Pușculiță metodică

Mnemotecnici sau mnemonici [greacă. arta mnemonică a memorării] este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor prin formarea de asociații artificiale.

Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații. Linia de jos este aceasta: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, este creată o imagine (imagine); Astfel, un anumit text este schițat schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul text din memorie, folosind o imagine grafică sau o imagine de referință.

Recomandări pentru utilizarea tabelelor mnemonice în lucrul cu preșcolarii

„Învățăm copiii să facă ghicitori”

Mister- una dintre formele mici de artă populară orală, în care semnele cele mai vii, caracteristice ale obiectelor sau fenomenelor sunt date într-o formă extrem de concisă, figurativă. Ghicirea și inventarea de ghicitori are un impact asupra dezvoltării diversificate a copiilor. Invitând copiii să ghicească și să memoreze o ghicitoare, activăm gândirea, memoria, imaginația copilului și, bineînțeles, stimulăm dezvoltarea vorbirii. Manualul conține ghicitori și tabele pentru ei.

Tabele mnemonice pentru repovestire

oase de pește

S-a terminat vara. Copacii sunt îmbrăcați în ținute de toamnă. Frunzele verzi ale mesteacănului alb au devenit galbene. Arțarul s-a decorat cu frunze galbene și roșii. Și soborul a pus mărgele din fructe de pădure roșii. Numai bradul de Crăciun nu și-a schimbat acele verzi.

„Ținuta mea nu este încă gata”, a spus bradul de Crăciun. Va fi gata doar pentru Anul Nou.

L.N. Efimenkova

M-am speriat

Masha locuia vara în casa bunicii ei. Într-o zi a mers în pădure să culeagă ciuperci. Dintr-o dată, un lup cenușiu s-a uitat din spatele unui copac. "Oh!" - țipă Masha și era pe cale să plângă. Dar deodată lupul cenușiu lătră și flutură coada. „Da, acesta este câinele nostru - Sharik!” - Masha a fost încântată.

L.N. Efimenkova

Cățeluși curajoși

Acolo locuiau doi catelusi. Au ieșit în curte. Cățeii s-au uitat la cer și au văzut un cerc galben strălucitor. Cățeii arată și nu știu ce este. Cățeii erau speriați.

„Hai să lătrăm”, spune un cățeluș.

„Hai”, a fost de acord celălalt cățeluș.

Cățeii au lătrat. Iar cercul se ridică din ce în ce mai sus.

- Speriat! - primul catelus este fericit.

- Fuge! – spune celălalt cățeluș.

Cățeii lătrând veseli

potrivit lui M. Petrov

Disputa animalelor

O vaca, un cal și un câine s-au certat între ei pe care dintre ei îl iubea mai mult proprietarul.

„Desigur, eu”, spune calul. -Ii aduc lemne de foc din padure. Mă conduce el însuși în oraș: ar fi complet pierdut fără mine.

„Nu, proprietarul mă iubește mai mult”, spune vaca. -Îi hrănesc familia cu lapte.

„Nu, eu”, mormăie câinele. - Îi păzesc casa.

Proprietarul a auzit asta și a spus:

- Nu te mai certa degeaba. Am nevoie de voi toți și fiecare este bun în locul lui.

Bimka

Într-o casă mare și frumoasă locuia un cățeluș pe nume Bimka. Într-o zi s-a târât pe sub gard și s-a trezit în pădure. Aici a întâlnit un arici. Bimka l-a atins cu laba - m-a durut! Deodată, Bimka a văzut un fluture – colorat, aerisit – și a alergat după el. A alergat și a fugit și s-a pierdut. Bimka arată - în jur este o pădure întunecată și nu se vede nicio casă. Deodată aude: „Bimka! Bimka! Dimochka, proprietarul lui, fugea și striga. Băiatul a mângâiat cățelul, l-a luat și l-a dus acasă.

T.A. Tkacenko

Districtul MKOU Toguchinsky pentru copiii de vârstă preșcolară și primară Nechaevskaya NOSH - grădiniță

Dezvoltarea metodologică

Utilizarea elementelor de mnemonică

la cursurile de logopedie

Profesor – logoped: Krinichenko Elena Vladimirovna

Copiii cu o subdezvoltare generală a vorbirii au următoarele probleme: un vocabular slab, incapacitatea de a coordona cuvintele în propoziții și pronunțarea sunetului afectată. Majoritatea copiilor au o atenție afectată și o gândire logică imperfectă. Prin urmare, logopedia în eliminarea subdezvoltării generale a vorbirii este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățați pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent și corect gramatical și să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare.

La vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este preponderent involuntară: copiii își amintesc mai bine evenimente, obiecte, fapte, fenomene care sunt apropiate de experiența lor de viață. Studiile au arătat că volumul memoriei vizuale și posibilitatea de memorare semantică, logică la copiii cu ODD practic, nu diferă cu nimic de normă, dar memoria auditivă și productivitatea memorării lor sunt semnificativ reduse.

În munca mea cu copiii, folosesc tehnologii și tehnici inovatoare. Una dintre ele este mnemotecnica.

Mnemonice este un sistem de metode și tehnici care asigură copiilor dobândirea cu succes a cunoștințelor despre caracteristicile obiectelor naturale, despre lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii unei povești, păstrarea și reproducerea informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Tehnica mnemonică ajută la dezvoltarea:
discurs înrudit
· gândirea asociativă
memorie vizuală și auditivă
atenție vizuală și auditivă
· imaginație
· accelerarea procesului de automatizare și diferențiere a sunetelor emise.
Din copilărie ne cunoaștem cu toții metoda de repetare, când învață poezia. Dar această tehnică poate deveni mai eficientă dacă copilul distribuie repetarea în timp, o face variată, o desfășoară nu numai extern (repetă cu voce tare, șoptește, în tăcere), ci și intern (mental, fără manifestări externe). Cum să distribuiți repetările în timp? Se consideră optim să se repete după 15-20 de minute, după 8-9 ore și după 24 de ore. Este foarte util să faci repetarea înainte de culcare timp de 15-20 de minute, precum și dimineața.

Am folosit această tehnică cu copiii bazată pe jocul „Remember the Toys”. Copilului i s-au arătat o serie de jucării cunoscute, iar primul lucru pe care trebuie să-l facă copilul este să spună cu voce tare numele fiecărei jucării, adică. Vă încurajăm să vă concentrați asupra acestor elemente. Pe lângă denumirea jucăriilor cu voce tare, le-am sugerat să ia fiecare dintre ele în mâini și să o examineze. Copilul numește toate jucăriile într-un cerc de 2-3 ori, în timp ce poate vedea toate aceste obiecte. După aceasta, copilul este rugat să numească din nou obiectele, dar de fiecare dată când denumește o anumită jucărie, trebuie să acorde atenție unei anumite caracteristici a acestei jucării (culoarea cubului, rochia păpușii). Iar ultimul pas este autotestarea. Îl invit pe copil să închidă ochii și să enumere toate jucăriile de care își amintește. Dacă greșește, invit copilul să se uite din nou la jucării și să stabilească pe care a uitat-o, iar apoi să repete totul din nou cu ochii închiși. Când vă familiarizați cu această tehnică, nu trebuie să săriți niciun pas. De asemenea, este imposibil ca un copil să se limiteze la utilizarea tehnicii „simplei repetiții” - acesta este un precursor al înghesuirii, care afectează negativ memoria.

Începeți să învățați tehnici mnemonice "grupare" este posibil doar atunci când copilul stăpânește tehnicile de „generalizare” și „clasificare”. Generalizarea și clasificarea sunt tehnici ale gândirii logice. În jocul „One Extra One”, copilul găsește una în plus între 4-5 imagini, înfățișând un obiect care nu aparține grupului semantic în care sunt combinate imaginile rămase. Copiii au făcut față jocului cu ușurință; dificultăți au apărut când le-am cerut să demonstreze de ce această imagine este redundantă. Se dovedește că copiii combină corect obiectele într-un grup, dar uneori le este greu să găsească o definiție verbală care să generalizeze conceptul.

O altă abilitate pentru stăpânirea tehnicii de generalizare este abilitatea de a grupa obiecte pe baza caracteristicilor comune găsite. De exemplu, pentru conceptele „vulpe, rândunică, broască”, copiii au găsit următoarele semne care i-au unit într-un grup:

Toate cuvintele încep cu litera „l”

Toate cuvintele se termină cu litera „a”

Toate cuvintele se referă la natura vie.

Și copiii trebuie să stăpânească încă o abilitate de gândire înainte de a trece la familiarizarea cu dispozitivul mnemonic „grupare” - aceasta este abilitatea de a clasifica un obiect în clase (clasificare). Deci, în jocul „Magazin”, copiii au învățat mai întâi să clasifice în funcție de principiul „legume”, „fructe”, „haine”, „pantofi”, iar apoi după principiul „comestibil”, „necomestibil”. După ce copiii au stăpânit tehnicile mentale de „generalizare” și „clasificare”, am trecut la familiarizarea cu dispozitivul mnemonic „grupare”.

De asemenea, una dintre tehnicile importante în mnemonică este corelații semantice. A corela obiecte prin sens înseamnă a găsi unele legături între ele. Aceste conexiuni se bazează atât pe proprietăți și caracteristici esențiale, cât și secundare, mai puțin semnificative. Pentru a găsi aceste conexiuni, copiii au învățat să compare obiectele între ele, să acorde atenție funcțiilor, scopului și altor proprietăți și caracteristici interne. Pentru a învăța să identificăm conexiunile semantice dintre obiecte, copiii mei și cu mine am folosit jocul „What’s Going On?” Printre numeroasele imagini, au găsit perechi de obiecte legate prin diferite tipuri de conexiuni. Deci, de exemplu, pentru o imagine cu gheață, au selectat următoarele (explicând alegerea lor):

Gheață - sticlă (ambele transparente)

Gheața este o oglindă (ambele sunt netede)

Inghetata - inghetata (ambele reci)

Gheață – frigider (în frigider este gheață).

O altă metodă mnemonică pe care le-am prezentat copiilor a fost metoda copierea. Copierea servește în principal la memorarea informațiilor verbale. Cuvintele dau naștere la copil la imagini, mai întâi mentale, apoi grafice. În stadiul formării unei imagini mentale, copilul o poate „reînvia” în formă grafică. Copierea este o schiță a cuvintelor, o schiță care nu trebuie să fie frumoasă și asemănătoare cu un obiect real, este suficient ca imaginea să fie de înțeles chiar de copil. Folosind această metodă, memorăm răsucitoarele și răsucitoarele de limbă. Mai întâi, ne-am uitat la imaginile gata făcute ale intrigii, le-am aranjat secvența și am inventat o poveste bazată pe ele. De-a lungul timpului, am înlocuit pozele luminoase, tipărite, cu unele schematice (tabele mnemonice), dar și componente ale intrigii.

Diagramele mnemonice servesc ca material didactic în munca mea privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii. Le folosesc pentru:

• 
  îmbogățirea vocabularului,
• 
  când înveți să scrii povești,
• 
  când repovesti ficțiune,
• 
  când ghicești și faci ghicitori,
• 
  la memorarea poeziei.

Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Linia de jos este aceasta: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, este creată o imagine (imagine); Astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică. La etapa inițială, am oferit un plan gata făcut - o diagramă și, pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame. Atunci când lucrăm la o repovestire, folosim și tabele mnemonice; atunci când copiii văd personajele, copilul își concentrează deja atenția pe construirea corectă a propozițiilor, pe reproducerea expresiilor necesare în vorbire. Prin tabele mnemonice, ea le-a introdus copiilor în fenomenele naturale sezoniere. Aici sunt introduse desemnările literelor de culoare ale anotimpurilor: toamnă - litera galbenă sau portocalie "O", iarna - albastru sau albastru deschis "Z", primăvara - litera verde "B", vara - litera roșie "L".

O metodă mnemonică interesantă este metoda transformare(transformare). În etapa pregătitoare, copiii și cu mine am încercat să transformăm nu imagini mentale, ci figuri de plastilină. Și apoi am încercat procesul de sculptură în imaginația noastră. Așa că copiii au corelat literele și cifrele cu obiecte sau părți de obiecte asemănătoare lor (jocul „Cum arată o literă?”); copiii au aranjat toate imaginile pe colaj în succesiune și le-au memorat.

Metodă Cicero– esența sa constă în faptul că atunci când memorezi o serie de informații, este necesar să aranjezi mental imagini de obiecte, cuvinte, într-o încăpere familiară (de-a lungul drumului pe care îl folosești în fiecare zi și cunoști bine toate obiectele de-a lungul lungimii ei) , adică trebuie să „legăm” imaginea fiecărei unităţi informaţionale de un anumit loc sau obiect. La prima etapă de însuşire a acestei metode, copiii înşişi s-au plimbat în jurul grupului şi au amplasat diferite obiecte, oprindu-se şi pronunţând locul în care au lăsat obiectul. După ce parcurg din nou și mă uit unde sunt obiectele, scot toate obiectele. Și copilul își amintește ce a fost și unde a fost. Aceste jocuri i-au ajutat pe copii să învețe să navigheze în spațiu, în grup, și să-și consolideze munca asupra prepozițiilor și verbelor cu prefixe.

Toate metodele și tehnicile mnemonice pe care le-am prezentat copiilor sunt accesibile și cele mai potrivite pentru vârsta lor. Toate au fost selectate ținând cont de caracteristicile mentale ale copiilor preșcolari. În plus, toate metodele și tehnicile sunt interesante pentru copii; ei le percep mai degrabă ca pe un joc, decât ca pe o tehnică de dezvoltare.

După cum arată practica, utilizarea unui sistem mnemonic vă permite să accelerați procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor emise, să facilitați memorarea și reproducerea ulterioară a unei imagini complete în formă rimată. Conform rezultatelor unei examinări de logopedie, copiii cu ODD au arătat o dinamică pozitivă în stăpânirea pronunției corecte a sunetului și accelerarea sincronizarii automatizării sunetului. Volumul memoriei vizuale și verbale a crescut considerabil, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală s-a intensificat. Astfel, această tehnică face posibilă creșterea interesului copiilor pentru cursurile de logopedie și, în consecință, crește eficacitatea acestora.

Elena Golovinova
Utilizarea mnemotecilor în orele de logopedie

Utilizarea mnemotecilor în orele de logopedie

Vârsta preșcolară este cea mai favorabilă pentru a pune bazele unui vorbire competent, clar, frumos, care este o condiție importantă pentru educația mentală a unui copil.

Dar astăzi, vorbirea figurată, bogată în sinonime, completări și descrieri, la copii este un fenomen foarte rar, pe măsură ce numărul copiilor cu patologie a vorbirii este în creștere.

Copiii cu tulburări de vorbire au următoarele probleme:

Vocabular slab

Incapacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propozitie

Încălcarea pronunției sunetului

Majoritatea copiilor au probleme de atenție

Gândire logică imperfectă

Copiilor cu tulburări de vorbire nu le place să învețe poezie,

Repovesti textele

Nu cunosc tehnicile și metodele de memorare

Memorarea poeziei le provoacă mare dificultate, oboseală rapidă și emoții negative.

În etapa de automatizare a sunetelor în textele poetice, autocontrolul copiilor asupra vorbirii scade

Este necesar să-i învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent și corect gramatical, să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare, să automatizeze și să diferențieze sunetele date.

Unul dintre acești factori care facilitează procesul de dezvoltare a vorbirii, potrivit S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin și alții, este vizibilitatea. Examinarea obiectelor și picturilor îi ajută pe copii să numească obiectele, trăsăturile lor caracteristice și acțiunile efectuate cu ele.

K. D. Ushinsky a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” Deoarece materialul vizual este învățat mai bine. de preșcolari, am decis să încerc să folosesc mnemonice în cursurile mele.

Mnemonice este un set de reguli și tehnici care facilitează procesul de memorare a informațiilor.

Esența schemelor mnemonice este următoarea: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, se creează o imagine (imagine); astfel, întregul text este schițat schematic. Privind aceste diagrame și desene, copilul poate reproduce cu ușurință un text, o poezie, un răsucitor de limbi sau o ghicitoare.

Mnemotecnia ajută la dezvoltarea:

Discurs înrudit

Gândirea asociativă

Memoria vizuală și auditivă

Atenție vizuală și auditivă

Imaginații

Accelerarea procesului de automatizare și diferențiere a sunetelor emise.

Mnemonicii în pedagogia preșcolară sunt denumite diferit: Valentina Konstantinovna Vorobyova numește această tehnică scheme senzoriale-grafice,

Tkachenko Tatyana Aleksandrovna – modele schematice subiect,

Glukhov V.P. - blocuri pătrate,

Bolsheva T.V. – colaj,

Efimenkova L. N - o schemă pentru compilarea unei povești.

Ca orice lucrare, lucrul cu mnemonici este construit de la simplu la complex. Începem să lucrăm cu cele mai simple pătrate mnemonice, trecem succesiv la piste mnemonice și mai târziu la tabele mnemonice.

Folosim pătratele mnemonice în clase ca simbol al sarcinii viitoare, ca simbol al desemnării sunetelor pentru analiza sunetului etc.

Folosim tabele mnemonice pentru a automatiza sunetele în stadiul de lucru cu poezii, ghicitori și răsucitori de limbi.

Etapele lucrului la o poezie:

Logopedul citește expresiv poemul.

Logopedul relatează că copilul va învăța această poezie pe de rost. Apoi citește din nou poezia folosind tabelul mnemonic.

Logopedul pune întrebări despre conținutul poeziei, ajutând copilul să înțeleagă ideea principală.

Logopedul află ce cuvinte sunt de neînțeles pentru copil și explică sensul lor într-o formă accesibilă copilului.

Logopedul citește fiecare rând din poezie separat. Copilul o repetă folosind un tabel mnemonic.

Copilul recită o poezie pe baza unui tabel mnemonic.

Este foarte convenabil să lucrezi cu astfel de tabele; copiii își amintesc textul cu plăcere. Etapa de automatizare a sunetelor este mult mai interesantă, iar eficiența muncii corecționale crește.

Este mai ușor pentru un copil să repovesti un text folosind tabele mnemonice. Vede toate personajele și se concentrează atenția pe construirea corectă a propozițiilor, pe reproducerea expresiilor necesare în discursul său.

Elementele de mnemonică ajută copiii să-i învețe să compună povești descriptive despre obiecte, obiecte și fenomene naturale într-o anumită secvență.

Astfel, cu ajutorul mnemotecilor este posibil să se obțină următoarele rezultate:

Cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor cresc;

Există dorința de a repovesti texte și de a veni cu povești interesante;

Există un interes pentru a învăța poezii și versuri de copii;

Vocabularul ajunge la un nivel superior.

Cred că, cu cât îi învățăm mai devreme pe copii să spună sau să repovesti folosind metoda mnemonică, cu atât îi vom pregăti mai bine pentru școală, deoarece vorbirea coerentă este un indicator important al abilităților mentale ale copilului și al pregătirii lui pentru școală.

Cărți folosite:

1. Bolshova T.V. Învățând dintr-un basm. Dezvoltarea gândirii la preșcolari folosind mnemonice. – SPb., PRESA PENTRU COPII., 2005.

2. Guryeva N. A. Cu un an înainte de școală. Dezvoltarea memoriei: Caiet de exerciții de mnemonică. – SPb., DETSTVO-PRESS., 2000. – 217.

3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. Copilul vorbește prost? De ce? Ce să fac? – M.: Gnom i D., 2001.

4. Omelchenko L. V. Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente. – SPb., DETSVO-PRESS., 200

5. Slastya L.N. Utilizarea tabelelor mnemonice și a pistelor mnemonice în dezvoltarea vorbirii preșcolarilor.

6. Polyanskaya T. B. „Utilizarea metodei mnemonice în predarea povestirii copiilor preșcolari”

Relevanță: Nu este un secret pentru nimeni că astăzi există multe probleme în vorbirea copiilor. O examinare logopedică a copiilor din grupa de seniori a grădiniței noastre a relevat și o serie de dificultăți în dezvoltarea vorbirii coerente: vocabular insuficient. Discurs monosilabic format numai din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical. Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte. Toate cele de mai sus m-au condus la ideea de a folosi mnemonicii în munca mea de a preda copiilor vorbirea coerentă.

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă a informațiilor. Scopul mnemonicii este dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, atenției, i.e. acele procese mentale care sunt strâns legate de vorbire și de deplina ei dezvoltare. Obiective: dezvoltarea proceselor mentale de bază - memorie, atenție, gândire imaginativă și vorbire; dezvoltarea funcțiilor vizual-spațiale; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor cu reproducere grafică parțială sau completă; dezvoltarea vorbirii coerente

Lucrări pregătitoare: Studierea subiectelor planului anual al grupului de seniori. Întocmirea unui plan de lucru pentru anul folosind mnemonice. Selectarea și corelarea imaginilor și informațiilor cu o anumită temă. Lucrare principală: Întocmirea tabelelor și notițelor mnemonice. Interacțiunea dintre un logoped și un profesor în timp ce se lucrează cu mnemonice în instituția de învățământ de învățământ. Folosirea de către profesori a tabelelor mnemonice fără participarea unui logoped. Lucrare finală: Rezumarea lucrărilor, planificarea pentru anul următor.

Diferiți autori includ mnemotecnica în pedagogia preșcolară: tabele și colaje mnemonice, diagrame senzorio-grafice, modele subiect-schematice, bloc-pătrate, precum și scheme de compunere a poveștilor. Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații

Etapele lucrului pe tabelele mnemonice Etapa 1: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este reprezentat pe acesta. Începând să lucrăm cu cele mai simple pătrate mnemonice, trecem succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. În etapa inițială, adultul oferă o masă gata făcută și, pe măsură ce învață, copiii încep să participe activ la procesul de creare a unei diagrame. Mai întâi, împreună cu copiii, se completează doar câteva detalii ale diagramei mnemonice, apoi majoritatea diagramei mnemonice, iar apoi se creează întregul tabel mnemonic împreună cu copiii (după familiarizarea copiilor cu informațiile sau lucrările care ar trebui codificate). ).

Etapa 2: Informația este recodificată, adică transformarea de la simboluri abstracte la imagini. Etapa 3: După recodificare, un basm sau o poveste este repovestită pe o anumită temă. În grupele mai mari, copiii trebuie să facă acest lucru singuri; doar la începutul anului școlar este permis ajutorul unui adult. Pe măsură ce copiii stăpânesc această tehnică, este necesar să se elimine treptat o parte din informațiile din tabelul mnemonic, lăsând cele mai multe puncte cheie, pentru ca pe viitor repovestirea să fie efectuată de către copii din memorie. Etapa 4: O schiță grafică a tabelului mnemonic este realizată de copii (după stăpânirea minimă a primelor trei etape de lucru). Etapa 5: Găsește-ți propria schemă și compune-ți propria poveste, basm sau ghicitoare pe baza ei.

Rezultatele muncii noastre: Utilizarea mnemotecilor în lucrul cu copiii din grupa mai mare ne-a condus la următoarele rezultate: Perioada de timp pentru ca copiii să stăpânească concepte abstracte precum sunet, vocală, consoană, soft, hard a fost redus; Vocabularul a devenit mai activ; S-a stabilit conceptul logicii construcției poveștii (început, mijloc și sfârșit); Numărul de erori gramaticale la construirea unei propoziții comune a scăzut; Copiii au compus și repovestit cu nerăbdare lucrări literare pe tema propusă; Dezvoltarea vorbirii coerente; Pe lângă obiectivele stabilite, copiii au depășit timiditatea și timiditatea.

Pentru a crește capacitatea de memorie, pentru a facilita memorarea și asimilarea informațiilor, se folosește o tehnică numită „mnemonică”, care tradusă din greaca veche înseamnă „arta memorării”.

Mnemotecnia vă permite să obțineți control total asupra asimilării materialelor, folosind doar memoria naturală.

Istoria mnemonicii a început ca o parte inseparabilă a oratoriei și retoricii. Această tehnică a fost folosită pentru a memora monologuri lungi susținute de vorbitori.

În zilele noastre, mnemotecnica este foarte activ folosită de logopezi în timpul orelor cu copiii.

Tehnica unirii imaginilor într-o serie asociativă comună este una dintre cele fundamentale în mnemonică. Prin găsirea de asocieri, informațiile aleatorii și nelegate sunt combinate într-o imagine întreagă asociativă creată prin imaginile formate în cap. Pentru a reproduce orice parte a materialului, este suficient să construiești o anumită imagine în cap și să provoci o reacție în lanț pentru reamintirea imaginilor rămase, unite într-un set asociativ. Unii logopezi folosesc carduri de mnemonic pentru lucrul la cursuri sau foi de cheat pentru dezvoltarea memoriei auditive, vizuale, de vorbire și motorie.

O metodă puternică este tehnica de asociere în automatizarea audio. Uneori este foarte dificil să motivezi un copil să pronunțe în mod repetat aceleași cuvinte. Încă de la început, ar trebui să exersați pronunția în pereche a cuvintelor arătându-i copilului două imagini cu un sunet automat și rugându-i să le amintească. Pentru a finaliza sarcina, copilul trebuie să-și formeze o imagine asociativă în cap; pentru aceasta trebuie să compună propoziții cu aceste cuvinte. Copilul trebuie să găsească independent asocierea în capul lui. Un detaliu interesant: cele mai ridicole asociații sunt amintite mult mai bine, deoarece provoacă râs și emoții pozitive.

Când copilul vede toate perechile de imagini, trebuie să afișați câte o imagine din fiecare pereche, astfel încât să-și amintească pe cea care nu este afișată în prezent. Numărul de fotografii afișate depinde de nivelul de dezvoltare al copilului. La prima etapă de utilizare a tehnicii mnemonice, merită să utilizați până la patru perechi de imagini, crescând ulterior la cincisprezece.

După aceasta, puteți începe să vă învățați copilul să memoreze un întreg lanț de cuvinte.