الصفحة الحالية: 1 (يحتوي الكتاب على 11 صفحة إجمالاً) [مقطع القراءة المتاح: 8 صفحات]

الخط:

100% +

في في باسيشنيك
مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس

كيفية استخدام الكتاب المدرسي

أصدقائي الأعزاء!

ستستمر هذا العام في التعرف على علم الأحياء - العلم الذي يدرس الطبيعة الحية. بين يديك كتابًا مدرسيًا سيصبح دليلك لعالم الكائنات الحية المتنوع والمذهل. سوف تتعرف على السمات الهيكلية والعمليات الحياتية وتنوع وتصنيف كاسيات البذور، بالإضافة إلى دورها في الطبيعة وحياة الإنسان.

وينقسم نص الكتاب المدرسي إلى فصول وفقرات. ستجد القسم الذي تحتاجه من خلال النظر في جدول المحتويات. اقرأ عنوان الفصل والنص التمهيدي والمعلومات حول ما ستتعلمه وتتعلمه. سيساعدك هذا على فهم المواد التي تحتاج إلى إيلاء اهتمام خاص لها.

يوجد في بداية كل فقرة أسئلة تساعدك على تذكر ما درسته سابقًا. سيسمح لك ذلك بفهم واستيعاب المواد الجديدة بشكل أفضل.

تتم طباعة المصطلحات وأسماء النباتات التي يجب تذكرها بالخط المائل.

قم بفحص الرسوم التوضيحية ودراستها بعناية، وقراءة التسميات التوضيحية لها - سيساعدك ذلك على فهم محتوى النص بشكل أفضل.

في نهاية كل فقرة، على خلفية زرقاء، هناك مفاهيم أساسية لا تحتاج إلى تذكرها فحسب، بل تحتاج أيضًا إلى أن تكون قادرًا على شرحها.

يمكنك التحقق من مدى فهمك للمادة التي قرأتها من خلال الإجابة على الأسئلة في نهاية الفقرة. وبعدهم يتم إعطاء المهام الإلزامية للجميع. وهذا ينطبق على قسم "التفكير" الذي سيساعدك على تعلم تحليل المادة التي درستها، وقسم "المهام".

الشرط الضروري لإتقان المعرفة البيولوجية بنجاح هو إجراء العمل المختبري. عادةً ما يتم تنفيذ العمل المختبري في الفصل باستخدام التعليمات والواجبات والأسئلة الموجهة لهم.

يحتوي الكتاب المدرسي أيضًا على أوصاف للملاحظات الموسمية في الطبيعة.

نصائح مفيدة

1. عند التحضير للواجب المنزلي، فكر في ما قد تحتاجه إلى جانب الكتاب المدرسي.

2. أثناء قراءة النص، اربطه بالصور التوضيحية الموجودة في الفقرة. انتبه إلى المفاهيم والمعلومات الأساسية الموضحة في النص.

3. فكر في مدى فائدة المادة التي تدرسها واستخدامها في حياتك.

4. قم بعمل الخطوط العريضة الخاصة بك للفقرة في دفتر ملاحظات أو على جهاز كمبيوتر في شكل نص أو رسم تخطيطي. يجب أن يحتوي الملخص على الأفكار والمصطلحات والاستنتاجات الرئيسية.

5. عند القيام بواجبك المنزلي وإعداد رسالتك، استخدم الأدبيات الإضافية وموارد الإنترنت.

6. تذكر أن نجاح عملك يعتمد كلياً على رغبتك ومثابرتك وتفانيك ومثابرتك.

نتمنى لك النجاح!

الفصل 1. هيكل وتنوع كاسيات البذور

كاسيات البذور، أو النباتات المزهرة، هي مجموعة من النباتات الأكثر تنظيما. وتنقسم أعضائها إلى نباتية وإنجابية.

نباتي(من الكلمة اللاتينية "vegetativus" - نبات) تشكل الأعضاء جسم النبات وتنفذ وظائفه الرئيسية، بما في ذلك التكاثر الخضري. وتشمل هذه الجذر واطلاق النار.

الإنجابية، أو توليدي(من الكلمة اللاتينية "generare" - لإنتاج)، ترتبط الأعضاء بالتكاثر الجنسي للنباتات. وتشمل هذه زهرة وفاكهة مع البذور.

في هذا الفصل سوف تتعلم

حول الهيكل الخارجي والداخلي لأعضاء النبات المزهر، حول تعديلاتها؛

على اعتماد السمات الهيكلية للنبات المزهر على بيئته؛

حول دور النباتات المزهرة في الطبيعة وحياة الإنسان.

سوف تتعلم

التعرف على أعضاء النبات الزهري؛

إنشاء علاقة بين السمات الهيكلية للعضو وبيئته.

§ 1. هيكل البذور

1. ما هي النباتات التي لها بذور؟

2. ما هو دور البذور في حياة النبات؟

3. ما هي المزايا التي تتمتع بها البذور على الجراثيم؟

حياة النبات المزهر تبدأ بالبذرة. تختلف بذور النباتات في الشكل واللون والحجم والوزن، ولكنها جميعها لها بنية مماثلة.

تتكون البذرة من قشر، جرثومةويحتوي على إمدادات من العناصر الغذائية. الجنين هو بداية نبات المستقبل. يقع إمداد البذور بالمواد المغذية في نسيج تخزين خاص - السويداء(من الكلمات اليونانية "إندوس" - داخل و "الحيوانات المنوية" - البذور). في الجنين يميزون الجذر الجرثومي، ساق، برعمو النبتات.النبتات هي الأوراق الأولى لجنين النبات. تسمى النباتات التي تحتوي على فلقة واحدة في جنين البذرة أحاديات الفلقة.تشمل أحاديات الفلقة القمح والذرة والبصل ونباتات أخرى.

في الفاصوليا والبازلاء وأشجار التفاح وغيرها الكثير، تحتوي أجنة البذور على فلقتين. تسمى هذه النباتات ذو فلقتين.

تحتوي بذور العديد من النباتات، مثل القمح والبصل والرماد، على جنين صغير. تقريبًا الحجم الكامل لبذورهم يشغله نسيج تخزين - السويداء. وفي حالات أخرى، مثل أشجار التفاح واللوز، على العكس من ذلك، بحلول الوقت الذي تنضج فيه البذرة، ينمو الجنين كثيرًا لدرجة أنه يزيح السويداء ويمتصه، والذي لا تبقى منه سوى طبقة صغيرة من الخلايا تحت غلاف البذرة. في اليقطين، الفاصوليا، رأس السهم، chastukha، تتكون البذرة الناضجة فقط من الجنين ومعطف البذرة. في مثل هذه البذور، يقع إمداد العناصر الغذائية في الخلايا الجنينية، وخاصة في النبتات.

(رسم بياني 1). قم بإجراء فحص مختبري لبذور الفاصوليا الكبيرة.

أرز. 1. هيكل بذور النباتات ثنائية الفلقة

هيكل بذور النباتات ثنائية الفلقة

1. فحص بذور الفاصوليا الجافة والمنتفخة. قارن أحجامها وأشكالها.

2. على الجانب المقعر من البذرة، ابحث عن ندبة - المكان الذي تلتصق به البذرة ساق البذور.

3. يوجد فتحة صغيرة فوق الحاشية - com.micropyle(من الكلمات اليونانية "ميكروس" - صغير و "بيل" - بوابة). ويمكن رؤيته بوضوح في البذرة المنتفخة. يدخل الهواء والماء إلى البذور من خلال الميكروبيل.

4. قم بإزالة الجلد اللامع السميك. دراسة الجنين. العثور على النبتات، الجذر الجرثومي، الجذعية، برعم.

5. ارسم صورة للبذرة وقم بتسمية أسماء أجزائها.

6. معرفة أي جزء من بذور الفول يحتوي على العناصر الغذائية.

7. باستخدام الكتاب المدرسي، تعرف على أجزاء البذور التي تخزن فيها النباتات ثنائية الفلقة الأخرى العناصر الغذائية.

هيكل بذور monocot(الصورة 2). بذور النباتات أحادية الفلقة لها بنية مختلفة. لنفكر في الأمر باستخدام مثال بذور الحبوب (القمح والجاودار والذرة).

أرز. 2. هيكل البذور أحادية الفلقة

بذور القمح مغطاة بجلد أصفر ذهبي بيريكارب.يتم دمجها بإحكام مع طبقة البذور بحيث لا يمكن فصلها. ولذلك فالأصح أن لا نقول بذرة الحنطة بل تسمى الثمرة قمح.

هيكل حبة القمح

1. خذ بعين الاعتبار شكل ولون حبة القمح.

2. باستخدام إبرة تشريح، حاول إزالة جزء من الغلاف من الحبوب المنتفخة والجافة. اشرح لماذا لم تتم إزالته.

3. افحص حبة مقطوعة بالطول من خلال عدسة مكبرة. العثور على السويداء والجنين. باستخدام صورة الكتاب المدرسي، ادرس بنية الجنين.

4. ارسم حبة قمح واذكر أسماء أجزائها.

5. باستخدام الكتاب المدرسي، تعرف على السمات الهيكلية التي قد تحتوي عليها بذور أحاديات الفلقة الأخرى.

كما أن بذور النباتات أحادية الفلقة الأخرى، مثل البصل وزنبق الوادي، لها السويداء أيضًا، ولكنها تحيط بالجنين ولا تلتصق به من جهة واحدة، كما هو الحال في القمح والحبوب الأخرى.

في chastuha، البذور الناضجة لا تحتوي على السويداء. تتكون بذرة حدوة الحصان من قشر رقيق وجنين، تتركز في الفلقة جميع الاحتياطيات المتراكمة أثناء نضج البذرة.

إذن، البذور لها غلاف بذرة وجنين. في النباتات ثنائية الفلقة، يحتوي الجنين على فلقتين، وعادةً ما توجد العناصر الغذائية المخزنة إما في الجنين نفسه أو في السويداء. يحتوي جنين أحادي الفلقة على فلقة واحدة فقط، وعادةً ما توجد العناصر الغذائية في السويداء.

أحاديات وثنائيات. كوتيلدون. السويداء. جرثومة. تيستا. فونيكل. ميكروبيل

أسئلة

1. ما هي النباتات التي تسمى ثنائيات الفلقة وأيها تسمى أحاديات الفلقة؟

2. ما هو هيكل بذرة الفول؟

3. أين يتم توفير العناصر الغذائية في بذور الفول والرماد واللوز؟

4. ما هو هيكل حبة القمح؟

5. كيف يتم وضع السويداء في أحاديات الفلقة المختلفة؟

6. كيف تختلف أجنة النباتات ثنائية الفلقة وأحادية الفلقة؟

يفكر

لماذا تعتبر النباتات البذرية هي الأكثر شيوعا في الطبيعة؟

مهام

انظر إلى بذور التفاح واليقطين واكتشف آلية عملها. ارسم هيكل البذور واستخلص النتائج. ناقش نتائج العمل مع الطلاب الآخرين في الدرس التالي.

