Имиджови и професионално значими качества на учителя. Образът на учителя е

Образът на учител не само помага да се привлече вниманието, но и печели колеги, родители и ученици. Трябва да се помни, че възрастните са пример за децата. Ето защо учителят трябва да обърне специално внимание на външния си вид. Той не трябва да бъде предизвикателен или наперен. В същото време трябва да отразява вкуса и културата на човек. Нека по-нататък разгледаме какво съставлява образа на учителя. Снимки на някои примери също ще бъдат представени в статията.

Плат

Формирането на образа на учител не е толкова проста задача, колкото изглежда на пръв поглед. На първо място, трябва да обърнете внимание на облеклото. Едно от основните правила се изразява в начина на обличане: да изглеждаш добре означава да проявяваш уважение към хората около теб. Изискванията към външния вид на специалист спомагат за подобряване на професионалния имидж на учителя. Правилно подбраното облекло допринася за успех в дейностите. За да избегнете недоверие от страна на колегите, не трябва да се появявате на работа в модерни неща. Служител на образователна институция трябва да се придържа към следното правило. Дрехите, които са твърде модерни, показват лош вкус. В същото време човек не трябва да изостава от съвременните тенденции. Просто казано, трябва да се обличате модерно, но по такъв начин, че професионалният имидж на учителя да не страда. Учителят не трябва да подчертава своята привлекателност. На работа той трябва да демонстрира своята интелигентност, умения и способности. Те са по-важни от външния вид.

Комуникационни средства

Педагогическият образ на учителя създава комплекс от различни взаимосвързани елементи, които взаимно се допълват. Едни от ключовите са Те могат да бъдат невербални и вербални. Важно е как и какво казва учителят, дали с думите си умее да мотивира децата да учат, какви пози и жестове използва. Всичко това се отразява на възприятието на учениците. За да създадете привлекателен образ на учител в предучилищна образователна институция или средна образователна институция, трябва да обърнете специално внимание на способността да се представите на хората около вас по най-благоприятния начин. Доказан факт е, че детето получава около 35% от информацията чрез невербални средства, а останалите 65% идват от невербални средства. Вътрешният и външният образ на учителя трябва да бъдат балансирани, балансирани и съгласувани един с друг. Умението да бъдеш харесван е необходимо качество при установяване на контакти с деца, родители и колеги.

Структура на речевата комуникация

Състои се от:

1. Значения и значения на фрази и думи.
2. Речеви звукови феномени. По-специално това се отнася до скоростта на речта, модулацията на височината, тоналността, ритъма, тембъра, дикцията, интонацията. Както показва практиката, най-привлекателният е спокоен, премерен, плавен начин на разговор.
3. Експресивни качества. Те включват специфични звуци, които се появяват по време на комуникация. Това са по-специално шепот, смях, въздишки, кашлица, паузи, звуци на назализация и др.

Информационни потоци

Повечето изследователи са съгласни, че хората използват вербалния канал за директно предаване на информация. В този случай невербалните средства се използват за „обсъждане“ на възникващите междуличностни отношения, а в някои случаи те заместват вербалните съобщения. Такава комуникация е ценна, защото обикновено се изразява спонтанно и несъзнателно. Определя се от липсата на способност за фалшиви импулси. В това отношение хората вярват повече от думите. Изследователите са идентифицирали 10 категории информация, която се получава от ученика, независимо от думите, изречени от учителя. Между тях:

1. Индивидуално и лично.
2. Емоционален.
3. Естетичен.
4. Психологически.
5. Възраст.
6. Социално-йерархичен.
7. Сексуален.
8. Пространствени и др.

Обща телесна самодисциплина

Друг важен елемент, който съставлява изображение на училищен учител, е начинът на движение, любимите пози и точки. Факторът за разсейване е повишената мобилност. Всеки човек има свой собствен диапазон. Учител флегматик например има умерена подвижност. Психологическият ефект от педагогическото въздействие практически не зависи от абсолютната степен, а се определя от относителната мярка и значимост в рамките на възможностите на учителя. Умерената, а в някои случаи умишлено отслабена, интензивност на експозицията често води до желания ефект.

Жестикулация

Смята се за един от най-ярките елементи, които съставляват. Тук има един парадокс, който си струва да се отбележи. Всичко, което се среща най-често в двигателно-поведенческия облик на човека, му е най-малко известно. Тази ситуация се дължи на наличието на вкоренен навик за използване на определени жестове. В много отношения достига нивото на автоматизирано поведение. Междувременно, оценка на образа на учителя, околните преди всичко обръщат внимание на тази форма на поведение. Жестикулацията до голяма степен е определящ фактор при формирането на мнение за човек.

Изражения на лицето

Тази поведенческа сфера се отличава с още по-високо информационно-експресивно ниво на въздействие. Изражението на лицето тясно взаимодейства с речта на учителя. В същото време може да се използва от учителя автономно, без словесен съпровод. Във всеки случай, изразителността на лицето е друг определящ фактор, чрез който

Интонация

Едно и също послание от учител може да се възприеме по различен начин от учениците. В тази връзка е по-правилно да се говори за интонационното поведение на учителя. Тази терминология се определя от значимата сфера на дейност на учителя. Интонационното поведение е динамично, неговата сила на въздействие често надвишава други показатели.

Саморегулиране на речта

Изразява се в способността на учителя да контролира силата на гласа и темпо-ритмичните характеристики. Както е известно, информационният аспект на речта на учителя все още не действа като трансфер на знания. Важно е и как ще звучи една смислена реч. Значението на това изискване се засилва, когато децата, тоест основната публика на учителя, действат като получатели на информация.

Лични нагласи

Изображение на модерен учителтрябва да е в съответствие не само с общоприетите изисквания, но и в хармония с неговия мироглед и възприятие. Създавайки собствен образ, учителят се усъвършенства. Личните нагласи се изразяват в неговата дейност, в конкретни резултати. В същото време работата се разглежда като определен ръб на прехода от вътрешно към външно. По правило това е израз, оригиналност, способност да се илюстрира уникалността на човек във всеки компонент на дейността - от целите и задачите до избора на съдържание, техники, методи и средства за изразяване. Личните нагласи се проявяват и в емоционалните реакции към поведението на децата, в допустимата степен на свобода по време на импровизация в уроците.

