طريقة الفحص. ما هو فحص فحص الحمل وكيف يختلف عن الموجات فوق الصوتية؟ ما هو فحص الفحص المحوسب؟

يتم تنفيذها مع مجموعة من الأطفال ويهدف إلى تحديد الأطفال الذين لديهم مجموعة أو أخرى من الخصائص، ويقيم ثبات بعض الخصائص النفسية في مجموعة معينة من الأطفال.

2. التشخيص النفسي المتعمق , والتي يتم إجراؤها بعد تحديد الأطفال الذين يعانون من أي إعاقات في النمو ويحتاجون إلى أعمال تنموية أو إصلاحية إضافية، أي مساعدة نفسية خاصة. يتم إجراؤها عادةً بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة.

3. الفحص الديناميكي , يتم من خلالها تتبع ديناميكيات التطوير وفعالية التدريب و / أو الإجراءات التنموية و / أو الإصلاحية. يمكن إجراؤها عدة مرات خلال دورة تصحيح واحدة.

4. التشخيص النهائي . الغرض من هذا النوع من التشخيص هو تقييم حالة الطفل عند الانتهاء من مسار العمل الإصلاحي.

مبادئ التشخيص

عند إجراء أي نوع من التشخيص، يجب على المعلم النفسي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الالتزام بالمبادئ التالية:

- التعقيد والتنوع في دراسة الطفل، والرغبة في أقصى قدر من الاعتبار في تقييم تطور جميع خصائصه المهمة؛

- دراسة الأطفال في الأنشطة والعلاقات، من خلال الأنشطة والعلاقات؛

- التوجه التربوي: الدراسة والتشخيص ليس كهدف في حد ذاته، ولكن كوسيلة تحدد اتجاه المساعدة الإصلاحية للطفل في التغلب على مشاكله؛

– المشاركة في دراسة وتقييم نمو الطفل لجميع المشاركين في مصيره والأطراف المعنية (الآباء والمعلمين والمعلمين)؛

ولضمان عدم تشويه نتائج التشخيص، يجب على الأخصائي النفسي التربوي أن يأخذ بعين الاعتبار:

- النمو البدني وحالة الطفل؛

- الخصائص النفسية الفسيولوجية لعمره؛

– ديناميات التطور البدني (التاريخ);

– حالة السمع والرؤية.

– ملامح تطور المجال الحركي.

– اضطرابات المهارات الحركية العامة (التوتر العام أو الخمول، عدم دقة الحركات؛ الشلل، الشلل الجزئي، وجود آثارها المتبقية)؛

– تنسيق الحركات (ميزات المشية، والإيماءات، والصعوبات عند الضرورة للحفاظ على التوازن، والصعوبات في تنظيم وتيرة الحركات، ووجود فرط الحركة، والحركية، والحركات الوسواسية)؛

– خصائص الأداء (التعب، الإرهاق، الشرود، الشبع، التبديل، المثابرة، وتيرة العمل؛ زيادة عدد الأخطاء قرب نهاية الدرس أو أثناء الأنشطة الرتيبة؛ الشكاوى من الصداع).

طرق البحث النفسي

يمكن اعتبار طرق البحث مبنية على أربعة مواقف رئيسية:

أ) الأساليب النفسية غير التجريبية؛

ب) طرق التشخيص.

ج) الطرق التجريبية.

د) الأساليب التكوينية.

حاليا، تم تطوير عدد كبير من طرق التشخيص، ولكن ليست جميعها قابلة للتطبيق على أطفال ما قبل المدرسة. الأكثر قبولا هي: الملاحظة، المحادثة، التجربة، المسح.

الطرق غير التجريبية:

ملاحظة هي واحدة من طرق البحث الأكثر استخداما. يمكن استخدام الملاحظة كطريقة مستقلة، ولكن عادة ما يتم تضمينها بشكل عضوي في طرق البحث الأخرى، مثل المحادثة، ودراسة منتجات النشاط، وأنواع مختلفة من التجارب، وما إلى ذلك.

الملاحظة والملاحظة الذاتية هي الإدراك الهادف والمنظم وتسجيل الشيء وهي أقدم طريقة نفسية.

ويمكن إجراء المراقبة بشكل مباشر أو باستخدام أجهزة المراقبة ووسائل تسجيل النتائج. وتشمل هذه: معدات الصوت والصور والفيديو، وبطاقات المراقبة الخاصة، وما إلى ذلك.

يمكن تسجيل نتائج المراقبة أثناء عملية المراقبة أو تأخيرها.

الملاحظة هي وسيلة لا غنى عنها إذا كان من الضروري دراسة السلوك الطبيعي دون تدخل خارجي في الموقف، عندما يكون من الضروري الحصول على صورة شاملة لما يحدث وتعكس سلوك الأفراد في مجمله. يمكن أن تكون الملاحظة بمثابة إجراء مستقل ويمكن اعتبارها طريقة مدرجة في عملية التجريب. تعتبر نتائج مراقبة الأشخاص أثناء قيامهم بمهمة تجريبية من أهم المعلومات الإضافية للباحث.

استبيان تعد الملاحظة، مثلها مثل الملاحظة، إحدى طرق البحث الأكثر شيوعًا في علم النفس. عادة ما يتم إجراء مسوحات الاستبيان باستخدام بيانات الرصد، والتي (جنبا إلى جنب مع البيانات التي تم الحصول عليها من خلال طرق البحث الأخرى) تستخدم لبناء الاستبيانات.

هناك ثلاثة أنواع رئيسية من الاستبيانات المستخدمة في علم النفس:

- وهي استبيانات مكونة من أسئلة مباشرة وتهدف إلى التعرف على الصفات المدركة للمبحوثين.

هذه هي استبيانات النطاق. عند الإجابة على الأسئلة في استبيانات المقياس، يجب على الموضوع ألا يختار فقط الإجابات الصحيحة من الإجابات الجاهزة، ولكن تحليل (تقييم النقاط) صحة الإجابات المقترحة.

محادثة - إحدى طرق دراسة السلوك البشري، لأنه في العلوم الطبيعية الأخرى يكون التواصل بين موضوع البحث وموضوعه مستحيلا. يسمى الحوار بين شخصين، والذي يكشف خلاله أحدهما الخصائص النفسية للآخر، بطريقة المحادثة. يمكن أيضًا إجراء محادثة مع مجموعة، عندما يطرح المعلم أسئلة على المجموعة بأكملها ويتأكد من أن الإجابات تتضمن آراء جميع أعضاء المجموعة، وليس فقط الأعضاء الأكثر نشاطًا.

يمكن أن تكون المحادثة أكثر توحيدًا وأكثر حرية. في الحالة الأولى، يتم إجراء المحادثة وفقًا لبرنامج منظم بشكل صارم، مع تسلسل صارم للعرض، وتسجيل الإجابات بوضوح ومعالجة النتائج بسهولة نسبية.

وفي الحالة الثانية، لم يتم التخطيط لمحتوى السؤال مسبقًا. يتدفق التواصل بحرية أكبر وعلى نطاق أوسع، ولكن هذا يعقد التنظيم وإجراء المحادثة ومعالجة النتائج. هذا النموذج يفرض متطلبات عالية جدًا على المعلم.

هناك أيضًا أشكال وسيطة للمحادثة تحاول الجمع بين الصفات الإيجابية لكلا النوعين.

عند التحضير للمحادثة، فإن العمل الأولي مهم للغاية.

1. يجب أن يفكر زعيم المحادثة بعناية في جميع جوانب المشكلة التي سيتحدث عنها، واختيار تلك الحقائق التي قد يحتاجها. يساعد البيان الواضح للغرض من المحادثة على صياغة أسئلة واضحة وتجنب الأسئلة العشوائية.

2. عليه أن يحدد الترتيب الذي سيطرح به المواضيع أو يطرح الأسئلة.

3. من المهم اختيار المكان والوقت المناسبين للمحادثة. من الضروري ألا يكون هناك أشخاص قريبون يمكن أن يربك وجودهم أو حتى الأسوأ من ذلك أن يؤثر على صدق المحاور.

عند إجراء محادثة، وخاصة المجانية، يجب عليك الالتزام بالتوصيات التالية:

1. يجب أن يبدأ التواصل بموضوع يحبه المحاور، حتى يبدأ الحديث عن طيب خاطر.

2. الأسئلة التي قد تكون غير سارة للمحاور أو تسبب الشعور بالاختبار، لا ينبغي أن تتركز في مكان واحد، بل ينبغي توزيعها بالتساوي طوال المحادثة.

3. يجب أن يثير السؤال النقاش وتطوير الفكر.

4. يجب أن تأخذ الأسئلة في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للمحاور.

5. الاهتمام الصادق والاحترام لرأي المحاور، والموقف الودي في المحادثة، والرغبة في الإقناع بدلاً من فرض الاتفاق، والاهتمام والتعاطف والمشاركة لا تقل أهمية عن القدرة على التحدث بشكل مقنع وعقلاني. السلوك المتواضع والصحيح يلهم الثقة.

