كلب الدنغو أو الحب الأول. عمل بحثي حول موضوع: "صداقة الأطفال في قصة "الكلب البري الدنغو أم قصة الحب الأول"؟ علم النفس والتحليل النفسي

26.06.2020

قصة "الكلب البري الدنغو، أو القصة" عمرها 75 عامًا
عن الحب الأول" 1939

روبن إيزيفيتش فرايرمان- كاتب أطفال سوفياتي. ولد في عائلة يهودية فقيرة. في عام 1915 تخرج من المدرسة الحقيقية. درس في معهد خاركوف التكنولوجي (1916). عمل محاسبًا وصيادًا ورسامًا ومعلمًا. شارك في الحرب الأهلية في الشرق الأقصى (في مفرزة حزبية). مشارك في الحرب الوطنية العظمى. في يناير 1942 أصيب بجروح خطيرة في المعركة وتم تسريحه في مايو.

كان يعرف كونستانتين باوستوفسكي وأركادي جيدار.
الأهم من ذلك كله أن فرايرمان معروف للقارئ بأنه مؤلف قصة "The Wild Dog Dingo، or the Tale of First Love" (1939).
تم نشره خلال السنوات القاسية من القمع الستاليني وتوترات ما قبل الحرب في الوضع الدولي للبلاد، وقد استحوذ على عمق لهجته الغنائية والرومانسية في تصويره لنضارة ونقاء الحب الأول، وعالم "المراهقة" المعقد. - فراق الطفولة والدخول في عالم الشباب المتمرد. لقد انجذبت إلى قناعة المؤلف بالقيمة الدائمة للمشاعر الإنسانية البسيطة والطبيعية - الارتباط بالمنزل، والأسرة، والطبيعة، والولاء في الحب والصداقة، والمجتمع بين الأعراق.

تاريخ الكتابة

كان فرايرمان يكتب عادة ببطء، وبجهد كبير، ويصقل كل عبارة. لكنه كتب "The Wild Dog Dingo" بسرعة مدهشة - في شهر واحد فقط. كان ذلك في سولوتش، منطقة ريازان، في ديسمبر 1938. كان يومًا باردًا فاترًا. عمل روبن إيزيفيتش بجهد كبير، وأخذ فترات راحة قصيرة في الهواء البارد.
وتبين أن القصة شاعرية للغاية، فهي كما يقولون مكتوبة في «نفس واحد»، رغم أن فكرة الكتاب كانت حاضنة لسنوات طويلة. تُعرف القصة بحق بأنها أفضل كتاب لفرايرمان، وقد تُرجمت إلى العديد من لغات شعوب بلادنا وخارجها - في سويسرا والنمسا وألمانيا الغربية. في طبعة باريس يطلق عليه "حب تانيا الأول". بناءً على الكتاب، تم إنشاء فيلم يحمل نفس الاسم، والذي حصل على الجائزة الأولى في مهرجان البندقية السينمائي الدولي عام 1962 - الأسد الذهبي لسانت مارك.

قضى أصدقاء الطفولة وزملاء الدراسة تانيا سابانييفا وفيلكا إجازتهما في معسكر للأطفال في سيبيريا ويعودان الآن إلى المنزل. يتم الترحيب بالفتاة في المنزل من قبل كلبها العجوز تايجر ومربيتها العجوز (والدتها في العمل، ولم يعيش والدها معهم منذ أن كان عمر تانيا 8 أشهر). تحلم الفتاة بكلب أسترالي بري يُدعى دينغو، وسيطلق عليها الأطفال لاحقًا هذا الاسم لأنها معزولة عن المجموعة.
يشارك فيلكا سعادته مع تانيا - فقد أعطاه والده الصياد كلبًا أجشًا. موضوع الأبوة: فيلكا فخورة بوالدها، تانيا تخبر صديقتها أن والدها يعيش في ماروسيكا - يفتح الصبي الخريطة ويبحث عن جزيرة تحمل هذا الاسم لفترة طويلة، لكنه لا يجدها ويخبر تانيا عنها ، الذي يهرب باكيًا. تانيا تكره والدها وتتفاعل بقوة مع هذه المحادثات مع فيلكا.
في أحد الأيام، عثرت تانيا على رسالة تحت وسادة والدتها أعلن فيها والدها انتقال عائلته الجديدة (زوجته ناديجدا بتروفنا وابن أخيها كوليا، الابن المتبنى لوالد تانيا) إلى مدينتهم. يمتلئ الفتاة بشعور الغيرة والكراهية تجاه من سرق منها والدها. تحاول الأم تهيئة تانيا بشكل إيجابي تجاه والدها.
في الصباح، عندما كان من المفترض أن يصل والدها، قطفت الفتاة الزهور وذهبت إلى الميناء لمقابلته، لكنها لم تجده بين الواصلين، فأعطت الزهور لصبي مريض على نقالة (ما زالت لا تعرف ذلك) هذه كوليا).
تبدأ المدرسة، وتحاول تانيا أن تنسى كل شيء، لكنها تفشل. تحاول فيلكا إسعادها (كلمة الرفيق على السبورة مكتوبة بحرف b وتشرح ذلك بالقول إنها فعل بضمير المخاطب).
تانيا ترقد مع والدتها في سرير الحديقة. إنها تشعر بالارتياح. لأول مرة، فكرت ليس فقط في نفسها، ولكن أيضا في والدتها. عند البوابة العقيد هو الأب. لقاء صعب (بعد 14 سنة). تانيا تخاطب والدها بكلمة "أنت".
ينتهي الأمر بكوليا في نفس الفصل مع تانيا وتجلس مع فيلكا. وجد كوليا نفسه في عالم جديد غير مألوف بالنسبة له. إنه أمر صعب للغاية بالنسبة له.
تتشاجر تانيا وكوليا باستمرار، وبمبادرة من تانيا، هناك صراع لجذب انتباه والدها. كوليا هو ابن ذكي ومحب، يعامل تانيا بالسخرية والسخرية.
يتحدث كوليا عن لقائه مع غوركي في شبه جزيرة القرم. تانيا لا تستمع في الأساس، وهذا يؤدي إلى الصراع.
قررت Zhenya (زميلة الدراسة) أن تانيا تحب كوليا. تنتقم Filka من Zhenya لهذا السبب وتعاملها بالماوس بدلاً من الفيلكرو (الراتنج). فأر صغير يرقد وحيدًا في الثلج - تانيا تقوم بتدفئته.
لقد وصل كاتب إلى المدينة. يقرر الأطفال من سيعطيه الزهور، تانيا أم زينيا. لقد اختاروا تانيا، وهي فخورة بهذا الشرف ("مصافحة الكاتب الشهير"). فتحت تانيا المحبرة وسكبتها على يدها، فلاحظتها كوليا. ويدل هذا المشهد على أن العلاقات بين الأعداء أصبحت أكثر دفئا. بعد مرور بعض الوقت، دعت كوليا تانيا للرقص معها على شجرة عيد الميلاد.
السنة الجديدة. الاستعدادات. "هل سيأتي؟" الضيوف، ولكن كوليا ليس هناك. "ولكن في الآونة الأخيرة، كم من المشاعر المريرة والحلوة تزاحمت في قلبها بمجرد تفكير والدها: ما بها؟ إنها تفكر في كوليا طوال الوقت. يواجه فيلكا صعوبة في تجربة حب تانيا، لأنه هو نفسه يحب تانيا. أعطتها كوليا حوضًا مائيًا به سمكة ذهبية، وطلبت منها تانيا أن تقلى هذه السمكة.
الرقص. دسيسة: يخبر فيلكا تانيا أن كوليا ستذهب إلى حلبة التزلج مع زينيا غدًا، ويقول كوليا إنه سيذهب هو وتانيا غدًا إلى مسرحية في المدرسة. يشعر فيلكا بالغيرة لكنه يحاول إخفاء ذلك. تذهب تانيا إلى حلبة التزلج لكنها تخفي زلاجاتها لأنها تلتقي بكوليا وزينيا. تقرر تانيا أن تنسى كوليا وتذهب إلى المدرسة لحضور المسرحية. تبدأ العاصفة فجأة. تجري تانيا إلى حلبة التزلج لتحذير الرجال. خافت Zhenya وسرعان ما عادت إلى المنزل. سقط كوليا على ساقه ولا يستطيع المشي. تجري تانيا إلى منزل فيلكا وتركب زلاجة الكلاب. إنها شجاعة وحازمة. توقفت الكلاب فجأة عن طاعتها، ثم ألقت الفتاة نمرها الحبيب ليتمزق إلى أشلاء (كانت تضحية كبيرة جدًا). سقطت كوليا وتانيا من الزلاجة، لكن على الرغم من خوفهما، إلا أنهما يواصلان القتال من أجل الحياة. العاصفة تشتد. تانيا، المخاطرة بحياتها، تسحب كوليا على الزلاجة. وحذر فيلكا حرس الحدود فخرجوا للبحث عن الأطفال ومن بينهم والدهم.
العطل. تانيا وفيلكا يزوران كوليا الذي جمد خديه وأذنيه.
مدرسة. شائعات بأن تانيا أرادت تدمير كوليا بجره إلى حلبة التزلج. الجميع ضد تانيا، باستثناء فيلكا. السؤال المطروح حول استبعاد تانيا من الرواد. تختبئ الفتاة وتبكي في غرفة الرائد ثم تنام. تم العثور عليها. سيتعلم الجميع الحقيقة من كوليا.
تانيا، الاستيقاظ، يعود إلى المنزل. يتحدثون مع والدتهم عن الثقة والحياة. تفهم تانيا أن والدتها لا تزال تحب والدها، وتعرض والدتها المغادرة.
بعد أن التقى بفيلكا، علم أن تانيا ستلتقي بكوليا عند الفجر. فيلكا بدافع الغيرة يخبر والدهما بهذا.
غابة. شرح كوليا للحب. يصل الأب. تانيا تغادر. وداعا لفيلكا. أوراق. نهاية القصة.

اقتباسات من الكتاب
من الجيد أن يكون لديك أصدقاء على اليمين. من الجيد أن يكونوا على اليسار. من الجيد أن يكونا هنا وهنا.
إن الكلمة الروسية، غريبة الأطوار، المتمردة، الرائعة والساحرة، هي أعظم وسيلة للجمع بين الناس.
- انت مفكر جدا.
- ماذا يعني هذا؟ - سأل تانيا. - ذكي؟
- نعم، لست ذكياً، لكنك تفكر كثيراً، ولهذا تخرج كالأحمق.
... يعيش الناس معًا طالما أنهم يحبون بعضهم البعض، وعندما لا يحبون، فإنهم لا يعيشون معًا - بل ينفصلون. الإنسان دائما حر. هذا هو قانوننا إلى الأبد.
جلست بلا حراك على حجر، وغمرها النهر بالضوضاء. تم إلقاء عينيها إلى أسفل. لكن نظرتهم، التي سئمت من اللمعان المنتشر في كل مكان فوق الماء، لم تكن مقصودة. غالبًا ما كانت تأخذه جانبًا وتوجهه إلى مسافة بعيدة، حيث توجد جبال شديدة الانحدار، مظللة بالغابات، فوق النهر نفسه.
بعيون مفتوحة على مصراعيها، شاهدت المياه المتدفقة باستمرار، وحاولت أن تتخيل في مخيلتها تلك الأراضي المجهولة حيث ومن حيث يجري النهر. لقد أرادت رؤية بلدان أخرى، عالم آخر، على سبيل المثال الدنغو الأسترالي. ثم أرادت أيضًا أن تصبح طيارًا وأن تغني قليلاً في نفس الوقت.
كم مرة تجدها مؤخرًا حزينة وشارد الذهن، ومع ذلك فإن كل خطوة منها مليئة بالجمال. ربما، في الواقع، تسلل الحب أنفاسه الهادئة على وجهها.

ربما أصبح الكتاب السوفيتي الأكثر شعبية عن المراهقين ليس مباشرة بعد نشره الأول في عام 1939، ولكن بعد ذلك بكثير - في الستينيات والسبعينيات. كان هذا جزئيًا بسبب إصدار الفيلم (بطولة غالينا بولسكيخ)، ولكن بشكل أكبر بسبب خصائص القصة نفسها. ولا يزال يُعاد نشره بانتظام، وفي عام 2013 تم إدراجه في قائمة المائة كتاب الموصى بها لأطفال المدارس من قبل وزارة التعليم والعلوم.

