שימוש במנמוניות בשיעורי ריפוי בדיבור. שימוש במנמוניות בשיעורי קלינאי תקשורת הצהרת מטרותיו של קלינאי התקשורת בעבודתו באמצעות מונמונית

בולשובה, T.V. אנחנו לומדים מסיפור אגדה. פיתוח חשיבה בילדים בגיל הגן באמצעות מנימוניקת. סנט פטרבורג, 2005.

2. Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. שלום עולם! מוסקבה "באלס", 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. סיוע פסיכולוגי לילדים בגיל הרך עם חוסר התפתחות כללי של דיבור. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. שירים על העונות והמשחקים. חומרים דידקטיים על התפתחות הדיבור של ילדים בני 5-6. מוסקבה, 2005. 5. Guryeva N. A. שנה לפני בית הספר. פיתוח זיכרון: חוברת עבודה של תרגילים על אמנויות. סנט פטרסבורג, 2000. 6. Kislova, T.R. בדרך לאלפבית. מוסקבה "Balass", 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. דוגמנות בדיבור תיאורי של ילדים עם פיתוח צרכים מיוחדים / חינוך לגיל הרך. 2004.№6. עמ' 64-68. 8. Omelchenko L.V. שימוש בטכניקות מנמוניות בפיתוח דיבור קוהרנטי / מטפל בדיבור. 2008. מס' 4. עמ' 102 -115. 9. Tkachenko T.A. השימוש בדיאגרמות בחיבור סיפורים תיאוריים / חינוך לגיל הרך. 1990. מס' 10. עמ' 16-21. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. פיתוח דיבור, הכנה לשליטה בכתיבה. מוסקבה "VAKO", 2005. 11. Shirokikh T.D. לימוד שירה - פיתוח זיכרון / ילד בגן. 2004. מס' 2. עמ' 59-62. 12. Shorygina, T.A. שירים וסיפורים על הטבע המקומי. מוסקבה, 2005.

זִכרוֹנִיוּת

רלוונטיות.
בתקשורת עם ילדים, התבוננות בהם וניתוח תוצאות האבחון על התפתחות הדיבור, הגעתי למסקנה שרוב הילדים הנכנסים לבית הספר חווים קשיים משמעותיים ואין להם כישורי דיבור קוהרנטיים מספיקים לגיל זה. אני מבחין במיוחד בקשיים אלו בילדים בגיל הגן המבוגר יותר שיש להם תת-התפתחות כללית בדיבור.
לכן, בשיעורים העוסקים בהוראת סיפורים, אני משתמש בשיטות מידול: שימוש בדיאגרמות מודל וטבלאות מנמוניות ליצירת דיבור קוהרנטי אצל ילדים עם OHP. דיבור מחובר הוא הצורה המורכבת ביותר של פעילות דיבור. היא בגדר הצגה עקבית, שיטתית ומפורטת.
אחת השיטות הללו היא אמנויות, כלי תיקון יעיל להוראת דיבור קוהרנטי לגיל הרך. ולכן החלטתי להשתמש בטכניקה הזו בשיעורים שלי.
מנמונית או מנמונית, מתורגמת מיוונית - "אמנות השינון". Mnemonics היא מערכת של כתיבה פנימית המאפשרת להקליט באופן עקבי מידע במוח, המומר לשילובים של תמונות ויזואליות". טבלאות מנמוניות הן דיאגרמה המכילה את המידע הדרוש ומבוססות על העיקרון הפדגוגי מפשוט למורכב. דיאגרמות אלו משמשות מעין תכנית ויזואלית ליצירת מונולוגים, עוזרות לילדים לבנות: מבנה הסיפור, רצף הסיפור, התוכן המילוני והדקדוקי של הסיפור. השימוש במנמוניות לגיל הרך כיום הופך יותר ויותר רלוונטי.
מטרת האימון:
- פיתוח זיכרון מסוגים שונים: שמיעתי, חזותי, מוטורי, מישוש, וכן פיתוח חשיבה, קשב, דמיון. מקום מיוחד בעבודה עם ילדים תופס חומר דידקטי בדמות מסלולי זכרון, טבלאות זיכרון ודיאגרמות - מודלים, מה שמקל באופן משמעותי על הילדים לשלוט בדיבור קוהרנטי; בנוסף, נוכחות של תוכנית ויזואלית - דיאגרמה - הופכת סיפורים ואגדות ברורים, קוהרנטיים ועקביים. טבלת זכרון היא דיאגרמה המכילה מידע מסוים.
ניתוח תוצאות:
לכן, ניתן להסיק שבעזרת שיטת המידול - שימוש במודלים של מעגלים וטבלאות מנמוניות, בעבודתי הצלחתי להגיע לתוצאות משמעותיות בנושאים הבאים:
-אוטומציה של צלילים שנמסרו בדיבור קוהרנטי;
-מעגל הידע על העולם שסביבנו מתרחב;
- אוצר המילים מופעל;
- לספר בחופשיות סיפורי אגדות, הן בכיתה והן בחיי היומיום;
--פנטזיה ודמיון יצירתי של ילדים מתפתח;
-ילדים מתגברים על ביישנות, ביישנות, לומדים להתנהג בחופשיות מול קהל.
השימוש בדוגמנות חזותית במערכת העבודה המתקנת נותן תוצאה חיובית, אשר מאושרת על ידי נתוני אבחון על רמת התפתחות הדיבור של ילדים.

אין זה סוד עבור מטפלי תקשורת שלרוב הילדים עם תת-התפתחות כללית של הדיבור, יחד עם הפרעות בכל מרכיבי מערכת השפה, אין יציבות מספקת של קשב ואפשרויות מוגבלות להפצתה; הזיכרון המילולי מצטמצם, פרודוקטיביות השינון נפגעת. הם שוכחים הוראות מורכבות, אלמנטים ורצפים של משימות. אצל חלק מהילדים, פעילות ריקול נמוכה משולבת עם הזדמנויות מוגבלות לפיתוח פעילות קוגניטיבית.

בפסיכולוגיה המודרנית, מקובל בדרך כלל שתהליכים נפשיים קשורים זה בזה: אם לא היה זיכרון, לא היה רעיון ודמיון. הבנת מידע עוזרת לך לזכור אותו. תשומת הלב נכללת בתהליכים קוגניטיביים ומגבירה את יעילותם: התחושות נעשות ברורות יותר, התפיסה מדויקת יותר, הזיכרון והחשיבה משתפרים. חשיבה ודיבור קשורים קשר הדוק. המושג קיים בזכות המילה. ההצגה המילולית של מחשבה מרכזת אותה ומבהירה אותה. חשיבה ודיבור משפיעים על זרימת התחושות, התפיסה, הזיכרון ותהליכים אחרים.

בקשר עם התודעה בכללותה, הדיבור האנושי נכלל ביחסים מסוימים עם כל התהליכים הנפשיים. על מנת לתקשר בצורה מוכשרת, אדם חייב לפתח את כל התהליכים הקוגניטיביים, כלומר: תחושה, תפיסה, ייצוג, דמיון, חשיבה, זיכרון, תשומת לב, התבוננות, אינטליגנציה.

בפיתוח מיומנויות דיבור אצל ילדים עם צרכים מיוחדים, בעבודתי אני משתמש בשיטות וטכניקות המעוררות התפתחות של כל התהליכים הנפשיים. אחת מהשיטות הללו היא אמנויות.

מנמוניקה (מתורגמת מיוונית כ"אמנות השינון"). זוהי מערכת של שיטות וטכניקות המבטיחות שינון, שימור ושעתוק מידע יעיל. מטרת האימון עם השימוש בו היא פיתוח זיכרון (סוגים שונים: שמיעתי, חזותי, מוטורי, מישוש), חשיבה, קשב, דמיון, דיבור.

Mnemonics משתמשת במנגנוני הזיכרון הטבעיים של המוח ומאפשרת לך לשלוט באופן מלא בתהליך השינון, האחסון והזיכרון של מידע.

בתחילה, הזכרון צמח כחלק אינטגרלי מהרטוריקה (אוורטוריה) ונועדה לשינון נאומים ארוכים.

אמנויות מודרניות הן אימון רב עוצמה של תשומת לב וחשיבה. זו פשוט התעמלות נהדרת למוח.

אחת משיטות האמנמוניות היא שיטת החיבורים האסוציאטיביים. מהות השיטה היא שבעזרתה מאוחדים חומר שונה ובלתי קשור לתמונה אסוציאטיבית אחת שנוצרה באופן מלאכותי באמצעות דימויים שנוצרו בנפש. בעתיד, ברגע שאתה משחזר תמונה כלשהי, כל שאר התמונות, המאוחדות בקשר אסוציאטיבי, נזכרות באופן לא רצוני ובקלות.

שיטת האסוציאציה יעילה מאוד בעת אוטומציה של סאונד. מהתרגול שלי, אני יודע כמה קשה זה יכול להיות להניע ילד לבטא את אותן המילים שוב ושוב. ראשית אני מתאמן בהגיית מילים בזוגות. אני מראה לילד שתי תמונות עם צליל אוטומטי ומבקש ממנו לזכור אותן. לשם כך, על הילד לשלב אותם לתמונה אסוציאטיבית אחת, כלומר, לחבר משפט עם המילים הללו. חשוב לציין שהילד עצמו חייב להעלות אסוציאציה, רק במקרה זה הוא יוכל לשחזר את התמונה, והקשר עשוי להיות אבסורדי. לדוגמה, ילד יכול לשלב את התמונות "גיטרה" ו"פרה" עם המשפט "הפרה מנגנת בגיטרה", אשר בתורו יעורר אצל הילד רגשות חיוביים, ושטויות כאלה ייזכרו טוב יותר. כשהילד זוכר את כל צמדי התמונות בצורה זו, אני מראה תמונה אחת של כל זוג, והילד חייב לזכור את השנייה. מספר זוגות התמונות המוצעים תלוי ברמת ההתפתחות של הילד. בשלב הראשוני עשויים להיות 3-4 מהם, עולים בהדרגה ל-10-15 זוגות.

לאחר מכן, תוכל ללמד את ילדך לשנן שרשרת מילים. לדוגמה, בעת אוטומציה של הצליל [P], אתה יכול להציע את המילים הבאות: תמונה, קשת, גזר, פרה, שוק, אקורדיון. לשם כך, התמונות מונחות בשורה, ועל הילד לתת שם לתמונות לפי הסדר ולשלב אותן ברצף לסיפור. ככלל, התוצאה היא אגדות מצחיקות, שהילד נזכר בקלות על ידי מתן שמות לתמונות באותו רצף. למשל: בתמונה יש קשת בענן, ומתחת לקשת גדלים גזרים. פרה באה, קטפה גזר והלכה לשוק למכור. ובכסף הזה קניתי אקורדיון.

ניתן להשתמש בשיטה זו לא רק לשינון תמונות, אלא גם לבקש מילדים לשנן מילים באמצעות מנתח שמיעתי.

התפתחות הזיכרון המישוש מתאפשרת על ידי פעילויות עם "לוחות מישוש". זהו סט של קרשים עם חספוס פני שטח שונה. מטרת פעילויות כאלה היא לפתח דמיון ופנטזיה; פיתוח דיבור, היכולת לבטא במילים את התחושות שלך ממגע.

קלינאית התקשורת שמה בתיק מספר לוחות. הילד לוקח לוח אחד במגע וממציא לו אסוציאציה. זה יכול להיות חתלתול (לוח עם פרווה) או סולם (לוח עם משטח מצולע). על ידי פריסת הלוחות לפי הסדר, הילד מחבר את התמונות ברצף למכלול אחד, כלומר. לתוך הסיפור. לאחר מכן מחזיר קלינאי התקשורת את הלוחות לתיק. הילד, נזכר בסיפור המלוקט, חייב להוציא את הטבליות באותו רצף כמו בפעם הראשונה.

לחומר דידקטי תפקיד חשוב בשליטה בטכניקות מנמוניות. השימוש בטבלאות מנמוניות תופס כאן מקום מיוחד. טבלת זכרון היא דיאגרמה המכילה מידע מסוים. שליטה בטכניקות של עבודה עם טבלאות מנמוניות מפחיתה משמעותית את זמן האימון.

טבלאות מנמוניות משמשות לשינון טקסטים, מלמדת סיפור מחדש, חיבור סיפור תיאורי, היכרות עם תופעות עונתיות וכו'.

טבלאות מנמוניות יעילות במיוחד כאשר לומדים שירים. הנקודה היא כזו: על כל מילה או ביטוי קטן נוצרת תמונה.

שולחן מנמוני "מכנסיים לדוב"

מאשה לתינוק שלנו
תפרתי מכנסיים חדשים
תפרתי מעיל פרווה, תפרתי צעיף
עבור דובי תינוק

לפיכך, השיר כולו משורטט באופן סכמטי. לאחר מכן, הילד משחזר את השיר כולו מהזיכרון, באמצעות תמונה גרפית. בשלב הראשוני מציע המבוגר תוכנית מוכנה - תרשים, וככל שהילד לומד, הוא גם מעורב באופן פעיל בתהליך יצירת הדיאגרמה שלו.

קולאז'ים משמשים לתרגול שיטת השינון העלילתית. קולאז' הוא גיליון קרטון (נייר עבה או פלנלגרף) שעליו מודבקות או מועלות תמונות שונות, אותיות, צורות גיאומטריות ומספרים. האי-סדר לכאורה של התמונות הוא המהות של הקולאז'. מדריך זה מאפשר לך לפתח את הזיכרון הצילומי של ילדך; להרחיב את אוצר המילים שלך, תפיסה פיגורטיבית, לפתח דיבור בעל פה, את היכולת לדבר בצורה קוהרנטית ולספר סיפורים.

קולאז'ים בצורה של "מררי Meadows" משמשים ביעילות בעת ביצוע התעמלות מפרקים. הילד מוזמן ללכת ל"אחו העליז" ולהשלים את כל תרגילי הניסוח.

"Merry Meadow" על צלילי שריקה

הכנת אפריזים יחד עם ילדים (בצורת קולאז') עוזרת להם לזכור טוב יותר את הצלילים והאותיות שלמדו. לדוגמה, ילדים מתארים את האות ד' כבית ומיד מדביקים על תמונות שונות ששמותיהן מכילים את הצליל [D].

לפיכך, טכניקות מנמוניות פותרות בעיות שמטרתן:

• פיתוח תהליכים נפשיים בסיסיים - זיכרון, תשומת לב, חשיבה, כמו גם דמיון יצירתי;
• קידוד מחדש של מידע, כלומר. טרנספורמציה מסמלים מופשטים לדימויים;
• פיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים.

השימוש במנמוניות בעבודה מתקנת עם ילדים עם הפרעות דיבור מייצר תוצאות חיוביות. האבחון הסופי הראה רמת התפתחות מספקת של כל התהליכים הקוגניטיביים בילדים.

רשימת ספרות ואתרים:

1. Bolsheva T.V למידה מסיפור אגדה: פיתוח חשיבה של ילדים בגיל הרך בעזרת מנמוניות: מדריך חינוכי ומתודולוגי. סנט פטרסבורג: Detstvo-Press, 2001.

2. Matyugin I.Yu., Chakoberiya E.I. בית ספר לאידתיקה. פיתוח זיכרון, חשיבה דמיון, דמיון. – מ.: עידוס, 1994.

3. Podlinyaev O.L. זיכרון יעיל. – מהדורה שנייה, מתוקנת: ספר לימוד. – אירקוטסק: בית ההוצאה לאור של האוניברסיטה הפדגוגית הממלכתית של אירקוטסק, 2003.

4. Repina Z.A., Buiko V.I. שיעורי ריפוי בדיבור. - יקטרינבורג: ההוצאה לאור "LITUR", 1999.

5. ש ל רובינשטיין . יסודות הפסיכולוגיה הכללית. - סנט פטרסבורג, 1998.

6. קוזרנקו V.A. ספר לימוד זכרונות. מערכת הזיכרון "Giordano" אתר Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - מוסקבה, 2007.

7. Matyugin I.Yu. זיכרון מישוש. – מ.: Eidos, 1991.

, מורה-מרפאת תקשורת, נארו-פומינסק, אזור מוסקבה.

Mnemonics היא מערכת של שיטות וטכניקות המבטיחות שינון יעיל, שימור ושעתוק מידע וכמובן פיתוח דיבור.

מטרת הוראת האמנמוניות היא פיתוח זיכרון, חשיבה, דמיון, תשומת לב, כלומר תהליכים נפשיים, מכיוון שהם קשורים קשר הדוק להתפתחות המלאה של הדיבור.

שליטה בטכניקות של עבודה עם טבלאות מנמוניות מפחיתה משמעותית את זמן האימון ובו בזמן פותר בעיות שמטרתן:

• פיתוח תהליכים נפשיים בסיסיים - זיכרון, קשב, חשיבה דמיון ודיבור;
• קידוד מחדש של מידע, כלומר. טרנספורמציות מסמלים מופשטים לדימויים;
• פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים עם שכפול גרפי חלקי או מלא.

כיום, דיבור פיגורטיבי, עשיר במילים נרדפות, תוספות ותיאורים, אצל ילדים בגיל הרך הוא תופעה נדירה ביותר. יש הרבה בעיות בדיבור של ילדים.

דיבור חד-הברתי המורכב רק ממשפטים פשוטים. חוסר יכולת לבנות משפט נפוץ בצורה דקדוקית נכונה.

עוני בדיבור. אוצר מילים לא מספיק.

שימוש במילים וביטויים שאינם ספרותיים.

דיבור דיאלוגי לקוי: חוסר היכולת לנסח שאלה בצורה מוכשרת וברורה, או לבנות תשובה קצרה או מפורטת.

חוסר יכולת לבנות מונולוג: לדוגמה, עלילה או סיפור תיאורי על נושא מוצע, מספר מחדש של הטקסט במילים שלך.

חוסר הצדקה הגיונית להצהרות ולמסקנות שלך.

חוסר מיומנויות תרבות דיבור: חוסר יכולת להשתמש באינטונציה, לווסת עוצמת קול וקצב דיבור וכו'.

לכן, השפעה פדגוגית על התפתחות הדיבור בגיל הגן היא עניין קשה מאוד. יש צורך ללמד ילדים לבטא את מחשבותיהם בצורה קוהרנטית, עקבית ודקדוקית, ולדבר על אירועים שונים מהחיים הסובבים.

בהתחשב בכך שבזמן זה ילדים רוויים מדי במידע, יש צורך שתהליך הלמידה יהיה מעניין, משעשע והתפתחותי עבורם.

בואו ניקח בחשבון את הגורמים המקלים על תהליך פיתוח דיבור קוהרנטי.

אחד הגורמים הללו, לפי ש. ל. רובינשטיין, א.מ. לאושינה, ל. ו. אלקונין ואחרים, הוא רְאוּת.בחינת חפצים וציורים מסייעת לילדים בשמות חפצים, תכונותיהם האופייניות ופעולות המבוצעות איתם.

ניתן לזהות את גורם העזר השני יצירת תוכנית דיבור, שמשמעותו הצביעה שוב ושוב על ידי הפסיכולוג המפורסם L. S. Vygotsky. הוא ציין את החשיבות של מיקום רציף של כל המרכיבים הספציפיים של אמירה בתכנית ראשונית.

בהתבסס על דעתם של מורים גדולים, כשאני רואה את האפקטיביות של חומר חזותי, תוך שימוש בתוכניות מוכנות של מורים, אבל שינוי ושיפורן בדרכי שלי, אני משתמש בטבלאות מנמוניות בעבודתי על לימוד ילדים דיבור קוהרנטי.

מנמוניות בפדגוגיה של הגן נקראים אחרת: ולנטינה קונסטנטינובנה וורוביובה מכנה טכניקה זו תוכניות תחושתיות-גרפיות, טקצ'נקו טטיאנה אלכסנדרובנה – מודלים נושא-סכמטיים, גלוכוב V. P. – בלוקים-ריבועים, בולשבע טלוויזיה – קולאז', Efimenkova L. N – מתווה סיפור.

טבלת זכרון היא דיאגרמה המכילה מידע מסוים. כמו כל עבודה, היא בנויה מפשוטה למורכבת. מתחילים לעבוד עם הריבועים הפשוטים ביותר של זכרון, אנו עוברים ברציפות למסלולי זכרון, ובהמשך לטבלאות זכרון. מה ניתן לתאר בטבלת זכרונות? כמעט הכל יכול להיות מתואר בטבלת זכרונות - כלומר. מופק ייצוג גרפי או חלקי של דמויות מהאגדות, תופעות טבע וכמה פעולות, כלומר. אתה יכול לצייר מה שאתה רואה לנכון. אבל תאר את זה בצורה כזו שמה שצויר יהיה מובן לילדים.

טבלאות מנומוניות משמשות כחומר דידקטי בעבודתי על פיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים. אני משתמש בהם עבור:

העשרת אוצר המילים;

כשלומדים לכתוב סיפורים;

כשמספרים מחדש סיפורת;

כאשר מנחשים ועושים חידות;

כאשר משננים שירה;

העבודה על טבלאות מנמוניות בכיתה מורכבת משלושה שלבים.

שלב 1: בחינת הטבלה וניתוח המוצג בה.

שלב 2: המידע מקודד מחדש, כלומר. טרנספורמציה מסמלים מופשטים לדימויים.

שלב 3: לאחר הקידוד מחדש, מבוצע שחזור של אגדה או סיפור על נושא נתון. בקבוצות צעירות יותר, בעזרת מורה, בקבוצות בוגרות ילדים צריכים להיות מסוגלים לעשות זאת באופן עצמאי.

עבור ילדים בגילאי הגן היסודי והתיכון, יש צורך לתת טבלאות מנמוניות צבעוניות, כי ילדים שומרים בזיכרון תמונות מסוימות: תרנגולת צהובה, עכבר אפור, עץ חג המולד ירוק.

בנוסף לפונקציה התקשורתית, מתפתחת הפונקציה התכנונית של הדיבור, כלומר. הילד לומד לארגן באופן עקבי והגיוני את מעשיו ולדבר עליהם.

יש להדגיש כי טבלאות מנמוניות אינן מוגבלות לכל עבודה על פיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים. זוהי, קודם כל, העבודה הראשונית, ה"מתחילה", המשמעותית והיעילה ביותר, שכן השימוש בטבלאות מנמוניות מאפשר לילדים לתפוס ולעבד מידע חזותי בקלות רבה יותר, לאחסן ולשחזר אותו.

ספרים משומשים:

1. ל.נ. אפימנקובה
"היווצרות דיבור בילדים בגיל הרך", 1985;
2. טי טקצ'נקו
- מגזין "חינוך לגיל הרך" מס' 10, 1990;
3. V.P. גלוכוב "על היווצרות דיבור תיאורי קוהרנטי אצל ילדים בגיל הרך עם OHP", Defectology, 1990;

כדי להגדיל את קיבולת הזיכרון, להקל על שינון והטמעה של מידע, נעשה שימוש בטכניקה הנקראת "מנמוניה", שתורגמה מיוונית עתיקה פירושה "אמנות השינון".

Mnemonics מאפשר לך להשיג שליטה מוחלטת על הטמעת החומר, תוך שימוש בזיכרון טבעי בלבד.

ההיסטוריה של האמנמונית התחילה כחלק בלתי נפרד מהאוטוריה והרטוריקה. טכניקה זו שימשה לשינון מונולוגים ארוכים שנמסרו על ידי דוברים.

בימינו, מרפאות תקשורת בשימוש פעיל מאוד בזמן שיעורים עם ילדים.

הטכניקה של איחוד תמונות לסדרה אסוציאטיבית משותפת היא אחת הבסיסיות במינמונית. על ידי מציאת אסוציאציות, מידע אקראי ולא קשור משולב לדימוי אסוציאטיבי שלם שנוצר באמצעות תמונות שנוצרות בראש. כדי לשחזר כל חלק מהחומר, זה מספיק רק לבנות תמונה מסוימת בראש שלך ולעורר תגובת שרשרת להיזכרות בתמונות הנותרות, מאוחדות בסט אסוציאטיבי. חלק ממטפלי תקשורת משתמשים בכרטיסי זיכרון לעבודה בשיעורים, או בדפי תרמית לפיתוח זיכרון שמיעתי, חזותי, דיבור ומוטורי.

שיטה רבת עוצמה היא טכניקת האסוציאציה באוטומציה של שמע. לפעמים קשה מאוד להניע ילד לבטא שוב ושוב את אותן המילים. כבר מההתחלה, כדאי לתרגל הגייה זוגית של מילים על ידי הצגת לילד שתי תמונות עם צליל אוטומטי ולבקש ממנו לזכור אותן. כדי להשלים את המשימה, הילד חייב ליצור תמונה אסוציאטיבית בראשו, לשם כך עליו לחבר משפטים עם המילים הללו. על הילד למצוא באופן עצמאי את האסוציאציה בראשו. פרט מעניין: האסוציאציות המגוחכות ביותר זכורות הרבה יותר טוב, מכיוון שהן גורמות לצחוק ולרגשות חיוביים.

כאשר הילד רואה את כל צמדי התמונות, עליך להראות תמונה אחת מכל זוג כדי שיזכור את זו שאינה מוצגת כעת. מספר התמונות המוצגות תלוי ברמת ההתפתחות של הילד. בשלב הראשון של השימוש בטכניקת האמנמונית, כדאי להשתמש בעד ארבעה זוגות של תמונות, ולאחר מכן להגדיל לחמש עשרה.

לאחר מכן, תוכלו להתחיל ללמד את ילדכם לשנן שרשרת שלמה של מילים.