Особености

Вътрешният образ се свързва преди всичко с културата на учителя, свободата и спонтанността, емоционалността, чара и благодатта. Личните качества ви позволяват да бъдете оригинални, да използвате нестандартен подход, да реализирате неочаквани сценарии и също така да поддържате самообладание в обществени среди. Изображение на модерен учител, външният му вид е набор от специални форми на изразяване на отношението му към материала, предаване на собствената му емоционална реакция към реалността. Отразява способността за провеждане на самопрезентация, способността да доведе децата до ниво на игра.

Анализ

Структурата и същността на преподавателската дейност, производителността, свързана с тях, действа като един от най-належащите въпроси на науката. По правило анализът на тези най-важни явления се заменя с общи дискусии за изкуството на образованието. Творчеството на учителя несъмнено е уникално. Научният анализ на дейностите на учителя отдава почит на оригиналността на методите на всеки учител. Междувременно оценката не се основава на описания. Тя се формира на базата на принципите на сравнителното изследване, количествения и качествения анализ. В този случай предметът на изследване е не само пряката работа, но и.

Ключови аспекти на оценката

От две страни се разкриват съществуващите учители – лични, необходими, предполагаеми и т.н. На първо място се оценява степента, в която учителят изпълнява изискванията, наложени от обществото. Обществото създава представата за учителя като възпитател и носител на морален опит. Второ, разкрива се прякото отношение на учителя към външния му вид. Той сам формира нагласи, цели, начини за изявяване пред обществото. В много отношения външният вид на учителя е неговият социално желан образ. За да придобие положителен имидж, както отбелязва Фром, човек трябва да има приятни лични и високи професионални качества.

Задачи за създаване на изображения

Формирането на образ е целенасочена активна дейност. Той е насочен към информиране за силните страни на учителя, отношенията, които имат обективно значение в процеса на успешно взаимодействие с децата. Правилното разбиране на образователната цел на образа за развитието на учениците допринася за създаването на отговорно отношение към моделирането на индивидуалността. Овладяването от учителя на основните принципи на етиката, подобряването на културата и компетентната организация на работата действа като ключов аспект при създаването на образ. Успешно проектираният образ на учител влияе върху самоутвърждаването и последващото подобряване на работата.

Влияещи фактори

Формирането на образа става под влияние на социални явления. Тези фактори изразяват социалния алгоритъм за възпроизвеждане на духовния живот. Тяхната роля обаче е ограничена до осигуряване на взаимодействието на морала и етиката. Можем да кажем, че образът е естествен алгоритъм за духовния живот на обществото. Той изразява не само желанието на определен човек да бъде харесан от възможно най-много свои приятели или конкретен субект. Той пряко въплъщава правилата, които осигуряват неговото прилагане. Просто казано, изображението изразява необходимостта от хармонизиране на умственото възприятие с индивидуалния или групов житейски опит.

Сред най-важните елементи за изграждане на образа на учителя трябва да се отбележи следното:

1. Създаването на изображение действа само като допълнение, а не като заместител на дейностите на учителя.
2. Необходимо е да се обърне внимание на формирането на имидж много преди началото на директната работа в образователна институция.
3. Комуникацията трябва да се основава на прост език; Разглежданите проблеми трябва да са от значение за всички.
4. Задължително е да се привлекат външни експерти.

При използването на тези елементи е необходима стратегическа ориентация на педагогическата технология.

Визуални символи

Те ефективно влияят върху елементите на имиджологията. Визуалният канал се счита за основен по отношение на обема на възприетата информация. Това се дължи на факта, че външните параметри могат значително да променят поведенческите актове на човека. Според резултатите от социологически изследвания първото впечатление при среща се създава 9% от съдържанието, 37% от гласа и 54% от външния вид. Визуалното съобщение се запазва по-дълго в индивидуалната памет. В тази връзка се смята за най-мощното средство за въздействие върху друг човек.

Заключение

Какъв образ трябва да създадете като учител? Посоченото по-горе резюме ни позволява да направим следните заключения. Учителят трябва да развие не толкова способността да се представя пред обществото, колкото способността да оценява и вижда собствения си външен вид и образа на другите. Важно е да се разбере, че целта на създаването и подобряването на образа на учителя не е да се образова актьор или учител в маска. Той трябва да стане учител с творчески качества. Те трябва да се демонстрират в зависимост от задачите, които учителят решава. Учителят постоянно се сблъсква с различни проблеми на междуличностното взаимодействие. Липсата на култура на общуване или ниското й ниво често води до конфликтни ситуации и напрежение в отношенията между учител и ученици. Тяхното успешно разрешаване ще зависи от психологическата грамотност и професионализма на учителя. Основните морални норми, използвани в процеса на взаимодействие с децата, са: доверие, внимание към индивидуалните характеристики на учениците, уважение към достойнството на детето, доброжелателност и чувствителност.

Психологически компетентното възприятие на учениците от учителя ще допринесе за установяването на взаимно разбиране и ефективно взаимодействие. Тази възможност до голяма степен се осигурява от формирани перцептивни умения. Те представляват способността за правилно оценяване на емоционалното състояние на децата чрез изражението на лицето, речта, жестовете и действията. Има 2 взаимосвързани типа социално възприятие. Първото всъщност е способността да възприемаме и слушаме дете или друг човек. Вторият тип е емпатичен. Той изразява специална чувствителност към детето, съпричастност. Процесът на възприемане преди всичко предполага култура на слушане. Както показват многобройни проучвания, по-голямата част от преподавателския състав не притежава необходимите умения. Това от своя страна означава, че дори и с привлекателна външност, учител, който не умее да слуша, няма да бъде възприет правилно. Когато формирате изображение, трябва да обърнете внимание на всички важни детайли. Ето защо при създаването на външен вид се работи преди всичко върху личните качества. Постигнатите резултати се пренасят и върху външния вид. Образът на учителя е хармоничен образ. Той трябва да съчетава култура, интелигентност, умения за слушане, внимание и способност за компетентно използване на визуални и вербални средства.

Изображение- това е образът на човек, който възниква в други хора в процеса на взаимодействие, или образът на субект, създаден от него за по-успешно взаимодействие с други хора. Тя се разкрива в действия, взаимоотношения, емоционално заредени впечатления и е предназначена да има регулиращ ефект върху някого. Изображението не е фиксирано, то постоянно се „нагажда” към условията на околната среда и се трансформира. Неговото формиране изисква определени знания и умения.