مذكرة

عند دراسة بنية أعضاء النبات أو أي ظاهرة طبيعية، فإنك، دون أن تعرف ذلك، تستخدم تقنية التحليل، وهي عنصر مهم في التفكير. لجعل عملك أكثر فعالية، تعرف على قواعد إجراء التحليل.

التحليل هو تقطيع أوصال، وتقسيم الكل إلى الأجزاء المكونة له، وتسليط الضوء على الجوانب والخصائص الفردية للكائن.

دليل التعليمات لتسلسل الإجراءات عند إجراء التحليل:

1. افحص الكائن ككل بعناية.

2. قم بتقسيم الكائن إلى الأجزاء المكونة له.

3. دراسة مميزات كل جزء.

4. إنشاء التبعية (الترابط) للأجزاء.

5. حاول إبراز وظائف الأجزاء.

هل تعرف أن…

85% من أنواع النباتات المزهرة تحتوي على بذور تحتوي على السويداء (كبيرة أو صغيرة)، و15% فقط من الأنواع لا تحتوي عليها.

تعتبر بذور شجرة نخيل سيشيل الأكبر. يصل طولها إلى 50 سم تقريبًا ويزن أكثر من 10 كجم.

§ 2. أنواع الجذور وأنواع أنظمة الجذر

1. ما هو الدور الذي تلعبه الجذور في حياة النبات؟

2. كيف تختلف الجذور عن الجذور؟

3. هل جميع النباتات لها جذور؟

وظائف الجذر.تعمل الجذور على تثبيت النبات في التربة وثباته طوال حياته. ومن خلالها يتلقى النبات الماء والمعادن الذائبة فيه من التربة. في جذور بعض النباتات، يمكن أن تترسب المواد الاحتياطية وتتراكم.

أنواع الجذور.هناك ثلاثة أنواع من الجذور: رئيسي، تابعو جانبي(تين. 3). عندما تنبت البذرة، يتطور الجذر الجنيني أولاً. يتحول إلى الجذر الرئيسي. تسمى الجذور التي تتشكل على السيقان، وفي بعض النباتات على الأوراق، بالجذور العرضية. تمتد الجذور الجانبية من الجذور الرئيسية والعرضية.

أرز. 3. أنواع الجذور

أرز. 4. أنواع أنظمة الجذر

أنواع أنظمة الجذر.جميع جذور نبات واحد تشكل نظام الجذر. هناك نوعان من أنظمة الجذر - الجذر الوتدي والليفي (الشكل 4). يُطلق على نظام الجذر الذي يكون فيه الجذر الرئيسي الشبيه بالجذر الرئيسي أكثر تطوراً جوهر.تحتوي معظم النباتات ثنائية الفلقة، مثل الحميض والجزر والبنجر وما إلى ذلك، على نظام جذر رئيسي (الشكل 5).

عادة، يكون نظام الجذر الوتدي للنبات مرئيًا فقط في النباتات الصغيرة المزروعة من بذور النباتات ثنائية الفلقة. في النباتات المعمرة (الحوذان، الفراولة، الموز)، غالبا ما يموت الجذر الرئيسي، وتنمو الجذور العرضية من الجذع.

أرز. 5. الاستفادة من أنظمة الجذر للنباتات ثنائية الفلقة المختلفة

ليفييسمى نظام الجذر للجذور العرضية والجانبية. الجذر الرئيسي للنباتات ذات النظام الليفي متخلف أو يموت مبكرًا. يتميز نظام الجذر الليفي بالنباتات أحادية الفلقة - القمح والشعير والبصل والثوم وما إلى ذلك.

لكي تتعلم التمييز بين أنواع أنظمة الجذر، قم بإجراء العمل المختبري.

أنظمة الجذر الجذري والليفي

1. ضع في اعتبارك أنظمة جذر النباتات المقدمة لك. كيف هم مختلفون؟

2. اقرأ في الكتاب المدرسي ما هي أنظمة الجذر التي تسمى الجذور الوتدية والتي تسمى الجذور الليفية.

3. حدد النباتات ذات أنظمة الجذر الحنفية.

4. حدد النباتات ذات الجذور الليفية.

5. بناءً على بنية نظام الجذر، حدد النباتات أحادية الفلقة وأيها ثنائية الفلقة.

6. املأ الجدول "تركيب النظم الجذرية في النباتات المختلفة".

أرز. 6. طماطم هيلنج

الجذور الرئيسية والجانبية والإضافية. أنظمة الجذر الجذري والليفي

أسئلة

1. ما هي الوظائف التي يؤديها الجذر؟

2. ما هو الجذر الذي يسمى الجذر الرئيسي، وما هو الجذر الفرعي والجانبي؟

3. أي نظام جذر يسمى الجذر الوتدي وأي نظام يسمى ليفي؟

يفكر

عند زراعة الذرة والبطاطس والملفوف والطماطم وغيرها من النباتات، يتم استخدام التلال على نطاق واسع، أي أن الجزء السفلي من الجذع يتم رشه بالأرض (الشكل 6). لماذا يفعلون ذلك؟

مهام

1. النباتات الداخلية، القوليوس والبلارجونيوم، تشكل بسهولة جذور عرضية. قطع بعناية بعض البراعم الجانبية بأوراق 4-5. قم بإزالة الورقتين السفليتين وضع البراعم في أكواب أو مرطبانات من الماء. مراقبة تشكيل الجذور العرضية. بمجرد أن يصل طول الجذور إلى 1 سم، قم بزراعة النباتات في أوعية ذات تربة مغذية. الماء لهم بانتظام.

2. اكتب نتائج ملاحظاتك وناقشها مع الطلاب الآخرين.

3. ينبت الفجل وبذور البازلاء أو الفاصوليا وحبوب القمح. سوف تحتاجهم في الدرس القادم

هل تعرف أن…

في القمح، كتلة الجذور أكبر بأكثر من 100 مرة من كتلة الأجزاء الموجودة فوق سطح الأرض من النبات. تخترق جذور شجرة التفاح التربة حتى عمق 3-4 م، وتتباعد إلى جوانب الجذع بمقدار 15 م.

§ 3. مناطق (أقسام) الجذر

1. ما هو القماش؟

2. ما هي أنواع الأنسجة النباتية التي تعرفها؟

قلنسوة الجذر. مناطق الانقسام والتمدد.انظر إلى جذور البراعم (الفول أو القمح أو الفجل) في الضوء. سترى أن أطرافها أغمق قليلاً وأكثر كثافة من بقية الجذر. ويفسر ذلك أن طرف الجذر مغطى مثل الكشتبان، قلنسوة الجذر(الشكل 7).

يتكون غطاء الجذر من الخلايا تغطية الأنسجة.تحمي خلايا غطاء الجذر طرف الجذر من التلف الناتج عن جزيئات التربة الصلبة. هذه الخلايا قصيرة العمر، فهي تموت تدريجياً وتنسلخ، وتتشكل خلايا جديدة باستمرار لتحل محل الخلايا الميتة.

يحمي غطاء الجذر المنطقة التي تتكون من خلايا حية صغيرة متجاورة بإحكام. هذا النسيج التعليمي .تنقسم الخلايا هنا باستمرار، ويزداد عددها، ولهذا تسمى هذه المنطقة منطقة التقسيم.

أرز. 7. هيكل ومناطق الجذر الشاب

تقع أعلاه منطقة تمتد(منطقة النمو). هنا تستطيل الخلايا، مما يؤدي إلى نمو الجذر في الطول (الشكل 8).

جذور الشعر. منطقة الشفط.فوق قمة الجذر، تشكل الخلايا السطحية العديد من الخلايا الرقيقة والشفافة جذور الشعر(الشكل 9). وفي بعض النباتات يمكن رؤية الشعيرات الجذرية بدون مجهر. في العديد من النباتات تشبه الزغب الخفيف الذي يغطي جزءًا من الجذر.

الشعر الجذري هو ثمرة طويلة نسبيًا لخلية الجذر الخارجية. تحت غشاء الخلية يحتوي على السيتوبلازم والنواة والبلاستيدات عديمة اللون وفجوة مع عصارة الخلية.

أرز. 8. نمو الجذر القمي

أرز. 9. شتلة الشعيرات الجذرية

عادة لا يزيد طول شعر الجذر عن 10 ملم. وهي قصيرة العمر وفي معظم النباتات تدوم بضعة أيام فقط ثم تموت. تنشأ الشعيرات الجديدة من خلايا سطحية أصغر سنًا تقع بالقرب من طرف الجذر.

وهكذا، في الجزء الأقدم من منطقة الجذر، يموت شعر الجذر باستمرار، وفي الجزء الأصغر سنا يتم تشكيله مرة أخرى. ولذلك، فإن منطقة الشفط، مثل المناطق الأخرى، تتحرك باستمرار وتقع دائمًا بالقرب من طرف الجذر.

تتغلغل الشعيرات الجذرية بين جزيئات التربة وتلتصق بها بإحكام وتمتص الماء من التربة بالمعادن المذابة فيها.

تعمل الشعيرات الجذرية على زيادة السطح الامتصاصي للجذر بشكل ملحوظ. ولذلك تسمى عادة منطقة الجذر التي تقع عليها الشعيرات الجذرية منطقة الشفط.

غطاء الجذر وشعر الجذر

1. فحص جذر الفجل أو برعم القمح بالعين المجردة، ثم باستخدام عدسة مكبرة. ابحث عن غطاء الجذر في نهاية العمود الفقري.

2. انتبه إلى جزء الجذر الموجود فوق غطاء الجذر. ابحث عن النواتج على شكل زغب - شعر جذر. اقرأ في الكتاب المدرسي ما هي بنيتها ومعناها.

3. ضع العمود الفقري على شريحة زجاجية في قطرة ماء ملونة بالحبر وفحصه تحت المجهر. قارن ما رأيته تحت المجهر مع الصورة الموجودة في الكتاب المدرسي، ثم ارسمها ثم ضع علامة عليها.

4. ما هو الشيء المشترك بين هياكل الشعيرات الجذرية وخلايا جلد البصل؟ ما الذي يفسر الاختلاف في شكلهما؟

5. استنتج.

عند زراعة النباتات، يمكن أن تتلف الأجزاء الصغيرة من الجذر التي تحمل شعيرات الجذر بسهولة. لذلك يوصى بزراعة شتلات نباتات الخضروات ونباتات الزينة في أواني خاصة بالخث والدبال. في هذه الحالة، لا تتضرر الجذور أثناء عملية الزرع وتتجذر الشتلات بسرعة.

