Timpul de adaptare la întuneric al unui ochi normal. Mecanisme de percepție a luminii

20.06.2020

Percepția culorii se schimbă considerabil în funcție de condițiile externe. Aceeași culoare este percepută diferit în lumina soarelui și la lumina lumânărilor. in orice caz vederea umană se adaptează la sursa de lumină, ceea ce face posibilă identificarea luminii ca fiind aceeași în ambele cazuri - se întâmplă adaptarea culorii . Cu ochelari de culoare închisă, la început totul pare să fie colorat de culoarea ochelarilor, dar acest efect dispare după un timp. Similar gustului, mirosului, auzului și altor simțuri, percepția culorii este de asemenea individuală. Oamenii diferă chiar unul de celălalt prin sensibilitatea lor la intervalul de lumină vizibilă.

Se numește adaptarea ochiului la condițiile de iluminare în schimbare adaptare. Există adaptare la întuneric și la lumină.

Adaptare întunecată apare în timpul trecerii de la luminozitatea ridicată la luminozitatea scăzută. Dacă ochiul s-a ocupat inițial de luminozitate ridicată, atunci conurile au funcționat, rodopsina din tije s-a estompat, iar pigmentul negru a pătruns în retină, ferind conurile de lumină. Dacă luminozitatea suprafețelor vizibile scade brusc semnificativ, deschiderea pupilei se va deschide mai întâi mai larg, permițând să pătrundă mai multă lumină în ochi. Apoi pigmentul negru va începe să părăsească retina, rodopsina va fi restabilită și numai când va fi suficient, tijele vor începe să funcționeze. Deoarece conurile nu sunt deloc sensibile la luminozitatea foarte slabă, la început ochiul nu va distinge nimic și doar treptat intră în joc un nou mecanism de vedere. Doar prin 50-60 min Fiind în întuneric, sensibilitatea ochiului atinge valoarea maximă.

Adaptare la lumină - acesta este procesul de adaptare a ochiului în timpul trecerii de la luminozitate scăzută la luminozitate ridicată. În acest caz, se produce o serie opusă de fenomene: iritația tijelor din cauza descompunerii rapide a rodopsinei este extrem de puternică (sunt „oarbe”), în plus, conurile, care nu sunt încă protejate de boabe de pigment negru, sunt prea iritati. Abia după ce a trecut suficient timp se termină adaptarea ochiului la noile condiții, senzația neplăcută de orbire încetează și ochiul capătă deplina dezvoltare a tuturor funcțiilor vizuale. Adaptarea la lumină continuă 8-10 min.

Când se schimbă iluminarea, diametrul pupilei se poate schimba de la 2 inainte de 8 mm, în timp ce aria sa și, în consecință, fluxul luminos se modifică în de 16 ori. Elevul se contractă în timpul 5 sec, iar extinderea sa completă este pentru 5 minute.

Deci, adaptarea este asigurată de trei fenomene:

· modificarea diametrului deschiderii pupilei;

· mișcarea pigmentului negru în straturile retinei;

· diferite reacții ale tijelor și conurilor.

Iluzii optice

Optic (vizual ) iluzii – acestea sunt cazuri tipice de discrepanță între percepția vizuală și proprietățile reale ale obiectelor observate. Aceste iluzii sunt caracteristice vederii normale și, prin urmare, diferă de halucinații. În total, se cunosc mai mult de o sută de iluzii optice, dar nu există o clasificare general acceptată a acestora, precum și explicații convingătoare pentru majoritatea iluziilor.

A ) Când se uită la obiecte staţionare Există următoarele mecanisme pentru apariția iluziilor:

1) imperfecțiunea ochiului ca instrument optic -

· aparent structura radianta surse mici luminoase;

· cromatismul lentila (marginile iridescente ale obiectelor), etc.

2) caracteristici ale procesării informațiilor vizuale în diferite stadii ale percepției vizuale (în ochi, în creier) –

· la scenă extragerea semnalului o eroare de percepție apare din fundal” iluzie optica„(folosirea colorației de protecție pentru camuflaj în lumea animală se bazează pe iluzie optică);

· în etapa următoare clasificarea semnalelor apar erori

- figuri de identificare(orez. A),

- estimarea parametrilor obiectului(luminozitate, formă, poziție relativă, Fig. b);

· la scenă procesarea informațiilor vizuale apar erori

ÎN aprecierea caracteristicilor obiectelor cum ar fi zone, unghiuri, culoare, lungimi (de exemplu, " săgeți Muller - Liera , orez. A), adică iluzii geometrice,

- distorsiuni de perspectiva(orez. b),

- iluzie de iradiere, adică o creștere aparentă a dimensiunii obiectelor luminoase în comparație cu cele întunecate (Fig. V).

B ) La mișcarea obiectului procesul de percepție vizuală devine mai complicat și poate duce la o percepție inadecvată, astfel încât iluziile pot fi combinate într-un grup dinamic :

· dacă observați un obiect în mișcare mult timp și încetați instantaneu să observați, atunci obiectul pare deplasându-se în direcția opusă, sau " efect de cascadă ", deschis Aristotel(dacă te uiți la cascadă și închizi ochii, pârâul „se ridică”),

· dacă te uiți la un flux de lumină albă modulat în timp, atunci simțul culorii , De exemplu, la rotire disc Benham , având sectoare alb-negru,

· inerția vederii (adică proprietatea ochiului de a păstra o impresie vizuală de aproximativ 0,1 s) duce la tot felul efect stroboscopic si observatie urmă dintr-o sursă luminoasă în mișcare (inerția vederii stă la baza cinematografiei și a televiziunii).

Igiena vederii

Viziune - un proces fiziologic care permite obținerea unei idei despre dimensiunea, forma și culoarea obiectelor, poziția relativă a acestora și distanța dintre ele. Vederea este posibilă numai cu funcționarea normală a analizorului vizual în ansamblu.

Conform învățăturilor lui I.P. Pavlov, analizatorul vizual include un organ de vedere periferic pereche - ochiul cu fotoreceptorii săi care percep lumina - tije și conuri ale retinei (fig.), nervi optici, căi vizuale, centri vizuali subcorticali și corticali. . Iritantul normal al organului de reniu este lumina. Tijele și conurile retinei percep vibrațiile luminoase și își transformă energia în stimulare nervoasă, care este transmisă prin nervul optic de-a lungul căilor către centrul vizual al creierului, unde apare senzația vizuală.

Sub influența luminii, pigmenții vizuali (rodopsina și iodopsina) se dezintegrează în tije și conuri. Lansetele funcționează în lumină de intensitate scăzută, la amurg; senzatiile vizuale obtinute in acest caz sunt incolore. Conurile funcționează în timpul zilei și în lumină puternică: funcția lor determină senzația de culoare. La trecerea de la lumina zilei la amurg, sensibilitatea maximă la lumină din spectru se deplasează spre partea sa cu lungime de undă scurtă și obiectele roșii (macul) apar negre, obiectele albastre (floarea de colț) par foarte ușoare (fenomenul Purkinje).

Analizatorul vizual uman în condiții normale oferă vedere binoculară, adică viziune cu doi ochi cu o singură percepție vizuală. Principalul mecanism reflex al vederii binoculare este reflexul de fuziune a imaginii - reflexul de fuziune (fuziune), care are loc cu stimularea simultană a elementelor neuronale inegale funcțional ale retinei ambilor ochi. Ca urmare, apare dubla vedere fiziologică a obiectelor situate mai aproape sau mai departe de punctul fix. Vederea dublă fiziologică ajută la evaluarea distanței unui obiect față de ochi și creează o senzație de ușurare sau vedere stereoscopică.

