развитието на когнитивната активност при децата в старша предучилищна възраст обикновено се ръководи от експерименти толкова, колкото и от игра. в по-стара предучилищна възраст те всъщност стават втората водеща дейност.
Съвет: когато започвате експеримент, трябва да създадете игрова ситуация, например „Ние сме лаборанти, провеждаме експерименти, за да помогнем на учените“.
Съвместните дейности и разговори сближават Честа практика в предучилищните образователни институции са разговорите. Те са от голямо значение за развитието. На детето трябва да се разказва колкото е възможно повече за природните явления, процесите, протичащи в природата, произхода на продуктите и нещата.
Съвет: разговорът ще стане по-запомнящ се, ако след него гледате образователен анимационен филм или прочетете книга по темата на разговора.
Ако нямате сили да експериментирате, да измисляте разговори или да намерите следващия обект за наблюдение, можете да прибягвате до метода на четене на приказки. Не е нужно да се ограничавате до приказките на автора; можете да измислите свои собствени, да ги разиграете с кукли или дори да организирате малко представление с маскирани актьори (членове на семейството). Ценността на този метод е, че в приказките дори доста сложни явления могат да бъдат обяснени на прост и разбираем език. В допълнение, методът на четене на приказки може в бъдеще да има благоприятен ефект върху собствената способност на детето да композира произведения; това ще помогне много в училище, когато децата започнат да се учат да пишат есета.
☝Формирането на детското любопитство винаги се улеснява от психологическата подкрепа и желанието да научават нови неща заедно с детето. ☝
Не трябва да изгонвате дете, ако дойде с въпрос, трябва да му дадете научен и в същото време разбираем отговор. Ако наистина сте много заети, тогава кажете, че веднага щом приключите, определено ще отговорите на въпроса на детето и най-важното, спазете обещанието си. Едно неизпълнено обещание може завинаги да убие доверието на детето във вас. Ако не знаете отговора на зададен от дете въпрос, не е нужно да се срамувате от невежеството си, трябва да го признаете и да търсите отговора заедно с детето, този подход ще научи детето не само да търси информация, но ще му помогне да признае грешките си в бъдеще.
Задачи на родителите в когнитивното развитие Ако дете зададе въпрос по тема, по която има няколко гледни точки, препоръчително е да изкажете на детето всички тези точки или поне основните. Това ще научи детето да разбере, че светът не е разделен на черно и бяло, че нищо не е ясно. В бъдеще това разбиране ще формира у детето способността да бъде толерантно към гледните точки на другите хора и да приеме правото им на съществуване. В допълнение, този подход ще научи детето да избира собствения си мироглед, което намалява вероятността да попадне под лошо влияние в юношеството.
Видове сензорно развитие Детски лудории
Понякога децата си правят шеги, но няма нужда да бързате да се карате на детето, че е палаво. Трябва да помислите как да овладеете глезотиите на децата и да ги прехвърлите в когнитивна посока. Пример: дете отвори крана в кухнята, пусна водата и хвърли вилици в нея. Вместо да се карате и наказвате, трябва да обърнете внимание на факта, че предметите потъват във вода и да кажете причината за това, след което внимателно поканете детето да гледа анимационен филм за това явление. Така превключвате детето от незадоволителна дейност към друга дейност, без да му оставяте психическа травма. Децата извършват много действия (особено в ранна предучилищна възраст) не за да навредят или развалят настроението си, а от желание да опознаят реалността около тях. Ето защо е необходимо не да се спират нежеланите действия по груби начини, а плавно да се премине към друга дейност, която е интересна за детето, за предпочитане такава, която ще му даде нова информация за околната среда.
Начини на взаимодействие между възрастен и дете Съвет: винаги в края на деня обсъждайте с детето си какви нови неща сте научили днес.
Освен че детето трябва да говори за своите открития, важно е и родителите да му разкажат какво са научили през деня.
Нека да открием света заедно
Не забравяйте да хвалите детето си всеки път, когато прояви интерес към света. Не трябва да се смеете на детето, че не знае очевидни факти, много по-добре е да се радвате с него за това, че ги е разпознало.
Покажете на детето си различни начини за решаване на един и същ проблем. Способността да се решава проблем по различни начини е началото на творческото мислене. Насърчавайте, ако самото дете е намерило нестандартен начин за решаване на проблем. За да може детето да се научи как да прави това, трябва да се създадат ситуации, в които самото дете ще трябва да потърси начин за решаване на конкретен проблем, но трябва да се помни, че ситуацията трябва леко да изпревари (т.е. в зоната на проксималното развитие), тази зона трябва да се разширява постепенно, рязкото рязко движение може да формира у детето отрицателна оценка на неговите способности.
