تكوين ومنطق المنطق. تحليل المقالات وفق المعيار الثالث
على مواقع وزارة التعليم والعلوم في روسيا وRosobrnadzor، يتم نشر معايير تقييم المقال النهائي للمدارس، والتي تمت الموافقة عليها من قبل Rosobrnadzor بعد موافقة المجلس على إجراء المقال النهائي في فصول الدراسات العليا. ستسمح لك المعايير المعتمدة بتقييم المقالة وفقًا لخمسة معايير:
- الصلة بالموضوع؛
- الجدال. جذب المادة الأدبية؛
- تكوين ومنطق المنطق.
- جودة الكلام المكتوب؛
- معرفة القراءة والكتابة.
مدة كتابة المقال 3 ساعات و55 دقيقة.
يُسمح للخريج باستخدام القاموس الإملائي.
وفقًا للوثيقة، من أجل الحصول على درجة "نجاح" في المقال النهائي، يجب أن تحصل على "نجاح" في المعيارين رقم 1 ورقم 2 (يؤدي "الرسوب" في أحد هذه المعايير تلقائيًا إلى " "الفشل" للعمل ككل)، وكذلك "النجاح" وفقًا لأحد المعايير على الأقل رقم 3-رقم 5. عدد الكلمات الموصى به هو 350. إذا كانت المقالة تحتوي على أقل من 250 كلمة ( يتم تضمين جميع الكلمات في العد، بما في ذلك الكلمات الوظيفية)، ثم سيتم منح هذا العمل "الفشل". لا يوجد حد أقصى لعدد الكلمات في المقال. إذا تم نسخ المقال من أي مصدر، بما في ذلك الإنترنت، فسيتم منح هذا العمل "الفشل".
ستتضمن مجموعة الامتحانات 5 موضوعات مقالية من قائمة مغلقة - موضوع واحد لكل مجال مواضيعي عام.
سيسمح لك المقال باختبار اتساع آفاقك وقدرتك على التفكير وإثبات موقفك بناءً على أعمال مختارة بشكل مستقل من الأدب المحلي والعالمي.
ويتم التقييم وفق المعايير على النحو التالي:
المعيار رقم 1تهدف "الصلة بالموضوع" إلى التحقق من محتوى المقالة.
يناقش الخريج الموضوع المقترح، ويختار طريق الإفصاح عنه، مثلاً يجيب على السؤال المطروح في الموضوع، أو يفكر في المشكلة المقترحة، أو يبني بياناً بناءً على الأطروحات المتعلقة بالموضوع، الخ.
إذا كان المقال لا يتوافق مع الموضوع أو لا يتتبع الغرض المحدد من البيان، أي. نية التواصل، ثم يتم إعطاء "فشل".
المعيار رقم 2 "الحجة. استقطاب المادة الأدبية» يهدف إلى اختبار القدرة على استخدام المواد الأدبية (الأعمال الروائية، والمذكرات، والمذكرات، والصحافة) لبناء حجة حول الموضوع المقترح ومناقشة موقف المرء.
يبني الخريج حجة، باستخدام عمل واحد على الأقل من الأدب المحلي أو العالمي للحجة، ويختار طريقه الخاص في استخدام المواد الأدبية؛ وفي الوقت نفسه، يمكن أن يظهر مستويات مختلفة من فهم النص الأدبي: من عناصر التحليل الدلالي (على سبيل المثال، المواضيع، القضايا، الحبكة، الشخصيات، إلخ) إلى التحليل الشامل للعمل في وحدة الشكل و المحتوى وتفسيره في جانب الموضوع المختار.
إذا تمت كتابة المقال دون استخدام مادة أدبية أو كان محتوى العمل مشوهًا بشكل كبير، أو تم ذكر الأعمال الأدبية فقط في العمل دون أن تصبح أساسًا للاستدلال، فسيتم إعطاء "فشل".
وفي جميع الحالات الأخرى، يتم إعطاء "التمرير".
المعيار رقم 3 "التركيب ومنطق الاستدلال"يهدف إلى اختبار القدرة على بناء المنطق المنطقي حول الموضوع المقترح.
ويعطي الخريج أسبابًا للأفكار المعبر عنها، محاولًا الحفاظ على العلاقة بين الأطروحة والأدلة.
إذا كانت الانتهاكات المنطقية الجسيمة تتداخل مع فهم معنى ما قيل أو لم يكن هناك جزء من إثبات الأطروحة، فسيحصل الخريج على "راسب".
وفي جميع الحالات الأخرى، يتم إعطاء "التمرير".
المعيار رقم 4 "جودة الكلام المكتوب"يهدف إلى التحقق من تنسيق الكلام لنص المقال.
يعبر الخريج عن أفكاره بدقة، باستخدام مجموعة متنوعة من المفردات والهياكل النحوية المختلفة، ويستخدم المصطلحات بشكل مناسب عند الضرورة، ويتجنب الكليشيهات الكلامية.
إذا كانت جودة الكلام المنخفضة، بما في ذلك أخطاء الكلام، تؤدي إلى تعقيد فهم معنى المقال بشكل كبير، فسيتم إعطاء "فشل".
وفي جميع الحالات الأخرى، يتم إعطاء "التمرير".
المعيار رقم 5 "محو الأمية"يسمح لك بتقييم معرفة القراءة والكتابة للخريج.