Când se vede cu un singur ochi (vedere monoculară), vederea stereoscopică este imposibilă, iar percepția profunzimii este realizată de Ch. arr. datorită semnelor auxiliare secundare ale distanței (dimensiunea aparentă a unui obiect, perspectivă liniară și aeriană, blocarea unor obiecte de către altele, acomodarea ochiului etc.).

Pentru ca funcția vizuală să se desfășoare un timp suficient de lung fără oboseală, este necesar să se respecte o serie de condiții igienice care facilitează 3. Aceste condiții sunt combinate în concept<гигиена-зрения>. Acestea includ: iluminare bună uniformă a locului de muncă cu lumină naturală sau artificială, limitarea strălucirii, umbre ascuțite, poziția corectă a corpului și a capului în timpul lucrului (fără a se apleca prea mult asupra unei cărți), distanță suficientă a obiectului față de ochi ( în medie 30-35 cm), pauze scurte la fiecare 40-45 de minute. muncă.

Cea mai bună iluminare este lumina naturală. În acest caz, ar trebui să evitați să vă iluminați ochii cu lumina directă a soarelui, deoarece au un efect orbitor. Iluminatul artificial este creat folosind lămpi cu lămpi electrice sau fluorescente convenționale. Pentru a elimina și limita strălucirea surselor de lumină și a suprafețelor reflectorizante, înălțimea suspensiei lămpilor trebuie să fie de cel puțin 2,8 m de podea. Iluminarea bună este importantă în special în sălile de clasă. Iluminarea artificială pe birouri și table trebuie să fie de cel puțin 150 de lux [lux (lx) - unitate de iluminare] atunci când este iluminată cu lămpi cu incandescență și de cel puțin 300 de lux când se utilizează iluminare fluorescentă. Este necesar să creați o iluminare suficientă a locului de muncă acasă: în timpul zilei ar trebui să lucrați lângă fereastră, iar seara cu o lampă de masă de 60 W acoperită cu un abajur. Lampa este plasată în stânga subiectului de lucru. Copiii cu miopie și hipermetropie au nevoie de ochelari corespunzători.

Diverse boli ale ochiului, nervului optic și ale sistemului nervos central duc la scăderea vederii și chiar la orbire. Vederea este afectată de: transparența afectată a corneei, cristalinului, corpului vitros, modificări patologice ale retinei, în special în zona maculei, procese inflamatorii și atrofice ale nervului optic și boli ale creierului. În unele cazuri, scăderea vederii este asociată cu boli profesionale de ochi. Acestea includ: cataracta cauzata de expunerea sistematica la energie radianta de intensitate semnificativa (raze X, raze infrarosii); miopie progresivă în condiții de încordare vizuală constantă în timpul lucrului fin precis; conjunctivită și keratoconjunctivită la persoanele în contact cu hidrogen sulfurat și dimetil sulfat. Pentru a preveni aceste boli, respectarea regulilor de protecție publică și individuală a ochilor împotriva factorilor nocivi este de mare importanță.

Organul vizual periferic reacționează la schimbările de iluminare și funcționează indiferent de gradul de luminozitate al luminii. Adaptarea ochiului este capacitatea de a se adapta la diferite niveluri de lumină. Reacția pupilei la modificările care au loc oferă percepția informațiilor vizuale în intervalul miliona de intensitate de la lumina lunii la lumina strălucitoare, în ciuda volumului relativ dinamic al răspunsului neuronilor vizuali.

Tipuri de adaptare

Oamenii de știință au studiat următoarele tipuri:

lumina - adaptarea vederii la lumina zilei sau la lumina puternica;
întuneric - în întuneric sau lumină slabă;
culoare - condiții pentru schimbarea culorii iluminării obiectelor situate în jur.

Cum se întâmplă?

Adaptare la lumină

Apare în timpul tranziției de la întuneric la lumină puternică. Orbește instantaneu și inițial este vizibil doar albul, deoarece sensibilitatea receptorilor este reglată la lumina slabă. Este nevoie de un minut pentru ca conurile să lovească lumina ascuțită pentru a o capta. Odată cu dependența, sensibilitatea retinei la lumină se pierde. Adaptarea completă a ochiului la lumina naturală are loc în 20 de minute. Există două moduri:

o scădere bruscă a sensibilității retinei;
neuronii reticulari suferă o adaptare rapidă, inhibând funcția tijei și favorizând sistemul de conuri.

Adaptare întunecată

Procesul întunecat are loc în timpul tranziției de la o zonă puternic luminată la una întunecată.

Adaptarea la întuneric este procesul invers al adaptării la lumină. Acest lucru se întâmplă atunci când treceți dintr-o zonă bine luminată într-o zonă întunecată. Inițial, întuneric este observat pe măsură ce conurile încetează să mai funcționeze în lumină de intensitate scăzută. Mecanismul de adaptare poate fi împărțit în patru factori:

Intensitatea luminii și sincronizarea: prin creșterea nivelurilor de luminozitate pre-adaptate, timpul de dominanță al mecanismului de con este extins în timp ce comutarea mecanismului tijei este întârziată.
Dimensiunea și localizarea retinei: Locația punctului de testare influențează curba întunecată datorită distribuției tijelor și conurilor în retină.
Lungimea de undă a luminii de prag afectează direct adaptarea la întuneric.
Regenerarea rodopsinei: atunci când este expus la fotopigmenți lumini, apar modificări structurale atât în celulele fotoreceptoare cu bastonașe, cât și în cele conice.

Este de remarcat faptul că vederea pe timp de noapte este de o calitate mult mai scăzută decât vederea în lumină normală, deoarece este limitată de rezoluție redusă și oferă doar capacitatea de a distinge între nuanțele de alb și negru. Este nevoie de aproximativ o jumătate de oră pentru ca ochiul să se adapteze la amurg și să dobândească sensibilitate de sute de mii de ori mai mult decât la lumina zilei.

Este nevoie de mult mai mult pentru persoanele în vârstă să-și adapteze ochii la întuneric decât pentru persoanele mai tinere.
Adaptarea culorii

Pentru oameni, obiectele de culoare se schimbă în diferite condiții de iluminare doar pentru o perioadă scurtă de timp.
Constă într-o modificare a percepției receptorilor retinieni ai ochiului, a căror sensibilitate spectrală maximă este localizată în diferite spectre de culoare ale radiațiilor. De exemplu, la schimbarea luminii naturale de zi cu lumina lămpilor de interior, vor avea loc schimbări în culorile obiectelor: verde se va reflecta într-o nuanță galben-verde, roz - roșu. Astfel de modificări sunt vizibile doar pentru o perioadă scurtă de timp; în timp, ele dispar și culoarea obiectului pare să rămână aceeași. Ochiul se obișnuiește cu radiația reflectată de obiect și este perceput ca la lumina zilei.

Adaptare- aceasta este adaptarea ochiului la condițiile de iluminare date și o modificare a sensibilității ochiului în conformitate cu aceasta. Există adaptări la întuneric, la lumină și la culoare (cromatice).

Adaptare la întuneric - creșterea sensibilității ochiului la lumină în condiții de lumină slabă. După lumina puternică a soarelui într-un subsol întunecat, la început nu se vede nimic, dar după câteva minute începem să distingem treptat obiectele. Camera nu a devenit mai luminoasă, dar sensibilitatea retinei la lumină a crescut, ochiul a fost adaptat la lumină slabă.

Observarea pe termen lung a adaptării la întuneric relevă o creștere constantă a sensibilității retinei la lumină, care trebuie exprimată și cuantificată. După 24 de ore, de exemplu, sensibilitatea este de 5,5 ori mai mare decât sensibilitatea înregistrată la o oră după începerea procesului de adaptare.