6. يجب أن يكون المعلم منتبهًا ومرنًا في المحادثة، ويفضل الأسئلة غير المباشرة على الأسئلة المباشرة التي تكون أحيانًا غير سارة للمحاور. وينبغي احترام التردد في الإجابة على السؤال، حتى لو كان ذلك يعني تفويت معلومات مهمة للدراسة. إذا كان السؤال مهمًا جدًا، فيمكنك أثناء المحادثة طرحه مرة أخرى بصيغة مختلفة.

7. من وجهة نظر فعالية المحادثة، من الأفضل طرح عدة أسئلة صغيرة بدلاً من سؤال واحد كبير.

8. في المحادثة مع الطلاب، يجب استخدام الأسئلة غير المباشرة على نطاق واسع. وبمساعدتهم يستطيع المعلم الحصول على المعلومات التي يهتم بها حول الجوانب الخفية لحياة الطفل، وحول دوافع السلوك اللاواعية، والمثل العليا.

9. لا ينبغي بأي حال من الأحوال التعبير عن نفسك بطريقة رتيبة أو مبتذلة أو غير صحيحة، وبالتالي محاولة الاقتراب من مستوى محاورك - فهذا أمر صادم.

10. لمزيد من الموثوقية لنتائج المحادثة يجب تكرار الأسئلة الأكثر أهمية بأشكال مختلفة وبالتالي التحكم في الإجابات السابقة واستكمالها وإزالة عدم اليقين.

11. لا ينبغي إساءة استخدام صبر ووقت محاورك. يجب ألا تستمر المحادثة أكثر من 30-40 دقيقة.

تشمل المزايا التي لا شك فيها للمحادثة ما يلي:

التواصل مع المحاور والقدرة على مراعاة إجاباته وتقييم سلوكه وموقفه من محتوى المحادثة وطرح أسئلة إضافية وتوضيحية. يمكن أن تكون المحادثة فردية تمامًا ومرنة ومكيفة إلى أقصى حد مع الطالب.

يستغرق الرد الشفهي وقتًا أقل من الرد المكتوب.

تم تقليل عدد الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها بشكل ملحوظ (مقارنة بالطرق المكتوبة).

يأخذ الطلاب الأسئلة على محمل الجد.

في الوقت نفسه، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أننا في المحادثة لا نتلقى حقيقة موضوعية، بل رأي الشخص. قد يحدث أنه يشوه الوضع الحقيقي بشكل تعسفي أو غير إرادي. بالإضافة إلى ذلك، فإن التلميذ، على سبيل المثال، غالبا ما يفضل أن يقول ما هو متوقع منه.

استبيان.

ينتمي الاستبيان إلى الأساليب الأكثر إثباتًا وممارسةً وإتقانًا. لكن هذا التشخيص له سمة سلبية مشتركة. يتم استغلاله عندما لا يكلف المعلم عناء اختيار الأساليب بشكل إبداعي لتحقيق هدف تربوي محدد، وبمساعدة استبيان يحاول أن يعرف من الأطفال أنفسهم ما هو مقياس تربيتهم. لذلك، غالبا ما يلجأ المعلمون إلى المسوحات المتزامنة للآباء والأمهات والأطفال، ويأخذون أيضا في الاعتبار تقييمهم الخاص.

معيار تقييم الاستبيان هو مقياس اكتشاف اهتمامات الطفل الموجهة ورغباته وتطلعاته وشكوكه، وفي نهاية المطاف، مشاكله الشخصية في الحياة، وكذلك مقياس المساعدة الروحية للطفل: عندما يكون الاستبيان تشخيصًا يساعد الأطفال على فهم أنفسهم في العالم ويؤدي إلى نشاطهم الإيجابي، ويفتح لهم جانبًا جديدًا من الحياة أو شيئًا ذا قيمة جديدة.

طريقة مونوغرافية. لا يمكن تنفيذ طريقة البحث هذه في أي تقنية واحدة. إنها طريقة تركيبية ويتم تحديدها في مجموعة واسعة من التقنيات غير التجريبية (والتجريبية في بعض الأحيان). تُستخدم الطريقة الأحادية، كقاعدة عامة، لإجراء دراسة عميقة وشاملة للعمر والخصائص الفردية.

طرق التشخيص.

تشمل طرق البحث التشخيصية اختبارات مختلفة، على سبيل المثال. الأساليب التي تسمح للباحث بإعطاء مؤهل كمي للظاهرة قيد الدراسة، وكذلك طرق مختلفة للتشخيص النوعي، والتي يتم من خلالها، على سبيل المثال، تحديد مستويات مختلفة من تطور الخصائص النفسية وخصائص الموضوعات.

امتحان – مهمة موحدة تسمح لك نتيجتها بقياس الخصائص النفسية للموضوع. وبالتالي، فإن الغرض من الدراسة الاختبارية هو اختبار وتشخيص بعض الخصائص النفسية للشخص، وتكون نتيجتها مؤشرًا كميًا مرتبطًا بالقواعد والمعايير ذات الصلة المحددة مسبقًا.

الفرق بين طرق التشخيص والطرق غير التجريبية هو أنها لا تصف الظاهرة محل الدراسة فحسب، بل تعطي هذه الظاهرة تأهيلا كميا أو نوعيا وقياسها.

منهجية تنفيذ العمل التشخيصي.

يهدف الاختبار التربوي إلى تحديد مستوى استيعاب مواد البرنامج من قبل أطفال ما قبل المدرسة. يمكن إجراء الاستطلاع للبرنامج ككل ولقسم أو قسم فرعي. بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها، يتم استخلاص الاستنتاجات، وبناء استراتيجية العمل، وتحديد نقاط القوة والضعف، وتطوير تقنيات تحقيق النتيجة المرجوة، وتطوير أشكال وطرق القضاء على أوجه القصور. يهدف الاختبار التربوي إلى تحديد مستوى مادة البرنامج وتحقيق نتائج عالية في استيعابها وتصحيح أشكال وأساليب وطرق تدريس الطلاب وفعالية استخدام التقنيات التربوية.

يتم إجراء الامتحان التربوي مرتين في السنة: للنصف الأول من العام - يناير، للنصف الثاني في مايو (ربما الثالث في بداية العام الدراسي) الامتحان في جميع أقسام البرنامج، باستثناء الأقسام الخاصة (الموسيقية) والجسدية) يتم تنفيذها من قبل المعلمين، والإدارة حاضرة أثناء الامتحان، وتساعد في حل القضايا المثيرة للجدل، ويتم إعادة الفحص (إذا لزم الأمر).

تتم مناقشة نتائج المسح في اجتماع مشترك، ويتم تحديد أسباب عدم كفاية مستوى إتقان مواد البرنامج لكل مهمة وقسم فرعي وقسم من قبل كل طفل، ويتم تحديد الإجراءات الإضافية للمعلمين في العمل مع الطلاب. تتم قراءة التقرير التحليلي المجمع على المجلس التربوي.

للتشخيص أهمية كبيرة في التنفيذ المستهدف والفعال للعملية التعليمية. يسمح ، من خلال التحكم (المراقبة) وتصحيح نظام التعليم والتدريب بأكمله ومكوناته ، بتحسين عملية تعليم وتدريب وتنمية الأطفال.

مراحل تنظيم العمل التشخيصي.

تحديد الأهداف وتحديد المهام، ووضع توصيات منهجية لإجراء التشخيص التربوي.

وضع معايير لتقييم مستويات إتقان مادة البرنامج.

تطوير مهام فحص التلاميذ.

وضع خطة لإجراء الفحص التشخيصي.

إعداد المواد للتشخيص.

تطوير مصفوفة جدول "نتائج المسح التربوي"

ملء رسم تخطيطي لديناميات الاستيعاب الفردي لمواد البرنامج من قبل كل طالب (مقارنة بنصف عامين).

بناء على البيانات التي تم الحصول عليها، تجميع تقرير تحليلي عن استيعاب المواد البرنامجية لهذا القسم.

تصدر المؤسسة التعليمية أمرًا "بشأن إجراء التشخيص التربوي" الذي يحدد الأهداف والمسؤوليات والتوقيت.

في نهاية الفحص التشخيصي وتلخيص النتائج، يتم إصدار أمر "بشأن نتائج التشخيص التربوي"، والذي يعكس النتائج والاستنتاجات والتوصيات والأشخاص المسؤولين والمواعيد النهائية لإزالة أوجه القصور.

تفاصيل التشخيص النفسي والتربوي لأطفال المدارس الابتدائية.

كيف هو حاله، تلميذ مبتدئ يواجه طريقًا صعبًا لتعلم أشياء جديدة تحت إشراف المعلم، والذي يجب أن يستيقظ اهتمامه بتعلم المعلم؟

سن المدرسة الإعدادية هي مرحلة من مراحل نمو الطفل تتوافق مع فترة الدراسة في المدرسة الابتدائية. تختلف الحدود الزمنية لهذا العصر باختلاف البلدان وباختلاف الظروف التاريخية. يمكن تحديد هذه الحدود بشكل مشروط في الفترة من 6-7 إلى 10-11 سنة، ويعتمد توضيحها على شروط التعليم الابتدائي المقبولة رسميا.

