Imaginea și calitățile semnificative din punct de vedere profesional ale unui profesor. Imaginea unui profesor este

Imaginea unui profesor nu numai că ajută la atragerea atenției, ci câștigă și colegii, părinții și elevii. Trebuie amintit că adulții sunt exemple pentru copii. De aceea, profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită aspectului său. El nu ar trebui să fie sfidător sau sclipitor. În același timp, ar trebui să reflecte gustul și cultura unei persoane. Să luăm în considerare în continuare ceea ce alcătuiește imaginea unui profesor. Fotografiile unor exemple vor fi, de asemenea, prezentate în articol.

Pânză

Formarea imaginii unui profesor nu este o sarcină atât de simplă pe cât ar părea la prima vedere. În primul rând, ar trebui să acordați atenție îmbrăcămintei. Una dintre regulile cheie este exprimată în modul de a te îmbrăca: a arăta bine înseamnă a arăta respect față de oamenii din jurul tău. Cerințele pentru apariția unui specialist ajută la îmbunătățirea imaginii profesionale a unui profesor. Îmbrăcămintea selectată corespunzător contribuie la succesul în activități. Pentru a evita neîncrederea din partea colegilor, nu ar trebui să vă prezentați să lucrați în lucruri la modă. Un angajat al unei instituții de învățământ ar trebui să respecte următoarea regulă. Hainele prea la modă indică prost gust. În același timp, nu ar trebui să rămână în urma tendințelor moderne. Pur și simplu, trebuie să te îmbraci la modă, dar în așa fel încât imaginea profesională a profesorului să nu aibă de suferit. Un profesor nu ar trebui să-și sublinieze atractivitatea. La locul de muncă, el trebuie să-și demonstreze inteligența, abilitățile și abilitățile. Sunt mai importante decât aspectul.

Mijloace de comunicare

Imaginea pedagogică a unui profesor creează un complex de diverse elemente interdependente care se completează reciproc. Una dintre cele cheie este. Pot fi non-verbale și verbale. Este important cum și ce spune profesorul, dacă este capabil să motiveze copiii să studieze cu cuvintele sale, ce posturi și gesturi folosește. Toate acestea afectează percepția elevilor. Pentru a crea o imagine atractivă a unui profesor la o instituție de învățământ preșcolar sau la o instituție de învățământ secundar, trebuie să acordați o atenție deosebită capacității de a vă prezenta oamenilor din jurul vostru în cel mai favorabil mod. Este un fapt dovedit că un copil primește aproximativ 35% din informații prin mijloace non-verbale, restul de 65% provin din mijloace non-verbale. Imaginea internă și externă a profesorului trebuie să fie echilibrată, echilibrată și consecventă una cu cealaltă. Capacitatea de a fi placut este o calitate necesara atunci cand se stabilesc contacte cu copiii, parintii si colegii.

Structura comunicării vorbirii

Se compune din:

1. Semnificațiile și semnificațiile expresiilor și cuvintelor.
2. Fenomene sonore de vorbire. În special, aceasta se referă la rata de vorbire, modularea înălțimii, tonalitatea, ritmul, timbrul, dicția, intonația. După cum arată practica, cel mai atractiv este un mod de conversație calm, măsurat și lin.
3. Calități expresive. Acestea includ sunete specifice care apar în timpul comunicării. Acestea sunt, în special, șoapte, râsete, suspine, tuse, pauze, sunete de nazalizare etc.

Fluxuri de informații

Majoritatea cercetătorilor sunt de acord că oamenii folosesc canalul verbal pentru a transmite direct informații. În acest caz, mijloacele nonverbale sunt folosite pentru a „discuta” relațiile interpersonale emergente, iar în unele cazuri ele înlocuiesc mesajele verbale. O astfel de comunicare este valoroasă pentru că de obicei este exprimată spontan și inconștient. Este determinată de absența capacității de a falsifica impulsuri. În acest sens, oamenii au încredere mai mult decât în ​​cuvinte. Cercetătorii au identificat 10 categorii de informații care sunt primite de elev, indiferent de cuvintele rostite de profesor. Printre ei:

1. Individual și personal.
2. Emoţional.
3. Estetic.
4. Psihologic.
5. Vârstă.
6. Social-ierarhic.
7. Sexual.
8. Spațial, etc.

Autodisciplina corporală generală

Un alt element important care alcătuiește imaginea unui profesor de școală, este modul de mișcare, pozițiile și punctele preferate. Factorul de distragere a atenției este mobilitatea crescută. Fiecare persoană are propria sa gamă. Un profesor flegmatic, de exemplu, are mobilitate moderată. Efectul psihologic al influenței pedagogice nu depinde practic de gradul absolut, ci este determinat de măsura relativă și relevanța în cadrul capacităților profesorului. Intensitatea expunerii moderată și, în unele cazuri, slăbită în mod deliberat, duce adesea la efectul dorit.

Gesticularea

Este considerat unul dintre cele mai izbitoare elemente care alcătuiesc. Există un paradox care merită remarcat aici. Tot ceea ce este cel mai frecvent în aspectul motor-comportamental al unei persoane îi este cel mai puțin cunoscut. Această situație se datorează prezenței unui obicei înrădăcinat de a folosi anumite gesturi. În multe feluri, atinge nivelul de comportament automatizat. Între timp, evaluarea imaginii unui profesor, cei din jurul nostru acordă în primul rând atenție acestei forme de comportament. Gesticularea este în mare măsură un factor determinant în formarea unei opinii despre o persoană.

Expresii faciale

Această sferă comportamentală se remarcă printr-un nivel de influență și expresiv informațional și mai ridicat. Expresiile faciale interacționează îndeaproape cu discursul profesorului. În același timp, poate fi folosit de către profesor în mod autonom, fără niciun acompaniament verbal. În orice caz, expresivitatea facială este un alt factor determinant prin care

Intonaţie

Același mesaj de la un profesor poate fi perceput diferit de către elevi. În acest sens, este mai corect să vorbim despre comportamentul intonațional al profesorului. Această terminologie este determinată de sfera semnificativă de activitate a profesorului. Comportamentul intonației este dinamic; puterea sa de impact depășește adesea alți indicatori.

Auto-reglarea vorbirii

Se exprimă în capacitatea profesorului de a controla volumul vocii și caracteristicile tempo-ritmice. După cum se știe, aspectul informațional al discursului unui profesor nu acționează încă ca un transfer de cunoștințe. De asemenea, este important cum va suna un discurs semnificativ. Semnificația acestei cerințe este sporită atunci când copiii, adică publicul principal al profesorului, acționează ca destinatari ai informațiilor.

Atitudini personale

Imaginea unui profesor modern trebuie să fie în concordanță nu numai cu cerințele general acceptate, ci și în armonie cu viziunea și percepția sa asupra lumii. Creându-și propria imagine, profesorul se îmbunătățește. Atitudinile personale sunt exprimate în activitățile sale, în rezultate specifice. În același timp, munca este considerată ca o anumită margine a tranziției de la interior la extern. De regulă, aceasta este expresia, originalitatea, capacitatea de a ilustra unicitatea unei persoane în fiecare componentă a activității - de la scopuri și obiective până la alegerea conținutului, tehnicilor, metodelor și mijloacelor de exprimare. Atitudinile personale se manifestă și în reacții emoționale la comportamentul copiilor, în gradul de libertate admisibil în timpul improvizației la lecții.

