Immagine e qualità professionalmente significative di un insegnante. L'immagine di un insegnante è

L'immagine di un insegnante non solo aiuta ad attirare l'attenzione, ma conquista anche colleghi, genitori e studenti. Va ricordato che gli adulti sono esempi per i bambini. Ecco perché l'insegnante dovrebbe prestare particolare attenzione al suo aspetto. Non dovrebbe essere provocatorio o appariscente. Allo stesso tempo, dovrebbe riflettere il gusto e la cultura di una persona. Consideriamo ulteriormente ciò che costituisce l'immagine di un insegnante. Nell'articolo verranno presentate anche le foto di alcuni esempi.

Stoffa

Formare l'immagine di un insegnante non è un compito così semplice come potrebbe sembrare a prima vista. Prima di tutto, dovresti prestare attenzione all'abbigliamento. Una delle regole fondamentali si esprime nel modo di vestire: avere un bell'aspetto significa mostrare rispetto verso le persone che ci circondano. I requisiti per l'aspetto di uno specialista aiutano a migliorare l'immagine professionale di un insegnante. L'abbigliamento adeguatamente selezionato contribuisce al successo nelle attività. Per evitare sfiducia da parte dei colleghi, non dovresti presentarti al lavoro con abiti alla moda. Un dipendente di un istituto scolastico dovrebbe aderire alla seguente regola. I vestiti troppo alla moda indicano cattivo gusto. Allo stesso tempo, non bisogna restare indietro rispetto alle tendenze moderne. In poche parole, devi vestirti alla moda, ma in modo tale che l'immagine professionale dell'insegnante non ne risenta. Un insegnante non dovrebbe enfatizzare la sua attrattiva. Al lavoro, deve dimostrare la sua intelligenza, abilità e capacità. Sono più importanti dell'apparenza.

Mezzi di comunicazione

L'immagine pedagogica di un insegnante crea un complesso di vari elementi interconnessi che si completano a vicenda. Uno dei principali è che possono essere non verbali e verbali. È importante come e cosa dice l'insegnante, se è in grado di motivare i bambini allo studio con le sue parole, quali posture e gesti usa. Tutto ciò influenza la percezione degli studenti. Per creare un'immagine attraente di un insegnante in un istituto di istruzione prescolare o in un istituto di istruzione secondaria, devi prestare particolare attenzione alla capacità di presentarti alle persone intorno a te nel modo più favorevole. È un dato di fatto che un bambino riceve circa il 35% delle informazioni attraverso mezzi non verbali, il restante 65% tramite mezzi non verbali. L'immagine interna ed esterna dell'insegnante deve essere equilibrata, equilibrata e coerente tra loro. La capacità di piacere è una qualità necessaria quando si stabiliscono contatti con bambini, genitori e colleghi.

Struttura della comunicazione vocale

Consiste in:

1. Significati e significati di frasi e parole.
2. Fenomeni sonori del parlato. In particolare, ciò si riferisce alla velocità del parlato, alla modulazione del tono, alla tonalità, al ritmo, al timbro, alla dizione, all'intonazione. Come dimostra la pratica, il più attraente è un modo di conversazione calmo, misurato e fluido.
3. Qualità espressive. Questi includono suoni specifici che appaiono durante la comunicazione. Si tratta, in particolare, di sussurri, risate, sospiri, colpi di tosse, pause, suoni di nasalizzazione, ecc.

Flussi di informazioni

La maggior parte dei ricercatori concorda sul fatto che le persone utilizzano il canale verbale per trasmettere direttamente le informazioni. In questo caso, i mezzi non verbali vengono utilizzati per “discutere” le relazioni interpersonali emergenti e in alcuni casi sostituiscono i messaggi verbali. Tale comunicazione è preziosa perché di solito viene espressa spontaneamente e inconsciamente. È determinato dall'assenza della capacità di falsificare gli impulsi. A questo proposito, le persone si fidano più delle parole. I ricercatori hanno identificato 10 categorie di informazioni che vengono ricevute dallo studente, indipendentemente dalle parole pronunciate dall'insegnante. Tra loro:

1. Individuale e personale.
2. Emotivo.
3. Estetico.
4. Psicologico.
5. Età.
6. Sociale-gerarchico.
7. Sessuale.
8. Spaziale, ecc.

Autodisciplina corporea generale

Un altro elemento importante che compone immagine di un insegnante di scuola, è il modo di muoversi, le pose e i punti preferiti. Il fattore di distrazione è l’aumento della mobilità. Ogni persona ha la propria gamma. Un insegnante flemmatico, ad esempio, ha una mobilità moderata. L'effetto psicologico dell'influenza pedagogica praticamente non dipende dal grado assoluto, ma è determinato dalla misura relativa e dalla rilevanza nell'ambito delle capacità dell'insegnante. L'intensità dell'esposizione moderata, e in alcuni casi deliberatamente attenuata, spesso porta all'effetto desiderato.

Gesticolazione

È considerato uno degli elementi più sorprendenti che compongono. C’è un paradosso degno di nota qui. Tutto ciò che è più frequente nell’aspetto motorio-comportamentale di una persona gli è meno noto. Questa situazione è dovuta alla presenza di un'abitudine radicata nell'uso di determinati gesti. In molti modi, raggiunge il livello di comportamento automatizzato. Nel frattempo, valutare l’immagine di un insegnante, chi ci circonda presta prima di tutto attenzione a questa forma di comportamento. La gesticolazione è per molti versi un fattore determinante nella formazione di un'opinione su una persona.

Espressioni facciali

Questa sfera comportamentale si distingue per un livello di influenza espressivo delle informazioni ancora più elevato. Le espressioni facciali interagiscono strettamente con il discorso dell'insegnante. Allo stesso tempo può essere utilizzato dall'insegnante in modo autonomo, senza alcun accompagnamento verbale. In ogni caso, l'espressività facciale è un altro fattore determinante per cui l'

Intonazione

Lo stesso messaggio di un insegnante può essere percepito diversamente dagli studenti. A questo proposito, è più corretto parlare del comportamento di intonazione dell'insegnante. Questa terminologia è determinata dalla sfera significativa di attività dell'insegnante. Il comportamento dell'intonazione è dinamico; la sua potenza d'impatto spesso supera altri indicatori.

Autoregolazione della parola

Si esprime nella capacità dell'insegnante di controllare il volume della voce e le caratteristiche tempo-ritmiche. Come è noto, l’aspetto informativo del discorso di un insegnante non funge ancora da trasferimento di conoscenze. È anche importante come suonerà un discorso significativo. Il significato di questo requisito aumenta quando i bambini, cioè il pubblico principale dell'insegnante, agiscono come destinatari delle informazioni.

Atteggiamenti personali

Immagine di un insegnante moderno deve essere coerente non solo con i requisiti generalmente accettati, ma anche in armonia con la sua visione del mondo e la sua percezione. Creando la propria immagine, l'insegnante migliora. Le attitudini personali si esprimono nelle sue attività, in risultati specifici. Allo stesso tempo, il lavoro è considerato come un certo limite della transizione dall'interno all'esterno. Di norma, questa è espressione, originalità, capacità di illustrare l'unicità di una persona in ogni componente dell'attività: dagli scopi e obiettivi alla scelta di contenuti, tecniche, metodi e mezzi di espressione. Gli atteggiamenti personali si manifestano anche nelle reazioni emotive al comportamento dei bambini, nel grado di libertà consentito durante l’improvvisazione nelle lezioni.