يطرح قبول الطفل في المدرسة عددًا من المهام على المؤسسة خلال فترة العمل مع تلاميذ المدارس الابتدائية:

تحديد مستوى استعداده للتعليم والخصائص الفردية لأنشطته واتصالاته وسلوكه وعملياته العقلية التي يجب مراعاتها أثناء التدريب؛

التعويض عن الفجوات المحتملة، إن أمكن، وزيادة الاستعداد للمدرسة، وبالتالي منع سوء التكيف المدرسي؛

تخطيط استراتيجية وتكتيكات تدريس الطالب المستقبلي مع مراعاة قدراته الفردية.

يتطلب حل هذه المشكلات دراسة عميقة للخصائص النفسية لأطفال المدارس المعاصرين، الذين يأتون إلى المدرسة مع "أمتعة" مختلفة، تمثل مجمل التكوينات النفسية الجديدة للمرحلة العمرية السابقة - مرحلة ما قبل المدرسة.

تتميز كل مرحلة عمرية بمكانة خاصة للطفل في نظام العلاقات المقبول في مجتمع معين. وفقا لذلك، تمتلئ حياة الأطفال من مختلف الأعمار بمحتوى محدد: علاقات خاصة مع الأشخاص المحيطين والأنشطة الخاصة التي تؤدي إلى مرحلة معينة من التطوير. أود أن أشير إلى أن L.S. حدد فيجوتسكي الأنواع التالية من الأنشطة الرائدة:

الرضع - التواصل العاطفي المباشر؛

الطفولة المبكرة - الأنشطة التلاعبية؛

مرحلة ما قبل المدرسة - أنشطة اللعب؛

تلاميذ المدارس الأصغر سنا - الأنشطة التعليمية؛

المراهقون - الأنشطة المعترف بها اجتماعيًا والمعتمدة اجتماعيًا؛

طلاب المدارس الثانوية – الأنشطة التعليمية والمهنية.

دخول المدرسة يغير بشكل جذري طبيعة حياة الطفل. منذ الأيام الأولى من المدرسة، ينشأ التناقض الرئيسي - بين المطالب المتزايدة باستمرار المفروضة على شخصية الطفل، وانتباهه، وذاكرته، وتفكيره، وكلامه، والمستوى الحالي من التطور. هذا التناقض هو القوة الدافعة لتطور تلميذ المدرسة الابتدائية. ومع زيادة الطلبات يرتفع مستوى النمو العقلي إلى مستواهم.

سن المدرسة الابتدائية هو مرحلة فريدة نوعيا من نمو الطفل. يحدث تطور الوظائف العقلية العليا والشخصية ككل في إطار النشاط الرائد في هذه المرحلة (التعليمية - وفقًا لفترة D.B. Elkonin)، ليحل محل نشاط اللعب بهذه الصفة، والذي كان بمثابة النشاط الرائد في مرحلة ما قبل المدرسة عمر. يمثل إدراج الطفل في الأنشطة التعليمية بداية إعادة هيكلة جميع العمليات والوظائف العقلية.

بالطبع، ليس على الفور أن تلاميذ المدارس الأصغر سنا يطورون الموقف الصحيح تجاه التعلم. إنهم لا يفهمون بعد سبب حاجتهم للدراسة. ولكن سرعان ما يتبين أن التعلم هو عمل يتطلب جهودًا إرادية وتعبئة الاهتمام والنشاط الفكري وضبط النفس. إذا لم يعتاد الطفل على ذلك فإنه يصاب بخيبة أمل ويكون له موقف سلبي تجاه التعلم. من أجل منع حدوث ذلك، يجب على المعلم أن يغرس في الطفل فكرة أن التعلم ليس عطلة، وليس لعبة، ولكنه عمل جاد ومكثف، ولكنه مثير للاهتمام للغاية، لأنه سيسمح لك بتعلم الكثير من الأشياء الجديدة، أشياء مسلية ومهمة وضرورية. ومن المهم أن يعزز تنظيم العمل التربوي نفسه كلام المعلم.

في البداية، يطور اهتماما بعملية نشاط التعلم نفسه، دون أن يدرك أهميته. فقط بعد ظهور الاهتمام بنتائج العمل التعليمي، يتشكل الاهتمام بمحتوى الأنشطة التعليمية واكتساب المعرفة. يعد هذا الأساس أرضًا خصبة لتكوين دوافع تعلم نظام اجتماعي عالٍ لدى طالب المدرسة الابتدائية ، يرتبط بموقف مسؤول حقًا تجاه الأنشطة الأكاديمية.

يرتبط تكوين الاهتمام بمحتوى الأنشطة التعليمية واكتساب المعرفة بشعور تلاميذ المدارس بالرضا عن إنجازاتهم. ويتعزز هذا الشعور بموافقة وثناء المعلم الذي يؤكد على كل نجاح حتى أصغر تقدم إلى الأمام. يشعر تلاميذ المدارس الأصغر سنًا بشعور بالفخر والارتقاء الخاص عندما يمتدحهم المعلم.

يرجع التأثير التعليمي الكبير للمعلم على الصغار إلى حقيقة أن المعلم، منذ بداية إقامة الأطفال في المدرسة، يصبح بالنسبة لهم سلطة لا جدال فيها. تعتبر سلطة المعلم أهم شرط أساسي للتدريس والتعليم في الصفوف الابتدائية.

يحدث التحسن الوظيفي للدماغ - تتطور الوظيفة التحليلية والمنهجية للقشرة. تتغير نسبة عمليات الإثارة والتثبيط تدريجيا: تصبح عملية التثبيط أكثر قوة، على الرغم من أن عملية الإثارة لا تزال سائدة، وأطفال المدارس الأصغر سنا متحمسون للغاية ومندفعون.

تحفز الأنشطة التعليمية في المدرسة الابتدائية، في المقام الأول، تطوير العمليات العقلية للمعرفة المباشرة بالعالم المحيط - الأحاسيس والتصورات. يتميز تلاميذ المدارس الأصغر سنا بحدة ونضارة التصور، وهو نوع من الفضول التأملي.

السمة الأكثر تميزًا في إدراك هؤلاء الطلاب هي انخفاض تمايزهم، حيث يرتكبون أخطاء وأخطاء في التمايز عند إدراك أشياء متشابهة. السمة التالية لتصور الطلاب في بداية سن المدرسة الابتدائية هي ارتباطها الوثيق بتصرفات الطالب. يرتبط الإدراك في هذا المستوى من النمو العقلي بالأنشطة العملية للطفل. إن إدراك الطفل لشيء ما يعني أن يفعل شيئًا به، أو يغير شيئًا فيه، أو يقوم ببعض الإجراءات، أو يأخذه، أو يلمسه. السمة المميزة للطلاب هي العاطفة الواضحة للإدراك.

في عملية التعلم، تحدث إعادة هيكلة الإدراك، وترتفع إلى مستوى أعلى من التطوير، وتكتسب طابع النشاط الهادف والمتحكم فيه. أثناء عملية التعلم، يتعمق الإدراك، ويصبح أكثر تحليلاً وتمايزًا، ويأخذ طابع الملاحظة المنظمة.

بعض الخصائص المرتبطة بالعمر متأصلة في انتباه طلاب المدارس الابتدائية. السبب الرئيسي هو ضعف الاهتمام الطوعي. إن إمكانيات التنظيم الطوعي للانتباه وإدارته في بداية سن المدرسة الابتدائية محدودة. يتطلب الاهتمام الطوعي لطالب المدرسة الابتدائية ما يسمى بالدافع الوثيق. إذا حافظ الطلاب الأكبر سنًا على الاهتمام الطوعي حتى في ظل وجود دافع بعيد (يمكنهم إجبار أنفسهم على التركيز على العمل غير المثير للاهتمام والصعب من أجل النتيجة المتوقعة في المستقبل)، فيمكن للطالب الأصغر عادةً إجبار نفسه على العمل بشكل مركز فقط في ظل وجود دافع وثيق (احتمالات الحصول على علامة ممتازة، وكسب ثناء المعلم، والقيام بأفضل عمل، وما إلى ذلك).

يتم تطوير الاهتمام اللاإرادي بشكل أفضل في سن المدرسة الابتدائية. كل ما هو جديد وغير متوقع ومشرق ومثير للاهتمام يجذب انتباه الطلاب بشكل طبيعي دون أي جهد من جانبهم.

تتطور خصائص الذاكرة المرتبطة بالعمر في سن المدرسة الابتدائية تحت تأثير التدريب، ويزداد الدور والوزن المحدد للحفظ اللفظي والمنطقي والدلالي وتتطور القدرة على إدارة ذاكرة الفرد بوعي وتنظيم مظاهرها. نظرًا للغلبة النسبية المرتبطة بالعمر لنشاط نظام الإشارة الأول، فإن الذاكرة التصويرية المرئية تكون أكثر تطورًا لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا من الذاكرة المنطقية اللفظية. إنهم يتذكرون معلومات وأحداث وأشخاص وأشياء وحقائق محددة في ذاكرتهم بشكل أفضل وأسرع وأكثر ثباتًا من التعريفات والأوصاف والتفسيرات. يميل أطفال المدارس الأصغر سنًا إلى الحفظ عن ظهر قلب دون إدراك الروابط الدلالية داخل المادة المحفوظة.