علم النفس والتحليل النفسي

غلاف قصة روبن فرايرمان "الكلب البري الدنغو، أو حكاية الحب الأول". موسكو، 1940"دار نشر الأطفال التابعة للجنة كومسومول المركزية"؛ مكتبة الدولة الروسية للأطفال

يغطي العمل ستة أشهر من حياة تانيا البالغة من العمر أربعة عشر عامًا من بلدة صغيرة في الشرق الأقصى. نشأت تانيا في أسرة وحيدة الوالد: انفصل والداها عندما كان عمرها ثمانية أشهر. والدتي، طبيبة، تعمل باستمرار، وأبي يعيش في موسكو مع عائلته الجديدة. مدرسة، معسكر رائد، حديقة نباتية، مربية عجوز - سيكون هذا هو الحد الأقصى للحياة، إن لم يكن للحب الأول. فتى ناناي فيلكا، ابن الصياد، يقع في حب تانيا، لكن تانيا لا ترد بالمثل على مشاعره. وسرعان ما يأتي والد تانيا إلى المدينة مع عائلته - زوجته الثانية وابنه بالتبني كوليا. تصف القصة علاقة تانيا المعقدة مع والدها وأخيها غير الشقيق - حيث تنتقل تدريجياً من العداء إلى الحب والتضحية بالنفس.

بالنسبة للقراء السوفيت والعديد من القراء ما بعد السوفييتي، ظل "The Wild Dog Dingo" هو المعيار للعمل المعقد والإشكالي حول حياة المراهقين ونشأتهم. لم تكن هناك حبكات تخطيطية لأدب الأطفال الواقعي الاشتراكي - إصلاح الخاسرين أو الأنانيين الفاسدين، أو النضال مع الأعداء الخارجيين أو تمجيد روح الجماعية. وصف الكتاب القصة العاطفية للنمو وإيجاد وإدراك "أنا" الفرد.

"لينفيلم"

على مر السنين، وصف النقاد السمة الرئيسية للقصة بأنها تصوير أكثر تفصيلاً لعلم نفس المراهقين: المشاعر المتضاربة والأفعال الطائشة للبطلة، وأفراحها، وأحزانها، والوقوع في الحب والوحدة. جادل كونستانتين باوستوفسكي بأن "مثل هذه القصة لا يمكن أن يكتبها إلا عالم نفسي جيد". ولكن هل كان "The Wild Dog Dingo" كتابًا عن حب الفتاة تانيا للصبي كوليا؟ في البداية، لا تحب تانيا كوليا، لكنها تدرك بعد ذلك تدريجيًا كم هو عزيز عليها. علاقة تانيا بكوليا غير متكافئة حتى اللحظة الأخيرة: تعترف كوليا بحبها لتانيا، وتانيا ردًا على ذلك مستعدة للقول فقط إنها تريد "أن تكون كوليا سعيدة". التنفيس الحقيقي في مشهد شرح الحب بين تانيا وكوليا لا يحدث عندما يتحدث كوليا عن مشاعره ويقبل تانيا، ولكن بعد ظهور والده في غابة الفجر وتقول تانيا له، وليس لكوليا -يقول كلمات الحب والغفران.بل هي قصة القبول الصعب لحقيقة طلاق الوالدين وشخصية الأب. في نفس الوقت الذي بدأت فيه تانيا مع والدها، بدأت في فهم والدتها وقبولها بشكل أفضل.

كلما تقدمت القصة، كلما كان الأمر أكثر وضوحا هو معرفة المؤلف بأفكار التحليل النفسي. في الواقع، يمكن تفسير مشاعر تانيا تجاه كوليا على أنها نقل، أو نقل، وهو ما يسميه المحللون النفسيون الظاهرة التي ينقل فيها الشخص دون وعي مشاعره وموقفه تجاه شخص إلى آخر. غالبًا ما يكون الرقم الأولي الذي يمكن إجراء عملية النقل معه هو أقرب الأقارب.

ذروة القصة، عندما أنقذت تانيا كوليا، وسحبته حرفيًا من عاصفة ثلجية مميتة بين ذراعيها، والتي تجمدت بسبب الخلع، تتميز بتأثير أكثر وضوحًا لنظرية التحليل النفسي. في ظلام دامس تقريبًا، تسحب تانيا الزلاجة مع كوليا - "لفترة طويلة، لا تعرف مكان المدينة، وأين الشاطئ، وأين السماء" - وبعد أن فقدت الأمل تقريبًا، أدخلت وجهها فجأة في المعطف عن والدها الذي خرج مع جنوده بحثًا عن ابنتها وابنها بالتبني: "... بقلبها الدافئ، الذي كان يبحث عن والدها في العالم كله لفترة طويلة، شعرت بقربه، وتعرفت عليه هنا، في الصحراء الباردة المهددة بالموت، في ظلام دامس.

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962"لينفيلم"

كان مشهد الاختبار المميت، الذي يتغلب فيه الطفل أو المراهق على ضعفه، ويرتكب عملاً بطوليًا، سمة مميزة جدًا للأدب الواقعي الاشتراكي ولهذا الفرع من الأدب الحداثي الذي ركز على تصوير الأبطال الشجعان ونكران الذات. ، وحده ضد العناصر على سبيل المثال، في نثر جاك لندن أو القصة المفضلة لجيمس ألدريدج في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، "البوصة الأخيرة"، على الرغم من أنها كتبت في وقت لاحق بكثير من قصة فرايرمان.. ومع ذلك، فإن نتيجة هذا الاختبار - المصالحة الشافية بين تانيا ووالدها - حولت اجتياز العاصفة إلى نظير غريب لجلسة التحليل النفسي.

بالإضافة إلى الموازي "كوليا هو الأب"، هناك موازية أخرى لا تقل أهمية في القصة: تحديد هوية تانيا مع والدتها. تقريبًا حتى اللحظة الأخيرة، لم تكن تانيا تعلم أن والدتها لا تزال تحب والدها، لكنها تشعر وتتقبل ألمها وتوترها دون وعي. بعد التفسير الصادق الأول، تبدأ الابنة في إدراك عمق مأساة والدتها الشخصية، ومن أجل راحة البال، تقرر التضحية - مغادرة مسقط رأسها في مشهد شرح كوليا وتانيا، تم تصوير هذا التعريف بشكل علني تمامًا: عند الذهاب إلى الغابة في موعد غرامي، ترتدي تانيا معطف والدتها الطبي الأبيض، ويقول لها والدها: "كم تشبهين والدتك في هذا" معطف أبيض!".

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962"لينفيلم"

من غير المعروف بالضبط كيف وأين تعرف فرايرمان على أفكار التحليل النفسي: ربما قرأ بشكل مستقل أعمال فرويد في العقد الأول من القرن العشرين أثناء دراسته في معهد خاركوف للتكنولوجيا، أو بالفعل في العشرينيات من القرن الماضي، عندما أصبح صحفيًا وكاتبًا. من الممكن أن تكون هناك أيضًا مصادر غير مباشرة هنا - في المقام الأول النثر الحداثي الروسي المتأثر بالتحليل النفسي من الواضح أن فرايرمان كان مستوحى من قصة بوريس باسترناك "طفولة الثقوب".. إذا حكمنا من خلال بعض ميزات "The Wild Dog Dingo" - على سبيل المثال، الفكرة المهيمنة للنهر والمياه المتدفقة، والتي تنظم العمل إلى حد كبير (المشاهد الأولى والأخيرة من القصة تجري على ضفة النهر) - كان فرايرمان كان تأثره بنثر أندريه بيلي، الذي تحرك نحو الفرويدية، بالغ الأهمية، لكنه هو نفسه عاد باستمرار في كتاباته إلى المشكلات "الأوديبية" (وهذا ما لاحظه فلاديسلاف خوداسيفيتش في مقال مذكراته عن بيلي).

كانت "Wild Dog Dingo" محاولة لوصف السيرة الذاتية الداخلية لفتاة مراهقة كقصة للتغلب النفسي - أولاً وقبل كل شيء، تتغلب تانيا على العزلة عن والدها. كان هناك عنصر مميز للسيرة الذاتية في هذه التجربة: كان فرايرمان يواجه صعوبة في الانفصال عن ابنته منذ زواجه الأول، نورا كوفارسكايا. اتضح أنه من الممكن هزيمة الاغتراب فقط في الظروف القصوى، على وشك الموت الجسدي. وليس من قبيل المصادفة أن يطلق فرايرمان على عملية الإنقاذ المعجزة من العاصفة الثلجية التي خاضتها تانيا اسم "من أجل روحها الحية، التي وجدها والدها في النهاية، دون أي طريق، وقام بتدفئتها بيديه". إن التغلب على الموت والخوف من الموت يتم تحديده هنا بوضوح من خلال العثور على أب. يبقى شيء واحد غير واضح: كيف يمكن لنظام النشر والمجلات السوفييتي أن يسمح بنشر عمل يعتمد على أفكار التحليل النفسي، والذي كان محظورًا في الاتحاد السوفييتي.

أمر لقصة المدرسة

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962"لينفيلم"

موضوع طلاق الوالدين، والشعور بالوحدة، وتصوير تصرفات المراهقين غير المنطقية والغريبة - كل هذا كان خارجًا تمامًا عن مستوى نثر الأطفال والمراهقين في الثلاثينيات. يمكن تفسير النشر جزئيًا بحقيقة أن فرايرمان كان ينفذ أمرًا حكوميًا: في عام 1938، تم تكليفه بكتابة قصة مدرسية. ومن الناحية الشكلية فقد حقق هذا الأمر: يحتوي الكتاب على مدرسة ومعلمين ومفرزة رائدة. استوفى فرايرمان أيضًا متطلبات نشر أخرى تمت صياغتها في الاجتماع التحريري لمجلة ديتجيز في يناير 1938 - لتصوير صداقة الأطفال وإمكانات الإيثار الكامنة في هذا الشعور. ومع ذلك، فإن هذا لا يفسر كيف ولماذا تم نشر نص ذهب إلى ما هو أبعد من نطاق القصة المدرسية التقليدية.

مشهد

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962"لينفيلم"

تدور أحداث القصة في الشرق الأقصى، على الأرجح في إقليم خاباروفسك، على الحدود مع الصين. في 1938-1939، كانت هذه المناطق محط اهتمام الصحافة السوفيتية: أولاً بسبب النزاع المسلح على بحيرة خاسان (يوليو - سبتمبر 1938)، ثم، بعد نشر القصة، بسبب المعارك بالقرب من خالخين جول. نهر على الحدود مع منغوليا. وفي كلتا العمليتين، دخل الجيش الأحمر في صراع عسكري مع اليابانيين، وكانت الخسائر البشرية كبيرة.

في نفس عام 1939، أصبح الشرق الأقصى موضوع الفيلم الكوميدي الشهير "فتاة ذات شخصية"، بالإضافة إلى أغنية شعبية مستوحاة من قصائد يفغيني دولماتوفسكي "الزر البني". كلا العملين متحدان بحلقة البحث عن جاسوس ياباني وكشف قناعه. في إحدى الحالات، تقوم بذلك فتاة صغيرة، وفي حالة أخرى يقوم بها المراهقون. لم يستخدم فرايرمان نفس أسلوب الحبكة: فقد ورد ذكر حرس الحدود في القصة؛ يأتي والد تانيا، وهو عقيد، إلى الشرق الأقصى من موسكو لأغراض رسمية، لكن الوضع العسكري الاستراتيجي للموقع لم يعد مستغلًا. في الوقت نفسه، تحتوي القصة على العديد من الأوصاف للتايغا والمناظر الطبيعية: حارب فرايرمان في الشرق الأقصى خلال الحرب الأهلية وكان يعرف هذه الأماكن جيدًا، وفي عام 1934 سافر إلى الشرق الأقصى كجزء من وفد كتابي. من الممكن أن يكون الجانب الجغرافي بالنسبة للمحررين والرقابة حجة قوية لصالح نشر هذه القصة، والتي هي غير منسقة من وجهة نظر الشرائع الواقعية الاشتراكية.

كاتب موسكو

الكسندر فاديف في برلين. صورة لروجر وريناتا روسينج. 1952دويتشه فوتوثيك

لم يتم نشر القصة لأول مرة كمنشور منفصل في Detgiz، ولكن في مجلة الكبار الموقرة Krasnaya Nov. منذ بداية الثلاثينيات، ترأس المجلة ألكسندر فاديف، الذي كان فرايرمان على علاقة ودية معه. قبل خمس سنوات من إصدار رواية "The Wild Dog Dingo"، في عام 1934، وجد فاديف وفرايرمان نفسيهما معًا في نفس رحلة الكتابة إلى إقليم خاباروفسك. في حلقة وصول الكاتب إلى موسكو يأتي كاتب من موسكو إلى المدينة، وتقام أمسيته الإبداعية في المدرسة. تانيا مكلفة بتقديم الزهور للكاتب. رغبتها في التحقق مما إذا كانت جميلة حقًا كما يقولون في المدرسة، تذهب إلى غرفة خلع الملابس لتنظر في المرآة، ولكن بعد أن انجرفت في النظر إلى وجهها، طرقت زجاجة من الحبر ولطخت راحة يدها بشدة. . يبدو أن الكارثة والعار العام أمر لا مفر منه. وفي الطريق إلى القاعة تلتقي تانيا بالكاتب وتطلب منه عدم مصافحتها، دون أن توضح السبب. يجسد الكاتب مشهد تقديم الزهور بحيث لا يلاحظ أحد من الجمهور إحراج تانيا وكفها الملطخ.هناك إغراء كبير لرؤية خلفية السيرة الذاتية، أي تصوير فرايرمان نفسه، لكن هذا سيكون خطأ. وكما تقول القصة، فإن كاتب موسكو "ولد في هذه المدينة ودرس في هذه المدرسة بالذات". ولد فرايرمان ونشأ في موغيليف. لكن فاديف نشأ حقًا في الشرق الأقصى وتخرج من المدرسة هناك. بالإضافة إلى ذلك، تحدث كاتب موسكو "بصوت عال" وضحك بصوت أرق - انطلاقا من مذكرات المعاصرين، كان هذا هو صوت فاديف.

