رؤية. الرؤية المحيطية أسباب فقدان المجال البصري
ب) حدة البصر ج) طبيعة الرؤية د) عمق الرؤية ه) الرؤية المتزامنة23. يتم توفير القدرة على التنقل في المساحة المحيطة من خلال أ) الرؤية المركزية ب) الرؤية المحيطية ج) إدراك الألوان د) إدراك الضوء24. يوفر تمييزًا لشكل التفاصيل الصغيرة وهو مسؤول عن التعرف على الأشياء أ) الرؤية المحيطية ب) المجال البصري ج) رؤية الألوان د) الرؤية المركزية هـ) الرؤية المتناوبة25. إن قدرة الشخص على أداء عمل بصري مع عدد مقبول من الأخطاء البسيطة خلال فترة زمنية معينة هي أ) طبيعة التعب البصري ب) الإنتاجية البصرية ج) الأداء البصري د) الإجهاد البصري المفرط26. يمكن الحصول على مجموعة كاملة من ظلال الألوان من خلال مزج ثلاثة ألوان من الطيف أ) الأحمر والأخضر والأصفر ب) الأحمر والأزرق والبرتقالي ج) الأزرق والأحمر والأخضر د) الأحمر والأسود والأخضر ه) الأخضر والبنفسجي، أحمر27. شكل حاد من اضطراب رؤية الألوان، يتميز بفقدان كامل للقدرة على تمييز الألوان أ) ازدواج اللون ب) عمى الألوان ج) عمى البصر د) المهق28. لأول مرة، تم وصف اضطراب رؤية الألوان من قبل شخص عانى منه: أ) لويس برايل ب) جون دالتون ج) أولغا سكوروخودوفا د) فالنتين جايوي29. الفضاء الذي تدركه عين واحدة بوضعها الثابت ورأسها الثابت أ) تضييق مجال الرؤية ب) مجال الرؤية ج) الرؤية الأنبوبية د) مجال الرؤية ه) الإدراك المجزأ30. يرجع سبب التعرف المتتالي على الصور والأشياء من قبل تلاميذ المدارس ضعاف البصر إلى أ) انتهاك وظائف التمييز اللوني ب) انخفاض حدة البصر ج) تغيير في حدود المجال البصري د) انتهاك الرؤية المجهرية 31. أ) القرنية ب) الجسم البطني ج) الجهاز العصوي د) العصب البصري هـ) العدسة 32 مسؤولة عن الرؤية المحيطية. عملية تغيير قوة انكسار العين أثناء الإدراك البصري للأشياء أ) عدم القدرة على التنفس ب) العمه ج) التنشيط د) الإقامة ه) قياس التباين33. الجزء المستقبلي للمحلل البصري هو أ) العصب البصري ب) التصالبة ج) العصب البصري تحت القشري د) الشبكية هـ) البقعة 34. يتم تنظيم إقامة العينين من خلال أ) النظرة الموجهة بشكل صحيح ب) تقارب الأشعة المتوازية على شبكية العين ج) الجهاز العصبي المركزي د) التثبيت الصحيح للمحاور البصرية35. مع أي نوع من الرؤية يتم إدراك الصور المجسمة أ) المتزامنة ب) أحادي ج) بالتناوب د) مجهر ه) العمق36. يتم فحص الملتحمة والقرنية والقزحية وحالة العدسة باستخدام أ) مدرب العضلات ب) المصباح الشقي ج) مسطرة تزلج د) محيط ثابت غير كهربائي. هناك طرق إسقاطية وجدولية وحاسوبية وكائنية للدراسة أ) النظرة البصرية ب) المجال البصري ج) عمق الرؤية د) طبيعة الرؤية هـ) حدة البصر38. عند التصنيف حسب حدة البصر، فإن المكفوفين الذين لديهم رؤية متبقية في العين الأفضل رؤية هم أطفال مصابون بـ Visus OV: أ) من 0 إلى 0.04؛ ب) من 0 إلى 0.5؛ ج) من 0.01 إلى 0.04؛ د) من 0.1 إلى 0.2؛ ه) من 0.05 إلى 0.239. العمى الجزئي - أ) الكامل ب) الجزئي ج) عين واحدة د) الناتج عن الإصابة 40.. قصر النظر، طول النظر، الاستجماتيزم، الحول - ضعف البصر المرتبط بأ) ضعف الوظيفة الحركية للعين ب) ضعف وظيفة المجال البصري ج) غير كافية إرضاء الاحتياجات البصرية د) اضطراب في الآليات البصرية للرؤية ه) انتهاك لطبيعة مجهر الرؤية 41.. الاستجماتيزم هو أ) التركيز الرئيسي للنظام البصري للعين - بين شبكية العين والعدسة أ) أ) مزيج من أنواع مختلفة من الانكسار في نفس العين ب) التركيز الرئيسي للنظام البصري للعين - خلف شبكية العين ج) زيادة ضغط العين د) انكسار العين اليمنى واليسرى غير متساوٍ في النوع والدرجة42. مؤلفو الكتاب المدرسي "أساسيات Typhlopedagogy" وتطوير وتدريب وتعليم الأطفال ذوي الإعاقات البصرية أ) B.K. Tuponogov، V.A. Feoktistova b) V.P. Ermakov، G.A. ياكونين ج) L.I.بلاكسينا، L.I. Solntseva43.. الحول المتناوب - أ) تقييد حركة العين ب) تنحرف العين إلى الداخل نحو الأنف ج) تنحرف عين واحدة فقط د) حول عين واحدة أولاً ثم الأخرى 44. Aphakia هو عيب بصري ناتج عن أ) تغيم العدسة ب) غياب العدسة ج) خلع جزئي للعدسة د) تغير في انحناء العدسة45. يحدث الالتهاب الودي بسبب أ) العدوى ب) نزلة برد شديدة ج) الاختيار غير الصحيح لتصحيح الرؤية يعني د) إصابة إحدى العينين46. انخفاض كبير في حجم مقلة العين – أ) جحوظ ب) جحوظ ج) جحوظ د) استسقاء العين47. يتكون التمثيل اللفظي لجسم ما في المكفوفين من خلال أ) الإدراك اللمسي ب) الوصف اللفظي للكائن ج) مزيج من الوصف اللفظي والإدراك اللمسي د) الإدراك باستخدام جميع المحللات السليمة. ضعف الوظائف الحركية والتنسيقية لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية عميقة - أ) تفعيل عمليات التعويض ب) شكل من أشكال التطور غير الطبيعي ج) الحد من إتقان الخبرة الاجتماعية د) الانحرافات الثانوية ه) الانحرافات الثالثية49. الأطفال الذين يعانون من أمراض متعددة الحواس أ) المكفوفين وضعاف البصر مع التخلف العقلي ب) المكفوفين وضعاف البصر مع أمراض الجهاز العضلي الهيكلي ج) الصم المكفوفين د) المكفوفين وضعاف البصر قليلي السمع50. يتم تفسير الصعوبات في تكوين وسائل الاتصال غير الكلامية لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية عميقة من خلال أ) ضعف تطور الكلام ب) نقص مهارات الاتصال ج) ضعف تنسيق الحركة د) عدم القدرة على تقليد تصرفات الآخرين ووسائلهم التعبيرية ه ) فقر المفردات51. اللفظية للطفل الكفيف أ) الانحراف الثانوي ب) العيب الأولي ج) الانحراف الثالث د) فرع من العلاج التأهيلي52. يتلقى الأطفال المكفوفون أحاسيس من الحركة والضغط والحرارة والبرد والألم بمساعدة أ) نظام اتصالات الاتصال ب) الاتصال اللفظي ج) الإدراك السمعي د) الإدراك اللمسي53. التحسس - أ) انخفاض حساسية الجلد ب) زيادة حساسية الجلد ج) قلة حساسية الجلد د) التغيرات المرضية في الجلد54. اللمس هو نوع من اللمس أ) سلبي ب) نشط ج) بوساطة د) فعال55. كم عدد المراحل الرئيسية التي ينقسم إليها الفحص اللمسي؟ أ) 2 ب) 4 ج) 3 د) 556. تعتمد القدرات البصرية للطالب على أ) المعلمات الزمنية لديناميات انخفاض الوظائف البصرية ب) مجال الرؤية ، إدراك اللون، حساسية الضوء ج) حالة وظائف التتبع للعين د) مع مراعاة مجموعة الاضطرابات الوظيفية بأكملها ه) قواعد استخدام المعدات البصرية، نظام الحمل البصري 57. الغرض من العمل الإصلاحي في الفصل الدراسي للأطفال ذوي الإعاقات البصرية هو أ) تكوين الخبرة الحسية ب) تصحيح وظائف الرؤية ج) تكوين مفاهيم الموضوع الأساسية التي تكون كافية للمفاهيم الموجودة د) خلق الظروف المثلى لل العملية التعليمية والتربوية. هـ) الأثر المتوقع للتعويض عن العيب58. وضع الحمل البصري المستمر في الدرس للأطفال المكفوفين وضعاف البصر لا يزيد عن: أ) 25 دقيقة ب) 15 دقيقة ج) 10 دقائق د) 20 دقيقة59. يحتاج الأطفال ضعاف البصر إلى استراحة لمدة 20-30 دقيقة عند مشاهدة التلفزيون بشكل مستمر بعد أ) ساعة واحدة ب) 45 دقيقة ج) 1 – 1.5 ساعة د) ساعتان60. النقطة المرجعية الرائدة للطفل الكفيف عند تعلم التنقل في الفضاء أ) كائنات البيئة المكانية ب) صوت الشخص المرافق ج) نقطة مرجعية معينة د) جسده هـ) يدور على طول الطريق61. مؤلف الكتاب المدرسي "الأسس النظرية لعلم Typhlopedagogy" أ) ب.ك. توبونوجوف ب) إ.