Методи за когнитивно развитие в предучилищни образователни институции и у дома Също така, посещението на музеи с интерактивни програми ще има положителен ефект върху когнитивното развитие, не трябва да се пренебрегват екскурзии и пътувания до исторически места. Трябва да посетите възможно най-много места с детето си, вариращи от научни изложби до вашата собствена работа. Колкото повече места посещава едно дете, толкова по-широк е кръгозорът му. Полезно е да ходите на научни събития за деца, където учените обясняват науката на децата по нестандартен начин.
Игри и информация
Неразделен елемент от формирането на познавателна дейност са дидактическите игри: лото, домино, лабиринти, пъзели и др. Някои от тях често се използват в часовете като упражнения. Трябва да играете такива игри в ежедневието с детето си възможно най-често. Дидактическите игри развиват всички умствени процеси (памет, мислене, реч, възприятие и др.). От 6-годишна възраст можете да започнете да запознавате детето си с шах и дама. Шахът и пуловете ще помогнат за развитието на логиката.
Важно е не само да научите детето да намира информация, но и да му дадете умението да я разбира; за това трябва не само да кажете на детето известни факти, но и да обясните причинно-следствените връзки, откъдето идват нещата и как работят.
Дидактическите игри са отличен метод Физическо развитие и двигателни умения
Докато развивате интелектуалните способности, не трябва да забравяте за развитието на физическите качества. защото са свързани.
Развитието на грубата и фината моторика ще има положително въздействие върху умственото развитие. С развитието на фините двигателни умения движенията на пръстите стават по-фини и диференцирани, което, първо, ще помогне за бързото овладяване на умението за писане в началното училище, и второ, ще има положителен ефект върху развитието на мисленето и речта. Развитието на грубите двигателни умения също има положителен ефект върху интелигентността, освен това допринася за развитието на волеви качества, които ще помогнат на детето в бъдеще.
За да развиете фини двигателни умения, е полезно да играете с различни видове зърнени храни, да правите упражнения за пръсти, да се занимавате с изобразително изкуство (особено нестандартни техники, свързани с щипане, скубане, рисуване с пръсти, залепване и др.); в по-напреднала възраст , е полезно да запознаете детето с плетене и мъниста.
Спортните секции са добри за развиване на груби двигателни умения. В допълнение към спортните упражнения, детето ще може да изпръска енергия. Също така е необходимо родителите да се занимават с физически упражнения с децата си. Това ще допринесе и за формирането на нагласа за здравословен и активен начин на живот.
Двигателното развитие влияе върху умствените способности Резултати
Всички изброени методи, методи и средства стимулират развитието на познавателната дейност при децата. Но най-важният метод си остава личният пример на родителя. Ако детето види, че възрастните наблизо проявяват интерес към света, то самото ще прояви любопитство. Прекарвайте повече време с децата си, ако не е възможно развитие с детето.
Работата с деца в предучилищна образователна институция (DOU) изисква високопрофесионален персонал. А доброто образование и любовта към децата са ключови компоненти на педагогическото умение. Има обаче и друг аспект на дейност, който играе ролята на вечен двигател в работата с подрастващото поколение. Говорим за самообразование на учителя - постоянно саморазвитие и усъвършенстване на използваните техники и методи на работа.
Теоретични аспекти на процеса на самообразование на предучилищен учител
Федералният държавен образователен стандарт (FSES) определя самообучението (в някои източници - саморазвитие) като процес на постоянна когнитивна работа на учителя, който е в естеството на методическото подобряване на знанията, уменията и способностите за взаимодействие с децата , родители и колеги.
Това е интересно. Въпреки факта, че понятията за самообразование и саморазвитие в педагогическите източници често са взаимозаменяеми, между тях има разлики. По-специално, отличителна черта на саморазвитието е, че тази работа може да включва не само образователен компонент, но и физическо самоусъвършенстване. Докато самообучението предполага само разширяване на границите на когнитивната сфера.
Самообучението съпътства целия период на професионалната дейност на учителя.
Самообразование на учителя: цели и задачи
Попълването на собствените методически разработки на членовете на педагогическия персонал на детската градина си поставя следните цели:
- запознаване с иновативни психолого-педагогически технологии, тяхното овладяване и търсене на оптимални начини за съчетаването им с вече използвани в работата;
- подобряване на качеството на обучението в различни възрастови групи чрез систематизиране на съвременния методически и психолого-педагогически опит на колегите;
- създаване на подходящи условия за всестранно физическо и психическо развитие на децата, както и за възпитание на творчески личности.