Adaptarea la lumină este o scădere a sensibilității ochiului la lumină în condiții de lumină ridicată. Dacă ieși la lumina zilei dintr-o cameră întunecată, atunci la început lumina îți orbește ochii. Trebuie să închizi ochii și să privești prin fanta îngustă. Abia după câteva minute ochiul se obișnuiește din nou cu lumina zilei. Pe de o parte, acest lucru se realizează datorită pupilei, care se îngustează în lumină puternică și se dilată în lumină slabă. Pe de altă parte (în principal), acest lucru este asigurat de sensibilitatea retinei, care scade la stimularea luminoasă puternică și crește cu stimularea luminoasă slabă.

Cu adaptarea la întuneric sau la lumină, ochiul nu își atinge niciodată capacitatea maximă de percepție vizuală. Din acest motiv, contrastele puternice de lumină ar trebui evitate la locul de muncă și astfel, dacă este posibil, eliminăm importanța extremă a readaptarii ochilor, deoarece reduce acuitatea vizuală.

Ochiul fixează întotdeauna cele mai luminoase puncte. Dacă există o sursă de lumină puternică sau un plan orbitor de strălucitor în câmpul vizual al unei persoane, acestea au cel mai puternic efect asupra sensibilității retinei. Din acest motiv, atunci când ne uităm la o fereastră luminoasă, suprafața peretelui înconjurător ne apare întunecată și neclară. Dacă excludem efectul luminii care cade de la fereastră asupra ochiului, atunci aceeași suprafață pare mai ușoară și mai clară.

Adaptarea culorii este o scădere a sensibilității ochiului la culoare în timpul observației prelungite. Odată cu expunerea prelungită a ochiului la orice culoare, sensibilitatea retinei la această culoare scade și pare că se estompează. Adaptarea culorii este un fenomen mai slab decât adaptarea la lumină și are loc într-o perioadă mai scurtă de timp. Cel mai lung timp de adaptare se observă pentru culorile roșii și violete, cel mai scurt pentru galben și verde.

Următoarele modificări apar sub influența adaptării culorii:

a) saturația tuturor culorilor scade (griul pare să fie amestecat în ele);
b) culorile deschise se întunecă, iar culorile închise se deschid;
c) culorile calde devin mai reci, iar culorile reci devin mai calde.

F???? ?b?????, există o schimbare în toate cele trei caracteristici de culoare. O explicație pentru acest fenomen nu este greu de găsit pe baza teoriei celor trei componente. Când culoarea este fixată pentru o lungă perioadă de timp, oricare dintre dispozitivele sensibile la culoare se confruntă cu oboseală crescândă, raportul inițial al excitațiilor este perturbat, iar acest lucru duce la o schimbare a caracteristicilor culorii.

Dacă culoarea este fixată de observator pentru prea mult timp, adaptarea cromatică se dezvoltă într-un fenomen calitativ diferit - oboseala de culoare. Ca urmare a oboselii de culoare, senzația de culoare originală se poate schimba dincolo de recunoaștere. Deci, poate un observator să confunde culorile opuse? de exemplu roșu și verde.

În condiții de laborator artificial, la egalizarea luminozității efective (luminozitatea) culorilor spectrale, s-a constatat că culoarea galbenă are efectul cel mai puțin obositor, apoi spre marginile spectrului curba efectului de oboseală crește brusc (experimentele lui E. Rabkin). Mai mult, într-o situație normală, în condiții naturale de observare a culorii? S-a dovedit că efectul obositor al culorii nu depinde de tonul culorii, ci doar de saturație, toate celelalte lucruri fiind egale (experimentele lui E. Kamenskaya). Mai general, efectul de oboseală al culorii este proporțional cu cantitatea acesteia, iar cantitatea de culoare poate fi considerată ca o funcție de nuanță, luminozitate, saturație, dimensiunea spotului unghiular, contrastul culorii și timpul de vizualizare. Toate celelalte lucruri fiind egale, roșu și portocaliu au cea mai mare cantitate de culoare, iar albastrul și violetul au cel mai puțin.

Periferia retinei ochiului obosește mult mai repede decât părțile centrale. Acest lucru este ușor de verificat din experiență simplă. Pe un pătrat negru care măsoară 30x30 mm există un pătrat alb de 3x3 mm și mai jos - o bandă albă de 24x1 mm. Când îți fixezi privirea asupra pătratului, foarte curând banda se estompează și dispare. Experiența este mai bună dacă te uiți cu un ochi.

Există o ipoteză că viziunea strămoșilor umani îndepărtați era acromatică. Apoi, în procesul de evoluție biologică, aparatul de detectare a culorii s-a bifurcat în galben și albastru, iar galben, la rândul său, în roșu și verde. Cazurile frecvente în prezent de daltonism sau sensibilitate redusă la anumite culori pot fi considerate manifestări ale atavismului - o revenire la proprietățile anatomice și fiziologice ale strămoșilor îndepărtați. Există trei tipuri de daltonism: la roșu (protanopia); la verde (deuteranopia) și - mult mai rar - la albastru (tritanopia). Ultimul caz este patologic, în timp ce primele două sunt fiziologice, congenitale. Daltonismul este adesea denumită prin termenul general ??daltonism?? numit după omul de știință englez D. Dalton, care a descoperit acest fenomen din propria experiență (era orb la roșu).

Dacă o persoană este expusă la lumină puternică timp de câteva ore, substanțele fotosensibile din tije și conuri sunt distruse în retină și opsine. În plus, o cantitate mare de retinină în ambele tipuri de receptori este convertită în vitamina A. Ca urmare, concentrația de substanțe fotosensibile în receptorii retinieni este redusă semnificativ, iar sensibilitatea ochilor la lumină scade. Acest proces se numește adaptare la lumină.

Dimpotrivă, dacă o persoană se află în întuneric pentru o perioadă lungă de timp, retinale și opsinele din tije și conuri sunt din nou transformate în pigmenți sensibili la lumină. În plus, vitamina A trece în retină, completând rezervele de pigment sensibil la lumină, a cărui concentrație maximă este determinată de cantitatea de opsine din tije și conuri care se pot combina cu retina. Acest proces se numește adaptarea tempoului.

Figura arată progresul adaptării la întuneric la o persoană aflată în întuneric complet după câteva ore de expunere la lumină puternică. Se poate observa că imediat după ce o persoană intră în întuneric, sensibilitatea retinei sale este foarte scăzută, dar în decurs de 1 minut crește de 10 ori, adică. retina poate răspunde la lumina a cărei intensitate este de 1/10 din intensitatea cerută anterior. După 20 de minute, sensibilitatea crește de 6.000 de ori, iar după 40 de minute de aproximativ 25.000 de ori.

Legile adaptării la lumină și la întuneric

Adaptarea la întuneric este determinată de atingerea sensibilității maxime la lumină în primele 30 - 45 de minute;
Sensibilitatea la lumină crește cu cât mai repede, cu atât mai puțin anterior ochiul a fost adaptat la lumină;
În timpul adaptării la întuneric, fotosensibilitatea crește de 8 - 10 mii de ori sau mai mult;
După 45 de minute în întuneric, sensibilitatea la lumină crește, dar doar puțin dacă subiectul rămâne în întuneric.

Adaptarea la întuneric a ochiului este adaptarea organului vederii pentru a funcționa în condiții de lumină scăzută. Adaptarea conurilor este finalizată în 7 minute, iar a tijelor în aproximativ o oră. Există o relație strânsă între fotochimia violetului vizual (rodopsină) și sensibilitatea în schimbare a aparatului tijei al ochilor, adică intensitatea senzației este în principiu legată de cantitatea de rodopsina „albită” sub influența luminii. . Dacă, înainte de a studia adaptarea la întuneric, expuneți ochiul la o lumină puternică, de exemplu, cereți să priviți o suprafață albă puternic iluminată timp de 10-20 de minute, atunci va avea loc o schimbare semnificativă a moleculelor de violet vizual în retină, iar sensibilitatea ochiului la lumină va fi neglijabilă (stres luminos (foto) . După trecerea la întuneric complet, sensibilitatea la lumină va începe să crească foarte repede. Capacitatea ochiului de a restabili sensibilitatea la lumină este măsurată cu ajutorul unor dispozitive speciale - adaptometre Nagel, Dashevsky, Belostotsky - Hoffmann, Hartinger etc.. Sensibilitatea maximă a ochiului la lumină este atinsă în aproximativ 1-2 ore, în creștere față de cea inițială de 5000-10.000 de ori și mai mult.