م. ستيرنينينا ج) L.S.Sekovets د) N.N.Malofeev62. عند المشي مع شخص مرافق، يجب أن تقود الشخص الأعمى أ) بأخذ اليد التي على اليمين ب) بوضع اليد على الكتف على اليمين ج) بالأخذ باليد على اليسار د) يأخذ الأعمى يد المرافق باليد اليسرى63. يجب أن تكون عصا الرجل الأعمى أ) زاهية اللون ب) بيضاء اللون ج) يتم اختيار اللون حسب الذوق د) اللون لا يهم64. الإدراك اللمسي غير المباشر أ) فحص الجسم بكلتا اليدين ب) استخدام الوسائل التقنية ج) قراءة الخط المنقط المرتفع باستخدام القلم د) الفحص باستخدام الرؤية المتبقية65. الإدراك اللمسي الأحادي لدى الطفل الكفيف أ) اليد اليمنى ب) اليد اليسرى ج) اليدين د) يد واحدة (أي)66. الإدراك الصحيح لجسم ما من قبل طفل كفيف ينطوي على الفحص أ) من الأعلى إلى الأسفل بكلتا اليدين ب) من الأسفل إلى الأعلى باليدين ج) من اليمين إلى اليسار مع ميزة اليد اليمنى د) بكلتا اليدين باستخدام خوارزمية للفحص اللمسي لمجموعة معينة من الأشياء67. الطريقة الأكثر نجاحًا لتطوير الأداء المستقل لعمل ما من قبل طفل كفيف هي أ) التفسير اللفظي ب) يؤدي إلى طريقة العمل الصحيحة من خلال استبعاد القرارات غير الصحيحة ج) تنفيذ الإجراءات بمساعدة المعلم د) العرض العملي68. الشرط الرئيسي لإعادة تأهيل المكفوفين هو أ) الوضع المالي اللائق ب) مستوى التعليم ج) خلق ظروف معيشية مثالية د) الإدماج في الأنشطة ه) وجود رعاية جيدة واهتمام 69. نوع العلاقات الأسرية مما يخلق شعوراً بالنقص لدى الطفل المعاق بصرياً أ) جو من الحب المفرط والقلق ب) الشدة المفرطة والحزم ج) الانفصال العاطفي د) تجاهل الصعوبات التي يواجهها الطفل71. الطرق المنظمة للأنشطة المترابطة للمعلم والطلاب التي تهدف إلى تحقيق أهداف التعليم - أ) الخبرة الحسية للطلاب ب) نهج متمايز في التدريس ج) طرق التدريس د) أنواع تفاعل الطفل مع العالم المفتوح هـ) الإصلاحي والتوجه التنموي للتعليم72. الاستعداد الحسي للتعلم المدرسي ، تطوير التنسيق البصري الحركي ، الذاكرة البصرية ، إدراك صور الأشكال المعقدة ، إدراك صور الحبكة أ) أنواع الأنشطة التعليمية ب) مؤشرات الإدراك البصري ج) تحليل حدة البصر والتفكير د) المعرفي النشاط 73. الحد الأقصى لحجم الفصل للمعاقين بصريًا يصل إلى أ) 8 ب) 10 ج) 12 د) 6 أشخاص74. المستوى الأمثل لإضاءة سطح العمل في المدارس للمعاقين بصريًا أ) 100-250 لوكس ب) 250-500 لوكس ج) لا يقل عن 500 لوكس د) 700 لوكس75. يسمح لك بمراعاة الخصائص البصرية والعمرية والنفسية والجسدية والشخصية الفردية للطلاب في هيكل الخطة الأساسية الفيدرالية أ) الجزء الثابت؛ ب) مجموعة فرعية إلزامية وفئات فردية؛ ج) شهادة الدولة النهائية؛ د) جزء متغير. 76. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية والنفسية الجسدية وتنفيذ نهج متمايز يتم حلها في جميع مراحل الأنشطة التعليمية في التقويم والموضوعات وخطط الدروس: أ) المهام التعليمية؛ ب) المهام التعليمية. ج) المهام التنموية. د) مهام التصحيح77. تصحيح الرؤية – أ) العلاج الدوائي لأمراض العين ب) تصحيح الأخطاء الانكسارية للعين بالعدسات البصرية ج) العلاج الجراحي لأمراض العيون د) تحسين الرؤية بتمارين خاصة هـ) العلاج بالأكسجين78. الشرط الرئيسي لتكوين شخصية الطفل الذي يعاني من ضعف البصر هو أ) اهتمام البالغين ب) الاهتمام المعرفي ج) الفرص المثلى لاكتساب خبرة اجتماعية واسعة د) الظروف الجيدة في الأسرة أو المدرسة أو المدرسة الداخلية79. مؤلف برنامج "محتوى عمل المعلم مع طلاب المدارس الابتدائية للأطفال ذوي الإعاقات البصرية" أ) L. I. Solntseva b) V. P. Ermakov c) L. P. Grigorieva d) V. Z. Deniskina80. مؤلف كتاب "تنمية الإدراك البصري لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية" أ) V. P. إرماكوف. ب) بي كيه توبونوجوف ج) إل آي بلاكسينا د) في إيه فيوكتيستوفا
معلم الصم
1. يستلزم الضرر والشذوذ في تطور الأذنية، حتى الغياب التام، ما يلي: أ) ضعف السمع الكبير ب) يكون له أهمية تجميلية فقط ج) ضعف إدراك الصوت د) ضعف السمع البسيط2. تفصل طبلة الأذن القناة السمعية الخارجية: أ) من الأذن الوسطى ب) من الأذن الداخلية ج) من الأذن الخارجية د) من الأذن الخارجية الوسطى3. يؤدي إيقاف المنطقة السمعية لقشرة أحد نصفي الكرة الأرضية إلى: أ) فقدان السمع الثنائي ب) انقطاع كامل للتحليل القشري وتوليف المحفزات الصوتية ج) فقدان السمع الثنائي، ولكن بشكل رئيسي في الأذن المقابلة د) 4- فقدان جزئي للسمع. مع فقدان السمع بمقدار 50-65 ديسيبل، يُنظر إلى الكلام المنطوق على مسافة: أ) 4 - 5 أمتار ب) 1-2 متر ج) 0.25 - 1 متر د) عند الأذن5. مع ضعف السمع الذي يزيد عن 60-90 ديسيبل، يُنظر إلى الكلام المنطوق على مسافة: أ) 4 - 5 أمتار ب) 1 - 2 متر ج) 0.25 - 1 م د) في الأذن6. تتكون الأذن الخارجية من: أ) الصيوان والقناة السمعية الخارجية ب) طبلة الأذن ج) التجويف الطبلي د) الأنبوب السمعي7. عندما يتم إيقاف تشغيل المركز الحسي للكلام: أ) لا يتم انتهاك تحليل وتوليف المجمعات الصوتية المعقدة ب) لا يتم انتهاك فهم الكلام ج) لا يتم الحفاظ على إدراك النغمات والضوضاء التي تشكل الكلام، ولكن التمييز مستحيل د) ضعف فهم الكلام9. أشر إلى فئات خاصة من الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع: أ) الصم ب) ضعاف السمع ج) الصم المتأخر د) الصم المكفوفين10. فقدان السمع الخلقي: أ) الحمل غير الناجح، أمراض التوليد ب) الصمم الوراثي ج) الصدمات والنزيف والورم د) الأمراض المهنية في الأذن11. حسب مكان ارتدائها، يتم تمييز المعينات السمعية: أ) داخل الأذن ب) مثبتة على الرأس ج) على الأذن د) جميع أنواع المعينات السمعية13. قم بمطابقة نوع المعينة السمعية مع الخاصية التالية: لا يوجد تحكم في مستوى الصوت، ويتكيف الجهاز "مع إدراك المستخدم للصوت" أ) تقليدي ب) أوتوماتيكي ج) قابل للبرمجة د) شبه تلقائي14. زراعة القوقعة الصناعية هي: أ) زرع أقطاب كهربائية في القوقعة السمعية التي تستقبل وتنقل المعلومات الصوتية إلى العصب السمعي ب) توفير إشارة صوتية محولة إلى تنسيق رقمي، وتضخيم وتعديل الإشارة بشكل فردي ج) برنامج للعملية أداة السمع في بيئة صوتية متغيرة مع التسجيل في الذاكرة باستخدام الكمبيوتر د) تضخيم الإشارة وتعديلها 15. فيما يتعلق بالصم ومكانتهم في المجتمع، هناك مفاهيم: أ) البيولوجية الطبية والاجتماعية والثقافية ب) البيولوجية ج) الاجتماعية د) الجينية ه) جميع المفاهيم16. جوهر المفهوم الاجتماعي والثقافي فيما يتعلق بالصم: أ) العقلية الاجتماعية تتغير - الوعي الذاتي للصم ينمو، هؤلاء هم الأشخاص الذين لديهم الحق في الهوية ب) الشخص الصم هو انحراف عن القاعدة، وهو ما يتجسد من قبل شخص السمع. من الضروري إعادة الشخص الأصم إلى الوضع "الطبيعي" ج) يحتاج الشخص الأصم إلى استعادة سمعه د) يحتاج الصم إلى الانفصال عن مجتمع السمع17. أشر إلى العوامل التي يعتمد عليها مستوى تطور الكلام (وفقًا لـ R. M. Boskis): أ) درجة فقدان السمع ب) وقت ظهور الضرر في الوظيفة السمعية ج) الظروف التي يكون فيها الطفل قبل المدرسة د) الخصائص الفردية للطفل ه) جميع العوامل18. وفقًا لنطاق الترددات الصوتية التي يدركها الصم، تشمل المجموعة 4 من الصم ما يلي: أ) النطاق 125-250 هرتز ب) 125-2000 هرتز ج) 125-500 هرتز د) 125-1000 هرتز20. تحديد وجهة النظر بشأن مشكلة التعويض عن الصمم التي تنتمي إلى شركة S.A. زيكوف: أ) التعويض - توليفة من العوامل البيولوجية والاجتماعية ب) يتضمن نظام الاتصال لتعليم الكلام اللفظي للأطفال الصم اكتساب اللغة كوسيلة للتواصل ج) من الضروري إعادة الشخص الأصم إلى "طبيعته" د) جميع وجهات النظر21. مؤشرات قدرة الطالب الصم على استخدام السمع في إدراك الكلام هي عندما يقوم الطالب بما يلي: أ) يدرك النص سمعيًا وبصريًا بمساعدة النظام السمعي البصري، ويكمل مهمة بناءً على النص ب) يستخدم الإدراك السمعي البصري بشكل فعال في العملية التعليمية ج) يستخدم عناصر ضبط النفس د) يستخدم أدوات السمع الفردية في المدرسة وخارج ساعات الدراسة ه) جميع المؤشرات22. تم اقتراح التصنيف الطبي لضعف السمع لدى الأطفال بواسطة: أ) Neiman L.V. ب) بوسكيس ر.م. ج) فيجوتسكي إل إس. د) راو إف إف 23. بحسب ل.س. قضية فيجوتسكي المركزية في أصول تدريس الصم هي: أ) تهيئة الظروف لإتقان مهارات العمل ب) تدريس الكلام اللفظي ج) تطوير النظرة العالمية والصفات الأخلاقية للفرد د) تنمية الأطفال الصم مع مراعاة تفردهم24. يهدف التأثير التربوي في العمل مع طفل أصم في المقام الأول إلى التغلب على العيوب والوقاية منها: أ) الابتدائي ب) الثانوي ج) الدرجة الثالثة د) الدرجة الرابعة25. ينتمي النمو العقلي للأشخاص ذوي الإعاقة السمعية إلى نوع التطور الجيني:
أ) ناقصة) مشوهة د) تالفة م) متأخرة26. معايير تصنيف الأطفال إلى مجموعات الصم ومتأخري الصمم وضعاف السمع عند آر إم بوسكي. هي: أ) درجة فقدان السمع ب) وقت ظهور فقدان السمع ج) مستوى تطور الكلام د) جميع المعايير28. ترجع خصوصيات خيال الأطفال الصم إلى: أ) التكوين البطيء للكلام ب) عدم استقرار الانتباه ج) قوة الحفظ د) جميع الأسباب30. ما هو العيب الأساسي في الصمم: أ) اضطرابات في نمو الشخصية ب) ضعف السمع ج) اضطراب في تطور الكلام وتأخر فيه د) تفرد تطور جميع العمليات المعرفية31. حدد مؤلف المفهوم التالي: "استخدام وحدات الكلام الدلالية - الكلمات والعبارات والعبارات - كمواد للفصول السمعية. عند اختيار المواد للفصول الدراسية، يتم استبعاد الوضع الملح. أ) إي. ليونارد ب) ج. Zaitseva ج) P. Guberina د) Kuzmicheva E.P.32. GA Zaitseva هو مؤلف النظام المنهجي: أ) اللفظي ب) التعليم ثنائي اللغة للصم ج) "إعادة تأهيل الأطفال الصم وضعاف السمع وإدماجهم في المجتمع السمعي" د) البيولوجية والطبية33. يشمل جهاز الكلام البشري: أ) الدماغ مع العقد تحت القشرية ومسارات الأعصاب المقابلة ب) الرئتين مع القصبات الهوائية والقصبة الهوائية (القصبة الهوائية) ج) الحنجرة مع الحبال الصوتية د) أنبوب التمديد (البلعوم والأنف والفم) هـ ) جميع المكونات36. يتميز التنفس أثناء الكلام بما يلي: أ) غلبة طور الزفير على طور الشهيق ب) غلبة طور الشهيق على طور الزفير ج) مراحل متساوية د) انقطاع طور الزفير39. تحديد السمات الصوتية المميزة لمجموعة من أصوات حروف العلة: أ) الأصوات النغمية ب) الأصوات الرنانة ج) صاخبة د) ناعمة هـ) صعبة40. تسليط الضوء على المهمة الرئيسية لتعليم النطق للصم: أ) ضمان الوضوح الكافي للكلام الشفهي ب) إنشاء الكلام الشفهي للصم كوسيلة للتواصل مع الآخرين ج) إنشاء قاعدة لإتقان اللغة د) إنشاء قاعدة حسية للصم الصم لاستيعاب الكلام الشفهي41. أشر إلى المحللات التي تمكن الشخص الصم من إدراك الكلام الشفهي المتماسك: أ) السمعي ب) البصري ج) الجلدي د) الحركي ه) جميع المحللات42. تسليط الضوء على أقسام البرنامج التدريبي على النطق: أ) وسائل الاتصال للصم ب) قراءة الشفاه ج) أصوات الكلام ومجموعاتها د) جميع الأقسام43. الوحدات الأولية والأساسية لتعليم النطق بالطريقة التحليلية التركيبية: أ) الصوتيات ب) المقاطع ج) الكلمات والعبارات د) النصوص45. ربط المتطلبات القياسية لنطق عدد المقاطع في العبارة على زفير واحد في الصفوف 6-12: أ) 10 - 12 مقطعًا ب) 12 - 14 مقطعًا ج) 6 - 8 مقاطع د) 16 مقطعًا أو أكثر46. ما نوع العيب الذي تشير إليه الصفة: “الصوت منخفض، عديم الصوت، يقترب من الهمس، مع تسرب هواء كبير”. أ) مع انتهاك قوة الصوت ب) مع انتهاك طبقة الصوت العادية ج) مع انتهاك جرس الصوت د) مع انتهاك القوة والارتفاع47. تحديد العيب المرتبط بانتهاك طبقة الصوت: أ) صوت الأنف ب) هادئ وضعيف ج) بصوت عال د) falsetto49. يغطي العمل المنهجي على نطق الكلمة الجوانب التالية لتصميمها الصوتي: أ) البنية المقطعية الصوتية للكلمة ب) البنية الإيقاعية للكلمة ج) تقويم العظام د) إيقاع النطق هـ) جميع جوانب العمل50. أشر إلى الأقسام الرئيسية للعمل على الكلمات (على عكس أنواع العمل) في عملية تدريس النطق في مدرسة للصم: أ) العمل على ضغط الكلمات ب) التعرف على قواعد تقويم العظام وتطبيق هذه القواعد في الكلام ج) تأليف الجمل والعبارات د) جميع الأقسام51. اختر من أقسام العمل المدرجة التي تتعلق فقط بالعمل على نطق العبارة: أ) وحدة النطق ب) الضغط المنطقي ج) إيقاع النطق د) orthoepy52. تحديد الأنواع التالية من الأنشطة المتعلقة بالعمل على إيقاع الكلام: أ) التكرار بعد المعلم (على أساس الإدراك السمعي البصري والسمعي) الكلمات بوتيرة بطيئة وسريعة ب) النطق البطيء والسريع للكلمات ج) التعلم أعاصير اللسان د) جميع أنواع الأنشطة53 . وضح الاتجاهات العامة في تعليم نطق أصوات الكلام للأطفال الصم: أ) تكوين القدرة الأساسية على نطق الأصوات عن طريق التقليد ب) أتمتة الصوت باستخدام السمع المتبقي للطفل ج) أتمتة مهارات النطق تحت سيطرة المعلم د) جميع الاتجاهات54. الإيقاع الصوتي: أ) الطريقة التصحيحية لتدريب وتعليم الأشخاص المصابين بأمراض النطق ب) طريقة إعادة التأهيل لتعليم وتدريب وعلاج الأطفال المصابين بأمراض النطق ج) نظام من التمارين الحركية التي يتم فيها دمج الحركات المختلفة مع نطق كلام معين المادة د) جميع الطرق55. تصنيف الأصوات حسب وجود أو عدم وجود عائق في تجويف الفم أ) صلبة - ناعمة ب) أنفي - فموي ج) حروف العلة - الحروف الساكنة د) مصوتة - عديمة الصوت56. يعتمد تكوين مفاهيم الكلام السمعي للأشخاص ضعاف السمع على: أ) حالة السمع ب) مستوى تطور الكلام ج) الخصائص الفردية د) جميع العوامل57. تسليط الضوء على أحد أهم وأصعب تنفيذ من بين مبادئ تنمية الإدراك السمعي: أ) مبدأ التكوين التدريجي لمهارات تمييز الكلام وعناصره عن طريق الأذن ب) مبدأ تكامل مادة الكلام ج) الاستخدام الكلام كوسيلة لتطوير سمع الكلام د) مبدأ تطوير ضبط النفس السمعي58. وضح أي من المبادئ المشار إليها لتطوير الإدراك السمعي تنطبق عليه الخاصية: "الانتقال المستمر من التمايزات السمعية الخشنة إلى التمايزات الأكثر دقة ودقة." أ) مبدأ التمارين التنموية ب) مبدأ العلاقة بين تطور الإدراك السمعي والنطق ج) مبدأ التكوين التدريجي للمهارات د) مبدأ تصحيح النطق59. حدد أهداف تنمية الإدراك السمعي للأصوات غير الكلامية: أ) النمو العام للأطفال ونشاطهم العقلي ب) تكيف الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع في بيئة سمعية ج) تنمية الانتباه السمعي للأصوات البيئية د) الكل الأهداف60. ربط محتوى التدريب بفترة تكوين سمع الكلام عند الأطفال: "التطوير المكثف للإدراك السمعي مع تكوين مهارة الاستماع إلى الكلام. التدريب السمعي طويل الأمد باستخدام SUA (معدات تضخيم الصوت)، وتراكم المفردات السمعية. أ) الفترة الأولية (0-1 درجة) ب) الفترة الرئيسية (2-5 درجات) ج) فترة الاستخدام النشط لمعينة السمع الفردية (6-12 درجة) د) فترة ما قبل المدرسة61. حدد متطلبات المعلم والطالب، والتي بدونها لا يمكن تحقيق فعالية الدرس الفردي: أ) مع مراعاة حالة الوظيفة السمعية ب) جرعة الحمل السمعي ج) استخدام معدات تضخيم الصوت (معدات تضخيم الصوت) د) استخدام أنواع مختلفة من إدراك الكلام62. تحديد المرحلة الأولى من الدمج التدريجي لمواد جديدة في المفردات السمعية للأطفال الصم (وفقًا لـ E. P. Kuzmicheva): أ) يتم تقديم مواد كلام غير مألوفة للأطفال للتمييز السمعي دون تفسير مسبق ب) يتم إدراك مواد الكلام من قبل الأطفال سمعيًا- بصريًا، ثم سمعيًا أ) يتم إدخال المادة تدريجيًا في مادة الكلام المألوفة، والتي تكون صورتها الصوتية غير مألوفة للأطفال د) يتم تقديم مادة الكلام سمعيًا بصريًا63. اختر من بين أنواع العمل المدرجة في درس فردي يتعلق بتنمية الإدراك السمعي: أ) التمييز بين مواد المحادثة باستخدام معدات تضخيم الصوت ب) تمارين الصوت والشفتين واللسان ج) العمل باستخدام ملف تعريف صوتي تخطيطي د) التمارين تطوير التمايز المفصلي64. وضح أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية المتعلقة بتنمية الإدراك السمعي للأطفال الصم: أ) الدرس الفردي ب) الدرس الأمامي ج) الدرس الموسيقي الإيقاعي د) درس التعليم العام هـ) جميع أشكال التنظيم
طرق تدريس اللغة الروسية كلغة أصلية في المدرسة الثانوية: الجانب اللغوي والمنهجي
برنامجيحتوي المنشور على برنامج وتوصيات منهجية لدراسة الجانب اللغوي والمنهجي لتدريس اللغة الروسية كلغة أم في المدرسة الثانوية، بالإضافة إلى توصيات لممارسة التدريس لدى الطلاب.
