מנתח חזותי היגיינה חזותית. ראייה: מנתח חזותי, הופעת תמונות, ליקויי ראייה והיגיינה
שיעור בנושא "נתח חזותי. היגיינה חזותית".
מטרות השיעור : לחשוף את המבנה והמשמעות של המנתח החזותי; להעמיק את הידע על המבנה והתפקודים של העין וחלקיה, להראות את הקשר בין המבנה לתפקודים המתבטאים בבירור באיבר זה; שקול את מנגנון הקרנת התמונה על הרשתית ואת ויסותה.
צִיוּד: שולחן "נתח חזותי", מחשב, מקרן מולטימדיה.
במהלך השיעורים
ארגון זמן.
בדיקת ידע.
התלמידים מתבקשים לבחור שאלה שעליה הם יכולים לענות.
שאלות על המסך.
אילו איברים הם איברי חישה?
היכן מתחיל אדם לנתח אירועים חיצוניים ותחושות פנימיות? (מגירוי קולטן)
מה נקרא מנתח, ממה הוא מורכב??
(מנתח = קולטן + נוירון חושי + אזור מתאים של קליפת המוח.) - הרכיבו תרשים על הלוח.
(מערכות המורכבות מקולטנים, מסלולים ומרכזים בקליפת המוח)
מדוע יש צורך לפעולה רגילה של כל מנתח כדי להבטיח את בטיחות כל חלקיו?
מדוע אין בלבול של מידע המתקבל ממנתחים שונים? (כל אחד מהדחפים העצביים נכנס לאזור המקביל של קליפת המוח, כאן מתרחשים ניתוח התחושות והיווצרות תמונות המתקבלות מהחושים.)
מדוע בני אדם ובעלי חיים נרדמים כאשר פעילות הקולטנים מופרעת?
מה החשיבות של מנתחים? (בתפיסת האירועים סביבנו, מהימנות המידע, תורמים להישרדות האורגניזם בתנאים נתונים).
לומדים נושא חדש.
משחק.
יוצאים 2 אנשים, אחד מכוסה עיניים, השני משחק בתפקיד אילם, הם מתבקשים להרים כל אחד מהחפצים שלפניו (תפוח, או שני תפוחים בצבעים שונים, שפופרת שמנת וכו'. ). התלמידים מתבקשים לתאר את החפץ שבידיהם. לאחר מכן מסתכם מי יכול לספר יותר על הנושא. מה זה? אילו איברי חישה עובדים במקרה זה? וכו.
מסקנה: אתה יכול לספר כמעט הכל על חפץ מבלי לראות אותו. אבל לא ניתן לקבוע את צבעו של עצם, תנועותיו, שינויים, ללא איבר הראייה.
איזה מנתח נלמד היום?
ילדים שמות את התשובה בעצמם. (נתח חזותי)
אנחנו חיים איתך בין צבעים, צלילים וריחות יפים. אבל היכולת לראות הכי הרבה משפיעה על תפיסת העולם שלנו. תכונה זו הבחינה על ידי מדענים בעולם העתיק. אז אפלטון טען שהאיברים הראשונים ביותר שיצרו האלים היו עיניים זוהרות. אלים הם אלים, יש להם מקום במיתוסים עתיקים, אבל העובדה נשארת בעינה: בזכות העיניים אנחנו מקבלים 95% מהמידע על העולם שסביבנו, הם זהים, לפי חישובים של I.M. Sechenov, תן לאדם עד 1000 תחושות לדקה.
מה המשמעות של נתונים כאלה עבור אדם בן המאה ה-21, שרגיל לפעול עם תארים דו-ספרתיים ומיליארדים? ובכל זאת הם מאוד חשובים לנו.
אני מתעורר בבוקר ורואה את פניהם של אהוביי.
אני יוצא החוצה בבוקר ורואה את השמש או העננים, שן הארי צהוב בין דשא ירוק או גבעות מכוסות שלג מסביב.
עכשיו דמיינו לרגע שכל היופי של העולם סביבנו נעלם. או ליתר דיוק, השמיים הכחולים האלה, הרי געש מתחת לשמיכה לבנה, פרצופים של חברים המחייכים לשמש האביבית קיימים, אבל אי שם מעבר לטווח הראייה שלנו. אנחנו לא יכולים לראות את זה, או שאנחנו רואים רק חלק ממנו...
אתה תגיד, תודה לאל, זה לא איתנו. אנחנו פשוט לא יכולים לדמיין את חיינו בחושך.
באופן כללי, יש לציין שלבני אדם, בניגוד ליונקים רבים, יש מזל. יש לנו ראיית צבעים, אבל אנחנו לא קולטים גלי אולטרה סגול ואור מקוטב, מה שעוזר לחרקים מסוימים לנווט בערפל.
כיצד פועלות העיניים שלנו, מהו עיקרון פעולתן? היום בכיתה נחשוף את הסוד הזה.
העין היא החלק ההיקפי של המנתח החזותי. איבר הראייה ממוקם במסלול (שוקל 6-8 גרם). הוא מורכב מגלגל העין עם עצב הראייה ומכשירי עזר.
העין היא הניידת ביותר מכל איברי גוף האדם. הוא עושה תנועות קבועות, אפילו במצב של מנוחה לכאורה. התנועות מתבצעות על ידי שרירים. יש 6 מהם בסך הכל, 4 ישרים ו-2 אלכסונים.
צרו דמות שמונה בעיניים, חזרו 3 פעמים, הסתכלו לפינה הימנית הרחוקה, הזיזו לאט את המבט לפינה השמאלית הרחוקה, חזרו 3 פעמים.
בקצרה, ניתן לתאר את המבנה ואת פעולתה של העין באופן הבא: זרם אור המכיל מידע על עצם נופל עלקרנית, ואז דרךמצלמה קדמיתעובר דרךתלמיד, ואז דרךעֲדָשָׁהוגוף זגוגי, מוקרן עליוהרשתית, שתאי העצב הרגישים לאור שלה הופכים מידע אופטי לדחפים חשמליים ושולחים אותם לאורך עצב הראייה אל המוח. לאחר קבלת האות המקודד הזה, המוח מעבד אותו והופך אותו לתפיסה. כתוצאה מכך, אדם רואה חפצים כפי שהם.
קַרנִית
סקלרה(tunica albuginea).
הקרנית היא הקרום השקוף המכסה את החלק הקדמי של העין. יש לו צורה כדורית והוא שקוף לחלוטין. קרני אור הנופלות על העין עוברות תחילה דרך הקרנית, מה ששובר אותן חזק. הקרנית גובלת בשכבה החיצונית האטומה של העין -סקלרה(tunica albuginea).
החדר הקדמי של העין והקשתית
לאחר הקרנית עוברת קרן האורהחדר הקדמי של העין - החלל בין הקרנית לקשתית, מלא בנוזל שקוף חסר צבע. עומקו הוא בממוצע 3 מילימטרים. הקיר האחורי של החדר הקדמי הואקַשׁתִית (איריס), שאחראי על צבע העיניים (אם הצבע כחול, זה אומר שיש בו מעט תאי פיגמנט, אם הוא חום, זה אומר הרבה). במרכז הקשתית יש חור עגול -תלמיד .
[לחץ תוך עיני מוגבר מוביל לגלאוקומה]
תלמיד
כשבודקים את העין, האישון נראה לנו שחור. הודות לשרירים בקשתית האישון יכול לשנות את רוחבו: צר באור ומתרחב בחושך. זֶהכמו צמצם מצלמה , אשר אוטומטית מצמצמת ומגינה על העין מלהיכנס לכמות גדולה של אור באור בהיר ומתרחבת באור נמוך, ועוזרת לעין לתפוס גם קרני אור חלשות.(ניסיון: הדליקו פנס לתוך עיני אחת של התלמידים. מה קורה)
עֲדָשָׁה
לאחר מעבר דרך האישון, קרן האור פוגעת בעדשה. קל לדמיין את זה - זה גוף עדשים,דומה לזכוכית מגדלת רגילה
. האור יכול לעבור בחופשיות דרך העדשה, אך במקביל הוא נשבר באותו אופן שבו, על פי חוקי הפיזיקה, נשברת קרן אור העוברת דרך פריזמה, כלומר היא מוסטת לכיוון הבסיס. לעדשה יש תכונה מעניינת ביותר: בעזרת רצועות ושרירים מסביב היא יכולהלשנות את העקמומיות שלו
, אשר בתורו משנה את מידת השבירה. תכונה זו של העדשה לשנות את העקמומיות שלה חשובה מאוד לפעולה החזותית. הודות לכך, אנו יכולים לראות בבירור עצמים במרחקים שונים. היכולת הזו נקראתהתאמה של העין.