منطقة المكان.فوق منطقة الشفط، أي أبعد من طرف الجذر، يوجد منطقة المكان.من خلال خلايا هذا الجزء من الجذر، ينتقل الماء مع المعادن الذائبة إلى الجذع. لم يعد هناك شعر جذر هنا، بل يوجد نسيج غلافي على السطح. في هذا المجال فروع الجذر. تشمل الأنسجة الموصلة لمنطقة الجذر هذه الأوعية. ومن خلالها يدخل الماء والمواد المذابة فيه من الجذر إلى الساق والأوراق. وتحتوي الأنسجة الموصلة أيضًا على خلايا تدخل من خلالها المواد العضوية المتكونة في الأوراق والسيقان إلى الجذر.

يتم ضمان قوة ومرونة الجذر النسيج الميكانيكي.يتكون من خلايا ذات أغشية سميكة ممدودة على طول الجذر. تفقد محتوياتها مبكرًا وتمتلئ بالهواء. يتكون معظم الجذر من خلايا الأنسجة الرئيسية.

قلنسوة الجذر. جذور الشعر. مناطق الجذور: القسمة، والتوسيع، والشفط، والتوصيل

أسئلة

1. ما هي المناطق (المناطق) التي يمكن تمييزها من خلال فحص الجذر الصغير؟

2. ما هي أهمية غطاء الجذر؟

3. أين تقع منطقة انقسام الخلايا؟ كيف تختلف خلاياها عن الخلايا الموجودة في المناطق الأخرى؟

4. أين تقع منطقة استطالة الجذر؟ ما هو معناها؟

5. ما هو جذر الشعر؟ ما هي البنية التي لديها؟

6. لماذا تسمى إحدى مناطق الجذور بمنطقة الشفط؟

7. أين تقع منطقة توصيل الجذر؟ لماذا هو يسمى ذلك؟

8. ما هو القماش؟

9. ما هي الأنسجة التي تتميز بها جذور النباتات؟

أرز. 10. تطوير نظام جذر النبات

يفكر

بمعرفة بنية الجذر، هل يمكن لأي شخص التأثير على تكوين نظام الجذر؟ إذا كانت الإجابة بنعم، فكيف؟

مهام

1. القطف هو قطع طرف الجذر عند زراعة النباتات الصغيرة باستخدام وتد حاد. ما هو تأثيره على تطور نظام جذر النبات (الشكل 10)؟

أسئلة للفضوليين

1. قم بإزالة شتلة القمح من التربة بعناية وفحصها. ما هي منطقة الجذر التي تغطيها التربة الملتصقة؟ اشرح السبب.

2. قم بقرص أطراف جذور النباتات الصغيرة من الكرنب والنجمة والفاصوليا وما إلى ذلك. لاحظ تطور أنظمة الجذر للنباتات الضابطة والتجريبية. مناقشة نتائج التجربة مع الطلاب الآخرين.

هل تعرف أن…

يوجد حوالي 700 شعرة جذرية لكل 1 مم 2 منطقة امتصاص لجذر الذرة.

يحتوي نبات الجاودار الواحد على نظام جذر مكون من 14 مليون جذر صغير. إذا قمت بتمديد كل هذه الجذور في سطر واحد، فسوف يستغرق الأمر 600 كيلومتر (المسافة التقريبية من موسكو إلى سانت بطرسبرغ). كان هناك 15 مليار شعرة جذرية على هذه الجذور. يبلغ طولها الإجمالي 10 آلاف كيلومتر (المسافة من ريغا إلى فلاديفوستوك). إذا كنت تريد التأكد من ذلك، فقم بزراعة نبات الجاودار في صندوق خشبي كبير. في وقت الرأس، افتح جوانب الصندوق واغسل الجذور بعناية من الأرض. الآن عد. هل أنت متأكد؟

§ 4. شروط النمو وتعديل الجذور

1. ما هي أنواع الجذور التي تعرفها؟

2. ما هي الوظائف التي يؤديها الجذر؟

يعتمد عمق تغلغل جذور النباتات في التربة على الظروف التي تنمو فيها (الشكل 11). لذلك، في الحقول الجافة، يصل طول جذور القمح إلى 2.5 متر، وفي الحقول المروية - 50 سم فقط، لكنها أكثر سمكا.

بسبب التربة الصقيعية في التندرا، تقع جذور النباتات بالقرب من السطح، والنباتات نفسها قصيرة. فمثلاً جذور البتولا القزم تخترق التربة لعمق لا يزيد عن 20 سم، وللنباتات الصحراوية جذور طويلة جداً، حيث أن المياه الجوفية عميقة. في البرنقيل عديم الأوراق، تصل الجذور إلى مسافة 15 مترًا في التربة (الشكل 12).

في عملية التكيف مع الظروف المعيشية، تغيرت جذور بعض الأنواع النباتية وبدأت في أداء وظائف إضافية.

يقوم الفجل واللفت والبنجر واللفت واللفت وغيرها من النباتات بتخزين العناصر الغذائية فيها الخضروات الجذرية(الشكل 13). يشارك كل من الجذر الرئيسي والأجزاء السفلية من الجذع في تكوين المحاصيل الجذرية.

الدرنات الجذريةتظهر نتيجة سماكة الجذور الجانبية أو العرضية في نباتات مثل الداليا والكريستيا (الشكل 14).

يقوم اللبلاب بتطوير الزوائد جذور المقطورةيعلقون النبات على دعامة، على سبيل المثال بجدار عمودي أو جذع شجرة، وبفضل هذا ينمو للأعلى، مما يجعل أوراقه نحو الضوء.

أرز. 11. عمق تغلغل جذور النباتات في التربة

تنتج النباتات التي تعيش، مثل بساتين الفاكهة، على جذوع وأغصان الأشجار في الغابات الاستوائية المطيرة الجذور الهوائية,تتدلى بحرية (انظر الشكل 14). تمتص هذه الجذور مياه الأمطار وتساعد النباتات على العيش في هذه الظروف الغريبة.

جذور التنفستتشكل في الصفصاف الهش وبعض النباتات الأخرى التي تستقر على ضفاف الأنهار المستنقعية (الشكل 15). وتنمو هذه الجذور عموديًا إلى أعلى حتى تصل إلى سطح التربة. يتحرك الهواء عبر الفراغات بين الخلايا إلى الجذور الأكثر عمقًا، في ظل ظروف نقص الأكسجين.

أسئلة

1. ما هو تأثير الظروف البيئية على نظام جذر النباتات؟

2. ما هي أسباب تعديلات الجذر؟

3. ماذا تسمى جذور الجزر والأضاليا واللبلاب وبساتين الفاكهة؟

4. أي من النباتات التي تعرفها تشكل جذوراً؟

5. ما هو الدور الذي تلعبه الخضروات الجذرية في حياة النباتات البينالية؟

يفكر

1. ما هو سبب تعديل الجذور في النباتات؟

2. لماذا لا توجد شعيرات جذرية على جذور النباتات المائية؟

الملاحظات الفينولوجية

في الربيع، زرع الجزر والبنجر واللفت في الحديقة. بعد أسبوع من ظهور الشتلات، ثم مرة واحدة في الأسبوع، قم بإزالتها بعناية من التربة واحدة تلو الأخرى ورسمها. أنشئ ألبومًا من هذه الرسومات واستخدمه لتتبع تطور المحاصيل الجذرية. في الخريف، قم بإعداد تقرير عن ملاحظاتك ومناقشتها مع الطلاب في الفصل.

هل تعرف أن…

يتم الحصول على السكر من المحاصيل الجذرية لبنجر السكر.

في الذرة، ينمو نظام الجذر على جانبي الجذع بحوالي 2 متر، وفي البصل - بمقدار 60-70 سم، وينمو الجزء الأكبر من جذور معظم النباتات على عمق 15-18 سم من سطح التربة. يبلغ طول جذور الجزر حوالي 7 مرات أطول من الجزء الموجود فوق سطح الأرض من النبات.

1. باسيشنيك ف.ف. مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس. كتاب مدرسي. م: حبارى

2. باسيشنيك ف. مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس. دفتر العمل. م: حبارى

3. باسيشنيك ف. مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس. الدليل المنهجي للكتاب المدرسي من تأليف Pasechnik V.V. "علماء الأحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس". م: حبارى

تحميل:

معاينة:

أوافق: أوافق

"____"________2017 "____"________2017

التوقيع: _____/________/ المدير: ________/Yu.V. فاديفا/

مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة

المدرسة الثانوية رقم 250

منطقة كيروفسكي في سانت بطرسبرغ

برنامج العمل

الموضوع: علم الأحياء

عدد الساعات: 34

الفئة: 6 أ، 6 ب

أدوات:في. بيولوجيا النحال. الصف السادس: كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم العام. م.: الحبارى، 2014

المعلم: أرتيونينا إيرينا بتروفنا

سان بطرسبورج

2017

ملاحظة توضيحية

يتم تجميع برنامج عمل علم الأحياء في الصف السادس على أساس معيار الدولة الفيدرالي للتعليم العام الأساسي، البرنامج التعليمي الرئيسي لمدرسة GBOU الثانوية رقم 250 في منطقة كيروف في سانت بطرسبرغ، المنهج الدراسي لعام 2017- العام الدراسي 2018 لمدرسة GBOU الثانوية رقم 250 في سانت بطرسبرغ، برنامج تقريبي في مادة الأحياء.

أهداف وغايات تدريس الأحياء

تهدف دراسة علم الأحياء في مستوى التعليم العام الأساسي إلى تحقيق الأهداف التالية:

• التنشئة الاجتماعية الطلاب كمدخل إلى عالم الثقافة والعلاقات الاجتماعية، مما يضمن دمج الطلاب في مجموعة أو مجتمع معين - حامل معاييره وقيمه وتوجهاته، ويتقن في عملية التعرف على عالم الطبيعة الحية؛
• بالتواصل إلى الثقافة المعرفية كنظام من القيم المعرفية (العلمية) التي تراكمت لدى المجتمع في مجال العلوم البيولوجية.

• تشكيل أفكار حول الصورة الشاملة للعالم وأساليب المعرفة العلمية ودور العلوم البيولوجية في الأنشطة العملية للناس؛
• اكتساب المعرفة حول هيكل ونشاط الحياة ودورها في تكوين البيئة وأهميتها للكائنات النباتية في الطبيعة وفي حياة الإنسان؛
• تمكن القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في دروس علم الأحياء في الأنشطة العملية؛
• تطوير الاهتمامات المعرفية والقدرات الفكرية والإبداعية في عملية إجراء الملاحظات والتجارب البيولوجية والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة؛
• التنظيم المعرفة حول الكائنات الحية التي تلقاها الطلاب عند إتقان دورة علم الأحياء في الصف الخامس؛
• تربية موقف القيمة الإيجابية تجاه الطبيعة الحية وصحة الفرد وصحة الآخرين ؛ ثقافة السلوك في الطبيعة؛
• الاستخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الحياة اليومية لرعاية النباتات، وتقييم عواقب أنشطتها فيما يتعلق بالبيئة الطبيعية، وجسمها، وصحة الآخرين؛ الامتثال لقواعد السلوك في البيئة.