دورة خاصة "خصائص تدريس اللغة الروسية في المدارس الوطنية" (لأخصائيي فقه اللغة في السنة الثالثة من البكالوريوس)
برنامجيتضمن التدريب المهني لطلاب البكالوريوس في كلية فقه اللغة، معلمي اللغة الروسية المستقبليين في المدرسة، دورة خاصة بعنوان "خصائص تدريس اللغة الروسية في مدرسة وطنية"، مصممة لمدة 36 ساعة من الدروس الصفية.
032700. 62. 01 فقه اللغة المحلية: شروح اللغة الروسية وآدابها لبرامج عمل التخصصات الأكاديمية
الأدبالهدف هو تكوين فهم موحد بين الطلاب خلال العصور الثقافية والتاريخية الرئيسية للمسار التاريخي للحضارة الروسية، وتعليم مبادئ المواطنة والشعور بالوطنية، وتطوير مهاراتهم المهنية.
برنامج التدريب المتقدم لمعلمي اللغة الروسية وآدابها "المشاكل الحالية للمحتوى وتعليم اللغة الروسية وآدابها في سياق تحديث التعليم"
برنامجهيكل ومحتوى امتحان الدولة الموحدة (USE) في اللغة والأدب الروسي. طرق إعداد الطلاب للعمل مع مواد امتحان الدولة الموحدة في اللغة الروسية وآدابها.
-
http://glaza.by/، موسكو
22.01.14 06:15في هذه المقالة سوف نركز على الرؤية المركزية والمحيطية.
ما هي اختلافاتهم؟ كيف يتم تحديد جودتها؟ ما هي الفروق بين الرؤية المحيطية والمركزية عند الإنسان والحيوان، وكيف ترى الحيوانات بشكل عام؟ وكيفية تحسين الرؤية المحيطية...
هذا وأكثر من ذلك بكثير سيتم مناقشته في هذه المقالة.
الرؤية المركزية والمحيطية. معلومات مثيرة للاهتمام.
هذا هو العنصر الأكثر أهمية في الوظيفة البصرية البشرية.
حصلت على اسمها لأنها... التي يقدمها الجزء المركزي من شبكية العين والنقرة المركزية. يمنح الإنسان الفرصة لتمييز الأشكال والتفاصيل الصغيرة للأشياء، ولهذا السبب اسمه الثاني هو رؤية الشكل.
حتى لو انخفض قليلا، فإن الشخص سوف يشعر به على الفور.
السمة الرئيسية للرؤية المركزية هي حدة البصر.
لأبحاثها أهمية كبيرة في تقييم الجهاز البصري البشري بأكمله، لتتبع العمليات المرضية المختلفة في أجهزة الرؤية.تشير حدة البصر إلى قدرة العين البشرية على التمييز بين نقطتين في الفضاء تقعان بالقرب من بعضهما البعض، على مسافة معينة من الشخص.
دعونا ننتبه أيضًا إلى مفهوم مثل الزاوية البصرية، وهي الزاوية المتكونة بين النقطتين المتطرفتين للجسم المعني والنقطة العقدية للعين.
وتبين أنه كلما كبرت زاوية الرؤية، قلت حدتها.
الآن عن الرؤية المحيطية.
فهو يوفر توجه الشخص في الفضاء ويجعل من الممكن الرؤية في الظلام وشبه الظلام.
كيف نفهم ما هو المركزي وما هي الرؤية المحيطية؟
أدر رأسك إلى اليمين، والتقاط شيء بعينيك، على سبيل المثال، صورة على الحائط، وثبت نظرك على أي عنصر فردي منه. أنت تراه جيدًا، بوضوح، أليس كذلك؟وهذا بفضل الرؤية المركزية. ولكن إلى جانب هذا الجسم، الذي تراه جيدًا، هناك أيضًا عدد كبير من الأشياء المختلفة التي تدخل في مجال رؤيتك. هذا، على سبيل المثال، باب إلى غرفة أخرى، خزانة تقف بجانب الصورة التي اخترتها، كلب يجلس على الأرض بعيدا قليلا. ترى كل هذه الأشياء بشكل غير واضح، لكنك لا تزال ترى، لديك القدرة على التقاط حركتها والتفاعل معها.
هذه هي الرؤية المحيطية.
كلتا العينين البشريتين، دون أن تتحركا، قادرتان على تغطية 180 درجة على طول خط الطول الأفقي وأقل قليلاً - حوالي 130 درجة على طول خط الطول الرأسي.
وكما لاحظنا سابقاً فإن حدة الرؤية المحيطية أقل من المركزية. ويفسر ذلك حقيقة أن عدد المخاريط، من المركز إلى الأجزاء الطرفية للشبكية، يتناقص بشكل ملحوظ.
تتميز الرؤية المحيطية بما يسمى بالمجال البصري.
هذا هو الفضاء الذي يُدرك بنظرة ثابتة.
الرؤية المحيطية لا تقدر بثمن بالنسبة للبشر.بفضله، من الممكن الحركة الحرة المعتادة في الفضاء المحيط بالشخص والتوجه في البيئة المحيطة بنا.
إذا فقدت الرؤية المحيطية لسبب ما، فحتى مع الحفاظ الكامل على الرؤية المركزية، لا يستطيع الفرد التحرك بشكل مستقل، وسوف يصطدم بكل شيء في طريقه، وستفقد القدرة على رؤية الأشياء الكبيرة بنظرته.
ما هو نوع الرؤية التي تعتبر جيدة؟
الآن فكر في الأسئلة التالية: كيفية قياس جودة الرؤية المركزية والمحيطية، وكذلك المؤشرات التي تعتبر طبيعية.
أولا عن الرؤية المركزية.
لقد تعودنا على أن الإنسان إذا أبصر جيداً يقولون عنه "واحد في كلتا العينين".ماذا يعني ذلك؟ أن كل عين على حدة تستطيع تمييز نقطتين متباعدتين في الفضاء، مما يعطي صورة على الشبكية بزاوية دقيقة واحدة. لذلك اتضح أنها واحدة لكلتا العينين.
بالمناسبة، هذا هو المعيار الأدنى فقط. هناك أشخاص لديهم رؤية 1،2، 2 أو أكثر.
نستخدم في أغلب الأحيان جدول Golovin-Sivtsev لتحديد حدة البصر، وهو نفس الجدول الذي يحتوي على الحروف المعروفة Ш B في الجزء العلوي، ويجلس الشخص أمام الطاولة على مسافة 5 أمتار ويغلق بالتناوب يمينه وأسفله. العيون اليسرى. يشير الطبيب إلى الحروف الموجودة في الجدول، ويقولها المريض بصوت عالٍ.
تعتبر رؤية الشخص الذي يستطيع رؤية السطر العاشر بعين واحدة طبيعية.
الرؤية المحيطية.يتميز بمجال الرؤية. يعد تغيره علامة مبكرة وأحيانًا الوحيدة لبعض أمراض العين.
تتيح ديناميكيات التغيرات في المجال البصري تقييم مسار المرض وكذلك فعالية علاجه. بالإضافة إلى ذلك، من خلال دراسة هذه المعلمة، يتم الكشف عن العمليات غير النمطية في الدماغ.
دراسة المجال البصري هي تحديد حدوده، وتحديد العيوب في الوظيفة البصرية داخلها.
ولتحقيق هذه الأهداف، يتم استخدام أساليب مختلفة.أبسطها هو التحكم.
يتيح لك تحديد مجال رؤية الشخص بسرعة، حرفيًا في بضع دقائق، دون استخدام أي أدوات.جوهر هذه الطريقة هو مقارنة الرؤية المحيطية للطبيب (والتي ينبغي أن تكون طبيعية) مع الرؤية المحيطية للمريض.
تبدو هكذا. يجلس الطبيب والمريض مقابل بعضهما البعض على مسافة متر واحد، ويغلق كل منهما عين واحدة (العينان المتقابلتان متقاربتان)، وتكون العينان المفتوحتان بمثابة نقطة تثبيت. ثم يبدأ الطبيب بتحريك يده ببطء، والتي تقع على الجانب، خارج مجال الرؤية، ويقربها تدريجيًا من مركز مجال الرؤية. ويجب على المريض أن يشير إلى اللحظة التي يراها فيها. تتكرر الدراسة من جميع الجوانب.
باستخدام هذه الطريقة، يتم تقييم الرؤية المحيطية للشخص بشكل تقريبي فقط.
هناك أيضًا طرق أكثر تعقيدًا تعطي نتائج أعمق، مثل قياس المعسكرات وقياس المحيط.
قد تختلف حدود المجال البصري من شخص لآخر وتعتمد، من بين أمور أخرى، على مستوى الذكاء والسمات الهيكلية لوجه المريض.
المؤشرات الطبيعية للون البشرة البيضاء هي كما يلي: لأعلى - 50 درجة، للخارج - 90 درجة، لأعلى للخارج - 70 درجة، لأعلى للداخل - 60 درجة، لأسفل - 90 درجة، لأسفل - 60 درجة، لأسفل للداخل - 50 درجة، للداخل - 50 درجة.
إدراك اللون في الرؤية المركزية والمحيطية.
لقد ثبت تجريبيًا أن عيون الإنسان يمكنها التمييز بين ما يصل إلى 150 ألف ظل ودرجة لون.ولهذه القدرة تأثير على جوانب مختلفة من حياة الإنسان.
تعمل رؤية الألوان على إثراء صورة العالم، وتمنح الفرد المزيد من المعلومات المفيدة، وتؤثر على حالته النفسية والجسدية.
تُستخدم الألوان بنشاط في كل مكان - في الرسم والصناعة والبحث العلمي...
إن ما يسمى بالمخاريط، وهي الخلايا الحساسة للضوء الموجودة في عين الإنسان، هي المسؤولة عن رؤية الألوان. لكن القضبان هي المسؤولة عن الرؤية الليلية. هناك ثلاثة أنواع من المخاريط في شبكية العين، كل منها أكثر حساسية للأجزاء الزرقاء والخضراء والحمراء من الطيف.
وبطبيعة الحال، فإن الصورة التي نحصل عليها بفضل الرؤية المركزية تكون مشبعة بالألوان بشكل أفضل مقارنة بنتيجة الرؤية المحيطية. تعتبر الرؤية المحيطية أفضل في التقاط الألوان الأكثر إشراقًا، مثل الأحمر أو الأسود.
اتضح أن النساء والرجال يرون بشكل مختلف!
ومن المثير للاهتمام أن النساء والرجال يرون الأمور بشكل مختلف إلى حد ما.
بسبب بعض الاختلافات في بنية العيون، يستطيع ممثلو الجنس العادل التمييز بين الألوان والظلال أكثر من غالبية البشر.
بالإضافة إلى ذلك، أثبت العلماء أن الرجال يتمتعون برؤية مركزية أفضل، بينما تتمتع النساء برؤية محيطية أفضل.
وهذا ما يفسر طبيعة أنشطة الناس من مختلف الجنسين في العصور القديمة.
ذهب الرجال للصيد، حيث كان من المهم التركيز بوضوح على شيء واحد وعدم رؤية أي شيء آخر. وكانت النساء يعتنين بالسكن وكان عليهن أن يلاحظن بسرعة أدنى التغييرات والاضطرابات في التدفق المعتاد للحياة اليومية (على سبيل المثال، لاحظن بسرعة ثعبانًا يزحف إلى الكهف).
هناك أدلة إحصائية تدعم هذا البيان. على سبيل المثال، في عام 1997، في المملكة المتحدة، أصيب 4132 طفلاً في حوادث الطرق، منهم 60% من الأولاد و40% من الفتيات.
بالإضافة إلى ذلك، تشير شركات التأمين إلى أن النساء أقل عرضة بكثير من الرجال للتورط في حوادث السيارات التي تنطوي على آثار جانبية عند التقاطعات. لكن الوقوف الموازي أكثر صعوبة بالنسبة للسيدات الجميلات.
كما ترى النساء بشكل أفضل في الظلام ويلاحظن المزيد من التفاصيل الصغيرة في مجال واسع مقارنة بالرجال.
في الوقت نفسه، يتم تكييف عيون الأخير بشكل جيد لتتبع الكائن على مسافة طويلة.إذا أخذنا في الاعتبار الخصائص الفسيولوجية الأخرى للنساء والرجال، فسيتم تشكيل النصيحة التالية - خلال رحلة طويلة من الأفضل أن تتناوب على النحو التالي - امنح المرأة النهار والرجل الليل.
وبعض الحقائق الأكثر إثارة للاهتمام.
تتعب عيون السيدات الجميلات بشكل أبطأ من عيون الرجال.
بالإضافة إلى ذلك، فإن عيون النساء أكثر ملاءمة لمراقبة الأشياء من مسافة قريبة، لذلك يمكنها، على سبيل المثال، إدخال إبرة بشكل أسرع بكثير وأكثر براعة من الرجال.
الناس والحيوانات ورؤيتهم.
منذ الطفولة كان الناس مفتونين بالسؤال: كيف ترى الحيوانات والقطط والكلاب المفضلة لدينا والطيور المحلقة والمخلوقات التي تسبح في البحر؟لقد كان العلماء يدرسون بنية عيون الطيور والحيوانات والأسماك لفترة طويلة حتى نتمكن أخيرًا من معرفة الإجابات التي تهمنا.
لنبدأ بحيواناتنا الأليفة المفضلة - الكلاب والقطط.
تختلف الطريقة التي يرون بها العالم بشكل كبير عن الطريقة التي يرى بها الشخص العالم. يحدث هذا لعدة أسباب.
أولاً.حدة البصر في هذه الحيوانات أقل بكثير منها عند البشر. الكلب، على سبيل المثال، لديه رؤية حوالي 0.3، والقطط عموما لديها 0.1. في الوقت نفسه، تتمتع هذه الحيوانات بمجال رؤية واسع بشكل لا يصدق، وهو أوسع بكثير من مجال الرؤية لدى البشر.
يمكن استخلاص الاستنتاج على النحو التالي: عيون الحيوانات تتكيف إلى أقصى حد مع الرؤية البانورامية.
ويرجع ذلك إلى بنية الشبكية والموقع التشريحي للأعضاء.
ثانية.
ترى الحيوانات أفضل بكثير من البشر في الظلام.
ومن المثير للاهتمام أيضًا أن الكلاب والقطط ترى في الليل بشكل أفضل منها في النهار. كل ذلك بفضل البنية الخاصة للشبكية ووجود طبقة عاكسة خاصة.
ثالث.
حيواناتنا الأليفة، على عكس البشر، تميز الأشياء المتحركة بشكل أفضل من الأشياء الثابتة.
علاوة على ذلك، تتمتع الحيوانات بقدرة فريدة على تحديد المسافة التي يقع عليها الجسم.
الرابع.
هناك اختلافات في إدراك الألوان. وهذا على الرغم من أن بنية القرنية والعدسة في الحيوانات والبشر لا تختلف عمليا.يستطيع البشر تمييز الألوان أكثر بكثير من الكلاب والقطط.
وهذا يرجع إلى السمات الهيكلية للعيون. على سبيل المثال، تحتوي عيون الكلب على عدد أقل من "المخاريط" المسؤولة عن إدراك الألوان مقارنة بعيون الإنسان. لذلك، فإنهم يميزون ألوانًا أقل.
في السابق كانت هناك نظرية عامة مفادها أن رؤية الحيوانات والقطط والكلاب تكون بالأبيض والأسود.
الآن عن الحيوانات والطيور الأخرى.
القرود، على سبيل المثال، ترى أفضل بثلاث مرات من البشر.
تتمتع النسور والنسور والصقور بحدة بصرية غير عادية. يمكن للأخير أن يرى بوضوح هدفًا يصل حجمه إلى 10 سم على مسافة حوالي 1.5 كم. والنسر قادر على تمييز القوارض الصغيرة التي تتواجد على بعد 5 كيلومترات منه.
صاحب الرقم القياسي في الرؤية البانورامية هو طائر الخشب. إنها دائرية تقريبًا!
لكن الحمام الذي نعرفه جميعًا لديه زاوية رؤية تبلغ حوالي 340 درجة.
ترى أسماك أعماق البحار جيدًا في الظلام المطلق، ويمكن لفرس البحر والحرباء عمومًا النظر في اتجاهات مختلفة في نفس الوقت، وكل ذلك لأن عيونهم تتحرك بشكل مستقل عن بعضها البعض.
كيف تتغير رؤيتنا طوال حياتنا؟
كيف تتغير رؤيتنا، المركزية والمحيطية، خلال الحياة؟ ما نوع الرؤية التي نولد بها، وما نوع الرؤية التي نصل بها إلى الشيخوخة؟ دعونا ننتبه إلى هذه القضايا.
في فترات مختلفة من الحياة، يكون لدى الأشخاص حدة بصرية مختلفة.
عندما يولد الإنسان تكون حدة البصر لديه منخفضة. في عمر أربعة أشهر، يبلغ هذا الرقم حوالي 0.06، وبعد عام واحد يرتفع إلى 0.1-0.3، وبعد خمس سنوات فقط (في بعض الحالات يستغرق الأمر ما يصل إلى 15 عامًا) تصبح الرؤية طبيعية.
مع مرور الوقت، يتغير الوضع. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن العيون، مثل أي أعضاء أخرى، تخضع لبعض التغييرات المرتبطة بالعمر، ويتناقص نشاطها تدريجيا.
يُعتقد أن تدهور حدة البصر هو ظاهرة حتمية أو شبه حتمية في الشيخوخة.
دعونا نسلط الضوء على النقاط التالية.
* مع التقدم في السن، يقل حجم حدقة العين بسبب ضعف العضلات المسؤولة عن تنظيمها. ونتيجة لذلك، فإن رد فعل التلاميذ على تدفق الضوء يزداد سوءا. وهذا يعني أنه كلما تقدم الإنسان في السن، كلما احتاج إلى مزيد من الضوء للقراءة والأنشطة الأخرى.
بالإضافة إلى ذلك، في سن الشيخوخة، تكون التغييرات في سطوع الإضاءة مؤلمة للغاية.