Particularități

Imaginea internă este, în primul rând, asociată cu cultura profesorului, libertatea și spontaneitatea, emoționalitatea, farmecul și grația. Calitățile personale vă permit să fiți original, să utilizați o abordare non-standard, să implementați scenarii neașteptate și, de asemenea, să vă păstrați calmul în medii publice. Imaginea unui profesor modern, aspectul său este un set de forme speciale de exprimare a atitudinii sale față de material, transmițând propria sa reacție emoțională la realitate. Ea reflectă capacitatea de a conduce autoprezentarea, capacitatea de a aduce copiii la nivelul de joc.

Analiză

Structura și esența activității didactice, productivitatea asociată acestora, acționează ca una dintre problemele cele mai presante ale științei. De regulă, analiza acestor fenomene cele mai importante este înlocuită cu discuții generale despre arta educației. Creativitatea profesorului este, fără îndoială, unică. O analiză științifică a activităților unui profesor aduce un omagiu originalității metodelor fiecărui profesor. Între timp, evaluarea nu se bazează pe descrieri. Se formează pe baza principiilor cercetării comparative, analizei cantitative și calitative. În acest caz, subiectul de studiu nu este doar munca directă, ci și.

Aspecte cheie de evaluare

Profesorii existenți - personali, solicitați, percepuți etc. - se dezvăluie din două părți. În primul rând, se evaluează gradul în care profesorul îndeplinește cerințele impuse de societate. Societatea creează ideea unui profesor ca educator și purtător de experiență morală. În al doilea rând, este dezvăluită atitudinea directă a profesorului față de aspectul său. El însuși își formează atitudini, scopuri, moduri de a se anunța în fața societății. În multe privințe, aspectul unui profesor este imaginea sa dezirabilă din punct de vedere social. Pentru a dobândi o imagine pozitivă, după cum a remarcat Fromm, o persoană trebuie să aibă calități personale plăcute și profesionale înalte.

Sarcini de creare a imaginilor

Formarea unei imagini este o activitate activă intenționată. Este axat pe informarea despre punctele forte ale profesorului, relații care au semnificație obiectivă în procesul de interacțiune de succes cu copiii. O înțelegere corectă a scopului educațional al imaginii pentru dezvoltarea elevilor contribuie la crearea unei atitudini responsabile față de modelarea individualității. Stăpânirea de către profesor a principiilor de bază de etică, îmbunătățirea culturii și organizarea competentă a muncii acționează ca un aspect cheie în crearea imaginii. O imagine proiectată cu succes a unui profesor influențează autoafirmarea și îmbunătățirea ulterioară a muncii cuiva.

Factori care influențează

Formarea imaginii are loc sub influența fenomenelor sociale. Acești factori exprimă algoritmul social pentru reproducerea vieții spirituale. Cu toate acestea, rolul lor se limitează la asigurarea interacțiunii dintre morală și etică. Putem spune că imaginea este un algoritm natural pentru viața spirituală a societății. Ea exprimă nu numai dorința unei anumite persoane de a fi plăcută de cât mai mulți dintre prietenii lor sau de un anumit subiect posibil. Ea întruchipează direct regulile care asigură implementarea sa. Mai simplu spus, imaginea exprimă nevoia de a armoniza percepția mentală cu experiența de viață individuală sau de grup.

Printre cele mai importante elemente ale construirii imaginii unui profesor, trebuie remarcate următoarele:

1. Crearea unei imagini acționează doar ca o completare, și nu un înlocuitor, pentru activitățile profesorului.
2. Este necesar să se abordeze formarea imaginii cu mult înainte de începerea activității directe într-o instituție de învățământ.
3. Comunicarea ar trebui să se bazeze pe un limbaj simplu; problemele abordate trebuie să fie relevante pentru toată lumea.
4. Este imperativ să implicați experți externi.

La utilizarea acestor elemente este necesară o orientare strategică a tehnologiei pedagogice.

Simboluri vizuale

Ele influențează efectiv elemente de imagineologie. Canalul vizual este considerat principalul din punct de vedere al volumului de informații percepute. Acest lucru se datorează faptului că parametrii externi pot modifica semnificativ actele comportamentale umane. Conform rezultatelor cercetărilor sociologice, prima impresie la o întâlnire este creată 9% de conținut, 37% de voce și 54% de aspect. Un mesaj vizual este păstrat mai mult timp în memoria individuală. În acest sens, este considerat cel mai puternic mijloc de a influența o altă persoană.

Concluzie

Ce imagine ar trebui să creezi ca profesor? Rezumatul prezentat mai sus ne permite să tragem următoarele concluzii. Un profesor trebuie să-și dezvolte nu atât capacitatea de a se prezenta în fața societății, cât și capacitatea de a-și evalua și vedea propria înfățișare și imaginea celorlalți. Este important să înțelegem că scopul creării și îmbunătățirii imaginii unui profesor nu este educarea unui actor sau profesor într-o mască. El trebuie să devină un profesor cu calități creative. Ele trebuie demonstrate în funcție de sarcinile pe care le rezolvă profesorul. Profesorul se confruntă în mod constant cu o varietate de probleme de interacțiune interpersonală. Lipsa unei culturi a comunicării sau nivelul scăzut al acesteia duce adesea la situații conflictuale și tensiune în relația dintre profesor și elevi. Rezolvarea lor cu succes va depinde de alfabetizarea psihologică și profesionalismul profesorului. Normele morale cheie utilizate în procesul de interacțiune cu copiii sunt: ​​încrederea, atenția la caracteristicile individuale ale elevilor, respectul pentru demnitatea copilului, bunăvoința și sensibilitatea.

Percepția profesorului competent din punct de vedere psihologic asupra elevilor va contribui la stabilirea înțelegerii reciproce și a interacțiunii eficiente. Această oportunitate este oferită în mare măsură de abilitățile perceptive formate. Ele reprezintă capacitatea de a evalua corect starea emoțională a copiilor prin expresia facială, vorbire, gesturi și acțiuni. Există 2 tipuri interconectate de percepție socială. Prima este, de fapt, capacitatea de a percepe și asculta un copil sau orice altă persoană. Al doilea tip este empatic. El exprimă sensibilitate deosebită față de copil, empatie. Procesul percepției, în primul rând, presupune o cultură a ascultării. După cum arată numeroase studii, majoritatea cadrelor didactice nu au competențele necesare. Aceasta, la rândul său, înseamnă că, chiar și cu un aspect atractiv, un profesor care nu știe să asculte nu va fi perceput corespunzător. Când formați o imagine, trebuie să acordați atenție tuturor detaliilor semnificative. De aceea, la crearea unui look, se lucrează, în primul rând, asupra calităților personale. Rezultatele obținute se transferă asupra aspectului. Imaginea unui profesor este o imagine armonioasă. Trebuie să combine cultura, inteligența, abilitățile de ascultare, atenția și capacitatea de a folosi în mod competent mijloacele vizuale și verbale.

Imagine- aceasta este imaginea unei persoane care ia naștere la alte persoane în procesul de interacțiune, sau imaginea unui subiect creat de acesta pentru o interacțiune mai reușită cu alte persoane. Se dezvăluie în acțiuni, relații, impresii încărcate emoțional și este conceput pentru a avea un efect de reglare asupra cuiva. Imaginea nu este fixă, este constant „ajustată” la condițiile de mediu și transformată. Formarea lui necesită anumite cunoștințe și abilități.