За постигане на описаните по-горе цели на самообразованието учителят решава редица проблеми в работата си:
По този начин задачите на самообразованието имат последователен характер, тоест от година на година учителят обхваща един и същ набор от въпроси, но на ниво, което е подходящо за конкретната възраст на децата.
Принципи на саморазвитие
Процесът на подобряване на съществуващите педагогически разработки се основава на 4 принципа:
- Приемственост. Както вече беше споменато, въз основа на един набор от теми учителят избира една или друга тема и я разработва в рамките на една учебна година, по-рядко от две. Оказва се, че самообучението съпътства целия период на преподавателска дейност на учителя в предучилищна образователна институция.
Работата по самообразование започва от първите дни на професионалната дейност и като правило няма кардинални промени в траекторията на разглеждане на първоначално избраните проблеми
- Връзка. Принцип, пряко свързан с първия. Например, когато разглежда въпросите за развитието на речта на деца на 3-4 години, учителят няма да може да покрие напълно темата, без да вземе предвид развитието на тази тема през предходната година, тоест в работата с деца 2–3 години. Ето защо доста често такива въпроси се разглеждат в рамките на комбинирани двойки групи: „Развитие на речта на деца от първа и втора младши групи на предучилищни образователни институции“ или „Развитие на фини двигателни умения в по-възрастните групи в аспекта на подготовката ръка за писане."
- Съответствие на посоката на разкриване на избраната тема с общата стратегия на образователния процес в детската градина. Например през 2016 г. Федералният държавен образователен стандарт препоръча теми, свързани с приобщаващото образование в предучилищните образователни институции, въпреки че преди това тази тема беше изключителен прерогатив на учител по специално образование. Така че, ако в групата има деца с увреждания в развитието, тогава въпросът за самообразованието може да включва или определени аспекти на работа с такива деца, или да бъде изцяло посветен на практиката за включване на дете с увреждания в образователния процес, работа с семействата на такива деца и др.
- Наличност. Този принцип се отнася, на първо място, до практическото изпълнение на проекта за самообучение. Казано по-просто, ако учителят обмисли нетрадиционни техники за рисуване в първата младша група, тогава визуалната дейност с пръсти ще бъде напълно в съответствие с нивото на развитие и възприятие на децата, за разлика например от създаването на снимки със сапунени мехурчета . И второ, една от формите за отчитане на изпълнението на програмата за самообучение е представянето на опит пред млади колеги. Това е представяне на собствени разработки, което трябва да бъде разбираемо за другите не само от методическа, но и от общокултурна гледна точка. Не плашете публиката със сложни термини, мащабни проекти и т.н.
Принципът на достъпност важи не само за работа с деца, но и с родители, както и с колеги, включително в рамките на менторския институт
Форми на работа
Образователната дейност на предучилищните образователни институции предполага взаимодействие и взаимовръзка на всички, които участват в процеса на обучение, развитие и възпитание на по-младото поколение. Това е педагогическият колектив като субект на образователния процес, децата и техните родители като обекти на дейност. Следователно формите на работа за самоусъвършенстване на педагогическите умения по един или друг начин включват в работата всички определени категории лица.
Програма за работа по темата за самообразование
Организацията на процеса на отразяване на проблема зависи от това колко внимателно и методично е правилно структурирана работата.
Избор на тема
На този етап, който обикновено се случва през август-септември, учителят формулира тема за изследване в зависимост от наболелите проблеми, които среща в своята дейност.
Местоположението на детската градина в близост до пътното платно определя уместността на избора на една от темите, свързани със здравословните технологии, свързани с изучаването на правилата за движение на ниво, достъпно за определена възраст.
Трудностите могат да бъдат свързани с избора на индивидуални форми на работа с деца на определена възраст.
Списъкът с теми е общ за учителите от всички групи, разликите се определят от характеристики, характерни за възрастта на отделенията. Например в по-младите групи развитието на фините двигателни умения ще бъде насочено към избора на оптимален списък от упражнения за пръсти, а в по-възрастните групи акцентът ще бъде върху тренировъчни задачи, насочени към подготовка на ръката за писане.
Темите за самообучение на тесни специалисти ще имат определена целева специфика
Това е интересно. Карла Орф - немски композитор и музикален учител на ХХ век. Неговите технологии се основават на факта, че основната задача на музиката е да освободи индивидуалните творчески сили на детето, да развие неговата естествена музикалност, включително чрез елементарно музициране.