През последните години някои изследвания и публикации са посветени на образа на учителите. В. Н. Черепанова определя положителния образ на учителя като хармоничен набор от външни и вътрешни индивидуални, лични, индивидуални и професионални качества на учител, предназначени да демонстрират неговото желание, готовност и способност за субект-субектна комуникация с участниците в образователния процес. A. L. Axelrod определя професионалния имидж на учителя като набор от характеристики на учителя, които му позволяват да демонстрира професионалното си качество, да се позиционира като професионален учител, а не просто човек, който се занимава с преподаване.

Стереотипът на възприятието на учителя включва характеристики на неговия външен вид и облекло. Има оптимален за възприемане учителски костюм - класически бизнес. За мъжете това е официален костюм с вратовръзка. За жените - сако и пола малко над или под коляното; Панталоните са по-малко за предпочитане. В същото време студентската аудитория е по-придирчива към дрехите на учителка. Ако учителка, например, носи романтични рокли, това означава, че тя е посредствен, безинтересен човек. Народният стил създава впечатление за старомоден стил. Сред цветовете синьото традиционно се възприема като най-делово и официално, въпреки че младите хора също смятат синьото и лилавото за подходящи за обучение. Кафявото и червеното най-често попадаха в категорията на неподходящите цветове. В чуждестранни изследвания беше отбелязан интересен факт: оказва се, че южняците и селските жители, за разлика от градските и северните жители, са по-толерантни към цветните облекла на учителите.

A. L. Axelrod подчертава разликата в образа на естествено и изкуствено, т.е. истинският образ на учител от маска, образ на професионализъм, който все още не съществува. Имиджът отразява само степента на професионализъм, която учителят притежава и онези професионални черти, които са му присъщи.

Възниква въпросът: защо учителят трябва да създава своя професионален имидж? Когато отговаряте, можете да посочите няколко точки, които са важни за педагогическия процес:

1. изображението позволява на учениците да представят своята професия, своя бизнес;
2. изображението позволява на учителя да изгражда по-адекватно отношения с учениците благодарение на ясното посочване на позицията на учителя и настройва учениците за бизнес отношения с учителя;
3. образът помага на учителя да покаже своята професионална идентичност, своя „индивид в професионалиста”;
4. изображението поддържа поведението на учителя в професионалните рамки;
5. работата върху вашия имидж служи като средство за самопознание и професионално самоусъвършенстване.

В. Н. Черепанова отбелязва, че негативният образ на учител води до деструктивна промяна в неговата личност, емоционално прегаряне и загуба на квалификация. Учениците, особено първокласниците, страдат не по-малко от негативния образ на учителя. В. Н. Черепанова установи, че по време на една година обучение с учител с негативен имидж, тревожността на учениците се е увеличила, 5,3% от първокласниците са загубили умението за прилично поведение в обществото, 24,4% са спрели да следят външния си вид, 26,6% са започнали да показват признаци на агресия към ученици от противоположния пол.

Формирането на положителен имидж на учителя допринася за растежа на педагогическите умения на учителя, води до неговите положителни личностни промени, а също така има положителен ефект върху учениците. Така в продължение на една година обучение при учител с положителен имидж, тревожността на учениците намалява, 39,4% от първокласниците се учат на добри обноски, 38,3% от учениците започват да се грижат за външния си вид, 28,7% от учениците започват да се отнасяме с уважение към учениците от противоположния пол. Освен това нивото на обучение сред първокласниците се е повишило.

За съжаление, както следва от данните на В. Н. Черепанова, само малка (15%) част от учителите имат положителен имидж; 22% от учителите нямат достатъчно знания и умения, за да създадат привлекателен имидж за учениците.

Представянето ви като професионалист изисква да вземете предвид как определен образ на учител ще бъде възприет от учениците. Учителят трябва да има предвид, че учениците имат определени очаквания по отношение на учителя. Ето защо, например, мини полата на учител може да се разглежда от учениците като признак на лекомислие и дори като сексуално предизвикателство. Не е изненадващо, че със заповед на руското министерство на образованието наскоро учителите бяха забранени да носят мини поли.

В психологическата и педагогическата литература днес активно се разработва проблемът за личността на учителя, фокусиран върху хуманистичното общуване и диалог с учениците. Много изследователи, сред които Л. А. Петровская, А. К. Маркова, А. К. Болотова и други, говорят в тази връзка за нов тип учител - фасилитатор, като подчертават редица негови характеристики. Най-важните са истинността, откритостта в общуването, себеприемането и приемането на другите, емпатичното разбиране и др. Други също толкова значими качества включват самоувереност, способност за саморазкриване и еманципация.

Що се отнася до образа на учителя, образът, който се поддържа в продължение на много десетилетия, всъщност е този на авторитарен учител. Образът на авторитарния учител както в педагогиката, така и в психологията е описан достатъчно подробно. Сред основните характеристики на такъв учител са позиция на психологическо превъзходство, твърдост, често използване на различни психологически защити и т.н. Образът на учител-фасилитатор, според нас, трябва да се основава преди всичко на такива качества като самоувереност и еманципация.

Когато попитате учениците как си представят един освободен учител, обикновено получавате интересни и двусмислени отговори. От петдесетте респонденти, които анкетирахме, приблизително две трети се фокусираха върху описанието на личните характеристики на освободен учител (спокойност, способност за навигация в необичайни ситуации, владеене на предмета, общителност, жизнерадост, желание за растеж, естественост, енергия и др. ). Малко по-малко от една трета от учениците, предимно тези, които вече са имали опит в училище, анализират собствения си стил на общуване с учениците („Общувам на равни начала с момчетата“, „учениците също са възрастни“, „Стремя се към спокойна комуникация“).<...>И така, както психолозите, така и учениците имат представа за това какъв трябва да бъде освободеният учител. Въз основа на техните описания е възможно да се създаде структура за образа на хуманистичен учител, който сега все повече се нарича учител-фасилитатор.

Що се отнася до образа на университетския преподавател, този проблем все още остава практически неизследван.