الاتجاه الرئيسي في تنمية الخيال في سن المدرسة الابتدائية هو تحسين الخيال المعادي. يرتبط بتمثيل ما تم إدراكه سابقًا أو إنشاء صور وفقًا لوصف معين أو رسم تخطيطي أو رسم وما إلى ذلك. تم تحسين الخيال المعاد خلقه بسبب الانعكاس الصحيح والكامل للواقع بشكل متزايد. يتطور أيضًا الخيال الإبداعي حيث يتطور أيضًا إنشاء صور جديدة مرتبطة بالتحول ومعالجة انطباعات التجربة السابقة ودمجها في مجموعات جديدة.

تحت تأثير التعلم يحدث انتقال تدريجي من معرفة الجانب الخارجي للظواهر إلى معرفة جوهرها، ويبدأ التفكير في عكس الخصائص والخصائص الأساسية للأشياء والظواهر، مما يجعل من الممكن إجراء التعميمات الأولى، الأولى الاستنتاجات، واستخلاص القياسات الأولى، وبناء الاستنتاجات الأولية. وعلى هذا الأساس يبدأ الطفل تدريجياً في تكوين المفاهيم العلمية الأولية.

لا يزال النشاط التحليلي التركيبي في بداية سن المدرسة الابتدائية ابتدائيًا للغاية، فهو يقع بشكل أساسي في مرحلة التحليل البصري والفعال، بناءً على الإدراك المباشر للأشياء.

سن المدرسة الابتدائية هو سن تكوين الشخصية بشكل ملحوظ. تتميز بعلاقات جديدة مع البالغين والأقران، وإدراجها في نظام كامل من الفرق، وإدراجها في نوع جديد من النشاط - التدريس، مما يجعل عددا من المطالب الجادة للطالب. كل هذا له تأثير حاسم على تكوين وترسيخ نظام جديد للعلاقات تجاه الناس والفريق والتعلم والمسؤوليات ذات الصلة، ويشكل الشخصية، والإرادة، ويوسع نطاق الاهتمامات، ويطور القدرات.

في سن المدرسة الابتدائية، يتم وضع أساس السلوك الأخلاقي، ويتم تعلم القواعد الأخلاقية وقواعد السلوك، ويبدأ التوجه الاجتماعي للفرد في التبلور. تختلف شخصية تلاميذ المدارس الأصغر سنا في بعض النواحي. بادئ ذي بدء، هم مندفعون - يميلون إلى التصرف على الفور تحت تأثير النبضات المباشرة، والحوافز، دون التفكير أو وزن كل الظروف، لأسباب عشوائية. السبب هو الحاجة إلى التفريغ الخارجي النشط مع ضعف التنظيم الإرادي للسلوك المرتبط بالعمر.

الميزة المرتبطة بالعمر هي أيضًا الافتقار العام للإرادة: لا يتمتع تلميذ المدرسة المبتدئ بعد بخبرة كبيرة في النضال طويل الأمد لتحقيق الهدف المقصود والتغلب على الصعوبات والعقبات. قد يستسلم إذا فشل، ويفقد الثقة في نقاط قوته واستحالةاته. غالبًا ما يتم ملاحظة النزوة والعناد. والسبب المعتاد لهم هو القصور في التربية الأسرية. اعتاد الطفل على تلبية جميع رغباته ومطالبه، ولم يرى رفضًا في أي شيء. إن النزوة والعناد هي شكل غريب من أشكال احتجاج الطفل على المطالب الصارمة التي تفرضها عليه المدرسة، وضد الحاجة إلى التضحية بما يريد من أجل ما يحتاج إليه.

تلاميذ المدارس الأصغر سنا عاطفيون للغاية. تنعكس الانفعالات أولاً في حقيقة أن نشاطهم العقلي عادة ما يكون ملونًا بالعواطف. كل ما يلاحظه الأطفال ويفكرون فيه ويفعلونه يثير فيهم موقفًا مشحونًا عاطفيًا. ثانيا، لا يعرف تلاميذ المدارس الأصغر سنا كيفية كبح مشاعرهم أو السيطرة على مظاهرهم الخارجية، فهي عفوية للغاية وصريحة في التعبير عن الفرح. الحزن أو الحزن أو الخوف أو المتعة أو الاستياء. ثالثا، يتم التعبير عن العاطفية في عدم الاستقرار العاطفي الكبير، والتقلبات المزاجية المتكررة، والميل إلى التأثير، والمظاهر القصيرة والعنيفة للفرح والحزن والغضب والخوف. على مر السنين، القدرة على تنظيم مشاعرهم وكبح مظاهرهم غير المرغوب فيها تتطور بشكل متزايد.

يوفر سن المدرسة الابتدائية فرصا كبيرة لتطوير العلاقات الجماعية. على مدار عدة سنوات، مع التنشئة المناسبة، يتراكم تلميذ المدرسة المبتدئ تجربة النشاط الجماعي، وهو أمر مهم لمزيد من التطوير - النشاط في الفريق وللفريق. تساعد مشاركة الأطفال في الشؤون العامة والجماعية على تعزيز الجماعية. ومن هنا يكتسب الطفل الخبرة الأساسية للنشاط الاجتماعي الجماعي.

القاعدة، أنواع القاعدة.

القاعدة - في عدد من العلوم المتعلقة بالكائنات الحية، بما في ذلك البشر (الطب، وعلم الأحياء، وكذلك علم الاجتماع، وما إلى ذلك) تعتبر نقطة مرجعية معينة، ومعيار، ومعيار - للمقارنة مع الخيارات الأخرى لحالة الكائن الحي (الأشياء) (والتي يمكن اعتبارها انحرافًا وعلم أمراض).

سيادة القانون هي قاعدة سلوك ملزمة بشكل عام ومحددة رسميًا، تحددها الدولة أو تقرها، وتضمنها قوتها، وتحدد حقوق والتزامات المشاركين في العلاقات الاجتماعية وتكون معيارًا لتقييم السلوك، سواء كان قانونيًا أو غير قانوني.

تُفهم الأعراف الاجتماعية على أنها قواعد وأنماط عامة لسلوك الأشخاص في المجتمع، تحددها العلاقات الاجتماعية وتنتج عن النشاط الواعي للناس.. الأعراف الاجتماعية تتطور تاريخيا وبشكل طبيعي. وفي عملية تكوينهم، المنكسرين من خلال الوعي الاجتماعي، يتم دمجهم وإعادة إنتاجهم في العلاقات والأفعال الضرورية للمجتمع. بدرجة أو بأخرى، تكون الأعراف الاجتماعية ملزمة لأولئك الذين توجه إليهم، ولها شكل إجرائي معين للتنفيذ وآليات لتنفيذها.

هناك تصنيفات مختلفة للأعراف الاجتماعية. والأهم هو تقسيم الأعراف الاجتماعية حسب خصائص ظهورها وتنفيذها. وعلى هذا الأساس يمكن التمييز بين خمسة أنواع من الأعراف الاجتماعية: المعايير الأخلاقية، والمعايير العرفية، ومعايير الشركات، والمعايير الدينية، والمعايير القانونية.

المعايير الأخلاقية هي قواعد السلوك المستمدة من أفكار الناس حول الخير والشر، والعدالة والظلم، والخير والشر. يتم ضمان تنفيذ هذه القواعد من خلال الرأي العام والقناعة الداخلية للناس.

قواعد العادات هي قواعد السلوك التي أصبحت معتادة نتيجة تكرارها المتكرر. يتم ضمان تنفيذ القواعد العرفية بقوة العادة. العادات ذات المحتوى الأخلاقي تسمى الأعراف. مجموعة متنوعة من العادات هي التقاليد التي تعبر عن رغبة الناس في الحفاظ على أفكار وقيم وأشكال سلوكية مفيدة. نوع آخر من العادات هو الطقوس التي تنظم سلوك الناس في الحياة اليومية والعائلية والدينية.

معايير الشركات هي قواعد السلوك التي وضعتها المنظمات العامة. ويتم ضمان تنفيذها من خلال الاقتناع الداخلي لأعضاء هذه المنظمات، وكذلك من خلال الجمعيات العامة نفسها.

تشير المعايير الدينية إلى قواعد السلوك الواردة في الكتب المقدسة المختلفة أو التي وضعتها الكنيسة. يتم ضمان تنفيذ هذا النوع من الأعراف الاجتماعية من خلال المعتقدات الداخلية للناس وأنشطة الكنيسة.

المعايير القانونية هي قواعد السلوك التي تضعها الدولة أو تقرها؛ أما معايير الكنيسة فهي حقوق تحددها أو تقرها الدولة، وأحيانًا بشكل مباشر من قبل الشعب، والتي يتم ضمان تنفيذها من خلال سلطة الدولة وقوتها القسرية.