În ultimii ani, unele studii și publicații au fost dedicate imaginii profesorilor. V. N. Cherepanova definește imaginea pozitivă a unui profesor ca un ansamblu armonios de calități individuale, personale, individuale și profesionale externe și interne ale unui profesor, menite să demonstreze dorința, disponibilitatea și capacitatea sa de a comunica subiect-materia cu participanții la procesul educațional. A. L. Axelrod definește imaginea profesională a unui profesor ca un set de caracteristici ale unui profesor care îi permit să-și demonstreze calitatea profesională, să se poziționeze ca profesor profesionist, și nu doar o persoană angajată în predare.

Stereotipul percepției unui profesor include caracteristici ale aspectului și îmbrăcămintei sale. Există un costum de profesor care este optim pentru percepție - unul clasic de afaceri. Pentru bărbați, acesta este un costum formal cu cravată. Pentru femei - o jachetă și o fustă chiar deasupra sau sub genunchi; Pantalonii sunt mai puțin preferați. În același timp, publicul studențesc este mai pretențios în privința hainelor unei profesoare. Dacă o profesoară, de exemplu, poartă rochii romantice, atunci acest lucru sugerează că este o persoană mediocră, neinteresantă. Stilul popular dă impresia de modă veche. Dintre culori, albastrul este perceput în mod tradițional ca fiind cel mai profesionist și cel mai oficial, deși tinerii consideră și albastrul și violetul ca fiind potrivite pentru predare. Maro și roșu au intrat cel mai adesea în categoria culorilor nepotrivite. Un fapt interesant a fost remarcat în studiile străine: se dovedește că locuitorii din sud și din mediul rural, spre deosebire de rezidenții urbani și nordici, sunt mai toleranți cu ținutele colorate ale profesorilor.

A. L. Axelrod subliniază diferența dintre imaginea naturală și artificială, adică imaginea adevărată a unui profesor dintr-o mască, o imagine a profesionalismului care încă nu există. Imaginea reflectă doar gradul de profesionalism pe care îl posedă profesorul și acele trăsături profesionale care îi sunt inerente.

Apare întrebarea: de ce trebuie ca un profesor să-și creeze imaginea profesională? Când răspundeți, puteți sublinia câteva puncte care sunt importante pentru procesul pedagogic:

1. imaginea permite studenților să-și prezinte profesia, afacerea;
2. imaginea permite profesorului să construiască relații mai adecvate cu elevii, datorită unei indicații clare a poziției profesorului și pregătește studenții pentru relații de afaceri cu profesorul;
3. imaginea îl ajută pe profesor să-și arate identitatea profesională, „individul în profesional”;
4. imaginea menține comportamentul profesorului în cadrul profesional;
5. lucrul la imaginea ta servește ca mijloc de autocunoaștere și auto-îmbunătățire profesională.

V. N. Cherepanova notează că o imagine negativă a unui profesor duce la o schimbare distructivă a personalității sale, la epuizare emoțională și la pierderea calificărilor. Elevii, în special cei din clasa întâi, suferă nu mai puțin de imaginea negativă a profesorului. V.N.Cherepanova a constatat că pe parcursul unui an de studiu cu un profesor cu imagine negativă, anxietatea elevilor a crescut, 5,3% dintre elevii de clasa întâi și-au pierdut deprinderea de a comporta decent în societate, 24,4% au încetat să-și monitorizeze aspectul, 26,6% au început să dea semne. de agresivitate faţă de elevii de sex opus.

Formarea unei imagini pozitive a unui profesor contribuie la creșterea abilităților pedagogice ale profesorului, duce la schimbările personale pozitive și are, de asemenea, un efect pozitiv asupra elevilor. Astfel, pe parcursul unui an de studiu cu un profesor cu imagine pozitivă, anxietatea elevilor a scăzut, 39,4% dintre elevii de clasa I au învățat bunele maniere, 38,3% dintre elevi au început să aibă grijă de aspectul lor, 28,7% dintre elevi au început să trateze cu respect elevii de sex opus. În plus, nivelul de învățare în rândul elevilor de clasa întâi a crescut.

Din păcate, după cum reiese din datele lui V.N.Cherepanova, doar o mică parte (15%) din cadrele didactice au o imagine pozitivă; 22% dintre profesori nu aveau cunoștințe și abilități suficiente pentru a crea o imagine atractivă pentru elevi.

A te prezenta ca profesionist presupune luarea în considerare a modului în care o anumită imagine a unui profesor va fi percepută de către elevi. Profesorul trebuie să țină cont de faptul că elevii au anumite așteptări cu privire la profesor. Prin urmare, de exemplu, o fustă mini pe un profesor poate fi privită de către elevi ca un semn de frivolitate și chiar ca o provocare sexuală. Nu este de mirare că, prin ordin al Ministerului Educației din Rusia, profesorilor li s-a interzis recent să poarte fuste mini.

În literatura psihologică și pedagogică de astăzi se dezvoltă activ problema personalității unui profesor centrat pe comunicarea umanistă și dialogul cu elevii. Mulți cercetători, printre ei L.A. Petrovskaya, A.K. Markova, A.K. Bolotova și alții, vorbesc în acest sens despre un nou tip de profesor - un facilitator, subliniind o serie de caracteristici ale acestuia. Cele mai importante sunt veridicitatea, deschiderea în comunicare, acceptarea de sine și acceptarea celorlalți, înțelegerea empatică etc. Alte calități la fel de semnificative includ încrederea în sine, capacitatea de auto-dezvăluire și emanciparea.

Când vine vorba de imaginea unui profesor, imaginea care a fost deținută de multe decenii a fost de fapt cea a unui profesor autoritar. Imaginea unui profesor autoritar atât în ​​pedagogie, cât și în psihologie este descrisă suficient de detaliat. Printre principalele caracteristici ale unui astfel de profesor se numără o poziție de superioritate psihologică, rigiditate, utilizarea frecventă a diferitelor apărări psihologice etc. Imaginea unui profesor-facilitator, în opinia noastră, ar trebui să se bazeze în primul rând pe calități precum încrederea în sine și emancipare.

Când îi întrebați pe elevi cum își imaginează un profesor eliberat, primiți de obicei răspunsuri interesante și ambigue. Din cei cincizeci de respondenți intervievați, aproximativ două treimi s-au concentrat pe descrierea caracteristicilor personale ale unui profesor eliberat (relaxarea, capacitatea de a naviga în situații neobișnuite, stăpânirea materiei, sociabilitatea, veselia, dorința de creștere, naturalețe, energie etc. ). Puțin mai puțin de o treime dintre elevi, majoritatea celor care au avut deja experiență de lucru la școală, și-au analizat propriul stil de comunicare cu elevii („Comunic în condiții egale cu băieții”, „Școlarii sunt și ei adulți”, „Mă străduiesc să comunicare relaxată”).<...>Deci, atât psihologii, cât și studenții au o idee despre cum ar trebui să fie un profesor eliberat. Pe baza descrierilor lor, este posibil să se creeze o structură pentru imaginea unui profesor umanist, care acum este numit din ce în ce mai mult profesor-facilitator.