Според нас във връзка с промените в системата на обучение в университетите, свързани с повишени изисквания към качеството на преподаване, въпросът за имиджа на преподавателя във висшето образование е особено актуален днес. Тук има много проблеми, като се започне от стила на облекло, изражението на лицето, жестовете, речта, общата ерудиция, която се основава на интелигентността, начина на мислене и се стигне до идеологическите нагласи.<.>Учителят-фасилитатор е необходим на учениците преди всичко, защото те се нуждаят от неформална, недистанционна комуникация с учителя, пълнокръвен диалог, който храни не само ума, но и сърцето. По правило се запомнят учителите, които са успели да приемат учениците такива, каквито са, които са имали смелостта да бъдат спокойни, разкрепостени, открити и уверени в себе си. Според нас именно тези качества са най-значими в структурата на образа на учителя-фасилитатор.

Както отбелязва В. Н. Черепанова, Бариерите пред прилагането на педагогически образ могат да бъдат:

• причинно-следствено приписване (учениците приписват определени черти на учителя въз основа на собствения си опит), стереотипизиране,
• ефект на ореол, първичност и актуалност.

В допълнение, положителното въздействие на образа на учителя върху учениците е значително трудно или невъзможно при наличието на семантични, морални, мотивационни, емоционални, естетически и твърди бариери.

Изображение на учител -емоционално зареден стереотип за възприемане на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда и в масовото съзнание.При формирането на образа на учителя реалните качества са тясно преплетени с тези, които му приписва околната среда. Появата на учител може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбиране, да улесни или усложни педагогическата комуникация.

В структурата на образа на професионалист, предложен от Л. М. Митина, се подчертават външни, процедурни и вътрешни компоненти.

Външенкомпонентът включва изражения на лицето, жестове, тембър и сила на гласа, костюм, маниери, походка, поза и грим.

Прическата на учителя трябва да е удобна и спретната. Гримът е умерен. Дрехите са спретнати, скромни (но не „сини чорапи”), цветова хармония, облекло, подходящо за възрастта, професията и условията на работа; съответствие с модата, чувство за пропорция във всички детайли на облеклото, особено в бижутата.

Пантомима- движение на тялото, ръцете, краката. Красивата, изразителна поза на учителя, правата походка и спокойствието показват увереността на учителя в себе си, неговите сили и знания.

• Походката е лека, еластична, ритмична, движенията са гъвкави, премерени и отпуснати.
• Позата е отворена (без скръстени или скръстени ръце или кръстосани крака), грациозна и проста, с лице към децата, на сравнително малко разстояние.
• Стойката е права, характеризира се с изтънченост и хладнокръвие, способността да седи право и свободно на масата.
• Жестовете на учителя са подходящи, органични, естествени, без резки замахвания или остри ъгли.
• Липса на скованост и лоши навици (ходене по дъската, люлеене, жестикулиране с предмети, почесване на главата, носа; държане на ухото и др.).
• Препоръчва се движение напред и назад около класа, а не настрани. Правенето на крачка напред подобрява посланието и помага да се фокусира вниманието на публиката.
• Сдържаност в движенията, без нервност и нервност.
• Всяка комуникация трябва да започне с мускулна мобилизация.Изразява се в общата концентрация на вниманието, в посоката на погледа, в дишането, в общата стегнатост на мускулите на тялото, в стегнатостта на гърба. Добре е, когато мускулната мобилизация е малко по-напред от речта.

Изражения на лицето -изкуството да изразяваш своите мисли, чувства, настроения и състояния чрез движение на мускулите на лицето.Често изражението на лицето на учителя прави по-голямо впечатление на децата от думите.

• Изразът върху липата на добронамереност, спокойствие, увереност.
• Емоционална изразителност на лицето, но без да е прекалено динамична или статична.
• Съответствие на изражението на лицето с характера на речта.
• Възможност за скриване на проблеми, които не са свързани с взаимодействието с учениците.
• Посока на погледа към събеседника. Способност за използване на изразителен поглед. „Празните очи са огледалото на празната душа“ (К. С. Станиславски).

Експресивни детайли на изражението на лицето - вежди, очи, усмивка. Контактът с очите е техника, която трябва да се развива съзнателно. Необходимо е да се развие способността да се държат всички ученици в полезрението.

Професионалната дейност се разкрива чрез процедурен компонентобраз, който се конкретизира от такива форми на комуникация като професионализъм, пластичност, изразителност и др.

Изразителността е техниката на игра и представяне на играта, специални форми за изразяване на отношението към материала, владеене на умението себепредставяне,умело насочване на педагогическото взаимодействие.

Емоционално богат учител, притежаващ артистичност, вербално и невербално изразяване на чувствата и отношенията си, е в състояние да доближи всяко взаимодействие с учениците до естествената комуникация. Педагогически артистизъм е комбинация от духовни и физически качества, които помагат да се намери контакт с учениците, да се спечели тяхното доверие и след това да се действа, като се вземат предвид всички характеристики на конкретно взаимодействие. Артистичен учител вдъхновява съдържанието и организацията на педагогическия процес. Това е оригинален учител със свой вътрешен свят, който става очарователен в момента на предаване на знания и отношението си към тях. Артистичният учител има способността да заразява други хора със своите преживявания, съмнения и радост. В. И. Немирович-Данченко смята, че талантът се крие в тази способност, а К. С. Станиславски определя заразяването на актьора като чар или сила на привличане.

Вътрешен компонент- това е вътрешният свят на човек, представа за неговото духовно и интелектуално развитие, интереси, ценности, неговата личност като цяло.

Технологични функции на изображението:междуличностна адаптация, подчертаване на най-добрите ценностни и бизнес качества, засенчване на отрицателните личностни характеристики, организиране на вниманието, преодоляване на възрастовите граници.

Всички тези компоненти на имиджа трябва не само да притежавате, но и да можете да ги позиционирате.

Себепредставяне -начин на себеизразяване и поведение, насочени към създаване на благоприятно впечатление, мнение или в съответствие с нечии идеали.

Положителният образ като специален личен инструментариум улеснява установяването на контакти с други хора, което прави процеса на взаимодействие с тях по-ефективен. Имайки мощен психотерапевтичен ефект, изображението дава на своите собственици професионална увереност и общителност, позволявайки на бизнес качествата на човек да се проявят по най-добрия възможен начин.