Măsurarea adaptării la întuneric
Adaptarea la întuneric poate fi măsurată după cum urmează. În primul rând, subiectul privește o suprafață puternic luminată pentru o perioadă scurtă de timp (de obicei până când atinge un anumit grad controlat de adaptare la lumină). În acest caz, sensibilitatea subiectului scade și, prin urmare, creează un punct de referință înregistrat cu precizie pentru timpul necesar pentru adaptarea lui întunecată. Apoi lumina este stinsă și la anumite intervale este determinat pragul de percepție de către subiect a stimulului luminos. O anumită zonă a retinei este stimulată de un stimul cu o anumită lungime de undă, având o anumită durată și intensitate. Pe baza rezultatelor unui astfel de experiment, se construiește o curbă în funcție de cantitatea minimă de energie necesară pentru a atinge pragul de timp petrecut în întuneric. Curba arată că creșterea timpului petrecut în întuneric (abscisă) duce la o scădere a pragului (sau o creștere a sensibilității) (ordonată).

Curba de adaptare la întuneric este formată din două fragmente: cea superioară se referă la conuri, cea inferioară la tije. Aceste fragmente reflectă diferite etape de adaptare, a căror viteză este diferită. La începutul perioadei de adaptare, pragul scade brusc și atinge rapid o valoare constantă, care este asociată cu o creștere a sensibilității conurilor. Creșterea generală a sensibilității vizuale datorată conurilor este semnificativ inferioară creșterii sensibilității datorată tijelor, iar adaptarea la întuneric are loc în 5-10 minute de la aflarea într-o cameră întunecată. Partea inferioară a curbei descrie adaptarea întunecată a vederii tijei. O creștere a sensibilității tijelor apare după 20-30 de minute în întuneric. Aceasta înseamnă că după aproximativ o jumătate de oră de adaptare la întuneric, ochiul devine de aproximativ o mie de ori mai sensibil decât era la începutul adaptării. Cu toate acestea, deși creșterea sensibilității ca urmare a adaptării la întuneric are loc de obicei treptat și necesită timp pentru a finaliza acest proces, chiar și expunerea foarte scurtă la lumină îl poate întrerupe.

Cursul curbei de adaptare la întuneric depinde de viteza reacției fotochimice în retină, iar nivelul atins nu mai depinde de procesul periferic, ci de procesul central și anume de excitabilitatea centrilor vizuali corticali superiori.

Percepția luminii- capacitatea ochiului de a percepe lumina și de a determina diferite grade ale luminozității sale. Percepția luminii reflectă starea funcțională a analizorului vizual și caracterizează capacitatea de orientare în condiții de lumină scăzută; încălcarea acestuia este unul dintre simptomele timpurii ale multor boli oculare. Pragul de percepție a luminii depinde de nivelul de iluminare preliminară: este mai scăzut în întuneric și crește în lumină.

Adaptare- modificări ale sensibilității la lumină a ochiului datorită fluctuațiilor de iluminare. Capacitatea de adaptare permite ochiului să protejeze fotoreceptorii de suprasolicitare și, în același timp, să mențină o sensibilitate ridicată la lumină. Se face o distincție între adaptarea la lumină (când nivelul de lumină crește) și adaptarea la întuneric (când nivelul de lumină scade).

Adaptare la lumină, mai ales cu o creștere bruscă a nivelului de lumină, poate fi însoțită de o reacție de protecție de închidere a ochilor. Adaptarea la lumină are loc cel mai intens în primele secunde; pragul de percepție a luminii atinge valorile finale până la sfârșitul primului minut.

Adaptare întunecată se întâmplă mai încet. În condiții de lumină scăzută, pigmenții vizuali sunt consumați puțin, are loc acumularea lor treptată, ceea ce crește sensibilitatea retinei la stimuli de luminozitate redusă. Sensibilitatea fotoreceptorilor la lumină crește rapid în 20-30 de minute și atinge maximul abia în 50-60 de minute.

Hemeralopia - slăbirea adaptării ochiului la întuneric. Hemeralopia se manifestă printr-o scădere bruscă a vederii crepusculare, în timp ce vederea în timpul zilei este de obicei păstrată. Există hemeralopie simptomatică, esențială și congenitală.

Simptomatic Hemeralopia însoțește diverse afecțiuni oftalmologice: abiotrofie pigmentară retiniană, sideroză, miopie mare cu modificări pronunțate ale fundului de ochi.

Esenţial hemeralopia este cauzată de hipovitaminoza A. Retinolul servește ca substrat pentru sinteza rodopsinei, care este perturbată de deficiența exo- și endogenă a vitaminei.

Congenital Hemeralopia este o boală genetică. Nu sunt detectate modificări oftalmoscopice.

5) Vederea binoculară și condițiile de formare a acesteia.

Viziune binoculara– aceasta este viziunea cu doi ochi cu combinarea în analizatorul vizual (cortexul cerebral) a imaginilor primite de fiecare ochi într-o singură imagine.

Condițiile pentru formarea vederii binoculare sunt următoarele:

Acuitatea vizuală a ambilor ochi trebuie să fie de cel puțin 0,3;

Corespondența dintre convergență și acomodare;

Mișcări coordonate ale ambilor globi oculari;

Iseikonia are aceeași dimensiune a imaginilor formate pe retinele ambilor ochi (pentru aceasta, refracția ambilor ochi nu trebuie să difere cu mai mult de 2 dioptrii);

Prezența fuziunii (reflexul de fuziune) este capacitatea creierului de a fuziona imagini din zonele corespunzătoare ale ambelor retine.

6) Funcțiile vederii centrale și trăsăturile percepției vizuale atunci când sunt afectate.

Viziunea în formă centrală este capacitatea de a distinge forma și detaliile unui obiect luat în considerare datorită acuității vizuale. Viziunea formei și percepția culorilor sunt funcții Vedere centrală.

Copii cu vedere parțială cu acuitate vizuală de 0,005-0,01 cu corecție în ochiul care văd mai bine la o distanţă apropiată (0,5-1,5 m) se disting contururile obiectelor. Această distincție este grosieră, fără a evidenția detalii. Dar chiar și acest lucru este important în viața de zi cu zi a copilului pentru orientarea în lumea obiectelor din jurul lui.

Copii cu vedere parțială cu acuitate vizuală de 0,02 până la 0,04 cu corecție asupra ochiului care vede mai bine, conform tiflopedagogilor străini, au „viziune în mișcare”: atunci când se deplasează în spațiu, disting la o distanță de 3-4 metri forma obiectelor, dimensiunea și culoarea lor, dacă este luminos. În condiții special create, persoanele cu vedere parțială cu o acuitate vizuală de 0,02 la ochiul care văd mai bine pot citi caractere plate și pot privi ilustrații colorate și simple. Copiii cu acuitate vizuală de 0,03-0,04 tind să-și folosească pe scară largă vederea pentru citit și scris, ceea ce poate provoca oboseală vizuală, care afectează negativ starea funcțiilor lor vizuale.

Cu acuitate vizuală de la 0,05 până la 0,08 cu corecție la ochiul care vede mai bine, copilul de la o distanță de 4-5 metri distinge obiectele în mișcare, citește font mare plat, distinge imagini de contur plat, ilustrații color și imagini contrastante. Pentru acești copii, vederea rămâne lider în cunoașterea senzorială a lumii din jurul lor.