Таблица: теми и цели на самообразование за музикален работник, инструктор по физическо възпитание, логопед и логопед
| Специалист | Приблизителни теми на работа | цели |
| Музикален работник |
|
|
| Инструктор по физическо възпитание |
| Целите на самообучението на инструктор по физическо възпитание са свързани с Федералните държавни изисквания (FGT), чийто основен принцип е интегрирането на образователни области „Физическо възпитание“, „Здраве“, „Безопасност“, „Социализация“, „Труд“, „Познание“, „Общуване“, „Четене на художествена литература“, „Художествено творчество“, „Музика“.
|
| Логопед |
| Акцентът в работата на логопеда е върху включването на родителите в процеса на коригиране на нарушенията в речевия апарат на детето.
|
| Учител-дефектолог |
|
|
Примери за планове за самообучение на специализирани специалисти
При изготвянето на индивидуални маршрути за самообучение тесните специалисти могат да разгледат темата в рамките на нейното прилагане при работа с деца от различни възрасти едновременно.
Работата на логопеда може да бъде в търсене на методи и техники за решаване на общия проблем на развитието на речта, независимо от възрастта на учениците
Таблица: фрагмент от план за самообразование на музикален ръководител
| Автор | Вирвина Е.А., музикален ръководител на МКДОУ „Светулка“, б. Село Юрти, Тайшетски район, Иркутска област | ||
| Предмет | „Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст и емоционално-когнитивната сфера чрез различни видове музикални дейности“ | ||
| месец | Съдържанието на произведението | Форма на работа | Практически резултати |
| Септември |
|
|
|
| октомври | „Формирането на музикалност на различни възрастови етапи от предучилищното детство“ - информационна и аналитична дейност. | Учебна литература: „Надарено дете” / изд. О.М. Дяченко – Москва; 1997 г. | Консултация за учители. |
| април |
|
|
|
| Може |
|
|
|
Таблица: фрагмент от плана за самообучение на инструктор по физическо възпитание
| Автор | Куракова Н.В., инструктор по физическо възпитание в МКДОУ ДС № 23 „Гъски-лебеди“, Нижневартовск, Ханти-Мансийски автономен окръг | ||
| Предмет | „Развитие на двигателната сфера и проява на емоционални състояния в нея“ | ||
| месец | Форма на работа | ||
| с деца | с учители | с родители | |
| Участие в четвъртата градска спартакиада сред предучилищните институции „Златна есен”. | Консултация за развитието на двигателната сфера. | Подготовка на деца за състезания. |
| декември | GPP. | Създаване на карти-схеми на фрагменти от щафетната игра. | Открита демонстрация на часовете по физическо възпитание. |
| януари февруари |
| Консултация на тема: „Вечно движение: моменти за подобряване на двигателното здраве в класната стая.“ | Вечер на въпроси и отговори, родителски срещи. |
| Март април |
|
| Развлекателни дейности: семеен клуб „Лебед” (направление „Родителска култура” и „Пресцентър”). |
Таблица: фрагмент от план за самообучение на учител логопед
| Автор | Митракович Л.В., учител-логопед MBDOU DS № 4 „Лебедушка“, Стрежевой, Томска област | |
| Предмет | „Кинезиологичната гимнастика като средство за развитие на психологическите процеси при деца в предучилищна възраст“ | |
| месец | Съдържание | очакван резултат |
| октомври | Подбор на литература по темата | Наличие на литература („Кинезитерапия на речеви нарушения”). |
| ноември | Теоретично изследване на методически разработки по темата |
|
| декември. януари | Разработване на препоръки и консултации за учители и родители относно използването на игри в работата с деца |
|
| февруари | Практическа демонстрация на класове с използване на кинезиологични упражнения за родители | Запознайте родителите с някои области и методи на работа. |
| Март април | Изработка на дидактически материал | Практическа помощ за родители и учители. Наличие на дидактически материал. |
| Може | Анализ на самообразователната работа | Наличие на аналитична информация. |
Таблица: фрагменти от плана за самообразование на учител-дефектолог
| Автор | Трофимова А.П., учител-дефектолог, МАДУС № 13 „Делфинчик“, Бор, област Нижни Новгород |
| Предмет | „Развитие на фини двигателни умения при деца от компенсаторната група“ |
| сцена | Съдържание |
| Информационно-аналитичен | Изследване на литература |
-
Милано Метрополитън: карта, цени на билети и полезни съвети Колко струват билетите?
-
Научете се да четете диаграми на Jeppesen - Урок Инсталиране на добавки, които значително ще подобрят графиката и реализма на симулатора
-
Кога и в какви случаи индивидуалният предприемач трябва да подаде нулева декларация?
-
Какво е епитет и как да го намерим?