عند وصوله إلى مدرسة تانيا، لا يساعد الكاتب الفتاة في الصعوبات التي تواجهها مع يدها الملطخة بالحبر فحسب، بل يقرأ أيضًا بحماس جزءًا من أحد أعماله عن وداع الابن لوالده، وفي صوته العالي تسمع تانيا "النحاس". "، رنين الصور، فتستجيب له الحجارة". وبالتالي، يمكن اعتبار كلا الفصلين من Wild Dog Dingo، المخصصين لوصول كاتب موسكو، بمثابة نوع من التكريم لفاديف، وبعد ذلك رئيس تحرير صحيفة "كراسنايا نوفيا" وأحد أكثر المسؤولين نفوذاً كان على اتحاد الكتاب السوفييت أن يولي اهتمامًا خاصًا للتعاطف مع قصة فرايرمان الجديدة.

إرهاب عظيم

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962"لينفيلم"

موضوع الرعب العظيم متميز تمامًا في الكتاب. الصبي كوليا، ابن شقيق الزوجة الثانية لأب تانيا، انتهى به الأمر في أسرتهم لأسباب غير معروفة - يُدعى يتيمًا، لكنه لا يتحدث أبدًا عن وفاة والديه. كوليا متعلمة بشكل ممتاز، تعرف اللغات الأجنبية: يمكن للمرء أن يفترض أن والديه لم يعتنوا بتعليمه فحسب، بل كانوا أيضًا أشخاصًا متعلمين جدًا.

ولكن هذا ليس حتى الشيء الرئيسي. يتخذ فرايرمان خطوة أكثر جرأة، حيث يصف الآليات النفسية لاستبعاد الشخص الذي رفضته السلطات وعاقبته من الفريق الذي تم الترحيب به فيه سابقًا. بناء على شكوى من أحد معلمي المدرسة، يتم نشر مقال في الجريدة الإقليمية يقلب الحقائق الحقيقية 180 درجة: تانيا متهمة بأخذ زميلتها كوليا للتزلج على الجليد فقط من أجل المتعة، رغم العاصفة الثلجية، ثم مرضت كوليا لفترة طويلة. بعد قراءة المقال، يبتعد جميع الطلاب، باستثناء كوليا وفيلكا، عن تانيا، ويتطلب الأمر الكثير من الجهد لتبرير الفتاة وتغيير الرأي العام. من الصعب أن نتخيل عملاً من أعمال الأدب السوفييتي للبالغين من عام 1939 تظهر فيه مثل هذه الحلقة:

"اعتادت تانيا على الشعور دائمًا بأصدقائها بجانبها، ورؤية وجوههم، والآن ترى ظهورهم، لقد اندهشت.<…>...لم ير أي شيء جيد في غرفة خلع الملابس أيضًا. وفي الظلام، كان الأطفال ما زالوا يتجمعون حول شماعات الصحف. تم إلقاء كتب تانيا من خزانة المرآة على الأرض. وهناك، على الأرض، تضع طفلها دوشكا، أو الدوحة،- معطف فرو به فرو من الداخل والخارج.التي قدمها لها والدها مؤخرًا. مشوا على طوله. ولم يلتفت أحد إلى القماش والخرز الذي قلص به، وإلى حوافه من فرو الغرير الذي يلمع تحت الأقدام كالحرير.<…>... ركع فيلكا وسط الغبار بين الحشد، وداس الكثيرون على أصابع قدميه. ومع ذلك، جمع كتب تانيا، وأخذ كتاب تانيا الصغير، وحاول بكل قوته انتزاعه من تحت قدميه.

لذلك بدأت تانيا تدرك أن المدرسة - والمجتمع - ليسا منظمين بشكل مثالي وأن الشيء الوحيد الذي يمكن أن يحمي من مشاعر القطيع هو الصداقة والولاء لأقرب الأشخاص الموثوق بهم.

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962"لينفيلم"

كان هذا الاكتشاف غير متوقع على الإطلاق بالنسبة لأدب الأطفال عام 1939. كان اتجاه القصة نحو التقليد الأدبي الروسي لأعمال المراهقين المرتبطة بثقافة الحداثة والأدب في القرن العشرين وأوائل العشرينيات من القرن الماضي غير متوقع أيضًا.

يتحدث أدب المراهقين، كقاعدة عامة، عن التنشئة - الاختبار الذي يحول الطفل إلى بالغ. عادة ما يصور الأدب السوفييتي في أواخر العشرينيات والثلاثينيات من القرن الماضي مثل هذه البداية في شكل أعمال بطولية مرتبطة بالمشاركة في الثورة أو الحرب الأهلية أو التجميع أو التجريد من الملكية. اختار فرايرمان طريقًا مختلفًا: بطلةه، مثل أبطال المراهقين في الأدب الحداثي الروسي، تمر بثورة نفسية داخلية مرتبطة بوعي وإعادة خلق شخصيتها، وتجد نفسها.

في الصف الثامن من المدرسة الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن)

بانتشينكو ن.

تمت كتابة قصة R. I. Fraerman "The Wild Dog Dingo، أو حكاية الحب الأول" قبل سبعين عامًا، لكنها لا تزال حديثة حتى يومنا هذا، لأن مشاكل الصداقة والحب والإخلاص والتفاني أبدية ومثيرة للاهتمام للقراء، وخاصة الشباب.

بطريقة أو بأخرى، قبل البدء في دراسة عمل ر. فرايرمان، سيلجأ المعلم مع الطلاب إلى كلمات الكاتب حول فكرة قصته، وعن موضوع هذا الكتاب، وعن ماذا؟ موضوعها الرئيسي هو. سوف يكرر الطلاب كيف قام المؤلف نفسه بتقييم أهمية عمله، ويتذكرون أن ر. فرايرمان أراد إعداد قلوب قرائه لتجارب الحياة، وإخبارهم عن مقدار الجمال الموجود في الحياة، وإظهار ظهور الحب العالي النقي، الاستعداد للموت من أجل سعادة من تحب، من أجل الرفيق.

الشخصية الرئيسية في قصة "Wild Dog Dingo..." تانيا سابانييفا هي تلميذة تبلغ من العمر خمسة عشر عامًا، في نفس عمر أولئك الذين يجلسون في الفصل ويقرأون أعمال ر. فرايرمان. تختبر أول شعور بالحب مما يترك بصمة قوية على كل سلوكياتها. أفكار ومشاعر تانيا تسبب لها الكثير من المعاناة. لقد مرت سبعون عامًا على تأليف الكتاب، ولكن دعونا نتخيل بصدق كيف لا يزال البالغون والآباء والمعلمون يتعاملون مع مثل هذه المشاعر وهذه التجارب والمعاناة.

لسوء الحظ، فإنهم بعيدون بشكل لا يصدق عن موقف الرعاية والحساسية تجاه شخص يأسره هذا الشعور السامي.

جلب هذا الحب معاناة مؤلمة لتانيا، كما يحدث دائمًا في الحياة، إذا كانت المشاعر عميقة، ولكن في نفس الوقت...

مدينة يكاترينبورغ

تدور هذه القصة حول الحب الشعري المشرق.

هذا هو الهدف الأول من قراءة الدروس لدراسة القصة - لمساعدة الطلاب على فهم تانيا، وشعورها بالحب تجاه كوليا، ابن والدها المتبنى، ليشعروا بلحظات سلوكها حيث يتجلى شعورها وينكشف.

لكن الوضع معقد بسبب حقيقة أن المؤلف يتحدث في نفس الوقت عن العلاقة الدرامية التي نشأت بين والد تانيا ووالدتها، بحكمة من تجربة الحياة. من الصعب على تانيا البالغة من العمر خمسة عشر عامًا أن تفهم هذا الوضع وتفهمه، كما أنه من الصعب أيضًا على الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية، الذين غالبًا ما تكون الأوضاع في أسرهم أسوأ بكثير مما هي عليه في عائلة تانيا.

وصول الأب مع زوجته الثانية وابنه بالتبني يسبب عاصفة من العواطف في روح الفتاة. إنها بحاجة إلى تحديد موقفها تجاه والدها، الذي تنجذب إليه والذي في نفس الوقت مستعدة لإلقاء اللوم عليه في حقيقة أنهما لا يعيشان معًا. كما تلوم تانيا ابن والدها بالتبني، الذي، في اقتناعها العميق، سلب والدها ومودة والدها واهتمامه.

ظهر هدف ثانٍ وهو قراءة الدروس المبنية على قصة ر. فرايرمان - لمساعدة الطلاب على فهم الوضع الحياتي الصعب للوالدين المطلقين وموقف ابنتهم تجاههم.

ولكن في القصة هناك خط آخر من العلاقة بين الشباب، المرتبط بتانيا وفيلكا. ولأول مرة في حياتها، وقعت الفتاة في الحب، ووقعت في حب كوليا، ابن والدها بالتبني، الذي بدا أنها تكرهه. لقد وقعت في الحب، على الرغم من حقيقة أن صديقتها المخلصة فيلكا كانت بجانبها باستمرار. وهذه الحالة ليست غير شائعة، فهي قريبة من طلاب الصف الثامن.

قد يكون الهدف الآخر لدراسة العمل أو القراءة التحليلية أو المحادثة هو مساعدة الطلاب على فهم مشاعر فيلكا الودية، وحساسية روحه، والرغبة في مساعدة تانيا، وموقف تانيا تجاهه.

كل هذه الأهداف الثلاثة لدروس القراءة لدراسة قصة ر. فرايرمان "The Wild Dog Dingo..." متشابكة ويمكن تحقيقها في تحليل شامل.

إن فهم الطلاب لهذه الخطوط من العلاقات بين الناس، وظهور مشاعرهم وظهور الحب يؤدي إلى فهم أن تانيا، بعد أن مرت بالشكوك والمعاناة والأحزان والأفراح، قد نضجت، يمكن للمرء أن يقول وداعا للطفولة . وفي الوقت نفسه، كانت قادرة على تقدير الصداقة والولاء لأحبائهم.

تكمن صعوبة دراسة العمل في أنه يتم دراسته على أجزاء. يتم تقديم خمسة فصول (كل منها باختصار)، والتي في المحتوى العام يمكن أن ينظر إليها الطلاب على أنها عمل كامل، كسرد كامل، لأنه لا يوجد مقدمة أو تعليقات إضافية على الفصول، مما يعني عدم وجود معلومات إضافية حول الشخصيات. أثناء الدروس، يتم استخدام النص المقدم في الكتاب المدرسي فقط، ويتم تنظيم القراءة التحليلية بطريقة تترك لدى الطلاب انطباعًا بأن ما قرأوه هو عمل كامل.

يمكن فهم جميع المواد الفنية وسلوك الشخصيات إذا تم فهم الدوافع الداخلية وتجارب الشخصيات وتعقيدات علاقاتهم، وهو أمر صعب للغاية بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة الفكرية.

صعوبة أخرى في القراءة التحليلية هي أنه في كثير من الأحيان لا توجد إجابات مباشرة على الأسئلة التي يطرحها المعلم في النص. سيتعين على الطلاب مقارنة الحقائق والتفكير واستخلاص النتائج - الإجابة على السؤال المطروح. الأسئلة هي في الأساس ذات طبيعة السبب والنتيجة، وهذه سمة من سمات النص الأدبي: لكي تفهم باستمرار لماذا فعلت الشخصيات ما فعلته، عليك أن تنظر إلى أرواحهم.

إن القدرة على فهم بطل العمل والتعاطف معه هو علم صعب على القارئ، وخاصة الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية.

يجدر التركيز على الصورة الفنية لتانيا وعلى علاقاتها مع والدتها وأبيها وفيلكا وكوليا.

في النسخة المحتملة المقترحة من القراءة التحليلية، ستكون هذه العلاقات هي الخط الرئيسي، والتي لن يتمكن الطلاب من فهمها إلا من خلال فهم الحالة العقلية للشخصيات.

في الفصل الأول يمكن تمييز أربعة أجزاء دلالية. بالنسبة لفصل غير كبير جدًا من العمل الذي تمت دراسته في الصف الثامن، قد يبدو أن هناك أجزاء كثيرة وهي صغيرة. لكن هذا الفصل مهم لفهم الوضع الحالي الموصوف في الفصول التالية.

وينتهي الجزء الأول من الفصل بعبارة "... فأخذه وقرأه".