Acuitatea vizuală de la 0,09 până la 0,2 permite unui copil cu deficiențe de vedere să-și folosească vederea pentru a studia materiale educaționale în condiții special organizate. Astfel de copii pot citi cărți obișnuite, pot scrie cu caractere plate, pot naviga în spațiu, pot observa obiectele din jur de la distanță și pot lucra sub controlul sistematic al vederii. Doar pentru a citi și a scrie, a percepe imagini, diagrame și alte informații vizuale, multe dintre ele necesită mai mult timp și condiții special create.

Peste 70% dintre elevii cu vedere parțială și 35% dintre elevii cu deficiențe de vedere au tulburări de vedere a culorilor. Tulburările sale se manifestă sub formă de slăbiciune a culorii sau daltonism. Daltonismul poate fi complet (acromazie), atunci copilul vede întreaga lume ca într-un film alb-negru. Daltonismul poate fi selectiv, de ex. la una dintre orice culoare. La persoanele cu vedere parțială și cu deficiențe de vedere, simțul culorilor roșu și verde este cel mai adesea afectat. În primul caz, roșul, de exemplu, este echivalat de către copil cu verde și este definit ca „un fel de verde”, roșu deschis ca „un fel de gri deschis” și chiar „verde deschis”. Un copil cu daltonism verde definește verdele închis ca „un fel de roșu închis”, verdele deschis ca „ceva ca roșu deschis” sau „gri deschis”.

În unele cazuri, afectarea vederii culorilor este limitată la slăbiciunea culorii - scăderea sensibilității la orice ton de culoare. În acest caz, culorile luminoase și destul de saturate, luminoase sunt bine distinse; culorile întunecate sau culorile deschise, dar slab saturate, slabe sunt slab distinse.

Foarte des, persoanele cu vedere parțială și cu deficiențe de vedere pot avea slăbiciune de culoare în mai multe culori simultan: de exemplu, roșu și verde. Este posibil să existe o combinație de daltonism și slăbiciune de culoare la același copil. De exemplu, un copil are daltonism pentru roșu și slăbiciune pentru culoare pentru verde, de exemplu. nu distinge tonurile roșii și în același timp sensibilitatea lui la culoarea verde este slăbită. Unii copii au o vedere diferită a culorilor la un ochi decât la celălalt ochi.

Dar chiar și printre copiii cu boli oculare severe, doar un număr mic au daltonism complet, de exemplu. nu distinge deloc culorile. La nivelul acuității vizuale foarte scăzute (0,005 și mai jos), copilul poate păstra senzația de culori galbene și albastre. Trebuie să-l învățăm să folosească acest simț al culorii: de exemplu, o pată albastră (un pat de flori cu levănțică sau flori de colț) este un semnal că aici ar trebui să se întoarcă spre clădirea în care se află sala de sport; punctul galben în drum spre casă este o stație de autobuz etc.

7) Funcțiile vederii periferice și trăsăturile percepției vizuale atunci când sunt afectate.

Vedere periferică-percepția unei părți din spațiu în jurul unui punct fix

Câmpul vizual și percepția luminii sunt funcții Vedere periferică. Vederea periferică este asigurată de părțile periferice ale retinei.

Studiu percepția luminii copilul are o mare importanță practică. Reflectă starea funcțională a analizorului vizual, caracterizează capacitatea de orientare în condiții de lumină scăzută; afectarea acestuia este unul dintre simptomele timpurii ale multor boli. Persoanele care au o adaptare afectată la lumină văd mai bine în amurg decât în lumină. O tulburare de adaptare la întuneric care duce la o orientare afectată în condiții de iluminare amurg redusă se numește hemeralopie sau „orbire nocturnă”. Există hemeralopia funcțională, care se dezvoltă ca urmare a lipsei de vitamina A, și hemeralopia simptomatică, asociată cu deteriorarea stratului fotosensibil al retinei, care este unul dintre simptomele bolilor retinei și nervului optic. Ar trebui create condiții care să nu provoace o stare de neadaptare la lumină sau la întuneric la copil. Pentru a face acest lucru, nu trebuie să opriți lumina generală chiar și atunci când funcționează cu o lampă de masă; Nu ar trebui permise diferențe foarte puternice de iluminare a camerei; Este necesar să aveți perdele, sau mai bine zis, jaluzele, pentru a proteja copilul de neadaptarea de către lumina soarelui care strălucește în ochi și strălucirea soarelui la locul său de muncă. Copiii cu fotofobie nu trebuie să stea lângă o fereastră.

La ce duce o încălcare? câmp de vizualizare? În primul rând, duce la perturbarea reflexiei vizuale a spațiului: fie se îngustează, fie se deformează. În caz de afectare severă a câmpului vizual, nu poate exista o percepție vizuală simultană, unică, a spațiului, vizibilă cu vederea normală. În primul rând, copilul îl examinează în părți, iar apoi, ca urmare a unei revizuiri generale de control, reunește ceea ce a fost examinat în părți într-un singur întreg. Desigur, acest lucru afectează semnificativ viteza și acuratețea percepției, în special la vârsta preșcolară, până când copilul dobândește dexteritate vizuală, adică. abilitatea de a folosi rațional capacitățile vederii afectate.

Trebuie să știți că, indiferent de acuitatea vizuală, atunci când câmpul vizual este îngustat la 5-10˚, copilul este clasificat ca orb, iar când câmpul vizual este îngustat la 30˚ - la categoria deficienților de vedere. Deficiențele câmpului vizual variază nu numai în dimensiune, ci și în localizarea lor în spațiul limitat de câmpul vizual normal. Cele mai frecvente sunt următoarele tipuri de afectare a câmpului vizual:

Îngustarea concentrică a câmpului vizual,

Pierderea zonelor individuale din câmpul vizual (scotom);

Pierderea a jumătate din câmpul vizual pe verticală sau pe orizontală.

8) Limitări în activitatea de viață care apar la copii din cauza deteriorării funcțiilor de bază ale vederii.

Deficiența vizuală cauzată de diverse motive se numește deficiență vizuală. Deficiențele de vedere sunt împărțite în mod convențional în adânc și superficial. LA adânc includ deficiența vizuală asociată cu o scădere semnificativă a unor funcții atât de importante precum acuitatea și câmpul vizual (având o determinare organică). LA superficial includ tulburări ale funcțiilor oculomotorii, discriminarea culorilor, vederea binoculară, acuitatea vizuală (asociată cu tulburări ale mecanismelor optice: miopie, hipermetropie, astigmatism).