أهداف تدريس علم الأحياء للصف السادس:

• توجيه في نظام المعايير والقيم الأخلاقية: الاعتراف بالقيمة العالية للحياة بجميع مظاهرها، وصحة الفرد والآخرين؛ الوعي البيئي؛ رعاية حب الطبيعة
• تطوير الدوافع المعرفية التي تهدف إلى الحصول على معرفة جديدة حول الطبيعة الحية؛ الصفات المعرفية للشخص المرتبطة بإتقان أساسيات المعرفة العلمية، وإتقان أساليب دراسة الطبيعة، وتطوير المهارات الفكرية؛
• تمكن الكفاءات الرئيسية: التعليمية والمعرفية، الإعلامية، القيمة الدلالية، التواصلية؛
• تشكيل يتمتع الطلاب بالثقافة المعرفية التي يتقنونها في عملية النشاط المعرفي والثقافة الجمالية باعتبارها القدرة على أن يكون لديهم موقف عاطفي وقائم على القيمة تجاه كائنات الطبيعة الحية.

يركز البرنامج على استخدام المجموعة التعليمية والمنهجية:

1. باسيشنيك ف.ف. مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس. كتاب مدرسي. م: حبارى

2. باسيشنيك ف. مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس. دفتر العمل. م: حبارى

3. باسيشنيك ف. مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس. الدليل المنهجي للكتاب المدرسي من تأليف Pasechnik V.V. "علماء الأحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس". م: حبارى

الخصائص العامة للموضوع

تعتمد دورة علم الأحياء في الصف السادس على المعرفة التي اكتسبها الطلاب عند إتقان دورة "علم الأحياء". البكتيريا والفطريات والنباتات" في الصف الخامس. يهدف إلى تطوير أفكار أطفال المدارس حول السمات المميزة لكاسيات البذور وتنوعها وتطورها، فضلاً عن تأثير الإنسان وأنشطته على عالم النبات.

تنقسم مادة مقرر علم الأحياء للصف السادس إلى أربعة فصول.

الفصل الأول "بنية كاسيات البذور وتنوعها"

الفصل الثاني "الحياة النباتية"

الفصل الثالث "تصنيف النباتات"

الفصل الرابع "المجتمعات الطبيعية"

يعد محتوى مقرر علم الأحياء في المدرسة الابتدائية الأساس لدراسة الأنماط البيولوجية العامة والنظريات والقوانين والفرضيات في المدرسة الثانوية. وبالتالي، فإن محتوى الدورة في المدرسة الأساسية يمثل حلقة أساسية في نظام التعليم البيولوجي المستمر وهو الأساس للمستوى اللاحق والتمايز الشخصي.

مكان الموضوع في المنهج

تتم دراسة مقرر "علم الأحياء" في المدرسة الأساسية من الصفوف 5 إلى 9. وفقًا للمنهج الدراسي للمدرسة الثانوية التابعة لمؤسسة ميزانية الدولة التعليمية رقم 250 في سانت بطرسبرغ، تتم دراسة دورة "علم الأحياء" في الصف السادس لمدة ساعة واحدة في الأسبوع. مع الطول القياسي للعام الدراسي وهو 34 أسبوعًا، يتم تخصيص 34 ساعة سنويًا لاستكمال مادة البرنامج.

الخطة التعليمية والموضوعية

النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية

إتقان الدورة

تهدف دراسة مقرر "علم الأحياء" في الصف السادس إلى تحقيق النتائج التالية (إتقان أنشطة التعلم الشاملة - UAL).

نتائج التعلم الشخصية:

• الوعي بوحدة وسلامة العالم المحيط، وإمكانية معرفته وتفسيره على أساس إنجازات العلم؛
• تكوين وتطوير الاهتمامات والدوافع المعرفية التي تهدف إلى دراسة الطبيعة الحية؛ المهارات الفكرية (الإثبات، والعقل، والتحليل، والمقارنة، واستخلاص النتائج، وما إلى ذلك)؛ الإدراك الجمالي للكائنات الحية.
• القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الأنشطة العملية؛
• الوعي بالحاجة والاستعداد للتعليم الذاتي، بما في ذلك في إطار الأنشطة المستقلة خارج المدرسة؛
• تحديد القيم الحياتية، مع التركيز على فهم أسباب النجاح والفشل في الأنشطة التعليمية؛ القدرة على التغلب على الصعوبات في عملية تحقيق الأهداف؛
• معرفة المبادئ والقواعد الأساسية للموقف تجاه الحياة البرية، وأساسيات أسلوب حياة صحي والتقنيات الموفرة للصحة؛
• القدرة على اختيار الأهداف والمعنى في أفعال الفرد وأفعاله فيما يتعلق بالطبيعة الحية وصحة الفرد وصحة الآخرين؛
• تكوين وتطوير موقف محترم تجاه الآخرين ؛ القدرة على مراعاة ثقافة السلوك وإظهار التسامح عند التعامل مع البالغين والأقران؛
• تقييم مواقف الحياة من وجهة نظر نمط حياة آمن والحفاظ على الصحة؛
• تكوين التفكير البيئي: القدرة على تقييم الأنشطة الخاصة وأفعال الآخرين من وجهة نظر الحفاظ على البيئة - الضامن لحياة ورفاهية الناس على الأرض؛
• رعاية الهوية المدنية الروسية: الوطنية، وحب الوطن واحترامه، والشعور بالفخر بالوطن الأم.

نتائج التعلم للموضوع الفوقي:

UUD المعرفي - تكوين وتطوير المهارات والقدرات:

• العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات، وتحليل وتقييم المعلومات، وتحويلها من شكل إلى آخر؛
• إعداد الملخصات، وأنواع مختلفة من الخطط (بسيطة، ومعقدة، وما إلى ذلك)، وتنظيم المواد التعليمية، وإعطاء تعريفات للمفاهيم؛
• إجراء الملاحظات وإجراء التجارب الأولية وشرح النتائج التي تم الحصول عليها؛
• المقارنة والتصنيف، واختيار معايير العمليات المنطقية المحددة بشكل مستقل؛
• بناء التفكير المنطقي، بما في ذلك إقامة علاقات السبب والنتيجة؛
• إنشاء نماذج تخطيطية تسلط الضوء على الخصائص الأساسية للأشياء؛
• تحديد المصادر المحتملة للمعلومات الضرورية والبحث عن المعلومات وتحليلها وتقييم موثوقيتها.

UUD التنظيمي - تكوين وتطوير المهارات والقدرات:

• تنظيم وتخطيط أنشطتك التعليمية: تحديد الغرض من العمل وتسلسل الإجراءات والتنبؤ بنتائج العمل؛
• طرح خيارات لحل المهام المعينة بشكل مستقل، وتوقع النتائج النهائية للعمل، واختيار وسيلة لتحقيق الهدف؛
• العمل وفقًا للخطة، والتحقق من أفعالك بهدف، وإذا لزم الأمر، تصحيح الأخطاء بنفسك؛
• إتقان أساسيات ضبط النفس والتقييم الذاتي لاتخاذ القرارات واتخاذ الخيارات المستنيرة في الأنشطة التعليمية والمعرفية.

UUD التواصلية - تكوين وتطوير المهارات والقدرات:

• الاستماع والمشاركة في الحوار، والمشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل؛
• دمج وبناء تفاعلات مثمرة مع الأقران والكبار؛
• استخدام الوسائل اللفظية بشكل مناسب للمناقشة والجدل حول موقف الفرد، ومقارنة وجهات النظر، ومناقشة وجهة نظر الفرد، والدفاع عن موقفه.

نتائج تعلم المادة:

في المجال المعرفي:

• فهم معنى المصطلحات البيولوجية.
• توصيف أساليب العلوم البيولوجية (الملاحظة والتجربة والقياس) وتقييم دورها في معرفة الطبيعة الحية؛
• إجراء البحوث البيولوجية الأساسية؛
• وصف السمات الهيكلية والعمليات الحياتية الأساسية لكاسيات البذور؛
• التعرف على أعضاء النباتات المزهرة.
• تحديد العلاقة بين السمات الهيكلية للأعضاء والوظائف التي تؤديها في الجسم النباتي؛
• التمييز في الرسومات والجداول والأشياء الطبيعية المجموعات الرئيسية للكائنات الحية (البكتيريا والنباتات والحيوانات والفطريات)، وكذلك المجموعات الرئيسية من النباتات (الطحالب، الطحالب، ذيل الحصان، الطحالب، السرخس، عاريات البذور وكاسيات البذور)؛
• تقديم وصف مورفولوجي للنباتات؛
• مقارنة السمات الهيكلية للنباتات أحادية الفلقة وثنائية الفلقة؛
• تسليط الضوء على السمات التقدمية للنباتات المزهرة التي سمحت لها باحتلال موقع مهيمن في عالم النبات؛
• العثور على أوجه التشابه في بنية النباتات من مجموعات نظامية مختلفة، وعلى أساس ذلك، إثبات علاقتها؛
• شرح العلاقة بين السمات الهيكلية للنباتات وظروف بيئتها؛ إعطاء أمثلة على النباتات التي تتكيف مع بيئتها؛
• وصف العلاقات بين النباتات في المجتمعات الطبيعية؛
• شرح دور الكائنات الحية في دورة المواد في المحيط الحيوي؛
• تقييم دور كاسيات البذور في الطبيعة والحياة البشرية؛
• لإثبات أهمية الأنشطة البيئية البشرية للحفاظ على النباتات وزيادتها؛
• صياغة قواعد السلامة في الفصول الدراسية علم الأحياء عند أداء العمل المختبري؛
• إجراء التجارب والتجارب البيولوجية وشرح نتائجها؛ استخدام الأجهزة المكبرة ولديهم المهارات الأساسية في تحضير الأدوية ودراستها.

في مجال التوجه القيمة:

• إظهار المعرفة بقواعد السلوك الأساسية في الطبيعة وأساسيات نمط الحياة الصحي؛
• تحليل وتقييم عواقب النشاط البشري في الطبيعة.

في مجال العمل :

• اتباع قواعد العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية؛
• تهيئة الظروف اللازمة لنمو وتطور النباتات؛
• إجراء ملاحظات على النبات؛
• تحديد إنبات البذور وزرع بذور النباتات المختلفة بشكل صحيح؛
• إجراء التلقيح الاصطناعي، ونشر النباتات؛

في مجال النشاط البدني:

• تكون قادرة على تقديم الإسعافات الأولية في حالة التسمم بالنباتات السامة؛

في المجال الجمالي:

• تقييم كائنات الطبيعة الحية من وجهة نظر جمالية.