În ceea ce privește imaginea unui profesor universitar, această problemă rămâne practic neexploatată.

În opinia noastră, în legătură cu schimbările din sistemul de predare din universități, privind cerințele sporite pentru calitatea predării, problema imaginii unui profesor de învățământ superior este deosebit de relevantă astăzi. Există multe probleme aici, începând cu stilul de îmbrăcăminte, expresiile faciale, gesturile, vorbirea, erudiția generală, care se bazează pe inteligență, modul de gândire și terminând cu atitudini ideologice.<.>Un profesor-facilitator este necesar elevilor, în primul rând, pentru că au nevoie de o comunicare informală, non-distantă cu profesorul, un dialog plin de sânge care să hrănească nu doar mintea, ci și inima. De regulă, acei profesori care sunt amintiți sunt cei care au reușit să accepte elevii așa cum sunt, care au avut curajul să fie relaxați, dezinhibați, deschiși și încrezători în sine. În opinia noastră, aceste calități sunt cele mai semnificative în structura imaginii unui profesor-facilitator.

După cum notează V.N. Cherepanova, Barierele în calea implementării unei imagini pedagogice pot fi:

• atribuire cauzală (elevii atribuie anumite trăsături profesorului pe baza propriei experiențe), stereotipuri,
• efecte de halo, primat și recent.

În plus, impactul pozitiv al imaginii profesorului asupra elevilor este semnificativ dificil sau imposibil în prezența unor bariere semantice, morale, motivaționale, emoționale, estetice și rigide.

Imaginea unui profesor -un stereotip încărcat emoțional de a percepe imaginea unui profesor în mintea elevilor, a colegilor, a mediului social și în conștiința de masă. Atunci când se formează imaginea unui profesor, calitățile reale sunt strâns împletite cu cele atribuite acestuia de mediu. Apariția unui profesor poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau complicând comunicarea pedagogică.

În structura imaginii unui profesionist, propusă de L. M. Mitina, sunt evidențiate componente externe, procedurale și interne.

Extern componenta include expresiile faciale, gesturile, timbrul și puterea vocii, costumul, manierele, mersul, postura și machiajul.

Coafura profesorului trebuie să fie confortabilă și îngrijită. Machiajul este moderat. Hainele sunt îngrijite, modeste (dar nu „ciorapi albaștri”), armonie de culori, îmbrăcăminte adecvată vârstei, condițiilor profesionale și de muncă; respectarea modei, simțul proporției în toate detaliile îmbrăcămintei, în special în bijuterii.

Pantomimă- miscarea corpului, bratelor, picioarelor. Poziția frumoasă și expresivă a profesorului, mersul drept și calmul indică încrederea profesorului în el însuși, în punctele sale forte și în cunoștințele sale.

• Mersul este ușor, elastic, ritmic, mișcările sunt flexibile, măsurate și relaxate.
• Poza este deschisa (fara brate incrucisate sau incrucisate sau picioare incrucisate), gratioasa si simpla, cu fata la copii, la o distanta destul de mica.
• Poziția este dreaptă, caracterizată prin inteligență și calm, capacitatea de a sta drept și liber la masă.
• Gesturile profesorului sunt adecvate, organice, naturale, fără balansări ascuțite sau unghiuri ascuțite.
• Lipsa rigidității și obiceiurile proaste (mersul de-a lungul scândurii, legănarea, gesticularea cu obiecte, zgârierea capului, a nasului; ținerea de ureche etc.).
• Se recomandă deplasarea înainte și înapoi în jurul orei, mai degrabă decât în ​​lateral. A face un pas înainte îmbunătățește mesajul și ajută la concentrarea atenției audienței.
• Reținere în mișcări, fără nervozitate și agitație.
• Orice comunicare trebuie să înceapă cu mobilizare musculară. Se exprimă în concentrarea generală a atenției, în direcția privirii, în respirație, în strângerea generală a mușchilor corpului, în strângerea spatelui. Este bine atunci când mobilizarea musculară este oarecum înaintea influenței vorbirii.

Expresii faciale -arta de a-și exprima gândurile, sentimentele, stările și stările prin mișcarea mușchilor feței. Adesea, expresia facială a profesorului are o impresie mai mare asupra copiilor decât cuvintele.

• Expresia pe tei de bunăvoință, calm, încredere.
• Expresivitatea emoțională a feței, dar fără a fi prea dinamică sau statică.
• Corespondența expresiei faciale cu natura vorbirii.
• Capacitatea de a ascunde probleme care nu sunt legate de interacțiunea cu elevii.
• Direcția privirii către interlocutor. Abilitatea de a folosi privirea expresivă. „Ochii goli sunt oglinda unui suflet gol” (K. S. Stanislavsky).

Detalii expresive ale expresiilor faciale - sprâncene, ochi, zâmbet. Contactul vizual este o tehnică care trebuie dezvoltată în mod conștient. Este necesar să se dezvolte capacitatea de a-i ține pe toți elevii la vedere.

Activitatea profesională se dezvăluie prin componenta procesuala imagine, care se concretizează prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea, expresivitatea etc.

Expresivitatea este tehnica de joc și de prezentare a jocului, forme speciale de exprimare a atitudinii față de material, stăpânirea deprinderii autoprezentare, direcție pricepută a interacțiunii pedagogice.

Un profesor bogat emoțional, care posedă măiestrie, care își exprimă verbal și non-verbal sentimentele și relațiile, este capabil să aducă orice interacțiune cu elevii mai aproape de comunicarea naturală. Arta pedagogică este o combinație de calități spirituale și fizice care ajută la găsirea contactului cu elevii, le câștiga încrederea și apoi acționează, ținând cont de toate trăsăturile unei anumite interacțiuni. Un profesor artistic inspiră conținutul și organizarea procesului pedagogic. Acesta este un profesor original cu propria sa lume interioară, care devine fermecător în momentul transferului cunoștințelor și a atitudinii sale față de aceasta. Un profesor artistic are capacitatea de a infecta pe alți oameni cu experiențele, îndoielile și bucuria lui. V. I. Nemirovich-Danchenko credea că talentul constă în această abilitate, iar K. S. Stanislavsky a definit contagiozitatea unui actor ca farmec sau putere de atracție.

Componentă internă- aceasta este lumea interioară a unei persoane, o idee despre dezvoltarea sa spirituală și intelectuală, interese, valori, personalitatea sa în ansamblu.

Funcțiile tehnologice ale imaginii: adaptare interpersonală, evidențierea celor mai bune valori și calități de afaceri, umbrirea caracteristicilor personale negative, organizarea atenției, depășirea limitelor de vârstă.

Toate aceste componente ale imaginii nu trebuie doar să fie posedate, ci și să le poată poziționa.

Autoprezentare -un mod de auto-exprimare și comportament menit să creeze o impresie favorabilă, o opinie sau în concordanță cu idealurile cuiva.

O imagine pozitivă ca un set de instrumente personal special facilitează stabilirea de contacte cu alte persoane, făcând procesul de interacțiune cu aceștia mai eficient. Având un efect psihoterapeutic puternic, imaginea oferă proprietarilor săi încredere profesională și sociabilitate, permițând calităților de afaceri ale unei persoane să se manifeste în cel mai bun mod posibil.