„Колкото повече учителят помни, че учениците му гледат на него като на по-висше същество, толкова по-силно ще бъде влиянието му върху децата, толкова по-радостна ще бъде всяка негова похвала, толкова по-дълбоко ще се вреже всеки негов укор в сърцето на ученика и, следователно цялата работа по възпитанието ще бъде несравнимо по-полезна. Но горко на учителя, който със своето небрежно поведение разруши очарованието, с което е заобиколен в техните очи" (Н. А. Добролюбов).

ИМИДЖ НА УЧИТЕЛ

"Изображение"(от френския „изображение“) - „изображение“.

Позитивно създаденият имидж е един от важните фактори за успешната работа на учителя.

Към учителите винаги са се поставяли високи изисквания. Учителят трябва да е интересен като човек. Без интерес към личността на учителя няма интерес към предмета. Следователно образът на учителя трябва да бъде вдъхновяващ.

Под „изображение“ имаме предвид:

· зрителен, зрителен образ (външен вид, външен вид);

· начин на мислене, действие, правене.

Компоненти на имиджа на учителя :

· външен вид;

· използване на вербални и невербални средства за комуникация;

· вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешното “Аз”;

· стилови особености на педагогическата дейност;

· професионална ориентация

Външен вид.Една стара поговорка гласи: „Посрещат те с дрехите, а изпращаш с ума си“. През първите 20 секунди учителят внимателно проверява: обувки, прическа, отбелязва начина, по който се държи, оценява позата, гледа лицето. Следващите 20 секунди оценяват уменията за говорене и слушане, след това определят комуникационните умения и наблюдават жестовете.

Необходимо е да развиете свой собствен стил на облекло, тъй като модата се променя, но стилът остава. Модните експерти съветват да носите това, което наистина украсява, което ви кара да изглеждате елегантни. Елегантността е проява на добър вкус. Дрехите са вид визитна картичка.

Следните елементи не са разрешени в облеклото на учителя:

· твърде разголени (деколтирани и по тялото) рокли, блузи, поли, панталони;

· мини и макси;

· отворен корем;

· твърде тесни или широки панталони.

„Всичко в човек трябва да е красиво: лице, дрехи, душа и мисли“ ().

Появата на учител може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбиране, да улесни или усложни педагогическата комуникация.

Те гледат внимателно учителя... Образът на учителя се запазва в паметта в най-ярките външни характеристики. Пример за това са мемоарите на различни писатели и публицисти.

„Не помня името и бащиното му име. Не помня и фамилията. Но лицето, макар и незабележимо, не е забравено и до днес...” – пише В. Астафиев.

Или в спомените на М. Шагинян четем: „Помня, че имахме един арменец, учител по история. Беше много грозен на вид, рошав, обрасъл, прегърбен.“ Тези и много други спомени на хора показват, че образът на учителя е запазен в паметта в детайлите на външния му вид.

Вербални и невербални средства за комуникация- важни компоненти на имиджа. Какво и как казваме, дали можем да настроим човек към себе си с думи, какви жестове и пози демонстрираме, какво се случва с изражението на лицето ни, как седим, стоим и ходим - всичко това влияе на възприятието на другите за нас.

Когато общува с учениците, учителят трябва да спазва основните професионални изисквания за комуникация: да бъде приятелски настроен, бързо да помни имената на учениците, да показва значимостта на всеки в екипа на класа.

Речта на учителя трябва да бъде:

· грамотен;

· правилно;

· емоционално богат

Вътрешен образ- това е преди всичко културата на учителя, личен чар, човешка привлекателност, емоционалност, интелигентност, впечатление за здрав и щастлив човек, положително настроение, самочувствие, оптимизъм, развито чувство за хумор, активност, индивидуален стил на дейност и комуникация, отговорност и много други компоненти.

Учител, който сам създава своя имидж, не само изглежда по-добре, но и се чувства по-добре, по-уверен е и в крайна сметка работи по-успешно!

Качествата на „идеалния учител“ остават непроменени:

· любов към децата;

· добра воля;

· искреност;

· способност за общуване.

„Влюбеният в децата и увлечен от работата си учител интуитивно и съзнателно избира онези модели на поведение, които са най-адекватни на достойнството на децата и техните настоящи потребности. Образът на такъв учител е безупречен“, пише той.

ПОМНЯ! Имиджът на едно учебно заведение се определя от имиджа на работещите в него учители.

GBOU SPO NO "Краснобаковски горски техникум"

ДОКЛАД

Тема: „Имиджът като елемент на професионалния

учителска култура"

Подготвени
Учител

Игнатенко О.Ю.

R.P. Червени Бъкис

1. Понятието „имидж“

Концепцияизображение През последните години той твърдо навлезе в речника на съвременния човек. Какво е изображение?

В Русия понятието имидж става обект на обществено внимание и научен анализ едва в края на 20 век. В средата на 90-те години се появяват първите сериозни вътрешни разработки в развитието на образа, посветени на психологическите аспекти на формирането на образа (Р. Ф. Ромашкина, Е. И. Манякина, Е. В. Гришунина, П. С. Гуревич, Ф. А. Кузин, В. Д. Попов, Б. Г. Ушиков, В. М. Шепел, И. А. Федоров и др.). Първото издание на книгата на В.М. е публикувано през 1994 г. Шепел: Имиджология: Тайните на личния чар белязаха не само обосновката на новата концепция за образ за руския манталитет, но и формирането на нова област на научни изследвания -имиджология, а в професионалната сфера формирането на нова специалност – имиджмейкър.

Имиджът е понятие, приложимо към: човек (личен имидж), организация (корпоративен имидж), социална позиция (имидж на политик), професия (имидж на учител), образование (имидж на Харвардски университет завършил) и накрая... към нещата (Мерцедес - не само кола!) В общия смисъл думата образ се използва по отношение на човек в два смисъла: като външен вид на човека и като неговата репутация. Имиджът е образ, който включва вътрешни и външни характеристики.

Препоръчително е да разделите изображението накорпоративен (имидж на фирма, фирма, предприятие, институция, политическа партия, обществена организация и др.) ииндивидуален (образ на учител, политик, бизнесмен, художник, мениджър, лидер на обществено движение и др.). Съдържанието и механизмите на формиране на тези образи ще бъдат различни, но те са свързани.