يتم إعطاء "فشل" إذا كانت الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم التي حدثت في المقال تجعل من الصعب قراءة النص وفهمه (في المجموع، أكثر من 5 أخطاء لكل 100 كلمة).
وبالتالي، يمكن الحصول على "فشل" المقال ككل في أي من الحالات التالية:
- إذا كان المقال لا يتوافق مع الموضوع أو لا يتتبع الغرض المحدد من البيان، أي. نية التواصل.
- إذا كانت المقالة مكتوبة دون استخدام المادة الأدبية، أو كان محتوى العمل مشوهاً بشكل كبير، أو تم ذكر الأعمال الأدبية فقط في العمل، دون أن تصبح أساساً للاستدلال.
- لو:
- مخالفات منطقية جسيمة تتعارض مع فهم معنى ما قيل أو جزء من الأطروحة والأدلة مفقود؛
- انخفاض جودة الكلام، بما في ذلك أخطاء الكلام، يعقد بشكل كبير فهم معنى المقال؛
- الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم التي تحدث في المقال تجعل من الصعب قراءة النص وفهمه (في المجموع، أكثر من 5 أخطاء لكل 100 كلمة.
4.إذا كان نص المقال أقل من 250 كلمة.
5.إذا كان المقال منسوخاً من أي مصدر بما في ذلك الإنترنت.
دعونا نذكرك أنه بالنسبة لخريجي عام 2015، تعد كتابة المقال النهائي (العرض التقديمي) مرحلة إلزامية في إكمال التعليم الثانوي وتعتبر بمثابة قبول في الشهادة النهائية للدولة. لن يُسمح إلا للخريجين الذين حصلوا على اجتياز امتحان الدولة الموحدة وامتحان الدولة.
يحق فقط للطلاب ذوي الإعاقة أو الأطفال ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة كتابة بيان موجز بدلاً من المقال.
إذا رغبت في ذلك، يمكن أيضًا كتابة المقال النهائي (العرض التقديمي) من قبل خريجي السنوات السابقة (في عام 2015) لتقديم نتائجه إلى الجامعات.
سيقوم خريجو هذا العام بكتابة مقالتهم النهائية (المعرض) يوم الأربعاء الموافق 3 ديسمبر 2014 في مدارسهم.
المواد التعليمية لـRosobrnadzor للمؤسسات التعليمية:
- توصيات منهجية لإعداد وإجراء المقال النهائي (العرض التقديمي) للمؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم العام الثانوي؛
- توصيات منهجية للتحضير للمقال النهائي (العرض التقديمي) للمشاركين في المقال النهائي (العرض التقديمي)؛
- توصيات منهجية للخبراء المشاركين في فحص المقال النهائي (العرض التقديمي)؛
- اللائحة التنظيمية والفنية لإجراء المقال النهائي (العرض التقديمي).
المعيار رقم 3 "التركيب ومنطق الاستدلال"
يهدف هذا المعيار إلى اختبار القدرة على بناء الاستدلال المنطقي حول الموضوع المقترح.
يجب على الخريج تبرير الأفكار المعبر عنها، ومحاولة الحفاظ على العلاقة بين الأطروحة والأدلة.
« فشل"يوضع بشرط أن تكون المخالفات المنطقية الفادحة تتعارض مع فهم معنى ما قيل أو أن يكون جزء الأطروحة والأدلة مفقودا. وفي جميع الحالات الأخرى " امتحان».
المعيار رقم 4 "جودة الكلام المكتوب"
يهدف هذا المعيار إلى التحقق من تنسيق الكلام لنص المقال.
يجب على الخريج التعبير بدقة عن أفكاره باستخدام مجموعة متنوعة من المفردات والهياكل النحوية المختلفة، واستخدام المصطلحات بشكل مناسب إذا لزم الأمر، وتجنب الكليشيهات الكلامية.
« فشل" يُعطى بشرط أن تؤدي جودة الكلام المنخفضة، بما في ذلك أخطاء الكلام، إلى تعقيد فهم معنى المقال بشكل كبير. وفي جميع الحالات الأخرى " امتحان».
المعيار رقم 5 "محو الأمية"
يتيح لك هذا المعيار تقييم معرفة القراءة والكتابة للخريج.
« فشل" يتم تقديمه إذا كانت الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم التي حدثت في المقال تجعل من الصعب قراءة النص وفهمه (في المجموع، أكثر من 5 أخطاء لكل 100 كلمة).
الملحق 6. معايير تقييم العرض النهائي من قبل المنظمات التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم العام الثانوي
يتم تقييم العرض (التفصيلي) وفق خمسة معايير.
2. "العرض المنطقي"،
3. "استخدام عناصر نمط النص المصدر"،
4. "جودة الكلام المكتوب"،
5. "محو الأمية".
المعياران رقم 1 و2 هما المعياران الرئيسيان: للحصول على "درجة" للعرض التقديمي النهائي، يجب عليك الحصول على "نجاح" للمعيارين رقم 1 ورقم 2 ("رسوب" لأحد هذه المعايير يؤدي تلقائياً إلى "فشل" العمل ككل) وكذلك "النجاح" وفق واحد على الأقل من المعايير الأخرى (رقم 3 - رقم 5).