„Cu cât profesorul își amintește mai mult că elevii săi îl privesc ca pe o ființă mai înaltă, cu atât influența sa asupra copiilor va fi mai puternică, cu atât va fi mai fericită fiecare laudă a lui, cu atât mai adânc fiecare reproș va tăia în inima elevului și, în consecință, toată munca de educație va fi incomparabil mai benefică. Dar vai de profesorul care, prin comportamentul său nepăsător, a distrus farmecul cu care este înconjurat în ochii lor" (N. A. Dobrolyubov).

IMAGINEA UNUI PROFESOR

"Imagine"(din franceză „imagine”) - „imagine”.

O imagine creată pozitiv este unul dintre factorii importanți în munca de succes a unui profesor.

Întotdeauna au fost puse exigențe mari asupra profesorilor. Profesorul trebuie să fie interesant ca persoană. Fără interes pentru personalitatea profesorului, nu există interes pentru subiect. Prin urmare, imaginea unui profesor ar trebui să fie inspirată.

Prin „imagine” înțelegem:

· imagine vizuală, vizuală (aspect, aspect);

· mod de a gândi, de a acționa, de a face.

Componentele imaginii unui profesor :

· aspect;

· utilizarea mijloacelor de comunicare verbale și non-verbale;

· corespondența internă a imaginii profesiei - „Eul” interior;

· trăsături stilistice ale activităţii pedagogice;

· orientare profesională

Aspect. Un vechi proverb spune: „Ești întâmpinat de hainele tale, dar ești descurajat de mintea ta”. În primele 20 de secunde, profesorul examinează cu atenție: pantofi, coafură, notează modul de a se ține, evaluează postura, privește fața. Următoarele 20 de secunde evaluează abilitățile de vorbire și ascultare, apoi determină abilitățile de comunicare și monitorizează gesturile.

Este necesar să vă dezvoltați propriul stil de îmbrăcăminte, deoarece moda se schimbă, dar stilul rămâne. Experții în modă sfătuiesc să porți ceea ce decorează cu adevărat, ceea ce te face să arăți elegant. Eleganța este o manifestare a bunului gust. Hainele sunt un fel de carte de vizită.

Următoarele articole nu sunt permise în îmbrăcămintea profesorului:

· rochii, bluze, fuste, pantaloni prea revelatoare (decoltate și îmbrățișate);

· mini si maxi;

· burtă deschisă;

· pantaloni prea strâmți sau largi.

„Totul într-o persoană ar trebui să fie frumos: față, haine, suflet și gânduri” ().

Apariția unui profesor poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau complicând comunicarea pedagogică.

Se uită cu atenţie la profesor... Imaginea profesorului se păstrează în memorie în cele mai vii caracteristici exterioare. Un exemplu în acest sens sunt memoriile diverșilor scriitori și publiciști.

„Nu îmi amintesc numele și patronimul lui. Nu-mi amintesc nici numele de familie. Dar chipul, deși nu este vizibil, nu a fost uitat până în ziua de azi...” a scris V. Astafiev.

Sau în memoriile lui M. Shaginyan citim: „Îmi amintesc că aveam un armean, profesor de istorie. Era foarte urât la înfățișare, zdruncinat, plin de vegetație, aplecat.” Acestea și multe alte amintiri ale oamenilor arată că imaginea profesorului se păstrează în memorie în detaliile înfățișării sale.

Mijloace de comunicare verbale și non-verbale- componente importante ale imaginii. Ce și cum spunem, dacă putem acorda o persoană cu noi înșine prin cuvinte, ce gesturi și posturi demonstrăm, ce se întâmplă cu expresiile noastre faciale, cum stăm, stăm și mergem - toate acestea afectează percepția celorlalți despre noi.

Atunci când interacționează cu elevii, profesorul trebuie să respecte cerințele profesionale de bază pentru comunicare: fiți prietenos, amintiți-vă rapid numele elevilor, arătați importanța tuturor din echipa clasei.

Discursul profesorului ar trebui să fie:

· alfabetizat;

· corect;

· bogat emoțional

Imagine internă- aceasta este, în primul rând, cultura profesorului, farmecul personal, atractivitatea umană, emoționalitatea, inteligența, impresia unei persoane sănătoase și fericite, dispoziție pozitivă, încredere în sine, optimism, un simț dezvoltat al umorului, activitate, stil individual de activitate și comunicare, responsabilitate și multe alte componente.

Un profesor care își creează propria imagine nu numai că arată mai bine, dar se simte și mai bine, este mai încrezător și, în cele din urmă, funcționează cu mai mult succes!

Calitățile unui „profesor ideal” rămân neschimbate:

· dragoste pentru copii;

· bunăvoință;

· sinceritate;

· capacitatea de a comunica.

„Un profesor îndrăgostit de copii și pasionat de munca sa alege intuitiv și conștient acele modele de comportament care sunt cele mai potrivite demnității copiilor și nevoilor lor actuale. Imaginea unui astfel de profesor este impecabilă”, scrie el.

TINE MINTE! Imaginea unei instituții de învățământ este determinată de imaginea profesorilor care lucrează în ea.

GBOU SPO NO „Școala tehnică forestieră Krasnobakovski”

RAPORT

Subiect: „Imaginea ca element de profesionalism

cultura profesorului"

Pregătit
Profesor

Ignatenko O.Yu.

r.p. Buckies roșii

1. Conceptul de „imagine”

Conceptimagine În ultimii ani, a intrat ferm în vocabularul omului modern. Ce este imaginea?

În Rusia, conceptul de imagine a devenit subiectul atenției publice și al analizei științifice abia la sfârșitul secolului al XX-lea. La mijlocul anilor '90 au apărut primele dezvoltări interne serioase în dezvoltarea imaginii, dedicate aspectelor psihologice ale formării imaginii (R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, V.D. Popov, B.G. Ushikov, V.M. Shepel, I. Fedorov etc.). Prima ediție a cărții de V.M. a fost publicată în 1994. Shepel: Imagineologie: Secretele farmecului personal au marcat nu numai justificarea noului concept de imagine pentru mentalitatea rusă, ci și formarea unui nou domeniu de cercetare științifică -imagineologie, iar în sfera profesională, formarea unei noi specialități - imagine maker.

Imaginea este un concept aplicabil la: o persoană (imaginea personală), o organizație (imaginea corporativă), o poziție socială (imaginea unui politician), o profesie (imaginea unui profesor), educație (imaginea unei universități Harvard). absolvent) și, în sfârșit... la lucruri (un Mercedes - nu doar o mașină!).În sensul obișnuit, cuvântul imagine este folosit în relație cu o persoană în două sensuri: ca aspect al unei persoane și ca reputație. Imaginea este o imagine care include caracteristici interne și externe.

Este recomandabil să împărțiți imaginea încorporative (imaginea unei companii, firmă, întreprindere, instituție, partid politic, organizație publică etc.) șiindividual (imaginea unui profesor, politician, om de afaceri, artist, manager, lider al unei mișcări sociale etc.). Conținutul și mecanismele de formare a acestor imagini vor fi diferite, dar sunt conectate.

În ambele cazuri, adică în raport cu organizaţia şi individul (personalitatea), putem vorbi de imagineexternă și internă. Imaginea externă a unei organizații este imaginea acesteia, ideea ei, formată în mediul extern care o înconjoară, în mintea „contrapărților” acestei organizații - clienți, consumatori, concurenți, autorități, mass-media, public. . Imaginea externă a unui individ constă în diverse forme de exprimare și comportament verbal, vizual, etic, estetic, iar subiectul este acei oameni care intră în contact direct sau indirect cu el.

Cercetătorii oferă trei abordări posibile pentru clasificarea imaginilor:funcţional, în care se disting diferite tipuri în funcție de funcționarea diferită;contextual, în care aceste tipuri sunt în contexte diferite de implementare;comparativ, în care se compară imagini similare.

Pe baza definițiilor existente ale imaginii, sunt identificate componentele sale principale. Cele mai semnificative dintre ele: aspectul; utilizarea mijloacelor de comunicare verbale și non-verbale; corespondența internă a imaginii profesiei - „eu” interior.

Pot fi identificate două grupuri de funcții de imagine:

1. Funcții de valoare ale imaginii:

- Înălțător personal. Datorită creării unei aure de atractivitate în jurul unei persoane, ea devine solicitată din punct de vedere social, dezinhibată în manifestarea celor mai bune calități ale sale.

- Confortul relațiilor interpersonale. Esența acestei funcții este că farmecul oamenilor aduce în mod obiectiv simpatie și bunăvoință în comunicarea lor și, prin urmare, o măsură morală de toleranță și tact.

- Psihoterapeutic. Esența sa este că o persoană, datorită conștientizării unicității sale individuale și a sociabilității crescute, dobândește o dispoziție stabilă, pozitivă și încredere în sine.

Astfel, funcțiile valorice ale imaginii indică importanța sa incontestabilă în construirea unei organizări mentale sănătoase a individului.

2.Funcțiile tehnologice ale imaginii:

- Adaptare interpersonală. Datorită unei imagini alese corect, puteți intra rapid într-un mediu social specific, puteți atrage atenția și puteți stabili rapid relații de prietenie.

- Evidențierea celor mai bune calități personale și de afaceri. O imagine favorabilă face posibilă prezentarea vizuală a celor mai atractive calități ale unei persoane, permițând persoanelor în contact cu aceasta să recunoască tocmai aceste trăsături care trezesc simpatie sau bunăvoință.

-Umbrirea caracteristicilor personale negative. Prin machiaj, design vestimentar, accesorii, coafura etc. poți distrage atenția oamenilor de la neajunsurile pe care le are o persoană.

-Organizarea atentiei. O imagine atractivă atrage involuntar oamenii spre ea însăși, îi impresionează și, prin urmare, ei sunt mai ușor dispuși din punct de vedere psihologic la ceea ce spune sau demonstrează.

- Depășirea limitelor de vârstă. Prin stăpânirea cu pricepere a tehnologiei de autoprezentare, care se manifestă în mod specific în alegerea cu succes a modelelor de comportament și îndeplinirea diferitelor roluri, vă puteți simți confortabil comunicând cu persoane de diferite statuturi sociale și statut profesional, fără a fi constrâns de „complexul”. ” de vârsta ta.

În literatura științifică a imaginii politice (A.Yu. Panasyuk, G.G. Pocheptsov, V.M. Shepel etc.) se disting următoarele componente ale imaginii sau clasificarea lor: imaginea mediului, imaginea obișnuită, imaginea materializată, imaginea verbală, imaginea cinetică.De mediu imaginea implică caracterizarea unei persoane prin mediul său artificial - după birou, casă, mașină etc. Este clar că habitatul creat de om depinde de mulți factori care nu sunt întotdeauna supuși dorințelor noastre. Principiul principal al formării acestei imagini este: puțin mai bun decât toți ceilalți.Gabitar imaginea este o caracteristică a unei persoane prin propriul aspect - după costum, machiaj, coafură etc.

Imaginea personală este o componentă importantă pentru dezvoltarea carierei, deoarece:

Imaginea îi influențează pe cei care iau decizii în materie de creștere profesională;

Noi credem ceea ce vedem;

Cu toții suntem oameni ocupați și luăm adesea decizii pe baza primelor impresii;

Cu toții acționăm, fie că ne dăm seama sau nu, ca ambasadori ai profesiei sau organizației noastre;

Să arăți bine și să te simți încrezător este bine pentru noi.

O imagine care nu este susținută constant de adevărate fapte majore se topește uneori ca zăpada în soarele de primăvară. Contactul eficient reciproc avantajos cu lumea exterioară este foarte important pentru un profesionist, prin urmare partea definitorie a imaginii sale este:

Stimă de sine ridicată, încredere în sine;

Credința în bunăvoința Universului și credința într-o persoană bună;

Responsabilitate socială și personală („Sunt cauza a tot ceea ce este pozitiv și negativ în viața mea”);

Dorința de schimbare și capacitatea de a-și asuma riscuri cu un sentiment sănătos de autoconservare.

Astfel, folosirea cu succes a imaginii presupune cunoasterea principiilor psihologice si pedagogice initiale care o determina.Pot actiona ca atare urmatoarele principii: principiul armoniei imaginii vizuale, principiul comunicarii - varietatea formelor si metodelor de informare. interacțiunea, principiul autoreglării și ortobiozei (știința tehnologiei de autoconservare a corpului și a sufletului), principiul influenței vorbirii. Aceștia acționează ca factori constanti, întruchipați cu pricepere în diverse forme și metode de îmbunătățire a abilităților profesionale ale unui profesor.

2. Imaginea profesională a profesorului.

Fiecare profesie necesită un set de abilități, manifestarea sentimentelor și a gândurilor. Cu cât o persoană este angajată mai mult timp în orice tip de activitate, cu atât mai multă amprentă profesională se manifestă în ea. Specificul activității pedagogice a profesorului este activitatea mentală activă și tensiunea constantă a sistemului nervos. Sarcina principală cade asupra creierului, care, fiind sub tensiune, subjugă toate resursele corpului. Activitatea nervoasă superioară experimentează tensiune, deoarece este expusă constant la factori precum un volum mare de activitate analitică și sintetică a creierului, lipsa cronică de timp și un nivel ridicat de motivație personală.

Astăzi avem dreptul să vorbim despre imaginea profesională căreia trebuie să îi corespundă reprezentanții diverselor profesii - profesorul ideal, medicul ideal, inginerul ideal, antreprenorul ideal etc. Secretul succesului imaginii profesionale a unui profesor depinde direct de cât de mult reușește să creeze o imagine care să corespundă așteptărilor altor oameni.

Imaginea unui profesor este un stereotip încărcat emoțional al percepției imaginii unui profesor în mintea elevilor, a colegilor, a mediului social și în conștiința de masă. Atunci când se formează imaginea unui profesor, calitățile reale sunt strâns împletite cu cele atribuite lui de alții.

Fiecare profesor are o imagine, indiferent de părerile sale personale pe această temă. Procesul de construire a unei imagini depinde atât de profesorul însuși, cât și de caracteristicile individuale ale elevului, sexul, vârsta acestuia, precum și de experiență, cunoștințe, naționalitate și alți factori. Un profesor care își creează propria imagine nu numai că arată mai bine, dar se simte și mai bine, este mai încrezător și, în cele din urmă, funcționează cu mai mult succes!

Imaginea unui profesor se manifestă într-o formă generalizată, care poate conține următoarele componente structurale: caracteristici individuale, personale, comunicative, de activitate și comportamentale externe.

Imaginea unui anumit profesor combină imagini individuale, profesionale și legate de vârstă. Oamenii din jurul lor evaluează atât calitățile personale, vârsta, sexul, cât și calitățile pur profesionale ale profesorului.

În structura imaginii de profesionist propusă de L.M. Se identifică mitina, componentele externe, procedurale și interne.

Componentă externă include expresii faciale, gesturi, timbru și puterea vocii, costum, maniere, mers.

Apariția profesorului, desigur, poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, promovează sau împiedică înțelegerea reciprocă, facilitând sau complicând comunicarea pedagogică.

Aspectul îl ajută pe profesor să atragă atenția, să creeze o atitudine pozitivă față de sine și să pară nu numai o persoană drăguță, ci și un profesor excelent. Un profesor trebuie să cucerească elevii și adulții cu întreaga sa înfățișare. Trebuie să vă amintiți întotdeauna că copiii învață de la adulți, și mai ales de la profesorul lor preferat, cum să se îmbrace corect. Una dintre regulile principale se manifestă în modul de a te îmbrăca: a arăta frumos înseamnă a arăta respect față de oamenii din jurul tău. Aceasta înseamnă că astfel de cerințe pentru aspectul unei persoane îl ajută pe profesor să-și îmbunătățească imaginea profesională. Alegerea hainelor potrivite vă ajută să obțineți succesul profesional. .Mijloacele de comunicare verbale și non-verbale sunt componente importante ale imaginii. Ce și cum spune profesorul, dacă poate acorda o persoană cu el însuși prin cuvinte, ce gesturi și posturi demonstrează, ce se întâmplă cu expresiile faciale, cum stă, stă în picioare și merge - toate acestea afectează percepția altor oameni. O componentă separată a aspectului unui profesor are propriul sens în percepția elevilor, dar în fiecare situație specifică dintr-o lecție poate fi importantă sau nesemnificativă. Într-un caz, expresiile faciale sunt importante pentru un copil, în altul _ gest, în al treilea - costum de profesor.

Într-o situație în caresensul aspectului profesorii devin în fruntea condițiilor pentru primul succes, conform cercetărilor sociologice (date din V.M. Shepel, 1997), doar 19% dintre cadrele didactice sunt mulțumiți de aspectul lor. Aceasta este o problemă care trebuie rezolvată imediat! - sună V.M. Shepel.

Pentru a-și îmbunătăți profesionalismul, un profesor trebuie să acorde atenție capacității de a se prezenta celorlalți în cel mai favorabil mod. S-a dovedit că o persoană primește 35% din informații prin comunicare verbală și 65% prin comunicare non-verbală.

Corespondența internă a imaginii profesiei este „Eul” interior, componenta principală a imaginii pedagogice, deoarece capacitatea de a mulțumi și de a câștiga peste alți oameni este o calitate necesară în contactele profesionale și personale. Este la fel de important ca imaginea să nu se abate de la atitudinile interne ale profesorului și să corespundă caracterului și opiniilor sale. Creându-și propria imagine, profesorul se îmbunătățește astfel. Personalul ca ceva intern se manifestă prin activitate, în produse specifice ale creativității. În același timp, activitatea acționează ca o fațetă a tranziției personalului intern în exterior - productiv. Imaginea internă este, în primul rând, cultura profesorului, spontaneitatea și libertatea, farmecul, emoționalitatea, jocul de imaginație, grația, modul invers de a pune și rezolva problemele, viziunea asociativă, mișcări luminoase neașteptate în scenariul lecției, un starea de spirit internă pentru creativitate, autocontrol în condiții publice și multe alte componente.Imaginea externă este tehnica de joc și prezentarea jocului, forme speciale de exprimare a atitudinii față de material, transmiterea atitudinii emoționale față de realitate, stăpânirea deprinderii de autoprezentare, aducerea elevilor la nivelul de joc, direcția abil a întregului curs al lecției. Activitatea profesională, conform L.M. Mitina, dezvăluită prinprocedural o componentă a imaginii, care se concretizează prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea, expresivitatea etc. Un profesor bogat din punct de vedere emoțional, care cunoaște tehnicile de exprimare verbală și non-verbală a sentimentelor și le folosește cu intenție... este capabil să însuflețească lecția, să o facă expresivă și să o apropie de comunicarea naturală.

Termenul de imagine profesională a unui profesor poate fi definit ca reputația profesională a unui profesor (opinia acestuia ca profesionist), care se dezvoltă ca urmare a comunicării cu colegii, elevii și părinții acestora în procesul activităților sale profesionale. Imaginea profesională a unui profesor și cultura comunicării determină puterea autorității sale, adică în general recunoscută de participanții la procesul educațional, semnificația calităților și meritele sale personale și profesionale și puterea influenței sale pe baza acesteia. opiniile și comportamentul colegilor, elevilor și părinților acestora. Rezultatul creșterii autorității personalității profesorului este recunoașterea dreptului acestuia de a lua decizii semnificative pentru elevi. Imaginea profesională a unui profesor este subiectivă, de natură schimbătoare și determină disponibilitatea celorlalți (participanți la procesul educațional) de a acționaîn raport cu purtătorul de imagine într-un anumit fel. În acest sens, profesorul trebuie să se străduiască în mod constant să-și creeze și să-și mențină imaginea profesională pozitivă.

Caracteristicile de formare a sistemului ale unei imagini profesionale pozitive a unui profesor includ un nivel ridicat de formare a unor astfel de caracteristici semnificative personal și profesional, cum ar fi:

un stil de atitudine activ, emoțional pozitiv față de elevi și un stil democratic de management pedagogic al acestora;ROSYTHORY

deschidere, complicitate și asistență față de fiecare copil, ridicându-i personalitatea în procesul de comunicare;

aptitudini pedagogice;

unitate de respect pentru personalitatea elevului și cerințele față de acesta; cultura aspectului profesorului (un aspect propice comunicării și un costum elegant corespunzător statutului profesorului și situației comunicative);

maniere impecabile (cultura vorbirii și comunicarea non-verbală, respectarea etichetei);

spiritualitate, moralitate, erudiție, interes pentru cunoaștere și dorință de autoperfecționare;

activitate de personalitate, sociabilitate;

cetăţenie şi patriotism;

angajament și acuratețe în respectarea promisiunilor și acordurilor (ca manifestare a datoriei și onoarei, disciplină și respect reciproc, garanție a fiabilității);

bunătate - poate fi reținută, dar are loc întotdeauna în comportamentul și tonul profesorului, sensibilitate și adaptabilitate socială și comunicativă;

corectitudinea, valabilitatea, natura comercială și predominant indirectă a cerințelor;

stima de sine și încrederea în sine;

observație pedagogică, imaginație pedagogică, dreptate, rigurozitate și tact pedagogic;

toleranță bazată pe recunoașterea diversității culturilor și oamenilor,

autonomia și inviolabilitatea personalității copilului, dreptul acestuia la autodeterminare și autorealizare liberă, adică dreptul de a se alătura unor astfel de idei politice, religioase, morale pe care le consideră adevărate și atractive;

expresivitate emoțională și capacitatea de a-ți gestiona emoțiile;

creativitate și capacitatea de a improviza;

responsabilitatea pentru succesul copilului în etapele ulterioare ale educației sale;

veselie și optimism;

arta si simtul umorului.

Toate componentele enumerate ale unei imagini profesionale pozitive și ale unei culturi de comunicare pot fi atribuite profesorilor care predau toate vârstele

grupuri, deși semnificația uneia sau alteia componente variază în funcție de grupa de vârstă a elevilor și de situația comunicării pedagogice. Într-o serie de cazuri, absența sau nivelul insuficient de formare a oricărei componente a imaginii profesionale a unui profesor, în timp ce purtătorul imaginii este serios în ceea ce privește îmbunătățirea competențelor profesionale, poate fi compensată într-o măsură sau alta de către alții.

De regulă, în procesul de evaluare a imaginii profesionale a unui profesor, elevii sunt ghidați, în primul rând, de trăsăturile sale personale, unice individual, iar profesorii - de aptitudini pur profesionale. De asemenea, se observă discrepanțe semnificative în evaluările caracteristicilor semnificative ale imaginii unui profesor, construite de profesori și elevi, de exemplu, elevii plasează aspectul bine îngrijit și stilat al unui profesor aproximativ pe poziția a treia, iar profesorii - pe poziția a opta.

Nivelul de cultură al comunicării pedagogice este de o importanță decisivă pentru formarea imaginii și autorității profesionale a profesorului.

Comunicarea pedagogică – aceasta este o formă specifică de organizare a interacțiunii dintre un profesor și elevi. Principalele funcții specifice ale comunicării pedagogice includ:

– informațional (aplicarea cu pricepere în practică a cunoștințelor profunde și a unei varietăți de instrumente metodologice pentru a asigura

transferul optim de cunoștințe către elevi și asimilarea lor durabilă și semnificativă de către copii);

– mobilizarea (activarea activității cognitive a elevilor, organizarea muncii lor independente, menținerea și dezvoltarea interesului copiilor pentru învățare, muncă utilă și asistență socială);

– dezvoltare (dezvoltarea abilităților elevului, a personalității în ansamblu, ținând cont de personalitatea psihologică, de sex, de vârstă și de alte caracteristici ale elevilor);

– orientativ (formarea la elevi a orientărilor valorice coerente din punct de vedere cultural, principii de viziune asupra lumii, motive de comportament aprobate social, poziție activă de viață).

Comunicarea cu studenții profesorilor de succes cu înaltă calificare se caracterizează prin:

încrederea profesorului în marile capacități ale intelectului copiilor și subordonarea întregului proces educațional acestei sarcini (bogăția intelectuală a lecțiilor);

dorința de a folosi la maximum și cuprinzător ceea ce se studiază

material în clasă;

stimularea elevilor să găsească diferite modalități de a efectua acțiuni;

pozitivitatea cerințelor pedagogice prezentate;

luarea în considerare a caracteristicilor socio-culturale ale elevului, cunoașterea modurilor culturale străine de comunicare, stilurile individuale de învățare ale elevului (condițiile, modalitățile și metodele de învățare pe care studentul le preferă);

capacitatea de a valorifica percepția realității și de a o transmite elevilor într-o formă emoțională și estetică atât la nivel semantic, cât și psihofiziologic de contact (ceea ce asigură copiilor să trăiască o atitudine valorică personală și să dezvolte în ei orientări valorice, spiritualitate, capacitatea să empatizeze și să dobândească abilități de evaluare a oricăror fenomene și evenimente pe baza rațiunii morale, a unității dialectice a eticului și estetic în evaluarea tuturor fenomenelor și evenimentelor);

stil democratic de conducere pedagogică.

Condițiile pentru eficiența comunicării pedagogice sunt cunoașterea și respectarea de către profesor a legilor comunicării, dorința acestuia de mentorat respectuos și grijuliu, de co-creare activă creativă cu elevul și de înțelegere a situației comunicative din punct de vedere intelectual și emoțional.

În procesul de comunicare cu elevii, profesorul se continuă în mod intenționat și neintenționat în ei, efectuând transformări ale semnificațiilor lor personale și ale motivelor de comportament care sunt semnificative pentru copii. Comunicarea pedagogică și relațiile interpersonale dintre profesor și elevi influențează semnificativ starea emoțională și atitudinea copilului față de subiectul de învățământ, procesul de învățare, instituția de învățământ,

formarea unui corp de studenți, dezvoltarea personalității școlarilor, pregătirea acestora pentru viața adultă independentă ulterioară. Aceasta impune necesitatea imbunatatirii constante a metodelor folosite de profesor pentru a influenta, dezvolta si stimula autodezvoltarea elevilor, inclusiv sub aspectul reflectarii componentelor semiotice ale propriei exprimari, precum si corectarea de catre profesor si elevi. a tehnologiilor externe de autoprezentare.

Discursul profesorului trebuie să respecte cerințele de reglementare moderne. Discursul normativ al profesorului îi permite să mențină conducerea comunicativă în forme active de vorbire profesională precum dialogul și monologul. Calitățile profesionale ale vorbirii unui profesor ar trebui să includă proprietăți ale vocii precum puritatea și claritatea timbrului, eufonia, flexibilitatea și zborul. Dicția bună face posibil ca vorbirea profesională să devină eficientă, adică să încurajeze oamenii să se schimbe - extern și intern.

Astfel, imaginea profesorului conține următoarelecomponente structurale: calități individuale și personale, comunicare, caracteristici ale activității și comportamentului profesional.

Societatea, generând cerințe pentru imaginea profesională a unui profesor, influențează conținutul acesteia. Dar, din generație în generație, următoarele calități ale unui profesor ideal rămân neschimbate:dragoste pentru copii, bunăvoință, sinceritate, capacitate de comunicare. Un profesor îndrăgostit de copii și pasionat de munca sa alege în mod intuitiv și conștient acele modele de comportament care sunt cele mai potrivite demnității copiilor și nevoilor lor actuale. Imaginea unui astfel de profesor este impecabilă, scrie V.M. Shepel.

Concluzie

Adesea un profesor pierde autoritatea subordonaților săi pentru că este neinteresant ca persoană. Și fără interes pentru personalitatea profesorului, nu există interes pentru subiect. Un alt lucru este că ulterior interesul pentru personalitatea profesorului dispare, iar interesul pentru subiect crește. Interesul pentru personalitatea profesorului este astfel un mijloc de activare a interesului pentru subiect. Elevii sunt cei care dau profesorului energia vieții, iar profesorul deschiderea de „noi orizonturi”. Prin urmare, imaginea unui profesor ar trebui să fie inspirată. Oricât de pregătit profesional ar fi un profesor, el este pur și simplu obligat să-și îmbunătățească calitățile personale, calitățile profesionale, creându-și astfel propria imagine. Modul în care un profesor își creează și gândește imaginea profesională va determina relevanța sa profesională, adecvarea profesională, satisfacția profesională, succesul profesional, competența profesională.

Literatură:

1. Shepel V.M. Secretele farmecului personal. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2005

2. Shepel V.M. Antropologie managerială. Competenţa umană a unui manager.-M.: Învăţământul Public.2000

3. A.A. Tehnologia Kalyuzhny de construire a imaginii unui profesor/Educație suplimentară, 1-2004