* أيضًا، مع تقدم العمر، تتعرف العيون على الألوان بشكل أسوأ، وينخفض تباين الصورة وسطوعها. وهذا نتيجة لانخفاض عدد خلايا الشبكية المسؤولة عن إدراك الألوان والظلال والتباين والسطوع. يبدو أن العالم المحيط بشخص مسن يتلاشى ويصبح مملاً.
ماذا يحدث للرؤية المحيطية؟
كما أنه يزداد سوءًا مع تقدم العمر - حيث تتفاقم الرؤية الجانبية، وتضيق المجالات البصرية.من المهم جدًا معرفة ذلك وأخذه في الاعتبار، خاصة بالنسبة للأشخاص الذين يستمرون في اتباع أسلوب حياة نشط، أو قيادة السيارة، وما إلى ذلك.
يحدث تدهور كبير في الرؤية المحيطية بعد 65 عامًا.
يمكن استخلاص الاستنتاج التالي.
إن انخفاض الرؤية المركزية والمحيطية مع تقدم العمر أمر طبيعي، لأن العيون، مثل أي عضو آخر في جسم الإنسان، معرضة للشيخوخة.
لا أستطيع أن أكون ضعيف البصر...
لقد عرف الكثير منا منذ الطفولة ما نريد أن نكون عليه في مرحلة البلوغ.كان البعض يحلم بأن يصبح طيارًا، والبعض الآخر ميكانيكي سيارات، والبعض الآخر مصورًا.
الجميع يرغب في أن يفعل بالضبط ما يحلو له في الحياة - لا أكثر ولا أقل. ويا لها من مفاجأة وخيبة أمل عندما يتبين، عند حصولك على شهادة طبية للقبول في مؤسسة تعليمية معينة، أن المهنة التي طال انتظارها لن تصبح لك، وكل ذلك بسبب ضعف البصر.
بعض الناس لا يعتقدون حتى أنه يمكن أن يصبح عقبة حقيقية أمام تنفيذ الخطط للمستقبل.
لذلك، دعونا نتعرف على المهن التي تتطلب رؤية جيدة.
اتضح أنه لا يوجد عدد قليل منهم.على سبيل المثال، تعتبر حدة البصر ضرورية لصائغي المجوهرات، وصانعي الساعات، والأشخاص المشاركين في صناعة الأدوات الصغيرة الدقيقة في الصناعات الهندسية الكهربائية والإذاعية، وفي الإنتاج البصري الميكانيكي، بالإضافة إلى أولئك الذين لديهم مهنة الطباعة (يمكن أن يكون هذا عامل طباعة، ومصححًا لغويًا). ، إلخ.).
مما لا شك فيه أن رؤية المصور أو الخياطة أو صانع الأحذية يجب أن تكون حادة.
في جميع الحالات المذكورة أعلاه، تكون جودة الرؤية المركزية أكثر أهمية، ولكن هناك مهن تلعب فيها الرؤية المحيطية أيضًا دورًا.
على سبيل المثال، طيار الطائرة. لن يجادل أحد في أن رؤيته المحيطية يجب أن تكون جيدة مثل رؤيته المركزية.
مهنة السائق مشابهة. ستسمح لك الرؤية المحيطية المتطورة بتجنب العديد من المواقف الخطيرة وغير السارة، بما في ذلك حالات الطوارئ على الطريق.
بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يتمتع ميكانيكي السيارات برؤية ممتازة (سواء المركزية أو الطرفية). يعد هذا أحد المتطلبات المهمة للمرشحين عند التوظيف لهذا المنصب.
لا تنسى الرياضيين أيضًا. على سبيل المثال، يتمتع لاعبو كرة القدم ولاعبو الهوكي ولاعبو كرة اليد برؤية محيطية تقترب من المثالية.
هناك أيضًا مهن يكون من المهم جدًا فيها التمييز بين الألوان بشكل صحيح (الحفاظ على رؤية الألوان).
وهؤلاء، على سبيل المثال، المصممون والخياطات وصانعو الأحذية والعاملون في صناعة هندسة الراديو.
نحن ندرب الرؤية المحيطية. زوج من التمارين.
ربما سمعت عن دورات القراءة السريعة.يتعهد المنظمون بتعليمك خلال شهرين ومقابل مبلغ ليس بالكبير أن تبتلع الكتب واحدا تلو الآخر وتتذكر محتواها تماما، لذلك يخصص نصيب الأسد من الوقت في الدورات للتطوير من الرؤية المحيطية. بعد ذلك، لن يحتاج الشخص إلى تحريك عينيه على طول خطوط الكتاب، فسيكون قادرا على رؤية الصفحة بأكملها على الفور.
لذلك، إذا حددت لنفسك هدف تطوير رؤية محيطية ممتازة في وقت قصير، فيمكنك الاشتراك في دورات القراءة السريعة، وفي المستقبل القريب ستلاحظ تغييرات وتحسينات كبيرة.
ولكن ليس الجميع يريد قضاء بعض الوقت في مثل هذه الأحداث.
بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في تحسين رؤيتهم المحيطية في المنزل في بيئة هادئة، إليك بعض التمارين.
التمرين رقم 1.
قف بالقرب من النافذة وثبت نظرك على شيء ما في الشارع. يمكن أن يكون هذا طبقًا للأقمار الصناعية في منزل مجاور أو شرفة شخص ما أو شريحة في الملعب.مسجل؟ الآن، دون تحريك عينيك ورأسك، قم بتسمية الأشياء القريبة من الكائن الذي اخترته.
التمرين رقم 2.
افتح الكتاب الذي تقرأه حاليًا.
اختر كلمة من إحدى الصفحات وثبت نظرك عليها. الآن، دون تحريك تلاميذك، حاول قراءة الكلمات المحيطة بالكلمات التي ركزت عليها نظرك.
التمرين رقم 3.
لهذا سوف تحتاج إلى صحيفة.
تحتاج فيه إلى العثور على العمود الأضيق، ثم خذ قلمًا أحمر وارسم خطًا رفيعًا مستقيمًا في وسط العمود، من الأعلى إلى الأسفل. الآن، انظر فقط على طول الخط الأحمر، دون تحويل تلاميذك إلى اليمين واليسار، وحاول قراءة محتويات العمود.
لا تقلق إذا لم تتمكن من القيام بذلك في المرة الأولى.
عندما تنجح في استخدام عمود ضيق، اختر عمودًا أوسع، وما إلى ذلك.
ستتمكن قريبًا من الاطلاع على صفحات كاملة من الكتب والمجلات.
1.1 الجوانب التشريحية والفسيولوجية للجهاز البصري
النظام البصري هو نظام مجهر بصري بيولوجي (مجسم) تطور في الحيوانات وهو قادر على إدراك الإشعاع المرئي من الطيف الكهرومغناطيسي (الضوء)، مما يؤدي إلى تكوين صورة على شكل إحساس (إحساس حسي) لموضع الأشياء في الفضاء. يوفر النظام البصري وظيفة الرؤية. وظيفة العين هي استقبال المعلومات البصرية من البيئة ونقلها إلى المناطق الحسية في الدماغ.
وظائف الجهاز البصري
1. إدراك الضوء
2. إدراك اللون
3. إدراك شكل وحركة الأشياء (حدة البصر، مجال الرؤية)
4. الرؤية الثنائية (قدرة الجهاز البصري على دمج الصورة من عينين في صورة واحدة وتحديد موضعها في الاتجاه والعمق).
يتم تنفيذ وظيفة الرؤية بفضل نظام معقد من الهياكل المترابطة المختلفة التي تشكل المحلل البصري، والذي يتكون من ثلاثة أقسام:
محيطية - مستقبلات شبكية العين.
موصل - الأعصاب البصرية التي تنقل الإثارة إلى الدماغ.
المركزية - المراكز تحت القشرية وجذع الدماغ (الجسم الركبي الجانبي، الوسادة المهادية، الأكيمة العلوية لسقف الدماغ المتوسط)، وكذلك المنطقة البصرية في الفص القذالي من القشرة الدماغية.
التكوين التشريحي للجهاز البصري الحسي، في الواقع، الجزء المحيطي منه، هو العين - تكوين مزدوج كروي تقريبًا يبلغ قطره 24 مم ووزنه 6-8 جم، ويقع في مدارات الجمجمة (الشكل 1). .1).
أرز. 1.
يتم تقوية العين هنا بمساعدة أربع عضلات مستقيمة وعضلتين مائلتين تتحكمان في حركاتها. يتم الحفاظ على شكل العين عن طريق الضغط الهيدروستاتيكي (25 مم زئبقي) للخلط المائي والفكاهة الزجاجية.
ترى العين البشرية موجات ضوئية بطول معين فقط - من 380 إلى 770 نانومتر تقريبًا. تختلف حساسية العين للضوء: في الظلام تزداد، وفي الضوء تقل. تسمى قدرة العين على التكيف مع إدراك الضوء ذي السطوع المختلف بالتكيف البصري. يتم التعبير عن اضطراب التكيف مع الظلام في انخفاض القدرة على التنقل في الفضاء في ظروف الإضاءة المنخفضة، حتى فقدان القدرة على الحركة. وتسمى هذه الحالة بالعمى الليلي ("العمى الليلي"). يمكن أن تحدث Hemeralopia مع نقص فيتامين A، نتيجة للأمراض المعدية، وسوء التغذية، وما إلى ذلك. التكيف مع الضوء هو تكيف جهاز الرؤية إلى مستوى عال من الإضاءة، والذي يحدث بسرعة كبيرة (50-60 ثانية). لذلك، إذا دخل الشخص من الظلام إلى غرفة مضاءة بشكل مشرق، فإنه يعاني من عمى مؤقت، والذي يمر بسرعة. يرى الأشخاص الذين يعانون من ضعف التكيف مع الضوء في وقت الشفق بشكل أفضل من الضوء. تمر الأشعة الضوئية الصادرة عن الأجسام المعنية عبر النظام البصري للعين (القرنية والعدسة والجسم الزجاجي) وتتركز على قشرتها الداخلية (الشبكية) وهي المستقبل البصري نفسه، لأن الخلايا الحساسة للضوء - المستقبلات الضوئية (المخاريط) والقضبان) تتركز هنا.