ولم تظهر أنواع مختلفة من الأعراف الاجتماعية في وقت واحد، بل ظهرت الواحدة تلو الأخرى حسب الحاجة.

ومع تطور المجتمع أصبحوا أكثر تعقيدا.

يقترح العلماء أن النوع الأول من الأعراف الاجتماعية التي نشأت في المجتمع البدائي كانت الطقوس. الطقوس هي قاعدة سلوك يكون أهم شيء فيها هو الشكل المحدد مسبقًا لتنفيذها.إن محتوى الطقوس في حد ذاته ليس مهمًا جدًا - ولكن شكله هو الأكثر أهمية. رافقت الطقوس العديد من الأحداث في حياة الإنسان البدائي. نحن نعلم عن وجود طقوس لمرافقة رجال القبائل في الصيد، وتولي منصب القائد، وتقديم الهدايا للقادة، وما إلى ذلك. وفي وقت لاحق إلى حد ما، بدأت الطقوس في التمييز بين أعمال الطقوس. كانت الطقوس عبارة عن قواعد سلوك تتألف من أداء بعض الإجراءات الرمزية. وعلى عكس الطقوس، فقد سعت إلى تحقيق أهداف أيديولوجية (تعليمية) معينة وكان لها تأثير أعمق على النفس البشرية.

كانت الأعراف الاجتماعية التالية التي ظهرت، والتي كانت مؤشرًا لمرحلة جديدة أعلى من التطور البشري، هي العادات. نظمت العادات تقريبًا جميع جوانب حياة المجتمع البدائي.

نوع آخر من الأعراف الاجتماعية التي نشأت في العصر البدائي كانت الأعراف الدينية. الإنسان البدائي، الذي كان مدركًا لضعفه أمام قوى الطبيعة، نسب القوة الإلهية إلى الأخيرة. في البداية، كان موضوع العبادة الدينية كائنا موجودا حقا - صنم. ثم بدأ الإنسان في عبادة بعض الحيوانات أو النباتات - الطوطم، حيث رأى في الأخير سلفه وحاميه. ثم تم استبدال الطوطمية بالروحانية (من الكلمة اللاتينية "أنيما" - الروح)، أي الإيمان بالأرواح أو الروح أو الروحانية العالمية للطبيعة. يعتقد العديد من العلماء أن الروحانية هي التي أصبحت الأساس لظهور الديانات الحديثة: بمرور الوقت، حدد الناس العديد من الكائنات الخاصة - الآلهة. وهكذا ظهرت الديانات الشركية الأولى (الوثنية) ثم الديانات التوحيدية.

بالتوازي مع ظهور معايير العادات والدين في المجتمع البدائي، تم تشكيل المعايير الأخلاقية أيضا. من المستحيل تحديد وقت حدوثها. لا يسعنا إلا أن نقول إن الأخلاق تظهر مع المجتمع البشري وهي من أهم المنظمين الاجتماعيين.

في فترة نشوء الدولة ظهرت أولى قواعد القانون.

وأخيرًا، آخر ما ظهر هو معايير الشركات.

جميع الأعراف الاجتماعية لها سمات مشتركة. إنها تمثل قواعد سلوك ذات طبيعة عامة، أي أنها مصممة للاستخدام المتكرر، وتعمل بشكل مستمر بمرور الوقت فيما يتعلق بدائرة غير محددة من الأشخاص شخصيًا. بالإضافة إلى ذلك، تتميز الأعراف الاجتماعية بسمات مثل الإجرائية والتفويض. الطبيعة الإجرائية للمعايير الاجتماعية تعني وجود نظام (إجراء) تنظيمي مفصل لتنفيذها. يعكس الترخيص حقيقة أن كل نوع من الأعراف الاجتماعية لديه آلية محددة لتنفيذ متطلباته.

تحدد الأعراف الاجتماعية حدود السلوك المقبول للأشخاص فيما يتعلق بالظروف المحددة لحياتهم. كما ذكرنا أعلاه، عادة ما يتم ضمان الامتثال لهذه المعايير من خلال المعتقدات الداخلية للناس أو من خلال تطبيق المكافآت الاجتماعية والعقوبات الاجتماعية عليهم في شكل ما يسمى بالعقوبات الاجتماعية.

تُفهم العقوبة الاجتماعية عادةً على أنها رد فعل المجتمع أو المجموعة الاجتماعية على سلوك فرد في موقف مهم اجتماعيًا. من حيث محتواها، يمكن أن تكون العقوبات إيجابية (حافزة) وسلبية (عقابية). هناك أيضًا عقوبات رسمية (قادمة من منظمات رسمية) وعقوبات غير رسمية (قادمة من منظمات غير رسمية). تلعب العقوبات الاجتماعية دورًا رئيسيًا في نظام الرقابة الاجتماعية، حيث تكافئ أفراد المجتمع على الوفاء بالأعراف الاجتماعية أو تعاقب على الانحراف عن الأخيرة، أي الانحراف.

السلوك المنحرف هو السلوك الذي لا يلبي متطلبات الأعراف الاجتماعية.في بعض الأحيان يمكن أن تكون هذه الانحرافات إيجابية وتؤدي إلى عواقب إيجابية. وهكذا، يعتقد عالم الاجتماع الشهير E. Durkheim أن الانحراف يساعد المجتمع على الحصول على فهم أكثر اكتمالا لتنوع الأعراف الاجتماعية، ويؤدي إلى تحسينها، ويعزز التغيير الاجتماعي، والكشف عن بدائل للمعايير الحالية. ولكن في أغلب الأحيان يتم الحديث عن السلوك المنحرف كظاهرة اجتماعية سلبية تضر بالمجتمع. علاوة على ذلك، فإن السلوك المنحرف، بالمعنى الضيق، يعني انحرافات لا تستوجب عقوبة جنائية ولا تعتبر جرائم. إن مجمل الأفعال الإجرامية للفرد لها اسم خاص في علم الاجتماع - السلوك المنحرف (الإجرامي حرفيًا).

بناءً على أهداف واتجاه السلوك المنحرف، يتم التمييز بين الأنواع المدمرة والمعادية للمجتمع. النوع الأول يشمل الانحرافات التي تسبب ضررا للفرد (إدمان الكحول، الانتحار، إدمان المخدرات، وما إلى ذلك)، والنوع الثاني يشمل السلوك الذي يضر مجتمعات الناس (انتهاك قواعد السلوك في الأماكن العامة، وانتهاك انضباط العمل، وما إلى ذلك). ).

أثناء استكشاف أسباب السلوك المنحرف، لفت علماء الاجتماع الانتباه إلى حقيقة أن السلوك المنحرف والمنحرف منتشر على نطاق واسع في المجتمعات التي تشهد تحولا في النظام الاجتماعي. علاوة على ذلك، في ظروف الأزمة العامة للمجتمع، يمكن أن يكتسب هذا السلوك طابعا إجماليا.

عكس السلوك المنحرف هو السلوك المطابق (من الكلمة اللاتينية Conformis - مشابه، مشابه). المطابق هو السلوك الاجتماعي الذي يتوافق مع المعايير والقيم المقبولة في المجتمع. في نهاية المطاف، فإن المهمة الرئيسية للتنظيم التنظيمي والرقابة الاجتماعية هي إعادة إنتاج نوع السلوك المطابق في المجتمع.

.التشخيص النفسي: المفهوم، الأنواع، الوظائف.

التشخيص النفسي (التشخيص، من التشخيص اليوناني - الاعتراف) هو النتيجة النهائية لنشاط عالم النفس الذي يهدف إلى وصف وتوضيح جوهر الخصائص النفسية الفردية للشخص من أجل تقييم حالته الحالية، والتنبؤ بمزيد من التطوير ووضع التوصيات التي يحددها مهمة الفحص التشخيصي النفسي. إن الفهم الطبي للتشخيص، وربطه بقوة بالمرض، والانحراف عن القاعدة، ينعكس أيضًا في تعريف هذا المفهوم في علم النفس. في هذا الفهم، التشخيص النفسي هو دائمًا تحديد السبب الخفي للمشكلة المكتشفة. مثل هذه الآراء (على سبيل المثال، في أعمال S. Rosenzweig) تؤدي إلى تضييق غير ضروري لموضوع التشخيص النفسي، كل ما يرتبط بتحديد ومراعاة الاختلافات النفسية الفردية في القاعدة يخرج عنها. ولا يقتصر التشخيص النفسي على مجرد بيان، بل يشمل بالضرورة التنبؤ ووضع التوصيات الناشئة عن تحليل مجموعة البيانات الكاملة التي تم الحصول عليها أثناء الفحص بما يتوافق مع أهدافه. موضوع التشخيص النفسي هو تحديد الفروق النفسية الفردية في كل من الحالات الطبيعية والمرضية. العنصر الأكثر أهمية في التشخيص النفسي هو الحاجة إلى التوضيح في كل حالة على حدة سبب وجود هذه المظاهر في سلوك الموضوع، وما هي أسبابها وعواقبها.