И в двата случая, т.е. по отношение на организацията и индивида (личността), можем да говорим за имиджвъншни и вътрешни. Външният имидж на организацията е нейният образ, представата за нея, формирана във външната среда, която я заобикаля, в съзнанието на „контрагентите“ на тази организация - клиенти, потребители, конкуренти, власти, медии, общественост . Външният образ на индивида се състои от различни форми на словесно, визуално, етично, естетическо изразяване и поведение, а субект са хората, които влизат в пряк или косвен контакт с него.

Изследователите предлагат три възможни подхода за класифициране на изображения:функционален, в които се разграничават различни видове въз основа на различно функциониране;контекстуален, в които тези типове са в различни контексти на изпълнение;сравнителен, в които се сравняват подобни изображения.

Въз основа на съществуващите дефиниции на изображението се идентифицират неговите основни компоненти. Най-значимите от тях: външен вид; използване на вербални и невербални средства за комуникация; вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешното „аз“.

Могат да бъдат идентифицирани две групи функции на изображението:

1. Стойностни функции на изображението:

-В личен план. Благодарение на създаването на аура на привлекателност около човек, тя става социално търсена, без задръжки в проявлението на най-добрите си качества.

-Комфорт на междуличностните отношения. Същността на тази функция е, че обаянието на хората обективно внася симпатия и добронамереност в общуването им и следователно морална мярка за толерантност и такт.

-Психотерапевтични. Същността му е, че човек, благодарение на осъзнаването на своята индивидуална уникалност и повишена общителност, придобива стабилно, позитивно настроение и самочувствие.

По този начин ценностните функции на имиджа показват неговата безспорна важност в изграждането на здрава психическа организация на индивида.

2.Технологични функции на изображението:

-Междуличностна адаптация. Благодарение на правилно избрания образ можете бързо да влезете в конкретна социална среда, да привлечете вниманието и бързо да установите приятелски отношения.

-Изтъкване на най-добрите лични и бизнес качества. Благоприятното изображение дава възможност да се представят визуално най-привлекателните качества на човек, което позволява на хората в контакт с него да разпознаят именно тези черти, които предизвикват съчувствие или добра воля.

-Засенчване на негативни личностни характеристики. Чрез грим, дизайн на облекло, аксесоари, прическа и т.н. можете да отвлечете вниманието на хората от недостатъците, които човек има.

-Организация на вниманието. Привлекателният образ неволно привлича хората към себе си, впечатлява ги и затова те психологически по-лесно се поддават на това, което казва или демонстрира.

-Преодоляване на възрастови граници. Умело овладявайки технологията на самопредставяне, която се проявява конкретно в успешния избор на модели на поведение и изпълнението на различни роли, можете да се чувствате комфортно да общувате с хора с различен социален статус и професионален статус, без да сте ограничени от „комплекса ” на вашата възраст.

В научната литература по политическа имиджология (А.Ю. Панасюк, Г.Г. Почепцов, В.М. Шепел и др.) се подчертават следните компоненти на изображението или тяхната класификация: образ на околната среда, обичаен образ, материализиран образ, словесен образ, кинетичен образ.Екологични имидж включва характеризиране на човек чрез неговата изкуствена среда - чрез неговия офис, дом, кола и др. Ясно е, че създадената от човека среда зависи от много фактори, които не винаги са подвластни на нашите желания. Основният принцип за формиране на този образ е: малко по-добре от всички останали.Gabitary имиджът е характеристика на човек по собствения му външен вид - по костюм, грим, прическа и др.

Личният имидж е важен компонент за кариерното израстване, защото:

Имиджът влияе върху тези, които вземат решения по въпросите на професионалното израстване;

Вярваме в това, което виждаме;

Всички сме заети хора и често вземаме решения въз основа на първо впечатление;

Ние всички действаме, независимо дали го осъзнаваме или не, като посланици на нашата професия или организация;

Да изглеждаме добре и да се чувстваме уверени е добре за нас.

Образ, който не е постоянно поддържан от реални големи дела, понякога се топи като сняг на пролетното слънце. Ефективният взаимноизгоден контакт с външния свят е много важен за един професионалист, следователно определящата част от неговия образ е:

Високо самочувствие, самочувствие;

Вяра в благоволението на Вселената и вяра в добрия човек;

Социална и лична отговорност („Аз съм причината за всичко положително и отрицателно в живота ми”);

Желанието за промяна и способността да се поемат рискове със здравословно чувство за самосъхранение.

По този начин успешното използване на образа предполага познаване на първоначалните психологически и педагогически принципи, които го определят.Като такива могат да действат следните принципи: принципът на хармонията на визуалния образ, принципът на комуникацията - разнообразието от форми и методи на информация взаимодействие, принцип на саморегулация и ортобиоза (наука за технологията за самосъхранение на тялото и душата), принцип на речево въздействие. Те действат като постоянни фактори, умело въплътени в различни форми и методи за подобряване на професионалните умения на учителя.

2. Професионален имидж на учителя.

Всяка професия изисква набор от способности, проява на чувства и мисли. Колкото по-дълго човек се занимава с всякакъв вид дейност, толкова по-професионален отпечатък се проявява в него. Спецификата на педагогическата дейност на учителя е активната умствена дейност и постоянното напрежение на нервната система. Основното натоварване пада върху мозъка, който, намирайки се под напрежение, подчинява всички ресурси на тялото. Висшата нервна дейност изпитва напрежение, тъй като е постоянно изложена на фактори като голям обем аналитична и синтетична мозъчна дейност, хронична липса на време и високо ниво на лична мотивация.

Днес имаме право да говорим за професионалния образ, на който трябва да отговарят представителите на различни професии – идеалният учител, идеалният лекар, идеалният инженер, идеалният предприемач и т.н. Тайната на успеха на професионалния имидж на учителя пряко зависи от това доколко той успява да създаде имидж, който отговаря на очакванията на другите хора.

Образът на учителя е емоционално зареден стереотип на възприемането на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда и в масовото съзнание. При формирането на образа на учителя истинските качества са тясно преплетени с тези, които му се приписват от другите.

Всеки учител има образ, независимо от личните му виждания по тази тема. Процесът на изграждане на образ зависи както от самия учител, така и от индивидуалните характеристики на ученика, неговия пол, възраст, както и от опит, знания, националност и други фактори. Учител, който сам създава своя имидж, не само изглежда по-добре, но и се чувства по-добре, по-уверен е и в крайна сметка работи по-успешно!