عند تقييم العرض التقديمي، يتم أخذ حجمه في الاعتبار. يُنصح الخريجون بكتابة ملخص من 250 إلى 300 كلمة. لم يتم تحديد الحد الأقصى لعدد الكلمات في العمل: يجب على الخريج أن ينطلق من محتوى النص المصدر والوقت المخصص للعمل بأكمله. إذا كان العرض التقديمي يحتوي على أقل من 150 كلمة (يتم تضمين جميع الكلمات في العد، بما في ذلك الكلمات الرسمية)، فسيتم تصنيف هذا العمل على أنه "فاشل".
يسمح للخريج باستخدام القواميس الإملائية والتوضيحية.
المعيار رقم 1 "محتوى العرض"
يتم اختبار قدرة الخريج على نقل محتوى النص المصدر.
« فشل" يُعطى إذا قام الخريج بتشويه محتوى النص المقروء بشكل كبير أو لم ينقل محتواه. وفي جميع الحالات الأخرى " امتحان».
المعيار رقم 2 "العرض المنطقي"
يتم اختبار قدرة الخريج على تقديم محتوى النص المصدر بشكل منطقي ومتسق، وتجنب التكرار غير المبرر وانتهاكات الاتساق داخل الأجزاء الدلالية للعرض.
« فشل"يتم وضعها إذا كانت المخالفات المنطقية الجسيمة تتعارض مع فهم معنى ما ورد. وفي جميع الحالات الأخرى " امتحان».
المعيار رقم 3 "استخدام عناصر نمط النص المصدر"
« فشل" يتم وضعه إذا كان العرض التقديمي يفتقر تمامًا إلى عناصر نمط النص المصدر. وفي جميع الحالات الأخرى " امتحان».
المعيار رقم 4 "جودة الكلام المكتوب"
يتم اختبار قدرة الخريج على التعبير عن الأفكار باستخدام مجموعة متنوعة من المفردات وهياكل الكلام المختلفة.
« فشل" يتم تقديمه إذا كانت جودة الكلام المنخفضة، بما في ذلك أخطاء الكلام الجسيمة، تؤدي إلى تعقيد فهم معنى العرض التقديمي بشكل كبير. وفي جميع الحالات الأخرى " امتحان».
المعيار رقم 5 "محو الأمية"
يتم التحقق من معرفة القراءة والكتابة للخريج.
« فشل" يتم تقديمه إذا كانت الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم التي حدثت في العرض التقديمي تجعل من الصعب قراءة النص وفهمه (في المجموع، أكثر من 10 أخطاء لكل 100 كلمة).
عند تقييم معرفة القراءة والكتابة، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار خصوصية الكلام المكتوب للطلاب الصم، والذي يتجلى في "القواعد النحوية"، والتي ينبغي اعتبارها من نفس النوع وليست أخطاء جسيمة.
وهذه المعايير استشارية بطبيعتها. ويحق للجامعة استخدامها بشكل جاهز، وتعديل المعايير بناءً على المنهج المقترح، وكذلك إنشاء معايير خاصة بها دون مراعاة نظام تقييم المقالات المقترح.
يتم تقييم المقال وفق عشرة معايير مع مراعاة طوله.
المعايير رقم 1 ورقم 2 هي المعايير الرئيسية. إذا تم إعطاء 0 نقطة عند التحقق من مقال وفقًا للمعيار رقم 1 أو رقم 2، فلن يتم فحص المقال بشكل أكبر: يتم إعطاء 0 نقطة لجميع المعايير الأخرى.
يتم أخذ طول المقال في الاعتبار عند التقييم. عدد الكلمات الموصى به هو 350. إذا كانت المقالة تحتوي على أقل من 250 كلمة (يتم تضمين جميع الكلمات في العدد، بما في ذلك الكلمات الوظيفية)، فإن هذا العمل يعتبر غير مكتمل ويتم تسجيله 0 نقطة. لا يوجد حد أقصى لعدد الكلمات في المقال.