أنواع التشخيص: - التشخيص الذي يكشف عن وجود/غياب بعض السمات والصفات الشخصية (وجود/غياب علامات الإبراز). - تشخيص يسمح لك بالعثور على مكان موضوع أو مجموعة حسب شدة صفات معينة. = إجراء المقارنات داخل العينة المبحوثة، والتصنيف، وإدخال مؤشرات مستويات التطور العالية والمتوسطة والمنخفضة للخصائص المدروسة من خلال ربطها ببعض المعايير أو المعايير (درجة منخفضة أو متوسطة أو عالية من الاستعداد للمخاطر). مستويات التشخيص المحتملة: 1) الأعراض - بيان الخصائص أو الأعراض الفردية، على أساسها يتم استخلاص الاستنتاجات العملية 2) المسببة - لا تأخذ في الاعتبار وجود الخصائص (الأعراض) فحسب، بل تأخذ أيضًا في الاعتبار أسباب حدوثها. 3) النموذجي - يحدد مكان ومعنى البيانات التي تم الحصول عليها في الصورة الشاملة لنمو الطفل.

1. إجراء تشخيص النشاط والسلوك، أي وصف وتحليل وتوصيف الخصائص السلوكية للموضوع.

2. إجراء تشخيص لعمليات تنظيم النشاط أو دراسة العمليات العقلية التي يتم من خلالها تنفيذ النشاط.

3. تشخيص الآليات التنظيمية وآليات العمليات العقلية التي يعتمد عليها مسارها - تشخيص أنظمة الوصلات العصبية.

4. تشخيص نشأة الآليات التنظيمية أو الإجابة على سؤال كيف وتحت أي ظروف تشكلت نفسية هذا الفرد.

ما هو الفرق بين الفحص بالموجات فوق الصوتية العادية والفحص، هل هناك فرق بينهما؟ للإجابة على هذا السؤال، عليك أن تعرف ما هو الفحص وما إذا كان يمكن أن يختلف عن الموجات فوق الصوتية.

الفحص هو فحص لمجموعة سكانية معينة. يتم إجراؤه لتحديد سمة مرضية معينة لمجموعة من الأشخاص أو المنطقة.

بمعنى آخر، هذا فحص طبي. وبهذه الكلمة يُعرف الفحص للأشخاص الذين خضعوا لفحوصات طبية في المدرسة وفي المؤسسات.

الهدف من هذا الحدث هو التعرف على الأمراض في مرحلة مبكرة، مما يجعل من الممكن بدء العلاج في الوقت المحدد وتقليل الوفيات.

تختلف معدات الفحص عن الأجهزة المستخدمة في التشخيص التقليدي من حيث أنها أقل دقة، لأن الهدف في هذه الحالة سيكون اكتشاف المرض أو استبعاده.

هناك فحوصات سريرية جماعية وانتقائية، يتم إجراؤها في المجموعات المعرضة للخطر، على سبيل المثال، عندما لا يتم فحص جميع أفراد الأسرة التي يوجد فيها مرض وراثي، ولكن عدد قليل فقط.

والأكثر شهرة هو الفحص قبل الولادة، والذي يتم إجراؤه أثناء الحمل. ولكن هناك أنواع أخرى من الفحوصات: الفحص الطبي للأطفال والكبار، والفحص الجماعي السنوي لمرض السل، وما إلى ذلك.

الفحوصات الطبية للأطفال هي فحوصات عامة روتينية للأطفال. عند الأطفال الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة، يتم إجراؤها شهريًا، عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 18 عامًا - سنويًا.

يتم إجراء الفحص الطبي للبالغين مرة كل 3 سنوات، ويطلب من بعض فئات المواطنين إجراؤه سنويًا.

ومن أمثلة هذا الفحص التصوير الشعاعي للثدي (فحص الغدد الثديية)، وتنظير القولون (فحص الأمعاء)، والفحص الجلدي للكشف عن سرطان الجلد.

فحص حديثي الولادة هو الاسم الذي يطلق على الفحص الشامل للأطفال في مستشفيات الولادة باستخدام الاختبارات المعملية.

الهدف هو اكتشاف الأمراض الوراثية قبل ظهور الأعراض. قبل الخروج من المستشفى، يتم أخذ قطرة دم من كعب الطفل وإرسالها إلى مختبر الجينات لتحليلها.

في روسيا، يتم فحص الأطفال حديثي الولادة بحثًا عن بيلة الفينيل كيتون، وقصور الغدة الدرقية الخلقي، والتليف الكيسي، والجلاكتوز في الدم، ومتلازمة الغدة الكظرية التناسلية.

يؤدي الفحص إلى تحسين صحة السكان ككل. يسمح لك بتحديد المرض في المرحلة بدون أعراض، حيث يكون العلاج أكثر فعالية.

الفحص بالموجات فوق الصوتية

الفحص بالموجات فوق الصوتية أو الموجات فوق الصوتية هو دراسة أي عضو أو نسيج باستخدام الموجات فوق الصوتية.

يختلف الفحص بالموجات فوق الصوتية عن الطرق الأخرى من حيث الأمان؛ فهو لا ينتهك سلامة الجلد، ولا ينطوي على إدخال مواد غريبة إلى الجسم، ولا يزيد من الإشعاع الخلفي في جسم الإنسان.

تعتبر هذه الطريقة آمنة تمامًا، وليس لها أي آثار جانبية ويمكن استخدامها لدراسة الجنين في أي مرحلة من مراحل الحمل.

يتم إجراء الدراسة باستخدام جهاز تشخيص بالموجات فوق الصوتية أو الماسح الضوئي. لا تتطلب معظم أنواع الموجات فوق الصوتية تحضيرًا خاصًا.

يستخدم الفحص بالموجات فوق الصوتية في جميع فروع الطب تقريبًا. يتم استخدام الموجات فوق الصوتية في طب العيون وأمراض النساء وطب الأطفال والعلاج والمسالك البولية وأمراض القلب.

يتم استخدامه لتشخيص أمراض الأعضاء الداخلية وتجويف البطن والفضاء خلف الصفاق والحوض.

هذا اختبار غير مكلف ويمكن الوصول إليه ويسمح لك بتشخيص العديد من الأمراض الخطيرة بدقة كافية.

كما أن لها عيبًا - فمن الصعب فحص الأعضاء المجوفة باستخدام الموجات فوق الصوتية.

يتم تضمين بعض أنواع الموجات فوق الصوتية في مجموعة الدراسات الإلزامية التي يتم إجراؤها أثناء الفحص السريري.

على سبيل المثال، يتم تضمين الموجات فوق الصوتية لتجويف البطن في قائمة الفحوصات الإلزامية التي يتم إجراؤها للأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 39 عامًا.

وإذا تحدثنا عن الفحص بالموجات فوق الصوتية فإن الفحص الطبي للنساء يختلف عن الرجال. عند النساء، يتم فحص البنكرياس والكلى والرحم والمبيضين.

عند الرجال - البنكرياس والكلى وغدة البروستاتا، ومنذ عام 2015، يخضع الرجال المدخنون في سن معينة لفحص بالموجات فوق الصوتية للشريان الأورطي البطني لاستبعاد تمدد الأوعية الدموية.

إن الفحص بالموجات فوق الصوتية الذي يتم إجراؤه كجزء من هذا الفحص يجعل من الممكن اكتشاف أورام الأعضاء الداخلية التي لم تظهر بعد.

الآن هناك كل الإمكانيات لإجراء هذا الفحص، في أي مدينة كبيرة توجد مراكز طبية يمكنك الذهاب إليها لإجراء هذا الفحص.

يمكن إكمال الدراسة مجانًا بموجب برنامج التأمين الطبي الإلزامي. يجب على الطبيب المعالج الذي وصف الموجات فوق الصوتية أن يوضح المؤسسة التي يتم إجراؤها مجانًا.

ما هو الفرق بين فحص الموجات فوق الصوتية والموجات فوق الصوتية؟

فحص ما قبل الولادة هو فحص تشخيصي لجميع النساء الحوامل، والذي يتكون من مزيج من اختبارات الموجات فوق الصوتية واختبارات الدم. يتم إجراء فحص الموجات فوق الصوتية لجميع النساء الحوامل، بغض النظر عن حالتهن الصحية.

كيف يختلف الموجات فوق الصوتية كجزء من الفحص عن مجرد الموجات فوق الصوتية التي تخضع لها المرأة الحامل؟ بالمعنى الدقيق للكلمة، لا شيء. وفي كلتا الحالتين يمكن إجراء الدراسة على نفس الجهاز.

يكمن الاختلاف في طريقة فك رموز نتائج الفحص بالموجات فوق الصوتية.

أثناء الفحص، تتم مقارنة مؤشرات الموجات فوق الصوتية مع نتائج فحص الدم ويتم استخلاص استنتاجات بشأن تطور الجنين بناءً على الجمع بين هاتين الدراستين، ومع الموجات فوق الصوتية المنتظمة، يقوم الطبيب ببساطة بالنظر إلى الجنين أو العضو ويكتب استنتاج.