لماذا بدت الورقة الموجودة أسفل الوسادة أكثر برودة بالنسبة لتانيا من الماء الموجود في البئر؟ يعرف الطلاب محتوى هذا الفصل ويمكنهم أن يفهموا أنه كان مفاجأة لتانيا - فقد تبين أن الورقة الموجودة أسفل الوسادة كانت عبارة عن رسالة. إنها فكرة جيدة أن تجعل الطلاب يعتقدون أن الكاتب ربما أراد أن يخبرنا، نحن القراء، بشيء ما: الورق الصلب البارد سيجلب شيئًا صعبًا.

لماذا "خفق قلب تانيا بعنف"؟ قد تكون هناك إجابات مختلفة، ولكن يتم توجيه الطلاب إلى فكرة أن هناك صعوبات في العلاقة مع والدها، وأن رسالة والدها بالنسبة لتانيا هي التوقع والفرح والألم. وكانت تنتظره دائمًا، فاستجاب قلبها واقترح.

لماذا كانت تانيا تتجول في الغرفة، وتخفي الرسالة، وتتجول في الغرفة مرة أخرى، ثم تقرأ الرسالة أخيرًا؟

نجعل الطلاب يدركون أن تانيا كانت متوترة وقلقة: من ناحية، لا يمكنك قراءة رسائل الآخرين (كانت الرسالة موجهة إلى والدتها)، خاصة أنها مخفية، ولكن من ناحية أخرى، هذا هي رسالة من والدها وأردت أن أعرف ما هو الموضوع.

الجزء الثاني من الفصل يتكون من رسالة الأب ورد فعل تانيا عليها (ينتهي بعبارة ".استولى الاستياء على قلبها").

ما الذي يعذب والد تانيا ويخيفه؟ (يشعر بالذنب لأنه نادراً ما يكتب لابنته، وكثيراً ما ينساها، مع أن المخاوف عليها لم تفارقه، وفي رسائلها النادرة يجد دائماً إدانة لنفسه.. فهو يخاف من لقاء ابنته). ومن الجدير قراءة الجمل الأخيرة من الرسالة من عبارة "بعد كل شيء، كان عمرها ثمانية أشهر فقط".

لماذا بكت تانيا بمرارة بعد قراءة الرسالة؟ يمكنك طرح أسئلة إرشادية إضافية: "كيف تذكر الأب تانيا؟ " نقرأ هذا الجزء. وفي هذا الصدد: "ما هو المؤلم أن ندرك ما لم يره الأب، ما الذي حرم تانيا منه؟" نقرأ هذا المقطع مع عبارة "نظرت إلى يدي".

يحتاج الطلاب إلى تلميح إلى أن ذكريات والدهم عن أصابع "ليست أكبر من حبة البازلاء" تتحول إلى فكرة تانيا أنه حتى البازلاء المزروعة تأتي لزيارتها. ومن هنا دموع تانيا المريرة.

لماذا تضحك تانيا ودموعها بجانبها؟ يسمح النص للطلاب برؤية مشاعر تانيا المتناقضة: الفرح الذي انتظرته الأب لفترة طويلة قادم، ولهذا السبب هناك دموع - هنا دموع الفرح، وليس من قبيل الصدفة أن يقال بعد ذلك: ". "حتى تذكرت أنها لم تحب والدها على الإطلاق" (لطالما ألهمت الكراهية في نفسها - وفجأة أصبحت سعيدة بوصوله).

لماذا تدعي تانيا أنها تكره والدها وكوليا؟ ما هو الاستياء الذي استحوذ على قلبها؟ (الاستياء من والدها الذي يقول في الرسالة كم هي عزيزة عليه كوليا، وتجاه كوليا التي في رأيها أخذت حب والدها منها). يمكن قيادة الطلاب إلى مثل هذه التأملات من خلال الاختيار من النص لكل ما يساعد في الكشف عن التناقض بين المشاعر التي غمرت تانيا، وهذا بدوره سيساعد في فهم المزيد من الأحداث.

يبدأ الجزء الثالث من الفصل بالكلمات: "... بالقرب من أكتاف تانيا." - وينتهي بالكلمات: "". يرتب السرير." يدور هذا الجزء حول كيفية رؤية تانيا لوالدتها وما هي المشاعر التي سببتها لها.

كيف رأت تانيا والدتها بعد شهر من الانفصال؟ يمكنك أن تطلب من الطلاب تسليط الضوء على الكلمات والتعبيرات من النص التي تشير إلى ما لاحظته تانيا: "تجاعيدان بالكاد يمكن ملاحظتهما"، "أرجل رفيعة في أحذية واسعة جدًا"، "أيدي رفيعة وضعيفة تشفي المرضى بمهارة كبيرة".

ماذا لاحظ الكاتب وتانيا حول هذا؟ ("الأم لم تعرف أبدًا كيف تعتني بنفسها"). بطريقة أو بأخرى، يجب التأكيد على هذا.

ما الذي لم يتغير في مظهر والدتك؟ ("بقي المظهر دون تغيير").

ماذا حدث لتظلمات تانيا؟ عند الإجابة على السؤال، نوصي الطلاب باستخدام تعبيرات من الكتاب. "وفيهم، مثل قليل من الملح، الذي ألقي في البحر، تم حل جميع مظالم تانيا".

ما الذي كانت تانيا تخاف منه عندما قبلت والدتها؟ (تتجنبت تانيا لمس عينيها «كأنها تخشى أن تطفئ نظراتها بحركتها»).

لماذا اختفت «النظرة في عينيها (أمها)» من تلقاء نفسها؟ بهذا السؤال سنربط هذا الجزء بالجزء السابق ونرى أن الأم أيضًا تواجه صعوبة في الأحداث القادمة. سوف يجيب الطلاب على السؤال بسهولة تامة: "شاهدت الأم الفوضى والرسالة التي تم إخراجها من الظرف، وأدركت أن تانيا قرأت الرسالة. بواسطة-

وبسبب هذا، اختفت النظرة في عينيها.

سيكون الطلاب على حق في الإجابة بهذه الطريقة، ولكن في نفس الوقت يجب أن يتم توجيههم إلى حقيقة أن الأفكار المرتبطة بالكتابة قد أطفأت أبصارهم.

ماذا رأت تانيا في نظرة والدتها؟ ("أصبح مضطربًا، غير متأكد، مضطربًا. حتى التظاهر.")

لماذا اعتقدت تانيا أن الأمر كان ادعاءً؟ من المهم معرفة ما إذا كان الطلاب يفهمون حالة الأم هذه التي شعرت بها تانيا من خلالها. يمكن للطلاب شرح ذلك بكلمات النص: ". وإلا فلماذا تقوم الأم ببطء شديد برفع الوسائد من الأرض وترتيب الأسرة؟

فلماذا هي بطيئة جدًا في ترتيب كل شيء؟ لماذا رأت تانيا التظاهر في هذا البطء؟ بالطبع، كان بإمكان أمي أن تفعل كل شيء بشكل أسرع، لكنها تعمدت تخصيص بعض الوقت (تظاهرت) لجمع أفكارها والتفكير في الموقف.

هذه مظاهر خارجية للمشاعر، والآن مع الطلاب نكتشف الحالة الداخلية للأم، فهي متناقضة: إنها قلقة بشأن تانيا، وإلى جانب ذلك، الأم غير متأكدة مما يجب فعله وماذا تخبر تانيا عنها أب. بالنسبة لتانيا فهو أب، وليس أبا وشخصا سيئا، ولكن هناك ألم واستياء في روح الأم. لذا فهي تفعل كل شيء ببطء، مماطلة للوقت. سيتم إجراء مثل هذه المحادثة تقريبًا مع الطلاب في هذا الجزء.

يبدأ الجزء الأخير من الفصل الأول بالكلمات: "هل قرأت هذا بدوني يا تانيا؟" في هذا الجزء، المعلومات حول كوليا مهمة، ومن الضروري ربطها بمحتوى رسالة والد تانيا.

ماذا نتعلم عن كوليا من رسالة والده؟ (علمنا أنه تم قبول كوليا في نفس الفصل الذي تدرس فيه تانيا، وأنه عزيز جدًا على والد تانيا وزوجته.)

ما علاقة كوليا بوالد تانيا؟ ("إنه غريب، وهو فقط ابن أخ ناديجدا بتروفنا. لكنه نشأ معهم.")

بمن ترتبط كوليا تانيا؟ (إنه غريب، "ليس حتى أخا")

ما هو مدى تعقيد مشاعر والدة تانيا وحالتها الذهنية؟ لكي يجيب الطلاب على هذا السؤال الصعب، يمكنك طرح أسئلة إرشادية.

كيف تقيم الأم تصرفات الأب؟ ("أب

شخص طيب".)

هل تريد أمي أن تقابل تانيا والدها عند الرصيف؟ ("سيكون الأب سعيدًا جدًا. سوف تذهب إلى الرصيف، أليس كذلك؟" - هذا هو البيان.)

هل ستذهب أمي للقاء والد تانيا؟ ("أنا، تانيا، لا أستطيع. كما تعلم، ليس لدي وقت دائمًا.")

هل تعتقدين أن إجابة أمي هي السبب الحقيقي أم عذر وجدته لعدم الذهاب؟

من المهم أن يشعر الطلاب بالعذر.

من خلال الإجابة على الأسئلة الرئيسية، يأتي الطلاب أيضًا إلى إجابة لسؤال ما هو مدى تعقيد الحالة العقلية للأم.

لماذا لا تذهب تانيا للقاء والدها؟ (الجواب يكمن في الفقرة الأخيرة من الفصل، في إعلان الحب للأم فقط)

عند اختيار عنوان لهذا الفصل، نخرج الطلاب من الموقف الذي تم إعطاء الدافع لإظهار كل مشاعر الأم وتانيا من خلال الرسالة التي تلقتها أمي. ومن هنا جاءت الاختلافات المشابهة في العنوان: "قلق تانيا وأمها بعد تلقي الرسالة"، "مشاعر متضاربة في روح تانيا بعد تلقي الرسالة"، "رسالة من الأب وقلق تانيا وأمها"، إلخ.

أثناء عملية القراءة التحليلية، يمكنك تسليط الضوء على سمات شخصية تانيا وتفاصيل سلوكها وكتابتها على السبورة. في النهاية، سوف تحصل على خطة للقصة - خصائص تانيا، والتي بدورها ستجعل من الممكن تكرار الشيء الرئيسي في محتوى الفصول المقدمة في الكتاب المدرسي.

بناءً على الفصل الأول عن تانيا يمكننا أن نكتب:

1. رسالة وقلق وشكوك من تانيا.

2. دموع تانيا المريرة.

3. مشاعر تانيا المتضاربة بعد قراءة رسالة والدها (الهدوء، الفرح، الضحك والدموع، الحب والكراهية).

4. الاهتمام والحب لأمي.

يوجد سؤال في الكتاب المدرسي بعد الفصل: "كيف يساعدك الرسم التوضيحي على فهم أن المحادثة بينهما (الأم وتانيا) كانت صعبة حقًا؟" كيف تبدو تانيا ووالدتها عليها؟ كيف تبدو وجوههم؟

لكن يبدو لنا أن الرسم التوضيحي غير ناجح للغاية: أولاً، لا يتوافق مع الوصف الموجود في النص لمظهرهم، وثانيًا، وهو أمر مهم جدًا، فإن التعبيرات الموجودة على وجوههم أيضًا لا تتوافق مع الشيء الرئيسي في النص، وجه الأم لا يعبر عن أي شيء، لكن وجهها تاني مجرد لئيم هنا. لا تركز على الرسم التوضيحي.

وينقسم الفصل الثاني إلى قسمين دلاليين. خارج قراءتنا التحليلية تبقى مادة فنية تتعلق بتوصيف المعلم، إذ أن الخط الرئيسي هو تجارب تانيا وفيلكا، ويكون التركيز في القراءة التحليلية على فهم حالتهم الذهنية والتعاطف معهم.

وينتهي الجزء الأول من الفصل الثاني بعبارة "فيلكا تناسب الظهر". مقترح

نطلب من الطلاب أن يخبرونا كيف يفهمون الفقرة: "لكنها لم تكن قادرة على الركض. من خلال القاعة".

لماذا لم تتمكن تانيا من الهروب؟

ماذا يعني عبارة "تسلق منحدر شديد الانحدار بدقة"؟

من المتوقع الحصول على إجابة فيما يتعلق بما تتذكره من الرسالة - يجب أن تكون كوليا هناك. كان عليها أن تتغلب على قلقها، وكان الأمر صعبًا، مثل تسلق جبل.

كيف تفهم معنى الجملة: “وهذا الضجيج، مثل ضجيج النهر العذب والأشجار التي أحاطت بها منذ الصغر، رتب أفكارها”.

نتوقع أن يجيب الطلاب بأن الضوضاء المألوفة في الفصل الدراسي ذكّرتها بالطبيعة التي نشأت فيها، والتي كانت مهدئة.