Peculiarità

L'immagine interna è, prima di tutto, associata alla cultura, alla libertà e alla spontaneità, all'emotività, al fascino e alla grazia dell'insegnante. Le qualità personali ti consentono di essere originale, utilizzare un approccio non standard, implementare scenari inaspettati e anche mantenere la compostezza in ambienti pubblici. Immagine di un insegnante moderno, il suo aspetto è un insieme di forme speciali per esprimere il suo atteggiamento nei confronti del materiale, trasmettendo la propria reazione emotiva alla realtà. Riflette la capacità di auto-presentarsi, la capacità di portare i bambini al livello di gioco.

Analisi

La struttura e l'essenza dell'attività didattica, la produttività ad essa associata, costituisce una delle questioni più urgenti della scienza. Di norma, l'analisi di questi fenomeni più importanti è sostituita da discussioni generali sull'arte dell'educazione. La creatività dell'insegnante è senza dubbio unica. L’analisi scientifica dell’attività di un insegnante rende omaggio all’originalità dei metodi di ciascun insegnante. Nel frattempo, la valutazione non si basa sulle descrizioni. È formato sulla base dei principi della ricerca comparativa, dell'analisi quantitativa e qualitativa. In questo caso, oggetto di studio non è solo il lavoro diretto, ma anche.

Aspetti chiave della valutazione

I docenti esistenti – personali, richiesti, percepiti, ecc. – si rivelano da due lati. Innanzitutto viene valutato il grado in cui l'insegnante soddisfa i requisiti imposti dalla società. La società crea l'idea dell'insegnante come educatore e portatore di esperienza morale. In secondo luogo, viene rivelato l'atteggiamento diretto dell'insegnante nei confronti del suo aspetto. Lui stesso forma atteggiamenti, obiettivi, modi di annunciarsi alla società. Per molti aspetti, l'aspetto di un insegnante è la sua immagine socialmente desiderabile. Per acquisire un'immagine positiva, come ha osservato Fromm, una persona deve possedere qualità personali piacevoli e elevate qualità professionali.

Attività di creazione di immagini

Formare un'immagine è un'attività attiva mirata. Si concentra sull'informazione sui punti di forza dell'insegnante, sulle relazioni che hanno un significato oggettivo nel processo di interazione di successo con i bambini. Una corretta comprensione dello scopo educativo dell'immagine per lo sviluppo degli studenti contribuisce alla creazione di un atteggiamento responsabile nei confronti della modellazione dell'individualità. La padronanza da parte dell'insegnante dei principi fondamentali dell'etica, il miglioramento della cultura e l'organizzazione competente del lavoro funge da aspetto chiave nella creazione dell'immagine. Un’immagine progettata con successo di un insegnante influenza l’autoaffermazione e il successivo miglioramento del proprio lavoro.

Fattori influenzanti

La formazione dell'immagine avviene sotto l'influenza di fenomeni sociali. Questi fattori esprimono l'algoritmo sociale per la riproduzione della vita spirituale. Tuttavia, il loro ruolo è limitato a garantire l’interazione tra moralità ed etica. Possiamo dire che l'immagine è un algoritmo naturale per la vita spirituale della società. Esprime non solo il desiderio di una persona in particolare di piacere al maggior numero possibile di amici o di un argomento specifico. Incarna direttamente le regole che ne garantiscono l’attuazione. In poche parole, l'immagine esprime la necessità di armonizzare la percezione mentale con l'esperienza di vita individuale o di gruppo.

Tra gli elementi più importanti nella costruzione dell'immagine di un insegnante, va notato quanto segue:

1. La creazione di un’immagine agisce solo come complemento, e non come sostituto, delle attività dell’insegnante.
2. È necessario affrontare la formazione dell'immagine molto prima dell'inizio del lavoro diretto in un istituto scolastico.
3. La comunicazione dovrebbe basarsi su un linguaggio semplice; Le questioni affrontate devono essere rilevanti per tutti.
4. È fondamentale coinvolgere esperti esterni.

Quando si utilizzano questi elementi, è necessario un orientamento strategico della tecnologia pedagogica.

Simboli visivi

Stanno effettivamente influenzando elementi dell’immagine. Il canale visivo è considerato il principale in termini di volume di informazioni percepite. Ciò è dovuto al fatto che i parametri esterni possono modificare in modo significativo gli atti comportamentali umani. Secondo i risultati di una ricerca sociologica, la prima impressione durante una riunione è creata per il 9% dal contenuto, per il 37% dalla voce e per il 54% dall'apparenza. Un messaggio visivo viene conservato più a lungo nella memoria individuale. A questo proposito, è considerato il mezzo più potente per influenzare un'altra persona.

Conclusione

Quale immagine dovresti creare come insegnante? L’abstract sopra riportato ci consente di trarre le seguenti conclusioni. Un insegnante deve sviluppare non tanto la capacità di presentarsi alla società quanto la capacità di valutare e vedere il proprio aspetto e l'immagine degli altri. È importante capire che l'obiettivo di creare e migliorare l'immagine di un insegnante non è educare un attore o un insegnante sotto una maschera. Deve diventare un insegnante con qualità creative. Devono essere dimostrati in base ai compiti che l'insegnante risolve. L'insegnante si trova costantemente ad affrontare una varietà di problemi di interazione interpersonale. La mancanza di cultura della comunicazione o il suo basso livello porta spesso a situazioni di conflitto e tensione nel rapporto tra insegnante e studenti. La loro risoluzione positiva dipenderà dall'alfabetizzazione psicologica e dalla professionalità dell'insegnante. Le norme morali chiave utilizzate nel processo di interazione con i bambini sono: fiducia, attenzione alle caratteristiche individuali degli studenti, rispetto per la dignità del bambino, benevolenza e sensibilità.

La percezione psicologicamente competente degli studenti da parte di un insegnante contribuirà all’instaurazione di una comprensione reciproca e di un’interazione efficace. Questa opportunità è in gran parte fornita dalle abilità percettive formate. Rappresentano la capacità di valutare correttamente lo stato emotivo dei bambini attraverso l'espressione facciale, la parola, i gesti e le azioni. Esistono 2 tipi correlati di percezione sociale. La prima è, infatti, la capacità di percepire e ascoltare un bambino o qualsiasi altra persona. Il secondo tipo è empatico. Esprime una sensibilità speciale verso il bambino, empatia. Il processo di percezione presuppone innanzitutto una cultura dell'ascolto. Come dimostrano numerosi studi, la maggior parte del personale docente non possiede le competenze necessarie. Ciò, a sua volta, significa che anche con un aspetto attraente, un insegnante che non sa ascoltare non verrà percepito correttamente. Quando si forma un'immagine, è necessario prestare attenzione a tutti i dettagli significativi. Ecco perché, quando si crea un look, si lavora principalmente sulle qualità personali. I risultati ottenuti vengono trasferiti all'aspetto. L'immagine di un insegnante è un'immagine armoniosa. Deve coniugare cultura, intelligenza, capacità di ascolto, attenzione e capacità di utilizzare con competenza mezzi visivi e verbali.

Immagine- questa è l'immagine di una persona che sorge in altre persone nel processo di interazione, o l'immagine di un soggetto da lui creato per un'interazione di maggior successo con altre persone. Si rivela in azioni, relazioni, impressioni emotivamente cariche ed è progettato per avere un effetto regolatore su qualcuno. L'immagine non è fissa, viene costantemente “adattata” alle condizioni ambientali e trasformata. La sua formazione richiede determinate conoscenze e abilità.

Negli ultimi anni alcuni studi e pubblicazioni sono stati dedicati all’immagine degli insegnanti. V. N. Cherepanova definisce l'immagine positiva di un insegnante come un insieme armonioso di qualità individuali, personali, individuali e professionali esterne e interne di un insegnante, progettate per dimostrare il suo desiderio, disponibilità e capacità di comunicazione soggetto-soggetto con i partecipanti al processo educativo. A. L. Axelrod definisce l'immagine professionale di un insegnante come un insieme di caratteristiche di un insegnante che gli consentono di dimostrare la sua qualità professionale, di posizionarsi come insegnante professionista e non solo come persona impegnata nell'insegnamento.

Lo stereotipo della percezione dell'insegnante include caratteristiche del suo aspetto e dei suoi vestiti. C'è un costume da insegnante ottimale per la percezione: un classico costume da lavoro. Per gli uomini, questo è un abito formale con cravatta. Per le donne: giacca e gonna appena sopra o sotto il ginocchio; I pantaloni sono meno preferibili. Allo stesso tempo, il pubblico studentesco è più esigente riguardo all'abbigliamento di un'insegnante. Se un'insegnante, ad esempio, indossa abiti romantici, ciò suggerisce che è una persona mediocre e poco interessante. Lo stile folk dà l'impressione di vecchio stile. Tra i colori, il blu è tradizionalmente percepito come il più professionale e ufficiale, sebbene anche i giovani considerino il blu e il viola adatti all'insegnamento. Il marrone e il rosso rientrano spesso nella categoria dei colori inadatti. Negli studi stranieri è stato notato un fatto interessante: si scopre che i residenti del sud e delle zone rurali, a differenza dei residenti delle città e del nord, sono più tolleranti nei confronti degli abiti colorati degli insegnanti.

A. L. Axelrod sottolinea la differenza nell'immagine del naturale e dell'artificiale, cioè la vera immagine di un insegnante da una maschera, un'immagine di professionalità che non esiste ancora. L'immagine riflette solo il grado di professionalità posseduto dall'insegnante e quei tratti professionali che gli sono inerenti.

La domanda sorge spontanea: perché un insegnante ha bisogno di creare la sua immagine professionale? Quando rispondi, puoi evidenziare diversi punti importanti per il processo pedagogico:

1. l'immagine permette agli studenti di presentare la propria professione, la propria attività;
2. l’immagine consente all’insegnante di costruire in modo più adeguato il rapporto con gli studenti grazie a una chiara indicazione della posizione dell’insegnante e prepara gli studenti a rapporti commerciali con l’insegnante;
3. l'immagine aiuta l'insegnante a mostrare la sua identità professionale, il suo “individuo nella professione”;
4. l’immagine mantiene il comportamento dell’insegnante nel quadro professionale;
5. lavorare sulla propria immagine serve come mezzo di conoscenza di sé e di auto-miglioramento professionale.

V. N. Cherepanova osserva che un'immagine negativa di un insegnante porta a un cambiamento distruttivo nella sua personalità, esaurimento emotivo e perdita di qualifiche. Gli studenti, soprattutto quelli di prima elementare, soffrono non meno dell’immagine negativa dell’insegnante. VN Cherepanova ha scoperto che durante un anno di studio con un insegnante con un'immagine negativa, l'ansia degli studenti è aumentata, il 5,3% degli alunni di prima elementare ha perso la capacità di comportarsi dignitosamente nella società, il 24,4% ha smesso di monitorare il proprio aspetto, il 26,6% ha iniziato a mostrare segni di aggressività nei confronti degli studenti del sesso opposto.

Formare un'immagine positiva di un insegnante contribuisce alla crescita delle capacità pedagogiche dell'insegnante, porta a cambiamenti personali positivi e ha anche un effetto positivo sugli studenti. Pertanto, nel corso di un anno di studio con un insegnante con un'immagine positiva, l'ansia degli studenti è diminuita, il 39,4% degli alunni di prima elementare ha imparato le buone maniere, il 38,3% degli studenti ha iniziato a prendersi cura del proprio aspetto, il 28,7% degli studenti ha iniziato trattare con rispetto gli studenti del sesso opposto. Inoltre, il livello di apprendimento tra gli alunni della prima elementare è aumentato.

Sfortunatamente, come risulta dai dati di VN Cherepanova, solo una piccola parte (15%) degli insegnanti ha un'immagine positiva; Il 22% degli insegnanti non aveva conoscenze e competenze sufficienti per creare un'immagine attraente per gli studenti.

Presentarsi come professionista richiede di tenere conto di come l'immagine particolare di un insegnante verrà percepita dagli studenti. L'insegnante dovrebbe tenere presente che gli studenti hanno determinate aspettative nei confronti dell'insegnante. Pertanto, ad esempio, una minigonna su un insegnante può essere considerata dagli studenti un segno di frivolezza e persino una sfida sessuale. Non sorprende che, per ordine del Ministero dell'Istruzione russo, agli insegnanti sia stato recentemente vietato di indossare minigonne.

Nella letteratura psicologica e pedagogica oggi si sta sviluppando attivamente il problema della personalità di un insegnante focalizzato sulla comunicazione umanistica e sul dialogo con gli studenti. Molti ricercatori, tra cui L.A. Petrovskaya, A.K. Markova, A.K. Bolotova e altri, parlano a questo proposito di un nuovo tipo di insegnante: un facilitatore, evidenziando alcune delle sue caratteristiche. Le più importanti sono la veridicità, l'apertura nella comunicazione, l'accettazione di sé e degli altri, la comprensione empatica, ecc. Altre qualità altrettanto significative includono la fiducia in se stessi, la capacità di rivelarsi e l'emancipazione.

Quando si tratta dell’immagine di un insegnante, l’immagine che è stata mantenuta per molti decenni è stata in realtà quella di un insegnante autoritario. L'immagine di un insegnante autoritario sia in pedagogia che in psicologia è descritta in modo sufficientemente dettagliato. Tra le caratteristiche principali di un tale insegnante vi sono una posizione di superiorità psicologica, rigidità, uso frequente di varie difese psicologiche, ecc. L'immagine di un insegnante-facilitatore, a nostro avviso, dovrebbe basarsi principalmente su qualità come fiducia in se stessi e emancipazione.

Quando chiedi agli studenti come immaginano un insegnante liberato, di solito ottieni risposte interessanti e ambigue. Dei cinquanta intervistati da noi intervistati, circa due terzi si sono concentrati sulla descrizione delle caratteristiche personali di un insegnante emancipato (rilassamento, capacità di destreggiarsi in situazioni insolite, padronanza della materia, socievolezza, allegria, desiderio di crescita, naturalezza, energia, ecc. ). Poco meno di un terzo degli studenti, soprattutto quelli che avevano già esperienza di lavoro a scuola, ha analizzato il proprio stile di comunicazione con gli studenti (“comunicano ad armi pari con i ragazzi”, “anche gli scolari sono adulti”, “mi sforzo di comunicazione rilassata”).<...>Quindi, sia gli psicologi che gli studenti hanno un'idea di come dovrebbe essere un insegnante liberato. Sulla base delle loro descrizioni, è possibile creare una struttura per l'immagine di un insegnante umanistico, che oggi viene sempre più chiamato insegnante-facilitatore.

Per quanto riguarda l'immagine del docente universitario, il problema resta ancora praticamente inesplorato.

A nostro avviso, in connessione con i cambiamenti nel sistema di insegnamento nelle università, riguardanti l'aumento dei requisiti di qualità dell'insegnamento, la questione dell'immagine di un insegnante di istruzione superiore è particolarmente rilevante oggi. Ci sono molti problemi qui, a cominciare dallo stile di abbigliamento, dalle espressioni facciali, dai gesti, dal linguaggio, dall'erudizione generale, che si basa sull'intelligenza, dal modo di pensare, per finire con gli atteggiamenti ideologici.<.>Un insegnante-facilitatore è necessario per gli studenti, prima di tutto, perché hanno bisogno di una comunicazione informale, non a distanza con l'insegnante, di un dialogo puro e puro che nutra non solo la mente, ma anche il cuore. Di norma, gli insegnanti che vengono ricordati sono quelli che sono riusciti ad accettare gli studenti così come sono, che hanno avuto il coraggio di essere rilassati, disinibiti, aperti e sicuri di sé. A nostro avviso, sono queste qualità le più significative nella struttura dell'immagine di un insegnante-facilitatore.

Come osserva VN Cherepanova, Gli ostacoli all'implementazione di un'immagine pedagogica possono essere:

• attribuzione causale (gli studenti attribuiscono determinati tratti all'insegnante in base alla propria esperienza), stereotipi,
• effetti alone, primacy e recency.

Inoltre, l’impatto positivo dell’immagine dell’insegnante sugli studenti è significativamente difficile o impossibile in presenza di barriere semantiche, morali, motivazionali, emotive, estetiche e rigide.

Immagine di un insegnante -uno stereotipo emotivamente carico di percepire l'immagine di un insegnante nella mente degli studenti, dei colleghi, nell'ambiente sociale e nella coscienza di massa. Quando si forma l'immagine di un insegnante, le qualità reali sono strettamente intrecciate con quelle attribuitegli dall'ambiente. L'aspetto di un insegnante può creare un'atmosfera lavorativa o non lavorativa durante la lezione, promuovere o ostacolare la comprensione reciproca, facilitando o complicando la comunicazione pedagogica.

Nella struttura dell'immagine di un professionista, proposta da L. M. Mitina, vengono evidenziate componenti esterne, procedurali e interne.

Esterno la componente comprende espressioni facciali, gesti, timbro e forza della voce, costume, maniere, andatura, postura e trucco.

L'acconciatura dell'insegnante dovrebbe essere comoda e ordinata. Il trucco è moderato. Gli abiti sono puliti, modesti (ma non “calze blu”), armonia dei colori, abbigliamento adeguato all'età, alle condizioni occupazionali e di lavoro; rispetto della moda, senso delle proporzioni in tutti i dettagli dell'abbigliamento, soprattutto nei gioielli.

Pantomima- movimento del corpo, delle braccia, delle gambe. La bella postura espressiva dell’insegnante, l’andatura diritta e la compostezza indicano la fiducia dell’insegnante in se stesso, nei suoi punti di forza e nella sua conoscenza.

• L'andatura è leggera, elastica, ritmica, i movimenti sono flessibili, misurati e rilassati.
• La posa è aperta (senza braccia incrociate o incrociate o gambe incrociate), aggraziata e semplice, rivolta verso i bambini, a una distanza abbastanza breve.
• La postura è diritta, caratterizzata da eleganza e compostezza, dalla capacità di sedersi dritto e libero a tavola.
• I gesti dell’insegnante sono appropriati, organici, naturali, senza oscillazioni brusche o angoli acuti.
• Mancanza di rigidità e cattive abitudini (camminare sulla tavola, dondolarsi, gesticolare con oggetti, grattarsi la testa, il naso, tenersi l'orecchio, ecc.).
• Si consiglia di spostarsi avanti e indietro nella classe anziché lateralmente. Fare un passo avanti migliora il messaggio e aiuta a focalizzare l'attenzione del pubblico.
• Contenzione nei movimenti, senza nervosismo e pignoleria.
• Qualsiasi comunicazione deve iniziare con mobilizzazione muscolare. Si esprime nella concentrazione generale dell'attenzione, nella direzione dello sguardo, nella respirazione, nella tensione generale dei muscoli del corpo, nella tensione della schiena. È positivo quando la mobilitazione muscolare è leggermente superiore all'influenza del linguaggio.

Espressioni facciali -l'arte di esprimere i propri pensieri, sentimenti, stati d'animo e stati muovendo i muscoli del viso. Spesso l’espressione facciale dell’insegnante ha sui bambini un’impressione maggiore rispetto alle parole.

• L'espressione sul tiglio di buona volontà, calma, fiducia.
• Espressività emotiva del volto, ma senza essere troppo dinamico o statico.
• Corrispondenza dell'espressione facciale alla natura della parola.
• La capacità di nascondere problemi che non sono legati all'interazione con gli studenti.
• Direzione dello sguardo verso l'interlocutore. Capacità di utilizzare lo sguardo espressivo. "Gli occhi vuoti sono lo specchio di un'anima vuota" (K. S. Stanislavsky).

Dettagli espressivi delle espressioni facciali: sopracciglia, occhi, sorriso. Il contatto visivo è una tecnica che deve essere sviluppata consapevolmente. È necessario sviluppare la capacità di tenere d'occhio tutti gli studenti.

L'attività professionale si rivela attraverso componente procedurale immagine, che si concretizza in forme di comunicazione come professionalità, plasticità, espressività, ecc.

L'espressività è la tecnica di gioco e presentazione del gioco, forme speciali per esprimere il proprio atteggiamento nei confronti del materiale, padronanza dell'abilità autopresentazione, direzione abile dell'interazione pedagogica.

Un insegnante emotivamente ricco, dotato di abilità artistica, che esprime verbalmente e non verbalmente i suoi sentimenti e le sue relazioni, è in grado di avvicinare qualsiasi interazione con gli studenti alla comunicazione naturale. Arte pedagogica è una combinazione di qualità spirituali e fisiche che aiutano a trovare il contatto con gli studenti, a conquistare la loro fiducia e quindi ad agire, tenendo conto di tutte le caratteristiche di una particolare interazione. Un insegnante artistico ispira il contenuto e l'organizzazione del processo pedagogico. Questo è un insegnante originale con il suo mondo interiore, che diventa affascinante nel momento in cui trasferisce la conoscenza e il suo atteggiamento nei suoi confronti. Un insegnante artistico ha la capacità di contagiare altre persone con le sue esperienze, dubbi e gioia. V. I. Nemirovich-Danchenko credeva che il talento risieda in questa capacità, e K. S. Stanislavsky definiva la contagiosità di un attore come fascino o potere di attrazione.

Componente interno- questo è il mondo interiore di una persona, un'idea del suo sviluppo spirituale e intellettuale, dei suoi interessi, dei suoi valori, della sua personalità nel suo insieme.

Funzioni tecnologiche dell'immagine: adattamento interpersonale, evidenziando i migliori valori e qualità aziendali, sfumando le caratteristiche personali negative, organizzando l'attenzione, superando i limiti di età.

Tutte queste componenti dell'immagine non devono solo essere possedute, ma anche poterle posizionare.

Autopresentazione -un modo di espressione personale e un comportamento volto a creare un'impressione, un'opinione favorevole o coerente con gli ideali di qualcuno.

Un'immagine positiva come uno speciale strumento personale rende più facile stabilire contatti con altre persone, rendendo più efficace il processo di interazione con loro. Avendo un potente effetto psicoterapeutico, l'immagine dona ai suoi proprietari fiducia professionale e socievolezza, consentendo alle qualità imprenditoriali di una persona di manifestarsi nel miglior modo possibile.

“Più l'insegnante si ricorda che i suoi studenti lo guardano come un essere superiore, più forte sarà la sua influenza sui bambini, più gioiosa sarà ogni sua lode, più profondamente ogni suo rimprovero penetrerà nel cuore dello studente, e, di conseguenza, tutto il lavoro educativo sarà incomparabilmente più vantaggioso. Ma guai all'insegnante che, con il suo comportamento imprudente, ha distrutto il fascino di cui è circondato ai loro occhi" (N. A. Dobrolyubov).

IMMAGINE DI UN INSEGNANTE

"Immagine"(dal francese "immagine") - "immagine".

Un'immagine creata positivamente è uno dei fattori importanti per il successo del lavoro di un insegnante.

Da sempre gli insegnanti hanno esigenze elevate. L'insegnante deve essere interessante come persona. Senza interesse per la personalità dell'insegnante, non c'è interesse per la materia. Pertanto, l'immagine di un insegnante dovrebbe essere fonte di ispirazione.

Per “immagine” intendiamo:

· immagine visiva, visiva (apparenza, aspetto);

· modo di pensare, agire, fare.

Componenti dell'immagine di un insegnante :

· aspetto;

· uso di mezzi di comunicazione verbali e non verbali;

· corrispondenza interna dell'immagine della professione - l'io interiore;

· caratteristiche stilistiche dell'attività pedagogica;

· orientamento professionale

Aspetto. Un vecchio proverbio dice: “Sei accolto dai tuoi vestiti, ma sei salutato dalla tua mente”. Per i primi 20 secondi, l'insegnante esamina attentamente: scarpe, acconciatura, nota il modo di tenersi, valuta la postura, guarda il viso. I successivi 20 secondi valutano le capacità di parlare e di ascolto, quindi determinano le capacità di comunicazione e monitorano i gesti.

È necessario sviluppare il proprio stile di abbigliamento, poiché la moda cambia, ma lo stile rimane. Gli esperti di moda consigliano di indossare ciò che decora davvero, ciò che ti fa sembrare elegante. L'eleganza è una manifestazione del buon gusto. I vestiti sono una specie di biglietto da visita.

I seguenti articoli non sono ammessi nell'abbigliamento degli insegnanti:

· abiti, camicette, gonne, pantaloni troppo succinti (scollati e attillati);

· mini e maxi;

· pancia aperta;

· pantaloni troppo stretti o larghi.

"Tutto in una persona dovrebbe essere bello: viso, vestiti, anima e pensieri" ().

L'aspetto di un insegnante può creare un'atmosfera lavorativa o non lavorativa durante la lezione, promuovere o ostacolare la comprensione reciproca, facilitando o complicando la comunicazione pedagogica.

Guardano attentamente l'insegnante... L'immagine dell'insegnante è conservata nella memoria nelle caratteristiche esterne più vivide. Un esempio di ciò sono le memorie di vari scrittori e pubblicisti.

“Non ricordo il suo nome e patronimico. Non ricordo nemmeno il cognome. Ma il volto, anche se non visibile, non è stato dimenticato fino ad oggi...” ha scritto V. Astafiev.

Oppure nelle memorie di M. Shaginyan leggiamo: “Ricordo che avevamo un armeno, un insegnante di storia. Aveva un aspetto molto brutto, irsuto, troppo cresciuto, curvo. Questi e molti altri ricordi di persone mostrano che l'immagine dell'insegnante è conservata nella memoria nei dettagli del suo aspetto.

Mezzi di comunicazione verbali e non verbali- componenti importanti dell'immagine. Cosa e come diciamo, se possiamo sintonizzare una persona con noi stessi con le parole, quali gesti e posture mostriamo, cosa succede alle nostre espressioni facciali, come ci sediamo, stiamo in piedi e camminiamo: tutto ciò influenza la percezione che gli altri hanno di noi.

Quando interagisce con gli studenti, l'insegnante deve rispettare i requisiti professionali di base per la comunicazione: essere amichevole, ricordare rapidamente i nomi degli studenti, mostrare l'importanza di tutti nel team di classe.

Il discorso dell'insegnante dovrebbe essere:

· alfabetizzato;

· corretto;

· emotivamente ricco

Immagine interna- questa è, prima di tutto, la cultura dell'insegnante, il fascino personale, l'attrattiva umana, l'emotività, l'intelligenza, l'impressione di una persona sana e felice, l'umore positivo, la fiducia in se stessi, l'ottimismo, un senso dell'umorismo sviluppato, l'attività, stile individuale di attività e comunicazione, responsabilità e molti altri componenti.

Un insegnante che crea la propria immagine non solo ha un aspetto migliore, ma si sente anche meglio, è più sicuro di sé e, in definitiva, lavora con più successo!

Le qualità di un “insegnante ideale” rimangono invariate:

· amore per i bambini;

· buona volontà;

· sincerità;

· capacità di comunicare.

“Un insegnante innamorato dei bambini e appassionato del suo lavoro sceglie intuitivamente e consapevolmente quei modelli di comportamento più adeguati alla dignità dei bambini e ai loro bisogni attuali. L’immagine di un tale insegnante è impeccabile”, scrive.

RICORDARE! L'immagine di un'istituzione educativa è determinata dall'immagine degli insegnanti che vi lavorano.

GBOU SPO NO "Scuola tecnica forestale Krasnobakovsky"

RAPPORTO

Argomento: “L'immagine come elemento della professionalità

cultura dell'insegnante"

Preparato
Insegnante

Ignatenko O.Yu.

r.p. Buckies rossi

1. Il concetto di “immagine”

ConcettoImmagine Negli ultimi anni è entrato stabilmente nel vocabolario dell’uomo moderno. Cos'è l'immagine?

In Russia, il concetto di immagine è diventato oggetto di attenzione pubblica e di analisi scientifica solo alla fine del XX secolo. A metà degli anni '90 apparvero i primi seri sviluppi domestici nello sviluppo dell'immagine, dedicati agli aspetti psicologici della formazione dell'immagine (R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, V.D. Popov, B.G. Ushikov, V.M. Shepel, I.A. Fedorov, ecc.). La prima edizione del libro di V.M. è stata pubblicata nel 1994. Shepel: Imageology: The Secrets of Personal Charm ha segnato non solo la giustificazione del nuovo concetto di immagine per la mentalità russa, ma anche la formazione di un nuovo campo di ricerca scientifica -immaginelogia, e nella sfera professionale, la formazione di una nuova specialità: il creatore di immagini.

L'immagine è un concetto applicabile a: una persona (immagine personale), un'organizzazione (immagine aziendale), una posizione sociale (l'immagine di un politico), una professione (l'immagine di un insegnante), l'istruzione (l'immagine di un Università di Harvard laureato) e, infine... alle cose (una Mercedes, non solo un'auto!).Nel senso comune, la parola immagine è usata in relazione a una persona in due sensi: come aspetto di una persona e come sua reputazione. L'immagine è un'immagine che include caratteristiche interne ed esterne.

Si consiglia di dividere l'immagine inaziendale (immagine di un'azienda, ditta, impresa, istituzione, partito politico, organizzazione pubblica, ecc.) eindividuale (immagine di un insegnante, politico, uomo d'affari, artista, manager, leader di un movimento sociale, ecc.). Il contenuto e i meccanismi di formazione di queste immagini saranno diversi, ma sono collegati.

In entrambi i casi, cioè in relazione all'organizzazione e all'individuo (personalità), possiamo parlare di immagineesterno ed interno. L'immagine esterna di un'organizzazione è la sua immagine, l'idea di essa, formata nell'ambiente esterno che la circonda, nella mente delle "controparti" di questa organizzazione: clienti, consumatori, concorrenti, autorità, media, pubblico . L'immagine esterna di un individuo è costituita da varie forme di espressione e comportamento verbale, visivo, etico, estetico, e il soggetto sono quelle persone che entrano in contatto diretto o indiretto con lui.

I ricercatori propongono tre possibili approcci alla classificazione delle immagini:funzionale, in cui si distinguono diverse tipologie in base al diverso funzionamento;contestuale, in cui queste tipologie si trovano in diversi contesti implementativi;comparativo, in cui vengono confrontate immagini simili.

Sulla base delle definizioni esistenti di immagine, vengono identificati i suoi componenti principali. Il più significativo di questi: aspetto; uso di mezzi di comunicazione verbali e non verbali; corrispondenza interna dell'immagine della professione - l'io interiore.

Si possono identificare due gruppi di funzioni dell’immagine:

1.Funzioni di valore dell'immagine:

-Personalmente edificante. Grazie alla creazione di un'aura di attrattiva attorno a una persona, diventa socialmente richiesta, disinibita nella manifestazione delle sue migliori qualità.

-Comodità delle relazioni interpersonali. L'essenza di questa funzione è che il fascino delle persone porta oggettivamente simpatia e buona volontà nella loro comunicazione, e quindi una misura morale di tolleranza e tatto.

-Psicoterapeutico. La sua essenza è che una persona, grazie alla consapevolezza della propria unicità individuale e ad una maggiore socievolezza, acquisisce uno stato d'animo stabile, positivo e fiducia in se stessi.

Pertanto, le funzioni di valore dell'immagine indicano la sua innegabile importanza nella costruzione di una sana organizzazione mentale dell'individuo.

2.Funzioni tecnologiche dell'immagine:

-Adattamento interpersonale. Grazie a un'immagine scelta correttamente, puoi entrare rapidamente in un ambiente sociale specifico, attirare l'attenzione e stabilire rapidamente relazioni amichevoli.

-Evidenziare le migliori qualità personali e aziendali. Un'immagine favorevole consente di presentare visivamente le qualità più attraenti di una persona, consentendo alle persone in contatto con lui di riconoscere proprio questi tratti che evocano simpatia o buona volontà.

-Ombreggiatura delle caratteristiche personali negative. Attraverso il trucco, il design dell'abbigliamento, gli accessori, l'acconciatura, ecc. puoi distrarre le persone dai difetti che una persona ha.

-Organizzazione dell'attenzione. Un'immagine attraente attira involontariamente le persone a sé, le impressiona, e quindi sono psicologicamente più facilmente disponibili a ciò che dice o dimostra.

-Superamento dei limiti di età. Padroneggiando abilmente la tecnologia dell'auto-presentazione, che si manifesta specificamente nella scelta riuscita di modelli di comportamento e nell'esecuzione di vari ruoli, puoi sentirti a tuo agio nel comunicare con persone di diverso status sociale e status professionale, senza essere vincolato dal "complesso" "della tua età.

Nella letteratura scientifica sull'immagine politica (A.Yu. Panasyuk, G.G. Pocheptsov, V.M. Shepel, ecc.) Si distinguono le seguenti componenti dell'immagine o la loro classificazione: immagine ambientale, immagine abituale, immagine materializzata, immagine verbale, immagine cinetica.Ambientale L'immagine implica la caratterizzazione di una persona in base al suo ambiente artificiale: dal suo ufficio, casa, macchina, ecc. È chiaro che l'habitat creato dall'uomo dipende da molti fattori che non sempre sono soggetti ai nostri desideri. Il principio fondamentale per formare questa immagine è: un po' migliore di tutti gli altri.Gabitario l'immagine è una caratteristica di una persona in base al suo aspetto: abito, trucco, acconciatura, ecc.

L’immagine personale è una componente importante per la crescita professionale, perché:

L'immagine influenza chi prende decisioni in materia di crescita professionale;

Crediamo in ciò che vediamo;

Siamo tutti persone impegnate e spesso prendiamo decisioni in base alle prime impressioni;

Agiamo tutti, che ce ne rendiamo conto o no, come ambasciatori della nostra professione o organizzazione;

Avere un bell'aspetto e sentirci sicuri è un bene per noi.

Un'immagine che non è costantemente supportata da fatti reali e importanti a volte si scioglie come neve al sole primaverile. Un contatto efficace e reciprocamente vantaggioso con il mondo esterno è molto importante per un professionista, quindi le parti determinanti della sua immagine sono:

Elevata autostima, fiducia in se stessi;

Fede nella benevolenza dell'Universo e fede in una brava persona;

Responsabilità sociale e personale (“Sono la causa di tutto ciò che è positivo e negativo nella mia vita”);

La voglia di cambiare e la capacità di rischiare con un sano senso di autoconservazione.

Pertanto, l'uso efficace dell'immagine presuppone la conoscenza dei principi psicologici e pedagogici iniziali che la determinano, come tali possono agire i seguenti principi: il principio dell'armonia dell'immagine visiva, il principio della comunicazione - la varietà delle forme e dei metodi di informazione interazione, principio di autoregolamentazione e ortobiosi (la scienza della tecnologia di autoconservazione del corpo e dell'anima), principio di influenza del linguaggio. Agiscono come fattori costanti, abilmente incarnati in varie forme e metodi per migliorare le capacità professionali di un insegnante.

2. Immagine professionale dell'insegnante.

Ogni professione richiede una serie di abilità, la manifestazione di sentimenti e pensieri. Più a lungo una persona è impegnata in qualsiasi tipo di attività, più si manifesta in lui un'impronta professionale. La specificità dell'attività pedagogica dell'insegnante è l'attività mentale attiva e la tensione costante del sistema nervoso. Il carico principale ricade sul cervello che, essendo sotto tensione, soggioga tutte le risorse del corpo. L'attività nervosa superiore sperimenta tensione, poiché è costantemente esposta a fattori come un grande volume di attività cerebrale analitica e sintetica, mancanza cronica di tempo e un alto livello di motivazione personale.

Oggi abbiamo il diritto di parlare dell'immagine professionale a cui devono corrispondere i rappresentanti di varie professioni: l'insegnante ideale, il medico ideale, l'ingegnere ideale, l'imprenditore ideale, ecc. Il segreto del successo dell'immagine professionale di un insegnante dipende direttamente da quanto riesce a creare un'immagine che soddisfi le aspettative delle altre persone.

L'immagine di un insegnante è uno stereotipo carico di emozione della percezione dell'immagine di un insegnante nella mente degli studenti, dei colleghi, nell'ambiente sociale e nella coscienza di massa. Quando si forma l'immagine di un insegnante, le qualità reali sono strettamente intrecciate con quelle attribuitegli dagli altri.

Ogni insegnante ha un'immagine, indipendentemente dalle sue opinioni personali su questo argomento. Il processo di costruzione di un'immagine dipende sia dall'insegnante stesso che dalle caratteristiche individuali dello studente, dal suo genere, età, nonché dall'esperienza, dalla conoscenza, dalla nazionalità e da altri fattori. Un insegnante che crea la propria immagine non solo ha un aspetto migliore, ma si sente anche meglio, è più sicuro di sé e, in definitiva, lavora con più successo!

L'immagine di un insegnante si manifesta in una forma generalizzata, che può contenere le seguenti componenti strutturali: caratteristiche individuali, personali, comunicative, attività e comportamentali esterne.

L'immagine di un particolare insegnante combina immagini individuali, professionali e legate all'età. Le persone intorno a loro esprimono giudizi sia sulle qualità personali, sull'età, sul sesso e sulle qualità puramente professionali dell'insegnante.

Nella struttura dell'immagine di un professionista proposta da L.M. Vengono individuate le componenti Mitina, esterne, procedurali e interne.

Componente esterno comprende le espressioni facciali, i gesti, il timbro e la forza della voce, il costume, i modi, l'andatura.

L'aspetto dell'insegnante, ovviamente, può creare un'atmosfera lavorativa o non lavorativa durante la lezione, promuovere o ostacolare la comprensione reciproca, facilitando o complicando la comunicazione pedagogica.

L'apparenza aiuta un insegnante ad attirare l'attenzione, a creare un atteggiamento positivo verso se stesso e a sembrare non solo una brava persona, ma anche un eccellente insegnante. Un insegnante deve conquistare studenti e adulti con tutto il suo aspetto. Bisogna sempre ricordare che i bambini imparano dagli adulti, e soprattutto dal loro insegnante preferito, come vestirsi correttamente. Una delle regole principali si manifesta nel modo di vestire: apparire belli significa mostrare rispetto per le persone che ci circondano. Ciò significa che tali requisiti per l'aspetto di una persona aiutano l'insegnante a migliorare la sua immagine professionale. Scegliere gli abiti giusti ti aiuta a raggiungere il successo professionale. .I mezzi di comunicazione verbale e non verbale sono componenti importanti dell'immagine. Cosa e come dice l'insegnante, se riesce a sintonizzare una persona con se stesso con le parole, quali gesti e posture dimostra, cosa succede con le espressioni facciali, come si siede, sta in piedi e cammina: tutto ciò influenza la percezione delle altre persone. Una componente separata dell'aspetto di un insegnante ha il suo significato nella percezione degli studenti, ma in ogni situazione specifica della lezione può essere importante o insignificante. In un caso, le espressioni facciali sono importanti per il bambino, nell'altro _ gesto, nel terzo - il costume di un insegnante.

In una situazione in cuivalore dell'apparenza gli insegnanti diventano in prima linea nelle condizioni per il primo successo, secondo la ricerca sociologica (dati di V.M. Shepel, 1997), solo il 19% degli insegnanti è soddisfatto del proprio aspetto. Questo è un problema che deve essere risolto immediatamente! - chiama V.M. Shepel.

Per migliorare la propria professionalità, un insegnante deve prestare attenzione alla capacità di presentarsi agli altri nel modo più favorevole. È stato dimostrato che una persona riceve il 35% delle informazioni attraverso la comunicazione verbale e il 65% attraverso la comunicazione non verbale.

La corrispondenza interna dell'immagine della professione è l'io interiore, la componente principale dell'immagine pedagogica, poiché la capacità di compiacere e conquistare altre persone è una qualità necessaria nei contatti professionali e personali. È altrettanto importante che l’immagine non si discosti dagli atteggiamenti interni dell’insegnante e corrisponda al suo carattere e alle sue opinioni. Creando la propria immagine, l'insegnante migliora così se stesso. Il personale come qualcosa di interno si manifesta attraverso l'attività, in prodotti specifici della creatività. Allo stesso tempo, l'attività agisce come un aspetto della transizione dall'interno personale all'esterno - produttivo. L'immagine interna è, prima di tutto, la cultura dell'insegnante, spontaneità e libertà, fascino, emotività, gioco di immaginazione, grazia, modo inverso di porre e risolvere i problemi, visione associativa, mosse luminose inaspettate nello scenario della lezione, un stato d'animo interno per la creatività, autocontrollo in condizioni pubbliche e molti altri componenti L'immagine esterna è la tecnica di gioco e la presentazione del gioco, forme speciali per esprimere il proprio atteggiamento nei confronti del materiale, trasmettere il proprio atteggiamento emotivo nei confronti della realtà, padronanza dell'abilità di autopresentazione, portando gli studenti al livello di gioco, sapiente regia dell'intero svolgimento della lezione. L'attività professionale, secondo L.M. Mitina, rivelata attraversoprocedurale una componente dell'immagine, che si concretizza in forme di comunicazione come professionalità, plasticità, espressività, ecc. Un insegnante emotivamente ricco che conosce le tecniche di espressione verbale e non verbale dei sentimenti e le usa intenzionalmente... è in grado di ravvivare la lezione, renderla espressiva e avvicinarla alla comunicazione naturale.

Il termine immagine professionale di un insegnante può essere definito come la reputazione professionale di un insegnante (l'opinione di lui come professionista), che si sviluppa come risultato della comunicazione con colleghi, studenti e i loro genitori nel processo delle sue attività professionali. L'immagine professionale di un insegnante e la cultura della comunicazione determinano la forza della sua autorità, cioè generalmente riconosciuta dai partecipanti al processo educativo, l'importanza delle sue qualità e meriti personali e professionali e la forza della sua influenza basata su ciò su le opinioni e il comportamento di colleghi, studenti e dei loro genitori. Il risultato della crescente autorità della personalità dell’insegnante è il riconoscimento del suo diritto a prendere decisioni significative per gli studenti. L'immagine professionale di un insegnante è soggettiva, di natura mutevole e determina la disponibilità degli altri (partecipanti al processo educativo) ad agirein relazione al portatore dell'immagine in un certo modo. A questo proposito, l'insegnante deve impegnarsi costantemente per creare e mantenere la propria immagine professionale positiva.

Le caratteristiche di formazione del sistema di un'immagine professionale positiva di un insegnante includono un alto livello di formazione di caratteristiche personalmente e professionalmente significative come:

uno stile di atteggiamento attivo ed emotivamente positivo nei confronti degli studenti e uno stile democratico di gestione pedagogica degli stessi;ROSITEORIA

apertura, complicità e assistenza verso ogni bambino, elevando la sua personalità nel processo di comunicazione;

abilità pedagogica;

unità di rispetto per la personalità dello studente e le sue esigenze; cultura dell'aspetto dell'insegnante (un aspetto favorevole alla comunicazione e un abito elegante corrispondente allo status dell'insegnante e alla situazione comunicativa);

maniere impeccabili (cultura della parola e della comunicazione non verbale, rispetto dell'etichetta);

spiritualità, moralità, erudizione, interesse per la conoscenza e desiderio di auto-miglioramento;

attività della personalità, socievolezza;

cittadinanza e patriottismo;

impegno e accuratezza nel mantenere promesse e accordi (come manifestazione di dovere e onore, disciplina e rispetto reciproco, garanzia di affidabilità);

gentilezza - può essere contenuta, ma si manifesta sempre nel comportamento e nel tono dell'insegnante, nella sensibilità e nell'adattabilità sociale e comunicativa;

correttezza, validità, natura professionale e prevalentemente indiretta dei requisiti;

autostima e fiducia in se stessi;

osservazione pedagogica, immaginazione pedagogica, giustizia, precisione e tatto pedagogico;

tolleranza basata sul riconoscimento della diversità delle culture e dei popoli,

autonomia e inviolabilità della personalità del bambino, il suo diritto alla libera autodeterminazione e autorealizzazione, cioè il diritto di aderire a idee politiche, religiose e morali che trova vere e attraenti;

espressività emotiva e capacità di gestire le proprie emozioni;

creatività e capacità di improvvisare;

responsabilità per il successo del bambino nelle fasi successive della sua educazione;

allegria e ottimismo;

abilità artistica e senso dell'umorismo.

Tutte le componenti elencate di un'immagine professionale positiva e di una cultura della comunicazione possono essere attribuite agli insegnanti di tutte le età

gruppi, sebbene il significato dell'una o dell'altra componente vari a seconda della fascia di età degli studenti e della situazione della comunicazione pedagogica. In un certo numero di casi, l'assenza o il livello insufficiente di formazione di qualsiasi componente dell'immagine professionale di un insegnante, mentre il portatore dell'immagine è seriamente intenzionato a migliorare le capacità professionali, può essere compensato in un modo o nell'altro da altri.

Di norma, nel processo di valutazione dell'immagine professionale di un insegnante, gli studenti sono guidati, prima di tutto, dai suoi tratti personali e individualmente unici e dagli insegnanti - da competenze puramente professionali. Discrepanze significative si osservano anche nelle valutazioni delle caratteristiche significative dell'immagine di un insegnante, costruite da insegnanti e studenti, ad esempio, gli studenti collocano l'aspetto curato ed elegante di un insegnante approssimativamente nella terza posizione e gli insegnanti - nell'ottava posizione .

Il livello di cultura della comunicazione pedagogica è di decisiva importanza per la formazione dell’immagine professionale e dell’autorevolezza dell’insegnante.

Comunicazione pedagogica – questa è una forma specifica di organizzazione dell’interazione tra insegnante e studenti. Le principali funzioni specifiche della comunicazione pedagogica includono:

– informativo (applicazione abile nella pratica di conoscenze approfondite e una varietà di strumenti metodologici per garantire

trasferimento ottimale delle conoscenze agli studenti e loro assimilazione duratura e significativa da parte dei bambini);

– mobilitazione (attivazione dell'attività cognitiva degli studenti, organizzazione del loro lavoro indipendente, mantenimento e sviluppo dell'interesse dei bambini per l'apprendimento, il lavoro utile e il lavoro sociale);

– evolutivo (sviluppo delle capacità dello studente, della personalità nel suo insieme, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche, di genere, dell'età e di altre caratteristiche individuali degli studenti);

– orientativo (formazione negli studenti di orientamenti di valore culturalmente coerenti, principi di visione del mondo, motivazioni di comportamento socialmente approvate, posizione di vita attiva).

La comunicazione con gli studenti di insegnanti di successo altamente qualificati è caratterizzata da:

la fiducia dell'insegnante nelle grandi capacità dell'intelletto dei bambini e la subordinazione dell'intero processo educativo a questo compito (la ricchezza intellettuale delle lezioni);

il desiderio di sfruttare al massimo e in modo completo ciò che si sta studiando

materiale in classe;

stimolare gli studenti a trovare diversi modi per eseguire azioni;

la positività dei requisiti pedagogici presentati;

tenendo conto delle caratteristiche socio-culturali dello studente, della conoscenza delle modalità di comunicazione culturale straniera, degli stili di apprendimento individuali dello studente (condizioni, modi e metodi di apprendimento che lo studente preferisce);

la capacità di valorizzare la percezione della realtà e di trasmetterla agli studenti in forma emotiva ed estetica sia a livello semantico che psicofisiologico di contatto (che garantisce che i bambini vivano un atteggiamento valoriale personale e sviluppino in loro orientamenti valoriali, spiritualità, capacità entrare in empatia e acquisire capacità per valutare qualsiasi fenomeno ed evento sulla base della ragione morale, l'unità dialettica dell'etico ed estetico nella valutazione di tutti i fenomeni ed eventi);

stile democratico di leadership pedagogica.

Le condizioni per l'efficacia della comunicazione pedagogica sono la conoscenza e l'osservanza da parte dell'insegnante delle leggi della comunicazione, il suo desiderio di un tutoraggio rispettoso e premuroso, di una co-creazione creativa attiva con lo studente e di comprendere la situazione comunicativa intellettualmente ed emotivamente.

Nel processo di comunicazione con gli studenti, l'insegnante continua intenzionalmente e involontariamente se stesso in loro, realizzando trasformazioni significative per i bambini dei loro significati personali e motivazioni di comportamento. La comunicazione pedagogica e le relazioni interpersonali tra insegnante e studenti influenzano in modo significativo lo stato emotivo e l'atteggiamento del bambino nei confronti della materia educativa, del processo di apprendimento, dell'istituzione educativa,

formazione di un corpo studentesco, sviluppo della personalità degli scolari, preparazione alla successiva vita adulta indipendente. Ciò impone la necessità di migliorare costantemente i metodi utilizzati dall'insegnante per influenzare, sviluppare e stimolare l'autosviluppo degli studenti, anche sotto l'aspetto della riflessione delle componenti semiotiche della propria espressione, nonché della correzione da parte dell'insegnante e degli studenti delle tecnologie esterne di auto-presentazione.

Il discorso dell'insegnante deve essere conforme ai moderni requisiti normativi. Il discorso normativo dell'insegnante gli consente di mantenere la leadership comunicativa in forme attive di discorso professionale come il dialogo e il monologo. Le qualità professionali del discorso di un insegnante dovrebbero includere proprietà della voce come purezza e chiarezza del timbro, eufonia, flessibilità e volo. Una buona dizione consente al discorso professionale di diventare efficace, cioè di incoraggiare le persone a cambiare, esterne e interne.

Pertanto, l’immagine dell’insegnante contiene quanto seguecomponenti strutturali: qualità individuali e personali, comunicazione, caratteristiche dell'attività professionale e del comportamento.

La società, generando requisiti per l'immagine professionale di un insegnante, ne influenza il contenuto. Ma di generazione in generazione le seguenti qualità di un insegnante ideale rimangono invariate:amore per i bambini, buona volontà, sincerità, capacità di comunicare. Un insegnante innamorato dei bambini e appassionato del suo lavoro sceglie intuitivamente e consapevolmente quei modelli di comportamento più adeguati alla dignità dei bambini e ai loro bisogni attuali. L'immagine di un tale insegnante è impeccabile, scrive V.M. Shepel.

Conclusione

Spesso un insegnante perde l'autorità dei suoi subordinati perché non è interessante come persona. E senza interesse per la personalità dell'insegnante, non c'è interesse per la materia. Un'altra cosa è che successivamente l'interesse per la personalità dell'insegnante svanisce e l'interesse per l'argomento divampa. L’interesse per la personalità dell’insegnante è quindi un mezzo per attivare l’interesse per la materia. Sono gli studenti che danno l'energia della vita all'insegnante, e l'insegnante che dà l'apertura di “nuovi orizzonti”. Pertanto, l'immagine di un insegnante dovrebbe essere fonte di ispirazione. Non importa quanto professionalmente preparato sia un insegnante, egli è semplicemente obbligato a migliorare le sue qualità personali, le sue qualità professionali, creando così la propria immagine. Il modo in cui un insegnante crea e pensa attraverso la sua immagine professionale determinerà la sua rilevanza professionale, idoneità professionale, soddisfazione professionale, successo professionale, competenza professionale.

Letteratura:

1. Shepel V.M. Segreti del fascino personale - Rostov sul Don: Phoenix, 2005

2. Shepel V.M. Antropologia manageriale. Competenza umana di un manager.-M.: Pubblica Istruzione.2000

3. AA. Kalyuzhny Tecnologia per costruire l’immagine dell’insegnante/Formazione aggiuntiva, 1-2004