Образът на учителя се проявява в някаква обобщена форма, която може да съдържа следните структурни компоненти: индивидуални характеристики, личностни, комуникативни, дейности и външни поведенчески.

Образът на конкретен учител съчетава индивидуални, професионални и свързани с възрастта образи. Околните преценяват както личните, възрастовите, половите, така и чисто професионалните качества на учителя.

В структурата на образа на професионалист, предложен от L.M. Митина, идентифицирани са външни, процедурни и вътрешни компоненти.

Външен компонент включва изражения на лицето, жестове, тембър и сила на гласа, костюм, маниери, походка.

Външният вид на учителя, разбира се, може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбиране, да улесни или усложни педагогическата комуникация.

Външният вид помага на учителя да привлече вниманието, да създаде положително отношение към себе си и да изглежда не само като приятен човек, но и като отличен учител. Учителят трябва да спечели ученици и възрастни с целия си вид. Винаги трябва да помните, че децата се учат от възрастните и преди всичко от любимия си учител как да се обличат правилно. Едно от основните правила се проявява в начина на обличане: да изглеждаш красив означава да проявяваш уважение към хората около теб. Това означава, че такива изисквания към външния вид на човек помагат на учителя да подобри професионалния си имидж. Изборът на правилните дрехи ви помага да постигнете професионален успех. .Вербалните и невербалните средства за комуникация са важни компоненти на имиджа. Какво и как казва учителят, дали може да настрои човек към себе си с думи, какви жестове и пози демонстрира, какво се случва с изражението на лицето, как седи, стои и ходи - всичко това влияе върху възприятието на другите хора. Отделен компонент от външния вид на учителя носи свое собствено значение във възприятието на учениците, но във всяка конкретна ситуация в урока той може да бъде важен или незначителен. В един случай изражението на лицето е важно за детето, в друг _ жест, в третата - костюм на учител.

В ситуация, в коятостойност на външния вид учителите стават в челните редици на условията за първи успех, според социологически изследвания (данни от V.M. Shepel, 1997), само 19% от учителите са доволни от външния си вид. Това е проблем, който трябва да бъде решен незабавно! - призовава В.М. Шепел.

За да подобри своя професионализъм, учителят трябва да обърне внимание на способността да се представя пред другите по най-благоприятния начин. Доказано е, че човек получава 35% от информацията чрез вербална комуникация и 65% чрез невербална комуникация.

Вътрешното съответствие на имиджа на професията е вътрешното „Аз“, водещият компонент на педагогическия имидж, тъй като способността да угодиш и спечелиш други хора е необходимо качество в професионалните и личните контакти. Също толкова важно е изображението да не се разминава с вътрешните нагласи на учителя и да съответства на неговия характер и възгледи. Създавайки свой собствен образ, учителят по този начин се самоусъвършенства. Личното като нещо вътрешно се проявява чрез дейността, в конкретни продукти на творчеството. В същото време дейността действа като аспект на прехода на личното вътрешно във външното - продуктивно. Вътрешният образ е преди всичко културата на учителя, спонтанност и свобода, чар, емоционалност, игра на въображението, грация, обратен начин на поставяне и решаване на проблеми, асоциативна визия, неочаквани ярки ходове в сценария на урока, вътрешно настроение за творчество, самоконтрол в обществени условия и много други компоненти Външният образ е техниката на игра и представянето на играта, специални форми за изразяване на отношението към материала, предаване на емоционалното отношение към реалността, владеене на умението на самопредставяне, привеждане на учениците на ниво игра, умело ръководство на целия ход на урока. Професионалната дейност, според L.M. Митина, разкрита чрезпроцедурен компонент на образа, който се конкретизира от такива форми на комуникация като професионализъм, пластичност, изразителност и др. Емоционално наситеният учител, който владее техниките за вербално и невербално изразяване на чувствата и ги използва целенасочено... умее да оживи урока, да го направи изразителен и да го доближи до естественото общуване.

Терминът професионален имидж на учителя може да се определи като професионалната репутация на учителя (мнението за него като професионалист), която се развива в резултат на общуването с колеги, ученици и техните родители в процеса на неговата професионална дейност. Професионалният имидж на учителя и културата на общуване определят силата на неговия авторитет, т.е. общопризнатата от участниците в образователния процес значимост на неговите лични и професионални качества и заслуги и силата на влиянието му въз основа на това възгледите и поведението на колеги, ученици и техните родители. Резултатът от нарастващия авторитет на личността на учителя е признаването на правото му да взема решения, които са значими за учениците. Професионалният образ на учителя е субективен, променлив по своята същност и определя готовността на другите (участници в образователния процес) да действатпо отношение на носителя на образа по определен начин. В тази връзка учителят трябва непрекъснато да се стреми да създава и поддържа своя положителен професионален имидж.

Системообразуващите характеристики на положителния професионален образ на учител включват високо ниво на формиране на такива лично и професионално значими характеристики като:

активен, емоционално положителен стил на отношение към учениците и демократичен стил на педагогическо управление на тях;РОЗИТЕОРИЯ

откритост, съпричастност и помощ към всяко дете, издигане на личността му в процеса на общуване;

педагогическо умение;

единство на уважение към личността на ученика и изискванията към него; култура на външния вид на учителя (външен вид, благоприятен за комуникация и стилен костюм, съответстващ на статута на учителя и комуникативната ситуация);

безупречни маниери (култура на речта и невербална комуникация, спазване на етикета);

духовност, морал, ерудиция, интерес към знанието и желание за самоусъвършенстване;

активност на личността, общителност;

гражданство и патриотизъм;

ангажираност и точност при спазване на обещания и договорености (като проява на дълг и чест, дисциплина и взаимно уважение, гаранция за надеждност);

доброта - може да бъде сдържана, но винаги заема място в поведението и тона на учителя, чувствителност и социална и комуникативна адаптивност;

справедливост, основателност, делови характер и предимно индиректен характер на изискванията;

самочувствие и самочувствие;

педагогическа наблюдателност, педагогическо въображение, справедливост, взискателност и педагогически такт;

толерантност, основана на признаване на многообразието от култури и хора,

автономия и неприкосновеност на личността на детето, неговото право на свободно самоопределение и самореализация, т.е. правото да се присъедини към такива политически, религиозни, морални идеи, които той намира за верни и привлекателни;

емоционална изразителност и способност да управлявате емоциите си;

креативност и способност за импровизация;

отговорност за успеха на детето в следващите етапи от неговото образование;

бодрост и оптимизъм;

артистичност и чувство за хумор.