|
معيار التقييم |
نقاط |
|
ك1. موضوع مطابق |
|
|
يقوم الخريج بشكل أو بآخر بالمناقشة حول الموضوع المقترح، واختيار طريقة مقنعة للكشف عنه (على سبيل المثال، الإجابة على السؤال المطروح في الموضوع، أو التفكير في المشكلة المقترحة، أو بناء بيان يعتمد على الأطروحات المتعلقة بالموضوع). الموضوع، وما إلى ذلك)، يتم التعبير بوضوح عن نية المقال. |
|
|
يناقش الخريج الموضوع المقترح بشكل سطحي، ويمكن تتبع القصد التواصلي للمقال. |
|
|
المقال لا يتناسب مع الموضوع و/أو القصد التواصلي للمقال غير مرئي. |
|
|
ك2. الجدال. استقطاب المادة الأدبية |
|
|
عند تطوير موضوع المقال، يبني الخريج حجة بناءً على عمل واحد على الأقل من الأدب المحلي أو العالمي من اختياره، ويحدد طريقته الخاصة في استخدام المادة الأدبية؛ يُظهر مستويات مختلفة من فهمه: من عناصر التحليل الدلالي (على سبيل المثال، الموضوعات، القضايا، الحبكة، الشخصيات، إلخ) إلى التحليل الشامل للنص الأدبي في وحدة الشكل والمضمون. لم يتم ارتكاب أكثر من خطأ واقعي واحد يتعلق بمعرفة المادة الأدبية (خطأ في تهجئة المؤلف وعنوان العمل، وأسماء الشخصيات والأسماء الجغرافية للعمل، في عرض خط الحبكة، والحقائق الأدبية والتاريخية ، إلخ.) |
|
|
يبني الخريج حجة مبنية على مادة أدبية، ولكنها تقتصر على البيانات العامة حول العمل الفني؛ و/أو يقتصر فقط على إعادة سرد عمل خيالي؛ و/أو تم ارتكاب 2-4 أخطاء واقعية تتعلق بمعرفة المادة الأدبية. |
|
|
تمت كتابة المقال دون استخدام المواد الأدبية، أو أن الأعمال الأدبية لا تذكر إلا في المصنف، دون أن تصبح أساساً للاستدلال، و/أو تحتوي المقالة على 5 أخطاء واقعية أو أكثر. |
|
|
ك3. تكوين ومنطق المنطق |
|
|
يتميز العمل بالسلامة التركيبية والعرض المنطقي للأفكار وتناسب الأجزاء، داخل الأجزاء الدلالية لا توجد انتهاكات للاتساق أو التكرار غير المعقول. |
|
|
يتميز العمل بسلامته التركيبية، وأجزائه مترابطة منطقيا، ولكن داخل الأجزاء الدلالية هناك انتهاكات للتسلسل وتكرارات غير معقولة، و/أو يمكن تتبع الفكرة التركيبية في المقال، ولكن هناك انتهاكات للاتصال التركيبي بين الأجزاء الدلالية، و/أو يتكرر الفكر ولا يتطور. |
|
|
مخالفات منطقية جسيمة تتعارض مع فهم معنى ما هو مكتوب، أو لا يوجد جزء مثبت للأطروحة، أو أن الحجة غير مقنعة. |
|
|
ك 4. جودة الكتابة |
|
|
يعبر الخريج عن أفكاره بدقة، باستخدام مجموعة متنوعة من المفردات والهياكل النحوية المختلفة، ويستخدم المصطلحات بشكل مناسب عند الضرورة، ويتجنب الكليشيهات. |
|
|
يعبر الخريج عن أفكاره بدقة، لكن حديثه يتميز بضعف المفردات ورتابة البنية النحوية لحديثه. |
|
|
تؤدي جودة الكلام المنخفضة إلى تعقيد فهم المعنى بشكل كبير، أو أن المقال مكتوب بلغة بدائية فقيرة، أو مليء بالتعبيرات العامية والابتذال. |
|
|
ك5. أصالة المقال |
|
|
يُظهر الخريج نهجًا إبداعيًا وغير قياسي في الكشف عن موضوع ما (يسلط المقال الضوء على أفكار مثيرة للاهتمام، أو حجج غير متوقعة وفي نفس الوقت مقنعة، أو ملاحظات جديدة، وما إلى ذلك) أو أسلوبًا مشرقًا. |
|
|
لا يُظهر الخريج تفكيرًا مستقلاً و/أو نهجًا إبداعيًا وغير قياسي و/أو أصالة الأسلوب. |
|
|
ك6. قواعد الكلام |
|
|
لم يتم ارتكاب أكثر من خطأين في الكلام. |
|
|
تم ارتكاب 3-4 أخطاء في الكلام. |
|
|
تم ارتكاب 5 أخطاء في الكلام أو أكثر. |
|
|
ك7. المعايير الإملائية |
|
|
لا توجد أخطاء إملائية، أو حدث خطأ واحد بسيط. |
|
|
كان هناك 2-3 أخطاء إملائية. |
|
|
كان هناك 4-5 أخطاء إملائية. |
|
|
كان هناك أكثر من 5 أخطاء إملائية. |
|
|
ك8. قواعد علامات الترقيم |
|
|
لا توجد أخطاء في علامات الترقيم، أو حدث خطأ بسيط واحد. |
|
|
كان هناك 2-3 أخطاء في علامات الترقيم. |
|
|
كان هناك 4-5 أخطاء في علامات الترقيم. |
|
|
كان هناك أكثر من 5 أخطاء في علامات الترقيم. |
|
|
ك9. القواعد النحوية |
|
|
لم يتم ارتكاب أكثر من خطأين نحويين. |
|
|
كان هناك 3-4 أخطاء نحوية. |
|
|
كان هناك 5 أخطاء نحوية أو أكثر. |
|
|
ك10. الدقة الفعلية في المواد الأساسية |
|
|
لا توجد أخطاء فعلية. |
|
|
كانت هناك أخطاء واقعية في المواد الأساسية (واحد أو أكثر). |
|
|
أقصى درجة |
|
|
ضع علامة على نظام من عشر نقاط |
فيما يلي أجزاء من المقالات المثيرة للاهتمام للتعليق من وجهة نظر تكوينها ومنطق بناء حجة حول الموضوع المقترح.
اقتباس: القطعة رقم 8:
ما هي الأسئلة الحياتية التي يمكن للأدب أن يساعدك في الإجابة عليها؟
الأدب يساعد الناس على الإجابة على العديد من أسئلة الحياة. يبحث البعض عن إجابات لأسئلة العلاقات الشخصية في الأعمال، والبعض الآخر يجد حلولاً للمواقف الصعبة في الأدب. ويذهب البعض إلى عالم الخيال للعثور على إجابات لأسئلة حتى غير موجودة في بعض الأحيان.