تنفيذها باستخدام البرنامج التعليمي

"مادة الاحياء. تنوع كاسيات البذور. الصف السادس"

(34 ساعة، ساعة واحدة في الأسبوع)

القسم 1. هيكل وتنوع كاسيات البذور(14 ساعة)

هيكل بذور النباتات أحادية الفلقة وثنائية الفلقة. أنواع الجذور وأنواع أنظمة الجذر. مناطق (أقسام) الجذر. تعديلات الجذر. الهروب. الكلى وبنيتها. نمو وتطور تبادل لاطلاق النار. الهيكل الخارجي للورقة. التركيب الخلوي للورقة. تعديلات الأوراق. هيكل الجذع. مجموعة متنوعة من السيقان. تعديلات على البراعم. الزهرة وبنيتها. النورات. الفواكه وتصنيفها. توزيع الفواكه والبذور.

توضيح

الهياكل الخارجية والداخلية للجذر.

هيكل البراعم (النباتية والتوليدية) وموقعها على الساق.

هيكل الورقة. البنية الكلية والمجهرية للساق.

أنواع مختلفة من النورات. الفواكه الجافة والعصيرية.

العمل المختبري والعملي

هيكل بذور النباتات ثنائية الفلقة وأحادية الفلقة.

أنواع الجذور. أنظمة الجذر الجذري والليفي.

غطاء الجذر وشعر الجذر.

هيكل الكلى. موقع البراعم على الجذع.

الهيكل الداخلي لفرع الشجرة.

البراعم المعدلة (جذمور، درنة، لمبة).

هيكل الزهرة. أنواع مختلفة من النورات.

مجموعة متنوعة من الفواكه الجافة والعصيرية.

القسم 2. الحياة النباتية(10 ساعات)

العمليات الحياتية الأساسية (التغذية، التنفس، التمثيل الغذائي، النمو، التطور، التكاثر). التغذية المعدنية والهواء للنباتات. البناء الضوئي. تنفس النباتات. تبخر الماء. سقوط أوراق الشجر. حركة الماء والعناصر الغذائية في النبات. إنبات البذرة. طرق تكاثر النبات. تكاثر النباتات البوغية. استنساخ عاريات البذور. التكاثر الجنسي وغير الجنسي (الخضري) لكاسيات البذور.

توضيح

تجارب تثبت أهمية الماء والهواء والحرارة لإنبات البذور. تغذية الشتلات بالمواد الاحتياطية للبذور. الحصول على مستخلص الكلوروفيل. امتصاص النباتات لثاني أكسيد الكربون وإطلاق الأكسجين في الضوء؛ تشكيل النشا. تنفس النباتات تبخر الماء عن طريق الأوراق. حركة المواد العضوية من خلال اللحاء.

العمل المختبري والعملي

حركة الماء والمعادن من خلال الخشب.

التكاثر الخضري للنباتات الداخلية.

تحديد إنبات بذور النباتات وبذرها.

(6 ساعات)

الفئات المنهجية الأساسية: النوع، الجنس، العائلة، الطبقة، التقسيم، المملكة. مقدمة في تصنيف النباتات الزهرية. فئة النباتات ثنائية الفلقة. الخصائص المورفولوجية لـ 3-4 عائلات (مع مراعاة الظروف المحلية). فئة أحاديات الفلقة. الخصائص المورفولوجية للحبوب والزنابق. أهم النباتات الزراعية والأساس البيولوجي لزراعتها وأهميتها الاقتصادية الوطنية. (يعتمد اختيار الكائنات على التخصص في إنتاج المحاصيل في كل منطقة محددة.)

توضيح

النباتات الحية والمعشبة، أصناف مخصصة لأهم النباتات الزراعية.

العمل المختبري والعملي

التعرف على خصائص العائلة من خلال البنية الخارجية للنباتات.

(3 ساعات)

موضوعات المشروع والأنشطة البحثية

1. ترتيب ساعات الزهور وتقييم إمكانية إنشائها في منطقة المدرسة. تنفيذ المشروع.

2. دراسة نباتات الزينة من وجهة نظر خبير التصنيف.

3. الدراسة والتطبيق العملي للتكاثر الخضري باستخدام مثال النباتات الداخلية والشجيرات في قطعة أرض المدرسة أو الحديقة.

4. قصص نشأة وهجرة بعض النباتات المزروعة الحديثة.

5. من هي النباتات آكلة اللحوم؟ أين يمكنك مقابلتهم؟ هل الحشرات تأكلها النباتات فقط؟هل هي نباتات؟

6. وضع خطة لوضع النباتات في الفصل الدراسي (في أي غرفة أخرى أو في موقع محدد) مع مراعاة انتمائها إلى مجموعة بيئية معينة.

7. تأثير كثافة البذر على نمو وتطور النباتات.

8. النباتات الطبية التي تنمو في منطقتنا. إنشاء حديقة طبية.

9. النباتات السامة تحيط بنا. حقائق تاريخية معروفة عن التسمم بالنباتات السامة.

النتائج المخططة لدراسة الدورة.

سوف يتعلم الطالب :

• وصف السمات الهيكلية والعمليات الحيوية للنباتات وأهميتها العملية؛
• تطبيق أساليب العلوم البيولوجية لدراسة النباتات - إجراء ملاحظات على الكائنات الحية، وإجراء تجارب بيولوجية بسيطة وشرح نتائجها، ووصف الأشياء والعمليات البيولوجية؛
• استخدام مكونات أنشطة البحث والمشروع لدراسة الكائنات النباتية (تقديم الأدلة، والتصنيف، والمقارنة، وتحديد العلاقات)؛
• التنقل في نظام القيم المعرفية: تقييم المعلومات المتعلقة بالكائنات النباتية الواردة من مصادر مختلفة؛ عواقب الأنشطة البشرية في الطبيعة.

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

• اتباع قواعد العمل في حجرة الأحياء بالأجهزة والأدوات البيولوجية؛
• استخدام تقنيات الإسعافات الأولية للتسمم بالنباتات السامة، والعمل مع وثائق تعريف النبات؛ زراعة ونشر النباتات المزروعة.
• تسليط الضوء على المزايا الجمالية للأشياء الطبيعية الحية؛
• مراقبة بوعي المبادئ وقواعد السلوك الأساسية في الطبيعة؛
• التنقل في نظام المعايير والقيم الأخلاقية فيما يتعلق بأشياء الطبيعة الحية (الاعتراف بالقيمة العالية للحياة بجميع مظاهرها، والوعي البيئي، والموقف العاطفي والقائم على القيمة تجاه كائنات الطبيعة الحية)؛
• العثور على معلومات حول النباتات في الأدبيات العلمية الشعبية والكتب المرجعية؛ وتحليلها وتقييمها وترجمتها من شكل إلى آخر؛
• اختر مواقف مستهدفة وذات معنى في أفعالك وأفعالك فيما يتعلق بالطبيعة الحية.

قواعد ومعايير التقييم

تنقسم نتائج دراسة المادة في المرحلة الأساسية إلى مادة وما فوق وشخصية. يتم تقييم تحقيق النتائج الشخصية على مستوى نوعي (بدون علامات). يتم تقييم نضج الموضوع الفوقي ومهارات الموضوع في نقاط بناءً على نتائج المراقبة الحالية والموضوعية والنهائية، وكذلك بناءً على نتائج العمل المختبري والعملي.

1. تقييم الاستجابة الشفهية للطلاب

علامة "5" يتم تعيينه في حالة:
1. المعرفة والفهم وعمق استيعاب الطلاب للحجم الكامل لمواد البرنامج.
2. القدرة على تسليط الضوء على النقاط الرئيسية في المادة المدروسة، والتعميم على أساس الحقائق والأمثلة، واستخلاص النتائج، وإقامة اتصالات متعددة التخصصات وداخل التخصصات، وتطبيق المعرفة المكتسبة بشكل إبداعي في موقف غير مألوف.
3. عدم وجود أخطاء وأوجه قصور عند إعادة إنتاج المادة المدروسة، عند إعطاء الإجابات الشفهية، والقضاء على الأخطاء الفردية بمساعدة أسئلة إضافية من المعلم، والحفاظ على ثقافة الكلام الشفهي.
العلامة "4":
1. معرفة جميع المواد البرنامجية المدروسة.
2. القدرة على إبراز النقاط الرئيسية في المادة المدروسة، والتعميم على أساس الحقائق والأمثلة، واستخلاص النتائج، وإقامة اتصالات داخل الموضوع، وتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.
3. الأخطاء والنواقص البسيطة (غير الفادحة) عند إعادة إنتاج المادة المدروسة مع مراعاة القواعد الأساسية لثقافة الكلام الشفهي.
علامة "3" (مستوى الأفكار المندمجة مع عناصر المفاهيم العلمية):
1. معرفة واستيعاب المادة على مستوى الحد الأدنى من متطلبات البرنامج، وصعوبة إعادة إنتاجها بشكل مستقل، والحاجة إلى القليل من المساعدة من المعلم.
2. القدرة على العمل على مستوى التكاثر، صعوبات في الإجابة على الأسئلة المعدلة.
3. وجود خطأ فادح، عدة أخطاء بسيطة عند إعادة إنتاج المادة المدروسة، عدم الالتزام الطفيف بالقواعد الأساسية لثقافة الكلام الشفهي.
علامة 2" :
1. المعرفة وإتقان المادة بمستوى أقل من الحد الأدنى لمتطلبات البرنامج، وأفكار منفصلة حول المادة المدروسة.
2. الافتقار إلى مهارات العمل على المستوى الإنجابي، وصعوبة الإجابة على الأسئلة المعيارية.
3. وجود العديد من الأخطاء الجسيمة، وعدد كبير من الأخطاء غير الفادحة عند إعادة إنتاج المادة المدروسة، وعدم الالتزام الكبير بالقواعد الأساسية لثقافة الكلام الشفهي.

تقييم تنفيذ العمل العملي (المختبري).
علامة "5" يُعطى إذا كان الطالب:
1) تحديد الغرض من التجربة بشكل صحيح؛
2) أكمل العمل بالكامل بما يتوافق مع التسلسل المطلوب من التجارب والقياسات؛
3) اختيار وإعداد المعدات اللازمة للتجربة بشكل مستقل وعقلاني، وإجراء جميع التجارب في ظل الظروف والأساليب التي تضمن الحصول على النتائج والاستنتاجات بأكبر قدر من الدقة؛
4) الملاحظات الموصوفة بكفاءة علمية ومنطقية وصياغة استنتاجات من التجربة. في التقرير المقدم، أكمل بشكل صحيح ودقيق جميع الإدخالات والجداول والرسومات والرسوم البيانية والحسابات واستخلاص الاستنتاجات؛
5) يُظهر المهارات التنظيمية والعمالية (يحافظ على مكان العمل نظيفًا والطاولة مرتبة، ويستخدم المواد الاستهلاكية باعتدال).
7) يتم تنفيذ التجربة حسب الخطة مع مراعاة احتياطات السلامة وقواعد العمل بالمواد والمعدات.
علامة "4" تُمنح إذا كان الطالب قد استوفى متطلبات الدرجة "5"، ولكن:
1. تم إجراء التجربة في ظل ظروف لم توفر دقة كافية للقياسات؛
2. أو حدث عيبان أو ثلاثة عيوب؛
3. أو ما لا يزيد عن خطأ بسيط واحد وسهو واحد،
4. أو لم تكتمل التجربة بشكل كامل؛
5. أو ارتكب أخطاء في وصف الملاحظات من التجربة، مما أدى إلى استخلاص استنتاجات غير كاملة.
علامة "3" يُعطى إذا كان الطالب:
1. تحديد الغرض من التجربة بشكل صحيح؛ ينفذ ما لا يقل عن نصف العمل بشكل صحيح، ولكن حجم الجزء المكتمل يسمح بالحصول على النتائج والاستنتاجات الصحيحة بشأن المهام الرئيسية ذات الأهمية الأساسية للعمل؛
2. أو تم اختيار المعدات والأشياء والمواد وكذلك العمل في بداية التجربة بمساعدة المعلم؛ أو حدثت أثناء التجربة والقياسات أخطاء في وصف الملاحظات وصياغة الاستنتاجات؛
3. أجريت التجربة في ظل ظروف غير عقلانية، مما أدى إلى الحصول على نتائج بها قدر أكبر من الخطأ؛ أو تم ارتكاب ما لا يزيد عن خطأين في التقرير (في سجلات الوحدة، والقياسات، والحسابات، والرسوم البيانية، والجداول، والرسوم البيانية، وما إلى ذلك) ذات طبيعة غير أساسية لهذا العمل، ولكنها أثرت على نتيجة التنفيذ ;
4. يرتكب خطأ فادحا أثناء التجربة (في الشرح، في تصميم العمل، في مراعاة قواعد السلامة عند العمل بالمواد والمعدات)، ويتم تصحيحه بناء على طلب المعلم.
علامة 2" يُعطى إذا كان الطالب:
1. لم يحدد بشكل مستقل الغرض من التجربة؛ لم يكمل العمل بالكامل، ولم يعد المعدات اللازمة وحجم الجزء المكتمل من العمل لا يسمح لنا باستخلاص الاستنتاجات الصحيحة؛
2. أو تم إجراء التجارب والقياسات والحسابات والملاحظات بشكل غير صحيح؛
3. أو أثناء العمل وفي التقرير، تم اكتشاف جميع أوجه القصور المذكورة في متطلبات التصنيف "3" في مجملها؛
4. يرتكب خطأين جسيمين (أو أكثر) أثناء التجربة، في الشرح، في تصميم العمل، مع مراعاة قواعد السلامة عند العمل بالمواد والمعدات، والتي لا يستطيع تصحيحها حتى بناءً على طلب المعلم.

تقييم العمل المكتوب المستقل.
علامة "5" يُعطى إذا كان الطالب:
1. أكمل العمل دون أخطاء أو سهو.
2) ألا يرتكب أكثر من خطأ واحد.
علامة "4" تُمنح إذا أنهى الطالب العمل كاملاً، ولكنه اعترف فيه:
1. ألا يزيد عدد الأخطاء البسيطة والسهو الواحد عن واحد.
2. أو لا يزيد على عيبين.
علامة "3" يُمنح إذا أكمل الطالب ما لا يقل عن 2/3 من العمل بشكل صحيح أو تم قبوله:
1. ما لا يزيد عن خطأين جسيمين.
2. أو ما لا يزيد عن خطأ جسيم واحد وخطأ غير جسيم وإغفال واحد؛
3. أو ما لا يزيد عن اثنين أو ثلاثة أخطاء بسيطة؛
4. أو خطأ بسيط واحد وثلاثة عيوب؛
5. أو إذا لم تكن هناك أخطاء، بل هناك أربعة أو خمسة عيوب.
علامة 2" يُعطى إذا كان الطالب:
1. ارتكب عددًا من الأخطاء والإغفالات تتجاوز المعيار الذي يمكن منح تصنيف "3" له؛
2. أو إذا أكملت أقل من نصف العمل بشكل صحيح.

التقويم والتخطيط الموضوعي للصف السادس

إل آر. - العمل المختبري

ريال سعودى. - عمل مستقل

57. املأ الرسم البياني.
أعضاء كاسيات البذور:
نباتي - جذر، تبادل لاطلاق النار؛
توليدي - زهرة وثمرة بالبذور.

58. بعد الانتهاء من العمل المخبري "بنية بذور النباتات ثنائية الفلقة" (انظر ص 93 من الكتاب المدرسي)، قم بتسمية أجزاء بذرة الفول في الصورة.

59. أكمل العمل المخبري "بنية حبة القمح" (انظر ص 94 من الكتاب المدرسي). ضع علامة على أجزاء حبة القمح في الصورة.

1 - القشرة مندمجة مع غلاف البذرة؛
2 - السويداء.
3 - النبتات.
4 - الكلى.
5 - الجذعية.
6 - العمود الفقري.
7 - الجنين.
الخلاصة: يحتوي الجنين على العديد من الأعضاء. الجذر الجنيني والساق والبرعم والنباتات.

60. املأ الجدول "مقارنة بذور النباتات ثنائية الفلقة وأحادية الفلقة."

61. قارن بين أجزاء البذرة والبرعم. أظهر باستخدام الأسهم في الرسم التخطيطي أي أجزاء من البذرة تطورت منها الأجزاء المقابلة من الشتلة.

الخلاصة: الجنين هو أساس نبات المستقبل. كل عضو من أعضاء الجنين مهم جدًا، وتتطور منه أعضاء النبات المستقبلي.

62. انظر إلى الصور. أشر إلى نوع النظم الجذرية للنباتات الموضحة.
1 - قضيب؛
2 - ليفية.

63. بعد الانتهاء من العمل المختبري "أنظمة الجذر الحنفية والليفية" (انظر ص 97 من الكتاب المدرسي)، املأ الجدول.

الاستنتاج: تمتلك ثنائيات الفلقة نظام جذر وتدي، بينما تمتلك أحاديات الفلقة نظام جذر ليفي.

64. ما هي التقنية الزراعية الموضحة في الشكل؟ لأي غرض يتم استخدامه؟
يتم إنشاء المزيد من الدرنات والمزيد من الجذور الجانبية أثناء التلال. وهناك المزيد من الحصاد. Hilling مفيد جدا للنباتات.

65. تأمل صورة المقطع الطولي لجذر شاب. أشر إلى أجزاء الجذر المشار إليها بالأرقام.
1- غطاء الجذر.
2 - منطقة التقسيم.
3 - منطقة النمو.
4 - منطقة الشفط.
5 - منطقة الاحتجاز.
6- جذور الشعر .

بعد الانتهاء من العمل المختبري "غطاء الجذر وشعر الجذر" (انظر ص 101 من الكتاب المدرسي)، وضح ما هو مشار إليه بالأرقام.

1 - قذيفة.
2 - فجوة.
3 - ثقب الباب.
4- غطاء الجذر .

66. قارن بين تركيب خلايا جلد البصلة وتركيب الشعيرات الجذرية الموضحة في الشكل. قم بتوصيل الأجزاء المتطابقة من هذه الخلايا بالسهام.

الاستنتاج: لديهم سمات متشابهة: العينة، الفجوات، السيتوبلازم والغشاء.

67. املأ الجدول "العلاقة بين بنية مناطق الجذر والوظائف التي تؤديها".

الخلاصة: الجذر له مناطق عديدة، وكل منطقة تؤدي وظيفتها الخاصة.

68. انظر إلى الرسم. ما هي الممارسات الزراعية التي تظهر عليها؟ لأي غرض يتم استخدامه؟
الانتقاء - قطع طرف الجذر عند زراعة النباتات الصغيرة باستخدام ربط مدبب - القمم.

69. املأ جدول "تعديلات الجذور".

70. أكمل التعريف.
اللقطة عبارة عن ساق به براعم موجودة عليه.

71. قم بتسمية أجزاء التصوير الموضحة في الصور.

1 - قمي.
2 - إبطي.
3-الداخلية.

72. بعد الانتهاء من العمل المختبري “بنية الكلى. موقع البراعم على الساق» (انظر ص 109 من الكتاب المدرسي)، ارسم موقع البراعم على الساق.
1 - التالي؛
2 - المعاكس .

قم بتسمية أجزاء الكلى في الصورة. وضح أيهما نباتي وأيهما مولد.

1 - قشور الكلى.
2 - الأوراق؛
3 - الكلى.
4 - الجذع.
الخلاصة: في البرعم التوليدي يكون البرعم أكبر.

73. ما هي الأجهزة التي تساعد الكلى على تحمل الظروف غير المواتية؟
موازين الكلى.

74. الانتهاء من ملء المخططات.
أنواع الكلى حسب البنية:نباتي ومولد.
أنواع البراعم حسب الموقع على الساق:منتظم وعكس ومدور.
هيكل البراعم الخضرية:برعم المقاييس، يترك تصور. برعم وساق.
هيكل البراعم التوليدية:يتم تصور قشور البراعم، ويتم تصور الأوراق، ويتم تصور برعم، والساق.

75. انظر إلى الرسم. قارن هيكل البرعم واطلاق النار. قم بتوصيل الأجزاء المقابلة من البرعم بالسهام واطلاق النار.

الخلاصة: ينمو كل عضو من أعضاء البرعم ويصبح عضوًا في نبات المستقبل.

76. انظر إلى الرسم. قم بتسمية نوع الأوراق بناءً على طريقة ارتباطها بالساق وما هي أجزائها.

77. انظر إلى الرسم. اكتب بشكل منفصل الأرقام التي تشير إلى الأوراق البسيطة والأوراق المركبة.
الأوراق البسيطة: 1، 4، 6، 8، 7.
الأوراق المركبة: 2، 3، 5.

78. انظر إلى الرسم. حدد نوع التعرق الذي تمتلكه هذه الأوراق.

79. أكمل العمل المختبري "الأوراق البسيطة والمركبة وتعروقها وترتيب الأوراق" (انظر ص 115 طالب)، املأ الجدول.

80. انظر إلى الرسم. ما لم تظهر؟ التوقيع على ما هو مبين بالأرقام.

الثغور مع خلايا الجلد المحيطة بها.
1 - خلية الحراسة؛
2 - شق الفم.
3 - البلاستيدات الخضراء.
4- خلايا الجلد .

81. بعد الانتهاء من العمل المخبري "بنية جلد الورقة" (انظر الصفحات 116-117 من الكتاب المدرسي)، قم بعمل رسومات وتعليقات توضيحية لها.
الاستنتاج: يتضمن تكوين جلد الورقة الشق الفمي، وخلايا الجلد، والبلاستيدات الخضراء، والفضاء بين الخلايا.

82. يوضح الشكل مقطعًا عرضيًا للورقة. بعد الانتهاء من العمل المختبري "البنية الخلوية للورقة" (انظر الصفحات 118-119 من الكتاب المدرسي)، قم بعمل التوقيعات.

83. تظهر الصورة ورقة الضوء والظل. ما هي السمات الهيكلية المميزة لكل منهم؟
1 – ورقة خفيفة
2 – ورقة الظل .
أوراق الظل أرق ولها لون أخضر داكن.
الأوراق الخفيفة لها لون أفتح.

84. وضح النباتات التي تظهر في الصورة وما الذي تتحول إليه أوراقها المعدلة.

85. انظر إلى الرسم. حدد أنواع السيقان حسب اتجاه النمو.

86. في الصورة، قم بتسمية الطبقات الموجودة على جذع شجرة مقطوعة.

87. في الصورة انظر إلى المقطع العرضي للفرع. قم بتسمية أجزائه الرئيسية.

88. املأ الجدول.

89. بعد الانتهاء من العمل المخبري "الهيكل الداخلي لفرع الشجرة" (انظر الصفحات 128-129 من الكتاب المدرسي)، قم بعمل رسومات وتعليقات توضيحية لها.

90. بعد الانتهاء من العمل المخبري "هيكل الدرنة" (انظر الصفحات 131-132 من الكتاب المدرسي)، في الشكل، قم بتوصيل مقطع الدرنة بالمقطع العرضي للساق باستخدام الأسهم. قم بتسمية الطبقات المقابلة في الصورة.

الخلاصة: في كلتا الصورتين الهيكل هو نفسه، على الرغم من أنهما مختلفان في الشكل.

91. أكمل العمل المخبري "بنية البصل" (انظر ص 133 من الكتاب المدرسي). في الصورة قم بتسمية أجزائها الرئيسية.

1 – الميزان
2- الأوراق المعدلة
3- الكلى
4 – القاع
5 – الجذور العرضية
الخلاصة: البصل له بنية بسيطة إلى حد ما، وهي: القشور، الأوراق المعدلة، البراعم، القاع، الجذور العرضية.

92. املأ الجدول "وظائف البراعم المعدلة".

93. في الصورة قم بتسمية أسماء أجزاء الزهرة.

94. في الصورة، قارن بين أزهار الكرز والتوليب. قم بتسمية أجزائها الرئيسية. ما هي أوجه التشابه في بنية هذه الزهور؟ ماهو الفرق؟

الخلاصة: الزهرة الأولى لها محيط مزدوج والثانية بسيطة.

95. بعد الانتهاء من العمل المخبري "بنية الزهرة" (انظر ص 138 من الكتاب المدرسي)، ارسم أجزاء الزهرة وقم بتسمية أسمائها.

صيغة الزهرة Ch5 L5 T∞ P1

96. قارن بين زهور الكرنب والفيولا في الصورة. ما هو الفرق بينهما؟ اكتب ماذا تسمى هذه الزهور

في المستوى الصحيح، يمكنك رسم عدة مستويات من التماثل، ولكن في المستوى غير الصحيح - واحد فقط.

97. املأ الكلمات المفقودة.
تسمى الزهور التي تحتوي على الأسدية والمدقات ثنائي الجنس.
تسمى الزهرة التي تحتوي على الأسدية فقط السداة، والزهرة التي تحتوي على المدقات فقط تسمى المدقة.
إذا طور النبات أزهارًا سددية ومدقة، فإنه يُسمى أحادي المسكن.
إذا كانت هناك أزهار السداة في بعض النباتات، وفي نباتات أخرى توجد أزهار مدقات، فإن هذه النباتات تسمى ثنائية المسكن.

98. املأ الجدول "ملامح بنية النورات".

99. أكمل العمل المخبري "النورات" (انظر ص 141 من الكتاب المدرسي).

الخلاصة: الأهمية البيولوجية للنورات هي أن الزهور الصغيرة، وغير الواضحة في كثير من الأحيان، يتم جمعها معًا

100. الانتهاء من تعبئة نموذج "تصنيف الفواكه".
فاكهة:
1) جاف - بذرة واحدة، متعدد البذور؛
2) عصاري – بذرة واحدة، متعددة البذور.

101. أكمل العمل المخبري "تصنيف الفواكه" (انظر ص 146 من الكتاب المدرسي). بناء على نتائج عملك، املأ الجدول.

102. املأ الجدول.

103. حل الكلمات المتقاطعة رقم 4.

تحتوي المادة على مهام اختبار في نسختين، وخيارات الإجابة، ومعايير تقييم الإجابات، والنتائج التي تم التحقق منها، ومقياس تحويل النقاط إلى تقييمات تقليدية، إلى الكتاب المدرسي لـ V.V. مربي النحل "الحبارى" - عمودي

تحميل:

معاينة:

اختبار العمل 1

1. تتكون جنين حبة الفول من

2. السويداء هو

أ) الأنسجة المخزنة التي تحتوي على العناصر الغذائية

ب) الطبقة الداخلية للقشرة

ب) الورقة الأولى للجنين

د) مخروط نمو الجنين

3. يسمى الجذر النامي من جذر الجنين

أ) رئيسي ب) جانبي ج) تابع د) ليفي

4. تتكون الدرنات الجذرية من

أ) الجذر الرئيسي ب) الجذور الجانبية

ب) من الجذور الرئيسية والعرضية

د) من الجذور الجانبية أو العرضية

5. تسمى منطقة الجذع التي تتطور عليها الأوراق

أ) العقدة ب) العقدة الداخلية ج) التصوير د) مخروط النمو

6. الثغور موجودة

أ) وقاية النبات ب) تبادل المياه

ج) تبادل الغازات وتبخر الماء د) التبادل الحراري

7. يوجد أكبر عدد من البلاستيدات الخضراء في الورقة

أ) الجلد ب) الثغور

ج) خلايا الأنسجة العمودية د) خلايا الأنسجة الإسفنجية

8. تشمل تغطية المناديل

أ) الفلين واللحاء ب) القشر واللحاء

ج) الفلين والجلد د) اللحاء والكامبيوم

9. تسمى النباتات التي لها أزهار مذكرة وأزهار مؤنثة على نفس الفرد

أ) أحادي الجنس ب) ثنائي الجنس ج) أحادي المسكن د) ثنائي المسكن

10. ثمرة الحنطة

أ) الحبوب ب) دروب

ج) آخيني د) الجوز

11. تعديلات الجذور هي

أ) الدرنات الجذرية ب) الجذور الجذرية العرضية

ج) الأحجار د) المصابيح ه) المحلاق و) الجذور

12. انظر إلى الصورة التي تظهر بشكل تخطيطي بذرة فول مقطعة بالطول. تحديد وتسمية أجزاء البذرة المشار إليها بالأرقام.

1)_______

2)_______

3)_______

4)_______

5)______
13. خذ بعين الاعتبار الرسم الذي يصور الثغور بشكل تخطيطي مع خلايا الجلد المحيطة بها (أ - منظر علوي؛ ب - مقطع عرضي).

1)_______ 2)_______ 3)_______ 4)_______ 5)______
14. مطابقة أجزاء النباتات مع الوظائف التي تؤديها.

تنتمي كاسيات البذور، أو النباتات المزهرة، إلى نباتات أعلى. هذه المجموعة الأصغر والأكثر عددًا في المملكة النباتية هي الأكثر تنظيمًا في عالم النبات. لقد تكيفت كاسيات البذور مع مجموعة واسعة من الظروف المعيشية. تنمو في الدائرة القطبية الشمالية وفي المناطق الاستوائية، في الماء وفي الصحاري الخالية من الماء، وتشكل الغابات وتغطي السهوب بسجادة من الأعشاب.

تشمل كاسيات البذور الأشجار والشجيرات والأعشاب. النباتات السنوية، كل سنتين والمعمرة. هناك كاسيات البذور التي تعيش بضعة أشهر فقط، مثل قمل الخشب. والبعض الآخر، مثل أشجار البلوط، يمكن أن يعيش لمئات السنين. بعض كاسيات البذور ضخمة الحجم. وهكذا يصل ارتفاع شجرة الكينا والسكويا إلى أكثر من

100 م وهناك نباتات صغيرة جدًا مثل الطحلب البطي يبلغ حجمها 1-2 مم فقط.

تحتوي النباتات الزهرية على أعضاء نباتية (جذور وبراعم) وأعضاء توليدية (زهرية وفاكهة مع بذور).

هيكل الأعضاء النباتية في النباتات المزهرة المختلفة متنوع للغاية. هناك ثلاثة أنواع من الجذور: الرئيسية والعرضية والجانبية. جميع جذور نبات واحد تشكل نظام الجذر. يمكن أن يكون نظام الجذر جذرًا رئيسيًا أو ليفيًا. تعمل الجذور على تثبيت النباتات في التربة وتمدها بالمياه والمعادن.

يتكون التصوير من ساق وأوراق. كما أن شكل وبنية سيقان وأوراق النباتات المزهرة متنوعة للغاية. هناك نباتات ذات سيقان منتصبة ومتسلقة ومتسلقة وكاذبة. يمكن أن تكون الأوراق كبيرة جدًا وصغيرة جدًا وبسيطة ومعقدة. تتم عملية التمثيل الضوئي في الأوراق، مما يزود النبات بالمواد العضوية.

الدرنات والجذمور والبصلة عبارة عن براعم معدلة تتكاثر بها النباتات. يقومون بتخزين العناصر الغذائية.

البراعم هي براعم جنينية. هناك براعم نباتية (ورقية) وتوليدية (زهرية).

الزهرة عبارة عن نبتة مختصرة معدلة تستخدم لتكاثر البذور. تنتج الزهرة ثمارًا بالبذور. تتكون بذرة النبات المزهر من غلاف بذرة، وجنين، وإمدادات من العناصر الغذائية. تحتوي بذور النباتات ثنائية الفلقة على فلقتين، بينما تحتوي النباتات أحادية الفلقة على فلقة واحدة. توجد البذور داخل الفواكه الجافة أو العصيرية.

يستخدم الإنسان كاسيات البذور على نطاق واسع في حياته. تقريبا جميع النباتات الزراعية التي يزرعها الإنسان هي كاسيات البذور. أنها توفر للناس الغذاء والمواد الخام لمختلف الصناعات، وتستخدم في الطب.

15. اقرأ النص، ضع عنوانًا له، ثم ضع الخطة.

إجابة:

معاينة:

1. يتكون جنين بذرة القمح من

أ) الجذر الجنيني، ساق، برعم

ب) الجذر الجنيني، ساق، برعم، السويداء

ج) النبتات، السويداء، البراعم

د) النبتات، الجذر الجرثومي، ساق، برعم

2. النبتات هي

أ) جذع الجنين ب) جذر الجنين

ج) ورقة الجنين د) برعم الجنين

ح. توجد العناصر الغذائية لبذور القمح في

أ) الجذر ب) الفلقة ج) السويداء د) غلاف البذرة

4. المشاركة في تكوين المحاصيل الجذرية

أ) الأوراق وقواعد الساق ب) الجذور الجانبية

ج) الجذور العرضية د) الجذر الرئيسي والأجزاء السفلية من الساق

5. تسمى الجذور التي تنمو من الجذع

أ) جانبي ب) قضيب

ج) الجمل الثانوية د) الجمل الرئيسية

6. تختلف الشعيرات الجذرية عن خلايا جلد البصلة.