Всички изброени компоненти на положителния професионален имидж и култура на общуване могат да бъдат приписани на учителите, преподаващи на всички възрасти

групи, въпреки че значението на един или друг компонент варира в зависимост от възрастовата група на учениците и ситуацията на педагогическо общуване. В редица случаи отсъствието или недостатъчното ниво на формиране на който и да е компонент от професионалния имидж на учителя, докато носителят на имиджа е сериозен за подобряване на професионалните умения, може да бъде компенсирано в една или друга степен от други.

Като правило, в процеса на оценка на професионалния имидж на учителя, учениците се ръководят преди всичко от неговите лични, индивидуално уникални черти, а учителите - от чисто професионални умения. Съществени разминавания се наблюдават и в оценките на значимите имиджови характеристики на учителя, изграждани от учители и ученици, например учениците поставят добре поддържания и стилен външен вид на учителя приблизително на трета позиция, а учителите – на осма позиция.

Нивото на култура на педагогическо общуване е от решаващо значение за формирането на професионалния имидж и авторитет на учителя.

Педагогическа комуникация - това е специфична форма на организиране на взаимодействие между учител и ученици. Основните специфични функции на педагогическата комуникация включват:

– информационни (умело прилагане на практика на задълбочени познания и разнообразни методически средства за гарантиране

оптимален трансфер на знания към учениците и тяхното трайно, смислено усвояване от децата);

– мобилизация (активиране на познавателната дейност на учениците, организиране на тяхната самостоятелна работа, поддържане и развитие на интереса на децата към учене, полезна работа и социална работа);

– развитие (развитие на способностите на ученика, личността като цяло, като се вземат предвид индивидуалните психологически, полови, възрастови и други характеристики на учениците);

– ориентационен (формиране в учениците на културно последователни ценностни ориентации, мирогледни принципи, социално одобрени мотиви на поведение, активна жизнена позиция).

Общуването със студентите на висококвалифицирани успешни учители се характеризира с:

увереността на учителя в големите възможности на интелекта на децата и подчиняването на целия образователен процес на тази задача (интелектуалното богатство на уроците);

желанието да се използва максимално и всеобхватно изучаваното

материал в клас;

стимулиране на учениците да намират различни начини за извършване на действия;

позитивността на представените педагогически изисквания;

отчитане на социокултурните характеристики на ученика, познаване на чужди културни начини на общуване, индивидуални стилове на учене на ученика (условия, начини и методи на обучение, които ученикът предпочита);

способността да оценявате възприемането на реалността и да я предавате на учениците в емоционална и естетическа форма както на семантично, така и на психофизиологично ниво на контакт (което гарантира, че децата живеят лично ценностно отношение и развиват в тях ценностни ориентации, духовност, способност съпреживяване и придобиване на умения за оценка на всякакви явления и събития въз основа на морален разум, диалектическото единство на етичното и естетическото в оценката на всички явления и събития);

демократичен стил на педагогическо ръководство.

Условията за ефективност на педагогическото общуване са познаването и спазването на законите на общуването от учителя, желанието му за уважително и грижовно наставничество, за активно творческо сътрудничество с ученика и за разбиране на комуникативната ситуация интелектуално и емоционално.

В процеса на общуване с учениците учителят умишлено и неволно продължава себе си в тях, извършвайки трансформации на техните лични значения и мотиви на поведение, които са значими за децата. Педагогическото общуване и междуличностните отношения между учител и ученици оказват значително влияние върху емоционалното състояние и отношението на детето към учебния предмет, учебния процес, образователната институция,

формиране на студентска група, развитие на личността на учениците, подготовката им за последващ независим живот в зряла възраст. Това налага необходимостта от постоянно усъвършенстване на методите, използвани от учителя за въздействие, развитие и стимулиране на саморазвитието на учениците, включително в аспекта на отразяване на семиотичните компоненти на собственото им изразяване, както и корекция от учителя и учениците на външните технологии за себепредставяне.

Речта на учителя трябва да отговаря на съвременните нормативни изисквания. Нормативната реч на учителя му позволява да поддържа комуникативно лидерство в такива активни форми на професионална реч като диалог и монолог. Професионалните качества на речта на учителя трябва да включват такива свойства на гласа като чистота и яснота на тембъра, еуфония, гъвкавост и полет. Добрата дикция позволява на професионалната реч да стане ефективна, тоест да насърчи хората към промяна - външна и вътрешна.

Така образът на учителя съдържа следнотоструктурни компоненти: индивидуални и лични качества, комуникация, особености на професионалната дейност и поведение.

Обществото, генерирайки изисквания към професионалния образ на учителя, влияе върху неговото съдържание. Но от поколение на поколение следните качества на идеалния учител остават непроменени:любов към децата, добронамереност, искреност, умение за общуване. Влюбеният в децата и запален по работата си учител интуитивно и съзнателно избира онези модели на поведение, които са най-адекватни на достойнството на децата и техните настоящи потребности. Образът на такъв учител е безупречен, пише В.М. Шепел.

Заключение

Често учителят губи авторитета на подчинените си, защото е безинтересен като личност. А без интерес към личността на учителя, няма интерес към предмета. Друго нещо е, че впоследствие интересът към личността на учителя избледнява и интересът към предмета пламва. По този начин интересът към личността на учителя е средство за активиране на интереса към предмета. Учениците са тези, които дават енергията на живота на учителя, а учителят дава откриването на „нови хоризонти“. Следователно образът на учителя трябва да бъде вдъхновяващ. Колкото и професионално да е подготвен един учител, той просто е длъжен да подобри личните си качества, професионалните си качества, създавайки по този начин собствения си имидж. Начинът, по който един учител създава и осмисля своя професионален образ, ще определи неговата професионална релевантност, професионална пригодност, професионална удовлетвореност, професионален успех, професионална компетентност.

Литература:

1. Шепел В.М. Тайните на личния чар - Ростов на Дон: Феникс, 2005 г

2. Шепел В.М. Управленска антропология. Човешка компетентност на мениджър.-М .: Обществено образование.2000

3. А.А. Калюжни Технология за изграждане на образа на учителя / Допълнително образование, 1-2004