ماذا تعني الكلمات التي قالتها: "دعونا ننسى كل شيء". (انسى الرسالة كأنها لم تكن، كأن لم يكن هناك كوليا)

لماذا قالت هذا "كأنها تتصالح مع نفسها"؟

بهذا الترتيب يسهل على الطلاب الإجابة: أولاً تذكروا ما أرادت تانيا أن تنساه، وبعد ذلك يمكننا أن نقول إنها تتقاتل مع نفسها: إنها تتذكر ولا تريد أن تتذكر.

إذا وجد الطلاب صعوبة في فهم الحالة الذهنية لتانيا، فستكون هناك حاجة إلى أسئلة إرشادية حول محتوى رسالة والدها ومشاعرها المتضاربة تجاه والدها وكوليا. وهذا ما قررت أن تنساه.

لماذا اتخذ فيلكا موقفا رائعا ولماذا بدا حزينا؟

يجد الطلاب بسرعة إجابة الجزء الأول من السؤال: لقد أراد جذب انتباه الجميع وتانيا، وأعرب عن فرحته بهذه الطريقة التي جاءت بها تانيا. ولكن لماذا كان حزينا، فمن الصعب أن نفهم. ربما كان يعرف تانيا جيدًا ورأى أن شيئًا ما قد حدث لها، فشعر بالحزن. سيساعد تحليل الحلقة اللاحقة مع Filka على فهم حزنه.

يبدأ الجزء الثاني من الأصحاح بالكلمات: "وفي تلك اللحظة بالذات. "

لماذا كان فيلكا يتنهد؟ (أراد أن يكتب رسالة إلى صديق، لكنه نسي العلامات التي يجب وضعها هناك).

ماذا كان يريد أن يكتب؟ ("أين ذهبت في وقت مبكر جدًا هذا الصباح يا صديقي؟").

ماذا فكرت تانيا؟ ("في النهاية، هو يتحدث عني.")

لماذا كانت تانيا لا تزال جالسة وعيناها مغمضتان؟ (كانت لدى تانيا رغبة في تجنب الإجابة على سؤال فيلكا. لقد فكر المعلم في هذا الأمر بالفعل، وأكد المؤلف ذلك مرة أخرى).

كيف فكر فيلكا في وجه تانيا؟ ("بدا وجهها مقتولًا جدًا لفيلكا" لدرجة أنه تمنى أن يفشل إذا كان هو الذي تسبب في حزنها بنكتته. دعنا نكتشف ماذا تعني كلمة "قتل").

ماذا فعلت فيلكا ولماذا؟ (كتب كلمة "الرفيق" بعلامة ناعمة وجادل بأن هذه الكلمة فعل، لذلك من الضروري كتابة "ب". أراد تسلية تانيا).

ابحث في النص عن وصف للمتعة التي نشأت في الفصل بعد شرحه. ("رن الضحك بصوت عالٍ، أعلى من أي شخص آخر.")

لماذا ابتسم فيلكا قليلا؟ (ليس من الصعب على الطلاب أن يفهموا أن فيلكا حقق هدفه - لقد جعل تانيا تضحك. وفي النص عبارة: "كان فيلكا مسرورًا"، مسرورًا لأن تانيا ضحكت "بصوت أعلى من أي شخص آخر".

ماذا فهم المعلم؟

لا توجد إجابة مباشرة في النص. يستطيع

اقرأ فقرتين صغيرتين في نهاية الفصل واطلب من الطلاب شرح كيفية فهمهم لنقطة المعلم: "لا، هناك شيء آخر هنا". إنها فكرة جيدة أن تقود الطلاب إلى فكرة أن فيلكا تتعاطف مع تانيا، وتشعر بالقلق عليها، وتشعر بالقلق، وتدرك أن شيئًا ما قد حدث. ولاحظ المعلم شيئا مماثلا في سلوكه.

يمكن أن يسمى الفصل "رغبة فيلكا في إسعاد تانيا". يمكن تسليط الضوء على النقاط التالية حول تانيا من هذا الفصل:

5. مشاعر القلق التي تشعر بها تانيا في المدرسة وفي الفصل الدراسي.

6. ضحك تانيا.

وفي الفصل الثالث يمكن التمييز بين أربعة أجزاء دلالية.

الجزء الأول من الفصل الثالث يدور حول الحالة المزاجية قبل العطلة وهو خفيف جدًا في المحتوى وغني بالوسائل اللغوية الغنية (ينتهي بالكلمات: "... نسيت العجين").

هناك وصف شعري لليلة رأس السنة بنعوت معبرة للغاية، وسيكون من الجيد أن يعيد الطلاب رواية الفقرة الأولى باستخدام الوسائل التعبيرية، مع التأكد من شرح (ربما بمساعدة المعلم) فهم التعبيرات: "مع ضباب رقيق أضاء مع كل وميض نجم»؛ "وفوق هذا الظلام. سار القمر في طريقه."

يساهم هذا العمل في تطوير خطاب الطلاب ويخلق مزاجًا معينًا في تصور الحدث.

لماذا أحببت تانيا حقًا ليلة رأس السنة؟ عادة، يستخدم الطلاب محتوى المقطع بالكامل عند الإجابة.

كيف بدت الأم عندما وصلت تانيا، وطلبت من الطلاب أن يوضحوا بصريًا التعبير الذي يصف يديها: "إنها تحملهما للخلف، مثل جناحين جاهزين لرفعها في الهواء".

ماذا يعني التعبير: "كان هذا العبء (الأم) أخف على تانيا من حزمة العشب الجاف"؟ لماذا يتم استخدام كلمة "عبء"؟ وهنا يمكن للمعلم أن يساعد بتذكر المثل القائل: "لا تحمل همك"، أي ما هو عزيز قريب، والعزيز ليس ثقيلاً. ما الذي يمكن أن يكون أكثر قيمة من الأم؟

لماذا قالت المربية عن تانيا ووالدتها: "كلاهما أصيب بالجنون"؟ ماذا يعني ذلك؟ الجواب ليس صعبا بشكل خاص، ولكن من الجيد التأكيد على أن هذه مزحة.

الجزء التالي يبدأ بالكلمات: "ثم جاءوا" - وينتهي بالكلمات: "". سوف تأتي كوليا. هل سيأتي؟

لكن المقطع مثير للاهتمام من حيث خصوصيات الحياة وتخزين الطعام في الشمال. إعادة السرد أو المحادثة في هذا الجزء تُثري كلام الطلاب بكلمات جديدة تتطلب شرحًا ("ألياف طويلة وغبار يشبه غبار الصنوبر"). نسأل الطلاب كيف يفهمون وصف الخبز (". جلس في المخزن مثل رجل عجوز. كان الموت فيه من كل مسام")، وكيف جاءت المنتجات إلى الحياة وماذا ". بدأ الخبز يتنفس."

لن يتم إثراء خطاب الطلاب فحسب، بل سيتعرفون أيضًا على نوع ربة المنزل التي كانت تانيا.

تتطلب الفقرتان الثانية والثالثة في الصفحة 209 من المعلم أن يشرح لماذا قبل سبعين عامًا (تم تأليف الكتاب عام 1939) في أقصى الشمال كان من الممكن الذهاب إلى الغابة وقطع شجرة تنوب صغيرة.

ماذا تذكرت تانيا عن عطلة رأس السنة الماضية؟ (تذكرت تانيا كم كان الأمر جيدًا "في ذلك اليوم السعيد").

ما رأي تانيا في عطلة رأس السنة الجديدة اليوم؟ ("واليوم لا ينبغي أن يكون الأمر أسوأ. سيأتي الأب، سيأتي كوليا. هل سيأتي؟").

يبدأ الجزء الثالث من الفصل بالكلمات: "كانت الأم ترتدي ملابسها بالفعل" وينتهي: "". "ألقي نظرة باستمرار على الباب. "، مليئة بتجارب تانيا العاطفية.

كيف تبدو والدة تانيا؟ (يحتوي النص على إجابة مباشرة، ولكن من المهم أن يؤكد الطلاب على أنه بالنسبة لتانيا "لا يوجد شخص أجمل وأحلى منها في العالم.")

عندما نظرت إلى والدتها، ماذا فكرت تانيا؟

(فكرت تانيا كيف لم يتمكن والدها من فهم أنه لا يوجد أحد في العالم أجمل وأحلى من والدتها.)

ما رأيك تانيا يفكر في كل وقت؟ قم بتأكيد ذلك عن طريق اختيار مقاطع من النص. (تانيا تفكر في كوليا طوال الوقت. وعندما وصل الضيوف الأوائل، قررت أنها كوليا).

لماذا شاحب تانيا عندما قالت: "لقد جاءت كوليا"؟ (تحولت تانيا إلى شاحبة من الإثارة: كانت تتطلع حقًا إلى كوليا).

نلفت انتباه الطلاب إلى أن التفاصيل الخارجية تساعد دائمًا على فهم الحالة الداخلية للشخص. نواصل العمل الذي بدأناه.

ثم تتكرر العبارة مرة أخرى، عندما قامت تانيا بتشغيل الحاكي: "لكن كوليا لم تكن هناك". وفكرت: "أين هو؟"

ماذا فكرت تانيا في هذا؟ (فكرت في هذا بحزن.)

لماذا كانت تانيا غير مبالية برقصة والدها؟ إقرأ الفقرة التي تتحدث عن هذا. ("نظرت إلى والدها. وكانت تفكر في كوليا طوال الوقت")

كيف رقصت تانيا مع الأخوين فيلكا؟ ("رقصت باستمرار وهي تنظر إلى الباب").

يبدأ الجزء الأخير بالكلمات: "رقصت تانيا مع والدتها".

في أي حلقة يتضح أن تانيا تواصل التفكير في شيء خاص بها؟ ("اتصلت بها فيلكا عدة مرات. رفعت نظرها إليه شارد الذهن." نؤكد - شارد الذهن).

كيف عبرت ظاهريًا عن حزنها لما اكتشفته - ستذهب Zhenya إلى حلبة التزلج مع Kolya؟ ("أمسكت تانيا بالشجرة. وتمايلت تحت ثقل يدها." ربما شعرت بالدوار).

لماذا قرر فيلكا أن يأكل الشمعة؟ (شعرت فيلكا بالأسف على تانيا).

لماذا شعر بالأسف على تانيا ولماذا كان عليه أن يأكل الشمعة؟ (رأت فيلكا أنها كانت مستاءة، وأنها حزينة، وأراد أن يهتفها).

ما هو الموقف الذي يذكرك به هذا المشهد عندما أراد فيلكا إسعاد تانيا؟ (كانت هناك لحظة في الفصل عندما جادل فيلكا، من أجل إسعاد تانيا، بأن كلمة "الرفيق" هي فعل ويجب كتابتها بحرف "ب").

هل جعلت فيلكا تانيا سعيدة؟ ("لم تستطع تانيا أن تمنع نفسها من الضحك")

ماذا ظهر أمام عيون فيلكا؟ ("اشتعلت النيران في دموع فيلكا". دعنا نتعرف على معنى عبارة "اشتعلت النيران في الدموع")

لماذا "أضاءت دموع فيلكا"؟ ماذا فكرت تانيا فيهم وما رأيك؟ (نظرت تانيا حولها لأول مرة، لكنها لم تجد أي شخص يمكن أن يسيء إلى فيلكا. ثم قررت أن يتم خلط بعض المواد المريرة في الشموع. ويفهم الطلاب أن هذا كان مهينًا له ومؤلمًا له ولتانيا. لقد "نسيت تمامًا" عنه: لم تقل له كلمة واحدة طوال المساء." ورأى أن تانيا كانت تعاني لأن كوليا لم تأتي. كانت تانيا صديقة فيلكا، وربما كان يحبها).

يمكن أن يكون عنوان الفصل "عطلة رأس السنة في منزل تانيا" أو "فرحة وحزن تانيا في عطلة رأس السنة" وما إلى ذلك.

وفقا للفصل الثالث عن تانيا يمكننا أن نكتب:

7. حب تانيا لليلة رأس السنة.

8. تانيا ربة منزل جيدة.

10. دموع فيلكا واهتمام تانيا به.

الفصل الرابع مليء بالدراما. هنا تتشابك عناصر الطبيعة، فيشعر تانيا بالقلق، والقلق على كوليا الذي قد يموت، والشعور بالمسؤولية تجاه والده عن مصير كوليا. في عملية القراءة التحليلية، يتم التركيز على مشاعر تانيا وأفعالها.

وينتهي الجزء الدلالي الأول من الفصل بالكلمات: "... بيت قائم على الشاطئ".

ما الذي فكرت به تانيا أولاً عندما علمت باقتراب عاصفة ثلجية؟ ("بوران... وهم (كوليا وزينيا) على النهر").

ماذا فعلت تانيا أولا؟ (ساعدت المعلمة في أخذ الأطفال الصغار إلى المنزل: أخذت الفتاة إلى المنزل).

بناءً على تصرفاتها ماذا يمكننا أن نقول عن تانيا؟ (أظهرت تانيا الاستجابة للأشخاص الذين يواجهون مشاكل وشجاعة).

يبدأ الجزء الثاني بالكلمات: "بعد لحظة ظهرت تانيا مرة أخرى." - وينتهي بالكلمات: "". غطيت وجهي من الريح بيدي».