أ) سطح أكبر وقشرة أرق

ب) سطح أكبر وقشرة أكثر سمكًا

ب) سطح أصغر وقشرة أكثر سمكا

د) لا يختلف

7. تسمى الزاوية بين الورقة وجزء الجذع الموجود أعلاه

أ) قاعدة اللقطة ب) محور الورقة

ج) العقدة الداخلية د) البرعم الإبطي

8. يتحركون عبر أنابيب الغربال

أ) محاليل المواد العضوية ب) محاليل المواد غير العضوية

ج) الأكسجين وثاني أكسيد الكربون د) الماء والأكسجين

9. يزداد سمك سيقان الأشجار بسبب انقسام الخلايا

أ) اللحاء ب) الكامبيوم

ج) الخشب د) الأساسية

10. يتطور العقم

أ) الشكل ب) الموز

ب) البرتقال د) العنب

في السؤال رقم 11، اختر ثلاث إجابات صحيحة من الإجابات الستة المعطاة.

11. السويداء موجود في البذور

أ) البصل ب) القمح ج) الرماد

د) الفاصوليا ه) القرع و) تشاستوخا

12. انظر إلى الصورة التي تظهر بشكل تخطيطي حبة قمح مقطعة. تحديد أسماء أجزائه والتوقيع عليها بالأرقام.

13. انظر إلى الرسم الذي يوضح بشكل تخطيطي الهيكل الداخلي للورقة، وحدد أسماء الأجزاء المشار إليها بالأرقام ووقع عليها.

14. التوفيق بين أجزاء النباتات والوظائف التي تؤديها

تم إكمال المهمة 15 باستخدام النص أدناه.

تمتلك معظم النباتات سيقانًا منتصبة تنمو عموديًا إلى أعلى. تحتوي السيقان المنتصبة على أنسجة ميكانيكية متطورة، ويمكن أن تكون خشبية (البتولا، شجرة التفاح) أو عشبية (عباد الشمس، الذرة). ولكن هناك نباتات، لعدم قدرتها على البقاء بحرية في الهواء، من أجل جلب الأوراق والزهور إلى النور، تضطر إلى البحث عن الدعم الرأسي. تسمى هذه النباتات ذات السيقان المتسلقة أو المتسلقة بالكروم. ليانا هي أحد أشكال الحياة النباتية.

اعتمادًا على طريقة ربط البراعم بالدعامات، تنقسم هذه النباتات إلى عدة مجموعات، من بينها أشهرها الكروم المتسلقة والمتسلقة. في الكروم المتسلقة، تلتف البراعم حول دعامة بشكل حلزوني، وفي بعض الكروم المتسلقة، يتم ربط البراعم بالدعائم بمساعدة المحلاق، كما هو الحال في العنب على سبيل المثال، وفي حالات أخرى، كما في اللبلاب، تكون البراعم ملتصقة بالدعائم. يتم ربطها بالدعم بواسطة ملحقات جذور معدلة خاصة تنمو من السيقان.

يمكن أن تكون Lianas سنوية أو معمرة، دائمة الخضرة أو نفضية. في المناطق الاستوائية، يمكن أن يصل طول براعم الكروم القوية التي تشبه الأشجار إلى عشرات وحتى مئات الأمتار. تحتوي العديد من الكروم الشبيهة بالأشجار على براعم رفيعة ومرنة وقوية جدًا. ومن بين الكروم المعمرة نباتات ذات سيقان عشبية، مثل نبات الجنجل. تموت براعمها العشبية في الخريف، وتنمو براعم جديدة في الربيع، ويصل طولها إلى 6-8 أمتار خلال فصل الصيف.

تنمو معظم الكروم (حوالي 80%) في المناطق الاستوائية. في الغابات الاستوائية، يلتفون حول جذوع الأشجار، ويتشبثون بها بالهوائيات وأكواب الشفط، ويرمون أغصانهم من شجرة إلى أخرى، ويشكلون أحيانًا غابة لا يمكن اختراقها. في المناخات المعتدلة، تكون الكروم أقل شيوعًا.

في روسيا، تعتبر الكروم مثل اللبلاب والأكتينيديا وعشب الليمون والجنجل وغيرها الكثير شائعة جدًا.

من بين الكروم هناك أيضًا نباتات مهاجرة، على سبيل المثال، Echinocystis lobata، أو الخيار المجنون. حصلت على اسمها بسبب خصائص ثمارها وطريقة التكاثر المميزة. ثمار هذه الكرمة العشبية السنوية غير صالحة للأكل وتشبه في مظهرها بشكل غامض خيارًا مغطى بأشواك ناعمة. تنفجر الثمار الناضجة مع البذور وتنتج إطلاقًا حادًا للبذور التي تنتشر على مسافة كبيرة إلى حد ما. يعود موطن Echinocystis إلى أمريكا الشمالية، ولكنه يوجد الآن غالبًا في وسط روسيا.

وفي البلدان الاستوائية، تستخدم الكروم في بناء المنازل، وصناعة الأثاث، والحبال والحبال القوية، ونسج السلال. غالبًا ما يستخدم سكان الغابات الاستوائية الكروم لبناء الجسور المعلقة فوق الأنهار المضطربة. في بعض الأحيان يتم تكييف الكروم المتنامية لهذا الغرض. والنتيجة هي "جسور حية"، مبنية بدون مسمار واحد وتخدم الناس بشكل موثوق لعقود من الزمن.

تزرع القفزات كمحصول زراعي. تستخدم القفزات بشكل رئيسي في الطب وصناعة المواد الغذائية. مخاريط القفزات هي مادة خام للتخمير. السيقان مناسبة لصنع درجات منخفضة من الورق، وكذلك الخيوط الخشنة المناسبة للخيش والحبال. في بعض البلدان، يتم استخدام براعم القفزات الصغيرة في الغذاء.

15. اقرأ النص، ضع عنوانًا له، ضع الخطوط العريضة للنص.

إجابة:

معاينة:

ورقة الإجابة

اختبار العمل رقم 1

الخيار 1

المهام 1-10

المهمة 11

املأ الجدول بالأحرف المقابلة للإجابات المحددة

المهمة 12

المهمة 13

اكتب أسماء الهياكل المشار إليها بالأرقام.

المهمة 14

المهمة 15

ورقة الإجابة

اختبار العمل رقم 1

الخيار 2

التلميذ (التلاميذ) ________________________________________ الصف السادس ______________

المهام 1-10 .اختر إجابة واحدة صحيحة

المهمة 11

املأ الجدول بالأرقام المقابلة للإجابات المحددة

المهمة 12

اكتب في الجدول أسماء أجزاء البذرة المشار إليها بالأرقام.

المهمة 13

اكتب أسماء الهياكل المشار إليها بالأرقام.

المهمة 14

مطابقة أجزاء النبات مع الوظائف التي تؤديها

المهمة 15

إجابة____________________________________

معاينة:

معايير التقييم والإجابات.

الموضوع: مقدمة

الخيار 1

المهام 1-10 : يتم إعطاء نقطة واحدة للإجابة الصحيحة لكل مهمة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

المهمة 11 : يتم إعطاء 1.5 نقطة للإجابة الصحيحة الكاملة؛ للإجابة غير المكتملة - 0.5 نقطة للإجابة الصحيحة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

الجواب: أ، ب، ه.

المهمة 12

الجواب: 1-جذع، 2-برعم، 3-جذر، 4-فلقات، 5-قشر بذور

المهمة 13: للحصول على إجابة صحيحة كاملة يتم إعطاء 2.5 نقطة؛ للإجابة غير المكتملة - 0.5 نقطة للإجابة الصحيحة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

الجواب: 1-البلاستيدات الخضراء، 2-خلايا الجلد، 3-الشق الفمي، 4-الخلايا الحارسة، 5-المساحات بين الخلايا

المهمة 14: يتم إعطاء 4 نقاط للإجابة الصحيحة الكاملة؛ للإجابة غير المكتملة - 0.5 نقطة للإجابة الصحيحة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

الجواب: 1-ب؛ 2-أ،د؛ 3-ز، ه، ز؛ 4-ب،دبليو.

المهمة 15 : يتم إعطاء 3 نقاط للإجابة الصحيحة الكاملة؛ بالنسبة للإجابات غير الكاملة أو غير الدقيقة، يتم تعيين النقاط حسب تقدير المعلم؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

إجابة:

1) تنوع كاسيات البذور

2) هيكل كاسيات البذور

ح) استخدام كاسيات البذور من قبل البشر

قد تكون خطة الطالب أكثر تفصيلاً؛

كاسيات البذور أو النباتات المزهرة

1) موطن كاسيات البذور

2) تنوع كاسيات البذور

ح) بنية الأعضاء الخضرية

4) هيكل الأعضاء التوليدية

5) استخدام كاسيات البذور من قبل البشر

الخيار 2

المهام 1-10: يتم إعطاء نقطة واحدة للإجابة الصحيحة لكل مهمة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

المهمة 11: يتم إعطاء 1.5 نقطة للإجابة الصحيحة الكاملة؛ للإجابة غير المكتملة - 0.5 نقطة للإجابة الصحيحة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

الجواب: أ، ب، ج.

المهمة 12 : يتم إعطاء 2.5 نقطة للإجابة الصحيحة الكاملة؛ للإجابة غير المكتملة - 0.5 نقطة للإجابة الصحيحة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

الجواب: 1- السويداء، 2- فلقات، 3- برعم، 4- ساق، 5- جذر.

المهمة 13: للحصول على إجابة صحيحة كاملة يتم إعطاء 2.5 نقطة؛ للإجابة غير المكتملة - 0.5 نقطة للإجابة الصحيحة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

الإجابة: 1-الجلد، 2-خلايا من الأنسجة العمودية، 3-خلايا من الأنسجة الإسفنجية، 4-فغرة، 5-الحزمة الموصلة

المهمة 14: يتم إعطاء 4 نقاط للإجابة الصحيحة الكاملة؛ للإجابة غير المكتملة - 0.5 نقطة للإجابة الصحيحة؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

الجواب: 1-ز،و؛ 2-أ،د؛ 3-ب،ه؛ 4-ب.

المهمة 15: يتم إعطاء 3 نقاط للإجابة الصحيحة الكاملة؛ بالنسبة للإجابات غير الكاملة أو غير الدقيقة، يتم تعيين النقاط حسب تقدير المعلم؛ للإجابة المفقودة أو غير الصحيحة - 0 نقطة.

ليانا

1) ليانا هي أحد أشكال الحياة النباتية

2) طرق ربط الكروم بالدعامة

ح) مجموعة متنوعة من الكروم

4) الاستخدام البشري للكروم

معاينة:

نتائج يمكن التحقق منها

اختبار العمل 1

الموضوع: هيكل وتنوع كاسيات البذور

الخيار 1

الخيار 2