سأسلط الضوء على سؤالين رئيسيين: مسألة الاختيار ومسألة الصداقة. مشكلة الاختيار تواجه الإنسان طوال حياته. والشيء الرئيسي في كل موقف هو اتخاذ القرار الصحيح.
في قصة "سوتنيكوف" التي كتبها فاسيلي بيكوف، يواجه الصياد في البداية خيارًا: إنقاذ سوتنيكوف الضعيف والمريض والجريح من الموت أو إنقاذ نفسه بالتضحية به. وريباك، بعد التفكير، يقرر إنقاذ رفيقه.
في وقت لاحق، تواجه مشكلة الاختيار ديمتشيخا. هل يجب أن أقوم بإخفاء سوتنيكوف وريباك في المنزل، وبالتالي تعريض نفسي وأطفالي للخطر، أم إبعادهم؟
ومرة أخرى يواجه رايباك خيارًا. هل يجب أن أذهب إلى خدمة باليتساي وأنقذ حياتي أم أموت؟ ويأتي الصياد الجبان لخدمة باليتساي، معتقدًا أنه يستطيع الهروب. لكن تم تكليفه بمهمة: إخراج البراز من تحت قدمي سوتنيكوف المحكوم عليه بالإعدام. وبعد أن فعل ذلك، أصبح ريباك الجلاد لصديقه، الذي أنقذه مؤخرًا من نفس رجال الشرطة. يُظهر هذا العمل مثالاً على "الصداقة الزائفة". ما هي الصداقة الحقيقية؟
أشخاص مختلفون، وضع مختلف. في قصة بوريس فاسيليف "غدًا كانت هناك حرب"، بعد انتحار فيكا، التي أصابها اليأس بسبب المطالبة بالتخلي عن والدها، "عدو الشعب"، دفنتها إيسكرا وأصدقاؤها وتحدثوا عنها كعضو حقيقي في كومسومول. ، الرفيق المخلص والمخلص. لم تترك إيسكرا صديقتها، بل كانت معها حتى النهاية...
لكن هل تختبر الصداقة دائمًا بالموت؟ يتحدث أندريه بلاتونوف في قصته "في عالم غاضب جميل" عن الصداقة الحقيقية والصداقة الحميمة. وبعد سلسلة من الأحداث، أصيب السائق مالتسيف بالعمى وتم وضع مساعده مكان السائق. لكن السائق لا يستطيع العيش بدون وظيفته، والمساعد، الذي يخاطر بمنصبه ووظيفته، يضع مالتسيف في مكانه ويسمح له بقيادة القطار. الأصدقاء الحقيقيون فقط هم القادرون على القيام بمثل هذا الفعل.
لذلك، دعونا نلخص. يمكن للأدب أن يجيب على العديد من أسئلة الحياة، ولكن لكي تحصل على إجابات لها، عليك أحيانًا أن تقرأ بين السطور.
الملاحظات الواردة في المقال لا تتداخل مع رؤية سلامته وانسجام التكوين: المقدمة وجزء الأطروحة والأدلة والخاتمة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. تجدر الإشارة إلى منطق التفكير الذي لا تشوبه شائبة والمرتبط بفكرة مشتركة ويستند إلى العديد من الأعمال الفنية. يتطور فكر الطالب باستمرار من نص إلى نص مع تراكم المعاني الشخصية الإضافية. لم يقم الخريج ببناء مناقشة منطقية حول الموضوع المقترح فحسب، بل أظهر أيضًا القدرة على تجسيدها وفقًا لخطته الخاصة (حالة الاختيار ومسألة الصداقة) وفي نفس الوقت عدم الانحراف عن الموضوع. ومن الطبيعي أن يتجلى المستوى التدريبي الجيد للخريج ليس فقط في مزايا العمل حسب المعيار
"تكوين ومنطق المنطق." أظهر مؤلف المقال أيضًا ثقافة كلام ممتازة وسعة الاطلاع وتطوير مهارات القراءة مثل القدرة على التفكير باهتمام في الأعمال المقروءة بشكل مستقل ومقارنتها من منظور معين.
اقتباس: القطعة رقم 9:
هل يأخذك الحلم بعيدًا عن الحياة أو يقودك إلى طريق الحياة؟
الجميع يحلم. الأطفال، بمجرد أن يبدأوا في الحديث والتفكير، يريدون تغيير شيء ما، وتخيل مستقبلهم، ومن سيعملون، وماذا سيفعلون. من ناحية، يساعد الحلم الشخص على اختيار أهداف محددة في الحياة، ومن ناحية أخرى، يجبره على ارتكاب أفعال قد تدمره. المهم هنا هو ذلك الخط الرفيع الذي ينشأ بين الحلم الممكن والحلم المستحيل. وفي الحالة الثانية، يأخذ الشخص بعيدا عن الحياة الحقيقية.
... سأقدم مثالاً من أعمال إل.ن. تولستوي "الحرب والسلام". يوضح كيف يمكن للحلم أن يقود الإنسان على طريق الحياة أو يدمر البطل. على سبيل المثال، حلم بوريس دروبيتسكوي بالثروة والنفوذ. بمجرد أن بدأ الخدمة في مقر كوتوزوف، اكتسب اتصالات مفيدة وكان ينظر إليه بالفعل بشكل مختلف من قبل المجتمع العلماني. هكذا حقق بوريس نفوذه في دوائر معينة. كان قادرًا على الثراء بالزواج من جولي كاراجينا. وبناء على ذلك، زاد وضعه في سانت بطرسبرغ. وهكذا، في الواقع، مع النشاط العملي والرغبة في تحقيق أهداف محددة، يقود الحلم الإنسان على طريق الحياة.
يوجد أيضًا في هذا العمل الذي قام به ليف نيكولاييفيتش مثال لكيفية تدمير الحلم للإنسان. أرادت بيتيا روستوف دائمًا أن تكون في مركز الأحداث. كان يحلم بأن يصبح بطلاً. شارك الابن الأصغر لعائلة روستوف في الحرب الحزبية، ولم يستمع إلى قائد المفرزة، وذهب إلى حيث وقع إطلاق النار، وقتل. إنه لأمر مؤسف بالنسبة للصبي الذي أراد أن يصبح بطلا. لقد كان حلمه، وهو الذي دمر بيتيا.
في الواقع، رؤوسنا جميعاً في السحاب، ونتخيل مستقبلنا. تؤدي أحلام بعض الأشخاص إلى آفاق جديدة، مثل بوريس دروبيتسكي، والبعض الآخر مأخوذ من الحياة، مثل إيليا أوبلوموف، والبعض الآخر مدمر، مثل بيتيا روستوف. يجب على كل شخص أن يدرك الخط الرفيع الذي يفصل بين الحلم المرشد والمساعدة والحلم المدمر. أنت بحاجة إلى السعي لتحقيق شيء حقيقي والعمل على تحقيق خططك، ولكن لا ينبغي عليك القيام بأشياء غبية يمكن أن تدمرك. ليس من قبيل الصدفة أنهم يقولون عن بعض الناس أنهم يحلمون في أحلام اليقظة.
المقالة ككل منظمة بشكل منطقي وتستحق درجة "النجاح" وفقًا للمعيار رقم 3. الفقرة الأولى تحتوي على نقاط عامة. تم تخصيص الفقرتين الثانية والثالثة لتحليل أمثلة محددة من رواية ليو تولستوي "الحرب والسلام". تحتوي الفقرة الختامية على نتيجة تتوافق مع سؤال الموضوع. في الوقت نفسه، لا يمكن اعتبار الأمثلة التي قدمها الطالب حججا كاملة لأحكامه، لأنها تستند إلى تفسير خاطئ لمعنى صور بوريس دروبيتسكي وبيتيا روستوف. لا يشعر الطالب بموقف المؤلف، ولا يفكر فيه، واستبداله بفهمه البدائي. أحكام الطالب سطحية للغاية، وعملية، وتشير إلى تحول في التقييمات الأخلاقية.
اقتباس: القطعة رقم 10:
لماذا يكتب الناس الشعر؟
هناك العديد من القصائد المكتوبة في العالم، وكلها مخصصة لشخص ما أو شيء ما. شخص ما يكتب قصائد عن الحب، شخص ما يعجب بوطنه الأم في عمله، وشخص معجب بجمال الطبيعة. لكن قلة من الناس طرحوا السؤال: "لماذا يكتب الناس الشعر؟" يعتقد البعض أن الشعر يكتب من أجل الشهرة. لا. أعتقد أن الناس يكتبون الشعر لتحقيق هدف محدد، ولكن أهداف الجميع مختلفة. يريد شخص ما أن يفعل شيئًا لطيفًا من أجل أحد أفراد أسرته، ويريد شخص ما تغيير العالم للأفضل وجعله أكثر نظافة ولطفًا، ويريد شخص ما حث الناس على الدفاع عن الوطن.
في أعماله الغنائية أ.س. تطرق بوشكين إلى العديد من المواضيع. من أكثر المواضيع المفضلة التي أثارها الكاتب هو الحب. كتب المؤلف في أعماله عن الحب التعيس. كما على سبيل المثال في
قصيدة: "***"
أحببتك، الحب لا يزال ممكنا
لم يتلاشى تماما في داخلي.
كما خصص بوشكين الكثير من القصائد للحرية. هذه أعمال مثل، على سبيل المثال، "إلى البحر" و "النسر". في هذه الأعمال الغنائية، استخدم الكاتب العديد من الأشياء الرمزية. هذه أشياء مثل: البحر الهائج والجبال السماوية والرياح والنسر وأكثر من ذلك بكثير.
نحن طيور حرة، حان الوقت يا أخي، حان الوقت.
هناك، حيث يتحول الجبل إلى اللون الأبيض خلف السحاب،
إلى حيث تتحول حواف البحر إلى اللون الأزرق،
حيث فقط الريح وأنا أمشي.
ولكن كما. كتب بوشكين قصائده ليس فقط للشعب، ولكن أيضًا للسلطات وللإمبراطور ألكساندر الأول نفسه، في قصيدته الشهيرة "القرية" أ.س. أظهر بوشكين ملامح النبلاء المتحمسين الجامحين والقاسيين على خلفية الطبيعة الريفية الجميلة والخلابة.
من المستحيل أن ننسى كلمات الكاتب التي كرسها لصداقته مع بوششين وشاداييف.
عزيزي عيد ميلاد الصبي ،
يا عزيزي بوششين.
لقد جاء إليك الناسك
بروح منفتحة.
الحب والأمل والمجد الهادئ
الخداع لم يسلينا لفترة طويلة.
لقد اختفت متعة الشباب
مثل الحلم، مثل ضباب الصباح.
ولم يتمكن الطالب من البقاء في إطار الإجابة على سؤال الموضوع. الفقرة الأولى هي انعكاس عام وتتوافق بشكل عام مع الموضوع. ومع ذلك، بمجرد أن يأتي دور أمثلة محددة، لا يستطيع الطالب التعامل مع المواد الأدبية ويستبدل الإجابة على السؤال بمراجعة عادية لموضوعات كلمات A. S. Pushkin، وهي بدائية وانتقائية للغاية. الفقرة الأولى ليست مرتبطة منطقيا بالباقي. لا توجد إجابة على سؤال الموضوع والخاتمة في المقال. في الوقت نفسه، جميع التعليقات الواردة أعلاه تتعلق إلى حد كبير بالمعايير رقم 1، 2. وفقًا للمعيار رقم 3، تم تصنيف العمل على أنه "ناجح"، منذ الخطوط العريضة للمقال، على الرغم من عدم وجود نتيجة ، تم بناؤه من قبل الطالب.
كما أن المقال لا يخلو من عدد من الأخطاء الأخرى، بما في ذلك الأخطاء الواقعية.
المعيار رقم 3 “التكوين”
« تكوين ومنطق المنطق»
ويهدف هذا المعيار إلى اختبار المهارة
يعطي الخريج أسبابًا للأفكار المعبر عنها ،
« فشل"" مشروط بذلك
- محاولة الحفاظ على التوازن بين الأطروحة والأدلة.
- الانتهاكات المنطقية الجسيمة تتعارض مع فهم معنى ما قيل
- أو لا يوجد جزء من أدلة الأطروحة
فيما يلي أجزاء من المقالات المثيرة للاهتمام للتعليق من وجهة نظر تكوينها ومنطق بناء حجة حول الموضوع المقترح.
القطعة رقم 8
تعليق الخبراءإلى المقال (القطعة رقم 8).
الملاحظات الواردة في المقال لا تمنع من رؤيته- النزاهة والانسجام في التكوين:ترتبط المقدمة والأطروحة والأدلة والخاتمة ارتباطًا وثيقًا.
- يجب ملاحظة ذلكمنطق لا تشوبه شائبة من التفكيرمتصلة بفكرة مشتركة وتستند إلى العديد من الأعمال الفنية.
- - يتطور فكر الطالب باستمرارمن نص إلى نص مع تراكم معاني شخصية إضافية.
- لم يقم الخريج ببناء تفكير منطقي حول الموضوع المقترح فحسب، بل أظهر أيضًا القدرة على تجسيده وفقًا لخطته الخاصة (حالة الاختيار ومسألة الصداقة) وفي نفس الوقتالبقاء على الموضوع.
أظهر مؤلف المقال أيضًا ثقافة كلام ممتازة وسعة الاطلاع وتطوير مهارات القراءة مثل القدرة على التفكير باهتمام في الأعمال المقروءة بشكل مستقل ومقارنتها من منظور معين.
القطعة رقم 8
« ما هي الأسئلة الحياتية التي يمكن للأدب أن يساعدك في الإجابة عليها؟».ما هي الأسئلة الحياتية التي يمكن للأدب أن يساعدك في الإجابة عليها؟ الأدب يساعد الناس على الإجابة على العديد من أسئلة الحياة. يبحث البعض عن إجابات لأسئلة العلاقات الشخصية في الأعمال، والبعض الآخر يجد حلولاً للمواقف الصعبة في الأدب. ويذهب البعض إلى عالم الخيال للعثور على إجابات لأسئلة حتى غير موجودة في بعض الأحيان.
سأسلط الضوء على سؤالين رئيسيين: مسألة الاختيار ومسألة الصداقة.مشكلة الاختيار تواجه الإنسان طوال حياته. والشيء الرئيسي في كل موقف هو اتخاذ القرار الصحيح.
في قصة "سوتنيكوف" التي كتبها فاسيلي بيكوف، يواجه الصياد في البداية خيارًا: إنقاذ سوتنيكوف الضعيف والمريض والجريح من الموت أو إنقاذ نفسه بالتضحية به. وريباك، بعد التفكير، يقرر إنقاذ رفيقه. في وقت لاحق، تواجه مشكلة الاختيار ديمتشيخا. هل يجب أن أقوم بإخفاء سوتنيكوف وريباك في المنزل، وبالتالي تعريض نفسي وأطفالي للخطر، أم إبعادهم؟
ومرة أخرى يواجه رايباك خيارًا. هل يجب أن أذهب إلى خدمة باليتساي وأنقذ حياتي أم أموت؟ ويأتي الصياد الجبان لخدمة باليتساي، معتقدًا أنه يستطيع الهروب. لكن تم تكليفه بمهمة: إخراج البراز من تحت قدمي سوتنيكوف المحكوم عليه بالإعدام. وبعد أن فعل ذلك، أصبح ريباك الجلاد لصديقه، الذي أنقذه مؤخرًا من نفس رجال الشرطة. يُظهر هذا العمل مثالاً على "الصداقة الزائفة". ما هي الصداقة الحقيقية؟
أشخاص مختلفون، وضع مختلف. في قصة بوريس فاسيليف "غدًا كانت هناك حرب"، بعد انتحار فيكا، التي أصابها اليأس بسبب المطالبة بالتخلي عن والدها، "عدو الشعب"، دفنتها إيسكرا وأصدقاؤها وتحدثوا عنها كعضو حقيقي في كومسومول. ، الرفيق المخلص والمخلص. لم تترك إيسكرا صديقتها، بل كانت معها حتى النهاية... لكن هل تختبر الصداقة دائمًا بالموت؟ يتحدث أندريه بلاتونوف في قصته "في عالم غاضب جميل" عن الصداقة الحقيقية والصداقة الحميمة. وبعد سلسلة من الأحداث، أصيب السائق مالتسيف بالعمى وتم وضع مساعده مكان السائق. لكن السائق لا يستطيع العيش بدون وظيفته، والمساعد، الذي يخاطر بمنصبه ووظيفته، يضع مالتسيف في مكانه ويسمح له بقيادة القطار. الأصدقاء الحقيقيون فقط هم القادرون على القيام بمثل هذا الفعل.
لذلك، دعونا نلخص. يمكن للأدب أن يجيب على العديد من أسئلة الحياة، ولكن لكي تحصل على إجابات لها، عليك أحيانًا أن تقرأ بين السطور.
القطعة رقم 9
تعليق الخبراءإلى المقال (القطعة رقم 9).
الفقرة الأولى تحتوي على نقاط عامة. تم تخصيص الفقرتين الثانية والثالثة لتحليل أمثلة محددة من رواية ليو تولستوي "الحرب والسلام". تحتوي الفقرة الختامية على نتيجة تتوافق مع سؤال الموضوع.
- تعبير منظم بشكل منطقي بشكل عامويستحق تقدير "ناجح" حسب المعيار رقم 3.
- لكن الأمثلة التي قدمها الطالبولا يمكن اعتبارها حججاً كاملة لأحكامه، بسبب ال على أساس تفسير خاطئمعنى صور بوريس دروبيتسكي وبيتيا روستوف.
طالب لا يشعر بموقف المؤلف, ولا يفكر بها ,استبدالهاملك الفهم البدائي. أحكام الطالب سطحية للغاية، وعملية، وتشير إلى تحول في التقييمات الأخلاقية.القطعة رقم 9
« الحلم يأخذك بعيدًا عن الحياة أو يقودك على طريق الحياة?»
هل يأخذك الحلم بعيدًا عن الحياة أو يقودك إلى طريق الحياة؟ الجميع يحلم. الأطفال، بمجرد أن يبدأوا في الحديث والتفكير، يريدون تغيير شيء ما، وتخيل مستقبلهم، ومن سيعملون، وماذا سيفعلون. من ناحية، يساعد الحلم الشخص على اختيار أهداف محددة في الحياة، ومن ناحية أخرى، يجبره على ارتكاب أفعال قد تدمره. المهم هنا هو ذلك الخط الرفيع الذي ينشأ بين الحلم الممكن والحلم المستحيل. وفي الحالة الثانية، يأخذ الشخص بعيدا عن الحياة الحقيقية.
... سأقدم مثالاً من أعمال إل.ن. تولستوي "الحرب والسلام". يوضح كيف يمكن للحلم أن يقود الإنسان على طريق الحياة أو يدمر البطل. على سبيل المثال، حلم بوريس دروبيتسكوي بالثروة والنفوذ. بمجرد أن بدأ الخدمة في مقر كوتوزوف، اكتسب اتصالات مفيدة وكان ينظر إليه بالفعل بشكل مختلف من قبل المجتمع العلماني. هكذا حقق بوريس نفوذه في دوائر معينة. كان قادرًا على الثراء بالزواج من جولي كاراجينا. وبناء على ذلك، زاد وضعه في سانت بطرسبرغ. وهكذا، في الواقع، مع النشاط العملي والرغبة في تحقيق أهداف محددة، يقود الحلم الإنسان على طريق الحياة.
يوجد أيضًا في هذا العمل الذي قام به ليف نيكولاييفيتش مثال لكيفية تدمير الحلم للإنسان. أرادت بيتيا روستوف دائمًا أن تكون في مركز الأحداث. كان يحلم بأن يصبح بطلاً. شارك الابن الأصغر لعائلة روستوف في الحرب الحزبية، ولم يستمع إلى قائد المفرزة، وذهب إلى حيث وقع إطلاق النار، وقتل. إنه لأمر مؤسف بالنسبة للصبي الذي أراد أن يصبح بطلا. لقد كان حلمه، وهو الذي دمر بيتيا.
في الواقع، رؤوسنا جميعاً في السحاب، ونتخيل مستقبلنا. تؤدي أحلام بعض الأشخاص إلى آفاق جديدة، مثل بوريس دروبيتسكي، والبعض الآخر مأخوذ من الحياة، مثل إيليا أوبلوموف، والبعض الآخر مدمر، مثل بيتيا روستوف. يجب على كل شخص أن يدرك الخط الرفيع الذي يفصل بين الحلم المرشد والمساعدة والحلم المدمر. أنت بحاجة إلى السعي لتحقيق شيء حقيقي والعمل على تحقيق خططك، ولكن لا ينبغي عليك القيام بأشياء غبية يمكن أن تدمرك. ليس من قبيل الصدفة أنهم يقولون عن بعض الناس أنهم يحلمون في أحلام اليقظة.
القطعة رقم 10
