الصورة والصفات المهنية الهامة للمعلم. صورة المعلم هي

صورة المعلم لا تساعد فقط في جذب الانتباه، ولكنها أيضًا تجذب انتباه الزملاء وأولياء الأمور والطلاب. يجب أن نتذكر أن البالغين قدوة للأطفال. ولهذا السبب يجب على المعلم أن يولي اهتماما خاصا لمظهره. ولا ينبغي له أن يكون متحديا أو مبهرج. وفي الوقت نفسه، يجب أن يعكس ذوق وثقافة الشخص. دعونا ننظر كذلك في ما يشكل صورة المعلم. سيتم أيضًا عرض صور لبعض الأمثلة في المقالة.

قماش

إن تكوين صورة المعلم ليس بالمهمة البسيطة التي قد تبدو للوهلة الأولى. بادئ ذي بدء، يجب عليك الانتباه إلى الملابس. يتم التعبير عن إحدى القواعد الأساسية في طريقة ارتداء الملابس: المظهر الجيد يعني إظهار الاحترام للأشخاص من حولك. تساعد متطلبات المظهر المتخصص على تحسين الصورة المهنية للمعلم. تساهم الملابس المختارة بشكل صحيح في النجاح في الأنشطة. لتجنب عدم الثقة من جانب زملائك، يجب ألا تحضر للعمل في الأشياء العصرية. يجب على موظف المؤسسة التعليمية الالتزام بالقاعدة التالية. الملابس العصرية للغاية تشير إلى ذوق سيء. وفي الوقت نفسه، لا ينبغي للمرء أن يتخلف عن الاتجاهات الحديثة. ببساطة، تحتاج إلى ارتداء ملابس عصرية، ولكن بطريقة لا تعاني من الصورة المهنية للمعلم. لا ينبغي للمعلم التأكيد على جاذبيته. في العمل، يحتاج إلى إظهار ذكائه ومهاراته وقدراته. إنهم أكثر أهمية من المظهر.

وسائل الاتصال

تخلق الصورة التربوية للمعلم مجموعة معقدة من العناصر المترابطة المختلفة التي تكمل بعضها البعض. واحدة من أهمها يمكن أن تكون غير لفظية ولفظية. من المهم كيف وماذا يقول المعلم، سواء كان قادرا على تحفيز الأطفال على الدراسة بكلماته، وما هي المواقف والإيماءات التي يستخدمها. كل هذا يؤثر على تصور الطلاب. لإنشاء صورة جذابة للمعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة أو مؤسسة تعليمية ثانوية، عليك أن تولي اهتماما خاصا للقدرة على تقديم نفسك للأشخاص من حولك بالطريقة الأكثر ملاءمة. من الثابت أن الطفل يتلقى حوالي 35% من المعلومات بوسائل غير لفظية، أما الـ 65% المتبقية فتأتي بوسائل غير لفظية. يجب أن تكون الصورة الداخلية والخارجية للمعلم متوازنة ومتوازنة ومتسقة مع بعضها البعض. تعد القدرة على أن تكون محبوبًا صفة ضرورية عند إقامة اتصالات مع الأطفال والآباء والزملاء.

هيكل التواصل الكلامي

إنها تتكون من:

1. معاني ومعاني العبارات والكلمات.
2. الظواهر الصوتية الكلامية. على وجه الخصوص، يشير هذا إلى معدل الكلام، وتعديل درجة الصوت، والنغمات، والإيقاع، والجرس، والإلقاء، والتجويد. كما تظهر الممارسة، فإن الطريقة الأكثر جاذبية هي المحادثة الهادئة والمدروسة والسلسة.
3. الصفات التعبيرية. وتشمل هذه الأصوات المحددة التي تظهر أثناء الاتصال. وهي، على وجه الخصوص، الهمسات، والضحك، والتنهدات، والسعال، والتوقفات، وأصوات الأنف، وما إلى ذلك.

تدفقات المعلومات

يتفق معظم الباحثين على أن الناس يستخدمون القناة اللفظية لنقل المعلومات مباشرة. في هذه الحالة، يتم استخدام الوسائل غير اللفظية "لمناقشة" العلاقات الشخصية الناشئة، وفي بعض الحالات تحل محل الرسائل اللفظية. يعد هذا التواصل ذا قيمة لأنه عادة ما يتم التعبير عنه بشكل عفوي وغير واعي. ويتحدد بغياب القدرة على تزييف الدوافع. وفي هذا الصدد، يثق الناس أكثر من الكلمات. وقد حدد الباحثون 10 فئات من المعلومات التي يتلقاها الطالب، بغض النظر عن الكلمات التي يتحدث بها المعلم. فيما بينها:

1. الفردية والشخصية.
2. عاطفي.
3. جمالي.
4. نفسي.
5. عمر.
6. التسلسل الهرمي الاجتماعي.
7. جنسي.
8. المكانية، الخ.

الانضباط الذاتي الجسدي العام

عنصر آخر مهم يشكل صورة معلم المدرسة، هي طريقة الحركة والوضعيات والنقاط المفضلة. عامل الإلهاء هو زيادة الحركة. كل شخص لديه نطاق خاص به. على سبيل المثال، يتمتع المعلم البلغمي بحركة معتدلة. إن التأثير النفسي للتأثير التربوي لا يعتمد عمليا على الدرجة المطلقة، بل يتحدد بالمقياس النسبي ومدى ملاءمته لقدرات المعلم. غالبًا ما تؤدي شدة التعرض المعتدلة، والتي يتم إضعافها عمدًا في بعض الحالات، إلى التأثير المطلوب.

إيماء

ويعتبر من أبرز العناصر التي تتكون منها. هناك مفارقة واحدة جديرة بالملاحظة هنا. كل ما هو أكثر شيوعًا في المظهر السلوكي الحركي للشخص هو الأقل شهرة بالنسبة له. يرجع هذا الموقف إلى وجود عادة متأصلة في استخدام إيماءات معينة. في نواحٍ عديدة، يصل إلى مستوى السلوك الآلي. في أثناء، تقييم صورة المعلم، من حولنا ينتبهون أولاً وقبل كل شيء إلى هذا الشكل من السلوك. تعتبر الإيماءات إلى حد كبير عاملاً حاسماً في تكوين رأي حول الشخص.

تعابير الوجه

يتميز هذا المجال السلوكي بمستوى أعلى من التأثير التعبيري للمعلومات. تتفاعل تعابير الوجه بشكل وثيق مع كلام المعلم. وفي الوقت نفسه، يمكن للمعلم استخدامه بشكل مستقل، دون أي مرافقة لفظية. على أية حال، تعبير الوجه هو عامل محدد آخر يتم من خلاله تحديد

ترتيل

يمكن للطلاب أن ينظروا إلى نفس الرسالة من المعلم بشكل مختلف. وفي هذا الصدد، من الأصح الحديث عن سلوك التجويد للمعلم. يتم تحديد هذه المصطلحات من خلال المجال المهم لنشاط المعلم. سلوك التجويد ديناميكي، وغالبا ما تتجاوز قوة تأثيره المؤشرات الأخرى.

التنظيم الذاتي للكلام

ويتم التعبير عنها في قدرة المعلم على التحكم في مستوى الصوت وخصائص الإيقاع الإيقاعي. كما هو معروف، فإن الجانب الإعلامي لخطاب المعلم لا يعمل بعد بمثابة نقل للمعرفة. من المهم أيضًا كيف سيبدو الكلام الهادف. وتتعزز أهمية هذا المطلب عندما يكون الأطفال، أي الجمهور الرئيسي للمعلم، بمثابة متلقين للمعلومات.

المواقف الشخصية

صورة المعلم الحديثيجب أن تكون متسقة ليس فقط مع المتطلبات المقبولة عموما، ولكن أيضا في انسجام مع نظرته للعالم وتصوره. من خلال خلق صورته الخاصة، يتحسن المعلم. يتم التعبير عن المواقف الشخصية في أنشطته بنتائج محددة. وفي الوقت نفسه، يعتبر العمل حافة معينة للانتقال من الداخل إلى الخارج. كقاعدة عامة، هذا هو التعبير والأصالة والقدرة على توضيح تفرد الشخص في كل عنصر من عناصر النشاط - من الأهداف والغايات إلى اختيار المحتوى والتقنيات والأساليب ووسائل التعبير. كما تتجلى الاتجاهات الشخصية في ردود الفعل الانفعالية على سلوك الأطفال، في درجة الحرية المسموح بها أثناء الارتجال في الدروس.