Încălcarea vederii	Caracteristici ale percepției vizuale	Dizabilități
Acuitate vizuală afectată	greu de diferentiat:- mici detalii - cantități - obiecte și imagini asemănătoare ca formă redus:- viteza de percepție - completitudinea percepției - acuratețea percepției	- nu recunoaste sau incurca obiectele; - au dificultăți în orientarea spațială (nu percep desemnări), orientarea socială (nu recunosc oamenii); - ritmul de activitate încetinește
Deficiența vederii culorilor	- toate obiectele sunt percepute ca gri (daltonism complet); - daltonism parțial pentru culorile roșii și verzi - daltonismul pentru culorile verzi (mai des); - vezi obiecte pictate într-o singură culoare	- vă este dificil să determinați culoarea unui obiect, să recunoașteți un obiect - vă este dificil să distingeți una dintre cele trei culori (roșu, verde, albastru), - amestecați culorile verde și roșu
Deficiența câmpului vizual	- vedere tubulară (îngustarea extensivă a câmpului vizual); - pierderea parțială a câmpului vizual (apariția de umbre, pete, cercuri, arce în câmpul de percepție); - percepția succesivă a obiectelor - incapacitatea de a privi obiectele aflate la distanță	- nu recunoaste sau incurca obiectele; - este dificil de stabilit legaturi intre obiecte: spatiale, cantitative; - au dificultăți de orientare în spațiu; - le este dificil să desfășoare acțiuni practice; - cu vedere tubulara functioneaza bine ziua, cu expunere suficienta, cu panta centrala - seara; - cu vedere tubulară aproape că nu văd la amurg, pe vreme înnorată;
Percepția luminii afectată	hemeralopia – slăbirea adaptării ochiului la întuneric: se manifestă printr-o scădere bruscă a vederii crepusculare, în timp ce vederea în timpul zilei este de obicei păstrată.	- cu o schimbare bruscă a luminii devin aproape orbi
Tulburarea vederii binoculare	dificultatea de a percepe un obiect ca întreg	- au dificultăți în a recunoaște sau a încurca obiectele; - au dificultăți de orientare în spațiu; - le este dificil să efectueze acțiuni practice; - ritmul de activitate încetinește
Încălcarea funcțiilor oculomotorii	Nistagmus (mișcări oscilatorii involuntare ale globilor oculari), chiar și cu o acuitate vizuală suficient de mare, duce la percepție încețoșată. Strabismul (poziție simetrică afectată a ochilor) duce la tulburarea vederii binoculare	- dificultate de orientare în microspațiu (ținerea unei linii, găsirea și menținerea unui paragraf); - faceți mișcări netede, non-stop cu un creion; - dificultăţi în stăpânirea cititului şi scrisului

9) Direcții de lucru pedagogic privind dezvoltarea percepției vizuale a copiilor cu deficiențe de vedere.

Direcții de lucru pe RZV determinate de program. Astăzi, soluția la problema dezvoltării percepției vizuale la preșcolari și școlari mai mici cu deficiențe de vedere este concentrată în activitățile unui profesor-defectolog și este implementată în clase de corecție speciale care îndeplinesc cerințele programelor „Dezvoltarea percepției vizuale” la nivelul de învăţământ preşcolar şi şcolar.

Program de dezvoltare a vederii. perceput., elaborat de Nikulina G.V. Pentru dezvoltarea intenționată a acestui proces, ea a identificat cinci grupuri de sarcini.

Primul grup de sarcini asupra dezvoltării percepţiei vizuale se urmăreşte extinderea și corectarea înțelegerii de către copiii cu deficiențe de vedere a conceptelor obiectelor și a metodelor de examinare a obiectelor:· îmbogățirea ideilor vizuale ale copiilor despre proprietățile și calitățile obiectelor din lumea înconjurătoare; · învățându-i să analizeze vizual părți ale unui obiect, capacitatea de a vedea ce este comun și diferit între obiectele de același tip; · dezvoltarea și îmbunătățirea obiectivității percepției prin clarificarea reprezentărilor vizuale ale obiectelor; · învățarea copiilor capacitatea de a recunoaște obiectele prezentate pentru percepție în diferite versiuni și de a evidenția semnele acestei recunoașteri; · Îmbunătățirea metodelor de examinare vizuală.

Al 2-lea grup de sarcini este recomandat pentru formarea standardelor senzoriale vizuale la copiii cu deficiențe de vedere(sisteme de standarde senzoriale): culoare, formă, mărime.

a 3-a grupă presupune formarea deprinderilor copiilor stabiliți relații cauză-efect atunci când percepeți multe obiecte din realitatea înconjurătoare, care are un impact pozitiv asupra tuturor activităţilor analitice şi sintetice. Elevii trebuie: - să ia în considerare trei planuri compoziționale în mod holistic; - luați în considerare o persoană cu o definiție a posturii, gesturilor, expresiilor faciale etc.; - determina intenționat semnele informaționale care caracterizează fenomenele naturale și locul acțiunii; - determină apartenența socială a personajelor după îmbrăcăminte și articole de uz casnic.

a 4-a grupă sarcinile constă din două subgrupuri independente, dar interdependente . subgrupa 1 se vizează sarcini de dezvoltare a percepţiei vizuale dezvoltarea percepției profunzimii spațiale; dezvoltarea capacității de a evalua adâncimea spațiului pe o bază multisenzorială. al 2-lea subgrup sarcinile au ca scop dezvoltarea capacității copiilor de a naviga în spațiu prin stăpânirea conceptelor spațiale; extinderea experienței abilităților sociale. Rezolvarea acestui grup de probleme vă permite să dezvoltați în mod intenționat percepția spațială a copiilor.

a 5-a grupă obiectivele vizează asigurarea unei legături strânse între acțiunile manuale și vizuale ale copilului și îmbunătățirea coordonării ochi-mână. Deficiența vizuală complică semnificativ dezvoltarea acțiunilor de examinare manuală a copilului.

10) Caracteristicile deficiențelor de vedere la copiii mici (L.I. Filchikova).

Boli distrofice ale retinei. Toate țesuturile unui organism viu sunt într-o stare de echilibru stabil cu condițiile în continuă schimbare ale mediului extern și intern, care este caracterizată ca homeostazie. Când mecanismele compensatorii-adaptative ale homeostaziei sunt perturbate, apare distrofia în țesuturi, adică deteriorarea nutriției. Cu alte cuvinte, modificările metabolismului în țesut duc la deteriorarea structurii acestuia. Degenerescările retiniene la copii se manifestă în primul rând sub formă de degenerescență pigmentară, albă punctată și maculară. Această patologie este practic netratabilă. Inversarea procesului este aproape imposibilă

Atrofia parțială a nervilor optici este o scădere a dimensiunii celulelor, țesuturilor și organelor din cauza tulburărilor nutriționale generale și locale. Tulburările de alimentație pot fi cauzate de inflamație, inactivitate, presiune și alte motive. Există atrofie optică primară și secundară. Primarul include atrofia care nu a fost precedată de inflamația sau umflarea nervului optic; la cel secundar - cel care a urmat nevrita-edem al nervului optic.

Retinopatia prematurității. Aceasta este o boală gravă a retinei și a corpului vitros, care se dezvoltă în principal la copiii foarte prematuri. Baza bolii este o încălcare a formării normale a vaselor retiniene ca urmare a acțiunii multor factori diferiți. Bolile cronice somatice și ginecologice ale mamei, toxicoza sarcinii, sângerarea în timpul nașterii contribuie la dezvoltarea lipsei de oxigen a fătului, perturbă circulația sângelui în sistemul mamă-placenta-făt și induc astfel dezvoltarea patologică ulterioară a vaselor retiniene.

Glaucom congenital. Glaucomul este o boală care apare la creșterea presiunii intraoculare (hipertensiune oculară), provocând leziuni ale nervului optic și retinei. Hipertensiunea se dezvoltă deoarece există obstacole în calea scurgerii normale a lichidului intraocular.

Glaucomul congenital este adesea combinat cu alte defecte ale ochiului sau ale corpului copilului, dar poate fi și o boală independentă. Pe măsură ce presiunea intraoculară crește, condițiile pentru circulația sângelui prin vasele oculare se înrăutățesc. Alimentarea cu sânge a părții intraoculare a nervului optic suferă în mod deosebit de puternic. Ca urmare, se dezvoltă atrofia fibrelor nervoase în zona capului nervului optic. Atrofia glaucomatoasă se manifestă prin paloarea discului și formarea unei depresiuni - o excavație, care ocupă mai întâi părțile centrale și temporale ale discului, apoi întregul disc.

Cataracta congenitala. Cataracta este o tulburare completă sau parțială a cristalinului, însoțită de o scădere a acuității vizuale de la percepția nesemnificativă la luminoasă. Există cataractă congenitală, dobândită și traumatică.