ومن الواضح أن دراسة الفحص أعمق وتساعد على فحص الجنين بشكل أفضل.

يعد الفحص بالموجات فوق الصوتية أحد الإجراءات الوقائية فقط، والتي يتم تضمينها في فحص ما قبل الولادة، إلى جانب فحص الدم الكيميائي الحيوي.

يكشف التحليل الكيميائي الحيوي عن بعض الإنزيمات المميزة في الدم. تشير الانحرافات عن تركيزها الطبيعي إلى عيوب في النمو.

يتيح لك هذا المجمع تقييم مخاطر التشوهات الخلقية:

• متلازمة داون؛
• متلازمة إدواردز.
• عيوب الدماغ والحبل الشوكي.

أثناء الحمل، تخضع المرأة لفحصين، وإذا لزم الأمر، يتم إجراء فحص ثالث.

يتضمن التشخيص الأول الموجات فوق الصوتية واختبار الدم لهرمونين، والثاني - الموجات فوق الصوتية واختبار ثلاثة هرمونات (اختبار ثلاثي).

يتكون الفحص الأخير (الثلث الثالث) من الموجات فوق الصوتية فقط، والتي يتم إجراؤها باستخدام جهاز عالي الدقة من فئة "الخبير".

خلال الموجات فوق الصوتية الروتينية أثناء الحمل، لا يمكنك فحص الجنين، ولكن عضو الأم المستقبلية.

قد يتم تحويل المرأة الحامل لفحص الكلى والكبد والمرارة والبنكرياس والأوعية الدموية والغدد.

يتم وصف الموجات فوق الصوتية أثناء الحمل ببساطة إذا كانت هناك مؤشرات لذلك، على سبيل المثال، يشتبه الطبيب في علم الأمراض أو أن المرأة تعاني من نوع من المشاكل الصحية.

في هذه الحالة، يوصف لها الموجات فوق الصوتية كمريضة عادية.

بمعنى آخر، من الناحية الفنية، لا يختلف فحص الموجات فوق الصوتية وفحص الحمل بالموجات فوق الصوتية عن بعضهما البعض. لديهم فقط أهداف مختلفة.

الغرض الرئيسي من الموجات فوق الصوتية أثناء الحمل هو تحديد موضع الجنين في الرحم وتطوره.

الغرض من الفحص بالموجات فوق الصوتية الذي يتم إجراؤه كجزء من الفحص هو تحديد الأمراض المحتملة لدى الطفل.

يتيح لك ذلك اختيار التدابير العلاجية أو اتخاذ قرار بشأن إنهاء الحمل.

من الواضح الآن أن السؤال "كيف يختلف الفحص عن الموجات فوق الصوتية" يبدو غير صحيح.

من المستحيل القول ما إذا كانت مختلفة أم لا، لأن الموجات فوق الصوتية هي مجرد واحدة من الدراسات التي يتم تضمينها في الفحص أو يتم إجراؤها خارج نطاقه.

الصحة هي أهم عنصر لطول العمر النشط والحياة المثمرة لكل إنسان واعي. الوقاية هي أحد الإنجازات الرئيسية التي لا يمكن إنكارها للرعاية الصحية المحلية الحديثة.

في الاتحاد الروسي، يتم تسجيل أكثر من 500 ألف حالة جديدة من السرطان سنويا. ولسوء الحظ، يتم تشخيص أكثر من 60٪ منهم في مراحل متأخرة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن سكان الدولة ليسوا على دراية كافية بتوفر برامج الفحص المجانية.

الفحص هو التنفيذ الشامل لطرق البحث الآلية والمخبرية المتخصصة للأشخاص المعرضين لخطر الإصابة ببعض أمراض السرطان والذين ليس لديهم أي أعراض بعد. تم تصميم التدابير التشخيصية لاستبعاد الأورام الأكثر شيوعًا في مواقع معينة وعلم تصنيف الأمراض.

من في عرضة للخطر:

• المدخنين الذين لديهم أكثر من 10 سنوات من الخبرة والمدخنين السلبيين الذين لديهم أكثر من 20 عامًا من الخبرة. الأطفال معرضون بشكل خاص للتدخين السلبي؛
• الناس الذين يتعاطون الكحول.
• الأشخاص الذين يعانون من السمنة المفرطة ويعيشون أسلوب حياة غير مستقر.
• المرضى الذين يعانون من النقل الفيروسي والبكتيري المزمن.
• المرضى الذين يعانون من الأمراض الالتهابية المزمنة.
• الناس الذين يعيشون في ظروف بيئية غير مواتية؛
• الأشخاص الذين أصيب أقاربهم بالسرطان؛
• أولئك الذين يعملون في المهن المرتبطة بالتعرض للمواد المسرطنة والإشعاع؛
• الأشخاص الذين يعانون من التوتر المزمن ونقص النوم.
• المرضى الذين يعانون من نقص المناعة.
• الأشخاص الذين يحتوي جينومهم على طفرات مرتبطة بالسرطان.

أود أن ألفت انتباهكم إلى حقيقة أن فحص الدم العام، وخاصة فحص الدم لعلامات الورم، لا يعد من طرق الفحص لتشخيص السرطان. ومن الضروري التمييز بين الفحص والتشخيص المبكر.

التشخيص المبكر– هذا هو تحديد الأمراض لدى الأشخاص الذين طلبوا المساعدة الطبية بأنفسهم بعد ظهور شكاوى وأعراض السرطان. برامج الفحصيتم تنفيذها مع الأخذ في الاعتبار جدواها بالنسبة لأشكال السرطان التي تمثل مشكلة صحية مهمة لبلد أو منطقة، بسبب ارتفاع معدلات الإصابة بالمرض والوفيات. ولا يتم تنفيذها بناءً على طلب المريض، ولكن بناءً على توصية الطاقم الطبي. تتيح لك الفحوصات الطبية المنتظمة البدء بالوقاية الشاملة من أمراض السرطان في الوقت المناسب، وإذا تم اكتشافها التعامل معها في الوقت المناسب.

طرق الفحص الأساسية:

• المقابلة الطبية (الاستبيان) والفحص؛
• الاختبارات المعملية (فحص الأنسجة والبول والدم والبراز)؛
• طرق التصور الطبي للأدوات (الفحوصات التي تسمح لك بالحصول على صورة للأعضاء الداخلية)؛
• تهدف الدراسات الجينية إلى تحديد الطفرات التي يمكن أن تؤدي إلى تطور الأورام.

الغرض من المسح:

• العثور على الورم قبل ظهور أي أعراض.
• اكتشاف أنواع السرطان التي تستجيب بشكل جيد للعلاج إذا تم تشخيصها في مرحلة مبكرة؛
• تقليل وفيات السرطان.

فحص سرطان الثدي

تخضع النساء تحت سن الأربعين لفحص بالموجات فوق الصوتية للغدد الثديية والغدد الليمفاوية الإقليمية مرة واحدة في السنة. بعد 40 عامًا، تزداد كثافة أنسجة الثدي ويكون التصوير الشعاعي للثدي هو الطريقة المفضلة. إذا كان لديك قريب من الدم مصاب بسرطان الثدي أو المبيض، فمن المستحسن إجراء اختبار جيني لـ BRCA1 و BRCA2.

فحص سرطان عنق الرحم

أثناء الفحص، يتم إجراء عدة اختبارات في وقت واحد. في أغلب الأحيان، لإجراء تشخيص دقيق، يقوم الأطباء بفحص مسحة عنق الرحم من عنق الرحم. بالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من اختبارات الفحص الإضافية - VIA، VILI، HPV.

أحد أسباب حدوث علم الأمراض هو. ومع ذلك، يمكن أن يؤثر فيروس الورم الحليمي البشري حتى على العذارى والفتيات الصغيرات جدًا. وتؤكد مثل هذه الدراسات أن المرض لا ينتقل إلا عن طريق الاتصال الجنسي، مما يعني ضرورة إجراء الفحص لجميع ممثلي الجنس العادل.

يوصي أطباء أمراض النساء الأمريكيون بإجراء اختبار اللطاخة لفحص سرطان عنق الرحم مرة واحدة في السنة. يجب على المرضى الذين تزيد أعمارهم عن 18 عامًا الخضوع لهذا الإجراء. إذا كانت الدراستان الأوليتان ناجحتين ولم يتم الكشف عن فيروس الورم الحليمي البشري، فيمكن تقليل تكرار المسح إلى مرة واحدة كل عامين.

فحص سرطان الرئة

يتم استخدامه كاختبار فحص للرجال الذين لديهم تاريخ تدخين يزيد عن 20 عامًا في الفئة العمرية من 55 إلى 74 عامًا.

فحص سرطان الجهاز الهضمي

لتشخيص الأورام الموجودة في الجهاز الهضمي العلوي والسفلي، يتم استخدام طرق الفحص بالمنظار، مثل تنظير المعدة وتنظير القولون. في المعدة، تتطور معظم أشكال السرطان على خلفية الأمراض السابقة للتسرطن، وأكثرها شيوعا هو التهاب المعدة الضموري مع الحؤول المعوي.

في القولون، حوالي 80% من الأورام تتطور من سلائل غدية، والتي تنمو لمدة 2-3 سنوات على الأقل قبل أن تتحول إلى ورم خبيث. يتم إجراء فحوصات بالمنظار للجهاز الهضمي بعد 50 عامًا.

فحص سرطان الكبد

للكشف عن سرطان الكبد المعرض لخطر الإصابة به، يتم استخدام تحديد بروتين ألفا في الدم بالتزامن مع الموجات فوق الصوتية.

فحص سرطان البروستاتا

يوصف اختبار الدم لـ PSA (مستضد البروستاتا النوعي) جنبًا إلى جنب مع الفحص الرقمي الشامل.

سرطان الجلد

للكشف عن أورام الجلد لدى الأشخاص المعرضين لخطر الإصابة بالسرطان، يتم استخدام الفحص المنتظم من قبل طبيب الأمراض الجلدية مع تنظير الجلد الإلزامي. التغيرات في شكل ولون الشامات وظهور تكوينات جديدة أو تقرحات على الجلد هي سبب لاستشارة الطبيب.

اليوم، تقدم الطب الحديث بالفعل إلى الأمام ويمكنه التعامل مع العديد من الأمراض، بما في ذلك الأمراض القاتلة. ومع ذلك، هناك شرط واحد لا غنى عنه - يجب على الأطباء اكتشاف علم الأمراض في مرحلة مبكرة من التطور. وهذا يعني أن الشخص نفسه يجب أن يكون مهتمًا بإجراء فحوصات منتظمة. ليس من قبيل الصدفة أن يقولوا: "الإنذار هو الساعد!"

في كازاخستان، يمكن للجميع الخضوع لاختبارات الفحص، وبشكل مجاني تمامًا. لقد طلبنا من ناتاليا كليفتسوفا، رئيسة قسم الوقاية والمساعدة الاجتماعية والنفسية في عيادة المدينة رقم 5، أن تخبرنا ما هي اختبارات الفحص وفي أي عمر يجب إجراؤها.

- ناتاليا جيناديفنا، من فضلك أخبرنا ما هو اختبار الفحص.

– وهي دراسات تهدف إلى التعرف على الأمراض في مراحلها المبكرة، وكذلك تحديد عوامل الخطر التي تساهم في حدوث الأمراض. من أجل ضمان التشخيص في الوقت المناسب للأمراض الأكثر شيوعا، تم إجراء دراسات الفحص الإلزامي في بلدنا، والتي يتم إجراؤها في إطار الحجم المضمون للرعاية الطبية المجانية.

- في أي عمر تبدأ العروض؟

– يتم إجراء الفحوصات في عدة مجالات: أمراض الدورة الدموية، داء السكري، الجلوكوما، سرطان القولون والمستقيم*، سرطان الثدي، سرطان عنق الرحم، التهاب الكبد الوبائي. على سبيل المثال، نقوم بفحص مستويات الكوليسترول بدءًا من سن 25 عامًا، بالنسبة للثدي السرطان - من 50 إلى 60 سنة. يتم إجراء فحوصات الفحص للسكان البالغين على مراحل - في المرحلة الأولى، يتم تشكيل مجموعة سكانية مستهدفة، ثم يتم دعوة المرضى للفحص من قبل الممرضات المحليين، ونرسل أيضًا رسائل إلى المديرين الأوائل لتلك المؤسسات حيث الأشخاص الذين يحتاجون إليها أعمال الفحص. بسبب العمل، لا يستطيع البعض الحضور لإجراء الفحص، ومن أجل راحة هؤلاء الأشخاص، تكون غرفة الفحص مفتوحة في عيادتنا أيام السبت.

انه مهم!

الفئات العمرية التالية مؤهلة للفحص:
الرجال والنساء الذين تتراوح أعمارهم بين 25، 30، 35، 40، 42، 44، 46، 48، 50، 52، 54، 56، 58، 60، 62، 64 سنة:
– تحديد مستويات الكولسترول والجلوكوز في الدم.
- تخطيط كهربية القلب (حسب المؤشرات)؛
– الفحص من قبل طبيب القلب والغدد الصماء (كما هو محدد).
الرجال والنساء الذين تتراوح أعمارهم بين 40، 42، 44، 46، 48، 50، 52، 54، 56، 58، 60، 62، 64، 66، 68، 70 سنة:
– قياس ضغط العين.
النساء بعمر 30، 35، 40، 45، 50، 55، 60 سنة:
– الفحص الخلوي لطخة من عنق الرحم لاستبعاد التغيرات المرضية.
– الفحص من قبل طبيب أمراض النساء والتوليد والتنظير المهبلي (إذا لزم الأمر).
النساء بعمر 50، 52، 54، 56، 58، 60 سنة:
– فحص الأشعة السينية للغدد الثديية.
– فحص من قبل طبيب الثدي، طبيب الأورام (حسب المؤشرات).
الرجال والنساء الذين تتراوح أعمارهم بين 50، 52، 54، 56، 58، 60، 62، 64، 66، 68، 70 سنة:
– فحص الدم الخفي في البراز للكشف المبكر عن أمراض القولون.
– فحص القولون بالمنظار (تنظير القولون) (حسب الاستطبابات).
الرجال الذين تتراوح أعمارهم بين 50، 54، 58، 62، 66 سنة:
– الفحص بالمنظار للمريء والمعدة (تنظير المريء)؛
– الفحص من قبل طبيب الجهاز الهضمي والأورام (حسب المؤشرات).
الرجال والنساء المصابون بالتهاب الكبد الوبائي سي:
– فحص الدم للبروتين الضوئي ألفا.
– فحص الموجات فوق الصوتية للكبد.

– إذا تم تشخيص إصابة الشخص بمرض أثناء الفحص، ماذا يحدث بعد ذلك؟

– إذا أشار فحصنا إلى اشتباه في الإصابة بأي نوع من السرطان، تتم دعوة المريض لرؤية طبيب الأورام الإقليمي، ومن ثم يتم تحديد موعد لإجراء فحص إضافي في مركز الأورام الإقليمي. إذا اكتشف طبيب الفحص وجود أمراض في الدورة الدموية، تتم إحالة المريض لإجراء مزيد من الفحص من قبل طبيب القلب. بعد إجراء التشخيص السريري، سيتم تسجيل المريض لدى معالج محلي.

– كم من الوقت تستغرق دراسات الفحص؟

- يعتقد الكثير من الناس أنه سيتعين عليهم الوقوف في الطابور لفترة طويلة، لكن هذا ليس صحيحًا على الإطلاق. تم تطوير تكنولوجيا الفحص. يأتي الشخص إلى العيادة، وقبل كل شيء يتم فحصه من قبل طبيب الفحص، الذي يجري مسحًا ويعطي إحالة لإجراء فحص طبي مسبق، حيث يتم إجراء اختبارات الكولسترول والسكر في الدم وضغط العين من أجل الكشف عن الجلوكوما. كل هذا يتم في مكتب واحد ويستغرق بضع دقائق فقط. لاختبار سرطان القولون والمستقيم، يتم استخدام اختبار الهيموكولت - وهو دراسة مناعية للبراز للدم الخفي، ويتم إعطاؤه للمريض مع تعليمات مفصلة لاستخدامه، ويمكن إجراء اختبار الهيموكولت من قبل المريض نفسه في المنزل. تتيح لك هذه الطريقة السريعة الحصول على النتائج خلال 3-5 دقائق، دون مشاركة أخصائي طبي. لذلك لا يستغرق الأمر الكثير من الوقت. لذلك، أعتقد أن الأمر يستحق قضاء بعض الوقت في صحتك. عندما ندعوك لإجراء الفحص، يقول البعض: “أنا بصحة جيدة تمامًا! ماذا علي أن أفعل هناك؟!" الإنسان السليم رائع، ونحن الأطباء سعداء بذلك فقط. ولكن الحقيقة هي أنه غالبًا ما تكون هناك حالات لمرض خفي قد لا يكون الشخص على علم به لسنوات. وعندما يلجأ إلينا، يكون قد فات الأوان. والفحوصات هي وسيلة جيدة لحماية نفسك من المضاعفات الخطيرة. لقد كانت لدينا حالات اكتشاف لأمراض وراثية لم يكن المريض على علم بها. الآن، وبعد الحصول على المعلومات، يمكننا مراقبة صحته بانتظام. ولماذا لا نستفيد من العروض، خاصة أنها مجانية تمامًا. بعد كل شيء، فإن مثل هذه الفحوصات في العيادات ستكلفك مبلغًا مرتبًا.

- ناتاليا جيناديفنا، شكرًا جزيلاً لك على المحادثة الممتعة!

كل ما تبقى هو أن تضيف: "اعتني بصحتك! اذهب إلى العيادة!

تاتيانا بورديل

* سرطان القولون والمستقيم هو ورم خبيث يصيب الأمعاء الغليظة.