الخصائص

ترتبط الصورة الداخلية في المقام الأول بثقافة المعلم وحريته وعفويته وعاطفته وسحره ونعمته. تتيح لك الصفات الشخصية أن تكون أصليًا، وأن تستخدم أسلوبًا غير قياسي، وأن تنفذ سيناريوهات غير متوقعة، وأن تحافظ أيضًا على رباطة جأشك في الأماكن العامة. صورة المعلم الحديثمظهره عبارة عن مجموعة من الأشكال الخاصة للتعبير عن موقفه من المادة، ونقل رد فعله العاطفي تجاه الواقع. إنه يعكس القدرة على العرض الذاتي والقدرة على إيصال الأطفال إلى مستوى اللعب.

تحليل

يعد هيكل وجوهر النشاط التعليمي والإنتاجية المرتبطة به أحد أكثر قضايا العلوم إلحاحًا. كقاعدة عامة، يتم استبدال تحليل هذه الظواهر الأكثر أهمية بمناقشات عامة حول فن التعليم. إبداع المعلم فريد بلا شك. إن التحليل العلمي لأنشطة المعلم يشيد بأصالة أساليب كل معلم. وفي الوقت نفسه، لا يعتمد التقييم على الأوصاف. يتم تشكيلها على أساس مبادئ البحث المقارن والتحليل الكمي والنوعي. وفي هذه الحالة فإن موضوع الدراسة ليس العمل المباشر فحسب، بل أيضا.

جوانب التقييم الرئيسية

يتم الكشف عن المعلمين الموجودين - الشخصية، والمطلوبة، والمدركة، وما إلى ذلك - من الجانبين. بادئ ذي بدء، يتم تقييم مدى استيفاء المعلم للمتطلبات التي يفرضها المجتمع. يخلق المجتمع فكرة المعلم كمعلم وحامل للخبرة الأخلاقية. ثانياً: الكشف عن موقف المعلم المباشر تجاه مظهره. هو نفسه يشكل المواقف والأهداف وطرق الإعلان عن نفسه للمجتمع. في كثير من النواحي، فإن مظهر المعلم هو صورته المرغوبة اجتماعيا. للحصول على صورة إيجابية، كما أشار فروم، يجب أن يتمتع الشخص بصفات شخصية ومهنية عالية ممتعة.

مهام إنشاء الصور

تكوين الصورة هو نشاط نشط هادف. يركز على التعريف بنقاط قوة المعلم والعلاقات التي لها أهمية موضوعية في عملية التفاعل الناجح مع الأطفال. يساهم الفهم الصحيح للغرض التعليمي للصورة لتنمية الطلاب في خلق موقف مسؤول تجاه نمذجة الفردية. إن إتقان المعلم للمبادئ الأساسية للأخلاق وتحسين الثقافة والتنظيم الكفء للعمل هو جانب رئيسي في خلق الصورة. تؤثر الصورة المصممة بنجاح للمعلم على تأكيد الذات والتحسين اللاحق لعمله.

العوامل المؤثرة

يحدث تكوين الصورة تحت تأثير الظواهر الاجتماعية. تعبر هذه العوامل عن الخوارزمية الاجتماعية لإعادة إنتاج الحياة الروحية. ومع ذلك، فإن دورهم يقتصر على ضمان تفاعل الأخلاق والأخلاق. يمكننا القول أن الصورة هي خوارزمية طبيعية للحياة الروحية للمجتمع. إنه لا يعبر فقط عن رغبة شخص معين في أن يكون محبوبًا من قبل أكبر عدد ممكن من أصدقائه أو موضوع معين قدر الإمكان. وهو يجسد بشكل مباشر القواعد التي تضمن تنفيذه. ببساطة، تعبر الصورة عن الحاجة إلى تنسيق الإدراك العقلي مع تجربة الحياة الفردية أو الجماعية.

ومن أهم عناصر بناء صورة المعلم لا بد من الإشارة إلى ما يلي:

1. إن إنشاء الصورة يعمل فقط كمكمل وليس بديلاً لأنشطة المعلم.
2. من الضروري معالجة تكوين الصورة قبل وقت طويل من بدء العمل المباشر في مؤسسة تعليمية.
3. يجب أن يعتمد التواصل على لغة بسيطة؛ يجب أن تكون القضايا التي يتم تناولها ذات صلة بالجميع.
4. ومن الضروري إشراك خبراء خارجيين.

عند استخدام هذه العناصر، من الضروري وجود توجه استراتيجي للتكنولوجيا التربوية.

الرموز المرئية

إنهم يؤثرون بشكل فعال على عناصر علم الصور. تعتبر القناة المرئية هي القناة الرئيسية من حيث حجم المعلومات المتصورة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن المعلمات الخارجية يمكن أن تعدل بشكل كبير الأفعال السلوكية البشرية. وفقًا لنتائج البحث الاجتماعي، يتم إنشاء الانطباع الأول في الاجتماع بنسبة 9% عن طريق المحتوى، و37% عن طريق الصوت، و54% عن طريق المظهر. يتم الاحتفاظ بالرسالة المرئية لفترة أطول في الذاكرة الفردية. وفي هذا الصدد، يعتبر أقوى وسيلة للتأثير على شخص آخر.

خاتمة

ما هي الصورة التي يجب عليك إنشاؤها كمعلم؟ الملخص الوارد أعلاه يسمح لنا باستخلاص الاستنتاجات التالية. يجب على المعلم ألا يطور القدرة على تقديم نفسه للمجتمع بقدر ما يطور القدرة على تقييم ورؤية مظهره وصورة الآخرين. من المهم أن نفهم أن الهدف من إنشاء صورة المعلم وتحسينها ليس تثقيف الممثل أو المعلم بالقناع. يجب أن يصبح مدرسًا يتمتع بصفات إبداعية. يجب إثباتها اعتمادًا على المهام التي يحلها المعلم. يواجه المعلم باستمرار مجموعة متنوعة من مشاكل التفاعل بين الأشخاص. إن عدم وجود ثقافة التواصل أو تدني مستواها يؤدي في كثير من الأحيان إلى حالات الصراع والتوتر في العلاقة بين المعلم والطلاب. سيعتمد حلها الناجح على المعرفة النفسية والكفاءة المهنية للمعلم. المعايير الأخلاقية الأساسية المستخدمة في عملية التفاعل مع الأطفال هي: الثقة، والاهتمام بالخصائص الفردية للطلاب، واحترام كرامة الطفل، وحسن النية، والحساسية.

سوف يساهم تصور المعلم المختص نفسياً للطلاب في إنشاء التفاهم المتبادل والتفاعل الفعال. يتم توفير هذه الفرصة إلى حد كبير من خلال المهارات الإدراكية المشكلة. إنها تمثل القدرة على تقييم الحالة العاطفية للأطفال بشكل صحيح من خلال تعبيرات الوجه والكلام والإيماءات والأفعال. هناك نوعان مترابطان من الإدراك الاجتماعي. الأول هو، في الواقع، القدرة على الإدراك والاستماع إلى طفل أو أي شخص آخر. النوع الثاني هو التعاطف. يعبر عن حساسية خاصة تجاه الطفل والتعاطف. عملية الإدراك، أولا وقبل كل شيء، تفترض ثقافة الاستماع. وكما تظهر العديد من الدراسات، فإن غالبية أعضاء هيئة التدريس ليس لديهم المهارات اللازمة. وهذا بدوره يعني أنه حتى مع المظهر الجذاب، فإن المعلم الذي لا يعرف كيفية الاستماع لن يُنظر إليه بشكل صحيح. عند تكوين صورة، عليك الانتباه إلى جميع التفاصيل المهمة. لهذا السبب، عند إنشاء مظهر، يتم العمل في المقام الأول على الصفات الشخصية. يتم نقل النتائج المحققة إلى المظهر. صورة المعلم هي صورة متناغمة. ويجب أن تجمع بين الثقافة والذكاء ومهارات الاستماع والانتباه والقدرة على استخدام الوسائل البصرية واللفظية بكفاءة.

صورة- هذه هي صورة الشخص التي تنشأ في أشخاص آخرين في عملية التفاعل، أو صورة الموضوع الذي أنشأه لتفاعل أكثر نجاحا مع أشخاص آخرين. يتم الكشف عنها في الأفعال والعلاقات والانطباعات المشحونة عاطفياً وهي مصممة ليكون لها تأثير منظم على شخص ما. الصورة ليست ثابتة، فهي "تتكيف" باستمرار مع الظروف البيئية وتتحول. يتطلب تكوينها معرفة ومهارات معينة.

في السنوات الأخيرة، تم تخصيص بعض الدراسات والمنشورات لصورة المعلمين. تُعرّف V. N. Cherepanova الصورة الإيجابية للمعلم بأنها مجموعة متناغمة من الصفات الفردية والشخصية والفردية والمهنية الخارجية والداخلية للمعلم، والمصممة لإظهار رغبته واستعداده وقدرته على التواصل بين الموضوع والموضوع مع المشاركين في العملية التعليمية. يعرّف A. L. Axelrod الصورة المهنية للمعلم بأنها مجموعة من خصائص المعلم التي تسمح له بإظهار جودته المهنية، ووضع نفسه كمدرس محترف، وليس مجرد شخص يعمل في التدريس.

تتضمن الصورة النمطية لتصور المعلم ملامح مظهره وملابسه. هناك زي المعلم الأمثل للإدراك - زي عمل كلاسيكي. بالنسبة للرجال، هذه بدلة رسمية مع ربطة عنق. للنساء - سترة وتنورة فوق أو أسفل الركبة مباشرة؛ السراويل أقل تفضيلاً. وفي الوقت نفسه، يكون جمهور الطلاب أكثر انتقائية بشأن ملابس المعلمة. إذا كانت المعلمة، على سبيل المثال، ترتدي فساتين رومانسية، فإن هذا يوحي بأنها شخص عادي وغير مثير للاهتمام. يعطي النمط الشعبي انطباعًا بالطراز القديم. من بين الألوان، يُنظر إلى اللون الأزرق تقليديًا على أنه اللون الأكثر رسمية ورسمية، على الرغم من أن الشباب يعتبرون أيضًا اللون الأزرق والأرجواني مناسبين للتدريس. غالبًا ما يقع اللون البني والأحمر ضمن فئة الألوان غير المناسبة. وقد لوحظت حقيقة مثيرة للاهتمام في الدراسات الأجنبية: اتضح أن الجنوبيين وسكان الريف، على عكس سكان الحضر والشمال، أكثر تسامحا مع الملابس الملونة للمعلمين.

يؤكد أ.ل.أكسلرود على الاختلاف في الصورة الطبيعية والصناعية، أي الصورة الحقيقية للمعلم من القناع، وهي صورة الاحتراف التي لا وجود لها بعد. تعكس الصورة فقط درجة الاحتراف التي يمتلكها المعلم وتلك السمات المهنية المتأصلة فيه.

السؤال الذي يطرح نفسه: لماذا يحتاج المعلم إلى خلق صورته المهنية؟ عند الإجابة، يمكنك الإشارة إلى عدة نقاط مهمة للعملية التربوية:

1. تسمح الصورة للطلاب بتقديم مهنتهم وأعمالهم؛
2. تسمح الصورة للمعلم ببناء علاقات مع الطلاب بشكل أكثر ملاءمة بفضل الإشارة الواضحة إلى موقف المعلم، وتهيئ الطلاب لعلاقة عمل مع المعلم؛
3. تساعد الصورة المعلم على إظهار هويته المهنية، "فرديته المهنية"؛
4. الصورة تحافظ على سلوك المعلم ضمن الإطار المهني؛
5. يعد العمل على صورتك بمثابة وسيلة لمعرفة الذات وتحسين الذات المهنية.

تلاحظ V. N. Cherepanova أن الصورة السلبية للمعلم تؤدي إلى تغيير مدمر في شخصيته، والإرهاق العاطفي، وفقدان المؤهلات. لا يقل معاناة الطلاب، وخاصة طلاب الصف الأول، من الصورة السلبية للمعلم. وجدت V. N. Cherepanova أنه خلال عام من الدراسة مع مدرس ذو صورة سلبية، زاد قلق الطلاب، وفقد 5.3٪ من طلاب الصف الأول مهارة السلوك اللائق في المجتمع، وتوقف 24.4٪ عن مراقبة مظهرهم، وبدأ 26.6٪ في إظهار العلامات العدوان على الطلاب من الجنس الآخر.

إن تكوين صورة إيجابية عن المعلم يساهم في تنمية مهارات المعلم التربوية، ويؤدي إلى تغييرات شخصية إيجابية لديه، كما أن له تأثيراً إيجابياً على الطلاب. وهكذا، على مدار عام من الدراسة مع معلم ذي صورة إيجابية، انخفض قلق الطلاب، وتعلم 39.4% من طلاب الصف الأول الأخلاق الحميدة، وبدأ 38.3% من الطلاب في الاهتمام بمظهرهم، وبدأ 28.7% من الطلاب في الاهتمام بمظهرهم. - معاملة الطلاب من الجنس الآخر باحترام. بالإضافة إلى ذلك، ارتفع مستوى التعلم بين طلاب الصف الأول.

لسوء الحظ، على النحو التالي من بيانات V. N. Cherepanova، فقط جزء صغير (15٪) من المعلمين لديهم صورة إيجابية؛ 22% من المعلمين ليس لديهم المعرفة والمهارات الكافية لخلق صورة جذابة للطلاب.

إن تقديم نفسك كمحترف يتطلب الأخذ في الاعتبار كيف سينظر الطلاب إلى صورة معينة للمعلم. يجب على المعلم أن يضع في اعتباره أن الطلاب لديهم توقعات معينة فيما يتعلق بالمعلم. لذلك، على سبيل المثال، يمكن للطلاب اعتبار التنورة القصيرة التي يرتديها المعلم علامة على الرعونة وحتى تحديًا جنسيًا. ليس من المستغرب أنه بأمر من وزارة التعليم الروسية، مُنع المعلمون مؤخرًا من ارتداء التنانير القصيرة.

في الأدب النفسي والتربوي اليوم، يتم تطوير مشكلة شخصية المعلم التي تركز على التواصل الإنساني والحوار مع الطلاب. يتحدث العديد من الباحثين، من بينهم L. A. Petrovskaya، A. K. Markova، A. K. Bolotova وآخرون، في هذا الصدد عن نوع جديد من المعلمين - ميسر، يسلط الضوء على عدد من خصائصه. وأهمها الصدق، والانفتاح في التواصل، وقبول الذات وقبول الآخرين، والتفاهم التعاطفي، وما إلى ذلك. وتشمل الصفات الأخرى التي لا تقل أهمية الثقة بالنفس، والقدرة على الكشف عن الذات، والتحرر.

عندما يتعلق الأمر بصورة المعلم، فإن الصورة التي ظلت عالقة لعقود عديدة كانت في الواقع صورة المعلم الاستبدادي. تم وصف صورة المعلم الاستبدادي في كل من علم التربية وعلم النفس بتفاصيل كافية. من بين الخصائص الرئيسية لمثل هذا المعلم هو موقف التفوق النفسي، والصلابة، والاستخدام المتكرر لمختلف الدفاعات النفسية، وما إلى ذلك. إن صورة المعلم الميسر، في رأينا، يجب أن تعتمد في المقام الأول على صفات مثل الثقة بالنفس و تحرير.

عندما تسأل الطلاب كيف يتخيلون معلمًا متحررًا، عادةً ما تحصل على إجابات مثيرة للاهتمام وغامضة. من بين الخمسين شخصًا الذين شملهم الاستطلاع، ركز ما يقرب من ثلثيهم على وصف الخصائص الشخصية للمعلم المتحرر (الاسترخاء، والقدرة على التنقل في المواقف غير العادية، وإتقان الموضوع، والتواصل الاجتماعي، والبهجة، والرغبة في النمو، والطبيعية، والطاقة، وما إلى ذلك). ). قام أقل بقليل من ثلث الطلاب، معظمهم من أولئك الذين لديهم بالفعل خبرة في العمل في المدرسة، بتحليل أسلوبهم الخاص في التواصل مع الطلاب ("أتواصل على قدم المساواة مع الرجال"، "أطفال المدارس بالغون أيضًا"، "أسعى جاهداً من أجل التواصل المريح").<...>لذلك، لدى كل من علماء النفس والطلاب فكرة عما يجب أن يكون عليه المعلم المتحرر. بناءً على أوصافهم، من الممكن إنشاء هيكل لصورة المعلم الإنساني، الذي يُطلق عليه الآن بشكل متزايد اسم المعلم الميسر.

أما بالنسبة لصورة المعلم الجامعي، فإن هذه المشكلة لا تزال غير مستكشفة عمليا.

في رأينا، فيما يتعلق بالتغيرات في نظام التدريس في الجامعات، فيما يتعلق بزيادة متطلبات جودة التدريس، فإن مسألة صورة معلم التعليم العالي ذات أهمية خاصة اليوم. هناك مشاكل كثيرة هنا، بدءا من أسلوب الملابس، وتعبيرات الوجه، والإيماءات، والكلام، وسعة الاطلاع العامة، التي تقوم على الذكاء، وطريقة التفكير، وتنتهي بالمواقف الأيديولوجية.<.>يعد المعلم الميسر ضروريًا للطلاب، أولاً وقبل كل شيء، لأنهم يحتاجون إلى تواصل غير رسمي وغير بعيد مع المعلم، وهو حوار كامل لا يغذي العقل فحسب، بل يغذي القلب أيضًا. كقاعدة عامة، هؤلاء المعلمون الذين يتم تذكرهم هم أولئك الذين تمكنوا من قبول الطلاب كما هم، والذين كانت لديهم الشجاعة ليكونوا مسترخيين، وغير مقيدين، ومنفتحين، وواثقين من أنفسهم. في رأينا، هذه الصفات هي الأكثر أهمية في هيكل صورة المعلم الميسر.

كما لاحظ V. N. تشيريبانوفا، العوائق التي تحول دون تنفيذ الصورة التربوية يمكن أن تكون:

• الإسناد السببي (يعزو الطلاب سمات معينة إلى المعلم بناءً على تجربتهم الخاصة)، والقولبة النمطية،
• تأثيرات الهالة والأولوية والحداثة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن التأثير الإيجابي لصورة المعلم على الطلاب يكون صعبًا أو مستحيلًا إلى حد كبير في ظل وجود حواجز دلالية ومعنوية وتحفيزية وعاطفية وجمالية وجامدة.

صورة المعلم -صورة نمطية مشحونة عاطفياً لإدراك صورة المعلم في أذهان الطلاب والزملاء والبيئة الاجتماعية وفي الوعي الجماهيري.عند تكوين صورة المعلم، تتشابك الصفات الحقيقية بشكل وثيق مع تلك التي تنسب إليه البيئة. يمكن لظهور المعلم أن يخلق مزاجًا عاملاً أو غير عامل في الدرس، أو يعزز أو يعيق التفاهم المتبادل، أو يسهل أو يعقد التواصل التربوي.

في هيكل الصورة المهنية، التي اقترحها L. M. Mitina، يتم تسليط الضوء على المكونات الخارجية والإجرائية والداخلية.

خارجييتضمن المكون تعبيرات الوجه والإيماءات والجرس وقوة الصوت والأزياء والأخلاق والمشية والوضعية والمكياج.

يجب أن تكون تصفيفة شعر المعلم مريحة وأنيقة. المكياج معتدل. الملابس أنيقة ومتواضعة (ولكن ليست "جوارب زرقاء") وتناغم الألوان والملابس المناسبة للعمر والظروف المهنية وظروف العمل؛ الامتثال للموضة، والشعور بالتناسب في جميع تفاصيل الملابس، وخاصة في المجوهرات.

التمثيل الإيمائي- حركة الجسم والذراعين والساقين. إن وضعية المعلم الجميلة والمعبرة، ومشيته المستقيمة، ورباطة جأشه تشير إلى ثقة المعلم في نفسه ونقاط قوته ومعرفته.

• المشية خفيفة ومرنة وإيقاعية والحركات مرنة ومحسوبة ومريحة.
• الوضعية مفتوحة (بدون أذرع متقاطعة أو مطوية أو أرجل متقاطعة)، رشيقة وبسيطة، تواجه الأطفال، على مسافة قصيرة إلى حد ما.
• الوضعية مستقيمة وتتميز بالذكاء ورباطة الجأش والقدرة على الجلوس بشكل مستقيم وحر على الطاولة.
• أن تكون إيماءات المعلم مناسبة وعضوية وطبيعية، دون تأرجحات حادة أو زوايا حادة.
• عدم التيبس والعادات السيئة (المشي على طول اللوح، التأرجح، الإيماء بالأشياء، حك الرأس والأنف، الإمساك بالأذن، إلخ).
• يوصى بالتحرك للأمام والخلف حول الفصل بدلاً من التحرك جانبيًا. إن اتخاذ خطوة للأمام يعزز الرسالة ويساعد على تركيز انتباه الجمهور.
• ضبط النفس في الحركات، دون العصبية والانزعاج.
• يجب أن يبدأ أي اتصال مع تعبئة العضلات.ويتم التعبير عنه في التركيز العام للانتباه، في اتجاه النظر، في التنفس، في الشد العام لعضلات الجسم، في ضيق الظهر. إنه لأمر جيد أن تكون التعبئة العضلية متقدمة إلى حد ما على تأثير الكلام.

تعابير الوجه -فن التعبير عن الأفكار والمشاعر والحالات المزاجية والحالات عن طريق تحريك عضلات الوجه.غالبًا ما يكون لتعبيرات وجه المعلم تأثير أكبر على الأطفال من الكلمات.

• التعبير على شجرة الزيزفون عن حسن النية والهدوء والثقة.
• التعبير العاطفي للوجه، ولكن دون أن يكون ديناميكيًا أو ثابتًا للغاية.
• تطابق تعابير الوجه مع طبيعة الكلام.
• القدرة على إخفاء المشكلات التي لا تتعلق بالتعامل مع الطلاب.
• اتجاه النظرة نحو المحاور. القدرة على استخدام النظرة التعبيرية. "العيون الفارغة هي مرآة الروح الفارغة" (K. S. Stanislavsky).

تفاصيل معبرة لتعبيرات الوجه - الحاجبين والعينين والابتسامة. الاتصال بالعين هو أسلوب يحتاج إلى تطوير بوعي. من الضروري تطوير القدرة على إبقاء جميع الطلاب في الأفق.

يتم الكشف عن النشاط المهني من خلال العنصر الإجرائيالصورة التي تتجسد من خلال أشكال التواصل مثل الاحترافية واللدونة والتعبير وما إلى ذلك.

التعبير هو أسلوب اللعب وعرض اللعبة، وأشكال خاصة للتعبير عن موقف الفرد تجاه المادة، وإتقان المهارة العرض الذاتي,الاتجاه الماهر للتفاعل التربوي.

المعلم الغني عاطفياً، الذي يمتلك مهارة فنية، ويعبر عن مشاعره وعلاقاته لفظياً وغير لفظياً، قادر على تقريب أي تفاعل مع الطلاب من التواصل الطبيعي. الفنية التربوية هو مزيج من الصفات الروحية والجسدية التي تساعد على إيجاد اتصال مع الطلاب وكسب ثقتهم ومن ثم التصرف مع مراعاة جميع ميزات تفاعل معين. يلهم المعلم الفني محتوى وتنظيم العملية التربوية. هذا هو المعلم الأصلي مع عالمه الداخلي، الذي يصبح ساحرا في وقت نقل المعرفة وموقفه منها. المعلم الفني لديه القدرة على نقل تجاربه وشكوكه وفرحه للآخرين. يعتقد V. I. Nemirovich-Danchenko أن الموهبة تكمن في هذه القدرة، وقد حدد K. S. Stanislavsky عدوى الممثل بأنها سحر أو قوة الجذب.

المكون الداخلي- هذا هو العالم الداخلي للإنسان، فكرة عن تطوره الروحي والفكري واهتماماته وقيمه وشخصيته ككل.

الوظائف التكنولوجية للصورة:التكيف بين الأشخاص، وتسليط الضوء على أفضل الصفات القيمة والتجارية، وتظليل الخصائص الشخصية السلبية، وتنظيم الاهتمام، والتغلب على حدود العمر.

يجب ألا تمتلك كل هذه المكونات من الصورة فحسب، بل يجب أيضًا أن تكون قادرًا على وضعها.

العرض الذاتي -طريقة للتعبير عن الذات والسلوك تهدف إلى خلق انطباع أو رأي إيجابي أو يتوافق مع المُثُل العليا لشخص ما.

إن الصورة الإيجابية باعتبارها مجموعة أدوات شخصية خاصة تجعل من السهل إقامة اتصالات مع أشخاص آخرين، مما يجعل عملية التفاعل معهم أكثر فعالية. تتمتع الصورة بتأثير علاجي نفسي قوي، وتمنح أصحابها الثقة المهنية والتواصل الاجتماعي، مما يسمح للصفات التجارية للشخص بالتعبير عن نفسها بأفضل طريقة ممكنة.

"كلما تذكر المعلم أن طلابه ينظرون إليه ككائن أعلى، كلما كان تأثيره على الأطفال أقوى، وكلما كان كل مديح له أكثر بهجة، وكلما تعمق كل توبيخ في قلب الطالب، وبالتالي، فإن كل عمل التعليم سيكون أكثر فائدة بما لا يقاس. ولكن الويل للمعلم الذي، بسلوكه المهمل، دمر السحر الذي يحيط به في أعينهم "(ن. أ. دوبروليوبوف).

صورة المعلم

"صورة"(من "الصورة" الفرنسية) - "الصورة".

تعد الصورة التي تم إنشاؤها بشكل إيجابي أحد العوامل المهمة في نجاح عمل المعلم.

لقد تم دائما وضع مطالب عالية على المعلمين. يجب أن يكون المعلم مثيرًا للاهتمام كشخص. وبدون الاهتمام بشخصية المعلم لا يوجد اهتمام بالموضوع. لذلك يجب أن تكون صورة المعلم ملهمة.

نقصد بـ "الصورة" ما يلي:

· الصورة المرئية والمرئية (المظهر، المظهر)؛

· طريقة التفكير والتصرف والفعل.

مكونات صورة المعلم :

· مظهر؛

· استخدام وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية.

· المراسلات الداخلية لصورة المهنة - "أنا" الداخلية؛

· السمات الأسلوبية للنشاط التربوي.

· التوجيه المهني

مظهر.يقول مثل قديم: «تستقبلك ملابسك، ويودعك عقلك». في أول 20 ثانية، يقوم المعلم بفحص بعناية: الأحذية، تصفيفة الشعر، لاحظ طريقة الحفاظ على نفسه، وتقييم الموقف، والنظر في الوجه. تقوم العشرين ثانية التالية بتقييم مهارات التحدث والاستماع، ثم تحديد مهارات الاتصال ومراقبة الإيماءات.

من الضروري تطوير أسلوبك الخاص في الملابس، حيث تتغير الموضة، ولكن النمط يبقى. وينصح خبراء الموضة بارتداء ما يزينك حقاً، وما يجعلك تبدو أنيقة. الأناقة هي مظهر من مظاهر الذوق السليم. الملابس هي نوع من بطاقة الاتصال.

لا يُسمح بارتداء العناصر التالية في ملابس المعلم:

· الفساتين والبلوزات والتنانير والسراويل الكاشفة للغاية (القصات المنخفضة والمعانقة)؛

· ميني وماكسي.

· بطن مفتوح.

· البنطلون الضيق أو الواسع جدًا.

"كل شيء في الإنسان يجب أن يكون جميلاً: الوجه والملابس والروح والأفكار" ().

يمكن لظهور المعلم أن يخلق مزاجًا عاملاً أو غير عامل في الدرس، أو يعزز أو يعيق التفاهم المتبادل، أو يسهل أو يعقد التواصل التربوي.

ينظرون إلى المعلم بعناية... صورة المعلم محفوظة في الذاكرة بأكثر الخصائص الخارجية حيوية. مثال على ذلك هو مذكرات العديد من الكتاب والدعاية.

"لا أتذكر اسمه وعائلته. لا أتذكر الاسم الأخير أيضًا. "لكن الوجه، على الرغم من أنه ليس ملحوظا، لم ينس حتى يومنا هذا..." كتب ف. أستافييف.

أو في مذكرات السيد شاجينيان نقرأ: أتذكر أنه كان لدينا مدرس تاريخ أرمني. وكان قبيح المنظر، أشعثًا، متضخمًا، منحنيًا.» تظهر هذه الذكريات وغيرها الكثير من الناس أن صورة المعلم محفوظة في الذاكرة في تفاصيل مظهره.

وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية- مكونات مهمة للصورة. ماذا وكيف نقول، ما إذا كان بإمكاننا أن نتناغم مع أنفسنا بالكلمات، وما هي الإيماءات والمواقف التي نظهرها، وما يحدث لتعبيرات وجهنا، وكيف نجلس ونقف ونمشي - كل هذا يؤثر على تصور الآخرين لنا.

عند التفاعل مع الطلاب، يجب على المعلم الامتثال للمتطلبات المهنية الأساسية للتواصل: كن ودودا، وتذكر أسماء الطلاب بسرعة، وإظهار أهمية كل فرد في فريق الفصل.

يجب أن يكون خطاب المعلم:

· مثقف. متعلم؛

· صحيح؛

· غنية عاطفيا

الصورة الداخلية- هذه في المقام الأول ثقافة المعلم، والسحر الشخصي، والجاذبية الإنسانية، والعاطفية، والذكاء، والانطباع بوجود شخص سليم وسعيد، والمزاج الإيجابي، والثقة بالنفس، والتفاؤل، وروح الدعابة المتطورة، والنشاط، النمط الفردي للنشاط والتواصل والمسؤولية والعديد من المكونات الأخرى.

المعلم الذي يخلق صورته الخاصة لا يبدو أفضل فحسب، بل يشعر أيضًا بالتحسن، ويكون أكثر ثقة، ويعمل في النهاية بنجاح أكبر!

صفات "المعلم المثالي" تبقى دون تغيير:

· حب الأطفال.

· نية حسنة؛

· اخلاص؛

· القدرة على التواصل.

"المعلم الذي يحب الأطفال والشغوف بعمله يختار بشكل حدسي ووعي نماذج السلوك الأكثر ملاءمة لكرامة الأطفال واحتياجاتهم الحالية. يكتب: "إن صورة مثل هذا المعلم لا تشوبها شائبة".

يتذكر! يتم تحديد صورة المؤسسة التعليمية من خلال صورة المعلمين العاملين فيها.

GBOU SPO NO "مدرسة كراسنوباكوفسكي الفنية للغابات"

تقرير

الموضوع: "الصورة كعنصر احترافي

ثقافة المعلم"

مُعد
مدرس

إجناتنكو أو.يو.

ص. باكيز حمراء

1. مفهوم "الصورة"

مفهومصورة في السنوات الأخيرة، دخلت بقوة في مفردات الإنسان الحديث. ما هي الصورة؟

في روسيا، أصبح مفهوم الصورة موضوع اهتمام الجمهور والتحليل العلمي فقط في نهاية القرن العشرين. في منتصف التسعينيات، ظهرت أول تطورات محلية جادة في تطوير الصورة، مكرسة للجوانب النفسية لتكوين الصورة (R.F. Romashkina، E.I. Manyakina، E.V. Grishunina، P.S. Gurevich، F.A. Kuzin، V.D Popov، B.G Ushikov، V.M. Shepel، I.A. فيدوروف، وما إلى ذلك). نُشرت الطبعة الأولى من كتاب V. M. في عام 1994. شيبل: علم الصور: لم تمثل أسرار السحر الشخصي مبررًا لمفهوم الصورة الجديد للعقلية الروسية فحسب، بل شكلت أيضًا مجالًا جديدًا للبحث العلمي -علم الصور, وفي المجال المهني، تشكيل تخصص جديد - صانع الصور.

الصورة مفهوم ينطبق على: شخص (صورة شخصية)، مؤسسة (صورة مؤسسية)، منصب اجتماعي (صورة سياسي)، مهنة (صورة مدرس)، التعليم (صورة جامعة هارفارد) خريج) وأخيرًا... إلى الأشياء (مرسيدس - وليس مجرد سيارة!). بالمعنى السليم، تُستخدم كلمة صورة فيما يتعلق بالشخص بمعنيين: كمظهر الشخص وكسمعته. الصورة هي الصورة التي تتضمن خصائص داخلية وخارجية.

من المستحسن تقسيم الصورة إلىشركة كبرى (صورة شركة، شركة، مؤسسة، مؤسسة، حزب سياسي، مؤسسة عامة، وما إلى ذلك) وفردي (صورة معلم، سياسي، رجل أعمال، فنان، مدير، زعيم حركة اجتماعية، إلخ). سيكون محتوى وآليات تكوين هذه الصور مختلفة، لكنها مرتبطة ببعضها البعض.

في كلتا الحالتين، أي. فيما يتعلق بالمنظمة والفرد (الشخصية)، يمكننا أن نتحدث عن الصورةالخارجية والداخلية. الصورة الخارجية للمنظمة هي صورتها، الفكرة عنها، التي تتشكل في البيئة الخارجية المحيطة بها، في أذهان "أطراف" هذه المنظمة - العملاء، المستهلكين، المنافسين، السلطات، وسائل الإعلام، الجمهور. . تتكون الصورة الخارجية للفرد من أشكال مختلفة من التعبير والسلوك اللفظي والبصري والأخلاقي والجمالي، والموضوع هو أولئك الأشخاص الذين يتعاملون معه بشكل مباشر أو غير مباشر.

يقترح الباحثون ثلاثة طرق محتملة لتصنيف الصور:وظيفي، حيث يتم التمييز بين الأنواع المختلفة بناءً على الأداء الوظيفي المختلف؛سياقية, حيث تكون هذه الأنواع في سياقات تنفيذ مختلفة؛مقارنة، حيث يتم مقارنة الصور المماثلة.

بناءً على التعريفات الموجودة للصورة، تم تحديد مكوناتها الرئيسية. وأهمها: المظهر؛ استخدام وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية؛ المراسلات الداخلية لصورة المهنة - "أنا" الداخلية.

يمكن تحديد مجموعتين من وظائف الصورة:

1. وظائف قيمة الصورة:

- الارتقاء بالشخصية. بفضل خلق هالة من الجاذبية حول الشخص، تصبح مطلوبة اجتماعيا، دون عائق في إظهار أفضل صفاتها.

- الراحة في العلاقات بين الأشخاص. جوهر هذه الوظيفة هو أن سحر الناس يجلب بشكل موضوعي التعاطف وحسن النية إلى تواصلهم، وبالتالي فهو مقياس أخلاقي للتسامح واللباقة.

-علاج نفسي. جوهرها هو أن الشخص، بفضل الوعي بتفرده الفردي وزيادة التواصل الاجتماعي، يكتسب مزاجا مستقرا وإيجابيا وثقة بالنفس.

ومن ثم فإن الوظائف القيمة للصورة تشير إلى أهميتها التي لا يمكن إنكارها في بناء التنظيم العقلي السليم للفرد.

2. الوظائف التكنولوجية للصورة:

- التكيف بين الأشخاص. بفضل الصورة المختارة بشكل صحيح، يمكنك الدخول بسرعة إلى بيئة اجتماعية معينة، وجذب الانتباه، وإقامة علاقات ودية بسرعة.

- إبراز أفضل الصفات الشخصية والتجارية. تتيح الصورة المواتية تقديم الصفات الأكثر جاذبية للشخص بشكل مرئي، مما يسمح للأشخاص الذين يتواصلون معه بالتعرف بدقة على هذه السمات التي تثير التعاطف أو حسن النية.

- تظليل السمات الشخصية السلبية. من خلال المكياج، وتصميم الملابس، والإكسسوارات، وتسريحات الشعر، وما إلى ذلك. يمكنك صرف انتباه الناس عن العيوب التي يعاني منها الشخص.

- تنظيم الاهتمام. الصورة الجذابة تجذب الناس إلى نفسها بشكل لا إرادي، فهي تثير إعجابهم، وبالتالي فهم أكثر سهولة من الناحية النفسية في التعامل مع ما تقوله أو توضحه.

-التغلب على الحدود العمرية. من خلال إتقان تقنية العرض الذاتي بمهارة، والتي تتجلى بشكل خاص في الاختيار الناجح لنماذج السلوك وأداء الأدوار المختلفة، يمكنك أن تشعر بالراحة في التواصل مع الأشخاص من مختلف الحالات الاجتماعية والوضع المهني، دون التقيد بـ "المعقدة". "من عمرك.

في الأدبيات العلمية حول الصور السياسية (A.Yu. Panasyuk، G.G. Pocheptsov، V.M. Shepel، إلخ) تم تسليط الضوء على المكونات التالية للصورة أو تصنيفها: الصورة البيئية، الصورة المعتادة، الصورة المادية، الصورة اللفظية، الصورة الحركية .البيئية تتضمن الصورة توصيف الشخص من خلال بيئته الاصطناعية - من خلال مكتبه أو منزله أو سيارته وما إلى ذلك. من الواضح أن الموطن الذي خلقه الإنسان يعتمد على عوامل كثيرة لا تخضع دائمًا لرغباتنا. المبدأ الأساسي لتشكيل هذه الصورة هو: أفضل قليلاً من أي شخص آخر.جابيتاري الصورة هي سمة الشخص بمظهره الخاص - بالبدلة والمكياج وتسريحة الشعر وما إلى ذلك.

تعد الصورة الشخصية عنصرًا مهمًا للنمو الوظيفي، وذلك للأسباب التالية:

تؤثر الصورة على أولئك الذين يتخذون القرارات في مسائل النمو المهني؛

نحن نؤمن بما نرى؛

نحن جميعًا أشخاص مشغولون وغالبًا ما نتخذ القرارات بناءً على الانطباعات الأولى؛

نحن جميعًا نعمل، سواء أدركنا ذلك أم لا، كسفراء لمهنتنا أو منظمتنا؛

المظهر الجيد والشعور بالثقة أمر جيد بالنسبة لنا.

الصورة التي لا تدعمها باستمرار أفعال كبرى حقيقية تذوب أحيانًا مثل الثلج في شمس الربيع. يعد الاتصال الفعال والمفيد للطرفين مع العالم الخارجي أمرًا مهمًا للغاية بالنسبة للمحترف، وبالتالي فإن الجزء المحدد من صورته هو:

ارتفاع احترام الذات والثقة بالنفس.

الإيمان بخير الكون والإيمان بالإنسان الصالح.

المسؤولية الاجتماعية والشخصية ("أنا سبب كل شيء إيجابي وسلبي في حياتي")؛

الرغبة في التغيير والقدرة على تحمل المخاطر مع شعور صحي بالحفاظ على الذات.

وبالتالي، فإن الاستخدام الناجح للصورة يفترض معرفة المبادئ النفسية والتربوية الأولية التي تحددها، ويمكن أن تعمل المبادئ التالية على هذا النحو: مبدأ انسجام الصورة المرئية، مبدأ الاتصال - تنوع أشكال وأساليب المعلومات التفاعل، مبدأ التنظيم الذاتي وتقويم العظام (علم تكنولوجيا الحفاظ على الذات للجسد والروح)، مبدأ تأثير الكلام. إنها بمثابة عوامل ثابتة تتجسد بمهارة في أشكال وأساليب مختلفة لتحسين المهارات المهنية للمعلم.

2. الصورة المهنية للمعلم.

تتطلب كل مهنة مجموعة من القدرات وإظهار المشاعر والأفكار. كلما طالت فترة انخراط الشخص في أي نوع من النشاط، ظهرت بصمة أكثر احترافًا فيه. خصوصية النشاط التربوي للمعلم هو النشاط العقلي النشط والتوتر المستمر للجهاز العصبي. يقع العبء الرئيسي على الدماغ، الذي، تحت التوتر، يخضع جميع موارد الجسم. يتعرض النشاط العصبي العالي للتوتر، لأنه يتعرض باستمرار لعوامل مثل الحجم الكبير لنشاط الدماغ التحليلي والاصطناعي، والنقص المزمن في الوقت والمستوى العالي من التحفيز الشخصي.

اليوم لدينا الحق في الحديث عن الصورة المهنية التي يجب أن يتوافق معها ممثلو المهن المختلفة - المعلم المثالي، الطبيب المثالي، المهندس المثالي، رجل الأعمال المثالي، وما إلى ذلك. يعتمد سر نجاح الصورة المهنية للمعلم بشكل مباشر على مدى قدرته على إنشاء صورة تلبي توقعات الآخرين.

صورة المعلم هي صورة نمطية مشحونة عاطفيا لتصور صورة المعلم في أذهان الطلاب والزملاء والبيئة الاجتماعية وفي الوعي الجماهيري. عند تكوين صورة المعلم، تتشابك الصفات الحقيقية بشكل وثيق مع تلك التي ينسبها إليه الآخرون.

كل معلم لديه صورة، بغض النظر عن آرائه الشخصية حول هذا الموضوع. تعتمد عملية بناء الصورة على المعلم نفسه وعلى الخصائص الفردية للطالب وجنسه وعمره وكذلك على الخبرة والمعرفة والجنسية وعوامل أخرى. المعلم الذي يخلق صورته الخاصة لا يبدو أفضل فحسب، بل يشعر أيضًا بالتحسن، ويكون أكثر ثقة، ويعمل في النهاية بنجاح أكبر!

تتجلى صورة المعلم في شكل معمم قد يحتوي على المكونات الهيكلية التالية: الخصائص الفردية والشخصية والتواصلية والنشاطية والسلوكية الخارجية.

تجمع صورة معلم معين بين الصور الفردية والمهنية والمرتبطة بالعمر. يصدر الأشخاص من حولهم أحكامًا بشأن الصفات الشخصية والعمر والجنس والمهنية البحتة للمعلم.

في هيكل صورة المحترف الذي اقترحه إل إم. يتم تحديد Mitina والمكونات الخارجية والإجرائية والداخلية.

المكون الخارجي يشمل تعابير الوجه، والإيماءات، والجرس وقوة الصوت، والأزياء، والأخلاق، والمشية.

يمكن لظهور المعلم، بالطبع، إنشاء مزاج عمل أو غير عامل في الدرس، وتعزيز أو إعاقة التفاهم المتبادل، وتسهيل أو تعقيد التواصل التربوي.

يساعد المظهر المعلم على جذب الانتباه، وخلق موقف إيجابي تجاه نفسه، ولا يبدو كشخص لطيف فحسب، بل يبدو أيضًا مدرسًا ممتازًا. يجب على المعلم أن يجذب الطلاب والكبار بمظهره بالكامل. يجب أن تتذكر دائمًا أن الأطفال يتعلمون من البالغين، وقبل كل شيء من معلمهم المفضل، كيفية ارتداء الملابس بشكل صحيح. تتجلى إحدى القواعد الأساسية في طريقة ارتداء الملابس: المظهر الجميل يعني إظهار الاحترام للأشخاص من حولك. وهذا يعني أن مثل هذه المتطلبات الخاصة بمظهر الشخص تساعد المعلم على تحسين صورته المهنية. اختيار الملابس المناسبة يساعدك على تحقيق النجاح المهني. تعد وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية من المكونات المهمة للصورة. ماذا وكيف يقول المعلم، ما إذا كان يستطيع أن ينسجم مع نفسه بالكلمات، وما هي الإيماءات والمواقف التي يوضحها، وما يحدث مع تعابير الوجه، وكيف يجلس ويقف ويمشي - كل هذا يؤثر على تصور الآخرين. يحمل عنصر منفصل من مظهر المعلم معناه الخاص في تصور الطلاب، ولكن في كل موقف محدد في الدرس، يمكن أن يكون مهما أو غير مهم. في إحدى الحالات، تكون تعابير الوجه مهمة بالنسبة للطفل، وفي حالة أخرى _ لفتة الثالثة - زي المعلم.

في حالة حيثمعنى المظهر يصبح المعلمون في طليعة شروط النجاح الأول، وفقًا للبحث الاجتماعي (بيانات من V.M. Shepel، 1997)، فإن 19٪ فقط من المعلمين راضون عن مظهرهم. هذه مشكلة يجب حلها على الفور! - يدعو ف.م. شيبل.

لتحسين احترافيته، يحتاج المعلم إلى الاهتمام بالقدرة على تقديم نفسه للآخرين بالطريقة الأكثر ملاءمة. وقد ثبت أن الإنسان يتلقى 35% من المعلومات عبر التواصل اللفظي و65% عبر التواصل غير اللفظي.

المراسلات الداخلية لصورة المهنة هي "الأنا" الداخلية، وهي المكون الرئيسي للصورة التربوية، لأن القدرة على إرضاء الآخرين وكسبهم هي صفة ضرورية في الاتصالات المهنية والشخصية. ومن المهم أيضًا ألا تختلف الصورة عن المواقف الداخلية للمعلم وتتوافق مع شخصيته وآرائه. من خلال خلق صورته الخاصة، يقوم المعلم بتحسين نفسه. يتجلى الشخصي كشيء داخلي من خلال النشاط، في منتجات محددة للإبداع. في الوقت نفسه، يعمل النشاط كجانب من انتقال الشخصية الداخلية إلى الإنتاج الخارجي. الصورة الداخلية هي، في المقام الأول، ثقافة المعلم، والعفوية والحرية، والسحر، والعاطفية، ولعب الخيال، والنعمة، والطريقة العكسية لطرح المشكلات وحلها، والرؤية الترابطية، والتحركات الساطعة غير المتوقعة في سيناريو الدرس، المزاج الداخلي للإبداع، وضبط النفس في الظروف العامة والعديد من المكونات الأخرى، والصورة الخارجية هي أسلوب اللعب وعرض اللعبة، وأشكال خاصة للتعبير عن موقف المرء تجاه المادة، ونقل موقفه العاطفي تجاه الواقع، وإتقان المهارة العرض الذاتي، وجلب الطلاب إلى مستوى اللعب، والتوجيه الماهر لمسار الدرس بأكمله. النشاط المهني حسب ل.م. ميتينا، كشفت من خلالإجرائي أحد مكونات الصورة، والذي يتم تجسيده من خلال أشكال التواصل مثل الاحترافية، واللدونة، والتعبير، وما إلى ذلك. المعلم الغني عاطفياً الذي يعرف تقنيات التعبير اللفظي وغير اللفظي عن المشاعر ويستخدمها بشكل هادف... قادر على إحياء الدرس وجعله معبراً وتقريبه من التواصل الطبيعي.

يمكن تعريف مصطلح الصورة المهنية للمعلم على أنه السمعة المهنية للمعلم (الرأي به كمحترف)، والتي تتطور نتيجة للتواصل مع الزملاء والطلاب وأولياء أمورهم في عملية أنشطته المهنية. تحدد الصورة المهنية للمعلم وثقافة الاتصال قوة سلطته، أي المعترف بها عمومًا من قبل المشاركين في العملية التعليمية، وأهمية صفاته ومزاياه الشخصية والمهنية وقوة تأثيره بناءً على ذلك. آراء وسلوك الزملاء والطلاب وأولياء أمورهم. نتيجة السلطة المتزايدة لشخصية المعلم هي الاعتراف بحقه في اتخاذ القرارات التي تهم الطلاب. الصورة المهنية للمعلم ذاتية ومتغيرة بطبيعتها وتحدد مدى استعداد الآخرين (المشاركين في العملية التعليمية) للتصرفبالنسبة لحامل الصورة بطريقة معينة. وفي هذا الصدد يجب على المعلم أن يسعى باستمرار إلى خلق صورته المهنية الإيجابية والحفاظ عليها.

تشتمل خصائص تشكيل النظام للصورة المهنية الإيجابية للمعلم على مستوى عالٍ من تكوين السمات المهمة شخصيًا ومهنيًا مثل:

أسلوب نشط وإيجابي عاطفياً في التعامل مع الطلاب وأسلوب ديمقراطي للإدارة التربوية لهم ؛روزيثيوري

الانفتاح والتواطؤ والمساعدة لكل طفل، والارتقاء بشخصيته في عملية التواصل؛

المهارة التربوية

وحدة احترام شخصية الطالب ومطالبه؛ ثقافة مظهر المعلم (مظهر يفضي إلى التواصل وبدلة أنيقة تتوافق مع مكانة المعلم والوضع التواصلي)؛

أخلاق لا تشوبها شائبة (ثقافة الكلام والتواصل غير اللفظي، والالتزام بالآداب)؛

الروحانية والأخلاق وسعة الاطلاع والاهتمام بالمعرفة والرغبة في تحسين الذات؛

نشاط الشخصية والتواصل الاجتماعي.

المواطنة والوطنية؛

الالتزام والدقة في الوفاء بالوعود والاتفاقيات (كمظهر من مظاهر الواجب والشرف والانضباط والاحترام المتبادل، وضمان الموثوقية)؛

اللطف - يمكن تقييده، ولكنه يحدث دائمًا في سلوك ونبرة المعلم والحساسية والقدرة على التكيف الاجتماعي والتواصلي؛

العدالة والصلاحية والطابع العملي والطبيعة غير المباشرة في الغالب للمتطلبات؛

احترام الذات والثقة بالنفس؛

الملاحظة التربوية، الخيال التربوي، العدالة، الدقة واللباقة التربوية؛

التسامح القائم على الاعتراف بتنوع الثقافات والشعوب،

استقلالية شخصية الطفل وحرمتها، وحقه في تقرير المصير الحر وتحقيق الذات، أي الحق في الانضمام إلى الأفكار السياسية والدينية والأخلاقية التي يجدها صحيحة وجذابة؛

التعبير العاطفي والقدرة على إدارة عواطفك؛

الإبداع والقدرة على الارتجال.

المسؤولية عن نجاح الطفل في المراحل اللاحقة من تعليمه؛

البهجة والتفاؤل.

الفن وروح الدعابة.

يمكن أن تُعزى جميع المكونات المدرجة للصورة المهنية الإيجابية وثقافة الاتصال إلى المعلمين الذين يقومون بالتدريس من جميع الأعمار

المجموعات، على الرغم من أن أهمية هذا المكون أو ذاك تختلف باختلاف الفئة العمرية للطلاب وحالة التواصل التربوي. في عدد من الحالات، يمكن تعويض الغياب أو عدم كفاية مستوى تكوين أي مكون من مكونات الصورة المهنية للمعلم، في حين أن حامل الصورة جاد في تحسين المهارات المهنية، بدرجة أو بأخرى من خلال الآخرين.

كقاعدة عامة، في عملية تقييم الصورة المهنية للمعلم، يسترشد الطلاب، أولا وقبل كل شيء، بميزاته الشخصية الفريدة من نوعها، والمعلمين - بالمهارات المهنية البحتة. تُلاحظ أيضًا تناقضات كبيرة في تصنيفات خصائص الصورة المهمة للمعلم، التي بناها المعلمون والطلاب، على سبيل المثال، يضع الطلاب المظهر الجيد والأنيق للمعلم تقريبًا في المركز الثالث، والمعلمين - في المركز الثامن.

إن مستوى ثقافة التواصل التربوي له أهمية حاسمة في تكوين الصورة المهنية للمعلم وسلطته.

التواصل التربوي – هذا شكل محدد من أشكال تنظيم التفاعل بين المعلم والطلاب. تشمل الوظائف المحددة الرئيسية للاتصال التربوي ما يلي:

– إعلامية (التطبيق الماهر في الممارسة العملية للمعرفة العميقة ومجموعة متنوعة من الأدوات المنهجية لضمان

النقل الأمثل للمعرفة إلى الطلاب واستيعابهم الدائم والهادف من قبل الأطفال)؛

– التعبئة (تفعيل النشاط المعرفي للطلاب، وتنظيم عملهم المستقل، والحفاظ على اهتمام الأطفال بالتعلم والعمل المفيد والعمل الاجتماعي وتنميته)؛

– التنموية (تنمية قدرات الطالب والشخصية ككل مع مراعاة الخصائص النفسية الفردية والجنس والعمر وغيرها من خصائص الطلاب) ؛

– توجيهي (تكوين توجهات قيمة متسقة ثقافيًا لدى الطلاب ، ومبادئ النظرة العالمية ، ودوافع السلوك المعتمدة اجتماعيًا ، وموقف الحياة النشط).

يتميز التواصل مع طلاب المعلمين الناجحين المؤهلين تأهيلا عاليا بما يلي:

ثقة المعلم في القدرات الكبيرة لذكاء الأطفال وإخضاع العملية التعليمية برمتها لهذه المهمة (الثراء الفكري للدروس)؛

الرغبة في الاستفادة القصوى والشاملة مما تتم دراسته

المواد في فئتها.

تحفيز الطلاب على إيجاد طرق مختلفة لتنفيذ الإجراءات؛

إيجابية المتطلبات التربوية المقدمة؛

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الاجتماعية والثقافية للطالب، ومعرفة وسائل التواصل الثقافي الأجنبي، وأساليب التعلم الفردية للطالب (ظروف وطرق وأساليب التعلم التي يفضلها الطالب)؛

القدرة على تقدير إدراك الواقع ونقله إلى الطلاب في شكل عاطفي وجمالي على المستويين الدلالي والنفسي الفسيولوجي للاتصال (مما يضمن أن يعيش الأطفال موقفًا ذا قيمة شخصية ويطورون فيهم توجهات القيمة والروحانية والقدرة التعاطف واكتساب المهارات اللازمة لتقييم أي ظواهر وأحداث على أساس العقل الأخلاقي، والوحدة الجدلية للأخلاقية والجمالية في تقييم جميع الظواهر والأحداث)؛

النمط الديمقراطي للقيادة التربوية.

شروط فعالية التواصل التربوي هي معرفة المعلم ومراعاة قوانين الاتصال، ورغبته في الحصول على توجيه محترم ورعاية، والإبداع الإبداعي النشط مع الطالب وفهم الوضع التواصلي فكريًا وعاطفيًا.

في عملية التواصل مع الطلاب، يواصل المعلم عن قصد أو عن غير قصد نفسه فيهم، ويقوم بإجراء تحويلات مهمة للأطفال في معانيهم الشخصية ودوافع السلوك. يؤثر التواصل التربوي والعلاقات الشخصية بين المعلم والطلاب بشكل كبير على الحالة العاطفية للطفل وموقفه تجاه الموضوع التعليمي، وعملية التعلم، والمؤسسة التعليمية،

تكوين الجسم الطلابي وتنمية شخصية تلاميذ المدارس وإعدادهم لحياة البالغين المستقلة اللاحقة. وهذا يملي ضرورة التحسين المستمر للأساليب التي يستخدمها المعلم للتأثير وتطوير وتحفيز التطوير الذاتي للطلاب، بما في ذلك جانب انعكاس المكونات السيميائية للتعبير الخاص بهم، وكذلك التصحيح من قبل المعلم والطلاب التقنيات الخارجية للعرض الذاتي.

يجب أن يتوافق خطاب المعلم مع المتطلبات التنظيمية الحديثة. يسمح له الخطاب المعياري للمعلم بالحفاظ على القيادة التواصلية في أشكال نشطة من الخطاب المهني مثل الحوار والمونولوج. يجب أن تتضمن الصفات المهنية لخطاب المعلم خصائص الصوت مثل نقاء ووضوح الجرس، والنشوة، والمرونة، والطيران. يتيح القوام الجيد أن يصبح الخطاب المهني فعالا، أي تشجيع الناس على التغيير - الخارجي والداخلي.

وبالتالي فإن صورة المعلم تحتوي على ما يليمركبات اساسيه: الصفات الفردية والشخصية والتواصل وخصائص النشاط والسلوك المهني.

المجتمع، الذي يولد متطلبات الصورة المهنية للمعلم، يؤثر على محتواه. ولكن من جيل إلى جيل تظل الصفات التالية للمعلم المثالي دون تغيير:حب الأطفال وحسن النية والإخلاص والقدرة على التواصل. المعلم الذي يحب الأطفال وشغوفًا بعمله يختار بشكل حدسي ووعي نماذج السلوك الأكثر ملاءمة لكرامة الأطفال واحتياجاتهم الحالية. صورة مثل هذا المعلم لا تشوبها شائبة، يكتب V.M. شيبل.

خاتمة

غالبًا ما يفقد المعلم سلطة مرؤوسيه لأنه غير مهتم كشخص. وبدون الاهتمام بشخصية المعلم لا يوجد اهتمام بالموضوع. شيء آخر هو أن الاهتمام بشخصية المعلم يتلاشى لاحقًا، ويشتعل الاهتمام بالموضوع. ومن ثم فإن الاهتمام بشخصية المعلم يعد وسيلة لتفعيل الاهتمام بالموضوع. إن الطلاب هم الذين يمنحون طاقة الحياة للمعلم، والمعلم هو الذي يفتح "آفاقًا جديدة". لذلك يجب أن تكون صورة المعلم ملهمة. بغض النظر عن مدى استعداد المعلم مهنيا، فهو ملزم ببساطة بتحسين صفاته الشخصية، وصفاته المهنية، وبالتالي خلق صورته الخاصة. إن كيفية إنشاء المعلم وتفكيره من خلال صورته المهنية ستحدد أهميته المهنية، وملاءمته المهنية، والرضا المهني، والنجاح المهني، والكفاءة المهنية.

الأدب:

1. شيبيل ف.م. أسرار السحر الشخصي. - روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2005

2. شيبيل ف.م. الأنثروبولوجيا الإدارية. الكفاءة الإنسانية للمدير.-م: التعليم العام.2000

3. أ.أ. كاليوزني تكنولوجيا بناء صورة المعلم / التعليم الإضافي، 1-2004