הלינה היא היכולת של העין להסתגל להבחין בבירור בין עצמים הנמצאים במרחקים שונים מהעין.
הלינה מתרחשת על ידי שינוי העקמומיות של משטחי העדשה.
(ניסוי עם מסגרת וגזה או עם חור בדף נייר).עין רגילה יכולה למקד במדויק אור מעצמים במרחק של 25 ס"מ עד אינסוף. שבירה של אור מתרחשת כאשר הוא עובר ממדיום אחד למשנהו, בעל מקדם שבירה שונה (מחקרי פיזיקה), במיוחד בגבול האוויר-קרנית ובמשטחי העדשה.(כוס עם כפית במים).
בהקשר זה נשאלת השאלה מדוע לדעתך מזיק לקרוא בשכיבה בהובלה?
(הספר מוחזק בידיים, אין תמיכה, כך שהטקסט כל הזמן משנה מיקום. או שהוא מתקרב לעיניים, ואז מתרחק מהן, גורם למתח יתר של שריר הריסי, מה שמשנה את העקמומיות של העדשה. בנוסף , חלק מהדף או נופל בצל, או מואר מדי בבהירות, זה מאמץ יתר על המידה את השרירים החלקים של הקשתית. אבל מערכת העצבים סובלת יותר מכל, בגלל ויסות רוחב האישון ועקמומיות העדשה מתבצע על ידי המוח האמצעי. כל זה יכול להוביל להידרדרות בראייה.
ממוקם מאחורי העדשהגוף זגוגית 6
, שהיא מסה ג'לטינית חסרת צבע. החלק האחורי של הסקלרה - קרקעית העין - מכוסה ברשתית (רִשׁתִית
)
7
. הוא מורכב מהסיבים העדינים ביותר המכסים את קרקעית העין ומייצגים את הקצוות המסועפים של עצב הראייה.
כיצד מופיעות ונתפסות תמונות של חפצים שונים בעין?
, נשבר לתוךמערכת אופטית של העין
, שנוצר על ידי הקרנית, העדשה וגוף הזגוגית, נותן תמונות אמיתיות, מוקטנות והפוכות של העצמים המדוברים על הרשתית (איור 95). ברגע שהאור מגיע לקצות עצב הראייה, המרכיבים את הרשתית, הוא מגרה את הקצוות הללו. גירויים אלה מועברים דרך סיבי עצב למוח, ולאדם יש תחושה חזותית: הוא רואה חפצים.
התמונה של עצם המופיע על הרשתית של העין היאהפוך
. הראשון שהוכיח זאת על ידי התוויית מהלך הקרניים פנימה מערכת העיניים, היה אני. קפלר. כדי לבחון את המסקנה הזו, המדען הצרפתי ר' דקארט (1596-1650) לקח עין של שור וגירד מעליו. שכבה אטומה המונחת בחור שנעשה בזכוכית החלון. ואז, על הקיר השקוף של קרקעית הקרקע, הוא ראה תמונה הפוכה של התמונה הנצפית מהחלון.
מדוע אם כן אנו רואים את כל העצמים כפי שהם, כלומר, לא הפוכים? העובדה היא שתהליך הראייה מתוקן ברציפות על ידי המוח, שמקבל מידע לא רק דרך העיניים, אלא גם דרך חושים אחרים. פעם, המשורר האנגלי וויליאם בלייק (1757-1827) ציין בצורה נכונה מאוד:
דרך העין, לא עם העין
המוח יודע להסתכל על העולם.
בשנת 1896, הפסיכולוג האמריקאי ג'יי סטרטון ערך ניסוי על עצמו. הוא הרכיב משקפיים מיוחדים, שבזכותם התמונות של חפצים מסביב על הרשתית של העין לא היו הפוכים, אלא ישירות. ומה? העולם במוחו של סטרטון התהפך. הוא התחיל לראות את כל החפצים הפוכים. בשל כך, נוצרה חוסר התאמה בעבודת העיניים עם חושים אחרים. המדען פיתח תסמינים של מחלת ים. הוא חש בחילה במשך שלושה ימים. עם זאת, ביום הרביעי הגוף החל לחזור לקדמותו, וביום החמישי החל סטרטון להרגיש כמו לפני הניסוי. מוחו של המדען התרגל לתנאי העבודה החדשים, והוא החל לראות שוב את כל החפצים ישרים. אבל כשהוריד את המשקפיים, הכל התהפך שוב. תוך שעה וחצי הראייה שלו חזרה, והוא החל לראות שוב כרגיל.
זה מוזר שכושר הסתגלות כזה אופיינית רק למוח האנושי. כאשר, באחד הניסויים, הרכיבו קוף משקפיים הפוכים, הוא קיבל מכה פסיכולוגית כזו, שאחרי ביצוע מספר תנועות לא נכונות ונפילה, הוא נקלע למצב שמזכיר תרדמת. הרפלקסים שלה החלו לדעוך, לחץ הדם שלה ירד, ונשימתה הפכה מהירה ורדודה. דבר כזה לא נצפה בבני אדם.
אשליות.עם זאת, המוח האנושי לא תמיד מסוגל להתמודד עם ניתוח התמונה המתקבלת על הרשתית. במקרים כאלה ישאשליות
- האובייקט הנצפה אינו נראה לנו כפי שהוא באמת.
שגיאות (אשליות) הן תפיסות מעוותות, שגויות . הם מזוהים בפעילויות של מנתחים שונים. המפורסמות ביותר הן אשליות חזותיות.
ידוע שעצמים מרוחקים נראים קטנים, מסילות מקבילות מתכנסות לעבר האופק, ובתים ועצים זהים נראים נמוכים יותר ויותר ומתמזגים עם הקרקע אי שם ליד האופק.
אשליות הקשורות לתופעת הניגוד. דמויות לבנות על שדה שחור נראות בהירות יותר. בלילה ללא ירח, הכוכבים נראים בהירים יותר.
אשליות משמשות בחיי היומיום. אז שמלה עם פסים אורכיים "מצמצמת" את הדמות, בעוד שמלה עם פסים רוחביים "מתרחבת". חדר מכוסה בטפט כחול נראה מרווח יותר מאותו חדר המכוסה בטפט אדום.
אנחנו מסתכלים רק על כמה אשליות. למעשה, יש הרבה יותר מהם.
ניסיון עם כף יד (הצג תמונות שגורמות לאשליות)
אבל אם התפיסות שלנו יכולות להיות שגויות, האם אנחנו יכולים לומר שאנחנו משקפים נכון את תופעות העולם שלנו?
אשליות אינן הכלל, אלא היוצא מן הכלל . אם החושים יתנו מבט לא נכון על המציאות, אורגניזמים חיים היו מושמדים על ידי הברירה הטבעית. בדרך כלל, כל הניתוחים עובדים בהרמוניה ובודקים זה את זה בפועל. התרגול מפריך את הטעות.
גוף זגוגי
אחרי העדשה אור עובר דרכהזְגוּגִי , ממלא את כל חלל גלגל העין. גוף הזגוגית מורכב מסיבים דקים, שביניהם ישנו נוזל שקוף חסר צבע עם צמיגות גבוהה; הנוזל הזה דומה לזכוכית מותכת. מכאן נובע שמו - גוף הזגוגית. משתתף במטבוליזם תוך עיני.
רִשׁתִית
הרשתית היא השכבה הפנימית של העין והיא המנגנון הרגיש לאור של העין. קולטני הפוטו ברשתית מתחלקים לשני סוגים:קונוסים ומקלות . בתאים אלו, האנרגיה של האור (פוטונים) מומרת לאנרגיה חשמלית של רקמת העצבים, כלומר. תגובה פוטוכימית.
מקלות בעלי רגישות לאור גבוהה ומאפשרים לך לראות בתאורה גרועה (דמדומים ושחור ולבן חזון), הם גם אחראיםראייה היקפית .
קונוסים, להיפך, דורשים יותר אור לעבודתם, אבל הם אלו שמאפשרים לראות פרטים קטנים (אחראי עלראיית מרכז וצבע ). הריכוז הגדול ביותר של קונוסים נמצא בבַּהֶרֶת (עוד עליו בהמשך), אחראי על חדות הראייה הגבוהה ביותר.
(ניסיון בעפרונות צבעוניים)
כדי שזה יהיה מהיר יותר :
בלילה נוח יותר ללכת עם מקל.
במהלך היום, עוזרי מעבדה עובדים עם קונוסים.
הרשתית צמודה לכורואיד, אך באזורים רבים היא רופפת. לכאן זה נוטהלהתקלף למחלות רשתית שונות.
[הרשתית פגומה מסוכרת, יתר לחץ דם ומחלות אחרות]
כתם צהוב
כתם צהוב הוא אזור זעיר וצהבהבליד fovea (מרכז הרשתית) וממוקם ליד הציר האופטי של העין. זהו האזור של חדות הראייה הגדולה ביותר, אותו "מרכז הראייה" שאנו מצביעים בדרך כלל על חפץ.
שים לב לצהוב ונקודה מתה .
עצב הראייה והמוח
עצב אופטי עובר מכל עין לתוך חלל הגולגולת. כאן סיבי הראייה עוברים נתיב ארוך ומורכב (עםצלבים ) ובסופו של דבר מסתיים בקורטקס העורפי. אזור זה הוא הגבוה ביותרמרכז חזותי , שבו נוצרת מחדש תמונה ויזואלית התואמת בדיוק לאובייקט המדובר.
נקודה מתה
המקום שבו עצב הראייה יוצא מהעין נקראנקודה מתה . אין כאן מוטות או קונוסים, אז אדם לא יכול לראות עם המקום הזה. למה שלא נשים לב לחלק החסר בתמונה? התשובה פשוטה. אנו מסתכלים בשתי העיניים, כך שהמוח מקבל מידע על אזור הנקודה העיוורת מהעין השנייה. בכל מקרה, המוח "משלים" את התמונה כדי שלא נראה פגמים.
הכתם העיוור של העין התגלה על ידי הפיזיקאי הצרפתי אדמהמריוט בשנת 1668 (זוכרים את חוק בית הספר בויל-מריוט לגז אידיאלי?) הוא השתמש בתגלית שלו לבידור המקורי של אנשי החצר של המלךלואי ה-14 . מריוט הציב שני צופים זה מול זה וביקש מהם להסתכל בעין אחת בנקודה מסוימת בצד, ואז נדמה היה לכל אחד שלמקבילו אין ראש. הראש נפל לגזרת הכתם העיוור של העין המסתכלת.
נסה זאתלמצוא בבית "נקודה עיוורת" ואתה.
סגור את עין שמאל והסתכל על האות "O" מרחוק30-50 ס"מ . האות "X" תיעלם.
עצמו את העין הימנית והסתכל על ה-X. האות "O" תיעלם.
על ידי קירוב עיניכם אל המוניטור והרחקתו, תוכלו לראות את היעלמותה והופעת האות המקבילה, שהקרנה שלה תיפול על אזור הכתם העיוור.
דקה פיזית
העיניים שלך קצת עייפות. סגור היטב את המצערות וספור עד 5, ואז פתח אותן וספור שוב עד 5. חזור 5-6 פעמים. תרגיל זה מקל על עייפות, מחזק את שרירי העפעפיים, משפר את זרימת הדם ומרפה את שרירי העיניים.
ובכן, העיניים שלנו נחות, ואנחנו עוברים לשלב הבא של השיעור.
פגמים חזותיים.
בבני אדם, כמו בעלי חוליות אחרים, הראייה מסופקת על ידי שתי עיניים. העין, כמכשיר אופטי ביולוגי, מקרינה תמונה על הרשתית, מעבדת אותה שם מראש ומעבירה אותה למוח, שמפרש לבסוף את תוכן התמונה החזותית בהתאם לעמדות הפסיכולוגיות של המתבונן ולניסיון חייו. . הודות להתאמה, התמונה של החפצים המדוברים מתקבלת דווקא על הרשתית של העין. זה נעשה אם העין תקינה. עין נקראת נורמלית אם, במצב רגוע, היא אוספת קרניים מקבילות בנקודה השוכבת על הרשתית. שני פגמי העיניים הנפוצים ביותר הם קוצר ראייה ורוחק ראייה.
אובדן ראייה וליקויי ראייה גורמים למבנה מחדש של כל מערכות הגוף, ובכך יוצרים את התפיסה והגישה המיוחדת של האדם.
קוצר ראייה הוא ליקוי בראייה שבו אדם רואה עצמים קרובים בבירור, בעוד עצמים מרוחקים נראים מטושטשים. עם קוצר ראייה, התמונה של עצם מרוחק נוצרת מול הרשתית, ולא על הרשתית עצמה. כתוצאה מכך, אדם קוצר ראייה רואה היטב קרוב, אך אינו רואה עצמים מרחוק.
התמונה ממוקדת מול הרשתית
קוצר ראייה הוא עין שבה המיקוד, כאשר שריר העין רגוע, נמצא בתוך העין. קוצר ראייה יכול להיגרם ממרחק גדול יותר בין הרשתית לעדשה בהשוואה לעין רגילה.
אם חפץ ממוקם במרחק של 25 ס"מ מעין קוצרנית, אזי תמונת החפץ לא תהיה על הרשתית, אלא קרובה יותר לעדשה, מול הרשתית. כדי שהתמונה תופיע על הרשתית, צריך לקרב את האובייקט לעין. לכן, בעין קוצרנית, מרחק הראייה הטוב ביותר הוא פחות מ-25 ס"מ.
תיקון קוצר ראייה
פגם זה ניתן לתיקון באמצעות עדשות מגע קעורות או משקפיים. עדשה קעורה בעלת עוצמה או אורך מוקד מתאים ומסוגלת להעביר את התמונה של עצם חזרה לרשתית.
רוחק ראייה הוא השם הכללי של ליקויי ראייה שבהם אדם רואה חפצים קרובים מטושטשים, עם ראייה מטושטשת, אך עצמים מרוחקים נראים בבירור. במקרה זה, התמונה, כמו בקוצר ראייה, נוצרת מאחורי הרשתית.
התמונה ממוקדת מאחורי הרשתית
רוחק ראייה היא עין שהמוקד שלה, כאשר שריר העין במנוחה, נמצא מאחורי הרשתית. רוחק ראייה עלולה להיגרם מכך שהרשתית קרובה יותר לעדשה מאשר בעין רגילה. התמונה של עצם מתקבלת מאחורי הרשתית של עין כזו. אם אובייקט מוסר מהעין, התמונה נופלת על הרשתית.
תיקון רוחק ראייה
ניתן לתקן חוסר זה באמצעות עדשות מגע קמורות או משקפיים התואמות לאורכי מוקד.
אז, כדי לתקן קוצר ראייה, משתמשים במשקפיים עם עדשות קעורות ומתפצלות. אם, למשל, אדם מרכיב משקפיים שהכוח האופטי שלהם הוא -0.5 דיופטר או -2 דיופטר, -3.5 דיופטר, אז הוא קוצר ראייה.
משקפיים לעיניים רוחק ראייה משתמשות בעדשות קמורות ומתכנסות. למשקפיים כאלה יכול להיות, למשל, כוח אופטי של +0.5 דיופטר, +3 דיופטר, +4.25 דיופטר.
לבני אדם ולבעלי חיים יש איברי חישה מפותחים מאוד. על מנת שהמידע המתקבל יועבר ועובד היטב, יש צורך במנגנון מושלם של עצבים. במקרים רבים, הטכניקה שואלת עקרונות מסוימים של מערכת העצבים. לכן, הטבע נחלץ לעזרה כדי ליצור מכשירים ומכשירים מדויקים.
מסקנה: שמירה על היגיינת ראייה היא הגורם החשוב ביותר בשימור תפקודי העין ותנאי הכרחי לשמירה על מצב תקין של מערכת העצבים המרכזית.
איחוד החומר הנלמד.
1. בדיקה עצמית
1. מבנה הקשור למערכת העזר של העין:
א קרנית
ב.עפעף
ו' חרוסטליק
ג' איריס
2. מבנה הקשור למערכת האופטית של העין:
א קרנית
ב' צ'ורואיד
ב.רשתית
G. Tunica albuginea
3. עדשה שקופה אלסטית דו קמורה מוקפת בשריר ריסי:
א' חרוסטליק
ב' תלמיד
ו' איריס
ז גוף זגוגית
4. תפקוד הרשתית:
א שבירה של קרני אור
ב.תזונת העין
ב. תפיסת האור, הפיכתו לדחפים עצביים
ד. הגנת עיניים
5. נותן צבע לעיניים:
א סקלרה
ב' עדשה
ב' איריס
G. רשתית
6. חלק קדמי שקוף של tunica albuginea:
א.מקולה
ב' איריס
ב.רשתית
ג.קרנית
7. מקום היציאה של עצב הראייה:
א כתם לבן
ב. מקולה
ב. אזור חשוך
ד נקודה עיוורת
8. עוצמת האור הנכנסת לעין מווסתת על ידי:
א וקו
ב.רשתית
ו' חרוסטליק
ז תלמיד
9. חומר סגול מיוחד הכלול במקלות נקרא:
א רודופסין
ב.אופסין
V. יודפסין
ג.רטינן
10. ציין את הרצף הנכון של העברת האור מהקרנית לרשתית:
א קרנית, גוף זגוגית, עדשה, רשתית
ב.קרנית, גוף זגוגית, אישון, עדשה, רשתית
ב.קרנית, אישון, עדשה, גוף זגוגית, רשתית
ז קרנית, אישון, עדשה, רשתית
שיעורי בית :
§ 49, 50.
מלא את הטבלה "מבנה ותפקודי איבר הראייה".
זהו סט של נורמות, תנאים ודרישות שיש ליישם כדי ליצור תנאים אופטימליים לפעולת המנתח החזותי.
1. עמידה בתקנים של תאורה טבעית ומלאכותית.
2. בחירה נכונה של רהיטים, תוך התחשבות בגובה הילד (מרחק מהעיניים לשולחן 30-35 ס"מ).
3. עמידה בתקנים ובדרישות לצפייה בתוכניות טלוויזיה.
4. מינון נכון של לחץ חזותי (גופן לכל גיל, לא ניתן לקרוא בשכיבה, ברכבים נעים - לשמור על מרחקים, להקפיד על נורמות המשכיות הכתיבה: לתלמידים 6-7 שנים 5-7 דקות, 7-10 שנים בן 10 דקות, 11-12 שנים 15 דקות, 13-15 שנים 20 דקות, 16-18 שנים 25-30 דקות קריאה רציפה: 6-7 שנים 5-10 דקות, 8-10 שנים 15-20 דקות, 11- 15 שנים 25-30 דקות, 16 -18 שנים 35-45 דקות, בין לבין יש לנוח את העיניים כ-10 דקות).
מנתח שמיעה
מנתח השמיעה הוא המנתח השני בחשיבותו בהבטחת תגובות אדפטיביות ופעילות קוגניטיבית של אדם; תפקידו המיוחד בבני אדם קשור לדיבור רהוט.
תפיסה שמיעתית היא הבסיס של דיבור רהוט. ילד שאיבד את השמיעה בילדותו המוקדמת מאבד גם את יכולת הדיבור שלו, למרות שכל המנגנון המפרקי שלו נשאר שלם.
מנתח השמיעה קולט גלים שמיעתיים שונים בגובה, בתדירות ובאוזן הפנימית. גלי קול נכנסים לאוזן החיצונית, המורכבת מהפינה ותעלת השמע, עוברים לתוך האוזן התיכונה, המורכבת מעור התוף ו-3 עצמות שמיעה - ה- malleus, incus, stapes, ואז נכנסים לאוזן הפנימית, הכוללת מבוך, המורכב משלושה חלקים: במרכזו הפרוזדור, לפניו השבלול, המורכב מ-2.5 סיבובים, מאחוריו התעלות החצי-מעגליות. במרכז השבלול ישנם קולטנים של מנתח השמיעה - מכשיר קולט קול - הספירלה, או האיבר של קורטי, שהוא שערות שמיעה, הפוגעות בהן גל הקול הופך לדחף חשמלי, המועבר לעצב השמיעה. , הנכנס למרכז השמיעה.
מנתח השמיעה כולל את המנגנון הוסטיבולרי, המבטיח שהגוף מוחזק בחלל.
מאפייני הגיל של מנתח השמיעה
ככל שהילד קטן יותר:
1. ככל שספי השמיעה נמוכים יותר, ספי השמיעה הקטנים ביותר, כלומר. חדות השמיעה הגדולה ביותר אופיינית למתבגרים וגברים צעירים (בני 14-19)
2. ככל שחדות השמיעה נמוכה יותר.
3. ככל שהעייפות של מנתח השמיעה מתפתחת מהר יותר.
היגיינת מנתח שמיעה
היגיינת מנתח השמיעה היא מערכת של נורמות, תנאים ודרישות שמטרתן להגן על השמיעה, ליצור תנאים מיטביים לפעילות מנתח השמיעה, לקדם את התפתחותו ותפקודו התקינים.
1. צלילים חזקים מדי מזיקים לשמיעה של ילדים. זה יכול להוביל לאובדן שמיעה קבוע ואפילו חירשות מוחלטת.
2. מניעת "רעש בית ספר".
3. דיבור המורה צריך להיות תוסס, עשיר באינטונציות שונות, מילים צריכות להיות מבוטאות בצורה ברורה.
4. מינון נכון של עומסי שמיעה.
5. היגיינת השמיעה מכתיבה את גודל הכיתה.
הרצאה 6. בלוטות אנדוקריניות ומערכת השרירים והשלד
לְתַכְנֵן
1. הרעיון של בלוטות אנדוקריניות.
2. משמעות פעילות הבלוטות האנדוקריניות.
3.תכונות של בלוטות האנדוקריניות.
4. בלוטות אנדוקריניות
5. חשיבות מערכת השרירים והשלד.
6. תפקודי מערכת השרירים והשלד.
7. השלד הוא הבסיס המבני של הגוף.
8. גדילה והתפתחות של עצמות.
9. חלקי השלד והתפתחותם
10. מערכת השרירים.
11. מאפיינים הקשורים לגיל של מערכת השרירים והשלד.
12. היגיינה של מערכת השרירים והשלד.
מילות מפתח
בלוטות אנדוקריניות, מערכת אנדוקרינית, בלוטת יותרת המוח, בלוטת האצטרובל, בלוטת התריס, לבלב, בלוטות יותרת הכליה, תימוס, הורמונים, תנועה, שלד, שרירים, מערכת השרירים והשלד, לורדוזיס, קיפוזיס, עקמת, רגליים שטוחות.
סִפְרוּת
- Khripkova A. G., Antropova M. V., Farber D. A. פיזיולוגיה הקשורה לגיל והיגיינה בית ספרית: מדריך לתלמידים פדגוגיים. מכון - מ.: חינוך, 1990. - 319 עמ'.
- Irgashev A. S. גיל פיזיולוגיה. טשקנט, 1989.
- Farber D. A., Kornienko, Sonkin V. D. פיזיולוגיה של תלמיד בית ספר. – מ.: פדגוגיה, 1990. – 64 עמ'.
- Sonin N.I., Sapin M.R. ביולוגיה כיתה ח'. גבר: ספר לימוד. לחינוך כללי ספר לימוד מפעלים. מהדורה שנייה, ריב. – M.: Bustard, 2000. 216 עמ'.
- Sapin M.R., Bryksina Z.G. אנטומיה ופיזיולוגיה של ילדים ומתבגרים: ספר לימוד. מדריך לתלמידי מורים. אוניברסיטאות – מ.: הוצאה לאור. מרכז "אקדמיה", 2004. – 456
- עזרה ראשונה לפציעות ותאונות./ אד. ו.א. פוליאקווה. – מ.: מליצינה, 1990 – 120 עמ'.
שאלות לשיעור המעשי
1. שם את התכונות של הבלוטות האנדוקריניות.
2. במה הבלוטות האנדוקריניות שונות מבלוטות אקסוקריניות?
3. מהו הורמון?
4. תפקידה של בלוטת התריס.
5. תפקודים בסיסיים של מערכת השרירים והשלד.
6. חשיבות מערכת השרירים.
7. אילו הפרעות במערכת השרירים והשלד אצל ילדים אתה מכיר?
8. דרישות היגייניות לריהוט בית ספר.
9. מאפיינים הקשורים לגיל של מערכת השרירים והשלד.
בלוטות אנדוקריניות.
מערכת האנדוקרינית
בלוטות אנדוקריניות. למערכת האנדוקרינית תפקיד חשוב בוויסות תפקודי הגוף. איברי מערכת זו - הבלוטות האנדוקריניות - מפרישות חומרים מיוחדים בעלי השפעה משמעותית ומיוחדת על חילוף החומרים, המבנה והתפקוד של איברים ורקמות.
הבלוטות האנדוקריניות, יחד עם מערכת העצבים, מבצעות ויסות נוירו-הומורלי של פעילות האיברים והמערכות, שמטרתה לשמור על הומאוסטזיס (קביעות) של הסביבה הפנימית של הגוף.
הבלוטות האנדוקריניות מבצעות ויסות הומורלי באופן רפלקסיבי, על ידי שחרור הורמונים לדם כשהן נרגשות - חומרים ביולוגיים פעילים ביותר המשפיעים על גדילה והתפתחות, חילוף חומרים בגוף ושמירה על קביעות הסביבה הפנימית. הבלוטות האנדוקריניות כוללות:
יותרת המוח,
לַבלָב,
תְרִיס,
בלוטות יותרת הכליה,
בלוטות הפאראתירואיד או הפרתירואיד
בלוטת התימוס (תימוס), התימוס, בלוטות המין (זכר ונקבה).
בלוטות אנדוקריניות שונות מבלוטות אחרות שיש להן צינורות הפרשה (בלוטות אקסוקריניות) בכך שהן מפרישות את החומרים שהן מייצרות ישירות לדם. לכן, הן נקראות בלוטות אנדוקריניות (ביוונית - אנדון - בפנים, קריניין - להפריש).
כפי שהוזכר לעיל, הבלוטות האנדוקריניות או הבלוטות האנדוקריניות מפרישות את ההורמונים שלהן ישירות לדם, לעומת זאת, הבלוטות האקסוקריניות מפרישות את הפרשתן כלפי חוץ או לתוך החלל (זיעה, חלב, דמע, קיבה, מעי, רוק). ישנן בלוטות מעורבות שמפרישות חלק מההפרשה כלפי חוץ, וחלקן בצורת הורמונים לדם. אלה כוללים: הלבלב, מעיים חלקית וגונדות. הלבלב והבלוטות מעורבים, שכן חלק מתאיהן מבצעים פונקציה אקסוקרינית, בעוד שהחלק השני מבצע פונקציה תוך-הפרשה. הגונדות מייצרות לא רק הורמוני מין, אלא גם תאי נבט (ביצים וזרע) חלק מתאי הלבלב מייצרים את ההורמון אינסולין וגלוקגון, בעוד שתאים אחרים מייצרים מיץ עיכול ומיץ לבלב.
בלוטות אנדוקריניות אנושיות קטנות בגודלן, בעלות מסה קטנה מאוד (משברירי גרם ועד מספר גרמים), מצוידות בשפע של כלי דם, הדם מביא אליהן את חומר הבניין הדרוש ונושא משם הפרשות פעילות כימית. רשת ענפה של סיבי עצב מתקרבת לבלוטות האנדוקריניות; פעילותן נשלטת כל הזמן על ידי מערכת העצבים.
הבלוטות האנדוקריניות קשורות זו לזו מבחינה תפקודית, ופגיעה בבלוטה אחת גורמת להפרעה בתפקוד של בלוטות אחרות.
הורמונים. חומרים פעילים ספציפיים המיוצרים על ידי הבלוטות האנדוקריניות נקראים אורמונים (מיוונית הרמן - לרגש). להורמונים פעילות ביולוגית גבוהה והם נהרסים מהר יחסית על ידי רקמות, לכן, כדי להבטיח השפעה ארוכת טווח, יש צורך בשחרור מתמיד שלהם לדם. רק במקרה זה ניתן לשמור על ריכוז קבוע של הורמונים בדם.
להורמונים יש ספציפיות מין יחסית, שהיא חשובה, שכן היא מאפשרת לפצות על היעדר הורמון מסוים בגוף האדם על ידי הכנסת תכשירים הורמונליים המתקבלים מבלוטות התואמות של בעלי חיים.
הורמונים פועלים על חילוף החומרים, מווסתים את הפעילות התאית ומקדמים את החדירה של מוצרים מטבוליים דרך ממברנות התא. הורמונים משפיעים על הנשימה, מחזור הדם, העיכול, הפרשה; תפקוד הרבייה קשור להורמונים.
הצמיחה וההתפתחות של הגוף, השינוי של תקופות גיל שונות קשורים לפעילות הבלוטות האנדוקריניות.
בהתאם לכמות ההורמונים המופרשים, נבדלים תפקודים נורמליים, מופחתים (תפקוד נמוך) ומוגברים (תפקוד יתר) של בלוטה מסוימת.
לדוגמה, עם הפרשה קטנה של הורמון גדילה מבלוטת יותרת המוח, מתפתח גמד יותרת המוח, עם הפרשה גדולה של ענקי יותרת המוח.
תכונה של הבלוטות האנדוקריניות היא:
סגוליות גבוהה של הורמונים, כלומר, בלוטת התריס מפרישה רק תירוקסין;
פונקציות מרובות (רגשות ותפקודים אחרים); -תלות הדדית גבוהה וקשורות הדדית. הבלוטות האנדוקריניות שייכות לקטגוריה של אותם איברים, בהיותם קטנים מאוד בגודלם, עושים דברים גדולים באמת, שכן הם משתחררים לדם ומתפשטים בכל הגוף, ומשפיעים על תפקודם של כמעט כל האיברים והמערכות.
המלך של כל ההורמונים הוא יותרת המוח, יושב על אוכף טורצ'יקה. בלוטת יותרת המוח היא תצורה קטנה בצורת אליפסה; זוהי בלוטה במשקל של עד 0.5 גרם במבוגר והרבה יותר קטנה בילדים. בבדיקה מיקרוסקופית אצל מבוגר מבחינים בשלוש אונות: קדמית, אחורית ובינונית.
ההשפעה ההפרשה של בלוטת יותרת המוח היא מגוונת, הקשורה בנוכחות הורמונים רבים המופרשים מהבלוטה לדם ולנוזל השדרה.
בלוטת יותרת המוח - משפיעה על תפקודי כמעט כל הבלוטות האנדוקריניות, כמו גם על קצב הגדילה וההתפתחות של הילד. בלוטה זו מפרישה את ההורמונים הבאים:
1) סומטוטרופין, או הורמון גדילה, גורם לעצמות לגדול באורך, מאיץ תהליכים מטבוליים, מה שמוביל לגדילה מוגברת ולעלייה במשקל הגוף. היעדר הורמון זה מתבטא בקומה נמוכה (גובה מתחת ל-130 ס"מ), התפתחות מינית מאוחרת; הפרופורציות של הגוף נשמרות.
2) הורמון אדרנוקורטיקוטרופי (ACTH) מונע תפקוד יתר של קליפת יותרת הכליה, מה שמוביל להפרעות מטבוליות ולעלייה ברמת הסוכר בדם.
3) הורמון לקטוגני (הפרשת חלב במהלך הלידה).
4) הורמון לוטיטרופי (מסדיר את היווצרות הגופיף הצהוב ברחם).
5) אוקסיטוצין ממריץ את השרירים החלקים של הרחם במהלך הלידה, וגם משפיע על הפרשת החלב מבלוטות החלב. מספר הורמונים של בלוטת יותרת המוח הקדמית משפיעים על תפקודי הגונדות. אלו הורמונים גונדוטרופיים. חלקם ממריצים את הצמיחה וההבשלה של זקיקים בשחלות (פוליקולוטרופין) ומפעילים spermatogenesis. בהשפעת לוטינטרופין, נשים עוברות ביוץ והיווצרות הגופיף הצהוב; אצל גברים זה ממריץ את ייצור הטסטוסטרון.
אפיפיזה, או בלוטת האצטרובל. בלוטה זו נקראת גם התוספת המדולרית העליונה. לילדים יש בלוטות גדולות יותר יחסית למבוגרים. בלוטת האצטרובל מעורבת בחילוף החומרים ושומרת על המושג "ילדות", היא מתפקדת בעיקר עד גיל 3, ולאחר 3 שנים היא מתמלאת בשומן.
תְרִיס. הוא ממוקם לאורך הגרון וקנה הנשימה. הוא מבחין בין האונה הימנית לשמאלית והאיסתמוס ביניהן. הבלוטה עשירה בכלי דם. מכיל סיבי עצב סימפטיים ופאראסימפטתיים רבים. לבלוטת התריס יש תכונה אזורית עבורנו.
הורמון בלוטת התריס תירוקסין מכיל עד 65% יוד. תירוקסין הוא ממריץ רב עוצמה של חילוף החומרים בגוף; זה מאיץ את חילוף החומרים של חלבונים, שומנים ופחמימות, מפעיל תהליכי חמצון במיטוכונדריה, מה שמוביל לחילוף חומרים אנרגיה מוגבר. תפקידו של ההורמון חשוב במיוחד בהתפתחות העובר, בתהליכי גדילה והתמיינות רקמות.
להורמוני בלוטת התריס יש השפעה מגרה על מערכת העצבים המרכזית. אספקה לא מספקת של ההורמון בדם או היעדרו בשנים הראשונות לחייו של הילד מובילה לעיכוב בולט בהתפתחות הנפשית.
חוסר תפקוד של בלוטת התריס בילדות מוביל לקרטיניזם. יחד עם זאת, הצמיחה מתעכבת ופרופורציות הגוף מופרעות, ההתפתחות המינית מתעכבת וההתפתחות הנפשית משתרכת מאחור.
בלוטת התריס מפרישה גם את ההורמון triiodothyronine המווסת את תכולת היוד, עם הפרשה גבוהה שלו מתפתחת מחלת גרייבס ועם תת-תפקוד - מיקסדמה (בצקת של כל הגוף). עם תפקוד יתר של בלוטת התריס, פיצוי על היעדר תכולת יוד וספיגה, מה שגורם לבלוטה לייצר באופן פעיל את ההורמון, מה שמוביל לעלייה במסה ובגודל של הבלוטה, עקב הגוף או שני נספחים, זהו זפק אנדמי. סימנים קליניים למחלת גרייבס הם: קצב לב מוגבר (טכיקרדיה); עלייה בגודל בלוטת התריס; עיניים בולטות; עלייה או התעצמות של חילוף החומרים, מה שמוביל לעוררות מוגברת של מערכת העצבים.
בלוטת התריס בלוטות הפאראתירואיד או הפרתירואיד ממוקמות על פני השטח האחוריים של בלוטת התריס, וזו הסיבה שיש להן את השם הזה. מדובר בבלוטות קטנות, בכמות של 4 חתיכות, במשקל כולל של עד 0.4 גרם.
בלוטת הפאראתירואיד מפרישה פרה-הורמון (פאראתירואיד), המווסת את חילוף החומרים של סידן, מגדיל את כמותו בדם ומפחית את ההתרגשות של מערכת העצבים. עם תת-פונקציה, ההתרגשות של מערכת העצבים עולה בחדות.
לַבלָב. מאחורי הקיבה, ליד התריסריון, מסתתר הלבלב. לבלוטה זו יש תפקיד מעורב. הלבלב מפריש אינסולין לדם, מה שמקדם את ניצול (ספיגה) של גלוקוז בדם. עם תת-תפקוד, סוכרת מתפתחת.
האינסולין פועל בעיקר על חילוף החומרים של פחמימות, בעל השפעה הפוכה לאדרנלין. אם אדרנלין מקדם את הצריכה המהירה של מאגרי פחמימות בכבד, אז האינסולין משמר וממלא את המאגרים הללו.
במחלות של הלבלב, המובילות לירידה בייצור האינסולין, רוב הפחמימות הנכנסות לגוף אינן נשמרות בו, אלא מופרשות בשתן בצורה של גלוקוז. זה מוביל לסוכרת (סוכרת). הסימנים האופייניים ביותר לסוכרת הם רעב מתמיד, צמא בלתי נשלט, מתן שתן מוגזם וירידה גוברת במשקל.
הודות לאינטראקציה של אדרנלין ואינסולין, נשמרת רמה מסוימת של סוכר בדם, הנחוצה למצבו התקין של הגוף.
בלוטות יותרת הכליה. בלוטות יותרת הכליה הן איבר מזווג; הם ממוקמים בצורה של גופים קטנים מעל הכליות. המסה של כל אחד מהם היא 8-10 גרם. כל בלוטת יותרת הכליה מורכבת משתי שכבות בעלות מקורות שונים ומבנים שונים. ישנן: שכבות חיצוניות - קורטיקליות ופנימיות - מדולה. הקורטקס מפריש קורטיקוסטרואידים, או קורטיקואידים, המשפיעים על חילופי המים והמלחים. פעילותה של בלוטה זו מקבלת חשיבות מיוחדת באקלים חם, המתאפיין בהתעצמות חדה של חילוף החומרים במים-מלח. ישנן שלוש קבוצות עיקריות של הורמונים של קליפת יותרת הכליה:
1) גלוקוקורטיקואידים הם הורמונים המשפיעים על חילוף החומרים, במיוחד על חילוף החומרים של פחמימות. אלה כוללים הידרוקורטיזון, קורטיזון וקורטיקוסטרון. צוינה יכולתם של הגלוקוקורטיקואידים לדכא יצירת גופים חיסוניים, מה שהוליד את השימוש בהם בהשתלות איברים (לב, כליות). לגלוקוקורטיקואידים יש השפעה אנטי דלקתית ומפחיתים רגישות יתר לחומרים מסוימים.
2) מינרלוקורטיקואידים, הם מווסתים בעיקר את חילוף החומרים של מינרלים ומים. ההורמון של קבוצה זו הוא אלדוסטרון.
3) אנדרוגנים ואסטרוגנים הם אנלוגים להורמוני מין זכריים ונשיים. הורמונים אלו פחות פעילים מההורמונים של בלוטות המין ומיוצרים בכמויות קטנות.
ההורמון העיקרי של המדולה הוא אדרנלין; הוא מהווה כ-80% מההורמונים המסונתזים בחלק זה של בלוטות יותרת הכליה. אדרנלין ידוע כאחד ההורמונים הפועלים במהירות. הוא מאיץ את זרימת הדם, מחזק ומגביר את קצב הלב; משפר את הנשימה הריאתית, מרחיב את הסמפונות; מגביר את פירוק הגליקוגן בכבד, שחרור סוכר לדם; מגביר את התכווצות השרירים, מפחית עייפות וכו'. כל ההשפעות הללו של האדרנלין מביאות לתוצאה אחת משותפת – גיוס כל כוחות הגוף לביצוע עבודה קשה. הפרשה מוגברת של אדרנלין היא אחד המנגנונים החשובים ביותר של מבנה מחדש בתפקוד הגוף במצבי קיצון, בזמן לחץ רגשי, מאמץ פיזי פתאומי ובזמן התקררות. אדרנלין בדרך כלל מעצב רגשות אנושיים. כאשר תפקוד יתר, אדרנלין גורם לעלייה בלחץ הדם, מה שמוביל ללחץ.
המדולה הפנימית מפרישה גם נוראדרנלין, שבמקום זאת מוריד את רמות לחץ הדם המובילות ליתר לחץ דם (ירידה חדה ברמות לחץ הדם).
בלוטת התימוס (תימוס) מעורבת בהבטחת התפתחות הילד ובשמירה על מערכת החיסון, מעכבת את הילד ברמת הילדות השנייה.
איבר ראייה- אחד מאברי החישה העיקריים, הוא ממלא תפקיד משמעותי בתהליך תפיסת הסביבה. בפעילויות המגוונות של האדם, בביצוע רבות מהיצירות העדינות ביותר, יש חשיבות עליונה לאיבר הראייה. לאחר שהגיע לשלמות בבני אדם, איבר הראייה לוכד את שטף האור, מכוון אותו לתאים מיוחדים הרגישים לאור, קולט תמונות בשחור-לבן וצבע, רואה אובייקט בנפח ובמרחקים שונים.איבר הראייה ממוקם במסלול ומורכב מהעין וממכשיר עזר אורז. 144.מבנה העין (תרשים) 1 - סקלרה; 2 - דָמִית הָעַיִן; 3 - רִשׁתִית; 4 - פוסה מרכזית; 5 - נקודה מתה; 6 - עצב אופטי; 7- הלחמית; 8- רצועת ריסי; 9-קרנית; 10 תלמידים; אחד עשר, 18- ציר אופטי; 12 - מצלמה קדמית; 13 - עֲדָשָׁה; 14 - קַשׁתִית; 15 - מצלמה אחורית; 16 - שריר ציליארי; 17- זְגוּגִי
עַיִן (oculus) מורכב מגלגל העין ומעצב הראייה עם הממברנות שלו. לגלגל העין צורה עגולה, קטבים קדמיים ואחוריים. הראשון מתאים לחלק הבולט ביותר של הממברנה הסיבית החיצונית (קרנית), והשני מתאים לחלק הבולט ביותר, הממוקם לרוחב היציאה של עצב הראייה מגלגל העין. הקו המחבר בין נקודות אלו נקרא הציר החיצוני של גלגל העין, והקו המחבר נקודה על פני השטח הפנימי של הקרנית עם נקודה על הרשתית נקרא הציר הפנימי של גלגל העין. שינויים ביחסים של קווים אלו גורמים להפרעות במיקוד תמונות של עצמים על הרשתית, להופעת קוצר ראייה (קוצר ראייה) או רוחק ראייה (היפרופיה). גַלגַל הָעַיִן מורכב ממברנות סיביות וכורואידיות, רשתית וגרעין העין (הומור מימי של החדר הקדמי והאחורי, העדשה, גוף הזגוגית). קרום סיבי - מעטפת צפופה חיצונית, המבצעת פונקציות הגנה ומוליכות אור. חלקו הקדמי נקרא הקרנית, החלק האחורי נקרא סקלרה. קרנית -זהו החלק השקוף של המעטפת, שאין בו כלים, והוא בצורת זכוכית שעון. קוטר הקרנית 12 מ"מ, העובי כ-1 מ"מ.
סקלרהמורכב מרקמת חיבור סיבית צפופה, בעובי של כ-1 מ"מ. בגבול עם הקרנית בעובי הסקלרה יש תעלה צרה - הסינוס הוורידי של הסקלרה. השרירים החוץ-עיניים מחוברים לסקלרה. דָמִית הָעַיִן מכיל מספר רב של כלי דם ופיגמנט. הוא מורכב משלושה חלקים: הכורואיד, הגוף הריסי והקשתית. ה-choroid proper מהווה חלק גדול מה-choroid ומצפת את החלק האחורי של הסקלרה, התמזג באופן רופף עם הקרום החיצוני; ביניהם יש רווח פריוואסקולרי בצורה של פער צר. גוף ריסי דומה לקטע מעובה בינוני של הכורואיד, שנמצא בין ה-choroid proper לבין הקשתית. הבסיס של הגוף הריסי הוא רקמת חיבור רופפת, עשירה בכלי דם ותאי שריר חלק. בקטע הקדמי יש כ-70 תהליכים ריסיאליים הממוקמים בצורה רדיאלית המרכיבים את כתר הריסי. הסיבים הממוקמים באופן רדיאלי של חגורת הריסי מחוברים לזו האחרונה, אשר עוברים לאחר מכן אל המשטחים הקדמיים והאחוריים של קפסולת העדשה. החלק האחורי של הגוף הריסי - עיגול הריסי - מזכיר פסים מעגליים מעובים העוברים לתוך הכורואיד. השריר הריסי מורכב מצרורות השזורים זה בזה של תאי שריר חלקים. כאשר הם מתכווצים, מתרחש שינוי בעקמומיות העדשה והתאמה לראייה ברורה של האובייקט (אירוח). קַשׁתִית - החלק הקדמי ביותר של הכורואיד, יש צורה של דיסק עם חור (אישון) במרכז. הוא מורכב מרקמת חיבור עם כלי דם, תאי פיגמנט הקובעים את צבע העיניים וסיבי שריר הממוקמים בצורה רדיאלית ומעגלית. רירית פנימית (רגישה) של גלגל העין - רִשׁתִית - צמוד בחוזקה לכלי הדם. לרשתית יש חלק חזותי אחורי גדול וחלק "עיוור" קדמי קטן יותר, המשלב את החלקים הריסי והקשתית של הרשתית. החלק החזותי מורכב מפיגמנט פנימי ומחלקי עצב פנימיים. לאחרון יש עד 10 שכבות של תאי עצב. החלק הפנימי של הרשתית כולל תאים בעלי תהליכים בצורת קונוסים ומוטות, שהם האלמנטים הרגישים לאור של גלגל העין. קונוסיםתופסים קרני אור באור בהיר (אור יום) והן בו זמנית קולטני צבע, ו מקלותמתפקדים בתאורת דמדומים וממלאים את התפקיד של קולטני אור הדמדומים. תאי העצב הנותרים ממלאים תפקיד מקשר; האקסונים של תאים אלה, מאוחדים לצרור, יוצרים עצב שיוצא מהרשתית.
IN גרעין העין כולל את החדר הקדמי והאחורי המלא בהומור מימי, העדשה וגוף הזגוגית. החדר הקדמי של העין הוא החלל בין הקרנית בחזית לבין המשטח הקדמי של הקשתית מאחור. עֲדָשָׁה - זוהי עדשה דו קמורה, הממוקמת מאחורי חדרי העין ובעלת יכולת שבירה לאור. הוא מבחין בין המשטח הקדמי והאחורי לבין קו המשווה. חומר העדשה חסר צבע, שקוף, צפוף, ואין לו כלים או עצבים. החלק הפנימי שלו הוא הליבה -הרבה יותר צפוף מהחלק ההיקפי. מבחוץ העדשה מכוסה בקפסולה אלסטית דקה שקופה, שאליה מחוברת הרצועה הציליארית (רצועת צין). כאשר שריר הריסי מתכווץ, גודל העדשה וכוח השבירה שלה משתנים. גוף זגוגי - זוהי מסה שקופה דמוית ג'לי שאין לה כלי דם או עצבים והיא מכוסה בקרום. הוא ממוקם בתא הזגוגית של גלגל העין, מאחורי העדשה ומתאים בחוזקה לרשתית. בצד העדשה בגוף הזגוגית ישנו שקע הנקרא פוסה זגוגית. עוצמת השבירה של גוף הזגוגית קרובה לזה של ההומור המימי הממלא את חדרי העין. בנוסף, הגוף הזגוגי מבצע פונקציות תומכות ומגן.
איברי עזר של העין. איברי העזר של העין כוללים את שרירי גלגל העין (איור 145), פאסיה של המסלול, עפעפיים, גבות, מנגנון הדמעות, גוף שומני, לחמית, נרתיק גלגל העין. שרירי גלגל העין:
A - מבט מהצד הרוחבי: 1 -שריר הישר העליון; 2 - שריר המרים את העפעף העליון; 3 - שריר אלכסוני נחות; 4 - שריר הישר התחתון; 5 - שריר הישר לרוחב; B - מבט מלמעלה: 1- לחסום; 2 - נדן גיד שריר אלכסוני מעולה; 3 - שריר אלכסוני עליון; 4- שריר הישר המדיאלי; 5 - שריר הישר התחתון; 6 - שריר הישר העליון; 7 - שריר הישר לרוחב; 8 - שריר המרים את העפעף העליון
המערכת המוטורית של העין מיוצגת על ידי שישה שרירים.
ארובת העין,שבו נמצא גלגל העין, מורכב מהפריוסטאום של המסלול, אשר באזור התעלה האופטית והפיסורה המסלולית העליונה מתמזגים עם ה-dura mater של המוח. גלגל העין מכוסה על ידי קרום (או קפסולה של Tenon), המחוברת באופן רופף לסקלרה ויוצר את החלל האפיסקלרלי. בין הנרתיק לפריוסטאום של המסלול נמצא הגוף השומני של המסלול, המשמש ככרית אלסטית לגלגל העין.
עפעפיים (עליון ותחתון)הם תצורות ששוכבות לפני גלגל העין ומכסות אותו מלמעלה ומלמטה, ובסגירה מכסים אותו לחלוטין. לעפעפיים יש משטחים קדמיים ואחוריים וקצוות חופשיים. האחרונים, המחוברים על ידי קומיסורים, יוצרים את פינות העין המדיאליות והצדדיות. בזווית המדיאלית יש את אגם הדמעות ואת קרום הדמעות. בקצה החופשי של העפעפיים העליונים והתחתונים בסמוך לזווית המדיאלית נראית הגבהה קטנה - הפפילה הדמעית עם פתח בקודקוד, שהיא תחילתו של הקנאליקולוס הדמעתי.הרווח בין קצוות העפעפיים נקרא פיסורה palpebral . הריסים ממוקמים לאורך הקצה הקדמי של העפעפיים. הבסיס של העפעף הוא סחוס, שמכוסה מלמעלה בעור, ובחלק הפנימי בלחמית העפעף, שעוברת לאחר מכן לתוך הלחמית של גלגל העין. הדיכאון שנוצר כאשר הלחמית של העפעפיים עוברת לגלגל העין נקרא שק הלחמית. העפעפיים, בנוסף לתפקוד המגן שלהם, מפחיתים או חוסמים את הגישה לשטף האור.בגבול המצח והעפעף העליון יש גַבָּה,שהוא רולר מכוסה שיער ומבצע תפקיד מגן.
מנגנון דמעות מורכב מבלוטת הדמע עם צינורות הפרשה ותעלות דמעות. בלוטת הדמע ממוקמת בפוסה בעלת אותו השם בפינה הרוחבית, בדופן העליונה של המסלול ומכוסה בקפסולת רקמת חיבור דקה. צינורות ההפרשה (יש כ-15 כאלה) של בלוטת הדמע נפתחות לשק הלחמית. הדמעה שוטפת את גלגל העין ומעניקה לחות כל הזמן לקרנית. תנועת הדמעות מקלה על ידי תנועות מצמוץ העפעפיים. ואז הדמעה זורמת דרך הרווח הנימים ליד קצה העפעפיים לאגם הדמעות. מכאן מקורם של הקנאליקולי הדמעיים ונפתחים לתוך שק הדמעות. האחרון ממוקם בפוסה באותו שם בפינה התחתונה של המסלול. כלפי מטה הוא עובר לצינור אף רחב למדי, שדרכו חודר נוזל הדמעות לחלל האף
תהליך הלמידה עובר העמקה לתוך החומר הנלמד,
ואז דרך העמקה לתוך עצמך.
אם. הרבארט
מטרות:
מטרה חינוכית: סוציאליזציה של תלמידים במצב למידה, פיתוח תחושת סובלנות זה לזה ודימוי עצמי.
מטרה התפתחותית: גיבוש אלמנטים של תפיסת העולם של מדעי הטבע של התלמידים באמצעות ידע ביסודות האנטומיה והפיזיולוגיה, פיתוח מיומנויות תקשורת באמצעות גיבוש מיומנויות לעבודה בקבוצות קטנות ויכולת לנתח את פעילותם.
מטרה חינוכית (דידקטית) מורכבת (CDT): – שליטה בתוכן הנושא "מנתחים". גיבוש אצל התלמידים הבנה של הקשר בין המבנה והתפקודים של מבני איברים וגוף באמצעות מנתחים כדוגמה.
מטרות דידקטיות פרטיות (PDG):
- פיתוח מיומנויות בזיהוי מבני עיניים.
- גיבוש מוכנות לשימוש בידע ובמיומנויות שנרכשו בשיעור.
- הרחבת הבנת התלמידים את הקשרים הפונקציונליים-מבניים של המנתח החזותי.
על התלמידים לדעת: טרמינולוגיה בנושא "מנתח חזותי", המבנים העיקריים של העין ועבודתם.
תלמידים צריכים להיות מסוגלים:
- מצא את המבנים של המנתח החזותי על החומר הדידקטי המוצע,
- תאר את האנטומיה והפיזיולוגיה של מנתחים.
- הצדק את הצורך בגישה וליאולוגית לעצמך ולאנשים סביבך.
- בעלי מיומנויות התנהגות חוסכות בריאות.
תחום הבנה מנוסח ניתוח מבני ותפקודי של מנתח העין והחזותי ברמה הפרופדוטית.
אסטרטגיה פדגוגית: "כדי לעכל ידע, אתה צריך לספוג אותו בתיאבון" (אנטול פרנץ)
טקטיקות פדגוגיות: אינדיבידואליזציה של למידה פרונטלית באמצעות בידול ידע בשלב הסבר חומר חדש.
טפסים מובילים סלע:שיחה היוריסטית, עבודה עם מיקרוסקופ דיגיטלי, ניתוח חומרי הצגת נושאים, רפלקציה במסגרת פעילות צוות.
טכנולוגיה פדגוגית: למידה ממוקדת תלמיד.
ציוד שיעור: מקרן מולטימדיה, מיקרוסקופ דיגיטלי QX3+ CM, תכשירים לעין שור יבשה.
צורות שליטה: שליטה עצמית, שליטה הדדית ושליטה מומחים.
סיכום שיעור
חלק 1. הצהרת הבעיה: חשיבות המנתח החזותי (שקפים מס' 1-2)
כדי לפתור את הבעיות של שיעור זה, יש צורך לפתח בילדים הבנה של התפקיד המוביל של המנתח החזותי. לכן, התלמידים מוזמנים לעבוד עם טיקר רב לשוני. התלמידים יוצרים רשימה משלהם של מילים וביטויים על הראייה והעיניים. ניתן לאפיין את התרומה התפקודית של חלק זה של השיעור כהשקעה רגשית ואינטלקטואלית של ילדים בנושא.
חלק 2. הסבר וחיזוק חומר חדש: מבנה העין. (שקפים מס' 3, 4, 5, 6)
לימוד פרופדוטי של מבנה העין מתבצע בכיתות ו'-ז'. לכן, הקושי העיקרי בהצגת הנושא בכיתה ח' הוא אופי ה"יודע הכל" של ילדים, ממנו ניתן להימנע על ידי פנייה לניתוח "ידע יומיומי" עם חזרה והעמקה של מה שנלמד קודם לכן. בשילוב שיחה היוריסטית עם עבודת צוות בזוגות אינטלקטואלים, המורה מוביל את התלמידים לעבודת מעבדה הדגמה.
חלק 3. עבודת מעבדת הדגמה: מבנה העיניים של יונק. (שקופית מספר 3)
הצורה הדינמית והבלתי נשכחת ביותר של ניתוח השוואתי של מבנים היא מיקרוסקופיה . מצבי הלמידה במקרה זה הם:
א) הצגת מפגינים לתלמידים עם משימה מיוחדת מאוד בצורה של הכנות נפרדות.
ב) דיון עקבי בצוותים של "תמונות" של מיקרוסקופיה דיגיטלית.
חלק 4. הסבר וחיזוק של חומר חדש: אמצעי השבירה העיקריים של העין וקרקעית העין. (שקפים מס' 7, 8, 9, 10, 11, 12)
חלק זה ממשיך את התככים העיקריים של השיעור: התנגשות של תצפיות יומיומיות שונות והפיכתן לידע מדעי. באותו חלק של השיעור מוצגים מושגים מורכבים חדשים היוצרים בילדים הבנה של המוזרויות של צבע האדם ותפיסת האור. לכן, 3 שקופיות מתוך 6 מוקדשות לדיון במידע.
חלק 5. הסבר וגיבוש חומר חדש: תפיסת תמונה. (שקפים מס' 13-15)
המורכבות של חלק זה נקבעת על ידי האינטגרטיביות שלו. דיון בהשלכות הבלתי צפויות של אסימטריה מוחית על תפיסת תמונת העולם בשיטת המעקב מאפשר לילדים להעריך חזותית את מידת ההטמעה של החומר, וחוסר השלמות, מידת השעתוק והיצירתיות של התשובות יכולות לבוא לידי ביטוי הן ב קיצור מסלול העקבות ובשינוי צבע המדרגה.
עבודת מעבדת הדגמה נמשכת 10 דקות. מפגיני תלמידים ותלמידי משקיפים דנים בסמים. A - מראה חיצוני של העין, B - מבנה פנימי של העין, C - רשתית
חלק ב' (המשך). הסבר וחיזוק של חומר חדש: מבנה העין. (שקופיות מס' 5, 6)
שקופית מספר 13 יצירת תמונה ויזואליתמתרחש באונה העורפית של קליפת המוח. חשוב מאוד איך התמונה מועברת למוח, כי המוח הוא א-סימטרי. זכור את העוף. היא לא מחברת מידע משני חצאי המוח, ולכן התרנגולת רואה באופן אוטונומי בכל עין. בבני אדם, הצד הימני של הרשתית של כל עין מעביר את התמונה להמיספרה האנליטית השמאלית, והצד השמאלי של הרשתית מעביר את התמונה להמיספרה הדמיונית הימנית.
שקופית מספר 14 תכונות של עין אישה
יש יותר מוטות בעין של אישה. זו הסיבה:
- הראייה ההיקפית מפותחת יותר.
- הם רואים טוב יותר בחושך.
- תופס יותר מידע מגברים בכל זמן נתון
- כל תנועה מתועדת באופן מיידי.
- המוטות פועלים על חצי הכדור הימני, בטון-פיגורטיבי.
שקופית מספר 15 תכונות של עין של גבר
לעין של גבר יש יותר קונוסים.
הקונוסים הם נקודת המוקד של עדשת העין. זו הסיבה:
- הם תופסים צבעים טוב יותר.
- הם רואים את התמונה בצורה ברורה יותר.
- התמקד בהיבט אחד של התמונה, צמצום כל שדה הראייה למנהרה.
- קונוסים עובדים על חצי הכדור השמאלי, המופשט.
חלק 6. רפלקציה (שקפים מס' 16, 17) שקופיות אלו לא נכללו במצגת שהוגשה לפסטיבל
א) התלמידים מתוודעים לחלק מהפרויקט החינוכי והמחקרי "תלות תפקודית של מצב העין בשגרת יומו של תלמיד בית הספר".
היגיינת העיניים מורכבת בעיקר משמירה על שגרת יומיום, מנוחת לילה (לפחות 8 שעות שינה בלילה), ועבודה מול המחשב (תלמידי כיתה ח' יכולים לעבוד ליד המחשב כ-3 שעות ביום). יש צורך לבצע באופן שיטתי תרגילי עיניים.
- כתוב עם האף.
- להסתכל דרך.
- הזיזו את הגבות.
ב) התלמידים רושמים, לדעתם, את הרעיון המרכזי של השיעור ביומן השגרה היומיומית, ובכך מסכמים את לוח השינה שלהם ואת דיאגרמות הפעילות היומיומיות שלהם.
שיעורי בית: לפי ספר הלימוד נ.י.סונין, מ.ר. סאפין ביולוגיה. בן אנוש. מ' בסטרד.
- משימת רבייה