اقرأ في النص كيف قررت تانيا إخبار كوليا وزينيا عن العاصفة الثلجية. ("لقد قررت عدم التسرع على الإطلاق. كلاكما نسيت كل شيء.")

لماذا قررت أن تأخذ وقتها وتخبر كوليا وزينيا بوقاحة؟

إذا كان الطلاب أنفسهم لا يفهمون، فإننا نقودهم إلى فكرة أن تانيا لا تريد أن تعتقد كوليا أنها كانت في عجلة من أمرها لإنقاذه (هم)، دعه يرى لامبالاتها. لم تكن تريد الكشف عن مشاعرها الحقيقية.

تذكر، في مكان ما أراد كوليا إظهار اللامبالاة لتانيا وإزعاجها؟ (أرادت كوليا إظهار اللامبالاة وإزعاج تانيا عندما طلب من فيلكا أن يخبرها أنه وزينيا سيذهبان إلى حلبة التزلج).

لماذا يفعلون ذلك؟ (الجميع لا

يريد أن يعرف الآخر عن مشاعره. وسيقوم الطلاب المراهقون بشرح الباقي بناءً على تجربتهم الحياتية).

لكن في الواقع كيف تصرفت تانيا؟ ("أسرعت سرعتها، حملتها ساقاها، اندفعت" وصرخت بهم ليغادروا بسرعة).

ما الفرق في سلوك زينيا وتانيا؟ (تنقذ تانيا الآخرين، ولا تفكر زينيا إلا في نفسها، ولم ترغب حتى في إخبار فيلكا أن تانيا وكوليا موجودان على جليد النهر: "لا، لا، سأعود إلى المنزل مباشرة. أخشى أن يكون هناك عاصفة ثلجية قريبا.")

يبدأ الجزء الثالث بالكلمات: "غرقت تانيا على الجليد" وينتهي بالكلمات: "". ولم أسمع صراخه”.

ماذا قررت تانيا أن تفعل لإنقاذ كوليا التي لا تستطيع المشي؟ ("ولكن إذا كنت لا تستطيع المشي، فسوف أحملك بين ذراعي إلى بيوت الصيادين").

ما الذي تغير في كلام تانيا وسلوكها تجاه كوليا؟ (قالت صراحة إنها ليست خائفة من العاصفة الثلجية، ولكن بالنسبة له، كانت تعلم أن الأمر خطير وبقيت مع كوليا. ومن المؤكد أن نقتبس من النص: "لقد نظرت إليه بحنان أنها لا تريد ذلك" تخفي.وكان وجهها يعبر عن القلق.").

ما الذي قررت تانيا فعله لإعادة كوليا إلى المنزل في الوقت المحدد؟

إعادة سرد هذه الحلقة.

لماذا وصفت تانيا فيلكا بأنها لطيفة؟ "... اصمت يا عزيزي فيلكا!" (لقد فهمت أن فيلكا يعرف كل شيء عنها، وكان صديقها المخلص وكان مستعدًا لفعل أي شيء من أجلها. ويمكن توجيه الطلاب إلى شيء كهذا.)

يبدأ الجزء الرابع من الفصل بالكلمات: "وكانت تجلس على الزلاجة"، وينتهي بالكلمات: "". وكأن لم تحدث مصيبة").

ما الذي كان يفكر فيه فيلكا عندما اندفعت تانيا؟ اقرأ هذه الفقرة.

كيف تفهم عبارة: "التفكير". عن الريح، تانيا ونفسك"؟

قد تكون هناك أفكار مثيرة للاهتمام هنا من أطفال يبلغون من العمر خمسة عشر عامًا ولديهم بالفعل بعض الخبرة في الصداقة وحتى "المثلثات" المعقدة. في الوقت نفسه، نقودهم إلى فكرة أنه في مهب الريح شعر بالعاصفة الثلجية التي تقترب من أن تانيا تقوم بعمل جيد، وتنقذ شخصًا، وعليه، على الرغم من مشاعره، أن يساعدها، ويساعدها كصديقة. سيساعد هذا الاستنتاج الطلاب على فهم الحل التالي.

ما هو الاستنتاج الذي توصل إليه فيلكا؟ ("كل شيء جيد يجب أن يكون له اتجاه جيد، وليس سيئا،" وركض إلى القلعة).

لماذا تعتقد أن فيلكا ركض إلى القلعة؟ (أراد أن يدعو

قوة حرس الحدود).

وهكذا، فكرنا مرة أخرى في فيلكا باعتباره الصديق الحقيقي لتانيا.

حدد الفقرات التي تتحدث عن كيفية تحكم تانيا في الزلاجة.

تحدث عنها واستخلص استنتاجات حول مهارتها.

- "لوحت بواديها وصرخت على الكلاب في ناناي."

- "جلست على الزلاجة، مثل صياد حقيقي."

- "لقد أبطأت الزلاجة بالقرب من كوليا."

- "كم كانت مراوغة حركاتها، وكم كانت أمينة، وكم كانت نظرتها حادة النظر.").

اقرأ الفقرة التي تتحدث عن مفاجأة كوليا. ("لقد تفاجأ. لم يسمع أي شيء بعد.")

المحادثة في معنى هذه الفقرة معقدة للغاية: لا يوجد هنا المفاجأة فحسب، بل يوجد أيضًا الشعر والروعة وهاجس شيء غير عادي وممتع وكل شيء لم يُقال. لكي يشعر الطلاب بهذا، ويفهموا ما لم يُقال، ننتبه إلى التعبيرات: "... في عينيها مشتعلة بالذعر،" "في كيانها كله". معنى غير مألوف تمامًا"، "كما لو كان على هذه الكلاب البرية. تم نقلهم بعيدا. إلى بلد جديد."

ولنوضح مرة أخرى

كيف تفهم التعبير ". وفي كيانها كله ظهر له معنى غير مألوف تمامًا"؟ (رأى كوليا ما لم يراه من قبل: العزم والمهارة، والرعاية والحنان، والقلق والثقة، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك).

ماذا يعني "تم نقلهما إلى بلد جديد آخر لم يسمع عنه شيئًا بعد"؟ (لقد اكتشفنا بالفعل مع الطلاب كيف رأى تانيا، بالإضافة إلى أن هذا كان وضعًا غير عادي لعاصفة ثلجية و"كلابًا برية" وركوبًا مع فتاة غير عادية - الركوب إلى أرض جديدة ذات مشاعر جديدة..

يمكن أن تسير المحادثة تقريبًا في هذا الاتجاه.)

لماذا كان هناك رعب على وجه تانيا؟

أعد سرد ما حدث بكلماتك الخاصة. (اندفعت الكلاب بعنف نحو الحصان المندفع. ولم تعد الكلاب تطيع. أدخلت تانيا فرس النهر بالقوة في الثلج، لكنه انكسر. كانت تعلم أنه ستكون هناك مشكلة، لذلك كان الرعب على وجهها.)

ماذا حدث للزلاجات والكلاب؟ (انقلبت الزلاجة على جانبها، "اندفع القطيع الحر إلى العاصفة الثلجية العميقة"، وكان كوليا وتانيا مستلقين في الثلج).

كيف تصرفت تانيا بعد السقوط؟

ابحث عن المكان الموصوف وأجب عن السؤال باستخدام تعبيرات من النص. ("لم يصعقها السقوط. كانت حركاتها خفية وقوية ومرنة. نفضت الثلج... بهدوء كأن لم يحدث أي مصيبة.") هيا بنا نتعرف على معنى كلمة "مذهولة".

ماذا يمكن أن يقال عن تانيا بناءً على هذه الحادثة؟ (تانيا متجمعة ولا تستسلم للذعر وتهدأ في الأوقات الصعبة).

الجزء الخامس يبدأ بالكلمات: "كوليا لم يكن واقفاً على قدميه..." وينتهي بالكلمات: "". وسط هذه العاصفة الثلجية." يمكن القول أن هذا الجزء مخصص لتفاني تانيا.

ماذا طلبت تانيا من كوليا، وهي تعلم أن هذه هي الطريقة الوحيدة للخلاص؟ (لا يمكنك الوقوف ساكنا، عليك أن تتحرك.)

لماذا تعتقد أن تانيا دعت كوليا بأنها لطيفة؟ ("هل تسمعني يا كوليا يا عزيزتي؟ نحن بحاجة إلى التحرك!").

دعونا نتذكر مع الطلاب أن تانيا وصفت فيلكا بأنها "لطيفة" عندما أخذت المزلجة. فهل هناك فرق في استخدام هذه الكلمة؟ فيما يتعلق بفيلكا، أعربت تانيا عن شعورها المألوف بالفعل تجاه صديق مخلص، وفيما يتعلق بكوليا، كان أول اعتراف بأنه كان عزيزًا عليها.

كيف قررت تانيا إنقاذ كوليا التي لم تستطع المشي بمفردها؟ (قررت أن تحمله على زلاجة).

دعونا نعيد قراءة المقطع الأكثر تعبيرًا في القصة بصوت عالٍ عن كيفية تغلب تانيا على العاصفة الثلجية، المقطع شعري وعاطفي ("أمسك بقطعة من الحبل. العرق يتصبب على ظهرها.") المقطع طويل جدًا.

ونسلط الضوء على تعابير حية تنقل قوة العاصفة الثلجية وقوة تانيا في التغلب عليها، بالإضافة إلى الوسائل الشعرية في السرد القصصي. ("تدحرجت الأمواج العالية نحوها. صعدت عليها وسقطت مرة أخرى. دافعة الهواء السميك المتحرك باستمرار بكتفيها جانبًا. تنفست بشدة. أصبحت ملابسها صلبة - مغطاة بالجليد الرقيق. كما لو كانت في أشد درجات الحرارة فظاعة ، كان العرق يسيل على ظهرها.").

يمكنك أن تطلب من الطلاب أن يعيدوا سرد كيف واجهت تانيا العاصفة الثلجية باستخدام التعبيرات المميزة. وهذا يحقق هدفين - تطوير الكلام والتأكيد الدلالي على الشجاعة وقوة الإرادة في التغلب على الصعوبات وتحقيق هدف تانيا.

ماذا كانت حالة كوليا؟ ("كان التنميل يسيطر عليه أكثر فأكثر." تعالوا نتعرف على معنى كلمة "تنميل").

كيف أجبرت تانيا كوليا على التغلب على ذهوله؟ (".أمسك حزامه ووضع يده على رقبتها، وسحبته مرة أخرى

للأمام، مما يجبرك على الاستمرار في تحريك ساقيك.")

ماذا فعلت تانيا؟ اقرأ عنها في الكتاب. ("انحنت تانيا بقوة. من حضن صديقتها").

ماذا تعني كلمة "نعمة"؟

هل كانت تانيا خائفة ولماذا؟ (في بعض الأحيان كان الخوف يهاجمها، لأنه بدا لها أنها كانت وحيدة في هذه العاصفة الرهيبة).

يبدأ الجزء السادس من الفصل الرابع بالكلمات: "في هذه الأثناء تجاهها".

هل كانت تانيا وحدها في المعركة ضد العاصفة الثلجية؟ (كان حرس الحدود يتجهون نحوها).

ما هي الجملة في هذا المقطع التي ستسلط الضوء عليها باعتبارها الأقوى في نقل حالتها؟ ("ترنحت من كل هبة ريح، وسقطت، وقامت مرة أخرى، وتمد يدها الحرة للأمام فقط"). عند الحديث عن هذا الوضع مع الطلاب، نؤكد على الوضع الحرج عندما كان من المستحيل البقاء على قيد الحياة دون مساعدة.

لماذا تعرفت تانيا على والدها على الفور؟

استخدم الفقرة الأخيرة في الصفحة 221 للإجابة؛ أجب على السؤال بكلماتك الخاصة. ومرة أخرى نعزز تطور الكلام ونؤكد أن تانيا شعرت بوالدها بقلبها الذي كان يبحث عنه لفترة طويلة وينتظره.

لماذا أول ما قالته تانيا لوالدها عبارة: "إنه حي". (قد يفترض المرء أن تانيا كانت تفكر طوال الوقت في أنها ستحضر كوليا إلى والده. بالإضافة إلى حقيقة أنها أرادت إنقاذ كوليا، أرادت أن تجلب الفرح لوالدها).

ما نوع الوجوه التي كان لدى تانيا والأب؟ ("وصار وجهها، المشوه بالمعاناة والتعب، مغطى بالدموع. وبكى أيضًا، وكان وجهه مشوهًا بالمعاناة، مثل وجه تانيا، مبتلًا تمامًا").

كلا الوجهين مشوه بالمعاناة.

دعونا نفكر مع الطلاب ما سبب معاناتهم ولماذا يبكون.

من اتصل بحرس الحدود طلباً للمساعدة؟

نحتاج بالتأكيد إلى تذكيرك بأن Filka أظهر مرة أخرى أنه صديق حقيقي. لكنه ركض "ضد العاصفة" أي أن الأمر كان صعبًا عليه للغاية.