Miopie congenitală (miopie). Miopie (miopie)- o boală în care o persoană are dificultăți în a distinge obiectele situate la distanță mare. La miopie imaginea nu cade pe o anumită zonă a retinei, ci este situată în planul din fața acesteia. Prin urmare, este perceput de noi ca fiind neclar. Acest lucru se întâmplă din cauza discrepanței dintre puterea sistemului optic al ochiului și lungimea acestuia. De obicei, cu miopie, dimensiunea globului ocular este crescută ( miopie axiala ), deși poate apărea și ca urmare a forței excesive a aparatului de refracție ( miopie refractivă ). Cu cât discrepanța este mai mare, cu atât este mai mare miopia

Unul dintre cei mai importanți indicatori ai dezvoltării funcționale este nivelul de percepție vizuală, care determină succesul însușirii abilităților de bază de scris și citit în școala primară.

Ţintă diagnosticarea nivelului de abilități de dezvoltare - determină nivelul de pregătire a copilului pentru școlarizare, conturează căile și domeniul de aplicare a activității corecționale și de dezvoltare.

Ei studiază funcțiile, a căror încălcare provoacă dificultăți de învățare.

1. Nivelul de pregătire senzorială a copilului pentru educația școlară (culoare, formă, mărime)

2. Nivelul de dezvoltare al coordonării mână-ochi.

3. Nivelul de dezvoltare a percepției vizual-spațiale și a memoriei vizuale.

4. Nivelul de percepție a imaginilor de forme complexe.

5. Nivelul de percepție al imaginilor plotului.

Copilului i se oferă un set de sarcini pentru recunoașterea, discriminarea și corelarea standardelor senzoriale.- Recunoașterea, denumirea, corelarea și diferențierea culorilor primare, culorilor spectrului; -Localizarea culorii dorite dintr-un numar de altele asemanatoare; -Percepția și corelarea nuanțelor. -Amestecarea culorilor; - Paleta de culori (culori contrastante. Combinatii de culori, tonuri reci si calde) si semne de culori primare intr-un aranjament acromatic; - recunoașterea și denumirea figurilor plate de bază. - percepția multisenzorială a formelor geometrice; -Diferentierea unor cifre similare; -Percepția standardelor senzoriale ale formei diverselor configurații și în diverse locații spațiale; -Praxis cu forme geometrice. - Corelarea după mărime în diverse moduri; -Seriarea în mărime cu scăderea treptată a diferențelor de mărime;

Analiza rezultatelor: nivel inalt- recunoaște în mod independent, distinge, corelează standardele senzoriale; nivel mediu- neajunsuri minore, erori izolate la îndeplinirea anumitor sarcini; nivel scăzut- numeroase erori și neajunsuri la efectuarea a trei sau mai multe sarcini.

Nivelul de dezvoltare al coordonării vizual-motorii afectează capacitatea de a stăpâni cititul și scrisul, desenul, desenul și determină calitatea acțiunilor practice.

Se utilizează metoda standardizată a M.M. Bezrukikh și L.V. Morozova: materiale : Broșură de test, creion simplu. Instrucțiuni pentru toate sarcinile de subtest: Nu ridicați creionul de pe hârtie în timp ce finalizați toate sarcinile. Nu întoarceți foaia de text. Atenţie! Nu uitați să repetați instrucțiunile înainte ca copiii dvs. să termine fiecare sarcină din acest subtest. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră ia fișele de lucru corespunzătoare.

Pe tot parcursul subtestului, examinatorul se asigură în mod constant că copilul nu ridică creionul de pe hârtie. Copiii nu au voie să întoarcă foaia, deoarece atunci când foaia este întorsă, liniile verticale devin orizontale și invers; Dacă copilul încearcă cu insistență să întoarcă foaia, atunci rezultatul acestei sarcini nu este luat în considerare. Când un copil îndeplinește sarcini în care sunt date direcțiile de mișcare a mâinii, este necesar să se asigure că el trasează linii într-o direcție dată; dacă copilul trasează liniile în direcția opusă, rezultatul sarcinii nu este luat în considerare.

Exercitiul 1. Un punct și un asterisc sunt desenate aici (arată). Desenați o linie dreaptă de la punct la stea fără a ridica creionul de pe hârtie. Încercați să păstrați linia cât mai dreaptă posibil. Când ai terminat, pune-ți creionul jos.

Sarcina 2. Aici sunt desenate două dungi verticale - linii (arată). Găsiți mijlocul primei benzi și apoi pe a doua. Desenați o linie dreaptă de la mijlocul primei benzi până la mijlocul celei de-a doua. Nu ridicați creionul de pe hârtie. Când ai terminat, pune-ți creionul jos.

Sarcina 3. Uite, aici este o cale desenată care merge dintr-o parte în alta - o cale orizontală (spectacol). Trebuie să trasați o linie dreaptă de la începutul până la sfârșitul căii de-a lungul mijlocului acesteia. Încercați să nu lăsați linia să atingă marginile căii. Nu ridicați creionul de pe hârtie. Când ai terminat, pune-ți creionul jos.

Sarcina 4. Aici sunt desenate și un punct și un asterisc. Trebuie să le conectați desenând o linie dreaptă de sus în jos.

Sarcina 5. Aici sunt desenate două dungi - sus și inferioare (linii orizontale). Desenați o linie dreaptă de sus în jos, fără a ridica creionul de pe hârtie și conectați mijlocul benzii de sus la mijlocul fundului.

Sarcina 6. Iată o cale desenată care merge de sus în jos (cale verticală). Desenați o linie verticală în mijlocul pistei de sus în jos, fără a atinge marginile pistei. Când ai terminat, pune-ți creionul jos.

Sarcinile 7-12. Trebuie să urmăriți figura desenată de-a lungul unei linii întrerupte și apoi să desenați exact aceeași figură. Desenați așa cum vedeți; încercați să transmiteți corect forma și dimensiunea figurii. Trasează figura și desenează numai în direcția dată și încearcă să nu ridici creionul de pe hârtie. Când ai terminat, pune-ți creionul jos.

Sarcinile 13–16. Acum trebuie să urmăriți desenul propus de-a lungul unei linii întrerupte, dar trebuie să trasați linia numai în direcția în care indică săgeata, adică de îndată ce ați tras la „răscruce”, uitați-vă unde indică săgeata, și trageți mai departe în acea direcție. Linia trebuie să se termine cu un asterisc (afișare). Nu ridicați creionul de pe hârtie. Nu uitați că foaia nu poate fi rotită. Când ai terminat, pune-ți creionul jos.

Analiza rezultatelor unui studiu de diagnostic face posibilă identificarea copiilor cu niveluri ridicate, medii și scăzute de dezvoltare a coordonării vizual-motorii. Pe baza caracteristicilor activității cognitive a copiilor cu ambliopie și strabism, pentru a evalua cantitativ nivelul de dezvoltare a coordonării vizual-motorii a copiilor cu deficiențe vizuale funcționale, se recomandă utilizarea unor criterii cantitative adaptate. Astfel, un nivel ridicat de dezvoltare a coordonării vizual-motorii impune copilului să execute corect mai mult de 9 sarcini, un nivel mediu - de la 8 la 5 sarcini, un nivel scăzut - mai puțin de 4 sarcini.

Pentru aprecierea nivelului de dezvoltare a percepţiei vizual-spaţiale este indicat să se utilizeze sarcini care vizează identificarea nivelului de dezvoltare a deprinderilor: - evaluarea distanţelor într-un spaţiu mare; – apreciază poziţia relativă a obiectelor în spaţiu; – recunoașteți poziția unui obiect în spațiu; – determina relații spațiale; – găsiți anumite figuri situate pe un fundal zgomotos; – găsiți toate figurile cu o formă dată.

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare a capacității copiilor cu ambliopie și strabism de a estima distanțe într-un spațiu mare, puteți folosi sarcini care impun copilului să răspundă la întrebarea: ce este mai aproape (mai departe) de un obiect, de alt obiect?

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare a capacității copiilor de a determina poziția relativă a obiectelor în spațiu, puteți utiliza sarcini care încurajează copilul să folosească astfel de prepoziții și adverbe precum în, pe, în spate, în fața, la, la stânga, la dreapta, sub. Ca material de stimulare, puteți utiliza o imagine a intrigii selectată ținând cont de capacitățile vizuale ale copiilor cu ambliopie și strabism.

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare al capacității de a recunoaște poziția unui obiect în spațiu, puteți utiliza sarcini care orientează copilul să recunoască figuri (litere) prezentate într-un unghi (poziție) neobișnuit.

Pentru evaluarea nivelului de dezvoltare a capacităţii de determinare a relaţiilor spaţiale, este indicat să se utilizeze sarcini de cinci tipuri: – sarcini de orientare faţă de sine; – sarcini de orientare relativ la subiect; – sarcini de analiză și copiere a formelor simple formate din linii și unghiuri diverse; – sarcini pentru diferențele figură-fond, puteți utiliza sarcini pentru găsirea unei cifre date atunci când creșteți numărul de figuri de fundal; – sarcini de determinare a constanței contururilor unei figuri geometrice centrale care are diferite dimensiuni, culori și diferite poziții în spațiu.

Analiza datelor obținute în timpul unui studiu diagnostic al nivelului de dezvoltare a percepției vizual-spațiale la copiii cu deficiențe de vedere ne permite să identificăm acest nivel de dezvoltare la fiecare copil în parte: - dacă copilul a constatat un nivel ridicat de performanță pe toate sarcini, atunci putem vorbi de un nivel ridicat de dezvoltare a percepției vizual-spațiale.percepția spațială; – dacă copilul are neajunsuri minore, erori singulare la îndeplinirea sarcinilor propuse, sau a eșuat complet una dintre sarcini, atunci putem presupune că copilul are un nivel mediu de dezvoltare a percepției vizual-spațiale; – dacă un copil face greșeli grave când îndeplinește trei (sau patru) sarcini sau nu reușește să îndeplinească două sau mai multe sarcini, atunci putem afirma un nivel scăzut de dezvoltare a percepției vizual-spațiale.

Pentru rata nivelul de dezvoltare a percepției imaginii de formă complexă, puteți folosi două tipuri de sarcini: – o sarcină pentru a construi o imagine (de exemplu, un câine) din forme geometrice; – o sarcină de a compune un întreg din părți ale unei imagini obiect, de exemplu dintr-o imagine a unei persoane (imaginea poate fi tăiată orizontal și vertical în 8 părți).

Analiza datelor obținute în această serie de experimente implică utilizarea următoarelor criterii: - dacă copilul a făcut față ambelor sarcini rapid și independent, sau la îndeplinirea uneia dintre sarcini, folosind metoda încercării și erorii, a obținut rapid rezultatul corect , atunci putem vorbi despre un nivel ridicat de dezvoltare a unei astfel de percepții ale funcției vizuale, precum percepția imaginilor complexe; – dacă copilul finalizează ambele sarcini prin folosirea repetată a încercărilor și erorilor, dar în cele din urmă face față sarcinilor, acest nivel de dezvoltare poate fi definit ca mediu; – dacă un copil folosește metoda suprapunerii atunci când îndeplinește ambele sarcini, atunci putem vorbi despre un nivel scăzut de dezvoltare a acestei funcții de percepție vizuală.

Sarcini de evaluare a nivelului de dezvoltare a percepției vizuale la copiii cu deficiențe vizuale funcționale, se urmărește identificarea nivelului de percepție a tabloului intrării. Claritatea prezentată trebuie să corespundă atât vârstei subiecților, cât și capacităților lor vizuale. Pentru evaluarea nivelului de dezvoltare a percepţiei imaginii intriga a copiilor cu deficienţe de vedere, putem propune întrebări care vizează: – identificarea conţinutului imaginii; – să identifice percepția adecvată a personajelor; – să înțeleagă relațiile cauză-efect etc.

Un nivel ridicat de percepție a imaginii intrigilor presupune determinarea liberă și precisă de către un copil a conținutului acesteia, percepția adecvată și determinarea relațiilor cauză-efect.

Nivelul mediu de percepție a tabloului intrigii presupune îndeplinirea corectă a sarcinilor de mai sus de către copii, cu condiția ca activitatea copilului să fie stimulată de tiflopedagog și cazuri izolate de recunoaștere inexactă (inadecvată).

Un nivel scăzut de percepție a imaginii intrigii sugerează incapacitatea copilului de a face față tuturor celor trei sarcini, fie independent, fie într-un format de întrebări și răspunsuri. Percepția intrigii este distorsionată.

16) Cerințe pentru materialele de diagnostic (dimensiune, culoare, conturare, fundal etc.), caracteristici ale prezentării acestora.

Iluminarea locului de muncă este selectată individual, în conformitate cu caracteristicile reactivității sistemului vizual.

Distanța optimă față de ochii materialului vizual este de 20-30 cm. Profesorul nu trebuie să permită oboseala vizuală. Durata muncii vizuale ar trebui să țină cont de caracteristicile ergonomice ale ochiului. În timpul pauzelor de odihnă, fixarea vizuală a obiectelor îndepărtate ajută la reducerea stresului de acomodare sau adaptarea la un fundal alb de luminozitate medie.

Anumite cerințe se aplică materialului vizual. Imaginile din desene trebuie să aibă caracteristici spațiale și temporale optime (luminozitate, contrast, culoare etc.). Este important să se limiteze capacitatea de informare a imaginilor și a situațiilor de plot pentru a elimina redundanța care complică identificarea. Ceea ce contează este numărul și densitatea imaginilor, gradul de disecție a acestora. Fiecare imagine trebuie să aibă un contur clar, contrast ridicat (până la 60-100%); dimensiunile sale unghiulare sunt selectate individual în funcție de acuitatea vizuală și de starea câmpului vizual.

Dintre caracteristicile construcției materialului de stimulare, trebuie acordată atenție mai multor prevederi care ar trebui să fie luate în considerare de către psiholog la alegerea și adaptarea tehnicilor: conformitatea imaginilor cu proporționalitatea raporturilor în dimensiune în conformitate cu rapoartele obiectelor reale. , raport cu culoarea reală a obiectelor, contrast mare de culoare, selecție mai clară aproape, mijloc și lung.

Magnitudinea obiectele prezentate trebuie determinate în funcție de doi factori - vârsta și capacitățile vizuale ale copiilor. Capacitățile vizuale sunt determinate împreună cu un oftalmolog în funcție de natura patologiei vizuale.

Dimensiunea câmpului perceptiv al obiectelor prezentate variază de la 0,5 la 50°, dar cele mai frecvent utilizate dimensiuni unghiulare sunt de la 10 la 50°. Dimensiunile unghiulare ale imaginilor sunt cuprinse între 3-35°.

Distanța de la ochi este determinată pentru fiecare copil în mod individual (20-30 cm). Imaginile sunt prezentate la un unghi de la 5 la 45° față de linia vizuală.

Complexitatea fundalului. Pentru copiii de vârstă preșcolară și primară, fundalul pe care este prezentat obiectul trebuie curățat de detalii inutile, altfel apar dificultăți în recunoașterea obiectului și a calităților acestuia în conformitate cu sarcina.

Spectrul de culori. Este indicat să folosiți tonuri galben-roșu-portocaliu și verde, în special pentru copiii de vârstă preșcolară și primară.

Saturația tonurilor– 0,8-1,0. Atunci când se creează materiale speciale de stimulare pentru copiii cu deficiențe de vedere, este necesar să se utilizeze (dezvoltat de L.A. Grigoryan) 7 tipuri de încărcări vizuale pentru copiii preșcolari cu ambliopie și strabism, pentru a corecta și proteja vederea.

Informații conexe.

Articole similare: