זמן הסתגלות כהה של עין רגילה. מנגנונים של תפיסת אור

תפיסת הצבע משתנה באופן ניכר בהתאם לתנאים חיצוניים. אותו צבע נתפס בצורה שונה באור שמש ובאור נרות. למרות זאת ראיית האדם מסתגלת למקור האור, מה שמאפשר לזהות את האור זהה בשני המקרים - זה קורה התאמת צבע . עם משקפיים כהים, בהתחלה הכל נראה כמו צבע המשקפיים, אבל האפקט הזה נעלם לאחר זמן מה. בדומה לטעם, לריח, לשמיעה ולחושים אחרים, גם תפיסת הצבע היא אינדיבידואלית. אנשים אפילו נבדלים זה מזה ברגישותם לטווח האור הנראה.

התאמה של העין לתנאי תאורה משתנים נקראת הִסתַגְלוּת. יש הסתגלות כהה ובהירה.

עיבוד אפל מתרחשת במהלך המעבר מבהירות גבוהה לנמוכה.אם העין התמודדה בתחילה עם בהירות גבוהה, אז הקונוסים עבדו, הרודופסין במוטות דהה, והפיגמנט השחור חדר לרשתית, והגן על הקונוסים מאור. אם הבהירות של משטחים גלויים פתאום יורדת משמעותית, פתח האישון ייפתח תחילה רחב יותר, ויאפשר ליותר אור להיכנס לעין. אז הפיגמנט השחור יתחיל לעזוב את הרשתית, רודופסין ישוחזר, ורק כשיהיה מספיק ממנו, המוטות יתחילו לתפקד. מכיוון שהקונוסים אינם רגישים כלל לבהירות חלשה מאוד, בהתחלה העין לא תבחין בכלום, ורק בהדרגה נכנס לפעולה מנגנון ראייה חדש. רק דרך 50-60 דקותבהיותה בחושך, רגישות העין מגיעה לערך המקסימלי שלה.

התאמה לאור - זהו תהליך ההסתגלות של העין במהלך המעבר מבהירות נמוכה לבהירות גבוהה. במקרה זה מתרחשת סדרת התופעות ההפוכה: גירוי המוטות כתוצאה מהפירוק המהיר של רודופסין הוא חזק ביותר (הם "עיוורים"), יתר על כן, הקונוסים, שעדיין אינם מוגנים על ידי גרגרי פיגמנט שחור, מתעצבנים יותר מדי. רק לאחר שחלף מספיק זמן מסתיימת הסתגלות העין לתנאים חדשים, תחושת העיוורון הלא נעימה נפסקת והעין רוכשת את ההתפתחות המלאה של כל תפקודי הראייה. הסתגלות האור נמשכת 8-10 דקות.

כאשר התאורה משתנה, האישון יכול להשתנות בקוטר מ 2 לפני 8 מ"מ, בעוד השטח שלו ובהתאם לכך שטף האור משתנים 16 פעמים. התלמיד חוזים במהלך 5 שניות, והרחבתו המלאה מיועדת 5 דקות.

אז, הסתגלות מובטחת על ידי שלוש תופעות:

· שינוי בקוטר פתח האישון;

· תנועה של פיגמנט שחור בשכבות הרשתית;

· תגובות שונות של מוטות וחרוטים.

אשליה אופטית

אוֹפּטִי (חָזוּתִי ) אשליות - אלו מקרים אופייניים של אי התאמה בין תפיסה חזותית למאפיינים האמיתיים של אובייקטים נצפים. אשליות אלו אופייניות לראייה תקינה, ולכן שונות מהן הזיות. בסך הכל ידועות יותר ממאה אשליות אופטיות, אך אין סיווג מקובל שלהן, כמו גם הסברים משכנעים לרוב האשליות.

א ) כשמסתכלים על חפצים נייחים ישנם המנגנונים הבאים להופעת אשליות:

1) חוסר שלמות של העין כמכשיר אופטי -

· לכאורה מבנה זוהר מקורות בהירים קטנים;

· כרומטיות עדשה (קצוות ססגוניים של חפצים) וכו'.

2) תכונות של עיבוד מידע חזותי בשלבים שונים של תפיסה חזותית (בעין, במוח) -

· בשלב חילוץ אות שגיאה תפיסתית נובעת מהרקע" אשליה אופטית"(השימוש בצבע מגן להסוואה בעולם החי מבוסס על אשליה אופטית);

· בשלב הבא סיווג אותות מתרחשות שגיאות

- דמויות מזהות(אורז. א),

- הערכת פרמטרים של אובייקט(בהירות, צורה, מיקום יחסי, איור. ב);

· בשלב עיבוד מידע חזותי מתרחשות שגיאות

IN הערכת מאפיינים של חפצים, כגון אזורים, זוויות, צבעים, אורכים (לדוגמה, " חצים מולר - ליירה , אורז. א), כלומר. אשליות גיאומטריות,

- עיוות פרספקטיבה(אורז. ב),

- אשליית קרינה, כלומר עלייה ניכרת בגודלם של עצמים בהירים בהשוואה לאלה כהים (איור. V).

ב ) בשעה תנועת אובייקט תהליך התפיסה החזותית הופך מסובך יותר ויכול להוביל לתפיסה לא מספקת, כך שניתן לשלב אשליות לקבוצה דִינָמִי :

· אם אתה מתבונן באובייקט נע במשך זמן רב ומפסיק מיד להתבונן, אז האובייקט נראה נע בכיוון ההפוך, או " אפקט המפל ", פתוח אריסטו(אם אתה מסתכל על המפל ועוצם עיניים, הנחל "עולה למעלה")

· אם אתה מסתכל על זרימה מווסתת בזמן של אור לבן, אז חוש צבע , לדוגמה, בעת סיבוב דיסק בנהאם , בעל סקטורים שחור ולבן,

· אינרציה של הראייה (כלומר התכונה של העין לשמור על רושם חזותי של בערך 0.1 שניות) מוביל לכל הסוגים אפקט סטרובוסקופי והתבוננות זֵכֶר ממקור זוהר נע (אינרציה של הראייה היא הבסיס של קולנוע וטלוויזיה).

היגיינת הראייה

חָזוֹן - תהליך פיזיולוגי המאפשר לקבל מושג על גודל, צורה וצבע של עצמים, מיקומם היחסי והמרחק ביניהם.ראייה אפשרית רק עם תפקוד תקין של המנתח החזותי בכללותו.

על פי תורתו של I.P. Pavlov, המנתח החזותי כולל איבר ראייה זוגי היקפי - העין עם קולטני האור שלה - מוטות וחרוטים של הרשתית (איור), עצבי ראייה, מסלולי ראייה, מרכזי ראייה תת-קורטיקליים וקורטיקליים. . הגורם הגירוי הרגיל של איבר הרניום הוא קל. המוטות והקונוסים של הרשתית קולטים תנודות אור וממירים את האנרגיה שלהם לגירוי עצבי, המועבר דרך עצב הראייה לאורך המסלולים למרכז הראייה של המוח, שם מתרחשת תחושת הראייה.

בהשפעת האור, פיגמנטים חזותיים (רודופסין ויודפסין) מתפרקים במוטות ובקונוסים. המוטות מתפקדים באור בעוצמה נמוכה, בשעת בין ערביים; התחושות החזותיות המתקבלות במקרה זה הן חסרות צבע. קונוסים מתפקדים במהלך היום ובאור בהיר: תפקידם קובע את תחושת הצבע. במעבר מאור יום לדמדומים, רגישות האור המקסימלית בספקטרום נעה לכיוון חלקו קצר הגל ואובייקטים אדומים (פרג) נראים שחורים, עצמים כחולים (קורנפלור) נראים בהירים מאוד (תופעת Purkinje).

מנתח הראייה האנושי בתנאים רגילים מספק ראייה דו-עינית, כלומר ראייה עם שתי עיניים עם תפיסה חזותית אחת. מנגנון הרפלקס העיקרי של ראייה דו-עינית הוא רפלקס איחוי התמונה - רפלקס ההיתוך (היתוך), המתרחש עם גירוי בו-זמני של אלמנטים עצביים לא שווים מבחינה תפקודית של הרשתית של שתי העיניים. כתוצאה מכך, מתרחשת ראייה כפולה פיזיולוגית של עצמים הממוקמים קרוב יותר או רחוק יותר מהנקודה הקבועה. ראייה כפולה פיזיולוגית עוזרת להעריך את המרחק של חפץ מהעיניים ויוצרת תחושת הקלה, או ראייה סטריאוסקופית.

כאשר רואים בעין אחת (ראייה חד-עינית), ראייה סטריאוסקופית בלתי אפשרית ותפיסת עומק מתבצעת על ידי צ'. arr. הודות לסימני עזר משניים של מרחק (גודל לכאורה של אובייקט, פרספקטיבה ליניארית ואווירית, חסימה של אובייקטים מסוימים על ידי אחרים, התאמה של העין וכו').

על מנת שתפקוד הראייה יתבצע במשך זמן מספיק ארוך ללא עייפות, יש צורך להקפיד על מספר תנאים היגייניים המקלים על 3. תנאים אלו משולבים לתוך הקונספט<гигиена-зрения>. אלה כוללים: תאורה אחידה טובה של מקום העבודה באור טבעי או מלאכותי, הגבלת סנוור, צללים חדים, מיקום נכון של הגוף והראש בזמן העבודה (בלי להתכופף יותר מדי על ספר), מרחק מספיק של האובייקט מהעיניים ( בממוצע 30-35 ס"מ), הפסקות קצרות כל 40-45 דקות. עֲבוֹדָה.

התאורה הטובה ביותר היא אור יום טבעי. במקרה זה, כדאי להימנע מלהאיר את העיניים באור שמש ישיר, שכן יש להן אפקט מסנוור. תאורה מלאכותית נוצרת באמצעות מנורות עם מנורות חשמליות או פלורסנט קונבנציונליות. כדי למנוע ולהגביל את הסנוור של מקורות אור ומשטחים מחזירי אור, גובה ההשעיה של המנורות חייב להיות לפחות 2.8 מ' מהרצפה. תאורה טובה חשובה במיוחד בכיתות בית הספר. תאורה מלאכותית על שולחנות כתיבה ולוחות צריכה להיות לפחות 150 לוקס [לוקס (lx) - יחידת תאורה] כאשר היא מוארת במנורות ליבון ולפחות 300 לוקס בעת שימוש בתאורת פלורסנט. יש צורך ליצור תאורה מספקת של מקום העבודה בבית: במהלך היום כדאי לעבוד ליד החלון, ובערב עם מנורת שולחן 60 W מכוסה אהיל. המנורה ממוקמת משמאל לנושא העבודה. ילדים עם קוצר ראייה ורוחק ראייה זקוקים למשקפיים מתאימות.

מחלות שונות של העין, עצב הראייה ומערכת העצבים המרכזית מובילות לירידה בראייה ואף לעיוורון. הראייה מושפעת מ: פגיעה בשקיפות הקרנית, העדשה, גוף הזגוגית, שינויים פתולוגיים ברשתית, בעיקר באזור המקולה, תהליכים דלקתיים ואטרופיים בעצב הראייה ומחלות המוח. במקרים מסוימים, ירידה בראייה קשורה למחלות עיניים תעסוקתיות. אלה כוללים: קטרקט הנגרם מחשיפה שיטתית לאנרגיית קרינה בעוצמה משמעותית (קרני רנטגן, קרני אינפרא אדום); קוצר ראייה מתקדם בתנאים של עומס ראייה קבוע במהלך עבודה עדינה מדויקת; דלקת הלחמית ודלקת הלחמית בקרב אנשים במגע עם מימן גופרתי ודימתיל סולפט. למניעת מחלות אלו, יש חשיבות רבה לעמידה בכללי הגנת העין הציבורית והפרטנית מפני גורמים מזיקים.

איבר הראייה ההיקפי מגיב לשינויים בתאורה ובתפקודים ללא קשר למידת הבהירות של התאורה. הסתגלות של העין היא היכולת להסתגל לרמות שונות של אור. התגובה של האישון לשינויים המתרחשים נותנת תפיסה של מידע חזותי בטווח המיליון של עוצמה מאור ירח לאור בהיר, למרות הנפח הדינמי היחסי של התגובה של נוירונים חזותיים.

סוגי הסתגלות

מדענים חקרו את הסוגים הבאים:

• אור - הסתגלות ראייה באור יום או באור בהיר;
• כהה - בחושך או באור נמוך;
• צבע - תנאים לשינוי צבע התאורה של עצמים הממוקמים מסביב.

איך זה קורה?

התאמה לאור

מתרחש במהלך המעבר מחושך לאור חזק. הוא מסנוור מיידית ובהתחלה רק לבן נראה לעין, שכן רגישות הקולטנים מכוונת לאור עמום. נדרשת דקה אחת עד שהקונוסים פוגעים באור החד כדי ללכוד אותו. עם התמכרות, רגישות האור של הרשתית אובדת. הסתגלות מלאה של העין לאור טבעי מתרחשת תוך 20 דקות. ישנן שתי דרכים:

• ירידה חדה ברגישות הרשתית;
• נוירונים רשתיים עוברים הסתגלות מהירה, מעכבים את תפקוד המוט ומעדיפים את מערכת החרוטים.

עיבוד אפל

תהליך הכהה מתרחש במהלך המעבר מאזור מואר לכהה.

הסתגלות לחושך היא תהליך הפוך של הסתגלות לאור. זה קורה כאשר עוברים מאזור מואר היטב לאזור חשוך. בתחילה, השחור נצפה כאשר הקונוסים מפסיקים לתפקד באור בעוצמה נמוכה. ניתן לחלק את מנגנון ההסתגלות לארבעה גורמים:

• עוצמת אור ותזמון: על ידי הגדלת רמות הבהירות המותאמות מראש, זמן הדומיננטיות של מנגנון החרוט מתארך בעוד שהמיתוג של מנגנון המוט מתעכב.
• גודל ומיקום הרשתית: מיקום נקודת הבדיקה משפיע על העקומה הכהה עקב התפלגות המוטות והקונוסים ברשתית.
• אורך הגל של אור הסף משפיע ישירות על ההסתגלות לחושך.
• התחדשות של רודופסין: כאשר נחשפים לפוטופיגמנטים של אור, מתרחשים שינויים מבניים בתאי קולטני מוט וגם חרוטים.

ראוי לציין שראיית לילה היא באיכות נמוכה בהרבה מהראייה באור רגיל, שכן היא מוגבלת ברזולוציה מופחתת ומספקת רק את היכולת להבחין בין גווני הלבן והשחור. לוקח לעין כחצי שעה להסתגל לדמדומים ולרכוש רגישות פי מאות אלפי יותר מאשר באור יום.

לאנשים מבוגרים לוקח הרבה יותר זמן להתאים את עיניהם לחושך מאשר לאנשים צעירים יותר.

התאמת צבע

עבור בני אדם, עצמים צבעוניים משתנים בתנאי תאורה שונים רק לפרק זמן קצר.

הוא מורכב משינוי בתפיסה של קולטני הרשתית של העין, שהרגישות הספקטרלית המקסימלית שלהם ממוקמת בספקטרום צבע שונה של קרינה. לדוגמה, בעת החלפת אור יום טבעי לאור של מנורות פנימיות, יתרחשו שינויים בצבעי חפצים: ירוק ישתקף בגוון צהוב-ירוק, ורוד - אדום. שינויים כאלה נראים רק לפרק זמן קצר; עם הזמן הם נעלמים ונראה שצבע האובייקט נשאר זהה. העין מתרגלת לקרינה המוחזרת מהאובייקט ונתפסת כמו באור יום.

הִסתַגְלוּת- זוהי התאמת העין לתנאי תאורה נתונים ושינוי ברגישות העין בהתאם לכך. יש עיבודים כהים, בהירים וצבעוניים (כרומטיים).

הסתגלות כהה - הגברת רגישות העין לאור בתנאי תאורה חלשים. לאחר אור שמש בהיר במרתף חשוך, בהתחלה שום דבר לא נראה, אבל אחרי כמה דקות אנחנו מתחילים להבחין בהדרגה בין אובייקטים. החדר לא נעשה מואר יותר, אך רגישות הרשתית לאור עלתה, העין הותאמה לאור נמוך.

התבוננות ארוכת טווח בהסתגלות לחושך מגלה עלייה מתמדת ברגישות הרשתית לאור, אותה יש לבטא ולכמת. לאחר 24 שעות, למשל, הרגישות גדולה פי 5.5 מהרגישות שנרשמה שעה לאחר תחילת תהליך ההסתגלות.

הסתגלות לאור היא ירידה ברגישות העין לאור בתנאי אור גבוהים. אם אתה יוצא לאור יום מחדר חשוך, אז בהתחלה האור מסנוור את עיניך. אתה צריך לעצום את העיניים ולהסתכל דרך החריץ הצר. רק לאחר מספר דקות העין מתרגלת שוב לאור היום. מצד אחד, זה מושג הודות לאישון, שמצטמצם באור חזק ומתרחב באור חלש. מצד שני (בעיקר), זה מובטח על ידי רגישות הרשתית, אשר פוחתת עם גירוי אור חזק ועולה עם גירוי אור חלש.

עם הסתגלות כהה או אור, העין לעולם לא מגיעה ליכולתה המלאה לתפיסה חזותית. מסיבה זו, יש להימנע מניגודי אור חדים במקום העבודה ובכך, במידת האפשר, לבטל את החשיבות המופלגת של הסתגלות מחדש של העין, שכן היא מפחיתה את חדות הראייה.

העין תמיד מתקנת את הכתמים הבהירים ביותר. אם יש מקור אור חזק או מישור בהיר מסנוור בשדה הראייה של אדם, יש להם את ההשפעה החזקה ביותר על רגישות הרשתית. מסיבה זו, כאשר אנו מסתכלים על חלון בהיר, משטח הקיר שמסביב נראה לנו כהה ומטושטש. אם נשלל את השפעת האור הנופל מהחלון על העין, אז אותו משטח נראה בהיר וברור יותר.

הסתגלות צבע היא ירידה ברגישות העין לצבע במהלך התבוננות ממושכת. בחשיפה ממושכת של העין לכל צבע, רגישות הרשתית לצבע זה יורדת, ונראה שהיא דוהה. הסתגלות צבע היא תופעה חלשה יותר מהסתגלות לאור ומתרחשת בפרק זמן קצר יותר. זמן ההסתגלות הארוך ביותר נצפה עבור צבעי אדום וסגול, הקצר ביותר עבור צהוב וירוק.

השינויים הבאים מתרחשים בהשפעת התאמת הצבע:

• א) הרוויה של כל הצבעים פוחתת (נראה שאפור מעורב בהם);
• ב) צבעים בהירים מתכהים וצבעים כהים מתבהרים;
• ג) צבעים חמים נעשים קרירים יותר, וצבעים קרים נעשים חמימים יותר.

F???? ?b?????, יש שינוי בכל שלושת מאפייני הצבע. הסבר לתופעה זו לא קשה למצוא בהתבסס על תיאוריית שלושת המרכיבים. כאשר הצבע קבוע לאורך זמן, כל אחד מהמכשירים הרגישים לצבע חווה עייפות הולכת וגוברת, היחס הראשוני של עירורים מופרע, וזה מוביל לשינוי במאפייני הצבע.

אם הצבע מקובע על ידי המתבונן זמן רב מדי, ההתאמה הכרומטית מתפתחת לתופעה שונה מבחינה איכותית - עייפות הצבע. כתוצאה מעייפות הצבע, תחושת הצבע המקורי עשויה להשתנות ללא הכר. אז, האם צופה יכול לבלבל צבעים מנוגדים? למשל אדום וירוק.

בתנאי מעבדה מלאכותיים, כאשר משווים את הבהירות האפקטיבית (הבהירות) של צבעים ספקטרליים, נמצא שלצבע הצהוב יש את ההשפעה הפחות מעייפת, ואז לקראת קצוות הספקטרום עקומת האפקט המעייף עולה בחדות (ניסויים של E. רבקין). יתרה מכך, במצב רגיל, בתנאים טבעיים של התבוננות בצבע? התברר שהאפקט המעייף של הצבע אינו תלוי בגוון הצבע, אלא רק ברוויה, כשכל שאר הדברים שווים (ניסויים של E. Kamenskaya). באופן כללי יותר, אפקט העייפות של צבע הוא פרופורציונלי לכמותו, וניתן להתייחס לכמות הצבע כפונקציה של גוון, בהירות, רוויה, גודל נקודה זוויתית, ניגודיות צבע וזמן צפייה. כל שאר הדברים שווים, לאדום ולכתום יש את הכמות הגדולה ביותר של צבע, ולכחול וסגול יש הכי פחות.

הפריפריה של הרשתית של העין מתעייפה הרבה יותר מהר מהחלקים המרכזיים. קל לאמת זאת מניסיון פשוט. על ריבוע שחור בגודל 30X30 מ"מ יש ריבוע לבן 3X3 מ"מ ומטה - פס לבן 24X1 מ"מ. כשאתה מפנה את מבטך לכיכר, מהר מאוד הרצועה דועכת ונעלמת. החוויה טובה יותר אם מסתכלים בעין אחת.

יש השערה שהחזון של אבות אנושיים רחוקים היה אכרומטי. לאחר מכן, בתהליך האבולוציה הביולוגית, מנגנון חישת הצבע התפצל לצהוב וכחול, וצהוב, בתורו, לאדום וירוק. המקרים התכופים כיום של עיוורון צבעים או רגישות מופחתת לצבעים מסוימים יכולים להיחשב כביטויים של אטביזם - חזרה לתכונות האנטומיות והפיזיולוגיות של אבות קדמונים רחוקים. ישנם שלושה סוגים של עיוורון צבעים: לאדום (פרוטנופיה); לירוק (deuteranopia) ו - הרבה פחות - לכחול (tritanopia). המקרה האחרון הוא פתולוגי, בעוד שני הראשונים הם פיזיולוגיים, מולדים. עיוורון צבעים מכונה לעתים קרובות במונח הכללי "עיוורון צבעים?" נקרא על שמו של המדען האנגלי D. Dalton, שגילה את התופעה הזו מניסיונו שלו (הוא היה אדום-עיוור).

אם אדם נחשף לאור בהיר במשך מספר שעות, חומרים רגישים לאור הן במוטות והן בקונוסים נהרסים לרשתית ולאופינס. בנוסף, כמות גדולה של רשתית בשני סוגי הקולטנים הופכת לוויטמין A. כתוצאה מכך, ריכוז החומרים הרגישים לאור בקולטנים ברשתית פוחת משמעותית, ורגישות העיניים לאור יורדת. תהליך זה נקרא הסתגלות לאור.

להיפך, אם אדם נמצא בחושך במשך זמן רב, הרשתית והאופינס במוטות ובקונוסים מומרים שוב לפיגמנטים רגישים לאור. בנוסף, ויטמין A עובר לרשתית, וממלא את מאגרי הפיגמנט הרגיש לאור, שריכוזו המקסימלי נקבע על פי כמות האופסינים במוטות ובקונוסים שיכולים להשתלב עם הרשתית. תהליך זה נקרא התאמה לקצב.

האיור מציג את התקדמות ההסתגלות לחושך אצל אדם בחושך מוחלט לאחר מספר שעות של חשיפה לאור בהיר. ניתן לראות שמיד לאחר שאדם נכנס לחושך, רגישות הרשתית שלו נמוכה מאוד, אך תוך דקה היא עולה פי 10, כלומר. הרשתית יכולה להגיב לאור שעוצמתו היא 1/10 מהעוצמה הנדרשת קודם לכן. לאחר 20 דקות, הרגישות עולה פי 6,000 ולאחר 40 דקות בערך פי 25,000.

חוקי הסתגלות לאור וחושך

1. הסתגלות כהה נקבעת על ידי השגת רגישות מרבית לאור במהלך 30 - 45 הדקות הראשונות;
2. הרגישות לאור עולה ככל שהעין הייתה מותאמת יותר מהר יותר.
3. במהלך הסתגלות כהה, הרגישות לאור עולה פי 8-10 אלף או יותר;
4. לאחר 45 דקות בחושך, הרגישות לאור עולה, אך רק מעט אם הנושא נשאר בחושך.

הסתגלות כהה של העין היא הסתגלות איבר הראייה לעבודה בתנאי תאורה חלשים. הסתגלות של קונוסים מסתיימת תוך 7 דקות, ושל מוטות בתוך כשעה. קיים קשר הדוק בין הפוטוכימיה של סגול חזותי (רודופסין) לבין הרגישות המשתנה של מנגנון המוט של העיניים, כלומר, עוצמת התחושה קשורה באופן עקרוני לכמות הרודפסין ש"מולבן" בהשפעת האור. . אם, לפני לימוד הסתגלות כהה, אתה חושף את העין לאור בהיר, למשל, מבקש להסתכל על משטח לבן מואר במשך 10-20 דקות, אז יתרחש שינוי משמעותי במולקולות הסגול החזותי ברשתית, והרגישות של העין לאור תהיה זניחה (מתח קל (צילום)). לאחר המעבר לחושך מוחלט, הרגישות לאור תתחיל לעלות מהר מאוד. יכולת העין להחזיר רגישות לאור נמדדת באמצעות מכשירים מיוחדים - נאגל, דשבסקי, בלוסטוצקי - הופמן, הרטינגר וכו'. הרגישות המקסימלית של העין לאור מושגת תוך כ-1-2 שעות, עולה לעומת הראשון פי 5000-10,000 פעמים ויותר.

מדידת הסתגלות כהה
ניתן למדוד הסתגלות כהה באופן הבא. ראשית, הנבדק מסתכל על משטח מואר בבהירות למשך פרק זמן קצר (בדרך כלל עד שהוא מגיע לדרגה מסוימת ומבוקרת של הסתגלות לאור). במקרה זה, הרגישות של הנושא פוחתת, ובכך יוצרת נקודת התייחסות מתועדת במדויק למשך הזמן הנדרש להסתגלות האפלה שלו. לאחר מכן האור נכבה ובמרווחים מסוימים נקבע הסף לתפיסת הנבדק את גירוי האור. אזור מסוים של הרשתית מגורה על ידי גירוי עם אורך גל מסוים, בעל משך ועוצמה מסוימים. בהתבסס על תוצאות ניסוי כזה, נבנית עקומה בהתאם לכמות האנרגיה המינימלית הנדרשת כדי להגיע לסף של זמן השהות בחושך. העקומה מראה שהגדלת זמן השהייה בחושך (אבססיס) מובילה לירידה בסף (או לעלייה ברגישות) (אורדינאט).

עקומת ההסתגלות הכהה מורכבת משני שברים: העליון מתייחס לקונוסים, התחתון למוטות. שברים אלו משקפים שלבי הסתגלות שונים, שמהירותם שונה. בתחילת תקופת ההסתגלות, הסף יורד בחדות ומגיע במהירות לערך קבוע, הקשור לעלייה ברגישות הקונוסים. העלייה הכללית ברגישות הראייה עקב קונוסים נחותה משמעותית מהעלייה ברגישות עקב מוטות, והסתגלות לחושך מתרחשת תוך 5-10 דקות מהשהייה בחדר חשוך. החלק התחתון של העקומה מתאר הסתגלות כהה של ראיית המוט. עלייה ברגישות המוטות מתרחשת לאחר 20-30 דקות בחושך. המשמעות היא שאחרי כחצי שעה של הסתגלות לחושך, העין הופכת להיות רגישה בערך פי אלף ממה שהייתה בתחילת ההסתגלות. עם זאת, למרות שהעלייה ברגישות כתוצאה מהסתגלות לחושך מתרחשת בדרך כלל בהדרגה ולוקח זמן להשלים תהליך זה, אפילו חשיפה קצרה מאוד לאור יכולה להפריע לו.

מהלך עקומת ההסתגלות הכהה תלוי במהירות התגובה הפוטוכימית ברשתית, והרמה המושגת אינה תלויה עוד בתהליך ההיקפי, אלא בתהליך המרכזי, כלומר בריגוש של מרכזי הראייה הגבוהים יותר בקליפת המוח.

תפיסת אור- יכולת העין לקלוט אור ולקבוע דרגות שונות של בהירותו. תפיסת האור משקפת את המצב התפקודי של המנתח החזותי ומאפיינת את יכולת ההתמצאות בתנאי תאורה חלשה; הפרתו היא אחד התסמינים המוקדמים של מחלות עיניים רבות. סף תפיסת האור תלוי ברמת ההארה המקדימה: הוא נמוך יותר בחושך ועולה באור.

הִסתַגְלוּת- שינויים ברגישות האור של העין עקב תנודות בתאורה. יכולת ההסתגלות מאפשרת לעין להגן על קולטני הפוטו מפני עומס יתר ובמקביל לשמור על רגישות גבוהה לאור. מבחינים בין הסתגלות לאור (כאשר רמת האור עולה) לבין הסתגלות כהה (כאשר רמת האור יורדת).

התאמה לאור, במיוחד עם עלייה חדה ברמות האור, עשויה להיות מלווה בתגובת הגנה של עצימת עיניים. הסתגלות האור מתרחשת בצורה האינטנסיבית ביותר במהלך השניות הראשונות; סף תפיסת האור מגיע לערכים הסופיים שלו עד סוף הדקה הראשונה.

עיבוד אפלקורה לאט יותר. בתנאי תאורה חלשה, פיגמנטים חזותיים נצרכים מעט, הצטברות הדרגתית שלהם מתרחשת, מה שמגביר את רגישות הרשתית לגירויים של בהירות מופחתת. רגישות האור של קולטני הפוטו עולה במהירות תוך 20-30 דקות, ומגיעה למקסימום רק ב-50-60 דקות.

המרלופיה - היחלשות הסתגלות העין לחושך. ההמרלופיה מתבטאת בירידה חדה בראיית הדמדומים, בעוד שראיית היום נשמרת לרוב. יש המרלופיה סימפטומטית, חיונית ומולדת.

סימפטומטיההמרלופיה מלווה מחלות עיניים שונות: אביוטרופיה פיגמנטרית ברשתית, סידרוזיס, קוצר ראייה גבוה עם שינויים בולטים בפונדוס.

חִיוּנִי hemeralopia נגרמת על ידי hypovitaminosis A. רטינול משמש כמצע לסינתזה של rhodopsin, אשר מופרע על ידי מחסור אקזו ואנדוגני של הוויטמין.

מִלֵדָההמרלופיה היא מחלה גנטית. לא מזוהים שינויים אופטלמוסקופיים.

5) ראייה דו-עינית והתנאים להיווצרותה.

ראייה דו-עינית– זוהי ראייה עם שתי עיניים עם השילוב במנתח החזותי (קליפת המוח) של התמונות שקיבלה כל עין לתמונה אחת.

התנאים להיווצרות ראייה דו-עינית הם כדלקמן:

חדות הראייה של שתי העיניים חייבת להיות לפחות 0.3;

התכתבות בין התכנסות להתאמה;

תנועות מתואמות של שני גלגלי העיניים;

Iseikonia הוא בגודל זהה של תמונות שנוצרו על הרשתית של שתי העיניים (לשם כך, השבירה של שתי העיניים לא צריכה להיות שונה ביותר מ-2 דיופטרות);

נוכחות היתוך (רפלקס היתוך) היא היכולת של המוח למזג תמונות מהאזורים המקבילים של שתי הרשתיות.

6) תפקודים של ראייה מרכזית ותכונות של תפיסה חזותית כאשר הם לקויים.

ראיית צורה מרכזית היא היכולת להבחין בין הצורה והפרטים של אובייקט הנבחן עקב חדות הראייה. ראיית צורה ותפיסת צבע הם פונקציות חזון מרכזי.

ילדים בעלי ראייה חלקית עם חדות ראייה של 0.005-0.01 עם תיקון בעין הרואה טוב יותרבמרחק קרוב (0.5-1.5 מ') נבדלים קווי המתאר של עצמים. ההבחנה הזו גסה, מבלי להדגיש פרטים. אבל גם זה חשוב בחיי היומיום של הילד להתמצאות בעולם החפצים הסובבים אותו.

ילדים לקויי ראייה עם חדות ראייה של 0.02 עד 0.04 עם תיקון על העין הרואה טוב יותר, לפי טיפלופדגוגים זרים, יש להם "ראייה נעה": כאשר הם נעים במרחב, הם מבחינים במרחק של 3-4 מטרים את צורתם של עצמים, גודלם וצבעם, אם הוא בהיר. בתנאים שנוצרו במיוחד, אנשים לקויי ראייה עם חדות ראייה של 0.02 בעין הרואה טוב יותר יכולים לקרוא גופן שטוח ולהסתכל על איורים צבעוניים ופשוטים. ילדים עם חדות ראייה של 0.03-0.04 נוטים להשתמש באופן נרחב בראייתם לקריאה וכתיבה, מה שעלול לעורר עייפות ראייה, אשר משפיעה לרעה על מצב תפקודי הראייה שלהם.

עם חדות ראייה מ 0.05 עד 0.08 עם תיקון על העין הרואה טוב יותר, הילד במרחק של 4-5 מטר מבדיל בין עצמים נעים, קורא גופן שטוח גדול, מבחין בתמונות קווי מתאר שטוחות, איורים צבעוניים ותמונות מנוגדות. עבור ילדים אלה, הראייה נותרה מובילה בידע החושי של העולם הסובב אותם.

חדות ראייה מ 0.09 עד 0.2 מאפשר לילד לקוי ראייה להשתמש בראייתו ללימוד חומר חינוכי בתנאים מאורגנים במיוחד. ילדים כאלה יכולים לקרוא ספרים רגילים, לכתוב בכתב שטוח, לנווט במרחב, להתבונן בחפצים מסביב ממרחק, ולעבוד תחת שליטה שיטתית של הראייה. רק כדי לקרוא ולכתוב, לתפוס תמונות, דיאגרמות ומידע חזותי אחר, רבים מהם דורשים יותר זמן ותנאים שנוצרו במיוחד.

יותר מ-70% מהתלמידים לקויי הראייה ו-35% מהתלמידים לקויי הראייה סובלים מליקוי בראיית צבע. ההפרעות שלה מתבטאות בצורה של חולשת צבעים או עיוורון צבעים. עיוורון צבעים יכול להיות מוחלט (אכרומסיה), ואז הילד רואה את כל העולם כמו בסרט שחור לבן. עיוורון צבעים יכול להיות סלקטיבי, כלומר. לאחד מכל הצבעים. אצל אנשים לקויי ראייה ולקויי ראייה, תחושת הצבעים האדום והירוק נפגעת לרוב. במקרה הראשון, אדום, למשל, משווה על ידי הילד לירוק ומוגדר כ"סוג כלשהו של ירוק", אדום בהיר כ"איזשהו אפור בהיר" ואפילו "ירוק בהיר". ילד עם עיוורון צבעים ירוק מגדיר ירוק כהה כ"סוג של אדום כהה", ירוק בהיר כ"משהו כמו אדום בהיר" או "אפור בהיר".

במקרים מסוימים, פגיעה בראיית הצבע מוגבלת לחולשת צבע - ירידה ברגישות לכל גוון צבע. במקרה זה, צבעים בהירים בהירים ורוויים למדי מובחנים היטב; צבעים כהים או בהירים, אך רווי חלש, צבעים עמומים מובחנים בצורה גרועה.

לעתים קרובות מאוד, לאנשים לקויי ראייה ולקויי ראייה עלולים להיות חולשת צבע במספר צבעים בו זמנית: למשל, אדום וירוק. אפשר להיות שילוב של עיוורון צבעים וחולשת צבעים אצל אותו ילד. לדוגמה, לילד יש עיוורון צבעים לאדום וחולשת צבעים לירוק, כלומר. הוא אינו מבחין בגוונים אדומים ובמקביל רגישותו לצבע ירוק נחלשת. לחלק מהילדים יש ראיית צבעים שונה בעין אחת מאשר בעין השנייה.

אבל גם בקרב ילדים עם מחלות עיניים קשות, רק לחלק קטן יש עיוורון צבעים מוחלט, כלומר. לא מבדיל צבעים בכלל. ברמה של חדות ראייה נמוכה מאוד (0.005 ומטה), הילד עשוי לשמור על תחושת הצבעים הצהובים והכחולים. אנחנו צריכים ללמד אותו להשתמש בחוש הצבע הזה: למשל, כתם כחול (ערוגה עם לבנדר או פרחים) הוא איתות שכאן עליו לפנות לכיוון הבניין שבו נמצא חדר הכושר; הכתם הצהוב בדרכו הביתה הוא תחנת אוטובוס וכו'.

7) תפקודים של ראייה היקפית ותכונות של תפיסה חזותית כאשר הם לקויים.

ראייה היקפית-תפיסה של חלק מהמרחב סביב נקודה קבועה

שדה ראייה ותפיסת אור הם פונקציות ראייה היקפית. הראייה ההיקפית מסופקת על ידי החלקים ההיקפיים של הרשתית.

לימוד תפיסת אורלילד יש חשיבות מעשית רבה. הוא משקף את המצב התפקודי של המנתח החזותי, מאפיין את יכולת ההתמצאות בתנאי תאורה חלשה; הפגיעה בו היא אחד התסמינים המוקדמים של מחלות רבות. אנשים עם הסתגלות לאור לקויה רואים טוב יותר בדמדומים מאשר באור. הפרעת הסתגלות כהה המובילה לפגיעה בהתמצאות בתנאים של תאורת דמדומים מופחתת נקראת המרלופיה או "עיוורון לילה". ישנן המרלופיה תפקודית, המתפתחת כתוצאה ממחסור בוויטמין A, והמרלופיה סימפטומטית, הקשורה לפגיעה בשכבה הרגישה לאור של הרשתית, שהיא אחת התסמינים של מחלות רשתית ועצב הראייה. יש ליצור תנאים שאינם מעוררים מצב של חוסר הסתגלות אור או כהה אצל הילד. כדי לעשות זאת, אתה לא צריך לכבות את האור הכללי גם כאשר הוא עובד עם מנורת שולחן; אין לאפשר הבדלים חדים מאוד בתאורת החדר; יש צורך בווילונות, או טוב יותר, תריסים, כדי להגן על הילד מחוסר התאמה על ידי אור השמש המאיר לעיניים וזוהר השמש במקום עבודתו. אסור להושיב ילדים עם פוטופוביה ליד חלון.

למה מובילה הפרה? שדה הראייה? קודם כל, זה מוביל להפרעה בהשתקפות החזותית של החלל: הוא מצטמצם או מתעוות. במקרה של פגיעה חמורה בשדה הראייה, לא יכולה להיות תפיסה ויזואלית בו-זמנית חד פעמית של המרחב, הנראית בראייה תקינה. ראשית, הילד בוחן אותו בחלקים, ולאחר מכן, כתוצאה מסקירת בקרה כללית, מאחד מחדש את מה שנבדק בחלקים לשלם אחד. כמובן שהדבר משפיע באופן משמעותי על מהירות ודיוק התפיסה, במיוחד בגיל הגן, עד שהילד רוכש מיומנות חזותית, כלומר. היכולת להשתמש באופן רציונלי ביכולות הראייה הלקויות של האדם.

כדאי לדעת שללא קשר לחדות הראייה, כאשר שדה הראייה מצטמצם ל-5-10˚, הילד מסווג כעיוור, וכאשר שדה הראייה מצטמצם ל-30˚ - לקטגוריה של לקויי ראייה. ליקויי שדה הראייה משתנים לא רק בגודלם, אלא גם במיקומם במרחב המוגבל על ידי שדה הראייה הרגיל. הנפוצים ביותר הם הבאים סוגי ליקוי בשדה הראייה:

צמצום קונצנטרי של שדה הראייה,

אובדן של אזורים בודדים בתוך שדה הראייה (סקוטומה);

אובדן מחצית משדה הראייה אנכית או אופקית.

8) מגבלות בפעילות החיים המתרחשות בילדים עקב פגיעה בתפקודי הראייה הבסיסיים.

לקות ראייה הנגרמת מסיבות שונות נקראת ליקוי ראייה. לקויות ראייה מחולקות באופן קונבנציונלי ל עמוק ורדוד.ל עָמוֹקכוללים ליקוי ראייה הקשור לירידה משמעותית בתפקודים חשובים כגון חדות ושדה ראייה (בעל קביעה אורגנית). ל רָדוּדכוללים הפרעות בתפקוד oculomotor, הבחנה בצבע, ראייה דו-עינית, חדות ראייה (הקשורה להפרעות של מנגנונים אופטיים: קוצר ראייה, היפרמטרופיה, אסטיגמציה).

הפרת ראייה	תכונות של תפיסה חזותית	מוגבלויות
פגיעה בחדות הראייה	קשה להבדיל:- פרטים קטנים - כמויות - חפצים ודימויים דומים בצורתם מוּפחָת:- מהירות התפיסה - שלמות התפיסה - דיוק התפיסה	- אין לזהות או לבלבל חפצים; - מתקשים בהתמצאות מרחבית (הם לא קולטים ייעודים), אוריינטציה חברתית (הם לא מזהים אנשים); - קצב הפעילות מואט
ליקוי בראיית צבע	- כל האובייקטים נתפסים כאפורים (עיוורון צבעים מוחלט); - עיוורון צבעים חלקי עבור צבעים אדומים וירוקים - עיוורון צבעים עבור צבעים ירוקים (לעתים קרובות יותר); - לראות חפצים צבועים בכל צבע אחד	- מתקשים לקבוע את צבעו של חפץ, לזהות חפץ - מתקשים להבחין באחד משלושה צבעים (אדום, ירוק, כחול), - מערבבים צבעים ירוקים ואדומים
פגיעה בשדה הראייה	- ראייה צינורית (היצרות נרחבת של שדה הראייה); - אובדן חלקי של שדה הראייה (הופעה של צללים, כתמים, עיגולים, קשתות בשדה התפיסה); - תפיסה רצופה של אובייקטים - חוסר יכולת להביט באובייקטים הממוקמים מרוחקים	- אין לזהות או לבלבל חפצים; - קשה ליצור קשרים בין אובייקטים: מרחבי, כמותי; - מתקשים בהתמצאות במרחב; - מתקשים לבצע פעולות מעשיות; - עם נוף צינורי הם עובדים היטב במהלך היום, עם חשיפה מספקת, עם שיפוע מרכזי - בערב; - עם ראייה צינורית הם כמעט לא יכולים לראות בשעת בין ערביים, במזג אוויר מעונן;
פגיעה בתפיסת האור	hemeralopia - היחלשות של הסתגלות העין לחושך: מתבטאת בירידה חדה בראיית הדמדומים, בעוד שראיית היום נשמרת בדרך כלל.	- עם שינוי חד בתאורה הם נעשים כמעט עיוורים
ליקוי ראייה דו-עינית	קושי לתפוס אובייקט כמכלול	- מתקשים לזהות או לבלבל חפצים; - מתקשים בהתמצאות במרחב; - מתקשים לבצע פעולות מעשיות; - קצב הפעילות מואט
הפרה של פונקציות oculomotor	ניסטגמוס (תנועות תנודות לא רצוניות של גלגלי העין), אפילו עם חדות ראייה גבוהה מספיק, מוביל לתפיסה מטושטשת פזילה (פגיעה במיקום סימטרי של העיניים) מובילה לפגיעה בראייה הדו-עינית	- קושי בהתמצאות במיקרו-חלל (החזקת שורה, מציאת פסקה והחזקה); - לעשות תנועות חלקות ללא הפסקה עם עיפרון; - קשיים בשליטה בקריאה ובכתיבה

9) כיווני עבודה פדגוגית על פיתוח תפיסה חזותית של ילדים עם לקות ראייה.

כיווני עבודה על RZV שנקבעו על ידי התוכנית.כיום, הפתרון לבעיית פיתוח התפיסה החזותית בגילאי הגן ותלמידי בית ספר צעירים יותר עם לקות ראייה מתרכז בפעילות מורה-דפקטולוג ומיושם בכיתות תיקון מיוחדות העומדות בדרישות תכניות "פיתוח תפיסה חזותית" ב- רמת החינוך הגן ובית הספר.

תוכנית לפיתוח חזון. נתפס, שפותח על ידי Nikulina G.V. לפיתוח תכליתי של תהליך זה, היא זיהתה חמש קבוצות של משימות.

קבוצה ראשונה של משימותעל פיתוח התפיסה החזותית מכוון הרחבה ותיקון של הבנתם של ילדים עם לקות ראייה במושגי אובייקט ושיטות בחינת אובייקטים:· העשרת רעיונות חזותיים של ילדים לגבי תכונות ואיכויות של חפצים בעולם הסובב; · ללמד אותם לנתח חזותית חלקים של אובייקט, היכולת לראות מה משותף ושונה בין אובייקטים מאותו סוג; · פיתוח ושיפור האובייקטיביות של התפיסה באמצעות הבהרת ייצוגי אובייקט חזותיים; · ללמד ילדים את היכולת לזהות אובייקטים המוצגים לתפיסה בגרסאות שונות ולהדגיש את הסימנים של הכרה זו; ·שיפור שיטות הבדיקה החזותית.

קבוצה שנייה של משימותמכוון אליו היווצרות סטנדרטים תחושתיים חזותיים בילדים עם לקות ראייה(מערכות של סטנדרטים תחושתיים): צבע, צורה, גודל.

קבוצה 3כרוך בגיבוש מיומנויות של ילדים ליצור קשרי סיבה ותוצאה כאשר תופסים אובייקטים רבים של המציאות הסובבת,שיש לו השפעה חיובית על כל הפעילויות האנליטיות והסינטטיות. על התלמידים: - לשקול שלוש תוכניות קומפוזיציה בצורה הוליסטית; - לשקול אדם עם הגדרה של יציבה, מחוות, הבעות פנים וכו'; - לקבוע במכוון סימני מידע המאפיינים תופעות טבע ומיקום הפעולה; - לקבוע את ההשתייכות החברתית של דמויות לפי לבוש וחפצי בית.

קבוצה 4המשימות מורכבות משתי תת-קבוצות עצמאיות אך קשורות זו לזו . תת קבוצה 1מכוונות משימות לפיתוח תפיסה חזותית פיתוח תפיסת עומק מרחבית; פיתוח היכולת להעריך את עומק החלל על בסיס רב חושי. תת קבוצה 2משימות מכוונות לפיתוח יכולתם של ילדים לנווט במרחב דרך שליטה במושגים מרחביים; הרחבת החוויה של מיומנויות חברתיות. פתרון קבוצת הבעיות הזו מאפשר לך לפתח באופן מכוון את התפיסה המרחבית של הילדים.

קבוצה 5היעדים מכוונים להבטיח קשר הדוק בין הפעולות הידניות והחזותיות של הילד ו שיפור תיאום עין-יד. ליקוי ראייה מסבך באופן משמעותי את התפתחות הילד של פעולות בדיקה ידניות.

10) מאפיינים של ליקויי ראייה בילדים צעירים (L.I. Filchikova).

מחלות דיסטרופיות של הרשתית. כל הרקמות של אורגניזם חי נמצאות במצב של שיווי משקל יציב עם תנאים משתנים ללא הרף של הסביבה החיצונית והפנימית, המאופיינת כהומיאוסטזיס. כאשר המנגנונים המפצים-הסתגלים של הומאוסטזיס מופרעים, מתרחשת ניוון ברקמות, כלומר, הידרדרות בתזונה. במילים אחרות, שינויים בחילוף החומרים ברקמה מביאים לפגיעה במבנה שלה. ניוון רשתית בילדים מתבטא בעיקר בצורה של ניוון פיגמנטרי, לבן מנוקד וניוון מקולרי. פתולוגיה זו כמעט ואינה ניתנת לטיפול. היפוך התהליך הוא כמעט בלתי אפשרי

ניוון חלקי של עצבי הראייה היא ירידה בגודל התאים, הרקמות והאיברים כתוצאה מהפרעות תזונתיות כלליות ומקומיות. הפרעות אכילה יכולות להיגרם מדלקת, חוסר פעילות, לחץ וסיבות אחרות. יש ניוון אופטי ראשוני ומשני. ראשוני כולל ניוון שלא קדמה לה דלקת או נפיחות של עצב הראייה; למשנית - זו שבאה בעקבות דלקת עצבים-בצקת של עצב הראייה.

רטינופתיה של פגים. זוהי מחלה קשה של הרשתית והזגוגית, המתפתחת בעיקר אצל פגים מאוד. הבסיס של המחלה הוא הפרה של היווצרות נורמלית של כלי הרשתית כתוצאה מפעולה של גורמים רבים ושונים. מחלות סומטיות וגניקולוגיות כרוניות של האם, רעילות של הריון, דימום במהלך הלידה תורמים להתפתחות הרעבה בחמצן של העובר, משבשים את זרימת הדם במערכת האם-שליה-עובר ובכך מעוררים התפתחות פתולוגית של כלי הרשתית.

גלאוקומה מולדת. גלאוקומה היא מחלה המופיעה עם לחץ תוך עיני מוגבר (יתר לחץ דם עיני), הגורמת לנזק לעצב הראייה ולרשתית. יתר לחץ דם מתפתח בגלל שיש מכשולים ליציאה תקינה של נוזל תוך עיני.

גלאוקומה מולדת משולבת לעתים קרובות עם פגמים אחרים של העין או הגוף של הילד, אבל זה יכול להיות גם מחלה עצמאית. ככל שהלחץ התוך עיני עולה, התנאים לזרימת הדם דרך כלי העין מחמירים. אספקת הדם לחלק התוך עיני של עצב הראייה סובלת בצורה חדה במיוחד. כתוצאה מכך מתפתחת ניוון של סיבי עצב באזור ראש עצב הראייה. ניוון גלאוקומטוס מתבטא בחיוורון דיסק והיווצרות שקע - חפירה, שתופסת תחילה את החלקים המרכזיים והזמניים של הדיסק, ולאחר מכן את כל הדיסק.

קטרקט מולד. קטרקט הוא עכירות מוחלטת או חלקית של העדשה, המלווה בירידה בחדות הראייה מחוסר משמעות לתפיסת אור. יש קטרקט מולד, נרכש וטראומטי.

קוצר ראייה מולד (קוצר ראייה). קוצר ראייה (קוצר ראייה)- מחלה שבה אדם מתקשה להבחין בין חפצים הנמצאים במרחק רב. בְּ קוֹצֶר רְאִיָההתמונה אינה נופלת על אזור מסוים ברשתית, אלא ממוקמת במישור שלפניה. לכן, זה נתפס בעינינו כמטושטש. זה קורה עקב אי התאמה בין חוזק המערכת האופטית של העין לאורכה. בדרך כלל, עם קוצר ראייה, גודל גלגל העין גדל ( קוצר ראייה צירי ), אם כי זה יכול להיווצר גם כתוצאה מכוח מוגזם של מנגנון השבירה ( קוצר ראייה שבירה ). ככל שהפער גדול יותר, כך קוצר ראייה גדול יותר

אחד המדדים החשובים ביותר להתפתחות תפקודית הוא רמת התפיסה החזותית, הקובעת את הצלחת השליטה במיומנויות כתיבה וקריאה בסיסיות בבית הספר היסודי.

יַעַד אבחון רמת המיומנויות ההתפתחותיות - לקבוע את רמת המוכנות של הילד ללימודים, להתוות את הנתיבים וההיקף של עבודת תיקון והתפתחות.

הם לומדים את התפקודים, שהפרתם מעוררת קשיי למידה.

1. רמת המוכנות החושית של הילד לחינוך בית ספרי (צבע, צורה, גודל)

2. רמת התפתחות של תיאום עין-יד.

3. רמת התפתחות של תפיסה חזותית-מרחבית וזיכרון חזותי.

4. רמת תפיסה של תמונות של צורות מורכבות.

5. רמת תפיסה של תמונות עלילה.

לילד מוצע סט משימות לזיהוי, אפליה ומתאם של סטנדרטים תחושתיים.- זיהוי, מתן שמות, מתאם והבחנה של צבעי יסוד, צבעי הספקטרום; -לוקליזציה של הצבע הרצוי ממספר דומים; -תפיסה ומתאם של גוונים. -ערבוב צבעים; - פלטת צבעים (צבעים מנוגדים. שילובי צבעים, גוונים קרים וחמים) וסימני צבעי יסוד בסידור אכרומטי; - הכרה ושם של דמויות שטוחות בסיסיות. - תפיסה רב חושית של צורות גיאומטריות; -הבחנה של דמויות דומות; -תפיסה של סטנדרטים חושיים של צורה של תצורות שונות ובמיקומים מרחביים שונים; -פרקסיס עם צורות גיאומטריות. - מתאם לפי גודל בדרכים שונות; -סדרה בגודל עם ירידה הדרגתית בהבדלים בגודל;

ניתוח תוצאות: רמה גבוהה- מזהה באופן עצמאי, מבדיל, מתאם סטנדרטים תחושתיים; רמה ממוצעת- חסרונות קלים, שגיאות בודדות בעת ביצוע משימות מסוימות; רמה נמוכה- שגיאות וחסרונות רבים בעת ביצוע שלוש משימות או יותר.

רמת הפיתוח של קואורדינציה חזותית-מוטורית משפיעה על היכולת לשלוט בקריאה וכתיבה, ציור, ציור וקובעת את איכות הפעולות המעשיות.

נעשה שימוש בשיטה הסטנדרטית של M.M. בזרוקך ול.ו. מורוזובה: חומרים : חוברת מבחן, עיפרון פשוט. הוראות לכל משימות מבחן המשנה:אל תרים את העיפרון מהנייר בזמן השלמת כל המשימות. אל תהפוך את גיליון הטקסט. תשומת הלב!זכרו לחזור על ההוראות לפני שילדיכם משלימים כל מטלה בתת מבחן זה. ודא שילדך לוקח את דפי העבודה המתאימים.

לאורך כל המשנה, הבוחן מוודא כל הזמן שהילד לא ירים את העיפרון מהנייר. אסור לילדים להפוך את הסדין, כי כאשר הופכים את הסדין, הקווים האנכיים הופכים לאופקיים ולהיפך; אם הילד מנסה בהתמדה להפוך את הסדין, התוצאה של משימה זו לא נלקחת בחשבון. כאשר ילד מבצע משימות שבהן ניתנים כיווני תנועת הידיים, יש צורך לוודא שהוא משרטט קווים בכיוון נתון; אם הילד מצייר את הקווים בכיוון ההפוך, תוצאת המשימה לא נלקחת בחשבון.

תרגיל 1.כאן מצוירים נקודה וכוכבית (הצג). צייר קו ישר מהנקודה לכוכב מבלי להרים את העיפרון מהנייר. נסו לשמור על הקו ישר ככל האפשר. כשתסיים, הנח את העיפרון שלך.

משימה 2. שני פסים אנכיים מצוירים כאן - קווים (הצג). מצא את אמצע הרצועה הראשונה, ולאחר מכן את השנייה. צייר קו ישר מאמצע הרצועה הראשונה לאמצע השנייה. אל תרים את העיפרון מהנייר. כשתסיים, הנח את העיפרון שלך.

משימה 3.תראה, הנה שביל מצויר שעובר מצד אחד לצד השני - שביל אופקי (הצג). אתה צריך לצייר קו ישר מתחילתו ועד סופו של השביל באמצעו. נסו לא לתת לקו לגעת בקצוות השביל. אל תרים את העיפרון מהנייר. כשתסיים, הנח את העיפרון שלך.

משימה 4.גם כאן מצוירות נקודה וכוכבית. אתה צריך לחבר אותם על ידי ציור קו ישר מלמעלה למטה.

משימה 5.כאן מצוירים שני פסים - עליון ותחתון (קווים אופקיים). שרטטו קו ישר מלמעלה למטה, מבלי להרים את העיפרון מהנייר, וחברו את אמצע הרצועה העליונה לאמצע התחתון.

משימה 6.הנה שביל מצויר שעובר מלמעלה למטה (שביל אנכי). צייר קו אנכי באמצע המסלול מלמעלה למטה, מבלי לגעת בקצוות המסלול. כשתסיים, הנח את העיפרון שלך.

משימות 7-12.אתה צריך לעקוב אחר הדמות המצוירת לאורך קו שבור, ולאחר מכן לצייר בדיוק את אותה דמות בעצמך. צייר כפי שאתה רואה את זה; נסה להעביר בצורה נכונה את הצורה והגודל של הדמות. עקבו אחר הדמות וציירו רק בכיוון הנתון והשתדלו לא להרים את העיפרון מהנייר. כשתסיים, הנח את העיפרון שלך.

משימות 13–16.עכשיו אתה צריך לעקוב אחר הציור המוצע לאורך קו שבור, אבל אתה צריך לצייר את הקו רק בכיוון שבו החץ מצביע, כלומר, ברגע שציירת ל"צומת דרכים", תסתכל לאן החץ מצביע, ולצייר עוד בכיוון הזה. השורה צריכה להסתיים בכוכבית (הצג). אל תרים את העיפרון מהנייר. אל תשכח שלא ניתן לסובב את הסדין. כשתסיים, הנח את העיפרון שלך.

ניתוח תוצאות מחקר אבחון מאפשר לזהות ילדים עם רמות גבוהות, ממוצעות ונמוכות של התפתחות קואורדינציה חזותית-מוטורית. בהתבסס על מאפייני הפעילות הקוגניטיבית של ילדים עם אמבליופיה ופזילה, על מנת להעריך כמותית את רמת ההתפתחות של קואורדינציה חזותית-מוטורית של ילדים עם ליקויי ראייה תפקודיים, רצוי להשתמש בקריטריונים כמותיים מותאמים. לפיכך, רמת התפתחות גבוהה של קואורדינציה חזותית-מוטורית מחייבת את הילד לבצע נכון יותר מ-9 משימות, רמה ממוצעת - מ-8 עד 5 משימות, רמה נמוכה - פחות מ-4 משימות.

על מנת להעריך את רמת ההתפתחות של תפיסה חזותית-מרחבית, רצוי להשתמש במשימות שמטרתן לזהות את רמת הפיתוח של המיומנויות: - הערכת מרחקים במרחב גדול; - להעריך את המיקום היחסי של עצמים במרחב; - לזהות את מיקומו של אובייקט במרחב; - לקבוע יחסים מרחביים; - למצוא דמויות מסוימות הממוקמות על רקע רועש; - מצא את כל הדמויות של צורה נתונה.

כדי להעריך את רמת ההתפתחות של היכולת של ילדים עם אמבליופיה ופזילה להעריך מרחקים במרחב גדול, ניתן להיעזר במשימות הדורשות מהילד לענות על השאלה: מה קרוב יותר (רחוק יותר) מאובייקט אחד, מאובייקט אחר?

כדי להעריך את רמת ההתפתחות של יכולתם של ילדים לקבוע את המיקום היחסי של עצמים במרחב, ניתן להשתמש במשימות המעודדות את הילד להשתמש במילות יחס ובמילות יחס כגון פנימה, על, מאחור, לפני, ב, משמאל, מימין, מתחת.כחומר לגירוי, אתה יכול להשתמש בתמונת עלילה שנבחרה תוך התחשבות ביכולות הראייה של ילדים עם אמבליופיה ופזילה.

כדי להעריך את רמת ההתפתחות של היכולת לזהות את מיקומו של אובייקט במרחב, ניתן להשתמש במשימות המכוונות את הילד לזהות דמויות (אותיות) המוצגות בזווית (מיקום) יוצאת דופן.

כדי להעריך את רמת ההתפתחות של היכולת לקבוע יחסים מרחביים, רצוי להשתמש במשימות מחמישה סוגים: – משימות להתמצאות ביחס לעצמו; – משימות להתמצאות ביחס לנושא; - משימות לניתוח והעתקה של צורות פשוטות המורכבות מקווים וזוויות שונות; - משימות להבדלים בין דמות רקע, אתה יכול להשתמש במשימות למציאת דמות נתונה בעת הגדלת מספר דמויות הרקע; – משימות לקביעת קביעות קווי המתאר של דמות גיאומטרית מרכזית בעלת גדלים שונים, צבעים ומיקומים שונים בחלל.

ניתוח הנתונים שהתקבלו במהלך מחקר אבחוני של רמת ההתפתחות של תפיסה חזותית-מרחבית אצל ילדים עם לקות ראייה מאפשרת לנו לזהות רמת התפתחות זו אצל כל ילד בודד: - אם הילד מצא רמת ביצועים גבוהה בכל משימות, אז נוכל לדבר על רמה גבוהה של התפתחות של תפיסה חזותית-מרחבית.תפיסה מרחבית; - אם לילד יש חסרונות קלים, שגיאות בודדות בעת השלמת המשימות המוצעות, או נכשל לחלוטין בביצוע אחת המשימות, אז אנו יכולים להניח שלילד יש רמת התפתחות ממוצעת של תפיסה חזותית-מרחבית; - אם ילד עושה טעויות גסות בעת השלמת שלוש (או ארבע) משימות או לא מצליח להשלים שתי משימות או יותר, אז נוכל לציין רמה נמוכה של התפתחות של תפיסה חזותית-מרחבית.

לשיעור רמת הפיתוח של תפיסת התמונה של צורה מורכבת, אתה יכול להשתמש בשני סוגים של משימות: - משימה לבניית תמונה (לדוגמה, כלב) מצורות גיאומטריות; – משימה להרכיב שלם מחלקים מתמונת אובייקט, למשל מתמונה של אדם (ניתן לחתוך את התמונה אופקית ואנכית ל-8 חלקים).

ניתוח הנתונים המתקבלים בסדרת ניסויים זו כרוך בשימוש בקריטריונים הבאים: - אם הילד התמודד עם שתי המשימות במהירות ובאופן עצמאי, או בעת ביצוע אחת המשימות, בשיטת ניסוי וטעייה, השיג במהירות את התוצאה הנכונה , אז אנחנו יכולים לדבר על רמה גבוהה של התפתחות של תפיסת פונקציה חזותית כזו, כמו תפיסה של תמונות מורכבות; - אם הילד מסיים את שתי המשימות באמצעות שימוש חוזר בניסוי וטעייה, אך בסופו של דבר מתמודד עם המשימות, ניתן להגדיר רמת התפתחות זו כממוצעת; - אם ילד משתמש בשיטת הסופרפוזיציה בעת ביצוע שתי המשימות, אז אנחנו יכולים לדבר על רמה נמוכה של התפתחות של פונקציה זו של תפיסה חזותית.

משימות להערכת רמת התפתחות התפיסה החזותיתבילדים עם לקות ראייה תפקודית, הוא מכוון לזהות את רמת התפיסה של תמונת העלילה. הבהירות המוצגת חייבת להתאים הן לגיל הנבדקים והן ליכולות הראייה שלהם. על מנת להעריך את רמת התפתחות התפיסה של תמונת העלילה של ילדים עם לקות ראייה, אנו יכולים להציע שאלות שמטרתן: - זיהוי תוכן התמונה; - לזהות תפיסה נאותה של דמויות; - להבין קשרי סיבה ותוצאה וכו'.

רמה גבוהה של תפיסה של תמונת עלילה מניחה קביעה חופשית ומדויקת של הילד את תוכנה, תפיסה נאותה וקביעת יחסי סיבה ותוצאה.

רמת התפיסה הממוצעת של תמונת העלילה מניחה את ההשלמה הנכונה של המשימות לעיל על ידי ילדים, בתנאי שפעילות הילד מעוררת על ידי הטיפלופדגוג ומקרים בודדים של הכרה לא מדויקת (לא מספקת).

רמה נמוכה של תפיסה של תמונת העלילה מעידה על חוסר יכולתו של הילד להתמודד עם כל שלוש המשימות, באופן עצמאי או בפורמט של שאלות ותשובות. תפיסת העלילה מעוותת.

16) דרישות לחומרי אבחון (גודל, צבע, קווי מתאר, רקע וכו'), תכונות הצגתם.

התאורה של מקום העבודה נבחרת בנפרד בהתאם למאפייני התגובתיות של מערכת הראייה.

המרחק האופטימלי מהעיניים של חומר חזותי הוא 20-30 ס"מ. המורה לא צריך לאפשר עייפות ראייה. משך העבודה החזותית צריך לקחת בחשבון את התכונות הארגונומיות של העין. במהלך הפסקות מנוחה, קיבוע חזותי של עצמים מרוחקים עוזר להפחית את הלחץ של הלינה, או הסתגלות לרקע לבן של בהירות בינונית.

דרישות מסוימות חלות על חומר חזותי. התמונות בציורים חייבות להיות בעלות מאפיינים מרחביים וזמניים אופטימליים (בהירות, ניגודיות, צבע וכו'). חשוב להגביל את יכולת המידע של תמונות ומצבי עלילה על מנת לבטל יתירות שמסבכת את הזיהוי. מה שחשוב הוא מספר וצפיפות התמונות, מידת הנתיחה שלהן. לכל תמונה חייבת להיות קו מתאר ברור, ניגודיות גבוהה (עד 60-100%); הממדים הזוויתיים שלו נבחרים בנפרד בהתאם לחדות הראייה ולמצב שדה הראייה.

בין המאפיינים של בניית חומר גירוי, יש לשים לב למספר הוראות שיש לקחת בחשבון על ידי הפסיכולוג בעת בחירת והתאמה של טכניקות: התאמה בתמונות עם מידתיות של יחסי גודל בהתאם ליחסים של אובייקטים אמיתיים. , יחס עם הצבע האמיתי של אובייקטים, ניגודיות צבע גבוהה, בחירה ברורה יותר לטווח קרוב, בינוני וארוך.

עוצמהיש לקבוע את האובייקטים המוצגים בהתאם לשני גורמים - הגיל ויכולות הראייה של הילדים. יכולות הראייה נקבעות יחד עם רופא עיניים בהתאם לאופי הפתולוגיה של הראייה.

גודל השדה התפיסתי של עצמים המוצגים נע בין 0.5 ל-50°, אך הגדלים הזוויתיים הנפוצים ביותר הם בין 10 ל-50°. הממדים הזוויתיים של התמונות הם בטווח של 3-35 מעלות.

המרחק מהעיניים נקבע לכל ילד בנפרד (20-30 ס"מ). התמונות מוצגות בזווית של 5 עד 45 מעלות ביחס לקו הראייה.

מורכבות רקע.לילדים בגילאי הגן והיסודי יש לנקות את הרקע שעליו מוצג החפץ מפרטים מיותרים, אחרת מתעוררים קשיים בזיהוי החפץ ואיכויותיו בהתאם למשימה.

ספקטרום צבעים.רצוי להשתמש בגווני צהוב-אדום-כתום וירוק, במיוחד לילדים בגיל הגן ובית הספר היסודי.

רוויה של גוונים– 0.8-1.0. בעת יצירת חומרי גירוי מיוחדים לילדים עם לקות ראייה, יש צורך להשתמש (שפותח על ידי L.A. Grigoryan) 7 סוגי עומסי ראייה לילדים בגיל הרך עם אמבליופיה ופזילה, על מנת לתקן ולהגן על הראייה.

מידע קשור.