إدراك الضوء هو الوظيفة الأكثر دقة لجهاز الرؤية. بفضل ذلك، يتمتع الشخص بالقدرة على تحديد الضوء من خلال السطوع والكثافة ويمكنه الرؤية ليس فقط أثناء النهار، ولكن أيضًا عند الغسق. تتكون شبكية العين من 10 طبقات، لكن الطبقات الثانية والسادسة والتاسعة تشارك في إدراك الضوء (الشكل 2).
أرز. 2.
أنا - طبقة الصباغ. II - طبقة من القضبان والأقماع. III - الطبقة النووية الخارجية. IV - طبقة شبكية خارجية؛ V - طبقة من الخلايا الأفقية. السادس - طبقة الخلايا ثنائية القطب (النووية الداخلية)؛ سابعا - طبقة من الخلايا عديم الاستطالة (أحادية القطب)؛ الثامن - طبقة شبكية داخلية؛ تاسعا - طبقة من الخلايا العقدية. X - طبقة من ألياف العصب البصري يوجد في شبكية العين البشرية ما يقرب من 5-6 ملايين مخروط و 120 مليون قضيب (الشكل 3).
أرز. 3.
أ - العصا: 1 - الجزء الخارجي؛ 2 - الجزء الداخلي. 3 - الألياف. 4 - النواة؛ 5- الزر الأخير .
ب - المخروط: 1 - الجزء الخارجي. 2 - الجزء الداخلي. 3 - النواة؛ 4 - الألياف. 5 - الساق
المخاريط هي حاملات اللون، والرؤية النهارية، والقضبان هي حاملات إدراك الضوء في ظروف الشفق (عديم اللون). تعتمد حساسية القضبان على تركيز اللون الأرجواني البصري فيها والعناصر العصبية للمحلل البصري.
أهم وأرق مكان في شبكية العين هو ما يسمى بالبقعة الشبكية (“البقعة الصفراء”) مع النقرة المركزية، حيث يتركز الجزء الأكبر من المخاريط. ومع تحركنا نحو المحيط، تنخفض كثافة المخاريط، ولكن في نفس الوقت تزداد كثافة القضبان. توفر المخاريط ذات الدقة العالية بشكل أساسي إدراكًا للألوان أثناء النهار وتشارك في الإدراك الدقيق لشكل الكائن ولونه وتفاصيله. البقعة، وخاصة النقرة المركزية، هي مكان أوضح ما يسمى بالرؤية المركزية. إن قدرة النظام البصري للعين على بناء صورة واضحة على شبكية العين تسمى حدة البصر، والتي تعتمد على دقة العين، أي قدرتها على إدراك نقطتين منفصلتين مع الحد الأدنى من المسافة بينهما. إذا أثارت الأشعة المنبعثة من نقطتين متجاورتين نفس المخاريط أو اثنين متجاورتين، فإن كلا النقطتين يُنظر إليهما على أنهما نقطة واحدة أكبر. لكي يتم رؤيتها بشكل منفصل، من الضروري أن يكون هناك واحد آخر على الأقل بين المخاريط المثارة. لذلك فإن الحد الأقصى من حدة البصر الممكنة يعتمد على سمك المخاريط الموجودة في النقرة المركزية للبقعة. تختلف حدة البصر إلى حد ما حسب شدة الإضاءة. في نفس الإضاءة، يمكن أن تختلف حدة البصر بشكل كبير. عند التعب، تنخفض حدة البصر.
كلما ابتعدت عن البقعة، يتناقص عدد المخاريط ويزداد عدد العصي؛ على محيط الشبكية توجد قضبان فقط. تساهم العصي ذات الدقة المنخفضة، ولكن في نفس الوقت حساسية الضوء العالية جدًا، في إدراك الأشياء عند الغسق أو في الليل ("رؤية الشفق").
توفر أجزاء الشبكية المحيطة بالبقعة رؤية محيطية أو جانبية، حيث يكون شكل الجسم أقل وضوحًا. لذلك، إذا كانت الرؤية المركزية تجعل من الممكن فحص التفاصيل الصغيرة والتعرف على الأشياء، فإن الرؤية المحيطية هي وظيفة مهمة جدًا تعمل على توسيع إمكانيات التوجه الحر في الفضاء. يتم تحديده من خلال مجال الرؤية الذي تغطيه العين الثابتة في نفس الوقت. وبدون الرؤية المحيطية، يكون الشخص أعمى عمليا ولا يستطيع التحرك دون مساعدة. مع مجال الرؤية الطبيعي، يستطيع الشخص، ضمن حدود معينة، رؤية الأشياء والظواهر بشكل كلي، وفي الوقت نفسه، في الروابط والعلاقات المتبادلة، لتغطية الأشياء البعيدة بنظرته. مجال الرؤية لدى الأطفال أصغر إلى حد ما منه لدى البالغين، وهو أحد أسباب زيادة وتيرة حوادث الطرق التي يتعرض لها الأطفال. يحدث تضييق كبير متحد المركز في المجال البصري مع ضمور صباغ الشبكية والزرق (ما يسمى "الرؤية الأنبوبية"). هناك تغيرات في المجال البصري مرتبطة بفقدانه الجزئي في مركز أو محيط الشبكية (الورم العتمي). يؤدي وجود عتمة صغيرة في مجال الرؤية إلى ظهور الظلال والبقع والدوائر والأشكال البيضاوية والأقواس، مما يعقد إدراك الأشياء ويجعل القراءة والكتابة صعبة. يصبح هذا الأخير مستحيلاً مع وجود ورم عظمي ثنائي واسع النطاق.
يضمن المحلل البصري أداء الوظائف البصرية المعقدة.
من المعتاد التمييز بين خمس وظائف بصرية رئيسية:
1) الرؤية المركزية.
2) الرؤية المحيطية.
3) رؤية مجهر.
4) إدراك الضوء.
5) إدراك اللون.
تتطلب الرؤية المركزية ضوءًا ساطعًا وهي مصممة لإدراك الألوان والأشياء الصغيرة.
من سمات الرؤية المركزية إدراك شكل الأشياء. لذلك، تسمى هذه الوظيفة رؤية النموذج.
يتم تحديد حالة الرؤية المركزية من خلال حدة البصر.
تتطور الرؤية الرسمية تدريجياً: يتم اكتشافها في عمر 2-3 أشهر من حياة الطفل؛ تتشكل حركة النظر خلف جسم متحرك في عمر 3-5 أشهر؛ في عمر 4-6 أشهر، يتعرف الطفل على أقاربه الذين يعتنون به؛ بعد 6 أشهر يميز الطفل الألعاب - Vis-0.02--0.04، من سنة إلى سنتين Vis-0.3--0.6.
يظهر التعرف على شكل الجسم في وقت مبكر عند الطفل (5 أشهر) مقارنة بالتعرف على اللون.
الرؤية المجهرية هي القدرة على الإدراك المكاني وحجم الأشياء وتخفيفها والرؤية بعينين. يبدأ نموه في عمر 3-4 أشهر من حياة الطفل، وينتهي تكوينه في عمر 7-13 سنة. إنه يتحسن في عملية تراكم تجربة الحياة. الإدراك الطبيعي بالعينين ممكن من خلال تفاعل الجهاز البصري العصبي والعضلي للعين. عند الأطفال ضعاف البصر، غالبًا ما يكون الإدراك المجهري ضعيفًا. أحد علامات ضعف الرؤية المجهرية هو الحول - انحراف عين واحدة عن الوضع المتماثل الصحيح، مما يعقد تنفيذ التوليف البصري المكاني، ويسبب بطء وتيرة الحركات، وضعف التنسيق، وما إلى ذلك.
تعمل الرؤية المحيطية في وقت الشفق، وهي مصممة لإدراك الخلفية المحيطة والأشياء الكبيرة، وتعمل على التوجيه في الفضاء. هذا النوع من الرؤية حساس للغاية للأجسام المتحركة. تتميز حالة الرؤية المحيطية بالمجال البصري. مجال الرؤية هو المساحة التي تدركها عين واحدة عندما تكون ثابتة. قد يكون التغير في المجال البصري (الورم العتمي) علامة مبكرة على بعض أمراض العيون وتلف الدماغ.
بفضل رؤية الألوان، يستطيع الشخص إدراك وتمييز جميع الألوان المتنوعة في العالم من حوله. يحدث ظهور رد الفعل على التمييز اللوني لدى الأطفال الصغار بترتيب معين. بسرعة أكبر، يبدأ الطفل في التعرف على الألوان الأحمر والأصفر والأخضر، وفي وقت لاحق - الأرجواني والأزرق.
العين البشرية قادرة على التمييز بين مجموعة متنوعة من الألوان والظلال عند مزج الألوان الأساسية الثلاثة للطيف: الأحمر والأخضر والأزرق (أو البنفسجي).
يسمى فقدان أو تعطيل أحد المكونات بـ dichromasia. وقد وصف هذه الظاهرة لأول مرة الكيميائي الإنجليزي دالتون، الذي كان يعاني هو نفسه من هذا الاضطراب. ولذلك، تسمى اضطرابات رؤية الألوان أحيانًا بعمى الألوان. وفي حالة ضعف حساسية اللون الأحمر، تظهر ظلال اللون الأحمر والبرتقالي باللون الرمادي الداكن أو حتى الأسود لدى الأطفال. بالنسبة لهم، إشارات المرور الصفراء والحمراء هي نفس اللون.
تختلف نغمات طيف الألوان عن بعضها البعض في ثلاث طرق: درجة اللون والسطوع (الخفة) والتشبع. من المهم تطوير التباين في تعليم الأطفال ذوي الإعاقات البصرية. ستوفر زيادة السطوع والتشبع والتباين تصورًا أوضح للأشياء والظواهر المصورة.
عند الأطفال ضعاف البصر، تعتمد اضطرابات رؤية الألوان على الأشكال السريرية لضعف الرؤية وأصلها وموقعها ومسارها. بالنسبة للمكفوفين، بدلاً من الرؤية، يتم استبدال التحكم في حركات اليد بإحساس العضلات.
إدراك الضوء هو قدرة شبكية العين على إدراك الضوء وتمييز سطوعه. هناك التكيف الضوء والظلام. تتمتع العيون الرؤية عادةً بالقدرة على التكيف مع ظروف الإضاءة المختلفة. التكيف مع الضوء هو تكيف جهاز الرؤية مع مستوى عالٍ من الإضاءة. تظهر حساسية الضوء عند الطفل بعد الولادة مباشرة.
الأطفال الذين يعانون من ضعف التكيف مع الضوء يرون بشكل أفضل في الشفق منه في الضوء. يعاني بعض الأطفال الذين يعانون من ضعف البصر من رهاب الضوء.
العملية الفسيولوجية للإدراك البشري لحجم الأشياء وشكلها ولونها وموقعها النسبي والمسافة بينها، مما يجعل من الممكن التنقل في العالم من حولنا. ترى العين البشرية فقط موجات الضوء ذات طول معين - من 302 إلى 950 نانومتر. الأشعة ذات الطول الأقصر والأطول، والتي تسمى الأشعة فوق البنفسجية والأشعة تحت الحمراء، على التوالي، لا تسبب أحاسيس بصرية لدى البشر.
تعمل الأشعة الضوئية الصادرة عن الأشياء المعنية، التي تخترق حدقة العين، على غلافها الحساس للضوء (شبكية العين)، ولا سيما على خلاياها - المخاريط والقضبان (1)، وتسبب الإثارة العصبية فيها. ينتقل هذا الإثارة على طول العصب البصري إلى المركز القشري 3. الموجود في الفصوص القذالية للدماغ (انظر الجهاز العصبي المركزي، الدماغ). هنا، يُنظر إلى المحفزات الخفيفة في شكل صور وانطباعات معينة.
هناك ما يقرب من 7 ملايين مخروط و 120 مليون قضيب في شبكية العين. ويتركز الجزء الأكبر من المخاريط في المنطقة الوسطى من شبكية العين، والتي تسمى البقعة. كلما ابتعدت عن المركز، يقل عدد المخاريط، ويزداد عدد القضبان. على محيط الشبكية توجد قضبان فقط. تتميز القضبان بحساسية عالية جدًا للضوء، لذا فهي توفر الضوء عند الغسق أو في الليل. الليل 3. مهم لتوجيه الإنسان في ظروف الإضاءة المنخفضة، ولكن في نفس الوقت لا يتم تمييز الألوان والشكل والتفاصيل الخاصة بالجسم بشكل جيد. غالبًا ما تتعطل الليلة الثالثة بسبب نقص فيتامين أ في الطعام (انظر نقص فيتامين). المخاريط، وهي أقل حساسية للضوء المنخفض، توفر ضوء النهار بشكل أساسي 3. وتشارك في الإدراك الدقيق لشكل الجسم ولونه وتفاصيله.
البقعة البقعية، وخاصة النقرة المركزية، التي تتكون من المخاريط فقط، هي موقع ما يسمى البقعة الأكثر تميزا. الرؤية المركزية. تحدد أجزاء أخرى من شبكية العين الرؤية الجانبية أو المحيطية، حيث يتم إدراك شكل الجسم بشكل أقل وضوحًا. توفر الرؤية المركزية القدرة على فحص التفاصيل الصغيرة للأشياء، بينما توفر الرؤية المحيطية القدرة على التنقل في الفضاء.
حساسية شبكية العين للضوء عالية جداً. يُرى ضوء شمعة عادية في ليلة مظلمة على مسافة عدة كيلومترات. القدرة التكيفية العالية للعضو 3. لتغيير هذه الحساسية تسمح لك بالرؤية في الضوء الساطع وفي الظلام.
تسمى قدرة العين على التكيف مع إدراك الضوء ذو السطوع المختلف بالتكيف، وعادة ما يستغرق الأمر بعض الوقت حتى يحدث التكيف الكامل.
تعد قدرة العين على التمييز بين مجموعة كبيرة ومتنوعة من ظلال الألوان أمرًا في غاية الأهمية. يتم تشكيل جميع درجات الألوان عن طريق مزج عدة ألوان من الألوان الأساسية السبعة للطيف - الأحمر والبرتقالي والأصفر والأخضر والأزرق والنيلي والبنفسجي. أثبت M. V. Lomonosov أن الألوان الرئيسية في الطيف هي الأحمر والأخضر والبنفسجي (أو الأزرق)، ويمكن الحصول على الباقي من خلال مزيج من هذه الألوان الثلاثة. وعلى هذا الأساس، اقترح T. Jung وG. Helmholtz وجود ثلاثة عناصر (أو مكونات) في شبكية العين، كل منها مخصص للإدراك الأساسي لواحد فقط من هذه الألوان. عندما تتعرض العين لأشعة اللون، يتم تحفيز عنصر أو آخر وفقًا لذلك، مما يسمح لنا بإدراك مجموعة كاملة من ظلال الألوان. تعتبر النظرية المكونة من ثلاثة أجزاء لرؤية الألوان هي الأكثر قبولًا، ولكنها ليست الوحيدة (انظر عمى الألوان).
وتسمى قدرة العين على التمييز بين نقطتين بشكل منفصل مع الحد الأدنى من المسافة بينهما حدة البصر. ومقياس حدة البصر هو الزاوية التي تشكلها الأشعة القادمة من هذه النقاط (2). وكلما كانت هذه الزاوية أصغر، كلما زادت حدة البصر. بالنسبة لمعظم الناس، الحد الأدنى لزاوية الرؤية هو دقيقة واحدة. يتم أخذ حدة البصر للعين بأصغر زاوية بصرية مدتها دقيقة واحدة كوحدة لحدة البصر، ولكن هذه هي القيمة المتوسطة للقاعدة. لدى بعض الأشخاص، قد تكون حدة البصر أقل قليلاً من واحد، بينما قد تتجاوز واحداً عند البعض الآخر. لتحديد حدة البصر، يتم استخدام جداول خاصة، حيث يتم تطبيق علامات الاختبار بأحجام مختلفة - الحروف والخواتم والصور لتقييم الرؤية المحيطية، يتم تحديد حدود المجال البصري باستخدام أجهزة خاصة (محيطات)، أي الجزء من الفضاء مرئية بالعين الثابتة.
عند النظر إلى الجسم بكلتا العينين، فإن صورته تقع على نقاط متطابقة في شبكية كلتا العينين، ولا يرى الشخص الجسم في اثنتين. إذا سقطت صورة الجسم على مناطق غير متساوية من شبكية العين في كلتا العينين، فإن انطباع الرؤية المزدوجة يحدث. المفصل الطبيعي 3. تُسمى الرؤية بكلتا العينين بالمنظار، أو المجسمة؛ فهو يوفر تصورًا واضحًا ثلاثي الأبعاد للكائن المعني وتحديدًا صحيحًا لموقعه في الفضاء.
للحفاظ على الوضع الطبيعي 3. إن تهيئة الظروف الصحية الملائمة له أهمية كبيرة. شروط. في هذا الصدد، الإضاءة الصحيحة والكافية مهمة جدا. لضمان دخول ضوء النهار إلى الغرفة دون عوائق، من الضروري الحفاظ على زجاج النافذة نظيفًا وعدم وضع زهور طويلة على عتبات النافذة. يجب أن تكون هناك ستائر ذات ألوان فاتحة على النوافذ لمنع وهج أشعة الشمس المباشرة. يعتمد الضوء الطبيعي في الغرفة على درجة انعكاس ضوء النهار من السقف والجدران والأثاث والأسطح الأخرى. لذلك، يجب طلاء الأسطح العاكسة بألوان فاتحة، معظمها من اللون الأصفر والأخضر.
للإضاءة الاصطناعية، يتم استخدام المصابيح المتوهجة أو الفلورسنت. توفر مصابيح الفلورسنت إضاءة جيدة بشكل خاص. وضوء هذه المصابيح قريب من ضوء النهار وممتع للعين. في المنزل، يجب حجز مكان مشرق بالقرب من النافذة للأنشطة النهارية. في المساء، تحتاج إلى استخدام مصباح 40-60 واط مع غطاء غير لامع. يجب وضعه على الطاولة بحيث يسقط الضوء من الجانب الأيسر فقط على سطح العمل، وتبقى العيون في الظل. وينبغي أن تكون المسافة من العين إلى الكتاب أو الدفتر في المتوسط 30-35 سم، وهي تعادل تقريباً طول الذراع من المرفق إلى أطراف الأصابع. هذه المسافة لا تتطلب شدًا قويًا 3. وتجعل من الممكن الجلوس دون انحناء، ولا يمكنك القراءة في الإضاءة الضعيفة أثناء التنقل أثناء ركوب الترام أو الترولي باص أو الحافلة. إن الوضع غير المستقر للكتاب أو الصحيفة أثناء حركة المرور يجعل القراءة صعبة، ويشجعك على تقريب النص كثيرًا من عينيك، ويسبب التعب السريع.
من المهم جدًا تبديل العمل البصري مع راحة العين. كل 30-40 دقيقة. الفصول الدراسية، عليك أن تأخذ راحة لمدة 10 دقائق.
عند مشاهدة البرامج التليفزيونية يجب ألا تقترب من الشاشة أكثر من 2.5 متر، ويجب أن تكون الغرفة في هذا الوقت مضاءة بشكل معتدل.
وينبغي إيلاء اهتمام خاص للنظافة 3. عند الأطفال. ولهذا الغرض تم وضع معايير للعمل البصري للأطفال. من الضروري التأكد من جلوسهم بشكل صحيح أثناء الفصول الدراسية، وإضاءة مناطق العمل بشكل صحيح، والالتزام الصارم بالروتين اليومي. عند أدنى شكوى من الطفل حول انتهاك 3. تعب العين يجب عرضه بشكل عاجل على طبيب العيون