بعد القراءة التحليلية للفصل الرابع بأكمله، يجدر الحديث عن كيفية تقييم الطلاب لسلوك تشينيا وكوليا وفيلكا أثناء العاصفة الثلجية. إن سلوك Zhenya و Filka مفهوم تمامًا، وهو أكثر صعوبة مع Kolya، الذي سقط حتى في ذهول. في بعض الأحيان يتعين عليك مساعدة الطلاب حتى لا يروا سلوك كوليا كذلك

الجبن. لم يخاف، وكان بعيدًا عن هذه الأراضي طوال حياته ولم يكن معتادًا على المواقف المتطرفة (التي تهدد حياته) في الشمال. بالإضافة إلى ذلك، بسبب إصابة في ساقه، لم يتمكن من التحرك بمفرده.

عن تانيا يمكنك الكتابة:

11. الاستجابة للأشخاص الذين يواجهون مشاكل.

الفصل الخامس صغير ويمكن تقسيمه إلى قسمين دلاليين.

القراءة التحليلية للفصل تجعل من الممكن أن نفهم أن تانيا تغادر وتودع ليس فقط عائلتها وأصدقائها، ولكن أيضًا طفولتها. يكشف الفصل عن العلاقة المؤثرة بين تانيا وفيلكا، مكملاً موضوع إخلاص فيلكا لتانيا.

الجزء الأول ينتهي بالكلمات ". يتركون بعضهم البعض."

لماذا أتت تانيا إلى ضفة النهر؟ ("كانت تانيا تتجول حول الشاطئ للمرة الأخيرة وتقول وداعًا للجميع").

لماذا تعتقد أن "فيلكا هربت ولا تريد أن تقول وداعا لها"؟ (ربما يكون حزينًا جدًا لرحيلها وربما يشعر بالإهانة منها).

كيف تشعر تانيا بالذنب تجاه فيلكا؟ العثور على الجواب في النص. ("أليس هذا خطأها؟... لقد بحثت بجد") وأجب بالقرب من النص.

ماذا ضحكت تانيا عندما رأت فيلكا؟ (ضحكت من «نظرته الحزينة» (ماذا يعني ذلك؟) ومن تعبيره المعتاد «قليل وقليل»).

لماذا صمتت تانيا فجأة؟ (رأت أن "الأحرف الفاتحة برزت على صدرها، مظلمة من الدباغة. قرأت "تانيا").

ماذا قرر فيلكا عندما توقف عن إخفاء كلمة "تانيا"؟ ("دع جميع الناس يرون هذا، لأنهم يتركون بعضهم البعض بسهولة")

هل فيلكا على حق في اعتقادها أنهما يتركان بعضهما البعض بهذه السهولة؟ هل الأمر سهل على تانيا؟

يمكن للمحادثة مع الطلاب أن تسير في الاتجاه الذي تواجه فيه تانيا أيضًا وقتًا عصيبًا، وإلا لما جاءت لتودع موطنها الأصلي ولن تفعل ذلك

كنت سأبحث عن Filka منذ الصباح. لا يفهم فيلكا بعد أن الحياة تأخذ أحيانًا منعطفًا يجبر الأصدقاء على الانفصال.

يبدأ الجزء الثاني من الفصل بالكلمات: "لكن تانيا لم تكن تنظر إليه".

ما الذي توصل إليه فيلكا حتى تظل كلمة "تانيا" بيضاء على صدره المسمر؟ ("آتي إلى هنا كل صباح وأدع الشمس تحرق صدري ليبقى اسمك مشرقاً").

لماذا طلب فيلكا من تانيا ألا تضحك عليه بعد الآن؟

لا توجد إجابة مباشرة على هذا السؤال في النص. يمكن للطلاب، من كل ما تعلموه عن علاقة فيلكا مع تانيا، أن يستنتجوا أن صداقته معها عزيزة عليه وأنه يريدها أن تبقى معه إلى الأبد، على الأقل بالاسم الموجود على صدره. يمكن توجيه الطلاب إلى هذه الإجابة التقريبية.

لماذا قالت تانيا أن فيلكا كانت طفلة صغيرة؟ (ذكّرته أنه في الشتاء "كل شيء سيحترق ويختفي").

ماذا أجاب فيلكا على هذا؟

الجواب مهم جداً، لأنه يطرح سؤالاً حيوياً مهماً: «هل سيختفي كل أثر حقاً؟ ربما سيكون هناك شيء اليسار؟ لم نعد هنا نتحدث عن الشمس الحارقة وكلمة على الصدر، بل عما إذا كان سيتبقى لهما أي شيء من صداقتهما.

ماذا ردت تانيا على أفكار فيلكا؟ اقرأ هذه الإجابة. ("يجب أن يبقى شيء ما. كل شيء لا يمكن أن يزول. وإلا فأين ستذهب صداقتنا الأمينة إلى الأبد؟").

تأكد من التحدث مع الطلاب حول إجابتها: كيف يفهمون ذلك، وما رأيهم في الصداقة بناءً على تجاربهم الحياتية، وما إذا كان لديهم أصدقاء انفصلوا عنهم لكنهم احتفظوا به.

ذكرى لهم.

لماذا كانت تانيا وفيلكا "تنظران باستمرار في نفس الاتجاه ... إلى الأمام" (... لأنه لم يكن لديهما ذكريات بعد).

ماذا حدث بالفعل؟ ("لكن الحزن الأول للذكريات قد أزعجهم بالفعل").

ماذا أراد فيلكا أن يفعل؟ ("أراد أن يبكي بصوت عالٍ، لكنه ولد ولداً في غابة صامتة، على شاطئ بحر قاسٍ").

كيف تفهم عبارة: "... والريح الصافية، التي تحلق من نفس البحر القاسي، تهب نحوها (تانيا) طوال الوقت".

نأتي بالطلاب إلى فكرة أنه ليس من قبيل الصدفة أن تكون الرياح "نظيفة" (لن تجلب أي شيء سيئ)، ولكن من "البحر القاسي"، الذي خفف من فيلكا وتانيا. كان ينفخ نحو

هذا يعني أنه سيتعين عليك التغلب عليها (مثل أي صعوبات).

يأتي عنوان الفصل بسهولة: "وداع تانيا لوطنها الأصلي وفيلكا".

18. حزن الفراق .

19. الاعتراف بالذنب لفيلكا.

20. التطلع إلى المستقبل.

بعد كل فصل، نلقي الضوء على الأحكام المتعلقة بتانيا، والتي تميزها في لحظات مختلفة من حياتها. لقد توصلنا إلى خطة يمكننا من خلالها تأليف قصة تميز تانيا. يمكنك تقسيم هذه القصة إلى أجزاء ذات معنى حتى يتمكن المزيد من الطلاب من المشاركة وتسهيل الأمر عليهم.

1. مشاعر تانيا المتضاربة بعد تلقي الرسالة. رسالة وقلق وشكوك من تانيا.

2. دموع تانيا المريرة.

3. مشاعر تانيا المتضاربة (الهدوء، الفرح، الضحك والدموع، الحب والكراهية).

4. الاهتمام والحب لأمي.

5. رغبة فيلكا في إسعاد تانيا. شعور تانيا بالقلق في المدرسة وفي الفصل الدراسي.

6. ضحك تانيا.

7. فرح تانيا وحزنها في عطلة رأس السنة. حب تانيا ليلة رأس السنة.

8. تانيا ربة منزل جيدة.

9. أفكار تانيا المستمرة حول كوليا.

10. دموع فيلكا واهتمام تانيا به.

11. صراع تانيا مع العاصفة الثلجية. الاستجابة للأشخاص في ورطة.

12. القدرة على السيطرة على الكلاب والزلاجات وشجاعة تانيا.

13. المعنى غير المألوف لنظرتها وكيانها كله.

14. رباطة جأش تانيا وتصميمها.

15. قوة الإرادة في مكافحة العاصفة الثلجية.

16. الخوف من الوحدة، القوة الأخيرة.

17. دموع المعاناة والفرح.

18. وداع تانيا لوطنها وفيلكا.

19. حزن الفراق.

20. الاعتراف بالذنب لفيلكا.

21. التطلع إلى المستقبل.

أثناء القراءة التحليلية، كان هناك عمل هادف: لمساعدة الطلاب على فهم الحالة العقلية للشخصيات، وخاصة تانيا. ومن هنا فإن الاتجاه المعين لإعادة السرد - ليس مجرد إعادة سرد المحتوى، ولكن استخدم محتوى القصة للحديث عن تانيا، وما حدث لها، وكيف شعرت وكيف تصرفت.

ويبقى أن نرى لماذا سميت القصة بهذه الطريقة. نحن نعتمد فقط على نص القصة في الكتاب المدرسي.

لذلك، أولا نطرح سؤالا على الطلاب

كيف تفهم عبارة: "وداعا أيها الكلب البري الدنغو"، قال فيلكا، "

توصلنا مع الطلاب إلى استنتاج مفاده أن فيلكا ربما كانت تعني تانيا بالنسبة لشخصيتها، القوية والشجاعة والمتمردة، مثل كلب الدنغو البري. لكن تانيا اجتاحها شعور رائع بالحب غيّرها ("الوداع أيها الكلب الدنغو البري".).

علم النفس والتحليل النفسي

غلاف قصة روبن فرايرمان "الكلب البري الدنغو، أو حكاية الحب الأول". موسكو، 1940
"دار نشر الأطفال التابعة للجنة كومسومول المركزية"؛ مكتبة الدولة الروسية للأطفال

يغطي العمل ستة أشهر من حياة تانيا البالغة من العمر أربعة عشر عامًا من بلدة صغيرة في الشرق الأقصى. نشأت تانيا في أسرة وحيدة الوالد: انفصل والداها عندما كان عمرها ثمانية أشهر. أمي طبيبة تعمل باستمرار، ويعيش الأب في موسكو مع عائلته الجديدة. مدرسة، معسكر رائد، حديقة نباتية، مربية عجوز - سيكون هذا هو الحد الأقصى للحياة لولا الحب الأول. فتى ناناي فيلكا، ابن الصياد، يقع في حب تانيا، لكن تانيا لا ترد بالمثل على مشاعره. وسرعان ما يأتي والد تانيا إلى المدينة مع عائلته - زوجته الثانية وابنه بالتبني كوليا. تصف القصة علاقة تانيا المعقدة مع والدها وأخيها غير الشقيق - فهي تنتقل تدريجياً من العداء إلى الحب والتضحية بالنفس.

بالنسبة للقراء السوفيت والعديد من القراء ما بعد السوفييتي، ظل "The Wild Dog Dingo" هو المعيار للعمل المعقد والإشكالي حول حياة المراهقين وبلوغهم سن الرشد. لم تكن هناك حبكات تخطيطية لأدب الأطفال الواقعي الاشتراكي - إصلاح الخاسرين أو الأنانيين الفاسدين، أو النضال مع الأعداء الخارجيين أو تمجيد روح الجماعية. وصف الكتاب القصة العاطفية للنمو وإيجاد الذات وتحقيقها.

"لينفيلم"

على مر السنين، وصف النقاد السمة الرئيسية للقصة بأنها التصوير الأكثر تفصيلاً لعلم نفس المراهقين: المشاعر المتضاربة والأفعال المتهورة للبطلة، وأفراحها، وأحزانها، ووقوعها في الحب والوحدة. جادل كونستانتين باوستوفسكي بأن "مثل هذه القصة لا يمكن أن يكتبها إلا عالم نفسي جيد". ولكن هل كان "The Wild Dog Dingo" كتابًا عن حب الفتاة تانيا للصبي كوليا؟ [ في البداية، لا تحب تانيا كوليا، لكنها تدرك بعد ذلك تدريجيًا كم هو عزيز عليها. علاقة تانيا بكوليا غير متكافئة حتى اللحظة الأخيرة: تعترف كوليا بحبها لتانيا، وتانيا ردًا على ذلك مستعدة للقول فقط إنها تريد "أن تكون كوليا سعيدة". التنفيس الحقيقي في مشهد تفسير حب تانيا وكوليا لا يحدث عندما يتحدث كوليا عن مشاعره ويقبل تانيا، ولكن بعد ظهور والده في الغابة قبل الفجر، تقول تانيا له، وليس لكوليا، كلمات الحب والغفران.] بل هذه قصة صعوبة قبول حقيقة طلاق الوالدين وشخصية الأب. في نفس الوقت الذي بدأت فيه تانيا مع والدها، بدأت في فهم والدتها وقبولها بشكل أفضل.

ذروة القصة، عندما أنقذت تانيا كوليا، وسحبته حرفيًا من عاصفة ثلجية مميتة بين ذراعيها، والتي تجمدت بسبب الخلع، تتميز بتأثير أكثر وضوحًا لنظرية التحليل النفسي. في ظلام دامس تقريبًا، تسحب تانيا الزلاجة مع كوليا - "لفترة طويلة، لا تعرف مكان المدينة، وأين الشاطئ، وأين السماء" - وبعد أن فقدت الأمل تقريبًا، فجأة دفنت وجهها في المعطف عن والدها الذي خرج مع جنوده بحثًا عن ابنته وابنه المتبنى: "... بقلبها الدافئ، الذي كان يبحث عن والدها في العالم كله لفترة طويلة، شعرت بقربه، وتعرفت عليه هنا، في الصحراء الباردة المهددة بالموت، في ظلام دامس.

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962
"لينفيلم"

كان مشهد الاختبار المميت، الذي يتغلب فيه الطفل أو المراهق على ضعفه، ويرتكب عملاً بطوليًا، سمة مميزة جدًا للأدب الواقعي الاشتراكي ولهذا الفرع من الأدب الحداثي الذي ركز على تصوير الأبطال الشجعان ونكران الذات وحده يقاوم العناصر [ على سبيل المثال، في نثر جاك لندن أو قصة جيمس ألدريدج المفضلة في الاتحاد السوفييتي، "البوصة الأخيرة"، على الرغم من أنها كتبت في وقت لاحق بكثير من قصة فرايرمان]. ومع ذلك، فإن نتيجة هذا الاختبار - المصالحة الشافية بين تانيا ووالدها - حولت اجتياز العاصفة إلى نظير غريب لجلسة التحليل النفسي.

بالإضافة إلى الموازي "كوليا هو الأب"، هناك موازية أخرى لا تقل أهمية في القصة: تحديد هوية تانيا مع والدتها. تقريبًا حتى اللحظة الأخيرة، لم تكن تانيا تعلم أن والدتها لا تزال تحب والدها، لكنها تشعر وتتقبل ألمها وتوترها دون وعي. بعد التفسير الصادق الأول، تبدأ الابنة في إدراك عمق المأساة الشخصية لأمها، ومن أجل راحة البال، تقرر التضحية - مغادرة مسقط رأسها [ في مشهد شرح كوليا وتانيا، تم تصوير هذا التعريف بشكل علني تمامًا: عند الذهاب إلى الغابة في موعد غرامي، ترتدي تانيا معطف والدتها الطبي الأبيض، ويقول لها والدها: "كم تشبهين والدتك في هذا المعطف الأبيض!"].

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962
"لينفيلم"

من غير المعروف بالضبط كيف وأين تعرف فرايرمان على أفكار التحليل النفسي: ربما قرأ بشكل مستقل أعمال فرويد في العقد الأول من القرن العشرين أثناء دراسته في معهد خاركوف للتكنولوجيا، أو بالفعل في العشرينيات من القرن الماضي، عندما أصبح صحفيًا وكاتبًا. من الممكن أن تكون هناك أيضًا مصادر غير مباشرة هنا - في المقام الأول النثر الروسي الحداثي، المتأثر بالتحليل النفسي [من الواضح أن فرايرمان كان مستوحى من قصة بوريس باسترناك "ثقوب الطفولة"]. إذا حكمنا من خلال بعض ميزات "The Wild Dog Dingo" - على سبيل المثال، الفكرة المهيمنة للنهر والمياه المتدفقة، والتي تنظم العمل إلى حد كبير (تدور أحداث المشاهد الأولى والأخيرة من القصة على ضفة النهر) - تأثر فرايرمان بـ نثر أندريه بيلي، الذي انتقد الفرويدية، لكنه هو نفسه عاد باستمرار في كتاباته إلى مشاكل "أوديب" (وهذا ما لاحظه فلاديسلاف خوداسيفيتش في مقال مذكراته عن بيلي).

كانت "Wild Dog Dingo" محاولة لوصف السيرة الذاتية الداخلية لفتاة مراهقة كقصة للتغلب النفسي - أولاً وقبل كل شيء، تتغلب تانيا على العزلة عن والدها. كان لهذه التجربة عنصر مميز في السيرة الذاتية: كان فرايرمان يواجه صعوبة في الانفصال عن ابنته منذ زواجه الأول، نورا كوفارسكايا. اتضح أنه من الممكن هزيمة الاغتراب فقط في الظروف القصوى، على وشك الموت الجسدي. وليس من قبيل المصادفة أن يطلق فرايرمان على عملية الإنقاذ المعجزة من العاصفة الثلجية التي خاضتها تانيا اسم "من أجل روحها الحية، التي وجدها والدها في النهاية، دون أي طريق، وقام بتدفئتها بيديه". إن التغلب على الموت والخوف من الموت يتم تحديده هنا بوضوح من خلال العثور على أب. يبقى شيء واحد غير واضح: كيف يمكن لنظام النشر والمجلات السوفييتي أن يسمح بنشر عمل يعتمد على أفكار التحليل النفسي، والذي كان محظورًا في الاتحاد السوفييتي.

أمر لقصة المدرسة

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962
"لينفيلم"

موضوع طلاق الوالدين، والشعور بالوحدة، وتصوير تصرفات المراهقين غير المنطقية والغريبة - كل هذا كان خارجًا تمامًا عن مستوى نثر الأطفال والمراهقين في الثلاثينيات. يمكن تفسير النشر جزئيًا بحقيقة أن فرايرمان كان ينفذ أمرًا حكوميًا: في عام 1938، تم تكليفه بكتابة قصة مدرسية. ومن الناحية الشكلية فقد حقق هذا الأمر: يحتوي الكتاب على مدرسة ومعلمين ومفرزة رائدة. استوفى فرايرمان أيضًا متطلبات نشر أخرى تمت صياغتها في الاجتماع التحريري لمجلة ديتجيز في يناير 1938 - لتصوير صداقة الأطفال وإمكانات الإيثار الكامنة في هذا الشعور. لكن هذا لا يفسر كيف ولماذا تم نشر نص تجاوز نطاق القصة المدرسية التقليدية إلى هذا الحد.

مشهد

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962
"لينفيلم"

في نفس عام 1939، أصبح الشرق الأقصى موضوع الفيلم الكوميدي الشهير "فتاة ذات شخصية"، وكذلك الأغنية الشعبية "الزر البني" المستوحاة من قصائد يفغيني دولماتوفسكي. كلا العملين متحدان بحلقة البحث عن جاسوس ياباني وكشفه. في إحدى الحالات تقوم بذلك فتاة صغيرة، وفي حالة أخرى يقوم بها مراهقون. لم يستخدم فرايرمان نفس أسلوب الحبكة: فقد ورد ذكر حرس الحدود في القصة؛ يأتي والد تانيا، وهو عقيد، إلى الشرق الأقصى من موسكو لأغراض رسمية، لكن الوضع العسكري الاستراتيجي للموقع لم يعد مستغلًا. في الوقت نفسه، تحتوي القصة على العديد من الأوصاف للتايغا والمناظر الطبيعية: حارب فرايرمان في الشرق الأقصى خلال الحرب الأهلية وكان يعرف هذه الأماكن جيدًا، وفي عام 1934 سافر إلى الشرق الأقصى كجزء من وفد كتابي. من الممكن أن يكون الجانب الجغرافي بالنسبة للمحررين والرقابة حجة قوية لصالح نشر هذه القصة، التي لم تكن منسقة من وجهة نظر الشرائع الواقعية الاشتراكية.

كاتب موسكو

الكسندر فاديف في برلين. صورة لروجر وريناتا روسينج. 1952
دويتشه فوتوثيك

لم يتم نشر القصة لأول مرة كمنشور منفصل في Detgiz، ولكن في مجلة الكبار الموقرة Krasnaya Nov. منذ بداية الثلاثينيات، ترأس المجلة ألكسندر فاديف، الذي كان فرايرمان على علاقة ودية معه. قبل خمس سنوات من إصدار رواية "The Wild Dog Dingo"، في عام 1934، وجد فاديف وفرايرمان نفسيهما معًا في نفس رحلة الكتابة إلى إقليم خاباروفسك. في حلقة وصول كاتب موسكو [ يأتي كاتب من موسكو إلى المدينة، وتقام أمسيته الإبداعية في المدرسة. تانيا مكلفة بتقديم الزهور للكاتب. رغبتها في التحقق مما إذا كانت جميلة حقًا كما يقولون في المدرسة، تذهب إلى غرفة خلع الملابس لتنظر في المرآة، ولكن بعد أن انجرفت في النظر إلى وجهها، طرقت زجاجة من الحبر ولطخت راحة يدها بشدة. . يبدو أن الكارثة والعار العام أمر لا مفر منه. وفي الطريق إلى القاعة تلتقي تانيا بالكاتب وتطلب منه عدم مصافحتها، دون أن توضح السبب. يجسد الكاتب مشهد تقديم الزهور بحيث لا يلاحظ أحد من الجمهور إحراج تانيا وكفها الملطخ.] من المغري رؤية خلفية سيرة ذاتية، أي تصوير لفرايرمان نفسه، لكن هذا سيكون خطأ. وكما تقول القصة، فإن كاتب موسكو "ولد في هذه المدينة ودرس في هذه المدرسة بالذات". ولد فرايرمان ونشأ في موغيليف. لكن فاديف نشأ حقًا في الشرق الأقصى وتخرج من المدرسة هناك. بالإضافة إلى ذلك، تحدث كاتب موسكو "بصوت عال" وضحك بصوت أرق - انطلاقا من مذكرات المعاصرين، كان هذا هو صوت فاديف.

عند وصوله إلى مدرسة تانيا، لا يساعد الكاتب الفتاة في الصعوبات التي تواجهها مع يدها الملطخة بالحبر فحسب، بل يقرأ أيضًا بحماس جزءًا من أحد أعماله عن وداع الابن لوالده، وفي صوته العالي تسمع تانيا "النحاس". "، رنين الصور، فتستجيب له الحجارة" وبالتالي، يمكن اعتبار كلا الفصلين من "The Wild Dog Dingo"، المخصصين لوصول كاتب موسكو، بمثابة نوع من التكريم لفاديف، وبعد ذلك أصبح رئيس تحرير "كراسنايا نوفي" وأحد أكثر الصحفيين تأثيرًا. كان ينبغي على مسؤولي اتحاد الكتاب السوفييت أن يتفاعلوا بتعاطف خاص مع قصة فرايرمان الجديدة.

إرهاب عظيم

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962
"لينفيلم"

ولكن هذا ليس حتى الشيء الرئيسي. يتخذ فرايرمان خطوة أكثر جرأة، حيث يصف الآليات النفسية لاستبعاد الشخص الذي رفضته السلطات وعاقبته من الفريق الذي تم الترحيب به فيه سابقًا. بناءً على شكوى من أحد معلمي المدرسة، يتم نشر مقال في جريدة المنطقة يقلب الحقائق الحقيقية 180 درجة: تانيا متهمة بأخذ زميلتها كوليا للتزلج على الجليد من أجل المتعة فقط، على الرغم من العاصفة الثلجية التي مرضت كوليا بعدها. لفترة طويلة. بعد قراءة المقال، يبتعد جميع الطلاب، باستثناء كوليا وفيلكا، عن تانيا، ويتطلب الأمر الكثير من الجهد لتبرير الفتاة وتغيير الرأي العام. من الصعب أن نتخيل عملاً من أعمال الأدب السوفييتي للبالغين من عام 1939 تظهر فيه مثل هذه الحلقة:

"اعتادت تانيا على الشعور بأصدقائها بجوارها دائمًا، ورؤية وجوههم، ورؤية ظهورهم الآن، لقد اندهشت.<…>...لم ير أي شيء جيد في غرفة خلع الملابس أيضًا. وفي الظلام، كان الأطفال ما زالوا يتجمعون حول شماعات الصحف. تم إلقاء كتب تانيا من خزانة المرآة على الأرض. وهناك، على الأرض، تضع طفلها [ دوشكا، أو دوخا، هو معطف من الفرو به فرو من الداخل والخارج.]، أعطاها لها والدها مؤخرًا. مشوا على طوله. ولم يلتفت أحد إلى القماش والخرز الذي قلص به، وإلى حوافه من فرو الغرير الذي يلمع تحت الأقدام كالحرير.<…>... ركع فيلكا وسط الغبار بين الحشد، وداس الكثيرون على أصابع قدميه. ومع ذلك، جمع كتب تانيا، وأخذ كتاب تانيا الصغير، وحاول بكل قوته انتزاعه من تحت قدميه.

لقطة من فيلم Wild Dog Dingo للمخرج يولي كاراسيك. 1962
"لينفيلم"

يتحدث أدب المراهقين، كقاعدة عامة، عن التنشئة - الاختبار الذي ينقل الطفل إلى مرحلة البلوغ. عادة ما يصور الأدب السوفييتي في أواخر العشرينيات والثلاثينيات من القرن العشرين مثل هذا البدء في شكل أعمال بطولية تنطوي على المشاركة في الثورة، أو الحرب الأهلية، أو التجميع، أو التجريد من الملكية. اختار فرايرمان طريقًا مختلفًا: بطلةه، مثل أبطال المراهقين في الأدب الحداثي الروسي، تمر بثورة نفسية داخلية مرتبطة بوعي وإعادة خلق شخصيتها، وتجد نفسها.

مقالات مماثلة: